Penghasilan produk pkuk1152

PKUK1152

KOMUNIKASI AUGMENTATIF DAN

ALTERNATIF MURID BERKEPERLUAN

KHAS (MBK)



PENGHASILAN

PRODUK

Isi Kandungan

BIL. KANDUNGAN MUKA SURAT

1.Nama Penghasilan produk 1
2.Rasional produk 1
3.Langkah-langkah sistem AAC dlam penghasilan poduk 2
4.Kajian-kajian berkaitan ke arah penghasilan produk AAC 3
5.Idea produk 4
6.Penggunaan produk 5
7.Impak ke atas MBK. 6
8. Rujukan 7

1

Nama Penghasilan Produk

Saya telah menghasilkan satu produk sistem Komunikasi

Augmentatif dan Alternatif (AAC) yang bersesuai dengan murid

berkeperluan khas (MBK).

PICTOR

Nama 'PICTOR" diambil daripada perkataan

'picture' yang membawa maksud 'gambar'.
Produk ini diadaptasikan daripada Picture

Exchange Communication System (PECS).

Rasional Produk

OBJEKTIF:
Untuk meningkatkan tahap keberkesanan komunikasi bagi MBK

dari semasa ke semasa.
PENGGUNA;
PICTOR ini boleh digunakan bagi mereka yang mengalami masalah

komunikasi kompleks terutamanya MBK contohnya seperti

Austime, Palsi Serebral, ADHD dan sebagainya.

1

KAJIAN-KAJIAN BERKAITAN KE ARAH

PENGHASILAN PRODUK AAC

Menurut Juniayati et al.(2022), dalam memberikan pendidikan

yang berkesan, guru atau ahli terapi cuba mengaplikasikan

pembelajaran berstruktur dibantu oleh media PECS bagi

memudahkan komunikasi bagi kanak-kanak autisme. Hasil

kajian ini menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan dan

positif dengan mengaplikasikan kaedah pembelajaran

berstruktur dan media PECS

Juniayanti, D., & Susila, I. K. D. (2022). Efektivitas Penggunaan Media PECS untuk Meningkatkan Kemampuan

Berkomunikasi Anak Autis di SLB Negeri 1 Gianyar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(2), 1-7.

Hasil kajian ini selari dengan kajian yang dijalankan oleh Septiari et al.

(2015) yang menunjukkan kaedah pembelajaran berstruktur dapat

meningkatkan kecenderungan komunikasi positif dalam kalangan kanak-

kanak autisme.

Septiari, N., Suarni, M. dan Jampel, M. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran Terstruktur Dengan Media Pecs
Untuk Meningkatkan Komunikasi Pada Anak Autis Di Slb C1 Negeri Denpasar Tahun Ajaran 2014/2015.
Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Ganesha, 5(1), 207503.

PECS menggunakan media gambar atau visual untuk memudahkan

komunikasi supaya komunikasi berlaku secara bermakna dan sesuai

dengan tujuan yang dirancang.

Juniayanti, D., & Susila, I. K. D. (2022). Efektivitas Penggunaan Media PECS untuk Meningkatkan Kemampuan

Berkomunikasi Anak Autis di SLB Negeri 1 Gianyar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(2), 1-7.

Yuwono (2009) menyatakan bahawa kecenderungan kanak-kanak

autisme dalam pembelajaran lebih dominan dalam menggunakan

visual sebagai medium pemikiran atau gaya pembelajaran mereka.

Yuwono, J. (2009). Memahami Anak Autistik: Kajian Teoritik dan Empirik. Yogyakarta: Alfabeta.

2

LANGKAH-LANGKAH SISTEM AAC

DALAM PENGHASILAN PRODUK

1. MEREKA CIPTA SIMBOL
2. KUMPUL DAN CETAK BAHAN
MENGGUNAKAN APLIKASI PICTO4ME
Mengumpulkan semua bahan yang

Mengahasilkan pelbagai simbol yang
diperoleh kemudian cetak semua bahan

sesuai dengan sesuatu situasi
yang ingin digunakan.
menggunakan aplikasi Picto4me.

