พระบรมราโชบายของพระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว ด้านการศึกษา พระองค์ท่านต้องการสร้างให้คนไทยมีคุณสมบัติ 4 ด้าน 1. มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง - มีความรู้ความเข้าใจต่อชาติบ้านเมือง - ยึดมั่นในศาสนา - มั่นคงในสถาบันพระมหากษัตริย์ - มีความเอื้ออาทรต่อครอบครัว และชุมชนของตน 2. มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง – มีคุณธรรม - รู้จักแยกแยะสิ่งที่ผิด-ชอบ/ชั่ว-ดี - ปฏิบัติสิ่งที่ชอบ สิ่งที่ดีงาม - ปฏิเสธสิ่งที่ผิด สิ่งที่ชั่ว - ช่วยกันสร้างคนดีให้แก่บ้านเมือง 3. มีงานท า มีอาชีพ - เลี้ยงดูลูกหลานในครอบครัว หรือ การฝึกฝนอบรมในสถานศึกษาต้องมุ่งให้เด็ก และเยาวชนรักงาน สู้งาน ท าจนงานส าเร็จ - ก า รฝึกฝนอบ รมทั้งในหลักสู ต ร แล ะ นอกหลักสูตร ต้องมีจุดมุ่งหมายให้ผู้เรียน ท างานเป็น และมีงานท าในที่สุด - ต้องสนับสนุนผู้ส าเร็จหลักสูตรมีอาชีพ มีงานท า จนสามารถเลี้ยงตัวเองและครอบครัว 4. เป็นพลเมืองดี - การเป็นพลเมืองดี เป็นหน้าที่ของทุกคน - ครอบครัว สถานศึกษาและ สถานประกอบการ ต้องส่งเสริมให้ทุกคน มีโอกาสท าหน้าที่พลเมืองดี - การเป็นพลเมืองดี คือ “เห็นอะไรที่จะท า เพื่อบ้านเมืองได้ก็ต้องท า” เช่น งานอาสาสมัคร งานบ าเพ็ญประโยชน์ งานสาธารณกุศล ให้ท า ด้วยความมีน้ าใจและเอื้ออาทร”
ค าน า ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ได้จัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปี งบประมาณ พ.ศ. 2567 เพื่อใช้เป็นเครื่องมือส าคัญในการบริหารจัดการศึกษาและการปฏิบัติงานอย่างเป็น ระบบ เพื่อให้บริการทางการศึกษาของโรงเรียนในสังกัด โดยเน้นให้ผู้เรียน“เรียนดี มีความสุข” ใช้หลักการ มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาจากทุกภาคส่วน สนองตอบ นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 นโยบายส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 9 ข้อ และนโยบายเร่งด่วน (Quick Policy) ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 หวังเป็นอย่างยิ่งว่า แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 เล่มนี้จะบรรลุผลตามเป้าหมาย ที่ก าหนด เมื่อได้ขับเคลื่อนนโยบายลงสู่การปฏิบัติจะท าให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผลสูงสุด โดยสามารถ ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ได้อย่างเป็น รูปธรรม ซึ่งเป้าหมายสูงสุด คือการพัฒนาให้ผู้เรียนได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง โดยมีส านักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 เป็นหน่วยงานแห่งการเรียนรู้ สร้างผู้เรียน ให้มีความรู้ มีความสุข และมีสมรรถนะที่จ าเป็น ในสังคมศตวรรษ ที่ 21 กลุ่มนโยบายและแผน ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 มกราคม 2567
สารบัญ สารบัญ หน้า ส่วนที่ 1 บทน า 1 สภาพทั่วไป 1 ข้อมูลทั่วไป ของ สพป.เพชรบุรี เขต 1 1 อ านาจหน้าที่ ของ สพป.เพชรบุรี เขต 1 7 สภาพการจัดการศึกษา ของ สพป.เพชรบุรี เขต 1 9 ส่วนที่ 2 ทิศทางการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานของ สพป.เพชรบุรี เขต 1 20 พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว 20 ยุทธศาสตร์ชาติ20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) 21 แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี(พ.ศ. 2561 - 2580) 22 แผนปฏิรูปประเทศด้านการศ ึกษา 31 นโยบายรัฐบาล 36 แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570) 37 แผนการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2560 - 2579 39 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ - ๒๕๖๘ นโยบายด้านการศึกษาของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ 40 41 นโยบายจุดเน้นของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2567 นโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ของส านักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 45 47 แผนพัฒนาจังหวัดเพชรบุรี 49 ส่วนที่ 3 แนวทางการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของ สพป.เพชรบุรี เขต 1 51 วิสัยทัศน์พันธกิจ เป้าประสงค์ค่านิยมองค์การ จุดเน้นและแนวทางการพัฒนา 51 ส่วนที่ 4 แนวทางการบริหารงบประมาณ โครงการ/กิจกรรม 69 ตารางแสดงกรอบวงเงินงบประมาณ 69 ตารางแผนการใช้จ่ายงบบริหารส านักงาน 70 ตารางแสดงโครงการ/กิจกรรมจ าแนกตามกลยุทธ์ 71 - กลยุทธ์ที่ 1 เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน - กลยุทธ์ที่ 2 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 75 106 - กลยุทธ์ที่ 3 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา 268 - กลยุทธ์ที่ 4 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนสถานศึกษามีความปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ 345 ส่วนที่ 5 แนวทางการด าเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจ าปี 2566 และการขับเคลื่อน แผนสู่การปฏิบัติ 363 ปฏิทินการบริหารแผนสู่การปฏิบัติ 365 ปฏิทินการติดตามการด าเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 365 ภาคผนวก 371 คณะผู้จัดท า
สารบัญโครงการ หน้า กลยุทธ์ที่ 1 เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน - พัฒนาความเข้มแข็งงานแนะแนวเพื่อสร้างเสริมสมรรถนะผู้เรียนด้านทักษะอาชีพ 76 - พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนขนาดเล็ก 82 - การพัฒนาการจัดการศึกษาเรียนรวม - การรับนักเรียนปีการศึกษา 2567 87 92 - คัดเลือกสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน และครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้ บูรณาการทักษะชีวิตระดับส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา 100 กลยุทธ์ที่ 2 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และการเตรียมความพร้อมผู้เรียน เพื่อการประเมินนานาชาติ(PISA 2025) ปีงบประมาณ 2567 107 - ขับเคลื่อนการน าผลการประเมินไปใช้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและยกระดับผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติ ปีงบประมาณ พ.ศ.2567 113 - การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2566 - การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปีการศึกษา 256๖ - งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 71 ปีการศึกษา 2566 120 125 130 - อ่าน – เขียน เรียนสนุก ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา เพชรบุรี เขต 1 138 - บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับประถมศึกษา - เพิ่มศักยภาพทักษะการจัดการเรียนรู้ของครู - เสริมสร้างศักยภาพบุคลากรในสังกัดเพื่อส่งเสริมเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) - การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อสร้างเสริมสมรรถนะและทักษะส าคัญในศตวรรษที่ ๒๑ - พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนด้วยระบบคลังสื่อดิจิทัล OBEC Content Center - พัฒนาศึกษานิเทศก์ - พัฒนาการนิเทศภายในสถานศึกษา - พัฒนาการสอนวิทยาการค านวณ (Coding) ด้วย Kid Bright Simulator - การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ และวัฒนธรรมด้านอาหาร ในท้องถิ่นจังหวัดเพชรบุรี สู่ความเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง - การยกระดับคุณภาพโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. - ส่งเสริม สนับสนุน การขับเคลื่อนโรงเรียนวิถีพุทธในสถานศึกษา - ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 148 153 159 164 173 179 185 192 197 204 211 217
- ส่งเสริม การน้อมน าพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ สู่การปฏิบัติ - พัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย - การประเมินคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2566 - บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ระดับปฐมวัย ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.256๗ - พัฒนาการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา - เทิดทูนสถาบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ โดยผ่านกิจกรรมลูกเสือ - การคัดเลือกนักเรียนและสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลพระราชทานระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 ระดับจังหวัดเพชรบุรี 222 227 235 242 249 256 262 กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 - การจัดการประชุมพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารงานบุคคล ประจ าปีงบประมาณ 2567 269 - พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา เพชรบุรี เขต 1 275 - การประชุมคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 282 - งานประชาสัมพันธ์เพื่อสนับสนุนภารกิจงานส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต ๑ 287 - การประชุมเพื่อพัฒนาการด าเนินงานตามแนวทางนโยบายของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา เพชรบุรี เขต ๑ ประจ าปีงบประมาณ ๒๕๖7 - ยกย่องเชิดชูเกียรติข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ประจ าปีงบประมาณ 2567 293 299 - โรงเรียนน่าอยู่ สู่โรงเรียนคุณภาพ ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 304 - ส่งเสริมประสิทธิภาพการบริหารงานการเงิน บัญชีและพัสดุ 310 - เสริมสร้างวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ของผู้บริหาร ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาในสังกัด ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 317 - บริหารงานด้านนโยบายและแผนเพื่อขับเคลื่อนการจัดการศึกษา ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 322 - พัฒนาระบบคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 329 - คัดเลือกข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาดีเด่น สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ประจ าปี พ.ศ. 2567 335 - ประชุมเชิงปฏิบัติการด าเนินงานตามมาตรฐานส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาและการปฏิบัติงาน ในหน้าที่เพื่อพัฒนาการศึกษาส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 340 กลยุทธ์ที่ 4 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียน สถานศึกษา มีความปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ - ป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติดในสถานศึกษา ประจ าปี 2567 - สถานศึกษาปลอดภัยรับมือภัยคุกคามทุกรูปแบบ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.2567 - ส านักงานปลอดภัย และสิ่งแวดล้อมที่ดีในการท างาน และการคัดแยกขยะเปียกในสถานศึกษา 346 353 358
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1 ส่วนที่ 1 บทน า 1. สภาพทั่วไป 1.1 ข้อมูลทั่วไปของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1.1.1 ที่ตั้งและเขตพื้นที่บริการ ส ำนักงำนเขตพื้นที ่กำรศึกษ ำประถมศึกษำเพชรบ ุรี เขต 1 จัดตั้งขึ้นตำมประกำศของ กระทรวงศึกษำธิกำร เมื่อวันที่ 7 กรกฎำคม 2546 เป็นหน่วยงำนอยู่ภำยใต้กำรก ำกับ ดูแลของส ำนักงำน คณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ตั้งอยู่เลขที ่ 264 ถนนคีรีรัถยำ ต ำบลธงชัย อ ำเภอเมืองเพชรบุรี จังหวัดเพชรบุรีรหัสไปรษณีย์ 76000 มีเนื้อที่ 3 ไร่ 2 งำน 88.07 ตำรำงวำ ประกอบด้วยอำคำรส ำนักงำน 1 หลัง เป็นอำคำรตึก 2 ชั้น มีพื้นที่กำรใช้งำน 1,100 ตำรำงเมตร ชั้นที่ 1 เป็นที่ปฏิบัติงำนของกลุ่มบริหำร งำนกำรเงินและสินทรัพย์ กลุ่มอ ำนวยกำร กลุ่มบ ริหำรงำนบุคคลและกลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำ ชั้น 2 แบ่งเป็น ห้องผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 และ เป็นที่ปฏิบัติงำน ของกลุ่มนิเทศติดต ำมแล ะป ระเมิน ผลก ำรจัดก ำรศึกษ ำ กลุ่มนโยบ ำยแล ะแผน กลุ่มกฎหมำยและคดี หน่วยตรวจสอบภำยใน กลุ่มส่งเสริมกำรศึกษำทำงไกล เทคโนโลยีสำรสนเทศและ กำรสื่อสำร กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ โดยมีหอประชุม จ ำนวน 2 หลัง หลังที่ 1 มีพื้นที่กำรใช้งำน 204.82 ตำรำงเมตร หลังที่ 2มีพื้นที่กำรใช้งำน 448 ตำรำงเมตร 1.1.2 อาณาเขตติดต่อพื้นที่รับผิดชอบ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ตั้งอยู่ทำงภำคตะวันตกของประเทศไทย มีอำณำเขตติดต่อกับจังหวัดใกล้เคียงและประเทศเพื่อนบ้ำนดังนี้ ทิศเหนือ ติดกับอ ำเภอปำกทอ จังหวัดรำชบุรี และอ ำเภออัมพวำ จังหวัดสมุทรสงครำม ทิศใต ติดกับอ ำเภอบ้ำนลำด อ ำเภอท่ำยำงและอ ำเภอแก่งกระจำน จังหวัดเพชรบุรี ทิศตะวันออก ติดกับทะเลอำวไทย ทิศตะวันตก ติดกับสำธำรณรัฐสังคมนิยมแห่งสหภำพเมียนมำร์
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 2 รับผิดชอบการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีโรงเรียนในสังกัด จ านวน 88 โรงเรียน ครอบคลุมพื้นที่ 4 อ าเภอ ประกอบด้วยอ าเภอเมืองเพชรบุรี อ าเภอเขาย้อย อ าเภอบ้านแหลม และอ าเภอหนองหญ้าปล้อง ชั้น เพศ จ านวน นักเรียน (คน) รวมชั้น (คน) รวมตามระดับชั้น (คน) รวมทั้งหมด (คน) อ.1 ชำย 36 73 2,044 11,543 หญิง 37 อ.2 ชำย 543 980 หญิง 437 อ.3 ชำย 506 991 หญิง 485 ป.1 ชำย 765 1,498 8,935 หญิง 733 ป.2 ชำย 730 1,470 หญิง 740 ป.3 ชำย 785 1,475 หญิง 672 ป.4 ชำย 718 1,419 หญิง 701 ป.5 ชำย 785 1,510 หญิง 725 ป.6 ชำย 823 1,518 หญิง 758 ม.1 ชำย 101 188 564 หญิง 87 ม.2 ชำย 102 195 หญิง 93 ม.3 ชำย 94 181 หญิง 87
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 3 ตารางสรุปจ านวนนักเรียนแยกรายโรงเรียน ปีการศึกษา 2566 (ณ 10 มิ.ย. 2566) ที่ ชื่อโรงเรียน นร.ชาย นร.หญิง รวม (คน) อ าเภอเมือง 2,650 2,612 5,262 1 อนุบำลเพชรบุรี 710 750 1,460 2 วัดพระรูป (จันทศรีสงเครำะห์) 7 4 11 3 วัดหนองไม้เหลือง (ธรรมโชติประชำธร) 19 25 44 4 วัดถิ่นปุรำ (เดชสมบูรณ์) 22 19 41 5 บ้ำนดอนยำง 29 22 51 6 วัดนำพรม (มนมหำวิริยำคำร) 98 98 196 7 บ้ำนดอนมะขำมช้ำง (ใจรำษฎร์อุปถัมภ์) 28 25 53 8 วัดทองนพคุณ (เจริญรำษฎร์วิทยำคำร) 62 60 122 9 วัดโพธิ์ทัยมณี(ศิริพรรณพิทยำ) 27 24 51 10 วัดบันไดทอง (วิเศษศึกษำ) 28 29 57 11 วัดดอนไก่เตี้ย 1,125 1,125 2,250 12 วัดโพพระใน (รุ่งรังสฤษฏ์) 38 32 70 13 วัดเพรียง (วิเทศรำษฎร์วัฒนำ) 24 24 48 14 บ้ำนบ่อหวำย 12 13 25 15 บ้ำนไร่ดอน 23 22 45 16 วัดโรงเข้(พุฒประชำสรรค์) 53 38 91 17 วัดเวียงคอย(สว่ำงแสงวิทยำ) 21 22 43 18 วัดลำดโพธิ์(รวมรำษฎร์วิทยำคำร) 21 13 34 19 วัดหนองหว้ำ (เสธิยสำธร) 13 23 36 20 บ้ำนบ่อโพง 40 37 77 21 บ้ำนดอนนำลุ่ม 47 38 85 22 บ้ำนโตนดน้อย 32 20 52 23 บ้ำนบ่อขม 28 31 59 24 บ้ำนหนองพลับ (อินทจิตบ ำรุง) 7 10 17 25 บ้ำนดอนยี่กรอก 23 21 44 26 วัดสิงห์(ขจิตพุทธสรศึกษำ) 33 18 51 27 วัดเขมำภิรัติกำรำม(เกษมรำษฎร์บ ำรุง) 9 10 19 28 บ้ำนบำงกุฬำ 28 22 50 29 หำดเจ้ำส ำรำญ (พรหมำนุกูล) 11 9 20 30 วัดบำงทะลุ (สุนทรธรรมำนุสรณ์) 32 28 60
