คำนำ
โรงเรียนวัดสำโรงไดจัดทำหลกั สูตรสถานศึกษาขึ้นใชในปการศกึ ษา ๒๕๖5 โดยยึดตามหลักสตู ร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) ซึ่งระเบียบวาดวยการวัดและ
ประเมินผลการเรียนรขู องสถานศกึ ษา เปนเอกสารประกอบตามหลกั สูตรฯ ท่ีจะชวยขบั เคลื่อนกระบวนการนำ
หลักสูตรไปสูการปฏบิ ัติใหเปนไปอยา งมีประสทิ ธิภาพ
ดังนัน้ โรงเรียนวัดสำโรงจึงไดจัดทำระเบยี บวาดว ยการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรสู ถานศกึ ษา เพอื่
อธบิ ายขยายความใหทุกฝายตั้งแตผ ูบริหาร ครผู สู อน ผเู รียนและผเู กยี่ วขอ ง มีความเขา ใจที่ชัดเจนตรงกนั และ
ทำงานรว มกนั อยางเปน ระบบเอกสารประกอบดวย ๒ ตอน คอื
ตอนที่ ๑ ระเบียบสถานศึกษาวาดวย การวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนวัดสำโรง
พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรุง ๒๕๖๐)
ตอนที่ ๒ แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนวัดสำโรงพุทธศักราช ๒๕๖5
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง ๒๕๖๐)
คณะผูจัดทำหวังเปนอยา งยง่ิ วา เอกสารระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการเรยี นรู โรงเรียน
วัดสำโรง พุทธศักราช ๒๕๖5 คงจะเปนประโยชนตอผูที่เกี่ยวของทกุ ฝายทีจ่ ะชวยสรางความรู ความเขาใจ
และปฏิบัติการวัดและประเมินผลผูเรียนเปนแนวทางเดียวกันและเปนมาตรฐานเดียวกัน สงผลใหพัฒนา
ผูเรียนไดตามหลักการ เจตนารมย และวัตถุประสงคของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ตอ ไป
คณะผจู ดั ทำ
กระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
สารบญั
หนา
คำนำ
ตอนที่ ๑ ระเบยี บสถานศกึ ษาวา ดว ยการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู โรงเรียนวดั สำโรง
พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรุง ๒๕๖๐)............................................................................. ๑
ตอนที่ ๒ แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู โรงเรียนวดั สำโรง
พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑
(ฉบบั ปรับปรุง ๒๕๖๐) .......................................................................................................... ๑5
บรรณานุกรม............................................................................................................................................ 38
ขระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรียนรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ตอนท่ี ๑
ระเบียบสถานศกึ ษาวาดว ย การวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรยี นวัดสำโรง
พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑
(ฉบบั ปรับปรงุ ๒๕๖๐)
๑ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ประกาศโรงเรยี นวัดสำโรง
เรื่อง ใหใ ชร ะเบียบการวดั และประเมินผลโรงเรยี นวดั สำโรงพุทธศกั ราช ๒๕๖๕
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)
............................................................................
ระเบียบวัดผลประเมินผลโรงเรียนวัดสำโรงพุทธศักราช ๒๕๖๕ เปนระเบียบวัดผลประเมินผลที่มี
ความสอดคลองกับหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดสำโรงพุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) และไดดำเนินการตามคำสั่ง
กระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ ๑๒๓๙/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๗ เดือน สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๐ เรื่องใหใชหลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ โดยระเบียบนีก้ ำหนดใหใชควบคูกับหลกั สูตรสถานศึกษา
โรงเรยี นวดั สำโรงพทุ ธศักราช ๒๕๖๕
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไดมีมติเห็นชอบใหใชระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียน
โรงเรียนวัดสำโรงพุทธศักราช ๒๕๖๕ ในระดับประถมศึกษา โดยเริ่มใชในปการศึกษา ๒๕๖๕ เมื่อวันท่ี
20 เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๕ จึงประกาศใหใชระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรูโรงเรียนวัดสำโรง
พทุ ธศักราช ๒๕๖๕
ประกาศ ณ วนั ที่ วันที่ 30 เดอื น เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๕
(พระครสู ิรปิ ุญญาภิวฒั น) (นายอดิศกั ด์ิ คงทัด)
ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ผูอำนวยการโรงเรยี นวดั สำโรง
โรงเรียนวัดสำโรง
๒ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ระเบียบโรงเรียนวัดสำโรง
วาดวยการวดั ผลและประเมินผลการเรยี น ระดับประถมศกึ ษา พุทธศักราช ๒๕๖๑
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)
-------------------------------------------------------------------
ตามท่โี รงเรยี นวัดสำโรง ไดป ระกาศใชหลักสูตรสถานศกึ ษา พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) ตามคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ
๑๒๓๙/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๘ เดือน สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๐ เรื่องใหใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) จงึ เปนการสมควรทีก่ ำหนดระเบยี บโรงเรยี นวัดสำโรงวาดวย
การวัดผลและประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับ
ปรบั ปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) เพอื่ ใหส ามารถดำเนนิ การไดอยา งมีประสิทธิภาพ และสอดคลองกับคำสงั่ ดังกลาว
ฉะนั้นอาศัยอำนาจตามความในมาตรา ๓๙ แหงพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ
กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และกฎกระทรวงแบงสวนราชการ คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และงาน
วชิ าการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานโดยความเห็นขอบของคระกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน จงึ วางระเบียบไวดงั ตอไปน้ี
ขอ ๑ ระเบียบนี้เรียกวา “ระเบียบโรงเรียนวัดสำโรงวา ดวยการวัดและประเมนิ ผลการเรียนระดับ
ประถมศกึ ษา ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐)
ขอ ๒ ระเบยี บนีใ้ หใชบ ังคับต้งั แตปการศกึ ษา ๒๕๖๕ เปนตนไป
ขอ ๓ ใหย กเลกิ ระเบียบ ขอบังคับ ท่ีขัดแยง กับระเบียบน้ี ใหใชร ะเบียบน้ีแทน
ขอ ๔ ใหใชระเบียบนี้ควบคูกับหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดสำโรง พุทธศักราช ๒๕๖๕
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง ๒๕๖๐)
ขอ ๕ ใหผบู รหิ ารสถานศกึ ษารกั ษาการใหเปน ไปตามระเบยี บน้ี
๓ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
หมวดที่ ๑ หลักการวดั และประเมินผลการเรยี น
ขอ ๖ การประเมนิ ผลการเรียนใหเปนไปตามหลักการในตอไปน้ี
๖.๑ สถานศึกษาเปนผูรับผิดชอบประเมินผลการเรียนของผูเรียนโดยความเห็นชอบของ
คณะกรรมการบรหิ ารหลกั สูตรและวชิ าการ
๖.๒ การวัดและประเมินผลการเรียนตอ งสอดคลองและครอบคลมุ มาตรฐานการเรียนรูและ
ตัวช้วี ดั ทีก่ ำหนดในหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑
๖.๓ การประเมินผลการเรียนตองประกอบดวย การประเมินเพื่อปรับปรุงพัฒนาผูเรียน
การจดั การเรยี นการสอน และการประเมนิ ผลเพือ่ ตัดสินผลการเรียน
๖.๔ การประเมินผลเปนสวนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอนตองดำเนินการ
ดว ยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับสง่ิ ท่ีตอ งการวดั ธรรมชาติของรายวิชา และระดับชั้น
๖.๕ ใหม ีการประเมนิ ความสามารถของผเู รียนในการอา น คิด วเิ คราะห เขียนในแตล ะชัน้
๖.๖ ใหมีการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคข องผูเรยี นในแตละชน้ั
๖.๗ ใหม กี ารประเมินคณุ ภาพผูเรยี นในระดบั ชาตใิ นแตละชว งชั้น
๖.๘ เปดโอกาสใหผ ูเ รยี นตรวจสอบผลการประเมนิ การเรยี นได
๖.๙ ใหมกี ารเทยี บโอนผลการเรยี นระหวา งสถานศกึ ษาและรปู แบบการศกึ ษาตา ง ๆ
หมวดที่ ๒ วิธกี ารวัดและประเมินผลการเรียน
ขอ ๗ การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนกระบวนการที่ใหผูสอนใชพัฒนาคุณภาพผูเรียน
เพือ่ ใหไ ดข อ มลู สารสนเทศ ท่แี สดงพัฒนาการความกาวหนาและความสำเร็จทางการเรียนของผูเรียน ใหเปน
การประเมนิ เพอ่ื ปรับปรงุ การเรียนมากกวาการตัดสนิ ผลการเรียน ประกอบดว ย
๗.๑ การประเมินผลระดับชน้ั เรยี นเปนการวัดความกา วหนาท้ังดา นความรู ทักษะกระบวนการ
คุณธรรม จรยิ ธรรม และคานิยมทีพ่ ึงประสงค
๗.๒ การประเมนิ ผลระดบั สถานศึกษาเพอื่ ตรวจสอบความกาวหนา การเรียนรูเปน รายป และ
ชวงชน้ั สำหรับสถานศึกษานำขอ มูลท่ไี ดใชเปนแนวทางในการปรับปรุงและการพัฒนาการเรียนการสอนและ
คุณภาพของผเู รียนใหเ ปน ไปตามมาตรฐานการเรียนรู รวมทง้ั พจิ ารณาตดั สินการเล่อื นชวงช้ัน
๗.๓ การประเมินผลระดับเขตพื้นที่การศึกษา เปนการประเมินดวยแบบประเมินผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนที่เปนมาตรฐาน เพื่อตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษา
ของชาติ สำหรับนำผลการประเมินไปวางแผนดำเนินการปรับปรุงแกไขการจัดการเรียนการสอน และ
พัฒนาการผูเ รยี นใหไ ดมาตรฐาน
๗.๔ การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ เปนการประเมินดวยแบบประเมิน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เปนมาตรฐานระดับชาติ เพื่อตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาและ
คุณภาพการศึกษาของชาติ สำหรับนำผลการประเมินไปวางแผนดำเนินการปรับปรุงแกไขการจัดการเรียน
การสอน และพัฒนาการผูเรียนใหไดมาตรฐาน
๗.๕ การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน เปนการประเมินเพื่อสรุปความสำเร็จในการเรียนรู
ของผูเรียนในการจบชวงชั้นและจบหลักสูตรการศึกษาในระดับตาง ๆ ซึ่งจะทำใหผูเรียนไดรับการรับรอง
ความรแู ละวฒุ ิการศึกษาจากสถานศกึ ษา
ขอ ๘ แนวดำเนนิ การประเมินผลการเรยี นของสถานศกึ ษา
๔ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรียนรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
เพื่อใหการวดั และประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มีการดำเนินการตามหลักการกระจายอำนาจมีการประเมินผูเรียนตาม
หลักการวัดและประเมนิ ผลการเรียน มีการตรวจสอบและกำกบั ติดตามประเมินคุณภาพการประเมินผลการ
เรียนอยางเปนระบบและมีประสิทธิภาพ จึงกำหนดแนวดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนของ
สถานศึกษา ดังนี้
๘.๑ สถานศึกษาโดยคณะกรรมการบริหารหลักสตู รและวิชาการของสถานศึกษา
โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดรูปแบบ ระบบและ
ระเบียบประเมนิ ผลของสถานศึกษา เพอ่ื ใชเปน แนวปฏบิ ัติในการประเมนิ ผลการเรยี นของสถานศึกษา
๘.๒ สถานศึกษาโดยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของสถานศึกษา กำหนด
ตัวชี้วัดในแตละรายวิชา และแตละกลุมสาระการเรียนรูโดยวิเคราะหจากมาตรฐานการเรยี นรู คุณลักษณะ
อันพึงประสงคและมาตรฐานการอาน คิด วิเคราะห และเขียนและหลักสูตรระดับทองถิ่น เพื่อใชเปน
เปาหมายในการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรรู ายภาค
๘.๓ คณะอนุกรรมการระดับกลุม วิชาใหความเห็นชอบของรูปแบบ วิธีการ เครื่องมอื สำหรบั
การประเมนิ และผลการตดั สนิ การประเมนิ ผลการเรียนรายวชิ าของผูสอน
๘.๔ ผสู อนจดั การเรยี นการสอน ตรวจสอบพัฒนาการของผเู รียน และประเมินสรปุ ผลสัมฤทธิ์
ของผูเรียนดวยวิธีการหลากหลายตามสภาพจริง โดยนำตัวชี้วัด ไปใชเปนขอมูลรวมกับการประเมิน
ปลายภาค/ปลายป
๘.๕ หวั หนาสถานศึกษาอนุมัตผิ ลการเรยี นปลายภาค/ปลายป และการผา น จบการศึกษา
๘.๖ สถานศึกษาจัดทำรายงานผลการดำเนินการประเมินผลการเรียนประจำป โดยความ
เหน็ ชอบของคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของสถานศึกษา เสนอตอ คณะกรรมการสถานศึกษา
ขัน้ พื้นฐาน
ขอ ๙ ใหมีการประเมินผลการเรียนในดานตาง ๆ ประกอบดว ย
๙.๑ การประเมินผลการเรียนในแตละรายวิชาของแตละกลุมสาระการเรียนรูซึ่งสถานศึกษา
วิเคราะหจากมาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัด การประเมินรายวิชาใหตัดสินผลการประเมินเปนระดับ
ผลการเรยี น ๘ ระดับ ดงั น้ี
“๔” หมายถงึ ผลการเรยี นดเี ยี่ยม
“๓.๕” หมายถงึ ผลการเรียนดีมาก
“๓” หมายถงึ ผลการเรยี นดี
“๒.๕” หมายถึง ผลการเรยี นคอ นขา งดี
“๒” หมายถึง ผลการเรียนนาพอใจ
“๑.๕” หมายถึง ผลการเรยี นพอใช
“๑” หมายถึง ผลการเรียนผา นเกณฑข้ันต่ำทกี่ ำหนด
“๐” หมายถงึ ผลการเรียนตำ่ กวาเกณฑข ั้นตำ่ ที่กำหนด
๙.๒ การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ประกอบดวย กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน
และกิจกรรมบำเพ็ญเพื่อสาธารณประโยชน การรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเปนการประเมินความสามารถ
และพัฒนาการของผูเรียน ในการเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนในแตละภาคเรียนตามเกณฑของแตละ
กจิ กรรม และตัดสนิ ผลการประเมนิ เปน ๒ ระดบั ดังน้ี
๕ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
“ผาน” หมายถึง ผา นเกณฑทีส่ ถานศกึ ษากำหนด
“ไมผ า น” หมายถงึ ไมผ า นเกณฑที่สถานศกึ ษากำหนด
๙.๓ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค เปนการประเมินพัฒนาทางดานคุณธรรม
จริยธรรม คานิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน ตามคุณลักษณะที่สถานศึกษากำหนด
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคจะประเมินเปนรายคุณลักษณะทุกภาคเรียน และตัดสิน
ผลการประเมินเปน ๔ ระดบั ดงั นี้
ดเี ยยี่ ม หมายถงึ ผูเรยี นมีพฤติกรรมตามตัวบง ช้ีผานเกณฑ รอ ยละ ๘๐ – ๑๐๐
ของจำนวนตัวบงชคี้ ณุ ลกั ษณะนั้น ๆ แสดงวา
ผเู รยี นมคี ณุ ลกั ษณะนั้น ๆ จนสามารถเปนแบบอยางแกผ ูอืน่ ได
ดี หมายถึง ผูเ รยี นมพี ฤติกรรมตามตัวบง ชผ้ี า นเกณฑ รอ ยละ ๖๕ – ๗๙
ของจำนวนตวั บง ชี้คุณลกั ษณะนน้ั ๆ แสดงวา
ผเู รยี นมีคุณลักษณะนน้ั ๆ ดว ยการปฏิบตั ดิ วยความเต็มใจ
ผาน หมายถงึ ผูเรียนมพี ฤตกิ รรมตามตัวบง ชี้ผา นเกณฑ รอยละ ๕๐ – ๖๔
ของจำนวนตัวบง ช้ีคุณลักษณะนัน้ ๆ ไดป ฏิบัติตน
ดวยความพยายามปฏบิ ัติตนตามคำแนะนำ
ไมผ าน หมายถึง ผูเรียนมพี ฤตกิ รรมตามตวั บงชีผ้ า นเกณฑ ตำ่ กวารอ ยละ ๕๐
ของจำนวนตัวบง ชใี้ นคุณลักษณะนั้น แสดงวา
ผูเ รียนมีคณุ ลกั ษณะนน้ั ๆ ตอ งมผี ูอ ื่นคอยกระตนุ เตือน
เมื่อเลื่อนชั้นจะพิจารณาจากผลการประเมิน ดีเยี่ยม, ดี, ผาน โดยตองมีผลการประเมนิ
อยูในระดับ “ผา น” ขนึ้ ไป
๙.๔ การประเมินความสามารถอา น คดิ วิเคราะห และเขียน เปนการประเมนิ ทกั ษะ การคิด
และการถายทอดความคิดดวยทักษะการอาน การคิด วิเคราะห ตามเงื่อนไข และวิธีการที่สถานศึกษา
กำหนดและตัดสนิ ผลการประเมินเปน ๔ ระดับ ดงั น้ี
- ดเี ยยี่ ม
- ดี
- ผาน
- ไมผ า น
เมือ่ เล่ือนชั้นจะพจิ ารณาจากผลการประเมนิ ดีเยย่ี ม, ด,ี ผา น โดยตองมีผลการประเมินอยูใน
ระดับ “ผา น” ข้ึนไป
๙.๕ การตดั สนิ ผลการเรยี นเลอ่ื นชน้ั เปน การนำผลการประเมนิ ในดานตาง ๆ มาประมวลสรุป
เพือ่ ตัดสินใหผเู รยี นผา นระดบั ตา ง ๆ ตามเกณฑก ารตัดสนิ ผลการเรียนแตละระดบั ช้นั
ขอ ๑๐ เกณฑการตัดสนิ ผลการเรยี นจบหลกั สูตรสถานศึกษาเพื่อใหผูเ รยี นหลักสูตรการศกึ ษาข้นั
พื้นฐานที่ผานการศึกษาแตละชั้น และจบหลักสูตรสถานศึกษาครบถวนตามโครงสรางของหลักสูตรของ
สถานศกึ ษา และมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาจึงกำหนดเกณฑการตัดสนิ ผลการเรียน การจบหลักสูตร
การศกึ ษาภาคบงั คับไว ดังนี้
๑๐.๑ เกณฑการจบระดับประถมศึกษา
(๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/เพิ่มเติมตามโครงสรางเวลาเรียน
ท่หี ลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานกำหนด
๖ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
สถานศกึ ษากำหนด (๒) ผูเรียนตองมีผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ผานเกณฑการประเมินตามท่ี
(๓) ผูเรียนมผี ลการประเมินการอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี นในระดบั ผานเกณฑการ
ประเมินตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด
(๔) ผเู รียนมผี ลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคใ นระดบั ผานเกณฑ การ
ประเมินตามทีส่ ถานศึกษากำหนด
(๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑ
การประเมินตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
๑๐.๒ เกณฑก ารจบระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน
หมวดท่ี ๓ เกณฑการวัดและประเมนิ ผลการเรียน
ขอ ๑๑ การตัดสนิ ผลการเรียนใหถอื ปฏบิ ัติดงั นี้
๑๑.๑ พิจารณาตัดสินวา ผูเรียนผานเกณฑการประเมินรายวิชาตามกลุมสาระการเรียนรู
ทั้ง ๘ กลมุ และไดรับผลการเรยี น ๑ ถึง ๔
๑๑.๒ การตัดสินพิจารณาวาผูเรียนจะนับจำนวนชั่วโมง / จำนวนหนวยกิตจะตองไดรับ
ผลการเรียน ๑ ถงึ ๔
๑๑.๓ ไดรับการประเมินการอาน คิด วิเคราะห และเขียน เปนรายภาค และนำไปตัดสนิ
การเลอ่ื นชัน้ โดยถาผานเกณฑท่สี ถานศกึ ษากำหนดใหไ ดผลการประเมนิ เปน ดีเยี่ยม ดี และผา น ถา
ไมผ า นเกณฑก ารประเมิน ใหไ ดผ ลการประเมนิ “ไมผ า น”
๑๑.๔ ไดรับการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนเปนรายภาค และนำไปตัดสิน
การเลื่อนชั้น โดยถาผานเกณฑที่สถานศึกษากำหนดใหไดผลการประเมินเปนดีเยี่ยม ดี และผาน
ถาไมผ า นเกณฑการประเมนิ ใหไดผลการประเมินเปน “ไมผ าน”
๑๑.๕ ไดรับการตัดสินการเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเปนรายภาคโดยถาผานเกณฑ
การประเมินใหไดผ ลประเมินเปน “ผ” และถา ไมผานเกณฑใหผ ลประเมนิ ได “มผ”
๑๑.๖ วัดผลปลายภาค/ปลายปเฉพาะผูมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไมนอยกวารอยละ ๘๐
ของเวลาเรียนในรายวิชานั้น ใหอยูในดุลพินิจของคณะกรรมการกลุมสาระการเรียนรู เสนอผานคณะ
กรรมการบริหารหลักสตู รและวิชาการเห็นชอบ และเสนอผูบรหิ ารสถานศกึ ษาอนุมตั ิ
๑๑.๗ ผูเรียนที่มีเวลาเรียนไมถงึ รอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนในรายวิชานั้น และไมไดรับการ
ผอ นผนั ใหเ ขา รับการวัดผลปลายภาค/ปลายปเ รียนใหไดผ ลการเรียน “มส”
๑๑.๘ ผูเรยี นที่มผี ลการเรยี นต่ำกวา เกณฑที่สถานศกึ ษากำหนดให ไดระดบั ผลการเรียน “๐”
๑๑.๙ ผูเรียนที่ทุจริตในการสอบหรือทุจริตในงานที่มอบหมายใหทำในรายวิชาใด ครั้งใด
กต็ าม ใหไดคะแนน “๐” ในครงั้ นั้น
๑๑.๑๐ ผูเ รียนที่ไมไดว ัดผลรายภาค ไมไดสงงานท่ีไดรบั มอบหมายใหทำ หรือมีเหตุสุดวิสัยท่ี
ทำใหป ระเมนิ ผลการเรียนไมไ ด ใหไ ดผลการเรยี น “ร”
กรณีที่ผูเรียนไดผลการเรียน “ร” เพราะไมสงงานนั้นจะตองไดรับความเห็นชอบจาก
คณะอนุกรรมการกลุม สาระการเรียนรู
ขอ ๑๒ การเปลีย่ นผลการเรยี นใหถอื ปฏิบัติ ดงั นี้
๑๒.๑ การเปลยี่ นผลการเรยี น “๐”
๗ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ควรจัดใหมีการสอนซอมเสริมในตัวชีว้ ัดที่ผูเรียนสอบไมผานกอน แลวจึงสอบแกตัวใหและให
สอบแกต วั ไดไ มเ กิน ๒ คร้ัง ทั้งน้ีตอ งดำเนินการใหเสร็จสนิ้ ภายในปก ารศึกษานนั้
ถาผูเรียนไมดำเนินการสอบแกตัวตามระยะเวลาที่กำหนดไวน้ี ใหอยูในดุลยพินิจของ
สถานศกึ ษาทจี่ ะพิจารณาขยายเวลาออกไปอกี ไมเ กิน ๑ ภาคเรียน
ถาสอบแกตัว ๒ ครั้งแลว ยังไดระดับผลการเรียน “๐” อีกใหแตงตั้งคณะกรรมการ
ดำเนินการเกย่ี วกบั การแกผ ลการเรียนของผูเรยี นโดยปฏบิ ัติ ดงั น้ี
๑) ใหเรยี นซ้ำรายวิชาถา เปนรายวิชาพืน้ ฐาน
๒) ใหเรียนซำ้ หรอื เปล่ยี นรายวิชาเรียนใหม ถา เปนรายวิชาเพม่ิ เติม โดยใหอ ยใู นดุลยพินจิ
ของสถานศึกษา
ในกรณีที่เปลี่ยนรายวิชาเรียนใหม ใหหมายเหตุในระเบียนแสดงผลการเรียนวา เรียนแทน
รายวิชาใด
๑๒.๒ การเปลย่ี นผลการเรยี น “ร”
การเปลย่ี นผลการเรียน “ร” มี ๒ กรณี ดงั นี้
๑) มีเหตุสุดวิสัย ทำให ประเมินผลการเรยี นไมได เชน เจ็บปวย เมื่อผูเรียนไดเ ขา สอบ
หรอื สงผลงานทตี่ ิดคา งอยูเสรจ็ เรยี บรอย หรือแกปญ หาเสร็จส้นิ แลว ใหไ ดระดับผลการเรยี นตามปกติ (ต้ังแต
๐ – ๔)
๒) ถาสถานศกึ ษาพิจารณาแลว เหน็ วาไมใชเ หตุสุดวิสัย เม่อื ผูเ รยี นไดเขาสอบ หรือสงผล
งานที่ติดคางอยเู สร็จเรียบรอ ย หรือแกป ญ หาเสรจ็ สนิ้ แลว ใหไดระดบั ผลการเรยี นไมเกิน “๑”
การเปลี่ยนผลการเรียน “ร” ใหดำเนินการแกไ ขตามสาเหตุใหเสรจ็ สิ้นภายในปก ารศึกษานั้น
ถาผเู รยี นไมมาดำเนนิ การแก “ร” ตามระยะเวลาทีก่ ำหนดไวใ หเ รียนซำ้ รายวชิ า ยกเวนมีเหตสุ ดุ วิสยั ใหอยู
ในดุลยพินจิ ของสถานศกึ ษาทจ่ี ะขยายเวลาการแก “ร” ออกไปอีกไมเ กนิ ๑ ภาคเรยี น แตเมือ่ พน กำหนดน้ี
แลวใหป ฏิบัติ ดังน้ี
(๑) ใหเรียนซ้ำรายวิชา ถาเปน รายวิชาพ้นื ฐาน
(๒) ใหเรยี นซำ้ หรอื เปล่ียนรายวชิ าเรยี นใหม ถา เปน รายวชิ าเพิ่มเตมิ โดยใหอยูในดุลย
พนิ จิ ของสถานศึกษา
ในกรณีทเี่ ปล่ียนรายวชิ าเรยี นใหม ใหห มายเหตุในระเบียนแสดงผลการเรียนวา เรยี นแทน
รายวิชาใด
๑๒.๓ การเปลีย่ นผลการเรยี น “มส”
การเปลี่ยนผลการเรยี น “มส” มี ๒ กรณี ดังนี้
๑) กรณีผเู รยี นไดผ ลการเรยี น “มส” เพราะมีเวลาเรียนไมถ งึ รอยละ ๘๐ แตมีเวลาเรียน
ไมนอยกวารอยละ ๖๐ ของเวลาเรียนทงั้ หมด ใหส ถานศึกษาจัดใหเ รียนเพิ่มเตมิ โดยใชช่วั โมงสอนซอมเสริม
หรือเวลาวาง หรือวันหยุด หรอื มอบหมายงานใหทำ จนมเี วลาเรยี นครบตามท่กี ำหนดไวสำหรับรายวิชาน้ัน
แลวจึงใหสอบเปนกรณีพิเศษ ผลการสอบแก “มส” ใหไดระดับผลการเรียนไมเกิน “๑” การแก “มส”
กรณนี ้ใี หก ระทำใหเสร็จส้ินในปการศึกษาน้นั ถาผเู รยี นไมม าดำเนินการแก “มส” ตามระยะเวลาที่กำหนด
ไวนี้ใหเรียนซ้ำ ยกเวน มีเหตุสุดวิสัย ใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาที่จะขยายเวลาการแก “มส”
ออกไปอกี ไมเกิน ๑ ภาคเรียน แตเมอื่ พน กำหนดนี้แลว ใหป ฏบิ ตั ดิ ังนี้
- ใหเ รียนซำ้ รายวิชา ถาเปน รายวชิ าพ้ืนฐาน
๘ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
- ใหเ รยี นซำ้ หรือเปล่ียนรายวชิ าเรยี นใหม ถาเปนรายวชิ าเพ่ิมเตมิ โดยใหอ ยูในดลุ ยพินิจ
ของสถานศึกษา
๒) กรณผี เู รยี นไดผ ลการเรยี น “มส” และมีเวลาเรียนนอยกวารอ ยละ ๖๐ ของเวลาเรยี น
ทั้งหมด ใหสถานศึกษาจัดใหเรียนซ้ำในรายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติม หรือเปลี่ยนรายวิชาใหมได
สำหรบั รายวิชาเพ่ิมเติมเทา นั้น
ในกรณีที่เปลี่ยนรายวิชาเรียนใหม ใหหมายเหตุในระเบียนแสดงผลการเรียนวาเรียนแทน
รายวชิ าใด
ในกรณีภาคเรียนที่ ๒ หากผูเ รยี นยังมีผลการเรยี น “๐” “ร” “มส” ใหด ำเนินการใหเ สร็จสน้ิ
กอ นเปดเรยี นปก ารศึกษาถดั ไป สถานศกึ ษาอาจเปดการเรยี นการสอนในภาคฤดรู อ นเพอ่ื แกไ ขผลการเรียน
ของผเู รยี นได ทง้ั น้ี โดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา/ตน สังกัดควรเปนผพู จิ ารณาประสานใหมกี าร
ดำเนนิ การเรยี นการสอนในภาคฤดูรอนเพ่อื แกไ ขผลการเรียนของผูเรยี น
๑๒.๔ การเปลีย่ นผลการเรยี น “มผ”
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดใหผูเรียนเขารวม
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน ๓ กิจกรรม คือ ๑) กิจกรรมแนะแนว ๒) กิจกรรมนักเรียน ซึ่งประกอบดวย
กิจกรรม ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบำเพ็ญประโยชน หรือกิจกรรมชมรม โดยผูเรียนเลอื กอยางใด
อยางหนึ่ง ๑ กิจกรรมและเลือกเขารวมกิจกรรมชุมนุม หรือชมรมอีก ๑ กิจกรรม ๓) กิจกรรมเพื่อสังคม
และสาธารณประโยชน
ในกรณีที่ผูเรียนไดผลการเรียน “มผ” สถานศึกษาตองจัดซอมเสริมใหผูเรียนทำกิจกรรมจน
ครบตามเวลาที่กำหนด หรือปฏิบัติกิจกรรมเพ่ือพัฒนาคณุ ลักษณะท่ีตองปรบั ปรุง แกไข แลวจึงเปลี่ยนผล
การเรียนจาก “มผ” เปน “ผ” ทงั้ น้ดี ำเนนิ การใหเสร็จส้ินภายในปการศึกษานั้ ยกเวนมีเหตุสุดวิสัยใหอยู
ในดลุ ยพนิ ิจของสถานศึกษา
๑๒.๕ การเปลี่ยนแปลงผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ระดับ “ไมผาน”
ใหคณะกรรมการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคดำเนินการจัดกิจกรรมซอมเสริม ปรับปรุงแกไข หรือ
ตามวิธกี ารทคี่ ณะกรรมการกำหนด เพ่ือใหผเู รยี นผา นเกณฑท ส่ี ถานศกึ ษากำหนด
ขอ ๑๓ การตัดสนิ ใหผเู รยี นเลื่อนชนั้ / ซ้ำชั้น
๑) ตัดสินผลการเรียนเปนรายวิชา ผูเรียนตองมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไมนอยกวา
รอยละ ๘๐ ของเวลาเรยี นทัง้ หมดในรายวชิ านั้น ๆ
๒) ผูเรียนตองไดรับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผานตามเกณฑทีส่ ถานศึกษากำหนด คือ
ตวั ช้ีวัดท่ตี องผา น ไมนอยกวารอยละ ๖๐ ของแตละรายวชิ า
๓) ผูเรียนตองไดร ับการตัดสินผลการเรยี นทุกรายวชิ า
๔) ผูเ รยี นตองไดรบั การประเมิน และมผี ลการประเมินผา นตามเกณฑท่ีสถานศกึ ษากำหนด
ในการอาน คดิ วิเคราะหและเขียน คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค และกจิ กรรมพัฒนาผูเ รียน
ถาผูเรียนไมผ านใหดำเนนิ การสอนซอมเสริม แลวทำการประเมนิ จนผูเรยี นสามารถผานเกณฑ
การประเมินท่ีสถานศึกษากำหนด
๙ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๑๓.๑ การเล่อื นช้ัน
ผูเ รยี นจะไดรับการตัดสนิ ผลการเรียนทกุ ภาคเรยี นและไดร บั การเลอ่ื นชั้นเมือ่ ส้นิ ปก ารศึกษาโดย
มีคณุ สมบัติตามเกณฑ ดังนี้
๑) รายวิชาพน้ื ฐาน ไดร บั การตัดสนิ ผลการเรียนผา นทกุ รายวิชา
๒) รายวิชาเพ่มิ เติม ไดร ับการตัดสนิ ผลการเรียนผานตามเกณฑท่สี ถานศกึ ษากำหนด
๓) ผูเรียนตองรับการประเมินและมีผลการประเมินผานตามเกณฑที่สถานศึกษากำหนด
ในการอาน คิดวิเคราะหและเขียน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคและกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น
๔) ระดับผลการเรยี นเฉล่ียในปก ารศึกษานั้นควรไดไ มต่ำกวา ๑.๐๐
ทั้งนี้รายวชิ าใดที่ไมผานเกณฑการประเมิน สถานศึกษาสามารถซอมเสริมผูเรียนใหไดรับ การ
แกไขในภาคเรยี น/ปก ารศกึ ษา ถดั ไป
๑๓.๒ การเรยี นซ้ำ
