CRITICAL BOOK REPORT Guna memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah “Psikologi Pendidikan” Dosen Pengampu : Dra. Dorlince Simatupang M.Pd Nama : Sonia Rebecca Nainggolan NIM : 1233113027 Kelas : A PGPAUD’23 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2023
2 KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang telah memberikan kesehatan, keselamatan, rahmat, berkah dan hidayahNya karena atas kehendak dariNya sehingga penulis dapat menyelesaikan salah satu tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan yaitu Critical Book Report (CBR). Penulis juga menyadari bahwa tugas ini masih banyak kekurangan oleh karena itu penulis minta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan dan penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna kesempurnaan tugas ini. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih semoga dapat bermanfaat dan bisa menambah pengetahuan bagi pembaca. Medan, Februari 2024 Penulis
3 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Sehubungan dengan diterapkannya kurikulum KKNI pada Universitas Negeri Medan, para mahasiswa/i dituntut untuk lebih kreatif dalam mengembangkan ide dan kreativitasnya. Dalam Critical Book Report ini mahasiwa dituntut untuk mengkaji dan mengkritisi sebuah buku, dimulai dengan membaca lalu meringkas menjadi satu kesatuan yang utuh selanjutnya dibandingkan dengan buku yang lain untuk dikritisi termasuk didalamnya mengkritisi kelemahan dan keunggulan dari buku. Dalam critical book report ini saya melakukan kajian tentang sebuah buku dengan judul PSIKOLOGI PENDIDIKAN dimana saya dituntut untuk dapat meringkas, memahami isi buku, dan menelaah akan kelemahan dan keunggulan buku ini berdasarkan buku pembanding yaitu buku yang berjudul PSIKOLOGI PENDIDIKAN & PENGAJARAN . Selain karena alasan diatas, sebagai seorang calon pendidik haruslah mengerti hakikat psikologi pendidikan. Dimana pendidikan adalah hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Sedangkan psikologi merupakan ilmu pengetahuan yang berusaha memahami sesama manusia dengan tujuan untuk dapat memperlakukannya dengan tepat. Karena itu pengetahuan psikologi mengenai anak didik dalam proses pendidiikan adalah hal yang perlu dan penting bagi seorang pendidik ataupun calon pendidik. Mengingat setiap orang pada suatu saat tentu melakukan perbuatan mendidik, maka pada hakikatnya psikologi pendidiikan itu dibutuhkan oleh setiap orang. B. TUJUAN Critical book report ini, bertujuan untuk : 1) Mengulas (menelaah) isi buku; 2) Melatih untuk berpikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan oleh setiap bab dari sebuah buku; 3) Membandingkan akan kebenaran isi buku terhadap buku pembanding, termasuk didalamnya akan kekuatan dan kelemahan isi buku. C. MANFAAT Adapun manfaat dalam critical book report ini yaitu: 1) Mahasiswa mengetahui dan memahami isi buku; 2) Mahasiwa memperoleh ilmu dan pengetahuan yang lebih psikologi pendidikan; 3) Mengetahui akan keunggulan dan kelemahan sebuah buku dibandingkan dengan buku pembanding; dan 4) Menumbuhkan kekreativan dan berpikir kritis dalam menelaah sebuah buku.