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 4 ที่ ชื่อโรงเรียน นร.ชาย นร.หญิง รวม (คน) อ าเภอเขาย้อย 1,043 860 1,903 1 บ้ำนเขำย้อย 115 95 210 2 วัดท้ำยตลำด (วิวัฒน์เกษนรำประชำนุกูล) 65 56 121 3 วัดยำง (เย็นประชำสรรค์) 71 59 130 4 วัดดอนทรำย (สัมฤทธิ์รำษฎร์นุเครำะห์) 20 16 36 5 วัดเทพประชุมนิมิตร (สำตรรำษฎร์บ ำรุง) 18 20 38 6 วัดโพธิ์(ชื่นศรีผดุง) 12 4 16 7 วัดกุฎิ(ชุ่มประชำรังสรรค์) 86 76 162 8 วัดหนองส้ม 57 52 109 9 บ้ำนสระพัง 0 0 0 10 บ้ำนหนองชุมพล 175 110 285 11 ไทยรัฐวิทยำ 13 (บ้ำนพุม่วง) 36 28 64 12 วัดทรงธรรม 10 9 19 13 2 บ้ำนเนินรัก 92 83 175 14 วัดมณีเลื่อน 55 50 105 15 วัดหนองปรง (บุญมำนุสรณ์) 83 78 161 16 วัดเขำสมอระบัง 43 44 87 17 วัดกุญชรวชิรำรำม (พัฒนำวิเทศประชำสรรค์) 29 14 43 18 วัดห้วยโรง (หนึ่งนฤมิตรพิทยำคำร) 76 66 142 อ าเภอบ้านหนองหญ้าปล้อง 685 642 1,327 1 บ้ำนท่ำตะคร้อมิตรภำพที่192(อนุสรณ์แด่พลเอกกฤษณ์) 115 100 215 2 บ้ำนหนองรี 43 39 82 3 บ้ำนสำมเรือน 20 20 40 4 บ้ำนพุพลู 60 72 132 5 บ้ำนยำงน้ ำกลัดใต้ 98 76 174 6 บ้ำนปำกรัตน์ 24 23 47 7 บ้ำนท่ำเสลำ 48 45 93 8 บ้ำนลิ้นช้ำง 28 24 52 9 บ้ำนยำงน้ ำกลัดเหนือ 50 44 94 10 บ้ำนจะโปรง 40 23 63 11 บ้ำนหนองไผ่ 30 23 53 12 บ้ำนไทรงำม 3 6 9 13 บ้ำนอ่ำงศิลำ 27 32 59 14 บ้ำนหนองหญ้ำปล้อง (อุดมวนำ) 99 115 214
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 5 ที่ ชื่อโรงเรียน นร.ชาย นร.หญิง รวม อ าเภอบ้านแหลม 1,610 1,441 3,051 1 บ้ำนท่ำแร้ง (สหรำษฎร์) 102 108 210 2 บ้ำนคลองมอญ 41 27 68 3 วัดไทรทอง (สำครรำษฎร์สงเครำะห์) 98 82 180 4 วัดกุฎิ(นันทวิเทศประชำสรรค์) 54 38 92 5 บ้ำนเหมืองไทร 55 33 88 6 บ้ำนบำงแก้ว(ส ำนักงำนสลำกกินแบ่งสงเครำะห์ 44) 118 119 237 7 วัดรำษฎร์ศรัทธำ 32 33 65 8 วัดบำงขุนไทร (ผดุงวิทยำ) 95 92 187 9 วัดดอนผิงแดด (ผลสิริรำษฎร์รังสรรค์) 56 63 119 10 วัดปำกคลอง (ศุทยำลัยอุทิศ) 94 63 157 11 วัดเขำตะเครำ (ประสพประชำสรรค์) 58 72 130 12 บ้ำนทุ่งเฟื้อ (เอมสะอำดอ ำนวย) 13 15 28 13 วัดบำงล ำภู 46 18 64 14 บ้ำนบำงหอ (โสภณเชำวน์รำษฎร์รังสรรค์) 10 13 23 15 บ้ำนสำมแพรก 17 9 26 16 วัดลัด (บำงตะบูนวิทยำคำร) 21 12 33 17 วัดเกำะแก้ว 46 39 85 18 วัดปำกอ่ำว (ญำณสำครวิทยำคำร) 55 68 123 19 อนุบำลวัดต้นสน(บุญมีโชติวิทยำ) 150 104 254 20 บ้ำนแหลม 254 264 518 21 วัดในกลำง 80 54 134 22 มิตรภำพที่ 34 26 37 63 23 วัดนอกปำกทะเล 20 21 41 24 บ้ำนดอนมะขำม 20 21 41 25 วัดสมุทรโคดม 23 14 37 26 วัดสมุทรธำรำม 26 22 48 รวม 5,988 5,555 11,543
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 6 ตารางร้อยละแสดงขนาดโรงเรียนแยกแต่ละอ าเภอ ขนาด อ าเภอ รวม เมือง เขาย้อย หนองหญ้าปล้อง บ้านแหลม จ านวน ร้อยละ จ านวน ร้อยละ จ านวน ร้อยละ จ านวน ร้อยละ จ านวน ร้อยละ 1 (0-120 คน) 26 29.55 10 11.36 10 11.36 16 18.18 62 70.45 2 (121-200 คน) 2 2.27 6 6.82 2 2.27 6 6.82 16 18.18 3 (201 – 300 คน) - - 2 2.27 2 2.27 3 3.41 7 7.95 4 (301 – 499 คน) - - - - - - - - - - 5 (500 – 1,499 คน) 1 1.14 - - - - 1 1.14 2 2.27 6 (1,500 – 2,499 คน) 1 1.14 - - - - - - 1 1.14 7 (มำกกว่ำ 2,500 คน) - - - - - - - - - - รวม 30 34.09 18 20.45 14 15.91 26 29.55 88 100 ที่มำ : ข้อมูลสำรสนเทศทำงกำรศึกษำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2566 ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2566 ตารางร้อยละแสดงจ านวนนักเรียนในแต่ละอ าเภอ อ าเภอ จ านวนนักเรียน ร้อยละ เมืองเพชรบุรี 5,262 45.59 เขำย้อย 1,903 16.49 หนองหญ้ำปล้อง 1,327 11.50 บ้ำนแหลม 3,051 26.43 ที่มำ : ข้อมูลสำรสนเทศทำงกำรศึกษำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2566 ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2566 ตารางร้อยละโรงเรียนขนาดเล็ก จ านวนนักเรียน จ านวน ร้อยละ น้อยกว่ำ 21 คน 8 9.09 21 – 40 คน 11 48.86 40 – 120 คน 43 12.50 รวม 62 70.45 ที่มำ : ข้อมูลสำรสนเทศทำงกำรศึกษำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2566 ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2566
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 7 1.2 อ านาจหน้าที่ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 เป็นหน่วยงำนอยู่ภำยใต้กำรก ำกับดูแล ของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ตำมพระรำชบัญญัติบริหำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. 2546 และประกำศของกระทรวงศึกษำธิกำร เรื่อง กำรแบ่งส่วนรำชกำรภำยในเขตพื้นที ่กำรศึกษำ พ.ศ. 2561 มีบทบำทหน้ำที่ ดังนี้ 1.2.1 จัดท ำนโยบำยแผนพัฒนำและมำตรฐำนกำรศึกษำของเขตพื้นที่กำรศึกษำให้สอดคล้องกับ นโยบำยมำตรฐำนกำรศึกษำ แผนกำรศึกษำ แผนพัฒนำกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนและควำมต้องกำรของท้องถิ่น 1.2.2 วิเครำะห์กำรจัดตั้งงบประมำณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถำนศึกษำและหน่วยงำนในเขตพื้นที่ กำรศึกษำและแจ้งกำรจัดสรรงบประมำณที่ได้รับให้หน่วยงำนต้นสังกัดทรำบ รวมทั้งก ำกับ ตรวจสอบ ติดตำม กำรใช้จ่ำยงบประมำณของหน่วยงำนดังกล่ำว 1.2.3 ประสำน ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนำหลักสูตรร่วมกับสถำนศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 1.2.4 ก ำกับ ดูแล ติดตำมและประเมินผลสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนและในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 1.2.5 ศึกษำวิเครำะห์ วิจัยและรวบรวมข้อมูลสำรสนเทศด้ำนกำรศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 1.2.6 ประสำนกำรระดมทรัพยำกรด้ำนต่ำง ๆ รวมทั้งทรัพยำกรบุคคล เพื่อส่งเสริมสนับสนุน กำรจัดและพัฒนำกำรศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 1.2.7 จัดระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ และประเมินผลสถำนศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 1.2.8 ประสำน ส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำเอกชน องค์กรปกครอง ส่วนท้องถิ่นรวมทั้งบุคคล องค์กรชุมชน องค์กรวิชำชีพ สถำนบันศำสนำ สถำนประกอบกำรและสถำบันอื่น ที่จัดกำรศึกษำรูปแบบที่หลำกหลำยในเขตพื้นที่กำรศึกษำ 1.2.9 ด ำเนินกำรและประสำน ส่งเสริม สนับสนุนกำรวิจัยและพัฒนำกำรศึกษำในเขตพื้นที่ กำรศึกษำ 1.2.10 ประสำน ส่งเสริมกำรด ำเนินกำรของคณะกรรมกำร คณะอนุกรรมกำรและคณะท ำงำน ด้ำนกำรศึกษำ 1.2.11 ประสำนกำรปฏิบัติรำชกำรทั่วไปกับองค์กร หรือหน่วยงำนต่ำง ๆ ทั้งภำครัฐ เอกชน และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น 1.2.12 ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมำยมีกำรแบ่งส่วนรำชกำรภำยในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ จ ำนวน 9 กลุ่ม 1 หน่วย ดังนี้ 1) กลุ่มอ ำนวยกำร 2) กลุ่มนโยบำยและแผน 3) กลุ่มส่งเสริมกำรศึกษำทำงไกล เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร 4) กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและสินทรัพย์ 5) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล 6) กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 7) กลุ่มนิเทศ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ 8) กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ 9) กลุ่มกฎหมำยและคดี 10) หน่วยตรวจสอบภำยใน
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 8 ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาที่ปฏิบัติงานในส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ผู้บริหารส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 9 1.3 สภาพการจัดการศึกษาส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1.3.1 ด้านปริมาณ 1) นักเรียน จ ำนวนนักเรียนปีกำรศึกษำ 2566 จ ำนวน 11,543 คน อ าเภอ ก่อนประถมศึกษา ประถมศึกษา มัธยมศึกษา รวมนักเรียน เมืองเพชรบุรี 713 4,495 54 5,262 เขาย้อย 387 1,324 192 1,903 หนองหญ้าปล้อง 232 997 98 1,327 บ้านแหลม 712 2,119 220 3,051 รวม 2,044 8,935 564 11,543 ที่มา : ข้อมูลสำรสนเทศทำงกำรศึกษำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2565 ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2566 จ ำนวนโรงเรียนในสังกัด นักเรียน แยกตำมอ ำเภอ ปีกำรศึกษำ 2566 อ าเภอ โรงเรียน นักเรียน ห้องเรียน เมืองเพชรบุรี 30 5,262 319 เขาย้อย 18 1,903 151 บ้านแหลม 26 3,051 233 หนองหญ้าปล้อง 14 1,327 123 รวม 88 11,543 826 ที่มา : ข้อมูลสำรสนเทศทำงกำรศึกษำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2565 ณ วันที่ 10 มิถุนำยน 2566
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 10 2) บุคลากรข้อมูลอัตราก าลังข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ปฏิบัติงาน ในส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ณ วันที่ 1 ตุลาคม 2566 ที่ ประเภท/ต าแหน่ง ปฏิบัติงาน ปฏิบัติการ ช านาญงาน ช านาญการ ช าน าญ ก าร พิเศษ รวม 1 ผู้บริหารการศึกษา ผอ.สพป.เพชรบุรี เขต 1 1 1 รอง ผอ.สพป.เพชรบุรี เขต 1 3 3 2 บุคลการทางการศึกษา 38 ค(1) ศึกษำนิเทศก์ 2 6 8 3 บุคลการทางการศึกษา 38 ค(2) นักจัดกำรงำนทั่วไป 3 3 นักวิชำกำรศึกษำ 1 1 2 นักประชำสัมพันธ์ 1 1 นักทรัพยำกรบุคคล 1 4 1 6 นักวิชำกำรกำรเงินและบัญชี 2 1 3 นักวิชำกำรพัสดุ 1 1 นักวิชำกำรตรวจสอบภำยใน 1 1 นักวิเครำะห์นโยบำยและแผน 3 1 4 นักวิชำกำรคอมพิวเตอร์ 1 1 เจ้ำพนักงำนธุรกำร 6 1 7 เจ้ำพนักงำนกำรเงินและบัญชี 2 2 นิติกร 1 1 2 เจ้ำพนักงำนพัสดุ 1 1 4 พนักงานราชการและลูกจ้าง พนักงำนรำชกำร 5 ลูกจ้ำงประจ ำ 5 ลูกจ้ำงชั่วครำว 12 รวมทั้งสิ้น 67
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 11 ข้อมูลอัตราก าลังข้าราชการครูและบุคลากรในสถานศึกษา ข้อมูล ณ 1 พฤศจิกายน 2566 ต าแหน่ง วิทยฐานะ ระดับ ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา(คน) ต าแหน่ง ชาย หญิง รวม 1.ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียน ช ำนำญกำร ค.ศ.2 3 9 12 ช ำนำญกำรพิเศษ ค.ศ.3 25 28 53 เชี่ยวชำญ ค.ศ.4 - - - รวม 28 37 65 2.รองผู้อ ำนวยกำรโรงเรียน ค.ศ.1 ช ำนำญกำร ค.ศ.2 1 2 3 ช ำนำญกำรพิเศษ ค.ศ.3 1 2 3 เชี่ยวชำญ ค.ศ.4 รวม 2 4 6 3.ครู - ค.ศ.1 46 204 250 ช ำนำญกำร ค.ศ.2 30 136 166 ช ำนำญกำรพิเศษ ค.ศ.3 15 142 157 เชี่ยวชำญ ค.ศ.4 - - - รวม 91 482 573 4.ครูผู้ช่วย - ครูผู้ช่วย 21 76 97 5.ลูกจ้ำงประจ ำ - - 23 - 23 6.พนักงำนรำชกำร - - 2 7 9 7.ลูกจ้ำงชั่วครำว - - 36 67 106 รวมทั้งหมด 203 673 876
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 12 1.3.2 ด้านคุณภาพ 1) ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน (O-NET) -ตำรำงเปรี ยบเที ยบผลกำรประเมิ นคุ ณ ภำพกำรศึ กษ ำระดั บชำติ ขั้ นพื้ นฐำน (ONET) ระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2564 และ ปีกำรศึกษำ 2565 ระหว่ำงส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 กับระดับประเทศโดยภำพรวมมีรำยละเอียดดังนี้ กลุ่มสาระ วิชา ประเทศ สพฐ. สพป.เพชรบุรี เขต 1 2564 2565 เพิ่ม/ ลด 2564 2565 เพิ่ม/ ลด 2564 2565 เพิ่ม/ลด ภำษำไทย 50.38 53.89 3.51 49.54 52.80 3.26 58.50 59.19 0.69 ภำษำอังกฤษ 39.22 37.62 -1.60 35.46 33.57 -1.89 47.76 42.60 -5.16 คณิตศำสตร์ 36.83 28.06 -8.77 35.85 26.52 -9.33 47.60 36.62 -10.98 วิทยำศำสตร์ 34.31 39.34 5.03 33.68 37.90 4.22 38.84 44.57 5.73 รวม/เฉลี่ย 40.19 39.73 -0.46 38.63 37.70 -0.94 48.18 45.75 -2.43 หมายเหตุ : จ านวนนักเรียนที่เข้าสอบ ระดับเขตพื้นที่ 862 คน
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 13 - ตำรำงเปรียบเทียบผลกำรประเมินคุณภำพกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2564 และ ปีกำรศึกษำ 2565 ระหว่ำงส ำนักงำนเขตพื้นที ่กำรศึกษำ ประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 กับระดับประเทศโดยภำพรวมมีรำยละเอียดดังนี้ หมายเหตุ : จ านวนนักเรียนที่เข้าสอบระดับเขต 97 คน กลุ่มสาระ วิชา ประเทศ สพฐ. สพป.เพชรบุรี เขต 1 2564 2565 เพิ่ม/ ลด 2564 2565 เพิ่ม/ลด 2564 2565 เพิ่ม/ ลด ภำษำไทย 51.19 52.95 1.76 52.13 53.19 1.06 52.87 54.99 2.12 ภำษำอังกฤษ 31.11 32.05 0.94 30.79 31.75 0.96 27.57 27.77 0.20 คณิตศำสตร์ 24.47 24.39 -0.08 24.75 24.66 -0.09 22.26 22.70 0.44 วิทยำศำสตร์ 31.45 33.32 1.87 31.67 33.67 2.00 30.23 32.78 2.55 รวม/เฉลี่ย 34.56 35.68 1.12 34.84 35.82 0.98 33.23 34.56 1.33
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 14 2) ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน (National Test : NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - ตำรำงเปรียบเทียบผลกำรประเมินคุณภำพผู้เรียน (National Test : NT) ชั้นประถมศึกษำ ปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2564 และ ปีกำรศึกษำ 2565 มีรำยละเอียดดังนี้ ทักษะ ประเทศ สพฐ. สพป.เพชรบุรี เขต 1 2564 2565 เพิ่ม/ลด 2564 2565 เพิ่ม/ ลด 2564 2565 เพิ่ม/ลด ด้ำนภำษำไทย 49.44 49.12 -0.32 48.73 48.81 0.08 52.50 58.48 5.98 ด้ำนคณิตศำสตร์ 56.14 55.86 -0.28 55.48 55.33 -0.15 60.75 63.65 2.90 เฉลี่ย/ผลต่าง 52.79 52.49 -0.30 52.11 52.07 -0.03 56.63 61.07 4.44 หมายเหตุ : จ ำนวนนักเรียนที่เข้ำสอบระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ จ ำนวน 1,064 คน (ปกติ 988 คน , พิเศษ 22 คน และ Walk in 54 คน)
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 15 1.4 ผลการบริหารจัดการศึกษาของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1.4.1 ผลการประเมินคุณธรรมและความโปร่งใสในการด าเนินงานของส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา เพชรบุรี เขต 1 ส ำนักงำนตำมคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ได้แจ้งผลกำรประเมินส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ตำมประกำศส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน เรื่อง ผลกำรประเมิน คุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรด ำเนินงำนของส ำนักงำนเขตพื้นที ่กำรศึกษำออนไลน์ (Integrity and Transparency Assessment : ITA Online) ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2565 ประกำศ ณ วันที่ 1 สิงหำคม พ.ศ. 2565 ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 มีผลคะแนนรวม 97.54 ระดับ AA จ ำแนกตำมรำยละเอียด 3 เครื่องมือ ดังนี้ 1) แบบวัดการรับรู้ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายใน (Internal Integrity and Transparency Assessment: IIT) กำรประเมินระดับกำรรับรู้ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภำยในที่มีต่อหน่วยงำนตนเอง ในตัวชี้วัดกำร ปฏิบัติหน้ำที่ กำรใช้งบประมำณ กำรใช้อ ำนำจ กำรใช้ทรัพย์สินของรำชกำร และกำรแก้ไขปัญหำกำรทุจริต IIT มีผลคะแนน 29.86 2) แบบวัดการรับรู้ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก (External Integrity and Transparency Assessment: EIT) มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นกำรประเมินระดับกำรรับรู้ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภำยนอกที่มี ต่อหน่วยงำนที่ประเมิน ในตัวชี้วัดคุณภำพกำรด ำเนินงำน ประสิทธิภำพกำรสื่อสำร และกำรปรับปรุงระบบกำรท ำงำน EIT มีผลคะแนน 29.62 3) แบบตรวจการเปิดเผยข้อมูลสาธารณ ะ (Open Data Integrity and Transparency Assessment: OIT) มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นกำรประเมินระดับกำรเปิดเผยข้อมูลต่อสำธำรณะของหน่วยงำน เพื ่อให้ป ระช ำชนทั ่วไปสำม ำรถเข้ำถึงได้ ในตัวชี้วัดก ำรเปิดเผยข้อมูล และกำรป้องกันกำรทุจริต OIT มีผลคะแนน 38.06 โดยส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 มีผลคะแนนแยกเป็นรายตัวชี้วัด ดังนี้ IIT มีผลคะแนน 29.47 1) กำรปฏิบัติหน้ำที่ มีผลคะแนน 100 2) กำรใช้งบประมำณ มีผลคะแนน 98.88 3) กำรใช้อ ำนำจ มีผลคะแนน 99.26 4) กำรใช้ทรัพย์สินของรำชกำร มีผลคะแนน 100 5) กำรแก้ไขปัญหำกำรทุจริต มีผลคะแนน 99.46 EIT มีผลคะแนน 29.42 6) คุณภำพกำรด ำเนินงำน มีผลคะแนน 96.52 7) ประสิทธิภำพกำรสื่อสำร มีผลคะแนน 99.68 8) กำรปรับปรุงระบบกำรท ำงำน มีผลคะแนน 100 OIT มีผลคะแนน 38.20 9) กำรเปิดเผยข้อมูล มีผลคะแนน 90.28 10) กำรป้องกันกำรทุจริต มีผลคะแนน 100
