ก คำนำ เอกสารประกอบการรายงานการประเมินโรงเรียนปฐมวัยต้นแบบ ฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อรายงาน การดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย ของโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี ในการขอรับ การประเมินมาตรฐานโรงเรียนปฐมวัยต้นแบบ ด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย โดย นำเสนอข้อมูลตามเกณฑ์ 5 มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 การบริหารการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 ครูและบุคลากรระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มาตรฐานที่ 4 การจัดประสบการณ์ปฐมวัยและการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการ ทั้ง ๔ ด้าน มาตรฐานที่ 5 คุณภาพเด็กปฐมวัย ขอขอบคุณ คณะผู้บริหาร คณะครูและบุคลากร ผู้ปกครองและเด็กปฐมวัย ตลอดจน คณะทำงานทุกฝ่ายที่ดำเนินงานการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี พุทธศักราช 2566 และเกณฑ์การประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาระดับปฐมวัยอย่างมีคุณภาพ สมภูมิของโรงเรียนศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบจังหวัดสุพรรณบุรี หวังเป็น อย่างยิ่งว่ารายงานฉบับนี้จะเป็นแนวทางที่พัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยทั้งระบบให้กับผู้ที่สนใจนำไป ประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมกับบริบทของแต่ละสถานศึกษาได้อย่างมีคุณภาพ โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี
ข สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ...................................................................................................... ............................................... ก สารบัญ......................................................................................................... ........................................ ข มาตรฐานที่ ๑ การบริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัย........................................................................ 1 ๑. ผู้บริหารสถานศึกษามีความรู้ หลักการ แนวคิดทฤษฎีและหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2๕๖๐.......................................................................................................... 1 ๒. ผู้บริหารสถานศึกษา กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ ค่านิยม กลยุทธ์ เป้าหมายและวางแผน พัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย............................................................................... 1 ๓. มีการสร้างความรู้ ความเข้าใจแก่ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง.................................... 2 ๔. ส่งเสริมให้ครูได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และมีการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC)................................................................................................................... 3 ๕. มีระบบการบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วมและสร้างการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานภายนอก........................................................................................... 4 ๖. มีการนิเทศ สนับสนุน ส่งเสริม กำกับ ติดตาม ประเมินผลและจัดทำรายงานการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ประจำปี...................................................................................... 4 7. มีการจัดสรรงบประมาณเพื่อพัฒนาคุณภาพระดับปฐมวัย................................................ 5 มาตรฐานที่ 2 ครูและบุคลากรระดับปฐมวัย...................................................................................... 7 1. ครูและบุคลากรทุกท่านมีความรู้เกี่ยวกับหลักการ แนวคิด ทฤษฎีการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัยพุทธศักราช 2560........................................ 7 2. ครูและบุคลากรทุกท่านได้รับการพัฒนาวิชาชีพเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ระดับปฐมวัย.................................................................................................... 7 3. ครูและบุคลากรทุกท่านใช้การสังเกตพฤติกรรมเป็นเครื่องมือในการวางแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้................................................................................................... 10 4. ครูและบุคลากรทุกท่านปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี......................................................... 11 5. ครูและบุคลากรทุกท่านทำหน้าที่อำนวยความสะดวกให้เด็กได้เรียนรู้และค้นพบความรู้.. 14 6. ครูและบุคลากรมีการประเมินตนเองและจัดทำรายงานผลให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ................ 14 มาตรฐานที่ ๓ การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน.............................................. 14 ๑. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมและพัฒนาความ แข็งแรง การทรงตัว การยืดหยุ่น ความคล่องตัวในการใช้อวัยวะต่าง ๆ การประสาน สัมพันธ์............................................................................................................................. 14 ๒. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ปลูกฝังให้เด็กเกิดความเชื่อมั่น กล้าแสดงออก มีวินัย รับผิดชอบ มีความเมตตา กรุณา แบ่งปัน และปฏิบัติตาม วัฒนธรรมไทยและศาสนาที่นับถือ.................................................................................... 15 ๓. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมการเล่นและการทำงาน ร่วมกับผู้อื่น....................................................................................................................... 15
ค สารบัญ (ต่อ) มาตรฐานที่ ๓ การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน (ต่อ) ๔. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมพัฒนาการด้าน สติปัญญา เช่น มุมเกมการศึกษา มุมหนังสือ มุมบล็อก มุมวิทยาศาสตร์........................ 16 ๕. การจัดมุมประสบการณ์ไม่น้อยกว่า ๔ มุม และเป็นมุมที่มีสื่อให้เด็กทุกคนได้ลงมือ ปฏิบัติด้วยตนเอง............................................................................................................ 17 มาตรฐานที่ ๔ แผนการจัดประสบการณ์และการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการ ทั้ง ๔ ด้าน.................................................................................................................... 17 ๑. มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างหลากหลาย และเปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกทำ กิจกรรมตามความสนใจ (ผลงานเด็กมี ความหลากหลาย ไม่ใช่รูปแบบเดียวกัน)............ 18 ๒. มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐......................................................................................................... 22 ๓. มีแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐..................................................................................................... .... 24 ๔. มีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลและเต็มตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล................................................................................................. 24 5. มีการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงผ่านการเล่นจากสื่ออุปกรณ์และ กิจกรรมอย่างมีจุดมุ่งหมาย............................................................................................. 25 ๖. มีการประเมินพัฒนาการอย่างหลากหลายและนำผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนา เด็กเป็นรายบุคคล............................................................................................................. 25 มาตรฐานที่ 5 คุณภาพเด็กปฐมวัย..................................................................................................... 26 1. เด็กมีความคล่องแคล่ว กระตือรือร้นในการเรียนรู้.......................................................... 26 2. เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญาเต็มตามศักยภาพของ แต่ละบุคคล.................................................................................................. ................... 27 3. เด็กมีวินัย มีสมาธิมุ่งมั่นในการทำงาน มีแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ รู้บทบาทหน้าที่ของตน และเคารพสิทธิของผู้อื่น................................................................................................... 27 4. เด็กมีทักษะการคิดริเริ่มสร้างสรรค์ การตัดสินใจ แก้ปัญหาด้วยเหตุผลได้อย่าง เหมาะสมตามวัย............................................................................................................... 28 5. เด็กมีทักษะเฉพาะด้านทางภาษาและการสื่อสาร คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และ การแสวงหาความรู้เหมาะสมตามวัย............................................................................... 28 คณะผู้จัดทำ............................................................................................................................. ............. 31
