Module SN 2020 ( Year 6 ) - 教师版

SJKC JOHOR JAYA 科学模组

这本科学模组的诞生，主要的目的是为了提升学生们试卷二(B 组)的回答技巧，
以便学生们在完成科学模组后能掌握有关的技能，从而提升科学成绩。

（A）精英班的学生须在做这本模组时，须掌握 10 种科学回答技巧。
（B）普通班班的学生须在做这本模组时，须掌握至少 6 种科学回答技巧。

科学 B 组回答技巧如下：
1. 变数：a.操纵性变数
b.反应性变数
c.固定性变数
2. 目的
3. 必须鉴定/确认的变数
4. 关系/假设
5. 观察
6. 推断
7. 变化形式
8. 精确解释法/操作性定义
9. 结论
10. 预测

备注：
请各班科学老师们，根据各班学生的程度及掌握能力，因材施教。老师们可先
教学生 3 个回答技巧。待学生们逐步掌握 3 个技能后，再循序渐进教导他们另
外的回答技巧，以让学生们完全掌握有关的作答技能。谢谢。

1

科学回答技巧

课题一：科学程序技能

根据观察，作答变数或结论

观察 变数 结论

独居与群居动物 操：动物的种类 动物会以独居或群居的
不同的表面让物体 反：动物的生活方式 方式生活
移动的实验
操：（物体的）表面的种类 表面的种类越平滑，物
交通工具在特定时 反：物体所移动的距离/ 体所移动的距离
间内所行驶的距离 越远 /
物体移动所需的时间 表面的种类越平滑，物
日食现象 体移动所需的时间越长
操：交通工具的种类/大小/
质量/ 在一定的时间内，交通
工具行驶的速度越快，
反：交通工具所行驶的距离 交通工具所行驶的距离
固：实验时间/交通工具 越远

行驶的速度 * 当月球位于太阳与地球
之间，并排成一条直
操：三个天体的位置变化 线，就会形成日食
反：所形成的自然现象
固：进行实验的地点

月食现象 操：三个天体的位置变化 当地球位于太阳与月球
反：所形成的自然现象 之间，并排成一条直
固：进行实验的地点 线，就会形成月食

简单机械与复杂机 操：活动所使用的方法 *所使用的机械越先
械 反：所需的力度/ 进，所需的力度越小
（越省力）/所需的时
所需的时间 间越短（越省时）

2

推断的写法

观察 推断

苍蝇被关在一个密封容器。120 分钟 缺乏空气 （有空气，但慢慢少了）
后，最多苍蝇死亡 缺少空气（X）（一个有，另一个没有）

观察写法

植物 高度 高大/矮小
茂盛 （X) 茎 大/小/粗/软
叶片数量 多/少
动物 叶子面积 大/小
叶子颜色 青翠/枯黄

体型/体积 大/小
质量 重/轻

结论作答技巧

1. 科学原理
2.（操）越…,（反）越…
3. 观察法 （看情况）
4. 不同…不同… （不鼓励，除非特别情况)

3

回答科学问题常用的形容词

情况 形容词 情况 形容词
1 次数 /数量 多/少 22 植物的情况 高大 / 矮小
2 分量 多/少 23 竞争 激烈 / 不激烈
3 容量 多/少 24 摩擦力 大/小
4 体积 大/小 25 表面 粗糙 / 平滑
5 面积 大/小 26 浮力 大/小
6 质量 大/小 27 透光率 强/弱
7 重量 轻/重 28 电力 强/弱
8 秤的读数 高/低 29 磁力 强/弱
9 距离 远/近 30 引力 强/弱
10 高度 高/低 31 速度 快/慢
11 长度 长/短 32 力度 大/小
12 水位 高/低 33 亮度 亮/暗
13 厚度 厚/薄 34 清晰度 高/低
14 温度 / 气温 高/低 35 吸水的能力 强/弱
15 温度计的读数 高/低 36 酸碱性 强/弱
16 气候 冷/热 37 蒸发 快/慢
17 时间 长/短 38 渗水的能力 强/弱
18 天数 增加 / 减少 39 行星的轨道 大/小
19 月份 增加 / 减少 40 污染指数 高/低
20 年份 增加 / 减少 41 污染程度 严重 / 轻微
21 呼吸率 高/低 42 平稳性 平稳 / 不平稳
22 活动率 高/低 43 工艺 先进 / 落后

4

课题三 : 微生物 科学 6 年级模组

日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：放置面包的地点
(b) 反应性变数：面包的情况
(c）固定性变数：面包的种类 / 进行实验的时间

2） 目的：为了研究放置面包的地点与实验后面包的情况之间的关系。
3） 必须确定/记录的变数：(i) 放置面包的地点 （ii）面包的情况
4） 关系/假设：放置面包的地点温度越低，面包保存的时间越长。（反之）
5） 观察 ：放置冰箱的冷冻室的面包没出现斑点。
6） 针对你的观察作出推断 ：微生物在低温变成不活跃。
7） 变化形式 ：下降/减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据面包的情况来确定面包放置的地点。
9） 结论 ：放置面包的地点温度越低，面包保存的时间越长。（反之）
10）试预测第十一天冰箱的冷冻室里的面包情况：保持完好，没出现斑点。

5

课题三 : 微生物 科学 6 年级模组

日期：_______________

1） 变数：
(a) 操纵性变数：酵母菌的分量
(b) 反应性变数：面团膨胀后的高度
(c）固定性变数：面团的质量 / 面团搁置的时间

2） 目的：为了研究酵母菌的分量与面团膨胀后的高度之间的关系。
3） 必须确定/记录的变数：(i) 酵母菌的分量 （ii）面团膨胀后的高度
4） 关系/假设：酵母菌的分量越多，面团膨胀后的高度越高。（反之）
5） 观察 ：S 面团膨胀后的高度最高 / P 面团膨胀后的高度最低。
6） 针对你的观察作出推断 ：S 面团加入的酵母菌分量最多。 /

P 面团加入的酵母菌分量最少。
7） 变化形式 ：上升 / 增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据面团膨胀后的高度来确定放入面团的酵