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 16 1.4 ผลการบริหารจัดการศึกษาของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1.4.2 ผลกำรติดตำม ประเมินผล กำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนประจ ำปี งบประมำณ พ.ศ. 2566 ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 17 1.4 ผลการบริหารจัดการศึกษาของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1.4.3 ผลก ำรติดต ำม ป ระเมิน ผล ก ำรบ ริห ำรและก ำรจัดก ำรศึกษ ำขั้นพื้น ฐำน ของ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ ตำมตัวชี้วัดนโยบำยเร่งด่วนของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน (Quick Policy : QP) ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2566ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 18 1.4 ผลการบริหารจัดการศึกษาของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 1.4.4 ผลกำรติดตำม ประเมินผล กำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนของส ำนักงำนเขต พื้นที่กำรศึกษำ ตำมมำตรฐำนส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ พ.ศ. 2560 ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2566 ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 19 1.4.4 ผลกำรติดตำม ประเมินผล กำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนของส ำนักงำน เขตพื้นที่กำรศึกษำ ตำมมำตรฐำนส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ พ.ศ. 2560 ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2566 ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 20 ส่วนที่ 2 ทิศทางการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบุรี เขต 1 ได้ศึกษำวิเครำะห์บริบทที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วยพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของพระบำทสมเด็จพระปรเมนทรรำมำธิบดีศรีสินทรมหำวชิรำลงกรณฯ พระวชิรเกล้ำเจ้ำอยู่หัว ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำ (ฉบับปรับปรุง) นโยบำยรัฐบำล แผนพัฒนำ เศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570) แผนกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. 2560 - 2579 นโยบำยและจุดเน้นของกระทรวงศึกษำธิกำร ปีงบประมำณ พ.ศ. 2567 นโยบำยของรัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวง ศึกษำ นโยบำยและจุดเน้นของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ปีงบประมำณ พ.ศ. 2567 - 2668 นโยบำยระยะเร่งด่วน (Quick Win) ของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2567 และแผนพัฒนำจังหวัดเพชรบุรี พ.ศ. 2567 – 2570 ดังนี้ 1. พระบรมราโชบายของพระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว ด้านการศึกษา พระองค์ท่านต้องการสร้างให้คนไทยมีคุณสมบัติ4 ด้าน 1.๑ มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้ำนเมือง - มีควำมรู้ควำมเข้ำใจต่อชำติบ้ำนเมือง - ยึดมั่นในศำสนำ - มั่นคงในสถำบันพระมหำกษัตริย์ - มีควำมเอื้ออำทรต่อครอบครัว และชุมชนของตน ๑.2 มีพื้นฐำนชีวิตที่มั่นคง – มีคุณธรรม - รู้จักแยกแยะสิ่งที่ผิด-ชอบ/ชั่ว-ดี - ปฏิบัติแต่สิ่งที่ชอบ สิ่งที่ดีงำม - ปฏิเสธสิ่งที่ผิด สิ่งที่ชั่ว - ช่วยกันสร้ำงคนดีให้แก่บ้ำนเมือง ๑.3 มีงำนท ำ - มีอำชีพ - เลี้ยงดูลูกหลำนในครอบครัว หรือกำรฝึกฝนอบรมในสถำนศึกษำต้องมุ่งให้เด็กและเยำวชนรักงำน สู้งำน ท ำจนงำนส ำเร็จ - กำรฝึกฝนอบรมทั้งในหลักสูตรและนอกหลักสูตร ต้องมีจุดมุ่งหมำยให้ผู้เรียนท ำงำน เป็น และมีงำนท ำในที่สุด - ต้องสนับสนุนผู้ส ำเร็จหลักสูตรมีอำชีพ มีงำนท ำ จนสำมำรถเลี้ยงตัวเองและครอบครัว ๑.4 เป็นพลเมืองดี - กำรเป็นพลเมืองดี เป็นหน้ำที่ของทุกคน - ครอบครัว สถำนศึกษำ และสถำนประกอบกำร ต้องส่งเสริมให้ทุกคนมีโอกำสท ำหน้ำที่เป็นพลเมืองดี - กำรเป็นพลเมืองดี คือ “เห็นอะไรที่จะท ำเพื่อบ้ำนเมืองได้ก็ต้องท ำ” เช่น งำนอำสำสมัคร งำนบ ำเพ็ญประโยชน์ งำนสำธำรณกุศล ให้ท ำด้วยควำมมีน้ ำใจและเอื้ออำทร
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 21 2. ยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) ยุทธศำสตร์ชำติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) มีวิสัยทัศน์ยุทธศำสตร์และเป้ำหมำยในกำรพัฒนำ ดังนี้ วิสัยทัศน์ “ประเทศไทยมีควำมมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพัฒนำแล้ว ด้วยกำรพัฒนำตำมหลักปรัชญำ ของเศรษฐกิจพอเพียง” หรือเป็นคติพจน์ประจ ำชำติว่ำ “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน” ยุทธศาสตร์ 1. ยุทธศำสตร์ด้ำนควำมมั่นคง 2. ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน 3. ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 4. ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงโอกำสและควำมเสมอภำคทำงสังคม 5. ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงกำรเติบโตบนคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม 6. ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรปรับสมดุลและพัฒนำระบบกำรบริหำรจัดกำรภำครัฐ เป้าหมาย 1. ยุทธศาสตร์ด้านความมั่นคง มีเป้าหมายดังนี้ 1.๑ ประชำชนอยู่ดี กินดี และมีควำมสุข 1.๒ บ้ำนเมืองมีควำมมั่นคงในทุกมิติและทุกระดับ 1.๓ กองทัพ หน่วยงำนด้ำนควำมมั่นคง ภำครัฐ ภำคเอกชน และภำคประชำชน มีควำมพร้อม ในกำรป้องกันและแก้ไขปัญหำควำมมั่นคง 1.๔ ประเทศไทยมีบทบำทด้ำนควำมมั่นคงเป็นที่ชื่นชมและได้รับกำรยอมรับโดยประชำคมระหว่ำประเทศ 1.๕ กำรบริหำรจัดกำรควำมมั่นคงมีผลส ำเร็จที่เป็นรูปธรรมอย่ำงมีประสิทธิภำพ 2. ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน มีเป้าหมายดังนี้ ๒.๑ ประเทศไทยเป็นประเทศที่พัฒนำแล้ว เศรษฐกิจเติบโตอย่ำงมีเสถียรภำพและยั่งยืน ๒.๒ ประเทศไทยมีขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขันสูงขึ้น 3. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ มีเป้าหมายดังนี้ 3.๑ คนไทยเป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภำพ พร้อมส ำหรับวิถีชีวิตในศตวรรษที่ ๒๑ 3.๒ สังคมไทยมีสภำพแวดล้อมที่เอื้อและสนับสนุนต่อกำรพัฒนำคนตลอดช่วงชีวิต 4. ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม มีเป้าหมายดังนี้ 4.๑ สร้ำงควำมเป็นธรรม และลดควำมเหลื่อมล้ ำในทุกมิติ 4.๒ กระจำยศูนย์กลำงควำมเจริญทำงเศรษฐกิจและสังคม เพิ่มโอกำสให้ทุกภำคส่วนเข้ำมำเป็นก ำลัง ของกำรพัฒนำประเทศในทุกระดับ 4 .๓ เพิ่ มขีดควำมสำมำรถของชุมชนท้ องถิ่นในกำรพั ฒนำ กำรพึ่งตนเองและกำรจัดกำรตนเอง เพื่อสร้ำงสังคมคุณภำพ 5. ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม มีเป้าหมายดังนี้ 5.๑ อนุรักษ์และรักษำทรัพยำกรธรรมชำติสิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม ให้คนรุ่นต่อไปได้ใช้อย่ำงยั่งยืน มีสมดุล 5.๒ ฟื้นฟูและสร้ำงใหม่ฐำนทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม เพื่อลดผลกระทบทำงลบ จำกกำรพัฒนำสังคมเศรษฐกิจของประเทศ 5.๓ ใช้ประโยชน์และสร้ำงกำรเติบโต บนฐำนทรัพยำกรธรรมชำติและสิ ่งแวดล้อมให้สมดุล ภำยในขีดควำมสำมำรถของระบบนิเวศ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 22 5.๔ ยกระดับกระบวนทัศน์ เพื่อก ำหนดอนำคตประเทศด้ำนทรัพยำกรธรรมชำติสิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม บนหลักของกำรมีส่วนร่วม และธรรมำภิบำล 6. ยุทธศาสตร์ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ มีเป้าหมายดังนี้ 6.1 ภำครัฐมีวัฒนธรรมกำรท ำงำนที่มุ่งผลสัมฤทธิ์และผลประโยชน์ส่วนรวม ตอบสนอง ควำมต้องกำรของประชำชนได้อย่ำงสะดวก รวดเร็ว โปร่งใส 6.๒ ภำครัฐมีขนำดที่เล็กลง พร้อมปรับตัวให้ทันต่อกำรเปลี่ยนแปลง 6.๓ ภำครัฐมีควำมโปร่งใส ปลอดกำรทุจริตและประพฤติมิชอบ 6.๔ กระบวนกำรยุติธรรม เป็นไปเพื่อประโยชน์ต่อส่วนรวมของประเทศ 3. แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติเป็นส่วนส ำคัญในกำรถ่ำยทอดเป้ำหมำยและประเด็นยุทธศำสตร์ ของยุทธศำสตร์ชำติลงสู่แผนระดับต่ำง ๆ ต่อไป ซึ่งได้ค ำนึงถึงประเด็นร่วมหรือประเด็นตัดข้ำมยุทธศำสตร์และ กำรประสำนเชื่อมโยงเป้ำหมำยของแต่ละแผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติให้มีควำมสอดคล้องไปในทิศทำงเดียวกันโดย แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติจะประกอบด้วย สถำนกำรณ์และแนวโน้มที่เกี่ยวข้องของแผนแม่บท เป้ำหมำยและตัวชี้วัดในกำรด ำเนินกำรซึ่งแบ่งช่วงเวลำออกเป็น ๔ ช่วง ช่วงละ ๕ ปี รวมทั้งก ำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ และแผนงำน/โครงกำรที่ส ำคัญของแผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติ เพื่อเป็นกรอบ ในกำรด ำเนินกำรของ หน่วยงำนที่เกี่ยวข้องให้บรรลุเป้ำหมำยกำรพัฒนำประเทศที่ก ำหนดไว้ในยุทธศำสตร์ชำติว่ำ “ประเทศชำติมั่นคง ประชำชนมีควำมสุข เศรษฐกิจพัฒนำ อย่ำงต่อเนื่อง สังคมเป็นธรรม ฐำนทรัพยำกรธรรมชำติยั่งยืน” โดยยกระดับ ศักยภำพของประเทศในหลำกหลำยมิติ พัฒนำคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง มีคุณภำพ สร้ำงโอกำสและ ควำมเสมอภำคทำงสังคม สร้ำงกำรเติบโตบนคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม และมีภำครัฐของประชำชนเพื่อประชำชน และประโยชน์ส่วนรวม”แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติ มีจ ำนวนรวม ๒๓ ฉบับ ประกอบด้วย (๑) ควำมมั่นคง (๒) กำรต่ำงประเทศ (๓) กำรเกษตร (๔) อุตสำหกรรรมและบริกำรแห่งอนำคต (๕) กำรท่องเที่ยว (๖) พื้นที่และเมืองน่ำอยู่อัจฉริยะ (๗) โครงสร้ำงพื้นฐำน ระบบโลจิสติกส์ และดิจิทัล (๘) ผู้ประกอบกำรและวิสำหกิจขนำดกลำงและขนำดย่อมยุคใหม่ (๙) เขตเศรษฐกิจพิเศษ (๑๐) กำรปรับเปลี ่ยนค ่ำนิยม และวัฒนธรรม (๑๑) ศักยภำพคนตลอดช่วงชีวิต (๑๒) กำรพัฒนำกำรเรียนรู้(๑๓) กำรเสริมสร้ำงให้คนไทยมีสุขภำวะที่ดี(๑๔) ศักยภำพกำรกีฬำ (๑๕) พลังทำงสังคม (๑๖) เศรษฐกิจฐำนรำก (๑๗) ควำมเสมอภำคและหลักประกันทำงสังคม (๑๘)กำรเติบโตอย่ำงยั่งยืน (๑๙) กำรบริหำรจัดกำรน้ ำทั้งระบบ (๒๐) กำรบริกำรประชำชนและประสิทธิภำพภำครัฐ (๒๑) กำรต่อต้ำน กำรทุจริตและประพฤติมิชอบ (๒๒) กฎหมำยและกระบวนกำรยุติธรรม และ (๒๓) กำรวิจัยและพัฒนำนวัตกรรม แผนแม ่บทภ ำยใต้ย ุท ธศ ำสต ร์ช ำติจ ะเป็น กลไกส ำคัญในก ำรขับเคลื ่อนย ุท ธศ ำสต ร์ช ำติ ให้บรรลุตำมเป้ำหมำยที่วำงไว้ในปี ๒๕๘๐ ซึ่งประเทศและประชำชนทุกกลุ่มวัยจะได้รับประโยชน์ดังนี้ 1. วัยครรภ์มำรดำถึงปฐมวัย เด็กและมำรดำทุกคนจะได้รับกำรดูแลตั้งแต่เริ่มตั้งครรภ์ที่ถูกต้อง ตำมหลักวิชำกำร โภชนำกำร และสมวัย ผ่ำนระบบบริกำรสำธำรณะที่มีกระจำยครอบคลุมทั่วทุกภูมิภำคอย่ำงทั่วถึง ด้วยบริกำรและเทคโนโลยีทำงกำรแพทย์ที่ทันสมัย และมีคุณภำพ เด็กจะเกิดมำท่ำมกลำงสภำพแวดล้อมทำงสังคม ที่ปลอดภัย สงบสุข เติบโตในสภำพแวดล้อมธรรมชำติที่ดี มีทรัพยำกรธรรมชำติที่จ ำเป็นต่อกำรเติบโตได้รับกำรเลี้ยงดู จำกทั้งพ่อและแม่ของเด็ก ที่จะมีเวลำให้กับลูกของตนมำกขึ้น พร้อมทั้งมีสิ่งอ ำ นวยควำมสะดวกต่ำง ๆ ทั้งเทคโนโลยีและนวัตกรรมกำรเลี้ยงดูและศูนย์เด็กเล็กที่ พ่อแม่ทุกคนสำมำรถเข้ำถึง มีคุณภำพและเอื้อต่อ กำรเลี้ยงดูเด็กให้เติบโตได้อย่ำงดี มีทักษะ สุขภำพกำยและสุขภำพใจที่ดีพร้อมมีพัฒนำกำรที่สมวัย 2. วัยประถม ถึง มัธยมต้น ซึ่งเป็นช่วงกำรศึกษำภำคบังคับ จะได้รับกำรศึกษำที่มีคุณภำพ มีหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนที ่มุ ่งเน้นกำรพัฒนำสมรรถนะหลักที ่จ ำเป็นต ่อผู้เรียน มีดิจิทัล
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 23 แพลตฟอร์มเพื่อกำรเรียนรู้แห่งชำติที่สำมำรถขยำยควำมรู้และวิธีกำรเรียนไปสู่โรงเรียน นักเรียน และครูที่ครอบคลุม ทั่วประเทศ รวมทั้ง ผู้เรียนในพื้นที่ห่ำงไกลและขำดแคลนทุนทรัพย์จะได้รับโอกำสในกำรศึกษำที่เท่ำเทียมและ ทั่วถึงในทุก ๆ พื้นที่ เพื่อให้นักเรียนได้รับกำรปูพื้นฐำนควำมพร้อมทั้งกำย ใจ และปัญญำ ให้พร้อมรองรับ กำรพัฒนำของช่วงวัยต่อไป แล ะได้รับ ก ำ รป ลูกฝังวัฒ น ธ รรมก ำ รใช้ชีวิตใน สังคมที ่ดี ให้เป็นคน ดี มีจิตสำธำรณะ มีควำมรับผิดชอบต่อส่วนรวม มีวินัย พร้อมเติบโตเป็นคนที่มีคุณภำพของประเทศต่อไป 3. วัยรุ่น นักศึกษำจะได้รับกำรเรียนรู้ให้มีทักษะและองค์ควำมรู้ที่จ ำเป็นต่อกำรเปลี่ยนแปลง ในศตวรรษที่ ๒๑ อย่ำงมีคุณภำพ ได้รับกำรพัฒนำวินัย คุณธรรม จริยธรรม ตระหนักถึงควำมส ำคัญของ กำรมีสุขภำวะที ่ดี ได้รับควำมรู้และกำรพัฒนำสมรรถนะที ่สอดคล้องกับควำมต้องกำรภำคกำรผลิตของ ประเทศ สร้ำงผู้ประกอบกำร เพื ่อพัฒนำประเทศไทยสู ่ประเทศพัฒนำแล้วด้วยนวัตกรรมและเทคโนโลยี แห่งอนำคตผ่ำนสถำบันกำรศึกษำยุคใหม่ท ำหน้ำที่ให้ควำมรู้ ส่งเสริม สนับสนุน ควำมรู้ในทำงวิชำกำรที่ สำมำรถใช้องค์ควำมรู้ทำงวิชำกำรในกำรวิจัยและสร้ำงสรรค์นวัตกรรมในด้ำนวิทยำศำสตร์ สังคมศำสตร์ มนุษยศำสตร์และใส่ใจศิลปะ วัฒนธรรมท้องถิ่น ที่แสดงถึงอัตลักษณ์ควำมเป็นไทย ที่สอดคล้องกับ กำรพัฒนำประเทศสู่กำรสร้ำงควำมสำมำรถในกำรแข่งขันของประเทศที่ทัดเทียมกับนำนำประเทศทั่วโลก 4. วัยท ำงำน จะได้รับกำรพัฒนำศักยภำพที่จ ำเป็นต่อกำรท ำงำนและกำรใช้ชีวิตอย่ำงต่อเนื่อง ให้เป็นคนไทยที่มีทักษะสูง มีองค์ควำมรู้ฐำนสมรรถนะที่สอดคล้องกับควำมต้องกำรของตลำดงำนในทุกสำยอำชีพ ทั้งในภำครัฐและเอกชน รวมทั้งจะได้รับกำรสนับสนุนให้มีช่องทำงกำรหำรำยได้ที่หลำกหลำยขึ้น เพื่อสร้ำงควำมมั่นคง ทำงรำยได้ อำทิ ธุรกิจสตำร์ทอัพที่ก ำลังมีแนวโน้มเพิ่มสูงขึ้นอย่ำงต่อเนื่อง ซึ่งจะสำมำรถเป็นช่องทำงธุรกิจ ที่ขยำยวงกว้ำงไปยังต่ำงประเทศ มีภูมิคุ้มกันต่อกำรเปลี่ยนแปลงในมิติต่ำง ๆ ที่จะเกิดขึ้นในอนำคต ขณะเดียวกัน จะได้รับประโยชน์จำกกำรกระจำยควำมเจริญที่จะไปสู่ทุกภูมิภำคของประเทศในอนำคต ส่งผลให้ประชำกรวัย ท ำงำนสำมำรถท ำงำนได้ในภูมิล ำเนำของตนเอง มีโอกำสได้อยู่ใกล้ชิดกับครอบครัว ท ำให้ครอบครัวมีควำมอยู่ดี มีสุข เพิ่มมำกขึ้น โดยที่แต่ละพื้นที่/ภูมิภำคจะได้รับกำรพัฒนำให้สอดคล้องกับศักยภำพทั้งในภำคอุตสำหกรรม บริกำร และท่องเที่ยวและภำคเกษตร มีโครงสร้ำงพื้นฐำนที่เกี่ยวข้องที่เอื้อและอ ำนวยควำมสะดวกต่อกำรใช้ชีวิต และกำรท ำงำน 5. วัยสูงอำยุ จะได้รับกำรดูแลทั้งด้ำนสุขภำพ กำรด ำรงชีวิตที่เหมำะสมกับแต่ละช่วงวัยของผู้สูงอำยุ ทั้งผู้สูงอำยุวัยต้นอำยุ ผู้สูงอำยุวัยกลำงอำยุ และผู้สูงอำยุวัยปลำย มีอุปกรณ์ที่ได้รับกำรพัฒนำให้มีควำมทันสมัย มีกำรประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและนวัตกรรมสมัยใหม่ เพื่ออ ำนวยควำมสะดวกแก่ผู้สูงอำยุให้สำมำรถด ำเนินชีวิต ได้อย่ำงมีคุณภำพ สำมำรถช่วยเหลือตนเองได้ได้รับกำรบริกำรสำธำรณะที ่มีประสิทธิภำพและคุณภำพ อยู่ในสภำพแวดล้อมที่เป็นมิตรและเอื้ออ ำนวยต่อกำรด ำเนินชีวิต ส่งเสริมและสนับสุนน ให้มีส่วนร่วมทำงสังคม มีสุขภำพกำยและใจที่ดี และเป็นแรงพลังในกำรช่วยขับเคลื่อนและพัฒนำประเทศ แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติทั้ง ๒๓ ฉบับเป็นกำรก ำหนดประเด็นในลักษณะที่มีควำมบูรณำกำร และเชื่อมโยงระหว่ำงยุทธศำสตร์ชำติด้ำนที่เกี่ยวข้อง และประเด็นกำรพัฒนำจะไม่มีควำมซ้ ำซ้อนกันระหว่ำงแผน แม่บทฯ เพื่อให้ส่วนรำชกำรสำมำรถน ำแผนแม่บทฯ ไปใช้ในทำงปฏิบัติได้อย่ำงมีประสิทธิภำพและป้องกันกำรเกิด ควำมสับสน โดยแผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติเป็นแผนระดับที่ ๒ ที่มีควำมส ำคัญในกำรเป็นแนวทำงกำรพัฒนำและ ขับเคลื่อนประเทศเพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำยของยุทธศำสตร์และถ่ำยทอดไปสู่แนวทำงในกำรปฏิบัติในแผนระดับ ที่ ๓ ของ หน่วยงำน ตำมมติคณะรัฐมนตรีเมื่อวันที่ ๔ ธันวำคม ๒๕๖๐ แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติทั้ง ๒๓ ฉบับ จึงมี กำรก ำหนดองค์ประกอบของแผนตำมหลักกำรควำมสัมพันธ์เชิงเหตุผล ที่ต้องมีกำรระบุแนวทำงกำรพัฒนำและ กำรด ำเนินแผนงำน/โครงกำรต ่ำง ๆ ที ่ต้องสำมำรถสะท้อนผลสัมฤทธิ์ของเป้ำหมำยของยุทธศำสตร์ชำติ ด้ำนที่เกี่ยวข้องได้อย่ำงเป็นรูปธรรม
