RUBRIK LO

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Nama guru : Matapelajaran : Kelas :

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik darjah Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

1 rumah
PERANCANGAN DAN
PENSTRUKTURAN PENGAJARAN BIDANG UTAMA 1 MERANCANG PENGAJARAN, KANDUNGAN DAN PENYAMPAIAN

SECARA EFEKTIF ✓ Telah memuatkan 3 bahagian pengajaran ❖ Rancangan pengajaran mempunyai fokus EVIDENS PDPR
SKPMg2 [set induksi, kandungan utama yang jelas – kriteria kejayaan yang 1. Rancangan Pengajaran Harian
4.1 Guru sebagai Perancang
4.1.1 Guru merancang pelaksanaan PdPc pembelajaran, aktiviti penutup]. dihubungkaitkan dengan pembelajaran dalam 2. Modul PdPr murid
dengan: Has included a 3 part lesson [introduction, talian/di rumah. 3. Slaid pengajaran guru (jika ada)
i. menyediakan RPH yang mengandungi learning episodes, plenary] ❖ Rancangan pengajaran disesuaikan untuk 4. Bahan PdPr yang relevan (kuiz, kahoot
objektif yang boleh diukur dan aktiviti
pembelajaran yang sesuai. ✓ Mempunyai hubungan yang jelas dan murid; pembelajaran dalam talian (online)/ di dll)
4.2 Guru sebagai Pengawal. relevan dengan Objektif Pembelajaran [LO] rumah (offline) 5. Data akses internet dan peranti murid
4.2.1 Guru mengawal proses dan Kriteria Kejayaan [SC]. ❖ Data murid berkaitan dengan akses internet (jika ada)
pembelajaran dengan
i. mengelola isi pelajaran/skop Has clear & relevant links to LOs&SC dan peranti diambilkira dan digunakan untuk 6. Link GM yang diwujudkan
pembelajaran yang dirancang. activities that flow throughout the lesson & merancang pengajaran. 7. Video PdP guru
ii. mengelola masa PdPc selaras dengan
aktiviti pembelajaran. are sufficiently challenging. ❖ Rancangan pengajaran untuk kelas dalam 8. Bahan nota/rujukan murid
4.3 Guru sebagai pembimbing ✓ Menggunakan pelbagai aktiviti yang talian (online) mempunyai kadar yang sesuai 9. Lain-lain jika ada
4.3.1 Guru membimbing murid dengan relevan dan berkualiti sepanjang / peruntukan masa yang efektif bagi …………………………………………..
v. menggabung/merentas/
mengaitkan isi pelajaran dengan pengajaran & dengan cabaran yang kandungan dan aktiviti pengajaran. …………………………………………..
tajuk/unit/tema/ mencukupi. ❖ Aktiviti pembelajaran perlu relevan dan …………………………………………...
kemahiran mata pelajaran lain dalam Makes clear, relevant links to real-life dirancang dengan baik. …………………………………………..
aktiviti pembelajaran.
4.6 Murid sebagai Pembelajar Aktif contexts, students contexts and/or cross- ❖ Perancangan menggabungkan akses ……………………………………………
4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses curricular lines as needed. terhadap pembelajaran di rumah (modul yang
pembelajaran dengan
✓ Membuat kaitan yang jelas dan relevan telah diserahkan kepada murid sebelum kelas EVIDENS TAMBAHAN
vi. mengaitkan isi pelajaran dengan dengan konteks dunia sebenar, konteks PdPr dijalankan) (SEWAKTU PEMBELAJARAN
kehidupan murid/isu murid dan/atau merentas kurikulum seperti ❖ Merancang pembelajaran di rumah untuk BERSEMUKA)

lokal/global.[pelibatan melebihi 50%] yang diperlukan. memaksimumkan minat/penglibatan murid; Sila nyatakan jika ada
Makes references to prior learning. guru menghasilkan video, dihubungkait
✓ Membuat rujukan terhadap pembelajaran dengan TV Pendidikan) …………………………………………..

sebelum ini. …………………………………………..
Makes references to prior learning. …………………………………………...

