AJKPROGRAMBIL JAWATAN NAMA1. PENASIHAT YBhg. Datuk Raisin bin SaidinPengarah Pendidikan Jabatan Pendidikan Negeri Sabah2. PENGERUSI § Perancangan dan keputusan Puan Hajah Nurani Fauziahbinti DerinTimbalan Pengarah Sektor Pembelajaran Jabatan Pendidikan Negeri Sabah3. TIMBALAN PENGERUS II § Pengelolaan dan penyeliaan Encik Zagina@Sulaiman binAchmadKetua Penolong PengarahKananSektor Pembelajaran, JPNSabah4. TIMBALAN PENGERUS III § Pengelolaan dan penyeliaan YBrs. Dr. Mohd Asran bin Hj AmisahKetua Penolong PengarahKananSektor Pembelajaran, JPNSabahPuan Norah Marcus Ketua Penolong PengarahKananSektor Pembelajaran, JPNSabah5. PENGARAH PROGRAM § Ketua Pelaksana § Pegawai perhubungan Encik Ijam @ MuhammadIdhambinNiti 6. PENOLONG PENGARAH PROGRAM § Membantu Pengarah Program Cik Nor Khamisah @Juliebinti Atin7. SETIAUSAHA § Semua urusan surat menyurat Encik Md.Rosly bin Md. Yusof 8. BENDAHARI § Mengawal perbelanjaan § Mengurus bayaran § Pegawai perhubungan dengan akauntan Encik Azmie bin Abdul Hamid9. URUS SETIA DAN TUGAS-TUGAS KHAS § Membantu semua jawatankuasa sebelum, semasa dan selepas kolokium berlangsung. • Menyelaraskantugas-tugas antara jawatan kuasa. • Puan Artina binti Arif • Puan Dg Rukayah binti AgMahmun• Encik Ijam @ MuhammadIdhambinNiti• Cik Nor Khamisah @Juliebinti Atin• Encik Md.Rosly bin Md. Yusof • YBrs. Dr. Sitti Junaidabinti Ambo(SISC+TVETPPD Kota Kinabalu) 10. PROTOKOL § Memastikan keperluan protocol seperti susun atur tempat duduk, susunan bendera dan sebagainya dipatuhi. Encik Zagina@Sulaiman binAchmad11. FLOOR MANAGER § Mengawal perjalanan majlis. § Bertanggungjawab memastikan perjalanan majlis sentiasa lancar mengikut aturcara yang ditetapkan. Encik Kipli bin Gitam
AJKPROGRAMSTAGE MANAGE § Mengawal perjalanan majlis yang melibatkan penggunaan pentas Puan Rafidah Daupin12. PAMERAN FLOOR MANAGER § Menyelaras persiapan reruai § Memastikan pempamer mengikut garis panduan yang ditetapkan. Puan Eryanti binti Edy AJK Urusetia dan Tugas-tugasKhas13. PENYAMBUT TETAMU § Menyambut ketibaan tetamu VIP di pintu masuk dewan § Mengiringi tetamu VIP ketempat duduk § Mengiringi tetamu VIP meninggalkan majlis • YBrs. Dr. MohdAsranbinHj. Amisah• Tuan Haji AwangJayabinAwangDamit • Encik Yahya bin Mustafa• Encik Ibnu bin Haji Jaani • Puan Norah Marcus • Puan Masniah binti Masri 14. PENGACARA MAJLIS (Pembukaan dan Penutupan) § Mendapatkan tentatif program daripada penyelaras § Menyediakan teks juruacara majlis § Membuat rehearsal sebelum majlis bermula § Memastikan peralatan PA system telah diuji dan berfungsi dengan baik § Bekerjasama dengan JK Teknikal Puan Widyawati binti Abdul Musa15. PEMBACA DOA § Menyediakan teks bacaan doa untuk majlis pembukaan kolokium sebelah pagi dan majlis perasmian sebelah petang § Membaca doa apabila dijemput oleh Juruacara § Bekerjasama dengan Juruacara dan JK Teknikal Tuan Haji Jafnar binAludin16. TEKS UCAPAN § Menyediakan teks ucaptama Datuk Pengarah (pembukaan) dan ucapan Perasmian (KSTI) § Mencetak dan menyerahkan teks ucapan kepada urusetia untuk diserahkan kepada VIP Ybrs. Dr. Dewi Ismabinti MadzlanPuan Julinah binti Anakni 17. RUMUSAN KOLOKIUM § Mencatat isi penting pembentangan § Dibentangkan sewaktu sesi rumusan kolokium § Dapatkan bahan pembentangan dari AJK Pengumpulan bahan § Menyediakan slide rumusan kolokium (Bilangan Pembentangan, poster dan kandungan pembentangan) § Menyerahkan slide kepada urusetia untuk dibentangkan semasa perasmian Puan Masniah binti Masri Puan Vivienne ImeeSamuil
penutup 18. PENDAFTARAN § Menyediakan QR Code untuk pendaftaran § Menyambut peserta § Memastikan tempat pendaftaran teratur, selesa dan cepat. § Mengedarkan bahan kepada peserta selepas didaftarkan • Puan Bellylyn WillieAbah• Ustazah Jumaiah binti Memun• Puan Salwanizan binti Mat Salleh19. BANNER DIGITAL DAN BUKU PROGRAM § Menyediakan Buku Aturcara, backdrop dan poster hebahan § Menyerahkan kepada SU untuk cetakan • Puan Hjh Jumdabinti Darwis• Puan Jadira C. Jooannes Ajuni • Puan Cleo Anne LiujinTsenTzeLing(Kumpulan SukarelawanICT–SMKSanzac) 20. SIJIL & CENDERAHATI § Menerima hadiah dan sijil daripada Urussetia § Memastikan penyampaian sijil dan hadiah berjalan dengan lancar • Puan Najah Hazirahbinti MohdDzin• Puan Hafizah binti Ramlan• Cik Haslina binti Anjun21. PROMOSI DAN HEBAHAN § Mengurus cetakan bunting dan menetapkan lokasi digantung disekitar Bandaraya KK § Memastikan bunting (berkaki) diletakkan di lokasi strategik di dalam bangunan Suria Sabah § Hebahan radio: Sabah FM, Era Sabah, Kupi- kupi FM § Hebahan untuk liputan ke Wartawan akhbar dan siaran berita TV RTM AJK Urusetia danTugas-tugas Khas22. TEKNIKAL ICT & PERALATAN § Menyediakan laptop untuk pembentangan § Mengumpul semua slide pembentangan dan dipancarkan mengikut giliran peserta pembentang § Nama dan pencapaian pertandingan poster di tayangkan di skrin semasa sesi pengumuman pemenang § Memastikan laptop disambungkan ke LCD dan PA System berfungsi dengan baik § Memastikan mikrofon berfungsi dengan baik § Bekerjasama dengan Juruacara § Memancarkan video selingan dan muzik iringan semasa majlis § Bekerjasama dengan JK Gimik perasmian § Bekerjasama dengan pihak hotel untuk peratalan PA Sistem § En. Azmie bin Abdul Hamid§ Encik Mohd Khairul binUtuharabi § Puan Cleo Anne LiujinTsenTzeLing(Kumpulan SukarelawanICT–SMKSanzac) § Puan Siti Azizah binti MdYussof(Kumpulan SukarelawanICT–SMAllSaints) § Encik Stanford Sibangan(KumpulanSukarelawan ICT–SMKDatukPeterMojuntin) § Puan Siti Salbiah binti Jainal (Kumpulan SukarelawanICT–SMKSanzac) 23. GIMIK PERASMIAN § Menyediakan gimik perasmian § Bekerjasama dengan JK Teknikal dan Juruacara Encik M.Rahimbin MostemC.I.Y Club Kota Kinabalu
24. PERSEMBAHAN MULTIMEDIA/ MONTAJ • Encik Hazri bin Sahri • Encik Jason Wong(SMKLimbanak,Penampang) • Sharen MemalynMenson(GCSMKKinarut) 25. KESELAMATAN & KEBERSIHAN § Maklumat keselamatan § Maklumat kecemasan § Maklumat tempat meletak kereta Encik Ahmad Yani binLisani EncikAmbrose Patrick 26. DOKUMENTASI § Gambar § Laporan OPR • Puan Emila Rohazabinti Abdul Aziz• Encik Mohd. Rosly MdYusuf • Puan Jamaliah binti MohdElmi (GC–SMK Tamparuli) 27. PERSIAPAN TEMPAT § Memastikan dewan telah diuruskan untuk perjalanan majlis § Memastikan ruang pendaftaran telah disediakan § Memastikan ruang pameran Poster telah disediakan § Memastikan tempat pembentangan telah disediakan – Layar LCD § Memastikan tempat minum dan makan peserta teratur, kemas dan selesa § Menetapkan tempat duduk VIP, pembentang dan peserta dalam dewan (layout dewan) • Encik Mohd Faizal binNorwen• Puan Farah HanifahAinabinti Juubrit • Encik Saumon Maliki (GC–Kolej Vokasional Keningau) 28. PENGUMPULAN ABSTRAK § Mengumpul semua abstrak pembentang § Serahkan kepada AJK buku program Y B rs. D r . Mo hamadAmranbinManining 29 PENGUMPULAN BAHAN PEMBENTANGAN § Mengumpul bahan pembentangan pembentang dalam pautan § Bahan diserahkan kepada AJK teknikal Encik Philip Sia Kah Shu30. JAMUAN § Bekerjasama dengan pihak hotel § Memastikan tempat makan minum VIP disediakan oleh pihak hotel § Puan Aminah binti Liman§ Puan Nor Asharinabinti Ahmad§ Puan Norasyikin binti MohdErwan§ Puan Siti Sharah@FlorabintiHjMohd Yusof 31. JURI POSTER § Membuat penilaian poster § Menyediakan senarai pemenang § Menyerahkan nama pemenang kepada urusetia • Puan Artina binti Ariff • Encik Sabdani binBatang@Bettang• Puan DayangRukayahbinti AwangMahmun
