Penyelidikan Tindakan

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Dapat Dapat Dapat Dapat
memperincikan memperincikan memperincikan memperincikan
3.0 Dapat langkah-langkah/ langkah-langkah/ langkah-langkah/ langkah-langkah/
PERANCANGAN memperincikan aktiviti tindakan aktiviti tindakan aktiviti tindakan aktiviti tindakan
PELAKSANAAN langkah-langkah/ (P&P) dengan jelas. (P&P) dengan agak (P&P) tetapi kurang (P&P) tetapi tidak
KAJIAN aktiviti tindakan Dapat memberi jelas. jelas. jelas
(10 markah) (P&P) dengan amat rasional terhadap Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
Langkah- jelas. tindakan yang rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap
langkah Dapat memberi dicadangkan tindakan yang tindakan yang tindakan yang
Tindakan rasional terhadap dengan jelas. dicadangkan dicadangkan tetapi dicadangkan tetapi
tindakan yang *Jadual dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
dicadangkan pelaksanaan/ *Jadual *Jadual *Jadual
dengan amat jelas. carta Gantt dan pelaksanaan/ pelaksanaan/ pelaksanaan/
*Jadual anggaran kos kajian carta Gantt dan carta Gantt dan carta Gantt dan
pelaksanaan/ disertakan. anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian
carta Gantt dan disertakan. disertakan. disertakan.
anggaran kos kajian
disertakan.

Kaedah Kaedah Kaedah Kaedah Kaedah Kaedah
Mengumpul pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
Data yang amat sesuai yang sesuai untuk yang agak sesuai untuk menjawab untuk menjawab
untuk menjawab menjawab soalan untuk menjawab soalan kajian tetapi soalan kajian tetapi
soalan kajian. kajian. soalan kajian. kurang sesuai. tidak sesuai.

Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian
dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan tetapi dijelaskan tetapi
amat terperinci pada terperinci pada teks agak terperinci pada kurang terperinci tidak terperinci pada
teks atau lampiran. atau lampiran. teks atau lampiran. pada teks atau teks atau lampiran.
lampiran.

39

40

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Tatacara analisis Tatacara analisis
data adalah tepat data adalah tidak
Cara Tatacara analisis dengan objektif dan Tatacara analisis Tatacara analisis tepat dengan
Menganalisis data adalah sangat persoalan kajian data adalah agak data adalah kurang objektif dan
Data tepat i dengan serta sesuai dengan tepat dengan tepat dengan persoalan kajian
objektif dan jenis data yang objektif dan objektif dan serta tidak sesuai
persoalan kajian dikumpul. persoalan kajian persoalan kajian dengan jenis data
serta amat sesuai serta agak sesuai serta kurang sesuai yang dikumpul.
dengan jenis data Dapat dengan jenis data dengan jenis data
yang dikumpul. menginterpretasi yang dikumpul. yang dikumpul. Dapat
semua data dengan menginterpretasi
Dapat lengkap. Dapat Dapat sebahagian kecil
menginterpretasi menginterpretasi menginterpretasi data tetapi tidak
semua data dengan Dapatan kajian sebahagian besar sebahagian besar lengkap.
amat lengkap. dibincangkan data dengan data tetapi kurang
dengan tepat lengkap. lengkap. Dapatan kajian
dan jelas untuk tidak dibincangkan
4.0 DAPATAN Semua dapatan menjawab semua Sebahagian dapatan Dapatan kajian dengan jelas
KAJIAN kajian dibincangkan soalan kajian kajian dibincangkan dibincangkan
(15 markah) dengan tepat, jelas dengan tepat dengan kurang jelas
dan terperinci untuk dan jelas untuk
menjawab semua menjawab semua
soalan kajian soalan kajian

Dapat menyertakan Dapat menyertakan Dapat menyertakan Dapat menyertakan Dapat menyertakan
bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai
sumber data yang sumber data yang sumber data yang sumber data tetapi sumber data tetapi
amat relevan untuk relevan untuk agak relevan untuk kurang relevan tidak relevan untuk
menyokong dapatan menyokong dapatan menyokong dapatan untuk menyokong dapatan
kajian. kajian. kajian. kajian.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Dapatan kajian Sebahagian Dapatan kajian Dapatan kajian
dipersembahkan dapatan kajian dipersembahkan dipersembahkan
Dapatan kajian dalam bentuk yang dipersembahkan dalam bentuk dalam bentuk yang
dipersembahkan sesuai. dalam bentuk yang kurang sesuai. tidak sesuai.
dalam bentuk yang sesuai.
sangat sesuai dan
sistematik.

5.0 REFLEKSI Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat
DAN membincangkan membincangkan membincangkan membincangkan membincangkan
CADANGAN dapatan kajian dapatan kajian dapatan kajian dapatan kajian dapatan kajian
KAJIAN dengan unsur dengan unsur dengan unsur tetapi unsur refleksi tetapi unsur refleksi
SUSULAN refleksi yang amat refleksi yang jelas. refleksi yang agak kurang jelas. tidak jelas.
(15 markah) jelas. jelas.

Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
hubung kait dapatan hubung kait dapatan hubung kait dapatan hubung kait dapatan hubung kait dapatan
kajian dengan kajian dengan kajian dengan kajian dengan kajian dengan
ulasan literatur ulasan literatur ulasan literatur ulasan literatur ulasan literatur
dengan amat kritis. dengan kritis. dengan agak kritis. tetapi kurang kritis. tetapi tidak kritis.

Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
justifikasi antara justifikasi antara justifikasi antara justifikasi antara justifikasi antara
andaian, nilai atau andaian, nilai atau andaian, nilai atau andaian, nilai atau andaian, nilai atau
kepercayaan diri kepercayaan diri kepercayaan diri kepercayaan diri kepercayaan diri
dengan amalan dengan amalan dengan amalan dengan amalan dengan amalan
pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu
dengan amat kritis. dengan kritis. dengan agak kritis. tetapi kurang kritis. tetapi tidak kritis.

41

42

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai
tindakan yang tindakan yang tindakan yang tindakan yang
Dapat menilai diambil dengan diambil dengan diambil tetapi diambil tetapi tidak
tindakan yang kritis. agak kritis. kurang kritis. kritis.
diambil dengan
amat kritis.

6.0 Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi
PENGOLAHAN dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik tidak diolah dengan
PENULISAN, menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea dengan idea yang baik dengan idea
RUJUKAN idea yang sangat idea yang teratur. yang teratur. kurang teratur. yang tidak teratur.
ILMIAH DAN teratur.
ETIKA
(10 markah)

Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang bahasa tidak sesuai
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan dengan penulisan
dengan penulisan penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. ilmiah.
ilmiah.
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
Penggunaan sedutan kata sedutan kata sedutan kata sedutan kata
sedutan (quotation) yang (quotation) yang (quotation) yang (quotation) yang
kata (quotation) relevan dan tepat. relevan dan agak relevan tetapi tidak relevan.
yang amat relevan tepat. kurang tepat.
dan tepat.

Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai
rujukan amat rujukan menepati rujukan hampir rujukan kurang rujukan tidak
menepati sistem sistem APA terkini. menepati sistem menepati sistem menepati sistem
APA terkini. APA terkini. APA terkini. APA terkini.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0

Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan ditetapkan yang telah ditetapkan ditetapkan
ditetapkan

Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak
tindak balas tindak balas yang tindak balas Dapat menunjukkan balas tetapi tidak
yang amat positif positif terhadap yang agak positif tindak balas yang terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen kurang terbuka menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. dalam menerima atau kritikan.
komen atau kritikan.

Sangat komited Komited Agak komited Kurang komited Tidak komited
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
tugasan tugasan. tugasan. tugasan. tugasan

Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi etika mengaplikasi etika
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan penyelidikan dalam penyelidikan dalam
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penulisan. penulisan.

43

I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKANAspekAMATCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(JUMLAH MARKAH = 20)3.8 - 4.53.0 - 3.72.5 - 2.90.0 - 2.4
(Markah)
44 4.6 - 5.0 Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan
hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan
PENYAMPAIAN Membentangkan jelas dan yakin. agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
Pengkaji hasil kajian dengan
berkomunikasi amat jelas dan Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
secara berkesan yakin. sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
(5 Markah)
Nada suara yang
amat sesuai.

Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa yang tepat bahasa yang tepat. bahasa yang agak bahasa yang kurang bahasa yang tidak
dan menarik. tepat. tepat. tepat dan tidak
menarik.

PENGOLAHAN Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan Penggunaan media
PEMBENTANG- sangat berkesan. berkesan. agak berkesan. media yang kurang yang tidak berkesan.
AN berkesan.
Pengkaji Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Tidak
menunjukkan topik secara amat topik secara jelas. topik secara agak Kurang jelas memperkenalkan
pengolahan jelas dan kreatif. jelas. memperkenalkan topik.
secara teratur Membuat topik.
(5 Markah) Membuat kesimpulan yang Membuat Membuat
kesimpulan baik berasaskan kesimpulan Membuat kesimpulan tanpa
yang amat baik bukti. yang agak baik kesimpulan yang bukti.
berasaskan bukti. berasaskan bukti. kurang baik
berasaskan bukti.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
(Markah)
4.6 - 5.0

ISI Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
KANDUNGAN
Menerang dan jelas. jelas. jelas. jelas.
menjelaskan
dapatan kajian Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan
(5 Markah)
dengan bukti yang dengan bukti yang dengan bukti yang dengan bukti yang dengan bukti yang

amat tepat. tepat. agak tepat. kurang tepat. tidak tepat.

Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
yang terhad.
sumber. sumber. yang agak terhad.

SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang menjawab dengan
jelas. jelas.

Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang
yang sangat baik yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
dalam kajian yang kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
dibentang dibentang. dibentang. dibentang.