✓ Dikaitkan dengan perancangan kurikulum …………………………………………..
jangka panjang & jangka sederhana. ……………………………………………
Linked to long & medium curriculum plans

✓ Melaksanakan pengajaran dengan kadar
yang sesuai untuk menyokong pengajaran.
Conducts lessons at an appropriate pace to

support learning

1 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik darjah Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

rumah EVIDENS PDPR
1. Rancangan Pengajaran Harian
2 ✓ Memaparkan & menerangkan LO & SC ❖ Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan 2. Modul PdPr murid ( ada
PENGGUNAAN OBJEKTIF dinyatakan LO dan SC bagi
PEMBELAJARAN DAN KRITERIA kepada murid dengan gaya dan bahasa menetapkan fokus pembelajaran yang jelas setiap tajuk yang diajar)
yang mesra murid. untuk murid; dalam talian serta pembelajaran 3. Slaid pengajaran guru (jika ada)
KEJAYAAN di rumah 4. Analisis refleksi/pentaksiran
✓ Menggunakan SC untuk membantu murid ❖ Objektif pembelajaran & kriteria kejayaan kendiri murid (menggunakan
SKPMg2 dikongsi dengan murid melalui strategi talian Google Form)
mengetahui gambaran kejayaan dalam atau dalam modul pembelajaran di rumah. 5. Link GM yang diwujudkan
4.3 Guru sebagai Pembimbing sesuatu pelajaran. 6. Video PdP guru
7. Rakaman skrin penulisan LO dan
✓ Menunjukkan LO & SC kepada murid pada SC (jika ditaip menggunakan
telegram dan whatsapp)
masa yang bersesuaian sepanjang 8. Lain-lain jika ada
…………………………………………..
4.3.1 Guru membimbing murid pengajaran untuk membolehkan murid ❖ Murid mempunyai peluang untuk membuat …………………………………………..
menyemak pencapaian mereka. refleksi/pentaksiran kendiri berdasarkan …………………………………………...
dengan kriteria kejayaan supaya mereka boleh …………………………………………..
✓ Memberi peluang kepada murid untuk memantau/memeriksa kejayaan mereka bagi ……………………………………………
i. memberi tunjuk ajar/ tunjuk pembelajaran dalam talian atau pembelajaran
mentafsir (kendiri/rakan sebaya) sama ada
cara/panduan menguasai isi mereka telah mencapai LO dan SC.

pelajaran/konsep/fakta berkaitan

pelajaran. di rumah.

ii. memberi tunjuk ajar /panduan

menguasai kemahiran dalam aktiviti

pembelajaran.

4.6 Murid sebagai Pembelajar

Aktif

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam

proses pembelajaran dengan

iv. memberi respon yang menjurus ke

arah pemikiran kritis dan kreatif s s y es s e s y

berkaitan isi pelajaran.

b A A AA A EVIDENS TAMBAHAN
(SEWAKTU PEMBELAJARAN BERSEMUKA)
9. Evidens bergambar penulisan LO dan

SC di papan tulis
10. Nota refleksi/pentaksiran kendiri murid
11. Lain-lain jika ada

…………………………………………..

…………………………………………..
…………………………………………...
…………………………………………..
……………………………………………

2 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

3 darjah rumah EVIDENS PDPR
PENGGUNAAN PELBAGAI 1. RPH (dinyatakan sumber yang digunakan)
SUMBER UNTUK MENYOKONG ✓ Menggunakan sumber yang : ❖ Penggunaan teknologi inovatif untuk 2. Borang maklumbalas murid (GF dll)
1. Berkaitan dengan LO. 3. Slaid pengajaran (powerpoint)
PEMBELAJARAN pembelajaran dalam talian iaitu Google Meet, 4. Rakaman video pdp guru
2. Sesuai dengan umur Teams, Zoom, DELIMa, Google Classroom, 5. Rakaman skrin (jika menggunakan
SKPMg2
4.1 Guru sebagai Perancang. 3. Relevan dengan perkembangan ruang sembang telegram, Whatsapp whatsapp/telegram)
4.1.1 Guru merancang pelaksanaan 4. kemahiran yang sedang dipelajari. ❖ Penggunaan teknologi bagi merekodkan 6. Modul PdPr
PdPc dengan : 5. Memenuhi kepelbagaian pilihan gaya 7. Modul PBL
iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK. pembelajaran. pengajaran untuk murid mengakses iaitu 8. Modul eksperimen
4.3 Guru sebagai Pembimbing. Menggunakan teknologi (ICT) sekiranya CANVA, Filmora, Pembentangan Powerpoint, 9. Bahan rujukan murid (buku teks, nota
4.3.1 Guru membimbing murid berkaitan, Rakaman skrin, rakaman video.
dengan: ❖ Menggunakan borang dalam talian untuk berinfografik)
iv. memandu murid 10. Sumber untuk menyokong PdPr
menggunakan/memanfaatkan sumber mendapatkan maklum balas murid iaitu (tandakan √ pada yang berkenaan)
pendidikan berkaitan dengan Google Form, Pool Telegram
pelajaran. ❖ Menggunakan platform kuiz bagi mengenal Google meet
Teams
pasti tahap murid iaitu Google Form, Kuiz, Zoom
Paparan Perkataan (Wordwall) DELIMa
❖ Menggunakan sumber komunikasi yang Google
Classroom
efektif untuk menyokong pembelajaran di Telegram
rumah seperti Whatsapp/telegram. Surat
Whatsapp
berita ibubapa/buku panduan
❖ Sumber yang berinovatif untuk menyokong Lain-lain
pembelajaran kendiri : Modul Berasaskan (nyatakan)

