ก
ข คำนำ รายงานผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ฉบับนี้ จัตทำขึ้นเพื่อ ประกอบการพิจารณาประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน เพื่อการเลื่อนเงินเดือนข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา สายงานผู้บริหารสถานศึกษา ตามหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินผลการปฏิบัติงาน ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ที่ ก.ศ.ศ. กำหนด (ว23/2564) ซึ่งผู้ขอรับการประเมินได้เรียบ เรียงและรวบรวมข้อมูล นำเสนอผลการปฏิบัติงานตามหน้าที่และความรับผิดชอบและผลงานตามลักษณะงานที่ ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานวิทยฐานะ รวมทั้งงานหน้าที่อื่นที่ได้รับมอบหมายในด้านปริมาณงาน และคุณภาพของงาน รวมทั้งผลงานที่ปรากฏต่อการจัดการศึกษา ขอขอบคุณ คณะกรรมการสถานศึกษาชั้นพื้นฐาน คณะครูแสะนักเรียนโรงเรียนบ้านหนองแวง เดิดเกษตรสมบูรณ์ ที่ได้ร่วมกันรับผิดชอบในงานหน้าที่ของตนและได้ร่วมคิด ร่วมปรึกษาหารือ ร่วมตัดสินใจ ร่วมดำเนินการและร่วมประเมินผล เพื่อพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ทำให้การดำเนินงานในโรงเรียนประสบผล สำเร็จตามเป้าหมายและขอขอบคุณผู้เกี่ยวข้องทุกท่านที่ทำให้เอกสารฉบับนี้สำเร็จเรียบร้อยด้วยดี นายรชตพล มีชั้นช่วง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านหนองแวงเดิดเกษตรสมบูรณ์ ก
3 สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ข้อมูลผู้รับการประเมิน ค องค์ประกอบที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง 2 ตอนที่ 1 ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามตำแหน่ง 2 ด้านที่ 1 ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ 2 ด้านที่ 2 ด้านการบริหารสถานศึกษา ๑๒ ด้านที่ 3 ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม 1๖ ด้านที่ 4 ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย ๒๐ ด้านที่ 5 ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ๒๕ ตอนที่ 2 ระดับความสำเร็จในการพัฒนางามที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพ ๒๕ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ประเด็นท้าทายที่ 1 เรื่อง การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๒๕ องค์ประกอบที่ 2 การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา 2๘ องค์ประกอบที่ 3 การประเมินการปฏิบัติตนเองในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และ ๔๐ จรรยาบรรณวิชาชีพ ข
๑ รายงานผลการปฏิบัติงาน เพื่อประกอบการประเมินสัมฤทธิ์ผลการปฏิบัติงานในหน้าที่ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา ตามองค์ประกอบ ตัวชี้วัด ในระยะเวลา ๑ ปี(ครั้งที่ ๒) ๑. ประวัติของผู้รับการประเมิน ชื่อ-สกุล นายรชตพล มีชั้นช่วง ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา สถานศึกษา โรงเรียนบ้านหนองแวงเดิดเกษตรสมบูรณ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๑ วิทยฐานะ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ อายุ ๓๘ ปี เริ่มรับราชการ ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๕๖ อายุราชการ คุณวุฒิ ปริญญาตรี ครุศาสตรบัณฑิต (ค.บ.) สาขา ภาษาอังกฤษ จากสถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ปริญญาโท การศึกษามหาบัณฑิต (กศ.ม.) สาขา การบริหารการศึกษา จากสถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา ที่อยู่ปัจจุบัน โรงเรียนบ้านหนองแวงเดิดเกษตรสมบูรณ์ เครื่องราชอิสริยาภรณ์อันมีเกียรติยศยิ่งช้างเผือก ทวีติยาภรณ์ช้างเผือก (ท.ช.) เบอร์โทรศัพท์ ๐๙๓ ๓๒๙๑๔๔๓ E-Mail [email protected] คณะกรรมการประเมิน ๑.นางสาวปัญจศีล ภูสงัด รอง.ผอ.สพป อุดรธานี เขต ๑ ประธานกรรมการ ๒.นายสากล ฉิมวงศ์ ผู้แทนคุณวุฒิด้านศาสนาศิลปะวัฒนธรรม กรรมการ ๓.นายศุภกิจ ระวิชัย ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านหมากหญ้า กรรมการ ๔.ว่าที่ร้อยตรีหญิงกัลยกร พรมนาไร่ ศึกษานิเทศก์ กรรมการ ๕.ว่าที่ร้อยตรีไสว ศิริรัตนพงษ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนรัฐประชา ๕๐๙ กรรมการเลขานุการ ส่วนที่ ๑ ข้อมูลส่วนบุคคล
๒ หน้าที่และความรับผิดชอบ มีหน้าที่และความรับผิดชอบหลักในการบังคับบัญชาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรในสถานศึกษา และปฏิบัติราชการเกี่ยวกับการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ บริหารจัดการสถานศึกษา บริหารการ เปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม บริหารงานชุมชนและเครือข่าย รวมทั้งพัฒนาตนเองและวิชาชีพ และปฏิบัติงาน อื่นตามที่ได้รับมอบหมาย ลักษณะงานที่ปฏิบัติ การปฏิบัติงานผู้อำนวยการโรงเรียน ข้าพเจ้ามีหน้าที่และความรับผิดชอบหลักในการบังคับบัญชาข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา และบุคลากรในสถานศึกษาปฏิบัติงานทั้ง ๔ กลุ่มงาน ได้แก่ กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหาร งบประมาณ กลุ่มบริหารงานงานบุคคล และกลุ่มบริหารงานทั่วไป ซึ่งมีการบูรณาการงานทั้ง ๕ ด้าน คือ ด้านการบริหาร วิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์ และนวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย และด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ซึ่งเป็นไปตามมาตรฐาน ตำแหน่งและปฏิบัติงานตามที่ได้รับมอบหมาย ตามมาตรฐานตำแหน่งในปัจจุบัน ตามหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๔/ว ๓ ลงวันที่ ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ โดยมีการวางแผนและกระบวนการทำงาน ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และ สะท้อนภาวะผู้นำ และประโยชน์ที่เกิดขึ้นต่อการจัดการศึกษา ส่งผลให้เกิดผลงานจากการปฏิบัติหน้าที่ตามมาตรฐาน ตำแหน่งทั้ง ๕ ด้าน ดังต่อไปนี้ ๑. ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ข้าพเจ้าให้ความสำคัญในด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการเป็นลำดับแรก โดยใช้ กระบวนการ PDCA ในการปฏิบัติงานวิชาการเพื่อส่งผลให้การบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพสอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และแก้ไขเพิ่มเติม หมวด 4 มาตร 27 ที่กำหนดให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตรเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี ของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ ในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพของปัญหาในชุมชนและ สังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชนสังคมและประเทศชาติ มีขั้นตอนการปฏิบัติหน้าที่ ดังนี้
๓ ๑. ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ข้าพเจ้าให้ความสำคัญในด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการเป็นลำดับแรก โดยใช้ กระบวนการ PDCA ในการปฏิบัติงานวิชาการเพื่อส่งผลให้การบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพสอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และแก้ไขเพิ่มเติม หมวด 4 มาตร 27 ที่กำหนดให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตรเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดี ของชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ ในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพของปัญหาในชุมชนและ สังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชนสังคมและประเทศชาติ มีขั้นตอนการปฏิบัติหน้าที่ ดังนี้ ตัวชี้วัดที่ 1.1 การวางแผนพัฒนามาตฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน ข้าพเจ้าและคณะครู ร่วมกันศึกษาวิเคราะห์สภาพบริบทภายในและภายนอกสถานศึกษาที่เหมาะสมกับความ ต้องการของบริบทชุมชน ร่วมวางแผนการดำเนินงานวิชาการของโรงเรียนบ้านหนองแวงเดิดเกษตรสมบูรณ์กำหนด วิสัยทัศน์ในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โยมีแผนพัฒนาการศึกษา ปีงบประมาณ ๒๕๖๖-๒๕๗๐ และมีแผนปฏิบัติ ราชการ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายตามวิสัยทัศน์ที่กำหนดไว้ ตัวชี้วัดที่ 1.๒ การจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ข้าพเจ้าร่วมศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สภาพบริบทภายในและภายนอก สถานศึกษาที่เหมาะสมกับความต้องการของบริบทชุมชน ร่วมวางแผนการดำเนินงานวิชาการของโรงเรียนหนองสำโรง วิทยา กำหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษา โครงสร้างเวลาเรียน แนวการจัดสัดส่วนสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ก้าวสู่สังคมคุณภาพและมีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ส่งเสริม สนับสนุนพัฒนา ระบบการวัดและประเมินผลคุณภาพผู้เรียน โดยรร่วมกับคณะครูผู้สอนได้ดำเนินการซักซ้อมความเข้าใจเกี่ยวกับตัวชี้วัด ระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และแนวทางการวัด
๔ และประเมินผลการเรียนรู้ตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง ที่จะช่วยให้ครูผู้สอนเข้าใจพฤติกรรมของผู้เรียนเป็น รายบุคคล ซึ่งเป็นวิธีการที่ยืดหยุ่นตามสถานการณ์และบริบทของครูผู้สอน หลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรรายวิชาประวัติศาสตร์ ป.๑ ประชุมในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรปฐมวัย
๕ หลักสูตรรายวิชาประวัติศาสตร์ ป.๖ หลักสูตรรายวิชาประวัติศาสตร์ ป.๕ หลักสูตรรายวิชาประวัติศาสตร์ ป.๒ หลักสูตรรายวิชาประวัติศาสตร์ ป.๓ หลักสูตรรายวิชาประวัติศาสตร์ ป.๔
๖ ตัวชี้วัดที่ 1.๓ การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ข้าพเจ้าพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ด้วยการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการจากภาคีเครือข่ายทางการศึกษา ใน การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยกระบวนการ C05steps 5 ขั้นตอนของครูสู่นวัตกรรมนักเรียนด้วย รูปแบบ Active Learning การจัดค่ายวิชาการต่างๆ ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง เพื่อให้เกิด สมรรถนะที่เหมาะสมตามช่วงวัย สามารถจัดการตนเอง มีการคิดขั้นสูง มีความสามารถในการสื่อสาร สามารถจัดระบบ และกระบวนการทำงานของตนเองและร่วมกับผู้อื่นได้ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เป็นพลเมืองที่ดี มีศีลธรรม อยู่ร่วมกับ ธรรมชาติและวิทยาการได้อย่างยั่งยืน โดยการนำคณะครูไปศึกษาดูงานที่โรงเรียนหนองสำโรงวิทยาในการจัดการเรียน การสอนแบบ และร่วมสะท้อน plc