๑ มาตรฐานที่ ๑ การบริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ๑. ผู้บริหารสถานศึกษามีความรู้หลักการ แนวคิดทฤษฎีและหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ ผู้บริหารสถานศึกษามีความรู้ หลักการ แนวคิด ทฤษฎีและ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖0 ที่มุ่งเน้นทักษะในศตวรรษที่ 21 มีความเป็นสากล บนพื้นฐานของความเป็นไทยและวัฒนธรรมของท้องถิ่น จัดการเรียนรู้ให้นักเรียนมีคุณธรรม รักษ์สิ่งแวดล้อมและมีความ เป็นไทย ประสานการสร้างเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชนและองค์กร อื่น ๆ ร่วมพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยใช้ ASPBR ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) A : Analysis การวิเคราะห์ 2) S : Staff Development ก า ร พ ั ฒ น า บ ุ ค ล า ก ร 3 ) P : Participation การมีส่วนร่วม 4) B : Best Practice การสร้างวิธี ปฏิบัติที่ดี5) R : Reflection การสะท้อนผล ซึ่งครอบคลุม การบริหารจัดการหลักสูตรฯ การวางแผนการนำหลักสูตรสู่ การปฏิบัติที่เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การนิเทศ กำกับติดตามและประเมินพัฒนาการเด็ก ตลอดจนการประเมินการใช้หลักสูตรที่เน้นการมีส่วนร่วม ของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย เพื่อนำผลการประเมินมาเป็นข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนาการศึกษาปฐมวัยทั้งระบบให้ มีคุณภาพเท่าทันการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาในอนาคต โดยผลจากการใช้หลักสูตร ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการ ทั้ง 4 ด้าน ผ่านค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดอย่างมีประสิทธิภาพ ร้อยละ 100 และมีผลการประเมิน การประเมินหลักสูตรมีความสอดคล้องและเชื่อโยงกับเป้าหมายของหลักสูตรในระดับที่เหมาะสมมากที่สุด และ ได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนต้นแบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย จากสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2566 ๒. ผู้บริหารสถานศึกษา กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ ค่านิยม กลยุทธ์ เป้าหมายและวางแผนพัฒนาการจัด การศึกษาระดับปฐมวัย ผู้บริหารสถานศึกษามีความรู้ความสามารถในการประสานความร่วมมือกับคณะครู บุคลากรทางการศึกษาตลอดจน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเพื่อร่วมกำหนดเป้าหมายการพัฒนาการศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนได้รับสิทธิและโอกาสใน การเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ และมีวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ ยึดหลักการบริหารโดยใช้ASPBR Model ในการกำหนด วิสัยทัศน์พันธกิจ ค่านิยม กลยุทธ์ เป้าหมาย อัตลักษณ์ และวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ดังนี้ วิสัยทัศน์ ภายในปี โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีมีความเป็นเลิศทางวิชาการ 2568 นักเรียนมีคุณธรรม รักษ์สิ่งแวดล้อม มีความเป็นไทย ก้าวไกลสู่สากล บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พันธกิจ 1. พัฒนาระบบการบริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา โดยใช้ ASPBR Model 2. พัฒนาครูให้มีสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 3. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นทักษะในศตวรรษที่ 21 4. ปลูกฝังคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน 5. สร้างเครือข่ายผู้ปกครองและชุมชนในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
๒ พันธกิจ (Mission) ระดับการศึกษาปฐมวัย ๑. จัดการศึกษาปฐมวัย โดยมุ่งให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการ ๔ ด้านอย่างมีประสิทธิภาพตามหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัยและเกณฑ์การประกันคุณภาพภายในและภายนอก ๒. พัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ ความเข้าใจหลักสูตรและสมรรถนะในศตวรรษที่ ๒๑ สามารถจัด ประสบการณ์ที่หลากหลาย ตลอดจนการประเมินที่สอดคล้องกับพัฒนาการเด็ก ๓. พัฒนาหลักสูตร สื่อ เทคโนโลยี สภาพแวดล้อม และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งภายใน และ ภายนอกสถานศึกษาที่มุ่งเน้นให้เด็กมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ในหน่วยการเรียนรู้ จัดกิจกรรมบูรณาการด้าน คุณธรรมจริยธรรม 4. ปฏิบัติผ่านกิจวัตรและกิจกรรมประจำวัน กิจกรรม และโครงการต่าง ๆ 5. เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้โดยการสร้างเครือข่ายผู้ปกครอง และการมีส่วนร่วมของชุมชน และภูมิปัญญาท้องถิ่นร่วมพัฒนาคุณภาพเด็กและคุณภาพการจัดการศึกษา ค่านิยม มารยาทงามเด่น ความรู้เป็นสากล ฝึกฝนตนให้มีวินัย เน้นความเป็นไทย รักษ์ใส่ใจสิ่งแวดล้อม อัตลักษณ์ IQ ดี EQ เด่น มีความเป็นไทย รักษ์ใส่ใจ สิ่งแวดล้อม กลยุทธ์หลักของโรงเรียน 5 กลยุทธ์ 1. พัฒนาระบบการบริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา โดยใช้ ASPBR Model 2. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 3. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งเน้นทักษะในศตวรรษที่ 21 4. พัฒนาให้นักเรียนมีคุณธรรม มีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ รักษ์สิ่งแวดล้อมและมีความเป็นไทย 5. สร้างเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชนและองค์กรอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาบรรลุตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนด ๓. มีการสร้างความรู้ ความเข้าใจแก่ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีบริหารจัดการโดยคำนึงถึงผู้มีส่วนใดส่วนเสีย (Stakeholders Management) ทั้งในส่วนของ บุคคล หน่วยงานหรือองค์กรที่ให้ ความสนใจ หรือมีความเกี่ยวข้อง ต่อผล การดำเนินการของโรงเรียน โดยจัดการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการเครือข่าย ผู้ปกครอง การประชุมผู้ปกครองปีการศึกษาละ 2 ครั้ง เพื่อร่วมวางแผน และมีส่วนร่วมในการพัฒนาพัฒนา การศึกษาทั้งระบบร่วมกับสถานศึกษา การประสานความร่วมมือและแจ้งข่าวสารกับผู้ปกครองหลากหลาย ช่องทาง เช่น เพจ facebook ไลน์กลุ่มห้องเรียนและโครงการ สารสัมพันธ์ โดยผู้ปกครองจะร่วมทำกิจกรรมกับเด็กใน สารสัมพันธ์ที่สอดคล้องกับหน่วยการจัดประสบการณ์ของ หลักสูตรสถานศึกษาฯ ทุกสัปดาห์ ซึ่งจะทำให้ผู้ปกครองได้ ทราบว่า เด็กได้เรียนรู้อะไรบ้างเมื่ออยู่ที่โรงเรียน และประเมิน พัฒนาการของเด็กได้ตลอดปีการศึกษา ส่งผลให้เด็กได้รับ การดูแลจากครูและผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง และเป็นการสร้าง ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและผู้ปกครองในการพัฒนาเด็ก ร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ
๓ โดยได้รับการคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบที่มีแนวปฏิบัติที่ดีในการสร้างเครือข่ายผู้ปกครอง จากสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และเผยแพร่ในรูปแบบ E - Book เอกสารการถอดบทเรียนแนวปฏิบัติที่ดี ระดับปฐมวัยของอนุบาลประจำจังหวัด ๔. ส่งเสริมให้ครูได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และมีการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) การขับเคลื่อนการปฏิบัติงานด้วยกระบวนการ PLC อย่างต่อเนื่อง ทั้งในระดับสถานศึกษา ระดับสาย ชั้นและกลุ่มสาระการเรียนรู้ ในระดับการศึกษาปฐมวัย คณะครูและบุคลากรที่เกี่ยวข้องได้ดำเนินกิจกรรม การประชุมแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ ร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วมลงมือปฏิบัติ และร่วมแก้ปัญหาหรือ พัฒนางานร่วมกัน โดยมีกำหนดการประชุมอย่างน้อยเดือนละ 2 ครั้ง ซึ่งทำให้เกิดความเข้าใจ ความร่วมมือใน การทำงานจนบรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกิดประสิทธิผลสูงสุดต่อผู้เรียน ซึ่งครูได้นำกระบวนการ PLC มาพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้และการทำงานร่วมกัน (collaboration) แบบกลุ่มย่อย กลุ่มใหญ่ ที่สอดคล้องกับทักษะศตวรรษที่ 21 ภาพกิจกรรม PLC ระดับสถานศึกษา และระดับสายชั้นการศึกษาปฐมวัย
๔ ๕. มีระบบการบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วมและสร้างการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชนและ หน่วยงานภายนอก โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี เป็นโรงเรียนประจำจังหวัด และเป็นศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบของจังหวัด สุพรรณบุรี ที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีพุทธศักราช 2566 โดยเน้นการมีส่วนร่วม ของผู้ปกครอง ชุมชน ท้องถิ่น ในการพัฒนาเด็กและการจัดการศึกษาทั้งระบบ ตั้งแต่การเริ่มกำหนดนโยบาย จนถึงการประเมินผล ภายใต้หลักคิด "ทุกส่วนล้วนสำคัญ สร้างสรรค์การศึกษา พัฒนาด้วย "รัก" ดังนี้ 1) มีส่วนร่วมในการส่งเสริมการบริหารจัดการของสถานศึกษา ในบทบาทของคณะกรรมการ สถานศึกษา สมาคมผู้ปกครอง ครูและศิษย์เก่า และคณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง 2) มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการ ของสถานศึกษา ตั้งแต่ระดับนโยบาย เพื่อนำสู่การปฏิบัติได้อย่างเป็นรูปธรรม 3) ส่งเสริมให้มีการระดมทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการศึกษา ตลอดจนวิทยากรภายนอก และ ภูมิปัญญาท้องถิ่นรวมทั้งสืบสานจารีตประเพณี ศิลปวัฒนธรรมของท้องถิ่นและของชาติ 4) มีส่วนร่วมในการตรวจสอบและประเมินพัฒนาการของเด็กอย่างต่อเนื่อง ตลอดจน การประเมินผลการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ส่งผลให้สถานศึกษามีความเข้มแข็ง โดยผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมร่วมกิจกรรม เพื่อส่งเสริม/ และพัฒนาคุณภาพเด็ก ร่วมกับสถานศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เช่น การร่วมกิจกรรมโครงการอนุบาลหรรษากีฬาพาสนุก เรียนรู้กับ โครงการอนุบาลสุขสันต์บัณฑิตน้อย โครงการผู้ปกครองเครือข่าย พัฒนาคนคลอดช่วงชีวิตเด็กปฐมวัย โครงการเปิดโลกการเรียนรู้ สู่โลกว้าง ฯลฯ ซึ่งเป็นการจัดการเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative Learning) ซึ่งสอดคล้องกับทักษะในศตวรรษที่ 21 ทำให้ผู้ปกครอง เข้าใจและให้ความร่วมมือสนับสนุนการศึกษาเพื่อพัฒนาเด็กให้ดียิ่งขึ้น ทั้งยังเป็นการประชาสัมพันธ์โรงเรียนเพิ่มเติมจากการประชาสัมพันธ์ทางเพจ Facebook ศูนย์เด็กปฐมวัยต้น แบบอนุบาลสุพรรณบุรีได้อีกช่องทางหนึ่ง ๖. มีการนิเทศ สนับสนุน ส่งเสริม กำกับ ติดตาม ประเมินผลและจัดทำรายงานการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ประจำปี การพัฒนาคุณภาพการศึกษาทั้งระบบ โดยใช้รูปแบบ ASPBR Model ส่งผลให้เกิดแนวทางการพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาระดับ ปฐมวัย มีกระบวนการการดำเนินงานและระบบการรายงานผลโดยใช้วงจร PDCA และระบบการปรับปรุงผล เพจ ประชาสัมพันธ์ ภาพกิจกรรม
