รายงานการใช้สื่อ

รายงานการใชส้ อื่
เร่ือง การจัดการเรียนการสอนผา่ นสือ่ ออนไลน์ด้วย
WIX Website ควบคูก่ ับ Google Apps for Education

นางสาววภิ ารตั น์ สุภาเพยี ร
ตาแหน่ง ครผู ชู้ ่วย

กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ

โรงเรียนทา่ เรอื “นติ ยานุกลู ”
สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาพระนครศรีอยธุ ยา

สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

(1)

คานา

นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน เร่ือง “การจดั การเรยี นการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website
ควบคู่กับ Google Apps for Education” เป็นนวัตกรรมที่คิดค้นและพัฒนาข้ึน เพื่อใช้แก้ปัญหาการจัดการ
เรียนการสอนในช่วง สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (covid-19) ซ่ึงจัดการ
ดาเนินการในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สามารถแก้ปัญหาการ จัดการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี เป็นที่
น่าพอใจ ซึ่งการจัดทารายงานนวัตกรรมเล่มนี้ รายงานตามรูปแบบของกลุ่มบริหารวิชาการ โรงเรียนท่าเรือ
“นิตยานุกูล” สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพระนครศรีอยุธยา หวังเป็นอย่างย่ิงว่า นวัตกรรมการ
จัดการเรียนการสอน เร่ือง “การจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google
Apps for Education” จะเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียนและหน่วยงาน หรือผู้ที่สนใจ ในการนาไปประยุกต์ใช้เพ่ือ
แก้ปัญหา การจัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(covid-19) และดา้ นอ่นื ๆ ในโอกาสตอ่ ไป

วภิ ารัตน์ สภุ าเพียร
ผู้จดั ทา

(2) หนา้
(1)
สารบัญ (2)
1
คานา 2
สารบญั 2
ความเป็นมาและความสาคญั ของปัญหา 3
วัตถปุ ระสงค์ 3
ขอบเขตการศึกษา 3
นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ 3
สมมติฐาน 5
ประโยชน์ทคี่ าดว่าจะไดร้ บั จากการศึกษา 7
วิธีดาเนนิ การ 9
สถิติทใ่ี ช้ในการวเิ คราะห์ข้อมูล 10
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู 11
สรปุ และอภิปรายผลการนาไปใช้
ขอ้ เสนอแนะ
ภาคผนวก

รายงานงานการใช้สอื่

เรอ่ื ง การจดั การเรยี นการสอนผ่านส่อื ออนไลนด์ ้วย WIX Website ควบคู่กบั Google Apps for Education
ชอ่ื ผู้ผลิตสอื่ นางสาววภิ ารัตน์ สภุ าเพียร กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ
โรงเรียนทา่ เรอื “นติ ยานุกลู ” อาเภอทา่ เรอื จังหวดั พระนครศรีอยุธยา สพม.พระนครศรีอยุธยา

1. ความเปน็ มาและความสาคัญของปัญหา
การศึกษาเป็นองค์ประกอบสาคัญในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ทางด้านสติปัญญา ร่างกาย และจิตใจ

และยังเป็นเครอื่ งมือในการสร้างกาลังคนของประเทศให้มีคุณภาพและ ประสิทธิภาพ ทันต่อความเจริญก้าวหน้า
ทางด้านต่าง ๆ ท้ังทางด้านการเมือง เศรษฐกิจและสังคม ดังนั้นการศึกษาจึงมีความสาคัญต่อคนทุกเพศทุกวัย
ทุกอาชีพ เพ่ือที่จะเป็นพ้ืนฐานในการประกอบ อาชีพ การพัฒนาคนในสังคม และการพัฒนาให้ประเทศชาติ
เจริญก้าวหน้า แต่เนื่องจากสถานการณ์ในปัจจุบันด้วยการแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019
(Coronavirus Disease 2019 : COVID-19) ที่มีการระบาดในวงกว้าง องค์การอนามัยโลก ได้ประเมิน
สถานการณ์และประกาศให้โรค COVID-19 เป็นภาวะฉุกเฉิน โดยแนะนาให้ทุกประเทศเร่งรัดการเฝ้าระวังและ
ป้องกันความเสี่ยงจากเช้ือ COVID-19 ซ่ึงสถานศึกษาเป็นสถานท่ีที่มีนักเรียนอยู่รวมกันเป็นจานวนมาก จึงเป็น
สถานท่ีท่ีมีความเสี่ยงสูง ที่อาจจะมีการแพร่ระบาดของเชื้อ COVID-19 ทั้งน้ีสานักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขนั้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการตระหนักถึงความสาคัญในการดูแลนักเรียน ผู้ปกครอง ครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา จึงได้จัดทาแนวทางการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนในสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน
พ้ืนฐาน ในสถานการณ์การระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ปีการศึกษา 2564 เพื่อให้
โรงเรียนใช้เป็นแนวทาง ในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนในสังกัดอย่างมีประสิทธิภาพ โดยการจัดการ
เรียนการสอนรูปแบบใหม่ต้องสอดรับกับมาตรการป้องกันการระบาด พร้อมกับเตรียมมาตรการต่าง ๆ เพื่อ
ป้องกันไม่ให้ผู้เรียนได้รับผลกระทบจากรูปแบบการเรียนที่เปลี่ยนไป ซ่ึงในช่วงเดือนกรกฎาคม 2564 ท่ีผ่านมา
สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโควดิ -19 เร่มิ ควบคมุ ยาก และเขา้ สภู่ าวะโรคระบาดใหญ่ท่ัวโลก การจัดการเรียน
การสอนต้องเล่ือนเปิดเรียน ฯลฯ จึงเป็น ที่มาของการจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website
ควบคู่กบั Google Apps for Education น้ี โดยจัดทาขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมในชั้น
เรียนเป็นส่ิงสาคัญในการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษา เนื่องจากผู้เรียนในยุคปัจจุบันมีความรู้ ความสนใจ
เกีย่ วกบั ส่ือสงั คมออนไลนเ์ ปน็ อยา่ งมาก