Projek, Pembelajaran Berasaskan Inkuiri, Lain-lain jika ada
Pembelajaran berbalik …………………………………………..
❖ Memuatkan sumber lain untuk menyokong …………………………………………..
EVIDENS TAMBAHAN
pembelajaran : Buku teks, bahan bacaan (SEWAKTU PEMBELAJARAN BERSEMUKA)
yang relevan, laman web, You Tube 10. Lampiran kerja murid.
11. Evidens bergambar sumber yang
❖ Sumber dibangunkan untuk murid digunakan oleh guru (LCD, manila kad,
menggunakan TV Pendidikan secara efektif lampiran kerja dll)
untuk bidang kurikulum yang relevan. 12. Lain-lain jika ada
…………………………………………..
…………………………………………..

3 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

4 darjah rumah
MEWUJUDKAN PERSEKITARAN
BIDANG UTAMA 2 MEWUJUDKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG POSITIF
FIZIKAL YANG POSITIF
5 ✓ Mempunyai peraturan dan rutin yang ✓ Mewujudkan persekitaran dalam talian yang EVIDENS PDPR
positif, gembira dan menyeronokkan dengan 1. Evidens bergambar hasil kerja murid yang
MEWUJUDKAN PERSEKITARAN konsisten yang mantap. aktiviti, perkongsian dan kelas dalam talian yang
EMOSI YANG POSITIF menarik. telah disemak dan diberikan ganjaran positif
✓ Menggalakkan murid mematuhi peraturan oleh guru
SKPMg2 ✓ Terdapat sistem, proses, peraturan dan rutin yang 2. Rakaman skrin yang menunjukkan guru
4.2 Guru sebagai Pengawal dan rutin yang ditetapkan. konsisten untuk pembelajaran dalam talian yang memberikan ganjaran (sekiranya
4.2.2 Guru mengelola suasana efektif. menggunakan whatsapp atau telegram)
pembelajaran dengan ✓ Menetapkan dan menggunakan sistem untuk kehadiran, penghantaran tugasan
i mengawasi komunikasi murid dalam ✓ Ganjaran dalam talian digunakan untuk kehadiran, 3. Slaid powerpoint/rakaman skrin yang guru
PdPc. ganjaran dan denda yang ditetapkan (boleh penghantaran tugasan dll ada menetapkan peraturan dalam kelas.
ii. mengawasi perlakuan murid dalam dikaitkan dengan budaya sekolah) 4. Rakaman skrin/rakaman video/rakaman GM
PdPc. ✓ Sokongan emosi untuk murid belajar di rumah, PdP guru yang memberikan sokongan emosi
. ✓ Mencipta persekitaran pembelajaran mesej, memberikan akses untuk murid bertanya kepada pelajar.
. soalan kepada guru, berhubung dengan murid lain. 5. Jadual waktu guru yang dikongsi bersama
4.4 Guru sebagai Pendorong dengan menggunakan gaya bahasa yang ibu bapa.
4.4.2 Guru mendorong emosi murid positif, kata-kata semangat & pembuka ✓ Merancang untuk menghubungi murid yang tidak 6. Rakaman skrin : sokongan tiga hala (guru-
dalam melaksanakan aktiviti kata. belajar dalam talian dengan menyerahkan atau ibubapa-murid)
pembelajaran dengan menyiapkan modul pembelajaran di rumah iaitu 7. Sistem Group Ibubapa dan murid kelas yang
i. memberi pujian/galakan terhadap ✓ Menunjukkan pemahaman tentang tahap pandu lalu, sistem serahan diajar oleh guru
perlakuan positif. Lain-lain jika ada
ii. memberi penghargaan terhadap dan keperluan pembelajaran setiap murid. Sokongan emosi untuk keluarga
hasil kerja/idea yang bernas. ✓ Sistem komunikasi yang efektif diwujudkan bagi …………………………………………..
iv. prihatin terhadap keperluan murid ✓ Menunjukkan contoh dan menggalakkan …………………………………………..
menyokong murid/ibu bapa ; mesej whatsapp, …………………………………………..
jangkaan yang tinggi dan jelas berdasarkan telegram, sms
rasa hormat, penghargaan, empati dan ✓ Ibu bapa boleh menggunakan jadual yang …………………………………………..
persefahaman. menunjukkan hari dan masa kelas dan EVIDENS TAMBAHAN
memasukkan aktiviti yang perlu dilakukan oleh (SEWAKTU PEMBELAJARAN BERSEMUKA)
murid setiap hari untuk membantu memastikan 1. Evidens bergambar kerja murid (ganjaran
murid membuat tugasan
✓ Tinjauan ibu bapa membantu guru memahami guru seperti kata-kata pujian, motivasi)
sokongan yang diperlukan oleh ibu bapa 2. Evidens bergambar guru memberikan