๗ ตัวชี้วัดที่ 1.๔ การส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนาเพื่อการนำสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษามาใช้ ในการจัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้าสนับสนุนและส่งเสริมให้คณะครูทุกชั้นใช้สื่อการเรียนการสอน ผ่านระบบ DVtv ทุกห้องเรียนและได้รับ การสนับสนุนแทบแลทจำนวน 17 เครื่องมามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒
๘ ตัวชี้วัดที่ 1.๕ การนิเทศกำกับติดตามประเมินผลและการจัดการศึกษาและมีการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา การนิเทศตรวจสอบ ทบทวน ประเมินผลมาตรฐานการปฏิบัติงานของครูและบริหารหลักสูตรระดับสถานศึกษา ในรอบปีที่ผ่านมา โดยนิเทศ กำกับ ติดตาม ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการใช้พัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ การวัดและประเมินผล การแนะแนว ให้สอดคล้องและเป็นไปตามมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้น พื้นฐาน โดยดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องเป็นระยะๆ ตลอดปีการศึกษา มีกระบวนการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน ระหว่างผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ผ่านการติดตาม อำนวยการ การชี้แจง ให้คำแนะนำ เพื่อช่วยเหลือประสานงานและการปรับปรุงตามความต้องการของบริบท เกิดการ พัฒนาต่อผู้รับการนิเทศและการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้ต่อยอดเพื่อสร้างเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษา เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งมีเป้าหมายสำคัญ คือ คุณภาพของผู้เรียน
๙ จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยร่วมประสาน ส่งเสริมและสนับสนุนการ ดำเนินงาน ตามภารกิจของสถานศึกษา รวมถึงการเสนอขอความเห็นชอบ การตัดสินและอนุมัติผลต่างๆ ของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน คณะกรรมการเทียบโอนผลการเรียนรู้ คณะกรรมการพัฒนาและประเมินผลการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน คณะกรรมการพัฒนาและประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ภาคี 4 ฝ่าย และดำเนินการจัดทำรายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา (SAR) อย่างต่อเนื่องทุกปีการศึกษาในระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
๑๐
๑๑ ตัวชี้วัดที่ 1.๖ การศึกษาวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ยกระดับคุณภาพการศึกษา ของสถานศึกษา มีการคัดกรองนักเรียนเป็นรายบุคคลผ่านเครื่องมือ SDQ และส่งเสริมให้คณะครูจัดทำวิจัยในชั้นเรียน
๑๒ ๒. ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา ตัวชี้วัดที่ 2.1 การบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบายและตาม หลักการบริหารกิจกราบ้านเมืองที่ดี ข้าพเจ้าปฏิบัติงานตามที่ท่านผู้อำนวยการโรงเรียนมอบหมาย ได้ศึกษากฎหมาย ระเบียบ และข้อบังคับที่ เกี่ยวข้องในการบริหารงานในหน้าที่ อาทิเช่น พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และแก้ไขเพิ่มเติม, พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 และที่แก้ไขเพิ่มเติม, พระราชบัญญัติระเบียบ บริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และที่แก้ไขเพิ่มเติม,พระราชบัญญัติการจัดซื้อจัดจ้างและการบริหาร พัสดุภาครัฐ พ.ศ. 2560 เป็นต้น นำสู่การปฏิบัติ เพื่อควบคุม ดูแล บังคับบัญชาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พนักงานราชการ ลูกจ้างประจำ ลูกจ้างชั่วคราวในโรงเรียน และบริหารกิจการของโรงเรียน ให้สอดคล้องกับกฎหมาย ระเบียบ และข้อบังคับ นโยบายต้นสังกัด เป็นไปตามหลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี (Good Governance) ที่ประกอบ ไปด้วย ๖ หลักการ ได้แก่ หลักนิติธรรม หลักคุณธรรม หลักความโปร่งใส หลักการมีส่วนร่วม หลักความรับผิดชอบ และ หลักความคุ้มค่า 2.2 ส่งเสริม สนับสนุนการบริหารงานบุคคล (ที่ยึดถือเป็นหัวใจของการบริหารโรงเรียน) มีการปฏิบัติดังนี้ 2.2.1 ร่วมพิจารณาเสนอความดีความชอบของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียน 2.2.2 ร่วมจัดทำมาตรฐาน ภาระงาน มอบหมายงานให้เหมาะสมกับความรู้ความสามารถของข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียน 2.2.3 ร่วมประเมินผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานของข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาเพื่อเสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นที่การศึกษา โดยยึดตามหลักธรรมาภิบาล 2.2.4 การวางแผนอัตรากำลัง เพื่อที่จะได้บุคลากรตรงตามความต้องการวิชาเอกตามบริบทของโรงเรียน 2.2.5 ปฏิบัติหน้าที่อื่นตามที่ อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษาหรือคณะกรรมการสถานศึกษามอบหมาย 2.3 ส่งเสริม สนับสนุนการบริหารงบประมาณ ให้สามารถปฏิบัติงานเพื่อตอบสนองภารกิจของโรงเรียนที่มุ่งเน้น ผลสัมฤทธิ์และบริหารงบประมาณแบบมุ่งเน้นผลงาน ด้วยการบริหารจัดการตามหลักความคุ้มค่า โปร่งใส มีประสิทธิภาพ มีประสิทธิผลและตรวจสอบได้ ส่งผลให้เกิดคุณภาพที่ดีต่อผู้เรียน เช่น ร่วมประชุมวางแผนกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ในการ จัดทำแผนการใช้จ่ายงบประมาณประจำปีตามแผนปฏิบัติการประจำปีของโรงเรียนให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์การใช้ งบประมาณเงินอุดหนุนของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการที่สอดคล้องกับนโยบาย จุดเน้นของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นต้น 2.4 ส่งเสริม สนับสนุนการบริหารทั่วไป โดยการจัดระบบควบคุมภายในสถานศึกษา ให้มีความปลอดภัยใน สถานศึกษาตามนโยบายท่านผู้อำนวยการโรงเรียนและต้นสังกัด งานธุรการ งานข้อมูลสารสนเทศและงานสารบรรณ งาน อาคารสถานที่และสภาพแวดล้อมที่ต้องน่าดู น่าอยู่ น่าเรียน เป็นต้น
