PAKK 3383 Banding beza Kurikulum PERMATA Negara / Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dengan model Head Start dan model Montessori Nama Pensyarah: Cik Alimah binti Atan Nama Pelajar: Nur Aleesya Atiqah binti Kamarolzaman (PISMP JUN 2022) 1
MAKLUMAT PELAJAR Nama Pelajar: Nur Aleesya Atiqah binti Kamarolzaman Nombor Kad Pengenalan: 040301-06-0434 Angka Giliran: 2022142440059 Subjek: Pengajian Kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK3383) Unit: PAKK 1 PISMP JUN 2022 2
ISI KANDUNGAN PENDAHULUAN PERBANDINGAN ANTARA KURIKULUM PERMATA NEGARA DENGAN MODEL HEAD START PERBANDINGAN ANTARA KURIKULUM PERMATA NEGARA DENGAN MODEL MONTESSORI PENUTUP RUJUKAN QR CODE FLIPBOOK PERKARA M/S 4-6 7-9 10-13 14 15 16 3
Perbandingan kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK) dalam negara dengan model Pendidikan Awal Kanak-kanak luar negara adalah satu aspek penting dalam memahami perkembangan pendidikan Taska/prasekolah. Kurikulum PAKK dalam negara adalah panduan pendidikan yang dirancang untuk memenuhi keperluan pembelajaran kanak-kanak di dalam negara tersebut. Sementara itu, model PAKK luar negara merujuk kepada pendekatan dan kurikulum yang diterapkan di negara-negara lain. Perbandingan ini menghasilkan wawasan tentang perbezaan dalam pendekatan, matlamat, dan pendekatan pengajaran antara kedua-dua sistem. Ia membantu para pendidik, ibu bapa, dan pengamal pendidikan untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pendidikan Taska/prasekolah tempatan mereka, sambil juga mengambil inspirasi dari pendekatan yang berjaya di luar negara untuk meningkatkan kualiti pendidikan awal kanak-kanak di dalam negara. Saya telah mengambil model Head Start dan Model Montessori untuk dibanding bezakan dengan kurikulum taska di dalam negara iaitu Kurikulum PERMATA Negara. PENDAHULUAN 4
Head Start merupakan suatu program pendidikan awal yang berfokus pada kanak-kanak prasekolah dan keluarga mereka di Amerika Syarikat. Program ini bertujuan untuk memberikan peluang pendidikan dan perkembangan awal yang berkualitas kepada kanak-kanak, terutamanya mereka yang berasal dari keluarga berpendapatan rendah. Model Head Start telah menjadi komponen penting dalam pendidikan awal kanak- kanak di Amerika Syarikat dan memberikan berbagai perkhidmatan yang meliputi pendidikan, kesihatan, pemakanan, dan sokongan sosial kepada kanak-kanak dan keluarga mereka. Tujuannya adalah untuk memastikan bahawa kanak-kanak miskin atau berisiko tinggi mempunyai peluang yang sama dalam pendidikan awal. Program ini telah berjalan sejak tahun 1960-an dan terus menjadi salah satu inisiatif penting dalam pendidikan awal di Amerika Syarikat. MODEL HEAD START 5
MODEL MONTESSORI Model Montessori adalah suatu pendekatan pendidikan yang berasal dari pandangan dan kaedah yang diasaskan oleh Maria Montessori (1870-1952) yang merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome , beliau mempunyai pengalaman mengenai pendidikan kanak-kanak yang terancat akal. Pada tahun 1899 , beliau terlibat dengan penubuhan sekolah kanak- kanak cacat di Rome. Di sekolah ini beliau menghabiskan masa selama 2 tahun bersama rakan-rakanya bagi melatih guru-guru dalam kaedah pemerhatian dan pendidikan kanak- kanak terencat akal. Di samping itu, beliau menghabiskan masa dengan kanak-kanak dengan membuat pemerhatian dan ujikaji dengan menggunakan pelbagai bahan dan kaedah serta menggunakan semua idea yang diperolehinya melalui kajian tersebut. Model ini berfokus pada pengembangan diri kanak-kanak melalui pengalaman pembelajaran yang berpusat pada kanak-kanak, kemerdekaan dalam belajar, dan penggunaan alat dan bahan khusus. 6
PERBANDINGAN ANTARA KURIKULUM PERMATA NEGARA DENGAN MODEL HEAD START 7