๕ หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย P D C A แผนปฏิบัติการระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา แผนการจัดประสบการณ์ ระดับปฐมวัย โครงการตามแผนปฏิบัติ การปฐมวัย / ประถมศึกษา ประเมินโครงการแผนปฏิบัติ การปฐมวัย ประถมศึกษา/ SAR ปฐมวัย/ประถม ฯ ประเมินหลังแผนฯ / Portfolio ประเมินพัฒนาการเด็ก ด้าน 4 ผลพัฒนาการ เด็ก 12 มฐ. หลักสูตรสถานศึกษาขั้น พื้นฐานระดับประถมศึกษา ป . 6.ป-1 แผนการจัดการเรียนรู้ ระดับ ป6.ป -1. ประเมินหลังแผนฯ / การ วัดประเมินผลการทดสอบ/ ประเมินพัฒนาการ เด็ก ด้าน 4 ผลสัมฤทธิ์ คุณลักษณะฯ ข้อมูลสารสนเทศ การดำเนินงาน (Performance Improvement System) ที่เป็นรูปธรรม สามารถนำไปใช้ได้อย่างต่อเนื่อง ในทุกสถานการณ์แม้จะเกิดการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาในอนาคต โดยผลการประเมินคุณภาพภายใน (SAR) ปีการศึกษา 2564 - 2566 พบว่า ระดับการศึกษาปฐมวัย มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ในภาพรวม อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม 7. มีการจัดสรรงบประมาณเพื่อพัฒนาคุณภาพระดับปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีได้ดำเนินการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานของสถานศึกษา โดยการวางแผน การใช้งบประมาณอย่างคุ้มค่าและให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการพัฒนางานที่ครอบคลุมทั้งด้านการพัฒนาเด็ก พัฒนาครูบุคลากร โดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน ด้วยการจัดทำแผนปฏิบัติการระดับปฐมวัย (แผนพัฒนาศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบ) โดยจัดทำโครงการจำนวน 15 โครงการ หลักสูตร ผังแสดง ระบบการรายงานคุณภาพการศึกษาทั้งระบบโดยใช้วงจร PDCA SAR แผนปฏิบัติการ รายงาน คณะกรรมการสถานศึกษาฯ สพฐ./สพป.สพ.1 /ผู้ปกครองชุมชน
๖ โดยกำหนดค่าเป้าหมายของความสำเร็จของโครงการที่ 80% และในปีการศึกษา 2565 มีผลการดำเนินการโครงการที่ได้จากการประเมินโดยผู้ปกครอง ผ่านค่าเป้าหมายที่กำหนดในระดับดีเยี่ยม ทั้ง 15 โครงการ ผลการประเมินโครงการแผนปฏิบัติการระดับปฐมวัย (แผนพัฒนาศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบ) จำนวน 15 โครงการ โครงการ ผลการดำเนินโครงการ ระดับ 1. โครงการประกันคุณภาพภายในการศึกษาปฐมวัย 92.53 ดีเยี่ยม 2. โครงการ standard Classroom 90.93 ดีเยี่ยม 3. โครงการดูแลด้วยรัก (EQ IQ เพื่อลูกรัก) 93.59 ดีเยี่ยม 4. โครงการเยาวชนคนดีมีสุขตามรอยพระบาท 94.75 ดีเยี่ยม 5. โครงการนิทานนักอ่านน้อย 92.97 ดีเยี่ยม 6. โครงการคณิต KIDS 93.06 ดีเยี่ยม 7. โครงการภาษาไทยวัยเยาว์ 92.79 ดีเยี่ยม 8. โครงการ English KIDS 91.9 ดีเยี่ยม 9. โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย 92.62 ดีเยี่ยม 10. โครงการ หนูน้อยท่องโลก ICT 93.24 ดีเยี่ยม 11. โครงการเปิดโลกการเรียนรู้โลกกว้าง 95.91 ดีเยี่ยม 12. โครงการอนุบาลหรรษากีฬาพาสนุก 94.84 ดีเยี่ยม 13. โครงการสารสัมพันธ์ 95.46 ดีเยี่ยม 14. โครงการอนุบาลสุขสันต์บัณฑิตน้อย 94.48 ดีเยี่ยม 15. โครงการครูปฐมวัยก้าวไกลสู่สากล 92.62 ดีเยี่ยม ภาพกิจกรรมโครงการ โครงการเยาวชนคนดีมีสุขตามรอยพระบาท โครงการนักวิทยาศาสตร์น้อย โครงการเปิดโลกการเรียนรู้โลกกว้าง โครงการอนุบาลหรรษากีฬาพาสนุก โครงการอนุบาลสุขสันต์บัณฑิตน้อย โครงการนิทานนักอ่านน้อย
๗ มาตรฐานที่ 2 ครูและบุคลากรระดับปฐมวัย 1. ครูและบุคลากรทุกท่านมีความรู้เกี่ยวกับหลักการ แนวคิด ทฤษฎีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตาม หลักสูตรการศึกษา ปฐมวัยพุทธศักราช 2560 โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีจัดครูที่จบการศึกษาสาขาการศึกษาปฐมวัย ประจำชั้นในทุกห้องเรียน ส่งผล ให้เด็กได้รับการส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านอย่างเหมาะสมกับวุฒิภาวะ ความแตกต่างและความสามารถ ตามวัยของเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรให้มีความทันสมัยเท่าทัน การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี พุทธศักราช 2566 ได้ออกแบบหลักสูตร บูรณาการ โดยการนำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2561 ผสมผสานกับบริบทของท้องถิ่นใน 3 ส่วน ประกอบด้วย คำขวัญของจังหวัดสุพรรณบุรี โครงการเยาวชนคนดีศรีสุพรรณ บุคคลและสถานที่สำคัญในจังหวัด สุพรรณบุรีและเชื่อมโยงกับทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่เด็กควรเรียนรู้ มาบูรณาการในการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา และนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติในรูปแบบหน่วยการจัดประสบการณ์ที่หลากหลาย โดยเน้นการเรียนรู้ ผ่านการปฏิบัติกิจวัตรและกิจกรรม กิจกรรมประจำวัน 6 กิจกรรม ที่เน้นให้เด็กมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับ กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทาง Active Learning เช่น หน่วยสุพรรณบ้านเรา หน่วยของดีเมืองสุพรรณ หน่วยเด็กดีศรีสุพรรณ หน่วยเด็กดีมีวินัย หน่วยศีลห้ารักษาใจ หน่วย ค ควายไถนา หน่วยสัตว์บกสัตว์น้ำ การจัด ประสบการณ์ในรูปแบบ Project Approach และการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันแบบ Collaboration ในรูปแบบโครงการต่าง ๆ เช่น โครงการเยาวชนคนดีมีสุขตามรอยพระบาท โครงการเปิดโลกการเรียนรู้สู่โลก กว้าง ส่งผลให้เด็กมีได้ปฏิสัมพันธ์และเกิดกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนและบุคคลอื่น ได้รับประสบการณ์ ตรงจากแหล่งเรียนรู้ และได้เรียนรู้ในบรรยากาศที่มีความสุขสนุกสนาน ซึ่งจะช่วยสร้างให้เด็กเกิดทัศนคติที่ดีต่อ การเรียน และได้เรียนรู้วิธีเรียนที่สอดคล้องกับทักษะการเรียนรู้ในอนาคตโดยกระบวนการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัย โดยใช้ ASPBR Model ส่งผลให้ โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี ได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียน ต้นแบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย จากสำนักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำ ปีการศึกษา 2566 และผ่านเกณฑ์การประเมินโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับ ดีเยี่ยม 2. ครูและบุคลากรทุกท่านได้รับการพัฒนาวิชาชีพเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย ครูและบุคลากรทุกคนได้รับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง โดย การเข้าร่วมประชุม อบรม สัมมนา ในหลักสูตรต่างๆ เช่น การอบรมเชิงปฏิบัติการกิจกรรมการพัฒนาที่ยั่งยืน โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย การอบรมเรื่องย่อโลกทั้งใบอยู่ในนิทาน : ฟัง เล่า อ่าน สร้างสรรค์ เรื่องเด็กปฐมวัย เขียนได้ เขียนดี เขียนอย่างมีความสุข ฯลฯ การศึกษาดูงาน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนครูในรูปแบบ
๘ ชุมชนทางวิชาชีพครู PLC การศึกษาเรียนรู้ตามความสนใจของตนเอง เพื่อพัฒนาครูปฐมวัยให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กับเด็กให้เด็กได้อย่างรอบด้าน ส่งผลให้ครูและ บุคลากรมีทักษะการจัดประสบการณ์ที่ทันสมัยมีความรู้ ความสามารถและวิทยาการใหม่ๆ เช่น การเตรียม ความพร้อมเด็กปฐมวัยเรื่อง Coding และนำความรู้ที่ได้รับมาปรับประยุกต์ใช้ในการจัดการศึกษาให้กับเด็ก ปฐมวัยได้อย่างมีคุณภาพ โดยครูและบุคลากรได้รับเกียรติ ผลงานดีเด่น และรางวัลต่าง ๆ ดังนี้ เกียรติบัตร ผลงานดีเด่น รางวัลต่าง ๆ ปีการศึกษา ชื่อผู้รับ ชื่อรางวัล ระดับรางวัล หน่วยงาน 2565 1. นางนาถศจี สงค์อินทร์ รางวัล SPB1 AWARDS รางวัลชนะเลิศ ประเภทครูผู้สอนระดับการศึกษาปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 2. นางนาถศจี สงค์อินทร์ รางวัล OBEC AWARDS ระดับยอดเยี่ยม ประเภทครูผู้สอนระดับการศึกษาปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 3. นางนาถศจี สงค์อินทร์ ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดีเยี่ยม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 4. นางนาถศจี สงค์อินทร์ ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดีมาก เขตตรวจราชการ 5. นางสาวรัชกร ชาวบ้านโพธิ์ ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 6. นางสาวธนพร มณีเดชชัย ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 7. นางสาวนราภรณ์ สอดสี ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 8. นางสาวสุภัทรา พุ่มเข็ม ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 9. นางโสมอุษา สุขศิริศักดิ์ ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 10. นางสาวรุ่งทิพย์ ศรีสุวรรณ ๑๐,๐๐๐ คุรุชน คนคุณธรรม ประเภทครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1
๙ เกียรติบัตร ผลงานดีเด่น รางวัลต่าง ๆ ปีการศึกษา ชื่อผู้รับ ชื่อรางวัล ระดับรางวัล หน่วยงาน 2566 1. นางโสมอุษา สุขศิริศักดิ์ รางวัลผลงานด้าน การจัดประการณ์การเรียนรู้ระดับ ปฐมวัย (ครูผู้สอน) ระดับคุณภาพ ดีเลิศ จากการส่งผล งานเพื่อคัดเลือกวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับจังหวัด สำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ร่วมกับองค์การบริหารส่วน จังหวัดสุพรรณบุรี 2. นางสาวธนพร มณีเดชชัย คุรุชนคนคุณธรรม ประเภท ครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 3. นางสาวรุ่งทิพย์ ศรีสุวรรณ คุรุชนคนคุณธรรม ประเภท ครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 4. นางสุภัทรา พุ่มเข็ม คุรุชนคนคุณธรรม ประเภท ครู ระดับดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 5. นางสาวนราภรณ์ สอดสี ครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรมการแข่งขันการปั้นดินน้ำมัน ระดับชั้นปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 71 ปีการศึกษา 2566 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 6. นางสาวจุฑามาศ บุญสู่ ครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรมการแข่งขันการปั้นดินน้ำมัน ระดับชั้นปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ 71 ปีการศึกษา 2566 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 7. นางนาถศจี สงค์อินทร์ เป็นวิทยากรกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และขยายผลแนว ปฏิบัติที่ดี ระดับปฐมวัย ตามโครงการพัฒนาคนตลอด ช่วงชีวิต “เด็กปฐมวัย” โรงเรียนอนุบาลนนทบุรี 8. นางนาถศจี สงค์อินทร์ คณะอนุกรรมการระดับปฐมวัยกลุ่มโรงเรียนรัฐราษฎร์ พัฒนา กลุ่มโรงเรียนรัฐราษฎร์พัฒนา 9. นางนาถศจี สงค์อินทร์ นำเสนอแนวปฏิบัติที่ดี ระดับปฐมวัย โครงการพัฒนาคน ตลอดช่วงชีวิต “Best Practice ปฐมวัย” สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1