4 BAB II RINGKASAN ISI BUKU A. Identitas Buku Buku yang dipakai sebagai bahan Critical Book Report ini adalah: Judul : PSIKOLOGI PENDIDIKAN Penulis : Sri Milfayetty Tahun Terbit : 2024 Tempat Terbit : Medan Penerbit : PPs UNIMED Cet/ Edisi : Cetakan IX Ukuran : 13 cm x 21 cm Banyak Halaman : 239 halaman ISBN : 978-602-8207-18-8 Dengan Buku Pembanding : Buku yang dipakai sebagai pembanding CBR ini adalah: Judul : PSIKOLOGI PENDIDIKAN & PENGAJARAN (Teori & Praktik ) Penulis :Beny S. Ambarjaya Tahun Terbit : 2012 Tempat Terbit : Yogyakarta Penerbit : Tim Redaksi CAPS Cet/ Edisi : Cetakan Pertama Ukuran : 15 cm x 23 cm Banyak Halaman : viii +144 halaman ISBN : 978-602-9324-11-2 B. Isi/ Ringkasan Buku BAB I PENDAHULUAN Antara generasi x,y dengan generasi c mengalami perubahan baik itu melalui gaya hidup , pola pikir , dan sebagainya. Sehingga dalam menyikapi perubahan karakteristik pebelajar di generasi ini telah dilakukan penelitian pengembangan inovasi dalam belajar dan pembelajaran
5 dengan menggunakan model Creative Art. Model ini dirancang integratif holistik yaitu mengakomodasi taraf perkembangan individu untuk dapat menjadi penerus bangsa kelak. BAB II PSIKOLOGI PENDIDIKAN Konsep Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tentang proses kognitif dan perilaku. Pendidikan adalah ilmu yang mempelajari nilai-nilai karakter dan cara menanamkannya. Namun arti dari psikologi pendidikan adalah ilmu yang mempelajari proses belajar dan pembelajaran pada lingkungan pendidikan .Proses pembelajaran diartikan sebagai pengalaman interaksi antara pndidik dengan peserta didik dan memberi dampak terhadap perolehan sesuatu yang baru melalui alat indra pada kognitif atau perilaku. Beranjak dari beberapa prinsp , dapat diambil makna bahwa dengan psikologi pendidikan , pendidik memahami perannya yang sesungguhnya yaitu membuat peserta didik mau dan tahu bagaimana cara belajar . Bukan memberi informasi sebanyak mungkin melainkan membuat peserta didik menyukai kegiatan mencari informasi sebanyak mungkin. Tujuan akhir pendidikan adalah terbentuknya karakter,yaitu mengetahui yang benar , melakukan dengan tepat dan bertindak mulia . Santrock (2007) menyatakan beberapa hal yang perlu diperhatikn untuk menjadi pendidik yang efektif : 1. Pendidik menguasai ilmu yang diajarkannya 2. Memperluas perspektif 3. Pendidik perlu meningkatkan diri terus-menerus BAB III BELAJAR a. Belajar vs Kematangan Berbagai perubahan yang terjadi selama rentang waktu kehidupan individu tidak selamanya merupakan proses belajar , melainkan ada juga yang disebabkan kematangan (maturation). Proses belajar akan memberikan hasil yang optimum jika berlangsung dalam kondisi kematangan tertentu. Perkembangan dan proses belajar merupakan proses yang saling mendukung dalam kehidupan manusia. b. Otak Belajar Paul Maclean mengemukakan konsep otak otak triun dalam satu kepala, yaitu otak reptil, otak mamalia, dan otak korteks dimana ketiganya memiliki cara kerja masing-masing untuk kesiapan belajar individu. Otak reptil, berfungsi sebagai pengaman jika seseorang dihadapkan pada situasi yang dianggapnya membahayakan dirinya. Di otak ini tidak ada memori untuk menyimpan hasil belajar. Otak mamalia, berperan penting pada proses pembelajaran karena berkaitan dengan emosi dan memori jangka panjang . Otak neo-cortex, berfungsi ketika seseorang dalam keadaan tenang bahagia ,dan relaks. c. Perkembangan dan Belajar Perkembangan kognitif dalam teori kognitif Piaget mencakup proses yaitu skema, asmilasi, akomodasi, organisasi, dan equilibrasi. Piaget mengemukakan bahwa perkembangan kognitif berlangsung dalam urutan tahapan perkembangan usia anak, yaitu 1) Tahap Sensori-Motorik 2) Tahap Praoperasional
6 3) Tahap Operasional Konkret 4) Tahap Operasional Formal BAB IV KARAKTERISTIK BELAJAR Inteligensi adalah kemampuan menunjukakkan pikiran dengan jernih, pengetahuan mengenai masalah yang dihadapi, kemampuan mengambil keputusan yang tepat, kemampuan menyelesaikan masalah dengan optimal. Karakteristik individu yang digolongkan gifted secara akademis adalah 1) Kemampuan belajar tinggi 2) Kekuatan dan kepekaan pikiran 3) Keingintahuan dan dorongan a. Gaya Belajar Menurut Dunn , gaya belajar dipengaruhi oleh 4 faktordan elemen dasar a. Lingkungan langsung . Cara belajar yang dipengaruhi bunyi/suara, cahaya, suhu ,dll b. Emosional Cara belajar yang dipengaruhi oleh motivasi ,persisten ,tanggung jawab c. Sosiologis Dipengaruhi kelompok ,pasangan ,team, bantuan orang dewasa. d. Fisik Oleh kemampuan ,waktu belajar, berpindah-pindah BAB V PENDEKATAN & TEKNIK BELAJAR a. Pendekatan Behavior b. Pendekatan kognitif c. Teknik belajar BAB VI MODEL PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran adlah kegiatan yang dilakukan guru dan siswa selama proses pembelajran agar tujuan dicapai secara efisien dan efektif. Strategi mengulang Strategi elaborasi Strategi organisasi Strategi meta-kognitif Strategi PQ4R Strategi peta konsep Model pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk mengimpelementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata atau praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Beberapa metode pembelajaran adalah Ceramah Demonstrasi Diskusi Simulasi Laboratorium
7 Brainstorming Debat ,dll Taktik pembelajaran adalah gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual. BAB VII MOTIVASI BELAJAR Motivasi adalah suatu keadaan internal yang membangkitkan semangat, memelihara suatu perilaku. Motivasi belajar adalah keinginan, perhatian, kemauann siswa dalam belajar. BAB VIII DESAIN PEMBELAJARAN Perencanaa pembelajaran adalah penyususnan strategi sistematik, dan tertata untuk melaksanakan pembelajaran.