母菌的分量。
9） 结论 ：放入面团的酵母菌的分量越多，面团膨胀后的高度越高。（反之）
10） 试预测加入 12g 酵母菌的 Q 面团膨胀后的高度：14cm。

6

课题三 : 微生物 科学 6 年级模组

日期：_______________

1） 变数：
(a) 操纵性变数：酸度的 ph 值
(b) 反应性变数：微生物生长的数量
(c）固定性变数：进行实验的温度

2） 目的：为了研究酸度与微生物生长的数量之间的关系。
3） 必须确定/记录的变数：(i) 酸度 （ii）微生物生长的数量
4） 关系/假设：酸度越强，微生物生长的数量越少。（反之）
5） 观察 ：ph 值 4.5 微生物生长的数量最少。
6） 针对你的观察作出推断 ：酸性最强会抑制微生物的生长和繁殖。
7） 变化形式 ：上升 / 增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据微生物生长的数量来确定酸度的 ph 值。
9） 结论 ：酸度越强，微生物生长的数量越少。（反之）
10） 试预测在 ph 值 3 时，微生物生长的数量：比 ph 值 4.5 的微生物生长的数量少。

7

课题三 : 微生物 科学 6 年级模组

日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：酵母菌的分量
(b) 反应性变数：实验后，气球的情况
(c）固定性变数：糖水的体积

2） 目的：为了研究酵母菌的分量与实验后，气球的情况之间的关系。
3） 必须确定/记录的变数：(i) 酵母菌的分量 （ii）气球的情况
4） 关系/假设：酵母菌的分量越多，气球越大。（反之）
5） 观察 ：L 锥形瓶上的气球涨得最大。
6） 针对你的观察作出推断 ：L 锥形瓶里的酵母菌最多，呼出的二氧化碳也最多。
7） 变化形式 ：上升 / 增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据气球的情况来确定酵母菌的分量。
9） 结论 ：酵母菌的分量越多，气球越大。（反之）
10）试预测把糖水改为清水后气球的情况：保持不变。

8

科学 6 年级模组

课题四: 生物之间的相互关系 日期：_______________

下图显示国丰进行的一项实验。他在两个大小相同的饲养箱 J 和 K 里分别饲养了数量
不同，但质量相同的仓鼠。他每天为两个饲养箱里的仓鼠提供分量相同的食物和水。
一个月后，他记录仓鼠的生长情况。

饲养箱 J 饲养箱 K
下图显示实验结果：
一个月后仓鼠的平均质量(kg)
饲养箱 1.5
J 1.0
K

1) 变数：
(a)操纵性变数：仓鼠的数量
(b)反应性变数：实验后仓鼠的平均质量
(c）固定性变数：饲养箱的大小/实验前仓鼠的质量/食物和水的分量

2) 目的：为了研究仓鼠的数量与实验后仓鼠的平均质量之间的关系。
3) 必须确定/记录的变数：(i) 仓鼠的数量 （ii）仓鼠的平均质量
4) 关系/假设：饲养箱里仓鼠的数量越少，仓鼠的平均质量越重。（反之）
5) 观察 ：饲养箱 J 里的仓鼠质量比较重。
6) 针对你的观察作出推断 ：饲养箱 J 里的每只仓鼠能得到较多的食物和水。
7) 变化形式 ：下降
8) 精确解释法/操作性定义：我们可以根据实验后仓鼠的平均质量来确定饲养箱里

仓鼠的数量。
9) 结论 ：仓鼠的数量越多，仓鼠的平均质量越轻。
10)试预测如果增加饲养箱里的食物和水的分量，仓鼠的平均质量会如何？：增加

9

科学 6 年级模组

课题四: 生物之间的相互关系 日期：_______________
Q 农场
下图显示 P 和 Q 两个农场的情况。
P 农场

1) 变数：
a)操纵性变数：羊只的数量
b)反应性变数：实验后，羊只的体积
c)固定性变数：农场的面积

2) 目的：为了研究羊只的数量与实验后，羊只的体积之间的关系。
3) 必须确定/记录的变数：(i) 羊只的数量 （ii）羊只的体积
4) 关系/假设：食物越多，羊只的体积越大。（反之）
5) 观察：P 农场的羊只体积比较大。
6) 针对你的观察作出推断 ：P 农场的羊只得到较多的食物。
7) 变化形式 ：下降
8) 精确解释法/操作性定义：我们可以根据实验后羊只的体积来确定农场里羊只的数

量。
9) 结论 ：羊只的数量越多，羊只的体积越小。
10)试预测 Q 农场的羊只数量减少，羊只的体积会如何？：羊只的体积更大。

10

科学 6 年级模组

课题四: 生物之间的相互关系 日期：_______________

下图显示两个相同的容器里分别种植 10 棵幼苗。容器 P 里每棵幼苗之间的距离是 1
cm，容器 Q 里每棵幼苗之间的距离是 5 cm。两盆幼苗被放在户外，它们所得到的水分
和养料的分量相同。

容器 P 容器 Q

1) 变数：
(a)操纵性变数：每棵幼苗之间的距离
(b)反应性变数：实验后，幼苗的生长情况
(c）固定性变数：幼苗的数量/水的分量/养料的分量

2) 目的：为了研究每棵幼苗之间的距离与幼苗生长情况之间的关系。
3) 必须确定/记录的变数：(i) 每棵幼苗之间的距离 （ii）幼苗的生长情况
4) 关系/假设：每棵幼苗之间的距离越远，幼苗生长得越高大。（反之）
5) 观察 ：容器 Q 里的幼苗长得比较高大。
6) 针对你的观察作出推断 ：容器 Q 里的幼苗能得到较多的水分或养料。
7) 变化形式 ：下降
8) 精确解释法/操作性定义：我们可以根据实验后幼苗的生长情况来确定每棵幼