๑๓ ตัวชี้วัดที่ 2.๒ การบริหารกิจการผู้เรียนและส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน ร่วมวางแผนและดำเนินการบริหารงานกิจการนักเรียน เพื่อจัดกิจกรรมส่งเสริมและพัฒนา ผู้เรียนโดยมุ่งให้ผู้เรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้พัฒนาตนเองตามศักยภาพ พัฒนาอย่างรอบด้านเพื่อ ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย สติปัญญาอารมณ์และสังคม เสริมสร้างให้เป็นผู้มีศีลธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัย ปลูกฝังและสร้างจิตสำนึกของการทำประโยชน์เพื่อสังคม สามารถจัดการตนเองได้ และอยู่ร่วมกันกับผู้อื่น อย่างมีความสุข ผ่านทางกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนคือ กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน และกิจกรรมเพื่อสังคมและสา ธารณาประโยชน์เช่น กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตยผ่านสภานักเรียน กิจกรรมลูกเสือ การเข้าค่ายวิชาการของกลุ่มสาระ การเรียนรู้ต่างๆ การเข้าค่ายธรรมะ กิจกรรม Big Cleaning Day ทั้งในโรงเรียนและชุมชนโดยรอบของโรงเรียน เป็นต้น
๑๔ ตัวชี้วัดที่ 2.๓ การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ข้าพเจ้าส่งเสริม สนับสนุนการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ข้าพเจ้าฝึกอบรมหลักสูตรพนักงานเจ้าหน้าที่ ส่งเสริมความประพฤตินักเรียนและนักศึกษา (พสน.) กระทรวงศึกษาธิการ และเข้าร่วมโครงการวิจัยเพื่อเพิ่มความมุ่งมั่น นักเรียนยากจนพิเศษและติดตามเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ มาตรการเงินอุดหนุนอย่างมีเงื่อนไขกับมหาวิทยาลัยขอนแก่น เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียนให้มีโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา ลดความเหลื่อม มีกระบวนการดำเนินงาน ดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเป็นขั้นตอน พร้อมด้วยวิธีการและเครื่องมือการทำงานที่ชัดเจนโดยมีครูประจำชั้นเป็น บุคลากรหลักในการดำเนินการดังกล่าว และมีการประสานความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครูที่เกี่ยวข้องหรือบุคลากร ภายนอก รวมทั้งการส่งเสริมสนับสนุนจากโรงเรียน ซึ่งโรงเรียนมีนโยบายกำหนดในเดือนมิถุนายนซึ่งเป็นเดือนแห่งการ ออกเยี่ยมบ้าน ให้ครูออกเยี่ยมบ้านนักเรียนครบทุกคน คิดเป็นร้อยละ 100
๑๕ ๓. ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม
๑๖ ๓.๑ การกำหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือหรือนวัตกรรมทางการบริหาร การบริหารงานโรงเรียนด้วยรูปแบบกระบวนการ PDCA 6S ๓.๒ การบริหารการเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษา การบริหารโรงเรียนคุณภาพโดยใช้ PDCA S๖ Model นั้นเป็นรูปแบบการบริหารโรงเรียนคุณภาพที่มุ่งสู่การ พัฒนาคุณภาพของโรงเรียนอย่างสมดุลรอบด้าน เพื่อให้นักเรียนที่เป็นผลผลิตเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์มีความสามารถ และมี ความสุขเป็นรูปแบบการบริหารที่มีความสอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน และเหมาะสมตามห้วงเวลานั้นๆ จากการศึกษา แนวคิด ทฤษฎี ในการบริหารโรงเรียน ทำให้ได้นวัตกรรม รูปแบบการบริหารโรงเรียนที่สอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพ ของโรงเรียน โดยใช้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A ในการดำเนินงานและใช้ทฤษฎีการเสริมแรง (Reinforcement Theory) เพื่อให้การดำเนินการบริหารจัดการศึกษา บรรลุตามเป้าหมายมีรายละเอียดของการพัฒนานวัตกรรมการบริหารโรงเรียนคุณภาพ ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 สำรวจและวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการเกี่ยวกับการบริหารจัดการด้านต่างๆ ของโรงเรียนโดยใช้เทคนิค SWOT Analysis จากผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายทำให้ทราบถึงบริบทของโรงเรียนว่าขณะนี้อยู่ ณ จุดใด เพื่อจัดลำดับความสำคัญและกำหนดกรอบในการพัฒนานวัตกรรม ขั้นตอนที่ 2 ขั้นการวางแผน (Plan) เป็นการออกแบบนวัตกรรมรูปแบบการบริหารโรงเรียน คุณภาพโดย ใช้ PDCA S๖ Model ที่สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน จากผลสรุปของการวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและ อุปสรรคการพัฒนาโรงเรียนใน ขั้นตอนที่ 1 โรงเรียนคุณภาพจะต้องมีการกำหนดเป้าหมายและแนวทางการดำเนินงาน ในอนาคตที่ชัดเจน คำนึงถึงวิสัยทัศน์ ให้มองเห็นภาพแห่งความสำเร็จ ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่สิ่งใหม่ๆที่มีความท้า