32. MODERATOR DAN PENJAGAMASA § Mengendalikan segmen pembentangan mengikut sidang § Mengendali sesi Q&A selepas sesi pembentangan. § Perlu peka dengan peruntukan masa. (Pembentangan –15 minit dan Q&A – 5 minit sahaja) § Penyelaras perlu memastikan petugas hadir tepat pada waktunya. PENYELARAS: Puan Lorrendah JosephSIDANG1(21/6/2024)Moderator Encik Madslin bin Madlasim(SISC+SMPPDTuaran) Penjaga Masa Puan Nooraini binti AwangJambol(GC SMK St.Joseph, Papar) SIDANG2(21/6/2024)Moderator Puan Sylvia MitingPakoi (SISC+TVETPPD Kudat PenjagaMasa Merry Masion (GC SMK Entabuan, Tenom)SIDANG3(22/6/2024)Moderator Puan Ann Marie Aloysius Lingam(SISC+TVET Papar) Penjaga Masa Wan Nadia Hariani binti WanIsmail(GC SMK Kinarut) SIDANG4(22/6/2024)Moderator Puan Debby SyaziaDewi binti Aliyudin(SISC+SMPPDTuaran) Penjaga Masa Leejaiti Jastan (GC SMK Tamparuli) 33. EMCEE (PAMERAN) § Bertugas sebagai pengacara hebahan di ruang pameran • Puan Ruzilawati binti Ab. Latiff• Encik S. Azman binLigun(Kolej Tingkatan EnamKotaKinabalu)
Key Notes SpeakerProf Dr. Ho Chang Mun Universiti Malaysia Sabah Prof. Dr. Ho Chong Mun, a tenured professor at Universiti MalaysiaSabah (UMS), obtained his bachelor (First Class Honours) andmaster’sdegrees in Mathematics from the Universityof Malaya. Helaterpursued doctoral level studies in Economics at YokohamaNationalUniversity under a Japanese Government Scholarship. A passionate educator with a keen interest in Mathematics, hehasinvented numerous innovative educational products andwonawards both at local and international levels includingaSilver Medal at the 32nd International Exhibition of Inventions in Genevain2004. Asthe copyright owner of these research products, he has trademarkedseveral of his inventions and produced themfor public benefit. Prof. Dr. Ho is also an established academic researcher andwriterwith more than 50 of his research papers includedintheScopusIndexed database and three textbooks to his name. Since2004, hehas held various leadership positions in UMS includingas HeadofProgramme in Mathematics with Economics in the Faculty of Science& Natural Resources, Principal of CD Residential Collegeat UMS, Deputy Dean Academic & Internationalisation of theCentreforPostgraduate Studies, Director of the Centre for Industry Relations andDirector of the Centre for International isation andGlobal Engagement (UMS-Global). His current research has been concerned with the PensionSystems, Minimum Wage, Theory of Incentives, Econometrics, HealthEconometrics, and Mathematical Education (Recreational Mathematics).
BIL NAMA PENUH TEMPAT BERTUGAS JAWATAN TAJUK PEMBENTANGAN1* SASITHARAN A/L PALYKERISNAN LISAH BINTI KILAU PPD KENINGAU PPD RANAU SISC+ TVET MyTOPRBT 2 DR SITTI JUNAIDA BINTI AMBO PPD KOTA KINABALU SISC+ TVET MEREKAYASA KREATIVITI 3 ASRIFAH AMIRUL PPD KUALA PENYU SISC+ SAINS DAN MATEMATIK TAHAP KESEDIAAN PENGETAHUAN DAN KEPUASANMENGAJARGURU STEM MENDEPANI CABARAN IR4.0 DI SEKOLAHLUARBANDAR4 BARBARA RANTAI @ NUR AISHAH BARBARA ABDULLAH PPD KOTA MARUDU SISC+ TVET R.E.V.I.V.E : RELASI STRATEGI AMALANKEPIMPINANGURUDALAM PENDIDIKAN TVET DI SEKOLAHMENENGAH5 EDITHA ANTHONIUS PPD PENSIANGAN PEGAWAI SISC+ TVET BEYOND COACHING: EMBRACINGCOLLECTIVEACHIEVEMENT 6 SYLVIA MITING PAKOI PPD KUDAT PEGAWAI SISC+ TVET BAYU HOTSPOT SPM: Mitra Inovatif LatihanSTEM7 ADANAN BIN MUSLIM PPD TENOM PEGAWAI SISC+ UNIT TVET INOVASI RaKaBiDoNiAk : MENINGKATKANTAHAPPROFESIONALISME GURU KUMPULANPEMIMPINPERTENGAHAN (MLT) TERHADAP AMALANPENGAJARANDAN PEMUDAHCARAAN (PDPc) 8 JESSICA EDWARD PPD TUARAN SSIC+ SAINS DAN MATEMATIK PENGUKUHAN PENDIDIKAN STEMMELALUI PBLSTEMBERSEPADU DI TUARAN, SABAH 9 SABAHIAH BINTI ABDUL KARIM PPD KUDAT SISC+ MyPBD’s 10 DR LOSIUS GOLIONG PPD Ranau SISC+ IMPLEMENTING PROFESSIONAL LEARNINGCOMMUNITY(PLC) TO ENHANCE HIGHER ORDER THINGKINGSKILLS(HOTS) AMONG YEAR 1 MATHEMATICS TEACHERS11* WALTER LINGGAHAN SOGUDIL STEPHANIE JAUSEH SK Sunsuron, SK TIONG WIDU TAMBUNAN Guru Cemerlang Meningkatkan keberkesanan pengajaranTajukCahayamenggunakan Kotak Cahaya 12* WIRDA DIYANA BINTI WAN IBRAHIM ZULKIFLE BIN MOHAMAD SM AGAMA NEGERI (SMAN) KENINGAU SMKA KENINGAU GURU CEMERLANG MATEMATIK DG48 TRANSPROTRAKTOR INOVASI ALAT MATEMATIK13 LEE CHEE WEI SMK BEAUFORT GC FIZIK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MELUKIS GAMBARAJAHSINARBAGI TOPIK KANTA DALAM KALANGANMURIDFIZIKTINGKATAN 4 MENGGUNAKAN EASY RAY DIAGRAMKIT14 HAFIZI FAZLI BIN BAKAR SMK KEMABONG, TENOM GURU CEMERLANG MATEMATIK TAMBAHAN (MEMANGKU DG48) Integrasi AI dalam PdPc Matematik Tambahan: Peluangdan Cabaran di SMK Kemabong 15 ANITA HJ. MD. YASIN KOLEJ VOKASIONAL KENINGAU GURU CEMERLANG Meningkatkan Penguasaan Teknik TorehandalamPembuatan Roti Sourdough MenggunakankecerdasanBuatan AI. 16 NURUL AMIRAH BINTI ABDUL RAHMAN SK TAMAN TAWAU GPGD MICROSOFT SABAH EDU-CHANGEMAKER: WHAT’S NEWINMICROSOFTEDUCATION? 17 ABDUL HAFIZ BIN ABDU RAMAN SK PEKAN, LAHAD DATU GPD GURU PENDIDIKAN KHAS AMALAN TERBAIK: PROJEK PENDIGITALANSEKOLAH18 AISHAH BINTI MOHD ARIS SMK BELURAN DUTA GURU IMPAK “PAIS” DALAM MENINGKATKANPENGUASAANMURID 5SRT DALAM MENCIPTA RESEPI BAHARU19 JULIAH BT JUMPIL SMK TAMPARULI GURU AKADEMIK/ KETUA PANITIA ASK/ DUTA GURU KOHORT 3 Inovasi Pengajaran dengan PendekatanKolaboratifdalam Mata Pelajaran Reka Bentuk danTeknologi 20 SAMSON PHILIPPINUS SMK LIMBANAK GURU MENINGKATKAN PENGUASAAN MURIDTINGKATAN5TERHADAP SUBTOPIK BENTUK DAUNDANJENISDAUNMAJMUK DALAM MATA PELAJARANPERTANIANDENGANTEKNIK LA.GA 21 SUSAN CHIN SYUK MAN SM St Peter Telipok PK HEM MyHelper – Rainbow Equation: Fun LearninginChemistry22* NORZANAH BINTI ABD.YUSOP JUHAINI AMIRAH BINTI JOHILIL SMK TANSAU PENAMPANG PPP MENINGKATKAN KEMAHIRAN MELABEL CARTABARDALAM KALANGAN MURID REKA CIPTA4PERDANA&4EXORA DENGAN MENGGUNAKANKAEDAH5LC23 WINDRALELA WAININ SMKA MOHAMAD ALI RANAU Penolong Kanan Kokurikulum Meningkatkan minat murid aliran STEMterhadapBiologimelalui aktiviti ko akademik 24 AFIQAH BINTI BASRAN SMK AGAMA KENINGAU GURU SAINS PERIODIC MASTER 25* DOROTHY NOIS NOR SHAFAZILAH BINTI ASIM ANTOING ANGATAL SMK DATUK PETER MOJUNTIN PENAMPANG GURU ANIMUKA 2.0 26 NOR AZILA BINTI ADENAN SMK KOTA MARUDU II GURU AKADEMIK BIASA D.I.M.O : Let’s Python 27 NUR AZRENNA BINTI MOHD ZAIN ABDULLAH SJK(C) TSI SIN TENOM GAB PERKONGSIAN AMALAN PDP RBT SEKOLAHRENDAH:SCRATCH 101 28* AZIZAN AWANG HASHIM AWANGKU AZWAN BIN PENGIRAN ALI LIAW SHIAW WEI SK BINGKOR SK PEKAN KENINGAU II SJKC CHENG MING KENINGAU GURU AKADEMIK BIASA AISY 29* AWANGKU AHMAD BIN AWANG BUJANG VALERIE CHARLES CALLISTEE GEORGE SK SALINATAN PENSIANGAN GURU AKADEMIK BIASA Menggunakan SorTa Maths Untuk MembantuMuridKelasDLP Menulis Nombor dalamPerkataanBahasaInggerisPEMBENTANG KOLOKIUM PENDIDIKAN STEM DAN TVET JPN SABAH TAHUN2024
AbstrakMYTOPRBT PEMANGKIN PENGURUSAN BENGKEL REKA BENTUK DANTEKNOLOGI (RBT) Sasitharan A/L Palykerisnan1 [email protected] Lisah binti Kilau@Hamrie2 [email protected] SISC+ TVET, PPD Keningau1,SISC+ TVET, PPD Ranau2 Abstrak Seiring dengan pemerkasaan bidang TVET di Malaysia, tugas SISC+juga turut distruktur. Hasil penstrukturan tersebut, KPMtelahmewujudkan bidang TVET dalam tugas hakiki SISC+ di semuaPejabat Pendidikan Daerah, seluruh Malaysia pada tahun 2020. Semenjak kewujudan bidang TVET, pegawai yang telah dikenal pasti, diberi Arahan Penempatan sebagai SISC+ TVET. Langkah pertamaSISC+ TVET ialah program intervensi pengurusan bengkel-bengkel di bawah bidang TVET tetapi,terhenti semasa Perintah KawalanPergerakan (PKP) dilaksanakan. Selepas PKP, programdisambungsemula. Namun, kurang berjaya kerana pendekatan bimbinganyang kurang bersistem. Laporan rasmi daripada Sek tor Pembelajaran Jabatan Pendidikan Negeri Sabah semasa Mesyuarat TVET Bil.2/2023 peringkat negeri pada 22 & 23 November 2023 telahmemberi ilham. Oleh itu, satu pasukan kolaboratif telah ditubuhkanyang terdiri daripada enam PPD di sabah. Tujuan pasukan ini ditubuhkan adalah untuk melaksanakan Program Rintis PengurusanBengkel RBT secara terancang dan terarah. Fokus utama adalahkebersihan, kekemasan, keceriaan, dan keselamatan di dalambilik RBT. Selain, sistem perekodan, faktor keselamatan di dalambengkel amat diberi perhatian. Bengkel yang bersih, kemas, ceria danselamat dapat memberi keselesaan kepada guru yang mengajar. Keselesaan guru dan iklim bengkel yang kondusif mampu menarik minat pelajar untuk mengikuti sesi pembelajaran samada secarateori mahupun praktikal. Ini akan membantu meningkatkan prestasi pembelajaran dan akademik dalam kalangan pelajar. Kata Kunci: Training, Organize, Presentation Abstrak