苗之间的距离。
9) 结论 ：每棵幼苗之间的距离越远，幼苗生长得越高大。
10)试预测如果容器 P 里幼苗的数量增加，幼苗的生长情况如何？：幼苗生长得

更矮小。

11

科学 6 年级模组

课题四: 生物之间的相互关系 日期：_______________

下图显示三个鱼缸里养殖了不同数量的虾。每天给三个鱼缸的虾的饲料分量相同。

鱼缸 X 鱼缸 Y 鱼缸 Z

下表显示一个星期后，三个鱼缸里的虾的平均质量。

鱼缸 XY Z
虾的平均质量(g) 20 12 8

1) 变数：
(a)操纵性变数：虾的数量
(b)反应性变数：实验后，虾的平均质量
(c）固定性变数：鱼缸的大小/饲料的分量/虾的种类

2) 目的：为了研究虾的数量与虾的平均质量之间的关系。
3) 必须确定/记录的变数：(i) 虾的数量 （ii）虾的平均质量
4) 关系/假设：鱼缸里虾的数量越少，虾的平均质量越重。（反之）
5) 观察 ：鱼缸 Z 里的虾的平均质量最轻。
6) 针对你的观察作出推断 ：鱼缸 Z 里的虾竞争食物最激烈，每只虾得到的食物最

少。
7) 变化形式 ：下降
8) 精确解释法/操作性定义：我们可以根据实验后虾的平均质量来确定鱼缸里虾的

数量。
9) 结论 ：鱼缸里虾的数量越少，虾的平均质量越重。

10) a.试预测如果把鱼缸 Z 里的一些虾移到另一个鱼缸里，虾的平均质量会如何？
增加

b.试预测如果增加鱼缸 Z 里的饲料分量，虾的平均质量会如何？：增加

12

课题六 : 保护与护育 科学 6 年级模组

日期：_______________

下表显示某工业区排出的化学液体对河里生物物种的影响。

年份 工业区排出的化学液体（升） 河里生物物种的数量
2018 1000 60
2019 1200 53
2020 1400 46
2021 1600 39

1） 变数：
(a) 操纵性变数：工业区排出的化学液体
(b) 反应性变数：河里生物物种的数量
（c）固定性变数：实验的地点

2） 目的：为了研究工业区排出的化学液体与河里生物物种的数量之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 工业区排出的化学液体（ii）河里生物物种的数量
4） 关系/假设：工业区排出的化学液体越多，河里生物物种的数量越少（反之）
5） 观察 ：2021 年河里生物物种最少
6） 针对你的观察作出推断 ：2021 年工业区所排出的化学液体最多，河流污染的

度最严重。
7） 变化形式 ：河里生物物种的数量：下降/减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据河里生物物种的数量来确定工业区排出

的化学液体
9） 结论 ：工业区排出的化学液体越多，河里生物物种的数量越少（反之）

10）试预测在 2022 年河里生物物种的数量：32

13

课题六 : 保护与护育 科学 6 年级模组

日期：_______________

下图显示某森林的面积变化和生物物种的数量之间的关系。

1）变数：
(a) 操纵性变数：某森林的面积
(b) 反应性变数：生物物种的数量
（c）固定性变数：实验的地点

2） 目的：为了研究某森林的面积与生物物种的数量之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 某森林的面积（ii）生物物种的数量
4） 关系/假设：某森林的面积越小，生物物种的数量越少（反之）
5） 观察 ：2015 年的生物物种数量最少
6） 针对你的观察作出推断 ：2015 年人类大量开发森林，导致森林的面积最小
7） 变化形式 ：下降/减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据来生物物种的数量确定某森林的面积
9） 结论 ：某森林的面积越大，生物物种的数量越多（反之）

10）试预测体森林面积继续减少所带来的后果：该森林的生物将会绝种

14

科学 6 年级模组

课题六 : 保护与护育 日期：_______________

下表显示泰国生产象牙麻将的数量与泰国大象的数量之间的关系。

年份 2016 2018 2020
生产象牙麻将的数量（副） 100 150 200
500 470 450
泰国大象的数量（只）

1）变数：
(a) 操纵性变数：生产象牙麻将的数量
(b) 反应性变数：泰国大象的数量
（c）固定性变数：大象的种类

2） 目的：为了研究生产象牙麻将的数量与泰国大象的数量之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 生产象牙麻将的数量（ii）泰国大象的数量
4） 关系/假设：生产象牙麻将的数量越多，泰国大象的数量越少（反之）
5） 观察 ：2020 年泰国大象的数量最少
6） 针对你的观察作出推断 ：2020 年购买象牙麻将的人数最多，大象被捕杀为了获

取象牙的需求量最多
7） 变化形式 ：泰国大象的数量：下降/减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据泰国大象的数量来确定生产象牙麻将的

数量
9） 结论 ：生产象牙麻将的数量越少，泰国大象的数量越多（反之）

10）试预测如果购买象牙麻将的需求量增加所带来的后果：泰国大象将会绝种

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科学 6 年级模组

课题六 : 保护与护育 日期：_______________

下表显示某国家猎人的数量与老虎的数量之间的关系。

1）变数：

(a) 操纵性变数：某国家猎人的数量
(b) 反应性变数：老虎的数量
（c）固定性变数：实验的国家 /实验的地区
2） 目的：为了研究某国家猎人的数量与老虎的数量之间的关系

3） 必须确定/记录的变数：(i) 某国家猎人的数量（ii）老虎的数量

4） 关系/假设：某国家猎人的数量越多，老虎的数量越少（反之）
5） 观察 ：2015 年老虎的数量最少

6） 针对你的观察作出推断 ：2015 年人们对老虎制成品的需求量最多，导致老虎被

猎人猎杀的数量最多。

7） 变化形式 ：老虎的数量：下降/减少

8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据来老虎的数量确定某国家猎人的数量

9） 结论 ：某国家猎人的数量越少，老虎的数量越多。

10） 试预测如果人们对老虎制成品的需求量增加所带来的后果：老虎的数量大量减

少/老虎将面临绝种的危机。

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科学 6 年级模组

课题六 : 力 日期：_______________

下图显示一些被施力后以及所施的力消失后的物体的情况。

1） 变数：
(a) 操纵性变数：物体的种类
(b) 反应性变数：物体被施力后以及力消失后的情况
(c) 固定性变数：施力时，力度的大小

2） 目的：为了研究物体的种类与物体被施力时以及力消失后的情况之间的关系。
3） 必须确定的变数：(i) 物体的种类（ii）物体被施力后以及力消失后的情况
4） 关系/假设：当施予物体的力消失后，有弹性的物体会恢复原状，没有弹性的物

