MODUL 4

A6 - Autonomi Guru
Toolkit M4-A6-04

2

3

A7 - Konsep Pelan Pembelajaran Profesional
Toolkit M4-A7-01

Merancang Pembelajaran Profesional - Jenis Data

Menyediakan Pelan Pembelajaran Profesional (PPP) bermula dengan menganalisis keperluan
yang menyeluruh (Guskey, 2010; Hassel, 1999). Melalui menganalisis keperluan, bidang fokus
untuk penambaikan dapat dikenal pasti menggunakan data murid dan guru. Semasa tinjauan
menganalisis keperluan ditadbir dalam kalangan guru, persoalan yang dikemukakan perlu
mengenal pasti masalah yang autentik (Jones & Hayes, 1990; Guskey, 2000). Contohnya, soalan
tentang masalah atau cabaran mengajar pelajar pelbagai kebolehan dan minat lebih bermakna
berbanding soalan sama perlu diadakan bengkel pembelajaran berpusatkan murid atau
kecerdasan pelbagai.

Jenis Data untuk Menganalisis Keperluan:
❏ Pentaksiran formal dan tak format
❏ Keputusan peperiksaan / ujian
❏ Semakan rakan
❏ Suara Ibubapa
❏ Suara murid
❏ Perbincangan guru / kumpulan berfokus
❏ Data bilik darjah
❏ Suara guru
❏ Jelajah pembelajaran

SOALAN REFLEKSI UNTUK PEMIMPIN SEKOLAH

Apakah data yang paling bermakna untuk menentukan keperluan PP di sekolah anda?
Mengapa?

Pentaksiran PBD ( yang ditaksir 2 kali setahun) serta keputusan ujian dan peperiksaan- bagi
menentukan tahap pencapaian murid
Perbincangan guru (PLC) dan suara guru – bagi meningkatkan kualiti PdPc supaya prestasi
dapat ditingkatkan
Data yang diperoleh daripada SKPMg2 – mengenalpasti keberkesanan sekolah berkualiti dan
kemenjadian murid

4

A7 - Konsep Pelan Pembelajaran Profesional
Toolkit M4-A7-02

5

MODUL 4

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

SENARAI TOOLKIT
Modul 4.2 -Menganalisis Jurang Persekitaran Pembelajaran Profesional

4.2 Menganalisis Persekitaran Pembelajaran ● Video
A8 - Refleksi Konsep Persekitaran Pembelajaran Positif KmR 1

Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran di Sekolah ● Toolkit
M4-A8-01
A9 - Menentukan Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru
A10 - Mengemaskini PInTaS bagi Pembelajaran Profesional Guru ● Toolkit
M4-A8-02

● Toolkit
M4-A8-03

● Toolkit
M4-A9-01

● Toolkit
M4-A10-01

1

A8 - Persekitaran Pembelajaran Porfesional
Toolkit M4-A8-01

e-PEMBELAJARAN

ANALISIS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

(VIDEO KmR 1)

Berdasarkan kandungan video, sila catatkan aspek yang boleh menyumbang ke arah
keberhasilan pelajar dalam persekitaran pembelajaran profesional dan beri justifikasi kepada
aspek tersebut.

BIL ASPEK JUSTIFIKASI CADANGAN
PENAMBAHBAIKAN

1. Kolaboratif Pelaksanaan PdP berasas Perlukan kolaboratif antara
kolaboratif empat mata pelajaran kumpulan untuk mewujudkan
- SN, BM, BI, MT inovasi yang lebih kreatif dan
meningkatkan komunikasi antara
ahli kumpulan dan ahli kumpulan
yang lain

2 Kreativiti dan Penggunaan bahan kitar semula pembentangan bahan inovasi

Inovasi dimanfaatkan dalam bahan perlu ditambahbaik dengan

inovasi yang dibuat penggunaan peralatan ICT untuk

penerangan yang lebih jitu

tentang bahan inovasi

3 Kognitif Menggalakkan murid berfikir Kemahiran berfikir aras tinggi
secara mendalam dan perlu diselitkan agar dapat
menimbulkan rasa ingin tahu mewujudkan bahan inovasi yang
serta mewujudkan minat untuk lebih efektif
mengetahui konteks dunia
sebenar

4 Pengetahuan Berpotensi untuk mencetuskan Memperbanyakkan soalan

saintifik pemikiran kreatif dan kritis berkaitan inkuiri penemuan

semasa mereka mencipta inovasi

dengan menggunakan

pengetahuan saintifik

2

5 Penerapan nilai Mencintai alam sekitar, Menghayati bahan inovasi yang

murni keyakinan diri, kerjasama dan dicipta agar ia dapat digunakan

keberanian dengan lebih yakin oleh

masyarakat

6 Kemahiran Pembentangan yang dibuat Inovasi yang dicipta perlu
mempamerkan semua
dapat mempamerkan kemahiran kemahiran sains secara optimum
PEKA yang dipelajari (SMS –

science manipulative skills , SPS
– science process skills)

7 Komunikasi Penerangan projek / Perlukan lebih komunikasi antara
Pembentangan dan respon ahli kumpulan dan kumpulan lain

8 Koperatif Semua murid mempunyai Setiap individu dalam kumpulan
peluang untuk membentangkan perlu Membentang bahan inovasi
dengan matlamat yang sama
inovasi mereka

A8 - Analisis Persekitaran Pembelajaran Profesional
Toolkit M4-A8-02

Pilih satu aspek dalam Toolkit M4-A8-01e untuk dikaitkan dengan persekitaran pembelajaran
profesional. Lengkapkan Multi-layer Model (Vermunt, 2016) di bawah di atas kertas sebak.