AbstrakRekayasa Kreativiti Sitti Junaida binti Ambo [email protected] Pejabat Pendidikan Daerah Kota Kinabalu Perkembangan dan pengetahuan individu berkenaan kreatiaviti adalah mempelajari unsur-unsur ilmu kreativiti, dalamperancanganpelaksanaan proses kreativiti. Dalam teori Calvin W.Taylor ada 5 jenis kreativiti iaitu ekspresif, teknikal, inventif, inovatif dan imaginatif. Ketahui bahawa kreativiti mempunyai beberapa proses iaitu ilmupengetahuan, penyelidikan, mendefinisikan matlamat atau halatuju, incubation,membina keyakinan, menyaring idea, menyatakandengan jelas. Kreativiti adalah satu proses bukan produk atauperistiwa dan seterusnya belajar melalui pengalaman. Sejauh manakreativiti seseorang individu itu di nilai dan di ukur? persampelandalam kajian akan diberi ujian pra dan ujian pasca denganmenggunakan instrumen Torrence Test Of Creative Thinking (TTCT) sebagai pengukur bagi meni lai kreativiti individu. Denganmenggunakan t-test analisis , dapatan data menunjukkan terdapat perbezaan signifikan antara individu yang melaksanakan proses kreativiti dengan individu yang tidak melaksanakan proses kreativiti. Ini menunjukkan bahawa idea kreatif seseorang individu bolehdi bentuk dengan melalui proses kreativiti secara holistik dan konsisten. Abstrak
AbstrakTAHAP KESEDIAAN PENGETAHUAN DAN KEPUASAN MENGAJAR GURUSTEM MENDEPANI CABARAN IR 4.0 DI SEKOLAH LUAR BANDAR ASRIFAH AMIRUL [email protected] Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Penyu, Sabah ABSTRAK Guru berperanan penting melaksanakan pengajaran danpembelajaran di sekolah. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap kesediaan pengetahuan dan kepuasaan guru STEMdi sekolahluar bandar. Kajian ini menggunakan rekabentuk kajiantinjauan. Data diperolehi daripada instrumensoal selidik dandianalisis mengikut kaedah kuantitatif. Perisian SPSS 26 digunakanbagi proses memberi makna seperti analisis min, kekerapan, sisihanpiawai, peratus, Ujian t dan Anova Sehala. Populasi kajian adalahguru STEM di sebuah daerah luar bandar di Sabah. Seramai 148 guruSTEMsekolah luar bandar menyertai kajian ini. Instrumen yangdigunakan bagi pemerolehan data mentahadalah Soal Selidik Tahap Pengetahuan Guru STEM dan Soal Selidik Tahap KepuasanKerja GuruSTEM. Jumlah item keseluruhan adalah sebanyak 29 item. Impl i kasi dapatan kaj ian menunjuk kantahap kesediaanpengetahuan (M= 3.89, SD=3.19) dan kepuasan (M= 4.06, SD=0.38) guru mengajar STEM di sekolah adalah tinggi. Manakala dapatanUjian t menunjukkan tidak terdapat perbezaanantara pengetahuan(p=0.53, p>0.05) dan kepuasaan (p=0.69, p>0.05) guru STEMterhadap jantina. Hasil ujian Anova Sehala, tidak terdapat perbezaan pengetahuan (p=0.53, p> 0.05) dan kepuasan(p=0.69, p>0.05) terhadap pengalaman mengajar. Implikasi kajian ini, guruSTEMluar bandar mempunyai kesediaan pengetahuan dankepuasan mengajar S T EM bagi mendepani IR 4 . 0 . Bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran guruSTEM, pihak-pihak berkenaan perlumelipat gandakan usahamempraktikkan STEM dalam kalangan guru-guru di sekolah. Manakalapentadbir sekolah perlu merancang dan melaksanakanpelbagai aktiviti STEM bagi mengembangluaskan ideadankesepaduan pendidikan STEM dengan amalan kehidupan seharian. C adanganlanjutan adalah menambah pembolehubah- pembolehubah, menggunakan rekabentuk kajian yangberbezadanmenambahkan bilangan responden untuk digeneralisasikan. Kata kunci : Kesediaan Pengetahuan, Kepuasan Mengajar, STEM, IR4.0, Luar Bandar
R. E.V.I.V.E : RELASI STRATEGI AMALAN KEPIMPINAN GURU DALAMPENDIDIKAN TVET DI SEKOLAH MENENGAH Nur Aishah Barbara Abdullah @ Barbara Rantai [email protected] Pejabat Pendidikan Daerah Kota Marudu ABSTRAK Perubahan global dalam perkembangan Revolusi Industri 4.0 dancabaran dunia Volatility,Uncertainty, Complexity dan Ambiguity (VUCA) terhadap sistem pendidikan TVET negara hangat diperkatakan diperingkat Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Organisasi sekolah selaku medan pelaksanaan dasar pendidikanTVET juga tidak ketinggalan menghadapi cabaran perubahandalam pengurusan mata pelajarannya. Perubahan sistemdan dasar pendidikan TVET di seluruh negara mulai 2020 secara tidak langsungtelah mengubah corak kepimpinan guru di sebuah sekolahmenengah di Kota Marudu. Pemerhatian dan temubual yangdilaksanakan mendapati kepimpinan dikalangan empat (4) orangguru bidang TVET memerlukan pengetahuan dan panduan yangsignifikan bagi menyokong perubahan khususnya dalampengurusan bengkel di sekolah menengah agar dapat membantuketekalan kualiti PdP mata pelajaran Reka Bentuk & Teknologi (RBT). R.E.V.I.V.E adalah relasi strategi amalan kepimpinan guru dalampengurusan mata pelajaran di bawah bidang TVET di sebuahsekolah menengah yang mempunyai 5 buah bengkel utama(pembuatan, elektrik & elektronik, pertanian , masakan dan studioreka bentuk). Selepas melalui tempoh tiga (3) fasa bagi penambahbaikan pengurusan bengkel, R.E.V.I.V.E didapati banyak membantu strategi yang bersesuaian dengan amalan kepimpinanguru yang berkaitan dengan penyesuaian mereka terhadapbudaya dan fungsi tugas yang berbeza dalam pengurusan bengkel. Pembudayaan ini secara langsung dapat menyumbang 99.23%dalam pencapaian pentaksiran berterusan dalam bilik darjah (PBD) 2023 bagi RBT T ingkatan 3. Relasi kepimpinan guru dalammemperkasakan bengkel juga berjaya menarik minat murid dalammata pelajaran Sains Gunaan Teknologi seperti Sains Komputer, Pertanian dan Sains Rumah Tangga yang menyumbang 40.33%kepada peningkatan enrolmen murid bagi pakej STEMB dan C1Tingkatan 4 2024 di daerah. Oleh itu, perubahan dalamsistempendidikan TVET sangat bergantung kepada tahap profesionalismeguru untuk keberhasilan kepimpinan pendidikan bagi menyahut cabaran yang akan melancarkan proses transformasi pendidikannegara serta merealisasikan Anjakan 6 dalam PPPM2013-2025dengan mendukung dasar STEM. Keywords: Kepimpinan Guru, Strategi, RBT , Pendidikan TVET, STEMAbstrak
AbstrakMELANGKAUI BIMBINGAN: MERAIKAN KEJAYAAN BERSAMAEditha Anthonius [email protected] Pejabat Pendidiikan Daerah Pensiangan ABSTRAK Sejajar dengan penambahbaikan fungsi SISC+ (Waran S90/2019; diluluskan pada 1 Jun 2019),salah satu fungsi SISC+ yang ditambahbaik ialah ”Menggemblengkan Middle Leader(ML) dan guru-gurucemerlang untuk membimbing panitia dalam bidang masing- masing”. Sehubungan dengan ini, untuk meningkatkan prestasi pencapaian murid di daerah Nabawan dalam bidang akademik dan ko-akademik, SISC+ bidang TVET dan Taskforce MP RBT sekolahrendah menubuhkan Pensiangan Makers Centre. Objektif penubuhan menggalakkan minat dalambidang STEM dan budayarekacipta di kalangan murid-murid, melahirkan perekacipta yangberdaya saing dan mampu menghasilkan rekaan dan inovasi yangbermanfaat dan memudahkan akses teknologi dan peralatan untuk menerapkan budaya rekacipta. Impakdaripada penubuhan Pensiangan Makers Centre ini, beberapa orang guru dari sekolah-sekolah rendah dan menengahmenjadi ahli Pensiangan Makers Centre dan seterusnya bersama- sama membimbing pasukan- pasukan pereka cipta untuk menyertai Pertandingan Junior Innovate dan Young Innovators Challengesempena Tenom Makers Fair: Pedalaman Edition Peringkat Negeri Sabah Tahun 2023 di mana daerah Nabawan berjaya menghantar 14 pasukan sekolah rendah dan 4 pasukan sekolah menengah. Dengan tagline ”Pensiangan Sumingkot”, 3 pasukan berjaya meraihpingat emas, 7 pingat perak dan 1 pingat gangsa. Anjakanparadigma dari bimbingan ke kolaboratif dapat mengupayakanguru-guru untuk meningkatkan amalan pendidikan, mempromosikanpembangunan profesional beterusan dan menunjukkan hasil yanglebih baik untuk semua pihak yang berkepentingan. Kata kunci: Bimbingan, Kolaboratif, Pensiangan Makers Centre, Pendidikan S tem, Pembangunan Profesional Berterusan Abstrak