体不能恢复原状。
5） 观察 ：当施予海绵和弹簧的力消失后，海绵和弹簧恢复原状，易拉罐和白纸不

能恢复原状。
6） 针对你的观察作出推断 ：海绵和弹簧有弹性，易拉罐和白纸没有弹性。
7） 变化形式 ：-
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据物体被施力时以及力消失后的情况来确

定物体是否有弹性
9） 结论 ：被施力后，力可以改变物体的形状；力消失后，有弹性的物体会恢复原

状，而没有弹性的物体，则不能恢复原状。
10） 试预测橡皮筋被施力后以及力消失后的情况：橡皮筋将会恢复原状

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课题六 : 力 科学 6 年级模组

日期：_______________

下图显示一组学生以两本书进行的实验。

他们把两本相同页数的书分别以不同数量的书页重叠在一起，然后拉开两本书，
下表显示实验的结果。

1）变数：
(a) 操纵性变数：重叠的书页数量
(b) 反应性变数：拉开两本书的情况
（c）固定性变数：书本的种类/书本的页数

2）目的：为了研究重叠的书页数量与拉开两本书的情况之间的关系
3）必须确定/记录的变数：(i) 重叠的书页数量（ii）拉开两本书的情况
4）关系/假设：重叠的书页数量越多，拉开两本书所需的力越大（反之）
5）观察 ：10 张书页重叠比 20 张书页重叠的书本更容易被拉开。
6）针对你的观察作出推断 ：10 张书页重叠时，产生的摩擦力比 20 张书页重叠的

小。
7）变化形式 ：增加/上升
8）精确解释法/操作性定义：我们可以根据拉开两本书的力来确定重叠的书页数量
9）结论 ：重叠的书页数量越多，拉开两本书所需的力越大（反之）
10）试预测 60 张书页重叠时两本书能不能被拉开：不能

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科学 6 年级模组

课题六 : 力 日期：_______________

下图显示陈玲对两个相似的物体 X 和 Y，施以相同的推力。

1） 变数：
(a) 操纵性变数：表面的粗糙程度
(b) 反应性变数：物体被推后移动的距离
（c）固定性变数：物体的质量/施力的力度

2） 目的：为了研究表面的粗糙程度与物体被推后移动的距离之间的关系
3） 必须确定/记录的变数：(i) 表面的粗糙程度 （ii）物体被推后移动的距离
4） 关系/假设：表面越平滑，物体被推后移动的距离越远 （反之）
5） 观察 ：物体 X 比物体 Y 移动得更远
6) 针对你的观察作出推断 ：X 物体在较平滑的表面移动，接触面所产生的摩擦力

较小。
7） 变化形式 ：减少/下降
8) 精确解释法/操作性定义：我们可以根据物体被推后移动的距离来确定表面的粗

糙程度
9） 结论 ：表面越平滑，物体被推后移动的距离越远 （反之）
10）试预测在表面加上油后物体 X 被推后移动的距离：物体 X 移动得比之前更远

19

科学 6 年级模组

课题六 : 力 日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：弹子的数量
(b) 反应性变数：拉动纸盒所需的力
（c）固定性变数：拉动纸盒的表面/每一颗弹子的质量/弹子的种类

2） 目的：为了研究弹子的数量与拉动纸盒所需的力之间的关系
3） 必须确定/记录的变数：(i) 弹子的数量（ii）拉动纸盒所需的力
4） 关系/假设：弹子的数量越多，拉动纸盒所需的力越大（反之）
5） 观察 ：拉动 15 个弹子所需的力最大
6） 针对你的观察作出推断 ：在拉动 15 个弹子时，纸盒里的弹子最多，纸盒最

重，需要最多的力来拉动纸盒。
7） 变化形式 ：増加/上升
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据拉动纸盒所需的力来确定弹子的数量
9） 结论 ：弹子的数量越多，拉动纸盒所需的力越大（反之）
10）试预测体拉动 20 个弹子所需的力：420 N

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科学 6 年级模组

课题七 : 速度 日期：_______________

四名司机，P、Q、R 和 S 以不同的速度在同样的道路上行驶。下表显示三个小时后
车子所移动的距离。

1） 变数：
(a) 操纵性变数：车子行驶的速度
(b) 反应性变数：三小时后车子所移动的距离
（c）固定性变数：道路表面的粗滑程度/进行实验的时间/车子的种类

2） 目的：1）为了研究车子行驶的速度与三小时后车子所移动的距离之间的关系
3） 必须确定/记录的变数：(i) 车子行驶的速度（ii）三小时后车子所移动的距离
4） 关系/假设：车子行驶的速度越快，三小时后车子所移动的距离越远（反之）
5） 观察 ：S 司机车子所移动的距离最远
6） 针对你的观察作出推断 ：S 司机驾驶车子的速度最快
7） 变化形式 ：上升
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据三小时后车子所移动的距离来确定车子

行驶的速度
9) 结论 ：车子行驶的速度越快，三小时后车子所移动的距离越远（反之）
10） 试预测 W 司机的车子所移动的距离（其移动速度是 P 司机和 Q 司机之间）：

227km （226-239km 的任何一个数字）

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科学 6 年级模组

课题七 : 速度 日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：车子行驶的速度
(b) 反应性变数：抵达目的地所需的时间
（c）固定性变数：P 与 Q 两个城市之间的距离