๑๐ เกียรติบัตร ผลงานดีเด่น รางวัลต่าง ๆ ปีการศึกษา ชื่อผู้รับ ชื่อรางวัล ระดับรางวัล หน่วยงาน 2566 10. นางนาถศจี สงค์อินทร์ คณะบรรณาธิการกิจ ชุดเอกสารการพัฒนาการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน ปฐมวัย ของโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด สำนักวิชาการและมาตรฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน 11. นางสาวนราภรณ์ สอดสี รางวัล SPB 1 AWARDS รางวัลชนะเลิศ ประเภทครูผู้สอนระดับการศึกษาปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 3. ครูและบุคลากรทุกท่านใช้การสังเกตพฤติกรรมเป็นเครื่องมือในการวางแผนการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ การประเมินผลพัฒนาการของเด็กปฐมวัยเชิงระบบ ครูและบุคลากรดำเนินการโดย เน้นการประเมินตาม สภาพจริง (Authentic Assessment) เพื่อต้องการทราบถึงพัฒนาการที่แท้จริงของเด็กที่มีพัฒนาการและความ ถนัดในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลและเครื่องมือประเมิน ที่หลากหลาย เช่น การสังเกตพฤติกรรม การเล่นและการปฏิบัติกิจวัตรและกิจกรรมประจำวัน การสัมภาษณ์ สนทนาพูดคุยกับเด็ก ผู้ปกครองหรือผู้ใกล้ชิด การประเมินผลงานของเด็ก และพยายามหลีกเลี่ยงการใช้ แบบทดสอบให้มากที่สุด ครูผู้สอนจะประเมินพัฒนาการเด็กควบคู่กลมกลืนไปกับการจัดประสบการณ์ผ่านกิจกรรม ที่หลากหลายทั้งรายบุคคล กลุ่มย่อย กลุ่มใหญ่ เช่น กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมเคลื่อนไหวและ การเข้ารับรางวัล เกียรติบัตร การเป็นวิทยากร ผลงานดีเด่น ของครูและบุคลากรปฐมวัย
๑๑ จังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี (เล่นตามมุม) กิจกรรมกลางแจ้ง และ กิจกรรมเกมการศึกษา โดยใช้เครื่องมือที่หลากหลาย เช่น การสนทนาพูดคุย การใช้แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรม ผลงานเด็ก แฟ้มสะสมงาน (Portfolio) กิจกรรมใบงานที่สอดคล้องกับหน่วยการจัดประสบการณ์ การเล่นเกมการศึกษา ฯลฯ นอกจากนี้ยังใช้แบบสังเกตพฤติกรรม 4 โรค ของสถาบันราชานุกูล กรมสุขภาพจิต และ แบบประเมิน ความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) เด็กอายุ 3 - 5 ปี ของกรมสุขภาพจิต ประเมินเด็กเป็นรายบุคคลโดยการมีส่วนร่วม ของผู้ปกครอง ซึ่งช่วยให้ครูรู้จักเด็กเป็นรายบุคคลมากยิ่งขึ้น และสามารถนำข้อมูลมาใช้ส่งเสริมหรือแก้ไขปัญหา พฤติกรรม ตลอดจนการวางแผนการพัฒนาเด็ก ทั้งรายกลุ่ม รายบุคคล ได้อย่างเหมาะสม 4. ครูและบุคลากรทุกท่านปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ครูและบุคลากรทุกท่านประพฤติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู เป็นแบบอย่างที่ดี ทั้งทางกาย วาจา และจิตใจ มีจรรยาบรรณต่อตนเอง มีวินัยในเคารพกฎกติกา มารยาท และพัฒนาวิชาชีพของตนเอง โดย การเข้าร่วมประชุม อบรมสัมมนา ศึกษาดูงาน การเป็นแบบอย่างด้าน บุคลิกภาพ และมีวิสัยทัศน์ที่ทันต่อ การพัฒนาทางวิทยาการ เศรษฐกิจ สังคม และการเมืองอยู่เสมอ โดยครูและบุคลากรทุกคนไม่เคยถูกลงโทษทาง วินัย ครูและบุคลากรทุกท่านมีจรรยาบรรณต่อวิชาชีพ มีความรัก ศรัทธา ซื่อสัตย์สุจริต เห็นแก่ประโยชน์ ส่วนรวม มีความรับผิดชอบต่อวิชาชีพ และเป็นสมาชิกที่ดีของโรงเรียน โดยปฏิบัติหน้าที่ตามภาระงานในหน้าที่ และงานที่ได้รับมอบหมาย งานสนับสนุนส่งเสริมการศึกษาในด้านต่างๆ โดยให้ความร่วมมือช่วยเหลือกับกิจกรรม ต่าง ๆ ของโรงเรียนเสมอ การร่วมทำบุญวันก่อตั้งโรงเรียน การต้อนรับคณะศึกษาดูงาน ประเมินพัฒนาการด้วยวิธีการที่หลากหลาย
๑๒ จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ ครูและบุคลากรทุกคนมีความรัก ความเมตตา เอาใจใส่ดูแล ช่วยเหลือ เด็กทุกคนอย่างเสมอภาค มีการส่งเสริมวินัยเชิงบวก โดยการบันทึกความดีของเด็กในสมุดบันทึกความดี โดย การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องทุกสัปดาห์ การจัดค่ายคุณธรรมเด็กดีมีสุขตามรอยพระบาท กิจกรรมลานธรรม การให้คำปรึกษาและพัฒนา เด็กร่วมกับผู้ปกครองโดยการจัดประชุมผู้ปกครอง การติดต่อสื่อสารผ่านสารสัมพันธ์และกลุ่มไลน์ ส่งผลให้เด็ก ได้รับสิทธิและโอกาสในการส่งเสริมพัฒนาการอย่างเต็มศักยภาพ ครูมีการออกแบบการจัดประสบการณ์และกิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็กเกิดการเรียนรู้ ทักษะ และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของหลักสูตรสถานศึกษา ด้วยนวัตกรรมหลากหลายอย่างเต็มความสามารถ ด้วยความ บริสุทธิ์ใจ ไม่กระทำตนเป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญทางกาย สติปัญญา จิตใจ อารมณ์ และสังคมของเด็ก และ ผู้ปกครอง ให้บริการด้วยความจริงใจและเสมอภาค โดยไม่เรียกรับ หรือยอมรับผลประโยชน์จากการใช้ตำแหน่ง หน้าที่โดยมิชอบ
๑๓ ครูและบุคลากรมีจรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ โดยประสานการทำงานเป็นทีม มีการสร้าง ชุมชนทางวิชาชีพครูเพื่อร่วมคิด วางแผน ร่วมดำเนินงาน และรับผิดชอบร่วมกัน มีการช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและ กันอย่างสร้างสรรค์ โดยยึดมั่นในระบบคุณธรรม สร้างความสามัคคีในหมู่คณะ ครูและบุคลากรและมีจรรยาบรรณต่อสังคม โดยการประพฤติปฏิบัติตนเป็นผู้นำในการส่งเสริมให้เด็ก ได้ปรับตัวในการอยู่ร่วมกับผู้อื่นใน สังคม ปฏิบัติตนเป็นพุทธศาสนิกชนที่ดีตามหลักพุทธศาสนา หรือศาสนา ที่เด็กนับถือ สืบสาน ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญา สิ่งแวดล้อมตามโอกาสที่เหมาะสม และช่วยกันรักษา ผลประโยชน์ของส่วนรวม ตลอดจนการยึดมั่นและปฏิบัติตนเป็นพลเมืองไทยที่ดีภายใต้การปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 5. ครูและบุคลากรทุกท่านทำหน้าที่อำนวยความสะดวกให้เด็กได้เรียนรู้และค้นพบความรู้ ครูและบุคลากรทางการศึกษาอำนวยความสะดวกให้เด็กได้เรียนรู้และค้นพบความรู้ โดยเป็น ผู้นำกระบวนการเรียนรู้(Facilitator) เพื่อให้เด็กเกิดความรู้ใหม่ ขึ้นจากความสนใจ จากภายในจิตใจของเด็กเอง โดยใช้รูปแบบ กิจกรรมที่หลากหลาย เช่น Project Approach โดยมุ่งให้เด็กเรียนรู้เรื่องใด เรื่องหนึ่งตามความสนใจของเด็กอย่างลุ่มลึก ผ่านกระบวนการแก้ปัญหา โดยเด็กจะเป็นผู้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ (Active Learning) คิดค้นคว้า หาคำตอบด้วยตนเอง เพื่อพัฒนากระบวนการคิด ลงมือปฏิบัติแก้ปัญหา ได้ และเห็นคุณค่าในตนเอง ทั้งยังยอมรับความคิดเห็นและ ความสามารถของผู้อื่นที่อาจเหมือนหรือแตกต่างไปจากตนเอง เป็น การสร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ร่วมกันได้อย่างอิสระ
๑๔ 6. ครูและบุคลากรมีการประเมินตนเองและจัดทำรายงานผลให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีการดำเนินการ จัดทำรายงานการประเมินตนเองที่เกิดจากผล การปฏิบัติงานในรอบปีงบประมาณอย่างต่อเนื่อง ตาม เกณฑ์มาตรฐานและตัวบ่งชี้ที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ 100 มาตรฐานที่ ๓ การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ๑. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมและพัฒนาความแข็งแรง การทรงตัว การยืดหยุ่น ความคล่องตัวในการใช้อวัยวะต่าง ๆ การประสานสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีมีการจัดสภาพแวดล้อมให้สอดคล้องตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี พุทธศักราช ๒๕๖๖ ส่งผลให้บรรลุจุดหมายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยของโรงเรียน อนุบาลสุพรรณบุรี โดยจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ดังนี้ ภายในห้องเรียน มีการจัดสภาพแวดล้อมภายในที่คำนึงถึงความปลอดภัย ความสะอาด มีความเป็น ระเบียบ เมื่อเด็กอยู่ในห้องเรียนเด็กมีความเป็นตัวของเด็กเอง เด็กเกิดความรู้สึกอบอุ่น มั่นใจและมีความสุขใน ขณะที่ทำกิจกรรมต่าง ๆ มีพื้นที่อำนวยความสะดวก ให้เด็กและครูผู้สอน มีพื้นที่ปฏิบัติกิจกรรมและ การเคลื่อนไหวร่างกายอย่างชัดเจนเด็กสามารถทำกิจกรรมได้ทั้งเป็นกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ เด็กสามารถ เคลื่อนไหวร่างกายได้อย่างอิสระ มีมุมประสบการณ์ที่ส่งเสริมและพัฒนาเด็กทั้ง ๔ ด้าน เช่น มุมวิทยาศาสตร์ มุมบล็อก มุมบทบาทสมมติ มุมศิลปะสร้างสรรค์ และมุมเกมการศึกษา เป็นต้น ภายนอกห้องเรียน จัดสนามเด็กเล่น พร้อมเครื่องเล่นสนาม เครื่องเล่นสนามให้เด็กได้ปีนป่าย ห้อยโหน ทรงตัว มีการจัดผู้รับผิดชอบ ดูแลรักษาความสะอาดเป็นประจำทุก ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ที่แข็งแรง สมวัย สามารถ ทรงตัว การยืดหยุ่น และความคล่องตัวในการใช้อวัยวะต่าง ๆ ได้อย่างสัมพันธ์กัน