45

J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKANAspekAMATCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(JUMLAH MARKAH = 10)8.0 - 8.96.6 - 7.95.0 - 6.50.0 - 4.9
(Markah)
46 9.0 - 10.0 Kandungan yang
sesuai untuk
KANDUNGAN Kandungan yang penerbitan dalam Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesebuah jurnal. agak sesuai untuk kurang sesuai untuk sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal.

PENGOLAHAN Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat
DAN kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran memperlihatkan
PENULISAN mengulas karya mengulas karya mengulas karya mengulas karya kemahiran
ILMIAH secara kritikal secara kritikal secara agak kritikal secara kurang mengulas karya
dengan merujuk dengan merujuk dengan merujuk kritikal dengan secara kritikal.
kepada ulasan kepada ulasan kepada ulasan merujuk kepada
literatur yang amat literatur yang literatur yang agak ulasan literatur yang
relevan, tepat dan relevan, tepat dan relevan, tepat dan kurang relevan,
baik. baik. baik. tepat dan baik.

LARAS BAHASA Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah
ILMIAH yang sangat sesuai. yang sesuai. yang agak sesuai. yang kurang sesuai. yang tidak sesuai.

RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang Rujukan yang agak Rujukan yang Rujukan yang tidak
relevan.
relevan. relevan. relevan. kurang relevan.

K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)

Panduan menulis senarai rujukan

Seorang Nama akhir (last name)/ Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Nama Keluarga (surname) Cambridge University.
dahulu diikuti oleh huruf
Dua hingga pertama nama awal
tujuh pengarang (author’s
pengarang initial)
(Senaraikan
semua Nama akhir/Nama Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
pengarang) keluarga language development. New York:
dahulu diikuti oleh huruf McGraw-Hill.
Lapan atau pertama nama awal
lebih pengarang. Gunakan Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang simbol ‘&’ bukannya Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
‘dan’. Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
Pengarang sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap
Melayu pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.

Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead,
pengarang pertama diikuti M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M.
dengan tiga titik ellipsis (1967). Nerve cells and insect behavior:
(…) dan diakhiri dengan A manual. Cambridge, MA: Harvard
nama pengarang terakhir. University Press.

Tinggalkan ‘bin’ atau Dato’ Ismail Bin Kamus
‘binti’ Dipetik sebagai

Pengarang Nama keluarga (surname) Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.
Cina diikuti oleh huruf pertama Kuala Lumpur: Telaga Biru.
nama pengarang yang
Pengarang seterusnya (First name Cai Jin Fai
Cina dengan followed by author initial)
nama Dipetik sebagai
Inggeris Nama keluarga (surname)
diikuti oleh huruf pertama Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual
Nama India nama pengarang yang … algorithm. School Science and
& Sikh seterusnya (First name Mathematics, 98(2), 93-98.
followed by author initial)
Vincent Foo Hiap Khian
Tinggalkan d/o, s/o, a/l,
a/p Dipetik sebagai
Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes

of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Parmjit Singh. (20007). Bridging children

learning from multiplicative structures
to proportional reasoning. Prosiding
EARCOME 2007, pp 335-341.

Nama yang Gunakan nama yang Raja Ahmad Niza
Dipetik sebagai
diwarisi diwarisi

Raja Ahmad Niza

47

Panduan menulis senarai rujukan

Kurniaan Tinggalkan gelaran Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran
seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/ Dipetik sebagai

Prof/Dr/Haji Mahathir Mohamad

Agensi, Gunakan nama lengkap Contoh
Persatuan yang rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai
pengarang Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya
KPM
Badan Gunakan nama lengkap
korporat yang rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).
Kurikulum Bersepadu Sekolah
Nama Tidak perlu masukkan Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6.
Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Persidangan nombor/bilangan. Kurikulum.

(Conference) Committee of Bank Rakyat (2010). Bank
Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.
Pengarang Gunakan tajuk artikel
tidak sebagai menggantikan Fourth International Conference on Science
diketahui/ nama pengarang and Mathematics Education. (2011).
Tiada
pengarang Dipetik sebagai

International Conference on Science and
Mathematics Education. (2011).

Developing a team work. (2006)

48

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)

Jenis Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Author, A.A. (Year).Title of Bandura, A.J. (1977). Social learning
Seluruh work. Location: Publisher. theory. Englewood Cliffs, NJ:
buku, versi
bercetak Prentice Hall.
(Entire book,
print version) Author, A.A. (Year). Title of Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
work. Retrieved from A study of computer dependency.
Seluruh http://www.xxxxx Retrieved from http://www.
buku, versi ebookstore.tandf.co.uk/
elektronik