จากความเป็นมากล่าวข้างต้น ข้าพเจ้าจึงสนใจและหาวิธีส่งเสริมความสามารถในการเรียนวิชา
ภาษาต่างประเทศของนักเรียน โดยนาเทคโนโลยี Google Apps for Education มาประยุกต์ใช้เป็นเครื่องมือที่
นามาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้สามารถสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับนักเรียน ข้าพเจ้าได้ศึกษา
และมีความต้องการท่ีจะสร้างบทเรียนและพัฒนาเทคนิคการเรียนการสอนด้วยนวัตกรรมห้องเรียนออนไลน์โดย
ใช้ WIX Website ซ่ึงเป็นแพลตฟอร์มท่ีพัฒนาข้ึนกับระบบคลาวด์ สามารถกาหนดเว็บไซต์ หรือออกแบบ
เว็บไซต์ไดด้ ว้ ยตนเอง ควบคู่กบั แบบทดสอบออนไลนต์ ่าง ๆ สาหรบั นักเรียนช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เป็นส่ือ

เพ่ือส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนท่ีดีขึ้น และใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการ
จัดการเรียนรรู้ ายวชิ าอา่ นภาษาอังกฤษใหม้ ปี ระสิทธิภาพต่อไป

2. วัตถปุ ระสงค์/ความมงุ่ หมายในการศึกษา
1. เพื่อสร้างและใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google

Apps for Education รายวชิ าภาษาอังกฤษพื้นฐาน สาหรบั นกั เรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 ในช่วงสถานการณ์โรค
ตดิ เช้ือไวรสั โคโรน่า

2. เพ่ือเปรียบเทยี บผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Websiteควบคู่
กับ Google Apps for Education ของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรียนทา่ เรือ “นิตยานุกูล”

3. เพอ่ื ประเมินความพึงพอใจในวิธีการจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่
กับ Google Apps for Education ของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรยี นทา่ เรอื “นติ ยานุกูล”

3. ขอบเขตการศกึ ษา
ขอบเขตด้านประชากร
ประชากร หมายถึง นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนท่าเรือ “นิตยานุกูล” ภาคเรียนท่ี 1 ปี

การศึกษา 2564 ท่ีศึกษาในรายวิชาภาษาอังกฤษ จานวน 4 ห้องเรียน จานวนนักเรียนทั้งส้ิน 136 คน
เนื่องจากการจัดทาสื่อออนไลน์นี้มีการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทาการเรียนเพื่อให้เห็นถึงคุณภา พและ

ประสิทธิภาพของส่ือที่ข้าพเจ้าได้กาหนดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้การเลือกการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster
sampling)

กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2/3 โรงเรียนท่าเรือ “นิตยานุกูล” ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564 ทศ่ี ึกษาในรายวชิ าภาษาอังกฤษ จานวน 1 ห้องเรียน ซึ่งเป็นจานวนทงั้ สน้ิ 34 คน

ขอบเขตด้านเนือ้ หา
เนอ้ื หาสาระทใ่ี ชใ้ นการจัดทาสอ่ื และนวตั กรรมครัง้ นี้คอื เน้ือหาหนงั สอื แบบเรยี นภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน
ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 จานวน 6 หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 Subject pronouns and Verb to be
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 2 This, That, These, Those
หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 3 Have got, Has got
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 4 There is, There are
หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 Present Simple Tense
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 Present Continuous tense

4. นิยามศัพท์เฉพาะ
1. การจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ หมายถึง การเรียนรู้ผ่านผ่านตัวกลางที่เป็นสื่อเทคโนโลยี

หรอื ออนไลน์ ทชี่ ่วยลดขอ้ จากัดด้านเวลาและสถานทเี่ รียน ผสู้ อนสามารถนาเสนอไอเดยี การเรียนรู้ได้หลากหลาย
รูปแบบ และทางผู้เรียนสามารถเลือกเรียนในเร่ืองท่ีตนเองต้องการ อะไรบ้างที่เป็น E-learning เช่น
คอมพวิ เตอร์ช่วยสอน การสอนบนเว็บไซต์

2. WIX Website หมายถึง เว็บไซตท์ ่ีให้บริการทางการศกึ ษาฟรี ซง่ึ เป็นตวั หลกั ในการจดั การเรยี นการ
สอนผ่านสอื่ ออนไลน์ครัง้ นี้

3. Google Apps for Education หมายถึง เคร่ืองมือตา่ ง ๆ ทใี่ ช้สาหรบั ในการจัดการศึกษา เปน็ แบบ
ระบบเปดิ ในการทางานร่วมกัน เปิดกวา้ งสาหรับคุณครู นักเรยี นนกั ศกึ ษา ชั้นเรียน และสมาชกิ ในครอบครวั ท่ัว
โลก ตวั อย่างเครอ่ื งมือทเ่ี ป็นท่ีนิยมใชท้ ที่ ่านรจู้ ักดี เช่น อเี มล (Gmail), เอกสาร (Docs), ปฏทิ ิน (Calendar) และ
Google form เป็นต้น

5. สมมติฐาน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษหลังการจัดการเรียนรู้ ผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website

ควบคกู่ ับ Google Apps for Education แตกตา่ งกบั กอ่ นการจดั การเรยี นรู้

6. ประโยชนท์ ีค่ าดว่าจะได้รับ
1. นักเรียนสามารถนาทกั ษะกระบวนการเรยี นผ่านสอ่ื ออนไลน์ไปปรบั ประยุกตใ์ ชใ้ นการเรียนรูอ้ ่นื ๆ
2. นักเรยี นได้ใช้ทกั ษะและมกี ารพฒั นากระบวนการคดิ อย่างหลากหลาย
3. ครูได้วิธีการสอนและเทคนิคใหม่ ๆ ในการจัดการเรียนการสอนเพ่ิมข้ึนรวมท้ังได้นวัตกรรมทาง