PERSAMAAN ANTARA KPN DAN MODEL HEAD START PENGLIBATAN IBU BAPA PERBANDINGAN KURIKULUM PAKK DI MALAYSIA DENGAN MODEL PROGRAM PAKK LUAR NEGARA Ibu bapa turut terlibat dalam program yang dijalankan untuk anak-anak mereka. Kedua-dua kurikulum menerapkan konsep ini kerana ibu bapa adalah orang yang paling dekat dengan kanak-kanak. Jadi, proses pembelajaran akan berlaku dan berkembang dengan lebih efektif. Contohnya, ibu bapa menyertai proses pembelajaran kanak-kanak seperti menjadi model dalam aktiviti bercerita. Program Head Start sediakan program kesihatan yang meliputi perubatan, pergigian, kesihatan mental dan perkhidmatan, makanan bagi kanak-kanak prasekolah. Mengajar kanak-kanak cara-cara untuk jaga kebersihan diri dan pentingnya makan makanan yang sesuai dan cara menjaga gigi sendiri. Dalam aspek asuhan kurikulum PERMATA Negara Terdiri daripada empat komponen: Pemakanan seimbang Keselamatan kanak-kanak Penjagaan dan Latihan Urus Diri Bayi dan Kanak-kanak Amalan Pengasuhan (M/S 14) KESIHATAN & PEMAKANAN Kedua-dua kurikulum berusaha membantu kanak-kanak dari latar belakang kurang berkemampuan dengan memberikan pendidikan untuk mengajar cara hidup supaya dapat meningkatkan kualiti kehidupan mereka. PERKHIDMATAN SOSIAL Head Start: Mmemperkembangkan sosial, intelek, fizikal dan emosi. Memberikan pengalaman bermakna. Model Konseptual PERMATA NEGARA: Perkembangan Sahsiah, Sosioemosi dan Kerohanian Perkembangan Bahasa, Komunikasi & Literasi Awal. Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik Perkembangan deria & Pemahaman Dunia Persekitaran Perkembangan Fizikal Perkembangan Kreatviti & Estetika (M/S 13) FOKUS UTAMA Rajah 1 Persamaan antara Kurikulum PERMATA Negara dan Model Head Start 8
PERBEZAAN ANTARA KPN DAN MODEL HEAD START Merupakan satu analogi untuk menerangkan bahawa kanak-kanak adalah insan yang sangat berharga. (M/S 6) KPN menekankan pendekatan pengupayaan kanak dan pendidikan secara holistik (whole brain learning). Program asas pengasuhan berkualiti untuk bayi dan kanak-kanak merangkumi aspek attachement and bonding. Merupakan program yang ditubuhkan Amerika Syarikat untuk menangnai masalah jurang pendidikan untuk kanak-kanak yang dari kalangan berpendapatan rendah. Program ini sebagai satu komprehensif untuk menghapuskan kemiskinan yang digelar war on poverty. Head Start secara umumnya mengamalkan Amalan Bersesuaian Perkembangan kanak-kanak yang disarankan oleh Persatuan Pendidikan Kanak-kanak Kebangsaan. PERBANDINGAN KURIKULUM PAKK DI MALAYSIA DENGAN MODEL PROGRAM PAKK LUAR NEGARA KURIKULUM PERMATA NEGARA MODEL HEAD START PENGENALAN KURIKULUM Mestilah warganaegara Malaysia. Kanak-kanak daripada keluarga yang berpendapatan rendah. Menerima kanak-kanak yang normal, tiada penyakit kronik/ kurang upaya. Kanak-kanak mesti menetap di Amerika Syarikat melebihi 5 tahun walaupun bukan warganegara. Kanak-kanak di pinggir bandar dan tidak mendapat hak pendidikan. Menerima kanak-kanak kurag upaya untuk memberikan pendedahan pendidikan yang selayaknya. SYARAT KEMASUKAN 0-4 tahun (M/S 8) 4-6 tahun TAHAP UMUR KANAK-KANAK Mengikut kesesuaian tahap umur kanak-kanak dan kemudahan pekerja. TASKA di rumah - tidak melebihi 10 roang kanak-kanak TASKA di tempat kerja - ditubuhkan oleh majikan bagi kemudahan pekerja Mempunyai jumlah yang tetap dalam bilangan pendidik. Head Start menunjukkan jumlah ratio seorang pendidik seramai 10 orang kanak-kanak. BILANGAN PENDIDIK Rajah 2 Perbezaan antara Kurikulum PERMATA Negara dan Model Head Start 9
PERBANDINGAN ANTARA KURIKULUM PERMATA NEGARA DENGAN MODEL MONTESSORI 10