สถานศึกษาจะจัดใหผเู รยี นเรียนซำ้ ใน ๒ กรณี ดงั นี้
กรณีที่ ๑ เรียนซ้ำรายวิชา หากผูเรียนไดรับการสอนซอมเสริมและสอบแกตัว ๒ คร้ัง
แลวไมผานเกณฑการประเมิน ใหเรียนซ้ำรายวิชานั้น ทั้งนี้ใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาในการจัดให
เรียนซ้ำในชวงใดชว งหนึง่ ที่สถานศกึ ษาเหน็ วา เหมาะสม เชน พักกลางวนั วนั หยดุ ช่ัวโมงวา งหลังเลิกเรียน
ภาคฤดรู อ น เปน ตน
กรณีท่ี ๒ เรียนซำ้ ช้ัน มี ๒ ลกั ษณะ คอื
- ผูเรียนมีระดับผลการเรียนเฉลย่ี ในปก ารศกึ ษาน้นั ต่ำกวา ๑.๐๐ และมแี นวโนมวาจะเปน
ปญหาตอการเรยี นในระดบั ชนั้ ท่สี ูงข้นึ
- ผูเรยี นมีผลการเรยี น ๐, ร, มส เกนิ ครง่ึ หนงึ่ ของวชิ าท่ีลงทะเบยี นเรยี นในปการศกึ ษานน้ั
ทง้ั น้ี หากเกดิ ลักษณะใดลักษณะหนง่ึ หรือทัง้ ๒ ลกั ษณะใหส ถานศกึ ษาแตง ตัง้ คณะกรรมการ
การพิจารณา หากเห็นวา ไมม ีเหตุผลอนั สมควรก็ใหซ้ำชัน้ โดยยกเลิกผลการเรียนเดิมและใหใ ชผลการเรียน
ใหมแทน หากพิจารณาแลวไมตอ งเรยี นซ้ำชั้น ใหอยใู นดุลยพนิ ิจของสถานศกึ ษาในการแกไขผลการเรียน
๑๓.๓ การสอนซอมเสรมิ
การสอนซอมเสริม เปน สว นหนึง่ ของกระบวนการจัดการเรยี นรูและเปนการใหโ อกาสแกผูเรียน
ใหมีเวลาเรียนรูสิ่งตาง ๆ เพิ่มขึ้น จนสามารถบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัดที่กำหนดไว
การสอนซอมเสริมเปนการสอนกรณีพิเศษนอกเหนือไปจากการสอนตามแผนจัดการเรียนรูปกติเพื่อแกไข
ขอบกพรองทพี่ บในผูเรียน โดยจดั กระบวนการเรยี นรูที่หลากหลายและคำนงึ ถงึ ความแตกตางระหวางบุคคล
ของผเู รยี น
การสอนซอมเสริมสามารถดำเนินการไดใ นกรณี ดงั ตอ ไปนี้
๑) ผูเรียนมีความรู/ทักษะพื้นฐานไมเพียงพอที่จะศึกษาในแตละรายวิชานั้น ควรจัดการ
ซอมเสรมิ ปรับความรู/ ทักษะพนื้ ฐาน
๒) การประเมินระหวางเรียน ผูเรียนไมสามารถแสดงความรู ทักษะกระบวนการหรือ
เจตคติ/คุณลักษณะทกี่ ำหนดไวตามมาตรฐานการเรียนรู/ ตัวช้วี ัด
๓) ผลการเรียนไมถึงเกณฑ และ/หรือต่ำกวาเกณฑการประเมิน โดยผูเรียนไดระดับผล
การเรียน “๐” ตอ งจดั การสอนซอมเสริมกอ นจะใหผ ูเรยี นสอบแกตัว
๑๐ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๔) ผูเรียนมีผลการเรียนไมผาน สามารถจัดสอนซอมเสริมในภาคฤดูรอน ทั้งนี้ใหอยูใน
ดุลยพินิจของสถานศึกษา
หมวดท่ี ๔ การเทยี บโอนผลการเรยี น
ขอ ๑๔ การเทียบโอนผลการเรียน เปนการนำผลการเรียนซึ่งเปนความรู ทักษะ และ
ประสบการณของผูเรียนที่เกิดจากการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย
มาประเมนิ เปนสว นหน่ึงของการศึกษาตามหลักสูตรใดหลักสูตรหนงึ่
แนวการดำเนนิ การเทยี บโอนผลการเรียนใหเ ปน ไปตามระเบียบสถานศกึ ษาวาดว ยการเทียบโอน
ผลการเรียน ดังน้ี
๑๔.๑ ผูขอเทียบโอนตองขึ้นทะเบยี นเปนนักเรียนของสถานศึกษา ทั้งนี้โดยผูขอเทยี บโอน
จะตองไมเปนผูที่กำลังศึกษาอยูในระบบโดยสถานศึกษาดังกลาวดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน
ในภาคเรยี นแรกทข่ี ้นึ ทะเบียนเปน นักเรียน ยกเวน กรณีมีเหตจุ ำเปน
๑๔.๒ จำนวนสาระการเรียนรู รายวิชา จำนวนหนวยกิตที่จะรับเทียบโอน และอายุของ
ผลการเรียนที่จะนำมาเทียบโอน ใหอยูในดุลพินิจของคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของ
สถานศึกษา ทัง้ น้ีเมอ่ื เทยี บโอนแลว ตอ งมีเวลาเรียนอยใู นสถานศกึ ษาที่จะรับเทียบโอนไมนอยกวา ๑
ภาคเรยี น
๑๔.๓ การเทียบโอนผลการเรียนใหดำเนินการในรูปของคณะกรรมการการเทียบโอน
ผลการเรยี นจำนวนไมนอ ยกวา ๓ คนแตไมเกิน ๕ คน
ขอ ๑๕ การเทยี บโอนใหด ำเนนิ การดังน้ี
๑๕.๑ การเทียบระดับการศึกษา หมายถึงการนำผลการเรียน ความรูและประสบการณที่ได
จากการศึกษาตามอัธยาศัย และการศกึ ษานอกระบบ ไมแบง ระดับมาประเมนิ เพ่ือเทยี บเทาการศึกษาระดับ
ใดระดบั หนึง่ มี แนวทางการเทยี บระดับการศึกษาดังนี้
๑) ผขู อเทียบระดบั การศกึ ษาจะตองไมเปน ผูท่ีกำลังศึกษาอยูในสถานศกึ ษาในระบบ หรือ
สถานศึกษานอกระบบทจี่ ดั การศึกษาเปนระบบเดียวกนั กับการศกึ ษาในระบบ และเปน ผูสำเรจ็ การศึกษาตาม
หลกั สตู รของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ในระดับทีต่ ่ำกวาระดบั การศกึ ษาท่ขี อเทยี บ ๑ ระดับ
ผไู มเคยมีวฒุ กิ ารศกึ ษาใด ๆ จะขอเทียบระดบั การศกึ ษาไดไมเ กนิ ระดบั ประถมศกึ ษา
๒) ใหสถานศึกษาซึ่งเปนที่ทำการเทียบระดับการศึกษา ดำเนินการเทียบระดับดวย
การประเมินความรูความสามารถ และประสบการณของผูขอเทียบระดับ ดวยวิธีการท่ีหลากหลายทั้งดวย
การทดสอบ การประเมินแฟมผลงาน การสังเกตพฤติกรรมตาง ๆ ใหครอบคลุมคุณลักษณะของผูเรียน
ทั้งดานพทุ ธิพิสัย จติ พสิ ยั และทักษะพสิ ัย ตามเกณฑมาตรฐานของหลักสูตรทข่ี อเทยี บระดับ
๓) ผูผานการประเมินจะไดรับหลักฐานแสดงผลการประเมินเทียบระดับความรูและ
ใบประกาศนียบตั รรับรองระดบั ความรขู องกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
๑๕.๒ การเทียบโอนผลการเรียน หมายถึง การนำผลการเรียนซึ่งเปนความรูทักษะ และ
ประสบการณของผูเรยี นที่เกิดจากการศกึ ษาในระบบ การศกึ ษานอกระบบ การศกึ ษาตามอัธยาศัย และผล
การศึกษา จากตางสถานศึกษามาประเมินเปน สว นหนึง่ ของการศึกษา ตามหลักสูตรใดหลักสูตรหน่ึงที่กำลัง
ศกึ ษา มีแนวการดำเนนิ การดังนี้
๑) คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และวิชาการของสถานศึกษากำหนดจำนวนรายวิชา
จำนวนหนวยกิต ที่สถานศึกษาจำกัดใหผูเรียนสามารถขอเทียบโอนไดในการศึกษาตามหลักสูตรของ
๑๑ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
สถานศึกษาแตละชวงชั้น ทั้งนี้ผูเรียนจะตองเหลือรายวิชาที่จะตองศึกษาในสถานศึกษาอีกอยางนอย ๑
ภาคเรียน พรอมกับการกำหนดแนวทางและวิธีการเทยี บโอนทง้ั กรณเี ทยี บโอนผลการเรียนเดมิ ท่ีผูเ รียนศึกษา
กอนเขาศึกษาในสถานศึกษา และกรณีเทียบโอนผลการเรียนที่ผูเรียนขออนุญาตไปศึกษาตางสถานศึกษา
จะตองจัดทำเปนระเบียบการเทียบโอนผลการเรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองกับกฎกระทรวงวาดวย
การเทยี บโอนผลการเรยี นดว ย
๒) สถานศกึ ษาแตงตง้ั คณะกรรมการดำเนนิ การเทยี บโอนผลการเรียนของสถานศึกษาให
ปฏบิ ัตหิ นา ทกี่ ำหนดสาระ จัดสรา งเครอ่ื งมือ สำหรบั การเทยี บโอนผลการเรยี น และดำเนนิ การเทยี บโอนผล
การเรยี น
๓) คณะกรรมการดำเนนิ การเทยี บโอนผลการเรยี น ทำการเทยี บโอนผลการเรียนใหผูเรียน
ในกรณี ตอไปน้ี
กรณีการเทียบโอนผลการเรียนเดิม ที่เรียนศึกษามากอนเขาศึกษาในสถานศึกษา
ใหด ำเนินการ ดังน้ี
(๑) ใหดำเนนิ การใหเ สร็จในภาคเรยี นแรกท่ีผเู รยี นเขา ศกึ ษาในสถานศกึ ษา
(๒) ใหเทยี บโอนผลการเรียนเปนรายวิชา
(๓) ผูเรียนยื่นคำรองเปนลายลักษณอักษรขอเทียบความรูตามรายวิชาในหลักสูตรของ
สถานศกึ ษา ตามจำนวนรายวิชาทส่ี ถานศกึ ษากำหนดไวใ นระเบยี บการเทียบโอนผลการเรียนของสถานศึกษา
ใหผ ูเ รยี นยื่นคำรอง พรอ มเอกสารหลักสตู รที่นำมาขอเทียบ และเอกสารการศึกษาที่ไดรับมา (ถาผเู รยี นมี)
(๔) คณะกรรมการดำเนินการเทียบโอนผลการเรียนพิจารณาหลักสูตรและหลักฐาน
เอกสารเดิมของผูเรียน เพือ่ เปรียบเทยี บหลกั สูตรที่เรียนมากับหลกั สูตรของสถานศึกษาในรายวิชาที่ขอเทียบ
ถามีจุดประสงคและเนือ้ หาสาระตรงกันไมนอยกวารอยละ ๖๐ ใหรับเทียบโอนได และใหไดระดับผลการ
เรียนตามที่ไดมาในกรณีที่ผูเรียนยายสถานศึกษา แตถาเปนกรณีเทียบโอนผลการเรียนจากสถานศึกษาตา ง
ระบบ ใหคณะกรรมการดำเนินการเทียบโอนพิจารณาวาควรยอมรับผลการเรียนเดิมหรือไม ถาไมยอมรับก็
ตอ งประเมนิ ใหใหมดวยวิธีการตาง ๆ ทเ่ี หมาะสม
(๕) คณะกรรมการดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน จัดใหมีการประเมินความรู
ความสามารถ และประสบการณข องผูเรยี นใหม ตามตวั ชีว้ ัดของรายวชิ าท่ีผเู รยี นขอเทียบในกรณีท่ีผูเรียนไม
มีเอกสาร หลักฐานการศึกษาเดิมมาแสดง หรือหลักสูตรที่ผูเรียนนำมาขอเทียบโอนมีความสอดคลองกับ
ตัวช้ีวัดและเนื้อหาสาระของหลกั สตู รท่ีขอเทียบไมถึงรอ ยละ ๖๐ ผูเ รยี นทผี่ านการประเมินจะไดร ับการเทียบ
โอนผลการเรียนได โดยไดระดับผลการเรียนตามที่ประเมินได สวนผูที่ไมผานการประเมินจะไมไดรับการ
เทยี บโอนผลการเรียน
กรณีผูเรยี นขออนญุ าตไปศึกษารายวชิ าใดรายวิชาหนึง่ ตา งสถานศกึ ษาหรือขอศกึ ษา
ดวยตนเองใหดำเนินการดงั นี้
(๑) ใหดำเนินการโดยผูเรียนยื่นคำรองไปศึกษาตางสถานที่หรือตางรูปแบบตอ
คณะกรรมการเทียบโอนผลการเรียน ซึ่งจะพิจารณาผลการเรียนและความจำเปนของผูเรียนตามระเบียบ
การจดั การศึกษา ๓ รปู แบบ ของสถานศึกษาทีจ่ ะจัดการศึกษาในระบบ
(๒) รายวิชาที่ผูเรียนขอไปศึกษาตางสถานที่ หรือตางรูปแบบตองมีจุดประสงคและ
เนอ้ื หาสาระสอดคลองกับรายวิชาในหลักสูตรของสถานศึกษาที่จะนำมาเทยี บโอนไมน อยกวา รอ ยละ ๖๐
(๓) กรณีผูเรียนขอไปศึกษาตางสถานศึกษาหรือระบบที่มีสถานศึกษาจัดการเรียน
การสอนแนนอน ถาเห็นควรอนุญาตใหไปเรียนไดใหมีการประสานงาน เรื่องการจัดการเรียนการสอน
๑๒ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
การประเมนิ ผล และการรบั โอนผลการเรียนกอน เมื่อไดตกลงรวมกันเรียบรอยแลวจึงจะอนุญาตเมือ่ ศึกษา
สำเร็จ ใหร ับโอนผลการเรียนไดท นั ที
(๔) กรณีผูเรียนขออนุญาตศึกษาดวยตนเอง หรือศึกษาในสถานศึกษาที่ไมสามารถ
ติดตอประสานได ถาคณะกรรมการพิจารณาความจำเปนแลว เห็นควรอนุญาต เมื่อผูเรียนมารายงานผล
การเรียน ใหคณะกรรมการดำเนินการเทียบโอนผลการเรียนทำการเทียบโอนผลการเรียนใหผูเรียน
เชนเดยี วกนั กรณีการเทยี บโอนผลการเรยี นเดิมท่ีผูเรยี นศึกษามากอ นเขา ศึกษาในสถานศึกษา
(๕) คณะกรรมการดำเนินการเทียบโอนผลการเรียน รายงานผลการเทียบโอนให
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของสถานศึกษาใหความเหน็ ชอบ และเสนอผูบรหิ ารสถานศึกษา
อนมุ ัติผลการเทยี บโอนผลการเรยี น
หมวดท่ี ๕ เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา
ขอ ๑๖ ใหสถานศึกษาจดั ใหมเี อกสารหลักฐานการประเมินผลการเรียนตาง ๆ ดังนี้
๑๖.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน (Transcript) (ปพ. ๑) เปนเอกสารบันทึกผลการเรียน
ของผูเรียนตามสาระการเรียนรูกลุมวิชาและกิจกรรมตาง ๆ ที่ไดเรียนในแตละชั้นของหลักสูตรการศึกษา
ขั้นพื้นฐานเพื่อใหเปนหลักฐานแสดงสถานภาพและความสำเร็จในการศึกษาของผูเรียนแตละคนใชเปน
หลกั ฐานในการสมคั รเขา ศกึ ษาตอ ทำงานหรอื ดำเนินการในเร่ืองอน่ื ท่เี ก่ยี วของ
๑๖.๒ หลกั ฐานแสดงวุฒิการศกึ ษา (ใบประกาศนยี บัตร) (ปพ. ๒) เปนเอกสารที่สถานศึกษา
ออกใหกับผูสำเร็จการศึกษาและรับรองวุฒิการศกึ ษาของผูเรียน ใหผูเรียนนำไปใชเปน หลักฐานแสดงระดบั
วฒุ ิการศกึ ษาของตน
๑๖.๓ แบบรายงานผูสำเร็จการศึกษา (ปพ.๓) เปนแบบรายงานรายชื่อขอมูลของผูสำเร็จ
การศึกษาภาคบังคับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใชเปนหลักฐานสำหรับตรวจสอบยืนยันและรับรอง
ความสำเร็จและวุฒิการศกึ ษาของผูส ำเร็จการศึกษาแตล ะคน ตอ เขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาและกระทรวงศกึ ษาธิการ
๑๖.๔ แบบแสดงผลการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค (ปพ.๔) เปนเอกสารรายงาน
พัฒนาการดานคุณลักษณะของผูเรียนเกี่ยวกับคุณธรรมจริยธรรม คานิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค
ที่สถานศึกษากำหนดขึ้นเพื่อพัฒนาผูเรียนเปนพิเศษ เพื่อการแกปญหาหรือสรางเอกลักษณใหผูเรียนตาม
วิสัยทัศนของสถานศึกษา เปนการรายงานผลการประเมินที่แสดงถึงสภาพหรือระดับคุณธรรม จริยธรรม
คานิยม หรือคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนในแตละชั้น สถานศึกษาตองจัดทำเอกสารนี้ใหผูเรียน
ทุก ๆ คน ควบคูกับระเบียนแสดงผลการเรียนของผูเรียน เพื่อนำไปใชเปนหลักฐานแสดงคุณลักษณะของ
ผูเ รยี นเพือ่ ประกอบในการสมคั รศกึ ษาตอ หรอื สมัครทำงาน
๑๖.๕ แบบแสดงผลการพัฒนาคุณภาพของผูเรียน (ปพ. ๕) เปนเอกสารสำหรับผูสอนใช
บนั ทึกเวลาเรียน ขอมูลผลการวดั และประเมนิ ผลการเรียน ขอ มูลการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของ
ผูเรียนแตละคนที่เรียนในหองเรียนกลุมเดียวกัน เพื่อใชเปนขอมูลในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ปรับปรงุ แกไ ข สง เสรมิ และตดั สินผลการเรียนของผเู รยี น รวมทงั้ ใชเ ปน หลกั ฐานสำหรบั ตรวจสอบ ยืนยนั
สภาพการเรียน การมสี ว นรวมในกจิ กรรมตาง ๆ และผลสมั ฤทธข์ิ องผเู รียนแตล ะคน
๑๖.๖ แบบรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผูเรียนรายบุคคล (ปพ. ๖) เปนเอกสารสำหรับ
บนั ทกึ ขอ มูลเกย่ี วกบั ผลการเรียน พฒั นาการในดานตา ง ๆ และขอมูลอื่น ๆ ของผเู รยี น
๑๓ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๑๖.๗ ใบรับรองผลการศึกษา (ปพ. ๗) เปนเอกสารที่สถานศกึ ษาออกใหผูเรยี นเปน การเฉพาะ
กิจเพื่อรับรองสถานภาพทางการศกึ ษาของผูเรียนเปนการชั่วคราว ทั้งกรณีผูเรียนยังไมสำเร็จการศึกษาและ
สำเร็จการศึกษาแลว
๑๖.๘ ระเบียนสะสม (ปพ. ๘) เปนเอกสารสำหรบั บันทกึ ขอมูลเกยี่ วกบั พฒั นาการและผลงาน
ดา นตา ง ๆ ของผเู รยี นท้งั ท่สี ถานศกึ ษาและท่ีบาน เพอ่ื ประโยชนในการแนะแนวผูเรยี นในทุก ๆ ดา น