ganjaran berbentuk hadiah kepada murid
3. Lain-lain jika ada

…………………………………………..

4 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

darjah rumah EVIDENS PDPR
1. RPH
BIDANG UTAMA : PENTAKSIRAN 2. Rakaman skrin aliran guru mendapatkan
maklumbalas murid berkaitan LO dan
6 ✓ Memberi maklumbalas kepada murid √ Terdapat evidens dan sistem yang mempunyai SC.
secara lisan dan bukan lisan yang: lingkaran maklum balas yang jelas untuk murid 3. Evidens bergambar hasil kerja murid
PENGGUNAAN STRATEGI - Konstruktif & membantu √ yang belajar di rumah (iaitu guru menerima hasil yang telah dinilai dan diberikan
- Formatif & membina √ kerja murid, menilai dan memberikan maklumbalas bermakna kepada murid:
MAKLUM BALAS - Menggalakkan refleksi maklumbalas yang bermakna kepada murid) ada hubungkait dengan LO dan SC.
- Menyediakan contoh & bukan Guru mempunyai evidens kepelbagaian aktiviti 4. Evidens bergambar AfL yang telah
SKPMg2 contoh pentaksiran untuk pembelajaran (AfL) digunakan oleh guru
Guru merancang pentaksiran formatif yang Two Star 1 wish
4.4 Guru sebagai Pendorong. ✓ Memberi peluang kepada murid untuk berinovasi untuk kelas dalam talian Exit card
memberi maklumbalas kepada satu 1. Menggunakan emotikon bagi menunjukkan Emoji Thumb up, Thumb down
4.4.2 Guru mendorong emosi murid sama lain.. Traffic light card
tahap pemahaman Emoji Smiley
dalam melaksanakan aktiviti KWL
Lain-lain jika ada
pembelajaran dengan (nyatakan)

iii. memberi keyakinan dalam 5. Evidens bergambar/Rakaman skrin
pentaksiran kendiri dan rakan sebaya
mengemukakan soalan/memberi seperti

respons 6. murid memberikan komen hasil kerja
rakan mereka,
4.5 Guru sebagai Penilai 2. Google Form untuk soalan susulan murid,
7. murid menandai hasil kerja rakan
4.5.1 Guru melaksanakan pentaksiran mereka dan memberikan komen

dengan kuiz di kumpulan Whatsapp 8. **** komen mesti dikaitkan dengan LO
dan SC
v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak sebelum/selepas pengajaran)
9. Rekod penghantaran kerja murid
kerja/latihan/tugasan. 3. Aplikasi yang relevan (Kahoot)

4.6 Murid sebagai pembelajar aktif √ Murid mempunyai peluang untuk pentaksiran

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam kendiri dan rakan sebaya bagi pembelajaran

proses pembelajaran dengan dalam talian dan pembelajaran di rumah yang

i. memberi respons berkaitan isi dihubungkaitkan dengan Objektif

pelajaran. √ Mengelilingi bilik darjah, menjalankan Pembelajaran/Kriteria kejayaan.
pencerapan, memantau & mengambil √ Pentaksiran Formatif merekodkan kemajuan
7 disimpan untuk murid yang belajar dalam talian
PENGGUNAAN PENTAKSIRAN contoh hasil kerja murid yang berpadanan dan murid yang belajar di rumah.
Guru Menyusun atur sistem untuk murid yang
BERTERUSAN dengan LO pengajaran.