Guru Kemahiran Komunikasi Penggunaaan
berkomunikasi Berkesan Teknik
berkesan (PLC) berkomunikasi
yang berkesan
dalam pdpc

Murid Keyakinan Pembelajaran Murid boleh
murid berasaskan berkomunikasi
berkomunikasi projek secara
di hadapan berkesan
kelas Persekitaran Pembelajaran
3

A8 - Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran di Sekolah
Toolkit M4-A8-03ANALISIS JURANG: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

1. Lengkapkan analisis jurang berikut untuk menentukan Bidang Fokus Persekitaran
Pembelajaran Profesional

Penerangan Skor: 12 34
Rendah Tinggi

BIL ASPEK SKOR Punca Cadangan merapatkan
1 2 3 4 Jurang Jurang jurang

Realiti Kurang Coaching dan Mentoring
2 Kesediaan / CPD/ Bengkel / Teacher
1 Pengetahuan TOV sharing
Sasaran
Coaching dan Mentoring
ETR / CPD/ Bengkel / Teacher
sharing
Realiti 2 Kurang
Kesediaan CPD/ Bengkel / Teacher
2 Kemahiran TOV sharing
Sasaran
PLC/ Solve Problem/
ETR Coaching and Mentoring/
Learning walk / Motivasi
Realiti 1 Sikap guru Diri
PLC/ Bengkel/ Coaching
3 Komunikasi TOV and Mentoring/ Learning
Sasaran walk / Motivasi Diri

ETR PLC/ Bengkel/ Coaching
and Mentoring/ Teacher
Realiti 1 Sikap guru/ sharing/ Motivasi diri
zon selesa
Kesediaan TOV
4 Sasaran 2 Sikap guru/
zon selesa/
Guru kurang
pemantauan
ETR
2 Sikap guru
Realiti

5 Pedagogi TOV
Sasaran

ETR

Realiti

6 Kreativiti TOV
Sasaran

ETR

2. Senaraikan tiga aspek yang paling penting berkaitan pembelajaran profesional guru untuk
menentukan bidang fokus sekolah anda.

a) Pedagogi
b) Pengetahuan
c) Kemahiran

4

A9 - Menentukan Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru
Toolkit M4-A9-01

PEMBELAJARAN PROFESIONAL GURU

Cadangkan langkah-langkah pembelajaran profesional guru berdasarkan Model Inkuiri
Pembelajaran Profesional.

Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru: GURU BERKUALITI

Bil. Langkah Inkuiri Aktiviti Cadangan
Pembelajaran Profesional

1 Apakah pengetahuan dan Kemahiran Teknologi maklumat, PAK21, Pedagogi
kemahiran yang diperlukan berkesan
oleh guru?

2 Sebagai PPS, apakah Pedagogi, Teknologi maklumat, Pengurusan dan

pengetahuan dan Pentadbiran

kemahiran yang saya

perlukan untuk memenuhi

keperluan guru?

3 Bagaimanakah saya Lawatan penanda aras, Kajian tindakan, Kursus
mendalami pengetahuan
dan kemahiran tersebut?

4. Bagaimanakah saya CPD, PLC, Learning walk, Coaching and Mentoring

melibatkan (engage) guru

dalam pengalaman

pembelajaran baharu?

5. Apakah impak terhadap PDPC guru berkesan dan pembelajaran bermakna
amalan PdPc guru? Kemenjadian murid akan bertambah

5

A10 M

PELAN INTERVENSI
(

1 2 3 4 5 67

BIDAN DATA BIDANG TOV / KRITERIA INISIATIF PIHA
G DIKUMPUL FOKUS BASELINE KEJAYAAN BERTA
PLC
KEBER Pencapaian PdP 0% mencapai (ETR / Matematik GUNG
HASILA penilaian berkesan tahap INDIKATO JAWA
sumatif 1 penguasaan
N tahun 6 2021 (khusus: 4 dalam mata R) KP
(0% Mata pelajaran Matem
Guru mencapai pelajaran Matematik 33.3% k
Berkua tahap Matemati mencapai
liti penguasaan 4 k) tahap
dalam mata penguasaa
pelajaran n 4 dalam
Matematik) mata
pelajaran
Matematik

Mengemaskini PInTaS untuk Pelan Pembelajaran Profesional Guru
Toolkit M4-A10-01

TRANSFORMASI SEKOLAH

(PInTaS)