๑๖.๙ สมุดบันทึกผลการเรียน (ปพ. ๙) เปนสมุดบันทึกผลการเรียนรูที่สถานศึกษาจัดทำขึ้น
เพ่อื บนั ทึกรายการรายวิชาตาง ๆ ทผี่ ูเรยี นจะตองเรียนในแตละช้ัน ตามโครงสรางหลักสูตรของสถานศึกษา
พรอมดวยผลการประเมนิ การเรียนของแตละรายวชิ า และสถานศึกษาออกใหผูเรยี นสำหรบั ใชศ ึกษาและนำ
แสดงใหบุคคลหรือหนวยงานที่สนใจไดทราบโครงสรางหลักสูตรและรายละเอียดของรายวิชาตาง ๆ ของ
สถานศึกษา พรอมดวยผลการเรียนของผูเรียนจากการเรียนแตละรายวิชา กรณีที่ผูเรียนยายสถานศึกษา
ขอมูลในสมุดบันทึกผลการเรียนรูจะเปน ประโยชนในการนำไปใชเปน ขอมูลในการเทียบโอนผลการเรยี นจาก
สถานศึกษาเดิมไปเปนผลการเรียนตามหลักสูตรของสถานศกึ ษาใหม
หมวดที่ ๖ บทเฉพาะกาล
ขอ ๑๗ ใหประธานคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของสถานศกึ ษารกั ษาการใหเปนไป
ตามระเบียบน้ี
ขอ ๑๘ กรณีมีการเปลีย่ นแปลงแกไข ใหเสนอคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานอนุมัติและ
ใหค วามเหน็ ชอบกอ นนำไปใช
ประกาศ ณ วนั ท่ี ๓๐ เดอื น เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๕
( พระครสู ิริปุญญาภวิ ัฒน )
ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
โรงเรยี นวดั สำโรง
๑๔ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวัดสำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ตอนท่ี ๒
แนวปฏบิ ัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู โรงเรยี นวัดสำโรงพุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลกั สตู ร
แกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง ๒๕๖๐)
สว นท่ี ๑ การประเมนิ ผลการเรยี นรู ๘ กลมุ สาระ
สว นท่ี ๒ การประเมินกจิ กรรมพฒั นาผเู รียน
สว นที่ ๓ การประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค
สว นท่ี ๔ การประเมินการอาน คิด วเิ คราะห และเขยี น
สว นท่ี ๕ เกณฑก ารตดั สนิ การเลือ่ นช้ัน และจบหลกั สตู ร
สวนท่ี ๖ การประเมนิ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ
๑๕ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
แนวปฏิบตั ิการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู
เปาหมายสำคัญของการประเมินผลการเรียนหลักสูตรสถานศึกษาตามแนวทางหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ คือ เพื่อนำผลการประเมินไปพัฒนาผูเรียนใหบรรลุมาตรฐาน
การเรียนรูในแตละรายวิชา ของกลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ โดยการนำผลการประเมินไปใชเปนขอมูล
ในการปรับปรุง แกไข สงเสริมการเรียนรูและพัฒนาการของผูเรียนโดยตรง นำผลไปปรับปรุงแกไขผล
การจดั กระบวนการเรียนรูใหม ีประสิทธิภาพยงิ่ ขึน้ รวมทง้ั นำไปใชในการพิจารณาตัดสนิ ความสำเร็จทางการ
ศกึ ษาของผูเ รยี น ตลอดจนความสำเร็จของผูสอนอีกดวย
การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรตู ามหลกั สูตรการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โรงเรยี นวัดสำโรง
ประกอบดว ย
สว นท่ี ๑ การประเมนิ ผลการเรียนรูตามกลุมสาระการเรียนรู ๘ กลมุ
การประเมินผลการเรยี นรตู ามกลุมสาระการเรียนรทู งั้ ๘ กลมุ โรงเรียนไดด ำเนนิ การประเมินผล
ในลักษณะตา ง ๆ ดงั ตอไปน้ี
๑. การประเมนิ ผลกอ นเรยี น
การประเมินผลกอนเรียน กำหนดใหครูผูสอนในแตละรายวิชาทุกกลุมสาระการเรียนรูที่ตอง
ประเมินผลกอนเรียน เพื่อหาสารสนเทศของผูเรียนในเบื้องตน สำหรับนำไปจัดกระบวนการเรียนรูให
สอดคลอ งกับพ้นื ฐานของผูเรียน ตามแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรูท่ีเนน ผูเรยี นเปนสำคัญ แตจะไมนำ
ผลการประเมนิ นีไ้ ปใชในการพจิ ารณาตัดสินผลการเรียน การประเมินผลกอ นเรียนประกอบดวยการประเมิน
ดงั ตอ ไปน้ี
๑.๑ การประเมนิ ความพรอ มและพืน้ ฐานของผูเรยี น
เปนการตรวจสอบความรู ทักษะ และความพรอมตาง ๆ ของผูเรียนที่เปนพื้นฐานของเรื่อง
ใหมๆ ที่ผูเรียนตองเรียนโดยใชวิธีการที่เหมาะสม เพื่อจะไดทราบวาผูเรียนมีความพรอมและพื้นฐาน
ทีจ่ ะเรียนทกุ คนหรอื ไม แลว นำผลการประเมนิ มาปรับปรงุ ซอ มเสริม หรอื เตรยี มผเู รยี นใหมคี วามพรอมและ
พน้ื ฐานพอเพียงทุกคนซงึ่ จะชว ยใหผูเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนไดเปน อยา งดี การประเมินพ้ืนฐาน
และความพรอมของผูเรียนกอนเรียน จึงมีความสำคัญและจำเปนที่ผูสอนทุกคนจะตองดำเนินการ
เพื่อเตรียมผูเรียนใหมีความพรอมในการเรียนทุกครั้งจะทำใหการเรียนการสอนเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ
และสามารถคาดหวังความสำเรจ็ ไดอ ยางแนนอน
การประเมนิ ความพรอมและพ้นื ฐานของผเู รียนกอนเรยี นมีแนวปฏิบัตดิ งั น้ี
๑) วิเคราะหความรแู ละทกั ษะทเ่ี ปนพื้นฐานกอ นเรยี น
๒) เลอื กวธิ ีการและจัดทำเคร่อื งมอื สำหรับประเมินความรู และทักษะพน้ื ฐานอยาง
เหมาะสมและมีประสิทธภิ าพ
๓) ดำเนนิ การประเมนิ ความรแู ละทกั ษะพ้ืนฐานของผเู รียน
๔) นำผลการประเมนิ ไปดำเนินการปรับปรุงผูเ รยี นใหม ีความรแู ละทกั ษะพนื้ ฐานอยา ง
พอเพียงกอ นดำเนินการสอน
๕) จัดการเรียนการสอนในเรื่องทจ่ี ดั เตรยี มไว
๑๖ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๑.๒ การประเมินความรอบรใู นเรือ่ งทีจ่ ะเรยี นกอ นการเรียน
เปนการประเมินผูเ รียนในเรือ่ งทีจ่ ะทำการสอน เพื่อตรวจสอบวาผูเ รียนมีความรูแ ละทักษะใน
เรื่องที่จะเรียนนั้นมากนอยเพียงไร เพื่อนำไปเปนขอมูลเบื้องตนของผูเรียนแตละคนวา เริ่มตนเรียน
เรื่องนั้น ๆ โดยมีความรูเดิมอยูเทาไรเพื่อจะไดนำไปเปรียบเทียบกับผลการเรียนภายหลัง การเขารวม
กจิ กรรมการเรียนตามแผนการเรยี นรูแลว วา เกิดพฒั นาการหรือเกิดการเรียนรูเพ่ิมขนึ้ หรอื ไมเพียงไร ซ่ึงจะ
ทำใหทราบถึงศักยภาพในการเรียนรูของผูเรียน และประสิทธิภาพในการจดั กิจกรรมการเรียน ซึ่งจะใชเปน
ประโยชนในการสนองตอบการเรยี นรูของผูเรียนแตละคนแตละกลุม ตอไป แตประโยชนที่เกิดขึ้นในเบ้อื งตน
ของการประเมินผลกอ นเรียน ก็คอื ผสู อนสามารถนำผลการประเมนิ ไปใชเปนขอมูลในการจัดเตรยี ม วิธีการ
จัดกจิ กรรมการเรียนใหสอดคลองกับความรูเ ดมิ ของผูเรยี นวาตอ งจดั อยางเขมขนหรือมากนอยเพยี งไร จึงจะ
ทำใหแผนการเรียนรูม ีประสิทธิภาพ สามารถทำใหผูเรียนเกิดการเรียนรูและพฒั นาการตาง ๆ ตามตัวชี้วดั
ดวยกนั ทกุ คน ในขณะที่ไมทำใหผเู รยี นมีพน้ื ความรูเดมิ อยแู ลว เกดิ ความรูสกึ เบอ่ื หนาย และเสียเวลาเรียนใน
สิ่งที่ตนรูแลว การประเมนิ ความรอบรูกอนเรียนมีขั้นตอนการปฏิบัตเิ หมอื นกับการประเมินความพรอมและ
พน้ื ฐานของผูเรยี นตา งกนั เฉพาะความรู ทักษะท่จี ะประเมนิ เทา นั้น
๒. การประเมนิ ระหวางเรยี น
การประเมินระหวางเรยี นเปนการประเมินท่ีมุงตรวจสอบพฒั นาการของผูเรยี นวาบรรลุจุดประสงค
การเรยี นรูตามแผนการจัดการเรยี นรทู ่คี รไู ดว างแผนไวห รือไม เพื่อนำสารสนเทศท่ไี ดจ ากการประเมินไปสูการ
ปรับปรุงแกไขขอ บกพรองของผูเ รียน และสงเสริมผูเรียนใหม ีความรูความสามารถและเกิดพัฒนาการสูงสุด
ตามศกั ยภาพ
การประเมินผลระหวา งเรียนมีแนวทางในการปฏบิ ตั ิตามขั้นตอน ดงั นี้
๒.๑ วางแผนการเรียนรแู ละการประเมนิ ผลระหวางเรยี น ผูสอนจัดทำแผนการเรยี นรู
กำหนดแนวทางการประเมินผลใหสอดคลอ งกบั ตัวช้วี ัด ซ่งึ ในแผนการเรียนรจู ะระบุภาระงานทจ่ี ะทำใหผูเรียน
บรรลตุ ามตวั ช้ีวัดอยางเหมาะสม
๒.๒ เลือกวธิ กี ารประเมินที่สอดคลอ งกบั ภาระงานหรือกิจกรรมหลักที่กำหนดใหผ ูเรยี นปฏิบัติ
ทงั้ นีว้ ิธีการประเมินท่ีเหมาะสมอยางยง่ิ สำหรับการประเมนิ ระหวางเรยี น ไดแก การประเมินจากส่ิงที่ผูเรียน
ไดแสดงใหเห็นวามีความรู ทักษะ และความสามารถ ตลอดจนมีคุณลักษณะที่พึงประสงคอันเปนผลจาก
การเรียนรูตามที่ผูสอนไดจัดกระบวนการเรียนรู ใหวิธีการประเมินที่ผูสอนสามารถเลือกใชในการประเมิน
ระหวางเรียน มีดังนี้
๑) การประเมินดวยการส่อื สารสว นบุคคล ไดแก
(๑) การถามตอบระหวางทำกจิ กรรมการเรยี น
(๒) การพบปะสนทนาพูดคยุ กับผูเรยี น
(๓) การพบปะสนทนาพูดคยุ กับผูเก่ียวขอ งกับผเู รียน
(๔) การสอบปากเปลาเพ่ือประเมินความรู ความเขาใจ และทศั นคติ
(๕) การอานบนั ทึกเหตุการณตา ง ๆ ของผเู รียน
(๖) การตรวจแบบฝกหัดและการบาน พรอ มใหขอ มลู ปอ นกลับ
๒) การประเมินจากการปฏิบตั ิ (Performance Assessment)
เปนวิธีการประเมินงานหรือกิจกรรมที่ผูสอนมอบหมายใหผูเรียนปฏิบัติเพื่อใหไดขอมูล
สารสนเทศวา ผเู รยี นเกดิ การเรียนรูมากนอยเพียงใด
๑๗ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูโรงเรียนวัดสำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
การประเมินการปฏิบัติผสู อนตองเตรยี มการในสิ่งสำคัญ ๒ ประการ คือ
(๑) ภาระงานหรือกิจกรรมทจี่ ะใหผูเรียนปฏิบัติ (Tasks)
(๒) เกณฑก ารใหคะแนน (Rubrics)
วธิ กี ารประเมนิ การปฏิบตั ิจะเปน ไปตามลกั ษณะงาน ดงั น้ี
ก. ภาระงานหรือกิจกรรมที่ผูสอนกำหนดใหผูเรียนทำเปน รายบุคคล/กลุม จะประเมิน
วธิ ีการทำงานตามข้นั ตอนและผลงานของผเู รียน
ข. ภาระงานหรือกิจกรรมที่ผูเรียนปฏิบัติเปนปกติในชีวิตประจำวันจะประเมินดวย
วิธีการสังเกต จดบันทึกเหตุการณเ กยี่ วกับผเู รียน
ค. การสาธิต ไดแก การใหผเู รยี นแสดงหรอื ปฏิบัตกิ จิ กรรมตามท่ีกำหนด เชน การใช
เคร่ืองมือปฏิบตั ิงาน การทำกายบรหิ าร การเลนดนตรี จะประเมนิ วิธกี ารและขน้ั ตอนในการสาธิตของผเู รียน
ดวยวธิ ีการสังเกต
ง. การทำโครงงาน การจัดการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดให
ผูสอนตองมอบหมายใหผูเรียนไดปฏิบัติโครงงานอยางนอย ๑ โครงงานในทุกชวงชั้น ดังนั้นผูสอนจึงตอง
กำหนดภาระงานในลักษณะของโครงงานใหผเู รยี นปฏบิ ตั ิในรปู แบบหน่ึง ใน ๔ รปู แบบตอไปนี้
(๑) โครงงานสำรวจ
(๒) โครงงานส่งิ ประดษิ ฐ
(๓) โครงงานแกป ญ หาหรือการทดลองศึกษาคนควา
(๔) โครงงานอาชพี
วธิ ีการประเมินผลโครงงาน ใชการประเมนิ ๓ ระยะ คอื
(๑) ระยะกอ นทำโครงงาน โดยประเมนิ ความพรอ มดานการเตรยี มการ และ
ความเปน ไปไดใ นการปฏิบัติงาน
(๒) ระยะทำโครงงาน โดยประเมินการปฏิบตั ิจริงตามแผน วิธกี ารและ
ข้ันตอนกำหนดไว และการปรบั ปรุงงานระหวางปฏบิ ัติงาน
(๓) ระยะสิน้ สุดการทำโครงงาน โดยประเมนิ ผลงานและวิธกี ารนำเสนอผล
การดำเนินโครงงาน
การกำหนดใหผ ูเ รียนทำโครงงาน สามารถทำได ๓ แบบ คือ
๑) โครงงานรายบุคคล เปดโอกาสใหผ ูเ รยี นไดเ ลือกปฏิบตั งิ านตาม
ความสามารถ ความถนดั และความสนใจ
๒) โครงงานกลุม เปน การทำโครงงานขนาดใหญแ ละซบั ซอ นตองใหผ ูเ รียนท่ี
มคี วามสามารถตา งกนั หลายดานชว ยกนั ทำ การประเมนิ โครงงานควรเนน การประเมินกระบวนการกลมุ
๓) โครงงานผสมระหวางรายบุคคลกับกลุม เปนโครงงานท่ีผเู รยี นทำรวมกัน
แตเ มอ่ื เสร็จงานแลว ใหแตละคนรายงานผลดวยตนเอง โดยไมตองไดรบั การชว ยเหลอื จากสมาชิกในกลมุ
ในการประเมินการปฏิบัติงานดังกลาวมาขางตน ผูสอนจำเปนตองสรางเครื่องมือเพื่อใช
ประกอบการประเมินการปฏิบตั ิ เชน
- แบบวัดภาคปฏิบตั ิ
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- แบบตรวจสอบรายการ
๑๘ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
- เกณฑการใหคะแนน (Rubrics)
เปนตน
๓) การประเมินตามสภาพจรงิ (Authentic Assessment)
การประเมินสภาพจริง เปนการประเมินจากการปฏิบัติงานหรือกิจกรรมอยางใด
อยางหนึ่ง โดยงานหรือกิจกรรมทีม่ อบหมายใหผ ูเรียนปฏิบัติจะเปน งาน หรือสถานการณที่เปนจริง (Real
life) หรือใกลเคียงกับชีวิตจริง จึงเปนงานที่มีสถานการณซับซอน (Complexity) และเปนองครวม
(Holistic) มากกวางานปฏิบตั ิในกิจกรรมการเรียนทัว่ ไป
วิธีการประเมนิ สภาพจริงไมมคี วามแตกตางจากการปฏบิ ตั ิ (Performance assessment)
เพียงแตอาจมีความยงุ ยากในการประเมนิ มากกวา เนอ่ื งจากเปน สถานการณจรงิ หรอื ตองจัดสถานการณให
ใกลจริง แตจะเกิดประโยชนกับผูเรียนมาก เพราะจะทำใหทราบความสามารถที่แทจริงของผูเรียนวา
มจี ุดเดน และขอบกพรองในเรือ่ งใด อนั จะนำไปสูการแกไขทต่ี รงประเด็นที่สุด
๔) การประเมินดวยแฟม สะสมงาน (Portfolio Assessment)
การประเมนิ ดว ยแฟมสะสมงาน เปนวธิ ีการประเมนิ ท่ชี ว ยสงเสรมิ ใหก ารประเมินตามสภาพ
จริงมีความสมบูรณสะทอนศักยภาพที่แทจรงิ ของผูเรียนมากขึ้น โดยการใหผูเรยี นไดเก็บรวบรวม (Collect)
ผลงานจากการปฏิบัติจริงทั้งในชั้นเรียนหรือในชีวิตจริงที่เกี่ยวของกับการเรียนรูตามสาระการเรียนรูตาง ๆ
มาจัดแสดงอยางเปนระบบ (Organized) โดยมีจุดประสงคเพื่อสะทอนใหเห็น (Reflect) ความพยายาม
เจตคติ แรงจูงใจ พัฒนาการ และความสัมฤทธิ์ผล (Achievement) ของการเรียนรูของผูเรียน
การวางแผนดำเนินงาน การประเมินดวยแฟมผลงานที่สมบูรณจะชวยใหผูสอนสามารถประเมินจากแฟม
สะสมงานแทนการประเมนิ จากการปฏบิ ตั จิ ริง
การประเมินดว ยแฟมสะสมงานมีแนวทางในการดำเนินงานดงั นี้
(๑) กำหนดโครงสรางของแฟมสะสมงานจากวัตถุประสงคของแฟมสะสมงานวา
ตอ งการสะทอนสง่ิ ใดเกย่ี วกับความสามารถและพัฒนาการของผูเรยี น ทัง้ นี้อาจพจิ ารณาจากตวั ช้ีวัดตามสาระ
การเรยี นรูทสี่ ะทอนไดจ ากการใหผูเ รยี นจดั ทำแฟมสะสมงาน
(๒) กำหนดวิธีการเก็บรวบรวมผลงานใหสอดคลองกับวัตถปุ ระสงคของแฟมสะสมงาน
