๑.๒ คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคข องผูเ รยี น
๑) มคี ณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคต ามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด
ผเู รยี นมพี ฤตกิ รรมเปน ผทู มี่ คี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ
จิตสํานึกตามท่ีสถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม
อันดีงาม
๒) มคี วามภมู ใิ จในทอ งถน่ิ และความเปน ไทยตามศกั ยภาพ
ของผูเรยี นแตละบุคคล
ผูเรียนแสดงออกถึงความภูมิใจในทองถ่ิน และ
ความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณี รวมท้ัง
ภูมิปญ ญาไทย ตามศกั ยภาพของผูเ รียนแตล ะบคุ คล
การใหระดบั คุณภาพ
ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา
กําลงั พัฒนา ๑.๑ ผลการพฒั นาผเู รียน
◆ ผูเรียนมีพัฒนาการตามศักยภาพของแตละบุคคล
ทแี่ สดงออกถงึ ความรูความสามารถ ทกั ษะ ตามทรี่ ะบไุ ว
ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ แผนการ
ใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัวต่ํากวาเปาหมาย
ทสี่ ถานศึกษากาํ หนด
๑.๒ คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคของผูเรยี น
◆ ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม และ
จติ สาํ นึกตามท่ีสถานศกึ ษา
45
ระดับคุณภาพ ประเดน็ พิจารณา
ปานกลาง ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู รียน
ดี ◆ ผูเรียนมีพัฒนาการตามศักยภาพของแตละบุคคล
ที่แสดงออกถึงความรู ความสามารถ ทักษะ ตามที่
ระบไุ วใ นแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล หรอื แผน
การใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัวเปนไปตาม
เปา หมายท่สี ถานศึกษากาํ หนด
๑.๒ คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงคของผเู รียน
◆ ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม และ
จิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับ
กฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดงี าม เปน ไปตามเปา หมาย
ทส่ี ถานศึกษากําหนด
๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู รียน
◆ ผูเรียนมีพัฒนาการตามศักยภาพของแตละบุคคล
ที่แสดงออกถึงความรู ความสามารถ ทักษะ ตามท่ี
ระบุไวในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หรอื แผน
การใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัวเปนไปตาม
เปา หมายทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด
◆ ผูเรียนมีความพรอมสามารถเขาสูบริการชวงเชื่อมตอ
หรือการสงตอ เขาสูการศึกษาในระดับที่สูงข้ึน หรือ
การอาชพี หรอื การดาํ เนนิ ชวี ติ ในสงั คมไดต ามศกั ยภาพ
ของแตละบุคคลเปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษา
กําหนด
46
ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา
ดเี ลิศ ๑.๒ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข องผูเรียน
◆ ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม และ
จิตสํานึกตามท่ีสถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับ
กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงามเปนไปตามเปาหมาย
ท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด
◆ ผูเรียนแสดงออกถึงความภูมิใจในทองถ่ิน และความ
เปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและ
ประเพณี รวมทั้งภูมิปญญาไทย ตามศักยภาพของ
ผูเรียนแตละบุคคลเปนไปตามเปาหมายท่ีสถานศึกษา
กําหนด
๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รียน
◆ ผูเรียนมีพัฒนาการตามศักยภาพของแตละบุคคล
ทแี่ สดงออกถงึ ความรู ความสามารถ ทกั ษะ ตามทร่ี ะบุ
ไวใ นแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล หรอื แผนการ
ใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัวสูงกวาเปาหมาย
ท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด
◆ ผูเรียนมีความพรอมสามารถเขาสูบริการชวงเชื่อมตอ
หรือการสงตอ เขาสูการศึกษาในระดับท่ีสูงข้ึน หรือ
การอาชพี หรอื การดาํ เนนิ ชวี ติ ในสงั คมไดต ามศกั ยภาพ
ของแตล ะบคุ คลสงู กวา เปา หมายทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด
47
ระดับคุณภาพ ประเดน็ พิจารณา
ยอดเย่ยี ม ๑.๒ คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงคของผเู รียน
◆ ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม และ
จิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับ
กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีงามสูงกวาเปาหมายท่ี
สถานศกึ ษากําหนด
◆ ผูเรียนแสดงออกถึงความภูมิใจในทองถิ่น และความ
เปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและ
ประเพณี รวมทั้งภูมิปญญาไทย ตามศักยภาพของ
ผเู รยี นแตล ะบคุ คลสงู กวา เปา หมายทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด
๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผเู รยี น
◆ ผูเรียนมีพัฒนาการตามศักยภาพของแตละบุคคล
ทแี่ สดงออกถงึ ความรู ความสามารถ ทกั ษะ ตามทรี่ ะบุ
ไวใ นแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล หรือแผนการ
ใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัวสูงกวาเปาหมาย
ทีส่ ถานศึกษากาํ หนดอยา งตอเนอ่ื ง
◆ ผูเรียนมีความพรอมสามารถเขาสูบริการชวงเชื่อมตอ
หรือการสงตอ เขาสูการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือ
การอาชพี หรอื การดาํ เนนิ ชวี ติ ในสงั คมไดต ามศกั ยภาพ
ของแตล ะบคุ คลสงู กวา เปา หมายทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด
๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคของผเู รียน
◆ ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม และ
จติ สาํ นกึ ตามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด โดยไมข ดั กบั กฎหมาย
และวฒั นธรรมอนั ดงี าม สงู กวา เปา หมายทส่ี ถานศกึ ษา
กําหนดอยางตอ เนือ่ ง
◆ ผเูรยี นแสดงออกถงึ ความภมู ใิ จในทอ งถน่ิ และความเปน ไทย
มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณี
รวมทั้งภูมิปญญาไทย ตามศักยภาพของผูเรียนแตละ
บุคคล สงู กวา เปา หมายที่สถานศึกษากาํ หนด
48
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
๒.๑ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจท่ีสถานศึกษากําหนด
ชดั เจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา
๒.๓ ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเี่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดา น
ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปา หมาย
๒.๔ พฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอการ
จดั การเรยี นรูอ ยางมีคณุ ภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ าร
จัดการและการจัดการเรียนรู
คาํ อธบิ าย
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
กระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
มกี ารกาํ หนดเปา หมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกจิ อยา งชดั เจน สามารถดาํ เนนิ งาน
พัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนทุกกลุมเปาหมายอยางรอบดาน
ตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุมเปาหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพ
การจัดการศึกษา ดําเนินการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญ
ทางวิชาชีพ และจัดทําระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ
บริหารจัดการและการเรียนรู รวมทั้งจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและ
สังคมที่เออ้ื ตอ การจดั การเรียนรู
49
๒.๑ มเี ปา หมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด
ชดั เจน
สถานศกึ ษามเี ปา หมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกจิ ไวอ ยา งชดั เจน
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถ่ิน
วัตถุประสงคของแผนการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาล และของ
ตนสังกัดรวมท้งั ทันตอการเปลยี่ นแปลงของสังคม
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
สถานศกึ ษาสามารถบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
อยางเปนระบบท้ังในสวนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา
การนําแผนไปสูการปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม
ตรวจสอบประเมนิ ผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนอ่ื ง มีการบรหิ าร
อัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน
สรางการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของทุกฝายใหรวมรับผิดชอบตอผลการ
จดั การศกึ ษา
๒.๓ ดําเนินงานพฒั นาวชิ าการท่ีเนนคุณภาพผูเ รยี นทุกกลุม
เปาหมายอยางรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษา
สถานศกึ ษาบรหิ ารจดั การเกยี่ วกับงานวชิ าการ ท้ังดา น
การพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมพัฒนาผูเรียนที่เนนคุณภาพผูเรียนตาม