89 10 11 12 13

AK TEMPOH KEPERLUAN KAEDAH DAPATAN PENILAIAN KOS
ANG MASA SUMBER PEMANTAUAN EVIDENS & TINDAK SEBENA
G
AB Oktober LCD, bahan Kehadiran PLC SUSUL R
hingga PLC Laporan PLC
mati Disembe Maklum balas Kehadiran RUMUSAN: RM 50
r Kos guru 100% guru 33.3%
Anggaran Borang PBD sangat berpuas murid
2 hari (RM50) hati dengan mencapai
pengisian PLC tahap
penguasaa
33.3% murid n 4 dalam
mencapai mata
tahap pelajaran
penguasaan 4
dalam mata Matematik.
pelajaran Inisiatif
Matematik. mencapai
ETR.
PLC
diteruskan
dengan
lebih
berkesan

6

SKPMg2 Pencerapa 33.3% guru 100% guru Pencerapan GB & G
Standard 4 n PdP mencapai mencapai PdP
Jumlah Skor berkesan tahap kompetens berkesan Ketua
SKPMg2 cemerlang i tahap Panitia
Standard 4 (khusus: dalam skor cemerlang Learning Guru
(33.3% semua SKPMg2 dalam skor Walk (PLC)
mencapai guru yang Standard 4. SKPMg2
tahap berada di Standard
cemerlang). tahap 4.
baik)

RM 0

GPK Sebulan Borang Pemantauan 100% guru 100% guru
sekali pencerapan, PdPc mencapai mencapai
komputer kompetensi kompetensi
Sekali (RM0) Pemerhatian tahap tahap
a & sebulan Laporan (Suara Murid) cemerlang cemerlang
PLC dalam skor dalam skor
SKPMg2 SKPMg2
Standard 4. Standard 4.

Inisiatif
mencapai

ETR.
Pencerapan
PdP
berkesan
akan
diteruskan
dengan
mengambil
kira guru
yang belum
mencapai
kompetensi
tahap

cemerlang

7

4.3 PERANAN PEMIMPIN
PERTENGAHAN –
BIMBINGAN
INSTRUKSIONAL

MODUL 4

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

SENARAI TOOLKIT
Modul 4.3 - Peranan Pemimpin Pertengahan (Bimbingan Instruksional)

4.3 Peranan Pemimpin Pertengahan - Bimbingan Instruksional

A11- Peranan Pemimpin Pertengahan - Bimbingan Instruksional -

A11-1 - Fokus Bimbingan Instruksional: The Big Four ● Toolkit M4-A11-01

A11-2 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Pengenalan) • Toolkit M4-A11-02a
● Senarai Semak: Matlamat PEERS • Toolkit M4-A11-02b
● Kitaran • Toolkit M4-A11-02c
● Langkah Untuk Meneliti Video PdP • Toolkit M4-A11-02d
● Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri) • Toolkit M4-A11-02e
● Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)
• Toolkit M4-A11-
A11-3 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Kenal Pasti) 03a
● Senarai Semak: Matlamat PEERS
● Senarai Semak: Menyoal & Mendengar dengan • Toolkit M4-A11-
berkesan 03b

A11-4 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Belajar) • Toolkit M4-A11-
● Komponen Belajar 04a
● Senarai Semak: Saya / Kita / Anda Lakukan
● Borang Pengajaran Bersama • Toolkit M4-A11-
● Senarai Seman: Menyediakan Senarai Semak 04a

A11-5 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Meningkatkan) • Toolkit M4-A11-
● Komponen Belajar 04c
● Soalan-soalan untuk Langkah-langkah
● Borang Perancangan Selanjutnya • Toolkit M4-A11-
04d

• Toolkit M4-A11-05a
• Toolkit M4-A11-05b

• Toolkit M4-A11-05c

A11 - Peranan Pemimpin Pertengahan: The BIG Four
Toolkit M4-A11-01

‘THE BIG FOUR’

Tingkah laku: Adakah pengurusan bilik darjah terkawal?

Sekiranya murid menjalankan tugasan dan pembelajaran, pembimbing instruksional (IC) dan
guru yang berkolaborasi boleh beralih kepada pelbagai isu lain yang berkaitan dengan
pembelajaran murid. Seperti yang dijelaskan oleh Sue Woodruff, "Jika guru bergelut dengan
tingkah laku, mereka bergelut dengan segala-galanya." Oleh sebab itu, kebanyakan IC yang
bermula dengan pengurusan kelas.

Kesan emosi terhadap guru sangat tinggi ketika kelas tidak terkawal. Ramai guru baharu
belum dapat menguasai seni pengurusan kelas. Sekiranya pembimbing membantu seorang
guru mengawal bilik darjahnya, pembimbing tersebut telah membuat sumbangan yang besar.

Terdapat beberapa soalan yang mungkin membantu mengenal pasti sama ada atau tidak
tingkah laku adalah isu kebimbangan pertama / utama:

Bil. Soalan Catatan

1. Adakah murid menjalankan tugas dalam kelas? Ya

2. Adakah guru memberi komen yang lebih positif daripada Komen positif

komen negatif (sekurang-kurangnya nisbah tiga ke lebih banyak
satu)?