Buku yang Author, A.A. (Year).Title of Plath, S. (2000). The unabridged journals
diedit work. (A.A. Editor, Ed.). (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
bersama Location: Publisher.
pengarang
Buku yang Editor, A.A. (Ed.). (Year). Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
diedit tetapi Title of work. Location: Reading. Cambridge: Cambridge
tanpa Publisher. University.
pengarang
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
bercetak In A. Editor, B. Editor, & thinking. (pp.221– 240). New York:
C. Editor (Eds.), Title Guilford Press.
Bab dalam of book (pp. xxx-xxx).
buku versi Location: Publisher. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
elektronik In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
Author, A.A., & Author, B.B. thinking (pp.221–240). Retrived from
Buku yang (1995). Title of chapter. http://www.nhlbi.nih/entries/html
telah diedit In A. Editor, B. Editor,
lebih dari & C. Editor (Eds.), Title Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
sekali of book (pp. xxx-xxx). R.D. (1997). The battered child
Retrieved from http:// (5th ed.). Chicago: University of
www.xxxxx Chicago Press.

Author, A.A., & Author, B.B.
(1995). Title of book Ed.).
Location: Publisher.

Rujukan Title of entry. (n.d.). In Title Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
atas talian of reference work (xx online dictionary (11th ed.) Retrieved
dan tiada ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/
pengarang from http://www.xxxxx heuristic
atau editor
* n.d. (no dates)

49

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)

Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti
jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.

Rujukan am

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.

Jenis Bentuk am Contoh rujukan
rujukan

Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R.,
DOI (year). Title of article. & Ball, L. (2011). The design
Title of Periodical, of lessons using mathematics
xx, pp-pp. doi:xx. analysis software to support
xxxxxxxxxx multiple representations in
secondary school mathematics.
Technology pedagogy and
Education, 20 (1). doi:
10.1080/1475939X.2010.534869

Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI & Author, C.C. (year). Study for profesional development
(bercetak) Title of article. Title of and research. Journal of Science
Periodical, volume and Mathematics Education in
number (issue number), Southeast Asia, 34(1), 26-46.
pages.

Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI & Author, C.C. (year). intuitively with the aid of a new
(atas talian) Title of article. Title of computer tool: The Geometer’s
Periodical, volume Sketchpad. The Mathematics
number (issue number), Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
pages. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/
http://www.xxxxxxx ME/Issues/v02n1/5olive.html

Artikel dalam Author, A. A., Author, B.B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac).
majalah Author, C. C. (year, Tragedi berdarah: Killing fields.
month). Title of article. Anis, 175, 46-47.
Artikel dalam Title of Magazines,
surat khabar Volume Number (issue
number), pages.

Author, A.A. (year, month, Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
heart disease risks. Sunday Star,
day). Title of article. Title

of News paper, pages pp.5-6.

Artikel surat Author, A.A. (year, month, Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada
khabar maya day). Title of article. muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan
atau atas Title of News paper. (discontinuous pages) senaraikan semua muka
talian Retrieved from http:// surat dan pisahkan dengan koma.
xxxx
Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
reserves keep brain agile. The
New YorkTimes. Retrieved from
http://www.nytimes.com

50

Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain

Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.

Jenis Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as
Disertasi doctoral dissertation a vehicle for developing pre-service
Kedoktoran/ or master’s thesis secondary teachers’ capacity to
Tesis Master (Doctoral dissertation focus on students’ mathematical
dari pangkalan or master’s thesis). thinking (Doctoral dissertation).
data komersil Retrieved from Name of Retrieved from ProQuest
(commercial database. Dissertation and Theses database
database) (UMI No. 3250973).

Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The mental activities
kedoktoran/ doctoral dissertation involved in Malaysian Additional
Tesis Master or master’s thesis Mathematics Examinations.
(tidak (Unpublished doctoral (Unpublished doctoral dissertation).
diterbitkan) dissertation or master’s University of Warwick, United
thesis). Name of Kingdom.
Institution, Location.

Pembentangan Presenter, A. A.(Year, Month). Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah
kertas Title of paper or poster. Moideen. (2009, November).
kerja/poster Paper or poster session An analysis of the distribution of
presented it the meeting word problems in primary school
of Organization Name, mathematicstextbooks used in
Location. Malaysia schools. Paper presented
at the third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang.

Kertas kerja Presenter, A.A.(Year, Month). Cheah, U.H. (2010, February).
dalam Title of paper. Paper Conceptualizing a framework for
persidangan session presented mathematics communication in
dicapai atas in the meeting of Malaysia primary schools. Paper
talian atau Organization. Retrieved presented at the third APEC-
secara maya from http://www.xxx Tsukuba International Conference.
Retrieved from http://www. criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009

51

Kertas kerja Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong.
dalam paper. Paper or poster S.L. (2009). Use of performance
persidangan session presented task in assessing Year Six
yang in the meeting of students’ levels o f mathematical
diterbitkan Organization Name, thinking. Proceedings of the
(bercetak) Location. page number third International Conference
on Science and Mathematics
Author, A.A. (Year). Title of Education, Penang. pp. 386-394
work (Report No.xxx).
Location: Publisher. United States Curriculum Centre for the
Study of Mathematics. (2004).
Everybody counts: A report to the
nation on the future of mathematics
education. (Report number if
any). Retrieved from http://www.
athcurriculumcenter

Malaysia Ministry of Education. (2006).
Integrated curriculum for primary
schools: Curriculum specifications.
Kuala Lumpur: Curriculum
Development Centre.