๑๕ ๒. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ปลูกฝังให้เด็กเกิดความเชื่อมั่น กล้าแสดงออก มีวินัย รับผิดชอบ มีความเมตตา กรุณา แบ่งปัน และปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่นับถือ ภายในห้องเรียน จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศที่ส่งเสริมความเชื่อมั่น การกล้าแสดงออก เพื่อให้เด็ก ได้เรียนรู้การอยู่ร่วมกันในสภาพแวดล้อมแห่งความสุข สนับสนุนให้เด็กได้ทำกิจกรรมต่าง ๆ เด็กมีความกล้า แสดงออก มีวินัย มีความรับผิดชอบ มีความเมตตา กรุณา แบ่งปัน โดยจัดวางที่เก็บของเล่นในมุมประสบการณ์ ต่าง ๆ วัสดุดินสอสี ที่เป็นของส่วนรวม เพื่อให้เด็กได้รู้จักแบ่งปัน และมีความรับผิดชอบของใช้ส่วนรวมร่วมกัน การจัดที่เก็บของใช้ส่วนตัวของเด็กอย่างเป็นระเบียบเช่น ตู้เก็บที่นอบ เก็บผลงานเด็ก ที่เก็บแก้วน้ำ แปรงสีฟัน เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีวินัยและความรับผิดชอบตนเองและส่วนรวม ภายนอกห้องเรียนโดยจัดพื้นที่ให้เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน เช่นการเคารพธงชาติ กิจกรรมสวดมนต์ กิจกรรมลานธรรม เพื่อส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่นับถือ มีเวทีเพื่อส่งเสริมให้เด็กกล้า แสดงออก มีความเชื่อมั่นในตนเอง และรู้จักยอมรับความสามารถของผู้อื่น ๓. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมการเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น จัดสภาพแวดล้อมให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการเล่น การทำกิจกรรมและการทำงานร่วมกับผู้อื่นที่คำนึงถึง ความแตกต่างของบุคคล สนับสนุนให้เด็กปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมยอมรับ โดยมีการทำข้อตกลงของ ห้องเรียน มีกฎและกติกา เพื่อปลูกฝังให้เด็กได้ปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของห้องเรียน มีระเบียบวินัย รู้จักหน้าที่ ของตนเอง เพื่อที่จะเติบโตเป็นพลเมืองที่ดีของสังคมและประเทศชาติในอนาคต มีการจัดบรรยากาศแบบ ประชาธิปไตย ที่ให้เด็กได้แสดงความคิดเห็นและมีส่วนร่วมในการตัดสินใจต่าง ๆ โดยจัดมุมประสบการณ์ หลากหลาย เพื่อให้เด็กได้เลือกเล่นอย่างอิสระ ภายในห้องเรียน จัดสภาพแวดล้อมภายในที่คำนึงถึงการเรียนรู้ทางสังคมจากการเล่น การทำกิจกรรม และการทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยจัดกิจกรรมเล่นตามมุมประสบการณ์ต่าง ๆ เช่น มุมศิลปะสร้างสรรค์ มุมเกม การศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงการ (Project Approach) สภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียน มีห้องการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ห้องคอมพิวเตอร์ ICT Kids สภาพแวดล้อมที่มีความเป็นไทย ได้แก่ห้องการเรียนรู้นาวาพาเพลินโดยจัดตารางเวลาให้เด็กทุกห้องได้ ใช้ศึกษาเรียนรู้
๑๖ การศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายในชุมชนและท้องถิ่นที่สอดคล้องกับหน่วยการจัดประสบการณ์ เพื่อให้เด็กได้ สัมผัสการเรียนรู้จากสถานการณ์จริง เช่นศึกษาเรียนรู้ที่ บึงฉวากเฉลิมพระเกียรติในหน่วยสัตว์บก สัตว์น้ำ ศึกษาเรียนรู้ที่หมู่บ้านอนุรักษ์ควาย ในหน่วย ค ควายไถนา ส่งผลให้เด็กได้เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ๔. การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา เช่น มุมเกม การศึกษา มุมหนังสือ มุมบล็อก มุมวิทยาศาสตร์ จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในห้องและภายนอกห้องเรียนที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน โดยได้จัดพื้นที่ ให้เอื้อต่อการเรียนรู้เด็กสามารถทำกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างหลากหลายและเหมาะสมโดยให้เด็กได้สำรวจ สังเกต สืบค้น ทดลอง สืบเสาะหาความรู้ คิด โต้ตอบ และแก้ปัญหาด้วยตนเอง ผ่านการเล่นตามมุมประสบการณ์ต่าง ๆ เช่น มุมวิทยาศาสตร์ มุมหนังสือ มุมเกมการศึกษา มุมบทบาทสมมติ มุมบล็อก มุมศิลปะสร้างสรรค์เป็นต้น ส่งผลให้เด็กได้เรียนรู้ในสภาพแวดล้อม และสื่อที่หลากหลายที่ตอบสนองตามความสนใจและความ ถนัดในการเรียนรู้ของตนเอง ได้ใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ ในการเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยเด็กเป็น ผู้ริเริ่มการเล่นต่าง ๆ อย่างอิสระ ได้มีปฏิสัมพันธ์และการใช้ภาษาสื่อสารในชีวิตประจำวัน ส่งผลให้เด็กปฐมวัย มีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านเหมาะสมตามวัย ห้องเรียนปฐมวัยทุกห้องมีมาตรฐานตามที่หลักสูตรกำหนด มุมวิทยาศาสตร์ มุมหนังสือ มุมเกมการศึกษา มุมบทบาทสมมติ มุมบล็อก มุมศิลปะสร้างสรรค์
๑๗ ๕. การจัดมุมประสบการณ์ไม่น้อยกว่า ๔ มุม และเป็นมุมที่มีสื่อให้เด็กทุกคนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ทุกห้องเรียนระดับปฐมวัยมีการจัดมุมประสบการณ์ไม่น้อยกว่า ๔ มุม ทำให้เด็กได้เรียนรู้ตามความสนใจ ของตนเองจากสิ่งแวดล้อมและสื่อต่าง ๆ ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง ๕ ได้คิด เลือก และลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยตนเอง ส่งผลให้เด็กได้เรียนรู้ในสภาพแวดล้อม และสื่อที่หลากหลาย ที่ตอบสนองตามความสนใจและความถนัด ในการเรียนรู้ของตนเอง ได้ใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ ในการเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยเด็กเป็นผู้ริเริ่ม การเล่นต่าง ๆ อย่างอิสระ ได้มีปฏิสัมพันธ์และการใช้ภาษาสื่อสารในชีวิตประจำวัน ส่งผลให้เด็กปฐมวัย มีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านเหมาะสมตามวัย ห้องเรียนปฐมวัยทุกห้องมีมาตรฐานตามที่หลักสูตรกำหนด มาตรฐานที่ ๔ แผนการจัดประสบการณ์และการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการ ทั้ง ๔ ด้าน ๑. มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างหลากหลาย และเปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกทำกิจกรรมตามความ สนใจ (ผลงานเด็กมี ความหลากหลาย ไม่ใช่รูปแบบเดียวกัน) ด้านการจัดประสบการณ์เด็ก มีการดำเนินการด้วยวิธีการและกิจกรรมที่หลากหลายที่ โดยใช้แนวคิด การบูรณาการ ( Integrated Instruction) และออกแบบการจัดประสบการณ์รูปแบบ Unit Based Learning โดยใช้หน่วยการจัดประสบการณ์เป็นฐาน ในการพัฒนาเด็กทั้ง 4 ด้าน ซึ่งสอดคล้องกับสาระที่ควรเรียนรู้ตาม หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ตัวอย่าง กำหนดหน่วยการจัดประสบการณ์รายปี ชั้นอนุบาลปีที่ ๓ (อายุ ๕ ปี) สาระการเรียนรู้ ชื่อหน่วย เวลา/ สัปดาห์ สาระการเรียนรู้ ชื่อหน่วย เวลา/ สัปดาห์ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - ปฐมนิเทศ - ร่างกายของฉัน - อาหารดีมีประโยชน์ - ปลอดภัยไว้ก่อน - เด็กดีมีวินัย - ดี เก่ง มีสุข - เบญจศีล เบญจธรรม - หนูรักความสะอาด ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ บุคคลและ สถานที่แวดล้อม - หนูรักโรงเรียน - โลกสวยด้วยมือเรา - ของดีเมืองสุพรรณ - วันเด็ก วันครู - วันปีใหม่ - บ้านแห่งความรัก - วันแม่ - คนดีศรีสุพรรณ - เรารักเมืองไทย - อาชีพที่หนูใฝ่ฝัน ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ธรรมชาติรอบตัว - มะพร้าว - ต้นไม้นานาพรรณ - อากาศดีมีสุข - ยุง - ดินดี มีประโยชน์ - ๓ ฤดู (วันอาสาฬหบูชา, วันเข้าพรรษา) - น้ำ (วันลอยกระทง) - สัตว์บก สัตว์น้ำ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ สิ่งต่างๆ รอบตัว - ข ไข่ในเล้า - มาดื่มนมกันเถอะ - ผลไม้ดีมีประโยชน์ - ผักนี้มีคุณค่า - ข้าวของพ่อ - คมนาคม - ของเล่นของใช้ - คณิตศาสตร์แสนสนุก - สื่อสารสร้างสรรค์ - นักวิทยาศาสตร์น้อย - เวลามีคุณค่า - Project Approach ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๓ หมายเหตุ บูรณาการหลักสูตรสอดคล้องกับท้องถิ่น
๑๘ การนำหน่วยการจัดประสบการณ์สู่การปฏิบัติที่เน้นการเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่านการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน และกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ประกอบด้วย การเข้าแถวเคารพธงชาติ กิจกรรมลานธรรมเด็กดี มีสุขตามรอยพระบาท กิจกรรม ฝึกกาย ขยายสมอง กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ประกอบด้วย กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเกมการศึกษา กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ เป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้เคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ อย่างอิสระ การเคลื่อนไหวตามคำสั่ง การเคลื่อนไหวแบบเป็นผู้นำผู้ตาม การเคลื่อนไหวแบบเลียนแบบ ตามจังหวะ บทเพลง ดนตรี คำบรรยาย คำคล้องจอง ฯลฯ เพื่อให้เด็กได้พัฒนาการกล้ามเนื้อเล็ก กล้ามเนื้อใหญ่ และ กระตุ้นอวัยวะทุกส่วนให้มีความสัมพันธ์กัน กิจกรรมเสริมประสบการณ์ ที่จัดให้เด็กได้ฟัง พูด สังเกต คิด และปฏิบัติการทดลอง เพื่อให้เกิด ความคิดรวบยอดและเพิ่มพูนทักษะต่าง ๆ ด้วยวิธีที่หลากหลาย เช่น การสนทนา ซักถาม หรืออภิปราย ศึกษาแหล่งเรียนรู้ การเล่านิทาน การปฏิบัติการทดลอง การเชิญวิทยากร ฯลฯ เพื่อฝึกให้เด็กร่วมสนทนา คิดหาคำตอบจากประสบการณ์ของตนเอง ที่สอดคล้องกับหน่วยการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีความรู้ พื้นฐานในการดำเนินชีวิต และพื้นฐานการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น การสอดแทรกสาระความรู้ตามความ เหมาะสม แผนการจัดประสบการณ์ ชั้น อ.๒ กำหนดการใช้แผนการจัด ประสบการณ์อนุบาลปีที่ ๒-๓ แผนการจัดประสบการณ์ ชั้น อ.3
๑๙ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ การเล่านิทาน ประเภทของขยะ การแต่งกายในฤดูฝน กิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นกิจกรรมเกี่ยวกับงานศิลปะต่าง ๆ เช่น การวาดภาพระบายสี การปั้น การพิมพ์ภาพ การพับ ตัด ฉีก ปะ และประดิษฐ์เศษวัสดุ ฯลฯ ที่มุ่งพัฒนากระบวนการคิดสร้างสรรค์ การรับรู้ เกี่ยวกับความงามและส่งเสริมกระตุ้นให้เด็กแต่ละคนได้แสดงออกตามความรู้สึกและความสามารถของตนเอง เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ประสามสัมพันธ์ระหว่างตากับมือ ให้เด็กมีอารมณ์ร่าเริงแจ่มใส ผ่อนคลายความเครียด เกิดความเพลิดเพลิน และรู้จักชื่นชมสิ่งที่สวยงาม ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ ฝึกการพัฒนา ภาษา โดยอธิบายผลงานของตนได้ รู้จักการปรับตัวในการทำงานร่วมกับผู้อื่น มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และความ รับผิดชอบ การติดกลีบกระทง การติดปะกระดาษรูปบ้าน การกลิ้งสีน้ำ กิจกรรมเสรี (การเล่นตามมุม) เป็นกิจกรรมที่จัดให้เด็กได้เล่นกับสื่อและเครื่องเล่นอย่างอิสระในมุม การเล่น แต่ละมุมการเล่นจะสนองตอบความต้องการตามธรรมชาติและความสนใจของเด็กเป็นรายบุคคล โรงเรียนได้จัดมุมประสบการณ์ต่าง ๆ ภายในชั้นเรียน เพื่อส่งเสริมให้เด็กได้เลือกเล่นอย่างเสรีตามความสนใจ เพื่อส่งเสริมให้เด็กพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เกิดจินตนาการในการเล่นบทบาทสมมติ และเล่นเลียนแบบในมุม บ้าน มุมหมอ มุมร้านค้า มุมครัว ฯลฯ ส่งเสริมให้เด็กพัฒนาการด้านภาษา คือการฟัง พูด การปรับตัว อยู่ร่วมกับผู้อื่นโดยรู้จักรอคอย เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เสียสละ และให้อภัย มีระเบียบวินัยและความรับผิดชอบ ในการเล่น เช่น การเก็บของเล่นเข้าที่เดิม การรู้จักดูแลรักษาของเล่นที่ใช้ร่วมกัน การอ่านหนังสือนิทาน การเล่นบทบาทสมมติ การเล่นต่อพลาสติกสร้างสรรค์
