Comorile basmelor romanesti

Basmele pot fi o sursǎ de fericire deoarece am observat cǎ elevii au parcurs cu interes
bibliografia, ȋncǎ trǎiesc cu intensitate alǎturi de eroi, bucurȃndu -se cȃnd aceştia depǎşesc
probele la care sunt supuşi şi ȋntristȃdu-se cȃnd aceştia au de suferit.

Publicarea basmelor elevilor a contribuit la dezvoltarea personalitǎţii acestora creȃndu-
se o atmosferǎ de adevǎratǎ competiţie pentru realizarea unor basme ȋn conformitate cu
propria lor individualitate şi originalitate.

Activitatea de creaţie stimuleazǎ valorificarea aptitudinilor, a vocaţiei, a talentului,
ȋncurajȃnd competiţia, asumarea de responsabilitǎţi, comunicarea, abordǎrile bazate pe
iniţiativǎ şi imaginaţie, dȃndu-le elevilor sentimentul realizǎrilor ȋmplinite. Geniile se nasc
rar, dar o sǎmȃnţǎ de talent poate fi ȋn oricare dintre noi. Ea trebuie descoperitǎ, semǎnatǎ şi
ȋngrijitǎ pentru ca mai tȃrziu sǎ ajungǎ sǎ rodeascǎ.

50

PROIECT D

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “GRIGORE MOISIL”, GALAȚI

PROFESOR: ACASANDREI CRISTINA -ECATERINA

CLASA: a V- a A
OBIECTUL: limba şi literatura română
TEMA LECŢIEI: Prâslea cel voinic și merele de aur. Interpretarea te

TIPUL LECTIEI: mixt

DURATA: 50 minute
COMPETENŢE SPECIFICE
1.2 identificarea informaţiilor dintr-un mesaj oral, în scopul înţelegerii
2.1 înlănţuirea clară a ideilor într-un discurs oral;
3.2 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ;
4.1 redactarea unor lucrãri scurte pe o anumitã temã, urmãrind un plan
4.4 redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în conte
COMPETENȚE DERIVATE (OBIECTIVE OPERAŢIONALE)
La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

Cognitive
OC1- să ordoneze întâmplările selectate din text în ordine cronolog
OC2- să identifice momentelor subiectului în textul dat;
OC3- să precizeze spațiului și timpului desfășurării întâmplărilor;
OC4- să prezinte întâmplările reale și fantastice din text;
0C5- să clasifice personajele în pozitive/negative, reale/supranatura
OC6- să identifice obiectele magice, numerele simbolice întâlnite în

Afective
OA1- să participe activ și afectiv la lecție.

RESURSE
materiale: fișe de lucru, planșe.
procedurale: conversația, expunerea, povestirea, pagina de jurnal, des

forme de organizare: frontal, individual.

Bibliografie
a) metodică: Goia Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru
b)didactică : Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Lim
București, 2009;
c) ştiinţifică: Sandu Elena, Compunerile școlare pentru gimnaziu, Editu
d) oficiale: - M.E.C.T.S., Programe şcolare. Limba și literatura româ

DE LECŢIE

extului

sensului global al acestuia;
n;
exte variate.

gică;

ale, principale/secundare;
n text.

scoperirea dirijată, harta povestirii.
gimnaziu şi liceu, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2002
mba şi literatura română, manual pentru clasa a V-a, Ed. Humanitas,
ura Polirom, Iași 2009
ână clasele a V-a – a VIII-a, Bucureşti, 2009.

Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea ele

Moment Creez condiţiile necesare desfăşurării Numesc posib
organizatoric activităţii, solicit prezenţa. Pregătesc mate
orei de limba ș
Verificarea Verifică tema pentru acasă. Prezintă lucrar
temei și a Face observații cu privire la lucrările un desen care
cunoştinţelor elevilor. secvență din b
anterioare Adresează elevilor întrebări despre
lecția pe care au pregătit-o pentru astăzi. personaj.
Ora trecută au
manual din bas
voinic și merel

Captarea Cere elevilor să completeze o pagină de Elevii ascultă e
atenției jurnal : apoi realizează
Aspectul din text care m-a impresionat /
De ce m-a impresionat