52

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak

Rujukan am

Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion
picture]. Country of Origin: Studio.

Jenis Bentuk Contoh rujukan
rujukan
Video Author, A.A. (Year, Month Reader’s Digest Association Limited.
Day). Title of post [Description of (Producer). (2010). Quest for
Blog post immortality [DVD]. United States:
form]. Retrieved from http:// RdAsia Associations.
www.xxx
MiddleKid. (2007, January 23). Re: The
unfortunate prerequisites and
consequences of partitioning your
mind [Web log post]. Retrieved
from http://scienceblogs….

Mesej MiddleKid adalah nama timangan pengarang
dihantar atau nama yang dipaparkan pada skrin.
kepada
forum atas Rampers and, T. (2005, June 8).
talian atau Re: Traditional knowledge and
kumpulan traditional cultural expressions
diskusi [Online forum comment]. Retrieved
(discussion from http://www.wipo.int/roller/
group) comments/ipisforum/Weblog/

Mesej Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re:
dihantar Pengukuran IQ [Electronic mailing
kepada list message]. Retrieved from
senarai surat http://tech.groups.yahoo.com/
elektronik group/message/670
(electronic
mailing list) Rightsholder,A. A. (Year). Title Of Comprehensive Meta-Analysis (Version
program (Version number) 2) [Computer Software]. New
Perisian [Description of form]. Jersey: Biostat.
komputer Location: Name of producer

atau

Komunikasi Rightsholder,A.A. (Year). Title Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi,
peribadi Of program [Description of April 18, 2016)
(temubual, form]. Retrieved from http://
perbualan xxxx
melalui
talipon,dll) Author, A.A. (personal
communication,
Month,Day,Year)

53

Mempersembahkan dapatan kajian

Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk
kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali
jadual.

(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks
Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x

Rajah 1,
Rajah 2,
Rajah 3… √

Bukannya 5,
5a, 5b… ×

Melabel jadual Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)
dalam lampiran Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)

Melabel rajah dalam
lampiran

Table 1 (Nombor Jadual) Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)

Used GSP Need Training Do Not Need Training
Never used GSP 220 40
188 67

Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama
dan kedua ditaip langkau sebaris.

Menulis rujukan Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.
jadual dalam teks
Contoh:

(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1
menunjukkan…

(2) Jangan tulis:

“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”
“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…

54

Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan
dalam teks dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan
tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah
rajah.

Contoh

L019 P006

Figure 2. Written solution of adding two fractions with different
denominators.

Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan
nombor rajah (tidak diitalikkan)

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam
penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan,
atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)

55

Panduan memetik rujukan ke dalam teks

Pengarang Contoh

Seorang pengarang i. Memetik idea penulis

ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu
menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif
(Creswell, 2008).

iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu
kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana
ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.

iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.

Seorang pengarang Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana
(merujuk kepada ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-
pengarang yang sama murid. Torkldsen juga mendapati…
buat kali ke dua dalam
ayat beikutnya) Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat
berikutnya.

Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan
positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian
semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Tiga, empat atau lima Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
pengarang (suntingan pertama dalam teks)

Enam atau lebih Hollant et al. juga mendapati…
pengarang (suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang
sama)

Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)

Adkins et al. (2001) mengkaji…
(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.

Enam atau lebih Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011)
pengarang di mana mendapati…
beberapa pangarang yang
sama membuat kajian Rujukan di atas disunting sebagai
pada tahun yang sama Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
atau berbeza
Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…

Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…

Badan berkumpulan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…
sebagai (suntingan kali pertama)
pengarang
Cth: Persatuan, Agensi KPM (2016)…
kerajaan, Persatuan dll
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja
dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh
lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap
perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,

56

Pengarang Contoh
L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
Pengarang dengan nama
keluarga (surname) yang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
sama tajuk web page

Tiada pengarang

Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat
kata “…….”

Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan
berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan
diitalickan

Memetik petikan daripada Dalam teks ditulis sebagai
sumber ke dua (memetik Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
idea/petikan penulis A According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B)

Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)

Contoh:

Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood
(2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk
bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan.
Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan
manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).

Nota: Jangan italic petikan “...”

Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)

Contoh:

Below is the statement quoted in the KBSR that shows the
importance of mathematical thinking elements and problem solving in the

{teaching and learning mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just
the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more
importantly, an understanding of the underlying mathematical
thinking, general strategies of problem solving, communicating
mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in
everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)

Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Sumber petikan, tahun

Jangan italic petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat

57

Contoh menulis rujukan } Langkau
satu
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi } Langkau
dua
murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral
publication). Universiti Malaya

Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance
on writing as a process to learn first semester Calculus.
Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261

Nota:

Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau
tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan
langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.