การศึกษาท่มี ีประสทิ ธิภาพในการจัดการเรียนการสอนเพ่ือส่งเสริมสัมฤทธผิ ลทางการเรยี นให้เกดิ ข้นึ กับนักเรยี น

7. วิธดี าเนินการศกึ ษา
1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง/นกั เรยี นกลมุ่ เป้าหมายทจ่ี ะพัฒนา
ประชากร หมายถึง นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนท่าเรือ “นิตยานุกูล” ภาคเรียนท่ี 1 ปี

การศึกษา 2564 ที่ศึกษาในรายวิชาภาษาอังกฤษ จานวน 4 ห้องเรียน จานวนนักเรียนทั้งส้ิน 136 คน

เน่ืองจากการจัดทาสื่อออนไลน์นี้มีการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทาการเรียนเพื่อให้เห็นถึงคุณภาพและ

ประสทิ ธิภาพของส่ือท่ขี ้าพเจ้าไดจ้ ดั ทา จงึ กาหนดกล่มุ ตวั อยา่ งโดยใช้การเลอื กการส่มุ ตวั อย่างแบบกลุ่ม (Cluster

sampling)

กลมุ่ ตัวอย่าง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2/3 โรงเรียนท่าเรือ “นิตยานุกูล” ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา

2564 ท่ศี กึ ษาในรายวชิ าภาษาอังกฤษ จานวน 1 ห้องเรยี น ซึ่งเป็นจานวนท้งั สิน้ 34 คน

2. เครอ่ื งมือเก็บรวบรวมข้อมลู /เคร่อื งมือในการวิจัย
เคร่ืองมือท่ีใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้การจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย

WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ท่ีผู้วิจัยสร้างขึ้น

จานวน 6 แผน แผนการจัดการเรียนรู้ละ 2 คาบการเรียน คาบเรียนละ 50 นาที ซ่ึงผู้วิจัยคิดเลือกบทอ่านจาก

หนงั สือเรียน Spark 2 (Students book)

เคร่ืองมือท่ีใช้ในการรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิก่อนและหลังการจัดการเรียนการ

สอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education เพ่ือพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทาง

วิชาภาษาองั กฤษ ซึ่งเปน็ แบบทดสอบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือกจานวน 30 ข้อ และแบบสอบถามความพึงพอใจของ

นักเรียนที่มีต่อการสอนโดยใช้กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ

Google Apps for Education สาหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ซึ่งเป็นมาตราส่วนแบบประมาณค่า

(Rating scale) 5 ระดับ จานวน 10 ขอ้

3. วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
การดาเนนิ การเก็บรวมข้อมลู ผูว้ ิจยั ได้ทาการทดลองและเก็บขอ้ มลู ในภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564 มี

การทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรยี นทาการทดลอง (One group pretest – posttest design)

ตารางท่ี 1 การดาเนินการเก็บรวบรวมขอ้ มลู

T1 X T2
(Pre-test) (Treatment) (Post-test)

ทดสอบก่อนเรยี น การจัดการเรยี นรู้ ทดสอบหลังเรียน

สญั ลกั ษณ์ที่ใช้ในแบบแผนการวจิ ัย

T1 คือ การทดสอบวัดผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นกอ่ นเรียน
X คือ การเรียนด้วยแผนการเรียนรู้ผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Websiteควบคู่กับ Google Apps for
Education
T2 คือ การทดสอบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นหลังเรยี นและ
โดยมที ดลองการเก็บข้อมูลดงั ตอ่ ไปนี้
1. ทดสอบกอ่ นเรียน (Pre-test)
2. ดาเนินการจัดการจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps
for Education กบั นกั เรยี นระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2/3 จานวน 34 คน

3. ทดสอบหลังเรียน (Post-test) เมื่อจัดการจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website
ควบคกู่ ับ Google Apps for Education โดยใชแ้ บบทดสอบความเข้าใจฉบบั เดยี วกับทใ่ี ช้ทดสอบก่อนเรยี น

4. วัดความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website
ควบคกู่ บั Google Apps for Education กับนักเรยี นระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 2/3 จานวน 34 คน หลังจากการ
ทาแบบทดสอบหลังเรยี น

4. การวเิ คราะห์ข้อมูลและสถติ ิท่ีใช้
1. วเิ คราะหเ์ ปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิด้วยการจัดการเรยี นการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่

กับ Google Apps for Education ก่อนและหลงั เรียน โดยใชค้ า่ เฉล่ยี ( ) และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.)
2. วิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX

Website ควบคกู่ บั Google Apps for Education
ระดับความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ

Google Apps for Education (Likert Rating Scales)
ค่าเฉลี่ย 4.50 ถึง 5.00 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดบั มากที่สุด
ค่าเฉลยี่ 3.50 ถึง 4.49 หมายถึง มคี วามพึงพอใจในระดับมาก
ค่าเฉลี่ย 2.50 ถงึ 3.49 หมายถึง มคี วามพึงพอใจในระดับปานกลาง
คา่ เฉลี่ย 1.50 ถึง 2.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดบั น้อย
ค่าเฉลย่ี 1.00 ถงึ 1.49 หมายถงึ มีความพึงพอใจในระดับน้อยทสี่ ุด