3. Adakah guru telah menetapkan harapan yang jelas Kurang
untuk semua aktiviti dan peralihan (aktiviti) semasa menetapkan
pengajaran? harapan yang jelas
pada sesetengah

aktiviti.

4. Adakah guru telah menyampaikan jangkaannya dengan Penyampaian jelas,

jelas, dan sehingga murid memahaminya? tetapi ada murid

yang tidak faham.

5. Adakah murid mempunyai peluang mencukupi untuk Ya, boleh diberi
terlibat aktif semasa kelas? peluang lagi.

Soalan lebih mendalam

6. Adakah guru mengambil berat tentang kebajikan murid? Ya, perlu
tingkatkan

7. Adakah guru menghormati / menghargai murid? Ya, memuji dan

8. Adakah guru berkomunikasi dengan jangkaan yang memberi hadiah
tinggi? kpd murid.

9. Adakah guru itu percaya bahawa muridnya dapat Guru
mencapai harapan mereka? berkomunikasi
secara jangkaan

sederhana.

Ya

Kandungan: Adakah guru memahami kandungannya, mempunyai rancangan, dan
memahami maklumat mana yang paling penting? Sekiranya kelas guru diurus dengan baik,
persoalan kedua ialah sama ada guru mempunyai pengetahuan mendalam tentang
kandungan tersebut. Guru perlu tahu kandungan mana yang paling penting, dan mereka juga
perlu tahu bagaimana menerangkan kandungan itu dengan jelas. Sue Woodruff menambah,
"Hari ini, guru perlu tahu dan mengajar banyak kandungan agar dapat selaras dengan
standard. Ini bermakna mereka perlu rajin dan cekap dalam memikirkan bagaimana mereka
akan mengajar semua kandungan ini kepada semua anak-anak ini. "

Terdapat banyak soalan yang boleh membantu seorang guru menentukan sama ada atau
tidak guru mempunyai penguasaan kandungannya. Mereka termasuk yang berikut:

Bil. Soalan Catatan
1. Ya
2. Adakah guru mempunyai rancangan lengkap dan
3. terperinci untuk mengajar? Ya, perlu
4. ditingkatkan lagi.
5. Adakah guru membina soalan penting (essential
questions) untuk semua unit? Ya

Adakah soalan-soalan tersebut sejajar dengan standard Ya
(DSKP)?
Ya
Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big
Idea - TBI) dalam subjek ini?

Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan
menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)?

Pengajaran: Adakah guru menggunakan amalan pengajaran yang memastikan semua murid
menguasai kandungan?

Jika guru memegang pemahaman yang mendalam tentang kandungan mereka, dan jika
mereka dapat mengurus bilik darjah mereka, soalan besar seterusnya ialah sama ada mereka

boleh mengajar pengetahuan mereka kepada murid mereka. Arahan yang berkesan
melibatkan banyak pengajaran- amalan, keperluan yang mungkin timbul dengan soalan
berikut:

Bil. Soalan Catatan

1. Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada Ya
permulaan kelas?

2. Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses lain Perlu ditingkatkan
untuk murid?

3. Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang sesuai? Tanya soalan yang
sama kepada

semua murid, tidak
mengikut tahap

4. Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan aktiviti Ya
lain untuk memastikan murid terlibat?

5. Adakah guru memberikan maklum balas yang membina yang Ya, perlu
membolehkan murid memperbaiki? ditingkatkan

6. Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan Ya ada
cerita yang memudahkan murid mempelajari dan mengingati
kandungan?

7. Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada akhir Kurang jelas, perlu

kelas? ditingkatkan

Pentaksiran Bilik Darjah: Adakah guru dan murid tahu jika murid menguasai kandungan?

Sekiranya murid melaksanakan tugasan pembelajaran, dan jika guru mempunyai
pengetahuan yang mendalam tentang kandungan itu, tahu apa yang paling penting, dan dapat
menyampaikan pengetahuan itu dengan menggunakan amalan pengajaran yang berkesan,
persoalan terakhir adalah sama ada guru dan murid tahu betapa baiknya pembelajaran telah
berlaku. Beberapa soalan akan membantu IC menerokai pemahaman guru mengenai
pentaksiran bilik darjah.

Bil. Soalan Catatan
Ya
1. Adakah guru tahu sasaran murid yang dituju di kelas?
Ya, kurang jelas
2. Adakah murid tahu sasaran pembelajaran mereka
dalam kelas?

3. Adakah guru menggunakan penilaian formatif secara Ya
berkesan untuk mengukur sejauh mana murid belajar?

4. Adakah murid terlibat dalam penyediaan dan Ya, perlu ditingkatkan
pelaksanaan pentaksiran bilik darjah? lagi

5. Bolehkah seorang guru mengenal pasti tahap Bukan semua murid

keberhasilan setiap murid berdasarkan pembelajaran dapat dikenal pasti,
mereka di bilik darjah? perlu gunakan kaedah

yang betul.

A11-2: Kitaran Bimbingan Instruksional
Toolkit M4-A11-02a

KITARAN BIMBINGAN INSTRUKSIONAL - PENGENALAN

Berdasarkan video yang telah anda tonton
1. Kenal pasti komponen yang terlibat dalam Kitaran Bimbingan Instruksional
Antara komponen yang terlibat dalam Kitaran Bimbingan Instruksional adalah

kenal
pasti, belajar dan meningkatkan.

• Identify (Kenal Pasti)
• Learn (Belajar)
• Improve (Mningkatkan)

2. Bagaimanakah setiap komponen berhubung kait antara satu sama lain

Setiap komponen adalah berperingkat tetap berterusan.
Kitaran Bimbingan adalah merangkumi Kenal Pasti, Belajar dan Meningkatkan.
Kenal Pasti- mesti ada matlamat, realiti semasa, strategi pengajaran, pemerhatian dan
perubahan tingkah laku murid.
Belajar – mesti ada bimbingan seperti Coaching and Mentoring, pembelajaran
profesional dan komitmen.
Meningkatkan – hasil pembelajaran, mencapai hala tuju dan meningkatkan
keberhasilan murid.

3. Komponen atau bahagian mana yang diberikan tumpuan oleh Jim Knight, pada
pendapat anda mengapa beliau berbuat demikian.

Kenal pasti matlamat. Jim Knight mengenalpasti kelemahan dan kekurangan
guru dalam pdpc serta membuat penambahbaikan dan mendekati guru sebagai
rakan sebaya supaya matlamat tercapai. Jim Knight menekankan bentuk
hubungan pembimbing instruksional dan guru yang dibimbing dan beliau juga
menekankan kepada prinsip perkongsian.

A11-2: Kitaran Bimbingan Instruksional
Toolkit M4-A11-02b

KITARAN BIMBINGAN INSTRUKSIONAL - KENAL PASTI

A11-2: Langkah Untuk Meneliti Video PdP
Toolkit M4-A11-02c

Matlamat

Kenal pasti dua bahagian video yang anda suka dan satu atau dua bahagian video yang anda
ingin tahu lebih lanjut.

Bersiap sedia

Menonton diri anda di video adalah salah satu strategi yang paling berkesan, yang boleh
digunakan untuk memperbaiki diri. Walau bagaimanapun, ia boleh menjadi satu cabaran. Ia
mengambil sedikit masa untuk membiasakan diri untuk melihat diri anda di skrin, jadi
bersiaplah untuk sedikit kejutan. Selepas sedikit masa, anda akan menjadi lebih selesa
dengan proses itu.

● Cari tempat untuk menonton di mana anda tidak akan terganggu.
● Mengkaji Tontonan Sendiri dan Menonton borang Murid anda untuk mengingatkan

diri anda tentang perkara yang perlu diingat semasa menonton.
● Mengetepikan satu blok masa supaya anda dapat menonton video tanpa gangguan.
● Pastikan anda mempunyai pen dan kertas yang sedia untuk mengambil nota.

Menonton Video

● Merancang untuk menonton keseluruhan video pada satu persatu.
● Ambil perhatian pada apa sahaja yang menarik perhatian anda.
● Pastikan untuk menulis masa dari video di sebelah mana-mana nota yang anda buat

supaya anda boleh kembali kepadanya sekiranya anda ingin.
● Orang mempunyai kecenderungan untuk terlalu tegas pada diri mereka sendiri, jadi

pastikan juga menonton perkara yang anda suka.
● Selepas menonton video, semak nota anda dan bulangkan item yang akan

dibincangkan dengan jurulatih anda (dua yang anda suka, dan satu atau dua anda
ingin meneroka lebih lanjut).
● Duduk, berehat, dan nikmati pengalaman.

A11-2: Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri)
Toolkit M4-A11-02d

Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri)

Tarikh: __________19 MEI 2021______

Setelah menonton video pengajaran anda, tandakan skala yang sesuai dalam perkara-
perkara berikut:

Perkara Tidak memuaskan < --- > Memuaskan
1234567

Saya menerangkan jangkaan sebelum setiap /
aktiviti dengan jelas.

Pembetulan yang saya lakukan lancar, konsisten, /
segera, dan dirancang terlebih dahulu.

Terdapat sedikit masa yang sia-sia semasa proses /
pembelajaran.

Soalan-soalan yang saya kemukakan sesuai untuk /
pembelajaran yang berlaku.

Struktur pembelajaran saya gunakan (penceritaan, /
pembelajaran kooperatif, alat berfikir, pembelajaran
berasaskan pengalaman) adalah berkesan.

Saya menggunakan pelbagai struktur pembelajaran /
dengan berkesan.

Saya memahami dengan jelas apa yang murid tahu /
dan tidak tahu.

Komen:

Pembelajaran kolaboratif tidak dapat berlaku kerana PDPR 2.0. Aktiviti induksi boleh
dijalankan lebih menarik lagi.

A11-2: Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)
Toolkit M4-A11-02e

Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)

Tarikh: ____19 MEI 2021_

Selepas menonton video kelas hari ini, sila tunjukkan sejauh mana tahap tingkah laku murid
anda ke matlamat anda untuk kelas yang ideal dalam bidang berikut:

Perkara Tidak memuaskan < --- > Memuaskan
1234567

Murid terlibat dalam pembelajaran (sekurang- /
kurangnya 90% penglibatan disyorkan).
/
Murid berinteraksi dengan tertib. /

Murid bercakap mengenai pembelajaran pada /
masa yang sesuai. /
/
Murid jarang mengganggu antara satu sama lain.
/
Murid terlibat dalam perbualan peringkat tinggi.

Murid memahami dengan jelas bagaimana
mereka sedang berkembang (atau tidak).

Murid berminat untuk belajar aktiviti di kelas.
Komen:

Kerja kumpulan dan komunikasi antara murid dengan murid yang lain tidak dapat
dilaksanakan kerana PDPR 2.0.
Objektif pdpr ini telah dicapai dengan sepenuhnya.

A11 - Senarai Semak: Matlamat PEERS
Toolkit M4-A11-03a

Matlamat PEERS adalah ✓

Powerful: Memberikan impak terhadap Catatan Berdasarkan Video
pembelajaran (kehidupan) murid
✓
Easy: Mudah, jelas dan senang untuk difahami ✓
✓
Emotionally Compelling: Sesuatu yang sangat ✓
bermakna kepada guru ✓

Reachable: Mengenal pasti strategi dan
keberhasilan boleh diukur

Student-focused: Memberi fokus kepada
keberhasilan terhadap pencapaian, tingkah laku
dan sikap

A11 - Senarai Semak: Menyoal dan Mendengar Dengan Berkesan
Toolkit M4-A11-03b

SENARAI SEMAK: MENYOAL DAN MENDENGAR DENGAN BERKESAN

PERKARA Catatan Berdasarkan Video

Pastikan rakan perbualan (guru) yang banyak ✓
bercakap.

Jeda (ruang masa) dan tegaskan sebelum saya mula ✓
bercakap. ✓

Jangan menyampuk (kecuali apabila ia sangat
membantu).

Tanya satu soalan pada satu masa.

✓

Minta penjelasan apabila saya tidak pasti tentang apa ✓
yang dikatakan.

Bertanya, "Dan apa lagi?"

✓

Menganggap seseorang melakukan yang terbaik.

✓

Saya tidak menghakimi.

✓

Elakkan soalan-soalan memandu.

✓

Elakkan memberikan nasihat yang disamar sebagai ✓
soalan.

A11 - Kitaran Bimbingan Instruksional - Komponen Belajar
Toolkit M4-A11-04a

KITARAN BIMBINGAN : KOMPONEN 2 - BELAJAR

A11 - Senarai Semak: Saya/Kita/Anda - Lakukan
Toolkit M4-A11-04b

SENARAI SEMAK : SAYA / KITA / ANDA - LAKUKAN

SAYA LAKUKAN ✔
Semak langkah-langkah strategi. Catatan Berdasarkan Video
Terangkan bagaimana ia akan membantu mereka belajar.
✔
Tentukan apa yang perlu dilakukan.
Fikirkan dengan sejelasnya. Set induksi yang menarik,
bahan yang digunakan
Menyelesaikan masalah. membantu murid belajar.

Pertimbangkan kategori ralat yang timbul pada hari Penambahan penggunaan
sebelumnya. bahan ICT dalam PdPc.

KITA LAKUKAN Menjawab Soalan kuiz
Minta langkah-langkah strategi. dengan akses gajet sendiri
oleh murid menarik minat
mereka.

Menambah penggunaan
Slide, youtube, permainan
dalam langkah PdPc.

Kehadiran Murid

✔
Catatan Berdasarkan Video

✔

Meminta beberapa orang murid untuk menerangkan cara ✔
melaksanakan langkah. ✔
✔
Meminta murid-murid untuk menerangkan bagaimana
mereka memikirkannya.

Merancang respon daripada murid.

Galakkan murid dengan pujian yang sahih. ✔

Menilai pemahaman murid. ✔

Mengajar semula jika perlu. ✔

ANDA BAGAIMANA? ✔
Memberi peluang murid melaksanakan secara bebas. Catatan Berdasarkan Video

✔

Berikan maklum balas yang ringkas, khusus dan konstruktif. ✔
✔
Kenal pasti kategori ralat untuk dibincangkan dalam sesi ✔
hari berikutnya.
Sediakan murid untuk mencatat kemajuan mereka.

A11 - Borang Pengajaran Bersama
Toolkit M4-A11-04c

BORANG PENGAJARAN BERSAMA

Tarikh dan Masa: 26 April 2021 / 12.30-1.30 Saya
Set Induksi
Bilik: Tahun 6 Membimbing Murid
Langkah 2 (Kuiz)
Tajuk: Pokok Kelapa Membimbing Murid
Penutup (Soal Jawab)
Matlamat: Meningkatkan Kemahiran
Pengajaran
Masa Anda
12.30 - 12.35
12.35 - 12.50 Membimbing Murid
12.50 - 1.10 Langkah 1 (Baca & Bincang)

1.10 - 1.25 Membimbing Murid
1.25 – 1.30 Langkah 3(Membuat Latihan)

Membimbing Murid

A11 - Senarai Semak Menyediakan Senarai Semak
Toolkit M4-A11-04d

SENARAI SEMAK MENYEDIAKAN SENARAI SEMAK

SENARAI SEMAK YANG BERKESAN ADALAH: ✔
Ringkas, antara lima dan sembilan (5-9) item ✔
Berfokus, menerangkan langkah yang paling kritikal dan penting ✔
Jelas, perkataan yang mudah dan tepat ✔
Praktikal, mudah digunakan, dan menepati sasaran ✔
Ringkas, hanya satu muka surat ✔
Mudah dibaca, tidak ada gangguan (warna atau fon) ✔

A11 - Kitaran Bimbingan Instruksional: Komponen 3 - Meningkatkan
Toolkit M4-A11-05a

KITARAN BIMBINGAN: KOMPONEN 3 - MENINGKATKAN

LANGKAH:
● Mengesahkan Hala Tuju (f)
● Menyemak Kemajuan (g)
● Merancang Peningkatan / Penambahbaikan (h)
● Merancang Tindakan Seterusnya (i)

Adakah anda mencapai
sasaran?

Ya Tidak

Adakah anda ingin Adakah anda ingin
Meneruskan usaha Mengubah matlamat
membaiki amalan Mengubah cara anda mengukur
Memilih matlamat baharu kemajuan ke arah matlamat
Berehat dahulu Mengekalkan strategi sedia ada
Menyemak strategi sedia ada
Memilih strategi baharu

A11 - Soalan-soalan untuk Langkah 1, 2, 3 dan 4
Toolkit M4-A11-05b

Soalan untuk Langkah 1: Mengesahkan Hala tuju

Perkara Catatan

● Berdasarkan masa yang terluang pada Kemenjadian murid dalam meningkatkan
hari ini, apakah perkara penting yang tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
ingin kita bincangkan? Bahasa Tamil

● Apakah yang cikgu sedang fikirkan? Kaedah yang efektif untuk menarik minat dan
fokus murid dalam PdPc

Soalan untuk Langkah 2: Menyemak Kemajuan

Perkara Catatan
● Apakah perkara yang telah berjalan
Murid menunjukkan kemajuan. Penglibatan
lancar? murid lebih aktif, lancar dan dapat mengikuti
serta memahami isi pelajaran
● Apakah yang anda saksikan
menunjukkan strategi ini berjaya? Murid memberikan respons dengan aktif
sepanjang PdPC
● Apakah kemajuan yang telah dilakukan
ke arah mencapai matlamat? Murid yang lemah turut terlibat dengan aktif

● Apakah yang telah anda pelajari? Penggunaan ICT dapat meningkatkan
peguasaan murid dalam kemahiran yang
● Apakah yang mengejutkan anda? diajar. Pedagogi yang menarik adalah sangat
penting
● Apakah halangan / cabaran yang
dihadapi? Murid yang pasif turut aktif melibatkan diri
dalam aktiviti melibatkan penggunaan ICT.
Murid yang lemah dapat menyiapkan kerja
yang diberikan

Rangkaian internet semasa aktiviti atas talian
dijalankan.

Soalan untuk Langkah 3: Mencipta penambahbaikan

Perkara Catatan
Ya dengan membuat sedikit penambahbaikan
● Adakah anda masih ingin strategi yang Ya. Saya akan susun strategi semula dengan
sedia ada? lebih teratur
Tidak
● Adakah anda ingin menyemak semula Tidak
strategi pengajaran yang telah
digunakan? Tidak

● Adakah anda berhasrat memilih strategi
baharu?

● Adakah anda ingin menggunakan cara
lain untuk mengukur kemajuan
pencapaian matlamat anda?

● Adakah anda ingin meminda matlamat?

Soalan untuk Langkah 4: Tindakan selanjutnya (What’s Next)

Perkara Catatan
Sebulan dari tarikh hari ini
● Bilakah kita akan bertemu semula? Penambahbaikan yang ingin diaplikasikan
untuk mencapai matlamat
● Apakah tugasan yang perlu disiapkan Dalam masa 2 minggu
sebelum pertemuan tersebut? Saya
5
● Bilakah tugasan tersebut dapat disiapkan?

● Siapakah yang akan menyiapkannya?

● Pada skala 1-5, sejauhmanakah komitmen
anda untuk mencapai matlamat ini?

A11 - Borang Perancangan Selanjutnya
Toolkit M4-A11-05c

BORANG PERANCANGAN SELANJUTNYA

Matlamat Kemajuan Tindakan Bila Tahap
seterusnya Komitmen (1-5)

Sekurang- Tahap Aplikasi ICT Minggu pertama 5
kurangnya 30% penguasaan Minggu kedua
murid tahun 6 penggal 2 Gabungjalin
mencapai tahap permainan
penguasaan 5
dalam mata Amalan PAK21 Minggu ketiga
pelajaran
Bahasa Tamil

SJK (TAMIL) BEKOK, JOHOR

KITARAN BIMBINGAN

PEMBELAJARAN DAN
PEMUDAHCARAAN (PDPC)

NAMA COACH
CG.TIBASRY A/P ARUMUGAM

NAMA COACHEE
CG. SHARMILLA A/P KRISHNAN

A) KITARAN BIMBINGAN

3.1 SESI COACHING ( Peringkat Peningkatan )

3.1.1 HALA TUJU :

FOKUS BIMBINGAN Coach melaksanakan bimbingan agar

(Hala tuju) Coachee dapat meningkatkan lagi
keberkesanan PdPc di bilik darjah.