AbstrakBAYU HOTSPOT SPM: Mitra Inovatif Latihan STEMSylvia Miting Pakoi [email protected] Pejabat Pendidikan Daerah Kudat, Sabah ABSTRAK Program BAYU HOTSPOT SPM menjadi mitra inovatif latihan STEMdi Malaysia, menyediakan 16 siri latihan bagi mata pelajaran STEMsecarapercumamelalui YouTube dengan lebih daripada 111,697 tontonan. Sebanyak 99.5% responden menyatakan program ini efektif dalammembantu pelajar SPM memahami format, kemahiran, dan teknik menjawab peperiksaan. Program ini diiktiraf 5 bintang keranaberjaya mengatasi isu kekurangan guru pakar STEM, defisit pembelajaran pelajar SPM pasca pandemik, dan menyediakanruang latihan berterusan untuk guru sesuai dengan dasar Pendidikandan kemajuan teknologi terkini. Kata kunci: STEM (Science, Technology, Engineering andMathematics), BAYU HOTSPOT (Based Action YouTube Utmost High Of Techniques,Skills, Process On Tactful), latihan, inovatif dan mitra. Abstrak
AbstrakINOVASI RaKaBiDoNiAk : MENINGKATKAN TAHAP PROFESIONALISME GURU KUMPULAN PEMIMPIN PERTENGAHAN (MLT) TERHADAP AMALANPENGAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PDPc) Adanan bin Muslim Pejabat Pendidikan Daerah Tenom ABSTRAK Peranan dan fungsi SISC+ berdasarkan Buku Panduan PengurusanProgram Transformasi Daerah Edisi 4.0 adalah untuk mengupayakanPemimpin Pertengahan (ML) ke arah meningkatkan kualiti pengajaran dan pemudahcaraan di dalam kelas. Pemimpin Pertengahan (ML) di sekolah terdiri daripada Ketua Bidang dan Ketua Panitia menghadapi kekangan untuk memahami secaratuntas tentang keperluan dan kehendak Instrumen Pencerapan PDPc Standard 4 SKPM Kualiti@sekolah. Maka, Inovasi RaKaBiDoNiAk muncul sebagai satu alat dan panduan bagi memudahkan Pemimpin Pertengahan (ML) ini supaya lebih mudah memahami kehendak dan keperluan instrumen tersebut ketika melaksanakanpencerapan kepada guru di bawah seliaan mereka. Manakala, guru pula lebih senang untuk mengaplikasikan strategi dan kaedahberkesan dalam penyampaian pengajaran dan pemudahcaraan di dalam kelas. Seramai 12 orang Pemimpin Pertengahan (ML) terlibat dalam kajian ini pada tahun 2023 dan berjaya meningkatkan kualiti pengajaran dan pemudahcaraan (PDPc) menerusi pencapaian prestasi Standard 4 SKPM kualiti@sekolah. Penggunaan Inovasi RaKaBiDoNiAk sebagai alat bimbingan semasa melaksanakan coaching dan mentoring kepada Kumpulan Pemimpin Pertengahan(MLT) sangat berkesan dalam meningkatkan tahap profesionalismeguru terhadap amalan pengajaran dan pemudahcaraan (PDPc) di sekolah. Abstrak
PENGUKUHAN PENDIDIKAN STEM MELALUI PBL STEM BERSEPADU DI TUARAN, SABAH Jessica Edward [email protected] Pejabat Pendidikan Daerah Tuaran ABSTRAK Matlamat pendidikan STEM adalah untuk menyediakan sumber tenaga kerja bidang ini yang dapat membantu negara dalammendepani cabaran dunia tanpa sempadan. Senario kini, berlakupenurunan ketara penyertaan murid dalam bidang STEM, datadikeluarkan oleh KPM pada 2022 menunjukkan peratusan muridmenengah atas yang menyertai al iran STEM mencatatkanpenurunan daripada 45.20% kepada 40.94% dari 2017 hingga 2022. Justeru, bagi mendepani cabaran kepimpinan dan pengajaransemasa yang melibatkan penyelesaian masalah dalamkonteks dunia sebenar, maka perlunya suatu pendekatan yang dapat menyelesaikan permasalahan ini. Kaj ian ini menerangkanpelaksanaan dan impak pendekatan PBL STEM Bersepadu di SMKTaman Ria dan SK Berungis, Tuaran yang bertunjangkan konsepIDEAL dan aplikasi Engineering Design Thinking. Analisis maklumbalas murid dalam kajian ini adalah dengan menggunakan gabungankaedah kualitatif dan kuantitatif. Dapatan analisis maklumbalas murid menunjukkan peningkatan ketara dalamkebolehanpenyelesaian masalah murid dan pemahaman mereka terhadapkonsep STEM yang kompleks. Pelaksanaan pendekatan PBL STEMBersepadu menggunakan konsep IDEAL dan aplikasi EngineeringDesign Thinking bukan sahaja mengukuhkan kemahiran berfikir kritis dan kreatif murid, tetapi juga menggalakkan pendekatan proaktif terhadap pembelajaran dan penyelesaian masalah. Selain itu, pendekatan ini telah membawa kepada peningkatan yang ketaradalam minat murid terhadap subjek STEM dan meningkatkankerjasama guru merentasi pelbagai disiplin ilmu.Guru turut berkongsi sumber dan kepakaran untuk mewujudkan persek itaranpembelajaran yang bermakna dan menyeronokkan. Kajian ini diharapkan dapat memberikan perspektif baharu ke arahm e n i n g k a t k a n m i n a t m u r i d d a l a m b i d a n g S T E Mdanpenambahbaikan dalam instruksional pengetua, guru besar danguru di negeri Sabah. Kata kunci: PBL STEM Bersepadu, Konsep IDEAL, aplikasi EngineeringDesign Thinking, penglibatan murid, Pendidikan STEM Abstrak
AbstrakMyPBD’s PENGURUSAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH DI PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH KUDAT Sabahiah binti Abdul Karim [email protected] Pejabat Pendidikan Daerah Kudat Abstrak PBD melibatkan proses mengumpul dan menganalisis maklumat serta membuat refleksi yang berterusan terhadap PdP dalammembuat pertimbangan secara konsisten ke arah menambah baik PdP tersebut. Tujuan inovasi ini adalah untuk meningkatkanpenguasaan guru dalam melaksanakan PBD di dalambilik darjahsupaya apa yang di hasratkan tersebut dapat dicapai denganjayanya. Semua maklumat yang diperlolehi juga dapat direkodkandan dianalisis secara sistematik. Telegram, Google ClassroomdanYoutube adalah pelantar utama yang digunakan dalamMyPBD’s. Tinjauan awal melalui bimbingan dan pementoran ke sekolahmendapati kebanyakan guru belum menguasai cara pelaksanaanPBD. Tinjauan juga mendapati guru-guru disekolah membuat pelaporan PBD yang berbeza dan menggunakan templet pelaporan berbeza. Justeru MyPBD’s diperkenalkan sebagai satubentuk inovasi dalam pengurusan PBD yang lebih jelas, terancangdan sistematik. MyPbd's direka untuk meningkatkan impak bimbingan SISC+ dalam pengurusan PBD di sekolah di kalanganSenior Leader Team, Middle Leader Team, penyelaras PBD dan gurumata pelajaran. Pelaksanaan MyPBD’s bermula pada tahun 2020melibatkan 7 aktiviti bagi menangani dua isu besar tersebut. Seliabantu dan bimbingan PBD dilaksanakan kepada sekolah fokus, iaitusekolah yang pencapaian BMTM paling ramai pada analisis pelaporan PBD semasa. Bimbingan dilaksanakan menggunakanborang pemerhatian pelaksanaan PBD yang dipermudahkan dari buku panduan PBD. Bermula tahun 2021, dalam MyPBD’s jugadilaksanakan perkongsian amalan terbaik PBD dari guru-guru di sekitar Kudat. Perkongsian ini telah mendapat perhatian dari guru- guru seluruh negara dan memberikan impak yang besar kepadaguru-guru bukan sahaja di PPD Kudat malah kepada semua gurudi Malaysia. Maklumbalas yang diperolehi dari ‘google form’ yangkongsikan kepada 1000 orang guru mendapati 100% guru bersetujuMyPBD’s ini telah membantu mereka melaksanakan PBD denganbetul dan sistematik. Rumusannya ialah MyPBD’s bukan hanyamembantu guru menguruskan PBD di sekolah malah dapat merapatkan jurang pencapaian murid dalamPBD denganmembangunkan kapasiti guru melalui professional learningcommunity (PLC) dan pembangunan profesionalisme guru secaraberterusan. Karnival MyPBD’s Tahun 2024 inimembawakan temaS TEM dalam Pengajaran dan Pembelajaran dan terbukapenyertaan untuksemua guru di Negeri Sabah. Kata kunci: Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), kurikulum, pelaksanaan, pelaporan,sistematik.
