สรุปผลการพัฒนางานตามข้อตกลง(PA) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ ระหว่างวันที่ ๑ เดือน ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ถึงวันที่ ๓๐ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๖ นางสาวนอรีย๊ะ มีการ ตำแหน่ง พนักงานราชการครูวิทยฐานะ ไม่มีวิทยฐานะ แผนกวิชาสามัญสัมพันธ์วิทยาลัยเทคนิคสตูล สถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต้ ๓ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ
สรุปผลการพัฒนางานตามข้อตกลง(PA) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ รอบการประเมิน ระหว่างวันที่ ๑ เดือน ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ถึงวันที่ ๓๐ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ข้อมูลผู้รับการประเมิน ชื่อ นางสาวนอรีย๊ะ มีการ ตำแหน่ง พนักงานราชการครู วิทยฐานะ ไม่มีวิทยฐานะ สถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคสตูล สังกัด สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา รับเงินเดือน อัตราเงินเดือน ๒๘,๐๔๐ บาท ส่วนที่ ๑ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง (๖๐ คะแนน) ๑. ภาระงาน เป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด ไม่เป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด ๒. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู ๒.๑ ด้านที่ ๑ ด้านการจัดการเรียนรู้ (๓๒ คะแนน) ปฏิบัติการสอน โดยจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกการสอนครบทุกรายวิชา จัดทำสื่อ นวัตกรรม จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลาย และจัดทำวิจัยในชั้นเรียน ในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนมีผลงานดีเด่นเป็นที่ประจักษ์ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๒.๐๐ ขึ้น ไป อยู่ในระดับ มาก ๑) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ปฏิบัติการสอนในหน้าที่สอน จำนวน ๓๐ ชั่วโมง/สัปดาห์ ปฏิบัติการสอน จำนวน ๓ รายวิชา ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๒.๐๐ ขึ้นไป จำนวน ๒๕๐ คน คิดเป็น ร้อยละ ๘๖.๘๑ จากผู้เรียนทั้งหมด จำนวน ๒๘๘ คน ๒) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ปฏิบัติการสอนในหน้าที่สอน จำนวน ๒๙ ชั่วโมง/สัปดาห์ ปฏิบัติการสอน จำนวน ๒ รายวิชา ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๒.๐๐ ขึ้นไป จำนวน ๒๓๐ คน คิดเป็น ร้อยละ ๘๐.๗๐ จากผู้เรียนทั้งหมด จำนวน ๒๘๕ คน ๒.๑.๑ การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร คิดค้น ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาในรายวิชา ทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ (รหัส ๓๐๐๐๐-๑๑๐๑) โดยเพิ่มหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย เพื่อให้ได้เนื้อหา หัวข้อเรื่อง หรือหัวข้อหลัก ๒.๑.๒ การออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดทำเนื้อหา ให้สอดคล้องกับสิ่งที่ผู้เรียนควรมี ความรู้และทักษะตามคำอธิบายรายวิชา จุดประสงค์รายวิชา สมรรถนะรายวิชา ๒.๑.๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ปรับเปลี่ยนวิธีการสอนที่หลากหลาย ปฏิบัติการสอนตามแผน การจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ สมรรถนะ คำอธิบาย รายวิชาในแต่ละรายวิชา โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อฝึกทักษะกระบวนการใช้ ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร ในการแก้ปัญหาให้กับผู้เรียนที่เรียนในระดับ ปวช.และระดับ ปวส. ทุกรายวิชา ทุกชั้นปีที่ทำการสอน และเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีขั้นตอนการจัด กิจกรรมการสอนดังนี้ ขั้นที่ ๑ ขั้นทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) / ขั้นที่ ๒ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Motivation) / ขั้นที่ ๓ ขั้นให้เนื้อหา (Information) / ขั้นที่ ๔ ขั้นประกอบกิจกรรมการเรียน (Application ) / ขั้นที่ ๕ ขั้นสรุปผล (Progress) / ขั้นที่ ๖ ขั้นทดสอบหลังเรียน (Post-test)