8. สถิตทิ ่ีใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
สถติ ทิ ี่ใช้ในการวเิ คราะหข์ ้อมูลในการทาวิจัยครง้ั นี้ มีดังต่อไปนี้
1. สถิตทิ ่ีใช้วิเคราะห์หาคณุ ภาพของเคร่ืองมือ
การหาความเทยี่ งตรง (Validity) ของแบบสัมฤทธิท์ างการเรยี น โดยใช้สตู รดัชนคี วามสอดคลอ้ ง IOC

(Index of Item Objective Congruence) ดังน้ี

IOC   R
N

เมื่อ IOC แทน ดชั นีความสอดคลอ้ งระหวา่ งข้อสอบกบั จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

∑ แทน ผลรวมคะแนนของผูเ้ ชย่ี วชาญแตล่ ะคน
N แทน จานวนผูเ้ ช่ยี วชาญท้งั หมด

2. สถิตที่ใช้ในการเปรียบเทียบค่าเฉล่ียก่อน และหลังการจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือออนไลน์ด้วย
WIX Website โดยใช้ สูตรดงั ต่อไปนี้

การหารอ้ ยละความกา้ วหนา้ (พชิ ิต ฤทธิจ์ รูญ. 2547: 78)

รอ้ ยละความกา้ วหน้า = X 2 - X1 × 100
คะแนนเตม็ -

เมือ่ X1 แทน คะแนนกอ่ นเรยี น
X 2 แทน คะแนนหลงั เรยี น

3. สถติ พิ ้นื ฐานมดี งั น้ี

3.1 การหาคา่ เฉล่ีย  X
N
เม่ือ แทน
∑ แทน ค่าเฉลย่ี ของกลมุ่ ตัวอยา่ ง
N แทน
ผลรวมของคะแนนทัง้ หมด
3.2 การหาคา่ รอ้ ยละ
จานวนคนในกลุ่มตวั อย่าง

เมอื่ P P = F 100

n

แทน รอ้ ยละ

F แทน ความถที่ ต่ี อ้ งการแปลคา่ ให้เปน็ ร้อยละ

n แทน จานวนความถที่ ้ังหมด

3.3 สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

S.D.  N x2   x2

NN 1

เมื่อ S.D. แทน สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน

X แทน คะแนนแต่ละคน

X2 แทน ผลรวมคะแนนแต่ละคนยกกาลงั สอง

(X)2 แทน ผลรวมของคะแนนทง้ั หมดยกกาลงั สอง

N แทน จานวนนกั เรยี นในกลมุ่ เป้าหมาย

9. ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู
ตอนท่ี 1 ผลการทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉล่ียผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนและก่อนเรียนของ

แผนการจัดการเรียนรู้ผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education สาหรับ

นกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ผลปรากฏดังตาราง

ตารางที่ 2 คะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลังเรยี นและก่อนเรียนของแผนการจดั การเรยี นรผู้ า่ นส่อื

ออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคูก่ ับ Google Apps for Education

เลขที่ คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรยี น คะแนน รอ้ ยละคะแนน
(30 คะแนน) (30 คะแนน) ความก้าวหน้า ความก้าวหน้า

19 17 8 38.10

28 18 10 45.45
3 11 20 9 47.37
49 19 10 47.62
5 10 19 9 45.00
6 12 23 11 61.12

7 14 25 11 68.75

8 10 18 8 40.00

98 17 9 40.90

10 13 21 8 47.06

11 9 19 10 47.62

12 11 23 12 63.16
13 12 23 11 61.10
14 7 17 10 43.48
15 14 24 10 62.50

16 16 26 10 71.43

17 13 22 9 52.94

18 11 19 8 42.11

19 10 21 11 55.00

20 15 24 9 60.00

21 12 21 9 50.00

22 9 18 9 42.86

23 10 19 9 45.00

24 9 22 13 61.91

25 8 17 9 40.90

26 10 19 9 45.00

27 10 19 9 45.00

28 14 25 11 68.75

29 13 22 9 52.94

30 10 19 9 45.00

31 12 23 11 61.10

32 8 18 10 45.45

33 10 18 8 40.00

34 8 18 10 45.45

10.73 20.38 9.64 50.88

S.D. 2.27 2.65 1.20

ตารางที่ 3 เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธิ์การจัดการเรยี นรู้ผ่านส่ือออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google

Apps for Education หลงั เรยี นและกอ่ นเรียนของนักเรยี นระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 2

การทดสอบ N S.D. T p-value
กอ่ นเรียน 34 10.73 2.27 31.34* 0.00

หลังเรียน 34 20.38 2.65

* มีนยั สาคัญทางสถิติระดับ 0.05

ตอนท่ี 2 ผลการวัดระดับความพึงพอใจขอนักเรียนท่ีมีต่อการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ผ่านสื่อออนไลน์

ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education ระดับความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรมการ

เรียนการสอนตามความคิดเห็นของนักเรียนโดยหาค่าเฉลี่ยและค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน แล้วนาค่าเฉลี่ยมา

เปรยี บเทยี บความคดิ เห็น ดังนี้ (Likert Rating Scales)

คา่ เฉลย่ี 4.50 ถึง 5.00 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดบั มากทสี่ ดุ

คา่ เฉล่ยี 3.50 ถึง 4.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับมาก

ค่าเฉลย่ี 2.50 ถึง 3.49 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจในระดับปานกลาง

คา่ เฉลย่ี 1.50 ถงึ 2.49 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจในระดบั น้อย

คา่ เฉล่ีย 1.00 ถึง 1.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับน้อยที่สุด

ตารางที่ 4 ระดับความพึงพอใจของนักเรยี นที่มตี ่อการจัดกิจกรรมการจดั การเรยี นรู้ผ่านสอ่ื ออนไลน์ดว้ ย WIX

Website ควบคูก่ บั Google Apps for Education ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2