Contoh Penulisan Teks

Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2
numeral selepas perancangan bagi sepanjang proses merujuk pada penggunaan
kata nama kajian tindakan dilaksanakan. Setiap numeral selepas kata nama
perancangan telah ditetapkan
tarikhnya supaya kajian ini berjalan
dengan lancar.
Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...

Penggunaan Seramai 15 orang peserta kajian Bilangan 10 dan ke atas
numeral terlibat dalam kajian ini. hendaklah ditulis dalam
numeral contohnya:
Penggunaan 10,11,12,...
perkataan
Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9
peserta kajian lelaki dan lapan orang hendaklah ditulis dalam
peserta kajian perempuan dari kelas perkataan contohnya:
5 Amanah. satu, dua,lapan...

58

Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan

Abstract
This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of
the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with
different denominators have always been a problem for the researcher’s
Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This
research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques
of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding
two or more fractions of different denominators. Observation was carried
out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques.
Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are
the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp
the concept of adding two or more fractions with different denominators
using ‘caterpillars’ techniques.

Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary,
mathematics, caterpillar technique.

Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)

Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada
indent, dan langkau dua baris

59

Contoh Analisis Kualitatif

Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun
kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka
dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu
bual. Merujuk kepada Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan
tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara
ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:

“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi
awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir
ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat
refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di
dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru
atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.

Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan
diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan
tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4

P:( “Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan
yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil
tiga biji, ia akan jadi satu perempat.

Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip
berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan
berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau
menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke
tepi sebagai 1/4.

60

Nota Tambahan

(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL

PERKARA 12 cm CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 13 senarai

Nombor yang mewakili 25 tahun 105 perkataan
fungsi matematik Darab 5 3 kali lebih banyak

Nombor yang mewakili Lebih 5% dari 0.33 dari
masa, tarikh, skor dll sampel pukul 12:30 a.m.

1 jam 24 min

Skor 4 pada skala 5 Jadual 4

(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN

PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di
permulaan ayat, tajuk Empat puluh peratus Dua belas pelajar

Common fractions dari peserta kajian menunjukkan peningkatan

Penggunaan yang telah menunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …
diterima umum
Two-thirds majority One fifth of the
Lima Rukun Islam class
The twelve Apostles

(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN

PERKARA CONTOH 2 two-way interactions
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales

61

L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN

Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan.

Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini
tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.

Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti
tinggi dan berat minimum 80g.

Jenis dan saiz fon
Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau
bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut
keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.

Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri

b. G aris panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
• S etiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai
atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan
ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.
• J adual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
• Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-
kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu
diletakkan pada muka surat baharu.
• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda
sempang.

62

Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan
abstrak dan rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA
(2), justified dan indent kiri.

Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau
DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA
(2), justified text.

Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm
daripada birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa
sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll)
perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul.
Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan
seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu
digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka
surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan
seterusnya.

Susun Atur Muka Surat
• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
▪▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
• Muka Depan Laporan (Lampiran B)
• Halaman Judul (Lampiran C)
• Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
• Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
• Penghargaan (Lampiran G)
• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
• Contoh Kandungan (Lampiran I)
• Senarai Jadual (Lampiran J)
• Senarai Rajah (Lampiran K)
• Senarai Lampiran (Lampiran L)
• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol
yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)
• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
• Format Artikel (Lampiran O)

63

• Jurnal Reflektif (Lampiran P)
• Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
• Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)

Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta
bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.

Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram
berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.

b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang
berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.

Penyerahan Laporan Penyelidikan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia.
Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.

b. Selepas Pelaporan Lisan
Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik,
Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan
simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala
cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.

Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-
mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.

64

M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN

1. D ua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk
menilai pelaporan lisan pelajar.

2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah
Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.

3. S emasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran
perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.

4. P enilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang
ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.

5. M arkah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam
satu borang rumusan.

6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan
peratus.

7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2)

minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam.
9. M embentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan

pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari.
10. S ebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan

ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai
sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan.
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian
dalam bentuk PowerPoint.
12. P elajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan
penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah
Penilai.
13. P elajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan
yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum
peperiksaan semester lapan bermula.

65

N. SOALAN-SOALAN LAZIM

1. Adakah satu gelungan/ kitaran sudah cukup dalam penyelidikan tindakan?

Bagi tujuan pengijazahan PISMP, atas faktor masa, satu gelung sudah cukup
sekiranya pengkaji telah mencapai objektif kajiannya. Walau bagaimanapun,
berdasarkan McTaggart (1988), pengkaji digalakkan melakukan sekurang-
kurangnya dua gelungan/kitaran (atau lebih) agar konsep penyelidikan tindakan
iaitu untuk menambah baik amalan pengamal (guru) dapat dicapai.