๑๗ ทายต่อโรงเรียนด้วยปัจจัยที่มีอิทธิพลทั้งภายในและภายนอก เพื่อการพัฒนาเป็นโรงเรียนคุณภาพว่าเราจะไปสู่จุดหมายที่ ต้องการได้อย่างไร ขั้นตอนที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแผน (Do) เป็นการสร้างความรู้( ความเข้าใจกับบุคลากรทุกฝ่ายเพื่อนวัตกรรม รูปแบบการบริหารโรงเรียนคุณภาพ โดยใช้PDCA S6 Model ไปใช้ดำเนินงานในทุกภาคส่วนโรงเรียนคุณภาพต้องมีการ กำหนดแนววิธีดำเนินการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในอนาคตเน้นการพัฒนาศักยภาพของคน สามารถพัฒนานวัตกรรมมี การทำงานเป็นทีมผ่านกระบวนการการจัดการความรู้ในโรงเรียนอย่างเป็นระบบการนำนวัตกรรมการบริหารโรงเรียน คุณภาพโดยใช้PDCA S๖ Model ไปใช้ในโรงเรียนนั้น เพื่อเป็นการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีที่มีโครงการ/ กิจกรรม ระบุขั้นตอนการดำเนินงาน P-D-C-A อย่างต่อเนื่อง สอดคล้องกับรูปแบบของนวัตกรรมการบริหารที่กำหนดไว้ โดยมีกลยุทธ์ในการดำเนินงาน เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ ดังนี้ S1 = Safety การสร้างความปลอดภัยในสถานศึกษา หมายถึง การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นพื้นที่ ปลอดภัยของผู้เรียนทุกคน พร้อมเสริมสร้างระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยอย่างเข้มข้นให้กับผู้เรียน ครู และ บุคลากรทางการศึกษาจากโรคภัยต่าง ๆ ภัยพิบัติและภัยคุกคามที่อาจเกิดขึ้นในทุกรูปแบบ สร้างภูมิคุ้มกัน การรู้เท่าทัน สื่อและเทคโนโลยี ในการดำเนินชีวิตวิถีใหม่ (New Normal) และชีวิตวิถีปกติต่อไป (Next Normal) S2 = Student การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง หมายถึง บุคลากรมุ่งมั่นแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนาตนเอง อยู่เสมอ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง และพัฒนางานในหน้าที่ให้มีประสิทธิภาพ S3 = Standard การยึดมาตรฐานในการทำงาน หมายถึง การทำงานต่างๆ จะต้องปฏิบัติและรักษา คุณภาพของงานตามมาตรฐานนั้นๆ กำหนดไว้ เช่น กระบวนการจัดการเรียนรู้ของครู ให้ยึดมาตรฐานและตัวชี้วัดระหว่าง ทางและตัวชี้วัดปลายทางของหลักสูตรสถานศึกษา S4 = Success การมุ่งความสำเร็จ หมายถึง การกำหนดเป้าหมายความสำเร็จของงานที่บุคลากรใน สถานศึกษา ร่วมกำหนดและพัฒนางานร่วมกัน มีลักษณะเป็นอันหนึ่งเดียวในด้านการบริหารจัดการ การปฏิบัติงาน และ ด้านกฎหมายมีทีมงานที่สามารถนำนวัตกรรมใหม่ๆ มาใช้พัฒนาการทำงานของสถานศึกษาช่วยกันขับเคลื่อนให้เกิดการ ปฏิบัติจริงพร้อมที่จะขับเคลื่อนไปสู่ความสำเร็จตามที่ได้ตั้งเป้าหมายไว้ ภายใต้ประสิทธิภาพและประสิทธิผล S5 = Support การได้รับการสนับสนุน ประกอบไปด้วย ๑. S1 : (Supporting Area : ได้รับการสนับสนุนจากต้นสังกัด) ๒. S2 : (Supporting School : โรงเรียน) ๓. S3 : (Supporting CEO : กลุ่มโรงเรียน) ๔. S4 : (Supporting Network : เครือข่ายความร่วมมือ) หมายถึง การบริหารงานแบบมี ส่วนร่วม ที่เปิดโอกาสให้คณะกรรมการสภานักเรียน คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และชุมชน ได้มีส่วนร่วมในการร่วมปรึกษาหารือ ร่วมเสนอแนะ ร่วมทำงาน และร่วมรับผิดชอบ การขยายเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกัน ในรูปแบบของการจัดการความรู้(KM) และการทำให้เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ซึ่งถือว่าเป็นกระบวนการที่ ทำให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้เผยแพร่นวัตกรรมสู่สาธารณชน S๖ = Sharing การแบ่งปัน หมายถึง การนำนวัตกรรมที่ได้จากการพัฒนาองค์กรไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ขยายผลกลับกลุ่มเครือข่ายทั้งในและนอกโรงเรียนเพื่อให้เกิดความต่อเนื่องและยั่งยืน
๑๘ ขั้นตอนที่ 4 ขั้นตรวจสอบ (Check) เป็นการประเมินผลและตรวจสอบการบริหารโรงเรียน จากการใช้ นวัตกรรมการบริหารโรงเรียนคุณภาพโดยใช้PDCA S6 Model โดยยึดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของโรงเรียนในฝันที่ กำหนดผลสำเร็จอย่างสมดุลรอบด้าน (BSC) ขั้นตอนที่ 5 ขั้นปรับปรุงแก้ไข (Action) เป็นการสะท้อนผลการดำเนินงานตามสภาพจริง(Reflection) โรงเรียนคุณภาพต้องมีการพัฒนานวัตกรรมการบริหารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและคุณภาพของ ผู้เรียน ธำรงรักษาให้ เกิดประสิทธิภาพประสิทธิผลอย่างต่อเนื่องด้วยการนำผลการประเมินการเป็นโรงเรียน คุณภาพโดยึดวัตถุประสงค์เชิงกล ยุทธ์ของโรงเรียนในฝันทั้ง 4 ด้านจากการใช้นวัตกรรมรูปแบบการบริหารโรงเรียนคุณภาพโดยใช้PDCA S5 Model มา วิเคราะห์และสะท้อนผลการดำเนินงานตามสภาพจริงเพื่อพัฒนาสู่ความมีคุณภาพยั่งยืนต่อปีโดยกำหนดการใช้ วงจร คุณภาพ PDCA เป็นตัวกำหนดกระบวนการ การบริหารงานรูปแบบการบริหารจัดการที่ดีมีประสิทธิภาพ PDCA S6 Model สู่การเป็น 4G Quality School G1 : Good Organization (องค์กรที่ดี) G2 : Good Management (บริหารจัดการดี) G3 : Good Environment (สิ่งแวดล้อมดี) G4 : Good Achievement (ความสำเร็จที่ดี) S : Student (นักเรียนเป็นเด็กเก่ง เด็กดี มีความสุข) T : Teacher (ครูมีคุณภาพ) S : School (โรงเรียนมีมาตรฐาน) วิสัยทัศน์“มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ เน้นการพัฒนาความรู้ เคียงคู่ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน บนพื้นฐานปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่อนาคตที่ยั่งยืน” การนิเทศเชิงรุกด้วยกระบวนการ ๕A