ขอ้ รายการประเมิน ค่าเฉล่ีย แปลผล
1. เวบ็ ไซต์มคี วามน่าสนใจและนา่ เรียนรู้ 4.17 มาก
2. ความรูค้ วามเข้าใจบทเรยี นหลงั การใช้ส่อื 4.17 มาก
3. ความสะดวกในการใชส้ ่อื ออนไลน์ 4.17 มาก
4. สอ่ื เสริมสร้างความเข้าใจในบทเรยี น 4.08 มาก
5. สอ่ื กระตุ้นการศึกษาคน้ ควา้ เพิม่ เติม 4.08 มาก
6. อธบิ ายเนอื้ หาเข้าใจงา่ ย 4.23 มาก
7. เวบ็ ไซต์นีส้ ามารถช่วยใหน้ ักเรียนจดจาได้งา่ ยและนานมากขึ้น 4.02 มาก
8. เป็นชอ่ งทางในการติดต่อส่อื สารระหว่างครแู ละผู้เรยี น 4.23 มาก
9. นกั เรียนสง่ งานไดอ้ ยา่ งสะดวกรวดเรว็ 4.21 มาก
10. มีความร้คู วามเข้าใจบทเรียนก่อนการใชส้ อ่ื 4.10 มาก
4.14 มาก
รวม

10. สรุปและอภิปรายผลการนาไปใช้
จากตารางที่ 2 และ 3 พบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ผ่านสื่อ

ออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education โดยรวมมีคะแนนเฉล่ียหลังเรียนเท่ากับ
20.38 สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.65 และมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 10.73 ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน
เท่ากับ 2.27 ซ่ึงมีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนโดยที่นักเรียนที่มีคะแนนความก้าวหน้าสูงท่ีสุดคือนักเรียน
ลาดับที่ 16 นักเรียนที่มีคะแนนความก้าวหน้าน้อยท่ีสุดคือนักเรียนลาดับท่ี 1 เม่ือนาคะแนนเปรียบเทียบพบว่า
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ได้การจัดการเรียนรู้ผ่านสื่อออนไลน์ด้วย
WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education คะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
อย่างมีนัยสาคัญทาสถิตทิ ร่ี ะดับ .05

จากตารางท่ี 4 แสดงว่านักเรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย

WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.14) เมื่อพิจารณา

รายขอ้ ทง้ั 10 ขอ้ ข้อทม่ี คี ่าเฉล่ยี สูงสุด 2 อันดับได้แก่ ข้อท่ี 6 และข้อที่ 8 ซ่ึงมีค่าเฉล่ียเท่ากัน ( = 4.23) ส่วนข้อ

ที่มีค่าเฉลี่ยตา่ สุดได้แก่ ข้อที่ 7 ( = 4.02)
นอกเหนือจากการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดการเรียนการสอนผ่านส่ือ

ออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education ชนิดมาตราส่วนประมาณค่าแล้ว ครูผู้สอน
ไดเ้ พิ่มเติมแบบสอบถามปลายเปดิ เพื่อใหผ้ เู้ รยี นไดแ้ สดงความคดิ เห็นหรือข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดการเรียนการ
สอนผา่ นส่ือออนไลนด์ ้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for Education แบบสอบถามคือ ท่านต้องการ

ใหเ้ พิ่มเน้ือหาวิชาใด / ขอ้ เสนอแนะ ซ่ึงจากการตอบแบบสอบถามพบวา่ นกั เรียนต้องการให้เพิ่มเวลาเรียนและเวลา
สาหรบั ขน้ั ตอนการทากิจกรรมมากข้ึน
11. ขอ้ เสนอแนะ

1. การจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for
Education ควรมีการวัดประเมินผลรายบุคคลอย่างชัดเจนหรือมีการแทรกอยู่ในข้ันตอนใดขั้นตอนหนึ่งของการ
สอน ซ่ึงจะเป็นการกระตุน้ ให้นกั เรียนรู้สกึ ตน่ื ตัวในการรับผดิ ชอบงานของตนเอง

2. การจัดการเรียนการสอนผ่านสื่อออนไลน์ด้วย WIX Website ควบคู่กับ Google Apps for
Education ไปใช้ร่วมกบั การจัดการเรียนการสอนกับเทคนคิ อน่ื ๆ เพ่ือให้การจัดกิจกรรมมีความหลากหลายหรือ
นาไปสอนในกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ืน่ ๆ

ลงชือ่ ............................................................ผผู้ ลติ ส่ือ
(นางสาววภิ ารัตน์ สภุ าเพียร)
ตาแหนง่ ครูผ้ชู ่วย

ภาคผนวก

ภาพบรรยากาศการเรียนการสอนออนไลน์

WIX Website







คาอธิบายรายวชิ าภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน

รหัสวชิ า อ22101 ชื่อวิชา ภาษาองั กฤษ กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ

ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 60 ชั่วโมง จานวน 1.5 หน่วยกิต

ปฏิบัติตามและใช้คาขอร้อง คาแนะนา คาชี้แจง และคาอธิบายง่าย ๆ ตามสถานการณ์ อ่านออกเสียง

เลือกหัวข้อ สรุปใจความสาคัญ และรายละเอียดสนับสนุน พร้อมทั้งแสดงความคิดเห็น ให้เหตุผล และ

ยกตัวอย่างประกอบจากการอ่านเร่ือง ข่าว เหตุการณ์ ประกาศ กิจกรรม บทร้อยกรองสั้น ๆ เรื่องใกล้ตัว และ

เรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคม ระบุ เขียน อธิบาย เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการ

ออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆ และการลาดับคาตามโครงสร้างประโยคของภาษาอังกฤษและภาษาไทย รวมทั้ง

เทศกาล วันสาคญั ชวี ิตความเปน็ อยู่ และวฒั นธรรม ประเพณีของเจ้าของภาษา สืบค้น รวบรวม และสรุปข้อมูล

