اليومية_merged

‫‪Surat‬‬
‫‪an‬خ‪t‬طة‪ a‬الت‪w‬د‪a‬ري‪J‬س‪n‬الي‪a‬وم‪k‬ي‪i‬ة‪Lant‬‬

‫‪2021‬‬

‫اسم ‪:‬‬
‫ستي عائشة شهيرة بنت عزمن‬

‫الصف ‪:‬‬
‫ِ‪2.08‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬

‫يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫عون الله بدعاء جماعيا‪.‬‬
‫التلاميذ قبل الدعاء‬

‫‪ ‬يعرض المعلم الأناشيد والاستماع الطلاب الوسائل المعينة ‪:‬‬

‫إلى اصوات الحروف بإتقان ويسأل التلاميذ الشاشة‪/‬ؤيديو الأناشيد‬

‫عنها‪.‬‬

‫‪ ‬يجيب بعض التلاميذ عن سؤال المعلم‪.‬‬

‫‪ ‬يربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع الدرس‬

‫اليوم‪.‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات والزمان‬

‫المقدمة (دقيقتان) الدعاء ‪ :‬اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا يدع‬
‫منخزائن رحمتك يا أرحم الراحمين‬

‫التمهيد (‪ 3‬دقائق)‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=BvPH2WQtRTY‬‬

‫‪ ‬يعرض المعلم بطاقات الحروف على التلاميذ‪ .‬الوسائل المعينة ‪:‬‬

‫‪ ‬يمعن التلاميذ النظر إلى بطاقات الحروف بطاقات الصور‬

‫التركيز على‪:‬‬ ‫بالإتقان‬

‫‪ ‬نطق المعلم اصوات الحروف نطقا صحيحا مهارة الاستماع‬

‫مع الإشارة إلى البطاقات المناسبة لها‪.‬‬

‫‪ ‬يستمع التلاميذ إلى نطق المعلم بالإتقان ريادة العمل‪:‬‬

‫‪ ‬يردد التلاميذ قراءة المعلم جماعيا وفئويا وفرديا الرغبة في سرعة‬

‫الاستعداد للاستفادة من‬ ‫ثلاث مرات‪.‬‬

‫‪ ‬يكرر التلاميذ ترديدد اصوات الحروف التالية الأخطاء‬

‫‪ ‬يلاحظ على نطقهم ويصحح الأخطاء فيه‪.‬‬

‫الاستماع والقراءة‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫(الصور)‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫‪ ‬يطلب المعلم من التلاميذ نطق اصوات‬

‫الخطوة الثانية قراءة وتوفيق الحروف بحركاتها المختلفة بالصور‬

‫بطاقات الصور‬ ‫الحروف جماعيا وفئويا وفرديا‬

‫‪ ‬يكررون الحروف المسموعة ثلاث مرات التركيز على‪:‬‬

‫‪ ‬يلاحظ المعلم على نطقهم ويصحح الأخطاء مهارة القراءة‬

‫الموجودة منها‪.‬‬

‫ريادة العمل‪:‬‬ ‫‪ ‬يعرض المعلم بطاقة الحروف المسموعة‬

‫‪ ‬يقرأ التلاميذ الكلمات جماعيا وفئويا وفرديا تحمل السئولية على‬

‫مع ترديدها عدة مرات ثم إلصاقها على القرار‬

‫الرغبة في سرعة‬ ‫السبورة‬

‫‪ ‬يوفق التلاميذ الكلمات بالصور المناسبة لها الاستجابة‬

‫التحسين (توزيع‬ ‫حسب المجموعات المقررة‬

‫‪-‬أُذُن‬ ‫(‪ 7‬دقائق)‬
‫‪-‬إِب ِريق‬

‫‪-‬أَرنَب‬
‫‪-‬بُرتَ َقاِلي‬
‫‪-‬بِ ِطيخ‬

‫‪-‬بَيض‬
‫‪-‬تَُّفاح‬
‫‪-‬تِلِِفزيُو َن‬
‫‪ََ-‬تج‬

‫البطاقات لتقييم قراءة‬
‫التلاميذ وتحسينها لكل‬

‫كلمة إلى ‪ 3‬تلاميذ)‬
‫التقييم (توزيعها إلى‬
‫المجموعات لقياس قراءة‬

‫التلاميذ)‬
‫‪ ‬يضع المعلم بطاقات الحروف بحركاتها المختلفة الوسائل المعينة ‪:‬‬
‫والصور المبعثرة على الكتب أمام الفصل ثم بطاقات الكلمات‬

‫يطلب من التلاميذ نسخها في السبورة‪ .‬التركيز على‪:‬‬
‫‪ ‬تقوم المجموعات بالبحث عن الصورة ثم مهارة القراءة‬

‫الخطوة الثالثة نسخ الكلمات‬
‫(‪ 11‬دقائق) أُذُن‬

‫إِب ِريق‬

‫إلصاقها ونسخها على السبورة أمام الفصل‬

‫‪ ‬يقرأ التلميذ الكلمات مشيرة إلى صورتها ثم مهارة التفكير‪:‬‬

‫التوفيق بين الصور‬ ‫يرددها التلاميذ‬

‫‪ ‬يردد التلاميذ ذكر الكلمات حتى يتمكنوا والكلمة‬

‫القيم النبيلة ‪:‬‬ ‫من نطقها بسهولة في الدرس القادم‬

‫‪ ‬يقوم الدرس بتصو الأخطاء من نطقهم‪ .‬التعاون‬

‫أَرنَب‬
‫بُرتَ َقاِلي‬

‫بِ ِطيخ‬
‫بَيض‬

‫‪ ‬يستخلص المعلم مع التلاميذ محتوى الموضوع‬
‫لهذه الحصة‬

‫‪ ‬يعزز المدرس على حسن مشاركتهم أثناء‬
‫الأنشطة‬

‫‪ ‬يحدد المعلم للتلاميذ الواجب المنزل‬

‫تَُّفاح‬

‫تِلِِفزيُو َن‬

‫ََتج‬

‫الخاتمة (دقيقتان) ‪-‬أُذُن‬
‫‪-‬إِب ِريق‬
‫‪-‬أَرنَب‬
‫‪-‬بُرتَ َقاِلي‬
‫‪-‬بِ ِطيخ‬

‫‪.‬في الدراسة هذا اليوم‪ .‬ولكن هناك بعض الأفكار المهمة التي نحتاج إلى الانتباه‬
‫ل من المفروض على أن أهتم بطالب ‪........‬‬

‫‪-‬بَيض‬
‫‪-‬تَُّفاح‬
‫‪-‬تِلِِفزيُو َن‬
‫‪ََ-‬تج‬

‫الملاحظات الذاتية‪:‬‬

‫نجحت في‪/‬ما استطعت الحصول على الأهداف المرجوةكلها‪/‬إلا‪.............‬‬
‫أو الاهتمام‪ .‬منها لا يمكنني أن أركز أو أختار تلميذا مفضلا أو ذكيا فقط‪ .‬بل‬

.....................................................................

......................................................................
......................................................................

‫الملاحظات من المشرف ‪ /‬المرشيد‪:‬‬
‫‪......................................................................‬‬

‫‪......................................................................‬‬
‫‪......................................................................‬‬