Antara kebaikan bermain pasir ini adalah menggalakkan imaginasi kanak-kanak, memberi peluang untuk mencipta dan mencuba. PERMATA Negara dan Montessori menggalakkan kanak-kanak untuk bermain pasir. Contohnya, Sand Tray (Montessori) merupakan akt ivi t i yang sesuai untuk kanak-kanak meningkatkan daya kreat ivi t i mereka. PERBANDINGAN KURIKULUM PAKK DI MALAYSIA DENGAN MODEL PROGRAM PAKK LUAR NEGARA Salah satu kaedah pengajaran bagi dua kurikulum ini adalah belajar sambil bermain. Contohnya, kanak-kanak disediakan dengan bahan/alat sensori sepert i Playdough untuk meneroka dan merasai sendiri bahan yang disentuh oleh mereka. Hal ini seterusnya akan meningkatkan kemahiran psikomotor, intelektual dan afekt if dalam diri kanak-kanak. Kanak-kanak dikumpulkan bersama, kanak-kanak yang lebih tua boleh ajar kanak-kanak lebih kecil, dan kanak-kanak kecil boleh memast ikan yang lebih besar ingin tahu dan bermot ivasi. Hal ini mendorong kepada berkembangnya interaksi sosial antara satu sama lain. Kanak-kanak belajar sambil bermain MENINGKATKAN KEMAHIRAN SOSIAL KAEDAH PENGAJARAN YANG SAMA Salah satu akt ivi t i yang dilakukan dalamkeduadua kur ikulum ini adalah akt ivi t i yang berkai tan dengan kemahi ran hidup. Contohnya, kanakkanak di ajar untuk memakai kasut , menyikat rambut dan menggosok gigi sendi r i. Kedua-dua kur ikulum ini telah memenuhi aspek amalan pengasuhan di r i dan prakt ikal kehidupan dalam perseki taran mereka. MEMBERI PENGALAMAN YANG TERUS KEPADA KANAK-KANAK Nature Walk merupakan akt ivi t i yang ser ing dilakukan oleh guru dalam kedua-dua kur ikulum ini dan ber tujuan untuk member i pengalaman terus kepada kanak-kanak tentang perseki taran mereka. Kanak-kanak akan mengalami sendi r i perseki taran mereka seterusnya meningkatkan kemahi ran kogni t if mereka terhadap sesuatu perkara. KANAK-KANAK BEBAS BERFIKIR MENGIKUT KREATIVITI MEREKA PERSAMAAN ANTARA KPN DAN MODEL MONTESSORI Rajah 3 Persamaan antara KPN dan Model Montessori 11
PERBEZAAN ANTARA KPN DAN MODEL MONTESSORI MATLAMAT Praktikal kehidupan Sensori motor Matematik Bahasa Kajian Budaya Perkembangan individu secara menyeluruh yang merangkumi aspek fizikal, sosial, emosi dan intelek. Kurikulum ini adalah untuk memperkembangkan : PERBANDINGAN KURIKULUM PAKK DI MALAYSIA DENGAN MODEL PROGRAM PAKK LUAR NEGARA KURIKULUM PERMATA NEGARA MODEL MONTESSORI sasiah mulia, kerohanian yang mantap. kecerdasan intelek yang t inggi menghargai kepelbagaian budaya, patriot ik mengamalkan gaya hidup sihat . (M/S 15) Menyediakan program asuhan dan didikan awal yang bersepadu untuk kanak-kanak berumur 0-4 tahun. (M/S 15) KOMPONEN Emosi, akhlak dan spiri tual Kemahiran interpersonal dan sosial Kemahiran awal berbahasa Hubungan posi t if dengan ibu bapa Memahami dunia perseki taran St ruktur dan arahan Reali t i dan sikap Pembangunan sosial Pembangunan intelektual dan fizikal FALSAFAH Memerlukan komi tmen dan kolaborasi antara pendidik, ibu bapa dan komuni t i kerana set iap kanak-kanak umpama PERMATA yang t idak ternilai harganya. Memupuk keinginan semula jadi set iap kanakkanak untuk pengetahuan, pemahaman dan rasa hormat . Prakt ikal yang mendorong perkembangan kanakkanak yang kuat dan bermot ivasi diri. Rajah 4 Perbezaan antara KPN dan Model Montessori 12
PERBEZAAN ANTARA KPN DAN MODEL MONTESSORI KAEDAH PENGAJARAN Hormat utama kepada kanak-kanak Kanak-kanak mempunyai minda yang menyerap Mengambil kira tempoh sensi t if Mempunyai perseki taran yang tersedia Pendidikan sendiri Mencipta perseki taran yang boleh diakses Mengajar kemahiran hidup yang sebenar Mempromosikan kepekatan Memupuk mot ivasi dalaman Mmeberi kanak-kanak bergerak bebas Pembelajaran lebih bermakna dan mendalam PERBANDINGAN KURIKULUM PAKK DI MALAYSIA DENGAN MODEL PROGRAM PAKK LUAR NEGARA KURIKULUM PERMATA NEGARA MODEL MONTESSORI Perkembangan sahsiah, sosisoemosi dan kerohanian Perkembangan bahasa, komunikasi dan li terasi awal Perkembangan awal matemat ik dan pemikiran logik Perkembangan deria pemahaman dan dunia perseki taran Perkembanganv fizikal dan psikomotor Perkembangan kreat ivi t i dan estet ika (M/S 14) 6 bidang pembelajaran: Pemakanan seimbang Keselamatan Penjagaan dan lat ihan urus di r i bayi dan kanak-kanak Amalan asuhan (M/S 14) 4 aspek asas pengasuhan: Rajah 4 Perbezaan antara KPN dan Model Montessori 0 hingga 4 tahun TAHAP UMUR KANAK-KANAK 3 hingga 6 tahun 13