4. GUNTING DAN TAMPALKAN
5. PADANKAN DENGAN BAHAGIAN

VELCRO TAPE TAPE YANG LAIN

Gunting mengikut saiz yang sesuai
Pada bahagian lain juga akan dilekatkan

kemudian tampalkan velcro tape pada
vecro tape dimana nanti ia akan

bahagian belakang bahan tersebut. dilekatkan besama-sama.

3

Idea Produk

Produk ini diadaptasikn daripada

Picture Exchange Communication System (PECS)
PECS adalah alternatif sistem komunikasi yang digunakan untuk


mengajar komunikasi berfungsi kepada kanak-kanak. Ia mrupakan sebuah

sistem yang meletakkan gambar-gambar tertentu sebagai ganti kepada

sesuatu mesej yang hendak disampaikan/ barang yang mereka mahukan.
PECS ini juga ibarat sign language kepada orang bisu tetapi ini lebih

kepada gambar atau kertas, bukan gestur tangan.

sumber : https://pecsusa.com/pecs/

4

Penggunaan Produk

1.Pergi ke tapak utama
2. Mula menyusun

untuk mereka
gambar- gambar

menyatakan kehendak
untuk menghasilkan

atau keperluan atau
satu ayat.
sesuatu ayat yang

ingin disampaikan

melaui penyusunan
gambar-gambar.

1.Seterusnya diikuti
3. Diikuti dengan

dengan gambar
gambar yang

simbol yang lain. seterusnya.

5. Akhirnya, ibu bapa atau guru

atau individu yang berkomunikasi

dengan mereka dapat memahami

apa yang ingin disampaikan

melalui penyusunan gambar-

gambar tersebut.







5

IMPAK KE ATAS MBK

MENINGKATKAN SOSIALISASI

Produk ini dapat memberi perubahan kepada perkembangan sosial

MBK. Hal ini kerana, dengan menggunakan PICTOR , MBK lebih


yakin untuk berinteraksi menggunakan kaedah gambar yang dapat

memudahkan orang lain untuk memahami apa yang ingin


disampaikan. Hal ini jelas dapat meningkatkan lagi sosialisasi MBK

kerana mereka akan berasa senang apabila individu lain mula

faham kehendak dan keperluan mereka.

MEMBINA KEMAHIRAN DAN FUNGSI

Selain itu, MBK juga dapat membina kemahiran bukan sahaja dari

aspek komunikasi malahan dari aspek perkembangan motor halus.

Hal ini kerana, apabila mereka maggunakan PICTOR, mereka akan


sering menggunakan tangan dan jari untuk mencabut atau

meletakatkan gambar-gambar tersebut. Perkara ini sudah pasti

akan dapat memberi peluang kepada MBK untuk meningkatkan lagi


f u n g s i m o t o r h
a l u s m e r e k a .



6

Rujukan

Juniayanti, D., & Susila, I. K. D. (2022). Efektivitas Penggunaan Media
PECS untuk Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Anak Autis di
SLB Negeri 1 Gianyar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(2), 1-7.
Sari, V. F., & Sukerti, N. W. (2020). PECS (Picture Exchange
Communication System) terhadap Interaksi Sosial anak ADHD
(Attention Deficit-Hyperactive Disorder). JPK (Jurnal Pendidikan Khusus),
16(1), 28-34.
Septiari, N., Suarni, M. dan Jampel, M. (2015). Pengaruh Metode
Pembelajaran Terstruktur Dengan Media Pecs Untuk Meningkatkan
Komunikasi Pada Anak Autis Di Slb C1 Negeri Denpasar Tahun Ajaran
2014/2015. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Ganesha, 5(1),
207503.
Yuwono, J. (2009). Memahami Anak Autistik: Kajian Teoritik dan Empirik.
Yogyakarta: Alfabeta.

7