MODUL AJAR BAB 2 Disusun oleh: Yola Agnestia PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
MODUL AJAR BAB 2 : UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 1945 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun : Yola Agnestia, S.Pd. Satuan Pendidikan : SMA N 11 SEMARANG Kelas / Fase : XI (Sebelas) - F Mata Pelajaran : PPKn Unit 1 : Menerapkan perilaku demokrasi Prediksi Alokasi Waktu : 4 JP Tahun Penyusunan : 2023 B. KOMPETENSI AWAL Unit ini membahas membahas arti penting tentang demokrasi serta akan mengkaitkan Pancasila dengan demokrasi secara lebih rinci.. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, berkebhinekaan global D. SARANA DAN PRASARANA • Alat tulis, spidol/ kapur tulis • Buku siswa dan buku guru • Canva • Internet • Laptop LCD Proyektor • Kabel VGA • Smartphone • PPT Materi Pembelajaran E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. F. MODEL PEMBELAJARAN Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI A. CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN Capaian Pembelajaran Menganalisis periodisasi pemberlakuan undangundang dasar di Indonesia; menganalisisi perubahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; menunjukan sikap demokratis berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam era keterbukaan informasi; menganalisis kasus pelanggaran hak dan kewajiban warga negara dan merumuskan solusi dari permasalahan tersebut. Tujuan Pembelajaran • Peserta didik diharapkan dapat menerapkan perilaku demokrasi berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam era keterbukaan informasi. • Peserta didik dapat menguraikan perioderisasi pemberlakuan undangundang dsar di indoensia • Peserta didik, dapat menelaah perubahan undang-undang dasar republic Indonesia tahun 1945. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Manfaat yang akan peserta didik terima setelah mengikuti proses pembelajaran ini yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai berikut: 1. Menambah pengetahuan peserta didik mengenai demokrasi di Indonesia. 2. Meningkatkan kesadaran peserta didik akan pentingnya demokrasi di Indonesia. C. PERTANYAAN PEMANTIK • Bagaimanakah partisipasi warga negara dalam system demokrasi Indonesia. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Menerapkan Perilaku demokrasi Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) • Guru memulai kelas dengan mengajukan pertanyaan umum, “Apa yang kalian ketahui tentang demokrasi?” Guru dapat meminta peserta didik untuk menggali jawaban dari aspek historis, norma, dan dimanikanya sampai saat ini berdasarkan pengetahuan sebelumnya (prior knowledge) Kegiatan Inti (90 Menit) • Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok (disesuaikan dengan jumlah peserta didik dalam satu kelas), masing-masing kelompok terdiri dari lima orang. • Di masing-masing kelompok tersebut, guru meminta peserta didik untuk membaca artikel yang ada di Buku Siswa/internet. • Berdasarkan bahan bacaan tersebut, guru meminta masing-masing kelompok untuk membuat lembar kerja. Guru dapat memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk merancang desain lembar kerjanya. • Guru menjelaskan isi dari lembar kerja tersebut: (1) definisi demokrasi, (2) Prinsip demokrasi, dan (3) Poster peta konsep Demokrasi.
• Saat kerja kelompok tersebut, guru melakukan observasi dan memantau proses kolaborasi dan kerja sama yang terbangun di masing-masing kelompok. Kegiatan Penutup (10 Menit) • Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan tentang apa saja yang telah dipelajari serta apa yang perlu dipelajari untuk menuntaskan lembar kerjanya. • Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran. • Kelompok yang belum menyelesaikan kegiatan pembelajaran dapat melanjutkan di luar kelas atau di rumah. • Pembelajaran ditutup dengan komitmen peserta didik untuk melanjutkan tugas kelompok pada pertemuan berikutnya. • Guru dan peserta didik menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung dengan baik dan lancar. • Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. PERTEMUAN KE-2 Unjuk keterampilan Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) • Guru memulai dengan mengajak peserta didik untuk mengingat topik sebelumnya. Kegiatan Inti (90 Menit) • Guru mempersilakan masing-masing kelompok untuk memersiapkan diri mempresentasikan lembar kerja yang telah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya dengan menggunakan metode 2 Stay 3 Stray. Berikut penjelasan teknis metode 2 Stay 2 Stray tersebut. - Dua orang dari kelompok akan tetap berada di kelompok dan bertugas menjelaskan hasil diskusi kepada para pengunjung dari kelompok lain. - Tiga orang lainnya berkunjung dari satu kelompok ke kelompok yang lain untuk mendengarkan dan memberi tanggapan dari presentasi kelompok yang dikunjungi. - Guru membatasi waktu kunjungan di setiap kelompok, 7-10 menit untuk setiap putaran. • Selama kegiatan metode 2 Stay 3 Stray ini, guru berkeliling melakukan observasi kepada masing-masing kelompok, mengecek pemahaman dan pertanyaan dari peserta didik. • Setelah peserta didik melakukan 2 Stay 3 Stray/Gallery Walk, guru mengajak peserta didik berpikir dan membagikan pemikiran tentang tantangan berdemokrasi di negara indonesia. Kegiatan Penutup (10 Menit) • guru dan peserta didik menyimpulkan materi pelajaran; • guru dan peserta didik melakukan refleksi; • guru dapat memberikan penugasan dan informasi lain sebagai tindak lanjut proses pembelajaran; dan • guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap didi sendiri dengan mengisi Tabel Refleksi 3-2-1.