SKPMg2 √ Menggunakan teknik penyoalan, √

4.1 Guru sebagai Perancang. pendengaran aktif & perbincangan dengan belajar di rumah (& ibu bapa) supaya mereka
boleh menghubungi guru untuk bertanya soalan.
4.1.1 Guru merancang pelaksanaan murid untuk menafsir kemajuan murid

PdPc dengan: dalam pengajaran.

ii. menentukan kaedah pentaksiran √ Menggunakan pelbagai jenis aktiviti

dalam PdPc. pentaksiran untuk pembelajaran (AfL) yang

4.5 Guru sebagai Penilai bersesuaian.

4.5.1 Guru melaksanakan pentaksiran √ Mempelbagaikan & menyesuaikan

dengan penerangan dan/atau aktiviti pembelajaran

i. menggunakan pelbagai kaedah untuk menyokong atau terus mencabar

pentaksiran dalam PdPc. kebolehan murid pada bila-bila masa

ii. menjalankan aktiviti

pemulihan/pengayaan dalam PdPc.

iii. memberi latihan/tugasan berkaitan

pelajaran

vi. membuat refleksi PdPc.

v. menyemak/menilai hasil

kerja/gerak kerja/latihan/tugasan

5 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

darjah rumah 10. Rekod kemajuan murid
11. Instrumen pentaksiran formatif yang
8 ✓ Memberi peluang kepada murid untuk digunakan

MENYEDIAKAN PELUANG menafsir kemajuan mereka atau pencapaian Google form
Quizzes
UNTUK PENTAKSIRAN KENDIRI mereka berdasarkan SC pada poin yang Kahoot
Wordwall games
& RAKAN SEBAYA berbeza. Kuiz di kumpulan
whatsapp/telegaram
✓ Memberi peluang kepada murid untuk (Rakaman skrin)
Lain-lain jika ada (nyatakan)
SKPMg2 menyemak, menandai dan memberi komen
Lain-lain jika ada
4.3 Guru sebagai Pembimbing pada hasil kerja masing-masing berdasarkan …………………………………………………
…………………………………………………
Guru membimbing murid dengan kriteria kejayaan yang bersesuaian. …………………………………………………
EVIDENS TAMBAHAN
iii. memandu murid membuat ✓ Memberi garis panduan yang jelas dan (SEWAKTU PEMBELAJARAN BERSEMUKA)
1. Evidens bergambar kerja murid yang telah
keputusan dan menyelesaikan berguna kepada murid tentang tujuan & hasil
disemak dan diberikan maklumbalas oleh
masalah dalam aktiviti pembelajaran yang diinginkan daripada guru.
2. Evidens bergambar guru menggunakan
pembelajaraan. aktiviti pentaksiran kendiri/rakan sebaya & pelbagai Teknik AfL di dalam kelas.
3. Evidens bergambar murid menandai kerja
4.4 Guru sebagai Pendorong bagaimana untuk menggunakan maklum rakan dan memberikan maklumbalas.
4. Evidens AfL yang digunakan (exit card,
4.4.1 Guru mendorong minda murid balas tersebut. KWL dsb)
5. Lain-lain jika ada
dalam melaksanakan aktiviti …………………………………………………
…………………………………………………
pembelajaran dengan …………………………………………………