หรือข้อเท็จจริงเก่ียวกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืน พร้อมทั้งประชาสัมพันธ์ข้อมูล ข่าวสารของโรงเรียนเป็น

ภาษาอังกฤษ ขอและให้ข้อมลู

ใช้ทักษะในการส่ือสารเพ่ือแสดงความต้องการ ความรู้สึก ความคิดเห็น และความช่วยเหลือเกี่ยวกับ

ตนเอง กิจวัตรประจาวัน ประสบการณ์ สถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจาวัน เช่น ในห้องเรียน สถานศึกษา

ชุมชน โดยใชภ้ าษา น้าเสียง กริ ิยาท่าทางอย่างเหมาะสม ถกู ตอ้ งตามกาลเทศะ เข้าร่วมหรอื จดั กิจกรรมทางภาษา

และวัฒนธรรมตามความสนใจให้เหมาะสมกับบุคคล โอกาส มารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา มี

ความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซ่ือสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งม่ันในการทางาน รักความเป็น

ไทย และมจี ิตสาธารณะ

รหัสตัวชว้ี ัด

ต 1.1 ม. 2/1 ต 1.1 ม. 2/2 ต 1.1 ม. 2/3 ต 1.1 ม. 2/4

ต 1.2 ม. 2/1 ต 1.2 ม. 2/2 ต 1.2 ม. 2/4

ต 1.3 ม. 2/1 ต 1.3 ม. 2/2 ต 1.3 ม. 2/3

ต 2.1 ม. 2/1 ต 2.1 ม. 2/2 ต 2.1 ม. 2/3

ต 2.2 ม. 2/1 ต 2.2 ม. 2/2

ต 3.1 ม. 2/1 ต 3.1 ม. 2/2

ต 4.1 ม. 2/1 ต 4.2 ม. 2/2

ต 4.2 ม. 2/2

รวม 20 ตวั ชี้วดั

โครงสรา้ งรายวชิ าภาษาองั กฤษพื้นฐาน

รหัสวิชา อ22101 ชือ่ วชิ า ภาษาอังกฤษ กล่มุ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ
ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2
ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 60 ชั่วโมง จานวน 1.5 หนว่ ยกติ

ลาดับ ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ช้วี ดั เวลา น้าหนักคะแนน
ที่ (ชั่วโมง) (100 คะแนน)

0 Starter ต 1.2 ม. 2/1 2
ต 1.3 ม. 2/1 14
ต 2.1 ม. 2/1
ต 4.1 ม. 2/1 14

1 At Work, at play ต 1.1 ม. 2/2 20
ต 1.1 ม. 2/4
ต 1.2 ม. 2/1 – 2
ต 1.2 ม. 2/4
ต 1.3 ม. 2/1 - 2
ต 2.1 ม. 2/1
ต 2.1 ม. 2/3
ต 2.2 ม. 2/1
ต 4.1 ม. 2/1

2 Myths & Legends ต 1.1 ม. 2/3 - 4
ต 1.2 ม. 2/1
ต 1.2 ม. 2/4
ต 1.3 ม. 2/1 - 3
ต 2.1 ม. 2/1
ต 2.1 ม. 2/3
ต 2.2 ม. 2/1
ต 3.1 ม. 2/1
ต 4.1 ม. 2/1

Mid-Year Examination

ลาดบั ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตัวช้วี ดั เวลา น้าหนักคะแนน
ที่ (ชว่ั โมง) (100 คะแนน)

3 Let’s Party! ต 1.1 ม. 2/2 - 4 15

ต 1.2 ม. 2/1, ต 1.2 ม. 2/4 - 5

ต 1.3 ม. 2/1 - 3

ต 2.1 ม. 2/1 - 3

ต 2.2 ม. 2/1 - 2

ต 3.1 ม. 2/1

ต 4.1 ม. 2/1, ต 4.2 ม. 2/2

4 Sports & Chores ต 1.1 ม. 2/2 - 4 15

ต 1.2 ม. 2/1 - 2 และ ต 1.2 ม. 2/4 - 5

ต 1.3 ม. 2/1 - 3

ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3

ต 2.2 ม. 2/1 - 2

ต 3.1 ม. 2/1

ต 4.1 ม. 2/1

ต 4.2 ม. 2/2

Final Examination 20
Total in year round 60 100

โรงเรยี นทา่ เรือ “นิตยานุกูล”

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 2

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ At work, at play
เร่อื ง At work, at play
รหสั วิชา อ22101 ชอ่ื วิชา ภาษาอังกฤษ
จานวน 13 คาบ
ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนท่ี 1

เวลา 13 ชวั่ โมง จานวน 1.5 หนว่ ยกิต

1. มาตรฐานการเรียนรู้

สาระที่ 1 ภาษาเพ่ือการสอื่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเร่ืองท่ีฟงั และอ่านจากสือ่ ประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา่ งมี

เหตุผล
ตัวชี้วดั

ต 1.1 ม. 2/4 เลอื กหวั ข้อเรือ่ ง ใจความสาคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และ
แสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เรื่องท่ีฟงั และอา่ นพร้อมท้งั ให้เหตุผลและยกตวั อยา่ งง่าย ๆ
ประกอบ

มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอ้ มูลขา่ วสาร แสดงความรู้สึกและ
ความคิดเหน็ อย่างมปี ระสิทธิภาพ

ตัวช้วี ัด

ต 1.2 ม. 2/1 สนทนาแลกเปลีย่ นข้อมลู เกยี่ วกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว และสถานการณ์ต่าง ๆ ใน
ชวี ติ ประจาวันอย่างเหมาะสม

ต 1.2 ม. 2/4 พดู และเขียนเพื่อขอและใหข้ ้อมลู บรรยาย และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับเรือ่ งท่ีฟังหรือ
อ่านอยา่ งเหมาะสม

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอ้ มูลขา่ วสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองต่าง ๆ โดยการ
พูดและการเขยี น