2. Bolehkah guru melakukan penyelidikan tindakan dengan mengkaji dari aspek
pengurusan bilik darjah?

Ya, boleh tetapi pelajar Ijazah Sarjana Muda Perguruan lulusan Institut Pendidikan
Guru Malaysia digalakkan melaksanakan penyelidikan tindakan yang berkaitan
dengan pedagogi kursus major agar kerelevanan kajian lebih dapat dimanfaatkan
oleh pelajar (Ahmad Sobri Shuib & Norliza Kushairi, 2013) dan pengkaji itu selaku
guru dalam mata pelajaran di sekolah.

3. Apakah kata kerja yang tidak boleh digunakan dalam penyataan objektif
penyelidikan tindakan?

Fitrah penyelidikan tindakan ialah meneroka ruang-ruang penambahbaikan dalam
amalan. Oleh itu, pengkaji disaran menggunakan kata kerja yang menggambarkan
peluang meneroka secara terbuka amalan lama mereka. Kata kerja yang bersifat
objektif dan berstruktur seperti ‘menentukan’ dan ‘mengenal pasti’ kurang sesuai
kerana pengkaji seolah-olah telah menetapkan masalah dan isu yang hendak
dikaji tanpa memberi peluang penerokaan yang terbuka. Selain itu, perkataan
‘keberkesanan’ kurang sesuai digunakan sebagai kata kerja untuk penyelidikan
tindakan kerana penyelidikan tindakan dilaksanakan bukan semata-mata untuk
melihat keberkesanan sesuatu tindakan tetapi lebih kepada melihat proses
penambahbaikan amalan P&P.

4. Bolehkan ujian pra dan pos dilaksanakan dalam penyelidikan tindakan?

Ujian pra dan pos tidak digalakkan dalam melaksanakan penyelidikan tindakan
sekiranya data dari kedua-dua ujian ini diinterpretasikan HANYA secara numerikal
tanpa digabung jalin dengan unsur refleksi atau pengajaran yang diperolehi dari
proses penyelidikan. Sekali lagi, perlu ditekankan di sini ialah, penyelidikan tindakan
lebih kepada proses menambah baik amalan pengamal (guru). Oleh sebab itu,
unsur refleksi dalam perbincangan dapatan adalah elemen yang SANGAT penting.
Data numerikal dari ujian pra dan pos hanyalah sokongan sahaja.

5. Berapakah jumlah objektif dan soalan yang perlu ditulis dalam penyelidikan
tindakan?

Bilangan objektif dan soalan kajian haruslah sesuai dengan fokus kajian.

66

6. Perlukah tajuk penyelidikan tindakan dimulai dengan kata nama?
Penulisan kertas kerja sama seperti menulis tajuk buku. Walaupun binaan tajuk
bukanlah dalam satu ayat yang lengkap, lazimnya penulisan tajuk ini menggunakan
kata nama. Berdasarkan data Pusat Dokumentasi Melayu, DBP (Khidmat Nasihat
DBP, 2015) ditemukan juga tajuk buku/kertas kerja/artikel bermula dengan kata
kerja. Walau bagaimanapun, terbitan DBP tekal menggunakan kata nama sebagai
tajuk karya, kecuali karya kreatif.

7. Bolehkah digunakan perkataan ‘sejauh manakah’ dalam penyataan soalan
kajian?
Ya, boleh kerana persoalan ‘sejauh manakah’ dalam penyelidikan tindakan
dapat diukur melalui dapatan kualitatif.

8. Bolehkah digunakan istilah ‘intervensi’ dalam penyelidikan tindakan?
Istilah ‘tindakan’ lebih tepat untuk digunakan dalam penyelidikan tindakan.

9. Bolehkah penyelidikan tindakan dilaksanakan untuk menerangkan hubungan
antara pemboleh ubah?
Penyelidikan tindakan bukan bertujuan untuk menerangkan hubungan antara
pemboleh ubah tetapi penekanan utama dalam penyelidikan tindakan adalah
memahami tindakan yang membawa perubahan (McNiff, 2010, 2013, 2014).

10. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan
penyelidikan dalam institusi pendidikan?
Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak
institusi pendidikan dan ibu bapa

11. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun?
Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun
pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber
primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.

12. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan
sesuai?
Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental,
kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira
semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang
diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.

67

O. RUJUKAN

Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.

American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American
Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional.

Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd
ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.

Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed
Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications

Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.

Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan
penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan
Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.

Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat
DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/
mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47

McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books

McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon:
Routledge.