เพอ่ื ใหผ ูเรียนไดทำแฟม สะสมงาน
(๓) กำหนดใหวิธีการประเมินงานเพ่ือพัฒนาชิ้นงาน ซึ่งสงผลถึงการพัฒนาผูเรียนใหม ี
ความสามารถสูงสุด ทง้ั นีค้ รูควรจัดทำเกณฑก ารใหคะแนน (Rubrics) สำหรบั ใหผูเรียนนำไปใชเปนขอช้ีนำ
ในการพฒั นางาน
(๔) สงเสรมิ ใหเ กิดความรว มมือในการพฒั นางาน โดยมสี ว นรว มในการประเมินจากทุก
ฝา ย แลวนำขอ มูลทส่ี อดคลองกนั ไปเปน สารสนเทศหลัก ในการใหข อ มูลปอ นกลบั (Feedback) สำหรับให
ผเู รยี นใชใ นการปรับปรุงแกไขขอ บกพรอง
(๕) จัดใหมีการนำเสนอผลงานที่ไดสะสมไว โดยใชวิธีการที่เหมาะสม ซึ่งผูสอนและ
ผูเรยี นควรวางแผนรว มกนั ในการคัดเลือกชน้ิ งานท่ีดีท่สี ดุ ทงั้ นก้ี ารนำเสนอชิ้นงานแตล ะช้ินควรมีหลักฐานการ
พัฒนางานและการประเมินผลงานดวยตนเอง เกณฑการประเมินผลงานประกอบไวดวย ในการใชวิธีการ
ประเมินโดยแฟมสะสมงาน ผูสอนควรคำนึงดวยวาแฟมสะสมงานมีหลายประเภท การเลือกใชแฟมสะสม
งานประเภทใด ควรคำนงึ ถึงรปู แบบและแนวทางในการพฒั นาแฟมสะสมงานใหเหมาะสม เพ่ือใหแ ฟมสะสม
งานชว ยพฒั นาความคิดสรา งสรรคข องผเู รยี นดวย
๑๙ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๒.๓ กำหนดสัดสวนการประเมินระหวางเรียนกับการประเมินผลปลายภาค/ปลายปเรียน
หรือปลายป การประเมินระหวางเรียนมีวัตถุประสงคสำคัญ เพื่อมุงนำสารสนเทศ มาพัฒนาผูเรียนและ
ปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนของผูเรียน การประเมินระหวางเรียนที่ดำเนินการอยางถูกตอง เขมงวด
และจริงจัง จะใหผลการประเมินที่สะทอนภาพความสำเร็จ และศักยภาพของผูเรียนไดถูกตอง สมบูรณ
และนาเชื่อถอื ดังนั้น ควรใหนำ้ หนกั ความสำคัญของการประเมนิ ระหวา งเรยี นในสัดสว นทีม่ ากกวาการ
ประเมินตอนปลายภาค/ปลายปเรียนหรือปลายป ทั้งนี้โดยคำนึงถึงธรรมชาติของรายวิชาและตัวชี้วัดเปน
สำคัญ แตอยางไรก็ตามในการประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียนรายวิชาปลายภาค/ปลายปเรียนหรือปลายป
ตองนำผลการประเมินระหวางเรียนไปใชในการตัดสินผลการเรียนดวย ทั้งนี้ใหเปนไปตามสัดสวนและแนว
ดำเนนิ การในระเบียบท่ีสถานศึกษาผูกำหนด
๒.๔ จดั ทำเอกสารบนั ทึกขอ มลู สารสนเทศของผูเ รยี น ผูส อนตอ งจัดทำเอกสารบันทึกขอมูล
สารสนเทศเกย่ี วกับการประเมินผลระหวางเรียนอยางเปนระบบชดั เจน เพอ่ื ใชเปนแหลงขอมูลในการปรับปรุง
แกไข สง เสรมิ ผเู รยี น ใชเ ปน หลกั ฐานสำหรับการสอ่ื สารกับผเู กี่ยวของและใชเ ปนหลักฐานสำหรับตรวจสอบ
การปฏิบัติงานของผูสอน ซึ่งแสดงใหเห็นถึงความโปรงใสและความยุติธรรมในการประเมิน ทั้งนี้ใหเปนไป
ตามระเบยี บท่สี ถานศึกษากำหนด
ขอ มูลหลกั ฐานการประเมนิ ระหวางทพี่ ึงแสดง ไดแ ก
๑) วิธีการและเครือ่ งมือทใี่ ชใ นการเก็บขอ มูล
๒) ขอมูลเกี่ยวกับความสามารถของผูเรียนตามวิธีการประเมิน เชน บันทึกการสังเกต
พฤติกรรม บันทึกคะแนนจากผลการประเมินชิ้นงาน บันทึกคะแนนการประเมินโครงงาน บันทึกเกี่ยวกบั
การประเมนิ แฟมสะสมงาน เปนตน
๓. การประเมินเพ่ือสรปุ ผลการเรยี น
การประเมนิ เพื่อสรุปผลการเรยี นเปน การประเมิน เพ่ือมุงตรวจสอบความสำเร็จของผูเ รยี นเม่ือผาน
การเรยี นรูใ นชว งเวลาหนึง่ หรือสิ้นสดุ การเรยี นรายวชิ าปลายป/ ปลายภาค/ปลายปป ระกอบดว ย
๓.๑ การประเมินหลังเรียน
เปนการประเมินผูเรียนในเรื่องที่ไดเรียนจบแลว เพื่อตรวจสอบวาผูเรียนเกิดการเรียนรูตาม
ตัวชี้วัดที่คาดหวังหรอื ไม เมื่อนำไปเปรียบเทียบกับผลการประเมนิ กอนเรียนวา ผูเรียนเกิดพฒั นาการข้ึนมาก
นอยเพียงไร ทำใหสามารถประเมินไดวาผูเรียนมีศักยภาพในการเรียนรูเพียงไร และกิจกรรมการเรียนที่จัด
ขึ้นมีประสิทธิภาพในการพัฒนาผูเรียนอยางไร ขอมูลจากการประเมินภายหลังการเรียน สามารถนำไปใช
ประโยชนไดม ากมาย ไดแ ก
๑) ปรบั ปรงุ แกไ ขซอ มเสริมผเู รยี นใหบ รรลตุ วั ชว้ี ดั หรือจุดประสงคของการเรียน
๒) ปรบั ปรุงแกไขวิธเี รยี นของผูเรยี นใหม ีประสทิ ธิภาพยง่ิ ขนึ้
๓) ปรับปรุงแกไ ขและพัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรียน
การประเมินหลังเรียนนี้ ถาจะใหสอดคลองกับการประเมินกอนเรียนเพื่อการเปรียบเทียบ
พฒั นาการของผูเรยี นสำหรบั การวจิ ัยในชน้ั เรียน ควรใชว ธิ ีการและเครอ่ื งมอื ประเมนิ ชุดเดยี วกนั หรอื คขู นานกนั
๓.๒ การประเมินผลการเรยี นปลายภาค/ปลายป
เปน การประเมนิ ผลเพอ่ื ตรวจสอบผลสัมฤทธข์ิ องผเู รียนในการเรียนรายวิชาตาง ๆ ตามตัวช้ีวัด
การประเมินผลนี้นอกจากจะมีจดุ ประสงคเพอื่ การสรุปตดั สนิ ความสำเร็จของผูเรียนในแตละรายวชิ า รายภาค
๒๐ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
เปน สำคญั แลว ยงั ใชเ ปนขอ มูลสำหรบั ปรบั ปรุงแกไ ข ซอมเสริมผเู รยี นที่ไมผา นการประเมนิ ตวั ช้ีวัดของแตละ
รายวชิ า ใหเ กดิ พัฒนาการและมีผลการเรียนตามตัวชว้ี ัดอยา งครบถว นสมบูรณด วย
การประเมนิ ผลการเรียนปลายภาค/ปลายป สามารถใชว ิธกี ารและเคร่ืองมอื การประเมินได
อยางหลากหลาย ใหสอดคลองกบั ตวั ช้ีวัด เนื้อหาสาระ กิจกรรมและชวงเวลาในการประเมิน อยางไรก็ดี
เพ่ือใหก ารประเมินผลการเรยี นดงั กลาวมสี ว นท่เี กี่ยวของสัมพันธแ ละสนับสนุนการเรยี นการสอน จงึ ใหนำผล
การประเมินผลระหวางเรยี นไปใชเปนขอ มลู ในการประเมนิ ผลการเรยี นปลายภาค/ปลายป โดยสัดสว นการ
ประเมนิ ผลระหวางเรียนมากกวา การประเมนิ ผลปลายภาค/ปลายปเรียน
วิธกี ารปฏิบัติการประเมนิ ผลตามกลุมสาระการเรยี นรู ๘ กลุม
การดำเนินการประเมินผลตามกลุมสาระการเรียนรู ๘ กลุม โรงเรียนกำหนดวิธีการปฏิบัติ
โดยคณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรและวชิ าการรว มกนั กำหนดหลกั การประเมินผล ๘ กลุม สาระ ดังน้ี
๑. ทกุ กลมุ สาระใหมีการประเมนิ ผลทุกรายวชิ าใหครอบคลุมท้ังดานความรู ทักษะ กระบวนการ
และคุณลักษณะ โดยมกี ารประเมนิ ผล ดงั น้ี
๑.๑ การประเมนิ ผลกอ นเรียน
๑.๑.๑ ประเมินผลกอนเรียนเพื่อตรวจสอบความพรอมและพื้นฐานของผูเรียนและจัด
กจิ กรรมซอมเสริมเพอ่ื ใหม คี วามรพู ้นื ฐานเพียงพอทีจ่ ะเรยี น
๑.๑.๒ ประเมินกอนเรียนเพื่อตรวจสอบความรอบรูในเนื้อหา และทักษะที่จะเริ่มเรียน
เพอื่ เปน ขอมลู เปรยี บเทยี บผลการเรียนหลังเรยี น แสดงการพฒั นาการของผเู รยี น
๑.๑.๓ การประเมินผลระหวางเรียน ใหมีการประเมินผลเปนระยะ ๆ และสอดคลองกับ
ตัวชี้วัด โดยใชการประเมินผลตามสภาพจริงดวยวิธีการที่หลากหลายทั้งวิธีการวัด เครื่องมือ และ
แหลงขอมูล เพื่อมุงตรวจสอบพัฒนาการของผูเรียน และนำผลการประเมินไปปรับปรุงแกไขจนผูเรียน
สามารถบรรลุตามเกณฑขนั้ ตำ่ ทกี่ ำหนดไว โดยใชวธิ ีการท่ีหลากหลายเหมาะสมกับศักยภาพของแตละบุคคล
ในกรณีทีผ่ ูเรยี นตองการพัฒนาปรับปรุงผลการเรียนใหสงู ขึน้ ใหผสู อนเปดโอกาสใหผเู รียนไดพัฒนาปรับปรุง
แกไขผลงาน/ชน้ิ งานตนเองจนเตม็ ศกั ยภาพของผูเรยี นภายในเวลาท่กี ำหนดให
๑.๑.๔ การประเมินรายภาค ในการประเมินผลปลายภาค/ปลายปสามารถประเมินจาก
การปฏิบัติ การสื่อสาร เชน การสัมภาษณจากผลงาน / ชิ้นงาน โครงงานหรือแบบทดสอบ ทั้งนี้ให
สอดคลอ งกบั ตวั ชวี้ ดั
๒. การกำหนดสัดสวนระหวางเรียนกับการประเมินปลายภาค/ปลายป/ปลายป ใหกลุมสาระ
การเรยี นรแู ตล ะกลมุ รวมกันกำหนดตามหลักการท่ีคณะกรรมการการบริหารหลักสูตรและวิชาการ ดงั นี้
๒.๑ การประเมินผลระหวางเรียน ใหมีการประเมินผลไมนอยกวารอยละ ๖๐ ของการ
ประเมนิ ผลทง้ั หมด ยกเวน กลุมสาระการเรียนรศู ลิ ปะ และกลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชพี และเทคโนโลยี
ใหม ีการประเมนิ ผลไมนอ ยกวา รอยละ ๗๐
๒.๒ การประเมนิ ผลระหวา งเรยี นและการประเมนิ ผลปลายภาค/ปลายป ใหม กี ารประเมิน
ทง้ั ดานความรู ทกั ษะ กระบวนการ และคุณลักษณะ
๒.๓ ในรายวิชาเดียวกันใหมีการกำหนดสัดสวนระหวางเรียนกับปลายภาค/ปลายป และ
วางแผนประเมนิ ผลตลอดภาคเรยี นรว มกัน
๒.๔ ในกรณีที่มีการประเมินผลดวยแบบทดสอบ ใหมีการประเมินโดยใชวิธกี ารใหผ ูเรียน
ตอบแบบทดสอบอัตนยั โดยมีการใหค ะแนนคดิ เปน รอ ยละ ๗๐ ของการทดสอบครัง้ นนั้
๒๑ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวัดสำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๓. การจดั ทำเอกสารบันทกึ ขอมลู สารสนเทศของผเู รยี น ประกอบดวย
๓.๑ ผูสอนแตล ะรายวิชาจดั ทำแผนการประเมินผลในรายวชิ าของตนเองตลอดภาคเรียน โดยมี
หัวขอ ดงั น้ี
๑) การประเมินผลกอ นเรียน
๒) การประเมินระหวางเรียน
๓) การประเมนิ ปลายภาค/ปลายป
๔) อัตราสวนนำ้ หนักคะแนนระหวางความรู (K) ทักษะกระบวนการ (P) และคุณลักษณะ
(A) และรายละเอียดน้ำหนักคะแนนของแตละตัวช้ีวดั พรอมทงั้ ระบวุ ธิ ีการวดั เครือ่ งมือวดั และประเมินผล
ในแตล ะตัวช้ีวดั
๕) กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค ประกอบดวยคุณลักษณะตามธรรมชาติวิชา และ
คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคข องสถานศกึ ษาทงั้ น้ใี หใชแบบสรปุ ผลการประเมนิ ตามแบบบนั ทึกทแี่ นบทายคูม อื นี้
๓.๒ จัดทำแบบบันทึกขอมูลผลการประเมินที่แสดงสารสนเทศของผูเรียน ทั้งนี้เพื่อใชเปน
แหลงขอมูลในการปรับปรุงแกไข สงเสริมผูเรียน และใชเปนหลักฐานสำหรบั สื่อสารกับผูเกี่ยวขอ ง และใช
เปนหลักฐานสำหรับตรวจสอบการปฏบิ ัตงิ านของผูสอน ดังนน้ั ขอ มูลควรแสดงถึงรองรอยการพัฒนา พรอม
ระบุขอสังเกตที่เนนขอ คนพบที่เปน จุดเดนและจุดดอยของผูเรียนเปนรายบุคคล ทั้งระหวางเรียนและปลาย
ภาค/ปลายป
๓.๓ จัดทำแบบบันทึกการประเมินความสามารถในการอาน คิด วิเคราะห และเขียน
เพื่อแสดงรองรอยหลักฐานการพัฒนาความสามารถในการอาน คิด วิเคราะห และเขียน และสรุปผล
การประเมนิ ตามแบบสรปุ ผลการประเมินแนบทา ยคมู ือนี้
๓.๔ จัดทำแบบบันทึกการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค เพื่อแสดงรองรอยหลักฐาน
การพัฒนาคณุ ลักษณะผเู รียน และสรุปผลการประเมินตามแบบสรุปผลการประเมินแนบทา ยคูมือน้ี
๓.๕ นำผลการประเมนิ จากขอ ๓.๒, ๓.๓ และ ๓.๔ มาสรปุ และบันทกึ ลงในแบบ ปพ.๕
๔. การตดั สนิ ผลการเรียนกลุมสาระการเรยี นรู ๘ กลมุ
๔.๑ การตดั สนิ ผลการเรยี นใหนำผลการประเมินระหวา งเรยี นรวมกับผลการประเมิน
ปลายภาค/ปลายป โดยใชเกณฑ ดังน้ี
ตารางแสดงคะแนน และระดบั ผลการเรียน
ชว งคะแนนเปน รอ ยละ ความหมาย ระดับผลการเรยี น
๘๐ - ๑๐๐ ผลการเรียนดเี ยีย่ ม ๔
๗๕ - ๗๙ ผลการเรียนดีมาก ๓.๕
๗๐ - ๗๔ ผลการเรยี นดี ๓
๖๕ - ๖๙ ผลการเรยี นคอ นขา งดี ๒.๕
๖๐ - ๖๔ ผลการเรียนนา พอใจ ๒
๕๕ - ๕๙ ผลการเรียนพอใช ๑.๕
๕๐ - ๕๔ ผลการเรียนผานเกณฑขั้นต่ำทีก่ ำหนด ๑
๐ - ๔๙ ผลการเรียนต่ำกวา เกณฑข น้ั ตำ่ ท่ีกำหนด ๐
๒๒ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
เมื่อครผู สู อนตัดสนิ ผลการเรยี นแลวใหดำเนนิ การ ดังน้ี
(1) สงผลการตัดสินใหอนกุ รรมการกลุมสาระพิจารณาใหการเห็นชอบ / แกไข แลวสง
ใหคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการพิจารณาเห็นชอบ เพื่อนำเสนอผูบริหารสถานศึกษาอนุมัติ
ผลการเรยี น
(2) สงผลการเรยี นให ครทู ปี่ รกึ ษากรอกผลการเรียนลงในแบบ ปพ.๖ และนายทะเบยี น
วัดผลกรอกในแบบ ปพ.๑
๕. การใหผลการเรยี น “ร”
๕.๑ การใหผ ลการเรียน “ร” หมายถงึ ผูเ รียนทีม่ ลี กั ษณะ ดังน้ี
๑) ผเู รยี นไมไดร ับการประเมนิ หรือประเมินแลวไมผานเกณฑระหวางเรียน
๒) ผูเรียนไมไดรับการประเมินปลายภาค/ปลายป
๕.๒ วิธีการใหผลการเรียน “ร” เมื่อผูสอนพบวาผูเรียนไมไดเขารับการประเมินผลระหวาง
เรียนหรือปลายภาค/ปลายป ใหผ สู อนรายงานพรอมหลักฐานประกอบการพิจารณาเสนอผูบริหารเพ่ืออนุมัติ
ผลการเรยี น “ร” แลว ประกาศผลใหน ักเรียนทราบ
๖. การใหผลการเรยี น “มส”
๖.๑ การใหผลการเรียน “มส” หมายถึง ผูเรียนมีเวลาเรียนไมถึงรอยละ ๘๐ ของเวลา
ทั้งหมด
๖.๒ วิธีการใหผลการเรียน “มส” ใหผูสอนรายงานพรอมแนบเวลาเรียนของผูเรียน
เสนอผบู ริหารเพ่อื อนุมตั ิผลการเรยี น “มส” กอ นประเมินผลปลายภาค/ปลายป ๒ สัปดาห
๗. การแกไ ข “๐”
๗.๑ ผเู รยี นนำใบแจงความจำนงการแกไข “๐” พบครผู ูส อนประจำวชิ า
๗.๒ ผูสอนดำเนินการพัฒนาผูเรียนในผลการเรียนรูที่ไมผานเกณฑ จนผูเรียนสามารถบรรลุ
ผลตามเกณฑท่ีกำหนดไว โดยใหผลการเรยี นไมเกนิ “๑”
๗.๓ ผูสอนรวบรวมและสรุปผลการแกไข “๐” ไปยังงานวัดผลของโรงเรียนเพื่อเสนอตอ
ผบู รหิ ารอนุมัติ และแจง ผูเก่ยี วของ
๘. การแกไข “ร”
๘.๑ ผเู รียนนำใบแจง ความจำนงการแกไ ข “ร” พบครูผสู อนประจำวิชา
๘.๒ ผูส อนดำเนินการตามสาเหตุของผลการเรียน “ร” นั้น ๆ โดยใหผ ลการเรยี นตามเกณฑ
ขอ ๔
๘.๓ ผูสอนรวบรวมและสรุปผลการแกไข “ร” ไปยังงานวัดผลของโรงเรียนผานคณะ
กรรมการบรหิ ารหลกั สตู รและวิชาการเห็นชอบ เพ่ือเสนอตอผูบ รหิ ารอนุมัติ แลวแจงผูเกยี่ วขอ ง
๙. การแกไ ข “มส”
๙.๑ ผูเรยี นนำใบแจง ความจำนงไปพบครผู ูส อนประจำวชิ า
๙.๒ ผูสอนพิจารณาวา ผูเ รยี นมขี อบกพรอ งอะไร ใหดำเนินการพฒั นาแกไขในสิง่ น้ันจนบรรลุ
เกณฑขั้นต่ำท่กี ำหนดไว โดยใหผ ลการเรียนไมเ กนิ “๑”
๙.๓ ผูสอนรวบรวมและสรุปผลการแกไข “มส” สงงานวัดผลของโรงเรียนผานคณะ
กรรมการบรหิ ารหลกั สูตรและวิชาการเห็นชอบ เพือ่ เสนอผบู ริหารอนมุ ัติ แลว แจงผเู ก่ียวขอ ง
๑๐. การแกไข “๐” “ร” และ “มส” ใหดำเนินการแกไขใหเสร็จสิ้นภายใน ๒ สัปดาห