๒๐ กิจกรรมกลางแจ้ง จัดกิจกรรมให้เด็กได้เล่นและเรียนรู้ภายนอกห้องเรียน เช่นการเล่นสนามเด็กเล่น ทั้งบริเวณกลางแจ้งและในร่ม เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกอย่างอิสระ ตามความสนใจ และ ความสามารถของเด็กแต่ละคนเป็นหลัก เช่น การเล่นน้ำ เล่นทราย การเล่นอิสระ การเล่นเครื่องเล่นสนาม การเล่นอุปกรณ์กีฬา การละเล่นพื้นเมือง เกม การละเล่นต่าง ๆ เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใหญ่กล้ามเนื้อเล็กให้ สามารถเคลื่อนไหวได้คล่องแคล่ว พัฒนาประสาทสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา รู้จักการปรับตัวในการเล่นและ ทำงานร่วมกับผู้อื่น เกิดความสนุกสนาน แ ละผ่อนคลายความเครียด และส่งเสริมให้เด็กมีร่างกายแข็งแรงและ สุขภาพดี การเล่นเครื่องเล่นสนาม การออกกำลังกายแบบผู้นำ-ผู้ตาม การเล่นโยนบอลใส่ตะกร้า เกมการศึกษา จัดกิจกรรมให้เด็กได้เล่นเกมประเภทต่าง ๆ เช่น เกมการจับคู่ภาพเหมือน เกมโดมิโน เกมภาพตัดต่อ เกมเรียงลำดับ เกมการจัดหมวดหมู่ เกมพื้นฐานการบวก เกมการศึกษารายละเอียดของภาพ ฯลฯ เพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้และความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน ฝึกการสังเกต การจำแนก การเปรียบเทียบ การคิดหาเหตุผล เรียนรู้ทักษะพื้นฐานต่าง ๆ เช่น คณิตศาสตร์ ภาษาไทย รู้จักและคุ้นเคย กับสัญลักษณ์ที่มีความหมาย ฝึกประสาทสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา ฝึกให้เด็กมีคุณธรรมต่าง ๆ เช่น การรู้จัก รอคอย ความรับผิดชอบ ความมีระเบียบวินัย ฯลฯ การจัดประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) ตามความสนใจของเด็ก โดยการกำหนดเรื่อง ที่ศึกษามาจากเรื่องที่เด็กสนใจ หรือเด็กกับครูสนใจร่วมกัน และครูผู้สอนสามารถใช้กระบวนการต่าง ๆ ใน การนำเด็กค้นหาคำตอบที่ต้องการเรียนรู้ได้อย่างอิสระ และมีการจัดแสดงผลงานและเด็กนำเสนอผลงานใน โครงการตลาดนัดวิชาการในระดับสถานศึกษา
๒๑ การจัดประสบการณ์ตามโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย โดยการให้เด็กได้เรียนรู้ทักษะ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมกับพัฒนาการและความสามารถของเด็กตามวัย ได้แก่ ทักษะการสังเกต การจำแนก เปรียบเทียบ การคาดคะเน การคำนวณ โดยบูรณาการในหน่วยการจัดประสบการณ์อย่างต่อเนื่อง และจัดทำโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ร่วมกันแบบกลุ่มใหญ่ผ่านฐานกิจกรรมต่าง ๆ อย่างหลากหลาย การจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับพัฒนาการสมอง ตามแนวทาง Brain Based Learning โดยเฉพาะ การส่งเสริมการเตรียมความพร้อมด้านภาษา และคณิตศาสตร์ ให้กับเด็ก ผ่านเกม กิจกรรม และสื่อต่าง ๆ โดย จัดทำโครงการภาษาไทยวัยเยาว์ และโครงการนิทานนักอ่านน้อย เพื่อให้เด็กได้สัมผัสและซึมซับภาษาด้วยสื่อ และนวัตกรรมที่หลากหลาย ผ่านเรื่องราวและกิจกรรมที่เด็กได้เรียนรู้และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เช่น การใช้ หนังสือ Big Book และ Small Book ที่ออกแบบตามแนวทางภาษาธรรมชาติ(Whole Language) การใช้ กิจกรรมสร้างสรรค์ภาพนี้ฝีมือหนู นิทานคำคล้องจองต่าง ๆ ที่ช่วยให้เด็กเพลิดเพลินไปกับการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์แบบมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน ผ่านโครงการต่าง ๆ เช่น โครงการอนุบาล หรรษากีฬาพาสนุก โครงการอนุบาลสุขสันต์บัณฑิตน้อย โครงการเปิดโลกการเรียนรู้สู่โลกกว้าง และโครงการ สารสัมพันธ์ที่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการติดตามและประเมินพัฒนาการเด็กร่วมกับครูผ่านสารสัมพันธ์ทุกสัปดาห์ ได้อย่างต่อเนื่องตลอดปีการศึกษา
๒๒ 2. มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีมีวิธีการดำเนินงานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โดยใช้ ASPBR Model โดยมีการดำเนินงานตามขั้นตอน ดังนี้ การดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน ขั้นที่ 1 A : Analysis 1. แต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย 2. วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน โดยการทำ SWOT Analysis 3. นำผลจากการทำ SWOT มาวิเคราะห์ร่วมกับ - หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 - มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ - มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในและภายนอก ระดับปฐมวัย - นโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่ฯ และกลยุทธ์ของสถานศึกษา - บริบทท้องถิ่นที่สำคัญ 3 ประการ ประกอบด้วย 1) คำขวัญ จังหวัดสุพรรณบุรี 2) โครงการเยาวชนคนดีศรีสุพรรณ 3) สถานที่ สำคัญในจังหวัดสุพรรณบุรี - ทักษะศตวรรษที่ 21 ที่เน้นทักษะ 3R4C 1. ได้แนวทาง การกำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย เอกลักษณ์ อัตลักษณ์ 2. มีมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ สอดคล้องกับหลักสูตรและความต้องการของ ผู้ปกครอง ชุมชน 3. ได้แนวทางการพัฒนาหลักสูตรให้ สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา การดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน ขั้นที่ 2 S : Staff Development 1. แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2565 2. พัฒนาหลักสูตรโดยใช้กระบวนการ PLC สร้างวิถีชุมชนนักปฏิบัติ CoP : Community of Practice ด้วยความร่วมมือของทุกฝ่าย 3. การประชุมแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ การเรียนรู้แบบ ร่วมมือ (Cooperative Learning) ภายใต้แนวคิด ทุกส่วนล้วนสำคัญ 4. การวางแผนงบประมาณและทรัพยากรให้สอดคล้องเหมาะสม 1. มีทีมงานในการจัดทำหลักสูตร ประกอบด้วย 1) ทีมนำ โดยผู้บริหาร คณะกรรมการ สถานศึกษา คณะกรรมการเครือข่าย ผู้ปกครอง ร่วมกำหนดนโยบาย/งบประมาณ 2) ทีมทำ เกิดชุมชนนักปฏิบัติCoP : Community of Practice นำนโยบายและ หลักสูตรสู่การปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ 3) ทีมสนับสนุน โดย ผู้ปกครอง ชุมชน การดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน ขั้นที่ 3 P : Participation 1. จัดทำหลักสูตรที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย 2. การประสานความร่วมมือผู้ปกครอง ชุมชนร่วมพัฒนาเด็กให้บรรลุ เป้าหมายของหลักสูตร 3. การประสานเครือข่าย หน่วยงาน องค์กรอื่นร่วมพัฒนาเด็ก 1. มีโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีที่ชัดเจน 2. มีเครือข่ายผู้ปกครองระดับห้องเรียน ระดับชั้น และระดับโรงเรียน ร่วมส่งเสริม สนับสนุนกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อร่วมพัฒนาเด็ก 3. การสนับสนุนจากองค์กรและหน่วยงานอื่น การดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน ขั้นที่ 4 B : Best Practice การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยโดยใช้แนวคิด 11 Plus 3 แนวคิดหลักการพัฒนาหลักสูตร 11 ประการ ประกอบด้วย 1. โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย 2. หน่วยการจัดประสบการณ์ที่ครอบคลุม 4 สาระที่ควรเรียนรู้และประสบการณ์สำคัญ
๒๓ การดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน 1. แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการเด็ก 2. แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กโดยองค์รวมและการปฏิบัติที่ เหมาะสมกับพัฒนาการ 3. แนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการทำงานของ สมอง (BBL, EF, EQ, IQ, AL, และภาษาธรรมชาติ) 4. แนวคิดเกี่ยวกับการเล่นและการเรียนรู้ของเด็ก 5. แนวคิดเกี่ยวกับการคำนึงถึงสิทธิเด็ก การสร้างคุณค่า และสุขภาวะ 6. แนวคิดเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูควบคู่การให้การศึกษา 7. แนวคิดเกี่ยวกับการบูรณาการ (Integration) 8. แนวคิดเกี่ยวกับสื่อเทคโนโลยี และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ 9. แนวคิดเกี่ยวกับการประเมินตามสภาพจริง 10. แนวคิดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของครอบครัว สถานศึกษา ชุมชน 11. แนวคิดเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความเป็นไทย และทักษะศตวรรษที่ 21 Plus 3 เพิ่มความเป็นบริบทของท้องถิ่น 1. คำขวัญจังหวัดสุพรรณบุรี 2. สถานที่สำคัญในจังหวัดสุพรรณบุรี 3. โครงการเยาวชนคนดีศรีสุพรรณ 3. หน่วยการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับ บริบทของชุมชนท้องถิ่น 4. การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม /Project Approach/การศึกษา แหล่งเรียนรู้โดยเน้นการมีส่วนร่วม 5. การจัดประสบการณ์ผ่านโครงการที่ สอดคล้องกับกลยุทธ์สถานศึกษา 15 โครงการ 6. การประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง ด้วยวิธีการที่หลากหลายอย่างต่อเนื่อง โดย - วางแผนการประเมินพัฒนาการอย่างเป็น ระบบ และครบทั้ง 4 ด้าน - ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลโดย การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง ทุกสัปดาห์ ผ่านสารสัมพันธ์และบันทึกความดี - ประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงด้วย เครื่องมือที่สอดคล้องกับพัฒนาการเด็ก - สรุปผลการประเมิน จัดทำข้อมูลและนำผล การประเมินไปใช้พัฒนาเด็ก การดำเนินงาน ผลการดำเนินงาน ขั้นที่ 5 R : Reflection 1. การติดตามการใช้หลักสูตรอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ ๆ โดยทำชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อนำผลจาการติดตามมาใช้เป็นข้อมูล พิจารณาปรุบปรุงหลักสูตรให้มีคุณภาพ ทันสมัย และมีความเหมะสม ยิ่งขึ้น 2. การประเมินผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย อย่างต่อเนื่อง 3. การายงานผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย การจัดการศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 1. เด็กปฐมวัยทุกคนมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ หลักสูตร ผ่านค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด ร้อยละ 100 2. ครูมีความรู้ความสามารถในการพัฒนา หลักสูตรให้ทันสมัยเท่าทันการเปลี่ยนแปลง 3. การประเมินหลักสูตรมีความสอดคล้อง และเชื่อมโยงกับเป้าหมายของหลักสูตรใน ระดับเหมาะสมมากที่สุด จากการดำเนินการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี พุทธศักราช ๒๕๖๖ โดยใช้ ASPBR Model ประกอบด้วย ๕ ขั้นตอน ได้แก่ A : Analysis การวิเคราะห์ S : Staff Development การพัฒนาบุคลากร P : Participation การมีส่วนร่วม B : Best Practice การสร้างวิธีปฏิบัติที่ดี R : Reflection การสะท้อนผล ส่งผลให้การบริหารจัดการหลักสูตรฯ การวางแผนการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติที่เน้น หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
