7D_hist

Professor: Norberto

7º Ano - 1º Bimestre

Dimensões Conteúdo Objetivos Encaminhamento Recursos Instrumento de
política, Metodológico. Avaliação

econômico-
social e

cultural

1.1.Alta Idade  Perceber a visão  Aula expositiva  Livros,  Produção de
Média romana do “outro”  imagens, História em
- Introdução com auxilio de  mapas, Quadrinhos.
à Idade  quadro de
Média (bárbaros). imagens de época.  Confecção de
- Os giz, charges.
Bárbaros  Identificar  Ilustração da  cartazes,
- Império  TV  Produção de
Bizantino características pirâmide social textos.
- Os árabes pendrive
na Idade culturais, feudal.  DVD.
Média
socioeconômicas e  Produção de
1.2.Sistema Feudal
- Formação políticas dos árabes. charges sobre a
e
característic  Analisar o feudalismo cultura na Idade
as gerais do
Feudalismo enquanto sistema Média.
- A Igreja
Medieval econômico de  Cenas do filme
- Produção “Cruzada”.
Cultural na opressão social.
Idade
Média  Perceber a influência  Encenação das
- As
da Igreja Católica relações de poder.
Cruzadas
durante a Idade Média.  Produção de

mosaicos.

7º Ano - 2º Bimestre

Conteúdo Objetivos Encaminhamento Recursos Instrumento de
Metodológico. Avaliação

2.1. Baixa Idade Média  Compreender o  Aula expositiva.  Livros,  Debate em sala
- Transição do  imagens, de aula.
Feudalismo para o surgimento do  Quadro  mapas,
Capitalismo  quadro de  Atividade escrita:
- A intensificação capitalismo e a nova comparativo sobre cruzadinha.
das atividades giz,
comerciais ordem social. as relações de  cartazes,  Produção de
- O crescimento das  TV textos sobre o
cidades trabalho no filme.
- A vida nas cidades pendrive
medievais e as feudalismo e no  DVD.  Avaliação formal.
atividades urbanas
- Surgimento de capitalismo.
novas relações de
trabalho  Uso de fotografias/

 imagens de favelas

e cidades atuais e

relacioná-las com

as cidades

medievais.

 Debates sobre as

impressões

retiradas das

comparações.

 Filmes: “Rei
Arthur” e/ou

“Robin Hood”.

7º Ano - 3º Bimestre

Conteúdo Objetivos Encaminhamento Recursos Instrumento de
Metodológico. Avaliação

3.1. A Europa no  Analisar as  Explicar sistemas  Livros,  Dinâmica:
século XV  imagens,
transformações de governo.  mapas, Binguinho sobre
- Monarquias  quadro de
absolutistas políticas e sociais  Esquema no quadro o Renascimento
- giz,
Mercantilismo ocorridas na Europa sobre os princípios  cartazes,  Produção de
-  TV
Renascimento no século XV. mercantilistas. charges sobre o
- Reforma pendrive
Religiosa  Analisar os aspectos  Estudos de textos.  DVD. absolutismo e

Dimensões referentes ao Antigo  Analogias de obras mercantilismo.
política,
Regime. de arte medievais e  Produção de
econômico
-social e  Identificar as novas renascentistas. peças teatrais
cultural
Igrejas surgidas após a  Pesquisa sobre vida referentes a

mudança de e obra de Reforma

mentalidade. artistas/cientistas do Protestante e

Renascimento. Contra Reforma.
 Filme: “Ligações

perigosas”,
“Lutero”,
“Sheakspeare
apaixonado”.

7º Ano - 4º Bimestre

Conteúdo Objetivos Encaminhamento Recursos Instrumento de
Metodológico. Avaliação
Di  Estabelecer relações
me entre as mudanças no  Aula expositiva.  Livros,  Produção de
nsõ 4.1. A Idade e Tempos contexto europeu e a  imagens, textos sobre o
es Modernos colonização do Brasil.  Análise do filme  mapas, filme.
polí - Grandes  quadro de
tica Navegações  Compreender o processo “1492 –  Atividade lúdica
, - Civilizações Pré- de dominação dos giz, – binguinho.
eco colombianas continentes africano e Descobrimento da  cartazes,
nô - O Brasil em cena americano. América”  TV  Confecção de
mic - África mural sobre
o-  Conhecer as influências  Binguinho sobre a pendrive África.
soc 4.2. A formação da colônia culturais dos povos  DVD.
ial portuguesa na América africanos e pré- África.  Construção de
e - Tempos do açúcar colombianos. maquetes.
cult - Brasil holandês  Produção de
ural  Analisar a sociedade  Avaliação
açucareira do Brasil Cartazes sobre a formal.
colônia.
África.

 Confecção de

maquetes sobre os

engenhos de açúcar.

 Trabalho com

mapas.

4. Metodologia

Ensinar História é muito mais do que consultar e reproduzir aquilo que está descrito nos livros didáticos. É necessário que o professor
explicite sempre o modo do fazer histórico, o qual é fruto das paixões do historiador e da corrente historiográfica com a qual se afina.
A metodologia deve permitir que os alunos adquiram autonomia em busca do conhecimento, problematizando todos os documentos que forem
estudados, e após essa análise, deverão argumentar e defender os pontos que acreditam ter relevância dentro das dimensões estudadas.
A análise crítica dos processos históricos dar-se-a através de:
- estudo e debate de textos históricos;
- leitura de mapas, elaboração e análise do espaço histórico;
- dramatização de narrativas históricas (jornal falado, mímica, pequenas cenas)
- interpretação de ilustrações históricas, discussões e confecção de painéis;
- pesquisa de outras fontes históricas para construção do saber histórico;
- produção de textos reflexivos sobre fatos e contextos históricos.

5. Recursos didáticos

Livros, jornais, revistas, vídeos, músicas, mapas, poemas, quadro de giz, giz, cartazes, charges, cartum, slides, dentre outros.

6. Avaliação

A avaliação deverá ser formativas, processuais, contínuas e diagnósticas, uma vez que objetiva a politização do aluno. Será
acompanhados a apropriação de conceitos históricos e do aprendizado de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos. Para tanto serão
utilizadas atividades como: leitura, interpretação e análise de documentos históricos, produção de narrativas históricas, pesquisas bibliográficas,
apresentação de seminários, produção de charges e painéis, trabalho em grupo, questões discursivas, discursivas recursos audiovisuais entre
outras.

7. Referências
BOULOS,Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD 2012
PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Àtica, 2001.
COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.
SCHIMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2002.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos:
inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de História para a educação básica.
Curitiba: SEED, 2007.