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 24 3.1 โครงสร้างของแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติทั้ง ๒๓ ฉบับมีองค์ประกอบหลัก ๒ ส่วน ได้แก่ 3.1.1 ประเด็นแผนแม่บท ประกอบด้วย เป้ำหมำย ตัวชี้วัด และค่ำเป้ำหมำยในระดับประเด็น เพื่อใช้ติดตำมประเมินผลกำรด ำเนินงำนในระดับผลลัพธ์ขั้นกลำง 3.1.2 แผนย่อยของแผนแม่บทฯ ประกอบด้วย เป้ำหมำย ตัวชี้วัด และค่ำเป้ำหมำยในระดับ เพื่อใช้ติดตำมประเมินผลกำรด ำเนินงำนในระดับผลลัพธ์ขั้นต้น แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติแต่ละฉบับตอบเป้ำหมำยกำรพัฒนำของยุทธศำสตร์ชำติด้ำนที่เกี่ยวข้อง โดยตรงรวมถึงมีส่วนในกำรสนับสนุนกำรบรรลุเป้ำหมำยของยุทธศำสตร์ชำติด้ำนอื่นๆ โดยสรุปได้ดังนี้ 3.2 แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติทั้ง ๒๓ ฉบับนี้ มีส่วนที่เกี่ยวข้องด้านการศึกษา ดังนี้ 3.2.1 ประเด็นความมั่นคง แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติ ประเด็นควำมมั่นคง ถือเป็นกรอบแนวทำงกำรด ำเนินกำรหลัก ที่จะน ำไปสู่จุดหมำยปลำยทำงในภำพรวมที่เป็นรูปธรรมชัดเจนในระยะ ๒๐ ปี ตำมที่ยุทธศำสตร์ชำติด้ำนควำมมั่นคง ได้ก ำหนดเอำไว้ ซึ่งก็คือ “ประเทศชำติมั่นคง ประชำชนมีควำมสุข” โดยมีเป้ำหมำยส ำคัญ ประกอบด้วย (๑) ประชำชนอยู่ ดี กินดี และมีควำมสุข (๒) บ้ำนเมืองมีควำมมั่นคงในทุกมิติและทุกระดับ (๓)กองทัพ หน่วยงำนด้ำนควำมมั่นคง ภำครัฐ ภำคเอกชน และภำคประชำชน มีควำมพร้อมในกำรป้องกันและแก้ไขปัญหำควำมมั่นคง (๔) ประเทศไทยมีบทบำทด้ำน ควำมมั่นคงเป็นที่ชื่นชมและได้รับกำรยอมรับ โดยประชำคมระหว่ำงประเทศ และ(๕) กำรบริหำรจัดกำรควำมมั่นคง มีผลส ำเร็จที่เป็นรูปธรรมอย่ำงมีประสิทธิภำพ เพื่อให้บรรลุเป้ำหมำยดังกล่ำวข้ำงต้น จึงได้ก ำหนดแผนย่อย แนวทำง กำรพัฒนำ เป้ำหมำยและตัวชี้วัดตลอดถึงแผนงำน โครงกำร และกิจกรรมส ำคัญ ที่จะต้องด ำเนินกำรให้บังเกิดผล เป็น รูปธรรม ในห้วงระยะเวลำ ๕ - ๑๐ - ๑๕ - ๒๐ ปี(พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) ประกอบด้วย ในช่วงปี พ.ศ.๒๕๖๑ - ๒๕๖๕ ด ำเนินกำร“ปรับสภำพแวดล้อม พร้อมแก้ไขปัญหำ” ให้ลดระดับลงอย่ำงมีนัยส ำคัญส ำหรับในช่วงปี พ.ศ. ๒๕๖๖ –๒๕๗๐ จะ ด ำเนินกำรให้ “ปัญหำเก่ำหมดไป ปัญหำใหม่ไม่เกิด” เอื้อต่อกำรบริหำรประเทศมำกยิ่งขึ้น เพื่อเป็นฐำนน ำไปสู่ เป้ำหมำยในช่วงปี พ.ศ.๒๕๗๑ - ๒๕๗๕ ที่ก ำหนดไว้ว่ำ “ประเทศชำติพัฒนำ ปวงประชำร่วมผลักดัน” จนกระทั่งสำมำรถ บรรลุเป้ำหมำยสุดท้ำย ในห้วงปีพ.ศ. ๒๕๗๖ – ๒๕๘๐ ที่ว่ำ “ประเทศชำติมั่นคง ประชำชนมีควำมสุข” เป้าหมาย ๑. ประเทศชาติมีความมั่นคงในทุกมิติ และทุกระดับเพิ่มขึ้น ๒. ประชาชนอยู่ดี กินดี และมีความสุขดีขึ้น ตัวชี้วัดและค่าเป้าหมาย โดยสำระส ำคัญประกอบไปด้วยแผนย่อย จ ำนวนทั้งสิ้น ๕ แผนย่อย ได้แก่
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 25 1) การรักษาความสงบภายในประเทศ เพื่อสร้ำงควำมสงบให้เกิดขึ้นในประเทศชำติบ้ำนเมือง เอื้อต่อกำรบริหำรและพัฒนำประเทศตำมยุทธศำสตร์ชำติและนโยบำยที่ก ำหนด สังคมมีควำมเข้มแข็งสำมัคคี ปรองดอง ประชำชนอยู่ดี กินดี และมีควำมสุข โดยมีแนวคิดในกำรด ำเนินกำรที่ส ำคัญ คือ กำรสร้ำงควำมมั่นคง ปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สิน สร้ำงควำมรัก ควำมสำมัคคี ควำมส ำนึกจงรักภักดีและควำมภำคภูมิใจในชำติ ให้เกิดขึ้นกับประชำชนทุกหมู่เหล่ำ ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมกำรปกครองในระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ ทรงเป็นประมุขที่มีเสถียรภำพและธรรมำภิบำล เห็นแก่ประโยชน์ของประเทศชำติเหนือกว่ำประโยชน์ส่วนตน ตลอดถึงกำรพัฒนำปรับปรุงกลไกกำรบริหำรจัดกำรที่มีประสิทธิภำพอย่ำงเป็นรูปธรรม 2) การป้องกันและแก้ไขปัญหาที่มีผลกระทบต่อความมั่นคง เพื่อเร่งรัดด ำเนินกำรแก้ไขปัญหำ ด้ำนควำมมั่นคงที่มีอยู่ในปัจจุบันอย่ำงจริงจังให้หมดไปในที่สุด (ภำยใน ๑๐ ปี) พร้อมทั้งพัฒนำกลไกเฝ้ำระวังแจ้งเตือน ป้องกัน และแก้ไขปัญหำด้ำนควำมมั่นคงที่อำจจะเกิดขึ้นใหม่อย่ำงเป็นรูปธรรม รวมถึงพิทักษ์รักษำไว้ซึ่งสถำบันพระมหำกษัตริย์ เอกรำช อธิปไตย บูรณภำพแห่งอำณำเขตและเขตที่ประเทศไทยมีสิทธิอธิปไตย เกียรติภูมิและผลประโยชน์ของชำติ ควำมมั่นคงของรัฐ และควำมสงบเรียบร้อยของประชำชน และกำรพัฒนำประเทศตำมที่บัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญ แห่งรำชอำณำจักรไทย โดยมีแนวคิดในกำรด ำเนินกำรที่ส ำคัญคือกำรวิเครำะห์และระบุสำเหตุที่แท้จริงของปัญหำใน แต่ละเรื่องให้ชัดเจน วำงแผนบูรณำกำรในกำรแก้ไขปัญหำตำมล ำดับควำมเร่งด่วนของปัญหำ มีกำรติดตำมตรวจสอบ ที่เป็นรูปธรรม ตลอดจนพัฒนำกลไกในกำรเฝ้ำระวังแจ้งเตือน ป้องกัน และแก้ไขปัญหำทั้งที่มีอยู่ในปัจจุบันและอำจจะ เกิดขึ้นใหม่ให้ชัดเจนและมีประสิทธิภำพ 3) การพัฒนาศักยภาพของประเทศ ให้พร้อมเผชิญอุปสรรคที่กระทบต่อควำมมั่นคงของชำติเพื่อ ยกระดับขีดควำมสำมำรถของกองทัพและหน่วยงำนด้ำนควำมมั่นคงทั้งระบบของประเทศ ให้มีควำมพร้อม ในกำรป้องกัน และรักษำอธิปไตยของประเทศ สำมำรถติดตำม แจ้งเตือน ป้องกัน แก้ไขปัญหำ และรับมือกับอุปสรรค รวมทั้งปัญหำ ที่อำจกระทบต่อควำมมั่นคงในทุกมิติ ทุกรูปแบบ และทุกระดับควำมรุนแรง ตลอดถึงสำมำรถพิทักษ์รักษำไว้ซึ่ง สถำบันพระมหำกษัตริย์ เอกรำช อธิปไตย บูรณภำพแห ่งอำณำเขตและเขตที ่ประเทศไทย มีสิทธิอธิปไตย เกียรติภูมิและผลประโยชน์ของชำติ ควำมมั่นคงของรัฐ และควำมสงบเรียบร้อยของประชำชน และกำรพัฒนำ ประเทศ ได้ตำมที่บัญญัติไว้ในรัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทยอย่ำงมีประสิทธิภำพ ตำมบทบำทหน้ำที่ ที่ก ำหนด โดยมีแนวคิดในกำรด ำเนินกำรที ่ส ำคัญคือพัฒนำระบบงำนด้ำนกำรข่ำวกรอง ให้มีประสิทธิภำพ สำมำรถติดตำม แจ้งเตือน ระงับยับยั้ง ป้องกันปัญหำและอุปสรรคได้อย่ำงมีประสิทธิภำพก่อนจะเกิดเหตุกำรณ์ หรือเหตุกำรณ์จะลุกลำมต่อไป ในขณะเดียวกัน จะต้องมีแผนในกำรพัฒนำศักยภำพกองทัพและหน่วยงำนด้ำน ควำมมั่นคง ทั้งคน เครื่องมือ/ยุทโธปกรณ์ แผนปฏิบัติกำรตลอดจนกำรฝึกและระบบกำรบริหำรจัดกำร ให้มีควำมพร้อม อย่ำงเพียงพอและเป็นรูปธรรมในกำรเผชิญกับอุปสรรคต่ำง ๆ ที่อำจเกิดขึ้น เช่น กำรป้องกันประเทศ ภัยจำกกำรก่อกำรร้ำย อำชญำกรรมข้ำมชำติตลอดจนสำธำรณภัยและภัยพิบัติต่ำง ๆ ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ พร้อมทั้งจัดท ำแนวทำงในกำรบริหำรจัดกำร และ/หรือแผนปฏิบัติกำร ในกำรเผชิญกับอุปสรรคแต่ละมิติให้เป็นรูปธรรมและมีประสิทธิภำพด้วย 4) การบูรณาการความร่วมมือ ด้านความมั่นคงกับอาเซียน และนานาชาติ รวมทั้งองค์กร ภาครัฐและมิใช่ภาครัฐเพื่อส่งเสริมควำมร่วมมือระหว่ำงประเทศในทุกระดับเพื่อเตรียมควำมพร้อมของไทยในกำรรับมือ ต่อควำมท้ำทำยด้ำนควำมมั่นคงในอนำคต โดยส่งเสริมควำมมั่นคงแบบองค์รวม รวมถึงควำมมั่นคงของโครงสร้ำงพื้นฐำน และของมนุษย์ควบคู่กับควำมมั่นคงทำงทหำร และนอกเหนือจำกกำรเสริมสร้ำงขีดควำมสำมำรถของประเทศไทย ในกำรรับมืออุปสรรคจำกภำยนอกแล้ว ยังจะต้องด ำเนินกำรเชิงรุกในด้ำนกำรเสริมสร้ำงควำมมั่นคงและ ควำมปลอดภัยในภูมิภำคไปพร้อมกันด้วย เพื่อมุ่งลดควำมเสี่ยงหรือ ป้องกันปัญหำที ่อำจส่งผลกระทบต่อ ประเทศไทยในอนำคตได้
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 26 5) การพัฒนากลไกการบริหารจัดการความมั่นคงแบบองค์รวม มีวัตถุประสงค์เพื่อให้มีกลไก ในกำรแก้ไข ปัญหำ ตลอดจนขับเคลื่อนยุทธศำสตร์ชำติด้ำนควำมมั่นคงที่เป็นรูปธรรม โดยมีแนวคิดในกำรด ำเนินกำร ที่ส ำคัญคือกำรปรับโครงสร้ำง บทบำท อ ำนำจหน้ำที่ และระบบกำรบริหำรจัดกำรของส ำนักงำนสภำควำมมั่นคงแห่งชำติ กองอ ำนวยกำรรักษำควำมมั่นคงภำยในรำชอำณำจักร (กอ.รมน.)และศูนย์อ ำนวยกำรรักษำผลประโยชน์ของ ชำติทำงทะเล (ศรชล.) ให้มีประสิทธิภำพมำกขึ้น 3.2.2 ประเด็นการต่างประเทศ 3.2.3 ประเด็นการเกษตร 3.2.4 ประเด็นอุตสาหกรรมและบริการแห่งอนาคต 3.2.5 ประเด็นการท่องเที่ยว 3.2.6 ประเด็นพื้นที่และเมืองน่าอยู่อัจฉริยะ 3.2.7 ประเด็นโครงสร้างพื้นฐาน ระบบโลจิสติกส์ และดิจิทัล 3.2.8 ประเด็นผู้ประกอบการและวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อมยุคใหม่ 3.2.9 ประเด็นเขตเศรษฐกิจพิเศษ 3.2.10 ประเด็นการปรับเปลี่ยนค่านิยมและวัฒนธรรม ยุทธศำสตร์ชำติให้ควำมส ำคัญกับกำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์ เนื่องจำกเป็นปัจจัยพื้นฐำนในกำรพัฒนำ ด้ำนต่ำงๆ ของประเทศในระยะยำว โดยกำรจะพัฒนำประชำกรที่ดีและสมบูรณ์นั้น นอกจำกกำรยกระดับในด้ำนสุขภำวะ และด้ำนทักษะกำรศึกษำแล้ว จะต้องพัฒนำด้ำนค่ำนิยมและวัฒนธรรมที่ดีของประชำชนทุกกลุ่มวัยควบคู่กันไปด้วย เพื่อให้บรรลุเป้ำหมำยของยุทธศำสตร์ชำติ ในกำรพัฒนำคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภำพ โดยในช่วงที่ผ่ำนมำประชำกรไทยส่วนใหญ่ยังมีปัญหำด้ำนคุณธรรม จริยธรรมและไม่ตระหนักถึงควำมส ำคัญของ กำรมีวินัย ควำมซื่อสัตย์สุจริต และกำรมีจิตสำธำรณะดังปรำกฏในผลกำรส ำรวจด้ำนคุณธรรม จริยธรรมต่ำง ๆ อำทิ กำรส ำรวจโดยศูนย์คุณธรรม (องค์กรมหำชน) เมื่อปี ๒๕๖๑ พบว่ำ ปัญหำควำมซื่อสัตย์สุจริตทุจริตคอรัปชั่น เป็น ปัญหำที่มีควำมรุนแรงมำกที่สุด (ระดับควำมรุนแรง ๔.๑๓ จำกคะแนนเต็ม ๕.๐๐)และจ ำเป็นต้องได้รับกำรแก้ไขปัญหำ มำกที่สุดรองลงมำคือปัญหำจิตส ำนึกสำธำรณะเห็นแก่ประโยชน์ส่วนตัว มำกกว่ำส่วนรวม ซึ่งอำจสะท้อนกำร เปลี่ยนไปของวัฒนธรรมและวิถีชีวิตที่มีค่ำนิยมยึดตนเองเป็นหลักมำกกว่ำ กำรค ำนึงถึงสังคมส่วนรวม เป้าหมาย คนไทยมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงามและมีความรักและภูมิใจในความเป็นไทย คนไทยน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการด ารงชีวิต สังคมไทยมีความสุขและเป็นที่ยอมรับของนานาประเทศ ตัวชี้วัดและค่าเป้าหมาย ดัชนีคุณธรรม ๕ ประการ (ความซื่อสัตย์สุจริต การมีจิตสาธารณะ การเป็นอยู่อย่างพอเพียง การกระท าอย่างรับผิดชอบ ความเป็นธรรมทางสังคม)
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 27 ดังนั้น จึงจ ำเป็นต้องก ำหนดให้มีแผนแม ่บท ด้ำนกำรปรับเปลี ่ยนค ่ำนิยมและวัฒนธรรม เพื่อปลูกฝังค่ำนิยมวัฒนธรรมที่พึงประสงค์ของประชำชนไทยในช่วงระยะเวลำ ๒๐ ปีข้ำงหน้ำ โดยเฉพำะกำรมีวินัย ควำมซื่อสัตย์สุจริต กำรมีจิตอำสำ จิตสำธำรณะและควำมตระหนักถึงหน้ำที่ต่อประโยชน์ส่วนรวม รวมทั้งกำรส่งเสริม ให้ประชำชนยึดมั่นสถำบันหลักที่เป็นศูนย์รวมจิตใจให้เกิดควำมรัก ควำมสำมัคคี ควำมภำคภูมิใจในควำมเป็นไทย ที่มีอัตลักษณ์และควำมโดดเด่นจนเป็นที่ประจักษ์แก่สำยตำชำวโลก ทั้งในด้ำนควำมมีน้ ำใจควำมเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ควำมมีไมตรีและควำมเป็นมิตร โดยมุ่งเน้นให้สถำบันทำงสังคมร่วมปลูกฝังค่ำนิยม วัฒนธรรมที่พึงประสงค์ ซึ่งบูรณำกำรร่วมระหว่ำงภำคีต่ำง ๆ อำทิ ครอบครัว ชุมชน ศำสนำ กำรศึกษำ สื่อ ภำคเอกชน และภำคประชำสังคม ในกำรหล่อหลอมคนไทยให้มีคุณธรรม จริยธรรม ในลักษณะที่เป็น ‘วิถี’ กำรด ำเนินชีวิต โดยวำงรำกฐำนกำรพัฒนำคน ให้มีควำมสมบูรณ์ เริ่มตั้งแต่กำรพัฒนำคนให้มีสุขภำพกำยและใจที่ดีบนพื้นฐำนของกำรมีส่วนร่วมของสถำบันสังคม และวัฒนธรรมที่เข้มแข็ง ทั้งครอบครัว ชุมชน ศำสนำ กำรศึกษำ สื่อ และภำคเอกชน โดยแผนแม่บทฯ ประกอบด้วย ๓ แผนย่อย ดังนี้ 1) การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและการเสริมสร้างจิตสาธารณะและการเป็นพลเมืองที่ดี ผ่ำนกำรเลี้ยงดูในครอบครัว กำรบูรณำกำรเรื่องควำมซื่อสัตย์ วินัย คุณธรรม จริยธรรม ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน กำรสร้ำงควำมเข้มแข็งของสถำบันทำงศำสนำ กำรปลูกฝังค่ำนิยมและวัฒนธรรมโดยใช้ชุมชนเป็นฐำน กำรส่งเสริม ให้คนไทยมีจิตสำธำรณะ จิตอำสำและรับผิดชอบต่อส่วนรวม รวมทั้ง กำรสร้ำงเสริมผู้น ำกำรเปลี่ยนแปลงและต้นแบบ ที่ดีทั้งระดับบุคคลและองค์กร 2) การสร้างค่านิยมและวัฒนธรรมที่พึงประสงค์จากภาคธุรกิจ โดยกำรเสริมสร้ำงและพัฒนำ กลไก เพื่อให้ภำคธุรกิจ ส่งเสริมสนับสนุนและสร้ำงค่ำนิยมและวัฒนธรรมที่ดี และกำรยกระดับกำรบริหำรจัดกำร รวมถึงมำตรกำรของภำครัฐเพื่อให้ภำคธุรกิจร่วมรับผิดชอบในกำรปรับเปลี่ยนค่ำนิยมและวัฒนธรรม 3) การใช้สื่อและสื่อสารมวลชนในการปลูกฝังค่านิยมและวัฒนธรรมของคนในสังคม โดยกำรพัฒนำสื่อ สร้ำงสรรค์และเสริมสร้ำงค่ำนิยมที่ดีให้กับเยำวชน และประชำชนทั่วไป พัฒนำสื่อเผยแพร่ เพื่อสร้ำงเสริมศิลปะและวัฒนธรรม และจัดสรรเวลำและเปิดพื้นที่ให้สื่อสร้ำงสรรค์ส ำหรับเด็ก เยำวชน และ ประชำชน ในกำรปลูกจิตส ำนึกและสร้ำงเสริมค่ำนิยมที่ดี 3.2.11 ประเด็นศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ยุทธศำสตร์ชำติได้ก ำหนดเป้ำหมำยกำรขับเคลื่อนกำรพัฒนำให้ประเทศเจริญก้ำวหน้ำไปในอนำคต ซึ่งทรัพยำกรมนุษย์เป็นปัจจัยขับเคลื่อนส ำคัญในกำรยกระดับกำรพัฒนำประเทศในทุกมิติไปสู่เป้ำหมำยกำร เป็นประเทศที่พัฒนำแล้วที่ขับเคลื่อนโดยภูมิปัญญำและนวัตกรรมในอีก ๒๐ ปีข้ำงหน้ำอีกทั้งกำรเปลี่ยนแปลงโครงสร้ำง ประชำกรที่มีสัดส่วนประชำกรวัยแรงงำนและวัยเด็กที่ลดลงและประชำกรสูงอำยุที่เพิ่มขึ้นอย่ำงต่อเนื่อง จะเป็นปัจจัย เสี่ยงส ำคัญที่จะท ำให้กำรพัฒนำประเทศในมิติต่ำง ๆ มีควำมท้ำทำยเพิ่มมำกขึ้น ในส่วนของเสถียรภำพทำงกำรเงินของ ประเทศในกำรจัดสวัสดิกำรเพื่อดูแลผู้สูงอำยุที่เพิ่มสูงขึ้น กำรลงทุนและกำรออม กำรเจริญเติบโตทำงเศรษฐกิจของ ประเทศ ควำมมั่นคงทำงสังคม กำรบริหำรจัดกำรทรัพยำกรธรรมชำติอย่ำงยั่งยืนซึ่งจะเป็นประเด็นท้ำทำยต่อกำร ขับเคลื่อนประเทศไปสู่กำรเป็นประเทศพัฒนำแล้ว โดยปัจจุบัน โครงสร้ำงประชำกรไทยก ำลังเปลี่ยนแปลงเข้ำสู่ สังคมสูงวัย และจะเปลี่ยนแปลงอย่ำงสมบูรณ์ในช่วงปี๒๕๖๔ ซึ่งท ำให้ประชำกรวัยแรงงำนจะมีจ ำนวนสูงสุด และเริ่มลดลงอย่ำงต่อเนื่องส่งผลกระทบต่อศักยภำพกำรเติบโตทำงเศรษฐกิจของประเทศในระยะยำว นอกจำกนี้ อัตรำกำรเจริญพันธุ์รวมของประชำกรไทยในปี ๒๕๖๑ อยู่ที่ ๑.๕๘ ซึ่งต่ ำกว่ำระดับทดแทน นอกจำกนี้ กลุ่มวัยต่ำง ๆ ยังคงมีปัญหำและควำมท้ำทำยในแต่ละกลุ่ม อำทิ โภชนำกำรในกลุ่มเด็กปฐมวัย ควำมสำมำรถทำงเชำว์ปัญญำ และควำมฉลำดทำงอำรมณ์ของกลุ่มวัยรุ่น ผลิตภำพแรงงำนต่ ำในกลุ่มวัยแรงงำน และปัญหำสุขภำพของกลุ่ม ผู้สูงอำยุ เป็นต้น