vii. menggalakkan murid memperoleh

pengetahuan dan kemahiran secara

kendiri

4.6 Murid sebagai Pembelajar

Aktif

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam

proses pembelajaran dengan

vii. membuat

keputusan/menyelesaikan masalah

berkaitan dengan aktiviti

pembelajaran

6 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor
darjah rumah
EVIDENS PDPR
BIDANG UTAMA 4 : 1. RPH (kaedah koperatif yang dijalankan)
2. Rakaman skrin/ evidens bergambar
9 ✓ Menggunakan struktur pembelajaran ✓ Peluang kolaboratif dalam talian digabungkan
MENGGUNAKAN STRUKTUR koperatif yang bersesuaian untuk memajukan dalam kelas dalam talian supaya murid boleh kaedah pembelajaran koperatif yang
YANG JELAS pembelajaran dan menggalakkan kemahiran berkongsi dan mempelajari daripada satu dijalankan:
pembelajaran kolaboratif & nilai berpandukan sama laian ( Break Out Rooms menggunakan 3. **Rujuk lampiran pelbagai contoh bahan
Think-pair-share, numbered heads dsb) yang digunakan untuk pembelajaran
SKPMg2 ROPE Leapedtm koperatif
✓ Murid mengambil bahagian untuk menjadi
4.2 Guru sebagai Pengawal - Respect pembentang, memudahcara semasa sesi Cluster Diagram
4.2.1 Guru mengawal proses - Ownership Pengajaran dan Pembelajaran dalam talian Think-pair-share
pembelajaran dengan: - Positive independence (guru perlu memaklumkan kepada murid Brainstroming
iii. memberi peluang kepada - Equal participation terlebih dahulu berdasarkan jadual) One-Group
Show your view
penyertaan aktif murid. ✓ Sistem yang berionovasi diwujudkan untuk Mine-And-Combine
murid yang belajar di rumah supaya mereka Lain-lain jika ada (nyatakan)
4.4 Guru sebagai Pendorong boleh belajar secara kolaboratif/mendapatkan
sokongan/menyiapkan pentaksiran rakan 4. Evidens bergambar pembentangan oleh
4.4.1 Guru mendorong minda murid sebaya/sistem buddy menggunakan murid
telefon,kumpulan Whatsapp, telegram.
dalam melaksanakan aktiviti 5. Video murid membentangkan hasil kerja
✓ Kerja kolaborasi dibentuk untuk kumpulan mereka.
pembelajaran dengan: murid : Pembelajaran berasaskan projek,
inkuiri pembelajaran 6. Modul pembelajaran berasaskan projek
v. mewujudkan peluang untuk murid dsb yang melibatkan kerja secara
berkumpulan
memimpin.
7. Evidens bergambar atau rakaman skrin
vii menggalakkan murid memperoleh kerja kolaborasi antara murid.

pengetahuan dan kemahiran secara

kendiri.

10 ✓ Menggunakan pelbagai aktiviti pembelajaran

PELUANG UNTUK MURID koperatif yang dapat memajukan objektif
BELAJAR SECARA pembelajaran dan menyokong hasil
KOLABORATIF pembelajaran murid yang telah
dipertingkatkan

SKPMg2

4.2 Guru sebagai Pengawal

4.2.1 Guru mengawal proses
pembelajaran dengan:
iii. memberi peluang kepada
penyertaan aktif murid.
4.4 Guru sebagai Pendorong

4.4.1 Guru mendorong minda murid
dalam melaksanakan aktiviti
pembelajaran dengan:
i. merangsang murid berkomunikasi
ii. merangsang murid berkolaboratif
dalam aktiviti pembelajaran.
v. mewujudkan peluang untuk murid
memimpin.
vii menggalakkan murid memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara
kendiri.

7 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

4.6 Murid sebagai Pembelajar darjah rumah EVIDENS TAMBAHAN
Aktif (SEWAKTU PEMBELAJARAN BERSEMUKA)
1. Evidens bergambar murid membuat kerja
4.6.1 Murid melibatkan diri dalam
proses pembelajaran dengan secara berkumpulan
ii. berkomunikasi dalam 2. Evidens bahan pembelajaran koperatif
melaksanakan aktiviti pembelajaran.
iii. melaksanakan aktiviti yang telah digunakan oleh guru.
pembelajaran secara kolaboratif. 3. Evidens hasil kerja berkumpulan murid
4. Lain-lain jika ada
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………

BIDANG UTAMA 5 : PENYOALAN DAN KEMAHIRAN BERFIKIR

11 ✓ Menggunakan pelbagai jenis soalan ✓ Pelbagai soalan (terbuka/tertutup/aras EVIDENS PDPR
(bercapah/tertutup, aras tinggi/rendah, tinggi/rendah) dikenal pasti dan digunakan 1. Rakaman skrin sesi soal jawap bersama
Kemahiran menggunakan ✓ soalan lanjutan) dalam talian/aktiviti pembelajaran di rumah. pelajar dijalankan (whatsapp/telegram)
soalan ✓ ✓ Penggunaan teknologi yang efektif digunakan
Menggunakan masa menunggu yang untuk mengintegrasikan pelbagai soalan (iaitu: 2. Modul PdPr murid
SKPMg2 sewajarnya untuk murid berfikir tentang Aplikasi Kahoot, Wheel of names) 3. Modul PBL murid
jawapan mereka. ✓ Terdapat proses yang efektif diwujudkan 4. Instrumen penyoalan yang digunakan
4.4 Guru sebagai Pendorong Mengagihkan soalan kepada semua
murid di bilik darjah Google form
4.4.1 Guru mendorong minda murid
dalam melaksanakan aktiviti