2） 目的：为了研究车子行驶的速度与抵达目的地所需的时间之间的关系
3） 必须确定/记录的变数：(i) 车子行驶的速度（ii）抵达目的地所需的时间
4） 关系/假设：车子行驶的速度越快，抵达目的地所需的时间越短（反之）
5) 观察 ：W 车子抵达 Q 域市所需的时间最长。
6) 针对你的观察作出推断 ：W 车子的行驶的速度最慢
7） 变化形式 ：下降后上升
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据车子抵达目的地所需的时间来确定车子

行驶的速度。
9） 结论 ：车子行驶的速度越快，抵达目的地所需的时间越短（反之）
10）试计算 Y 车子的速度：25 km/j

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科学 6 年级模组

课题七 : 速度 日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：自行车的速度
(b) 反应性变数：自行车所移动的距离
（c）固定性变数：自行车的种类/出发的地点

2） 目的：为了研究自行车的速度与自行车所移动的距离之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 自行车的速度（ii）自行车所移动的距离
4） 关系/假设：自行车的速度越快，自行车所移动的距离越长（反之）
5） 观察 ：P 自行车与 R 自行车的速度一样
6） 针对你的观察作出推断 ：两辆自行车的速度都是 10m/s
7） 变化形式 ：保持不变，下降
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据自行车所移动的距离来确定自行车的速

度
9) 结论 ：自行车的速度越快，自行车移动的距离越长（反之）

10）试计算 Q 自行车的速度：8m/s

23

科学 6 年级模组

课题七 : 速度 日期：_______________

一组学生用木板和不同数量的木块组成斜面，然后把铁球放在斜面上，并记录铁
球滚到终点所需的时间。下图显示实验的装置。

1）变数：
(a) 操纵性变数：组成斜面所需的木板数量
(b) 反应性变数：铁球到达终点所需的时间
（c）固定性变数：铁球的质量/表面的粗滑程度

2） 目的：为了研究组成斜面所需的木板数量与铁球到达终点所需的时间之间的关系
3） 必须确定的变数：(i) 组成斜面所需的木板数量（ii）铁球到达终点所需的时间
4） 关系/假设：组成斜面所需的木板数量越多，铁球到达终点所需的时间越短
5） 观察 ：使用 3 个木块组成的斜面，铁球到达终点所需的时间最短
6） 针对你的观察作出推断 ：使用 3 个木块组成的斜面的斜度最斜
7） 变化形式 ：下降/减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据铁球到达终点所需的时间来确定组成

斜面所需的木板数量
9） 结论 ：组成斜面所需的木板数量越多，铁球到达终点所需的时间越短（反之）
10） 试预测当木块的数量加到 4 个时，铁球到达终点所需的时间：1 秒

24

科学 6 年级模组

课题八 : 食物的保存 日期：_______________

明伟买了三条同样大小的鱼，每一条鱼以不同分量的盐盐腌，然后观察它们能保
存多久时间不变质。

XY Z

鱼 X Y Z
盐腌鱼的盐份量（g） 5 10 15
鱼可保存不变质的时间 1 个月 3 个月 5 个月

1） 变数：
(a) 操纵性变数：盐腌鱼的盐份量
(b) 反应性变数：鱼可保存不变质的时间
（c）固定性变数：鱼的大小 /鱼的种类

2） 目的：为了研究盐腌鱼的盐份量与鱼可保存不变质的时间之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 盐腌鱼的盐份量（ii）鱼可保存不变质的时间

4） 关系假设：盐腌鱼的盐份量越多，鱼可保存不变质的时间越长(反之)

5） 观察 ：Z 鱼可保存不变质的时间最长
6） 针对你的观察作出推断 ：Z 鱼使用的盐腌鱼的盐份量最多，盐的分量可以让

食物中的水分渗透出来，不适合微生物生长。
7） 变化形式 ：上升 /增加

8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据鱼可保存不变质的时间来确定盐腌鱼

的盐份量
9） 结论 ：盐腌鱼的盐份量越多，鱼可保存不变质的时间越长（反之）

10） 试预测盐腌鱼的盐份量是 20g 的时候，鱼可保存不变质的时间: 7 个月

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课题八 : 食物的保存 日期：_______________

一名学生把一粒 200g 的水果放在太阳底下晒，他每隔两天观察水果的质量，并把
结果记录在下表中。

水果被晒的天数 实验后，水果的质量（g）
0 200
2 180
4 160
6 140
8 120
10 100

1）变数：
(a) 操纵性变数：水果被晒的天数
(b) 反应性变数：实验后，水果的质量
（c）固定性变数：实验前，水果的质量 / 放置水果的地点

2） 目的：为了研究水果被晒的天数与实验后,水果的质量之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 水果被晒的天数（ii）实验后，水果的质量
4） 关系/假设：水果被晒的天数越增加,实验后,水果的质量越轻（反之）
5） 观察 ：在水果被晒第 10 天，水果的质量最轻
6） 针对你的观察作出推断 ：在水果被晒第 10 天,水果中所含的水分最少
7） 变化形式 ：下降 / 减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据实验后，水果的质量来确定水果被晒的

天数
9） 结论 ：水果被晒的天数越增加,实验后,水果的质量越轻（反之）
10） 试预测水果在被晒的第 12 天的质量：80g

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科学 6 年级模组

课题八 : 食物的保存 日期：_______________

下图显示放在桌上的一盘饭菜。实验结果都记录在下表中。

天数 出现在饭的斑点数量
3 5
6 12
9 19

1）变数：
(a) 操纵性变数：天数
(b) 反应性变数：出现在饭的斑点数量
（c）固定性变数：放置饭菜的地点

2） 目的：为了研究天数与出现在饭的斑点数量之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i)天数（ii）出现在饭的斑点数量
4） 关系/假设：天数越增加，出现在饭的斑点数量越多（反之）
5） 观察 ：在第 9 天，出现在饭的斑点数量最多
6） 针对你的观察作出推断 ：第 9 天，微生物在饭菜上不断繁殖，滋生的数量最多
7） 变化形式 ：上升/ 增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据出现在饭的斑点数量来确定饭菜被放置