๒๔ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การนิเทศ กำกับติดตามและประเมินพัฒนาการเด็ก ตลอดจน การประเมินการใช้หลักสูตรมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล โดยเด็กปฐมวัยทุกคนมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านตาม มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของหลักสูตร ผ่านค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ ๑๐๐ และมีผล การประเมิน การประเมินหลักสูตรมีความสอดคล้องและเชื่อมโยงกับเป้าหมายของหลักสูตรในระดับเหมาะสม มากที่สุด ๓. มีแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีได้ดำเนินการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ที่ครอบคลุมสาระที่ควรเรียนรู้ทั้ง 4 สาระ ประกอบด้วย 1. เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก 2. บุคคลและสถานที่แวดล้อมเด็ก 3. ธรรมชาติรอบตัว 4. สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก ในรูปแบบหน่วยการจัด ประสบการณ์ จำนวน 37 หน่วย และการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) ตามความสนใจของเด็ก หรือความสนใจของเด็กและครูร่วมกัน ระยะเวลา 3 สัปดาห์ ๔. มีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลและเต็มตามศักยภาพของแต่ละ บุคคล โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีส่งเสริมเด็กปฐมวัยให้ได้รับการพัฒนาอย่างเป็นองค์รวม โดยพัฒนาอย่าง รอบด้านและสมดุล ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคมและด้านสติปัญญาเพื่อให้เด็กเติบโตขึ้นเป็น มนุษย์ที่สมบูรณ์และพัฒนาได้อย่างเต็มศักยภาพ และอยู่ร่วมและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มีคุณธรรมจริยธรรม มีความรับผิดชอบ มีทักษะชีวิต ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิด และแก้ปัญหา สามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาเด็กให้มี คุณภาพสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และเตรียมเด็กให้สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาแห่งชาติทั้ง 3 ด้าน ประกอบด้วย ผู้เรียนเพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน และ พลเมืองที่เข้มแข็งเพื่อสันติสุข โดยจัดประสบการณ์ให้กับเด็กที่นอกเหนือจากกิจกรรมที่นอกเหนือไปจากแผนการจัดประสบการณ์ แบบหน่วยการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ในรูปแบบโครงการ (Project Approach) แล้ว ยังดำเนินการจัด ประสบการณ์ในรูปแบบโครงการเชิงระบบในรูปแบบแผนปฏิบัติการระดับปฐมวัย ที่สอดคล้องกับกลยุทธ์ของ สถานศึกษาอย่างมีคุณภาพ โดยเน้นให้เด็กได้เรียนรู้แบบกลุ่มใหญ่ ผ่านกิจกรรมและสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย และเน้นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน เช่น โครงการเยาวชนคนดีมีสุขตามรอยพระบาท โครงการ ภาษาไทยวัยเยาว์ โครงการคณิตKids โครงการ ICT Kids โครงการนิทานนักอ่านน้อย โครงการเปิดโลก การเรียนรู้สู่โลกกว้าง โครงการอนุบาลสุขสันต์บัณฑิตน้อย โครงการอนุบาลหรรษากีฬาพาสนุก และควบคุณภาพ ด้วยโครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาปฐมวัย
๒๕ ๕. มีการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงผ่านการเล่นจากสื่ออุปกรณ์และกิจกรรมอย่างมี จุดมุ่งหมาย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีดำเนินการจัดหาและเลือกสรรสื่อ ของเล่น อุปกรณ์ต่าง ๆ ที่เป็นปัจจัย ที่สำคัญปัจจัยหนึ่งในการใช้เป็นเครื่องมือส่งเสริมพัฒนาการเด็ก สื่อและของเล่นแต่ละประเภท มีส่วนใน การพัฒนาเด็กแตกต่างกันไป การเลือกใช้และผลิต จะพิจารณาให้เหมาะสมกับพัฒนาการตามวัยของเด็ก ความ สนใจของเด็กที่แตกต่างกัน ความปลอดภัย ตรงตามวัตถุประสงค์และเพียงพอกับจำนวนของเด็ก เพื่อให้สามารถ ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านต่างๆ ได้อย่างครบถ้วน และมีการรายงานให้ผู้ปกครองและชุมชนและผู้สนใจผ่าน กระดานข่าวของโรงเรียนและเพจศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบอย่างต่อเนื่อง ๖. มีการประเมินพัฒนาการอย่างหลากหลายและนำผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนาเด็กเป็นรายบุคคล โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีได้ส่งเสริมการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ควบคู่ไปกับการจัด ประสบการณ์ตามปกติในกิจวัตรประจำวัน มีการประเมินพัฒนาการอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ สามารถใช้ หลักสูตรและจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับวัย และความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก โดย ๑. ประเมินพัฒนาการของเด็กครบทุกด้านและนำผลมาพัฒนาเด็ก ๒. ประเมินเป็นรายบุคคลอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องตลอดปี ๓. การประเมินมีลักษณะเช่นเดียวกับกิจกรรมประจำวัน ๔. ประเมินอย่างเป็นระบบ มีการวางแผนเลือกใช้เครื่องมือ และจดบันทึกไว้เป็นหลักฐาน ได้แก่ สมุด บันทึกความดี ใบกิจกรรม ๕. ประเมินตามสภาพจริงด้วยวิธีการหลากหลายเหมาะกับเด็ก ได้แก่ การสังเกต การจดบันทึก พัฒนาการ การตอบคำถามในชั้นเรียน การทำใบงานกิจกรรม ภาพโครงการเปิดโลกการเรียนรู้สู่โลกกว้าง แผนปฏิบัติการ ภาพโครงการอนุบาลหรรษากีฬาพาสนุก ภาพกิจกรรม ภาพกระดานข่าว ภาพเพจศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบ
๒๖ มาตรฐานที่ 5 คุณภาพเด็กปฐมวัย 1. เด็กมีความคล่องแคล่ว กระตือรือร้นในการเรียนรู้ โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี มีการดำเนินกิจกรรมกายบริหารและกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะเป็น ประจำทุกวัน เพื่อให้เด็กได้ใช้กล้ามเนื้อเล็ก กล้ามเนื้อใหญ่ได้อย่างคล่องแคล่วสัมพันธ์กัน มีความแข็งแรงและ ยืดหยุ่นจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ส่งเสริมให้เด็กได้ใช้กล้ามเนื้อเล็ก-ใหญ่ ด้วยการวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ และการระบายสีภาพที่กำหนด การปั้นดินน้ำมัน การใช้กรรไกรตัดกระดาษ การประดิษฐ์เศษวัสดุ และสิ่งต่าง ๆ จัดกิจกรรมเสรีให้เด็กได้เลือกเล่นอิสระตามมุมประสบการณ์ เด็กจะได้ใช้มือสัมผัสหยิบจับสิ่งของเครื่องเล่น ต่าง ๆ มาประกอบต่อเข้าด้วยกัน การเท ฯลฯ เช่น การต่อไม้บล็อก การร้อยลูกปัด การหยิบจับหนังสือเปิดอ่าน และจัดกิจกรรมกลางแจ้ง ให้เด็กเล่นเครื่องเล่นสนาม ซึ่งเป็นเครื่องเล่นที่ให้เด็กได้ ปีน ป่าย ห้อยโหน และทรงตัว และให้เด็กได้เล่นอิสระทั้งในร่มและกลางแจ้งเป็นประจำสม่ำเสมอ นอกจากนี้ยังมีการจัดกิจกรรมอนุบาลหรรษา กีฬาพาสนุก โดยเน้นให้เด็กทุกคนได้ร่วมแข่งขันกีฬา เพื่อเสริมสร้างความคล่องแคล่วและความแข็งแรงของ กล้ามเนื้อเล็ก กล้ามเนื้อใหญ่ เด็กทุกคนได้รับความสนุกสนานและมีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม เครื่องเล่นสนาม กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ การต่อไม้บล็อก กิจกรรมเสรี กิจกรรมกีฬาพาสนุก
๒๗ 2. เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญาเต็มตามศักยภาพของแต่ละบุคคล โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี มีการดำเนินกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้นวัตกรรมที่หลากหลาย อาทิ การจัดกิจกรรมเคลื่อนไหว การฝึกกายบริหาร การออกกำลังกาย การเล่นอิสระกับของเล่นเครื่องเล่นและ เพื่อนทั้งกลุ่มย่อย กลุ่มใหญ่ ในกิจวัตร กิจกรรมประจำวัน มีการจัดสภาพบรรยากาศห้องเรียนให้มีความอบอุ่น คล้ายบ้าน มีมุมประสบการณ์ต่าง ๆ ให้เด็กเลือกเล่นอิสระตามความสนใจ จัดสื่อและกิจกรรมที่สร้างแรงจูงใจ และเสริมสร้าง EQ คุณธรรมจริยธรรม ที่เหมาะสมกับพัฒนาการตามวัย อาทิ หนังสือนิทาน เพลง ดนตรี คำคล้องจอง การ์ตูนเสริมความรู้ ฯลฯ ให้เด็กได้เรียนรู้สม่ำเสมอ จัดทำโครงการต่าง ๆ เพื่อให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ที่กว้างขวาง และสนุกสนานกับกับการเรียนรู้ในรูปแบบโครงการที่เน้นการปฏิบัติจริง อาทิ โครงการเยาวชนคนดีมีสุขตามรอยพระบาท, โครงการเปิดโลกการเรียนรู้สู่โลกกว้าง, โครงการนิทานนักอ่านน้อย, กิจกรรมพี่รักน้องฯลฯ คุณครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กทุกคนอย่างเสมอภาค ผู้ปกครองมีส่วนร่วมดูแลสุขภาพกาย และสุขภาพจิตเด็กร่วมกับโรงเรียนในโครงการดูแลด้วยรัก โดยมีผลพัฒนาการของเด็กปฐมวัยในปีการศึกษา 2565 ผ่านเป้าหมายของหลักสูตร และผ่านค่าเป้าหมายมาตรฐานตามเกณฑ์การประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาระดับยอดเยี่ยมทุกพัฒนาการ โดยด้านร่างกาย ร้อยละ 97.55 ด้านอารมณ์ จิตใจ ร้อยละ 99.71 ด้านสังคม ร้อยละ 95.58 ด้านสติปัญญา ร้อยละ 98.92 3. เด็กมีวินัย มีสมาธิมุ่งมั่นในการทำงาน มีแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ รู้บทบาทหน้าที่ของตน และเคารพสิทธิของ ผู้อื่น โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี มีการฝึกให้เด็กรู้จักการเคารพกฎกติกามารยาท รู้บทบาทหน้าที่ของตน และเคารพสิทธิของผู้อื่น ซึ่งเป็นการเริ่มต้นการปลูกฝังความมีวินัยให้กับเด็กทุกคน โดยการสร้างข้อตกลงใน ห้องเรียน ที่มาจากการมีส่วนร่วมของครูกับเด็กในการกำหนดข้อตกลงของชั้นเรียนเพื่อเป็นกติกาให้ทุกคนปฏิบัติ ร่วมกัน มีการฝึกวินัยโดยสอดแทรกบูรณาการในการปฏิบัติกิจวัตรและกิจกรรมประจำวันให้กับเด็กทุกวัน เช่น การเข้าแถวและการเดินแถวเรียงตามลำดับก่อนหลังในการเดินเข้าชั้นเรียน การเคารพธงชาติ การส่งงาน การรับ บริการต่าง ๆ, ฝึกความรับผิดชอบและรู้บทบาทหน้าที่ของตนเองโดยปฏิบัติงานที่ครูมอบหมายให้สำเร็จลุล่วง การเก็บของเล่นของใช้เข้าที่เดิมเมื่อเลิกใช้แล้ว, การช่วยกันรับผิดชอบต่อส่วนรวมโดยร่วมเก็บขยะและทำความ สะอาดห้องเรียน ฯลฯ จัดประสบการณ์เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ในหน่วยเรื่อง เด็กดีมีวินัย, เด็กดีมีน้ำใจ, เด็กเอ๋ย เด็กดี, ตาวิเศษ, หนูรักความสะอาด ฯลฯ และกิจกรรมกลุ่มใหญ่ในโครงการต่างๆ นอกจากนี้ยังมีการเสริมวินัย เชิงบวกโดยการมีส่วนร่วมพัฒนาจากผู้ปกครอง ในกิจกรรมบันทึกความดีทุกสัปดาห์ มุมประสบการณ์ โครงการเยาวชนคนดีมีสุขตามรอยพระบาท กิจกรรมตักบาตรทุกวันสำคัญทางศาสนาและประเพณีไทย