Tabel Refleksi 3-2-1 3 fakta baru yang didapat 2 hal yang ingin ditanyakan 1 pendapat saya terkait materi ini E. ASESMEN / PENILAIAN Di akhir unit, guru memberikan asesmen kepada peserta didik untuk menguji kemampuan mereka, dengan cara menjawab pertanyaan sebagai berikut: a. Berdasarkan pemahaman kalian, apa itu demokrasi? b. Ceritakan bagaimana demokrasi itu penting bagi negara indoensia? c. Bagaimana tantangan yang dihadapi UUD NRI Tahun 1945 sebagai konstitusi dalam merespons perubahan di masa depan? Aspek Penilaian Penilaian Pengetahuan Penilaian Sikap Penilaian Keterampilan • Partisipasi diskusi • Pemahaman materi (esai dan mencatat informasi penting) • Observasi guru • Penilaian diri sendiri • Penilaian teman sebaya • Kemampuan menyampaikan pendapat • Kemampuan berargumentasi • Menyampaikan pemahaman secara tertulis Observasi Guru Guru melakukan observasi untuk menilai sikap peserta didiknya. Observasi dilakukan dengan mencatat hal-hal yang tampak dan terlihat dari aktivitas peserta didik di kelas. Observasi dapat meliputi, namun tidak terbatas pada: 1) Kemampuan kolaborasi, bekerja sama, atau membantu teman dalam kegiatan kelompok. 2) Dapat menyimak dengan seksama penjelasan guru dan temannya saat berbicara. 3) Menunjukkan antusiasme dalam pembelajaran. 4) Berani menyampaikan pendapat disertai dengan argumentasi yang jelas, rasional dan sistematis, serta disampaikan secara santun. 5) Menunjukkan penghargaan terhadap teman yang berbeda, baik perbedaan pendapat, ras, suku, agama/kepercayaan, dan lain sebagainya. 6) Menunjukkan sikap tanggung jawab ketika diberi tugas atau peran yang harus dilakukan. Catatan Observasi: Guru dapat mengembangkan komponen penting lainnya terkait hal-hal yang perlu diobservasi. Guru dapat menggunakan tabel observasi berikut, atau mengembangkannya sesuai dengan kebutuhan guru.
No. Nama Peserta Didik Sikap Positif Sikap yang Harus Ditingkatkan 1 2 3 Dst Penilaian Diri Sendiri dan Teman Sebaya Guru juga dapat meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri sendiri terkait dengan ketercapaian capaian pembelajaran, ataupun meminta teman sebayanya untuk melakukan penilaian tersebut. Penilaian diri sendiri dapat berupa kualitatif ataupun kuantitatif. Jika dilakukan secara kuantiatif, guru meminta peserta didik untuk memberikan angka ketercapaian Capaian Pembelajaran, misalnya menggunakan skala 1-10. Sementara jika dilakukan secara kualitatif, guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang telah dicapai dan yang belum dicapai. Dengan melakukan penilaian diri sendiri (self-assessment), guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap dirinya tentang hal-hal yang sudah dan belum dicapai terkait pembelajaran. Pertanyaan-pertanyaan kunci yang dapat diberikan kepada peserta didik dalam melakukan penilaian diri ataupun teman sebaya, di antaranya: 1) Apakah kalian atau rekan kalian telah mencapai capaian pembelajaran? 2) Jika iya, hal apa yang membuat kalian atau teman kalian mencapainya? 3) Jika tidak, apa yang bisa kalian atau teman kalian lakukan untuk mencapainya? F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1) Pengayaan: kegiatan pembelajaran pengayaan dapat diberikan kepada peserta didik yang menurut guru telah mencapai capaian pembelajaran. Bentuk pengayaan yang dapat diberikan oleh guru adalah: a) Memberikan sumber bacaan lanjutan yang sesuai dengan topik untuk dipelajari oleh peserta didik, kemudian disampaikan oleh peserta didik yang bersangkutan pada sesi pertemuan berikutnya. b) Membantu peserta didik lain yang belum mencapai capaian pembelajaran, sehingga sesama peserta didik dapat saling membantu untuk mencapai capaian pembelajaran. 2) Remedial: kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran. Remedial ini dilakukan untuk membantu peserta didik dalam mencapai capaian pembelajaran. Hal yang dapat dilakukan oleh guru untuk kegiatan remedial adalah, di antaranya: a) Guru dapat melakukan pertemuan satu per satu (one on one meeting) dengan peserta didik tersebut untuk menanyakan hambatan belajarnya, meningkatkan motivasi belajarnya, dan memberikan umpan balik kepadanya. b) Memberikan aktivitas belajar tambahan di luar jam pelajaran, baik dilakukan secara mandiri maupun bersama temannya, dengan catatan: 1) menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik dan 2) membantu menyelesaikan hambatan belajarnya.