pembelajaran dengan: tentang cara pengagihan soalan untuk murid Kahoot
iii. Mengemukakan soalan yang dalam talian oleh guru. Quizzes
menjurus ke arah pemikiran kritis dan ✓ Idea yang berionvasi dilaksanakan untuk Lampiran kerja
kreatif. menggalakkan pembelajaran berasaskan 5W 1H
iv. mengajukan soalan yang menjurus inkuiri (diselaras dengan Objektif Lain-lain jika ada (nyatakan)
ke arah pemikiran kritis dan kreatif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan) dalam
vi. menggalakkan murid modul pembelajaran di rumah. 5. Alat berfikir yang digunakan oleh guru
mengemukakan soalan berkaitan isi ✓ Peluang diberikan kepada murid untuk
pelajaran. menjana soalan aras tinggi (dalam talian dan
4.6 Murid sebagai Pembelajar

Aktif

4.6.1 Murid melibatkan diri dalam di rumah iaitu murid menyediakan soalan dan 6. Evidens soalan dan jawapan yang
proses pembelajaran dengan jawapan dan bertanya kepada satu sama disediakan oleh murid
v. mengemukakan soalan berkaitan lain/soalan aras tinggi dihubungkaitkan
isi pelajaran. dengan dunia sebenar yang dijana oleh murid) 7. Lain-lain jika ada (nyatakan)
✓ Alat berfikir diintegrasikan dalam aktiviti dalam …………………………………………………
talian/di rumah …………………………………………………
………………………………………………………..

8 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik darjah Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

12 rumah Alat berfikir yang digunakan
Menggunakan strategi untuk
menggalakkan murid berfikir. ✓Menyediakan peluang kepada pembelajaran Peta IThink
SKPMg2 KWL
4.3 Guru sebagai Pembimbing kendiri atau pembelajaran arah diri 5W 1H
4.3.1 Guru membimbing murid contohnya melalui inkuiri/masalah Six Thinking Hat
dengan: berdasarkan aktiviti pembelajaran. Brainstorm
iii. memandu murid membuat Lain-lain jika ada (nyatakan)
keputusan dan menyelesaikan ✓Menggunakan alat untuk menggalakkan
masalah dalam aktiviti pembelajaran. murid berfikir (penyusun grafik untuk
4.4 Guru sebagai Pendorong menstrukturkan pemikiran, untuk
4.4.1 Guru mendorong minda murid
dalam melaksanakan aktiviti mengcungkil dan menggalakkan berfikir)
pembelajaran dengan:
iii. Mengemukakan soalan yang EVIDENS TAMBAHAN
menjurus ke arah pemikiran kritis dan (SEWAKTU PEMBELAJARAN BERSEMUKA)
kreatif. Evidens bergambar alat berfikir yang telah
iv. mengajukan soalan yang menjurus diaplikasi oleh guru
ke arah pemikiran kritis dan kreatif.
4.6 Murid sebagai Pembelajar Evidens bahan/alat berfikir yang telah digunakan
Aktif oleh guru.
4.6.1 Murid melibatkan diri dalam Evidens hasil kerja murid
proses pembelajaran dengan Lampiran tugasan murid
v. mengemukakan soalan berkaitan Lain-lain jika ada
isi pelajaran. …………………………………………………
vii. membuat
keputusan/menyelesaikan BIDANG 6 PEMBEZAAN

13 ✓ Menyediakan peluang kepada pembelajaran ✓ Perancangan melibatkan peluang untuk semua murid EVIDENS PDPR
PEMBEZAAN di kelas untuk belajar dalam talian dan di rumah. 1. RPH
Melaksanakan pembezaan kendiri atau pembelajaran arah diri contohnya 2. Lampiran kerja yang berbeza
pengajaran untuk menyokong
pencapaian murid secara melalui inkuiri/masalah berdasarkan aktiviti ✓ Menunjukkan evidens bahawa guru telah mencuba mengikut keupayaan murid
pembelajaran. 3. Evidens bergambar hasil kerja murid
individu. ✓ Menggunakan alat untuk menggalakkan pendekatan pembezaan dan SEMUA murid di kelas
. mempunyai peluang untuk belajar (iaitu pilihan aktiviti, dengan pelbagai gaya pembelajaran
SKPMg2 murid berfikir (penyusun grafik untuk pilihan gaya pembelajaran dsb) (video, nyanyian, sajak, lukisan
Rujuk kepada Rubrik Tahap Kualiti (TK) ✓ Perancangan berinovasi untuk pembelajaran berbeza dsb).
Tahap Tindakan menstrukturkan pemikiran, untuk 1. Break out room dalam talian digunakan dalam 4. Rakaman skrin hasil kerja /produk
Aspek 4.1 [4.1.1] murid mengikut keupayaan murid.
Aspek 4.2 [4.2.1 & 4.2.2] mengcungkil dan menggalakkan berfikir)
Aspek 4.3 [4.3.1]
Aspek 4.4 [4.4.1] tahap tugasan yang berbeza untuk murid

