MOHD NAZRAM BIN AMARIH 2023052380017 ABDULRAHMAN BIN SULTANG 2023052380001
Kanak-kanak berkeperluan khas bermaksud kanak-kanak yang memerlukan perhatian dan penjagaan yang berbeza berbanding dengan kanak-kanak normal. Kanak-kanak Berkeperluan Khas termasuk kanak-kanak kurang upaya penglihatan, kurang upaya pendengaran dan masalah pembelajaran. Kami memilih Kanak-Kanak Berkeperluan Khas kategori kurang upaya penglihatan ini disebabkan sekolah pertama untuk kumpulan murid berkeperluan khas yang ditubuhkan di Malaysia adalah untuk murid yang bermasalah penglihatan iaitu Sekolah Pendidikan Khas Princess Elizabeth, Johor Bahru. PENGENALAN KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS
Penglihatan kurang daripada 3/60 pada mata yang lebih baik walaupun dengan menggunakan alat bantu penglihatan atau medan penglihatan kurang daripada 10 darjah daripada fixation (Aminah Kassim, 2012). Buta (Blind) 01 Kanak-kanak berpenglihatan terhad atau rabun (low vision) mempunyai keupayaan melihat dan boleh membaca, melihat muka orang lain, objek atau gambar setelah diberikan peralatan khas seperti cermin mata, kanta pembesar dan sebagainya. . Penglihatan Terhad (Low Vision) 02 KATEGORI KANAK-KANAK KURANG UPAYA PENGLIHATAN
Perkembangan bahasa dan kemampuan pertuturan yang perlahan. Memerlukan sokongan tambahan dalam mempelajari kosa kata dan struktur bahasa. Perkembangan Bahasa 01 Kurang upaya penglihatan atau bermasalah penglihatan tidak mempengaruhi kapasiti intelek atau kebolehan untuk belajar. Keupayaan Intelek 02 Memiliki koordinasi motor yang terbatas. Memerlukan sokongan dalam meningkatkan kemahiran motor halus seperti menulis atau menggambar. . Keupayaan Konseptual 03 Memiliki penglihatan terbatas atau kehilangan penglihatan mempengaruhi kemampuan mereka untuk memperoleh informasi melalui penglihatan. Memerlukan bantuan visual tambahan seperti kaca mata khusus untuk memperbaiki kemampuan penglihatan mereka. . Kemahiran Visual 04 CIRI-CIRI KANAK-KANAK KURANG UPAYA PENGLIHATAN
Cenderung untuk melakukan gerakan atau tingkah laku stereotaip seperti menggoyangkan tubuh atau membuat pergerakan secara berulang-ulang. Menggerakkan kepala atau tubuh ketika cuba memfokuskan pandangan. . Perlakuan Stereotaip 05 Memerlukan tempoh yang lebih lama untuk beradaptasi dengan persekitaran dan membina hubungan dengan orang lain. Memerlukan sokongan dalam meningkatkan kemahiran sosial seperti berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. Penyesuaian Sosial 06 Memiliki koordinasi motor yang terbatas. Memerlukan sokongan dalam meningkatkan kemahiran motor halus seperti menulis atau menggambar. Keadaan Fizikal Pergerakan 07
MASALAH PERKEMBANGAN DALAM PEMBELAJARAN Kesukaran membaca dan menulis Kesukaran memahami konsep ruang dan jarak Kesukaran memahami gambar dan visual Kesukaran interaksi sosial
FIZIKAL PSIKOLOGI OK FI TI NG I S OME P I S LAI S OS OK Kanak-kanak kurang upaya penglihatan menghadapi cabaran dalam menjalankan aktiviti fizikal seperti berjalan, melompat atau menyertai aktiviti sukan. Mereka mengalami kesukaran dalam membaca, menulis dan memahami konsep abstrak serta sukar memproses maklumat yang kompleks. Kanak-kanak kurang upaya penglihatan menghadapi cabaran emosi seperti kecemasan, kebimbangan dan kekurangan keyakinan diri. Mereka mungkin menghadapi cabaran dalam mengenal pasti dan mengungkapkan emosi mereka dengan tepat. Perkembangan psikososial kanak-kanak kurang upaya penglihatan memerlukan perhatian yang khusus. Mereka menghadapi kesukaran untuk mengembangkan identiti diri dan berinteraksi dengan rakan sebaya serta memerlukan bantuan untuk membina kemahiran sosial. Kanak-kanak kurang upaya penglihatan mengalami cabaran dalam mengembangkan persepsi dan pemahaman tentang dunia di sekeliling mereka. PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN KANAK-KANAK KURANG UPAYA PENGLIHATAN
Kanak-kanak kurang upaya penglihatan menghadapi cabaran dalam penglihatan mereka dan memerlukan sokongan yang khusus untuk memastikan mereka mendapat peluang yang sama seperti kanak-kanak normal yang lain. Pemeriksaan mata secara berkala adalah penting untuk mengesan masalah penglihatan sejak awal. Sokongan pendidikan yang sesuai seperti penggunaan alat bantu penglihatan dan teknologi terkini dapat membantu mereka dalam proses pembelajaran. PENUTUP
BIBLIOGRAFI Alimuddin Dom. (2019). ‘Pendidikan Untuk Semua’ elak tercicir. https://www.bharian.com.my/kolumnis/2019/12/640509/pendidikan-untuksemua-elak-tercicir. Aminah Kassim. (2012). Kecacatan Penglihatan. MyHEALTH, Kementerian Kesihatan Malaysia. Aqilah Takri. (2014). Bantuan yang Diperlukan oleh Kanak-Kanak Masalah Pembelajaran dan Masalah Penglihatan. Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu. Majlis Kebangsaan Bagi Orang Buta, Malaysia. (2017). Panduan Memeberi Sokongan dan Berinteraksi dengan Orang Kurang Upaya (OKU). Kuala Lumpur. Roslina Daud. (2012). Kanak-Kanak Berkeperluan Khas. https://kpt6044roslinadaud.wordpress.com/2012/10/06/bermasalahpembelajaran/
TERIMA KASIH