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Guru dapat melakukan refleksi mengenai materi yang telah berjalan dengan baik dan materi apa yang butuh ditingkatkan. Refleksi dapat dilakukan dengan menjawab pertanyaan berikut: • Apakah proses belajar telah mencapai tujuan? • Apakah metode belajar telah membuat peserta didik bisa lebih aktif? • Apa yang peserta didik rasakan belum dicapai dalam pembelajaran ini? • Bagaimana peserta didik menindaklanjuti kekurangan dari proses ini? • Apakah media belajar yang dipergunakan sudah tepat, atau ada hal yang perlu diperbaiki?
LAMPIRAN- LAMPIRAN LAMPIRAN 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lembar Kerja 2 Kolom Refleksi 2 Tanggal : Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah LAMPIRAN 2 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK Pengertian Demokrasi: Sejarah, Ciri, Tujuan, Macam, dan Prinsip Pengertian Demokrasi Demokrasi berasal dari bahasa Yunani yaitu “Demos” dan “Kratos”. Demos bermakna rakyat atau khalayak, sementara Kratos bermakna pemerintahaan. Demokrasi sebagai sistem pemerintahan yang mengijinkan dan memberikan hak, kebebasan kepada warga negaranya untuk berpendapat serta turut serta dalam pengambilan keputusan di pemerintahan. Demokrasi menurut Abraham Lincoln Demokrasi adalah sebuah hal yang didasari oleh rakyat. Abraham Lincoln menjelaskan bahwa demokrasi adalah sebuah pemerintahan yang berasal dari rakyat, oleh rakyat, dan untuk rakyat. Ciri-Ciri Demokrasi : 1. Memiliki Perwakilan Rakyat, 2. Keputusan Berlandaskan Aspirasi dan Kepentingan Warga Negara, 3. Menerapkan Ciri Konstitusional, 4. Menyelenggarakan Pemilihan Umum, 5. Terdapat Sistem Kepartaian Tujuan Demokrasi : 1. Kebebasan Berpendapat, 2. Menciptakan Keamanan dan Ketertiban, 3. Mendorong Masyarakat Aktif dalam Pemerintahan, 4. Membatasi Kekuasaan Pemerintahan, 5. Mencegah Perselisihan Macam-Macam Demokrasi : 1. Demokrasi Parlementer, 2. Demokrasi Langsung, 4. Demokrasi Tidak Langsung, 5. Demokrasi Pancasila, 6. Demokrasi Presidensial, 7. Demokrasi Liberal Contoh-Contoh Sikap Demokrasi : 1. Bersikap adil kepada semua orang, 2. Jika dalam berorganisasi, selalu mengedepankan musyawarah dalam pengambilan keputusan, 3. Selalu menghargai perbedaan pendapat, 4. Saling menghargai dan menghormati antar sesama manusia, 5. Ikut berpartisipasi dalam kegiatan gotong royong Prinsip-Prinsip Demokrasi : 1. Negara Berdasarkan Konstitusi, 2. Jaminan Perlindungan HAM, 3. Kebebasan Berpendapat dan Berserikat, 4. Pergantian Kekuasaan Berkala, 5. Peradilan Bebas dan Tak Memihak, 6. Penegakan Hukum dan Persamaan Kedudukan, 7. Jaminan Kebebasan Pers
LAMPIRAN 4 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK – ASESMEN FORMATIF 1. Penilaian sikap (profil pelajar pancasila) berupa observasi saat melakukan pengamatan (sopan santun), saat berdiskusi (menghargai pendapat orang lain, mandiri, dll). 2. Penilaian performa saat presentasi (kreatif dan bernalar kritis). 3. Penilaian pengetahuan dari menerapkan perilaku taat hukum. NILAI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELOMPOK …. Nama Anggota Kelompok : 1. ………………………………….. 2. ………………………………….. 3. ………………………………….. 4. ………………………………….. 5. ………………………………….. 6. ………………………………….. LAMPIRAN 5 INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF Penilaian sikap (Profil Pelajar Pancasila) dilakukan melalui observasi dengan pengamatan individu (sopan santun) dan saat berdiskusi kelompok (menghargai pendapat orang lain, kerja sama, dan lain-lain). Jurnal Perkembangan Sikap Kelas : Semester : No. Tanggal Nama Siswa Indikator Perilaku Catatan Perilaku
LAMPIRAN 5 INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK No. Nama Keterampilan yang Dinilai Jumlah Skor Nilai Berpendapat Bertanya Bekerja Sama Merumuskan Ide Pedoman Penskoran Rentang skor: Skor 4 = 91 s.d. 100; dengan predikat amat baik Skor 3 = 81 s.d. 90; dengan predikat baik Skor 2 = 71 s.d. 80; dengan predikat cukup baik Skor 1 = di bawah 70; kurang Rumus Penilaian: LAMPIRAN 6 DAFTAR PUSTAKA Rochimudin, dkk. 2023. Pendidikan Pancasila untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. LKS Kelas XI.