๒.๑.๔ การสร้างและหรือพัฒนาสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้จัดทำสื่อการจัดการ เรียนรู้ทุกรายวิชาที่ทำการสอน ได้แก่ ๑) บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ๒.๑.๕ การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ประเมินผลด้วยวิธีที่หลากหลายเหมาะสมและ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์รายวิชา ได้แก่ แบบทดสอบก่อนเรียน ประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้รายบุคคล แบบฝึกหัด ประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และแบบทดสอบหลังเรียน ๒.๑.๖ การศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ โดยจัดทำรายงาน วิจัยการสร้างและหาประสิทธิภาพบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ใน รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ (๓๐๐๐๐-๑๑๐๑) สำหรับนักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ปีที่ ๑ วิทยาลัยเทคนิคสตูล และเผยแพร่ผลงานผู้ที่สนใจ ๒.๑.๗ การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน จัดบรรยากาศห้องเรียนที่มีอากาศปลอด โปร่ง สะอาด ห้องเรียนมีพื้นที่กว้าง เพียงพอที่ไม่ทำให้การเรียนอึดอัด มีพัดลมช่วยระบายความร้อน กระดานไวท์บอร์ด อยู่ในสภาพพร้อมใช้งาน มีบอร์ดขาตั้ง ให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรม และมีสัญญาณ WiFi ที่ สามารถใช้อินเตอร์เน็ตสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมได้ เพื่อสนับสนุนในการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ๒.๑.๘ การอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน มีการอบรมสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ในระหว่างการจัดการเรียนรู้และพูดหน้าแถว ทำให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ฯ อยู่ในระดับดี (๑๕ คะแนนขึ้นไป) คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐.๐๐ ๒.๒ ด้านที่ ๒ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้(๑๖ คะแนน) ๒.๒.๑ การจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา โดยการจัดตั้งกลุ่ม Line ทุกรายวิชา เพื่อแจ้งข้อมูลข่าวสาร เนื้อหาการเรียน การเก็บข้อมูลคะแนน การส่งแบบฝึกหัด นอกจากนี้ยังจัดเก็บ ข้อมูลของผู้เรียนในระบบบริหารสถานศึกษา ศธ.๐๒ ออนไลน์ และRMS ๒.๒.๒ การดำเนินการตามระบบ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ทำหน้าที่ครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย เจ้าหน้าที่งานวัดผลและประเมินผล เจ้าหน้าที่งานสวัสดิการนักเรียน นักศึกษา และครูที่ปรึกษา ดำเนินการ ดูแลให้ความช่วยเหลือ ให้คำแนะนำผู้เรียน ได้แก่ ๑) บันทึกข้อมูลสารสนเทศเป็นปัจจุบันเกี่ยวกับผู้เรียนเรื่องพฤติกรรมเป็นรายบุคคล ประสานความร่วมมือกับครูที่ปรึกษา และผู้ปกครองเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน ๒) จัดการเรียนการสอนออนไลน์ผ่าน Google Class room และ Google meet ในเวลา ไปราชการ ๓) ดูแลนักเรียนในที่ปรึกษา สาขางานการบัญชีระดับ ปวช. ปีที่ ๓/๑ จนได้รับการเชิดชู เกียรติให้เป็นครูที่ปรึกษายอดเยี่ยมด้านระบบดูแลผู้เรียน ๔) พบนักเรียน นักศึกษาในที่ปรึกษา (Home Room) ทุกวันพุธ เวลา ๐๘.๑๐–๐๘.๓๐ น. และคาบกิจกรรม เวลา ๑๔.๓๐ – ๑๖.๓๐ น. ๕) จัดทำข้อมูลการขาดเรียนส่งผู้ปกครอง กรณีที่นักเรียน นักศึกษาขาดเรียนเกินร้อยละ ๑๐ ขึ้นไป ๖) ตรวจความเรียบร้อยของนักเรียนนักศึกษาให้เป็นไปตามระเบียบของวิทยาลัยฯ และตรวจ คัดกรองนักเรียนนักศึกษา ในช่วงเวลา ๐๗.๓๐ - ๐๘.๓๐ น. ทุกวันพุธ