8 BAB III PEMBAHASAN A. Kelebihan Buku Jika dibandingkan buku “PSIKOLOGI PENDIDIKAN” dengan buku PSIKOLOGI PENDIDIKAN & PENGAJARAN maka kelebihan buku utama adalah sebagai berikut: a. Secara keseluruhan buku ini memuat banyak hal tentang pendidikan tanpa mengabaikan pentingnya psikologi bagi pendidikan tersebut. b. Buku ini sangat menjelaskan dengan detail tanpa kosakata yang berbelit-belit sehingga sanagat mudah untuk dipahami pembaca. c. Pemabahasan dibuku ini memuat semua realita yang sedang terjadi dalam dunia pendidikan, mununjukkan kemuktahiran isi buku dengan kondisi pendidikan saat ini. d. Buku ini memberikan kelemahan dan perhatian khusus dalam beberapa bab, hal ini ditunjukkan agar pembaca mampu mempertimbangkan setiap perbocaan yang akan dilakukan. e. Disetiap akhir bab, buku ini memberikan bantuan berupa catatan praktis seperti sebuah rangkuman yang berisi peringatan serta saran-saran yang berguna bagi pendidik. B. Kekurangan Buku Sementara kekurangan buku karya Sri Milfayetty dibandingkan buku karya Beny S.Ambarjaya adalah sebagai berikut: a. Bahasa yang digunakan terlalu tinggi sehingga pembaca mengalami kesulitan dalam memahaminya. b. Basaha yang digunakan berbelit-belit, seperti banyak menggunakan penggulangan kata. c. Secara keseluruhan buku ini hanya membahas tentang pendidikan secara umum tidak spesifik tentang kondisi pendidikan. d. Buku ini lebih sedikit pembahasannya dibandingkan dengan buku pembanding dan tidak lebih spesifik bahasannya dibandingkan dengan buku pembanding. e. Terlalu banyak pendapat para ahli sehingga mengurangi ketampakan teori yang harusnya diciptakan oleh penulis.
9 BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Dalam mengkritik buku ini saya memperoleh pengetahuan baru yang dapat saya simpulkan sebagai berikut: Psikologi adalah ilmu pengatuhan uang berusaha memahami sesama manusia dengan tujuan untuk dapat memperlakukannya dengan tepat. Dan pendidikan adalah hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Karena itu pengetahuan psikologi mengenai anak didik dalam proses pendidiikan adalah hal yang perlu dan penting bagi semua orang secara khusus seorang pendidik ataupun calon pendidik demi terwujudnya peserta didik yang cerdas dan cakap melalui perkembangan dan proses belajarnya. Sementara dari hasil yang saya kritik saya menemukan keunggalan dari buku ini yaitu ditulis dengan baik karena mengandung banyak pendapat para ahli, menjelaskan kelemahan secara khusus, dan disetiap akhir bab, buku ini memberikan bantuan berupa catatan praktis seperti sebuah rangkuman yang berisi peringatan serta saran-saran yang berguna bagi pendidik. Dan menyadari tak ada gading yang tak retak buku inipun memiliki kekurangan dalam materi yang dinilai materi atau pembahasan yang kurang mendalam dan tidak spesifik dibandingkan buku pembanding. B. Saran Buku sudah di design dengan sangat bagus karena banyak mengandung pendapat para ahli dalam setiap pembahasannya, hanya saja perlu ada perbaikan penulisan dalam isi buku agar tidak mengurangi ketampakan teori yang harusnya diciptakan oleh penulis oleh karena banyaknya teori atau pendapat para ahli yang dikutip oleh penulis.
10 DAFTAR PUSTAKA Milfayetty,Sri . 2024. Psikologi Pendidikan . Medan: PPs UNIMED Ambarjaya,Beni.S. 2012. PSIKOLOFI PENDIDIKAN & PENGAJARAN . Yogyakarta :CAPS