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 28 เป้าหมาย คนไทยทุกช่วงวัยมีคุณภาพเพิ่มขึ้น ได้รับการพัฒนาอย่างสมดุล ทั้งด้านร่างกายสติปัญญา และคุณธรรมจริยธรรม เป็นผู้ที่มีความรู้และทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ รักการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต ตัวชี้วัดและค่าเป้าหมาย ดัชนีการพัฒนามนุษย์(Human Development Index) ดังนั้น จึงจ ำเป็นต้องมีกำรวำงรำกฐำนกำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์ของประเทศอย่ำงเป็นระบบ โดยจ ำเป็นต้องมุ่งเน้นกำรสร้ำงสภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพมนุษย์ สร้ำงควำมอยู่ดีมีสุข ของครอบครัวไทย ซึ่งเป็นหน่วยที่ย่อยที่สุดเพื่อให้สำมำรถเป็นพลังในกำรขับเคลื่อนช่วยเหลือสังคม พัฒนำและ ยกระดับคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นทรัพยำกรมนุษย์ที่ดี เก่ง และมีคุณภำพ พร้อมขับเคลื่อนกำรพัฒนำ ประเทศไปข้ำงหน้ำได้อย่ำงเต็มศักยภำพ ซึ ่ง“คนไทยในอนำคตจะต้องมีควำมพร้อมทั้งกำยใจ สติปัญญำ มีพัฒนำกำรที่ดีรอบด้ำนและมีสุขภำวะที่ดีในทุกช่วงวัย มีจิตสำธำรณะ รับผิดชอบต่อสังคมและผู้อื่น มัธยัสถ์อดออม โอบอ้อมอำรี มีวินัย รักษำศีลธรรม และเป็นพลเมืองดีของชำติ มีหลักคิดที่ถูกต้อง มีทักษะที่จ ำเป็นในโลกอนำคต สำมำรถใช้ภำษำไทยได้ดี มีทักษะสื่อสำรภำษำอังกฤษและภำษำที่ ๓ รวมทั้งอนุรักษ์ภำษำท้องถิ่นมีนิสัยรักกำรเรียนรู้ และกำรพัฒนำตนเองอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต สู่กำรเป็นคนไทยที่มีทักษะสูง เป็นนักพัฒนำเทคโนโลยีระดับสูงและ นวัตกร นักคิด ผู้ประกอบกำร เกษตรกรยุคใหม่และอื่น ๆ โดยมีสัมมำชีพตำมควำมถนัดของตนเอง” แผนแม่บท ประเด็น กำรพัฒนำศักยภำพคนตลอดช่วงชีวิต ได้ก ำหนดแผนย่อยไว้ ๕ แผนย่อยเพื่อพัฒนำและยกระดับ ทรัพยำกรมนุษย์ในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เต็มศักยภำพและเหมำะสม ดังนี้ 1) การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพมนุษย์พัฒนำทรัพยำกร มนุษย์ของประเทศ โดยจ ำเป็นต้องมุ่งเน้นกำรพัฒนำและยกระดับคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นทรัพยำกร มนุษย์ที่ดีเก่ง และมีคุณภำพ พร้อมขับเคลื่อนกำรพัฒนำประเทศไปข้ำงหน้ำได้อย่ำงเต็มศักยภำพ ซึ่งจ ำเป็นต้องมี กำรเสริมสร้ำงสภำพแวดล้อมที ่เอื้อต ่อกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์อย่ำงเป็นระบบ ตั้งแต่ระดับครอบครัว ชุมชน สังคม และกำรมีระบบและกลไกรองรับ กำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์ที่มีประสิทธิภำพ 2) การพัฒนาเด็กตั้งแต่ช่วงการตั้งครรภ์จนถึงปฐมวัย โดยจัดให้มีกำรเตรียมควำมพร้อม ให้แก่พ ่อ – แม ่ ก ่อนกำรตั้งครรภ์พร้อมทั้งส ่งเสริมอนำมัยแม ่และเด็กตั้งแต ่เริ ่มตั้งครรภ์ส ่งเสริมและ สนับสนุนให้โรงพยำบำลทุกระดับ ด ำเนินงำนตำมมำตรฐำนงำนอนำมัยแม่และเด็กสู่มำตรฐำนโรงพยำบำล และบริกำรสุขภำพ ส่งเสริมและสนับสนุนกำรเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ และสำรอำหำรที่จ ำเป็นต่อสมองเด็ก กำรกระตุ้น พัฒนำกำรสมองและกำรพัฒนำเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนำกำรที่สมวัยทุกด้ำน ๓) แผนย่อยการพัฒนาช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น ช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น ปลูกฝังควำมเป็นคนดีมีวินัย พัฒนำทักษะควำมสำมำรถที่สอดรับกับทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ โดยเฉพำะทักษะด้ำนกำรคิดวิเครำะห์สังเครำะห์ ควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำที่ซับซ้อน มีภูมิคุ้มกันต่อปัญหำหรืออำชญำกรรมต่ำง ๆ มีควำมคิดสร้ำงสรรค์ มีควำมสำมำรถในกำรท ำงำนร่วมกับผู้อื่นมีควำมยืดหยุ่นทำงควำมคิด รวมถึงทักษะด้ำนภำษำ ศิลปะ และ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 29 ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีและได้รับกำรพัฒนำเต็มตำมศักยภำพ สอดคล้องกับควำมสำมำรถ ควำมถนัดและ ควำมสนใจ รวมถึงกำรวำงพื้นฐำนกำรเรียนรู้เพื่อกำรวำงแผนชีวิตและวำงแผนทำงกำรเงินที่เหมำะสมในแต่ ละช่วงวัยและน ำไปปฏิบัติได้ตลอดจนกำรพัฒนำทักษะ กำรเรียนรู้ที่เชื่อมต่อกับโลกกำรท ำงำน รวมถึงทักษะอำชีพ ที่สอดคล้องกับควำมต้องกำรของประเทศ มีทักษะชีวิต สำมำรถอยู่ร่วมและท ำงำนกับผู้อื่นได้ภำยใต้สังคมที่เป็น พหุวัฒนธรรม ซึ่งหำกมีกำรออกแบบกระบวนกำรเรียนรู้และมีหลักสูตรกำรศึกษำที่เอื้อต่อทักษะชีวิต มีกำร เสริมสร้ำงประสบกำรณ์ชีวิต ทักษะชีวิต และทักษะอำชีพในหลักสูตร และสร้ำงกำรมีงำนท ำของวัยเรียน/วัยรุ่น จะช่วยให้กำรพัฒนำเด็กและเยำวชนบังเกิดผลสัมฤทธิ์ 4) การพัฒนาและยกระดับศักยภาพวัยแรงงาน ด้วยกำรยกระดับศักยภำพทักษะและสมรรถนะ ของคนในช่วงวัยท ำงำนให้สอดคล้องกับควำมสำมำรถเฉพำะบุคคลและควำมต้องกำร ของตลำดแรงงำน เพื่อสร้ำง ควำมเข้มแข็งของเศรษฐกิจและผลิตภำพเพิ่มขึ้นให้กับประเทศ เสริมสร้ำงควำมอยำกรู้และยกระดับตนเองสร้ำงวัฒนธรรม กำรท ำงำนที่พึงประสงค์ และควำมรู้ควำมเข้ำใจและทักษะทำงกำรเงิน เพื่อเสริมสร้ำงควำมมั่นคงและหลักประกันของ ตนเองและครอบครัว ส่งเสริมและสนับสนุนกำรพัฒนำควำมรู้แรงงำนฝีมือให้เป็นผู้ประกอบกำรใหม่ และสำมำรถ พัฒนำต่อยอดควำมรู้ในกำรสร้ำงสรรค์งำนใหม่ ๆ และสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตที่ดีให้กับวัยท ำงำนผ่ำนระบบกำร คุ้มครองทำงสังคมและกำรส่งเสริมกำรออม 5) การส่งเสริมศักยภาพวัยผู้สูงอายุโดยส่งเสริมกำรมีงำนท ำของผู้สูงอำยุให้พึ่งพำตนเองได้ทำง เศรษฐกิจ และร่วมเป็นพลังส ำคัญต่อกำรพัฒนำเศรษฐกิจ ชุมชนและประเทศ ส่งเสริมและพัฒนำระบบกำรออมเพื่อ สร้ำงหลักประกันควำมมั่นคงในชีวิตหลังเกษียณ และหลักประกันทำงสังคมที่สอดคล้องกับควำมจ ำเป็นพื้นฐำนในกำร ด ำรงชีวิต และส่งเสริมสนับสนุนระบบกำรส่งเสริมสุขภำพดูแลผู้สูงอำยุ พร้อมทั้งจัดสภำพแวดล้อมให้เป็นมิตรกับผู้สูงอำยุ 3.2.12 ประเด็นการพัฒนาการเรียนรู้ ยุทธศำสตร์ชำติให้ควำมส ำคัญกับกำรพัฒนำศักยภำพและคุณภำพของประชำกรไทย ทุกช่วงวัย ให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภำพ ซึ่งกำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์ได้ให้ควำมส ำคัญกับกำรพัฒนำทั้งสอดคล้องกับศักยภำพ ควำมสนใจ ควำมถนัด และกำรตระหนักถึงพหุปัญญำของมนุษย์ที่หลำกหลำย อำทิ ภำษำ ตรรกะและคณิตศำสตร์ ด้ำนทัศนะและมิติ ดนตรี กีฬำและกำรเคลื่อนไหวของร่ำงกำยกำรจัดกำรตนเอง มนุษย์สัมพันธ์ รวมถึงผู้มีควำมสำมำรถอันโดด เด่นด้ำนใดด้ำนหนึ่งหรือหลำยด้ำน ซึ่งจ ำเป็นต้องมีกำรพัฒนำระบบและปัจจัยส่งเสริมต่ำง ๆ ที่เกี่ยวข้องไปพร้อม กัน ทั้งในส่วนของระบบกำรเรียนกำรสอน และกำรพัฒนำทักษะฝีมือ รวมทั้งกำรให้ควำมส ำคัญกับกำรส่งเสริม เทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อให้ประเทศไทยสำมำรถยกระดับเป็นเจ้ำของเทคโนโลยีและนวัตกรรมก้ำวทันโลก ซึ่งกำรศึกษำและกำรเรียนรู้เป็นเครื่องมือส ำคัญในกำรพัฒนำศักยภำพของคนให้มีทักษะควำมรู้ ทักษะอำชีพ บนฐำนพหุปัญญำ มีสมรรถนะที่มีคุณภำพสูง รู้เท่ำทันกำรเปลี่ยนแปลง ดังนั้น แผนแม่บทภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติ ประเด็นกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ ได้ก ำหนดประเด็นยุทธศำสตร์ ที่เน้นทั้งกำรแก้ไขปัญหำในปัจจุบัน และกำรเสริมสร้ำงและยกระดับกำรพัฒนำกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ ทั้งกำรศึกษำในระบบ นอกระบบ และกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยกำรพัฒนำระบบกำรเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อ กำรเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ มีกำรออกแบบระบบกำรเรียนรู้ใหม่ กำรเปลี่ยนบทบำทครูกำรเพิ่มประสิทธิภำพระบบ บริหำรจัดกำรศึกษำ และกำรพัฒนำระบบกำรเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนำผู้เรียนให้สำมำรถก ำกับกำรเรียนรู้ที่ เหมำะสมกับตนเองได้อย่ำงต่อเนื่องแม้จะออกจำกระบบกำรศึกษำแล้ว ควบคู่กับกำรส่งเสริมกำรพัฒนำคนไทย ตำมพหุปัญญำให้เต็มตำมศักยภำพ รวมถึงกำรสร้ำงเสริมศักยภำพผู้มีควำมสำมำรถพิเศษให้สำมำรถต่อยอด กำรประกอบอำชีพได้อย่ำงมั่นคง โดยประกอบด้วย ๒ แผนย่อย ดังนี้ 1) การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ ด้วยกำรปรับเปลี่ยนระบบกำรเรียนรู้ส ำหรับศตวรรษที่ ๒ โดยพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ในทุกระดับชั้น ตั้งแต่ปฐมวัย
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 30 จนถึงอุดมศึกษำ ที่ใช้ฐำนควำมรู้และระบบคิดในลักษณะสหวิทยำกำร พัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ของผู้เรียน ทุกระดับกำรศึกษำ รวมถึงจัดกิจกรรมเสริมทักษะเพื่อพัฒนำทักษะส ำหรับศตวรรษที่ ๒๑ พัฒนำระบบกำร เรียนรู้เชิงบูรณำกำรที่เน้นกำรลงมือปฏิบัติ มีกำรสะท้อนควำมคิด/ทบทวนไตร่ตรอง พัฒนำระบบกำรเรียนรู้ที่ให้ ผู้เรียนสำมำรถก ำกับกำรเรียนรู้ของตนได้ เพื่อให้สำมำรถน ำองค์ควำมรู้ไปใช้สร้ำงรำยได้ รวมถึงมีทักษะด้ำน วิชำชีพและทักษะชีวิต เปลี่ยนโฉมบทบำท “ครู” ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยวำงแผนกำรผลิต พัฒนำและปรับบทบำท “ครู คณำจำรย์ยุคใหม่” ให้เป็น “ผู้อ ำนวยกำรกำรเรียนรู้” ปรับระบบกำรผลิตและพัฒนำครูตั้งแต่กำรดึงดูด คัดสรร ผู้มีควำมสำมำรถสูงให้เข้ำมำเป็นครูส่งเสริมสนับสนุนระบบกำรพัฒนำศักยภำพและ สมรรถนะครูอย่ำงต่อเนื่อง ครอบคลุมทั้งเงินเดือน สำยอำชีพและระบบสนับสนุนอื่น ๆ กำรเพิ่มประสิทธิภำพ ระบบบริหำรจัดกำรศึกษำในทุกระดับ ทุกประเภท โดยปฏิรูปโครงสร้ำงองค์กร ด้ำนกำรศึกษำให้มีประสิทธิภำพ จัดให้มีมำตรฐำนขั้นต่ ำของโรงเรียน ในทุกระดับ เพื่อผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนที่สูงขึ้น ปรับปรุงโครงสร้ำงกำรจัดกำรศึกษำให้มีประสิทธิภำพและ เพิ่มคุณภำพกำรศึกษำ ส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมจำกภำคเอกชนในกำรจัดกำรศึกษำ พัฒนำระบบประกันคุณภำพ กำรศึกษำ โดยแยกกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำออกจำกกำรประเมินคุณภำพและกำรรับรองคุณภำพและกำรก ำกับ ดูแลคุณภำพกำรศึกษำ ปฏิรูประบบกำรสอบที่น ำไปสู่กำรวัดผลในเชิงทักษะที่จ ำเป็นส ำหรับศตวรรษที่ ๒๑ มำกกว่ำกำรวัดระดับควำมรู้ รวมทั้งส่งเสริมกำรวิจัยและใช้เทคโนโลยีในกำรสร้ำงและจัดกำรควำมรู้ กำรเรียนกำรสอน และกำรจัดกำรศึกษำเพื่อพัฒนำทักษะอำชีพที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ กำรพัฒนำระบบกำรเรียนรู้ตลอดชีวิตโดย จัดให้มีระบบกำรศึกษำและระบบฝึกอบรมบนฐำนสมรรถนะที่มีคุณภำพสูงและยืดหยุ่น มีมำตรกำรจูงใจและส่งเสริม สนับสนุนให้คนเข้ำสู่กำรใฝ่เรียนรู้ พัฒนำตนเอง รวมถึงกำรยกระดับทักษะวิชำชีพ พัฒนำระบบกำรเรียนรู้ชุมชนให้ เข้ำถึงได้ทุกที ่ ทุกเวลำ โดยควำมร่วมมือจำกภำครัฐ ภำคเอกชนและภำคประชำสังคม พัฒนำระบบเครือข่ำย เทคโนโลยีดิจิทัลและดิจิทัลแฟลตฟอร์มเพื่อกำรศึกษำในทุกระดับทุกประเภทกำรศึกษำอย่ำงทั่วถึงและมีประสิทธิภำพ พัฒนำโปรแกรมประยุกต์หรือสื่อกำรเรียนรู้ดิจิทัลที่มีคุณภำพที่นักเรียน นักศึกษำและประชำชนสำมำรถเข้ำถึงและ ใช้ประโยชน์ในกำรเรียนรู้และพัฒนำตนเองผ่ำนเทคโนโลยีสมัยใหม่ได้ รวมถึงกำรสร้ำงระบบกำรศึกษำ เพื่อเป็นเลิศทำง วิชำกำรระดับนำนำชำติ โดยส่งเสริมและพัฒนำศักยภำพสถำบันกำรศึกษำที่มีควำมเชี่ยวชำญ และมีควำมโดด เด่นเฉพำะสำขำสู่ระดับนำนำชำติ สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือทำงวิชำกำรและแลกเปลี่ยนนักเรียน นักศึกษำและบุคลำกร ในระดับนำนำชำติ รวมถึงกำรพัฒนำศูนย์วิจัยเฉพำะทำง ศูนย์ฝึกอบรม และทดสอบในระดับภูมิภำค จัดให้มีกำร เรียนรู้ประวัติศำสตร์ชำติไทยและประวัติศำสตร์ท้องถิ่น จัดให้มีกำรเรียนรู้ประวัติศำสตร์ ประเพณี วัฒนธรรมของ ไทยและพัฒนำกำรของประเทศเพื่อนบ้ำน ในระบบกำรศึกษำ และ ส ำหรับประชำชน ส ่งเสริมสนับสนุนกำร แลกเปลี่ยนเรียนรู้ของเด็ก เยำวชนและนักเรียนกับประเทศเพื่อนบ้ำนในภูมิภำคเอเชียอำคเนย์ 2) การตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย ด้วยกำรพัฒนำและส่งเสริมพหุปัญญำ ผ่ำนครอบครัว ระบบสถำนศึกษำ สภำพแวดล้อม รวมทั้งสื่อ โดยพัฒนำระบบบริหำรจัดกำร กลไกกำรคัดกรอง และกำรส่งต่อเพื่อส่งเสริมกำรพัฒนำคนไทยตำมพหุปัญญำให้เต็มตำมศักยภำพ ส่งเสริมสนับสนุนครอบครัว ในกำรเสริมสร้ำงควำมสำมำรถพิเศษตำมควำมถนัดและศักยภำพ ทั้งด้ำนกีฬำ ภำษำและวรรณกรรม สุนทรียะศิลป์ ส่งเสริมสนับสนุนระบบสถำนศึกษำและสภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรสร้ำงและพัฒนำเด็กและเยำวชน ที่มีควำมสำมำรถพิเศษบนฐำนพหุปัญญำ ส่งเสริมสนับสนุนมำตรกำรจูงใจแก่ภำคเอกชนและสื่อ ในกำรมีส่วนร่วม และผลักดันให้ผู้มีควำมสำมำรถพิเศษ มีบทบำทเด่นในระดับนำนำชำติ กำรสร้ำงเส้นทำงอำชีพ สภำพแวดล้อม กำรท ำงำน และระบบสนับสนุนที่เหมำะสมส ำหรับผู้มีควำมสำมำรถพิเศษ โดยจัดให้มีโครงสร้ำงพื้นฐำนและระบบ สนับสนุนเพื่อผู้มีควำมสำมำรถพิเศษได้สร้ำงควำมเข้มแข็งและต่อยอดได้ จัดให้มีกลไกกำรท ำงำนในลักษณะกำรรวมตัว ของกลุ่มผู้มีควำมสำมำรถพิเศษในหลำกสำขำวิชำเพื่อรวมนักวิจัยและนักเทคโนโลยีชั้นแนวหน้ำเพื่อพัฒนำต่อ ยอดงำนวิจัยเพื่อตอบโจทย์กำรพัฒนำประเทศ และสร้ำงควำมร่วมมือและเชื่อมต่อสถำบันวิจัยชั้นน ำทั่วโลกเพื่อ สร้ำงควำมเข้มแข็งให้นักวิจัยควำมสำมำรถสูงของไทยให้มีศักยภำพสูงยิ่งขึ้น
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 31 3.2.13 ประเด็นกำรเสริมสร้ำงให้คนไทยมีสุขภำวะที่ดี 3.2.14 ประเด็นศักยภำพกำรกีฬำ 3.2.15 ประเด็นพลังทำงสังคม 3.2.16 ประเด็นเศรษฐกิจฐำนรำก 3.2.17 ประเด็นควำมเสมอภำคและหลักประกันทำงสังคม 3.2.18 ประเด็นกำรเติบโตอย่ำงยั่งยืน 3.2.19 ประเด็นกำรบริหำรจัดกำรน้ ำทั้งระบบ 3.2.20 ประเด็นกำรบริกำรประชำชนและประสิทธิภำพภำครัฐ 3.2.๒๑ ประเด็นกำรต่อต้ำนกำรทุจริตและประพฤติมิชอบ 3.2.๒๒ ประเด็นกฎหมำยและกระบวนกำรยุติธรรม และ 3.2.๒๓ ประเด็นกำรวิจัยและพัฒนำนวัตกรรม 4. แผนปฏิรูปประเทศ (ฉบับปรับปรุง) มีทั้งหมด ๑3 ด้าน ดังนี้ 4.๑ ด้ำนกำรเมือง 4.๒ ด้ำนกำรบริหำรรำชกำรแผ่นดิน 4.๓ ด้ำนกฎหมำย 4.๕ ด้ำนทรัพยำกรและสิ่งแวดล้อม 4.๖ ด้ำนสำธำรณสุข 4.7 ด้ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศ 4.8 ด้ำนสังคม 4.9 ด้ำนกำรป้องกันและปรำบปรำมกำรทุจริตและประพฤติมิชอบ 4.10 ด้ำนกระบวนกำรยุติธรรม 4.11 ด้ำนพลังงำน 4.1๒ ด้านการศึกษา 4.๑๓ ด้ำนวัฒนธรรม กีฬำ แรงงำน และกำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์ 4.12 แผนปฏิรูปประเทศ (ฉบับปรับปรุง) ด้านการศ ึกษา แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำ ฉบับปรับปรุงนี้มุ่งเน้นกิจกรรมปฏิรูปที่จะส่งผลให้เกิด กำรเปลี่ยนแปลงของภำคกำรศึกษำที่จะก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน ประชำชนอย่ำงมีนัยส ำคัญ ๕ กิจกรรมโดย พิจำรณำควำมเชื่อมโยงกับแผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำที่คณะรัฐมนตรีมีมติเมื่อวันที่ ๗ พฤษภำคม ๒๕๖๒ ซึ่งประกอบด้วย ๗ เรื่อง ๒๙ ประเด็น ๑๓๑ กิจกรรม ซึ่งหน่วยงำนรับผิดชอบ ได้ขับเคลื่อนกำรด ำเนินกำร บำงกิจกรรมไปแล้ว ส ำหรับกิจกรรมปฏิรูป ๕ กิจกรรมที่ก ำหนดใหม่และแผนงำนเดิม ยังมุ่งเน้นกำรยกระดับคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ลดควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำและมุ่งสู่ควำมเป็นเลิศและสร้ำงขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขันของประเทศ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 32 เป้าหมาย กิจกรรมปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาและกลไกการขับเคลื่อน กิจกรรมปฏิรูปประเทศที่ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงต่อประชาชนอย่างมีนัยส าคัญ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 33 ๑.๑ ความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ๑.๑.๑ ความสอดคล้องของการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษากับยุทธศาสตร์ชาติ ๑) ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ๑.๑) ข้อ ๔.๒ กำรพัฒนำศักยภำพคนตลอดช่วงชีวิต ข้อ ๔.๒.๑ ช่วงกำรตั้งครรภ์/ ปฐมวัย ข้อ ๔.๒.๒ ช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น ข้อ ๔.๒.๓ ช่วงวัยแรงงำน และข้อ ๔.๒.๔ ช่วงวัยผู้สูงอำยุ ๑.๒) ข้อ ๔.๓ ปฏิรูปกระบวนกำรเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อกำรเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ ข้อ ๔.๓.๑ กำรปรับเปลี่ยนระบบกำรเรียนรู้ให้เอื้อต่อกำรพัฒนำทักษะส ำหรับศตวรรษที่ ๒๑ โดยออกแบบ กระบวนกำรเรียนรู้ในทุกระดับขึ้นอย่ำงเป็นระบบ ข้อ ๔.๓.๒ กำรเปลี่ยนโฉมบทบำท ‘ครู’ ให้เป็นครูยุคใหม่ ข้อ ๔.๓.๓ กำรเพิ่มประสิทธิภำพระบบบริหำรจัดกำรศึกษำในทุกระดับ ทุกประเภท ข้อ ๔.๓.๔ กำรพัฒนำ ระบบกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต ข้อ ๔.๓.๖ กำรวำงพื้นฐำนระบบรองรับกำรเรียนรู้โดยใช้ดิจิทัลแพลตฟอร์ม ๑.๓) ข้อ ๔.๔ กำรตระหนักถึงพหุปัญญำของมนุษย์ที่หลำกหลำย ๑.๔) ข้อ ๔.๖ กำรสร้ำงสภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ ข้อ ๔.๖.๒ กำรส่งเสริมบทบำทกำรมีส่วนร่วมของภำครัฐ ภำคเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นครอบครัวและ ชุมชนในกำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์และข้อ ๔.๖.๓ กำรปลูกฝังและพัฒนำทักษะนอกห้องเรียน ๒) ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม ๒.