๒.๒.๓ การปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา โดยได้รับมอบหมายจากวิทยาลัยฯ ให้ปฏิบัติหน้าที่เจ้าหน้าที่งานวัดและประเมินผล เจ้าหน้าที่งานสวัสดิการ นักเรียนนักศึกษา และครูที่ปรึกษา ๒.๒.๔ การประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ โดยมี ภารกิจ ดังนี้ ๑. เยี่ยมบ้านนักเรียนเด็กที่มีปัญหาในที่ปรึกษา ๒. แจ้งข้อมูลนักเรียนผ่านไลน์กลุ่มผู้ปกครอง และติดต่อผ่านโทรศัพท์ ๓. นำนักเรียน นักศึกษาลงพื้นที่ เพื่อศึกษาการเพ้นท์สีลงบนผ้าร่วมกับชุมชน เมื่อใช้สีสกัด จากใบสักทอง ณ ต.ควนสตอ อ.ควนโดน จ.สตูล ๒.๓ ด้านที่ ๓ ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ (๑๒ คะแนน) ๒.๓.๑ การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยการมีการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง รายละเอียดดังนี้ ๑) อบรมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาศักยภาพและทดสอบเพื่อวัดระดับความรู้ภาษาอังกฤษ ตามกรอบมาตรฐาน CEFR ๒) เข้าร่วมอบรมครูและบุคลากรทางการศึกษาด้านการพัฒนาศักยภาพบุคลากร เพื่อเพิ่ม ประสิทธิผลในการปฏิบัติงาน วันที่ ๒๑ กันยายน ๒๕๖๖ ณ ห้องประชุมอันดามัน วิทยาลัยเทคนิคสตูล ๒.๓.๒ การมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยการ ปฏิบัติงานดังต่อไปนี้ ๑) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ร่วมกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (Professional Learning Communicaty:PLC) ของกลุ่มแผนกสามัญสัมพันธ์วิทยาลัยเทคนิคสตูล ๒.๓.๓ การนำความรู้ความสามารถทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาตนเอง และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน จัดกิจกรรมการเรียนรู้และมีผลงานเป็นที่ประจักษ์ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยให้นักเรียน นักศึกษาใช้ภาษาไทยให้ถูกต้อง และได้ดำเนินจัดโครงการรำลึกเกียรติ เชิดชู สุนทรภู่ ครูกวี และส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะรักการอ่าน โดยนำนักเรียนประกวดรักการอ่าน ภาษาไทย ระดับปวช./ปวส. ได้รับรางวัลระดับสถานศึกษา ประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ เรื่องการเตรียม สารสีจากใบสักทอง สำหรับประยุกต์ใช้ในงานศิลปะ ได้รับรางวัลชนะเลิศเหรียญทอง ระดับจังหวัด ระดับ ภาค และระดับชาติ
ตารางที่ ๑ สรุปผลการประกวดการแข่งขันทักษะรักการอ่าน ที่ ชื่อผลงาน การนำเสนอ/เผยแพร่ รางวัลที่ได้รับ อศจ. ภาค ชาติ ๑ การประกวดรักการอ่านภาษาไทย - - - ชนะเลิศ ระดับ สถานศึกษา ๒ กล่าวสุนทรพจน์ภาษาไทย - - - ชนะเลิศ ระดับ สถานศึกษา ๓ เล่านิทานพื้นบ้าน - - - ชนะเลิศ ระดับ สถานศึกษา ๔ การเตรียมสารสีจากใบสักทอง สำหรับประยุกต์ใช้ในงานศิลปะ ระดับ ปวส. อศจ. : ชนะเลิศ เหรียญทอง ภาค : ชนะเลิศ เหรียญทอง ชาติ : ชนะเลิศ เหรียญทอง ส่วนที่ ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของ ผู้เรียน (๔๐ คะแนน) ประเด็นท้าทาย เรื่อง การสร้างและหาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียน สำเร็จรูปเรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ในรายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ (๓๐๐๐๐- ๑๑๐๑) สำหรับนักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ ๒ วิทยาลัยเทคนิคสตูล ๑. วิธีดำเนินการ (๒๐ คะแนน) มีการดำเนินการที่ถูกต้อง ครบถ้วน เป็นไปตามระยะเวลาที่กำหนดไว้ในข้อตกลง และสะท้อนให้ เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามวิทยฐานะ โดยดำเนินการดังนี้ ๑.๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑.๑.๑ สร้างบทเรียนสำเร็จรูป เรื่องเรียงร้อยถ้อยคำ สำนวน สุภาษิต คำพังเพย เพื่อ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ในรายวิชาทักษะภาษาไทย เชิงวิชาชีพ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ กับนักศึกษาที่เรียน รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ
๑.๑.๒ หาประสิทธิภาพของสร้างบทเรียนสำเร็จรูป เรื่องเรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ในรายวิชา ทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ นักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ ๒ วิทยาลัยเทคนิคสตูล ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ ๘๐/๘๐ ๑.๑.๓ หาค่าร้อยละความก้าวหน้าของคะแนนเฉลี่ยของการเรียนโดยใช้สร้างบทเรียน สำเร็จรูป เรื่องเรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ในรายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ของนักศึกษาระหว่างก่อนเรียน และหลังเรียน ๑.๑.๔ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับเกณฑ์ที่กำหนดหลังการใช้สร้างบทเรียน สำเร็จรูป เรื่อง เรื่องเรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ในรายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ชั้นปีที่ ๒ วิทยาลัยเทคนิคสตูล ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑.๑.๕ ศึกษาระดับความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อสร้างบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อย ถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนระดับชั้น ประกาศนียบัตร วิชาชีพชั้นสูง ในรายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ปีที่ ๑ วิทยาลัยเทคนิคสตูล ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๑.๒.๑ นำบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ไปทดลองใช้ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ กับนักเรียนที่เรียนรายวิชาทักษะ ภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ๑.๒.๒ ศึกษาระดับความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง เรียงร้อย ถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ไปทดลองใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ กับนักศึกษาที่เรียนรายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ๒. ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่คาดหวัง (๒๐ คะแนน) ๒.๑ เชิงปริมาณ (๑๐ คะแนน) ๒.๑.๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑) ครูได้บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชา ทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ จำนวน ๑ เรื่อง ๒.๑.๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๑) ครูและนักศึกษาได้บทเรียนสำเร็จรูปเรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย จำนวน ๑ เรื่อง ๒) นักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ ๒ ที่ลงทะเบียนเรียน รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ วิทยาลัยเทคนิคสตูล ได้เรียนด้วยชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง จำนวน ๑๔ คน ๒.๒ เชิงคุณภาพ (๑๐ คะแนน) ๒.๒.๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕
๑) ครูได้บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย สำหรับ ใช้ในการพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ ช่วยให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่สูงขึ้น นักศึกษาสามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้พร้อมครู หรือใช้สอนแทนครูในกรณีครูไปราชการ ๒) เป็นแนวทางในการสร้างแบบฝึก เรื่องอื่น ๆ หรือรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป อันเป็น การส่งเสริมการนำเอาเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการสอนให้เกิดประสิทธิภาพสูงขึ้น ๒.๑.๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๑) นักศึกษาที่ผ่านการเรียนโดยใช้บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย ๔.๐๙ ลงชื่อ......................................................... (นางสาวนอรีย๊ะ มีการ) ตำแหน่ง พนักงานราชการครู วิทยฐานะ ไม่มีวิทยฐานะ ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน
ภาคผนวก
ผลลัพธ์การจัดการเรียนรู้ ๑. ผลการหาประสิทธิภาพของบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ๑.๑ ผลการเปรียบเทียบความก้าวหน้าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน เรื่อง เรียงรร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย เมื่อใช้บทเรียนสำเร็จรูปที่สร้างขึ้น ผู้วิจัยได้นำชุดบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชา ทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ จำนวน ๑๔ คน กลุ่มตัวอย่างที่ทดลองเลือกแบบเจาะจง โดยศึกษากับนักศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ ๒ สาขางานเทคนิคยานยนต์ (ทวิฯ Honda) ที่เรียนรายวิชาทักษะ ภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ และทำการเปรียบเทียบความก้าวหน้าผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ได้ผลแสดงในตารางที่ ๑ และ ตารางที่ ๒ ตารางที่ ๑ แสดงผลการเปรียบเทียบความก้าวหน้าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน เมื่อใช้ชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิง วิชาชีพ จำนวน นักศึกษา (คน) คะแนนเฉลี่ยการสอบก่อนเรียน คะแนนเฉลี่ยการสอบหลังเรียน ประสิทธิภาพ (E1/E2) คะแนนเต็ม (คะแนน) คะแนน เฉลี่ยที่ได้ (คะแนน) คิดเป็น ร้อยละ (%) คะแนน เต็ม (คะแนน) คะแนน เฉลี่ยที่ได้ (คะแนน) คิดเป็น ร้อยละ (%) ๑๔ ๔๐ ๑๔.๖๔ ๓๖.๖๐ ๔๐ ๓๓.๓๒ ๘๓.๓๐ ๘๐.๔๘/๘๓.๐๔ จากตารางที่ ๑ แสดงให้เห็นว่าความก้าวหน้าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลัง เรียน เมื่อใช้บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิง วิชาชีพ ก่อนเรียนนักเรียนมีความรู้ เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ได้คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ ๑๔.๖๔ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๓๖.๖๐ หลังเรียน และหลังจากเรียนโดยใช้ชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย สามารถทำแบบทดสอบหลังเรียนได้คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ ๓๓.๓๒ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๘๓.๓๐ แสดงให้เห็นว่าบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง ระบบนิเวศ มีประสิทธิภาพ ๘๐.๔๘/๘๓.๐๔
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ตอนที่ ๑ วิเคราะห์หาประสิทธิภาพของบทเรียนสำเร็จรูป ตามเกณฑ์ มาตรฐาน ๘๐/๘๐ ผู้วิจัยได้ทำการทดลองกับกลุ่มตัวอย่าง จำนวน ๑๔ คน โดยก่อนเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป ผู้วิจัย ได้ทดสอบก่อนเรียน แล้วจึงให้นักศึกษาเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป หลังจากให้นักศึกษาทำแบบแบบทดสอบ ท้ายบทเรียนสำเร็จรูปแต่ละกรอบแล้ว ผู้วิจัยได้ทำการตรวจให้คะแนนแต่ละกรอบเพื่อหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบน มาตรฐาน เมื่อนักศึกษาได้เรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูปและได้ทำแบบทดสอบท้ายบทเรียนครบทุกกรอบแล้ว ผู้วิจัยได้ทำการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยแบบทดสอบชุดเดียวกับแบบทดสอบก่อนเรียน ได้ผลดัง ปรากฏในตาราง ๒ ตารางที่ ๑ แสดงคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ จากตาราง ๑ แสดงให้เห็นว่านักเรียนจำนวน ๑๔ คน ได้คะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบวัดผล สัมฤทธิ์ ๓๓.๓๒ ซึ่งคิดเป็นร้อยละ ๘๓.๓๐ คนที่ ก่อนเรียน หลังเรียน ๑ ๑๔ ๓๘ ๒ ๑๒ ๒๘ ๓ ๑๖ ๓๑ ๔ ๑๗ ๓๐ ๕ ๑๒ ๓๔ ๖ ๑๔ ๒๙ ๗ ๑๕ ๓๘ ๘ ๑๓ ๒๙ ๙ ๑๑ ๓๐ ๑๐ ๑๓ ๓๓ ๑๑ ๑๕ ๓๕ ๑๒ ๑๘ ๓๔ ๑๓ ๑๗ ๓๙ ๑๔ ๑๘ ๓๗ คะแนนเฉลี่ย ๑๔.๖๔ ๓๓.๓๒ คิดเป็นร้อยละ ๓๖.๖ ๘๓.๓๐
ตารางที่ ๒ แสดงคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนและหลังเรียน ระยะเวลา คะแนนเต็ม คะแนน S . D ก่อนเรียน ๔๐ ๑๔.๖๔ ๒.๓๑ หลังเรียน ๔๐ ๓๓.๓๒ ๓.๗๙ จากตาราง ๒ แสดงให้เห็นว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูปเท่ากับ ๑๔.๖๔ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ ๒.๓๑ และคะแนนเฉลี่ยหลังการเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูปเท่ากับ ๓๓.๓๒ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ ๓.๗๙ ตารางที่ ๓ แสดงประสิทธิภาพของบทเรียนสำเร็จรูป ตามเกณฑ์มาตรฐาน ๘๐/๘๐ คะแนน ร้อยละ คะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบจำนวน ๓ กรอบ ๘๐.๔๘ ผลสัมฤทธิ์จากการทดสอบหลังสอนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป ๘๓.๐๔ จากตาราง ๓ แสดงให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน จากการทำแบบทดสอบจาก บทเรียนสำเร็จรูป ทั้ง ๓ กรอบ มีค่าเฉลี่ย ๓๓.๒๑ จากคะแนนเต็ม ๔๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๘๐.๔๘ และ ผลสัมฤทธิ์จากการทดสอบหลังเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป มีค่าเฉลี่ย ๓๓.๓๒ จากคะแนนเต็ม ๔๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๘๓.๓๐ ดังนั้นบทเรียนสำเร็จรูปมีประสิทธิภาพ ๘๐.๔๘/๘๓.๐๔
ผลการประเมินความพึงพอใจต่อบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ การประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ซึ่งทดลองกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง ๑๔ คน แสดงได้ดังตารางที่ ๔ ตารางที่ ๔ แสดงผลการประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง การใช้ภาษาไทยเพื่อ การสื่อสาร รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ X S.D. ความหมาย ลำดับที่ ๑. ด้านการจัดทำชุดการเรียนรู้ ๑.๑ เหมาะสมกับเวลา ๓.๕๔ ๑.๐๐ มาก ๙ ๑.๒ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน ๔.๕๕ ๐.๕๐ มากที่สุด ๒ ๑.๓ เนื้อหามีความยากง่ายเหมาะสมกับผู้เรียน ๔.๔๙ ๐.๕๕ มากที่สุด ๓ ๑.๔ นำเสนอเนื้อหากิจกรรมเป็นลำดับขั้นตอนง่าย ต่อการทำความเข้าใจและปฏิบัติ ๔.๕๑ ๐.๕๑ มากที่สุด ๓ ๒. ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ๒.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้และฝึกทักษะมีความเหมาะสม ๓.๕๓ ๐.๖๘ มาก ๑๐ ๒.๒ จัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ มีทักษะ และนำไปใช้ได้ ๔.๓๘ ๐.๗๓ มาก ๔ ๒.๓ นักเรียนสามารถทำกิจกรรมและทดสอบหลังเรียนทัน ตามเวลาที่กำหนด ๓.๙๘ ๑.๐๔ มาก ๖ ๒.๔ ใบสั่งงานและใบปฏิบัติงานมีลำดับขั้นตอนที่ชัดเจนและ สามารถปฏิบัติได้ ๓.๙๖ ๐.๕๑ มาก ๗ ๓. ด้านการประเมินผล ๓.๑ คำถามและคำตอบชัดเจน ๓.๖๕ ๐.๗๒ มาก ๘ ๓.๒ ประเมินผลได้ครอบคลุมทุกวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ๔.๖๒ ๐.๕๓ มากที่สุด ๑ ๓.๓ เกณฑ์การประเมินมีความชัดเจนและเหมาะสม ๔.๓๓ ๐.๙๐ มาก ๕ ค่าเฉลี่ยโดยภาพรวม ๔.๐๙ มาก จากตารางที่ ๔ แสดงให้เห็นว่าโดยภาพรวมนักเรียนมีความพึงพอใจต่อบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย รายวิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย ๔.๐๙
ชื่องานวิจัย การสร้างและหาประสิทธิภาพบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย วิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ (๓๐๐๐๐-๑๑๐๑) สำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นสูงปีที่ ๒ วิทยาลัยเทคนิคสตูล ผู้วิจัย นางสาวนอรีย๊ะ มีการ สถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคสตูล ปีการศึกษา ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๖ บทคัดย่อ การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) หาประสิทธิภาพของบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำ สำนวน สุภาษิต คำพังเพย วิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ ๒) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย ๓) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียน สำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย วิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ ๒ วิทยาลัยเทคนิคสตูล จังหวัดสตูล ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จำนวน ๑ ห้องเรียน ได้แก่ สาขางานเทคนิคยานยนต์ (ทวิฯ Hondda) รวมทั้งหมด ๑๔ คน ได้มาโดยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ได้แก่ บทเรียน สำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำ สำนวน สุภาษิต คำพังเพย เครื่องมือในการรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน ร้อยละ และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยปรากฏว่า ๑) ประสิทธิภาพของบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย วิชาทักษะภาษาไทยเชิงวิชาชีพ สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด มีค่าเท่ากับ ๘๐.๔๘/๘๓.๐๔ ๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนด้วย บทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ ๒) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อบทเรียนสำเร็จรูป เรื่อง เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย อยู่ในระดับ มาก คำสำคัญ บทเรียนสำเร็จรูป ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรียงร้อยถ้อยคำสำนวน สุภาษิต คำพังเพย