的天数
9） 结论 ：天数越增加，出现在饭的斑点数量越多（反之）
10）试预测在第 12 天，出现在饭的斑点数量：26

27

科学 6 年级模组

课题八 : 食物的保存 日期：_______________

一组学生进行了一项有关保存鲜虾的实验。他们把五只相同种类和相同大小鲜虾
置放在不同温度的地方，然后记录鲜虾可保存的时间。下面的条形统计图显示他
们的实验结果。

1）变数：
(a) 操纵性变数：保存鲜虾的温度
(b) 反应性变数：鲜虾可保存的时间
（c）固定性变数：鲜虾的种类 / 鲜虾的大小

2） 目的：为了研究保存鲜虾的温度与鲜虾可保存的时间之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i)保存鲜虾的温度 （ii）鲜虾可保存的时间
4） 关系/假设：保存鲜虾的温度越低，鲜虾可保存的时间越长（反之）
5） 观察 ：在 6 °C 下，鲜虾保存的时间最长
6） 针对你的观察作出推断 ：微生物在 6°C 下最不活跃
7） 变化形式 ：下降/ 减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据鲜虾可保存的时间来确定保存鲜虾的温

度。
9） 结论 ：保存鲜虾的温度越低，鲜虾可保存的时间越长（反之）
10） 试预测在 36°C，鲜虾可保存的时间：30 小时

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科学 6 年级模组

课题九 : 废物 日期：_______________

下表显示小明的住宅区在九月份至十一月份所丢弃的废物数量。

1）变数：
(a) 操纵性变数：月份
(b) 反应性变数：所丢弃的废物数量
（c）固定性变数：实验的地点

2） 目的：为了研究月份与所丢弃的废物数量之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 月份（ii）所丢弃的废物数量
4） 关系/假设：月份越增加，所丢弃的塑料品数量越少（反之）
5） 观察 ：十一月份纸张和塑料品的数量最少
6） 针对你的观察作出推断 ：居民减少使用纸张和塑料品
7） 变化形式 ：纸张：下降/减少
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据所丢弃的废物数量来确定月份
9） 结论 ：月份越增加，所丢弃的纸张数量越少（反之）

10）试预测如果人们无节制使用纸张的后果：造成森林的面积不断减少

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课题九 : 废物 日期：_______________

下表显示 Y 城市的汽车数量与雨水的 pH 值之间的关系。

年份 2000 2010 2020
汽车的数量 5000 8000 10000
雨水的 pH 值 pH 6.6 pH 5.9 pH 5.6

1）变数：
(a) 操纵性变数：垃圾处理方式
(b) 反应性变数：对环境所造成的后果
（c）固定性变数：实验的地点

2） 目的：为了研究垃圾处理方式与对环境所造成的后果之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i)垃圾处理方式 （ii）对环境所造成的后果
4） 关系/假设：垃圾处理方式不正确，将会都环境造成污染（反之）
5） 观察 ：分类及资源回收没有对环境造成污染
6） 针对你的观察作出推断 ：正确的处理废物不会产生对环境有害的物质
7） 变化形式 ：-
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据垃圾处理方式来确定对环境所造成的后

果.
9） 结论 ：垃圾处理方式正确，将不会对环境所造成污染。
10）试预测如果 M 国全部改用分类及资源回收的方式处理废物所带来的好处：

M 国的空气指数将会大大的提升

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课题九 : 废物 日期：_______________

下表显示 M 国所使用的垃圾处理方式及对环境所造成的后果之间的关系。

垃圾处理方式 对环境所造成的后果
焚烧 空气污染
掩埋 土地污染
没有污染
分类及资源回收

1）变数：
(a) 操纵性变数：垃圾处理方式
(b) 反应性变数：对环境所造成的后果
（c）固定性变数：实验的地点

2） 目的：为了研究垃圾处理方式与对环境所造成的后果之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 垃圾处理方式（ii）对环境所造成的后果
4） 关系/假设：如果使用焚烧和掩埋的垃圾处理方式将会对环境造成污染（反之）
5） 观察 ：分类及资源回收没有对环境造成污染
6） 针对你的观察作出推断 ：正确的处理废物不会产生对环境有害的物质
7） 变化形式 ：下降
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据对环境所造成的后果.来确定垃圾处理方

式
9） 结论 ：分类及资源回收的垃圾处理方式正确，不会对环境所造成污染。

10）试预测如果 M 国全部改用分类及资源回收的方式处理废物所带来的好处：M 国的空
气指数将会大大的提升

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课题九 : 废物 科学 6 年级模组

日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：交通工具及工厂的数量
(b) 反应性变数：空气污染的平均指数
（c）固定性变数：实验的地点

2） 目的：为了研究交通工具及工厂的数量与空气污染的平均指数之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i) 交通工具及工厂的数量（ii）空气污染的平均指数
4） 关系/假设：交通工具及工厂的数量越多，空气污染的平均指数越高（反之）
5） 观察 ：城市 Z 的视线能见度非常低
6） 针对你的观察作出推断 ：大量的烟霾粒子存在空气当中
7） 变化形式 ：空气污染的平均指数：上升、增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据交通工具及工厂的数量来确定空气污染

的平均指数
9） 结论 ：交通工具及工厂的数量越多，空气污染的平均指数越高（反之）
10）试预测如果城市 Z 空气污染的平均指数持续上升的后果：患上哮喘病的患者增加

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科学 6 年级模组

课题十 : 月食与日食 日期：_______________

1) 变数：
(a) 操纵性变数：时间
(b) 反应性变数：可观察到的太阳面积
(c）固定性变数：进行实验的地点

2) 目的：为了研究时间与可观察到的太阳面积之间的关系。
3) 必须确定记录的变数：(i) 时间 （ii）可观察到的太阳面积
4) 关系/假设：如果发生日全食，可观察到太阳的面积最小
5) 观察 ：X 可观察到太阳的面积最小。
6) 针对你的观察作出推断 ：当时发生日全食，地球处于月球的本影区内。
7) 变化形式 ：下降、上升
8) 精确解释法/操作性定义：我们可以根据可观察到的太阳面积来确定时间。
9) 结论 ：发生日食前，在地球上可观察到的太阳面积由盈转亏，日食发生后太阳面