Dalam mengkaji perbezaan antara kurikulum pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia dengan model kurikulum pendidikan awal kanak-kanak di luar negara, dapat disimpulkan bahawa walaupun terdapat perbezaan dalam pendekatan dan fokus, kedua-dua sistem ini memberikan sumbangan yang berharga kepada perkembangan kanak-kanak lebih-lebih lagi di dalam kurikulum dan model yang dipilih iaitu KPN dengan model Head Start dan Model Montessori. Kurikulum yang digunakan diluar negara sedikit sebanyak dapat membantu para pendidik, ibu bapa dan orang dewasa untuk mengaplikasikannya ke dalam amalan pengasuhan dan pembelajaran kanak-kanak di Malaysia. Sistem pendidikan awal kanakkanak Malaysia menekankan nilai-nilai budaya tempatan sambil menawarkan pendekatan yang menyeluruh, manakala model luar negara memberikan inspirasi daripada amalan terbaik di seluruh dunia. Dalam melangkah ke hadapan, adalah penting untuk menggabungkan elemen yang positif daripada kedua-dua model ini demi memperkukuhkan pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia, sambil mengekalkan identiti unik dan nilai-nilai tempatan yang penting dalam perkembangan generasi akan datang. PENUTUP 14
SUMBER RUJUKAN American Montessori Society. (n.d.). What is montessori education? Americon Montessori Society. https://amshq.org/About-Montessori/What-Is-Montessori Ayob, A., Abdullah, M. R., Nordin, A. L., Badzis, M., Menon, N., Madon, Z., Sheriff, J., Mansor, M., Rahim, R. A., Basri, M., Daud, N., Wah, A. L. Y., Abdullah, N. F., Saad, R., Abdullah, N., Sasamori, S., Jani, N., Sulaiman, M., Rahman, N. A.,…Mohammad, H. (2013). Modul pendidik/pengasuh: Kursus asuhan & didikan awal kanak-kanak PERMATA Negara. Penerbit Universiti Putra Malaysia. Early Childhood Learning & Knowledge Center. (2023, Mac 23). Head Start Approach. ECLKC. https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/programs/article/head-startapproach Fleming, David. J., Culclusure, B., & Zhang, D. (2019). The Montessori model and creativity. Journal of Montessori Research, 5(2), 1-12. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1234751.pdf Hashim, N., Mohamad, H., Cyril, R. J., Lan, H. L., Kim, S. S., Ali, Z. I., Madar, M. A., Hassan, T. E., Hadi, N. M. A., Hamid, M. H. C., Nordin, N., Amerudin, N. A., Abdul, R., Adnan, R. C., Bakar, A. A., Muis, A., Basri, A., Kamri, B., Khoon, C. E.,…Muji, Y. (2017). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) (Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran semakan 2017). Kementerian Pendidikan Malaysia. Montessori Academy. (n.d.). Montessori Curriculum. Montessori Academy. https://montessoriacademy.com.au/montessori-education/montessoricurriculum/ National Head Start Association. (n.d.). Whole child, whole family. NHSA. https://nhsa.org/whole-child-whole-family/ SETA Head Start. (n.d.). Early Head Start Curriculum. https://headstart.seta.net/early-head-start/curriculum/ The National Association for The Education of Young Children (NAEYC). (n.d.). Head Start. https://www.naeyc.org/our-work/public-policy-advocacy/headstart Zakaria, Z. A. (2012). Pendidikan Montessori dan pengaplikasiannya kepada pendidikan awal kanak-kanak. Universiti Kebangsaan Malaysia Portal. https://www.ukm.my/monline/pendidikan-montessori-dan-pengaplikasiannya-kepada-pendidikan-awal-kanak-kanak.html 15
SEKIAN, TERIMA KASIH