หลงั จากไดร บั แจงประกาศของงานวดั ผลโรงเรียน
๒๓ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
สว นที่ ๒ การประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผเู รยี น
กิจกรรมพัฒนาผูเรียนเปนกิจกรรมที่สถานศึกษาไดใหผูเรียนในทุกระดับชั้นการศึกษาไดพัฒนา
ความสามารถของตนเองตามความถนัดและความสนใจใหเต็มศักยภาพ โดยมุงเนนการพัฒนาองครวมของ
ความเปนมนุษยทัง้ ดานรางกาย สติปญญา อารมณ และสังคม การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนโดยรวมของ
สถานศึกษา มีการดำเนนิ การอยางมเี ปา หมายชดั เจน มีรูปแบบ และวธิ ีการที่ครูที่ปรกึ ษากิจกรรมและผูเ รียน
รวมกันกำหนด ผูเ รยี นตอ งผา นเกณฑก ารประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด จึง
จะผานเกณฑก ารประเมินระดบั ชน้ั
๑. ลักษณะกิจกรรมพฒั นาผูเ รยี น แบง เปน ๓ ลกั ษณะ คือ
๑.๑ กจิ กรรมแนะแนว เปนกิจกรรมท่ีสงเสริมและพัฒนาความสามารถของผเู รยี นใหเหมาะสม
ตามความแตกตางระหวางบุคคล สามารถคน พบและพฒั นาศักยภาพของตนเสรมิ สรางทักษะชีวิต วุฒิภาวะ
ทางอารมณ การเรยี นรูในเชิงพหุปญญา และการสรางสมั พนั ธภาพที่ดี ซง่ึ ครูทุกคนตองทำหนาทแ่ี นะแนวให
คำปรึกษาดา นชวี ิต การศึกษาตอและการพฒั นาตนเองสูโ ลกอาชพี และการมงี านทำ
๑.๒ กิจกรรมนักเรียน เปนกิจกรรมที่ผูเรียนเปน ผูป ฏบิ ัติดวยตนเองอยางครบวงจรตั้งแตศึกษา
วเิ คราะห วางแผน ปฏิบตั ติ ามแผน ประเมิน และปรับปรงุ การทำงาน โดยเนนการทำงานรว มกันอยา งเปน
กลุม ไดแก โครงงาน กิจกรรมตามความสนใจชุมนุมวิชาการ กิจกรรมพัฒนานิสัยรักการอาน การคิด
วิเคราะห และเขียน กิจกรรมสาธารณประโยชน ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด และผูบำเพ็ญประโยชน
และกิจกรรมพฒั นาคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคของผูเรียน
๑.๓ กิจกรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน เปนกิจกรรมทสี่ งเสรมิ ใหผูเรยี นบำเพญ็ ตนให
เปนประโยชนต อสังคม ชมุ ชน และทองถนิ่ ตามความสนใจในลักษณะอาสาสมัครเพอ่ื แสดงถึงความ
รบั ผิดชอบ ความดงี าม ความเสียสละตอสงั คม มีจิตสาธารณะ เชน กจิ กรรมอาสาพฒั นาตาง ๆ กจิ กรรม
สรางสรรคสงั คม
๒. การประเมินกจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นรายกจิ กรรม
๑) ผูรับผิดชอบกิจกรรมประเมินการปฏิบัติกิจกรรมของผูเรียนตามจุดประสงคของแตละ
กิจกรรม โดยประเมินจากพฤติกรรมการปฏิบตั ิกิจกรรมและผลการปฏิบตั ิกิจกรรมดวยวิธีการที่หลากหลาย
ตามสภาพจรงิ
๒) ผูรับผิดชอบกิจกรรมตรวจสอบเวลาเขารวมกิจกรรมของผูเรียนวาเปนไปตามเกณฑท่ี
สถานศึกษากำหนดไวหรอื ไม
๓) ตดั สนิ ใหผเู รยี นท่ีผานจุดประสงคสำคญั ของกิจกรรม มผี ลงานชน้ิ งานหรอื หลักฐานประกอบ
และมีเวลาเขารวมกจิ กรรมครบตามเกณฑ ใหเปนผูผานการประเมินผลการรวมกิจกรรม ผูเรียนที่มผี ลการ
ประเมินบกพรองในเกณฑใดเกณฑห น่ึง จะเปนผูไมผานการประเมินผลการรวมกิจกรรม จะตองซอมเสรมิ
ขอบกพรองใหผ านเกณฑกอ น จึงจะไดรับการตดั สนิ ใหผ านกิจกรรม
๓. การประเมินกิจกรรมพัฒนาผเู รยี นเลื่อนชนั้ /จบหลกั สตู ร
เปนการประเมินสรุปผลการผานกิจกรรมตลอดปการศึกษาของผูเรียนแตละคนเพื่อนำผล
ไปพิจารณาตดั สินการเลอ่ื นช้ัน โดยมีขนั้ ตอนปฏบิ ตั ิ ดงั น้ี
๓.๑ คณะกรรมการที่ไดรับแตงตั้งรวบรวมผลการประเมินแตละกิจกรรมมาตัดสินตามเกณฑ
การตัดสนิ การประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น และรายงานผลตอผูปกครอง
๒๔ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๓.๒ คณะกรรมการสรุปผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ใหคณะกรรมการบริหาร
หลกั สตู รและวิชาการเพ่อื พิจารณาเห็นชอบ
๓.๓ ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาพิจารณาตดั สินอนุมตั ผิ ลการประเมนิ รายภาค
๓.๔ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการ รวบรวมผลการประเมินรายภาค ตัดสินผล
การเล่ือนช้นั /จบหลกั สตู ร เสนอผบู ริหารอนมุ ตั ิ
๔. เกณฑต ัดสนิ ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผูเรียน
๔.๑ เกณฑการตัดสนิ รายกจิ กรรมพิจารณาจาก
๑) เขา รวมกิจกรรมไมนอ ยกวารอ ยละ ๘๐ ของเวลาท้ังหมด
๒) ผูเรียนมีพฤตกิ รรมดานการเรียนรูไ มนอ ยกวา รอ ยละ ๗๐
๓) ผเู รยี นปฏิบัตกิ ิจกรรมและผานจุดประสงคสำคญั ของแตล ะกจิ กรรมกำหนดทกุ ขอ
๔.๒ ผเู รียนตองผานเกณฑ ขอ ๔.๑ ถอื วา ผา นรายกจิ กรรม
๔.๓ เกณฑการตดั สินกิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ผูเรยี นตอ งไดร ับผลการประเมินผานทงั้ กจิ กรรม
แนะแนว กจิ กรรมนักเรียนทกุ กิจกรรมและกจิ กรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชนถ ือวาผา นกจิ กรรมพัฒนา
ผูเรียน
๔.๔ เกณฑการผา นเลอ่ื นช้ัน / จบหลักสตู ร ผเู รยี นตองไดร บั ผลการประเมนิ ผา น ทุกกิจกรรม
รายภาค
๕. แนวทางการซอ มเสริมกิจกรรมพฒั นาผูเรยี น
๕.๑ กรณีไมผานเน่อื งจากเวลาเขารว มกิจกรรมไมครบ คณะกรรมการพฒั นาและการประเมิน
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน กำหนดกิจกรรมใหผูเรียนไปปฏิบตั ิตามเวลาที่กำหนด ภายใตการควบคุมดแู ลของท่ี
ปรึกษากิจกรรมนั้น ๆ จนกวาผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมนั้นได อาจารยประจำกิจกรรม สรุปรายงานผลการ
ปฏิบัติกิจกรรมใหคณะกรรมการพิจารณาผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน เพื่อตัดสินผลการผาน
กจิ กรรมรายภาค
๕.๒ กรณีไมผานจุดประสงคสำคัญของกิจกรรมใหคณะกรรมการมอบหมายภาระงานที่
ผเู รยี นไมผา นไปปฏบิ ตั ภิ ายใตก ารดแู ลของอาจารยทปี่ รึกษากจิ กรรม จนกวาผูเรยี นจะปฏิบัติตามภาระงานนน้ั
ได ใหที่ปรึกษาสรุปผลการปฏิบัตสิ งใหค ณะกรรมการพิจารณาผลการประเมินการซอมเสริม เพื่อตัดสินผล
การผา นกจิ กรรมเปน รายภาค
๕.๓ คณะกรรมการสรปุ ผลการประเมนิ ทัง้ กรณใี น ขอ ๕.๑ และ ขอ ๕.๒ สงคณะกรรมการ
บรหิ ารหลกั สูตรและวิชาการ เห็นชอบและเสนอผบู ริหารอนมุ ตั ติ อไป
สว นท่ี ๓ การพัฒนาและประเมนิ ผลคุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. ความสำคัญของคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคของผเู รยี น
การพัฒนาทรัพยากรมนุษยเปนหัวใจสำคัญในการพัฒนาประเทศ โดยที่มีการจัดการศึกษา
เปนวิธีการหลักที่สำคัญที่สุด การจัดการศึกษาใหผูเรียนเปนมนุษยที่สมบูรณ จึงจำเปนตองมีการพัฒนา
ผูเรียนใหเปนผูทีม่ ีการพัฒนาการท้ังดา นปญญา จิตใจ รางกาย และสังคม การพัฒนาจิตใจจึงถือเปนส่งิ ที่
สำคัญอยางยิ่ง ดังจะเห็นไดจากพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มาตราที่ ๒๓ “การจัด
การศึกษาทั้งการศึกษาในระบบ นอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัยตองเนนทั้งความรู คุณธรรม
กระบวนการเรียนรู และบูรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดับ” มาตรา ๒๔ วรรค ๔ “จัดการ
๒๕ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
เรยี นการสอนโดยผสมผสานสาระความรูตาง ๆ อยา งเปนสัดสว นสมดุลกัน รวมท้ังปลูกฝง คุณธรรม คานิยม
ท่ดี งี าม และคุณลกั ษณะที่พึงประสงคไ วใ นทกุ วชิ า
ดวยเหตดุ งั กลาวขางตน หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ จึงกำหนด
ไวใน จุดหมายของหลักสูตรเปนขอแรก คือ มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค เห็นคุณคา
ของตนเอง มีวินยั และปฏิบัตติ นตามหลกั ธรรมของพระพทุ ธศาสนา หรือศาสนาทีต่ นนับถอื ยึดหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง และกำหนดใหสถานศึกษาไดสรางหลักสูตรสถานศึกษาดวยตนเอง ทั้งนี้เพื่อใหเปน
หลักสูตรที่ตอบสนองตอความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคม เปนไปตามความตองการจำเปนของ
ชุมชนทองถิ่นของตนอง โดยที่สถานศึกษาจะตองรวมกับชุมชนกำหนดเปาหมายในการพัฒนาผูเรียน
ดานคุณธรรม จริยธรรมคานิยมที่สอดคลองกับสภาพปญหา ความจำเปนของชุมชน และทองถิ่น และ
กำหนด เปนเกณฑการจบหลักสูตรขอหนึ่ง ในแตละระดับ คือ ผูเรียนตองผานการประเมินคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงคตามเกณฑที่สถานศกึ ษากำหนด
๒. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อให
สามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ไดกำหนดให
สถานศึกษาทุกแหง พฒั นาผเู รียน ดังน้ี
๑) รกั ชาติ ศาสน กษัตริย
๒) ซื่อสัตยสุจรติ
๓) มีวินยั
๔) ใฝเ รยี นรู
๕) อยูอยางพอเพียง
๖) มงุ ม่ันในการทำงาน
๗) รกั ความเปนไทย
๘) มจี ติ สาธารณะ
ความหมายและตัวบง ช้คี ณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๒.๑ คุณลักษณะ : รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ
ความหมาย รักชาติ ศาสน กษัตริย หมายถึง ลักษณะของบุคคลที่แสดงออก ดวย
กาย วาจา และใจ
ตวั บง ช้คี ุณลักษณะ รกั ชาติ ศาสน กษตั ริย
๒.๑.๑ มีความจงรกั ดีภักดใี นสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย
๒.๑.๒ ปฏิบัติตนตามหลกั ธรรมศาสนา
๒.๒ คณุ ลกั ษณะ : ซื่อสตั ยสจุ รติ
ความหมาย ซื่อสัตยสุจริต หมายถึง ลักษณะของบุคคลที่แสดงออกดวยกาย วาจา
และใจ
ตัวบง ชีค้ ุณลกั ษณะ ซือ่ สตั ยส ุจริต
๒.๒.๑ ไมน ำสง่ิ ของผอู น่ื มาเปนของตน
๒.๒.๒ ไมพ ดู เท็จท้ังตอหนา และลบั หลัง
๒๖ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูโรงเรียนวดั สำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๒.๓ คณุ ลักษณะ : มีวนิ ยั
ความหมาย มีวินัย หมายถึง ลักษณะของบุคคลที่แสดงออกถึงความเอาใจใส
จดจอ ต้งั ใจ มงุ มน่ั ตอ หนา ที่การงาน การศึกษาเลา เรียน และการเปนอยขู องตนเอง และผูอยใู นความดูแล
ตลอดจนสังคมอยางเต็มความสามารถดวยความผูกพัน เพื่อใหบรรลุผลสำเร็จตามความมุงหมายในเวลาที่
กำหนด ยอมรับผลการกระทำท้งั ผลดแี ละผลเสียที่เกดิ ขนึ้ รวมท้ังปรับปรุงการปฏบิ ัตใิ หดีข้ึนดว ย
ตวั บงชี้คณุ ลกั ษณะ มีวนิ ยั
๒.๓.๑ มีความพยายามปฏิบัติภารกิจ หนาที่การงาน การศึกษา หรือหนาที่ที่ไดรับ
มอบหมายอยางเตม็ ความสามารถ
๒.๓.๒ ตรงตอเวลา
๒.๓.๓ ทำงานโดยคำนงึ ถึงคุณภาพของงาน
๒.๓.๔ ดแู ลรักษาสาธารณสมบตั ิ
๒.๔ คณุ ลกั ษณะ : ใฝเ รียนรู
ความหมาย ใฝเรียนรู หมายถึง ลักษณะของบคุ คลที่แสดงออกถึงความใฝเรียน ใฝรู
ตัวบง ชี้คณุ ลักษณะ ใฝเรยี นรู
๒.๔.๑ มีการซักถามปญ หาในและนอกบทเรียนสม่ำเสมอ
๒.๔.๒ รูจักใชแหลงเรยี นรูภายในและนอกโรงเรยี นประกอบการเรยี นรู
๒.๕ คุณลักษณะ : อยูอ ยา งพอเพยี ง
ความหมาย อยูอยางพอเพียง หมายถึง ลักษณะของบุคคลที่แสดงถึงการประพฤติตน
เปน ผปู ระหยัดเวลา ทรัพย และแรงงาน ทั้งของตนเองและสวนรวม ตลอดจนวางแผนออมเพือ่ อนาคต
ตวั บง ช้คี ณุ ลักษณะ อยอู ยา งพอเพยี ง
๒.๕.๑ เลือกใชส งิ่ ของท่ีเหมาะสมกับสถานภาพของตนและการใชง าน
๒.๕.๒ ใชน ้ำ ใชไฟ อยางระมดั ระวงั และเฉพาะสวนทีจ่ ำเปน
๒.๖ คณุ ลกั ษณะ : มงุ มนั่ ในการทำงาน
ความหมาย มงุ มั่นในการทำงาน หมายถึง ความสามารถทางรางกาย ความคิด จติ ใจ
ท่ีจะปฏบิ ตั ิกิจกรรมตาง ๆ ใหส ำเร็จลลุ วงตามเปาหมายทีก่ ำหนด ไมย อ ทอตอ ปญ หาอุปสรรค
ตวั บง ชี้คณุ ลักษณะ มงุ มน่ั ในการทำงาน
๒.๖.๑ มีความเขมแข็ง พยายามเอาชนะปญหาอุปสรรคโดยไมย อทอ
๒.๖.๒ มีจิตใจหนักแนน สามารถควบคุมอารมณและพฤติกรรมใหเปน ปกติเมื่อพบกับ
ปญหาหรอื สงิ่ ย่วั ยุตา ง ๆ
๒.๗ คุณลกั ษณะ : รักความเปน ไทย
ความหมาย รักความเปนไทย หมายถึง ลกั ษณะของบุคคลท่ีแสดงถงึ การปฏิบัติตนท้ัง
กาย ใจ และความคดิ ที่คำนงึ ถงึ ความเปนไทย
ตัวบง ช้ีคณุ ลักษณะ รกั ความเปนไทย
๒.๗.๑ ใชสง่ิ ของทผี่ ลิตในประเทศ
๒.๗.๒ เขา รวมกจิ กรรมท่ีเกยี่ วขอ งกบั วฒั นธรรม ประเพณีไทย และแตง กายแบบไทย
๒.๗.๓ ใชภ าษาไทยไดถ กู ตอ ง
๒๗ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๒.๘ คณุ ลักษณะ : มีจติ สาธารณะ
ความหมาย มีจิตสาธารณะ หมายถึง ลักษณะของบุคคลที่แสดงถึงการใชวาจา ใจ
และกาย ตอบคุ คลอื่น ดวยความเมตตา ใหค วามชวยเหลือ โดยไมหวงั ส่งิ ตอบแทน
ตวั บง ช้คี ุณลกั ษณะ มจี ิตสาธารณะ
๒.๘.๑ รว มกิจกรรมการบำเพ็ญประโยชนสาธารณะ เชน วดั , โบราณสถาน
๒.๘.๒ อาสาปฏิบตั กิ ิจกรรมสาธารณประโยชน
๓. เกณฑก ารประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๓.๑ เกณฑการประเมินตัวบงชี้
๑) เกณฑร ะดบั คุณภาพ
ระดับคุณภาพ
ดีเยย่ี ม หมายถงึ ผูเรียนมีพฤติกรรมตามตัวบงช้ี รอ ยละ ๘๐ – ๑๐๐
ของจำนวนครง้ั ของการประเมนิ ทัง้ หมด
ดี หมายถงึ ผเู รียนมีพฤตกิ รรมตามตวั บง ช้ี รอ ยละ ๖๕ – ๗๙
ของจำนวนครง้ั ของการประเมินท้งั หมด
ผาน หมายถงึ ผูเรียนมพี ฤติกรรมตามตัวบง ช้ี รอ ยละ ๕๐ – ๖๔
ของจำนวนครั้งของการประเมนิ ท้งั หมด
ไมผ าน หมายถึง ผูเ รยี นมีพฤตกิ รรมตามตวั บง ช้ี รอยละต่ำ ๕๐
ของจำนวนคร้งั ของการประเมนิ ท้งั หมด
๒) เกณฑก ารตัดสินการผานแตละตัวบง ช้ี
ผเู รยี นตองมพี ฤติกรรมตามตวั บง ชอ้ี ยูใ นระดับผา นข้ึนไป ถือวา ผานแตละตวั บง ชี้
๓.๒ เกณฑการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๓.๒.๑ ใหคิดคา ฐานนยิ ม (Mode) จากเกณฑการประเมนิ ตัวบงชม้ี าเปนระดบั คุณภาพของ