๑) ข้อ ๔.๑ กำรลดควำมเหลื่อมล้ำ สร้ำงควำมเป็นธรรมในทุกมิติข้อ ๔.๑.๖ ลงทุน ทำงสังคมแบบมุ่งเป้ำเพื่อช่วยเหลือกลุ่มคนยำกจนและกลุ่มผู้ด้อยโอกำสโดยตรง ข้อ ๔.๑.๗ สร้ำงควำม เป็นธรรมในกำรเข้ำถึงบริกำรสำธำรณสุข และกำรศึกษำโดยเฉพำะส ำหรับผู้มีรำยได้น้อยและกลุ่มผู้ด้อยโอกำส ๒.๒) ข้อ ๔.๒ กำรกระจำยศูนย์กลำงควำมเจริญทำงเศรษฐกิจ สังคม และเทคโนโลยี ข้อ ๔.๒.๖ กำรพัฒนำก ำลังแรงงำนในพื้นที่ โดยกำรวำงแผนก ำลังคนที่สอดคล้องกับแผนกำรพัฒนำเศรษฐกิจและ สังคมของกลุ่มจังหวัด และกำรพัฒนำทักษะอำชีพที่สอดคล้องกับบริบทของเมือง ทั้งในปัจจุบันและอนำคต ๒.๓) ข้อ ๔.๓ กำรเสริมสร้ำงพลังทำงสังคม ข้อ ๔.๓.๒ กำรรองรับสังคมสูงวัยอย่ำงมีคุณภำพและ ข้อ๔.๓.๓สนับสนุนควำมร่วมมือระหว่ำงภำครัฐภำคเอกชนภำควิชำกำรภำคประชำสังคมและภำคประชำชนและภำคประชำชน ๑.๑.๒ ความสอดคล้องของการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษากับแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ๑) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ๑.๑) เด็กเกิดอย่ำงมีคุณภำพ มีพัฒนำกำรสมวัยสำมำรถเข้ำถึงบริกำรที่มีคุณภำพมำกขึ้น ๑.๒) วัยเรียน/วัยรุ่น มีควำมรู้และทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ครบถ้วน รู้จักคิดวิเครำะห์รักกำรเรียนรู้ มีส ำนึกพลเมือง มีควำมกล้ำหำญทำงจริยธรรม มีควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำ ปรับตัว สื่อสำร และท ำงำน ร่วมกับผู้อื่นได้อย่ำงมีประสิทธิผลตลอดชีวิตดีขึ้น ๑.๓) แรงงำนมีศักยภำพในกำรเพิ่มผลผลิต มีทักษะอำชีพสูง ตระหนัก ในควำมส ำคัญ ที่จะพัฒนำตนเองให้เต็มศักยภำพ สำมำรถปรับตัวและเรียนรู้สิ่งใหม่ตำมพลวัตของโครงสร้ำงอำชีพ และควำมต้องกำร ของตลำดแรงงำนเพิ่มขึ้น ๑.๔) มีคนไทยที่มีควำมสำมำรถและผู้เชี่ยวชำญต่ำงประเทศเข้ำมำท ำวิทยำศำสตร์เทคโนโลยี และนวัตกรรมในอุตสำหกรรมเป้ำหมำยเพิ่มขึ้น ๑.๕) ผู้สูงอำยุมีคุณภำพชีวิตที่ดีมีควำมมั่นคงในชีวิต มีทักษะกำรด ำรงชีวิตเรียนรู้พัฒนำ ตลอดชีวิต มีส่วนร่วมในกิจกรรมสังคม สร้ำงมูลค่ำเพิ่มให้แก่สังคมเพิ่มขึ้น ๒) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติประเด็นการพัฒนาการเรียนรู้ ๒.๑) คนไทยได้รับกำรศึกษำที่มีคุณภำพตำมมำตรฐำน มีทักษะกำรเรียนรู้และทักษะที่จ ำเป็นของ โลกศตวรรษที่ ๒๑ สำมำรถเข้ำถึงกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิตดีขึ้น
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 34 ๓) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติประเด็นพลังทางสังคม ๓.๑) ประชำกรไทยมีกำรเตรียมกำรก่อนยำมสูงอำยุเพื่อให้สูงวัยอย่ำงมีคุณภำพเพิ่มขึ้น 1.2 กิจกรรมปฏิรูปที่จะส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงต่อประชาชนอย่างมีนัยส าคัญ 1.๒.1 กิจกรรมปฏิรูปที่ ๒ การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสู่การเรียนรู้ฐานสมรรถน ะ เพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ กำรจัดกำรศึกษำของประเทศจะต้องเป็นไปตำมเจตนำรมณ์ของรัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทย พ.ศ ๒๕๖๐ และยุทธศำสตร์ชำติค ำนึงถึงสถำนกำรณ์กำรเปลี่ยนแปลงทำงด้ำนประชำกรกำรเปลี่ยนแปลงทำงเทคโนโลยีและพลวัตร ของโลกยุคใหม่ ที่ส่งผลต่อวิถีชีวิตของประชำกรในทุกช่วงวัย ที่จะต้องเผชิญควำมท้ำทำยกับวิถีชีวิตใหม่จึงจ ำเป็นต้อง ปรับเปลี่ยนกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้และรูปแบบกำรเรียนกำรสอน โดยมีเป้ำหมำยที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลำงของกำรเรียนรู้ มีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติผู้เรียนได้รับกำรพัฒนำไปสู่ศักยภำพสูงสุดของแต่ละบุคคล เป็นผู้มีควำมรู้มีทักษะและ ใฝ่เรียนรู้(Learning Skills) สำมำรถเชื่อมโยงน ำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง มีทักษะชีวิต (Life Skills) ในโลก ยุคใหม่รู้เท่ำทันกำรเปลี่ยนแปลงของสังคมเป็นพลเมืองที่ตื่นรู้(Active Citizen) มีควำมรับผิดชอบ มีจิตสำธำรณะ มีควำมรักและ ควำมภำคภูมิใจในควำมเป็นไทย โดยกำรปรับเปลี่ยนกำรเรียนกำรสอนตำมหลักสูตรอิงมำตรฐำน(Standard-based Curriculum) ในปัจจุบัน ไปสู่กำรเรียนรู้ที่พัฒนำสมรรถนะผู้เรียน (Competency - basedLearning) เป็นส ำคัญ ทั้งนี้ กำรจัดกำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำสมรรถนะแบบผู้เรียนสร้ำงควำมรู้ด้วยตนเอง มุ่งเน้นกระบวนกำรเรียนรู้แบบถักทอควำมรู้ ทักษะ คุณลักษณะผู้เรียนเข้ำด้วยกันด้วยกำรลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสำมำรถเข้ำใจ และเรียนรู้อย่ำงมีควำมสุขและพัฒนำควำมเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ผ่ำนกำรท้ำงำนเป็นทีมและควำมร่วมมือระหว่ำง ผู้เรียนด้วยกัน กำรมีครูอำจำรย์ที่มีสมรรถนะด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย เหมำะสมกับผู้เรียนและบริบทของ ท้องถิ่น ผู้บริหำรสถำนศึกษำและผู้บริหำรกำรศึกษำมีสมรรถนะในกำรบริหำรงำนกำรจัดกำรเรียนรู้กำรนิเทศ กำรเรียนรู้กำรสร้ำงระบบนิเวศกำรเรียนรู้ที่ปลอดภัยและส่งเสริมกำรเรียนรู้ที่ผู้เรียนสำมำรถก ำหนดเส้นทำงและ จังหวะก้ำวกำรเรียนรู้ของตนเอง (Personalized Learning)อย่ำงมีควำมหมำยมีกำรวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนำ ผู้เรียน ในทุกมิติอย่ำงแท้จริง ตลอดจน มีกำรใช้เทคโนโลยีทำงกำรศึกษำที่เหมำะสมกับผู้เรียนและควำมพร้อม เพื่อให้กำรจัดกำรเรียนรู้ให้มีประสิทธิภำพสูงสุดโดยจุดเน้นของกำรจัดกำรศึกษำและกำรเรียนรู้แต่ละระดับ ดังนี้ 1) ระดับก่อนอนุบาลส่งเสริมควำมร่วมมือในกำรพัฒนำเด็กของผู้ปกครองและชุมชนเน้นกำรจัดกำรศึกษำ เพื่อเสริมสร้ำงสุขภำพ บ่มเพำะปลูกฝังวินัยและพัฒนำกำรที่ดีทั้งกำยใจและอำรมณ์ระดับอนุบำลมุ่งส่งเสริมสถำนศึกษำ จัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำทุกด้ำน ทั้งร่ำงกำย สติปัญญำ อำรมณ์จิตใจ และสังคม บ่มเพำะปลูกฝังวินัย คุณธรรมและค่ำนิยมที่ดีด้วยควำมร่วมมือระหว่ำงผู้ปกครองชุมชนและสถำนศึกษำ พัฒนำกำรคิดวิเครำะห์เชิงระบบ ลงมือปฏิบัติ(Enactive) ด้วยประสบกำรณ์ตำมมุมต่ำงๆเพื่อให้สัมพันธ์กับกำรเรียนรู้ของสมองและจัดสภำพแวดล้อม ในสถำนศึกษำให้เห็นแบบอย่ำงของพฤติกรรมกำรด ำเนินชีวิตที่ดีงำม 2) ระดับประถมศึกษา พัฒนำผู้เรียนเป็นรำยบุคคลตำมแนวทำงพหุปัญญำให้หลำกหลำยตำมศักยภำพ พัฒนำกำรเรียนรู้จำกประสบกำรณ์จริงผ่ำนกำรบูรณำกำรกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่ใช้ปัญหำหรือโครงงำนเป็นฐำน (Problem-based Learning & Project-based Learning) รวมถึงพัฒนำทักษะส ำคัญในกำรเรียนรู้อันได้แก่ ทักษะทำงภำษำ ทักษะกำรคิด ทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์และเทคโนโลยีทักษะกำรคิดสร้ำงสรรค์ มีกำรวัดและกำรประเมินผลผู้เรียนที่มุ่งเน้นกำรเรียนรู้ที่เป็นชิ้นงำน ผลผลิตเชิงประจักษ์เสริมสร้ำงสมรรถนะ และทักษะที่จ้ำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ให้ผู้เรียนพร้อมรับมือกับกำรเปลี่ยนแปลง สร้ำงงำน สร้ำงนวัตกรรม ที่สำมำรถพัฒนำไปเป็นผลิตภัณฑ์ในท้องถิ่นได้
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 35 3) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มุ่งต่อยอดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดเชิงระบบ ผู้เรียนสร้ำงควำมรู้ ระดับควำมคิดรวบยอด และระดับหลักกำรใช้ควำมรู้ผลิตผลงำนอย่ำงสร้ำงสรรค์เน้นทักษะพื้นฐำนทำงกำรเรียนรู้ และกำรด ำรงชีวิต คือ ทักษะควำมเป็นมนุษย์ได้แก่ ทักษะกำรตัดสินใจ ทักษะกำรแก้ปัญหำทักษะกำรสังเครำะห์ ทักษะกำรสร้ำงสรรค์ทักษะกำรท ำงำนเป็นทีม ทักษะกำรสื่อสำร บนพื้นฐำนของคุณธรรม จริยธรรม ค่ำนิยมที่ดีและส่งเสริม ทักษะเฉพำะทำงด้ำนควำมรู้ค ำนึงถึงควำมแตกต่ำงของแต่ละบุคคลตำมควำมถนัด ควำมสนใจ ทั้งด้ำนวิชำกำรและ พื้นฐำนวิชำชีพ มีศักยภำพในกำรสร้ำงผลผลิตจำกกำรเรียนรู้และต่อยอดนวัตกรรม คิดสร้ำงสรรค์ได้มีนิสัยปรับปรุง พัฒนำงำนอยู่เสมอ สร้ำงและผลิตผลงำนใหม่ๆ เพื่อประโยชน์ต่อกำรพัฒนำคุณภำพชีวิตตนเอง ครอบครัว และ เชื่อมโยงทั้งด้ำนสังคมเศรษฐกิจชุมชน ท้องถิ่นภูมิภำค และประเทศ 1.๒.2 เป้าหมายและตัวชี้วัดของกิจกรรมปฏิรูป ๑) เป้าหมาย ๑.1.ผู้เรียนทุกระดับเป็นผู้มีควำมรู้ทักษะและใฝ่เรียนรู้มีทักษะในกำรด ำรงชีวิตในโลกยุคใหม่ รู้เท่ำทันกำรเปลี่ยนแปลงของสังคมและโลก เป็นพลเมืองที่ตื่นรู้มีควำมรับผิดชอบ และมีจิตสำธำรณะ 1.2 ครู/อำจำรย์มีสมรรถนะด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ประกอบด้วย กำรออกแบบกำรเรียนรู้ กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้มีจิตวิทยำกำรเรียนรู้สื่อและกำรใช้สื่อ เทคโนโลยีเพื่อกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ตำมสภำพจริง มีควำมศรัทธำในวิชำชีพและควำมเป็นครู 1.3 ผู้บริหำรสถำนศึกษำและผู้บริหำรกำรศึกษำมีสมรรถนะในกำรบริหำรงำนวิชำกำรและกำร นิเทศกำรจัดกำรเรียนรู้ประกอบด้วย ด้ำนหลักสูตรกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้สื่อและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ตำมสภำพจริง กำรนิเทศกำรจัดกำรเรียนรู้มีภำวะผู้น ำทำงวิชำกำร มีจิตวิทยำ ในกำรส่งเสริมและสร้ำงขวัญก ำลังใจในกำรจัดกำรเรียนรู้และมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดีในกำรร่วมมือกับบุคคล หน่วยงำนและชุมชนในกำรส่งเสริมและสร้ำงระบบนิเวศกำรเรียนรู้ที่ปลอดภัยส ำหรับผู้เรียน ๒) ตัวชี้วัด 1.1 มีหลักสูตรกำรศึกษำที่ยืดหยุ่น ตอบสนองต่อควำมถนัดและควำมสนใจของ ผู้เรียนรำยบุคคล 1.2 ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รับกำรพัฒนำศักยภำพในกำรจัดกำรเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่ำนกำรพัฒนำกำรคิดขั้นสูงเชิงระบบ 1.3 ครูผู้สอนจัดกำรเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนำสมรรถนะผู้เรียนแบบถักทอควำมรู้ทักษะและเจตคติ ค่ำนิยม และคุณลักษณะผู้เรียนเข้ำด้วยกันแบบ Active Learning ในทุกระดับกำรศึกษำ 1.4 ระบบกำรประเมินผลลัพธ์ผู้เรียนมีควำมหลำกหลำย เพื่อส่งเสริมกำรเรียนรู้เป็นรำยบุคคล (personalized learning) และสำมำรถสะท้อนสมรรถนะของผู้เรียนได้ตำมบริบทของสถำนศึกษำลดสัดส่วนของ กำรน ำผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนในระดับชำติมำใช้ในกำรพิจำรณำประเมินผลของครูและผู้บริหำรสถำบันกำรศึกษำ 1.5 มีแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้อัจฉริยะ ที่รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ สื่อกำรสอนคุณภำพสูง และกำรประเมินและพัฒนำผู้เรียน เพื่อส่งเสริมกำรเรียนรู้เป็นรำยบุคคล (personalized learning) ส ำหรับผู้เรียนทุกช่วงวัย 1.๒.3 ขั้นตอนและวิธีการการด าเนินการปฏิรูป กระทรวงศึกษำธิกำร (ศธ) จะเป็นหน่วยงำนผู้รับผิดชอบหลักในกำรท ำงำนร่วมกับหน่วยงำนอื่น ที่เกี่ยวข้องในกำรด ำเนินกำร ดังนี้ 1) ขั้นตอนที่ ๑ ปรับแนวทำงกำรจัดกำรเรียนรู้ทุกระดับ ที่เน้นกำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำกระบวนกำร คิดขั้นสูงเชิงระบบที่น ำไปสู่สมรรถนะหลักที่จ ำเป็นในแต่ละระดับตำมแนวทำงกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก และกำรวัดผล ประเมินผลเพื่อพัฒนำผู้เรียน ปฏิรูปกำรเรียนรู้ระดับห้องเรียนด้วยกำรปรับวิธีสอน จำกPassive Learning ที่เน้นป้อนข้อมูลโดยกำรท่องจ ำเนื้อหำ มำเป็นกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อให้ผู้เรียน
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 36 สร้ำงควำมรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดขั้นสูงเชิงระบบ ด้วยกำรให้ผู้เรียนรวบรวมข้อมูล เป็นวิเครำะห์สังเครำะห์ออกแบบ ตัดสินใจบนพื้นฐำนคุณธรรมและค่ำนิยมเพื่อสังคม ประเทศชำติและน ำควำมรู้ไปสู่กำรลงมือปฏิบัติอย่ำงมีแบบ แผน ตรวจสอบเพื่อแก้ปัญหำ พัฒนำจนเกิดผลผลิตที่ดีกว่ำ มีคุณค่ำต่อสังคมมำกกว่ำเดิม และก ำกับกำรเรียนรู้ ของตนเองในกำรตรวจสอบกลไกเชิงระบบของงำนที่ท ำเพื่อเพิ่มคุณค่ำคุณธรรม ค่ำนิยม และขยำยประโยชน์ สู่สังคมที่กว้ำงขึ้น ด้วยกำรปรับเปลี่ยนกำรเรียนกำรสอนทุกระดับชั้น ตั้งแต่ระดับอนุบำล ระดับประถมศึกษำ จนถึงระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย ระดับอำชีวศึกษำ กำรศึกษำตำมอัธยำศัย และระดับอุดมศึกษำตลอดแนว โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ๒) ขั้นตอนที่ ๒ พัฒนำครูให้มีศักยภำพในกำรออกแบบกำรเรียนรู้สำมำรถจัดและอ ำนวยกระบวนกำร เรียนรู้กำรใช้สื่อและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนรู้และวัดผลประเมินผลเพื่อพัฒนำผู้เรียน และพัฒนำผู้บริหำรสถำนศึกษำ และศึกษำนิเทศก์ให้มีควำมรู้ควำมเข้ำใจ สำมำรถก ำกับดูแล ช่วยเหลือแนะน ำกำรโค้ชครูรวมถึงกำรสร้ำงระบบ นิเวศกำรเรียนรู้ที่ปลอดภัยส ำหรับผู้เรียน ๓) ขั้นตอนที่ ๓ ปรับปรุงระบบกำรวัดผลและประเมินผลให้มุ่งเน้นที่กำรประเมินผลผู้เรียนตำมสภำพจริง โดยพัฒนำวิธีกำรที่หลำกหลำยในกำรประเมินผู้เรียนที่เหมำะสมกับบริบทและศักยภำพของผู้เรียน ๔) ขั้นตอนที่ ๔ ส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำและกำรเรียนรู้กับภำคีเครือข่ำยต่ำงๆ ทั้งภำยใน และภำยนอกโรงเรียน ในกำรเสริมสร้ำงกำรเรียนรู้และยกระดับคุณภำพผู้เรียนทั้งด้ำนทรัพยำกรและองค์ควำมรู้ ด้ำนวิชำกำร ทักษะ และกำรบ่มเพำะคุณธรรม จริยธรรม ค่ำนิยมที่ดี ๕) ขั้นตอนที่ ๕ คณะกรรมกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำ ประชุมหน่วยงำนผู้รับผิดชอบติดตำม ควำมคืบหน้ำในกำรด ำเนินกำร และร่วมกับกระทรวงศึกษำธิกำร ประเมินผลกำรด ำเนินงำนและขยำยผลต่อไป 5. นโยบายรัฐบาล ค ำแถลงนโยบำยของคณะรัฐมนตรีนำยเศรษฐำ ทวีสิน นำยกรัฐมนตรีแถลงต่อรัฐสภำ เมื่อวันจันทร์ ที่ ๑๑ กันยำยน ๒๕๖๖ ดังนี้ นโยบายด้านการศึกษา ๑. ปฏิรูปกำรศึกษำและสร้ำงสังคมแห่งกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต มุ่งส่งเสริมให้เป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชำติ ๒. เสริมสร้ำงศักยภำพของผู้เรียนตำมควำมถนัด ส่งเสริมกำรอ่ำน เพื่อสร้ำงอนำคตสร้ำงรำยได้ กระจำย อ ำนำจกำรศึกษำให้ผู้เรียนได้เข้ ำถึงกำรเรียนรู้อย่ ำงทั่ วถึง มีอุปกรณ์ กำรเรียนที่เหมำะสม ต่อผู้เรียน แต่ละวัย และใช้ระบบเทคโนโลยีกำรศึกษำสมัยใหม่ ๓. จัดท ำหลักสูตรและให้ค ำแนะน ำที่เหมำะสมกับควำมรู้ควำมสนใจของผู้เรียน ๔. ส่งเสริมงำนวิจัยและพัฒนำทั้งในด้ำนสังคม ด้ำนวิทยำศำสตร์ประยุกต์ (Applied Science) และกำรวิจัยขั้นแนวหน้ำ (Frontier Research) เพื่อต่อยอดให้เกิดกำรพัฒนำองค์ควำมรู้ เทคโนโลยีและนวัตกรรม ๕. กำรศึกษำประวัติศำสตร์ควำมเป็นมำของประเทศและกำรปลูกฝังควำมรักในสถำบันหลักของชำติ เพื่อให้มีควำมพร้อมต่อกำรเปลี่ยนแปลงทำงเศรษฐกิจ สังคม และกำรเมืองของโลกสมัยใหม่ อย่ำงมีคุณธรรมและจริยธรรม ๖. ควำมมีคุณภำพของครูทั้งประเทศ รวมไปถึงครูแนะแนว เพื่อช่วยให้นักเรียนได้รับค ำแนะน ำด้ำนเนื้อหำของ วิชำกำรและกำรเข้ำถึงข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อกำรตัดสินใจเลือกเรียนและ ประกอบอำชีพรวมไปถึงกำรดูแล สุขภำพกำยและสุขภำพใจของนักเรียนทุกคน ๗. ส่งเสริมกำรสร้ำงรำยได้ให้แก่นักเรียน นักศึกษำทั้งสำยวิชำกำรและสำยอำชีพให้มีรำยได้จำกวิชำ ที่เรียน โอกำสฝึกงำนระหว่ำงเรียน เพื่อสร้ำงบุคลำกรที่มีทักษะและควำมสำมำรถตรง ต่อควำมต้องกำรของกำรจ้ำงงำน