๑๙ 2.1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้โรงเรียน หนองสำโรงวิทยา โดยวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก 2.2 สร้างรูปแบบด้วยกระบวนการนิเทศภายในร่วมกับการศึกษาชั้นเรียน(LESSON STUDY) ด้วย รูปแบบ PDCA 5A ซึ่งประกอบไปด้วย A1 :Assessment คือการประเมินตนเองให้ครูทุกคนประเมินตนเองก่อนเริ่มเริ่มการพัฒนา สถานศึกษา ประเมินตนเองว่าควรปรับปรุงพัฒนาในด้านใด A๒ :Activities การดำเนินกิจกรรมซึ่งประกอบไปด้วย ๑.การวางแผน วางคน วางกลยุทธิ์ และร่วมประชุมกับคณะครูถึงขอบข่ายที่จะนิเทศเชิงรุก จัดทำคู่มือ จัดทำเครืองมือที่ใช้ในการนิเทศ ๒.ปฏิบัติตามแผน โดยใช้รูปแบบการนิเทศแบบกัลยาณมิตรเยี่ยมชั้นเรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนเชิง รุก (Active learning ) อยู่ในรูปการณ์สอนแบบ Co๕step ๓.ร่วมกันปฏิบัติการนิเทศ A๓ :Awards การให้รางวัล Awards1 การให้กำลังใจ รางวัลในที่นี้คือการชื่นชมการให้กำลังใจครู ผู้นิเทศจะ มีความคิดที่ดีเพื่อสร้างสรรค์งาน มีคำพูดดีที่ส่งผลต่อกำลังใจของผู้รับการนิเทศ อันจะนำไปสู่การปฏิบัติดีมีคุณภาพ ต่อไป Awards๒ การให้รางวัลในการจูงใจ เช่นการมอบเกียรติบัตรยกย่องชมเชยหรือการเลื่อนเงินเดือน A๔ :After review action กระบวนการที่ถูกจัดขึ้นเพื่อวิเคราะห์ว่ามีเหตุการณ์อะไรเกิดขึ้นบ้าง ทำไมมันจึง เกิดขึ้น และการพัฒนาสิ่งเหล่านั้นต่อไปในอนาคต อาจเรียกว่าเป็นกระบวนการ de-brief หลังจากเสร็จสิ้นเรื่องใด เรื่องหนึ่งก็ได้และใช้กรณีตัวอย่าง จากกรณีศึกษา (lesson study) เพื่อร่วมกันแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน ร่วมกัน A๕ : Applying การนำผลที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและพัฒนาวิชาชีพครูเมื่อครูสามารถ แก้ปัญหาได้ ครูสามารถนำไปกำหนดเป็นประเด็นท้าทายเพื่อขอมีหรือขอเลื่อนวิทยฐานะของครูได้ สุดท้ายแล้วงานจะบรรุลุเป้าหมายได้ก็เพราะบุคลากรทุกคนต้องมีส่วนร่วม ดังนี้ “ร่วมคิด ร่วมตัดสินใจ ร่วมทำ ร่วมนำไปใช้ ร่วมดำเนินการ ร่วมประเมิน” จึงจะเกิดผลการพัฒนาที่ยั่งยืน 2.3 ดำเนินการกระบวน PDCA 5Aการส่งเสริมสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูด้วย กระบวนการนิเทศภายในร่วมกับการศึกษาชั้นเรียน(LESSON STUDY)ของครูโรงเรียนหนองสำโรงวิทยา 2.4 ประเมินผลที่ได้จากรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้โรงเรียนหนองสำโรง วิทยา 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ ๑.ครูโรงเรียนหนองสำโรงวิทยาได้รับการนิเทศร้อยละ ๑๐๐ ๒. ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ต้องได้คะแนนค่า T-score เพิ่มขึ้นร้อยละ ๓ ๓.ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ต้องได้คะแนนค่า T-score เพิ่มขึ้นร้อยละ ๓ ของ รายวิชาที่สอน
๒๐ 3.2 เชิงคุณภาพ ๑.ครูได้รับการนิเทศภายในอย่างมีคุณภาพ ๒.โรงเรียนมีนวัตกรรมและBest practice ในการนิเศภายในที่เป็นเลิศ ๓.ชั้นเรียนสะอาดปลอดภัย เป็นห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๔. ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ การสร้างและการพัฒนาเครือข่าย ข้าพเจ้าร่วมดำเนินการสร้างและพัฒนาความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้เกี่ยวข้อง ชุมชนและภาคีเครือข่าย เข้ามาร่วมดำเนินกิจกรรม เริ่มตั้งแต่การร่วมศึกษาวิเคราะห์ปัญหา การ วางแผนดำเนินการ การตัดสินใจ การแก้ไขปัญหา และการประเมินร่วมกัน เพื่อขับเคลื่อนให้กิจกรรมนั้นดำเนินไปอย่างมี ประสิทธิภาพโดยยึดหลักการมีส่วนร่วม คือ หลักร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมตรวจสอบ ร่วมรับผิดชอบ ทั้งนี้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง จะต้องมีบทบาทของการมีส่วนร่วมในการจัดและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน โดยเป็นผู้ ประชาสัมพันธ์สนับสนุนกิจกรรมทางการศึกษา สนับสนุนทรัพยากรและบุคลากรในการจัดการศึกษา เพื่อเป้าหมายใน การพัฒนาการเรียนรู้ เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม การดูแลช่วยเหลือและพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน
๒๑
๒๒
๒๓
๒๔ ตัวชี้วัดที่ ๔.๒ การจัดระบบให้บริการในสถานศึกษา จัดระบบการให้บริการในสถานศึกษา ประสานความร่วมมือกับชุมชนและเครือข่าย ในการระดมทรัพยากรเพื่อ การศึกษา ให้บริการด้านวิชาการแก่ชุมชน และงานจิตอาสา เพื่อสร้างเครือข่ายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้แก่ ผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น โดยการส่งเสริมชุมชนให้มีความเข้มแข็ง ประสานความ ร่วมมือในการพัฒนาวิชาการกับสถานศึกษา และองค์กรอื่น ส่งเสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน สถานประกอบการ และสถาบันอื่นที่จัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