IMPLEMENTING PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES (PLC) TOENHANCE HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) AMONGYEAR 1 MATHEMATICS TEACHERS Losius Goliong, PhD [email protected] The District Education Office of Ranau, Sabah Abstract The Bahagian Pendidikan Guru (BPG) had introducedtheProfessional Learning Community (PLC) initiative in the year of 2011to strengthen the pedagogical competencies among teachers. Themain objective of implementing this program is to enhance teachers' understanding and mastery of the concept of Higher Order ThinkingSkills (HOTs). Through this program, teachers are guided to use theFocus, Brainstorming and Systematic (FBS) method in generatingKBAT-level questions. Six teachers were guided to produce KBAT- characterized questions covering all topics of Year 1 Mathematics. Based on findings after guidance being made, indicated that thestrategies implemented within the PLC framework has beensuccessful ly enhance teachers' understanding and ski l ls ingenerating higher-level questions. Additionally, the impact of this guidance also emphasizes the importance of competency development and knowledge-sharing practices among teachers involved in this program. Therefore, PLC serves as an important platform in nurturing pedagogical expertise, providing opportunities for continuous learning, and refining teaching practices amongteachers in the classroom. Keywords: Professional Learning Community (PLC), Higher Order Thinking Skills (HOTs), Mathematics Year 1 Abstrak
AbstrakMENGAJAR TAJUK CAHAYA SAINS TAHUN 4 MENGGUNAKAN KOTAKCAHAYA “7 IN 1” Stephanie Jauseh1 & Walter Linggahan Sogudil2 SK Tiong Widu1 SK Sunsuron2 ABSTRAK Kajian ini memfokuskan kepada pengajaran tajuk cahaya dalamMata pelajaran Sains Tahun 4 yang mel ibatkan beberapapenyiasatan untuk memahami sifat-sifat cahaya. Masalah utamayang dihadapi oleh guru ialah keperluan menyediakan set alat yangberbeza bagi setiap penyiasatan, yang memerlukan masa yangpanjang dalam tempoh pengajaran yang terhad. Untuk menangani masalah ini, satu kotak cahaya "7 in 1" telah dibangunkan sebagai intervensi. Kotak ini direka untuk memudahkan guru menyediakanalat-alat yang diperlukan bagi semua penyiasatan dalamtajuk cahaya dengan masa penyediaan yang minimum. Dapatan kajianmenunjukkan bahawa penggunaan kotak cahaya ini membolehkanguru menjimatkan masa persediaan alat secara signifikan. Selain itu, penyiasatan dapat di jalankan dalam tempoh masa yangditetapkan, membolehkan murid melakukan penyiasatan secaraberulang kali untuk memahami setiap sifat cahaya dengan lebihmendalam. Kesimpulannya, intervensi kotak cahaya "7 in 1" ini bukansahaja membantu guru mengajar dengan lebih sistematik tetapi jugameningkatkan penguasaan murid terhadap tajuk cahayadalam Sains Tahun 4. Kata kunci: Intervensi, Pembelajaran Sains, Inovasi Abstrak
AbstrakTRANSPROTRAKTOR SEBAGAI ALAT BANTU MENGAJAR (ABM) BAGI MEMBANTU MENINGKATKAN TAHAP PENGUASAAN TOPIK TRANSFORMASI WIRDA DIYANA BINTI WAN IBRAHIM [email protected] ZULKIFLE BIN MOHAMAD [email protected] ABSTRAK T ransprotraktor merupakan sebuah alat multifungsi yangmengurangi ketergantungan terhadap berbagai peralatan tulis danmeningkatkan kompetens pengajaran dalam topik Transformasi. Hasil tinjauan mendapati, 92% guru Matematik di daerah Keningaumengidentifikasi putaran sebagai subtopik yang sering menimbulkanmasalah. Beberapa prototaip awal, seperti konsep Sesiku-L dan Pro- R Type I hingga II, telah dikembangkan menggunakan konsep sudut 90°. Prototaip ini kemudian disesuaikan menjadi dua jenis alat bantu mengajar yang efektif, yaitu Transprotraktor fizikal dan Digital Transprotraktor. Menggunakan protraktor 360° sebagai kerangkadasar, Transprotraktor telah diuji dan terbukti efektif dalammenyelesaikan masalah berkaitan pantulan, pembesaran, putaranberbagai sudut, dan penentuan pusat putaran. Alat ini jugaberfungsi untuk menentukan garis pantulan, pusat putaran, danmenggantikan jangka lukis untuk pembahagi dua serenjang. Hasil kuasi-eksperimental menunjukkan pencapaian rata-rata pelajar dalam kelompok intervensi adalah 6.5 dibandingkan dengan 4.5bagi kumpulan kawalan.Transprotraktor memberikan impak positif terhadap subjek Matemati k dan Geografi . Guru dapat menggunakan Digital Transprotraktor sebagai alat bantu mengajar yang efektif, sementara siswa dapat menggunakan Transprotraktor secara langsung, sehingga menghasilkan proses pembelajaranyang interaktif dan efektif. Inovasi ini berkaitan dengan bidang STEM(Sains, Teknologi, Kejuruteraan, dan Matematik) dan TVET (Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional), di mana penerapanteknologi dan pendekatan teknik yang inovatif dalampendidikandiharapkan dapat meningkatkan keterampilan praktis danpemahaman konseptual pelajar. Kata kunci: Transprotraktor. Digital Transprotraktor, transformasi
AbstrakMeningkatkan Kemahiran Melukis Gambar Rajah Sinar Bagi TopikKanta Menggunakan Easy Ray Diagram Kit DalamKalanganMuridFizik Tingkatan 4 LEE CHEE WEI SMK BEAUFORT ABSTRAK Kajian tindakan ini dijalankan untuk mengenal pasti masalahyangdihadapi oleh murid Tingkatan 4KRK tentang topik Kantadalammatapelajaran Fizik serta kaedah untuk mengatasinya. Seramai 12orangmurid 4KRK dan seorang guru Fizik terlibat dalamkajianini danhasil tinjauan awal melalui pemerhatian, ujian pra dan analisis pentaksiranakhir tahun, menunjukkan bahawa murid kurangmenguasai kemahiran melukis gambar rajah sinar dankonsep pembiasancahayadalam Kanta. Punca utama masalah ini adalah muridkurangfahamtentang langkah melukis gambar rajah sinar yang terdapat dalambuku teks Fizik Tingkatan 4. Perancangan tindakan difokuskankepadasatu bentuk inovasi yang mudah dan ringkas sertadiperbuatdaripada bahan kos rendah dan mudah diperoleh– EasyRayDiagram Kit. Semua murid 4KRK didedahkan dan dibimbinguntukmenggunakan inovasi Easy Ray Diagram Kit sepanjang 1 jam kelas Fizik di mana aktiviti hands-onini dapat menggalakkan kerjasama dan komunikasi antaramurid. Peningkatan prestasi murid dalam ujian pos dan hasil dapatansoal selidik menunjukkan bahawa murid lebih mengingati danmemahami kaedah melukis gambar rajah sinar serta lebih berminat terhadaptopik Kanta melalui inovasi Easy Ray DiagramKit. Diharapkanbahawainovasi ini dapat disebarluaskan kepada semua guruFizikuntukmeningkatkan kemahiran melukis gambar rajahsinar danpemahaman konsep tentang topik Kanta dalamkalanganmuridFizikTingkatan 4 melalui kaedah PdPc yang berkesan di sampingmewujudkan suasana pembelajaran abad ke-21 yanglebihmenyeronokkan bagi menarik minat murid terhadap topik Kantadanseterusnya meningkatkan prestasi mereka dalampeperiksaanFizikSPM. Kata Kunci : Kanta, Gambar Rajah Sinar, Ray DiagramKit.