68

McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya

American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti
Teknologi Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang

69

P. PANEL PENULIS BUKU

Bil. Penggubal Institusi

1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia

2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia

3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia

4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus
Pendidikan Teknik

7 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu
Lintang

8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja
Melewar

9 Dr. Norliza bt. Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul
Aman

10 Dr. Nurulhidayah Lucy bt. Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
Abdullah

11 Dr. Rosli b. Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
Mizan

12 Dr. Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus
Perempuan Melayu Melaka

13 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
Mizan

Bil. Reka Bentuk dan Institusi
Susun Atur Institut Pendidikan Guru Malaysia

1 Muntasir bin Muaz

70

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT

5 cm

MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA

7 cm

QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY
PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)

Nama Penyelia
5 cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm

71

LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)

5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT
UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT

9 cm

ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN

9 cm

PISMP Pendidikan Jasmani
Ambilan Jun 2015

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS PERLIS
1 cm
2015

5 cm

72

LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL

HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)

4 cm 2.5 cm 2 cm

PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN
KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN

x cm

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi
sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik

y cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm

SEPTEMBER 2016
2.5 cm

73

LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA

4 cm 5 cm 2.5 cm
PENGESAHAN

x cm

Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan
ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi
skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Perguruan dengan Kepujian

Matematik Pendidikan Rendah

Tandatangan x cm
Nama Penyelia : ……………………………………………
Tarikh : ...……………………………………….…
: ………………………………..………….

5 cm

74

LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI

4 cm 5 cm 2.5 cm

PENGAKUAN
x cm

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

x cm

Tandatangan : ……………………………………………

Nama Penyelidik : ……………………………………………

Tarikh : ……………………………………………

5 cm

75

LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI

4 cm 2.5 cm 2.5
cm DEDIKASI

Untuk ibu ayah tersayang…..

2.5 cm

76

LAMPIRAN G PENGHARGAAN

4 cm 5 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN

Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan
yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada

penyelia saya ….

2.5 cm

77

LAMPIRAN H ABSTRAK

4 cm 5 cm 2.5 cm
ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah
dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)

78

LAMPIRAN I KANDUNGAN

5 cm

4 cm KANDUNGAN 2.5 cm

MUKA SURAT
i
ABSTRAK ii
ABSTRACT iii
PENGESAHAN PENYELIA iv
PENGAKUAN v
DEDIKASI vi
PENGHARGAAN
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
SENARAI LAMPIRAN ix
1.0 PENDAHULUAN
2.0 TINJAUAN LITERATUR 1
3.0 METODOLOGI 7
11

79

LAMPIRAN J SENARAI JADUAL

4 cm 5 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL MUKA SURAT

80

LAMPIRAN K SENARAI RAJAH

4 cm 5 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH MUKA SURAT

81

LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN

4 cm 5 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN MUKA SURAT

82

LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN

4 cm 5 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN

83

LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN IPG-KDA

5 cmALIA QISTINA BINTI QUSHERY

5 cmPISMP

84 2017

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL

TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name

ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi
250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah,
tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak
dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
RUJUKAN

85

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF

JURNAL REFLEKTIF

Apakah jurnal reflektif?
Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran
daripada pengalaman yang dilalui.

Bagaimana menulis jurnal reflektif?
Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek
lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)

Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa
pengajaran/pembelajaran Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang
dengan murid-murid dikehendakai mencari
Matlamat yang ingin dicapai penyelesaian terhadap masalah yang saya
daripada peristiwa tersebut (guru) kemukakan dalam edaran. Setiap
kumpulan diberi masalah yang berbeza …
Apakah kesudahan peristiwa
tersebut? Adalah penting murid diberi peluang berbincang
sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk
semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar
mereka untuk menimbangkan pandangan orang
lain …

Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang
dua sahaja yang aktif berbincang. Yang lain
nampaknya ‘menumpang’ sahaja. Ada juga yang
meniru tanpa memahami apa yang ditiru…

Beberapa sebab yang Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina,
berkemungkinan besar kebolehan) dan saiz …
membawa kepada kesudahan
tersebut Masa yang diperlukan untuk perbincangan …

Beberapa langkah Cara pembentukan kumpulan diubah suai …
penambahbaikan yang boleh
dicuba seterusnya Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah
sesuatu kumpulan disemak oleh kumpulan lain?
Soalan-soalan selanjutnya Apakah implikasinya terhadap …
untuk diterokai

86

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI

REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA
KERJA KURSUS

NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA

TAJUK KAJIAN

TARIKH / TOPIK PERBINCANGAN / TANDATANGAN TANDATANGAN

MASA ULASAN PENYELIA PELAJAR PENYELIA

87

LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
PENYELIDIKAN TINDAKAN

NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
PENDAHULUAN (15 Markah)

• Pengenalan dan konteks
(5 markah)

• Refleksi pengajaran dan pembelajaran
(10 markah)

FOKUS KAJIAN (20 Markah)

• Huraian Pemilihan Fokus Kajian
(5 Markah)

• Tindakan
(10 Markah)

• Objektif Kajian, Soalan Kajian dan Peserta
Kajian
(5 markah)

PERANCANGAN PELAKSANAAN
TINDAKAN (15 Markah)

• Langkah-langkah Tindakan, Jadual
pelaksanaan dan anggaran perbelanjaan
(5 markah)

• Perancangan Kaedah Mengumpul Data
(5 markah)

• Perancangan Cara Menganalisis Data
(5 markah)

88