๒๕ ๕. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ตัวชี้วัดที่ 5.1 การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ข้าพเจ้าได้พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยเข้ารับการอบรม สัมมนาทั้งในรูปแบบ Onsite และ Online จากหน่วยงานต่างๆ เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล โดยเข้าอบรมหลักสูตรดังต่อไปนี้๑)หลักสูตรพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษตาม กรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษ (CEFR)ด้วยระบบE -learning ระดับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เมื่อ๑๐ เม.ย ๒๕๖๖ ๒)ผ่านการอบรมออนไลน์ตามเกณฑ์การวัดผลในรายวิชาภาษาไทยสำหรับครูจำนวน ๕ ชั่วโมง จากมหาวิทยาลัยหาดใหญ่ ผ่านการอบรมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย แห่งประเทศ ระดับสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษา และผ่านการอบรมการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ active learning ในรูปแบบ Co5steps และร่วม PLC ณ โรงเรียนหนองสำโรงวิทยา
๒๖ ตัวชี้วัดที่ 5.2 การนำความรู้ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบริหาร จัดการสถานศึกษาที่ส่งต่อคุณภาพผู้เรียน ครูและสถานศึกษา มีส่วนร่วมและมีบทบาทเป็นทั้งผู้นำและผู้ตามในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพกับครูผู้สอนในลักษณะ กระบวนการทำ PLC ด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร โดยมีเป้าหมายและภารกิจร่วมกัน คือ พัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้และแก้ไขปัญหาของผู้เรียนของแต่ละชั้นเรียน รวมทั้งยังมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพใน ระดับศูนย์อำนวยการเครือข่าย ระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับชาติ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้และการจัด การศึกษา
๒๗
๒๘ องค์ประกอบที่ ๒ การมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ ผุ้อำนวยการชำนาญการพิเศษ *********************************** ระดับความสำเร็จของงานที่ได้รับหมอบหมายจากผู้บังคับบัญชา (๑๐ คะแนน) ๑.ความสำเร็จจากการขับเคลื่อนนโยบาย ข้าพเจ้าบริหารสถานศึกษาโดยการมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนนโยบาย ๓ดี๔รู้ สู่ ๓ สุข ดังนี้ ๑.การบริหารดี “มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ เน้นการพัฒนาความรู้ บนพื้นฐานปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงสู่อนาคตที่ยั่งยืนภายใต้การบริหารจัดการโดยหลักธรรมาภิบาล ” ๒) พันธกิจ 1. ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศของผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามศักยภาพ เพิ่มขีดความสามารถใน การแข่งขัน พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามหลักสูตร และทักษะที่จำเป็นต่ออนาคตในศตวรรษที่ 21 2. พัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความเชี่ยวชาญในการจัดการศึกษายุคใหม่ 3. พัฒนาสถานศึกษาให้มีความปลอดภัย และสามารถจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๒๙ 4. เพิ่มโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำ ให้ผู้เรียนทุกคนได้รับบริการทางการศึกษาอย่างทั่วถึง เท่า เทียม และมีคุณภาพตามมาตรฐานโดยใช้ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนเป็นฐาน 5. พัฒนาระบบการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลเหมาะสมกับบริบท 3) เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นพลเมืองที่ รู้สิทธิและหน้าที่อย่างมีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ มีความรักและความภูมิใจในความเป็นไทย 2. ผู้เรียนได้รับโอกาสทางการศึกษาที่เสมอภาค มีคุณภาพตามมาตรฐาน สอดคล้องกับศักยภาพ ให้เป็นผู้มี สมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 3. ผู้เรียนกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา ได้รับการช่วยเหลือให้ได้รับการศึกษา 4. ผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัยคุกคาม 9 รูปแบบ และรองรับ วิถีชีวิตใหม่ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี ๕. ผู้บริหารและครูมีทักษะการใช้แพลตฟอร์มเพื่อจัดการศึกษา ๖. ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความรู้ มีทักษะการจัดการเรียนรู้ที่ หลากหลาย ใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ และมีจรรยาบรรณตามมาตรฐานวิชาชีพ ๗. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๘. สถานศึกษามีการนำระบบข้อมูลสารสนทศ และเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการบริหารจัดการอย่างมี ประสิทธิภาพ มีระบบการบริหารจัดการที่ได้มาตรฐานเหมาะสมกับบริบท 4) กลยุทธ์ กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีความปลอดภัย กลยุทธ์ที่ 2 เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 กลยุทธ์ที่ 4 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา ๒.การสอนดี ข้าพเจ้าส่งเสริมสนับสนุนในการพัฒนาสมรรถนะครูโดยการพาครูไปศึกษาดูงงานการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ในรูปแบบ c05step และการสอนผลในรูปแบบ pLC ณ โรงเรียนหนองสำโรงวิทยา นำมาประยุกต์ใช้ในการ จัดการเรียนการสอนของโรงเรียนบ้านหนองแวงเดิดเกษตรสมบูรณ์และการนำนวัตกรรม DLTV ที่เป็นจุดแข็งของสถานศึกษา ขนาดเล็กมาเป็นหลักในการจัดการเรียนการสอน สนับสนุนพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลคุณภาพผู้เรียน โดยงานวิชาการ ร่วมกับครูผู้สอนได้ดำเนินการซักซ้อมความเข้าใจเกี่ยวกับตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และแนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง ที่จะช่วยให้ครูผู้สอนเข้าใจพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นรายบุคคล ซึ่งเป็นวิธีการที่ยืดหยุ่นตามสถานการณ์และบริบทของครูผู้สอน รวมถึงการนำสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา มาใช้ในการจัดการเรียนรู้และพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ด้วย การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการจากภาคีเครือข่ายทางการศึกษา ในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