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 37 ๘. แก้ไขปัญหำควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำที่เป็นรำกฐำนส ำคัญของควำมเหลื่อมล้ ำทำงเศรษฐกิจ ที่เกิดขึ้นในสังคมไทย 6. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570) 1. หมุดหมายที่ 12 ไทยมีก ำลังคนสมรรถนะสูง มุ่งเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่อง ตอบโจทย์กำรพัฒนำ แห่งอนำคต (หลัก) กลยุทธ์การพัฒนา กลยุทธ์ที่ 1 คนไทยทุกช่วงวัยได้รับการพัฒนาในทุกมิติ กลยุทธ์ย่อยที่ 1.1 พัฒนำเด็กช่วงตั้งครรภ์ถึงปฐมวัยให้มีพัฒนำกำรรอบด้ำน มีอุปนิสัยที่ดีโดย 1) กำรเตรียมควำมพร้อมพ่อแม่ผู้ปกครองและสร้ำงกลไกประสำนควำมร่วมมือ เพื่อดูแลหญิงตั้งครรภ์ ให้ได้รับบริกำรที่มีคุณภำพ และดูแลเด็กให้มีพัฒนำกำรสมวัย ตั้งแต่อยู่ในครรภ์ – 6 ปี 2) กำรพัฒนำครูและผู้ดูแลเด็กปฐมวัยให้มีควำมรู้และทักษะกำรดูแลที่เพียงพอ มีจิตวิทยำกำร พัฒนำกำรของเด็กปฐมวัย สำมำรถท ำงำนร่วมกับพ่อแม่ผู้ปกครองในกำรส่งเสริมพัฒนำกำรด้ำนกำรเรียนรู้ของ เด็กปฐมวัยให้มีพัฒนำกำรสมวัยตำมหลักกำรพัฒนำสมองและกระบวนกำรเรียนรู้แก่เด็ก ควบคู่กับกำรพัฒนำกำร ด้ำนร่ำงกำย สำธำรณสุข และโภชนำกำรเพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนำกำรที่ดีอย่ำงรอบด้ำนก่อนเข้ำสู่วัยเรียน 3) กำรยกระดับสถำนพัฒนำเด็กปฐมวัยให้ได้มำตรฐำน และจัดสรรทรัพยำกรที่เพียงพอส ำหรับ กำรด ำเนินงำน เพื่อให้เป็นกลไกกำรพัฒนำเด็กปฐมวัยรำยพื้นที่ที่มีคุณภำพ 4) กำรสร้ำงสภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้และกำรดูแลปกป้องเด็กปฐมวัย ให้มีพัฒนำกำร ที่ดีรอบด้ำน สติปัญญำสมวัย โดยกำรมีส่วนร่วมของครอบครัว ชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภำคประชำสังคมและ ภำคเอกชน รวมถึงพัฒนำระบบสำรสนเทศเด็กรำยบุคคลเพื่อกำรส่งต่อไปยังสถำนศึกษำและกำรพัฒนำที่ต่อเนื่อง กลยุทธ์ย่อยที่ 1.2 พัฒนำผู้อยู่ในช่วงวัยกำรศึกษำระดับพื้นฐำนให้มีควำมตระหนักรู้ในตนเอง มีทักษะดิจิทัลและมีสมรรรถนะที่จ ำเป็นต่อกำรเรียนรู้ กำรด ำรงชีวิตและกำรท ำงำน โดย 1) กำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้แนวใหม่ และขับเคลื่อนสู่กำรปฏิบัติ เพื่อให้ผู้เรียนสำมำรถจัดกำร ตนเอง มีควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร สำมำรถรวมพลังท ำงำนเป็นทีม มีกำรคิดขั้นสูงด้วยกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก และขับเคลื่อนสู่กำรปฏิบัติโดยน ำร่องกับสถำนศึกษำที่มีควำมพร้อม และมีมหำวิทยำลัยในพื้นที่สนับสนุนควำมรู้ และควำมเชี่ยวชำญในด้ำนต่ำง ๆ 2) กำรยกระดับกำรอำชีวศึกษำ โดยกำรพัฒนำหลักสูตรและกำรจัดกำรเรียนรู้ร่วมกับกลุ่มอำชีพ ผู้ประกอบกำร และสถำบันอุดมศึกษำสำยปฏิบัติกำร เพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถนะตำมควำมต้องกำรของตลำดแรงงำน มีงำนท ำและมีรำยได้ตำมสมรรถนะ และเป็นผู้ประกอบกำรใหม่ได้ 3) กำรยกระดับกำรผลิตและพัฒนำครูทั้งในด้ำนปริมำณและคุณภำพ โดยวำงแผนจ ำนวนควำมต้องกำรครู ในแต่ละสำขำ พัฒนำหลักสูตรกำรผลิตครูที่มีกำรเตรียมควำมพร้อมด้ำนวิชำกำรและด้ำนทักษะกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรใช้เทคโนโลยี นวัตกรรมผ่ำนแพลตฟอร์มออนไลน์ต่ำง ๆ พัฒนำระบบกำรคัดกรองที่สะท้อนสมรรถนะวิชำชีพ ครู ปรับบทบำทของครูจำก “ผู้สอน” เป็น “โค้ช” ที่อ ำนวยกำรเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลำง และมุ่งสู่ กำรยกระดับครูสู่วิชำชีพชั้นสูง 4) กำรปรับปรุงระบบวัดและประเมินผู้เรียนให้มีควำมหลำกหลำยตำมสภำพจริง ตลอดจนมีกำรประเมิน กำรเรียนรู้เพื่อปรับปรุงและพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เหมำะสมกับผู้เรียนเป็นรำยบุคคลที่เชื่อมโยงสู่กำรท ำงำนในอนำคต 5) กำรพัฒนำระบบสนับสนุนกำรเรียนรู้ (1) กำรแก้ไขภำวกำรณ์ถดถอยของควำมรู้ในวัยเรียนโดย สถำนศึกษำพัฒนำแนวปฏิบัติและระบบสนับสนุนที่เหมำะสม รวมทั้งส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนรู้แบบผสมผสำนและ กำรเรียนรู้ที่บ้ำนในสถำนกำรณ์ฉุกเฉิน (2) กำรพัฒนำระบบแนะแนวให้มีประสิทธิภำพโดยพัฒนำครูและผู้ประกอบอำชีพแนะแนว
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 38 ให้สำมำรถร่วมวำงแผนเส้นทำงกำรเรียนรู้ กำรประกอบอำชีพและกำรด ำเนินชีวิตของผู้เรียนได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด (3) พัฒนำสถำนศึกษำและสร้ำงสังคมที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้อย่ำงปลอดภัยทั้งในสังคมจริง และสังคมเสมือน โดยพัฒนำ โครงสร้ำงพื้นฐำนทำงกำยภำพที่เหมำะสมกับกำรเรียนรู้ สร้ำงควำมรู้ ควำมเข้ำใจแก่ครู บุคลำกรทำงกำรศึกษำ และผู้เรียน ถึงแนวทำงกำรอยู่ร่วมกันในสังคมอย่ำงสงบสุขบนหลักของกำรเคำรพควำมหลำกหลำยทั้งทำงควำมคิด มุมมองของคนระหว่ำงรุ่น และ อัตลักษณ์ส่วนบุคคล เพื่อกำรวำงอนำคตในกำรพัฒนำประเทศร่วมกัน กำรส่งเสริม กำรเรียนรู้วิชำชีวิตในโรงเรียน ให้หลีกเลี่ยงยำเสพติดกำรพนัน และมีแนวปฏิบัติในกำรคุ้มครองสวัสดิภำพของผู้เรียน โดยเฉพำะจำกกำรถูกกระท ำโดยวิธีรุนแรงทั้งทำงกำย ทำงวำจำ และกำรกลั่นแกล้งในรูปแบบต่ำง ๆ (4) กำรปรับปรุง ระบบกำรจัดสรรงบประมำณและทรัพยำกรทำงกำรศึกษำ ที่มุ่งเน้นกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนเป็นส ำคัญ และอยู่ บนหลักควำมเสมอภำคและเป็นธรรม รวมถึงกำรพัฒนำโครงสร้ำงพื้นฐำนทำงเทคโนโลยีและดิจิทัลให้มีควำมครอบคลุม ในทุกพื้นที่ (5) กำรกระจำยอ ำนำจไปสู่สถำนศึกษำและเพิ่มบทบำทของภำคเอกชนและภำคประชำสังคมในกำร สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำโดยปรับปรุงกฎหมำย ระเบียบ ที่เอื้อให้สถำนศึกษำมีควำมเป็นอิสระในกำรบริหำรด้ำนกำรจัดกำรศึกษำ ด้ำนวิชำกำร ด้ำนงบประมำณ และด้ำนบุคลำกร รวมทั้งขับเคลื่อนกำรสร้ำงนวัตกรรมทำงกำรศึกษำตำมบริบทของ โรงเรียนและพื้นที่ ตลอดจนส่งเสริมบทบำทของภำคเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและภำคประชำสังคมในกำรจัดกำรเรียนรู้ และกำรร่วมลงทุนเพื่อกำรศึกษำ (6) กำรส่งเสริมผู้มีควำมสำมำรถพิเศษโดยพัฒนำระบบเสำะหำและกลไกกำรบริหำรจัดกำรและ ส่งเสริมผู้มีควำมสำมำรถพิเศษตำมแนวคิดพหุปัญญำอย่ำงเป็นระบบ อำทิ กำรสนับสนุนทุนกำรศึกษำต่อฝึกประสบกำรณ์ท ำงำน วิจัยในองค์กรชั้นน ำ ตลอดจนส่งเสริมกำรท ำงำนที่ใช้ควำมสำมำรถพิเศษอย่ำงเต็มศักยภำพ (7) ผู้มีควำมต้องกำร พิเศษได้รับโอกำสและเข้ำถึงกำรศึกษำและแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำยโดยสถำนศึกษำจัดกำรศึกษำที่หลำกหลำย และเหมำะสมเฉพำะกลุ่มให้เป็นทำงเลือกแก่ผู้เรียนเพื่อยุติกำรออกกลำงคัน และพัฒนำกลไกสนับสนุนรวมถึงกำร ปรับกฎระเบียบให้เอื้อต่อภำคเอกชน ภำคประชำสังคม และองค์กำรที่ไม่แสวงหำก ำไร ในกำรดูแลกลุ่มผู้มีควำม ต้องกำรพิเศษ อำทิ กำรวำงแนวทำงให้เอกชนสำมำรถจัดตั้งสถำนฝึกอบรมหรือมีส่วนร่วมรับผิดชอบในกำรพัฒนำ ผู้ต้องค ำพิพำกษำ 6) กำรเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรมและเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง รวมถึงกำรรักษำขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรม ค่ำนิยมไทยให้สอดคล้อง เหมำะสมกับบริบทในปัจจุบัน เพื่อให้เป็นพื้นฐำนของสังคมไทยและเป็น “ซอฟต์พำวเวอร์” ในกำรสื่อสำรภำพลักษณ์ของประเทศไทยและน ำเสนอควำมเป็นไทยสู่สำกล กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต กลยุทธ์ย่อยที่ 3.1 พัฒนำระบบนิเวศเพื่อกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต โดย 1) ส่งเสริมให้ภำคส่วนต่ำง ๆ สร้ำงและพัฒนำเมืองเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ และพื้นที่สร้ำงสรรค์ที่หลำกหลำย ทั้งพื้นที่ กำยภำพ และพื้นที่เสมือนจริงโดยก ำหนดมำตรกำรจูงใจที่เหมำะสมเพื่อให้สถำบันกำรศึกษำหน่วยงำนรำชกำรส่วน ท้องถิ่น องค์กรพัฒนำเอกชน ภำคประชำสังคม ภำคเอกชนโดยเฉพำะผู้ประกอบกำรสตำร์ทอัพสร้ำงพัฒนำแหล่ง เรียนรู้ และพื้นที่สร้ำงสรรค์ที่มีคุณภำพ มีสำระที่ทันสมัย สอดคล้องกับควำมต้องกำรของผู้เรียนทุกกลุ่ม ครอบคลุม ทุกพื้นที่ เข้ำถึงได้ง่ำยทั้งพื้นที่กำยภำพ และพื้นที่เสมือนจริง เพื่อสร้ำงโอกำสในกำรเรียนรู้และใช้ประโยชน์ในกำรพัฒนำ และแสดงศักยภำพอย่ำงสร้ำงสรรค์ อันเป็นปัจจัยส ำคัญในกำรสร้ำงค่ำนิยมและพฤติกรรมกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต 2) สร้ำงสื่อกำรเรียนรู้ที่ไม่ทิ้งใครไว้ข้ำงหลัง โดยกำรสร้ำงสื่อที่ใช้ภำษำถิ่นเพื่อให้ประชำชนที่ไม่ได้ใช้ ภำษำไทยกลำงเป็นภำษำหลักเข้ำถึงได้ สื่อทำงเลือกส ำหรับผู้พิกำรทำงสำยตำและผู้พิกำรทำงกำรได้ยิน รวมถึง สนับสนุนกลุ่มประชำกรที่มีข้อจ ำกัดทำงเศรษฐกิจให้เข้ำถึงสื่อในรำคำที่เข้ำถึงได้ 3) กำรพัฒนำระบบธนำคำรหน่วยกิตของประเทศให้เกิดขึ้นอย่ำงเป็นรูปธรรม ที่สำมำรถเชื่อมโยงกำร เรียนรู้ในทุกระดับและประเภททั้งในระบบสำยสำมัญ สำยอำชีพ กำรศึกษำนอกระบบและตำมอัธยำศัยตั้งแต่ มัธยมศึกษำ อำชีวศึกษำ และอุดมศึกษำ และนอกระบบ เพื่อสร้ำงควำมคล่องตัว และเปิดทำงเลือก ในกำรเรียนรู้ให้กับผู้เรียนทุกระดับ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 39 4) ก ำหนดมำตรกำรจูงใจ ให้ประชำชนพัฒนำตนเองด้วยกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิตโดยจัดให้มี แหล่งเงินทุนเพื่อกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต อำทิ กำรพัฒนำเครดิตกำรฝึกอบรมส ำหรับคนทุกกลุ่มกำรจัดสรรสิทธิพิเศษ ในกำรเข้ำรับบริกำรฝึกอบรม กำรเข้ำชมแหล่งเรียนรู้ต่ำง ๆ ส่งเสริมให้เอกชนที่ผลิตนวัตกรรมทำงกำรศึกษำ จัดท ำกิจกรรม ควำมรับผิดชอบต่อสังคมขององค์กร โดยก ำหนดเงื่อนไขกำรให้ใช้ผลิตภัณฑ์โดยไม่มีค่ำใช้จ่ำย 2. หมุดหมายที่ 9 ไทยมีควำมยำกจนข้ำมรุ่นลดลง และมีควำมคุ้มครองทำงสังคมที่เพียงพอเหมำะสม กลยุทธ์การพัฒนา กลยุทธ์ที่ 2 กำรสร้ำงโอกำสที่เสมอภำคแก่เด็กจำกครัวเรือนยำกจนข้ำมรุ่น กลยุทธ์ย่อยที่ 2.2 ส่งเสริมโอกำสทำงกำรศึกษำและกำรพัฒนำทักษะอำชีพที่มีคุณภำพ จัดสรร เงินอุดหนุนและทรัพยำกรที่จ ำเป็นแก่เด็กจำกครัวเรือนยำกจนข้ำมรุ่น เพื่อแบ่งเบำภำระค่ำใช้จ่ำยด้ำนกำรศึกษำ ในโรงเรียนและกำรเรียนรู้ภำยนอกห้องเรียน ทั้งแหล่งเรียนรู้บนพื้นที่กำยภำพและพื้นที่เสมือนจริงหรือออนไลน์ พร้อมทั้งพัฒนำระบบกำรเฝ้ำระวังและติดตำมช่วยเหลือเด็กยำกจนให้กลับเข้ำสู่ระบบกำรศึกษำหรือกำรพัฒนำ ทักษะอำชีพตำมควำมเหมำะสม 3. หมุดหมายที่ 13 ไทยมีภำครัฐที่ทันสมัย มีประสิทธิภำพ และตอบโจทย์ประชำชน กลยุทธ์การพัฒนา กลยุทธ์ที่ 1 กำรพัฒนำคุณภำพกำรให้บริกำรภำครัฐที่ตอบโจทย์ สะดวก และประหยัด กลยุทธ์ที่ 2 กำรปรับเปลี่ยนกำรบริหำรจัดกำรและโครงสร้ำงของภำครัฐให้ยืดหยุ่น เชื่อมโยงเปิดกว้ำง และมีประสิทธิภำพเพื่อรองรับกำรเปลี่ยนแปลงที่เอื้อต่อกำรพัฒนำประเทศ กลยุทธ์ที่ 3กำรปรับเปลี่ยนภำครัฐเป็นรัฐบำลดิจิทัลที่ใช้ข้อมูลในกำรบริหำรจัดกำรเพื่อกำรพัฒนำประเทศ 7. แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 แผนกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. 2560 - 2579 มีวิสัยทัศน์วัตถุประสงค์ เป้ำหมำย ดังนี้ วิสัยทัศน์ (Vision) ไว้ดังนี้ “คนไทยทุกคนได้รับกำรศึกษำและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่ำงมีคุณภำพ ด ำรงชีวิตอย่ำงเป็นสุขสอดคล้อง กับหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง และกำรเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21” วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนำระบบและกระบวนกำรจัดกำรศึกษำที่มีคุณภำพและมีประสิทธิภำพ 2. เพื่อพัฒนำคนไทยให้เป็นพลเมืองดี มีคุณลักษณะทักษะและสมรรถนะที่สอดคล้องกับบทบัญญัติ ของรัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทยพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติและยุทธศำสตร์ชำติ 3. เพื่อพัฒนำสังคมไทยให้เป็นสังคมแห่งกำรเรียนรู้และคุณธรรม จริยธรรม รู้รักสำมัคคีและร่วมมือผนึกก ำลัง มุ่งสู่กำรพัฒนำประเทศอย่ำงยั่งยืน ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง 4. เพื่อน ำประเทศไทยก้ำวข้ำมกับดักประเทศที่มีรำยได้ปำนกลำง และควำมเหลื่อมล้ ำภำยในประเทศลดลง เป้าหมายด้านผู้เรียนและด้านการจัดการศึกษา ๑. เป้าหมายด้านผู้เรียน เป้ำหมำยด้ำนผู้เรียน (Learner Aspirations) โดยมุ่งพัฒนำผู้เรียนทุกคนให้มีคุณลักษณะและ ทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ประกอบด้วยทักษะและคุณลักษณะต่อไปนี้ ๑.1 3Rs ได้แก่กำรอ่ำนออก(Reading) กำรเขียนได้(Writing) และกำรคิดเลขเป็น (Arithmetics) ๑.2 8Cs ได้แก่ ทักษะด้ำนกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณและทักษะในกำรแก้ปัญหำ (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้ำนกำรสร้ำงสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้ำนควำมเข้ำใจต่ำงวัฒนธรรมต่ำงกระบวนทัศน์(Cross – cultural Understanding) ทักษะด้ำนควำมร่วมมือ
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 40 กำรท ำงำนเป็นทีม และภำวะผู้น ำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้ำนกำรสื่อสำรสำรสนเทศและ กำรรู้เท่ำทันสื่อ (Communications, Information and Media Literacy) ทักษะด้ำนคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสำรสนเทศ และกำรสื่อสำร (Computing and ICT Literacy) ทักษะอำชีพ และทักษะกำรเรียนรู้(Career and Learning Skills) และควำมมีเมตตำกรุณำมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม Compassion) ๒. เป้าหมายของการจัดการศึกษา เป้ำหมำยของกำรจัดกำรศึกษำ (Aspirations) 5 ประกำร ซึ่งมีตัวชี้วัดเพื่อกำรบรรลุเป้ำหมำย 53 ตัวชี้วัด ประกอบด้วย เป้ำหมำยและตัวชี้วัดที่ส ำคัญ ดังนี้ ๒.1 ประชำกรทุกคนเข้ำถึงกำรศึกษำที่มีคุณภำพและมีมำตรฐำนอย่ำงทั่วถึง (Access) 2.๒ ผู้เรียนทุกคน ทุกกลุ่มเป้ำหมำยได้รับบริกำรกำรศึกษำที่มีคุณภำพตำมมำตรฐำน อย่ำงเท่ำเทียม (Equity) ๒.3 ระบบกำรศึกษำที่มีคุณภำพ สำมำรถพัฒนำผู้เรียนให้บรรลุขีดควำมสำมำรถ เต็มตำม ศักยภำพ (Quality) ๒.4 ระบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำที่มีประสิทธิภำพ เพื่อกำรลงทุนทำงกำรศึกษำที่คุ้มค่ำ และบรรลุเป้ำหมำย (Efficiency) ๒.5 ระบบกำรศึกษำที่สนองตอบและก้ำวทันกำรเปลี่ยนแปลงของโลกที่เป็นพลวัตและบริบท ที่เปลี่ยนแปลง (Relevancy) 8. นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๗ - ๒๕๖๘ ตำมที่คณะรัฐมนตรีได้ก ำหนดนโยบำยกำรบริหำรรำชกำรแผ่นดินที่ยึดมั่นกำรปกครองในระบอบ ประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข โดยมีควำมสอดคล้องกับหมวด ๕ หน้ำที่ของรัฐและหมวด ๖ แนวนโยบำยแห่งรัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ ตลอดจนยุทธศำสตร์ชำติพุทธศักรำช ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐ คณะรัฐมนตรีได้แถลงนโยบำยต่อรัฐสภำ เมื่อวันที่ ๑ ๑ - ๑๒ กันยำยนพุทธศักรำช ๒๕๖๖ นโยบำยด้ำนกำรศึกษำชองรัฐบำล จะด ำเนินนโยบำยปฏิรูปกำรศึกษำและสร้ำงสังคมแห่งกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต มุ่งส่งเสริมให้เป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชำติ รวมทั้งเสริมสร้ำงศักยภำพชองผู้เรียนตำมควำมถนัด ส่งเสริมกำรอ่ำน เพื่อสร้ำงอนำคต สร้ำงรำยได้ กระจำยอ ำนำจกำรศึกษำให้ผู้เรียนได้เช้ำถึงกำรเรียนรู้อย่ำงทั่วถึง มีอุปกรณ์กำร เรียนที่เหมำะสมต่อผู้เรียนแต่ละวัย และใช้ระบบเทคโนโลยีกำรศึกษำสมัยใหม่จัดท ำหลักสูตร และให้ค ำแนะน ำ ที่เหมำะสมกับควำมรู้ควำมสนใจของผู้เรียน ส่งเสริมงำนวิจัยและพัฒนำทั้งในด้ำนสังคม ด้ำนวิทยำศำสตร์ประยุกต์ (Applied Science) และกำรวิจัยขั้นแนวหน้ำ (Frontier Research)เพื่อต่อยอดให้เกิดกำรพัฒนำองค์ควำมรู้ เทคโนโลยี และนวัตกรรม โดยไม่ละเลยกำรศึกษำประวัติศำสตร์ควำมเป็นมำของประเทศและกำรปลูกฝังควำมรัก ในสถำบันหลักชองชำติ เพื่อให้มีควำมพร้อมต่อกำรเปลี่ยนแปลงทำงเศรษฐกิจ สังคม และกำรเมืองของโลกสมัยใหม่อย่ำง มีคุณธรรมและจริยธรรมให้ควำมส ำคัญต่อควำมมีคุณภำพของครูทั้งประเทศ รวมไปถึงครูแนะแนวเพื่อช่วยให้นักเรียน ได้รับค ำแนะน ำด้ำนเนื้อหำของวิชำกำรและกำรเช้ำถึงข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อกำรตัดสินใจเลือกเรียนและประกอบอำชีพ รวมไปถึงกำรดูแลสุขภำพกำยและสุขภำพใจของนักเรียนทุกคน ส่งเสริมกำรสร้ำงรำยได้ให้แก่นักเรียน นักศึกษำทั้งสำย วิชำกำรและสำยอำชีพให้มีรำยได้จำกวิชำที่เรียน โอกำสปีกงำนระหว่ำงเรียนเพื่อสร้ำงบุคลำกรที่มีทักษะและควำมสำมำรถตรงต่อ ควำมต้องกำรของกำรจ้ำงงำนและที่ส ำคัญที่สุดรัฐบำลจะด ำเนินกำรแก้ไขปัญหำ ควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำ ที่เป็นรำกฐำนส ำคัญของควำมเหลื่อมล้ ำทำงเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นในสังคมไทย ต่อมำเมื่อวันที่ ๑๔ กันยำยน ๒๕๖๖ รัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำร ได้ประชุมมอบนโยบำยกำรศึกษำให้แก่ทุกหน่วยงำนในสังกัดและในก ำกับ ของกระทรวงศึกษำธิกำร