คุณลกั ษณะอันพึงประสงคแ ตล ะขอ
๓.๒.๒ ใหคดิ คาฐานนยิ ม จากเกณฑการประเมินคุณลกั ษณะ ๘ ขอ สรปุ เปน คุณลักษณะ
อันพึงประสงคข องรายวิชาน้ัน ๆ
๓.๒.๓ ใหคดิ คา ฐานนิยม จากคณุ ลักษณะอันพึงประสงครายวชิ า สรปุ เปน คุณลักษณะอัน
พงึ ประสงคข องผเู รยี นรายบุคคล
๓.๓ เกณฑการตัดสินแตละคณุ ลักษณะ
ผเู รียนตอ งไดรบั การประเมนิ อยูในระดับคุณภาพ ผา นขึน้ ไป ถอื วา ผา น
๒๘ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูโรงเรียนวัดสำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
แนวการพฒั นาและประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. ระดบั ผปู ฏบิ ตั ิ
ในการพัฒนาและประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคนั้น โรงเรียนกำหนดใหผูสอนทุกรายวิชา
ผูรับผิดชอบงาน / โครงการ / กิจกรรม และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนที่นอกเหนือจากครูผูสอนรายวิชาตาง ๆ
ไดดำเนินการ ดังนี้
๑.๑ ครูผูสอนรายวิชาตาง ๆ ทุกรายวิชา ใหจัดกิจกรรมการเรียนรูในรายวิชาของตนโดย
สอดแทรกคุณลักษณะอันพึงประสงคของสถานศึกษาในคุณลักษณะใดคุณลักษณะหนึ่งที่เหมาะสม และ
สอดคลอ งกบั การจัดกจิ กรรมการเรียนรูนั้น ๆ โดยใหร ะบุไวใ นแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรทู กุ แผน
๑.๒ ผูรับผิดชอบงาน / โครงการ / กิจกรรม และกิจกรรมพัฒนาผูเ รยี นทั้งกิจกรรมแนะแนว
กิจกรรมชุมนุมตาง ๆ ซึ่งเปนกิจกรรมที่นอกเหนือจากรายวิชาตาง ๆ ใหดำเนินการจัดกิจกรรมพัฒนา
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค โดยระบไุ วในแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
๑.๓ ผรู ับผดิ ชอบท้ัง ขอ ๑.๑ และ ๑.๒ ดำเนินการพัฒนาพรอมกบั ประเมนิ ผลและปรับปรุง
ผูเรียนเปนระยะ ๆ เพื่อแสดงพัฒนาการของผูเรยี น บันทึกรองรอยหลักฐานการประเมนิ และปรับปรงุ อยาง
ตอเนอ่ื ง เมือ่ เสรจ็ ส้ินภาคเรียน / ปลายป หรือสน้ิ โครงการ / กิจกรรม ใหม ีการประเมินและสรุปผลบันทึก
ลงใน แบบ ปพ. ๕ และระบุ จุดเดน จุดดอย ของผูเรียนแตละคน ตามเกณฑที่กำหนดไว พรอมแนบ
ขอมลู บนั ทกึ หลกั ฐานรอ งรอยการประเมินและปรับปรงุ ประกอบสง ใหคณะกรรมการของกลุมสาระการเรียนรู
ของตนเอง ไดต รวจสอบความถูกตอ งสมบรู ณ
๑.๔ คณะกรรมการแตล ะกลุมสาระรวบรวมผลการประเมนิ ท้ังหมด และสรุปผลการประเมิน
ลงในใบ แบบ ปพ. ๕ สงคณะกรรมการประเมินคุณลักษณะของสถานศึกษาที่ไดรับการแตงตั้งเพ่ือ
ดำเนินการตอ ไป
๒. ระดับคณะกรรมการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข องสถานศึกษา
ใหมีการประเมินและตัดสินผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคของผูเรียนทกุ ภาคเรยี น / ป
โดยสถานศึกษาแตงต้ังคณะกรรมการประเมนิ และตดั สนิ ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคระดบั ช้ันละ
๓ – ๕ คน ดำเนนิ การดงั นี้
๒.๑ คณะกรรมการทุกระดับชั้น ศึกษาและทำความเขาใจรวมกันในเรื่องของเกณฑการ
ประเมินระดับคณุ ภาพ ตลอดจนแนวทางการประเมินที่สถานศกึ ษากำหนดไว
๒.๒ คณะกรรมการประเมินแตละระดับชั้น นำผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคจากผู
ปฏบิ ตั ิใน ขอ ๑ มารว มกันพิจารณาผลการประเมิน และขอ มลู จากการบันทกึ รองรอยหลกั ฐานทแ่ี นบมาเปน
รายบุคคลเทียบกับเกณฑที่กำหนดไว แลวตัดสินผลการประเมิน สรุปผลการประเมิน บันทึกลงใน
แบบ ปพ. ๕ ระบุจุดเดนจุดดอยของผูเรียนเปนรายบุคคล สงคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการ
เห็นชอบ และเสนอผูบ ริหารอนมุ ัติผลการประเมิน
๒.๓ กรณีที่คณะกรรมการไมสามารถตัดสินผลการประเมิน เนื่องจากขอมูลไมเพียงพอ
ใหค ณะกรรมการขอขอ มลู เพิม่ เติมจากผรู บั ผดิ ชอบ จนสามารถตดั สินผลการประเมนิ ได
๒.๔ นายทะเบียนนำผลการตัดสินมาดำเนินการจัดทำ ปพ.๔ และหลักฐานการศึกษาอื่นท่ี
เกย่ี วขอ ง และประกาศใหผ เู ก่ียวขอ งรับทราบตอ ไป
๓. การประเมินการเลอ่ื นชน้ั / การจบหลกั สตู ร
คณะกรรมการบริหารหลักสตู รและวิชาการ นำผลการประเมินรายภาค / รายป มารว มพจิ ารณา
และตดั สนิ ผลการเลอ่ื นชน้ั / จบหลักสตู ร
๒๙ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
แนวทางในการซอมเสริมคุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. คณะกรรมการประเมินคุณลักษณะรวมกันพิจารณาวา ผูเรียนมีคุณลักษณะใดที่ตองพัฒนา
ปรบั ปรงุ
๒. คณะกรรมการประเมินคุณลักษณะกำหนดแนวทางในการพัฒนาปรับปรุงพรอ มระยะเวลาโดย
มอบหมาย ใหที่ปรึกษาในระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี น ดำเนินการติดตามชวยเหลือแนะนำการปฏิบัติงาน
ตามแนวทางทีค่ ณะกรรมการกำหนด
๓. กิจกรรม ในการพฒั นาปรับปรงุ ผูเรยี น
๓.๑ กำหนดภาระงานหรอื กิจกรรมทีส่ อดคลองกับตวั บง ชี้ของคณุ ลักษณะทตี่ อ งพัฒนาปรับปรงุ
๓.๒ ผูเรียนรว มกิจกรรมที่สอดคลอ งกับคณุ ลกั ษณะที่ตองพฒั นาปรับปรงุ ทง้ั ในและนอกโรงเรยี น
๓.๓ ผูเรียนเสนอโครงงาน / งาน ที่สอดคลองกับคุณลักษณะที่ตองพัฒนาปรับปรุงให
คณะกรรมการประเมินคณุ ลักษณะเห็นชอบ
๔. ผูเรียนปฏิบัติตามแนวทางท่ีคณะกรรมการกำหนดหรอื เห็นชอบ และรายงานผลการปฏิบตั ใิ ห
ที่ปรึกษาในระบบดูแลทราบเปนระยะ ๆ พรอมกับมีผูรบั รองผลการปฏิบัติโดยที่ปรกึ ษาบนั ทึกขอคดิ เห็นใน
การปฏบิ ตั กิ จิ กรรมจนเสรจ็ สิ้นกิจกรรม
๕. ที่ปรึกษาในระบบดูแล บันทึกผลแสดงพัฒนาการคุณลักษณะของผูเรียนที่แสดงรองรอย
หลกั ฐานการปฏบิ ัติกิจกรรมตาง ๆ รวบรวมผลการปฏิบัตสิ ง คณะกรรมการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๖. คณะกรรมการประเมินคุณลักษณะพิจารณารองรอยหลักฐานผลการปฏิบัติกิจกรรมเทียบกับ
เกณฑที่กำหนด แลวประเมินและตัดสินผลการซอมเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงคสรุปผลเสนอตอคณะ
กรรมการบรหิ ารหลกั สูตรและวิชาการเหน็ ชอบ เพอ่ื เสนอตอ ผูบรหิ ารสถานศึกษาอนุมตั ิตอ ไป
๗. นายทะเบียนวัดผลดำเนนิ การจัดทำ ปพ.๔ และแจงแกผ เู กยี่ วของตอไป
สว นที่ ๔ การพฒั นาและประเมินความสามารถในการอา น คิดวิเคราะห และเขยี น
การอาน คดิ วเิ คราะห และเขียน จำนวน ๓ ขอ คอื
๑. อานและเขาใจ สามารถคิดวิเคราะห สังเคราะหไดอยา งมีเหตุผลเปนระบบ และเขียนเสนอ
ความคิดได
ตัวบง ช้ที ี่ ๑ เขียนรายงานเรอื่ งท่ศี กึ ษาคน ควาได
ตัวบง ชท้ี ี่ ๒ ตอบคำถามจากเรือ่ งท่ีศกึ ษาคนควาได
ตวั บง ชที้ ี่ ๓ เขยี นแสดงความคิดเห็นจากเรือ่ งที่อานได
ตวั บงชี้ที่ ๔ เขยี นสรุปจากเร่ืองท่อี านได
๒. นำความรคู วามเขาใจที่ไดจากการอานไปใชในการแกป ญหา ตัดสนิ ใจ คาดคะเนเรือ่ งราวหรือ
เหตุการณ และสรปุ เปนแนวปฏบิ ตั ิได
ตัวบงชท้ี ี่ ๑ ทำโครงงาน / รายงานในเรอื่ งทีส่ นใจไดต ามศักยภาพ
ตวั บง ชี้ท่ี ๒ นำเสนอโครงงาน / รายงานไดตามศักยภาพ
ตัวบงช้ีท่ี ๓ เนอ้ื หาในการทำโครงงาน / รายงานสอดคลอ งกับเรอ่ื งทเี่ รียน
ตัวบงชี้ที่ ๔ เขียนขั้นตอนในการปฏิบตั ิงานได
๓. มีความคิดสรา งสรรค และสามารถเขยี นถายทอดความคดิ เพื่อการส่อื สารได
ตวั บงชท้ี ่ี ๑ เขยี นเร่อื งราวเชงิ สรา งสรรคไดตามศกั ยภาพ
ตวั บง ช้ที ี่ ๒ เขียน / วาดภาพจากจนิ ตนาการในเร่ืองทตี่ นสนใจได
๓๐ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
แนวทางและวธิ ีการประเมนิ
การประเมนิ ความสามารถในการอาน คิด วิเคราะห และเขยี น โรงเรียนจะใชแ นวทางการวัดและ
การประเมินจากการปฏิบัติจริง (Authentic Performance Measurement) จึงกำหนดแนวทางและ
วธิ กี ารประเมนิ ใหค รผู สู อนทกุ กลมุ สาระการเรยี นรูนำไปใชในการประเมิน ดงั น้ี
๑. วิธกี ารประเมิน
๑.๑ ความสามารถจริงของผูเ รยี นในการปฏบิ ตั กิ ิจกรรมทางการเรียนรายวิชาตา ง ๆ ในสว นท่ี
เก่ียวกับการอา น คิด วเิ คราะห และเขียน โดยการสงั เกตของครู
๑.๒ มอบหมายใหผเู รยี นไปศกึ ษาคน ควา แลว เขียนเปนรายงาน
๑.๓ ผลงานเชงิ ประจักษต าง ๆ เกยี่ วกับการอา น การคดิ การวิเคราะห และเขียนทร่ี วบรวม
และนำเสนอในรปู ของแฟมสะสมงาน
๑.๔ การทดสอบโดยใชแบบทดสอบแบบเขียนตอบ หรือเขยี นเรยี งความ
๑.๕ การเขียนรายงานจากการปฏบิ ัตโิ ครงงาน
๒. เกณฑการประเมนิ ผลงาน : การเขยี นจากการอาน คดิ วิเคราะห
๒.๑ การใชกระบวนการอานอยา งมปี ระสิทธิภาพ
๒.๒ การแสดงความคดิ เห็นอยา งมวี ิจารณญาณ
๒.๓ ใชก ระบวนการเขียนส่อื ความอยา งมีประสิทธภิ าพ
๓. เกณฑระดับคณุ ภาพ ความสามารถในการอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น
เกณฑร ะดับคณุ ภาพ : การอา น
ระดบั
ดเี ยี่ยม ระบสุ าระของเรื่องที่อา นไดถ ูกตองครบถว น ลำดับเรอื่ งท่อี านไดถกู ตอง
ระบปุ ระเดน็ สำคัญของเรื่องทอ่ี านไดถกู ตอ ง ระบจุ ุดมงุ หมาย และเจตคติ
ของผูเ ขยี น
ดี ระบสุ าระของเรื่องที่อา นไดถ ูกตองครบถวน ลำดบั เร่ืองทอี่ า นไดถ ูกตอง
ระบปุ ระเดน็ สำคัญของเรื่องที่อานไดถกู ตอ ง ระบจุ ุดมงุ หมาย และเจตคติ
ของผเู ขยี นไมค รบถวน
ผา น ระบุสาระของเรอ่ื งท่อี า นไดถ ูกตองครบถวน ลำดับเร่ืองท่ีอา นคอ นขา งถกู ตอ ง
ระบุประเด็นสำคัญของเรื่องทีอ่ า นไดไ มส มบูรณ ระบุจุดมุงหมาย และเจตคติ
ของผูเ ขยี นเพียงเล็กนอ ย
ไมผาน ระบสุ าระของเรื่องที่อานไดไ มครบถว น ลำดับเรือ่ งที่อา นผดิ พลาดเล็กนอย
ระบปุ ระเดน็ สำคญั ของเรือ่ งที่อา นไมถูกตอ ง ไมร ะบุจดุ มุงหมาย และเจตคติ
ของผูเขยี น
๓๑ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
เกณฑร ะดับคุณภาพ : การคิด วเิ คราะห
ระดบั
ดีเยย่ี ม แสดงความคิดเหน็ ชดั เจน มีเหตุผลระบขุ อ มลู สนับสนนุ ที่นา เชอ่ื ถือมคี วามคดิ
ทีแ่ ปลกใหม เปน ประโยชนตอสังคมโดยสว นรวม
ดี แสดงความคดิ เห็นคอ นขา งชดั เจน มีเหตผุ ลระบุขอ มูลสนบั สนนุ มคี วามคดิ
ที่เปน ประโยชนตอสงั คมโดยสงั คมรอบขางตนเอง
ผาน แสดงความคิดเหน็ ท่มี ีเหตผุ ลระบุขอมูลสนับสนุนที่พอรับไดม คี วามคิดทีเ่ ปน
ประโยชนตอ ตนเอง
ไมผา น แสดงความคิดเหน็ มเี หตุผลไมช ัดเจน ขาดขอ มลู สนบั สนุน มคี วามคดิ ท่ยี ังมอง
ไมเ ห็นประโยชนท ช่ี ัดเจน
เกณฑระดับคณุ ภาพ : การเขยี น
ระดับ
ดเี ยยี่ ม มจี ดุ ประสงคในการเขียนชดั เจนไดเน้อื หาสาระ รูปแบบการเขยี นถกู ตองมขี นั้ ตอน
การเขียนชัดเจนงายตอการตดิ ตาม ใชไ วยากรณแ ละสะกดคำถูกตอ ง
พัฒนาสำนวนภาษาทสี่ อื่ ความหมายไดชัดเจนกะทัดรดั
ดี มีจดุ ประสงคในการเขียนชดั เจนไดเ นอื้ หาสาระ รูปแบบการเขียนถูกตองมขี น้ั ตอน
การเขียนชัดเจนงายตอ การตดิ ตาม ใชไวยากรณและสะกดคำผิดพลาด
ไมเ กนิ ๓ แหง พฒั นาสำนวนภาษาท่ีส่ือความหมายไดชดั เจน
ผาน มีจุดประสงคใ นการเขยี นชดั เจนและคอนขา งไดเน้อื หาสาระ รปู แบบการเขยี น
ถูกตอง มีขัน้ ตอนการเขยี นชดั เจนงายตอการติดตาม ใชไวยากรณแ ละสะกดคำ
ผดิ พลาดมากกวา ๓ แหง ขาดการพฒั นาสำนวนภาษาท่ีส่ือความหมายไดช ัดเจน
ไมผ า น ขาดจดุ ประสงคใ นการเขียนและเนื้อหาสาระนอย ใชไวยากรณและสะกดคำ
ผิดพลาดมาก ขาดการพัฒนาสำนวนภาษาทส่ี ่ือความหมาย
๔. การสรปุ ผลการประเมนิ ความสามารถในการอา น คดิ วเิ คราะห และเขียน
๔.๑ ใหคิดคาฐานนิยม (Mode) จากเกณฑการประเมินการอา น คิด วิเคราะห และเขียน
มาเปนระดับคณุ ภาพของแตล ะรายวชิ า
๔.๒ ใหค ิดคา ฐานนยิ ม จากเกณฑก ารประเมินการอาน คดิ วิเคราะห และเขยี น ของแตละ
รายวิชา สรปุ เปนผลการประเมินการอาน คดิ วิเคราะห และเขยี น ของผูเรยี นรายบุคคล
๕. เกณฑก ารตดั สินความสามารถในการอา น คิด วิเคราะห และเขยี น
๕.๑ ระดบั รายภาค
ผูเรยี นมคี วามสามารถในการอาน คิด วเิ คราะห และเขียน อยูในระดบั คณุ ภาพ ผาน ข้นึ ไป
ถอื วา ผา น
๕.๒ การเลอ่ื นชนั้ / จบหลกั สูตร
ผูเรยี นมีความสามารถในการอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น ผานทกุ รายภาค
๓๒ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวัดสำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
แนวทางการพัฒนาและการประเมินการอา น คดิ วิเคราะห และเขยี น
ก ระดบั ผูปฏบิ ัติ
๑. กลมุ ครูผสู อนแตละกลุม สาระการเรยี นรู
๑.๑ แตละกลุมสาระการเรียนรูรวมกันกำหนดแนวทางในการพัฒนาความสามารถในการอาน
คิด วิเคราะห และเขียน ที่สอดคลองกับธรรมชาติของแตละกลุมสาระ และสอดคลองกับมาตรฐาน
การอา น คิด วิเคราะห และเขยี น ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
๑.๒ ผูสอนทุกรายวชิ านำแนวทางที่กำหนดไวใ น ขอ ๑ วางแผนการจัดกจิ กรรมและดำเนนิ การ
จัดกิจกรรมการเรียนรูสอดแทรกในการจดั การเรยี นการสอนของตนเอง
๑.๓. ผูสอนทุกรายวิชาดำเนนิ การประเมินและปรบั ปรงุ ความสามารถในการอาน คิด วเิ คราะห
และเขียน เปน ระยะ ๆ เมอ่ื สน้ิ ภาคเรียน / ปลายป ประเมินผลพรอ มบนั ทกึ รองรอยหลักฐานในการพัฒนา
ปรับปรุง และรวบรวมหลกั ฐานการประเมนิ ไวท ่หี มวดวิชาเพอื่ ใชเ ปน หลกั ฐานสำหรบั ตรวจสอบการปฏบิ ตั ิงาน
ของผสู อน ซ่งึ จะแสดงใหเ ห็นถงึ ความโปรงใส และความยุติธรรมในการประเมนิ
๑.๔ บนั ทึกสรปุ ผลการประเมินความสามารถในการอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น ลงใน
แบบ ปพ.๕ แบบสรุปผลการประเมินการอาน คิด วเิ คราะห และเขียน