ศักยภาพและประเภทของความพิการ และใหครอบคลุมทุกประเภท
ความพกิ าร เช่ือมโยงชวี ติ จริง
๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ
สถานศึกษาสง เสริม สนับสนุน พฒั นาครูและบุคลากร
ใหม ีความเชยี่ วชาญทางวิชาชพี และนํากระบวนการของชมุ ชนการเรียนรู
ทางวชิ าชีพ มาใชใ นการพฒั นางานและการเรียนรขู องผูเรียน
50
๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่ปลอดภัย
และเออื้ ตอการจดั การเรียนรอู ยา งมีคุณภาพ
สถานศึกษาจัดหรือปรับสภาพแวดลอมทางกายภาพ
ท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษาใหปลอดภัย และเอ้ือตอการเรียนรู
จดั เทคโนโลยี สง่ิ อาํ นวยความสะดวก สอ่ื บรกิ าร และความชว ยเหลอื อน่ื ใด
ทางการศึกษาใหผูเรียนไดเขาถึง และใชประโยชนไดจากแหลงเรียนรู
ตามศักยภาพและประเภทของความพิการ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ าร
จดั การและการจัดการเรียนรู
สถานศกึ ษาจดั หาพฒั นาและบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศ
อยางเปนระบบ เพ่ือใชในการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู
ตามศกั ยภาพและประเภทของความพิการ
การใหระดบั คณุ ภาพ
ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา
กําลังพัฒนา ◆ เปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนด
ปานกลาง ไมช ัดเจน
◆ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแตไมสงผล
ตอคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
◆ เปา หมายวสิ ยั ทศั นแ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน
เปนไปไดในการปฏิบตั ิ
◆ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่สงผลตอ
คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
51
ระดบั คุณภาพ ประเด็นพิจารณา
ดี ◆ เปา หมายวสิ ยั ทศั นแ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน
ดเี ลศิ สอดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา เปน ไปไดใ นการปฏบิ ตั ิ
◆ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน
สง ผลตอคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
◆ ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน
ตามหลักสตู รสถานศึกษาและทกุ กลมุ เปา หมาย
◆ พฒั นาครูและบุคลากรใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ
◆ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่ปลอดภัย
และเออ้ื ตอ การจดั การเรียนรอู ยา งมคี ุณภาพ
◆ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร
จัดการและการจัดการเรียนรู
◆ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนด
ชดั เจน สอดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ งการ
ของชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหงชาติ
เปนไปไดใ นการปฏิบตั ิ
◆ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน
มีประสิทธิภาพ สง ผลตอคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
ของสถานศึกษา โดยความรว มมอื ของผูเกีย่ วขอ งทุกฝาย
◆ ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน
ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย เชื่อมโยง
กับชวี ติ จริง
◆ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
ตรงตามความตองการของครแู ละสถานศึกษา
52
ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา
ยอดเย่ียม ◆ จัดหรือปรับสภาพแวดลอมทางกายภาพท้ังภายในและ
ภายนอกสถานศึกษา ใหปลอดภัยและเอ้ือตอการเรียนรู
จัดเทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก สื่อ บริการ และ
ความชว ยเหลอื อน่ื ใดทางการศกึ ษาใหผ เู รยี นไดเ ขา ถงึ และ
ใชป ระโยชนไ ดจ ากแหลง เรยี นรู ตามศกั ยภาพและประเภท
ของความพิการ
◆ จัดหา พฒั นา และบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งเปน
ระบบ เพือ่ ใชใ นการบริหารจดั การ และการจัดการเรียนรู
ตามศกั ยภาพและประเภทของความพิการ
◆ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจท่ีสถานศึกษากําหนด
ไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา
ความตองการของชุมชน ทองถิ่น วัตถุประสงคของแผน
การศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาล และของตน สังกัด
เปนไปไดในการปฏิบัติ รวมท้ังทันตอการเปลี่ยนแปลง
ของสังคม
◆ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน
มปี ระสิทธภิ าพ สง ผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
ของสถานศึกษาโดยความรวมมือของผูเก่ียวของทุกฝาย
มกี ารนาํ ขอ มลู มาใชใ นการปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา งตอ เนอ่ื ง
และเปน แบบอยางได
◆ ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนทุกกลุม
เปาหมายอยางรอบดานตามสถานศึกษา ตามศักยภาพ
และประเภทของความพกิ าร และใหค รอบคลมุ ทกุ ประเภท
ความพกิ าร เชอื่ มโยงกับชวี ติ จริง และเปนแบบอยางได
◆ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี และ
นํากระบวนการของชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชใน
การพฒั นางานและการเรียนรูของผูเรยี น
53
ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นพิจารณา
◆ จัดหรือปรับสภาพแวดลอมทางกายภาพท้ังภายในและ
ภายนอกสถานศึกษา ใหปลอดภัยและเอ้ือตอการเรียนรู
จดั เทคโนโลยี สงิ่ อาํ นวยความสะดวก สอ่ื บรกิ ารและความ
ชวยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา ใหผูเรียนไดเขาถึงและใช
ประโยชนไดจากแหลงเรียนรู ตามศักยภาพและประเภท
ของความพกิ าร และเปนแบบอยางได
◆ จัดหา พฒั นา และบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศอยา งเปน
ระบบ เพ่อื ใชใ นการบรหิ ารจัดการ และการจดั การเรยี นรู
ตามศักยภาพและประเภทของความพิการ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สาํ คญั
๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ
สามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ิตได
๓.๒ ใชส อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรูทเี่ อ้อื ตอ
การเรียนรู
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี นเชิงบวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปน ระบบ และนาํ ผล
มาพฒั นาผเู รยี น
๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ
เพื่อพฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู
54
คําอธบิ าย
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รยี น
เปน สาํ คัญ
เปน กระบวนการจดั การเรยี นการสอนตามศกั ยภาพของผเู รยี น
แตล ะบคุ คล ตามทร่ี ะบไุ วใ นแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คลทส่ี อดคลอ ง
กบั หลักสูตรของสถานศึกษา สรางโอกาสใหผ ูเ รียนมีสว นรวมในการเรียนรู
ผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามศักยภาพของผูเรียนแตละบุคคล
มกี ารบรหิ ารจดั การเรยี นรเู ชงิ บวก สรา งปฏสิ มั พนั ธท ดี่ ี รว มกนั แลกเปลย่ี น
เรยี นรู ดาํ เนนิ การตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปน ระบบและนาํ ผล
มาพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรียนรูใหมปี ระสิทธิภาพอยางตอเนือ่ ง
๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ
สามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชในชวี ิตได
จัดกิจกรรมการเรียนรูตามท่ีระบุไวในแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคลที่สอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา ท่ีเนนให
ผเู รยี นไดเ รยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ เชอ่ื มโยงกบั ชวี ติ ประจาํ วนั
การมีสวนรวมของผูปกครองและผูท่ีเก่ียวของ โดยผูเรียนไดรับการฝก
ใหมีทักษะ และการแสดงความคิดเห็นตามศักยภาพและประเภทของ
ความพิการ
๓.๒ ใชส อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่เี อือ้ ตอ
การเรยี นรู
มีการใชเทคโนโลยี ส่งิ อาํ นวยความสะดวก ส่ือ บริการ
และความชว ยเหลอื อน่ื ใดทางการศกึ ษาเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรู
ท่ีเอ้ือตอการเรียนรู รวมท้ังภูมิปญญาทองถ่ิน โดยนํามาใชในการจัด
การเรียนรู และสรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูตามศักยภาพ
ของผูเรยี นจากส่อื ทห่ี ลากหลาย
55
๓.๓ มีการบรหิ ารจัดการผเู รยี นเชงิ บวก
มีการบริหารจัดการผูเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธ
เชงิ บวก ครูรกั เดก็ ใหเ ด็กรกั ครู และรกั ท่ีจะเรยี นรู สามารถเรียนรรู ว มกัน
อยางมีความสุข
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ
นําผลมาพัฒนาผูเ รียน
มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพการจดั การเรยี นรู
อยา งเปน ระบบ มขี น้ั ตอนชดั เจน โดยใชเ ครอ่ื งมอื และวธิ กี ารวดั และประเมนิ ผล
ที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรู และใหขอมูลยอนกลับแก
ผูเ รียน และผูปกครองเพื่อนําผลไปใชพ ฒั นาการเรียนรูอ ยา งตอ เนื่อง
๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ
เพ่ือปรับปรงุ และพัฒนาการจดั การเรียนรู
ครูและผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยนความรู
และประสบการณร วมทงั้ ใหข อ มลู สะทอ นกลบั เพอื่ นาํ ไปใชใ นการปรบั ปรงุ
และพัฒนาการจัดการเรยี นรู
การใหร ะดับคุณภาพ
ระดับคณุ ภาพ ประเด็นพิจารณา
กาํ ลังพฒั นา ◆ จดั การเรยี นรทู ไี่ มเ ปด โอกาสใหผ เู รยี นไดใ ชก ระบวนการคดิ
และปฏบิ ตั ิจริง
◆ ใชเทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก สื่อ บริการและ
ความชว ยเหลืออื่นใดทางการศึกษา เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และแหลงเรียนรทู ไี่ มเอ้ือตอการเรียนรู
◆ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางไมเปน ระบบ
56
ระดบั คุณภาพ ประเดน็ พิจารณา
ปานกลาง ◆ จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู ามทร่ี ะบไุ วใ นแผนการจดั การศกึ ษา
ดี เฉพาะบุคคลที่สอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา
ทเ่ี นน ใหผ เู รยี นไดเ รยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ
◆ ใชเ ทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก ส่อื บริการและความ
ชว ยเหลืออืน่ ใดทางการศกึ ษา เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
แหลงเรียนรทู ีเ่ อือ้ ตอ การเรยี นรู
◆ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผล
มาพัฒนาผเู รยี น
◆ จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู ามทรี่ ะบไุ วใ นแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคลท่ีสอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา
ทเ่ี นน ใหผ เู รยี นไดเ รยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ
โดยผเู รยี นไดร บั การฝก ใหม ที กั ษะ และการแสดงความคดิ เหน็
ตามศกั ยภาพและประเภทของความพกิ าร
◆ ใชเทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก สื่อ บริการและ
ความชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษา เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และแหลง เรียนรูท ่เี อ้ือตอการเรียนรู
◆ มกี ารบรหิ ารจดั การผเู รยี น โดยเนน การมปี ฏสิ มั พนั ธเ ชงิ บวก
◆ มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู
อยางเปนระบบ มีข้ันตอนชัดเจน โดยใชเครื่องมือและ
วิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเปาหมายใน
การจัดการเรียนรู และใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนและ
ผปู กครองเพอื่ นาํ ผลไปใชพัฒนาการเรยี นรู
◆ มีการแลกเปล่ียนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ
เพอ่ื พัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู
57
ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา
ดีเลศิ ◆ จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู ามทรี่ ะบไุ วใ นแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคลที่สอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา
ทเี่ นน ใหผ เู รยี นไดเ รยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ
เชอ่ื มโยงกบั ชวี ติ จรงิ การมสี ว นรว มของผปู กครองโดยผเู รยี น
ไดรับการฝกใหมีทักษะ และการแสดงความคิดเห็น
ตามศกั ยภาพและประเภทของความพิการ
◆ ใชเทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก ส่ือ บริการและ
ความชวยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และแหลงเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถ่ิน ที่เอ้ือตอ
การเรยี นรู
◆ มกี ารบรหิ ารจดั การผเู รยี น โดยเนน การมปี ฏสิ มั พนั ธเ ชงิ บวก
ครรู กั เด็ก ใหเ ดก็ รักครู และรกั ที่จะเรียนรู สามารถเรียนรู
รวมกนั อยา งมีความสขุ
◆ มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู
อยางเปนระบบ มีข้ันตอนชัดเจน โดยใชเคร่ืองมือและวิธี
การวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเปาหมายในการจัด
การเรยี นรู และใหข อ มลู ยอ นกลบั แกผ เู รยี นและผปู กครอง
เพื่อนาํ ผลไปใชพฒั นาการเรียนรู
◆ มชี มุ ชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชพี ระหวา งครแู ละผเู กย่ี วขอ ง
เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู ครู และ
ผเู ก่ียวขอ งมกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู
58
ระดบั คุณภาพ ประเด็นพจิ ารณา
ยอดเย่ียม ◆ จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู ามทรี่ ะบไุ วใ นแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคลท่ีสอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา
ทเี่ นน ใหผ เู รยี นไดเ รยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ
เช่ือมโยงกับชีวิตประจําวัน การมีสวนรวมของผูปกครอง
และผูท่ีเกี่ยวของ โดยผูเรียนไดรับการฝกใหมีทักษะ และ
การแสดงความคิดเห็นตามศักยภาพและประเภทของ
ความพิการ
◆ มีการใชเ ทคโนโลยี ส่งิ อํานวยความสะดวก สอื่ บริการและ
ความชว ยเหลอื อืน่ ใดทางการศกึ ษา เทคโนโลยีสารสนเทศ
และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญา
ทองถิ่น โดยนํามาใชในการจดั การเรยี นรู และสรางโอกาส
ใหผ เู รยี นไดแ สวงหาความรตู ามศกั ยภาพของผเู รยี นจากสอื่
ทหี่ ลากหลาย
◆ มกี ารบรหิ ารจดั การผเู รยี น โดยเนน การมปี ฏสิ มั พนั ธเ ชงิ บวก
ครรู ักเดก็ ใหเดก็ รักครู และรกั ทจี่ ะเรยี นรู สามารถเรยี นรู
รว มกนั อยา งมีความสขุ
◆ มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู
อยางเปนระบบ มีข้ันตอนชัดเจน โดยใชเคร่ืองมือและ
วิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเปาหมายใน
การจัดการเรียนรู และใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนและ
ผปู กครอง เพื่อนําผลไปใชพัฒนาการเรยี นรอู ยางตอเนื่อง
◆ มชี มุ ชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชพี ระหวา งครแู ละผเู กย่ี วขอ ง
เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู ครู และ
ผเู กย่ี วขอ งมกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรู และใหข อ มลู สะทอ นกลบั
เพ่อื พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู
59
สวนท่ี ๓
แนวทางการประเมนิ คุณภาพ
ภายในของสถานศกึ ษา
จากประกาศกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ ไดป ระกาศในราชกจิ จานเุ บกษา เลม ๑๓๕ ตอนท่ี ๑๑ ก
หนา ๓ เมอื่ วันท่ี ๒๓ กุมภาพันธ ๒๕๖๑ กลา วถึง “การประกันคุณภาพ
การศึกษา” หมายความวา การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบ
คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาแตล ะระดบั และประเภท
การศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพ
การศกึ ษาทส่ี ถานศกึ ษาจดั ขน้ึ เพอ่ื ใหเ กดิ การพฒั นาและสรา งความเชอ่ื มน่ั
ใหแกผูมีสวนเกี่ยวของและสาธารณชนวา สถานศึกษานั้นสามารถจัด
การศกึ ษาไดอ ยา งมคี ณุ ภาพ ตามมาตรฐานการศกึ ษา และบรรลเุ ปา ประสงค
ของหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแล โดยใหสถานศึกษา
แตละแหงจัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
โดยการกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาใหเ ปน ไปตามมาตรฐาน
การศึกษาแตละระดับและประเภทการศึกษาท่ีรัฐมนตรีวาการกระทรวง
ศึกษาธิการประกาศกําหนด พรอมท้ังจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
ของสถานศึกษาที่มุงคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดําเนินการตาม
แผนท่ีกําหนดไวจัดใหมีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา
ภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหมี
60
คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา และจดั สง รายงานผลการประเมนิ ตนเอง
ใหแ กห นว ยงานตน สงั กดั หรอื หนว ยงานทกี่ าํ กบั ดแู ลสถานศกึ ษาเปน ประจาํ
ทุกป
ใหหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแลสถานศึกษา
มหี นา ทใี่ นการใหค าํ ปรกึ ษา ชว ยเหลอื และแนะนาํ สถานศกึ ษา เพอ่ื ใหก าร
ประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพัฒนาอยางตอเนื่อง และ
จดั สงรายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา พรอ มกับประเด็นตา ง ๆ
ทตี่ อ งการใหม กี ารประเมนิ ผลและการตดิ ตามตรวจสอบซงึ่ รวบรวมไดจ าก
หนวยงานท่ีเกี่ยวของหรือจากผูมีสวนไดสวนเสียกับสถานศึกษาแหงนั้น
ใหแก สํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา
(องคการมหาชน)เพื่อใชเปนขอมูลและแนวทางในการประเมิน
คณุ ภาพภายนอก สาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา
(องคก ารมหาชน) ดาํ เนนิ การประเมนิ ผลและตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพและ
มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา และจดั สง รายงานผลการประเมนิ และ
การติดตามตรวจสอบดังกลาว พรอมขอเสนอแนะใหแกสถานศึกษาและ
หนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแลสถานศึกษาน้ัน ๆ เพื่อให
สถานศึกษาใชเปนแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ตอไป ทั้งนี้ สํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา
(องคการมหาชน) อาจจัดใหบุคคลหรือหนวยงานท่ีไดรับการรับรองจาก
สํานักงานดําเนินการประเมินผล และติดตามตรวจสอบคุณภาพ
และมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาได
61
เพื่อใหการดําเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาเปนไปตาม
กฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ จงึ ใหส ถานศกึ ษา
ในสังกัดทุกโรง เขาใจถึงแนวทางการดําเนินงานพัฒนาระบบการประกัน
คุณภาพภายในของสถานศึกษาและการรองรับการประเมินภายนอก
รอบส่ี ดงั น้ี
๑) สถานศึกษาแตละแหงตองจัดใหการประกันคุณภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ
การศกึ ษาพ.ศ.๒๕๖๑โดยมกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษาแตละระดับ และประเภทการศึกษา
ที่กระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด พรอมทั้งจัดทําแผนพัฒนา
การจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุงคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
และดาํ เนนิ การตามแผนทก่ี าํ หนดไว จดั ใหม กี ารประเมนิ ผลและตรวจสอบ
คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา ตดิ ตามผลการดาํ เนนิ งานเพอื่ พฒั นา
สถานศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดสงรายงานผล
การประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report: SAR) ใหแกห นวยงาน
ตนสังกดั หรือหนว ยงานท่กี าํ กับดแู ลสถานศกึ ษาเปน ประจาํ ทกุ ป
๒) สถานศกึ ษานาํ มาตรฐานการศกึ ษาทก่ี ระทรวงศกึ ษาธกิ าร
จะกําหนดประกาศใช ไปเทยี บเคยี งและจัดทาํ เปน “มาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษา” จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และดําเนินงาน
ตามแผนฯ ตลอดชวงปการศึกษา และจัดทํา SAR ตามกรอบมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา หลังสิ้นปการศึกษา แลวจึงจัดสง SAR
ใหห นวยงานตน สังกดั หรือหนว ยงานทก่ี าํ กับดแู ลสถานศึกษา
62
๓) เม่ือหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานที่กํากับดูแล
สถานศกึ ษาไดร บั SAR จากสถานศกึ ษา กจ็ ะมกี ารสรปุ วเิ คราะห สงั เคราะห
ผลการดําเนินงาน และจัดสง SAR พรอมประเด็นตาง ๆ ที่ตองการใหมี
การประเมินผลและติดตามตรวจสอบ ใหแก สํานักงานรับรองมาตรฐาน
และประเมินคุณภาพการศึกษา (องคการมหาชน) เพื่อใชเปนขอมูล
และแนวทางในการประเมินคณุ ภาพภายนอก
๔) การประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาและ
การตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพตามมาตรฐานเปน ไปตามหลกั การตดั สนิ โดยอาศยั
ความเชยี่ วชาญ (expert judgment) และการตรวจทานผลการประเมิน
โดยคณะกรรมการประเมนิ ในระดับเดียวกัน (peer review) โดยเทยี บกับ
เกณฑหรือมาตรฐานที่กําหนดไว คณะกรรมการประเมินตองมีความรู
อยางรอบดาน และวิเคราะหขอมูลรวมกันในการตัดสิน เพ่ือใหระดับ
คุณภาพตามเกณฑท่ีกําหนด ซ่ึงจะไมใชการใหคะแนนตามความคิดเห็น
ของคนใดคนหนงึ่
๕) การประเมินคุณภาพภายในเปนหนาท่ีของสถานศึกษา
ที่ตองตรวจสอบและประเมินตนเองตามสภาพบริบทของสถานศึกษา
ทแ่ี ทจ รงิ โดยใหค วามสาํ คญั กบั การประเมนิ เชงิ คณุ ภาพ ผนวกกบั การประเมนิ
เชงิ ปรมิ าณควบคกู นั ไป การตดั สนิ คณุ ภาพของสถานศกึ ษาใหใ ชเ กณฑก าร
ใหคะแนนผลงานหรือกระบวนการ ท่ีไมแยกสวนหรือแยกองคประกอบ
ในการกําหนดคะแนนประเมิน แตเปนการประเมินในภาพรวมของผล
การดาํ เนินงานหรอื กระบวนการดาํ เนนิ งาน
63
๖) การกําหนดเปาหมายความสําเร็จการดําเนินงาน
ของสถานศึกษา ใหสถานศึกษากําหนดเปาหมายความสําเร็จ
และเกณฑการประเมินตามสภาพบริบทของสถานศึกษา เพ่อื ตรวจสอบ
และประเมินผลการดําเนินงานต า ม ภ า ร กิ จ ข อ ง ส ถ า น ศึ ก ษ า
โดยใหยึดหลักการดําเนินงานเพื่อพัฒนา และสะทอนคุณภาพ
การดาํ เนนิ งานตามเปา หมายท่กี าํ หนดตามมาตรฐานของสถานศึกษา
๗) การประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาใหเนน
การประเมินตามหลักฐานเชิงประจักษที่เกิดจากการปฏิบัติงานตามสภาพ
จรงิ ของสถานศึกษา (evidence based) โดยเลอื กใชวธิ กี ารเก็บรวบรวม
ขอมูลที่เหมาะสม และสะทอนคุณภาพการดําเนินงานตามมาตรฐาน
ของสถานศกึ ษาไดอ ยา งชดั เจน และมเี ปา หมาย การประเมนิ เพอื่ การพฒั นา
ลดภาระการจดั เกบ็ ขอ มลู และเอกสารทไี่ มจ าํ เปน ในการประเมนิ แตข อ มลู
ตองมีความนาเชื่อถือ และสามารถตรวจสอบผลการประเมินได
ตามสภาพบรบิ ทของสถานศกึ ษานน้ั ๆ
๘) คณะที่ทําหนาที่ประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ควรศึกษามาตรฐานการศึกษาและประเด็นพิจารณาท่ีกําหนดใหเขาใจ
ถองแทกอนดําเนินการประเมินคุณภาพสถานศึกษาของตน หลังประเมิน
แลวใหแจงผลการประเมินและใหขอเสนอแนะในการปรับปรุงพัฒนา
คุณภาพการศึกษา สรุปและเขียนรายงานการประเมินตนเอง (self-
assessment report)
64
๙) ในการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษาใหสถานศึกษาดําเนินการ โดยใหมีการประเมินคุณภาพ
ภายในของสถานศกึ ษา อยา งนอ ยปล ะ ๑ ครง้ั และในการประเมนิ คณุ ภาพ
ภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหใชวิธีการและเคร่ืองมือ
ทีห่ ลากหลายและเหมาะสม
๑๐) ใหสถานศึกษาสรุปและจัดทาํ รายงานการประเมินตนเอง
ทสี่ ะทอ นคณุ ภาพผเู รยี น และผลสาํ เรจ็ ของการบรหิ ารจดั การศกึ ษา นาํ เสนอ
รายงานตอคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานและหนวยงานตนสังกัด
หรอื หนว ยงานทก่ี ํากบั ดูแล เผยแพรร ายงานตอสาธารณชนและหนว ยงาน
ท่เี กี่ยวของ และเตรียมรับการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกตอไป
๑๑) โครงสรางรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ไมมีรูปแบบตายตัว ใหสถานศึกษาจัดทําในสิ่งที่สถานศึกษาตองการ
นาํ เสนอได สงิ่ สาํ คญั ทส่ี ดุ ของรายงานการประเมนิ ตนเอง คอื กระบวนการ
พัฒนาคุณภาพ ซ่ึงหมายรวมถึง กิจกรรม/โครงการ/งานท่ีสถานศึกษา
ดาํ เนนิ การทจ่ี ะสะทอ นใหเ หน็ ถงึ หลกั การ แนวคดิ ของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
การมีเปาหมาย หรือรูปแบบท่ีชัดเจนในการพัฒนาการเรียนการสอน
ซงึ่ ทกุ กจิ กรรม/โครงการ/งานสง ผลถงึ การพฒั นาผเู รียนใหบ รรลเุ ปา หมาย
ของสถานศึกษา โดยใหนําเสนอขอมูลพื้นฐานเบื้องตนของสถานศึกษา
และมุงเนนตอบคําถามดังนี้ คือ ๑) มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
มีคุณภาพในระดับใด ๒) ขอมูลหลักฐานและเอกสารเชิงประจักษ
สนับสนุนมีอะไรบาง และ ๓) แนวทางพัฒนาคุณภาพใหสูงขึ้นกวาเดิม
เปนอยา งไร
65
๑๒) ขอ ควรตระหนักในการประเมนิ คณุ ภาพภายใน
๑๒.๑) ผูประเมินควรมีความรูลึกและเขาใจบริบทของ
การจัดการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งในแงมุมของภาระงาน โครงสราง
เทคนิคตาง ๆ ท่ีใชในการบริหาร และการพัฒนาการจัดการเรียนรู
และมปี ระสบการณเ พยี งพอ เพอ่ื การชว ยชแ้ี นะการปรบั ปรงุ พฒั นาสถานศกึ ษา
ไดอ ยา งชดั เจน และตรงประเดน็ เกดิ ประโยชนต อ สถานศกึ ษาอยา งแทจ รงิ
๑๒.๒) ผปู ระเมนิ ควรวเิ คราะหอ ภปิ รายดว ยใจเปน กลาง
โดยพิจารณาจากขอมูลหลักฐานท่ีเก็บรวบรวมจากหลาย ๆ ดาน ทั้ง
ขอ มูลปจจบุ นั และผลการประเมนิ การดําเนินงานท่ผี า นมา (อาจพจิ ารณา
ยอนหลัง ๓ ป) ท้ังน้ี เพื่อใหทราบถึงความกาวหนาในการพัฒนาวา
อยูในระดับใด
๑๒.๓) ส่ิงท่ีมีคุณคามากที่สุดที่ไดรับจากการประเมิน
ภายในของสถานศึกษา คือ การไดรับขอช้ีแนะ คําแนะนํา แนวทาง
การพัฒนาสถานศึกษาท่ีเปนรูปธรรมและปฏิบัติไดจริง ดังนั้น ผูประเมิน
จงึ ควรรคู วามเคลอ่ื นไหวของการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา โดยเฉพาะอยา งยง่ิ
ในเรอ่ื งการพัฒนาการเรียนการสอน
๑๒.๔) การกาํ หนดระยะเวลาดาํ เนนิ การประเมนิ ภายใน
ของสถานศึกษาน้ัน ใหสถานศึกษากําหนดไดเองตามความเหมาะสม
แตค วรสอดคลอ งกบั สภาพและบรบิ ทของการดาํ เนนิ งาน เพอ่ื ความสะดวก
ในการเก็บรวบรวมขอมูลจากเอกสารหลักฐาน เชน แผนพัฒนาคุณภาพ
การจดั การศกึ ษา แผนการเรยี นรู บันทกึ หลังสอนรายงานประชมุ เปน ตน
ซ่ึงจะเห็นไดวา เอกสารหลักฐานตาง ๆ น้ัน เกิดขึ้นจากการปฏิบัติงาน
ไมใชก ารสรา งเอกสารหลักฐานเพม่ิ เติม
66
๑๒.๕) การเก็บรวบรวมขอมูลในสวนของการสังเกต
และสัมภาษณนั้น ควรกระทําดวยความระมัดระวัง ตองสรางความรูสึก
เปนมิตรมากกวาการจับผิดหรือการกลาวโทษ และควรพูดคุยสอบถาม
ดว ยความสภุ าพ และสรา งความไวว างใจเปน อนั ดบั แรก กอ นทจ่ี ะสอบถาม
เพือ่ การเก็บรวบรวมขอ มลู ตอ ไป
…บทบาทหนา ที่ของหนว ยงานที่เกี่ยวขอ ง
ระดบั สถานศึกษา
ใหสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานดําเนินการ
ดงั ตอไปน้ี
๑. ใหส ถานศกึ ษาแตล ะแหง จดั ใหม รี ะบบการประกนั คณุ ภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษาเพ่ือเปนกลไกในการควบคุม ตรวจสอบ
คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ใหเกิดการพัฒนาและสรางความ
เช่อื มัน่ ใหแ กสังคม ชุมชน และผูมีสวนเก่ียวขอ ง
๒. การจัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศึกษา ดังนี้
๒.๑ กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให
เปนไปตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการ
ศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน โดยใหส ถานศกึ ษาและผเู กยี่ วขอ งดาํ เนนิ การและถอื เปน
ความรับผดิ ชอบรว มกัน ทั้งน้ี สถานศึกษาอาจกาํ หนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศกึ ษาเพมิ่ เตมิ นอกเหนอื จากทกี่ ระทรวงศกึ ษาธกิ ารประกาศใชไ ด
๒.๒ จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ที่สอดคลองกับสภาพปญหาและความตองการจําเปนของสถานศึกษา
อยา งเปน ระบบ โดยสะทอ นคณุ ภาพความสาํ เรจ็ อยา งชดั เจนตามมาตรฐาน
การศกึ ษาของสถานศกึ ษา
67
๒.๓ ดําเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
ของสถานศึกษา
๒.๔ ประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายใน
สถานศึกษา โดยกําหนดผูรับผิดชอบในการประเมินผลและตรวจสอบ
คณุ ภาพการศกึ ษา ท้งั ระดบั บคุ คลและระดบั สถานศึกษา และกาํ หนดการ
ประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา อยา งนอ ย
ภาคเรยี นละ ๑ ครัง้ โดยวธิ กี ารและเคร่อื งมือที่หลากหลายและเหมาะสม
๒.๕ ติดตามผลการดําเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษา
ใหม คี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา และนาํ ผลการตดิ ตามไปใชป ระโยชน
ในการปรับปรุงพัฒนา
๒.๖ จัดทํารายงานผลการประเมินตนเอง (Self-
Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
นําเสนอรายงานผลการประเมินตนเองตอคณะกรรมการสถานศึกษา
ขั้นพ้ืนฐานใหความเห็นชอบ และจัดสงรายงานดังกลาวตอสํานักงาน
เขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาเปนประจาํ ทกุ ป
๒.๗ พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพโดยพิจารณาจาก
รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) และตาม
คําแนะนําของสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาหรือสํานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือใหการประกันคุณภาพการศึกษาเปนไปอยางมี
ประสทิ ธภิ าพและพัฒนาอยางตอ เนอื่ ง
๓. สถานศกึ ษาแตล ะแหง ใหค วามรว มมอื กบั สาํ นกั งานรบั รอง
มาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา (สมศ.) เพื่อปรบั ปรุงและพัฒนา
คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามขอเสนอแนะของสํานักงานรับรอง
มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (สมศ.) และหนว ยงานตน สงั กดั
หรือหนวยงานท่ีกํากับดูแล เพ่ือนําไปสูการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา
68
ระดับสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาในฐานะหนวยงานท่ีกํากับดูแล
สถานศกึ ษา ดาํ เนนิ การดงั ตอไปนี้
๑. ศึกษา วิเคราะห รายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา ตลอดจนใหคําปรึกษา ชวยเหลือและแนะนําสถานศึกษา
เพ่ือใหการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาแตละแหงพัฒนา
อยางตอเน่ือง
๒. จดั สง รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self-
Assessment Report : SAR) พรอ มกบั ประเดน็ ทต่ี อ งการใหม กี ารประเมนิ
ผลและติดตามตรวจสอบซ่ึงรวบรวมไดจากหนวยงานท่ีเก่ียวของหรือ
ผมู สี ว นไดส ว นเสยี กบั สถานศกึ ษา ไปยงั สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษา
ขนั้ พน้ื ฐาน และสาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา
(สมศ.) เพื่อใชเ ปน ขอมลู และแนวทางในการประเมนิ คุณภาพภายนอก
๓. ใหคําปรึกษา ชวยเหลือ และแนะนําสถานศึกษา เพื่อ
ใหก ารประกนั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาพฒั นาอยา งตอ เนอ่ื ง
๔. ติดตามผลการดําเนินงาน ปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพ
การศกึ ษาของสถานศกึ ษาตามขอ เสนอแนะของสาํ นกั งานรบั รองมาตรฐาน
และประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) เพ่ือนําไปสูการพัฒนาคุณภาพ
และมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
๕. ใหค วามรว มมอื กบั สาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ
คุณภาพการศึกษา (สมศ.) ในการจัดใหบุคคลหรือหนวยงานท่ีไดรับ
การรบั รองจากสาํ นกั งาน เพ่อื การประเมนิ คุณภาพภายนอก
๖. สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา อาจมอบหมายบุคคล
ท่ีไมไดเปนผูประเมินเขารวมสังเกตรับฟงหรือใหขอมูลเพ่ิมเติมในการ
ประเมนิ คุณภาพภายนอกดว ยก็ได
69
ระดับสํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน
๑. กาํ หนดนโยบายดา นการศกึ ษา กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษา
ระดบั การศึกษาปฐมวัย และระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พรอมทง้ั กําหนด
หลกั เกณฑแ ละแนวปฏิบัตกิ ารประกนั คณุ ภาพการศึกษา
๒. สงเสรมิ สนับสนนุ ใหค ําปรกึ ษา ชว ยเหลือตอ สาํ นกั งาน
เขตพ้ืนท่ีการศึกษา เพ่ือใหการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
พฒั นาอยา งตอ เนอ่ื ง
๓. วิเคราะห และสรุปผล ตามขอเสนอแนะของสํานักงาน
รบั รองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) เพ่อื เปนขอเสนอ
แนะเชงิ นโยบายทนี่ าํ ไปสกู ารพฒั นาคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาระดบั
การศึกษาปฐมวัย และระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน
๔. ใหค วามรว มมอื กบั สาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ
คุณภาพการศึกษา (สมศ.) ในการจัดใหบุคคลหรือหนวยงานท่ีไดรับ
การรับรองจากสาํ นักงาน เพือ่ การประเมินคณุ ภาพภายนอก
70
ภาคผนวก
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ
เรือ่ ง ใหใชม าตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวยั
ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
และระดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐานศูนยการศึกษาพิเศษ
โดยท่ีมีประกาศใชกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ
และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูป
การศึกษาในทศวรรษท่ีสองที่กําหนดเปาหมายและยุทธศาสตรในการ
พฒั นาคณุ ภาพคนไทยและการศกึ ษาไทยในอนาคต ประกอบกบั มนี โยบาย
ใหป ฏริ ปู ระบบการประเมนิ และการประกนั คณุ ภาพทงั้ ภายในและภายนอก
ของทกุ ระดบั กอ นจะมกี ารประเมนิ คณุ ภาพในรอบตอ ไป จาํ เปน ตอ งปรบั ปรงุ
มาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหสอดคลองกัน จึงใหยกเลิกประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ใหใชมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย
เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ลงวันที่ ๒๗ กรกฎาคม
พ.ศ. ๒๕๕๔ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรือ่ ง ใหใ ชม าตรฐานการศึกษา
ขน้ั พนื้ ฐาน เพอื่ ประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ลงวนั ที่ ๑๑ ตลุ าคม
พ.ศ. ๒๕๕๙ และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ใหใชมาตรฐาน
การศึกษาศูนยการศึกษาพิเศษ เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของ
สถานศกึ ษา ลงวนั ที่ ๒ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๐
72
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และ
ที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๙ (๓) ไดกําหนด
การจดั ระบบ โครงสรา ง และกระบวนการจดั การศึกษาใหยึดหลกั ท่สี าํ คัญ
ขอ หนงึ่ คอื มกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษา และจดั ระบบประกนั คณุ ภาพ
การศึกษาทุกระดับและประเภทการศึกษา โดยมาตรา ๓๑ ใหกระทรวง
มีอํานาจหนาที่กํากับดูแลการศึกษาทุกระดับและทุกประเภท กําหนด
นโยบายแผนและมาตรฐานการศกึ ษาและมาตรา๔๘ใหห นว ยงานตน สงั กดั
และสถานศึกษาจัดใหมีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และ
ใหถ อื วา การประกนั คณุ ภาพภายในเปน สว นหนงึ่ ของการบรหิ ารการศกึ ษา
ท่ีตองดําเนินการอยางตอเนื่อง โดยมีการจัดทํารายงานประจําป
เสนอตอ หนว ยงานตน สงั กดั หนว ยงานทเ่ี กย่ี วขอ ง และเปด เผยตอ สาธารณชน
เพื่อนําไปสูการพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพ่ือรองรับ
การประกนั คณุ ภาพภายนอก
ฉะนน้ั อาศยั อาํ นาจตามความในมาตรา ๕ มาตรา ๙ (๓) มาตรา
๓๑ และมาตรา ๔๘ แหง พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
และทแี่ กไ ขเพม่ิ เตมิ (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ประกอบกบั มตคิ ณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพ้ืนฐานในการประชุม ครั้งที่ ๕/๒๕๖๑ เม่ือวันศุกรที่ ๑๑
พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ รัฐมนตรวี าการกระทรวงศึกษาธกิ าร จงึ ประกาศ
ใหใชมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน
และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนยการศึกษาพิเศษ เพ่ือเปนหลักใน
การเทียบเคียงสําหรับสถานศึกษา หนวยงานตนสังกัด และสํานักงาน
เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาทงั้ ประถมศกึ ษา และมธั ยมศกึ ษา ในการพฒั นา สง เสรมิ
สนบั สนนุ กาํ กบั ดแู ล และตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา ตามเอกสาร
แนบทายประกาศฉบับน้ี
73
ทั้งนี้ ใหใชกับสถานศึกษาที่เปดสอนระดับปฐมวัย ระดับ
การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน และระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานศูนยการศกึ ษาพิเศษ
ประกาศ ณ วนั ท่ี ๖ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
(นายธีระเกียรติ เจรญิ เศรษฐศิลป)
รัฐมนตรวี า การกระทรวงศกึ ษาธิการ
74
มาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวยั
แนบทายประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เร่อื ง ใหใชม าตรฐานการศกึ ษา
ระดับปฐมวยั ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน
และระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานศนู ยการศึกษาพิเศษ
ฉบับลงวนั ท่ี ๖ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
------------------------------------
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจํานวน
๓ มาตรฐาน ไดแ ก
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท่เี นนเดก็ เปน สําคญั
แตละมาตรฐานมรี ายละเอียด ดังน้ี
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็
๑.๑ มพี ฒั นาการดา นรา งกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ยั ทด่ี ี และดแู ล
ความปลอดภยั ของตนเองได
๑.๒ มพี ัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออก
ทางอารมณไ ด
๑.๓ มพี ฒั นาการดา นสงั คม ชว ยเหลอื ตนเอง และเปน สมาชกิ
ท่ดี ีของสังคม
๑.๔ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิด
พ้นื ฐาน และแสวงหาความรูไ ด
75
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๒.๑ มีหลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทง้ั ๔ ดาน สอดคลอง
กับบริบทของทองถ่นิ
๒.๒ จดั ครใู หเ พยี งพอกบั ช้ันเรียน
๒.๓ สง เสรมิ ใหค รมู คี วามเชยี่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ
๒.๔ จดั สภาพแวดลอ มและสอ่ื เพอ่ื การเรยี นรู อยา งปลอดภยั
และเพยี งพอ
๒.๕ ใหบริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และส่อื การเรยี นรู
เพื่อสนับสนนุ การจดั ประสบการณ
๒.๖ มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเี่ ปด โอกาสใหผ เู กย่ี วขอ งทกุ ฝา ย
มีสวนรวม
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท่เี นน เดก็ เปน สําคญั
๓.๑ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน
อยา งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ
๓.๒ สรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดร บั ประสบการณต รงเลน และปฏบิ ตั ิ
อยา งมีความสขุ
๓.๓ จดั บรรยากาศทเี่ ออ้ื ตอการเรยี นรู ใชส ื่อและเทคโนโลยี
ทเ่ี หมาะสมกบั วัย
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผล
การประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
76
มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน
แนบทายประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เร่อื ง ใหใ ชมาตรฐานการศกึ ษา
ระดับปฐมวยั ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
และระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐานศูนยการศกึ ษาพิเศษ
ฉบับลงวนั ท่ี ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
------------------------------------
มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑
มีจํานวน ๓ มาตรฐาน ไดแ ก
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเรียน
๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรียน
๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข องผเู รยี น
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รยี น
เปนสาํ คญั
แตละมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดงั นี้
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรียน
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเ รียน
๑) มีความสามารถในการอาน การเขียน การส่ือสาร
และการคิดคํานวณ
๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี
วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกปญ หา
๓) มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม
77
๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสื่อสาร
๕) มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา
๖) มคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ตี อ งานอาชพี
๑.๒ คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคข องผูเรียน
๑) การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษา
กาํ หนด
๒) ความภมู ิใจในทองถน่ิ และความเปน ไทย
๓) การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตาง
และหลากหลาย
๔) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๒.๑ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนด
ชัดเจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา
๒.๓ ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดา น
ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา และทุกกลุม เปา หมาย
๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ
๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อตอ
การจดั การเรียนรอู ยางมีคณุ ภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรหิ าร
จดั การและการจดั การเรยี นรู
78
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สาํ คญั
๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ
สามารถนําไปประยุกตใชใ นชีวิตได
๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอ้ือ
ตอ การเรียนรู
๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การช้นั เรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ
นําผลมาพฒั นาผูเ รียน
๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ
เพื่อพฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู
79
มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน
ศนู ยการศึกษาพิเศษ
แนบทา ยประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เรื่อง ใหใ ชมาตรฐานการศกึ ษา
ระดับปฐมวัย ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
และระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานศนู ยการศึกษาพเิ ศษ
ฉบับลงวนั ท่ี ๖ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
------------------------------------
มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานศนู ยก ารศกึ ษา
พิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี าํ นวน ๓ มาตรฐาน ไดแ ก
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเรยี น
๑.๑ ผลการพฒั นาผูเ รยี น
๑.๒ คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคของผเู รยี น
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รยี น
เปนสําคญั
แตล ะมาตรฐานมรี ายละเอียด ดังน้ี
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเรียน
๑.๑ ผลการพฒั นาผเู รยี น
๑) มีพัฒนาการตามศักยภาพของแตละบุคคล
ทแี่ สดงออกถงึ ความรู ความสามารถ ทกั ษะ ตามทร่ี ะบไุ วใ นแผนการจดั การ
ศึกษาเฉพาะบคุ คล หรอื แผนการใหบ ริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว
80
๒) มีความพรอมสามารถเขาสูบริการชวงเช่ือมตอ
หรือการสงตอเขาสูการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการอาชีพหรือ
การดําเนินชวี ิตในสังคมไดต ามศักยภาพของแตล ะบุคคล
๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคของผเู รียน
๑) มีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามท่ีสถานศึกษา
กาํ หนด
๒) มีความภูมิใจในทองถ่ิน และความเปนไทย
ตามศักยภาพของผเู รยี นแตละบคุ คล
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
๒.๑ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนด
ชัดเจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดาํ เนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเี่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดา น
ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปา หมาย
๒.๔ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อตอ
การจัดการเรียนรูอยางมคี ณุ ภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ าร
จดั การและการจดั การเรียนรู
81
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สาํ คญั
๓.๑ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ
สามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชีวิตได
๓.๒ ใชส ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูท ่เี อือ้ ตอ
การเรยี นรู
๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ
นาํ ผลมาพฒั นาผูเ รยี น
๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ
เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู
82
เลมท่ี ๑๓๕ ตอนท่ี ๑๑ ก ราชกิจจานุเบกษา ๒๓ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๑
กฎกระทรวง
การประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑
--------------------------
อาศยั อาํ นาจตามความในมาตรา๕วรรคหนง่ึ แหง พระราชบญั ญตั ิ
การศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ซึ่งแกไขเพิ่มเติมโดยพระราชบัญญัติ
การศกึ ษาแหงชาติ (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ มาตรา ๔๗ วรรคสอง
แหงพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ รัฐมนตรีวาการ
กระทรวงศกึ ษาธิการออกกฎกระทรวงไว ดงั ตอ ไปน้ี
ขอ ๑ ใหยกเลิกกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และ
วธิ กี ารประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๕๓
ขอ ๒ ในกฎกระทรวงนี้
“การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา”หมายความวา การประเมนิ ผล
และการตดิ ตามตรวจสอบ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
แตละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุม ตรวจสอบ
ระบบการบรหิ ารคณุ ภาพการศกึ ษาทส่ี ถานศกึ ษาจดั ขน้ึ เพอ่ื ใหเ กดิ การพฒั นา
และสรางความเชื่อม่ัน ใหแกผูมีสวนเกี่ยวของและสาธารณชนวา
สถานศึกษาน้ัน สามารถจัดการศึกษาไดอยางมีคุณภาพ ตามมาตรฐาน
การศึกษา และบรรลุเปาประสงคของหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงาน
ทีก่ าํ กับดูแล
83
เลมที่ ๑๓๕ ตอนท่ี ๑๑ ก ราชกจิ จานเุ บกษา ๒๓ กุมภาพนั ธ ๒๕๖๑
“สํานักงาน” หมายความวา สํานักงานรับรองมาตรฐาน
และประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (องคการมหาชน)
ขอ ๓ใหส ถานศกึ ษาแตล ะแหง จดั ใหม รี ะบบการประกนั คณุ ภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษาแตละระดับ และประเภท
การศกึ ษาทรี่ ฐั มนตรวี า การกระทรวงศกึ ษาธกิ ารประกาศกาํ หนด พรอ มทง้ั
จัดทําแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุงคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาและดําเนินการตามแผนท่ีกําหนดไว จัดใหมี
การประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา ตดิ ตามผล
การดาํ เนนิ การ เพอื่ พฒั นาสถานศกึ ษาใหม คี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
และจัดสงรายงานผลการประเมินตนเอง ใหแกหนวยงานตนสังกัด
หรอื หนวยงานที่กาํ กบั ดแู ลสถานศกึ ษาเปน ประจําทกุ ป
เพอื่ ใหก ารดาํ เนนิ การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาตามวรรคหนง่ึ
เปนไปอยางมีประสิทธิภาพ ใหหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานที่กํากับ
ดแู ลสถานศกึ ษามหี นา ทใ่ี นการใหค าํ ปรกึ ษาชว ยเหลอื และแนะนาํ สถานศกึ ษา
เพ่อื ใหการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาพฒั นาอยางตอเนือ่ ง
ขอ ๔ เมอื่ ไดร บั รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
ตามขอ ๓ แลว ใหหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแล
สถานศกึ ษาจัดสงรายงานดังกลา วพรอมกบั ประเด็นตา ง ๆ ทีต่ องการใหม ี
การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบซึ่งรวบรวมไดจากหนวยงาน
ท่ีเก่ียวของหรือจากผูมีสวนไดสวนเสียกับสถานศึกษาแหงนั้น ใหแก
สํานักงานเพ่ือใชเปนขอ มลู และแนวทางในการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก
84
เลม ท่ี ๑๓๕ ตอนท่ี ๑๑ ก ราชกจิ จานเุ บกษา ๒๓ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๑
ใหสํานักงานดําเนินการประเมินผลและติดตามตรวจสอบ
คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และจัดสง
รายงานผลการประเมินและการติดตามตรวจสอบดังกลาว พรอม
ขอเสนอแนะใหแก สถานศึกษาและหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงาน
ท่ีกํากับดูแลสถานศึกษาน้ัน ๆ เพื่อใหสถานศึกษาใชเปนแนวทางในการ
ปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาตอ ไป
ในการดําเนินการตามวรรคสอง สํานักงานอาจจัดใหบุคคล
หรือหนวยงานท่ีไดรับการรับรองจากสํานักงานดําเนินการประเมินผล
และตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพ และมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาได
ใหห นว ยงานตน สงั กดั หรอื หนว ยงานทก่ี าํ กบั ดแู ลสถานศกึ ษานน้ั
ติดตามผลการดําเนินการปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษาตามวรรคสอง เพอื่ นาํ ไปสกู ารพฒั นาคณุ ภาพและมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษา
ขอ ๕ ใหร ฐั มนตรวี า การกระทรวงศกึ ษาธกิ ารมอี าํ นาจตคี วาม
และวินิจฉัยปญหาอันเกี่ยวกับการปฏิบตั ติ ามกฎกระทรวงน้ี
ใหไว ณ วันท่ี ๒๐ กมุ ภาพนั ธ พ.ศ. ๒๕๖๑
ธีระเกียรติ เจรญิ เศรษฐศิลป
รฐั มนตรวี า การกระทรวงศึกษาธกิ าร
85
หมายเหตุ เหตผุ ลในการประกาศใชก ฏกระทรวงฉบบั บน้ี คอื โดยทแ่ี นวทาง
ในการดําเนินการตามกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และวิธีการ
ประกนั คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ไมส อดคลองกบั หลักการประกัน
คุณภาพการศึกษาท่ีแทจริง จึงสงผลใหการดําเนินการประกันคุณภาพ
การศึกษาภายในและภายนอกไมสัมพันธกัน เกิดความซําซอนและ
คลาดเคล่ือนจากการปฏิบัติ ทําใหไมสะทอนความเปนจริงและเปนการ
สรา งภาระแกส ถานศกึ ษาและบคุ ลากรในสถานศกึ ษา ตลอดจนหนว ยงาน
ตน สังกดั หนว ยงานทกี่ าํ กับดูแล และหนวยงานภายนอกเกนิ ความจาํ เปน
สมควรปรับปรุงระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา
เพอ่ื ใหม กี ลไกลการปฏบิ ตั ทิ เ่ี ออ้ื ตอ การดาํ เนนิ การตามมาตรฐานการศกึ ษา
ของแตละระดับ และเกิดประสิทธิภาพในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
จงึ จาํ เปนตองออกกฎกระทรวงนี้
86
ประกาศสาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เรอ่ื ง แนวปฏบิ ตั กิ ารดาํ เนนิ งานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา
ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑
โดยท่ีมีประกาศใชกฎกระทรวง การประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ลงวันท่ี ๒๐ กุมภาพันธ ๒๕๖๑ ไดกําหนด
ระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาอันสงผลให
การดําเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษา ท้ังหนวยงานตนสังกัด
หรือหนวยงานกํากับดูแล และหนวยงานภายนอกที่สะทอนสภาพ
การดําเนินงานท่ีแทจริง และเกิดประสิทธิภาพ และกําหนดแนวทาง
ในการขับเคล่ือนการประกันคุณภาพการศึกษาสอดคลองกับหลักการ
ประกันคุณภาพการศึกษา และมีกลไกปฏิบัติที่เอ้ือตอการดําเนินงาน
ตามมาตรฐานการศึกษาแตละระดับใหเกิดประสิทธิภาพในการพัฒนา
คุณภาพการศกึ ษา
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน จึงไดจัดทํา
แนวปฏิบัติการดําเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาขึ้น เพ่ือให
หนว ยงานตน สังกัด สาํ นกั งานบรหิ ารการศกึ ษาพิเศษ สํานกั งานเขตพน้ื ท่ี
การศกึ ษาทง้ั ประถมศกึ ษาและมธั ยมศกึ ษาใชเ ปน แนวปฏบิ ตั ใิ นการดาํ เนนิ การ
เพอ่ื การพฒั นา สง เสรมิ กาํ กบั ดแู ล และตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา
ใหเกิดประสิทธิภาพตอการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมีรายละเอียด
ดงั น้ี
87
ระดับสถานศกึ ษา
ใหส ถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ดาํ เนนิ การดงั ตอ ไปน้ี
๑. ใหส ถานศกึ ษาแตล ะแหง จดั ใหม รี ะบบการประกนั คณุ ภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษา เพ่ือใหเกิดการพัฒนา และเพ่ือเปนกลไก
ในการควบคุม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาใหเกิดการ
พัฒนาและสรางความเชื่อมนั่ ใหกับสงั คม ชมุ ชน และผมู สี ว นเกยี่ วของ
๒. จัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศึกษา ดงั น้ี
๒.๑ กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและหรือ
ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานท่ีกระทรวงประกาศใช และใหสถานศึกษา
กําหนดเปาหมายความสําเร็จตามมาตรฐานของสถานศึกษาตามบริบท
ทงั้ น้ี สามารถเพม่ิ เตมิ มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา นอกเหนอื จากท่ี
กระทรวงศึกษาธิการประกาศใชได โดยใหสถานศึกษาและผูเก่ียวของ
ดําเนนิ การและรับผดิ ชอบรวมกัน
๒.๒ จัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ท่ีสอดคลองกับสภาพปญหาและความตองการจําเปนของสถานศึกษา
อยา งเปน ระบบ โดยสะทอ นคณุ ภาพความสาํ เรจ็ อยา งชดั เจนตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา
๒.๓ ดําเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา
๒.๔ ประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายใน
สถานศึกษา โดยกําหนดผูร ับผิดชอบ และวธิ กี ารทเ่ี หมาะสม
๒.๕ ติดตามผลการดําเนินการเพ่ือพัฒนาสถานศึกษา
ใหมีคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา และนําผลการติดตามไปใช
ประโยชนในการปรบั ปรงุ พฒั นา
88
๒.๖ จดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเอง(SelfAssessment
Report : SAR) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา นาํ เสนอรายงานผล
การประเมนิ ตนเองตอ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานใหค วามเหน็ ชอบ
และจดั สง รายงานดงั กลา วตอ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา เปน ประจาํ ทกุ ป
๒.๗ พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพโดยพิจารณาจาก
รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) และตาม
คําแนะนําของสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาหรือสํานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพ่ือใหการประกันคุณภาพการศึกษาเปนไปอยางมี
ประสทิ ธิภาพและพฒั นาอยา งตอ เนื่อง
๓. สถานศกึ ษาแตล ะแหง ใหค วามรว มมอื กบั สาํ นกั งานรบั รอง
มาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) ในการประเมินคณุ ภาพ
ภายนอกของสถานศึกษา เพ่ือปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ตามขอเสนอแนะของสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ
การศึกษา (สมศ.) และหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแล
เพอื่ นําไปสูการพฒั นาคุณภาพและมาตรฐานของสถานศึกษา
ระดับสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา/สํานักบริหารงาน
การศึกษาพเิ ศษ
สาํ นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา/สาํ นกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ
ในฐานะหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานที่กํากับดูแล ดําเนินการ
ดังตอ ไปนี้
๑. ศึกษา วิเคราะห รายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา ตลอดจนใหคําปรึกษา ชวยเหลือและแนะนําสถานศึกษา
เพ่ือการพัฒนาระบบประกันคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาแตละแหง
อยา งตอ เนือ่ ง
89
๒. รวบรวม และสังเคราะหรายงานผลการประเมินตนเอง
ของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR) พรอ มกบั ประเดน็ ตา ง ๆ
ทต่ี อ งการใหม กี ารประเมนิ ผลและการตดิ ตามตรวจสอบ ซง่ึ รวบรวมไดจ าก
หนวยงานท่ีเก่ียวของหรือจากผูมีสวนไดสวนเสียกับสถานศึกษาแหงน้ัน
และจัดสงไปยังสาํ นักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา
(สมศ.) เพอื่ ใชเปน ขอ มลู และแนวทางในการประเมินคุณภาพภายนอก
๓. ติดตามผลการดําเนินงาน ปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพ
การศกึ ษาของสถานศกึ ษา ตามขอ เสนอแนะของสาํ นกั งานรบั รองมาตรฐาน
และประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) เพ่ือนําไปสูการพัฒนาคุณภาพ
และมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
๔. ใหค วามรว มมอื กบั สาํ นกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ
คณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) ในการประเมินคณุ ภาพภายนอก
๕. อาจมอบหมายบคุ คลทไ่ี มไ ดเ ปน ผปู ระเมนิ เขา รว มสงั เกตการณ
และใหข อมลู เพ่มิ เติม ในกระบวนการประเมนิ คุณภาพภายนอก
ระดับสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน
๑. สง เสริม สนบั สนุน ใหค ําปรึกษา ชว ยเหลือ ตอสํานกั งาน
เขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา เพอื่ การพฒั นาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
๒. ศึกษา วิเคราะห สรุปผลรายงานผลการประเมินตนเอง
ของสถานศึกษา (Self Assessment Report: SAR) และรวบรวมประเดน็
ที่ตองการใหมีการประเมินผลและติดตามตรวจสอบ ซ่ึงรวบรวมได
จากหนวยงาน ท่ีเก่ียวของหรือผูมีสวนไดสวนเสียกับสถานศึกษา ไปยัง
สํานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศึกษา (สมศ.) เพื่อใช
เปนขอ มูลและแนวทางในการประเมนิ คุณภาพภายนอก
90
บการประกนั คณุ ภาพการศึกษา
2. ศึกษา วิเคราะห์ สรุปผลรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self
nt Report: SAR) และรวบรวมประเด็นท่ีต้องการให้มีการประเมินผลและติดตามตรวจสอบซึ่ง
นจาคกุณหภนา่วพยกงาารนศทึกษี่เกกาาี่ยร(วศสขมกึ ้อศษง.า)หขเรพอือ๓ง่อื ผสใ.ู้มชถีสเ้ตาป่วนิด็นนศตขไกึาด้อษม้สมผา่วลู ลตนแกาลเสามะรียขแดกอนําับเวสเสทนนถาินองางแในานนศนกะึกาขษปรอปารงับรสไะปปาํ เยนมรัุงงกิันสงคแาาุณนลนภะักรบพัางาพรัฒนอภนรงาับมายคารนตอุณองรกภมฐาาาพนตรฐาน
3. ติดตามแผลละปการระดเมาินเนคินุณงภานาพปกราับรปศรึกุงษแาล(ะสพมัฒศ.น) าเคพุณ่ือนภําาไพปกสาูกราศรึกพษัฒาขนอางคสุณถภาานพศึกษา
นอแนะของสานักแงลาะนมราับตรรอฐงามนากตารรฐศากึ นษแาลขะอปงรสะถเามนินศคกึ ุณษภาาพการศึกษา (สมศ.) เพื่อนาไปสู่การ
ภาพและมาตรฐานการศกึ ษาข๔อ.งสปถราะนสศากึ นษคาวามรวมมือกับสํานักงานรับรองมาตรฐาน
4. ประสาแนลคะวปารมะรเม่วมินมคือุณกภับาสพากนาักรงศากึ นษราับ(รสอมงศม.)าใตนรกฐารนจแดั ลบะคุ ปครละรเมวมินเคปุณน ภผปูาพระกเามรนิ ศึกษา
การจัดบุคคลร่วมคเุณป็ภนาผพู้ปภระาเยมนินอคกุณกภับาสพําภนาักยงนาอนกรักบับรอสงามนาักตงารนฐารนับแรอลงะมปารตะรเฐมาินนคแุณละภปารพะเมิน
รศกึ ษา (สมศ.) การศึกษา (สมศ.)
5. อาจมอบหมายบคุ ค๕ล.ท่ีไอมา่ไจดมเ้ ปอ็นบผหู้ปมระาเยมบินุคเขค้าลร่วทม่ีไสมังไเดกตเปกนารผณูป์ รแะลเะมใหิน้ขเขอ้ มารลู วเพมิม่ เติม
นการประเมินคุณสภังาเพกภตากยานรอณก และใหขอมูลเพิ่มเติม ในกระบวนการประเมินคุณภาพ
ภายนอก
ประกาศ ณ วันท่ี ๑๖ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
ประกาศ ณ วนั ท่ี ๑๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
เลเขลาขธากิ ธาิกร(าคน(รนณคาายณะยบกบะรุญกุญรรรมรรักกักมษษากร์ ายกรยอากอรดาดศเรพเึกศพษชึกชราษร)ข)าั้นขพัน้ ้นืพฐ้ืนาฐนาน
91
คณะทาํ งาน
ที่ปรึกษา
นายบญุ รักษ ยอดเพชร เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน
นายวิษณุ ทรพั ยส มบตั ิ ผูอ าํ นวยการสํานักทดสอบทางการศกึ ษา
สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
รายชือ่ คณะกรรมการจดั ทาํ มาตรฐานการศึกษา
แตละระดบั และประเภทของหนวยงานตนสังกดั
หรือหนวยงานที่กาํ กบั ดูแล
รองศาสตราจารยอ นชุ าติ พวงสาํ ลี ทปี่ รึกษา
ผูชว ยศาสตราจารยช ยั ชนะ นิ่มนวล ทปี่ รกึ ษา
๑. นางสุกญั ญา งามบรรจง ประธาน
รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน
๒. นายประชาคม จันทรชติ กรรมการ
รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา
๓. นายวรศักด์ิ วัชรกําธร กรรมการ
ท่ีปรึกษาดานพฒั นาระบบเครือขายและการมสี ว นรวม สพฐ.
๔. นางสาววิเลขา ลสี วุ รรณ กรรมการ
รองเลขาธิการสาํ นักงานสงเสรมิ การศึกษานอกระบบ
และการศึกษาตามอัธยาศัย
92
๕. นางบญุ ชู ชลัษเฐียร กรรมการ
ผูทรงคุณวฒุ ิ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
๖. นางวาทินี ธีระตระกลู กรรมการ
ผูทรงคณุ วฒุ ิ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน
๗. นางสาวไพรวลั ย พิทกั ษสาลี กรรมการ
ผทู รงคุณวุฒิสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน
๘. ศาสตราจารยส ุวิมล วองวาณชิ กรรมการ
จฬุ าลงกรณมหาวิทยาลยั
๙. รองศาสตราจารยพ ัชรี ผลโยธนิ กรรมการ
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธริ าช
๑๐. นายชยุตม ภิรมยส มบัติ กรรมการ
จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลยั
๑๑. นางลาํ ใย สนั่นรัมย กรรมการ
ผเู ชีย่ วชาญดา นการพฒั นาเครื่องมือวัดผล
สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน
๑๒. นางบวั บาง บญุ อยู กรรมการ
สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน
๑๓. ผูอาํ นวยการสํานักมาตรฐานการศึกษา กรรมการ
และพัฒนาการเรยี นรู
สาํ นกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา
๑๔. นางประวีณา อัสโย กรรมการ
สาํ นกั งานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา
93
๑๕. นางรงุ อรุณ ไสยโสภณ กรรมการ
สํานกั งานสง เสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย
๑๖. นางสดุ า สุขอ่าํ กรรมการ
ผอู าํ นวยการสาํ นักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ
สํานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ
๑๗. นางจิรฐั ยา ไชยสาร กรรมการ
สํานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ
๑๘. นายประยรู หรั่งทรพั ย กรรมการ
ผูเชยี่ วชาญดา นมาตรฐานการศึกษา
สาํ นกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การศึกษาเอกชน
๑๙. นางสาวโกสมุ สุขะเกศ กรรมการ
สํานักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษาเอกชน
๒๐. นางสาววาสนา เครือมาศ กรรมการ
สํานักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษาเอกชน
๒๑. ผูอาํ นวยการกองสง เสรมิ กรรมการ
และพฒั นาการจดั การศกึ ษาทองถน่ิ
กรมสงเสริมการปกครองทอ งถ่นิ
๒๒. นางสาวนุชนภา รื่นอบเชย กรรมการ
ผอู าํ นวยการสํานกั มาตรฐานและประเมินผลอดุ มศึกษา
สํานักงานคณะกรรมการการอุดมศกึ ษา
๒๓. ผอู ํานวยการสาํ นกั มาตรฐาน กรรมการ
การอาชวี ศกึ ษาและวชิ าชพี
สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
94