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 41 อำศัยอ ำนำจตำมควำมในมำตรำ ๘ และมำตรำ ๑๒ แห่งพระรำชบัญญัติระเบียบบริหำรรำชกำร กระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. ๒๕๔๖ รัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำรจึงประกำศนโยบำยกำรศึกษำของกระทรวง ศึกษำธิกำร ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๗ - ๒๕๖๘ โดยมุ่งหวังให้ผู้เรียน ทุกช่วงวัยได้รับกำรพัฒนำในทุกมิติ ทั้งใน ด้ำนโอกำส ควำมเท่ำเทียม ควำมเสมอภำค คุณภำพและสมรรถนะที่ส ำคัญจ ำเป็นตำมบริบทของประเทศและสังคมโลกโดยเน้น ให้ผู้เรียน“เรียนดี มีควำมสุข” ใช้หลักกำรมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำจำกทุกภำคส่วน ดังที่กล่ำวไว้ว่ำ “ จับมือไว้ แล้วไปด้วยกัน” เพื่อเป็นแนวทำงให้ทุกหน่วยงำนในสังกัดและในก ำกับชองกระทรวงศึกษำธิกำรน ำไปใช้ในกำรขับเคลื่อนนโยบำย ดังนี้ ๑. ลดภาระครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑.๑ พัฒนำวิธีกำรประเมินวิทยฐำนะครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ มุ่งผลสัมฤทธิ์ฃองผู้เรียนเป็นส ำคัญ ๑.๒ พัฒนำหลักเกณฑ์ วิธีกำรแต่งตั้ง โอน ย้ำยของครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้สำมำรถปฏิบัติ หน้ำที่ในภูมิล ำเนำ ที่ตรงกับควำมประสงค์ของตนเอง เน้นพิจำรณำด้วยควำมโปร่งใสและไม่มีกำรทุจริตคอร์รัปชั่น ๑.๓ แก้ไขปัญหำหนี้สินครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้เห็นผลเป็นรูปธรรม ๑.๔ จัดหำอุปกรณ์กำรสอนและสวัสดิกำรให้เพียงพอและเหมำะสม ๒. ลดภาระนักเรียนและผู้ปกครอง ๒.๑ เรียนได้ทุกที่ ทุกเวลำ (Anywhere Anytime) เรียนฟรี มีงำนท ำ “ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลำง” มีระบบหรือแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้ โดยผู้เรียนไม่,ต้องเสียค่ำใช้จ่ำย เพื่อสร้ำงควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ ๒.๒ จัดให้มีโรงเรียนคุณภำพ ๑ โรงเรียน ต่อ ๑ อ ำเภอ ๒.๓ พัฒนำระบบกำรแนะแนวกำรเรียน (Coaching) และเป้ำหมำยชีวิตให้เป็นรูปธรรม ๒.๔ กำรจัดท ำระบบวัดผลรับรองมำตรฐำนวิชำชีพ (Skill Certificcate) ผู้เรียนสำมำรถ เรียนเพิ่มเพื่อรับประกำศนียบัตรในกำรประกอบอำชีพ ๒.๕ กำรจัดท ำระบบวัดผลเทียบระดับกำรศึกษำ และประเมินผลกำรศึกษำเพื่อให้ผู้เรียน ที่มีควำมสำมำรถเป็นเลิศ ไม่ต้องเสียเวลำเรียนในระบบ ประหยัดเวลำและประหยัดค่ำใช้จ่ำย ๒.๖ ผู้เรียนเรียนรู้และมีรำยได้ระหว่ำงเรียน จบแล้วมีงำนท ำ (Learn to Earn)ให้ส่วนรำชกำร หน่วยงำนในสังกัดกระทรวงศึกษำธิกำร น ำนโยบำยกำรศึกษำของกระทรวงศึกษำธิกำรประจ ำปีงบประมำณ พ .ศ .๒๕๖๗ –2568 ข้ำงต้นไปเป็นกรอบแนวทำงในกำรจัดกำรศึกษำ โดยด ำเนินกำรจัดท ำแผนปฏิบัติรำชกำรให้สอดคล้องกับนโยบำย ดังกล่ำวและรำยงำนต่อรัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำร เพื่อพิจำรณำต่อไป 9. นโยบายด้านการศึกษา“เรียนดี มีความสุข” ของพลต ารวจเอก เพิ่มพูน ชิดชอบ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ 9.1 ข้อสั่งการและแนวทางปฏิบัติ 1. ให้น ำนโยบำยด้ำนกำรศึกษำของคณะรัฐมนตรีที่แถลงต่อรัฐสภำและนโยบำยของรัฐมนตรีว่ำกำร กระทรวงศึกษำธิกำรไปด ำเนินกำรอย่ำงเป็นรูปธรรม (Action Plan) 2. ด ำเนินกำรป้องกันและปรำบปรำมกำรทุจริต เช่น กำรบรรจุ แต่งตั้งโยกย้ำย (ห้ำมซื้อ-ขำยต ำแหน่ง) ห้ำมทุจริตกำรจัดซื้อจัดจ้ำงวัสดุครุภัณฑ์ ชุดนักเรียน อำหำรกลำงวัน ฯลฯ และต้องจัดซื้อจัดจ้ำงวัสดุครุภัณฑ์ที่มีคุณภำพ 3. น้อมน ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบัติ 4. ให้ร่วมกันรักษำสิ่งแวดล้อมและมุ่งสู่กำรใช้พลังงำนสะอำด 5. ส่งเสริมกำรอ่ำนอย่ำงเป็นกระบวนกำร โดยครูต้องเป็นต้นแบบในกำรรักกำรอ่ำน 6. กำรลงพื้นที่ตรวจรำชกำรหรือตรวจเยี่ยม ให้เฉพำะผู้มีหน้ำที่เกี่ยวข้องมำร่วมรับกำรตรวจรำชกำร หรือตรวจเยี่ยม โดยให้มีกำรด ำเนินกำรอย่ำงเรียบง่ำยและประหยัด เช่น ไม่ต้องติดป้ำยต้อนรับ ไม่มีของที่ระลึก หรือของฝำก เป็นต้น
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 42 9.2 ลดภาระครูและบุคลากรทางการศึกษา 1. ปรับวิธีการประเมินวิทยฐานะครูและบุคลากรทางการศึกษาลดขั้นตอน มุ่งผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ๑) ปรับระบบกำรประเมินวิทยฐำนะครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำที่เน้นตำมสภำพจริงลดกำรท ำเอกสำร ลดขั้นตอนกำรประเมิน ไม่ซับซ้อน ไม่ยุ่งยำก และเป็นธรรม โดยเน้นผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตำมช่วงวัยเป็นส ำคัญ ค ำนึงถึง สภำพบริบทของสถำนศึกษำ และสอดคล้องกับกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย เพื่อไม่ให้เป็นกำรสร้ำงภำระงำนให้แก่ครูจนเกินไป ๒) ปรับระบบกำรประเมินเพื่อเลื่อนขั้นเงินเดือนและกำรประเมินวิทยฐำนะ ให้มีควำมเชื่อมโยง กันและออกแบบกำรประเมินให้สำมำรถน ำไปใช้กับกำรประเมินต่ำง ๆ ได้อย่ำงหลำกหลำย ๓) น ำเทคโนโลยีเข้ำมำเป็นส่วนหนึ่งของกำรประเมินวิทยฐำนะ และสนับสนุนอุปกรณ์ส ำหรับใช้ ในกำรประเมินให้กับครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาคืนถิ่น (โยกย้ำยกลับภูมิล ำเนำด้วยควำมโปร่งใส ไม่มีกำรซื้อขำยต ำแหน่ง) ๑)ก ำหนดหลักเกณฑ์กำรย้ำย กำรช่วยรำชกำร ให้มีควำมชัดเจนและยืดหยุ่นตำมแต่กรณี รวมทั้งกำรใช้ บทลงโทษอย่ำงเข้มงวดและเด็ดขำดกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจำกกำรเรียกรับผลประโยชน์ในกำรโยกย้ำยหรือแต่งตั้ง ๒)สถำบันผลิตครูและหน่วยใช้ครู ร่วมกันส ำรวจควำมต้องกำรครูในแต่ละสำขำวิชำที่ขำดแคลนในแต่ละ พื้นที่รวมทั้งพิจำรณำให้ผู้เรียนที่ส ำเร็จกำรศึกษำกลับมำเป็นครูหรือครูผู้ช่วยในภูมิล ำเนำเดิมของตน 3. แก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑)สร้ำงควำมเข้ำใจที่ถูกต้องในกำรวำงแผนกำรใช้เงินและกำรเก็บออมเงินให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ รวมทั้งปลูกฝังผู้ที่ได้รับกำรบรรจุใหม่ ให้มีควำมรู้ สร้ำงวินัยกำรบริหำรจัดกำรเงินได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ๒) หน่วยงำนต้นสังกัดประสำนกำรจัดกำร ให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รีไฟแนนซ์(Refinance) หรือรวมหนี้เป็นก้อนเดียว เพื่อลดภำระกำรผ่อนช ำระหนี้จำกหลำยที่ โดยลดดอกเบี้ยให้ถูกลงระยะเวลำผ่อนส่งยำว ขึ้น สำมำรถช ำระเงินต้นเพิ่มเติมจำกเงินที่ผ่อนช ำระเป็นรำยงวดได้ ๓) พักช ำระดอกเบี้ยให้แก่ครูทุกคนที่เป็นลูกหนี้สหกรณ์ออมทรัพย์ครู และสถำบันกำรเงินโดย รัฐบำลจ่ำยดอกเบี้ยให้แก่ผู้มีวงเงินกู้ไม่เกิน ๑,๐๐๐,๐๐๐ บำท เป็นระยะเวลำ 3 ปี โดยลูกหนี้ช ำระเพียงเงินต้น เพื่อสร้ำงขวัญก ำลังใจและลดภำระค่ำใช้จ่ำยของครูไทยทั่วประเทศ 4. จัดหาอุปกรณ์การสอนและสวัสดิการ (๑ ครู ๑ Tablet) ๑) สนับสนุน จัดหำอุปกรณ์ ในกำรช่วยจัดกำรเรียนกำรสอนต่ำง ๆ ๒) สนับสนุนจัดหำแท็บเล็ต (Tablet) ที่มีประสิทธิภำพ สำมำรถเชื่อมโยงระบบออนไลน์รองรับ กำรใช้งำนให้เพียงพอกับจ ำนวนครูผู้สอน เพื่อสนับสนุนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่มีประสิทธิภำพและส่งผลต่อ กำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ๓) บูรณำกำรควำมร่วมมือระหว่ำงภำคเอกชน (ผู้เป็นเจ้ำของสัมปทำนสัญญำณอินเทอร์เน็ต ควำมเร็วสูง และภำครัฐ ในกำรพัฒนำเครือข่ำยสัญญำณอินเทอร์เน็ตให้ครอบคลุมทุกพื้นที่ที่มีกำรสอน) ๔) สนับสนุนงบประมำณ เป็นงบลงทุนทำงด้ำนโครงสร้ำงพื้นฐำน เพื่อพัฒนำให้ครอบคลุม ทั้งด้ำน Hardware, Software และ Peopleware 9.3 ลดภาระนักเรียนและผู้ปกครอง 1. เรียนได้ทุกที่ ทุกเวลา (Anywhere Anytime) เรียนฟรี มีงำนท ำ “ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลำง” มีระบบหรือแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้ โดยผู้เรียนไม่ต้องเสียค่ำใช้จ่ำย เพื่อลดควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำ (๑ นักเรียน ๑ Tablet)
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 43 ๑) ส่งเสริมบทบำทของภำคเอกชนให้มีส่วนร่วมในกำรสนับสนุนและจัดกำรศึกษำและกำรให้ ค่ำตอบแทนที่เหมำะสมในระหว่ำงกำรเรียนหรือฝึกอำชีพ สร้ำงโอกำสกำรมีงำนท ำ ซึ่งจะเป็นส่วนส ำคัญในกำร ผลักดันแรงงำนเข้ำสู่ตลำดได้เร็วยิ่งขึ้น ๒) ส่งเสริมกำรจัดกำรอำชีวศึกษำระบบทวิภำคีอย่ำงจริงจัง ออกแบบระบบกำรเรียนกำรสอนใน แหล่งเรียนรู้ต่ำงๆ เรียนที่ไหนก็ได้และร่วมกับสถำนประกอบกำร เพื่อพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณภำพและสมรรถนะตรง ตำมควำมต้องกำรของสถำนประกอบกำร รวมทั้งสื่อสำรให้ผู้เกี่ยวข้องทุกภำคส่วน ไม่ว่ำจะเป็นสถำนประกอบกำร ผู้ปกครอง ชุมชน นักเรียน นักศึกษำ ให้เห็นถึงควำมส ำคัญในกำรจัดกำรศึกษำอำชีวศึกษำระบบทวิภำคีอย่ำงจริงจังและต่อเนื่อง ๓) สนับสนุน จัดหำอุปกรณ์ ในกำรช่วยส่งเสริมกำรเรียนรู้ของผู้เรียน ๔) สนับสนุนจัดหำแท็บเล็ต (Tablet) ที่มีประสิทธิภำพ สำมำรถเชื่อมโยงระบบออนไลน์รองรับ กำรใช้งำนให้เพียงพอกับจ ำนวนผู้เรียนระดับมัธยมศึกษำปีที่ ๔-๖ และระดับประกำศนียบัตรวิชำชีพชั้นปีที่ ๑-๓ เพื่อสนับสนุนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับพัฒนำกำรของโลกยุคดิจิทัล ๕) บูรณำกำรควำมร่วมมือระหว่ำงภำคเอกชน (ผู้เป็นเจ้ำของสัมปทำนสัญญำณอินเทอร์เน็ต ควำมเร็วสูง และภำครัฐ ในกำรพัฒนำเครือข่ำยสัญญำณอินเทอร์เน็ตให้ครอบคลุมทุกพื้นที่) ๖) พัฒนำแอปพลิเคชัน เพื่อกำรเรียนรู้ผ่ำนระบบออนไลน์ โดยจัดท ำเนื้อหำสำระกำรเรียนรู้ ให้ครอบคลุมหลักสูตรกำรเรียนรู้และวิธีกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ๗) จัดท ำระบบหรือแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้ ที่ผู้เรียนสำมำรถเข้ำสู่แหล่งควำมรู้ โดยไม่มีค่ำใช้จ่ำยเพื่อ ลดควำมเหลื่อมล้ ำน ำแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้แห่งชำติ มำผสมผสำนกำรเรียนกำรสอนแบบเดิมในห้องเรียนกับกำรเรียน กำรสอนออนไลน์ (Hybrid Education) ผู้เรียนจะมีโอกำสเข้ำร่วมกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนทั้งในห้องเรียนและ นอกห้องเรียน ผ่ำนแพลตฟอร์มกำรเรียนรู้ และขยำยกำรเรียนรู้ ไปถึงประชำชนทุกช่วงวัยทั่วประเทศ ให้มีโอกำส ทำงกำรศึกษำ เข้ำถึงเนื้อหำสำระที่มีคุณภำพ และมีประโยชน์ อันจะน ำไปสู่การเกิดผลสัมฤทธิ์ทางด้านการศึกษา ของผู้เรียน รวมถึงการพัฒนาคุณภาพชีวิตของประชาชนในภาพรวมของประเทศ ๘) พัฒนำกำรศึกษำผ่ำนระบบกำรสะสมหน่วยกำรเรียนรู้ (Credit Bank System) เพื่อเปิดโอกำส ให้ผู้เรียนและประชำชนได้เรียนและท ำงำนไปในเวลำเดียวกัน สำมำรถวำงแผนกำรเรียนรู้ได้ตำมควำมต้องกำรของผู้เรียน ตำมเวลำ สถำนที่ที่เหมำะสมกับสภำพและควำมสนใจ โดยสำมำรถน ำควำมรู้หรือควำมสำมำรถที่ได้จำกทักษะ ประสบกำรณ์กำรท ำงำน กำรฝึกอบรม หรือกำรเรียนรู้ ทั้งจำกสถำนศึกษำหรือสถำบันกำรศึกษำ กำรเรียนรู้ด้วย ตนเอง ซึ่งเทียบโอนเป็นหน่วยกิตมำสะสมไว้ส ำหรับเทียบคุณวุฒิหรือควำมสำมำรถในกำรท ำงำนทั้งในระบบ กำรศึกษำและนอกระบบกำรศึกษำได้ ๙) ผู้เรียนสำมำรถเปลี่ยนสำขำที่เรียนในขณะที่เข้ำรับกำรศึกษำแล้ว เพื่อให้ตรงกับควำมถนัดและ ควำมต้องกำรของผู้เรียน และตรงตำมตลำดแรงงำนที่ปรับเปลี่ยนไปตำมบริบทของสังคมโดยอิสระ 2. ๑ อ าเภอ ๑ โรงเรียนคุณภาพ ๑)จัดให้มีกำรพัฒนำโรงเรียนคุณภำพต้นแบบอย่ำงน้อย ๑ โรงเรียนในแต่ละอ ำเภอหรือเขตพื้นที่กำรศึกษำ เพื่อน ำร่องกำรพัฒนำโรงเรียนคุณภำพ สนับสนุนโครงสร้ำงพื้นฐำน สื่อ อุปกรณ์และงบประมำณในกำรปรับปรุง สภำพแวดล้อม และบริบทของโรงเรียนให้สอดคล้องกับกำรเรียนรู้ปัจจุบัน เน้นกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วน เช่น บ้ำน (ครอบครัว) ผู้น ำทำงศำสนำ และโรงเรียน เพื่อร่วมกันพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ๒) จัดสรรงบประมำณอย่ำงต่อเนื่องทุกปีงบประมำณ เพื่อให้กำรด ำเนินงำนและกำรวำงแผน เกิดควำมต่อเนื่องและเป็นรูปธรรม
แผนปฏิบัติการประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 | ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1 44 ๓) จัดสรรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำเพิ่มเติมโดยใช้เกณฑ์พิเศษหรือมีงบประมำณครูอัตรำจ้ำง เพิ่มเติมในวิชำเอกที่ขำดแคลน ๔) สร้ำงเสริมประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ และกำรจัดกำรเรียนกำรสอน 3. ระบบแนะแนวการเรียน (Coaching) และเป้าหมายชีวิต ๑) พัฒนำและปรับปรุงหลักสูตร กระบวนกำรเรียนรู้ ให้ทันต่อกำรเปลี่ยนแปลงโลกโดยมุ่งพัฒนำ ผู้เรียนทุกระดับกำรศึกษำให้มีทักษะที่เหมำะสมและจ ำเป็นต่อกำรด ำรงชีวิต และมีหลักสูตรที่ตอบสนองต่อควำมสนใจ และควำมต้องกำรของผู้เรียน เพื่อให้มีรำยได้ระหว่ำงเรียน จบแล้วมีงำนท ำสอดคล้องกับควำมต้องกำรของตลำดแรงงำน ๒) จัดให้มีระบบแนะแนวทำงส ำหรับผู้เรียน (Coaching) ตั้งแต่ระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษำ และระดับมัธยมศึกษำ เพื่อให้ผู้เรียนได้ค้นพบแนวทำงกำรเรียนและเป้ำหมำยชีวิตที่ตนเองชอบ สำมำรถปรับเปลี่ยนได้ตลอด ระยะเวลำกำรเรียน ๓) เน้นนวัตกรรมกำรเรียนรู้แบบ STEM Education (วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศำสตร์ และคณิตศำสตร์) ให้ครอบคลุมมำกยิ่งขึ้น มุ่งเน้นทักษะจำกกำรปฏิบัติจริง และเสริมควำมสำมำรถด้ำน Soft Skill ควบคู่กับกำรพัฒนำ ๓.๔ ประสำนควำมร่วมมือกับกรมสุขภำพจิตและหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง ในกำรแก้ปัญหำ สุขภำพจิตของผู้เรียน เพื่อให้ค ำปรึกษำแก่ผู้เรียนให้สำมำรถอยู่ในสถำนศึกษำได้อย่ำงมีควำมสุข 4. การจัดท าระบบวัดผลรับรองมาตรฐานวิชาชีพ (Skill Certificate) ผู้เรียนสำมำรถเรียนเพิ่ม เพื่อรับประกำศนียบัตรในกำรประกอบอำชีพ ๑) ผู้เรียนและประชำชนสำมำรถน ำหน่วยกิตที่สะสมมำใช้ส ำหรับเทียบคุณวุฒิ รับรองมำตรฐำน วิชำชีพเพื่อรับประกำศนียบัตรในกำรประกอบอำชีพน ำไปใช้ต่อยอดในกำรเรียนและควำมก้ำวหน้ำในกำรท ำงำนได้ อย่ำงมีประสิทธิภำพ รวมทั้งยื่นข้อเสนอขอรับเงินเดือนที่เหมำะสมกับประสบกำรณ์ที่มี ๒) เปิดโอกำสให้ผู้เรียนสำยอำชีวศึกษำ สำมำรถขอกำรรับรองมำตรฐำนวิชำชีพได้ในระหว่ำงที่ ก ำลังศึกษำอยู่ในระบบ เพื่อให้ผู้เรียนมีทำงเลือกที่จะมีรำยได้ระหว่ำงเรียนควบคู่กับกำรท ำงำนไปพร้อมกันและสำมำรถที่จะ ขอกำรรับรองมำตรฐำนวิชำชีพ เพื่อยกระดับศักยภำพของตนเอง รวมทั้งกำรลดระยะเวลำในกำรเข้ำสู่ตลำดแรงงำน และเปิดโอกำสทำงกำรศึกษำที่ยืดหยุ่นต่อกำรประกอบอำชีพ 5. การจัดท าระบบวัดผลเทียบระดับการศึกษา และประเมินผลกำรศึกษำ เพื่อให้ผู้เรียนที่มี ควำมสำมำรถเป็นเลิศ ไม่ต้องเสียเวลำเรียนในระบบ ประหยัดเวลำประหยัดค่ำใช้จ่ำย ๑) จัดท ำระบบกำรเทียบเคียงหรือเทียบโอนผลกำรเรียน ทักษะ ควำมรู้ ประสบกำรณ์ หรือสมรรถนะ จำกระบบเดียวกันแต่ต่ำงสถำนศึกษำ หรือจำกระบบหนึ่งไปสู่อีกระบบหนึ่ง หรือจำกต่ำงประเทศ เพื่อใช้ประโยชน์ ในกำรเข้ำศึกษำ หรือกำรรับรองระดับกำรศึกษำต่ำงสถำนศึกษำหรือต่ำงระบบได้ หรือไปสะสมเพื่อประโยชน์ใน กำรได้รับกำรรับรองคุณวุฒิ หรือเพื่อประโยชน์ในกำรประกอบอำชีพหรือวิชำชีพ และผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถเป็น เลิศ สำมำรถเรียนในระดับที่สูงขึ้นโดยไม่ยึดติดกับระยะเวลำในกำรศึกษำ ๒) จัดระบบวัดแววและควำมถนัดของผู้เรียนเป็นรำยบุคคล โดยสำมำรถปรับเปลี่ยนแผนกำร เรียนในระหว่ำงเรียนได้ รวมทั้งกำรแนะแนวเลือกเรียนตำมเส้นทำงอำชีพ ควำมถนัดและควำมสนใจ เพื่อส่งเสริมศักยภำพของผู้เรียนในอนำคต