๕. ผูสอนในแตละกลมุ สาระรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง สมบรู ณข องผลการประเมนิ แตละ
รายวชิ า แลวสรุปผลการประเมนิ ในระดบั กลมุ สาระลงใน แบบ ปพ.๕ แบบสรปุ ผลการอาน คดิ วเิ คราะห
และเขยี น สง คณะกรรมการประเมนิ การอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น ในระดับโรงเรยี นตอ ไป
๒. กลุม ผูรับผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาเรียนรู และกลุมผูรบั ผดิ ชอบงาน / โครงการ / กิจกรรมใน
ระดบั โรงเรยี น
๒.๑ วางแผนกำหนดกิจกรรมพัฒนาความสามารถในการอาน คิด วิเคราะห และเขียนที่
สอดคลองกบั กจิ กรรมในภาระงานทต่ี นเองรับผดิ ชอบ
๒๒ เนนิ การจดั กจิ กรรมพัฒนาตามแผนท่วี างไว และประเมินพฒั นาปรับปรุงผเู รียนเปนระยะ ๆ
พรอ มบนั ทึกรองรอยหลกั ฐาน
๒.๓ เมื่อสิ้นภาคเรียน ใหมีการประเมินผล และสรุปผลการประเมินตามเกณฑที่สถานศึกษา
กำหนดไว พรอมใหขอสังเกตที่เปนจุดเดน จุดดอย ของผูเรียน บันทึกใน แบบ ปพ. ๕ และรวบรวม
หลักฐานรองรอยการพัฒนาปรับปรุงไวที่ผูปฏิบัติ เพื่อเปนหลักฐานสำหรับตรวจสอบการปฏิบัติงานของผู
ปฏิบัติ สง ผลการประเมินใหคณะกรรมการประเมินระดับโรงเรียนตอ ไป
ข ระดบั คณะกรรมการประเมนิ การอา น คดิ วิเคราะห และเขยี น ของสถานศึกษา
๑. แตงตั้งคณะกรรมการประเมินการอาน คิด วิเคราะห และเขียน จำนวน ๓ – ๕ คน
ในแตล ะระดบั ชน้ั เปนรายภาค
๒. คณะกรรมการประเมินฯ ศึกษาเกณฑก ารประเมนิ เพือ่ ใหเ กดิ ความเขา ใจตรงกนั
๓. นำผลการประเมินการอานจากระดับผูปฏิบัติรวมกันประเมิน เพื่อตัดสินความสามารถ
ในการอาน คิด วเิ คราะห และเขยี น ตามเกณฑท ก่ี ำหนดไว
๔. กรณีที่คณะกรรมการไมสามารถตัดสินได คณะกรรมการขอขอมูลจากผูปฏิบตั ิเพมิ่ เติม หรือ
ทดสอบความสามารถซ้ำ แลว จึงตัดสินผล
๕. คณะกรรมการสรุปผลการประเมนิ เพอ่ื เสนอผบู รหิ ารโรงเรียนอนมุ ัติผลการประเมนิ
๓๓ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๖. นายทะเบียนวดั ผลบนั ทึกลงใน ปพ.๑ แลวแจงผลการประเมินการอา น คดิ วเิ คราะห และ
เขียน ใหอาจารยท ี่ปรกึ ษาเพ่ือแจง ผปู กครอง
แนวทางในการซอ มเสรมิ และประเมินผลการซอมเสรมิ การอา น คิด วิเคราะห และเขียน
๑. คณะกรรมการประเมินการอาน คิด วิเคราะห และเขียน รวมกันพิจารณาวาผูเรียนมีจุด
ที่ตองพัฒนาปรับปรุงดานใด แตงตั้งที่ปรึกษาโดยระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนเปนกรรมการดำเนินการ
ซอ มเสรมิ
๒. กำหนดภาระงานใหผูเรียนพฒั นา ปรบั ปรุง ในดานที่ตองพฒั นาปรับปรุงโดย
๒.๑ กรณีไมผานการประเมนิ การอา น
๒.๑.๑ คณะกรรมการประเมินกำหนดภาระงานใหนักเรียนอาน บันทึกการอานพรอมสง
เอกสารทไ่ี ดอ า นไมนอยกวา ๕ เรื่อง หรอื กรรมการกำหนดเรอ่ื ง ๕ เรอื่ ง ใหอ าน ภายในเวลาทกี่ ำหนด
๒.๑.๒ คณะกรรมการประเมินผลการอานโดยตัง้ ประเด็นคำถามที่สอดคลองกับเกณฑการ
ประเมนิ ผเู รยี นตอบโดยการเขยี นตอบหรือตอบปญหาปากเปลา กไ็ ด
๒.๑.๓ หรืออยใู นดลุ ยพนิ จิ ของคณะกรรมการฯ
๒.๑.๔ คณะกรรมการประเมนิ ตัดสินผลการอา นใหผาน และไดร ะดับไมเ กนิ “ผา น” กรณี
ทซ่ี อ มเสริมไมผ า นใหคณะกรรมการประเมนิ กำหนดใหผ ูเรยี นพฒั นาตามวิธกี าร ขอ ๒.๑.๑ ถงึ ๒.๑.๓
จนกวา ผูเ รยี นจะไดรับการตดั สิน ผาน
๒.๒ กรณผี ูเรยี นไมผ านการคิด วิเคราะห
๒.๒.๑ คณะกรรมการประเมินกำหนดภาระงานใหผูเรียนไปฝกคิด วิเคราะห ในเรื่องที่
สนใจภายใน ๑ สปั ดาห
๒.๒.๒ คณะกรรมการประเมิน ประเมินการคิด วิเคราะห โดยตั้งประเด็นคำถามท่ี
สอดคลอ งกับเกณฑการประเมิน ผูเรียนตอบโดยการเขียนตอบ หรือตอบปากเปลา
๒.๒.๓ คณะกรรมการประเมินตัดสินผลการคิด วิเคราะห โดยใหผลการประเมินไมเกิน
“ผา น”
๒.๒.๔ ในกรณีทีผ่ ลการประเมินไมผาน ใหคณะกรรมการประเมนิ กำหนดใหผูเ รยี นพัฒนา
ตามวิธกี ารใน ขอ ๒.๒.๑ – ๒.๒.๓ จนกวา ผเู รยี นจะไดรับการตดั สิน ผา น
๒.๓ กรณที ผ่ี ูเรยี นไมผ านการประเมนิ การเขยี น
๒.๓.๑ คณะกรรมการประเมนิ กำหนดภาระงานใหผเู รียนไปฝกเขยี นในเร่ืองท่ีสนใจภายใน
๑ สปั ดาห ภายใตก ารควบคมุ ดแู ลของครทู ป่ี รกึ ษาในระบบดแู ลชวยเหลือ
๒.๓.๒ ผเู รียนสง ผลงานการเขียนท่ไี ดพัฒนาแลวแกค ณะกรรมการประเมิน
๒.๓.๓ คณะกรรมการประเมินทำการประเมินผลงานการเขียนประกอบการสัมภาษณ
นกั เรยี นเกย่ี วกับกระบวนการพัฒนาการเขยี น
๒.๓.๔ คณะกรรมการตดั สินผลการเขยี นโดยใหผ ลการประเมินไมเกิน “ผาน”
๒.๓.๕ ในกรณีที่ผลการประเมินยัง ไมผาน ใหคณะกรรมการประเมินกำหนดใหผูเรียน
พฒั นาตามวิธกี าร ขอ ๒.๓.๑ – ๒.๓.๔ จนกวา ผูเรยี นจะไดร ับการตดั สนิ ผาน
๓. คณะกรรมการประเมนิ การอา นตัดสนิ ผลการประเมินการอา น สง ผลการประเมนิ เสนอคณะ
กรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการของสถานศึกษาใหความเห็นชอบ และรวบรวมสงใหผูบริหาร
สถานศึกษาอนุมัติ นายทะเบยี นวดั ผลบันทึกลง ปพ.๑ และแจงผูเ ก่ียวของตอ ไป
๓๔ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
สวนที่ ๕ เกณฑก ารตดั สินการเล่อื นชน้ั และเกณฑการจบหลกั สูตร
การตดั สนิ การเลื่อนช้ัน
ในการตัดสินผลการเรยี นของกลุมสาระการเรียนรู การอา น คิด วเิ คราะหแ ละเขยี น คุณลักษณะ
อันพงึ ประสงค และกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นนั้น ผสู อนตอ งคำนึงถึงการพัฒนาผูเ รยี นแตล ะคนเปน หลัก และ
ตอ งเก็บขอ มลู ของผูเรียนทกุ ดา นอยางสม่ำเสมอและตอเนอ่ื งในแตละภาคเรยี นรวมทั้งสอนซอมเสรมิ ผเู รยี นให
พฒั นาจนเต็มตามศักยภาพ
ระดับประถมศึกษา
๑) ตัดสนิ ผลการเรยี นเปนรายวชิ า ผูเรยี นตอ งมเี วลาเรยี นตลอดภาคเรียนไมนอ ยกวารอย
ละ ๘๐ ของเวลาเรยี นทง้ั หมดในรายวิชานนั้ ๆ
๒) ผเู รยี นตอ งไดร ับการประเมนิ ทุกตัวช้ีวัด และผา นตามเกณฑที่สถานศกึ ษากำหนด คอื
ตัวช้ีวัดท่ตี อ งผา น ไมน อยกวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะรายวชิ า
๓) ผูเรียนตองไดร ับการตดั สนิ ผลการเรียนทุกรายวชิ า
๔) ผเู รียนตองไดร ับการประเมิน และมีผลการประเมนิ ผานตามเกณฑท ีส่ ถานศึกษากำหนด
ในการอา น คิดวเิ คราะหแ ละเขยี น คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค และกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น
การพิจารณาเลอื่ นชน้ั ในระดับประถมศกึ ษา ถา หากผเู รียนมีขอบกพรองเพียงเล็กนอ ย และ
สถานศึกษาพจิ ารณาเหน็ วาสามารถพฒั นาและสอนซอมเสริมได ใหอยูในดุลพินิจของสถานศึกษาทีจ่ ะผอนผัน
ใหเลื่อนชั้นได แตหากผูเรียนไมผานรายวิชาจำนวนมากและมีแนวโนมวาจะเปนปญหาตอการเรียนใน
ระดบั ชน้ั ทีส่ ูงขึ้น สถานศึกษาจะตัง้ คณะกรรมการพจิ ารณาใหเรียนซ้ำชั้นได โดยทั้งน้จี ะคำนงึ ถงึ วุฒิภาวะและ
ความรูความสามารถของผูเรยี นเปน สำคัญ
เกณฑการจบระดับประถมศึกษา
(๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/เพิ่มเติมตามโครงสรางเวลาเรียน
ที่ หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐานกำหนด
(๒) ผูเรียนตองมีผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ผานเกณฑการประเมินตามท่ี
สถานศกึ ษากำหนด
(๓) ผูเรียนมีผลการประเมินการอาน คิด วิเคราะห และเขียนในระดับผานเกณฑ
การประเมนิ ตามท่สี ถานศึกษากำหนด
(๔) ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากำหนด
(๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากำหนด
ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน
๑) ตัดสินผลการเรียนเปนรายวชิ า ผูเรียนตองมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไมนอยกวารอ ย
ละ ๘๐ ของเวลาเรียนทงั้ หมดในรายวชิ านนั้ ๆ
๒) ผูเรียนตองไดรับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผานตามเกณฑทีส่ ถานศึกษากำหนด คือ
ตัวช้วี ดั ท่ตี องผา น ไมน อ ยกวารอ ยละ ๖๐ ของแตละรายวิชา
๓) ผูเ รยี นตองไดร บั การตดั สนิ ผลการเรียนทุกรายวิชา
๓๕ระเบียบการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๔) ผูเรยี นตอ งไดรบั การประเมิน และมีผลการประเมนิ ผา นตามเกณฑที่สถานศกึ ษากำหนด
ในการอาน คิดวิเคราะหแ ละเขยี น คณุ ลักษณะอันพึงประสงค และกิจกรรมพัฒนาผเู รียน
การพิจารณาเลื่อนชัน้ ในระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน ถาหากผเู รยี นมขี อ บกพรอ งเพยี งเลก็ นอ ย และ
สถานศึกษาพิจารณาเหน็ วาสามารถพัฒนาและสอนซอมเสริมได ใหอยูในดุลพนิ ิจของสถานศกึ ษาท่ีจะผอนผัน
ใหเ ล่อื นช้ันได แตหากผูเรียนไมผ านรายวิชาจำนวนมากและมแี นวโนม วา จะเปนปญหาตอการเรยี นใน
ระดับชัน้ ที่สงู ข้นึ สถานศึกษาจะตง้ั คณะกรรมการพจิ ารณาใหเรยี นซำ้ ชน้ั ได โดยทง้ั น้ีจะคำนงึ ถงึ วฒุ ภิ าวะและ
ความรูความสามารถของผูเรียนเปน สำคญั
เกณฑก ารจบหลกั สูตรระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน
๑) ผเู รยี นเรยี นรายวิชาพน้ื ฐานและเพ่มิ เตมิ ไมเ กิน ๘๑ หนวยกิต โดยเปน รายวชิ าพื้นฐาน
๖๖ หนว ยกิต และรายวิชาเพมิ่ เติมตามท่สี ถานศึกษากำหนด
๒) ผูเ รยี นตอ งไดห นวยกิตลอดหลักสตู รไมนอยกวา ๗๗ หนวยกติ โดยเปน รายวชิ า
พ้ืนฐาน ๖๖ หนวยกิต และรายวิชาเพ่มิ เติมไมน อยกวา ๑๑ หนว ยกิต
๓) ผเู รยี นมผี ลการประเมิน การอาน คิดวิเคราะหและเขียน ในระดับผา น เกณฑการ
ประเมินตามที่สถานศกึ ษากำหนด
๔) ผูเ รียนมีผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค ในระดบั ผานเกณฑการประเมิน
ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
๕) ผเู รียนเขารว มกิจกรรมพฒั นาผูเ รยี นและมผี ลการประเมนิ ผานเกณฑก ารประเมนิ ตามท่ี
สถานศกึ ษา
สวนท่ี 6 การประเมนิ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนระดบั ชาติ
การประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนดวยแบบประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนทเ่ี ปน ระดับมาตรฐาน
ระดับชาติ กระทรวงศึกษาธิการไดกำหนดใหมีการประเมินเพื่อตรวจสอบคุณภาพการศึกษาทุกระดับชั้น
เพ่ือใหการดำเนินงานเปน ไปอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โรงเรยี นจงึ ไดกำหนดแนวทางปฏิบตั ไิ ว ดงั นี้
๑. ผูแทนสถานศึกษาเขา รบั การประชุมช้ีแจงวิธีการดำเนนิ การทดสอบรว มกับสำนกั งานเขตพ้ืนที่
๒. จัดสงรายชื่อคณะกรรมการดำเนินงานประเมินคุณภาพการศึกษา ประกอบดวย ประธาน
กรรมการ คณะกรรมการกลาง กรรมการควบคมุ หอ งสอบ คณะกรรมการตรวจค าตอบชนิดเขยี นตอบ และ
กรรมการรับ–สง ขอสอบ สงไปใหส านักงานเขตพืน้ ท่เี พ่อื แตงต้ัง
๓. คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการ ประชุมชี้แจงคณะกรรมการดำเนินการประเมิน
คุณภาพตามคำสั่งจากขอ 2 ถึงวิธีการดำเนินการสอบ เพื่อใหเกิดความเขาใจและปฏิบัติไดตรงกันตามแนว
ปฏิบัติในคูมือการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เพื่อใหเกิดความยุติธรรมและเปนไปตาม
การดำเนนิ การสอบแบบทดสอบมาตรฐานอยางเครงครัด
๔. คณะกรรมการกลางจัดพิมพรายชื่อพรอมกำหนดรหัส / เลขที่นักเรียนตามจำนวนนักเรียน /
หองเรยี นท่ีกำหนดไวในคมู ือ นำไปประกาศไวหนาหองสอบแตละหองเพื่อใหนักเรียนไดทราบวา ตนเองเลขที่
เทา ไรสอบหองท่ีเทา ใด พรอมตดิ เลขท่ีของนกั เรียนไวบ นโตะ ทีน่ ่งั สอบ
๕. คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการประชุมชี้แจงนักเรียนใหตระหนักถึงความสำคัญ
ของการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดบั ชาติ ทั้งในดานสวนตวั ระดับโรงเรียนระดับเขตและระดับชาติ
ควรใหความรวมมอื ตง้ั ใจในการสอบอยางเตม็ ความสามารถ
๓๖ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรียนรูโรงเรียนวัดสำโรง (พทุ ธศักราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๖. กรณีที่นักเรียนไมไดรับการประเมินตามวันเวลาที่กำหนด ใหสถานศึกษาแตงตั้งผูรับผิดชอบ
ติดตามและประสานงานกับเขตพื้นที่ดำเนินการประเมินใหเสร็จสิ้นภายใน ๒ สัปดาห หลังจากทราบรายช่ือ
นักเรียนทีย่ งั ไมไ ดรบั การประเมนิ
๗. เมื่อสำนักงานเขตพื้นที่แจงผลการประเมินมายังสถานศกึ ษา ใหนำผลการประเมินมาทบทวน
คุณภาพรว มกันระหวา งคณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรและวิชาการกับคณะกรรมการสถานศกึ ษา และแจงผล
การประเมินใหผูเกี่ยวของทราบผล และดำเนินการตอไปโดยเฉพาะผูเรียนและครูผูสอนนำไปพิจารณา
ในการพฒั นาปรับปรุงตนเองตอ ไป
๓๗ระเบยี บการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรูโรงเรียนวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
บรรณานุกรม
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน. (๒๕๕๑). แนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรียนรู.
กรุงเทพฯ : องคก ารรับสง สนิ คาและพัสดภุ ัณฑ (ร.ส.พ).
๓๘ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวดั สำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๓๙ระเบยี บการวัดและประเมินผลการเรยี นรูโรงเรยี นวัดสำโรง (พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ โรงเรียนวัดสำโรง พุทธศักราช 2565
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ โรงเรียนวัดสำโรง พุทธศักราช 2565
- 1 - 42
Pages: