นวัตกรรมโรงเรียนหนองโพนสูง

แบบ นร. ๑

-๒-

การนาเสนอผลงาน “หนึ่งโรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม” ประจาปี ๒๕๖4

๑. หนา้ ปก ประกอบดว้ ย

๑) ชอ่ื ผลงานหนึ่งโรงเรยี น หน่งึ นวตั กรรม 2:3:4 NPS Model

๒) การส่งผลงานหน่งึ โรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม (กรณุ าระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน)

√ เป็นผลงานทีไ่ มเ่ คยสง่ เขา้ รบั การคัดสรรกับครุ สุ ภา

เป็นผลงานทเี่ คยสง่ เข้ารับการคดั สรรกับครุ ุสภาปี...... เรอื่ ง......แตไ่ มไ่ ด้รบั รางวัลของคุรุสภา

เป็นผลงานทเี่ คยได้รบั รางวลั ของคุรสุ ภาและมีการนามาพฒั นาเพิ่มเติมหรือต่อยอดนวัตกรรม

(ต้องกรอกแบบ นร. ๒)

๓) ประเภทผลงานหนงึ่ โรงเรยี น หนึง่ นวตั กรรม (กรุณาระบุ √ ลงใน ทตี่ รงกับผลงาน)

(เลือกไดเ้ พียง ๑ ดา้ นเท่านนั้ )

การจดั การเรยี นรู้ (A) ส่อื และเทคโนโลยเี พอ่ื การเรียนรู้ (B)

√ การบริหารและการจดั การสถานศึกษา (C) การสง่ เสรมิ และพฒั นาผู้เรยี นใหเ้ ต็มศักยภาพ (D)

การวดั และประเมินผล (E)

อน่ื ๆ โปรดระบุ (I).....................................................................

๔) ผู้บรหิ ารสถานศึกษา

ชอ่ื ผู้บริหารสถานศึกษา นางสาวสายฝน นามสกลุ สวสั เออ้ื

เลขบตั รประชาชน 3 4605 00607 11 8 ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศกึ ษา

วทิ ยฐานะ ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ

โทรศพั ท์เคลื่อนที่ 089 097 4784 E-mail : [email protected]

5) ผ้ปู ระสานงาน

 นางบัวไข นามสกลุ พนั นาดี

เลขบตั รประชาชน 3 4602 00042 87 5 ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครชู านาญการพเิ ศษ

โทรศพั ทเ์ คล่อื นที่ 085 088 0734 E-mail : [email protected]

๖) คณะผู้ร่วมพัฒนาผลงานนวัตกรรม (คร/ู นักเรยี น/ผู้ท่มี สี ่วนเกยี่ วข้อง จานวนตามจริง )

 นางบัวไข นามสกลุ พันนาดี

เลขบตั รประชาชน 3 4602 00042 87 5 ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครชู านาญการพิเศษ

โทรศพั ทเ์ คลอื่ นที่ 085 088 0734 E-mail : [email protected]

 นางสาวเบญจวรรณ นามสกลุ มุขพรหม

เลขบตั รประชาชน 1 4606 00092 32 6 ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ -

โทรศัพท์เคลือ่ นที่ 084 246 5153 E-mail : [email protected]

 นางสาวมนสั สนิ ี นามสกลุ ศรที อง

เลขบัตรประชาชน 3 4611 00156 03 9 ตาแหน่ง พนกั งานราชการ วิทยฐานะ -

โทรศพั ท์เคลอ่ื นที่ 082 502 4556 E-mail : [email protected]

 นางสาวปยิ ะดา นามสกลุ โยธาฤทธ์ิ

เลขบตั รประชาชน 1 4602 00052 37 8 ตาแหนง่ ครธู ุรการ วิทยฐานะ -

โทรศัพทเ์ คล่อื นท่ี 060 962 6593 E-mail : [email protected]

-๓-

 นางสาวตติยา นามสกลุ เวียงนนท์
เลขบัตรประชาชน 1 4613 00114 01 5 ตาแหนง่ ครอู ัตราจา้ ง วทิ ยฐานะ -
โทรศัพท์เคล่ือนที่ 093 061 7500 E-mail : [email protected]
๗) ข้อมลู สถานศกึ ษา
ชอื่ สถานศกึ ษา โรงเรยี นหนองโพนสูง หมู่ 5 ตาบลยอดแกง อาเภอนามน จังหวัดกาฬสนิ ธุ์
รหัสไปรษณีย์ 46230 โทรศัพท์ 089 097 4784 โทรสาร -

๘) สังกดั √ ๑. สพป.กาฬสินธ์ุ เขต 3 ๒. สพม. เขต ..........จังหวดั .....................................
๕. กทม. ๖. อปท. .............
๓. สอศ. ๔. สช.
๙. อน่ื ๆ (โปรดระบ)ุ ............................................
๗. กศน. ๘. การศกึ ษาพเิ ศษ

๒. บทสรปุ
โรงเรียนหนองโพนสงู ได้น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาบรู ณาการในการจดั

กระบวนการเรยี นการสอนเพื่อให้ผูเ้ รียนนาผลทีไ่ ดจ้ ากการเรียนรู้ไปใชเ้ ปน็ ทกั ษะในการดาเนนิ ชวี ติ กาหนดให้
มกี ารจัดทาแผนการจดั การเรียนรู้แบบบรู ณาการประจาปี มกี ารบูรณาการและจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน
ครอบคลุมทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ผเู้ รียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีทกั ษะและเกดิ ความสุขในการเรียน มีการ
ประชมุ ช้แี จงขนั้ ตอน วิธีการ แนวปฏิบัติในการนานโยบายเศรษฐกจิ พอเพียงมาใชบ้ รู ณาการในการจดั การ
เรยี นรู้ เขา้ สู่กระบวนการเรยี นการสอน ทาความเข้าใจในแตล่ ะกิจกรรม แบ่งครูแกนนาบรู ณาการตามกลมุ่
สาระครบทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้ มกี ารถอดบทเรียน จากการจดั กิจกรรมบูรณาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพยี ง ได้มกี ารติดตามผลการดาเนินงานระหวา่ งดาเนนิ กิจกรรม หลงั ดาเนินกิจกรรมตามโครงการ มีการ
รายงานผลการดาเนินการโดยใช้แบบทดสอบ แบบบนั ทึกคะแนน แบบประเมนิ โครงการ และรายงานผลจาก
การดาเนินการ โดยมีการนาข้อสรปุ ข้อเสนอแนะ ปัญหาต่าง ๆ ท่ีเกิดขึน้ มาพฒั นาและปรับปรงุ พรอ้ มทงั้
มีการติดตามผลการดาเนินงานอยู่เสมอ สรุปผลเป็นรายปีการศึกษา และนาขอ้ มูลต่าง ๆ มาพฒั นาการเรียน
การสอนแบบบรู ณาการตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงให้เกิดประสทิ ธภิ าพและมีประสทิ ธิผล
ในโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง ดว้ ยใช้นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model

นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model เปน็ รปู แบบการพฒั นาการบรหิ ารจดั การในสถานศกึ ษาท้งั การ
บรหิ ารงาน 4 กลุ่มคอื บริหารงานวชิ าการ บริหารงบประมาณ บริหารงานบคุ คล บรหิ ารงานทั่วไป และการ
บริหารจัดการชัน้ เรยี น โดยใชก้ ระบวน P-D-C-A และหลักการ “เขา้ ใจ เข้าถงึ พัฒนา” ซ่ึงมรี ายละเอียด ดังน้ี

2 คือ 2 เงอื่ นไข ประกอบดว้ ย เงื่อนไขความรู้ และเงือ่ นไขคุณธรรม (เข้าใจ) เปน็ กระบวนการ
วางแผน (Plan) ประชุมครูและบุคลากรทางการศึกษา รว่ มกบั คณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน เพื่อร่วม
สรา้ งแนวทางการบริหารจัดการศึกษา ออกแบบกิจกรรมที่พฒั นาผเู้ รียนรว่ มกนั เพ่ือให้ไดก้ ิจกรรมทีส่ ่งเสรมิ ให้
นักเรยี นได้แลกเปลี่ยนความคิดซึ่งกันและกนั ลงมือและแก้ปญั หาร่วมกนั ฝกึ ใหย้ อมรับความคดิ เหน็ ของผ้อู น่ื
และนามาสงั เคราะห์ ถอดบทเรียนรว่ มกัน

3 คอื 3 หลักการ ประกอบด้วย มคี วามพอประมาณ มีเหตุผล และมภี มู คิ ้มุ กนั ในตวั ท่ีดี (เข้าถงึ )
เป็นกระบวนการดาเนนิ งาน (Do) โดยใหค้ รูประจาช้นั ใชน้ วตั กรรม เพื่อจดั ทาข้อมลู ในช้นั เรยี นและจัดกิจกรรม

-๔-

การเรยี นรเู้ พ่ือให้นักเรียนได้เข้าถึง หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง โดยใชแ้ หล่งเรียนรู้ทัง้ ในและภายนอก
สถานศึกษา บูรณาการทั้ง 8 กลุ่มสาระ

4 คือ 4 มิติ ประกอบดว้ ย มิตดิ า้ นวตั ถุ สังคม ส่ิงแวดลอ้ ม และวฒั นธรรม (พัฒนา) เป็นการ
ตรวจสอบ (Check) ผลการนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง จากการปฏิบตั ิเกิดผลในแต่ละด้านอย่างไร
โดยการสังเกต ติดตาม ประเมนิ ผล และนามาสรุปผล รายงานผลและเผยแพรผ่ ลการปฏิบัติ

N มาจาก new normal คอื ความปกติใหม่ในการปรับเปล่ียนพฤติกรรมการใชช้ ีวิตประจาวนั
อาทิเชน่ การใสห่ น้ากากอนามยั ลา้ งมือบ่อย ๆ รักษาระยะหา่ งทางสงั คม ตดิ ต่อสื่อสารทางออนไลน์ หลีกเลยี่ ง
สถานท่ีแออดั รักษาความสะอาดอยู่เสมอ มีมาตรการควบคมุ การระบาดของโควดิ - 19 ฝึกนักเรียนถอด
บทเรยี น 2:3:4 ทาจนเกดิ ความเคยชินจนเป็นนสิ ัยปกติได้อยา่ งมีความสุข

P มาจาก Participation คือ การมสี ว่ นร่วม การสรา้ งเครือขา่ ย บ้าน วดั โรงเรยี น ชมุ ชน
คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พนื้ ฐาน มหาวิทยาลัยกาฬสินธ์ุ และหนว่ ยงานอนื่ ๆ ท่มี ีส่วนเกยี่ วข้องรอบด้าน
ซ่ึงถือเปน็ จุดแขง็ ของโรงเรียนทไี่ ดร้ บั ความรว่ มมือดว้ ยดีมาตลอด

S มาจาก Safety คือ ความปลอดภัยในโรงเรียน ความปลอดภัยในการดาเนินชีวติ โรงเรยี น
หนองโพนสงู เป็นสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมขุ เปน็ โรงเรยี นวถิ ีพุทธ เป็นโรงเรียนส่งเสริม
สขุ ภาพระดับทอง เนสถานศึกษาพอเพียง จงึ เล็งเห็นความปลอดภัยของผู้เรียนเปน็ หลัก โดยมีการดาเนนิ การ
ตามมาตรการควบคุมการระบาดของโควิด-19 อย่างเครง่ ครดั มีตารวจจราจรมาดแู ลความปลอดภัยใน
การจราจรและตรวจความเรียบรอ้ ยภายในสถานศึกษา มนี ักการภารโรงที่เฝ้าดแู ลรักษาทรพั ย์สินของทาง
ราชการ มคี รพู ระมาสอนคุณธรรมให้ความรทู้ ุกวันศกุ ร์ ทาให้โรงเรียน นักเรียนปลอดภัยและอยู่กันอยา่ ง
มีความสขุ

NPS รวมเปน็ กระบวนการ การสะทอ้ นผล (ACT) เพ่ือนาผลการปฏิบตั มิ าประเมนิ นาเสนอตอ่
ภาคเี ครือข่าย รบั การเสนอแนะและแนวทางการพฒั นา เพ่ือให้การพฒั นาการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาและ
การพฒั นาคุณภาพผู้เรยี นเกดิ ประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ลอยา่ งต่อเน่อื ง มีการวิเคราะห์ว่ามปี ญั หา อุปสรรค
ท่คี วรแก้ไขและพฒั นาหรือไม่ ถา้ หาก “ใช่”ก็จะนาปญั หา อุปสรรคที่พบมาเปน็ สิง่ ท่จี ะต้องแสวงหาวิธกี าร
แก้ไข ปรบั ปรุงในขนั้ ตอนของการวางแผนเพ่ือนาไปสูก่ ารปฏิบตั อิ กี ครงั้ ถ้าหาก “ไม่ใช่” แสดงวา่ นวตั กรรม
การพัฒนาสถานศกึ ษาพอเพยี ง โดยใช้ 2:3:4 NPS Model บรรลผุ ลตามเปา้ หมายท่กี าหนดไว้ สามารถ
ประชาสัมพนั ธเ์ พ่อื เผยแพรแ่ ละขยายผลการดาเนนิ งานสโู่ รงเรยี นและหน่วยงานอนื่ ๆ เพอ่ื พฒั นาสู่คุณภาพ
ท่ยี งั่ ยนื ต่อไป

การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของโรงเรยี นผา่ นนวัตกรรม 2:3:4 NPS Model บรรลุตามเป้าหมาย
ทก่ี าหนดไว้ และสามารถถอื เป็นแบบอยา่ งได้ คือ

1. นกั เรียนทุกคนได้รับการเรียนรู้ผ่าน นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model อยา่ งทั่วถึงและเท่าเทียม
เป็นนักเรยี นแกนนาทุกคน

2. สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการท่ีมีประสิทธิภาพ ในการส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพ
ผเู้ รียนสอดคล้องกับหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และการบรหิ ารจดั การตามหลกั ธรรมาภบิ าล
เป็นต้นแบบสถานศึกษาพอเพยี ง และเปน็ สถานท่ีศึกษาดงู านใหก้ ับโรงเรยี นเครือข่ายได้

-๕-

3. ครูและบุคลกรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาเป็นมืออาชีพ มีความรู้ ความสามารถ มีขวัญ
กาลังใจในการปฏิบัติงาน สามารถจัดการเรียนการสอนได้เต็มศักยภาพ และมีประสิทธิภาพ เกิดประโยชน์
สงู สดุ กับผ้เู รยี น

4. สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมกับการปฏิรูปการเรียนรู้ มีกระบวนการเรยี นรู้ที่เอ้ือต่อการ
พฒั นาคุณภาพของผเู้ รยี นตามศักยภาพ

5. สถานศึกษามีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในท่ีเข้มแข็ง พร้อมรับการประเมิน
คุณภาพภายนอก

6. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามท่ีสถานศึกษากาหนด ค่านิยมหลัก
12 ประการของคนไทย มีคุณธรรมจริยธรรม มีทักษะวิชาการ ทักษะชีวิต ทกั ษะอาชีพอยา่ งยัง่ ยืน และมีคณุ ภาพ
ไดม้ าตรฐานการศกึ ษาข้ันพื้นฐานและมาตรฐานการศึกษาชาติสอดคลอ้ งกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

7. ชมุ ชนศรทั ธาและเชื่อมั่นในการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา ส่งเสรมิ สนบั สนนุ และเขา้ มา
มีสว่ นรว่ มในการจดั การศกึ ษาตามหลัก “บวร” (บา้ น วดั โรงเรียน)

๓. ความเป็นมาและความสาคญั
“...การพัฒนาประเทศจาเปน็ ตอ้ งทาตามลาดับข้นั ตอ้ งสร้างพนื้ ฐาน คอื ความพอมี พอกนิ พอใช้

ของประชาชนส่วนใหญ่เบ้ืองต้นก่อน โดยใช้วิธีการและอุปกรณ์ที่ประหยัดแต่ถูกต้องตามหลักวิชาการ เมื่อได้
พ้ืนฐานความม่ันคงพร้อมพอสมควร และปฏิบัติได้แล้ว จึงค่อยสร้างค่อยเสริมความเจริญ และฐานะทาง
เศรษฐกิจข้ันทสี่ ูงขึน้ โดยลาดับต่อไป...” พระบรมราโชวาทของพระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ ัว รัชกาลท่ี ๙
ในงานพระราชทานปรญิ ญาบัตรของมหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ ณ หอประชมุ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
วนั ท่ี ๑๘ กรกฎาคม ๒๕๑๗ “เศรษฐกิจพอเพยี ง” เปน็ แนวพระราชดาริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยูห่ ัว
ท่ีพระราชทานมานานกว่า ๓๐ ปี เป็นแนวคิดที่ต้ังอยู่บนรากฐานของวัฒนธรรมไทย เป็นแนวทางการพัฒนา
ที่ตั้งบนพ้ืนฐานของทางสายกลาง และความไม่ประมาท คานึงถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผล การสร้าง
ภูมิคมุ้ กันในตัวเอง ตลอดจนใช้ความรู้และคุณธรรมเป็นพ้นื ฐานในการดารงชีวิต ทีส่ าคัญจะต้องมี “สติ ปัญญา
และความเพียร” ซึ่งจะนาไปสู่ “ความสุข” ในการดาเนินชีวิตอย่างแท้จริง เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาช้ีถึง
แนวการดารงอยูแ่ ละปฏบิ ัติตนของประชาชนในทุกระดับ ตง้ั แตร่ ะดับครอบครัว ระดับชมุ ชน จนถึงระดบั รัฐ
ทัง้ ในการพัฒนาและบริหารประเทศให้ดาเนนิ ไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพฒั นาเศรษฐกจิ เพื่อให้ก้าวทนั
ตอ่ โลกยุคโลกาภิวตั น์ ความพอเพียง หมายถงึ ความพอประมาณ ความมีเหตผุ ล รวมถงึ ความจาเป็นท่ีจะต้อง
มรี ะบบภมู คิ ุ้มกนั ในตัวทด่ี ีพอสมควร ตอ่ การกระทบใด ๆ อันเกดิ จากการเปลีย่ นแปลงทั้งภายในภายนอก ทั้งนี้
จะตอ้ งอาศยั ความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมดั ระวังอยา่ งยิ่งในการนาวชิ าการต่าง ๆ มาใช้ในการ
วางแผนและการดาเนินการทุกขน้ั ตอน และขณะเดียวกนั จะต้องเสรมิ สร้างพน้ื ฐานจิตใจของคนในชาติ
โดยเฉพาะเจ้าหนา้ ทีข่ องรัฐ นักทฤษฎี และนกั ธุรกิจในทุกระดับ ใหม้ ีสานึกในคุณธรรม ความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต
และให้มีความรอบรู้ท่ีเหมาะสม ดาเนนิ ชีวติ ดว้ ยความอดทน ความเพยี ร มสี ติ ปญั ญา และความรอบคอบ
เพือ่ ใหส้ มดุลและพรอ้ มตอ่ การรองรบั การเปลย่ี นแปลงอย่างรวดเร็วและกวา้ งขวาง ท้ังดา้ นวัตถุ สงั คม
สง่ิ แวดล้อม และวัฒนธรรมจากโลกภายนอกได้เปน็ อยา่ งดี (มลู นิธชิ ยั พฒั นา, 2560, ออนไลน)์

อย่างไรก็ตามการท่ีทุกประเทศให้ความสาคัญและเร่งพัฒนาการศึกษา ทาให้เกิดกระแสการปฏิรูป
การศึกษาอย่างกว้างขวางเพื่อพัฒนาคนให้มีคุณภาพ โดยเฉพาะอย่างย่ิงการศึกษาในระดับปฐมวัยและ

-๖-

การศึกษาขัน้ พื้นฐาน ซึ่งเป็นรากฐานของการพัฒนาประเทศชาติและเพ่อื สรา้ งความเป็นธรรม ลดความเหลื่อม
ล้าในสังคม ประเด็นปัญหาท่ีสาคัญในการปฏิรูปการศึกษาคือ “คุณภาพและโอกาส” ของผู้เรียนโดยเฉพาะ
“โรงเรยี นขนาดเล็ก” รายงานของสถาบันวิจยั เพือ่ การพัฒนาประเทศไทย (TDRI) วิเคราะหว์ ่าปัญหาใหญ่
ของโรงเรยี นขนาดเล็กมอี ยู่ 3 ขอ้ คือ 1) ปญั หาขาดแคลนครู 2) ได้รับงบประมาณน้อย และ 3) ต้นทุนในการ
จัดการเรียนการสอนต่อหัวสูง กพฐ. ได้มอบนโยบายการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็กให้แก่ผู้อานวยการ
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั่วประเทศ โดยกาชับแผนยุทธศาสตร์พัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก ปีงบประมาณ
2562-2565 ใน 5 ยุทธศาสตร์ คอื 1) จัดการศึกษาเพ่ือความม่ันคง 2) สร้างโอกาสในการเข้าถงึ บริการทาง
การศึกษาท่ีมีคุณภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษา 3) พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 4) พัฒนา
ผ้บู รหิ าร ครูและบุคลากรทางการศึกษาและ 5) เพิ่มประสทิ ธภิ าพการบริหารจดั การแบบมีส่วนรว่ ม (สุเทพ
ชติ ยวงษ,์ 2562, ออนไลน)์ โดยเฉพาะในยทุ ธศาสตร์ท่ี 5 คอื มาตรการยกระดับคุณภาพโรงเรยี นขนาดเล็ก
ให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา กระจายอานาจให้กับเขตพื้นท่ีการศึกษาและคณะกรรมการศึกษาธิการ
จังหวัด ในการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็กให้สอดคล้องกับบริบทของพ้ืนท่ี กาหนดมาตรการ
ความก้าวหน้า สร้างแรงจงู ใจ และขวัญกาลังใจแก่ผู้บริหารและครู พฒั นาโรงเรยี นใหม้ ีการบริหารจดั การที่เป็น
ระบบตามบริบทอยู่บนพ้ืนฐานการวิจัยและพัฒนา และการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย ดังนั้น การบริหารจัดการ
คุณภาพโรงเรียนขนาดเล็กให้สาเร็จตามเป้าหมายต้องอาศัยผู้บริหารโรงเรียนเป็นผู้ขับเคลื่อนและปฏิรูป
การศึกษาให้ประสบความสาเร็จได้ ผู้บริหารจึงเป็นกลไกสาคัญและเป็นตัวแปรสาคัญในด้านการมีอิทธิพล
สูงสดุ ตอ่ คุณภาพผลลัพธท์ ีเ่ กดิ จากการบริหาร ก้าวทันต่อการเปลีย่ นแปลงยคุ การศกึ ษา 4.0 ได้ (สารศิ า
เจนเขว้า และเสวียน เจนเขว้า, 2560, หน้า 268) รูปแบบการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็กในสังกัด
สพฐ. มีรูปแบบท่นี ่าสนใจ คือ รูปแบบที่ 1 การจดั การเรียนรู้แบบรวมชั้น รูปแบบท่ี 2 การบูรณาการหลักสูตร
รูปแบบที่ 3 ความร่วมมือจากชุมชน รูปแบบท่ี 4 การใช้ ICT ในการพัฒนาคุณภาพ รูปแบบท่ี 5 รูปแบบ
โรงเรียนเครือข่าย รูปแบบที่ 6 ผสมผสานด้วยวิธีการหลากหลาย และรูปแบบที่ 7 การบริหารจัดการท่ีมี
ประสิทธภิ าพ เป็นรูปแบบท่มี ผี ้บู ริหารใชค้ วามรคู้ วามสามารถในการบริหารจัดการโรงเรียน มีวิสยั ทัศน์ มีภาวะ
ผ้นู าการเปลี่ยนแปลง มีความเปน็ ประชาธิปไตยยึดหลักการบรหิ ารแบบมีส่วนร่วม มีคณุ ธรรมจริยธรรมเป็น
ทยี่ อมรบั ทง้ั ภายในและภายนอกโรงเรียน ตลอดจน มุ่งม่นั สร้างเครือขา่ ยการทางานโดยใช้หลกั ปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง (สุรชัย เทียนขาว, 2562, ออนไลน)์

ผู้บริหารโรงเรียนเป็นบุคคลท่ีมีบทบาทสาคัญและเป็นกุญแจแห่งความสาเร็จในการพัฒนาการจัด
การศึกษาใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพพร้อมรับกับความท้าทายและความเปล่ียนแปลงท่ีเกิดข้ึนในยุคการศกึ ษา 4.0 และ
เป็นท่ียอมรับของครูและบุคลากรในสถานศึกษา ซ่ึงมีอิทธิพลท่ีจะทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงพฤติกรรมในการ
ปฏิบัตงิ านภายใต้ความไวว้ างใจ ความร่วมมือ ความเชอื่ มั่น ความศรทั ธาจะส่งผลตอ่ การดาเนนิ งานให้บรรลุผล
สาเร็จตามเป้าหมาย ผู้บริหารโรงเรียนยุคการศึกษา 4.0 จะต้องรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง เป็นนักคิด
นักพัฒนา พร้อมรับกับการเปล่ียนแปลง บริหารงานแบบประชาธิปไตย รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ร่วมคิด
ร่วมทา ร่วมแก้ปัญหาและพัฒนาโรงเรียนโดยใช้นวัตกรรมใหม่ คานึงถึงการบรรลุผลในวิสัยทัศน์และ
ยุทธศาสตร์ของโรงเรียนเป็นหลัก (ปณตนน์ เถียรประภากุล, 2561, หน้า 1998) การปฏิรปู การศึกษามงุ่ ให้
เกิดคุณภาพทั้งในด้านผลผลิต กระบวนการจัดการ และปัจจัยต่าง ๆ โดยมุ่งหวังให้การจัดการศึกษาพัฒนาท้ัง
ระบบ บุคคลท่ีมีความสาคัญอย่างย่ิงที่จะทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงดังกล่าวได้ก็คือ ผู้บริหารโรงเรียนเพราะ
ต้องเป็นผู้นาและผู้ประสานความร่วมมือจากทุกฝ่ายท่ีมีความสามารถทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงในเร่ืองก าร

-๗-

เรยี นรู้ รวมทั้งประสานสัมพนั ธ์ ระดมและจัดสรรทรัพยากรได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ ผู้บริหารโรงเรยี นจึงเปรียบ
ได้ว่าเป็นจอมทัพสาคัญท่ีจะนาพาองค์การให้ก้าวไปในกระแสแห่งการปฏิรูปได้อย่างมีเกียรติและศักดิ์ศรี
ผบู้ ริหารโรงเรยี นในยุคแห่งการเปล่ยี นแปลงนา่ จะเปรยี บไดก้ ับผู้บรหิ ารมืออาชีพจึงจะเหมาะสมกับสภาพการณ์
ปัจจุบันที่จะทาหน้าท่ีสาคัญให้ไปสู่เป้าหมายท่ีพึงประสงค์ โดยการกาหนดเป็นยุทธศาสตร์การจัดการศึกษาสู่
การปฏิบัติที่แสดงให้เห็นศักยภาพ คุณภาพ เกิดประสิทธิภาพสูงสุด (สุกัญญา รอดระกา, 2561, บทคัดย่อ)
หัวใจสาคัญก็คือ การปรับ เปลี่ยนโครงสร้างเศรษฐกิจไปสู่เศรษฐกิจที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม จึงจาเป็นต้อง
อาศัยทุกภาคส่วนให้ความร่วมมือ ผู้บริหารโรงเรียนทุกระดับต้องเป็นผู้นาทางวิชาการ การปฏิรูปการศึกษา
ต้องเน้นที่ห้องเรียน โดยเฉพาะครูต้องปรับการเรียนเปล่ียนการสอนเพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะของ
ผู้เรยี น (ศักดช์ิ ัย ภเู่ จรญิ , 2560, ออนไลน์)

โรงเรียนหนองโพนสูง สงั กดั สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษากาฬสนิ ธ์ุ เขต 3
เป็นโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก มีเน้ือที่ 44 ไร่ 2 งาน คติพจน์ คือ สุวิชาโน ถวโหติ “ผู้รู้ดีเป็นผู้เจริญ”
ปรัชญา “การศึกษา คือ การพัฒนาคุณภาพชีวิต” ช่ือย่อ “น.พ.ส.” สีประจาโรงเรียน “เขียว-ชมพู” สีเขียว
หมายถึง “การเร่ิมต้นที่อุดมสมบูรณ์ของสติปัญญาในการศึกษาเล่าเรียน” สีชมพู “ความรัก ความสามัคคี
ความอ่อนน้อม มีสัมมาคารวะ” คาขวัญ “สามัคคี มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง” เอกลักษณ์
“สถานศึกษาพอเพียง” อัตลักษณ์ “อยู่อย่างพอพียง” โรงเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินสถานศึกษาแบบอย่าง
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประจาปี 2559
“สถานศึกษาพอเพียง 2559” จากกระทรวงศึกษาธิการ มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ีเน้นตามบริบทของ
สถานศกึ ษา โครงสร้างหลกั สูตรยืดหย่นุ ตามสถานการณ์ มุ่งเนน้ การศกึ ษาโดยยึดผู้เรียนเป็นสาคัญ และได้น้อม
นาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้บูรณาการในกระบวนการจัดการเรียนการสอนท้ัง 8 กลุ่มสาระ
รวมท้งั กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน ตง้ั แตร่ ะดบั ชน้ั อนุบาล 2 จนถึง ระดับชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 6 เพอ่ื ใหผ้ ู้เรียน
มีความรู้คู่คุณธรรม มีการทาแผนปฏิบัติการประจาปี และมีโครงการสถานศึกษาพอเพียง เพ่ือให้ครูและ
นักเรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมความพอเพียงท่ีสามารถนาไปใช้ในชีวิตประจาวัน โรงเรียนหนองโพนสูงเล็งเห็น
ความสาคัญ ความจาเป็นในการนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคล่ือนการบริหารจัดการใน
สถานศึกษา เพื่อให้ผู้เรียน ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
ชุมชน และผู้ปกครองเกิดความรู้ ความเข้าใจในการดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ
นาไปปรบั ใช้ในชวี ติ ประจาวนั อย่างต่อเนื่อง

ทางโรงเรียนจึงได้สร้างนวัตกรรม 2:3:4 NPS Model เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว โดยได้เชิญผู้มีส่วน
เก่ียวข้องทุกฝ่ายมาประชุมปรึกษาหารือ วางแผนร่วมกัน และหาแนวทางท่ีจะพัฒนาโรงเรียนให้ได้มาตรฐาน
ให้คณะมีสว่ นในการปรับปรุง พัฒนาให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา และหวังเป็นอย่างย่ิงว่านวัตกรรม
นีจ้ ะสามารถบริหารจัดการสถานศึกษาไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ และเกดิ ประสิทธผิ ลต่อไป

๔. วตั ถุประสงค์
4.1 เพ่ือให้การบริหารจัดการสถานศึกษาท้ัง 4 กลุ่มงาน คือ วิชาการ บุคคล งบประมาณ และ

บรหิ ารทวั่ ไป มปี ระสทิ ธิภาพและเกิดประสิทธผิ ล
4.2 เพื่อให้นกั เรียน ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา มีคุณธรรมนาความรู้ อยู่อยา่ งพอเพียง และ

น้อมนาหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสู่การปฏิบัติอยา่ งเป็นปกติได้อย่างปลอดภัย

-๘-

4.3 เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (คนดี) และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีข้ึน
(คนเกง่ ) และสามารถดารงชวี ิตอยู่ในสงั คมไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ (มคี วามสุข)

๕. กระบวนการพฒั นาผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม
๑) สภาพปญั หาก่อนการพฒั นา
โรงเรียนหนองโพนสูง มีข้อจากัดหลายด้าน อาทิเช่น งบประมาณไม่เพียงพอในการพัฒนา มีครู

ไมค่ รบช้ัน ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นระดับชาติ (O-NET) และ NT ตา่ กวา่ มาตรฐานระดบั ชาติ คณุ ลกั ษณะ
อันพึงประสงค์ยังไมเ่ ด่นชัด และทีส่ าคญั โรงเรยี นยังหาจุดเดน่ หรือ Best Practice ของโรงเรียนไมม่ ี จากข้อมูล
การออกเยี่ยมบ้านนักเรียน ดังภาพ 1 พบว่า นักเรียนท่ีมาเรียนส่วนใหญ่จะไม่มีความพร้อมด้านครอบครัว
อาศัยอยู่กับปู่ย่าตายาย หรืออยู่กับพ่อ หรืออยู่กบั แม่ และการวิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล พบปัญหาด้าน
การอ่านออกเขียนได้ การคิดวิเคราะห์ ส่งผลต่อผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และพฤติกรรมบางอย่างของนักเรียน
เช่น นิสัยแข็งกระด้าง พูดจาโพงพางไม่มีหางเสียง ไม่มีระเบียบวินัยในตนเอง ส่งเสียงดังเวลาครูออกจากห้อง
ซงึ่ เป็นพฤตกิ รรมทไ่ี มพ่ ึงประสงค์

ภาพ 1 สภาพความเป็นอยู่ของนักเรยี น ทมี่ า:เอกสารการออกเยย่ี มบ้านนักเรียน ปีการศึกษา 2562

โรงเรียนมคี วามประสงค์ให้นกั เรียนเป็นไปตามจุดหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) คือ ๑. มีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมท่ีพึงประสงค์ เห็นคุณค่า
ของตนเอง มีวินัยและ ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนเองนับถือ ยึดหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๒. มีความรู้อันเป็นสากลและมีความสามารถในการสื่อสาร การคิด แก้ปัญหา
การใช้เทคโนโลยีและมีทกั ษะชีวติ ๓. มีสขุ ภาพและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสัย และรกั การออกกาลังกาย
๔. มีความรักชาติ มีจิตสานึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดม่ันในวิถีชวี ิตและการปกครองในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยท์ รงเปน็ ประมุข และ ๕. มีจติ สานกึ ในการอนุรักษ์วฒั นธรรมและภูมิปญั ญา
ไทย การอนุรักษ์และพฒั นาสิ่งแวดล้อม มีจิตสาธารณะทม่ี ุง่ ทาประโยชน์และสร้างส่งิ ทด่ี งี ามในสังคมและ
อยู่รว่ มกนั ในสังคมอย่างมคี วามสุข

-๙-

โรงเรียนหนองโพนสูงมีจุดแข็ง หรือจุดเด่นคือ พ้ืนที่โรงเรียนกว้างขวาง ร่มรื่น เหมาะกับการพัฒนา
ชุมชน ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานให้การสนับสนุนเป็นอย่างดี ที่สาคัญอยู่ใกล้กับ
มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์เพียง 4 กิโลเมตร และยังมีอาจารย์จากมหาวิทยาลัยมาเป็นผู้ทรงคุณวุฒิใน
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยยังให้การช่วยเหลือ สนับสนุนทั้งด้านการ
เรยี นการสอน การพัฒนาสอื่ และการจดั อบรมให้ความรู้แกน่ ักเรยี น และครอู ย่างต่อเนื่อง ดังภาพ 2

ภาพ 2 พ้นื ทโ่ี รงเรียนหนองโพนสงู ท่มี า: https://www.google.co.th/maps/place

จากสภาพปัจจุบัน ปัญหาดังกล่าว โรงเรียนหนองโพนสูงจึงได้มีการประชุมผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมา
SWOT และมีความเห็นตรงกันว่า หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจะสามารถทาให้การบริหารจัดการใน
สถานศึกษาเป็นไปอย่างราบรื่น และส่งผลให้นักเรียนเป็นไปตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร ภายใต้มาตรการ
new normal และความปลอดภัย โดยความร่วมมือของผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกภาคส่วน จึงได้เกิดนวัตกรรม
2:3:4 NPS Model ข้ึน

๒) การออกแบบนวตั กรรมเพือ่ การพัฒนา
นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model เป็นรูปแบบการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงให้เป็นศูนย์การ

เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา โดยความร่วมมือของภาคีเครือข่าย ในการจัด
กิจกรรมการเรยี นร้ผู ่านกิจกรรมทส่ี รา้ งสรรค์ มงุ่ เน้นให้ผ้เู รยี นเกิดการจัดการความรู้ และลงมือปฏบิ ัติร่วมกนั
มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สู่การมีคุณภาพชีวิตท่ีดี ภายใต้หลัก “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” สามารถตรวจสอบ
การดาเนินงานของโครงการต่าง ๆ ได้ด้วยวงจรคุณภาพ P-D-C-A ทาให้การดาเนินการบริหารจัดการศึกษา
บรรลุตามเป้าหมาย มีรายละเอยี ดของการพฒั นาสถานศึกษาพอเพยี ง โดยใช้ ซ่ึงอธบิ ายได้ ดงั นี้

2 เงื่อนไข คือ เงื่อนไขความรู้ และเงื่อนไขคุณธรรม (หลักการเข้าใจ) เป็นกระบวนการวางแผน
(Plan) ประชุมครูและบุคลากรทางการศึกษา ร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน เพื่อร่วมสร้างแนว
ทางการบริหารจัดการศึกษา ออกแบบกิจกรรมท่ีพัฒนาผู้เรียนร่วมกัน เพื่อให้ได้กิจกรรมท่ีส่งเสริมให้นักเรียน
ไดแ้ ลกเปล่ียนความคดิ ซ่งึ กนั และกัน ลงมือและแกป้ ัญหารว่ มกนั ฝกึ ใหย้ อมรับความคิดเห็นของผ้อู ่ืน และนามา
สังเคราะหว์ ธิ กี ารรว่ มกัน

- ๑๐ -

3 หลักการ คือ มีความพอประมาณ มีเหตุผล และมีภูมิคุ้มกันในตัวท่ีดี (หลักการเข้าถึง) เป็น
กระบวนการดาเนินงาน (Do) โดยให้ครูประจาช้ันใช้นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model เพ่ือจัดทาข้อมูลในช้ัน
เรียนและจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนได้เข้าถึงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้แหล่งเรียนรู้
ทั้งในและนอกสถานศกึ ษา ยดึ การถอดบทเรียน

4 มิติ คือ มิติด้านวัตถุ สังคม ส่ิงแวดล้อม และวัฒนธรรม (หลักการพัฒนา) เป็นการตรวจสอบ
(Check) ผลการนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจากการปฏิบัติเกิดผลในแต่ละด้านอย่างไร โดยใช้การ
สงั เกต ติดตาม ประเมนิ ผล และนามาสรปุ ผลรวมกัน

แนวคิด 2 เง่ือนไข 3 หลักการ 4 มิติ มาจากพระราชดาริว่าด้วยเศรษฐกิจพอเพียงใน
พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ว่า เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาช้ีถึงแนวการดารงอยู่และปฏิบัติ
ตนของประชาชนในทุกระดับ ตั้งแต่ระดับครอบครัว ระดับชุมชน จนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนาและบริหาร
ประเทศให้ดาเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจ เพื่อให้ก้าวทันต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์
ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจาเป็นที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตัว
ที่ดีพอสมควร ต่อการกระทบใด ๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทั้งภายในภายนอก ทั้งน้ี จะต้องอาศัยความ
รอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังอย่างย่ิงในการนาวิชาการต่าง ๆ มาใช้ในการวางแผนและการ
ดาเนินการ ทุกขั้นตอน และขณะเดียวกัน จะต้องเสริมสร้างพ้ืนฐานจิตใจของคนในชาติ โดยเฉพาะเจ้าหน้าที่
ของรัฐ นักทฤษฎี และนักธุรกจิ ในทุกระดบั ใหม้ สี านึกในคุณธรรม ความซอ่ื สัตย์สจุ ริต และให้มีความรอบรู้
ทเ่ี หมาะสม ดาเนินชวี ิตด้วยความอดทน ความเพียร มีสติ ปัญญา และความรอบคอบ เพ่ือให้สมดุลและพร้อม
ตอ่ การรองรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและกว้างขวาง ทัง้ ด้านวตั ถุ สงั คม ส่ิงแวดล้อม และวัฒนธรรมจาก
โลกภายนอกได้เป็นอย่างดี ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง จึงประกอบด้วยคุณสมบัติ ดังน้ี ๑. ความ
พอประมาณ หมายถงึ ความพอดที ไี่ ม่นอ้ ยเกนิ ไปและไม่มากเกนิ ไป โดยไมเ่ บียดเบยี นตนเองและผู้อื่น เช่น
การผลิตและการบริโภคท่ีอยู่ในระดับพอประมาณ ๒. ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับ
ความพอเพียงน้ัน จะต้องเปน็ ไปอยา่ งมเี หตผุ ล โดยพจิ ารณาจากเหตุปัจจยั ทเี่ กย่ี วข้อง ตลอดจนคานึงถึงผล
ที่คาดว่าจะเกิดข้ึนจากการกระทานั้น ๆ อย่างรอบคอบ ๓. ภูมิคุ้มกัน หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับ
ผลกระทบและการเปลีย่ นแปลงด้านต่าง ๆ ท่ีจะเกดิ ข้ึน โดยคานงึ ถงึ ความเป็นไปไดข้ องสถานการณ์ตา่ ง ๆ
ทค่ี าดว่าจะเกิดขน้ึ ในอนาคต โดยมี เง่อื นไข ของการตดั สนิ ใจและดาเนินกิจกรรมต่าง ๆ ให้อยู่ในระดับพอเพียง
๒ ประการ ดังน้ี ๑. เง่ือนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรอบรู้เกี่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องรอบด้าน
ความรอบคอบท่ีจะนาความรู้เหล่านั้นมาพิจารณาให้เชื่อมโยงกัน เพ่ือประกอบการวางแผนและความ
ระมัดระวังในการปฏิบัติ ๒. เง่ือนไขคุณธรรม ท่ีจะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วย มีความตระหนักใน คุณธรรม
มคี วามซอ่ื สัตยส์ ุจริตและมีความอดทน มคี วามเพียร ใช้สติปัญญาในการดาเนินชีวิต (มูลนิธิชัยพัฒนา, 2560,
ออนไลน์)

N มาจาก new normal หมายถึง ความปกติใหม่ในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการใช้
ชีวิตประจาวัน คือ ใส่หน้ากากอนามัย ล้างมือบ่อย ๆ รักษาระยะห่างทางสังคม ติดต่อส่ือสารทางออนไลน์
หลีกเลี่ยงสถานท่ีแออัด รักษาความสะอาดอยู่เสมอ มีมาตรการควบคมุ การระบาดของโควิด- 19 ให้เกิดความ
เคยชินจนเป็นนิสยั ปกติ และสามารถนาหลัก 2:3:4 ไปปฏบิ ัติจนเปน็ นสิ ยั ปกติ

แนวคิด หลักการและทฤษฎีท่ีใช้ New Normal มาจาก คาว่า “New Normal” ราชบัณฑิตยสภา
ได้บัญญัติศัพท์ "New Normal" เพ่ิมเข้ามา โดย รศ.มาลี บุญศิริพันธ์ คณะกรรมการบัญญัติศัพท์นิเทศศาสตร์

- ๑๑ -

ราชบัณฑิตยสภา ได้อธิบายเอาไว้ว่า New Normal แปลวา่ ความปกติใหม่, ฐานวถิ ชี ีวิตใหม่ หมายถึง รูปแบบ
การดาเนินชวี ิตอย่างใหม่ที่แตกตา่ งจากอดีต อันเนื่องจากมีบางส่งิ มากระทบ จนแบบแผนและแนวทางปฏิบัติที่
คนในสังคมคุ้นเคยอย่างเป็นปกติและคาดหมายล่วงหน้าได้ต้องเปลี่ยนแปลงไปสู่วิถีใหม่ภายใต้หลั กมาตรฐาน
ใหม่ท่ีไม่คุ้นเคย "New Normal" ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของ “COVID-19” การใช้ชีวิตประจาวัน
จึงจาเปน็ ตอ้ งปอ้ งกันตนเองเพ่ือให้มชี วี ิตรอดด้วยการปรับหาวถิ ีการดารงชวี ติ แบบใหมเ่ พื่อให้ปลอดภยั จากการ
ติดเช้ือ ควบคู่ไปกับความพยายามรักษาและฟื้นฟูศักยภาพทางเศรษฐกิจและธุรกิจ นาไปสู่การสรรค์สร้าง
สิง่ ประดษิ ฐใ์ หม่ ๆ เทคโนโลยใี หม่ ๆ มีการปรบั แนวคดิ วสิ ยั ทัศน์ วิธีการจัดการ ตลอดจนพฤติกรรม ท้ังในดา้ น
อาหาร การแต่งกาย การรักษาสุขอนามัย การศึกษาเล่าเรียน การสื่อสาร การทาธุรกิจ ฯลฯ ซ่ึงสิ่งใหม่ ๆ
เหล่านี้ได้กลายเป็นความปกติใหม่ จนในที่สุดเม่ือเวลาผ่านไปก็จะทาให้เกิดความคุ้นชินจนกลายเป็นส่วนหนึ่ง
ของวิถีชีวิตปกติของผู้คนในสังคม ดังนี้ 1. สวมหน้ากากผ้าหรือหน้ากากอนามยั ก่อนออกจากบ้าน เพื่อป้องกัน
ตัวเอง และห่วงใยผู้อ่ืน 2. ทางานออนไลน์ Work from Home หน่วยงานหรือบริษัทต่าง ๆ เร่ิมมีนโยบายให้
พนักงาน Work from Home ในช่วงที่ COVID-19 ระบาดอยู่ เพ่ือลดความแออัด 3. เรียนออนไลน์ โรงเรียน
ท่ีจัดการเรียนการสอนออนไลน์ได้ ก็เร่ิมวางแผนตารางเรียนออนไลน์ให้ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ผ่านโปรแกรมต่าง ๆ
เช่น Google Meet, Zoom, Microsoft Team พูดคุยสนทนากับคุณครูด้วยการใช้นวัตกรรมมาเป็นตัวช่วย
4. อาคารสถานท่ีตั้งจุดคัดกรอง เน่ืองจาก COVID-19 น้ันสังเกตเบ้ืองต้นได้ด้วยการวัดไข้ จึงจาเป็นต้องมีจุด
คัดกรองก่อนเข้าอาคารตามแนวทางปฏิบัติด้านสาธารณสุข ผู้ติดต่อราชการ ห้าง ร้าน จะต้องผ่านการวัด
อุณหภูมิและผู้ผ่านการคัดกรองแล้วจะได้รับเคร่ืองหมายติดที่เสื้อ และขอความร่วมมือให้ลงช่ือก่อนเข้าใช้
บริการ 5. ร้านอาหารนั่งแยกโต๊ะ และซื้อกลับมากข้ึน จนร้านค้าต่าง ๆ ต้องจัดที่นั่งให้บริการพนักงาน Food
Delivery และลูกคา้ ท่ียนื รออาหารแบบส่ังกลบั บ้านกันมากขึ้น เพราะลกู ค้าส่วนหนึ่งคานึงถึงสุขอนามยั กนั มาก
ข้ึน และการจัดโต๊ะที่นั่งในร้าน ก็รับประทานได้โต๊ะละ 1-2 คน วางโต๊ะห่างกันอย่างน้อย 1 เมตรเพราะเว้น
ระยะห่าง หรือมีบริการ Drive Thru ให้วนรถสั่งได้โดยลูกค้าไม่ต้องลงจากรถ 6. การใช้ธุรกรรมออนไลน์มาก
ขึ้นรับเงิน โอนเงิน จ่ายเงิน ผ่านช่องทาง Application เป็นอีกช่องทางท่ีนิยมกันมากข้ึน เนื่องจากประชาชน
ต้องการเช็กยอดเงินที่ได้รับจากมาตรการช่วยเหลือ จึงต้องเปิดบัญชีเพื่อใช้งาน Mobile Application รวมถึง
การชาระสินค้าบริการ เพื่อลดระยะเวลาเดินทางไปใช้บริการกับธนาคารที่สาขา 7. เว้นระยะในการเดินทาง
สาธารณะเพราะต้องร่วมเดินทางกันเป็นเวลานาน ทั้งรถไฟฟ้าและรถโดยสารประจาทาง ต่างต้องทาป้าย
เพื่อให้ผู้โดยสารน่ังเว้นระยะ เน่ืองจาก COVID-19 เป็นโรคติดต่อทางเดินหายใจ จึงป้องกันการสัมผัสอนุภาค
ละอองจากการหายใจ ไอ จาม เบื้องต้นด้วยป้ายกากับเหล่านี้ 8. ใช้บริการส่งของถึงบ้าน (Delivery)
ประชาชนหันมาใชบ้ ริการสงั่ ของสง่ ถึงบา้ น ท้งั ของใช้ อาหาร และยารักษาโรคประจาตัว เพ่ือลดการเดินทางไป
ยังสถานทแ่ี ออัดอยา่ ง ซุปเปอรม์ าร์เกต็ โรงพยาบาล (กองยุทธศาสตร์และแผนงาน, 2563, ออนไลน์)

P มาจาก Participation หมายถึง การมีส่วนร่วม มีการสร้างเครือข่าย บ้าน วัด โรงเรียน
คณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน มหาวิทยาลยั กาฬสนิ ธ์ุ และหน่วยงานอ่นื ๆ ทีม่ สี ่วนเกี่ยวข้องรอบด้านใน
การพฒั นาโรงเรียนโดยทุกภาคส่วนให้การสนับสนนุ ในทุก ๆ ดา้ น

แนวคิด หลักการและทฤษฎีที่ใช้ Participation สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน
มุ่งม่ันในการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานให้เป็น “การศึกษาข้ันพ้ืนฐานวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” มุ่งเน้นความ
ปลอดภัยในสถานศกึ ษา ส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาที่มคี ณุ ภาพอยา่ งเทา่ เทียม และบรหิ ารจัดการศกึ ษาอยา่ ง

- ๑๒ -

มีประสิทธิภาพ ด้านประสิทธิภาพ พัฒนาระบบบริหารจัดการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน มีนวัตกรรมเป็นกลไกหลัก
ในการขบั เคลอื่ นบนฐานขอ้ มลู สารสนเทศที่ถกู ต้อง ทันสมยั และการมสี ่วนรว่ มของทกุ ภาคส่วน (อมั พร
พินะสา, 2563) Cohen & Uphoff (1977) ได้อธิบายและวิเคราะห์รูปแบบการมีส่วนร่วมโดยสามารถแบ่ง
ออกเป็น 4 รูปแบบ คือ 1. การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ (Decision Making) ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน คือ
ริเร่ิมตัดสินใจ ดาเนินการตัดสินใจและตัดสินใจลงมือปฏิบัติการ 2. การมีส่วนร่วมในการปฏิบัติการ
(Implementation) ประกอบไปด้วยการสนับสนุนทางด้านทรัพยากร การเข้าร่วมในการบริหารและการ
ประสานขอความร่วมมือ 3. การมีส่วนร่วมในผลประโยชน์ (Benefits) ทางด้านต่าง ๆ ประกอบไปด้วย
ผลประโยชน์ทางด้านวัสดุ ผลประโยชน์ทางสังคมและผลประโยชน์ส่วนบุคคล 4. การมีส่วนร่วมในการ
ประเมินผล (Evaluation) เก่ียวกับการควบคุมและการตรวจสอบการดาเนินกิจกรรมท้ังหมด และเป็นการ
แสดงถึงการปรับตัวในการมีส่วนร่วมต่อไปรปู แบบการมีสว่ นร่วมของประชาชนที่ Cohen & Uphoff (1977)
เสนอไวส้ รปุ ได้ ดังภาพ 3

ภาพ 3 รปู แบบการมีส่วนรว่ ม ทม่ี า : Cohen, 1977

จากภาพ 3 แสดงให้เห็นว่า การมีส่วนร่วมของประชาชนในข้ันการตัดสินใจมีความสาคัญมากสาเหตุว่าการ
ตัดสนิ ใจจะส่งผลต่อการปฏบิ ตั ิการ และการปฏิบัติการจึงมีผลต่อไปยงั การรบั ผลประโยชนแ์ ละการประเมนิ ผล
ในขณะเดยี วกนั เพราะฉะน้ันการตดั สนิ ใจจะมผี ลโดยตรงตอ่ การรบั ผลประโยชน์และการประเมินผลด้วย

S มาจาก Safety หมายถงึ ความปลอดภัยในโรงเรยี น โรงเรียนหนองโพนสูงเป็นสถานศึกษา
สีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข เป็นโรงเรียนวิถีพุทธ เป็นโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพระดับทอง และเล็งเห็น
ความปลอดภัยของผู้เรียนเป็นหลัก โดยมีมาตรการควบคมุ การระบาดของ COVID-19 อย่างเคร่งครดั มตี ารวจ
จราจรมาดแู ละความปลอดภัยในการจราจรและตรวจความเรยี บรอ้ ยภายในสถานศึกษา มีนกั การภารโรง
ท่ีเฝ้าดูแลรกั ษาทรพั ยส์ นิ ของทางราชการ มีพระมาสอนคุณธรรม ความรู้ทกุ วันศกุ ร์ ทาให้โรงเรยี น นกั เรยี น
อย่กู ันอยา่ งมีความสขุ

แนวคิด หลักการและทฤษฎีที่ใช้ Safety ประกาศสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
มุ่งม่ันในการพัฒนาการศึกษาข้ันพ้ืนฐานให้เป็น “การศึกษาขั้นพ้ืนฐานวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” มุ่งเน้นความ
ปลอดภัยในสถานศกึ ษา ส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาที่มคี ุณภาพอยา่ งเท่าเทียม และบรหิ ารจัดการศึกษาอย่าง

- ๑๓ -
มีประสิทธิภาพ ด้านความปลอดภัย พัฒนาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยให้กับผู้เรียน ครู และ
บุคลากรทางการศกึ ษา และสถานศึกษา จากภยั พิบัตแิ ละภยั คุกคามทุกรูปแบบ รวมถึงการจัดสภาพแวดลอ้ มท่ี
เอ้ือต่อการมีสุขภาวะท่ีดีสามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่และโรคอุบัติซ้า (อัมพร พินะสา, 2563) กรอบ
แนวคิดในการพัฒนา

NPS เป็นกระบวนการสะท้อนผล (ACT) เม่ือสะท้อนผลการดาเนินงานร่วมกันแล้ว นาผลการ
สะท้อนผลการประเมินผลนาเสนอต่อภาคีเครือข่าย เพื่อเป็นการพัฒนาการจัดการศึกษาและคุณภาพของ
ผูเ้ รียน ใหเ้ กดิ ประสิทธิภาพประสิทธิผลอย่างตอ่ เนื่อง เพอื่ วเิ คราะหว์ ่ามีปัญหา อุปสรรคท่ีควรแก้ไขและพัฒนา
หรือไม่ ถ้าหาก “ใช่”ก็จะนาปัญหา อุปสรรคที่พบมาเป็นสิ่งที่จะต้องแสวงหาวิธีการแก้ไข ปรับปรุงในข้ันตอน
ของการวางแผนเพ่ือนาไปสู่การปฏิบัติอีกครั้ง ถ้าหาก “ไม่ใช่” แสดงว่านวัตกรรมการพัฒนาสถานศึกษา
พอเพียง โดยใช้ 2:3:4 NPS Model บรรลุผลตามเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ สามารถเผยแพร่และขยายผลการ
ดาเนินงานสโู่ รงเรยี นและหนว่ ยงานอ่นื ๆ เพื่อพฒั นาส่คู วามมคี ุณภาพที่ยัง่ ยนื ตอ่ ไป ดังภาพ 4

ภาพ 4 นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model

- ๑๔ -

จากการดาเนนิ การด้วย นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model ผลสาเรจ็ ทพ่ี ึงประสงค์ คือ เอกลักษณ์
ของโรงเรยี นเป็นศนู ย์การเรียนรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ด้านการศึกษา นกั เรยี น มีอัตลักษณ์
อยอู่ ย่างพอเพียง

๓) ขั้นตอนการดาเนนิ งานพฒั นา โรงเรียนได้ดาเนินการตามขน้ั ตอน ดังน้ี
3.1) ประชุมวางแผน (Plan) โรงเรียนได้เชิญผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายมาประชุมปรึกษาหารือ

วางแผนร่วมกัน ร่วมกาหนดแนวนโยบาย ร่วมให้ข้อคิดเห็น ข้อเสนอแนะในกระบวนการพัฒนาหลักสูตร และ
หาแนวทางท่ีจะพัฒนาโรงเรียนให้ได้มาตรฐาน โดยได้จัดทานวัตกรรม 2:3:4 NPS Model ให้คณะมีส่วนใน
การปรับปรุง พัฒนาให้สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา จนได้เป็นนวตั กรรม ดังกลา่ ว จากน้ันประชมุ ชแ้ี จ้ง
ชมุ ชน ผู้ปกครอง และนักเรยี น ดงั ภาพ 5

ภาพ 5 ประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน และช้แี จง้ ผปู้ กครอง ชมุ ชนทราบและดาเนินการ

3.2) ดาเนินงาน (Do) ตามแผนปฏิบัติการประจาปี โดยผ่านโครงการ/กิจกรรม ดังนี้
สถานศึกษาพอเพียง ทัศนศึกษา ส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน พัฒนาหลักสูตร
สถานศึกษา ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ นิเทศภายใน พัฒนาและเสริมสร้าง
ประสิทธิภาพการบรหิ าร พัฒนาประสิทธิภาพครูและบุคลากร ปรับปรุงอาคารสถานที่ และกิจกรรมวันสาคัญ
โดยให้ชุมชนรว่ มจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดสภาพและบรรยากาศในสถานศึกษา สง่ เสริมการเรียนรู้
และการปฏิบัติตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พัฒนาความรู้ความเข้าใจแก่บุคลากรท้ังผู้บริหาร ครู
คณะกรรมการสถานศึกษาและส่งเสริมให้ปฏิบัติตนตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาสู่ช้ันเรียน
ดังน้ี

1. ครูศึกษาหลกั สูตร มาตรฐาน ตัวชีว้ ัด เพื่อจดั ทาหนว่ ยการเรียนรูท้ ี่เชอ่ื มโยงกบั
การปฏิบตั ติ ามหลกั 2:3:4

2. นกั เรยี นเรยี นรูด้ ้วยการเชอื่ มโยงตามหลกั 2:3:4 ประเมินผลตามผลงานทปี่ รากฏ
ฝึกเป็นประจาจนเปน็ นิสยั ดังภาพ 6

3. จดั กิจกรรมโครงการ โดยมชี มุ ชน ผูป้ กครอง นักศึกษาจากมหาวิทยาลยั เขา้ มามีส่วนรว่ ม
ดงั ภาพ 7

4. ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผล เพ่ือใหน้ ากลยทุ ธส์ ูก่ ารปฏบิ ตั อิ ย่างเปน็ รูปธรรม

- ๑๕ -
6. สร้างกลไกการขบั เคล่อื นและตรวจสอบสูส่ าธารณะ โดยการจดั ทารายงานประจาปี
เพื่อเปิดเผยและแสดงใหเ้ หน็ ถึงสารสนเทศเกี่ยวกับผลผลติ ผลลัพธ์ และผลกระทบที่เกิดจากการดาเนินงาน
ตามแผนพัฒนาการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน และการเชอื่ มโยงสแู่ ผนปฏิบัตริ าชการประจาปี

ภาพ 6 ตัวอย่างการถอดบทเรียนของนักเรยี น

ภาพ 7 กจิ กรรมการดาเนินการตามโครงการและการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

- ๑๖ -

สรุปเปน็ กรอบแนวคิดได้ ดงั ภาพ 8

Input Process Output

1. การบรหิ ารสถานศึกษา 1. การบริหารสถานศกึ ษา
งบประมาณไม่เพียงพอ ท่ีมีประสทิ ธภิ าพ
ครไู ม่ครบชน้ั 2. ครู และนักเรียน
2. นกั เรียนมพี ฤติกรรม มีคุณลกั ษณะที่พึง่ ประสงค์
ท่ีไม่พงึ ประสงค์ และมผี ลสัมฤทธิ์ทางการ
3. สถานทีก่ วา้ งขวาง เรียนดขี ้นึ
แตย่ งั ขาดการนาไปใช้
ประโยชน์ Outcome

Feedback ชุมชน ผู้ปกครองให้การ
ยอมรับ และพอใจในการ
ดาเนนิ งาน

ภาพ 8 กรอบแนวคดิ ในการดาเนินงาน

3.3) รายงานผลตามโครงการ (Check) รายงาน ให้ผู้ปกครองและชุมชน ร่วมติดตามและ
ประเมินผลการจัดการศึกษา ประชาสัมพันธ์เผยแพร่ความรู้ ความเข้าใจให้แก่ผู้ที่เก่ียวข้อง นักศึกษา ครู
โรงเรียนอ่นื มาศึกษาดูงาน ดังภาพ 9

ภาพ 9 หน่วยงานต้นสังกัดออกมาตรวจเย่ียม และอบต.ยอดแกง สนับสนุนโครงการอนุรักษ์
ส่ิงแวดลอ้ ม

- ๑๗ -

- ๑๘ -

3.4) การตรวจสอบ สะท้อนผล (Act) เมื่อมีการรายงานผลการประเมินโครงการแล้ว สรุปว่า
โครงการไหนประสบผลตามตัวช้ีวดั ให้ดาเนินการอย่างต่อเนื่อง ส่วนโครงการไหนที่ไม่ประสบผลตามตัวชี้วดั ให้หา
แนวทาง ข้อเสนอแนะหรือยกเลิกโครงการ จัดทา ปรับปรุง หรือเพ่ิมเติมโครงการ กิจกรรม และแผนปฏิบัติการ
ของสถานศึกษา โดยให้ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วม จนนาสู่ผลสาเร็จตามเป้าหมาย คือ ได้สถานศึกษา
พอเพียง นักเรยี นมีอตั ลักษณ์ อยู่อย่างพอเพยี ง

๔) ผลงานทีเ่ กิดขนึ้ จากการดาเนนิ งาน
โรงเรียนหนองโพนสงู ไดร้ ับการยอมรับและให้ความร่วมมือจากหนว่ ยงานตา่ ง ๆ อาทิเช่น อบต.

ยอดแกง ชุมชนบา้ นหนองโพนสงู เป็นตน้ ในการขับเคลือ่ นหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอานวยความ

- ๑๙ -

สะดวก ใหค้ าปรึกษา เป็นพ่ีเล้ียงใหส้ ถานศึกษาอื่นในการขบั เคลือ่ นหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสู่
สถานศึกษา ทาให้ชมุ ชน หนว่ ยงานภายนอก สถานศึกษาเครือขา่ ย เหน็ คุณค่า ยอมรบั และใหค้ วามรว่ มมือ
ในการขยายผลการขับเคลื่อนหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูภ่ ายนอกสถานศึกษาอยา่ งตอ่ เนื่อง จนเป็นที่
ประจกั ษ์ ดังนี้

4.1 ผลทเ่ี กดิ ดา้ นผบู้ ริหาร ได้ประสบผลสาเรจ็ เป็นแบบอย่าง ไดร้ ับรางวัลต่าง ๆ ดังนี้
4.1.1) นางสาวสายฝน สวัสเอ้อื ผ้อู านวยการโรงเรยี น รบั โล่เชิญชูเกยี รติ ศิษยเ์ ก่าดีเด่น

ปี 2562 จากมหาวทิ ยาลัยกาฬสนิ ธุ์
4.1.2) นางสาวสายฝน สวัสเออ้ื รบั รางวลั ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาดีเดน่ ปี 2563 จากสมาคม

ครอู าเภอนามน ร่วมกับ สพป.กส.3
4.1.3) นางสาวสายฝน สวัสเอื้อ รบั รางวัล เสมา ป.ป.ส.ประเภทผลงานดีเด่น ระดับเงนิ

โครงการสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปี 2563 จากกระทรวงศึกษาธิการ
4.1.4) นางสาวสายฝน สวัสเออ้ื รับรางวัล ครดู ีของแผน่ ดนิ ข้ันพื้นฐาน ปี 2563 จากมูลนิธิ

ครดู ขี องแผน่ ดนิ
4.1.5) นางสาวสายฝน สวสั เอ้อื รบั การแต่งต้งั เปน็ ผู้อานวยการลูกเสือโรงเรยี น

หนองโพนสูง ปี 2563 จากสานักงานลูกเสือจงั หวดั กาฬสินธุ์
4.1.6) นางสาวสายฝน สวสั เออ้ื รับรางวัล ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาดเี ดน่ ปี 2564 จากสมาคม

ครอู าเภอนามน รว่ มกบั สพป.กส.3
4.2 ผลทเี่ กดิ ดา้ นครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนหนองโพนสงู มีครแู ละบุคลากรทางการ

ศึกษารวมทง้ั สิ้น จานวน 7 คน ส่วนใหญเ่ ปน็ สุภาพสตรี จงึ ไม่มีปัญหาเร่อื งอบายมุข และการบรหิ ารจดั การ
เปน็ ไปด้วยความสะดวก ทกุ คนทางานอย่างตัง้ ใจ มีความขยันขนั แขง็ ทางานที่ได้รบั มอบหมายสาเรจ็ ลุล่วงไป
ได้ด้วยดจี นเกดิ ผลเชิงประจักษ์ ดงั นี้

4.2.1) นางสาวเบญจวรรณ มขุ พรหม และนางสาวมนสั สินี ศรีทอง ได้รบั เกยี รตบิ ัตรรางวัล
ระดบั เหรยี ญทอง รองชนะเลิศอันดับท่ี 1 การแขง่ ขนั การจัดทาหนงั สอื เลม่ เล็ก ประเภทนักเรยี นท่ีมีความ
บกพร่องทางการเรียนรู้ ระดับชั้น ป.4-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนักเรียน ระดบั เขตพืน้ ท่ีการศึกษา ครง้ั ท่ี 69
ประจาปีการศึกษา 2562 ระหว่างวันที่ 6-8 พฤศจิกายน 2562 ณ สานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศึกษากาฬสนิ ธุ์ เขต 3 จากการเขา้ รับการอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการแลว้ นามาถา่ ยทอดใหก้ บั เด็กนักเรยี น
ดว้ ยความรกั และเขา้ ใจในความแตกต่างของเด็กแต่ละคน

4.2.2) นางบัวไข พนั นาดี ได้รับรางวัล ครูดใี นดวงใจ ระดับกลุ่มสถานศึกษา ปีการศึกษา
2562 ประกาศกลุ่มสถานศึกษาที่ 7 ประกาศ ณ วนั ท่ี 21 สิงหาคม 2562 เนือ่ งจากครบู ัวไขได้ใหค้ วามรกั
ความเอาใจใสก่ บั นักเรยี นทกุ คน จงึ ทาให้เด็ก ๆ รกั ครูบวั ไขและเป็นต้นแบบของนกั เรียนหลาย ๆ คน

4.2.3) นางบวั ไข พันนาดี นางสาวปยิ ะดา โยธาฤทธิ์ และนางสาวเบญจวรรณ มขุ พรหม
สอบไลไ่ ดธ้ รรมศกึ ษาชั้นตรี อุดมศกึ ษา พระปริยตั ิธรรมสนามหลวง สมเดจ็ พระสงั ฆราช สกลมหาสังฆปริณา
ยก โดยพระบรมราชปู ถัมภ์ พุทธศกั ราช 2562 ใหไ้ ว้ ณ วนั ที่ 30 ธนั วาคม 2562

4.2.4) นายอทิ ธพิ ล ประมวลปรชี า นางบวั ไข พันนาดี นางสาวเบญจวรรณ มขุ พรหม และ
นางสาวมนัสสินี ศรที อง ได้รับรางวลั เกียรตบิ ตั รให้เป็นครูดไี มม่ ีอบายมุข ประจาปีการศึกษา 2562 ในวนั ครู

- ๒๐ -

แหง่ ชาติ พุทธศักราช 2563 ในวนั ที่ 16 มกราคม 2563 ซง่ึ ท้งั 3 คนได้ประพฤตปิ ฏบิ ัติตนเปน็ แบบอย่าง
ทดี่ แี ละทากิจกรรมโครงการท่ีทาให้นักเรียนหา่ งไกลจากอบายมุขทงั้ ปวง

4.2.5) นายอิทธิพล ประมวลปรีชา เกียรติบัตรรางวัลครผู ้มู ีจรรยาบรรณดีเดน่ ระดบั กลุ่ม
สถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2562 ในวนั ที่ 16 มกราคม 2563 เนื่องจากเปน็ ผ้ทู ี่ประพฤติปฏบิ ัติตนตาม
จรรยาบรรณวชิ าชพี และมกี ารดาเนนิ ชีวติ ทพี่ อเพียงเป็นแบบอย่างทดี่ ี

4.2.6) นางสาวเบญจวรรณ มขุ พรม ได้รบั รางวลั เกยี รติบัตรครูดีของแผ่นดินขัน้ พืน้ ฐาน
ปี 2563 จากมูลนิธคิ รดู ีของแผน่ ดิน ให้ไว้ ณ วนั ท่ี 18 กรกฎาคม 2463 เพราะเปน็ ครูท่พี ฒั นาตนเอง
เป็นจุดเริ่มตน้ พ้ืนฐาน แลว้ ขยายต่อไปยังคนรอบขา้ ง โดยการพฒั นาตนเอง 3 หมวด 19 ตัวบง่ ชี้ ครองตน
ครองคน ครองงาน

4.2.7) นางบัวไข พนั นาดี ได้รบั รางวลั เกยี รติบัตรครูดีของแผน่ ดินขน้ั พ้ืนฐาน ปี 2563
จากมูลนธิ คิ รูดีของแผน่ ดนิ ให้ไว้ ณ วันที่ 22 กรกฎาคม 2463 เพราะเปน็ ครูทพี่ ัฒนาตนเองเป็นจุดเริ่มตน้
พน้ื ฐาน แล้วขยายตอ่ ไปยงั คนรอบขา้ ง โดยการพฒั นาตนเอง 3 หมวด 19 ตัวบง่ ช้ีครองตนครองคน ครองงาน

4.2.8) เกยี รติบัตรนางบวั ไข พันนาดีได้รับรางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดับ
เงิน โครงการสถานศกึ ษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุขดีเดน่ ปีการศกึ ษา 2561 ใหไ้ ว้ ณ วันที่ 29
กรกฎาคม 2563 เน่ืองจากเป็นครูทร่ี ับผดิ ชอบโครงการสถานศกึ ษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุขเปน็
โครงการทด่ี าเนินงานเริม่ ตน้ จากกจิ กรรมโครงการห้องเรยี นสขี าว/แผนกสีขาว โดยนักเรยี นแกนนา ๔ ฝา่ ย คือ
ฝ่ายการเรยี น ฝ่ายการงาน ฝา่ ยสารวัตรนกั เรียน ฝ่ายกิจกรรม และการดาเนินงานตามยุทธศาสตร์ ๕
มาตรการ ได้แก่ มาตรการป้องกัน มาตรการคน้ หา มาตรการรกั ษา มาตรการเฝ้าระวัง มาตรการบริหาร
จดั การ และกลยุทธ์ ๔ ตอ้ ง ๒ ไม่

4.2.9) นายอิทธิพล ประมวลปรีชา นางบวั ไข พนั นาดี นางสาวเบญจวรรณ มุขพรหม
นางสาวมนสั สินี ศรที อง นางสาวปยิ ะดา โยธาฤทธิ์ และนางสาวตตยิ า เวียงนนท์ ประกาศรางวลั เกยี รตบิ ตั ร
ให้เป็นครดู ไี ม่มีอบายมุข ประจาปกี ารศึกษา 2563 ประกาศ ณ วันที่ 19 พฤศจิกายน 2563 เป็นรางวลั
ท่ียกยอ่ งเชิดชเู กียรติบุคลาการทางการศึกษาทไ่ี มม่ ีอบายมุข หรือสามารถลดละเลิกอบายมุข รวมทั้ง
สามารถสร้างผลงานทเี่ ป็นการชว่ ยเหลือใหบ้ คุ คลอ่ืน ลด ละ เลิกอบายมุขได้

4.2.10) ครมู ีความรัก ศรัทธาในวิชาชพี มกี ารพัฒนาตัวเองตลอดเวลาทงั้ การเข้ารบั การ
อบรมการศึกษาดงู าน การศึกษาต่อในระดบั ท่สี ูงขึน้ มีความรกั ในสถาบนั เสยี สละเวลาเพ่ือพัฒนาผูเ้ รยี น และ
สมคั รเข้าเปน็ จิตอาสาจานวน 6 ทา่ น

4.2.11) นางสาวตติยา เวียงนนท์ ได้รบั รางวลั ครดู ีเด่น ในกลุ่มสาระการงานอาชพี เน่ืองใน
งานวนั ครู ปี 2564 จากสานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสนิ ธุ์ เขต 3

4.2.12) นางบัวไข พันนาดี ได้รบั เกยี รตบิ ตั รรางวลั ครผู ู้มีจรรยาบรรณดเี ด่น ระดบั กลุม่
สถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 ในวนั ท่ี 28 มกราคม 2564 เน่อื งจากเปน็ ผ้ทู ีป่ ระพฤติปฏิบัตติ นตาม
จรรยาบรรณวชิ าชพี และมกี ารดาเนนิ ชีวิตท่ีพอเพียงเปน็ แบบอย่างทดี่ ี

4.3 ผลทเี่ กดิ ด้านนกั เรยี น เนือ่ งจากโรงเรยี นหนองโพนสงู เป็นสถานศึกษาพอเพยี ง โรงเรียนวถิ ี
พทุ ธสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพตดิ และอบายมขุ และโรงเรยี นสง่ เสริมสุขภาพระดับทอง นักเรียนจึงไดร้ บั
การปลูกฝงั ให้เป็นผทู้ ี่มีคุณธรรม จรยิ ธรรม มีคณุ ลักษณะอันพ่งึ ประสงค์ตามท่ีโรงเรยี นกาหนดดงั ผลงาน
เชงิ ประจักษ์ ดงั น้ี

- ๒๑ -

4.3.1) เดก็ หญิงรมย์นลนิ ภารรัศมี เดก็ หญิงกนกวรรณ ไชยโยธา และเด็กหญิงศิรยิ ากรณ์
ไชยสาเกยี รติบัตรรางวลั ระดบั เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับท่ี 1 การแข่งขันการจัดทาหนงั สอื เลม่ เล็ก
ประเภทนกั เรยี นที่มีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ระดับชนั้ ป.4-ป.6 งานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน ระดับเขต
พื้นท่กี ารศึกษา คร้ังท่ี 69 ประจาปีการศึกษา 2562 ณ สานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษากาฬสนิ ธุ์
เขต 3 ระหว่างวนั ท่ี 6-8 พฤศจิกายน 2562 ซึ่งนกั เรยี นทัง้ สามคนนี้ได้รับการฝึกฝนจากครูทผี่ ่านการ
ฝกึ อบรมการดแู ลเด็กทม่ี ีความบกพร่องทางการเรียนรจู้ นทาใหน้ ักเรียนมสี มาธิในการทาหนงั สือเลม่ เลก็ รวม 6
ช่ัวโมงได้

4.3.2) นกั เรยี นในระดับช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 1-6 จะเรยี นธรรมะกับพระในช่วั โมงสุดท้าย
ของวนั ศุกร์ ทาใหน้ ักเรียนมีความรู้ความสามารถ สามารถสอบไล่ได้ธรรมศกึ ษาช้ันตรี ประถมศึกษา พระปริยัติ
ธรรมสนามหลวง โดยพระบรมราชปู ถมั ภ์ พุทธศักราช 2562 วันที่ 30 ธนั วาคม 2562 รวมจานวน 11 คน
ดงั น้ี 1) เด็กชายอิทธมิ นต์ มีจินดา อายุ 10 ปี 2) เด็กหญิงพชั ราภรณ์ ภูคงนา้ อายุ 11 ปี 3) เดก็ หญิงรมย์
นลิน ภารรศั มี อายุ 11 ปี 4) เด็กหญิงศริ ยิ ากร ไชยสา อายุ 11 ปี 5) เดก็ ชายทกั ศิณาวฒั น์ จดุ ทะนชุ อายุ
11 ปี 6) เดก็ ชายเจษฏาภรณ์ มงั สุไร อายุ 12 ปี 7) เดก็ หญิงรัตติยา ไชยสา อายุ 12 ปี 8) เดก็ หญงิ สุทธิ
นันท์ กลางโหลน อายุ 12 ปี 9) เดก็ หญิงกนกวรรณ ไชยโยธา อายุ 12 ปี 10) เด็กหญงิ เพชรรตั น์ พลเดช
อายุ 12 ปี และ11) เดก็ หญิงพรพรรณ จาปารกั ษ์ อายุ 12 ปี และส่งเสริม สนับสนนุ ใหส้ อบในระทส่ี งู ขนึ้ ไป
คือ ระดับชั้นโท และระดบั ชนั้ เอกต่อไป

4.3.3) เดก็ หญิงเพชรรตั น์ พลเดช เดก็ หญิงรตั ติยา ไชยสา และเด็กหญิงรมย์นลิน ภารรศั มี
รางวัลชนะเลิศ เซปักตะกร้อ หญงิ อายุ 12 ปี ระดับเขตพื้นทีก่ ารศึกษาปีการศึกษา 2562 สานักงานเขต
พ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษากาฬสนิ ธ์ุ เขต 3 ระหว่างวันท่ี 6-10 มกราคม 25631.4 เด็กเหล่านี้มคี วาม
สนใจเรอ่ื งกีฬา โรงเรยี นจงึ จดั ใหม้ คี รมู าฝึกสอนเซปักตะกร้อในชั่วโมงลดเวลาเรียนเพิม่ เวลารู้ ทาให้นกั เรยี น
มีความสามัคคี รจู้ ักแพ้ ร้จู ักชนะ รูจ้ กั การให้อภยั และการทางานเป็นทีม จนทาใหน้ ักเรยี นสามารถคว้ารางวลั
ชนะเลิศได้

4.3.4) นกั เรยี นมีความรับผิดชอบ ร้หู นา้ ทแี่ ละมคี วามซ่ือสัตย์ อดออม ประหยัด และ
มจี ิตสาธารณะ เช่น การทาความสะอาดวัดในกจิ กรรมวันสาคัญต่าง ๆ ชว่ ยเสริ ฟ์ นา้ ในงานศพเพราะเมรุตงั้ อยู่
ตรงข้ามกับโรงเรยี นเวลามงี านเดก็ ๆ ก็อาสาไปช่วยงาน และนกั เรยี นระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 1-6 จานวน
21 คน สมคั รเป็นจิตอาสา

4.4 ผลทเ่ี กิดดา้ นโรงเรยี น โรงเรียนหนองโพนสงู มีโครงการท่ีอยูใ่ นแผนปฏบิ ัติการประจาปี และ
ดาเนนิ การตามแผน โดยมชี มุ ชน ผปู้ กครอง และคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้นื ฐานเข้ามามสี ว่ นรว่ มทาให้
เกดิ ความสมั พันธอ์ นั ดี โดยเฉพาะกิจกรรมการออกเย่ียมบา้ น การทาบญุ วันสาคญั ต่าง ๆ งานบญุ ประจาปี
งานประเพณี งานบวช และงานศพ โรงเรยี นก็เข้ารว่ มกับชุมชนดว้ ยดีเสมอมากจนไดร้ ับรางวลั เชงิ ประจักษ์
ดงั น้ี

4.4.1) เกียรตบิ ัตรโรงเรยี นหนองโพนสงู ได้รับรางวลั ชนะเลศิ ประเภท เซปักตะกรอ้ หญงิ
รนุ่ 12 ปี การแขง่ ขันกีฬานักเรียนต้านภยั ยาเสพติดสานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษากาฬสินธ์ุ เขต
3 ปีการศึกษา 2562 ระหว่างวนั ท่ี 6-10 มกราคม 2563

4.4.2) เกียรติบัตร โรงเรยี นหนองโพนสงู ได้รับรางวัลโรงเรียนดีไม่มีอบายมุข ปีท่ี 4
ประจาปกี ารศึกษา 2562 ให้ไว้ ณ วันท่ี 16 มกราคม 2563 โรงเรยี นดีไม่มีอบายมุข เปน็ โครงการความ

- ๒๒ -

ร่วมมอื ระหว่างสานักงานเครือขา่ ยองค์กรงดเหลา้ (สคล.) ร่วมกับสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั
พนื้ ฐาน (สพฐ.) สานกั งานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) เครือขา่ ยโรงเรียนคาพ่อสอน และ
เครือข่ายครูดีไมม่ ีอบายมุข เป็นการตอ่ ยอดพฒั นาจากโครงการ “ครูดีไมม่ ีอบายมุข”เพื่อใหเ้ กดิ ประโยชน์
สูงสดุ แก่นักเรียน ผปู้ กครองและชุมชนในการการชว่ ยเหลอื ใหบ้ คุ คลท่เี ก่ียวข้องกบั กับโรงเรยี นได้ ลด ละเลิก
อบายมุข และยกย่องโรงเรียน ให้เป็นแบบอย่างทด่ี ีต่อโรงเรยี นอน่ื นาไปสู่ประโยชนต์ อ่ การพฒั นาการศกึ ษา
ชาติ โดยเรมิ่ ตน้ ท่ีโรงเรียนให้โรงเรียนเปน็ พืน้ ทเ่ี รยี นรู้พษิ ภัยจากอบายมขุ และใหโ้ รงเรยี นเป็นพื้นทป่ี ลอดภัย
ปราศจากอบายมุข

4.4.3) เกยี รติบตั รโรงเรียนหนองโพนสงู รางวลั เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเด่น ระดับ
เงิน โครงการสถานศกึ ษาสีขาวปลอดยาเสพตดิ และอบายมุขดเี ดน่ ปีการศกึ ษา 2561 ให้ไว้ ณ วันท่ี 29
กรกฎาคม 2563 โครงการสถานศกึ ษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุขเปน็ โครงการท่ดี าเนนิ งานเร่มิ ต้น
จากกจิ กรรมโครงการห้องเรยี นสขี าว/แผนกสขี าว โดยนกั เรียนแกนนา ๔ ฝ่าย คือ ฝา่ ยการเรยี น ฝ่ายการงาน
ฝ่ายสารวัตรนกั เรยี น ฝา่ ยกิจกรรม และการดาเนินงานตามยุทธศาสตร์ ๕ มาตรการ ได้แก่ มาตรการป้องกัน
มาตรการคน้ หา มาตรการรกั ษา มาตรการเฝา้ ระวงั มาตรการบริหารจัดการ และกลยทุ ธ์ ๔ ตอ้ ง ๒ ไม่

4.4.4) สานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษากาฬสนิ ธุ์ เขต 3 รวมกบั ชมรมผบู้ รหิ าร
สถานศกึ ษาขนาดเลก็ มอบเกียรตบิ ตั รโรงเรียนหนองโพนสูง ไดร้ บั รางวลั โรงเรียนขนาดเลก็ ที่มีพัฒนาการ
บริหารการจดั การดเี ด่น ประจาปีการ 2562 ให้ไว้ ณ วันท่ี 22 กนั ยายน 2563

4.4.5) สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 มอบเกียรติบัตรโรงเรียน
หนองโพนสงู มีผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขน้ั พ้นื ฐาน O-NET ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา
2562 สาระการเรียนรู้ภาษาไทย คะแนนเฉลย่ี เพมิ่ ข้นึ จากฐานเดมิ รอ้ ยละ 12.00 อันดับที่ 2 ระดับเขตพนื้ ที่
ใหไ้ ว้ ณ วนั ท่ี 23 กนั ยายน 2563

4.4.6) ชมุ ชนให้การยอมรับและพร้อมสนับสนนุ ชว่ ยเหลอื โรงเรียนทกุ ด้าน มกี ารบรจิ าคเงนิ
เพือ่ สรา้ งลานหน้าเสาธงดัวยงบประมาณ 30,000 บาท

4.4.7) โรงเรียนหนองโพนสูง ได้รับรางวัลโรงเรยี นดไี ม่มีอบายมขุ ปีท่ี 5 ประจาปีการศึกษา
2563 ประกาศ ณ วันที่ 19 พฤศจิกายน 2563

4.5 ผลท่ีเกดิ กบั ชมุ ชน จากความรว่ มมอื ระหว่างบ้าน วัด โรงเรยี น ทาให้เกิดความสัมพันธอ์ ันดี
เวลามีงาน หรอื ตอ้ งการแรงงาน ฝีมอื ชมุ ชนเขา้ รว่ มงานทุกครั้งทโ่ี รงเรียนขอความร่วมมือจนทาใหเ้ กดิ ผล
เชิงประจักษ์ เช่น ชุมชนเกิดความศรัทธาในตวั ผบู้ รหิ าร และครู จากการที่ไดท้ างานเพื่อพฒั นาโรงเรยี น อาทิ
เชน่ นาพนั ธ์กลา้ ไม้มาปลูกทีโ่ รงเรียนและเหลือแจกชาวบา้ น ขอสญั ญาณจราจรหนา้ โรงเรียนเพือ่ ป้องกัน
การเกิดอุบตั ิเหตเุ วลามา-กลับจากโรงเรียน หาไฟส่องสวา่ งจากไฟฟา้ สมเด็จเพื่อใหบ้ ริเวณหนา้ โรงเรียนมแี สง
สว่าง ระดมทนุ หาสมี าทาอาคารและรว้ั โรงเรยี น ระดมทุนหายางรถยนต์เก่ามาปรบั ภมู ิทศั นใ์ นโรงเรียน
ให้นา่ อยู่ ปรบั สภาพพนื้ ท่ใี หเ้ อือ้ ต่อการจดั การเรียนรู้ การปรบั สนามกีฬาเปตอง เซปัคตะกรอ้ ฟุตบอล และ
สนามวอลเลยบ์ อล เพื่อให้เยาวชน และชุมชนเขา้ มาใช้สนาม อาคารสถานทใ่ี นการจัดกจิ กรรมตา่ ง ๆ

๕) สรุปสิ่งทเี่ รยี นรู้และการปรับปรงุ ใหด้ ีขน้ึ
จากการดาเนินการตามกระบวนการ โดยใช้นวัตกรรม 2:3:4 NPS Model พบว่า ในชว่ งแรกครู

นกั เรียน ชุมชน ผู้ปกครอง ยังขาดประสบการณ์ จงึ ได้ดาเนินการเข้าร่วมอบรม ศึกษาหาความรู้จากการอบรม

- ๒๓ -

ออนไลน์ ขอเข้าศึกษาดูงานโรงเรียน แต่พบกับช่วงระบาดของ COVID-19 จึงได้แต่ศึกษาเอกสารท่ีโรงเรียน
ต้นแบบอนุเคราะห์ส่งมาให้เรียนรู้ และชุมชนยังไม่ให้ความร่วมมือเนื่องจากเมื่อก่อนชุมชนเป็นคนมาปลูกป่า
จนเป็นป่าที่สามารถเก็บเห็ดได้ตามฤดูกาลถ้ามาปรับสภาพพ้ืนท่ี จะทาให้ชาวบ้านเสียผลประโยชน์ในส่วนน้ัน
ไป จึงได้ประชุมชี้แจงและลงมือปฏิบัติอย่างจริงจังจนชาวบ้านเชื่อมั่น และให้ความร่วมมือ จากนั้นก็มีการ
ระดมทรัพยากรจากหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและชุมชนเพ่ือลงมือพัฒนาต่อยอด แต่การท่ีจะ
ทาให้ย่ังยืนน้ันยังไม่เกิด จึงได้สร้างเครือข่ายให้กว้างข้ึนและบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ จนเกิดผลงาน
ดงั กลา่ วมาข้างต้น และมโี รงเรียนเครือขา่ ยเข้ามาเยย่ี มชม ให้กาลงั ใจและปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ซึง่ สิ่งท่ีเรียนรู้ และปรบั ปรุงแบง่ เป็นข้อ ๆ ได้ดังนี้
1. ใหน้ กั เรียนใช้นวัตกรรมการถอดบทเรียนทุกเรื่องเชอื่ มโยง 2:3:4 ตามหลักปรัชญาของ

เศรษฐกจิ พอเพยี งจนตดิ เปน็ นสิ ัย
2. ครูและนักเรยี นตอ้ งจัดทาโครงงานท่เี ดน่ ๆ ของห้อง ๆ ละ 1 เร่อื งจากนน้ั ใหน้ าเสนอ

หรือเผยแพรใ่ หห้ ้องอน่ื ๆ ร่วมทง้ั เผยแพร่ใหโ้ รงเรียนทสี่ นใจด้วย
3. หนว่ ยงานต้นสังกัดควรใหก้ ารสนบั สนนุ แตง่ มอบหมายให้ศึกษานเิ ทศมาดแู ลและพัฒนา

ชว่ ยเพอ่ื จะไดม้ ีความถกู ตอ้ ง มมี าตรฐานนา่ เช่ือถอื มากขน้ึ
4. ควรใชร้ ะบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต และสอื่ ออนไลน์ ประชาสัมพนั ธ์การปฏิบตั งิ าน

ของชมุ ชน ผู้ปกครอง ทีด่ าเนนิ การในพ้นื ทห่ี มูบ้าน เป็นชมุ ชน ชมรม เปน็ ต้น
5. เม่อื สรุปโครงการหรอื สิน้ ปีการศึกษา ควรมกี ารมอบรางวลั เกียรติบตั ร จากหน่วยงาน

ต้นสงั กดั เพอื่ สร้างขวญั และกาลงั ใจในการดาเนินการต่อไปอยา่ งมีคุณภาพ

๖) การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา
หลังจากได้ดาเนินการมาแล้วในปีการศึกษา 2562 และ ในปีการศึกษา 2563 โรงเรียนหนอง

โพนสูงมีความโดดเด่นในเรื่องของสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียน สะอาด ร่มร่ืน น่าอยู่และเหมาะสมกับการ
พัฒนาสู่โคกหนองนาโมเดล ต่อไป นักเรียนมีพฤติกรรมท่ีเหมาะสมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และมี
พฤติกรรมอย่อู ย่างพอเพยี ง เปน็ ไปตามอตั ลักษณข์ องสถานศึกษา และผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นเพิม่ ขึน้ ดังน้ี

และคาดวา่ ในปีการศึกษา 2563 ผลการสอบ O-NET จะเพมิ่ ข้ึนตามลาดับ ครู นักเรยี น และการ
บรหิ ารจดั การเป็นท่นี า่ ชืน่ ชมในการบรหิ ารโรงเรยี นขนาดเล็ก จนไดม้ ีหลายโรงเรยี นเข้ามาศึกษาดงู าน อาทิเช่น
นกั ศกึ ษาระดบั ปริญญาโท วชิ าเอกบริหารจัดการศึกษาออกมาดงู านเรื่องการบรหิ ารทรพั ยากรทางการศึกษา

- ๒๔ -

ในยุค New normal โรงเรยี นเยน็ สยามวิทยา โรงเรียนหนองบวั นอก และโรงเรียนคายิ่งหมีมณีเวทย์ เปน็ ตน้ และ
ไดม้ ีการเผยแพรน่ วัตกรรมผา่ นชอ่ งทาง เพจโรงเรียนหนองโพนสูง Facebook, line และเวบ็ ไซต์ชมรมโรงเรยี น
ขนาดเลก็ สงั กัดสานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษา กาฬสนิ ธุ์ เขต 3 ด้วย และได้รับคาแนะนา เพ่ือนาไป
ปรบั ปรงแุ ละพฒั นาอย่างตอ่ เน่ือง

๖. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพฒั นาอย่างต่อเนือ่ ง

จากการนานวัตกรรม 2:3:4 NPS Model มาใช้ในการพัฒนาการบริหารสถานศึกษา และพัฒนา
การศึกษาให้กับนักเรียน โดยการส่งเสริมให้ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ทาให้เกิด
หลักของความรับผดิ ชอบรว่ มกัน ครอบครัว ชุมชน เข้าใจและได้รับทราบการพัฒนาการเรียนรู้บุตรหลานมากข้ึน
ไม่ทิ้งภาระให้เป็นหน้าที่ของครูฝ่ายเดียว ทาให้เกิดการประสานงานร่วมมือและมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างโรงเรียน
กบั ผู้ปกครอง เดก็ นกั เรยี นมคี วามสขุ ในการเรียนมากขึ้น

๗. จดุ เด่น หรือลักษณะพเิ ศษของผลงานนวัตกรรม
จดุ เดน่ ของนวตั กรรม 2:3:4 NPS Model คือ
7.1 เป็นกระบวนการท่ีเข้าใจง่ายเพราะเปน็ การนาหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

มาประยุกต์เข้ากับ ยุคปัจจุบันท่ีต้องทาตัวให้เป็นปกติ เป็นยุค New Normal โดยมีความระมัดระวังในทุก ๆ
ด้านของการดาเนินชีวิตด้วยความปลอดภัย Safety และต้องอาศัยการมีส่วนร่วมหรือเครือข่ายจากองค์กร
ภายนอก เพราะโรงเรียนขนาดเล็กงบน้อยการบริหารจัดการลาบาก จึงต้องมีการระดมทุนจากภายนอก และ
ให้เขาเข้ามามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการทาให้นวัตกรรมที่ทาสามรถดาเนินไปได้อย่างมีประสิทธิภาพและ
เกิดประสทิ ธผิ ล

7.2 เป็นกระบวนการท่ีเกิดขึ้นจากความร่วมมือ จากบุคคลที่เกี่ยวข้องหลายฝ่าย อาทิเช่น
อาจารย์ นักศึกษาจากมหาวิทยาลัยกาฬสินธ์ุ ผู้นาชุมชน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ศึกษานิเทศก์ ท่ีคอย
ช่วยกันเหลอื และให้ขอ้ เสนอแนะ ให้กาลังใจกนั จนทาให้เกดิ เครือข่าย ความสัมพันธท์ ่ดี ตี ่อกัน

7.3 ทุกคนท่ีร่วมโครงการ มีความภาคภูมิใจ และสามารถดารงชีวิตอยู่ในสังคมยุค New
normal และยุค COVID-19 ระบาดไดอ้ ย่างมคี วามสุข

ผลงานทไี่ ด้รบั
โรงเรียนหนองโพนสงู ขับเคลื่อนนวัตกรรมดา้ นการบริหารจัดการสถานศึกษา เพื่อแก้ปัญหาการ

บริหารโรงเรียนขนาดเล็ก ที่ครูไม่ครบช้ัน งบประมาณไม่เพียงพอ และผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่า ซึ่งได้ทา
ตอ่ เน่ืองมาเปน็ ระยะเวลา 2 ปี จนสามารถเป็นแบบอย่าง ได้ คอื รางวลั โรงเรยี นดีไมม่ ีอบายมุข 2 ปซี อ้ น
(ปีการศึกษา 2562 และปีการศึกษา 2563) รางวัลสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข ดีเด่น
ระดับเงิน และ เป็นโรงเรยี นที่เสนอเพ่ือประเมินการเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
ด้านการศึกษาอีกด้วย

- ๒๕ -

๘. บรรณานกุ รม
กองยุทธศาสตร์และแผนงาน. (2563). New Normal กับวถิ ชี ีวติ ทีเ่ ปล่ยี นแปลง. สบื คน้ จาก

https://dsp.dip.go.th/th/category 9 กุมภาพนั ธ์ 2564.
ปณตนนท์ เถยี รประภากลุ . (2561). “ภาวะผนู้ าของผู้บริหารสถานศกึ ษาในยุคการศึกษา 4.0,” วารสารฉบบั

ภาษาไทย สาขามนษุ ยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศลิ ปะ, 11(2), 1994-2013.
มูลนธิ ชิ ยั พัฒนา (2560). เศรษฐกจิ พอเพยี ง. สบื ค้นจาก

https://www.chaipat.or.th/site_content/item/1309-2010-06-03-09-50-07.html
10 กุมภาพันธ์ 2564.
ศักดิ์ชัย ภู่เจรญิ . (2560). ภาวะผู้นาของผบู้ ริหาร. เขา้ ถึงไดจ้ าก http://www.kruinter.com/
18 สงิ หาคม 2563.
สาริศา เจนเขวา้ และเสวยี น เจนเขวา้ . (2560). “การเปน็ นกั บริหารมอื อาชพี ในยุคไทยแลนด์ 4.0,”
วารสารวทิ ยาลยั นครราชสีมา, 11(3), 267-276.
สุกัญญา รอดระกา. (2561). “บทบาทผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาในยคุ ไทยแลนด์ 4.0,” การประชุมวิชาการเสนอ
ผลงานวจิ ัยระดบั ชาติ “GRADUATE SCHOOL CONFERENCE 2018” 575-579.
สุเทพ ชิตยวงษ.์ (2562). นโยบายการบริหารจดั การโรงเรียนขนาดเล็ก สพฐ. เขา้ ถงึ ได้จาก
https://moe360.blog/นโยบายโรงเรยี นขนาดเล็ก 18 สงิ หาคม 2563.
สรุ ชัย เทยี นขาว. (2562). All for Education กบั การบริหารจัดการศึกษาโรงเรยี นขนาดเลก็ . เขา้ ถงึ ได้จาก
https://www.matichon.co.th/columnists/news_1663196 18 สิงหาคม 2563.
อมั พร พินะสา. (2563). ประกาศสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน เรือ่ ง นโยบายสานักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. 2564-2565. สานกั นิติการ สานกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร.
Cohen, J.M., & Uphoff, N.T. (1981). Rural Development Participation: Concept and Measure
For Project Design Implementation and Evaluation: Rural Development Committee
Center for international Studies. New York: Cornell University Press.

- ๒๖ -
เอกสารอ้างอิง และภาพประกอบ

- ๒๗ -

- ๒๘ -

- ๒๙ -
ครู ผบู้ รหิ าร โรงเรียนไดร้ ับรางวัลครูดไี ม่มีอบายมขุ 2 ปี ซ้อน
รางวลั ชนะเลศิ เซปัคตะกร้อหญิงระดบั เขตพื้นทก่ี ารศึกษา

- ๓๐ -
รางวัลเสมา ป.ป.ส. โครงการสถานศกึ ษาสขี าวปลอดยาเสพตดิ และอบายมุข ระดับเงิน

เป็นแหล่งเรยี นรู้ ฝึกประสบการณส์ าหรบั นกั ศึกษามหาวทิ ยาลัยกาฬสินธุ์