Anuntarea Anunţă elevii că în această lecţie vor Notează titlul î
temei şi a discuta pe marginea textului Prâslea cel
obiectivelor voinic și merele de aur, identificând Așază ideile da
cronologică ap
Transmiterea momentele subiectului, personajele, momentelor su
noilor întâmplările reale și cele fantastice, Expozițiunea :
informaţii Intriga : 10, 7
obiectele magice.
Notează titlul la tablă.
Penrtu a verifica dacă elevii au înțeles
textul citit cu o oră în urmă, profesorul
trasează elevilor următoarea sarcină :
Așază în ordine cronologică următoarele

idei principale :
1. Numai Prâslea are curaj să coboare pe
tărâmul celălalt.

evilor OB Du Resurse Resurse Forme de
OP rata mate-riale
bilii elevi absenţi. 2’ procedurale organizare
erialele necesare Conversația
și literatura română. 7' Activitate
rea realizată acasă : frontală
să reprezinte o
basmul citit sau un Conversația Activitate
Explicația frontală

citit fragmentul din
smul Prâslea cel
le de aur.

explicațiile primite, 4' Jurnalele Pagina de Activitate
ă sarcina propusă. elevilor jurnal individuală

.

în caiete. 2' Explicația

ate în ordine 26' Conversația
poi le asociază OC1
ubiectului.

:4

2. Este adus pe pământ de zgripsoroaică, Desfășurarea a
drept mulțumire că i-a salvat puii de la
8,
moarte.
3. Prâslea se pregătește să-și încerce și Punctul culmin
el norocul cu prinderea hoților merelor Deznodământu

de aur.
4. Un împărat are în grădina sa un măr

care face mere de aur.
5. Împreună cu frații săi pleacă în
căutarea hoțului.
6. Voinicul se angajează ucenic la
argintar și face obiectele cerute de fata
cea mică.
7. Mulți voinici încercaseră să prindă
hoțul, dar nu reușiseră.
8. Se luptă cu zmeii, eliberează fetele și
transformă palatele zmeilor în mere.
9. Frații sunt pedepsiți de Dumnezeu, iar
Prâslea se căsătorește cu fata cea mică și
moștenește împărăția.
10. Împăratul nu mâncase niciodată din
mere, pentru că erau furate când
începeau să se coacă.
11. Invidioși, frații vor să-l piardă pe
mezin și dau drumul frânghiei, în loc să-
l scoată din prăpastie.
12. Reușește să-l rănească pe hoț și îi
duce tatălui merele dorite.

Se stabilesc momentele subiectului.
Se realizează, în continuare, harta
povestirii. Profesorul dirijează discuția :

Când se petrec întâmplările prezentate?

acțiunii : 3, 12, 5, 1, OC2 Exercițiul Activitate
Conversația frontală
nant : 11, 2, 6.
ul : 9 Povestirea

Învățarea
prin
descoperire

Fixarea Ce sens are expresia „odată ca La indicațiile p
cunoştinte- niciodată”? notează pe o fo
lor Unde se desfășoară întâmplările? Cum personajul prin
se face trecerea de pe un tărâm pe cele două tărâm
Tema pentru celălalt? Revedeți pasajele descriptive și caracteristice f
acasă. spuneți cum vă imaginați tărâmul întâmplările re
celălalt. Ce personaje și ce obiecte fantastice, pers
aparțin fiecăruia? Observăm că exista și în rea
personajele fantastice pătrund cu care aparțin lu
ușurință din lumea cealaltă în lumea clasificarea pe
reală, pe când în sens invers doar pozitiv/negativ
Prâslea reușește deoarece este înzestrat principal/secun
cu puteri neobișnuite. miraculoase
Care sunt ființele care îl ajută pe Prâslea
și care sunt dușmanii acestuia? Elevii răspund
Care sunt obiectele de care se ajută profesorului și
pentru a reuși să să îndeplinească ceea de lucru.
ce și-a propus.
Elevii își notea
Adresează elevilor următoarele întrebări acasă.

:

Cu care dintre personajele textului ai
vrea să semeni? De ce?
Ce ai fi făcut în locul lui Prâslea, odată
revenit în lumea sa?
Care sunt valorile pe care le pune în
evidență acest basm?

Ca temă, elevii vor avea de rezolvat
exercițiile 3, 4 pag. 198 din manual.

profesorului, elevii 0C3 JFProblema Activitate
oaie de flip-chart: 0C4
OA1 tizarea frontală
ncipal al operei;
muri și elementele
fiecăruia,
eale și cele

sonaje care pot
alitate și personajele
umii basmului,

ersonajelor :

v,

ndar, obiectele

d la întrebările 0C5 Conversația Activitate
i completează fișa OA1 5' Explozia frontală
stelară

ază tema pentru 2' Aprecierea Frontal

verbală individual

Explicația