AbstrakINTEGRASI AI DALAM PDPC MATEMATIK TAMBAHAN : CABARANDANPELUANG DI SMK KEMABONG HAFIZI FAZLI BIN BAKAR [email protected] SMK KEMABONG, TENOM, SABAH ABSTRAK Matematik Tambahan sering dilabel sebagai subjek yang mencabar bagi pelajar sekolah menengah di Malaysia. Kepesatan teknologi khususnya kecerdasan buatan (AI) memberikan pelajar dan gurukelebihan untuk mengintegrasikan teknologi ini untuk memperkasaPdPc Matematik Tambahan. Kajian ini menilai cabaran dan peluangmengintegrasikan Kecerdasan Buatan (AI) dalam pembelajarandan pemudahcaraan Matematik Tambahan di SMK Kemabong, Tenom, Sabah. Data dikumpulkan melalui tinjauan maklumbalas daripada 26 orang pelajar Tingkatan 4 dan 5 Aliran Sains Tulen yangmenghadiri Bengkel Menjawab Soalan KBAT : Geometri Koordinat berbantukan AI. Majoriti pelajar mengetahui konsep AI danmemahami fungsinya, namun hanya sebahagian pelajar mempunyai pengalaman menggunakan AI dalam pembelajaransubjek ini. Dapatan menunjukkan kebanyakan pelajar bersetujubahawa AI membantu memahami konsep dan menyelesaikanmasalah dengan lebih baik, menyumbang kepada peningkatanpemahaman serta keyakinan mereka terhadap Matematik Tambahan. Walau bagaimanapun, sebahagian pelajar menghadapi cabaran seperti masalah teknikal, kesukaranmenggunakan aplikasi AI, kekurangan masa untuk mempelajari cara menggunakan AI dan rasa kurang selesa menggunakan AI akibat literasi digital yang rendah. Pelajar mempunyai minat yangtinggi untuk meneroka penggunaan AI dalam pembelajaran danpelajar juga berharap mereka dapat mengintegrasikan AI dalamsubjek lain. Mereka percaya AI akan memainkan peranan pentingdalam pendidikan masa depan. Penggunaan AI dalamPdPcMatematik Tambahan didapati menyeronokkan dan menarik minat pelajar untuk mempelajari subjek ini. Beberapa cadanganpenambahbaikan dikemukakan seperti meningkatkan kemudahanteknologi, mengadakan lebih banyak bengkel, latihan guru danpelajar tentang AI dan mempromosikan penggunaan AI secarameluas kepada semua pelajar. Kesimpulannya, AI berpotensi memberikan kesan positif terhadap pembelajaran Matematik Tambahan, namun pelbagai cabaran terutamanya akses kepadateknologi, literasi digital dan keperluan latihan perlu ditangani dengan sistematik untuk mengoptimumkan keberkesanannya. Kata Kunci : Kecerdasan Buatan (AI), Integrasi, Matematik Tambahan, PdPc, Cabaran dan Peluang, Literasi Digital
AbstrakMeningkatkan Penguasaan Teknik Torehan DalamPembuatanRoti Sourdough Menggunakan Kecerdasan Buatan AI Anita Hj. Md. Yasin [email protected] Vokasional Keningau Abstrak Kajian tindakan ini bertujuan untuk mengenalpasti keberkesananpenggunaan inovasi AI didalam PDPC. Tujuan kajian ini dijalankanadalah kerana pelajar kurang menguasai kemahiran torehandanmereka juga lemah memberi maklumbalas terhadapkesilapantorehan dalam roti sourdough. Kajian ini berbentuk kualitatif iaitupengkaji menggunakan kaedah analisis dokumen melalui tugasanyang diberi iaitu tugasan 1 dan tugasan 2. Kaedah analisis dokumenyang digunakan adalah untuk melihat perbezaan peningkatanpenguasaan pelajar didalam menghasilkan roti yang unik danestatik.Oleh itu, kajian ini menggunakan kecerdasan buatan(AI) untukmeningkatkan penguasaan teknik torehan dalampembuatanroti sourdough. Seramai 26 orang pelajar DVM semester 3 denganKodKursus 3034 Specialty Bread terlibat dalam kajian tersebut. Fokus kajian,adalah untuk mengenalpasti kaedah AI dapat membantupelajarmemberi maklumbalas yang pantas dan sekaligus menguasai tekniktorehan dengan bantuan AI. Dapatan kajian ini menunjukkanbahawadengan bantuan AI, pelajar dapat memperbaiki ketepatandankonsistensi torehan, serta mengembangkan torehanyanglebihkompleks dan artistik. Hasil kajian ini diharapkan dapat memberi sumbangan yang signifikan dalam bidang Bakeri terutamakhususnyadidalam pembuatan roti sourdough, dengan meningkatkankualiti produk dan memperkaya teknik tradisional melalui inovasi teknologi. Kata kunci: Inovasi AI, Roti, Penguasaan Torehan.
AbstrakProjek Pendigitalan Sekolah Abdul Hafiz bin Abdu Raman & Mohd Khairul Nazrin binNordinSekolah Kebangsaan Pekan, Lahad Datu. Abstrak Projek pendigitalan sekolah ini bertujuan untuk meningkatkankualiti pendidikan melalui integrasi teknologi digital dalambidangpengurusanjuga pembelajaran dan pengajaran. Pendekatan ini melibatkanbeberapa langkah strategik termasuk penyediaan infrastruktur teknologi,pembangunan kandungan digital, latihan guru, serta sokonganteknikal yang berterusan. Metodologi yang digunakan merangkumi analisiskeperluan awal, perancangan dan pelaksanaan infrastrukturIT,penyediaan peralatan dan pembangunan. Selain itu, programlatihanuntuk guru di lak sanakan bagi memasti kan merekamampumengharungi cabaran semasa dunia pendidikan digital secaraefektif.Hasil daripada projek ini menunjukkan peningkatan yangsignifikandalam kelancaran urusan pentadbiran. Penggunaan aplikasi digital telah memperkaya pengalaman guru-guru menjadikanmerekacelikpendigitalan selaras dengan Dasar Pendidikan Digital KPM. Statistikprestasi aplikasi digital digunakan juga menunjukkan peningkatanyangkonsisten. Kesimpulannya, projek pendigitalan sekolahtelahmembuktikan keberkesanannya. Kejayaan projek ini bergantungkepada perancangan yang teliti, pelaksanaan yangsistematik, dansokongan berterusan kepada semua pihak yang terlibat. Projekini diharapkan dapat menjadi model rujukan bagi inisiatif pendigitalanpendidikan di masa hadapan. Kata Kunci: Projek Pendigitalan Sekolah, Pendidikan Digital, Aplikasi Digital
AbstrakIMPAK PAIS DALAM MENINGKATKAN TAHAP PENGUASAANMURIDCEKALBAGI TOPIK PENGURUSAN DAN PENYEDIAAN MAKANAN DI SMKBELURANAishah binti Mohd Aris, T.S Mohd Idremzizan bin Idris, Amrahbinti Mohamad,Zulhairul bin Ramlee, Nazibah binti Mohd Yusoff &Dr. NancyNgYut Kuan SMK Beluran, Beluran, Sabah ABSTRAK Berdasarkan hasil refleksi PdPC, dapati murid kurang motivasi untukmenjana idea dalam aspek lebih kreativiti atau inovatif semasaPdPC. Murid sering mengeluh kerana menghadapi kesukaran untuk menjanaideayang lebih kreatif dan inovatif. Limitasi yang berlaku telah menyebabkanramai murid menghantar hasil tugasan yang kurang kreatif daninovatif. Ini menunjukkan satu indikator yang kurang baik dalamproses PdPCdansecara langsung mempengaruhi tahap pencapaian murid. Rentetanisuberlaku, kami sebagai guru mengambil cabaran ini dengan memikirkansatu kaedah pembelajaran yang terbaik bagi mengatasi isu ini dari terusberlarutan. Jika situasi ini terus berlarutan maka motivasi muriduntukmenjadi kreatif dan inovatif akan semakin pudar seterusnyaakanmenyebabkan pencapaian dan pentaksiran terhadap subjek Sains RumahTangga (SRT) akan kurang memberangsangkan. Objektif amkajianini di laksanakan adalah untuk mengenalpasti impak PAI S dalammeningkatkan tahap penguasaan murid bagi topik PengurusandanPenyediaan Makanan bagi murid tingkatan 5 Cekal di SMK Beluran. Selainitu, mengenalpasti impak PAIS dalam meningkatkan pencapaiantahappenguasaan 6 (PBD) murid tingkatan 5 Cekal. Bukan itu sahaja, untukmengenalpasti tahap penerimaan murid tingkatan 5 Cekal di SMKBeluranterhadap PAIS. Secara dasarnya, sampel kajian terdiri daripada30orangmurid tingkatan 5 Cekal di SMK Beluran. PAIS adalah satumodul pembelajaran digital yang mengintegrasikan aplikasi digital seperti Google, Canva dan Ai Tools. PAIS adalah akronim bagi Penyataan &Persoalan(P); AI tools(A); Idealistik(I) dan Sirkulasi Ekonomi(S). Hasil dapatankajianini mendapati bahawa proses pembelajaran bagi topik PengurusandanPenyediaan Makanan yang menggunakan PAIS bagi subjek Sains RumahTangga membawa kesan positif kepada pengetahuan dantahappenguasaan murid. Murid berjaya menyelesaikan projek denganlebihkreatif dan inovatif, ini bermaksud mereka telah berjaya menyelesaikansoalan KBAT, secara tidak langsung mereka telah mencapai TP6 untuktopiktersebut dengan mudah. Berdasarkan analisis soal selidik terhadappenerimaan murid terhadap PAIS menunjukkan penerimaanmuridterhadap PAIS adalah positif dan turut menjadikan tingkah lakupelajar menjadi lebih bermotivasi menggunakan PAIS dalammenyelesaikanhasil projek mereka. Kata kunci: Pembelajaran Digital, Pembelajaran berasaskan projek, SRT
PENGAJARAN DENGAN PENDEKATAN KOLABORATIF DALAMMATAPELAJARAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI JULIAH BT JUMPIL @ JULIAH BINTI JAMIL [email protected] SMK Tamparuli, Tamparuli ABSTRAK Amalan terbaik ini memperincikan keberkesanan pendekatankolaboratif dalam pengajaran mata pelajaran Reka Bentuk danTeknologi (RBT) di Sekolah Menengah Kebangsaan Tamparuli. Objektif utama adalah untuk mengenal pasti dan menganalisis bagaimana pendekatan kolaboratif dapat meningkatkanpemahaman pelajar terhadap konsep-konsep RBT serta kemahiranpraktikal yang berkaitan. Teknik kolaboratif yang diterapkantermasuk pembelajaran berasaskan projek kerja kumpulan danpenggunaan teknologi digital dalam bilik darjah. Data diperolehmelalui refleksi pelajar dan guru, temu bual, dan pemerhatianterhadap pelajar dan guru. Hasi l amalan ini menunjukkanpeningkatan yang signifikan dalam minat dan motivasi pelajar, sertamemperkukuh kemampuan mereka dalam menyelesaikan masalahsecara kreatif dan kritis. Pendekatan kolaboratif terbukti bukansahaja meningkatkan minat dan motivasi pelajar tetapi jugamengasah kemahiran penting dalam penyelesaian masalah. Kesimpulannya, pendekatan kolaboratif merupakan strategi pengajaran yang berkesan dalam mata pelajaran RBT dan disarankan untuk diterapkan secara meluas bagi mempertingkatkankualiti pendidikan teknikal dan vokasional di Malaysia. Amalan ini dapat dijadikan panduan untuk meningkatkan pengajaran danpembelajaran dalam konteks pendidikan teknikal. Kata kunci: Amalan Terbaik, Pengajaran Kolaboratif, Reka Bentuk Dan Teknologi, Pembelajaran Berasaskan Projek, Pendidikan Teknikal Dan Vokasional. Abstrak
AbstrakMeningkatkan Penguasaan Murid Tingkatan 5 Terhadap BentukDaunDanJenis Daun Majmuk Dalam Subjek Pertanian Dengan TeknikLA.GASamson Philippinus [email protected] Abstrak Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah murid-muridPertanian5Progresif dalam menjawab soalan struktur bentuk daun danjenisdaunmajmuk iaitu dalam subtopik 1.1.2 Struktur luar tumbuhan. Seramai 15orangmurid Kelas 5 Progresif yang mengambil mata pelajaran elektif Pertanianterlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui kaedahpemerhatian terhadap tingkah laku murid dalamPembelajarandanPemudahcaraan khususnya di dalam kelas. Hasil tinjauanmenunjukkanmurid-murid Pertanian 5 Progresif tidak berjaya menyelesaikansoalanstruktur jenis ini. Melalui latihan pertama yang dilaksanakan, murid-muridini hanya mampu memperolehi 6 markah daripada 27 markah. Perancangantindakan difokuskan kepada teknik meningkatkan dayaingatanmuridterhadap bentuk daun secara berkesan. Kajian ini melibatkanduakitaraniaitu kitaran pertama Teknik lakaran digunakan untuk membantumuridmengingat bentuk daun dan jenis daun majmuk. Namunsetelahdiuji dengan latihan kedua, namun pencapaian masih kurangmemuaskan.Oleh itu, kajian diteruskan dengan kitaran kedua dengan memperkenalkanpenggunaan gaya tangan kanan dan kiri sebagai penambahbaikan.Kajian ini telah diselesaikan dalam tempoh 7 minggu iaitu bermula05April hingga 23 Mei 2023. Keputusan dalam latihan 1 tanpaapa-apateknikmenunjukkan prestasi murid yang kurang memberangsangkan. Padakeputusan kitaran 1 (latihan 2) dengan teknik lakaran, terdapatpeningkatan iaitu 3 orang murid mendapat 12 markah daripada27markah,selebihnya mendapat di bawah 12 markah. Setelah Kitaran ke-2diteruskankeputusan latihan 3 didapati seorang murid mendapat 18markah, 12orang murid mendapat antara 12 markah sehingga 17 markahdan2orang sahaja mendapat 11 markah. Implikasi kajian menunjukkanmurid-murid bermotivasi dan lebih yakin dalam menjawab soalan yangdiberi. Kata kunci: Pembelajaran dan Pemudahcaraan, mata PelajaranPertanian,Tingkatan 5 Progresif, Teknik La.Ga
AbstrakMyHelper Rainbow Equation: Fun & Effective Strategy For TeachingChemical Equation Balancing In STEMEducationSusan Chin Syuk Man [email protected] St Peter Telipok Abstract MyHelper Rainbow Equation is an innovative educational tool designedtoignite a passion for STEM among Chemistry students as well as primaryschool students by simplifying the challenging task of balancingchemical equations. This unique, hands-on tool utilizes colored beads torepresentdifferent elements and compounds, making the abstract conceptofbalancing chemical equations both tangible and fun. Studentscanphysically manipulate the beads to visualize and balancechemical reactions, eliminating the need for prior chemistry skills. Theinteractivedesign transforms learning into an engaging activity, fosteringdeeperunderstanding and retention of scientific concepts whileenhancingcritical thinking and problem-solving skills. Specifically designedfor younglearners, MyHelper Rainbow Equation promotes inclusivity andeaseof use,encouraging collaboration and teamwork. Early trials showsignificantimprovements in students' ability to balance equations andtheirenthusiasm for chemistry and STEM subjects. This tool revolutionizesearlySTEM education by making complex scientific concepts accessibleandenjoyable, inspiring lasting interest in science, technology, engineering,and mathematics from an early age. As a powerful educational innovation, it bridges the gap between theoretical knowledgeandpractical understanding, ensuring students are well-preparedfor futureSTEM learning. Keywords: Fun learning, balancing chemical equations, STEMeducation.
AbstrakKAEDAH 5LC DALAM MEMBANTU PENGUASAAN MURID TINGKATAN4 KEMAHIRAN MELABEL CARTA BAR SUBJEK REKA CIPTA Norzanah Abd. Yusop & Juhaini Amirah Johilil SMK Tansau, Penampang ABSTRAK Salah satu asas yang diajar kepada murid yang mengambil subjek Reka C ipta ialah kemahiran melabel carta bar. Walaubagaimanapun, murid sering menghadapi masalah atau isu dalammelabel carta bar. Oleh itu, kajian ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid melabel carta bar dalamkalangan murid Reka Cipta 4 Perdana dan 4 Exora. Kajian ini melibatkan 10 orang murid iaitu 5 murid dari kelas 4 Perdana dan5murid dari kelas 4 Exora yang mengambil subjek Reka Cipta sebagai subjek elektif. Isu atau fokus kajian adalah kemahiran murid dalammelabel carta bar dengan lengkap. Tinjauan masalah telahdijalankan melalui ujian, pemerhatian dan temu bual. Hasil tinjauanawal melalui instrumen uj ian, pemerhatian dan temu bual mendapati tahap penguasaan murid dalam kemahiran melabel carta bar berada pada tahap yang sederhana. Sehubungandengan itu, pengkaji telah memperkenalkan satu kaedah iaitukaedah 5LC untuk memastikan murid melabel carta bar denganlengkap dan seterusnya meningkatkan bilangan murid yangmemperoleh markah penuh bagi soalan melabel carta bar. Justeru, didapati bahawa kaedah 5LC berkesan dalam membantu muridmeningkatkan kemahiran melabel carta bar dan seterusnya tidak kehilangan markah dalam soalan yang berkaitan dengan cartabar. Kata kunci: Kaedah 5LC, Kemahiran Melabel Carta Bar, Penguasaan Murid Tingkatan Empat, Subjek RekaCipta
AbstrakPERIODIC MASTER AFIQAH BASRAN [email protected] SMK Agama Keningau, Sabah ABSTRAK “Periodic Master” merupakan sebuah inovasi yang dibina bagi membantu guru dan pelajar dalam pengajaran dan pembelajarantopik Jadual Berkala dalam matapelajaran Sains. Sebelumini, terdapat beberapa masalah yang dihadapi pelajar dalammemahami, mengingati dan menguasai ciri-ciri unsur dalamJadual Berkala. Selain itu, guru juga mengambil masa yang lama untuk melakar sebuah jadual berkala di papan putih sebelummembuat penerangan kepada pelajar. Penggunaan “Periodic Master” memberikan impak kepada pelajar dan guru, pelajar dapat memahami Jadual Berkala dengan baik, mengikuti pembelajarandengan bersemangat dan mencapai prestasi yang cemerlangsemasa menjawab soalan berkaitan Jadual Berkala. Selain itu, inovasi ini juga dapat menjimatkan masa guru bagi melakar jadual secara manual di papan putih. Tambahan pula, guru juga dapat menari k perhatian, menambahkan minat pelajar sertameningkatkan amalan PdPC semasa mengajar topik ini. Kata kunci: Periodic Master, Jadual Berkala, Pengajaran danPembelajaran
AbstrakPENGGUNAAN ANIMUKA 2.0 SEBAGAI BAHAN BANTU PENGAJARANDANPEMUDAHCARAAN (PdPc) UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAANMURIDDALAM PEMBELAJARAN TOPIK PROSEDUR MEMBERSIHKANMUKANor Shafazilah Binti Asim1 , Dorothy Nois 2 & Antoing Angantal3 [email protected], [email protected] &g- [email protected] 123SMK Datuk Peter Mojuntin ABSTRAK ANIMUKA 2.0 merupakan alat bantu mengajar gabungan bahanmaujuddan bahan digital untuk membantu proses pembelajarandanpemudahcaraan (PdPc) murid-murid yang mengikuti PendidikanVokasional Menengah Atas (PVMA) yang mempelajari mataPelajaranPerkhidmatan Estetik Tahap 2. ANIMUKA 2.0 merupakanalat bantupengajaran dan pembelajaran yang menggabungkan elemenbahanmaujud dan digital untuk membantu proses pengajarandanpemudahcaraan (PdPc). Selain itu, ia membantu pelatihPVMAmenguasai teori dan kemahiran bagi topik rawatan mukamanual MP-060-2:2013-C03. Setelah melalui beberapa fasa penambahbaikan, gurutelah mencipta aplikasi ANIMUKA 2.0 yang membolehkanpelajarmengakses pelbagai bahan digital seperti nota, video tutorial, danklip-klip animasi AI. Metodologi penghasilan ANIMUKA 2.0 ini dilaksanakanmenerusi pemerhatian, ujian pra dan ujian pos yang hanyamemfokuskantopik Prosedur Membersih Muka. Berdasarkan pemerhatianyangdijalankan, murid-murid didapati sukar untuk mengingati langkah-langkahmembersihkan muka dengan betul dan masih belummenguasai teknikyang betul sepenuhnya. Bagi menguji keberkesanan produkinovasi pendidikan yang dihasilkan, ujian pra dan pasca telah dilaksanakankeatas 10 orang murid PVMA ini bagi melihat penilaian amali sebelumdanselepas penggunaan ANIMUKA 2.0 ini. Dapatan ujian pradanujianpasca ini menunjukkan peningkatan purata markah muridyangketaradalam penilaian amali murid iaitu daripada 47.85%kepada88.95%.Penggunaan dan aplikasi ANIMUKA 2.0 ini membuktikanbahawapenggunaannya memberi impak terhadap penguasaankemahiranmurid secara efektif dan sekaligus meningkatkan kualiti PdPcdenganmenyediakan peluang pembelajaran yang menarik. Inovasi ANIMUKA2.0ini juga dapat memupuk pembudayaan PdPc digital seiringdenganpembelajaran abad ke 21 (PAK 21). Kata Kunci : ANIMUKA 2.0, PVMA, Perkhidmatan Estetik, AI, PdPc, PAK21Bandar
AbstrakD.I.M.O : Let’s Python Nor Azila Binti Adenan [email protected] Kota Marudu II Abstrak Pengaturcaraan Python merupakan asas kepada dunia pengaturcaraandan dikategorikan sebagai bahasa penghimpun. Bahasapenghimpunini sebenarnya menggunakan Bahasa Inggeris ringkas untuk membentukkod-kod arahan. Dalam mata pelajaran Asas Sains Komputer (ASK)Tingkatan 2, murid didedahkan dengan bahasa pengaturcaraanini sebagai langkah pertama pengenalan kepada dunia pengaturcaraan.Seterusnya semasa di Tingkatan 3, murid perlu membangunkanprojekaturcara menggunakan Python sebagai salah satu penilaiandalampentaksiran bilik darjah (PBD). Pemerhatian ke atas hasil kerja52orangmurid Tingkatan 3 menunjukkan mereka kurang menguasai prinsipasaspembinaan aturcara Python semasa di Tingkatan 2. Olehitu, DIMOdibangunkan sebagai satu alat untuk membantu pelajar dalampembinaan aturcara ini tanpa merujuk komputer dan aplikasi Python.Penggunaan DIMO juga mendedahkan murid kepadakonsepdansintaks aturcara Python sekaligus membantu murid menulis aturcarayangbebas daripada ralat. DIMO menjadi panduan kepadapelajar untukmenulis aturcara Python menggunakan struktur kawalan jujukanseperti isytihar pembolehubah, menerima input, membuat operasi matematikdan memaparkan output. Dapatan pemerhatian hasil kerjamuridsebelum dan selepas menggunakan DIMOdalammenunjukkanpeningkatan (berapa markah untuk skor 42 orang murid) yangkurangmahir dengan sintaks aturcara ini. Penilaian pentaksiran bilik darjah(PBD)juga menunjukkan peningkatan 40% tahap penguasaanmuriddalamtopik pengaturcaraan Python tanpa ralat dalamkomputer. Pemahamanmurid dengan menggunakan DIMO ini juga amat membantudalammeningkatkan minat murid dalam mendalami ilmu pengaturcaraanyangsecara langsung menjadi pemangkin generasi baharuuntukmerealisasikan dasar STEM negara. Kata Kunci: Pengaturcaraan, Bahasa Penghimpun, Python, StrukturKawalan Jujukan, Ralat
GAMIFIKASI PdPC SAINS SEKOLAH RENDAH: “ANIMALS DIET SIMULATION GAME” Nur Azrenna Binti Mohd Zain Abdullah [email protected] SJK(C) Tsi Sin, Tenom Projek "Animals Diet Simulator" ini merupakan sebuah usahapembudayaan digital pendidikan yang bertujuan untuk membantumurid memahami konsep sains dengan cara yang lebih menarik dan efisien. Projek ini berfokuskan pada tabiat makanan haiwan, ciri- ciri dan contoh makanan. Projek ini memberikan simulasi digital secara gamifikasi yang memberikan peluang untuk murid menjelajahi dan meneroka fakta-fakta dalam topik 4 Sains Tahun 3 di sekolah rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahawa penggunaan alat digital ini telah meningkatkan pemahaman muridterhadap topik ini dan kemampuan mereka dalam mengenali ciri- ciri makanan haiwan secara kendiri. Perkara ini boleh dinilai melalui peningkatan 82% jumlah murid dalam bilik darjah yang menunjukkanpenguasaan kriteria kejayaan semasa menjawab lembaran kerjasebelum dan selepas didedahkan dengan bahan ini. Projek ini jugamembantu dalam penguasaan Sains dan kemahiran digital murid. Projek ini melibatkan kos yang rendah dan fleksibel, kebolehan untuk disebarkan dengan mudah. Kesimpulannya, pelaksanaan projek ini telah membawa sebuah pengalaman pembelajaran baharu kepada murid dan sekaligus menggalakkan mereka lebih berketerampilan dalam bidang digital. Kata kunci: gamifikasi, pembelajaran digital, Sains, sekolah rendah, haiwan Abstrak
AbstrakAISY - Permainan Code Block Role Play Azizan Awang Hashim1, Awangku Azwan Bin Pengiran Ali2 & LiawShiau Wei3 Sk Bingkor Keningau1 ,Sk Pekan 2 Keningau2 & Sjkc Cheng Ming, Keningau3 Abstrak Pengenalan kepada konsep asas pengaturcaraan kini menjadi sebahagian daripada kurikulum sekolah rendah di Malaysia. Kajianini bertujuan untuk meneroka keberkesanan permainan code block role play, AISY, dalam meningkatkan pemahaman dan literasi muridTahun 4 terhadap konsep asas pengaturcaraan, khususnya dalammata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi. AISY merupakan set permainan pembelajaran yang menggabungkan kaedahpembelajaran secara kontekstual, konstruktivis, dan kolaboratif. Kajian ini melibatkan 1 kelas murid Tahun 4 dari tiga buah sekolahrendah di kawasan pinggir bandar. Data dikumpulkan melalui pemerhatian, temu bual, dan analisis hasil kerja murid. Dapatankajian menunjukkan bahawa AISY berkesan dalam membantu muridmemahami setiap peranan blok arahan dalam aplikasi Scratch, serta cara blok arahan disusun untuk membentuk aturcara. Kajiankes menunjukkan bagaimana AISY telah merangsang pemikiran kritis dan menerapkan elemen 4C: creativity, critical thinking, communication, dan collaboration. Di samping itu, AISY berjayameningkatkan minat dan penglibatan murid dalam pembelajaranpengaturcaraan. Kesimpulannya, permainan code block role seperti AISY berpotensi menjadi alat pedagogi yang berkesan untuk memperkenalkan konsep asas pengaturcaraan kepada muridsekolah rendah. Implikasi kajian ini mencadangkan integrasi permainan sebegini dalam pengajaran dan pembelajaranpengaturcaraan bagi meningkatkan pemahaman dan minat murid. Selain itu, pendekatan pengajaran-sambil-bermain berpusatkanmurid ini berpotensi untuk mengurangkan ketaksamaan dalampembelajaran. Kata kunci: Pengaturcaraan Asas, Code Block Role Play, Scratch, Reka Bentuk Dan Teknologi, Sekolah Rendah DanSekolah Menengah
AbstrakMenggunakan SORTA MATHS Untuk Membantu MuridKelas DLPMenulis Nombor Dalam Perkataan Bahasa Inggeris Awangku Ahmad bin Awang Bujang1 [email protected] Valerie Charles 2 Callister George3 123Sekolah Kebangsaan Salinatan Abstrak Dual Language Programme (DLP) adalah satu programyangm e n ga n g ka t d a s a r M e m a r t a b a t k a n B a h as aMal aysi aMemperkukuhkan Bahasa Inggeris (MBMMBI). Salah satucabaranutama DLP adalah kelemahan nombor asas dalamBahasaInggeris. Tujuan inovasi SorTa Maths 2.0 ini dihasilkan adalah untuk membantumurid menguasai nombor dalam Bahasa Inggeris seterusnyamenjadikan sesi PdP guru lebih efektif, berkesan dan menyeronokkankhususnya bagi membantu murid mengenal nombor 1 - 99dalamperkataan Bahasa Inggeris. Data keberkesanan inovasi ini dikumpul dan dianalisis menggunakan kaedah analisis dokumen iaitulembarankerja 5 orang murid Tahun 1 dan kaedah pengumpulandatamenerusi temu bual separa berstruktur dengan guru matematikDLP. Dapatan inovasi menunjukkan penggunaan inovasi ini telahmeningkatkan Tahap Penguasaan (TP) murid Tahun 1 danpuratamarkah Post-Test Murid Tahun 1 juga menunjukkan peningkatanmenjadi 6.2 daripada markah Pre-Test mereka iaitu 3.2 sebelumini. Secara keseluruhannya, inovasi yang dicipta ini bukansahajamembantu meningkatkan pengetahuan murid, tetapi iaturutmembantu memudahkan sesi PdP guru berkaitan asas nombordalam perkataan Bahasa Inggeris. Kata kunci: Menguasai Nombor, Teknik Pembelajaran, NomborBahasa Inggeris, SorTa Maths, DLP
q KSTI q CLY CLUB KOTA KINABALUq MATRIKULASI LABUANq UNIVERSITI MALAYSIA SABAH (UMS) q UITM SABAH q POLITEKNIK KOTA KINABALUq INSTITUT KEMAHIRAN MARA(IKM) q INSTITUT LATIHAN PERINDUSTRIAN(ILP) q IKBN KINARUT q GIAT MARA KOTA KINABALUq MSU COLLAGE q ATI COLLAGE q CITY UNIVERSITY q KOLEJ KOMUNITI BEAUFORT TERIMA KASIH Penghargaan