积由亏转盈。
10)试预测 X 时刻有关地区的情况：四周气温骤然下降 / 四周一片黑暗。

33

课题十 : 月食与日食 科学 6 年级模组

日期：_______________

1）变数：
(a) 操纵性变数：时刻
(b) 反应性变数：月亮的情形
(c）固定性变数：进行实验的地点

2） 目的：为了研究时刻与月亮的情形之间的关系。
3） 必须确定记录的变数：(i) 时刻 （ii 月亮的情形
4） 关系/假设：在 10:20pm 发生了月全食
5） 观察 ：在 10：20pm 看见赤红色的月亮。（注：红褐色也可以）
6） 针对你的观察作出推断 ：地球在太阳与月球之间，太阳的光被地球遮挡，月球逐

渐进入地球本影区。
7） 变化形式 ：下降后上升 / 减少后增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据月亮的情形来确定时刻。
9） 结论 ：晚上 10：20pm 发生了月全食。
10）试预测进行研究时的农历日期：农历十五或十六。

34

科学 6 年级模组

课题十 : 月食与日食 日期：_______________

1） 变数：
(a) 操纵性变数：物体摆放的位置
(b) 反应性变数：所形成的天文现象
(c）固定性变数：物体的种类

2） 目的：为了研究物体摆放的位置与所形成的天文现象之间的关系。
3） 必须确定记录的变数：(i) 物体摆放的位置 （ii）所形成的天文现象
4） 关系/假设：如果把网球移至篮球与桌灯之间，S 位置就会出现黑影。
5） 观察 ：S 位置出现黑影。
6） 针对你的观察作出推断 ：射向篮球 S 位置的光线被网球遮挡了。
7） 变化形式 ：-
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据所形成的天文现象来确定物体摆放的位

置。
9） 结论 ：当月球位于太阳与地球之间，并排成一条直线时，就会形成日食现象。
10）试预测 S 位置的情况：气温骤然下降 / 四周一片黑暗。

科学 6 年级模组

35

课题十 : 月食与日食 日期：_______________

1） 变数：
(a) 操纵性变数：时间
(b) 反应性变数：日食的过程
(c）固定性变数：进行实验的地点

2） 目的：为了研究时间与日食的过程之间的关系。
3） 必须确定记录的变数：(i) 时间 （ii）日食的过程
4） 关系/假设：在 9:10am，发生了日全食。
5） 观察 ：在 9：10am 完全看不见阳光，四周一片黑暗。
6） 针对你的观察作出推断 ：发生日全食现象
7） 变化形式 ：下降后上升 / 减少后增加
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据日食的过程来确定时间。
9） 结论 ：早上 9：10am 发生了日全食
10）试预测在同一天的 2：00pm 看不见太阳的原因：

答：当时阴天 / 乌云密布 / 雨天 /太阳被乌云遮着。

36

课题十一 : 星座 科学 6 年级模组

日期：_______________

下图显示各星座和其功能。

1）变数：
(a) 操纵性变数：星座的种类
(b) 反应性变数：星座的功能
（c）固定性变数：进行实验的地点

2）目的：为了研究星座的种类与其功能之间的关系
3）必须确定/记录的变数：(i)星座的种类 （ii）星座的功能
4）关系/假设：北斗七星和南十字座可以辨认方向，而北斗七星、天蝎座和猎

户座也可辨认季节。
5）观察 ：W 和 X 可以辨认方向，Y 和 Z 不可以辨认方向，只能辨认季节。
6）针对你的观察作出推断 ：W 和 X 常年出现在天空的星座，而 Y 和 Z 是有季节

性的星座。
7）变化形式 ：-
8）精确解释法/操作性定义：我们可以根据星座的功能来确定其种类。
9）结论 ：星座可以帮助人们辨认方向，也能确认季节
10）这个星座出现在南半球是预测它是什么星座：南十字座。

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科学 6 年级模组

课题十一 : 星座 日期：_______________

国伟对猎户座进行一项观察。下表显示猎户座在 12 月份其中一天出现的时间和
方向。

1）变数：
(a) 操纵性变数：猎户座出现的时间
(b) 反应性变数：猎户座出现的方向
（c）固定性变数：进行实验的月份

2）目的：为了研究猎户座出现的时间与其出现的方向之间的关系。
3）必须确定记录的变数：(i)猎户座出现的时间 （ii）猎户座出现的方向
4）关系/假设：猎户座出现的时间和方向都不一样。
5）观察 ：猎户座出现的方向由东方移向西方。
6）针对你的观察作出推断 ：地球的自转和公转导致猎户座的位置不断改变。
7）变化形式 ：-
8）精确解释法/操作性定义：我们可以 根据猎户座出现的方向来确定其时间。
9）结论 ：猎户座随着地球的自转和公转而改变出现在地球上的方向。
10）预测：在同样地点进行观察猎户座，晚上九时正在东方的方向看不到猎户座，

预测发生什么事：当天晚上下雨/当天乌云密布

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科学 6 年级模组

课题十一 : 星座 日期：_______________

子煜从互联网搜寻有关星座的资料。他发现有些星座每年在特定的季节里会出现在
夜空中。下表显示子煜研究的结果。

季节 春季 夏季 秋季 冬季
在夜空中出现的星座
牧夫座 天蝎座 飞马座 猎户座
狮子座 天鹰座 南鱼座 双子座

1）变数：
(a) 操纵性变数：季节的变化
(b) 反应性变数：在夜空中出现的星座
（c）固定性变数：进行试验的地点

2）目的：为了研究季节的变化与在夜空中出现的星座之间的关系。
3）必须确定/记录的变数：(i)季节的变化 （ii）在夜空中出现的星座
4）关系/假设：春夏秋冬的星座都不一样。
5）观察 ：春夏秋冬都有各自季节性的星座。
6）针对你的观察作出推断 ：地球自转和公转让夜空中出现不同的星座。
7）变化形式 ：-
8）精确解释法/操作性定义：我们可以根据在夜空中出现的星座来确定季节的