ตวั ชี้วัด

ต 1.3 ม. 2/1 พดู และเขยี นบรรยายเกย่ี วกบั ตนเอง กจิ วัตรประจาวนั ประสบการณ์ และขา่ ว/
เหตกุ ารณท์ ี่อยู่ในความสนใจของสงั คม

สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขา้ ใจความสมั พนั ธร์ ะหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้
อยา่ งเหมาะสมกับกาลเทศะ

ตวั ชี้วัด

ต 2.1 ม. 2/1 ใช้ภาษา น้าเสยี ง และกิรยิ าท่าทางเหมาะกบั บุคคลและโอกาส ตามมารยาทสงั คมและ
วฒั นธรรมของเจ้าของภาษา

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาตา่ งประเทศในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ท้ังในสถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม

ตัวชี้วดั

ต 4.1 ม. 2/1 ใช้ภาษาส่ือสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองทีเ่ กิดขึ้นในห้องเรียน สถานศกึ ษา
และชมุ ชน

2. ผลการเรียนร้/ู จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. อ่านออกเสียงคาศัพทแ์ ละบทสนทนาได้ถกู ต้อง (K, P)

2. ระบุคาศัพท์เก่ยี วกบั สมาชิกในครอบครวั ได้ถูกต้อง (K)

3. จบั ใจความสาคญั ของบทสนทนาและตอบคาถามไดถ้ ูกต้อง (K, P)

4. ใช้ Present simple ในการพดู และเขยี นเก่ียวกับตนเองและกจิ วตั รประจาวันไดถ้ ูกตอ้ ง (K, P)

5. ใช้ Present continuous ไดถ้ ูกตอ้ ง (K, P)

3. สาระสาคัญ

การจับใจความสาคัญและรายละเอียดของข้อมูลที่อ่านและฟังเป็นความสา มารถท่ีสาคัญประการหน่ึง
ของทักษะการรับสาร ซ่ึงจะนาไปสู่การสรุปสารที่รับได้ นอกจากนี้การมีความรู้เก่ียวกับคาศัพท์และประโยคต่าง
ๆ ตามเน้ือหา จะชว่ ยใหส้ ามารถนาสงิ่ ทเี่ รียนรไู้ ปใช้ในการพดู /เขียนสอื่ สารได้อย่างถกู ตอ้ ง ตลอดจนมีความเข้าใจ
ในวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา

4. สาระการเรยี นรู้
1) Language Features and Functions

Vocabulary:

Jobs (fashion designer, nurse, secretary, dentist, pilot, police officer, hairdresser, shop
assistant)

Job qualities (sociable, creative, caring, intelligent, calm, cheerful, patient, fit, organised,
brave)

Grammar:

Present simple

Adverbs of frequency

Pronunciation: /s/, /z/, /Iz/

walks, eats, tidies, reads, watches, finishes

Present Continuous
-ing form & to-infinitive

Functions:
Describing character

Fashion designers need to be intelligent, creative and organised.
Talking about daily routines
I get up early, have a shower and get dressed.
Talking about free-time activities
I watch some TV programmes or listen to music.
2) Language Skills
Listening: ฟงั เพื่อหาขอ้ มูลเฉพาะ
Speaking: สัมภาษณเ์ กีย่ วกับสมาชกิ บคุ คลในครอบครวั
Reading: อา่ นเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ
Writing: เขียนบรรยายคณุ สมบัตทิ ี่จาเป็นของอาชพี ต่าง ๆ,

เขยี นบทสมั ภาษณ์เกีย่ วกบั อาชพี ของบคุ คลในครอบครัว

5. สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน  ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการสื่อสาร

 ความสามารถในการแก้ปัญหา  ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์  ซือ่ สตั ยส์ จุ ริต  มีวินยั
 รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์  อยู่อยา่ งพอเพียง  มุ่งมนั่ ในการทางาน
 มจี ติ สาธารณะ
 ใฝเ่ รยี นรู้

 รกั ความเป็นไทย

7. การบูรณาการ
 บรู ณาการกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

 บูรณาการโครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School)

 บรู ณาการโรงเรียนคุณธรรม

 บูรณาการกบั หลกั สตู รต้านทุจรติ

 บูรณาการหลกั สูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล

 บูรณาการอ่ืน ๆ (ระบ)ุ ...............................................................

8. กิจกรรมการเรยี นรู้

8.1 บทเรียนยอ่ ยที่ 1 จานวน 1 ชว่ั โม

เปา้ หมายการเรียนรู้

พดู สนทนาเพ่ือขอและให้ข้อมูลท่ัวไปเกย่ี วกับชวี ติ ประจาวันได้

กจิ กรรมการเรยี นรู้

ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

1. ครูบอกเป้าหมายในการเรียนรู้ของชั่วโมงเรียนน้ีซึ่งนักเรียนจะได้ฟังคาบรรยายเกี่ยวกับการใช้
Present Simple Tense ในรปู ประโยคบอกเล่าและคากริยาวเิ ศษณบ์ อกความถ่ี

Today, we are going to learn about affirmative form of present simple tense and adverb of
frequency.

2. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 กลุ่มละ 5-6 คน เล่นเกม “ปริศนาจิ๊กซอว์” โดยเกมน้ีจะเล่นด้วยทั้งหมด 4

รอบ ครูจะข้ึนภาพปริศนาจิ๊กซอว์ไว้บน PowerPoint ที่ละภาพปริศนาแล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกเปิดจ๊ิก

ซอว์กลุ่มละหน่ึงหมายเลข วนไปเร่ือยๆ กลุ่มใดสามารถทายภาพได้ถูกต้องว่าเป็นภาพกิจวัตรประจาวันอะไรจะ

ได้รับของรางวลั แตก่ ล่มุ ใดทายผิดจะถูกทาโทษโดยการเต้น First, Make students into 5

groups each group has 5-6 people. We will play the game. In this game, I will show Jigsaws 9

piece / 1 picture (picture about daily routine) on the PowerPoint. Then the first group chooses

only one piece and I will open it. Next, the members in the first group help to guess "What is

the picture about?". You can pass to the next group if you don't know. On the other hand, If

your answer is wrong, your group will be punished.