๒๘ 4. เด็กมีทักษะการคิดริเริ่มสร้างสรรค์ การตัดสินใจ แก้ปัญหาด้วยเหตุผลได้อย่างเหมาะสมตามวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี มีการจัดกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นให้เด็กเกิดจินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ โดยจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระตามความคิดและจินตนาการของตนเอง ประกอบดนตรีและจังหวะอย่างต่อเนื่อง จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยให้เด็กได้คิดและสร้างสรรค์ผลงานด้วย ตนเองได้ อาทิ เด็กวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ และบอกเล่าผลงานของตนเองอย่างอิสระ, การเล่นกับสี เช่น การวาดภาพด้วยสีน้ำ การเป่าสี เทสี พับสี พิมพ์ภาพ การปั้นดินน้ำมัน/แป้งโดว์ จัดกิจกรรมเสรีเพื่อให้เด็ก ได้เลือกเล่นกับเครื่องเล่นในมุมประสบการณ์ตามความสนใจและตามความคิด จินตนาการ อาทิ การต่อบล็อก การเล่นเครื่องเล่นสัมผัส การต่อพลาสติกสร้างสรรค์ การร้อย การประดิษฐ์เศษวัสดุ ฯลฯ จัดกิจกรรมการเล่า นิทานเพื่อเปิดโลกแห่งการเรียนรู้ที่บูรณาการทั้งด้านความรู้ ภาษา คุณธรรม จริยธรรม EQ การสร้างแรงจูงใจ ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการให้เด็กเป็นประจำสม่ำเสมอ ส่งผลให้เด็กมีทักษะการคิดริเริ่มสร้างสรรค์ การตัดสินใจและแก้ปัญหาด้วยเหตุผลได้อย่างเหมาะสมตามวัย 5. เด็กมีทักษะเฉพาะด้านทางภาษาและการสื่อสาร คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และการแสวงหาความรู้ เหมาะสมตามวัย โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ทางภาษาที่หลากหลาย ผ่านการปฏิบัติ กิจวัตรและกิจกรรมประจำวัน โดยคำนึงถึงประสบการณ์สำคัญด้านภาษาที่เด็กควรได้รับ ดังนี้ ด้านภาษา - การแสดงความรู้สึกด้วยคำพูด การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเอง หรือเล่าเรื่องราว เกี่ยวกับตนเองโดยการกระตุ้นและเปิดโอกาสให้เด็กได้สนทนาพูดคุย ตั้งคำถาม และตอบ คำถาม การแสดง ความคิดเห็นและความรู้สึกของตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ ตามความเหมาะสม เช่น การระดมความคิดเห็นจาก เด็กในกิจกรรมเสริมประสบการณ์ การบอกเล่าผลงานตามความคิดของตนเองฯลฯ - การฟังเรื่องราวนิทาน คำคล้องจองคำกลอน เพื่อให้เด็กได้มีข้อมูลทางภาษาในคลังสมอง เป็นพื้นฐาน ของการนำออกมาใช้ในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น - การเขียนในหลายรูปแบบผ่านประสบการณ์ที่สื่อความหมายต่อเด็ก เขียนภาพ เขียนขีดเขี่ย เขียน คล้ายตัวอักษร เขียนเหมือนสัญลักษณ์ เขียนชื่อตนเองโดยจัดกิจกรรมที่หลากหลายให้เด็กได้ใช้กล้ามเนื้อมือ สัมพันธ์กับสายตา อาทิ การวาดภาพอิสระตามจินตนาการ การวาดภาพตามที่กำหนด/ตามแบบ ฯลฯ
๒๙ - การอ่านในหลายรูปแบบ ผ่านประสบการณ์ที่สื่อความหมายต่อเด็ก อ่านภาพหรือสัญลักษณ์ จาก หนังสือนิทาน / เรื่องราวที่สนใจ โดยการเล่านิทาน / คำกลอน / คำคล้องจอง / เพลง ฯลฯให้เด็กฟังเป็นประจำ - จัดทำโครงการภาษาไทยวัยเยาว์ และโครงการนิทานนักอ่านน้อยเสริมประสบการณ์ทางภาษาให้กับ เด็ก โดยผลิตหนังสือ Big Book เป็นสื่อสำหรับครู และ Small Book เป็นกิจกรรมให้เด็กผลิตหนังสือฝึกพื้นฐาน ทางภาษาด้านการอ่าน โดยบูรณาการทั้งทักษะพื้นฐานภาษาไทย คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ และนำเข้าสู่ กระบวนการเรียนรู้ตามแนวทาง BBL : Brain Based Learning - ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน และทั้งในและนอกโรงเรียน เพื่อเปิดโอกาสให้เด็ก ซักถาม สืบค้นคำตอบและนำมาถ่ายทอดหน้าชั้นเรียน ด้านคณิตศาสตร์มีการจัดกิจกรรมให้เด็กได้รับประสบการณ์สำคัญด้านการสังเกต จำแนก และ เปรียบเทียบ ตามหลักสูตรโดยบูรณาการสู่การจัดกิจวัตรและกิจกรรมประจำวันทุกสัปดาห์ ดังนี้ - การสำรวจและอธิบายความเหมือนความต่างของสิ่งต่าง ๆการจับคู่ การจำแนก และการจัดกลุ่ม และ การเปรียบเทียบโดยให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้า การลงมือปฏิบัติ ที่เน้นใช้สื่อของจริง สภาพจริงที่มี อยู่รอบ ๆ ตัวเด็กในชีวิตประจำวัน และแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอก, ภาพนิ่งและภาพเคลื่อนไหว เพื่อให้ เด็กได้เข้าใจชัดเจนยิ่งขึ้น ตลอดจนการฝึกทักษะอย่างต่อเนื่องโดยใช้กิจกรรมและเกมการศึกษาประเมิน ความสามารถของเด็กอย่างต่อเนื่อง - การเรียงลำดับสิ่งต่าง ๆโดยให้เด็กได้เล่นและเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง การสาธิต การทดลอง และ การเล่นเกมการศึกษาอย่างต่อเนื่อง - การคาดคะเนสิ่งต่าง ๆโดยให้เด็กได้เล่นและเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง การสาธิต การทดลอง ที่หลากหลายรูปแบบ ทั้งในรูปแบบกิจกรรม เช่น การทำ Cooking, การทดลองกิจกรรมวิทยาศาสตร์ในโครงการ บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยและการจัดประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) ด้านวิทยาศาสตร์ได้เข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ทำให้เด็กมีทักษะทางวิทยาศาสตร์ โดย จัดประสบการณ์ให้เด็กฝึกสังเกต จำแนก เปรียบเทียบ คาดคะเน ผ่านกิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตร์ใน โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ส่งผลให้โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรีได้รับตราพระราชทานบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย แห่งประเทศไทยรอบที่ 4 (ปีการศึกษา 2566 – 2570) จากผลการดำเนินในการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยโดยใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนุบาล สุพรรณบุรี พุทธศักราช 2565 โดยได้กำหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยที่สอดคล้องกับมาตรฐานการประกัน คุณภาพภายใน 3 มาตรฐาน โดยมีผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ดังนี้
๓๐ มาตรฐาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม เกียรติบัตร/รางวัล ด้านที่ 1 คุณภาพเด็ก 1. รางวัลระดับเหรียญทอง ชะเลิศการปั้นดินน้ำมัน ในการแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียนครั้งที่ 71 ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา 2. รางวัลระดับเหรียญทอง รองชะเลิศอันดับ 1 การสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ กระดาษ ในการแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียนครั้งที่ 71 ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ด้านที่ 2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีผลการประเมินในระดับยอดเยี่ยม 1. สถานศึกษาได้รับรางวัลชนะเลิศเหรียญทอง รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. QBEC AWARDS ระดับชาติ สถานศึกษายอดเยี่ยม ประเภทขนาดใหญ่ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ประจำปี การศึกษา 2564 2. รางวัลสถานศึกษาต้นแบบนักเรียนไทยสุขภาพดี ระดับภูมิภาค จากสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2566 3. รางวัลโรงเรียนมาตรฐานกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย รอบที่ 4 (ปีการศึกษา 2566-2570) 4. ผู้บริหารได้รับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. QBEC AWARDS โดยได้รับรางวัลผู้อำนวยการสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษาขนาดใหญ่ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ประจำปีการศึกษา 2566 ด้านที่ ๓ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 1. ได้รับการคัดเลือกโรงเรียนต้นแบบการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ระดับดีเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2566 จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. ได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ระดับ ดีเยี่ยม จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 5. ครูผู้สอนได้รับรางวัล ครูผู้สอนระดับปฐมวัยดีเด่น SPB 1 AWARDS รางวัลผลงานด้านการจัด 3 ระดับพื้นที่ จัดโดยสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสุพรรณบุรี รางวัลครุชนคนคุณธรรมระดับเขตตรวจราชการ และระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี จะดำรงรักษาและพัฒนาศูนย์เด็กปฐมวัยจังหวัดสุพรรณบุรี เพื่อให้เป็น ต้นแบบชองการจัดการศึกษาปฐมวัยที่ทีคุณภาพ และจะพัฒนาการศึกษาทั้งระบบ เพื่อสร้างให้เด็กและเยาวชน มีปัญญา รู้หน้าที่ มีคุณธรรมตามรอยพระบาท มีความรักและภาคภูมิในตนเอง รักษ์ความเป็นไทย รู้จักเคารพ สิทธิ์ของผู้อื่น เพื่อวางรากฐานชีวิตให้เด็กเติบโตเป็นคนดี คนเก่ง ที่ใช้ความรู้ความสามารถในการประกอบอาชีพ ที่สุจริต และดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
๓๑ คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา นางเภารัมย์ภา อาสา ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นายพิภาค จอมพงษ์ รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นายณัฐศักดิ์ ศิริสมบูรณ์เวช รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี ผู้จัดทำ นางนาถศจี สงค์อินทร์ หัวหน้าศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบ นางโสมอุษา สุขศิริศักดิ์ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวอุดม ศรีบุญเพ็ง ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวรุ่งทิพย์ ศรีสุวรรณ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวรัชกร ชาวบ้านโพธิ์ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางวรนุช การะยะ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวกรวรรณ หนูชิต ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวจุฑามาศ บุญสู่ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวนราภรณ์ สอดสี ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสุภัทรา พุ่มเข็ม ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวธนพร มณีเดชชัย ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวพรธิพา แสวงสุข ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวธิติยา สมจิตต์ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี นางสาวพรปวีณ์ ศุภชุติศรีศักดิ์ ครูโรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี