โรงเรียน หนึ่ง นวัตกรรม 2567 »ÃÐàÀ· ¹Çѵ¡ÃÃÁ¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙ ¡ÒÃʧàÊÃÔÁáÅоѲ¹Ò¾ËػҢͧ¼ÙàÃÕ¹ â´Â㪹Çѵ¡ÃÃÁ PANYA model âçàÃÕ¹⤡µÙÁÇÔ·ÂÒ Êíҹѡ§Ò¹à¢µ¾×é¹·Õè¡ÒÃÈÖ¡ÉÒÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒžºØÃÕ Êíҹѡ§Ò¹¤³Ð¡ÃÃÁ¡ÒáÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¡ÃзÃǧÈÖ¡ÉÒ¸Ô¡ÒÃ
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ สารบัญ หน้า 1. หน้าปก 1 2. บทสรุป 3 3. ความเป็นมาและความสำคัญ 3 4. วัตถุประสงค์ 4 5. กระบวนการพัฒนาผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม 4 1) สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา 4 2) การออกแบบนวัตกรรมเพื่อการพัฒนา 5 3) ขั้นตอนการดำเนินงานพัฒนา 13 4) ผลงานที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงาน 14 5) สรุปสิ่งที่เรียนรู้และการปรับปรุงให้ดีขึ้น 19 6) การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา 19 6. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 20 7. จุดเด่น หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม 20 8. บรรณานุกรม 21 9. ภาคผนวก 22 ตอนที่ 1 เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 22 1) ตัวอย่างการวิเคราะห์กิจกรรมที่ส่งเสริมพหุปัญญาในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ 22 2) ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้หน้าเดียว 24 ตอนที่ 2 เครื่องมือและผลการดำเนินการเก็บข้อมูล 27 1) แบบคัดกรองพหุปัญญา 27 2) ผลการคัดกรองผู้เรียนที่มีพหุปัญญาที่โดดเด่น จำแนกตามระดับพหุปัญญา 9 ด้าน ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม PANYA model 29 3) ตัวอย่างผลการประเมินการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 30 4) สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญา ของผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรม PANYA model 34 5) สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุ ปัญญาของผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรม PANYA model 35 6) ตัวอย่างผลงานนักเรียน 37 ตอนที่ 3 เอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง 40 - ตัวอย่างหนังสือขอเผยแพร่นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ 40 - ตัวอย่างหนังสือตอบรับการเผยแพร่นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ 41 10. คลิปวีดิโอไม่เกิน 15 นาที 45
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑ แบบ นร. 1 การนำเสนอผลงาน “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี 2567 ๑. หน้าปก ประกอบด้วย ๑) ชื่อผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม การส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model ๒) ระยะเวลาดำเนินงานตั้งแต่ 15 พฤษภาคม 2566 ถึง 15 มกราคม 2567 ๓) การส่งผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ( กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน ) เป็นผลงานที่ไม่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา เป็นผลงานที่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา ปี ....... เรื่อง ........แต่ไม่ได้รับรางวัลของคุรุสภา เป็นผลงานที่เคยได้รับรางวัลของคุรุสภาและมีการนำมาพัฒนาเพิ่มเติม หรือต่อยอดนวัตกรรม (ต้องกรอกแบบ นร. 2) ๔) ประเภทผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ( กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน) (เลือกได้เพียง 1 ด้านเท่านั้น) การจัดการเรียนรู้ สื่อ เทคโนโลยี และสิ่งประดิษฐ์เพื่อการเรียนรู้ การบริหารและการจัดการสถานศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ การวัดและประเมินผล ๕) ข้อมูลสถานศึกษา ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนโคกตูมวิทยา เลขที่ 161 หมู่ที่ 2 ถนน ลพบุรี-วังม่วง ตำบลโคกตูม อำเภอเมืองลพบุรี จังหวัดลพบุรี รหัสไปรษณีย์ 15210 โทรศัพท์ 036499176 โทรสาร ๐๓๖๔๙๙๑๗๖ ๖) สังกัด ๑. สพป. .........................เขต........... ๒. สพม.ลพบุรี ๓. สอศ. ๔. สช. ๕. กทม. ๖. อปท. ............. ๗. กศน. ๘. ศูนย์การศึกษาพิเศษ ๙. อื่น ๆ (โปรดระบุ)............................... ๗) ผู้บริหารสถานศึกษา ชื่อผู้บริหารสถานศึกษา นางพรรณพร โพธิจันทร์ เลขบัตรประชาชน 3169900226741 ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0852140826 E-mail [email protected] ชื่อผู้บริหารสถานศึกษา นางปัณณภรณ์ ปานสรวง เลขบัตรประชาชน 3180500232656 ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0879330968 E-mail [email protected] ๘) คณะผู้ร่วมพัฒนาผลงานนวัตกรรม (ครู /นักเรียน/ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง จำนวนตามจริง) ๘.๑) (ผู้ประสานงาน) ชื่อ นายณัฐกร ปลวัชร เลขบัตรประชาชน 1929900574508 ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0954517281 E-mail : [email protected] ๘.๒) นางเบญจวรรณ ดัดวงษ์ เลขบัตรประชาชน ๑๑๔๐๓๐๐๐๒๒๒๐๑ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0636533556 E-mail : benjawan๑๔๑๒๒๕๒๘@gmail.com √ √ √
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒ ๘.3) นางสาวกนิษฐา ศรีสุคนธมิตร เลขบัตรประชาชน 1160100311757 ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0816644545 E-mail : [email protected] ๘.4) นางสาวพัชรี เชื้อปู่ เลขบัตรประชาชน 1169800127264 ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0804426046 E-mail : [email protected] ๘.5) นายพีรวัฒน์ แสงเงิน เลขบัตรประชาชน ๑๑๙๙๖๐๐๑๓๕๒๔๗ ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๐๑๑๕๘๘๒๓ E-mail : [email protected] ๘.6) นางสาวมนันยา พิไสยสามนต์เขต เลขบัตรประชาชน 1160400184025 ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๐๑๑๕๘๘๒๓ E-mail : [email protected] ๘.7) นางสาวกาญจนา กุลสันเทียะ เลขบัตรประชาชน ๑๗๑๐๕๐๐๒๘๑๙๔๙ ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๗-๙๕๒๕๑๘๗ E-mail : [email protected] ๘.8) นางสาววรัทมนต์ พลับเที่ยง เลขบัตรประชาชน 1160100538131 ตำแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0990097824 E-mail : [email protected] ๘.9) นางสาววราภรณ์ พารอด เลขบัตรประชาชน 1160300168729 ตำแหน่ง ครูอัตราจ้าง โทรศัพท์เคลื่อนที่ 0841214801 E-mail : [email protected] ลงชื่อ .......................................................... (นางพรรณพร โพธิจันทร์) ผู้อำนวยการโรงเรียนโคกตูมวิทยา
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓ ๒. บทสรุป นวัตกรรม PANYA model เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน เป็นนวัตกรรมที่มีกลไก การขับเคลื่อน 7 กลไก คือ การพัฒนาหลักสูตรที่ส่งเสริมพหุปัญญา ความสอดคล้องของพหุปัญญากับความคิด รวบยอด การเรียนรู้แบบผสมผสาน ระบบนิเวศการเรียนรู้ แรงจูงใจในการเรียนรู้ บรรยากาศในชั้นเรียน การวัด และประเมินผลของผู้เรียน และมีปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2 ปัจจัย คือ ความร่วมมือ ความชัดเจน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญาให้กับนักเรียน รวมถึงพัฒนา พหุปัญญา ความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ผ่านรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ PANYA model และศึกษาความพึงพอใจของครู และผู้เรียนโรงเรียนโคกตูมวิทยาที่มีต่อการใช้นวัตกรรม PANYA model เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนซึ่งกลุ่มเป้าหมายในครั้งนี้คือ นักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 ประจำปีการศึกษา 2566 จำนวน 515 คน พบว่า ด้านผู้เรียน การทดสอบก่อน-หลัง ใช้นวัตกรรม PANYA model มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 โดยผู้เรียนส่วนใหญ่ มีความโดดเด่นด้านพหุปัญญาดนตรีมากที่สุดหลังใช้นวัตกรรม ด้านครูผู้สอน สามารถออกแบบการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญา 9 ด้าน มีการจัดตั้งชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ข้อมูลในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริม พหุปัญญาของผู้เรียน รวมทั้งได้รับการนิเทศทั้งภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้และภายในโรงเรียน มีการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรู้ (Active Learning) ตามแนวทาง PANYA model ผลการแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการส่งเสริมและพัฒนา พหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ระดับมากที่สุด และแนวทางการสอนโดยการส่งเสริม และพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผล จากการจัดกิจกรรมการสอนในชั้นเรียน กิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ และผลการแบบประเมิน ความพึงพอใจของครู พบว่าครูมีความพึงพอใจต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model อย่างมาก และแนวทางการสอนโดยการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model ทำให้ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างสร้างสรรค์ และมีการวัดผล และประเมินผลที่หลากหลายตามศักยภาพในแต่ละด้านของผู้เรียน และกระบวนการสอนช่วยส่งเสริมการคิด ของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนเรียนอย่างมีความสุข ผลของการใช้นวัตกรรม PANYA model เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน นักเรียนมี พัฒนาการทางพหุปัญญาเพิ่มขึ้น เพื่อนำไปสู่วิถีการเรียนรู้ใหม่เพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ ได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีคุณภาพมากที่สุด ครูผู้สอนสามารถนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ PANYA model ไปใช้เป็นกรอบทิศทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รวมไปถึงการสร้างนวัตกรรมในการจัด การเรียนรู้เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนในรูปแบบอื่น ๆ ได้ นอกจากนี้ยังสะท้อนให้คณะผู้จัดทำ ได้เห็นถึงข้อดีข้อควรปรับปรุงของนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาต่อไป ๓. ความเป็นมาและความสำคัญ การพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปทั้งระบบ จำเป็นจะต้องพัฒนาปัจจัยในการจัดการศึกษา ที่สามารถ ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนให้ตรงตามความถนัดและเต็มตามศักยภาพ ซึ่งจะส่งผลให้เกิดประสิทธิผล สูงสุดต่อคุณภาพการศึกษา และสามารถพัฒนาทรัพยากรมนุษย์โดยรวมของประเทศ หากระบบการศึกษา ครอบครัว และสังคม มีกลไกในการพัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนให้คนไทยได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง สามารถค้นพบความถนัด ความเชี่ยวชาญ ย่อมจะนำไปสู่การสร้างและพัฒนา บุคลากรของประเทศที่มีความเชี่ยวชาญในสาขาใหม่ ๆ ตลอดจนสร้างและพัฒนานวัตกรรมที่ตอบโจทย์ การพัฒนาประเทศในมิติต่าง ๆ ได้
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔ การพัฒนาและส่งเสริมพหุปัญญา โดยพัฒนาระบบบริหารจัดการกลไกการคัดกรองและการส่งต่อ เพื่อส่งเสริมผู้เรียนอย่างเต็มตามศักยภาพ ส่งเสริมสนับสนุนครอบครัวในการเสริมสร้างความสามารถพิเศษ ตามความถนัดและศักยภาพทั้งด้านกีฬา ภาษาและวรรณกรรม สุนทรียศิลป์ ส่งเสริมสนับสนุนระบบของ สถานศึกษาและสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการสร้างและพัฒนาเด็กและเยาวชนที่มีความสามารถพิเศษบนฐาน พหุปัญญา จากยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี ที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของประชากรไทย ทุกช่วงวัย ให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ ซึ่งการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาที่ สอดคล้องกับศักยภาพ ความสนใจ ความถนัด และการตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย อาทิ ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ ด้านทัศนะและมิติ ด้านดนตรี ด้านกีฬาและการเคลื่อนไหวของร่างกาย ด้านการจัดการตนเอง ด้านมนุษยสัมพันธ์ รวมถึงผู้มีความสามารถอันโดดเด่นด้านใดด้านหนึ่งหรือหลายด้าน ซึ่งจำเป็นต้องมีการพัฒนาระบบและปัจจัยส่งเสริมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องไปพร้อมกัน ทั้งในส่วนของระบบการเรียน การสอน และการพัฒนาทักษะฝีมือ รวมทั้งการให้ความสำคัญกับการส่งเสริมเทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อให้ประเทศไทยสามารถยกระดับในฐานะเจ้าของเทคโนโลยีและนวัตกรรมก้าวทันโลก รวมถึงนโยบายและ จุดเน้นประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ของกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องการยกระดับคุณภาพการศึกษา ข้อที่ 2.2 จัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญาให้กับผู้เรียน โดยเน้นการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ในรูปแบบ Active Learning, STEM Education, Coding ฯลฯ และกระบวนการส่งต่อในระดับที่สูงขึ้น โรงเรียน โคกตูมวิทยาจึงเล็งเห็นถึงความสำคัญในการพัฒนาและส่งเสริมพหุปัญญา ตามยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี และ นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ จึงได้นำหลักการบริหารจัดการแบบ “PANYA Model” ขับเคลื่อน การจัดการเรียนรู้แบบพหุปัญญามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียน และกิจกรรมของโรงเรียน ๔. วัตถุประสงค์ 1. เพื่อสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน 2. เพื่อพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครู และผู้เรียนโรงเรียนโคกตูมวิทยาที่มีต่อการใช้นวัตกรรม PANYA model เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน ๕. กระบวนการพัฒนาผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ๑) สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา โรงเรียนโคกตูมวิทยา อำเภอเมืองลพบุรี จังหวัดลพบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ลพบุรี เป็นโรงเรียนขนาดกลาง เปิดทำการสอนตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑-๖ จัดการศึกษาตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) และหลักสูตรสถานศึกษา โดยโรงเรียนมีวิสัยทัศน์ภายในปี ๒๕๗๐ มุ่งพัฒนาผู้เรียนตามมาตรฐานสากล ด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อพัฒนาทักษะที่หลากหลาย ส่งเสริมวินัย คุณธรรม ก้าวทันเทคโนโลยี รวมทั้งการกำหนดเป้าประสงค์ (Goal) คือ ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด มีการส่งเสริมพหุปัญญา สอดคล้องกับนโยบายจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๗ จัดการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศ ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพผู้เรียนตามพหุปัญญา ทางโรงเรียนจึงขับเคลื่อนการจัดการศึกษาเชิงรุก ตอบสนองความแตกต่างด้านพหุปัญญาของผู้เรียนอย่าง ต่อเนื่อง จากการประเมินด้วยแบบคัดกรองพหุปัญญาของนักเรียนโรงเรียนโคกตูมวิทยา พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่ มีพหุปัญญาที่มีความหลากหลาย แต่ยังขาดความโดดเด่นและการส่งเสริมเพื่อสนับสนุนให้นักเรียนแสดง ศักยภาพด้านพหุปัญญา โรงเรียนโคกตูมวิทยาจึงได้จัดทำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมและพัฒนา
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๕ พหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ทฤษฎีพหุปัญญาของดร.โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ ( Howard Gardner) และ ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งได้มีการจัดสภาพแวดล้อม โดยใช้ ๗ กลไก และ ๒ เงื่อนไขความสำเร็จมาบูรณาการ ขับเคลื่อนการดำเนินงานเพื่อให้ตรงตามเป้าประสงค์ ของโรงเรียนและตอบสนองต่อนโยบายอย่างยั่งยืน ๒) การออกแบบนวัตกรรมเพื่อการพัฒนา จากสภาพปัญหาและความต้องการ นำมาซึ่งการกำหนดแนวทางในการออกแบบนวัตกรรม PANYA model มีกลไกการขับเคลื่อน 7 กลไก และปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2 ปัจจัย เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญา ของผู้เรียน ซึ่งได้ออกแบบและพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA ในการดำเนินงานและอาศัยการมีส่วนร่วมของ ทุกฝ่ายในการออกแบบนวัตกรรม ได้จัดทำเป็นกรอบแนวคิดในการพัฒนานวัตกรรมเป็นลำดับขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 P : Plan (การวางแผน) 1. ดำเนินการศึกษานโยบายทางการศึกษา 2. ศึกษาวิสัยทัศน์ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ของโรงเรียน วิเคราะห์ความสอดคล้องของหลักสูตร มาตรฐาน การเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เพื่อจัดทำหลักสูตรที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน 3. จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี ส่งเสริมครูในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริม พหุปัญญา การออกแบบกิจกรรม และการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง PANYA model 4. ดำเนินการประชุมวางแผนการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาและส่งเสริมพหุปัญญาของ ผู้เรียน ซึ่งมีการประชุมชี้แจง สร้างความเข้าใจในการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ PANYA model ที่มีกลไกการขับเคลื่อน 7 กลไก และมีปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2 ปัจจัย โดยเน้นการจัดการเรียนรู้ที่มี รูปแบบที่หลากหลาย และผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ 5. กำหนดผู้รับผิดชอบในการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริม พหุปัญญา 6. การสร้างเครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาผู้เรียน ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง PANYA model และเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) แบบคัดกรองพหุปัญญา 2) แบบบันทึก การประเมินการจัดการเรียนรู้ 3) แบบประเมินความพึงพอใจ 7. การจัดตั้งคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 3 คน เพื่อตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ซึ่งจะนำไป ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content validity) โดยวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์ความสอดคล้อง (Index of item – objective congruence : IOC)
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๖ ขั้นที่ 2 D : Do (การปฏิบัติตามแผน) 1. โรงเรียนโคกตูมวิทยาดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริม พหุปัญญาสู่การปฏิบัติจริงผ่านการบูรณาการกับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการตาม PANYA model ที่มีกลไกการขับเคลื่อน 7 กลไก และมีปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2 ปัจจัย 2. ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้เรียน กิจกรรมการเรียนรู้ และสื่อการเรียนรู้ ว่าใช้ได้ดีหรือบรรลุตามจุดประสงค์หรือไม่ โดยทำการเก็บรวบรวมข้อมูล 2 ส่วน ดังนี้ 2.1 การเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อการวิเคราะห์พัฒนาการทางด้านพหุปัญญาของผู้เรียน 2.2 การเก็บรวบรวมข้อมูลจากการประเมินผู้เรียนรายบุคคล เพื่อดูพฤติกรรมการเรียนรู้และ การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 C : Check (การตรวจสอบ) 1. คณะผู้บริหาร คณะกรรมการนิเทศ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เสนอแนะข้อคิดเห็น ร่วมแก้ปัญหา และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน อย่างต่อเนื่อง 2. การบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ และประเมินผลการจัดการเรียนรู้รายชั่วโมง 3. การประเมินการเรียนรู้ พิจารณาถึงผลที่ได้จากการวัดพหุปัญญาของผู้เรียน ว่าผู้เรียนมีพัฒนาการ เปลี่ยนแปลงของพหุปัญญาอย่างไร เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แล้วนำมาวิเคราะห์ 4. การรวบรวมแบบสำรวจความพึงพอใจของครูผู้สอน และผู้เรียนโรงเรียนโคกตูมวิทยาที่มีต่อ การใช้นวัตกรรม PANYA model ขั้นที่ 4 A : Act (การปรับปรุง) 1. คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ทบทวน ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรในทุก ๆ ภาคเรียน เพื่อให้ทันต่อ การเปลี่ยนแปลงในยุคปัจจุบัน 2. การนำผลการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ผลการคัดกรองพหุปัญญา ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนมาวิเคราะห์ เพื่อวางแผนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน และสรุปรายงานผลให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทราบ
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๗
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๘ จากกรอบแนวคิดในการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน ทำให้โรงเรียนโคกตูมวิทยา มีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้PANYA model ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ พหุปัญญา 9 ด้าน หมายถึง ความสามารถทางสมองของผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนแต่ละคนจะมีปัญญาครบทั้ง 9 ด้าน แต่จะมีระดับของปัญญาแต่ละด้านไม่ทัดเทียมกัน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะตัวของแต่ละคน ประกอบด้วย 1. ปัญญาด้านภาษา (Linguistic intelligence) คือ ความสามารถในการใช้ภาษารูปแบบต่าง ๆ ตั้งแต่ภาษาพื้นเมือง จนถึงภาษาอื่น ๆ ด้วย สามารถรับรู้ เข้าใจภาษา และสามารถสื่อภาษาให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ตามที่ต้องการ 2. ปัญญาด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ (Logical-Mathematical Intelligence) คือ ความสามารถ ในการใช้ตัวเลข การคิดแบบมีเหตุและผล การคิดเชิงนามธรรม การคิดคาดการณ์ การคิดคำนวณ ทางคณิตศาสตร์ การตั้งโจทย์ปัญหาและแก้โจทย์ปัญหา หรือตั้งสมมติฐานและทดสอบสมมติฐาน 3. ปัญญาด้านมิติสัมพันธ์ (Spatial Intelligence) คือ ความสามารถในการรับรู้ทางสายตาได้ดี สามารถมองเห็นพื้นที่ รูปทรง ระยะทาง และตำแหน่ง อย่างสัมพันธ์เชื่อมโยงกัน แล้วถ่ายทอดแสดงออกอย่าง กลมกลืน มีความไวต่อการรับรู้ในเรื่องทิศทาง
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๙ 4. ปัญญาด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว (Bodily-Kinesthetic Intelligence) คือ ความสามารถ ในการเคลื่อนไหวของร่างกายอย่างคล่องแคล่ว สามารถใช้ประโยชน์จากการเคลื่อนไหวของร่างกาย 5. ปัญญาด้านดนตรี (Musical Intelligence) คือ ความสามารถในการซึมซับ และเข้าถึงสุนทรียะ ทางดนตรี ทั้งการได้ยิน การรับรู้ การจดจำ และการแต่งเพลง สามารถจดจำจังหวะ ทำนอง และโครงสร้าง ทางดนตรีได้ดี และถ่ายทอดออกมาโดยการฮัมเพลง เคาะจังหวะ เล่นดนตรี และร้องเพลง 6. ปัญญาด้านการเข้าใจระหว่างบุคคล (Interpersonal Intelligence) คือ ความสามารถ ในการเข้าใจผู้อื่น ทั้งด้านความรู้สึกนึกคิด อารมณ์ และเจตนาที่ซ่อนเร้นอยู่ภายใน มีความไวในการสังเกต สีหน้า ท่าทาง น้ำเสียง สามารถตอบสนองได้อย่างเหมาะสม 7. ปัญญาด้านการเข้าใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) คือ ความสามารถในการมองตน รู้จักตน เข้าใจความคิด อารมณ์ ความต้องการของตนเอง และสามารถควบคุมพฤติกรรมตนเอง 8. ปัญญาด้านธรรมชาติวิทยา (Naturalist Intelligence) คือ ความสามารถในการรู้จัก และเข้าใจ ธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง เข้าใจกฎเกณฑ์ ปรากฏการณ์ และการรังสรรค์ต่าง ๆ ของธรรมชาติ มีความไว ในการสังเกต เพื่อคาดการณ์ความเป็นไปของธรรมชาติ มีความรอบรู้เรื่องของสิ่งมีชีวิต 9. ปัญญาด้านการดำรงชีวิต (Existential Intelligence) คือ ความสามารถในการไตร่ตรอง คิด คำนึง ความเข้าใจเกี่ยวกับการมีชีวิตอยู่ เหตุผลของการดำรงอยู่ เข้าใจการวางแผนชีวิต เข้าใจว่าการกระทำใน ปัจจุบันส่งผลต่ออนาคตอย่างไร สามารถคาดการณ์ถึงผลในระยะยาว เข้าใจสถานการณ์จากมุมมองภายนอก PANYA model เป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยได้ พัฒนามาจากหลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม มีกระบวนการผลิตนวัตกรรม/ขั้นตอนการดำเนินงานโดยใช้ กระบวนการ PDCA การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญาโดยใช้ PANYA model ที่มีกลไกการขับเคลื่อน 7 กลไก และ ปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2 ปัจจัย มีรายละเอียดดังนี้ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ PANYA model 1. P (Positive attitude) การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้แก่ผู้เรียน 2. A (Active learning) การสอนโดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ หลากหลาย 3. N (New ways) การสอนแนวใหม่ ที่มีรูปแบบแตกต่างออกไปจากเดิม โดยเน้นการพัฒนาพหุปัญญา ของผู้เรียน 4. Y (Yield) ผลลัพธ์ที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้ 5. A (Aims) การกำหนดจุดมุ่งหมายในการเรียนรู้อย่างชัดเจนและมีความหมาย
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๐ กลไกการขับเคลื่อน 7 กลไก ที่ทำให้การพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนเกิดขึ้นได้อย่างต่อเนื่อง ได้แก่ 1. การพัฒนาหลักสูตรที่ส่งเสริมพหุปัญญา หมายถึง การจัดทำหลักสูตรโดยการปรับปรุงแก้ไข หลักสูตรเดิมที่มีอยู่แล้วให้ดีขึ้นหรือสร้างหลักสูตรใหม่ขึ้นมาใช้แทนหลักสูตรเดิม โดยเหมาะสมกับ สภาพปัจจุบัน ความต้องการของผู้เรียน และสอดคล้องกับชุมชน ซึ่งประกอบด้วยจุดมุ่งหมาย เนื้อหาสาระ กิจกรรมการเรียนการสอนและการประเมินผลตามจุดมุ่งหมายทางการศึกษาที่กำหนดไว้ โดยมุ่งเน้น การสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาหรือความสามารถทางสมองด้านต่าง ๆ ของ ผู้เรียน 2. ความสอดคล้องของพหุปัญญากับความคิดรวบยอด หมายถึง การวิเคราะห์พหุปัญญาของผู้เรียน โดยมีเป้าหมายเพื่อนำไปใช้ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้มีความหลากหลาย ตอบสนองความแตกต่าง ด้านพหุปัญญา ให้ผู้เรียนเกิดความคิดรวบยอด รวมไปถึงการเรียนรู้แบบบูรณาการ สนับสนุน ส่งเสริม การสร้างเชาวน์ปัญญาหรือความสามารถทางสมองด้านต่าง ๆ ของบุคคล ซึ่งแต่ละบุคคลอาจมีความโดดเด่น ด้านใดด้านหนึ่ง หรือหลายด้านผสมผสานกันด้วยวิธีการที่เหมาะสม
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๑ 3. การเรียนรู้แบบผสมผสาน หมายถึง การผสมผสานระหว่างการเรียนในชั้นเรียน กับการเรียน ผ่านเทคโนโลยีต่าง ๆ ซึ่งสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ทั้งยังใช้ในการติดต่อสื่อสารกับครู และเพื่อนร่วมชั้น ติดตามผลการเรียน และให้ข้อมูลย้อนกลับได้อย่างต่อเนื่อง ซึ่งผู้เรียนสามารถพัฒนาผลการเรียนของตนเองได้ 4. ระบบนิเวศการเรียนรู้หมายถึง ระบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและสิ่งแวดล้อมในการเรียนรู้ รอบตัวผู้เรียน ที่เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ โดยอาศัยกระบวนการ เรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ ความร่วมมือจากภาคส่วนต่าง ๆ ที่ประกอบด้วย กลุ่มบุคคล เนื้อหาสาระ กระบว นการ เทคโนโลยี วัฒนธรรมการเรียนรู้ และยุทธศาสตร์การทำงานการมาสนับสนุนการเรียนรู้ทั้งในและนอก สถานศึกษา ที่เน้นการเรียนรู้แบบองค์รวม การเรียนรู้ตนเอง และการเรียนรู้ตลอดชีวิต
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๒ 5. แรงจูงใจในการเรียนรู้หมายถึง ปัจจัยหรือองค์ประกอบที่ก่อให้เกิดแรงผลักดันให้เกิดพฤติกรรมไปสู่ เป้าหมายที่ตั้งไว้ แบ่งได้ 2 ประเภท ได้แก่ แรงจูงใจภายนอก คือ สิ่งแวดล้อมภายนอกที่อาจทำให้ เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เช่น คำชม รางวัล การเป็นที่ยอมรับ และแรงจูงใจภายใน คือ ความต้องการ ความสนใจ เจตคติ ความเชื่อ ซึ่งประกอบกันเป็นแรงจูงใจให้บุคคลนั้นทำงานจนประสบผลสำเร็จ 6. บรรยากาศในชั้นเรียน หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ ช่วยส่งเสริมให้กระบวนการเรียนการสอนดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ แบ่งได้เป็น 2 ประเภท ได้แก่ บรรยากาศทางกายภาพ คือ การจัดสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ภายในห้องเรียนให้เป็นระเบียบเรียบร้อย มีสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน และบรรยากาศทางจิตวิทยา คือ บรรยากาศ ทางด้านจิตใจที่ผู้เรียนรู้สึกสบายใจ มีความอบอุ่น มีความเป็นกันเอง มีความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ตลอดจน มีความอิสระในความกล้าแสดงออกอย่างมีระเบียบวินัยในชั้นเรียน
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๓ 7. การวัดและประเมินผลของผู้เรียน หมายถึง กระบวนการกำหนดตัวเลขหรือสัญลักษณ์ให้แก่ สิ่งต่าง ๆ ที่ต้องการวัด และนำผลการวัดมาตัดสินตีค่าคุณภาพของสิ่งนั้น ๆ โดยเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ เน้นประเมินผลตามตามสภาพจริง ด้วยกระบวนการที่หลากหลายตามศักยภาพ ความถนัด และความโดดเด่น ของแต่ละบุคคล ปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2 ปัจจัย ได้แก่ 1. ความร่วมมือ หมายถึง การสร้างความร่วมมือระหว่างคณะผู้บริหาร คณะครู ผู้เรียน ผู้ปกครองและ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน 2. ความชัดเจน หมายถึง การดำเนินงานมีความชัดเจน ไม่คลุมเครือ ป้องกันไม่ให้เกิดความเข้าใจ ที่ผิดพลาด เพื่อให้การดำเนินงานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ๓) ขั้นตอนการดำเนินงานพัฒนา จากกรอบแนวคิดในการพัฒนานวัตกรรม PANYA model เป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มี วัตถุประสงค์สำคัญในการสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยมี ขั้นตอนการดำเนินงานพัฒนา ๖ ขั้นตอน ตามรูปแบบสำนักงานสภาสถาบันราชภัฏ (๒๕๔๔ : ๓๙ - ๔๑) ดังนี้ ขั้นที่ ๑ กำหนดสิ่งที่จะพัฒนา ศึกษาวิสัยทัศน์ เป้าประสงค์ของโรงเรียน ศึกษานโยบายจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ศึกษาสภาพปัญหา บริบทของทางโรงเรียน พบว่าผู้เรียนส่วนใหญ่มีพหุปัญญาที่มีความหลากหลาย แต่ยังขาดความโดดเด่นและการส่งเสริมเพื่อสนับสนุนให้ผู้เรียนแสดงศักยภาพด้านพ หุปัญญา โรงเรียนโคกตูมวิทยาจึงได้จัดทำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ PANYA model เพื่อเป็นรูปแบบการจัดการ เรียนรู้ที่ครูผู้สอนสามารถนำไปใช้เป็นกรอบและทิศทางในการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญา ของผู้เรียนได้ ขั้นที่ ๒ กำหนดนวัตกรรม คณะผู้บริหาร คณะครูร่วมกันกำหนดนวัตกรรม PANYA model จากนั้นจึงกำหนดวัตถุประสงค์ของ นวัตกรรม โดยมีการเก็บรวบรวมข้อมูลจากคณะผู้บริหาร คณะครู ผู้เรียนมาวิเคราะห์ หาแนวทางในการพัฒนา ร่วมกัน และกำหนดกรอบแนวคิดของนวัตกรรม ขั้นที่ ๓ สร้างและพัฒนา ครูผู้สอนมีการดำเนินการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง PANYA model รวมถึงโรงเรียน มีการจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนตามกลไกการขับเคลื่อน 7 กลไก และปัจจัยแห่ง ความสำเร็จ 2 ปัจจัย เพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ ๔ ทดลองใช้ ครูผู้สอนนำแนวทาง PANYA model มาใช้เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยได้มีการตรวจสอบ แผนการจัดการเรียนรู้จากกลุ่มบริหารวิชาการ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และตรวจสอบคุณภาพเบื้องต้น หลังการจัดการเรียนรู้ ซึ่งได้เก็บรวบรวมข้อมูลจากการสำรวจความคิดเห็นจากครูผู้สอนและผู้เรียน เพื่อ
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๔ นำมาใช้ในการวิเคราะห์ต่อไปว่า PANYA model สามารถส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนตาม วัตถุประสงค์หรือไม่ หรือมีขั้นตอนใดที่ควรได้รับการแก้ไข โดยคณะผู้บริหาร คณะครูได้ร่วมปรึกษาหารือ ร่วมกันในการหาแนวทางพัฒนานวัตกรรมต่อไป ขั้นที่ ๕ ใช้ในสถานการณ์จริง ครูผู้สอนนำแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ได้รับการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาแล้วมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวทาง PANYA model ขั้นที่ ๖ ประเมินผลการใช้ คณะผู้บริหาร คณะกรรมการนิเทศ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง PANYA model ของครูผู้สอน ครูผู้สอนมีการเก็บรวมข้อมูลจากการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนในชั้นเรียน การวัดและประเมินผลใน ชั้นเรียน การคัดกรองพหุปัญญาของผู้เรียน รวมถึงการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน ดำเนินการรายงานผล คณะผู้บริหาร คณะครู ร่วมกันสรุปผลการดำเนินการการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง PANYA model จากนั้นจึงนำผลที่ได้มาวิเคราะห์ ขยายผล และเผยแพร่นวัตกรรมต่อไป ๔) ผลงานที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงาน หลังจากการดำเนินการขับเคลื่อนนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ PANYA model เพื่อส่งเสริมและพัฒนา พหุปัญญาของผู้เรียน เกิดผลการใช้นวัตกรรมต่อผู้เรียน ครูผู้สอน ผู้บริหารสถานศึกษา สถานศึกษา ดังนี้ ด้านผู้เรียน 1. ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาที่ได้รับการประเมินพหุปัญญาด้วยแบบคัดกรองพหุปัญญา มีจำนวน รวม 515 คน ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีจำนวน 323 คน คิดเป็นร้อยละ 62.72 ระดับชั้นมัธยมศึกษา ตอนปลาย มีจำนวน 192 คน คิดเป็นร้อยละ 37.28 จากการวิเคราะห์ผลการหลังใช้นวัตกรรมผู้เรียนมีความโดดเด่นด้านพหุปัญญาด้านภาษา จำนวน 202 คน คิดเป็นร้อยละ 39.22 ด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ จำนวน 156 คน คิดเป็นร้อยละ 30.29 ด้านมิติสัมพันธ์ จำนวน 211 คน คิดเป็น ร้อยละ 40.97 ด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว จำนวน 264 คน คิดเป็นร้อยละ 51.26 ด้านดนตรี จำนวน 295 คน คิดเป็นร้อยละ 57.28 ด้านการเข้าใจระหว่างบุคคล จำนวน 178 คน คิดเป็นร้อยละ 34.56 ด้านการเข้าใจตนเอง จำนวน 179 คน คิดเป็นร้อยละ 34.76 ด้านธรรมชาติวิทยา จำนวน 217 คน คิดเป็นร้อยละ 42.14 และด้านการดำรงอยู่ของชีวิต จำนวน 163 คน คิดเป็นร้อยละ 31.65 พบว่า จากการทดสอบก่อน-หลังใช้นวัตกรรม PANYA model มีความแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 ตารางแสดง ร้อยละของจำนวนผู้เรียนที่มีพหุปัญญาที่โดดเด่น จำแนกตามระดับพหุปัญญา 9 ด้าน ก่อนและ หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม PANYA model พหุปัญญา 9 ด้าน จำนวนผู้เรียนที่มี ความโดดเด่นของพหุปัญญา ก่อนใช้นวัตกรรม (คน) ร้อยละ จำนวนผู้เรียนที่มี ความโดดเด่นของพหุปัญญา หลังใช้นวัตกรรม (คน) ร้อยละ 1. ภาษา 117 22.72 202 39.22 2. ตรรกะและคณิตศาสตร์ 129 25.05 156 30.29 3. มิติสัมพันธ์ 154 29.90 211 40.97 4. ร่างกายและการ เคลื่อนไหว 176 34.17 264 51.26
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๕ พหุปัญญา 9 ด้าน จำนวนผู้เรียนที่มี ความโดดเด่นของพหุปัญญา ก่อนใช้นวัตกรรม (คน) ร้อยละ จำนวนผู้เรียนที่มี ความโดดเด่นของพหุปัญญา หลังใช้นวัตกรรม (คน) ร้อยละ 5. ดนตรี 198 38.45 295 57.28 6. การเข้าใจระหว่างบุคคล 96 18.64 178 34.56 7. การเข้าใจตนเอง 104 20.19 179 34.76 8. ธรรมชาติวิทยา 148 28.74 217 42.14 9. การดำรงอยู่ของชีวิต 92 17.86 163 31.65 กราฟแสดง กราฟแสดงร้อยละของจำนวนผู้เรียนที่มีพหุปัญญาที่โดดเด่น จำแนกตามระดับพหุปัญญา 9 ด้าน ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม PANYA model 2. ผลการแข่งขัน งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาลพบุรี กลุ่ม 1 ครั้งที่ 71 ประจำปีการศึกษา 2566 รางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ 1. การแข่งขันต่อสมการคณิตศาสตร์ ม.4-ม.6 2. การเต้นประกอบเพลง Cover Dance Contest (ลูกเสือต้านภัยยาเสพติด) ม.1-ม.3 3. การประกวดโครงงานอาชีพ ม.4-ม.6 4. การแข่งขันการแกะสลักผลไม้ ม.1-ม.3 5. การแข่งขันการแกะสลักผลไม้ ม.4-ม.6 6. การแข่งขันการวาดภาพระบายสี ประเภทบกพร่องทางการเรียนรู้ ม.1-ม.3 7. การแข่งขันขับร้องเพลงสากล ประเภทหญิง ม.4-ม.6 8. การแข่งขันขับร้องเพลงพระราชนิพนธ์ ประเภทหญิง (ม.1-ม.3) 9. การแข่งขันเดี่ยวระนาดทุ้ม ม.1-ม.3 10. การแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงใหญ่ ม.1-ม.3
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๖ 11. การแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงเล็ก ม.1-ม.3 12. การแข่งขันขับร้องเพลงไทย ม.1-ม.3 13. การแข่งขันวงอังกะลุง ม.1-ม.6 14. การแข่งขันการแสดงตลก ม.1-ม.6 รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศ อันดับ 1 1. การแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงเล็ก ม.1-ม.3 2. การแข่งขันต่อคำศัพท์ภาษาอังกฤษ (Crossword) ม.1-ม.3 รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศ อันดับ 2 1. การแข่งขันขับร้องเพลงสากล ประเภทชาย ม.1-ม.3 2. การแข่งขันขับร้องเพลงไทย ม.4-ม.6 3. การแข่งขันจัดสวนถาดแบบชื้น ม.1-ม.3 รางวัลเหรียญเงิน รองชนะเลิศ อันดับ 2 1. การแข่งขันการเล่านิทาน ประเภทบกพร่องทางการเรียนรู้ ม.1-ม.3 3. เด็กชายภูมิภาศ ดำดี นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนโคกตูมวิทยา ได้รับโล่เกียรติยศ รางวัลเด็กและเยาวชนดีเด่น ประจำปี ๒๕๖๗ โดยการพิจารณาคัดเลือกเด็กและเยาวชนที่นำชื่อเสียงมาสู่ ประเทศชาติ ประจำปี 2567 ให้เข้าเยี่ยมคารวะนายกรัฐมนตรี ตามโครงการจัดฉลองวันเด็กแห่งชาติ ประจำปี 2567 ซึ่งเป็นรางวัลที่แสดงให้เห็นถึงการประพฤติตนของผู้เรียน ในด้านคุณธรรม จริยธรรม ความมานะอดทน ดูแล ช่วยเหลือผู้ปกครองในการประกอบอาชีพ รวมถึงการช่วยเหลือสังคม อุทิศตนเพื่อประโยชน์แก่ผู้อื่นและ ส่วนรวม 4. กลุ่มนักเรียนบริษัท สร้างการดี ปุ๋ยออร์แกนิค ได้รางวัลชมเชย กิจกรรมบริษัทสร้างการดี ระดับมัธยมศึกษา ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ในกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การนำเสนอผลงาน การประกวด
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๗ แข่งขันกิจกรรมการเรียนรู้ ภายใต้โครงการสร้างเสริมคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา และ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โรงเรียนสุจริต) ระดับประเทศ ประจำปีงบประมาณ 2566 ด้านครูผู้สอน 1. ครูผู้สอนโรงเรียนโคกตูมวิทยาจำนวน 28 คน สามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญา 9 ด้าน คิดเป็นร้อยละ 100 ของครูผู้สอนทั้งหมด 2. ครูผู้สอนมีการจัดตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ข้อมูลในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน รวมทั้งได้รับการนิเทศทั้งภายใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และภายในโรงเรียนคิดเป็นร้อยละ 100 ของครูผู้สอนทั้งหมด 3. ครูผู้สอนมีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ (Active Learning) ตามแนวทาง PANYA model คิดเป็นร้อยละ 100 ของครูผู้สอนทั้งหมด 4. ได้รับโล่เกียรติยศ การประกวดแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว Active learning ที่มีวิธีการปฏิบัติที่ เป็นเลิศ ประเภทกลุ่มสาระการเรียนรู้ ประจำปี พ.ศ.2566 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น 1. นางสาวกนิษฐา ศรีสุคนธมิตร ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ลำดับที่ 1 2. นายพีรันธร พุกพ่วง ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ลำดับที่ 3
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๘ 5. ได้รับการคัดเลือก ในโครงการแบ่งปันการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning สู่สมรรถนะ “ร่วมแชร์ 100 แผนฯ สร้างแรงบันดาลใจ” ซึ่งจัดโดย บริษัท อักษร เอ็ดดูเคชั่น จำกัด (มหาชน) 1. นางสาวกนิษฐา ศรีสุคนธมิตร กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา 2. นางสาวกาญจนา กุลสันเทียะ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ด้านผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษามีทิศทางในการดำเนินการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนา พหุปัญญาของผู้เรียนให้มีความชัดเจนมากขึ้น โดยใช้ข้อมูลประกอบในการวางแผนและตัดสินใจในการจัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ให้บรรลุเป้าประสงค์ตามวิสัยทัศน์ที่ได้กำหนดไว้ ส่งผลต่อ การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ มีการพัฒนาศักยภาพตามความต้องการของตนเอง จากการอาศัยความร่วมมือของคณะผู้บริหาร คณะครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องใน การดำเนินการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน ส่งผลให้โรงเรียน โคกตูมวิทยาได้รับการคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบการออกแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๑๙ ๕) สรุปสิ่งที่เรียนรู้และการปรับปรุงให้ดีขึ้น สิ่งที่เรียนรู้และประเด็นสำคัญที่สมควรนำไปประยุกต์ใช้สำหรับการปฏิบัติงานจริง ดังต่อไปนี้ 1. การจัดการเรียนรู้แบบการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model จะประสบผลสำเร็จได้อย่างเป็นรูปธรรมต้องมีการวางแผนร่วมกันในโรงเรียนระหว่าง ผู้บริหาร ครูผู้สอน ผู้เรียน และผู้ปกครอง มีการเตรียมตัว กำหนดการสอน วางแผน มีการกำหนดทิศทางและ ให้ความช่วยเหลือสนับสนุน ซึ่งถือเป็นปัจจัยหลักที่จะทำให้การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางนี้ ประสบผลสำเร็จได้ 2. สำหรับพหุปัญญาที่ยังไม่โดดเด่น ควรปรับประยุกต์รูปแบบการการจัดการเรียนรู้ให้มี ความหลากหลาย เพื่อส่งเสริมพหุปัญญาดังกล่าวให้มีความโดดเด่นมากขึ้น 3. เป็นแนวทางให้ครูผู้สอนนำไปปรับประยุกต์การสอนในรายวิชาอื่นๆ และเป็นแนวทางสำหรับ การวิจัยในการสอนระดับชั้นอื่น ๆ ต่อไป ๖) การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา 1. เข้าร่วมนำเสนอผลงานวิชาการของสถานศึกษาต้นแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active learning โรงเรียนต้นแบบการออกแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา ภาคกลางและภาคตะวันออก ณ โรงแรม ราชศุภมิตร อำเภอเมืองกาญจนบุรี จังหวัดกาญจนบุรี
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๐ 2. ร่วมเผยแพร่นิทรรศการ โรงเรียนต้นแบบการออกแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา ในงานวิชาการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน Symposium & Best Practice ประจำปี 2566 ณ โรงเรียนพิบูลวิทยาลัย 3. เผยแพร่ผ่านช่องทางออนไลน์ https://youtu.be/yLEwIz-e_sk?si=mzx6R5lrXo9JjsQT 4. การทำเอกสารเผยแพร่ไปยังสถานศึกษา และหน่วยงานการศึกษาต่าง ๆ โดยได้รับการตอบรับ การเผยแพร่ผลงานวิชาการจำนวน 11 โรงเรียน จากการเผยแพร่นวัตกรรมพบว่า ครูผู้สอนสามารถนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ PANYA model ไปใช้เป็นกรอบทิศทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รวมไปถึงการสร้างนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนในรูปแบบอื่น ๆ ได้ นอกจากนี้ยังสะท้อนให้คณะผู้จัดทำได้เห็นถึง ข้อดี ข้อควรปรับปรุงของนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาต่อไป ๖. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ข้อเสนอแนะและแนวทางในการพัฒนาการนำผลจากการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ของสถานศึกษา ดังต่อไปนี้ 1. การจัดการเรียนรู้แบบการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model โดยผลที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูผู้สอนที่ทำหน้าที่เป็นแกนหลักในการจัดการเรียนรู้ ต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ที่ลึกซึ้ง และสามารถจัดการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี ทั้งในการสอนการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน ซึ่งผู้สอนต้องพัฒนาตนเองให้มีความรู้ความสามารถอย่างต่อเนื่อง 2. ผลการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนโดยใช้นวัตกรรม PANYA model ควรนำไป บูรณาการกับกิจกรรมอื่นที่จัดขึ้นภายในและภายนอกสถานศึกษา รวมถึงนำนวัตกรรมดังกล่าวไปเผยแพร่ และประชาสัมพันธ์เพื่อบูรณาการกับแหล่งเรียนรู้ในชุมชน 3. ผลการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model เพื่อให้นำนวัตกรรม ที่พัฒนาขึ้นไปปรับประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาตนเอง ๗. จุดเด่น หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม การจัดสภาพแวดล้อมโดยอาศัย 7 กลไก สนับสนุนการขับเคลื่อนนวัตกรรม PANYA model สู่การเรียนรู้ ในห้องเรียน ภายใต้ 2 เงื่อนไข ได้แก่ ความร่วมมือจากทุกภาคส่วน และความชัดเจนในการดำเนินงาน ทำให้เกิดผลลัพธ์ที่กำหนดไว้ คือ ผู้เรียนเกิดการพัฒนาพหุปัญญาที่โดดเด่น ผู้เรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ ในรายวิชาต่าง ๆ ความพึงพอใจของผู้เรียนและครูผู้สอนต่อนวัตกรรม นำไปสู่การได้รับรางวัล “โรงเรียนต้นแบบการออกแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา”
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๑ ๘. บรรณานุกรม ฆนัท ธาตุทอง. (2550). เทคนิคการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). เพชรเกษมการพิมพ์ นริศนา ใจคง และสิริกานต์ แก้วคงทอง (สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา). (2564). นิเวศการเรียนรู้ : เรื่องเก่าบนวิถีใหม่ วารสารการศึกษาไทย (OBEC JOURNAL) ปีที่ 18 ฉบับที่ 3 กรกฎาคม - กันยายน 2564. วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2564). พหุปัญญาในชั้นเรียน: Multiple Intelligence in Classroom. กรุงเทพฯ. ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้ บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ สำนักงานสภาสถาบันราชภัฏ. (2544). คู่มือการฝึกอบรมการวิจัยในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: เสมาธรรม. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น. (2565). คู่มือแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อ ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา. ขอนแก่น: กลุ่มงานพัฒนาหลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐานและกระบวนการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). คู่มือการคัดกรองและพัฒนาพหุปัญญา. กรุงเทพฯ: สกศ. ,2564 สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานผลการพัฒนารูปแบบและกลไกการพัฒนาและส่งเสริม พหุปัญญาเพื่อการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ฉบับสรุป. กรุงเทพฯ: สกศ.,2564 อุมาพร เทียมทัด. (2556). ทฤษฏีพหุปัญญา. วารสารวัดผลการศึกษา, 30 (87), 18.สืบค้นจาก https:// www.opac01.rbru.ac.th/multim/journal/00972.pdf Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligence for the 21st Century. New York: Basic Books. Gardner, H. (2004). Changing Minds : The Art and Science of Changing Our Own and Other Peoples’ Minds. New York: Harvard Business School.
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๒ 9. ภาคผนวก ประกอบด้วย ตอนที่ 1 เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 1. ตัวอย่างการวิเคราะห์กิจกรรมที่ส่งเสริมพหุปัญญาในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้หน้าเดียว ตอนที่ 2 เครื่องมือและผลการดำเนินการเก็บข้อมูล 1. แบบคัดกรองพหุปัญญา 2. ผลการคัดกรองผู้เรียนที่มีพหุปัญญาที่โดดเด่น จำแนกตามระดับพหุปัญญา 9 ด้าน ก่อนและหลัง การจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม PANYA model 3. ตัวอย่างผลการประเมินการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 4. สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนโดยใช้ นวัตกรรม PANYA model 5. สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนโดยใช้ นวัตกรรม PANYA model 6. ตัวอย่างผลงานผู้เรียน ตอนที่ 3 เอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ตอนที่ 1 เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 1. ตัวอย่างการวิเคราะห์กิจกรรมที่ส่งเสริมพหุปัญญาในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๓
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๔ 2. ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้หน้าเดียว
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๕
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๖
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๗ ตอนที่ 2 เครื่องมือและผลการดำเนินการเก็บข้อมูล 1. แบบคัดกรองพหุปัญญา แบบคัดกรองพหุปัญญา ตามสำนักงานมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา คำชี้แจง :ขอให้ครูผู้สอนหรือผู้ปกครอง สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนในความดูแลของท่านในระหว่างที่อยู่ใน ห้องเรียน ในโรงเรียน หรือที่บ้าน โดยการใส่เครื่องหมาย √ ลงในช่องว่าง ที่ตรงกับพฤติกรรมผู้เรียนมากที่สุด เชาวน์ปัญญา พฤติกรรมของผู้เรียน สม่ำเสมอ ไม่สม่ำเสมอ 1. ด้านภาษา 1.1 เรียนรู้ภาษาได้เร็ว 1.2 ชอบอ่านตัวหนังสือจากสิ่งต่างๆรอบตัว 1.3 ช่างพูด รู้จังหวะที่จะพูด 1.4 รู้จักใช้ภาษาและน้ำเสียงจูงใจผู้ฟัง 1.5 ชอบกิจกรรมที่ใช้ทักษะการพูด 2. ด้านตรรกะและ คณิตศาสตร์ 2.1 คิดจ่ายเงิน ทอนเงินได้อย่างคล่องแคล่ว 2.2 คิดเลขเก่ง ชอบคิดเลข 2.3 มีวิธีคิดวิเคราะห์ที่เป็นระบบเป็นขั้นตอน 2.4 ชอบแก้ปัญหาที่ซับซ้อน และคาดเดาคำตอบ 2.5 รู้จักใช้เหตุผล 3. ด้านมิติสัมพันธ์ 3.1 เก่งการใช้แผนที่และจับทิศทาง 3.2 เก่งเรื่องการจัดหมวดหมู่ จัดสิ่งของเข้าที่ 3.3 ตาไว สายตาดี บอกรายละเอียดของสิ่งมองเห็นได้อย่าง รวดเร็ว 3.4 ชอบวาดภาพ ระบายสี ออกแบบโปสเตอร์ จัดนิทรรศการ 3.5 ชอบต่อจิ๊กซอว์ เล่มเกมจับคู่ภาพ จัดสิ่งของให้พอดีกับ พื้นที่ 4. ด้านร่างกายและ การเคลื่อนไหว 4.1 เรียนรู้งานที่ต้องลงมือปฏิบัติได้ดี 4.2 ใช้ส่วนต่างๆของร่างกาย ปฏิบัติกิจกรรมได้ดี 4.3 ชอบแสดงท่าทางประกอบการพูด แสดงท่าทางเพื่อสื่อ ความหมาย 4.4 เคลื่อนไหวร่างกายได้อย่างคล่องแคล่ว มีการทรงตัวได้ดี 4.5 ชอบกิจกรรมที่มีการเคลื่อนไหวร่างกาย เช่น การแสดง ฟ้อนรำ เต้นรำ 5. ด้านดนตรี 5.1 มีความสามรถในการได้ยินเสียงดนตรี จับจังหวะของเสียง และท่วงทำนองได้ดี 5.2 สร้างหรือเลียนแบบเสียงดนตรีได้เก่ง 5.3 ชอบเล่นดนตรีเป็นงานอดิเรก ชอบสะสมเรื่องราวทางดนตรี 5.4 ชอบเครื่องดนตรี เรียนรู้ การเล่นดนตรีได้รวดเร็ว 5.5 ชอบดัดแปลงเนื้อเพลง แต่งเพลงเพื่อให้จำเนื้อหาที่เรียน
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๘ เชาวน์ปัญญา พฤติกรรมของผู้เรียน สม่ำเสมอ ไม่สม่ำเสมอ 6. ด้านการเข้าใจ ระหว่างบุคคล 6.1 อ่านใจคนเก่ง 6.2 เข้าถึงความชอบ ความคิด แรงจูงใจของคนอื่นได้ดี 6.3 ไวต่อการรับรู้ความรู้สึกของคนรอบข้าง จับความรู้สึกของ ผู้อื่นได้ดี 6.4 เข้ากับคนง่าย มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้ดี 6.5 ชอบทำงานเป็นกลุ่ม 7. ด้านการเข้าใจ ตนเอง 7.1 รู้จักและเข้าใจตนเองบอกข้อดีข้อเสียของตนเองได้ 7.2 บอกได้ว่าตนเองมีความคิดและความรู้สึกอย่างไร 7.3 พึ่งตนเอง มีความรับผิดชอบในตัวเอง 7.4 ชอบเขียนบันทึกเรื่องของตนเอง 7.5 ชอบเล่นเกมผจญภัยหรือสวมบทบาทเป็นตัวละครหลายๆ ประเภท 8. ด้านธรรมชาติ วิทยา 8.1 รอบรู้เรื่องพืชและสัตว์ ช่างสังเกต จดจำและจำแนก ประเภทพืชและสัตว์รอบตัวได้ 8.2 อ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม 8.3 ชอบอยู่ท่ามกลางธรรมชาติ มีความสุขเมื่ออยู่กับ ธรรมชาติ 8.4 เข้าใจและสนใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ 8.5 เป็นนักอนุรักษ์ธรรมชาติ ชอบกิจกรรมทำความสะอาด สิ่งแวดล้อมของโรงเรียนและชุมชน 9. ด้านการดำรงอยู่ ของชีวิต 9.1 ชอบฝึกสมาธิ 9.2 มีความเชื่อในเรื่องจิตวิญญาณ 9.3 สนใจและปฏิบัติตามหลักคำสอนทางศาสนา 9.4 ชอบตั้งคำถามเกี่ยวกับคุณค่าของมนุษย์ที่มีต่อโลก 9.5 รัก เมตตามนุษย์และสัตว์โลก เกณฑ์การให้คะแนน - การปฏิบัติสม่ำเสมอมีคะแนนเท่ากับ 2 - การปฏิบัติไม่สม่ำเสมอมีคะแนนเท่ากับ 1 การแปลผลคะแนน แยกแต่ละด้าน - คะแนน 1-8 แปลว่า ผู้เรียนมีเชาวน์ปัญญาปกติเช่นเดียวกับบุคคลทั่วไป - คะแนน 9-10 แปลว่า ผู้เรียนมีเชาวน์ปัญญาโดดเด่นกว่าคนทั่วไป
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๒๙ 2. ผลการคัดกรองผู้เรียนที่มีพหุปัญญาที่โดดเด่น จำแนกตามระดับพหุปัญญา 9 ด้าน ก่อนและหลัง การจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม PANYA model พหุปัญญา 9 ด้าน ภาษา ตรรกะและ คณิตศาสตร์ มติิสัมพันธ์ ร่างกาย และการ เคลื่อนไหว ดนตรี การเขา้ใจ ระหวา่ง บุคคล การเขา้ใจ ตนเอง ธรรมชาติ วทิยา การด ารง อยขู่องชวีติ กอ่นเรียน (คน) 117 129 154 176 198 96 104 148 92 ร้อยละ 22.72 25.05 29.90 34.17 38.45 18.64 20.19 28.74 17.86 หลงัเรียน (คน) 202 156 211 264 295 178 179 217 163 ร้อยละ 39.22 30.29 40.97 51.26 57.28 34.56 34.76 42.14 31.65 เพิ่มขึ้น (คน) 85 27 57 88 97 82 75 69 71 ร้อยละ 16.50 5.24 11.07 17.09 18.83 15.92 14.56 13.40 13.79
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๐ 3. ตัวอย่างผลการประเมินการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๑
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๒
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๓
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๔ 4. สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียนโดยใช้ นวัตกรรม PANYA model กิจกรรม ร้อยละความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 1 ครูมีการเตรียมวางแผน การจัดการเรียนการสอนที่ เหมาะสมให้กับผู้เรียน 42.33 41.94 15.73 0 0 2 เนื้อหาและกิจกรรมสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ 38.45 38.05 23.50 0 0 3 กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับจุดประสงค์การ เรียนการสอน 34.56 36.31 29.13 0 0 4 ครูส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 42.33 39.42 18.25 0 0 5 กิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ 59.42 40.58 0.00 0 0 6 ครูให้โอกาสผู้เรียนซักถามปัญหา 58.06 41.94 0.00 0 0 7 ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติงานที่ได้รับ มอบหมาย 51.46 42.33 6.21 0 0 8 ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นต่อกิจกรรมการเรียนการสอน ที่แสดงศักยภาพของผู้เรียนออกมาได้อย่างชัดเจน 47.18 38.65 14.17 0 0 9 ครูใช้วิธีการสอนและใช้สื่ออย่างหลากหลาย 54.95 38.64 6.41 0 0 10 ครูยอมรับความคิดเห็นของผู้เรียน 49.13 32.42 18.45 0 0 11 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรมอย่างเต็มที่ 40.97 35.92 23.11 0 0 12 สื่อการสอนมีความเหมาะสมและเพียงพอในการจัด กิจกรรม 53.01 45.24 1.75 0 0 13 งานที่ผู้เรียนได้รับมอบหมายมีความท้าทายและส่งเสริม การคิด 38.45 34.75 26.80 0 0 14 กิจกรรมการเรียนรู้แบบการส่งเสริมและพัฒนาพหุ ปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ทำ ให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะด้านต่างๆ 53.98 41.36 4.66 0 0 15 ผู้เรียนทำงานร่วมกับเพื่อนอย่างมีความสุข 47.57 46.80 5.63 0 0 16 ครูจัดกิจกรรมการเรียนโดยใช้รูปแบบ การส่งเสริมและ พัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ทำให้ผู้เรียนเข้าใจบทเรียนยิ่งขึ้น 43.30 28.54 28.16 0 0 17 ครูประเมินผลอย่างยุติธรรม 55.92 34.76 9.32 0 0 18 ครูวัดและประเมินผลด้านศักยภาพที่หลากหลาย 58.45 28.93 12.62 0 0 19 ครูวัดและประเมินผลสอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียน 57.67 30.29 12.04 0 0 20 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผล 63.69 20.19 16.12 0 0 คะแนนเฉลี่ย 49.54 36.86 13.60 0 0
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๕ ผลการแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model พบว่า ผู้เรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุด ร้อยละ 49.54 ระดับมาก ร้อยละ 36.86 ระดับปานกลาง ร้อยละ 13.60 โดยกิจกรรมที่ผู้เรียนมีความพึงพอใจสูงที่สุด คือ ผู้เรียน มีส่วนร่วมในการประเมินผล โดยมีระดับความพึงพอใจ ร้อยละ 63.69 และกิจกรรมที่ผู้เรียนมีความพึงพอใจ ในระดับสูงรองลงมา คือ กิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ โดยมีระดับความพึงพอใจ 59.42 จากแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน สามารถสรุปได้ว่า ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการส่งเสริมและพัฒนา พหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model อย่างมาก และแนวทางการสอนโดยการส่งเสริมและ พัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผล จากการจัดกิจกรรมการสอนในชั้นเรียน และกิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ 5. สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model กิจกรรม ร้อยละความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 1 มีการวางแผน/ประสานงานของผู้บริหาร ครูและ บุคลากรในโรงเรียนในการวางมาตรการการ จัดการเรียนการสอน 50.00 30.00 20.00 0 0 2 ครูสามารถใช้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน แบบการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ได้อย่างเข้าใจ และมีประสิทธิภาพ 43.33 36.67 20.00 0 0 3 ครูสามารถใช้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน แบบการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ได้อย่าง สร้างสรรค์ 63.33 20.00 16.67 0 0 4 รูปแบบการจัดการเรียนการสอนมีความ เหมาะสมต่อผู้เรียน 46.67 40.00 13.33 0 0 5 ครูสามารถปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง ให้เข้า กับบทบาท หน้าที่ ความรับผิดชอบ แบบแผน และบริบทที่หลากหลาย ทำงานได้อย่างมี ประสิทธิภาพภายใต้สภาพแวดล้อมที่ เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา 36.67 50.00 13.33 0 0 6 ครูมีการเตรียมวางแผน การจัดการเรียนการสอน ที่เหมาะสมให้กับผู้เรียน 46.66 26.67 26.67 0 0 7 เนื้อหาและกิจกรรมสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ 36.67 43.33 20.00 0 0 8 ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติงานที่ ได้รับมอบหมาย 43.33 23.34 33.33 0 0
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๖ กิจกรรม ร้อยละความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 9 ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นต่อกิจกรรมการเรียน การสอนที่แสดงศักยภาพของผู้เรียนออกมาได้ อย่างชัดเจน 50.00 23.33 26.67 0 0 10 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรมอย่าง เต็มที่ 40.00 30.00 30.00 0 0 11 สื่อการสอนมีความเหมาะสมและเพียงพอในการ จัดกิจกรรม 36.67 30.00 33.33 0 0 12 งานที่ผู้เรียนได้รับมอบหมายมีความท้าทายและ ส่งเสริมการคิด 60.00 23.33 16.67 0 0 13 กิจกรรมการเรียนรู้แบบการส่งเสริมและพัฒนา พหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ทำให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะด้าน ต่างๆ 30.00 40.00 30.00 0 0 14 ผู้เรียนทำงานร่วมกับเพื่อนอย่างมีความสุข 56.67 43.33 0.00 0 0 15 การจัดกิจกรรมการเรียนโดยใช้รูปแบบ การ ส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model ทำให้ผู้เรียนเข้าใจ บทเรียนยิ่งขึ้น 46.67 33.33 20.00 0 0 16 ครูวัดและประเมินผลด้านศักยภาพที่หลากหลาย 53.33 30.00 16.67 0 0 17 ครูวัดและประเมินผลสอดคล้องกับศักยภาพของ ผู้เรียน 46.67 43.33 10.00 0 0 18 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผล 50.00 40.00 10.00 0 0 คะแนนเฉลี่ย 46.48 33.71 19.81 0 0 ผลการแบบประเมินความพึงพอใจของครูต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้ นวัตกรรม PANYA model พบว่า ครูมีความพึงพอใจระดับมากที่สุด ร้อยละ 46.48 ระดับมาก ร้อยละ 33.71 ระดับปานกลาง ร้อยละ 19.81 โดยกิจกรรมที่ครูมีความพึงพอใจสูงที่สุด คือ 1. ครูสามารถใช้ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ได้อย่างสร้างสรรค์โดยมีระดับความพึงพอใจ ร้อยละ 63.33 2. งานที่ผู้เรียนได้รับมอบหมายมีความ ท้าทายและส่งเสริมการคิด ร้อยละ 60 3. ผู้เรียนทำงานร่วมกับเพื่อนอย่างมีความสุข ร้อยละ 56.67 4. ครูวัดและประเมินผลด้านศักยภาพที่หลากหลาย ร้อยละ 53.33 จากแบบประเมินความพึงพอใจของครู สามารถสรุปได้ว่า ครูมีความพึงพอใจต่อการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model อย่างมาก และแนวทางการสอนโดยการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model ทำให้ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างสร้างสรรค์ และมีการวัดผลและ
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๗ ประเมินผลที่หลากหลายตามศักยภาพในแต่ละด้านของผู้เรียน และกระบวนการสอนช่วยส่งเสริมการคิดของ ผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนเรียนอย่างมีความสุข 6. ตัวอย่างผลงานผู้เรียน
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๘
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๓๙
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔๐ ตอนที่ 3 เอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างหนังสือขอเผยแพร่นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ การส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญาของผู้เรียน โดยใช้นวัตกรรม PANYA model
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔๑ โรงเรียนที่ตอบรับการเผยแพร่นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ จำนวน 11 โรงเรียน ได้แก่ 1. โรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัย จังหวัดลพบุรี 2. โรงเรียนบ้านเบิกวิทยาคม 3. โรงเรียนบ้านชีวิทยา 4. โรงเรียนบ้านหมี่วิทยา 5. โรงเรียนหนองม่วงวิทยา 6. โรงเรียนพัฒนานิคม 7. โรงเรียนโคกสำโรงวิทยา 8. โรงเรียนยางรากวิทยา 9. โรงเรียนบ้านหนองปล้อง 10. โรงเรียนพิบูลวิทยาลัย 11. โรงเรียนปิยะบุตร์ ตัวอย่างหนังสือตอบรับการเผยแพร่นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔๒
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔๓
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔๔
“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๗ ๔๕ ๑๐. คลิปวิดีโอไม่เกิน ๑๕ นาที(ถ้ามี) สามารถรับชมวีดิโอได้ที่ : https://youtu.be/yLEwIz-e_sk?si=mzx6R5lrXo9JjsQT
âçàÃÕ¹⤡µÙÁÇÔ·ÂÒ Êíҹѡ§Ò¹à¢µ¾×é¹·Õè¡ÒÃÈÖ¡ÉÒÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒžºØÃÕ Êíҹѡ§Ò¹¤³Ð¡ÃÃÁ¡ÒáÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¡ÃзÃǧÈÖ¡ÉÒ¸Ô¡Òà โรงเรียน หนึ่ง นวัตกรรม 2567 ¡ÒÃʧàÊÃÔÁáÅоѲ¹Ò¾ËػҢͧ¼ÙàÃÕ¹ â´Â㪹Çѵ¡ÃÃÁ PANYA model