๓๐
๓๑ ๓.การนิเทศดี การนิเทศตรวจสอบ ทบทวน ประเมินผลมาตรฐานการปฏิบัติงานของครูและบริหารหลักสูตรระดับสถานศึกษาในรอบ ปีที่ผ่านมา โดยนิเทศ กำกับ ติดตาม ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการใช้พัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ การวัดและประเมินผล การแนะแนว ให้สอดคล้องและเป็นไปตามมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดย ดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องเป็นระยะๆ ตลอดปีการศึกษา มีกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทางวิชาชีพให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน ระหว่างผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ผ่านการติดตามอำนวยการ การชี้แจง ให้ คำแนะนำ เพื่อช่วยเหลือประสานงานและการปรับปรุงตามความต้องการของบริบท เกิดการพัฒนาต่อผู้รับการนิเทศและการ พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้ต่อยอดเพื่อสร้างเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งมีเป้าหมายสำคัญ คือ คุณภาพของผู้เรียน
๓๒
๓๓ ผลที่เกิดจากการขับเคลื่อนนโยบาย ๑.รู้หน้าที่ ผู้บริหารรู้หน้าที่ มีรับผิดชอบตามมาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานจรรยาบรรณวิชาชีพ ครู รู้หน้าที่ตามจรรยาบรรณวิชาชีพ และมาตรฐานประจำตำแหน่ง มีความเป็นครูมืออาชีพ นักเรียน รู้จักบทบาทหน้าที่ของตนและปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ของพลเมืองที่ดี มีความรู้ มีความรับผิดชอบต่อสังคม ๒.รู้เป้าหมาย สถานศึกษาเป็นสถานศึกษาที่ปลอดภัย สะอาดสะอ้านเหมาะสมที่จะเป็นแหล่งเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้มีคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้น ผู้บริหารและครูเป็นมือชีพในการพัฒนาการศึกษา ๓.รู้วิธีการ สถานศึกษามีBest Practice ที่เป็นตัวอย่างได้ในการจัดการเรียนการสอนและการบริหารการศึกษา โดยมี กระบวนการ PLCและการถอดบทเรียนร่วมกันเพื่อนำไปสู่ผลสำเร็จ ผู้บริหารและครูมีความสามารถในการแก้ปัญหา การใช้ เทคโนโลยีและมีการพัฒนาตนเองในด้านภาษาอังกฤษ ๔.รู้ความสำเร็จ นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและมีลักษณะอันพึงประสงค์ตาทหลักสูตรแกนกลางที่ได้กำหนดไว้ ครู ประสบผลสำเร็จในวิชาชีพสามารถเลื่อนวิทยฐานะให้สูงขึ้นและ เป็นมืออาชีพในการจัดการเรียนการสอน ผู้บริหาร เป็นผู้บริหารมืออาชีพสามารถเป็นผู้บริหารในการเปลี่ยนแปลง สามารถอำนวยความสะดวกให้ ครูและ นักเรียนบรรลุเป้าที่วางไว้สู่ความสำเร็จ
๓๔
๓๕ ผลที่เกิดจากการขับเคลื่อนนโยบาย ๑.สุขกาย-สุขใจ นักเรียนมีพัฒนาการตามช่วงวัยและนักเรียนสามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงนำมาปรับใช้ใน ชีวิตประจำวัน เพื่อเตรียมรับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและเศรษฐกิจ เกิดภูมิคุ้มกันสามารถสามารถใช้ชีวิตอย่างมีความสุข ครู มีความสุขในการทำงาน และปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการ จัดการเรียนการสอนที่แก่นักเรียน ผู้บริหารเกิดความสุขในการบริหารจัดการสถานศึกษา ลดความขัดแย้ง เพิ่มการประนีประนอมในการทำงานร่วมกัน
๓๖ ๒.สุขเป็นทีม ผู้บริหารและครูเกิดความรักองค์กร มีความรักความสามัคคี มีส่วนร่วมในการกำหนดทิศทางในการพัฒนาการศึกษา
๓๗ ๓.สุขภูมิใจความสำเร็จ ผลงานที่เกิดขึ้นกับนักเรียน
๓๘ ผลงานที่เกิดขึ้นกับครู
๓๙ ผลงานที่เกิดขึ้นกับสถานศึกษา
๔๐ องค์ประกอบที่ ๓ การมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ ผุ้อำนวยการชำนาญการพิเศษ *********************************** ด้านวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ข้าพเจ้าปฏิบัติตน มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม ประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง มีจิตสำนึกความรับผิดชอบในการบริหารสถานศึกษา และมีจรรยาบรรณของวิชาชีพ เช่น เมื่อวันที่ ๒๘ กรกฎาคม 256๗ ร่วมพิธีวางพานพุ่มดอกไม้ และพิธีถวายบังคม เนื่องในวันคล้ายวันพระบรมราชสมภพ พระบาทสมเด็จ พระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทรมหาวชิราลงกรณ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัวซึ่งกิจกรรมดังกล่าวแสดงออกถึงความ จงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์ ร่วมทำบุญถวายเทียนพรรษาและผ้าอาบน้ำฝน และร่วมกิจกรรมเวียนเทียนกับ คณะครูและนักเรียนเสมอในงานวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา
๔๑
๔๒ งานอื่นๆที่ได้รับหมอบหมาย
๔๓
๔๔
๔๕
๔๖
๔๗