2. Slot masa dalam talian untuk pembelajaran dalam
talian bagi menyokong kumpulan kecil membuat

tugasan kerja khusus pada tahap mereka

9 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021

SMK AGAMA KIMANIS

Kompetensi Pencerapan Pengajaran di bilik darjah Bidang fokus portfolio dalam talian/di Nota Evidens Skor

14 rumah EVIDENS PDPR
Menggunakan prinsip pengajaran 1. RPH
& pembelajaran efektif. BIDANG 7 PENGETAHUAN PROFESIONAL & REFLEKSI 2. Refleksi guru
3. Borang maklumbalas pencerapan
✓ Menunjukkan keyakinan dan kepakaran Perancangan pengajaran menunjukkan refleksi
yang berterusan dan langkah seterusnya untuk
terhadap mata pelajaran yang diajar. menjadikan pembelajaran dalam talian/dirumah
efektif.
✓ Melaksanakan sukatan mata pelajaran/unit Perbincangan/Mesyuarat dengan SLT/ML
berkaitan dengan pembelajaran dalam talian/di
dengan cekap. rumah menunjukkan refleksi yang signifikan
secara khusus terhadap
✓ Memberikan penerangan yang mencukupi Menyesuaikan aktiviti pengajaran & kandungan
sebagai respons terhadap penglibatan murid &
tentang konsep/mesej utama. kemajuan untuk pembelajaran dalam
talian/pembelajaran di rumah.
✓ Mempunyai pengajaran yang terancang Berinovasi dan berkeinginan untuk mencuba

berdasarkan pembelajaran profesional dan
refleksi terhadap pengetahuan sedia ada
murid.

✓ Menyesuaikan aktiviti pengajaran, penyoalan

dan kandungan sebagai tindak balas
terhadap keterlibatan dan kemajuan murid
sewaktu pengajaran.

✓ Dapat mentafsirkan dan menilai kejayaan

pengajaran. pendekatan baharu bagi pembelajaran dalam
talian/di rumah.
✓ Inovatif dn sanggup mencuba pendekatan Berupaya

baru.

✓ Yakin dengan teknik pengajaran yang

berpusatkan murid.

.

10 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021
SMK AGAMA KIMANIS

SKOR PMS-MODIFIKASI SKOR PENTAKSIRAN BERDASARKAN 9 BIDANG FOKUS

1 2 3 4 5 KOMPETENSI PENGAJARAN 10 11 12 13 14
6 78 9
Merancang Menggunakan Menggunakan Mewujudkan Mewujudkan Memberi Kemahiran Mengguna Melaksana Mengguna
Portfolio dan objektif pelbagai persekitaran persekitaran Menggunakan Pentaksiran Memberi Menggunakan peluang mengguna strategi untuk pembezaan prinsip JUM
bidang fizikal yang emosi yang strategi yang peluang struktur yang kepada menggalak pengajaran
menstrukturkan pembelajaran sumber untuk murid untuk soalan murid berfikir pengajaran
Portfolio pengajaran dan kriteria menyokong positif positif maklum balas berterusan untuk jelas belajar untuk dan
Skor kejayaan pembelajaran pentaksiran secara menyokong
dengan efektif kendiri dan kolaboratif pencapaian pembelajaran
efektif
rakan secara
sebaya individu

Skor PMS

Komen

Tandatangan Tandatangan

………………………………………………………………….. ………………………………………………………………
Nama penilai Nama penilai

…………………………………………………………………… ………………………………………………………………
Tarikh Tarikh

………………………………………………………………….. ……………………………………………………………….

11 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021
SMK AGAMA KIMANIS

12 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021
SMK AGAMA KIMANIS

13 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s

RUBRIK PENCERAPAN DAN SENARAI SEMAK EVIDENS
PORTFOLIO PENCERAPAN GURU 2021
SMK AGAMA KIMANIS

14 | SMK AGAMA KIMANIS

Abye’s