变化。
9）结论 ：星座可以帮助人们确认季节
10）试预测猎户座出现的季节：猎户座出现的季节在冬季。

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科学 6 年级模组

课题十一 : 星座 日期：_______________

伟杰对 Z 星座进行一项研究。观察结果如下表所示。

天数 第一天 第二天 第三天 第四天
出现的时间（p.m.) 9：05 9：01 8：57 8：53

1）变数：
(a) 操纵性变数：观察 Z 星座的天数
(b) 反应性变数：Z 星座出现的时间
（c）固定性变数：实验的地点/所观察星座的种类

2）目的：为了研究观察 Z 星座的天数与 Z 星座出现的时间之间的关系。
3）必须确定记录的变数：(i)观察 Z 星座的天数 （ii）Z 星座出现的时间
4）关系/假设：天数越增加，Z 星座越早出现。
5）观察 ：Z 星座在第四天最早出现。
6）针对你的观察作出推断 ：地球由西向东自转和公转。
7）变化形式 ：减少/下降
8）精确解释法/操作性定义：我们可以根据 Z 星座出现的时间来确定 Z 星座的天

数。
9）结论 ：星座出现的时间会随着天数而改变
10）试预测 Z 星座在第六天时出现的时间：8：45p.m.

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科学 6 年级模组 日期：_______________

课题十二 : ______机械___________

下图显示实验的结果： 把书本提起所需的力度
费力
书本与支点的距离（cm) 较省力
30 更省力
20
10

1）变数：
(a) 操纵性变数：书本与支点的距离
(b) 反应性变数：把书本提起所需的力度
（c）固定性变数：实验的地点

2）目的：为了研究书本与支点的距离与把书本提起所需的力度之间的关系
3）必须确定/记录的变数：(i)书本与支点的距离 （ii）把书本提起所需的力度
4）关系/假设：书本与支点的距离越增加/长/远，把书本提起所需的力度越大。
5）观察 ：当书本与支点的距离是 10cm 时，把书本提起所需的力最小。
6）针对你的观察作出推断 ：因为书本与支点的距离越近最省力。
7）变化形式 ：减少/下降
8）精确解释法/操作性定义：我们可以根据把书本提起所需的力度来确定书本与

支点的距离。
9）结论 ：支点越靠近重点，越省力
10）试预测当书本与支点的距离是 40cm 时，把书本提起所需的力度：更费力。

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科学 6 年级模组

课题十二 : ______机械___________ 日期：_______________

1） 变数：
(a) 操纵性变数：滑轮的数量
(b) 反应性变数：举起重物所需的学生人数
(c）固定性变数：重物的质量/重物的种类

2） 目的：为了研究滑轮的数量与举起重物所需的学生人数之间的关系
3） 必须确定/记录的变数：(i)滑轮的数量 （ii）举起重物所需的学生人数
4） 关系/假设：滑轮的数量越多，举起重物所需的学生人数越少。（反之）
5） 观察 ：使用 4 个滑轮的数量举起重物所需的学生人数最少
6） 针对你的观察作出推断 ：滑轮的数量越多，举起重物所需的学生人数越少。
7） 变化形式 ：减少/下降
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据举起重物所需的学生人数来确定滑轮的

数量。
9） 结论 ：滑轮的数量越多越多越省力。
10） 试预测有 6 个滑轮的数量，所需的学生人数：1 个。

42

科学 6 年级模组 日期：_______________

课题十二: ______机械___________

1) 变数：
(a) 操纵性变数：直角三角形面积的大小
(b) 反应性变数：缠绕在铅笔的螺纹数量
（c）固定性变数：铅笔的长度

2）目的：为了研究直角三角形的斜面长度与缠绕在铅笔的螺纹数量之间的关系
3）必须确定/记录的变数：(i)直角三角形的面积大小 （ii）缠绕在铅笔的螺纹数量
4）关系/假设：直角三角形的面积越大，缠绕在铅笔的螺纹数量越多。（反之）
5）观察 ：缠绕在 Q 铅笔的螺纹数量最多。
6）针对你的观察作出推断 ：Q 直角三角形纸张的面积比较大
7）变化形式 ：增加/上升
8）精确解释法/操作性定义：我们可以根据缠绕在铅笔的螺纹数量来确定直角三角形

的斜面长度。
9） 结论 ：直角三角形的面积越大，缠绕在铅笔的螺纹数量越多。
10) 预测使用 Z 的直角三角形纸张比 P 的直角三角形纸张大，但比 Q 直角三角形纸张

小，试预测被缠绕在铅笔 Z 的螺纹数量：6 或 7

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科学 6 年级模组 日期：_______________

课题十二 : ______机械___________

下图显示三枚长度相同但螺纹密度不同的螺钉，R,S 和 T 被旋入一块木板的部分。每
枚螺钉分别用螺丝起子转动了 10 次。

1） 变数：
(a) 操纵性变数：螺钉上螺纹的密度
(b) 反应性变数：螺钉被旋入木板的部分
(c）固定性变数：螺钉的长度／螺钉的种类

2） 目的：为了研究螺钉上螺纹的密度与螺钉被旋入木板的部分之间的关系
3） 必须确定记录的变数：(i)螺钉上螺纹的密度（ii）螺钉被旋入木板的情况
4） 关系/假设：螺钉上螺纹的密度越密，螺钉被旋入木板的部分越多。（反之）
5） 观察 ：螺钉 T 旋入木板的部分最多。
6） 针对你的观察作出推断 ：螺钉 T 上的螺纹的密度最密。
7） 变化形式 ：减少/下降
8） 精确解释法/操作性定义：我们可以根据螺钉被旋入木板的部分来确定螺钉上螺

纹的密度。
9） 结论 ：螺钉上螺纹的密度越密，螺钉被旋入木板的部分越多。
10） 螺钉 U 的螺纹数量比螺钉 T 的螺纹数量多，预测螺钉 U 被旋入木板的部分：比螺

钉 T 被旋入木板的部分多。

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