ภาพปริศนา

Wake up/ Get up

1.
Sleep/ Go to bed

2. Take a shower

3. Get dressed

4. Go to school

ขน้ั นาเสนอ (Presentation)
3. ครยู กคาศพั ทจ์ ากกิจกรรมปริศนาจิ๊กซอวม์ าแต่งประโยค พรอ้ มเขยี นกระดาน เชน่
- She gets up late.
- She always goes to bed at 9 p.m.
4. นักเรียนช่วยกันแต่งประโยคจากคาท่ีเหลือ พร้อมเขียนบนกระดาน Students, please make the

sentence from the other words and I will choose some students to write the sentence on the
board.

5. จากแบบฝึกหัดครูให้นักเรียนเปล่ียนประธานจาก I เป็น She ซึ่งนักเรียนจะได้เรียนรู้การเปล่ียนรูป
กริยาของ present simple tense From exercise 3 please change the subject from “I” to “She”.
Then change the verb, It must be related to the subject.

6. ครนู าเสนอหลกั การใช้ present simple tense ในรปู ประโยคบอกเล่า พร้อมทั้งคาบอกเวลาสาหรับ
present simple tense ได้แก่

กิจวัตรท่ีทาบ่อยๆ อาจทุกวัน ทกุ สปั ดาห์ ทุกเดอื น ทุกปี ก็ได้ ซงึ่ จะมีคาเหล่านก้ี ากับอยู่ด้วย

7. นักเรยี นทาแบบฝกึ หัดที่ 7 หนา้ 17 เกย่ี วกบั การจดั เรียงเปอรเ์ ซน็ ต์ของคากรยิ าวิเศษณ์บอกความถ่ี
ความบอ่ ยของลงในหนงั สอื Open your book on page 17 and do the exercise 7 into your book.

8. ครูนาเสนอหลกั การเตมิ s, es สาหรับประธานทีเ่ ปน็ รูปเอกพจน์ ดังนี้

ขน้ั ฝึกปฏิบัติ (Practice)
9. นักเรียนทากิจกรรมจับคู่ สัมภาษณ์ข้อมูลเก่ียวกับกิจวัตรประจาวันของเพื่อนโดยมีคาถามนาจาก

คุณครู 3 ข้อ และให้นักเรียนแต่งประโยคคาถามเพิ่ม 2 ข้อ พร้อมจดบันทึกคาตอบลงในสมุด จากน้ันครูสุ่ม
นกั เรยี นจานวน 2 คนออกมานาเสนอคาตอบของเพอื่ นโดยใชค้ าสรรพนามบรุ ุษท่ี 3 Make students in pairs
and interview your friends about daily routine by using these questions.

- What time do you get up at the weekend?
- What time do you have breakfast?
- What do you want to go on Saturday?
You must make 2 questions by yourselves. Then write the answer into your book. I will
choose some pairs to present in front of the class by using the third personal pronoun เช่น
Somsri gets up at 7 o’clock at weekend. She has lunch at 8 o’clock.
10. นกั เรยี นทาแบบฝกึ หัดการเติม s, es ดงั น้ี Do the exercise into your notebook

ขัน้ นาไปใช้ (Production)
11. นกั เรยี นทากิจกรรมแต่งประโยคเกยี่ วกบั กิจวตั รประจาวันลงในสมุดอย่างน้อย 7 ประโยคโดยใช้

โครงสร้างและคากริยาวิเศษณ์บอกความถ่ีทไ่ี ด้เรยี นไป Make the sentences about daily routine at least
7 sentences by using structure and adverb of frequency that have learned in this lesson.

ขั้นสรปุ (wrap up)
11. นักเรยี นสรุปความรเู้ รื่อง Present simple tense ในรปู ประโยคบอกเลา่ และคากรยิ าวเิ ศษณบ์ อก

ความถร่ี ่วมกนั Let’s review the lesson together.

9. สือ่ /แหล่งเรยี นรู้
1) หนังสอื เรียน SPARK 2 ม. 2
2) Class Audio CDs ประกอบสอ่ื ฯ ชดุ SPARK 2 ม. 2
3) แบบฝกึ หัด SPARK 2 ม. 2
4) พจนานกุ รมอังกฤษ-องั กฤษ
5) พจนานุกรมออนไลน์
6) ตัวอยา่ งโฆษณาสถานท่ีท่องเที่ยว
7) PowerPoint

10. ชนิ้ งาน/ภาระงาน/รอ่ งรอย/หลักฐานการเรยี นรู้
1) เขยี นบรรยายคุณสมบตั ทิ ีจ่ าเปน็ ของอาชีพตา่ ง ๆ
2) เขียนบทสมั ภาษณ์เกย่ี วกับอาชพี ของบุคคลในครอบครัว

11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้
11.1 การประเมนิ ตามผลการเรียนรู้

จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ ีวัดการวัด เครอ่ื งมือวัด เกณฑ์การใหค้ ะแนน
(ขอ้ ที่) และประเมินผล

1 สอบท้ายบท แบบทดสอบการอา่ น ผา่ นเกณฑ์ 50 %
แบบทดสอบ ผ่านเกณฑ์ 50 %
2 สอบทา้ ยบท แบบทดสอบ ผา่ นเกณฑ์ 50 %
แบบทดสอบ ผ่านเกณฑ์ 50 %
3 สอบทา้ ยบท แบบทดสอบ ผา่ นเกณฑ์ 50 %

4 สอบท้ายบท
5 สอบท้ายบท