3.1.2 KEMAJUAN, PENINGKATAN DAN TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN

Setelah melaksanakan sesi coaching pada peringkat permulaan (kenal pasti) dan
peringkat belajar, didapati berlaku peningkatan kualiti pengajaran coachee di bilik
darjah. Melalui pengajaran secara berpasangan yang telah dilaksanakan antara coach
dan coachee juga telah memberikan keyakinan dan pengetahuan kepada coachee
dalam melaksanakan bimbingan kepada semua murid yang terdiri daripada pelbagai
kebolehan.

Murid-murid yang berada di dalam kumpulan sederhana dan kumpulan lemah telah
dibimbing secara adil bagi mengurangkan kadar keciciran belajar dalam kalangan
mereka. Aktiviti pemulihan dan pengukuhan di dalam kelas terus dilaksanakan
disamping aktiviti penggayaan terhadap murid-murid cerdik.

Berikut adalah Laporan Refleksi Proses PdPc Guru secara keseluruhannya
berdasarkan daripada Borang Senarai Semak Pengajaran Guru yang telah disediakan
di atas.

LAPORAN REFLEKSI PROSES PdPc GURU

NAMA GURU : CIKGU SHARMILLA A/P KRISHNAN

SEKOLAH : SJK (TAMIL) BEKOK, JOHOR

KELAS : 4
MATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU
TAJUK : BIJAK MEMBELI

STANDARD : 1.3 BERCERITA, DAN MENCERITAKAN PERKARA YANG DIDENGAR, DITONTON
PEMBELAJARAN DAN DIBACA DENGAN SEBUTAN DAN INTONASI YANG BETUL.

STANDARD : 1.3.2 MENCERITAKAN SESUATU BAHAN YANG DITONTON DENGAN
SEBUTAN DAN INTONASI YANG SESUAI.
KANDUNGAN
: 7.30-8.30 PAGI
MASA : 17 JANUARI 2022 ( ISNIN)
TARIKH

ASPEK KOMEN CADANGAN UNTUK CATATAN
1. Rancangan MENAMBAHBAIK PENCAPAIAN
Guru dapat menyedia
Mengajar / Rancangan Mengajar dengan RPH / PdPc Kemajuan
Lesson Plan baik.
Tahniah
2. Isi Kandungan / Isi kandungan pengajaran dan
Konten pembelajaran dapat Tahniah Kemajuan
disampaikan dengan baik
3. Soalan-soalan mengikut perancangan. Murid- 1. Dicadangkan agar Penambahbaik
yang murid juga dapat memahami guru menggunakan
dikemukakan : pengajaran guru. teknik yang sesuai
untuk memanggil
Aras dan 1. Guru juga dapat murid menjawab
kesesuaian mengemukakan soalan soalan.
yang pelbagai aras
mengikut keupayaan 2. Guru perlu beri masa
murid. yang lebih kepada
murid kumpulan
2. Soalan yang diberikan sederhana dan lemah
juga adalah soalan untuk berfikir bagi
berbentuk bercapah menjawab sesuatu
dan bertumpu . soalan.

4. Keberkesanan Bahan pengajaran yang Tahniah Kemajuan
Bahan Bantu digunakan juga adalah Tahniah Peningkatan
Mengajar bersesuaian dan dapat menarik
minat murid. Tahniah Kemajuan
Tahniah Kemajuan
5. Penglibatan 1. Guru berjaya
Pelajar melibatkan penyertaan Kemajuan
murid secara aktif.

2. Guru memberikan
bimbingan khusus dan
membantu murid-
murid dalam kumpulan
sederhana dan lemah.

3. Berlaku juga aktiviti
pemulihan dan
penggayaan di dalam
bilik darjah.

6. Respon/Jawapan Murid-murid terlibat secara
Pelajar aktif dan dapat memberikan
respon yang positif dalam
7. Teknik pembelajaran.
Pengajaran dan
Hasil 1. Guru menggunakan
Pembelajaran teknik pengajaran yang
Pelajar sesuai dan dapat
difahami oleh murid.
Contohnya teknik
simulasi, penggunaan
peta pemikiran.

2. Murid-murid dapat
melaksanakan latihan
bercerita berdasarkan
bahan rangsangan
dengan nada dan ton
yang sesuai.

8. Lain-lain Secara keseluruhannya, guru ini
telah berjaya melaksanakan
PdPc dengan berkesan dan Tahniah
bermakna. Objektif pengajaran
dan pembelajaran yang
dihasratkan tercapai.

3.2 BORANG LAPORAN SESI COACHING

RUJUK :
INSTRUMENT REKOD

COACHING
(PELAKSANAAN)

Pelaksanaan Sesi Coaching dan Mentoring serta
Perbincangan

BUKU REKOD COACHING

LOG COACHING

BORANG LAKARAN MINDA
COACH