DSKP BM SUAIAN TAHUN 4 17.9

Bahasa Melayu (Suaian)

Tahun 4



Bahasa Melayu (Suaian)

Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara................................................................................................................................................................ vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................................. ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan...................................................................................................................................... 1
Kata Pengantar............................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan................................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................................ 3
Objektif ........................................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................ 6
Fokus ............................................................................................................................................................................. 7
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................................................. 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ......................................................................................................................... 17
Elemen Merentas Kurikulum........................................................................................................................................... 17
Rancangan Pengajaran Individu.....................................................................................................................................
Pentaksiran Bilik Darjah..................................................................................................................................................

Organisasi Kandungan .................................................................................................................................................. 21
Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau Kemahiran Melihat, Mengecam dan Berisyarat...................................... 27
Kemahiran Membaca (Lisan atau Isyarat)................................................................................................................. 30
Kemahiran Menulis.................................................................................................................................................... 32
Aspek Seni Bahasa................................................................................................................................................... 34
Aspek Tatabahasa..................................................................................................................................................... 36
39
Glosari .......................................................................................................................................................................... 45
Panel Penggubal............................................................................................................................................................ 46
Penghargaan..................................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen ke-21.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Kebangsaan.

SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

PENDAHULUAN KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah dapat diaplikasikan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
digubal selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti pendidikan berkualiti untuk MBK Ketidakupayaan Pendengaran
yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
(PPPM) 2013-2025 berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang dalam melaksanakan KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran)
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid memberi ruang kepada guru merangka aktiviti untuk meningkatkan
termasuk MBK dari pelbagai kategori iaitu Ketidakupayaan kemahiran berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai
Pendengaran, Ketidakupayaan Penglihatan, Masalah dalam memastikan pembangunan MBK secara holistik.
Pembelajaran, Ketidakupayaan Fizikal, Ketidakupayaan
Pertuturan dan Ketidakupayaan Pelbagai mempunyai ruang dan Mata pelajaran KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran) adalah
peluang yang sama untuk mengikuti KSSRPK (Peraturan sama dengan mata pelajaran KSSR aliran perdana. Namun bagi
Pendidikan Khas 2013). mata pelajaran Bahasa Melayu (Suaian), Bahasa Inggeris (Suaian)
dan Pendidikan Islam (Suaian), kurikulum mata pelajaran tersebut
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran disuaikan mengikut keupayaan MBK Ketidakupayaan
di Sekolah dan Program Pendidikan Khas Integrasi Pendengaran. MBK Ketidakupayaan Pendengaran turut mengikuti
Ketidakupayaan Pendengaran dibentuk secara fleksibel selaras mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK) bagi membantu
dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, mereka menguasai kemahiran dalam mata pelajaran yang lain.
8.(1)(c) yang menyatakan bahawa seseorang guru boleh membuat
pengubahsuaian kepada kaedah atau teknik pengajaran dan
pembelajaran, masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti,
susunan aktiviti dan bahan bantu mengajar. Pengubahsuaian yang
dibuat hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

MATLAMAT 3. Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan,
mencatat maklumat, menghasilkan penulisan imaginatif dan
KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan
Melayu (Suaian) bermatlamat melahirkan MBK yang berkeyakinan pada tahap sangat terperinci, konsisten dan menjadi model
dalam berbahasa dan berkomunikasi, berilmu pengetahuan, teladan.
bermaklumat dan mampu memberi idea bagi memenuhi keperluan
diri, perhubungan sosial dan urusan harian. 4. Mengubah suai dan mempersembahkan puisi, cerita dan
seni kata lagu dan menjelaskan maksudnya secara lisan atau
OBJEKTIF isyarat.

KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa 5. Menghasilkan seni tulisan jawi.
Melayu (Suaian) bertujuan untuk membolehkan MBK mencapai 6. Memahami dan dapat menggunakan golongan kata,
objektif berikut:
pembentukan kata serta dapat membina ayat mengikut
konteks dengan betul.

1. Mendengar dan mengecam sebutan atau isyarat serta dapat

memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,

berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menjelaskan

maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk

mendapatkan penjelasan, bercerita dan menceritakan

sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul

secara bertatasusila.

2. Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat

yang betul, memahami dan menganalisis bahan bukan

sastera dan bahan sastera serta menyampaikannya dengan

gaya penyampaian yang sesuai.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut Melayu (Suaian) digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain KSSR.
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

FOKUS Manakala KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa
Melayu (Suaian) bagi Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6)
KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Melayu (Suaian) pula memberi penekanan terhadap aplikasi kemahiran literasi dan
berfokuskan kepada tiga bidang kemahiran bahasa dan dua aspek aplikasi kemahiran berbahasa supaya mereka lebih
bahasa. Tiga bidang kemahiran bahasa tersebut iaitu Kemahiran berketerampilan dalam berkomunikasi. Penguasaan Kemahiran
Mendengar dan Bertutur atau Kemahiran Melihat, Mengecam dan Mendengar dan Bertutur membolehkan MBK dapat berkomunikasi
Berisyarat, Kemahiran Membaca (Lisan atau Isyarat) dan dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, penguasaan
Kemahiran Menulis. Dua aspek bahasa tersebut iaitu Aspek kemahiran membaca membolehkan MBK dapat meningkatkan
Tatabahasa dan Aspek Seni Bahasa. Penguasaan Aspek kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat serta dapat
Tatabahasa yang baik dapat membantu MBK berkomunikasi memupuk minat membaca manakala penguasaan Kemahiran
dengan menggunakan sistem bahasa yang betul dan Menulis pula, MBK dapat mengaplikasikan maklumat dalam
menghasilkan penulisan yang berkualiti dan kreatif. Manakala pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea mereka.
penguasaan Aspek Seni Bahasa pula, MBK dapat
mengapresiasikan keindahan Bahasa Melayu melalui pelbagai Kemahiran berbahasa dan kemahiran berkomunikasi menekankan
teknik kemahiran berbahasa. penggunaan komunikasi seluruh sebagai medium berkomunikasi.
Komunikasi seluruh merupakan satu kaedah yang
KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Melayu (Suaian) menggabungkan isyarat tangan, ejaan jari, bacaan bibir, gerak
bagi Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) adalah untuk tubuh, ekspresi muka serta suara dan baki pendengaran yang ada
memberi pendedahan kepada MBK dalam kemahiran asas literasi secara serentak. Medium ini membolehkan MBK (Ketidakupayaan
untuk menguasai sepenuhnya asas Kemahiran Mendengar dan Pendengaran) berupaya untuk menyampaikan pendapat, idea dan
Bertutur atau Kemahiran Melihat, Mengecam dan Berisyarat, asas maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran dan perhubungan
Kemahiran Membaca (Lisan atau Isyarat) dan asas Kemahiran sosial serta urusan harian.
Menulis yang dilaksana sepenuhnya dalam pengajaran dan
pembelajaran (PdP) secara terancang.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fokus kepada inovatif; mampu untuk menangani masalah
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang yang kompleks dan membuat keputusan
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad ke-21 yang beretika. Mereka berfikir tentang
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang pembelajaran dan diri mereka sebagai
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya pelajar. Mereka menjana soalan dan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
kurikulum Bahasa Melayu (Suaian) menyumbang kepada berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
pemerolehan Kemahiran Abad ke- 21 dalam kalangan murid. bidang pembelajaran yang baru

Jadual 1: Profil Murid Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka menggalas tanggungjawab
PROFIL MURID PENERANGAN bersama-sama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi oleh setiap ahli pasukan. Mereka
kesukaran, mengatasi cabaran dengan memperoleh kemahiran interpersonal
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan melalui aktiviti kolaboratif dan ini
empati. menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Mereka menyuarakan dan meluahkan Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
dan kreatif secara lisan dan bertulis, idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
Mahir menggunakan pelbagai media dan yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Berkomunikasi teknologi. dan penyelidikan serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum
adil dan menghormati maruah individu, secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam
kumpulan dan komuniti. Mereka pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
bertanggungjawab atas tindakan, akibat berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT
tindakan serta keputusan mereka. adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin TAHAP PENERANGAN
pengetahuan. Mereka meneroka PEMIKIRAN
pengetahuan dengan cekap dan berkesan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dalam konteks isu tempatan dan global. dan nilai dalam situasi berlainan untuk
Mereka memahami isu-isu etika / undang- Menganalisis melaksanakan sesuatu perkara.
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Menilai Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan kecil untuk memahami dengan lebih
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan Mencipta mendalam serta hubung kait antara
perasaan orang lain. Mereka komited untuk bahagian berkenaan.
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar. Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, kemahiran, dan nilai serta memberi
sokongan dan rasa hormat terhadap justifikasi.
negara.
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang perlu
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid melalui
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-langkah
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai berikut:
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir  Mengenal pasti tahap keupayaan murid.
tidak mengikut kelaziman.  Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap keupayaan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. murid.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan  Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.  Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.  Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk kecil.
menggalakkan murid berfikir.  Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh Konstruktivisme
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
pembelajaran berasaskan projek, belajar melalui bermain, membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka.
pendekatan bertema, pembelajaran pengalamian dan Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
pembelajaran luar bilik darjah.  Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri  Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara mereka.
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat tentang  Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara inkuiri pengalaman serta membuat refleksi.
berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh
murid sendiri. Pembelajaran Kontekstual

Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan pendekatan
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar
semasa dan selepas menjalankan aktiviti. secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP kemahiran mengendalikan emosi.
yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk
memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
 Aktiviti yang menyeronokkan.

menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan  Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.

secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang  Permainan bebas dan terancang.

dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi  Keanjalan masa.

murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses  Percubaan idea sendiri.

penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat  Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.

dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan

tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP Pendekatan Bertema

murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri. Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan

Belajar Melalui Bermain persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan:

Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam  Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini pembelajaran.
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,  Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, situasi tertentu atau peristiwa semasa.
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin  Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
sistematik.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran  Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran.
 Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan  Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi

umum kepada yang lebih khusus. dalam pembelajaran.
 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan
Pemilihan tema perlu mengambil kira:
 Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain. memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
 Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat dengan pengalaman lalu.
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah.  Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
 Sumber yang mudah didapati. mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
 Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran Pengalamian Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
murid:
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah  Memperoleh pengalaman sebenar.
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa aktiviti  Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid meningkatkan  Bersosialisasi dan berkomunikasi.
keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan pendekatan ini,  Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
guru berperanan:  Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.  Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.

 Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, perkhemahan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
atau kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, berenang dan
aktiviti menjual beli. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam
EMK adalah seperti berikut:

1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu);
alam.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
3. Nilai Murni keselamatan); dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan 5. Patriotisme
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
4. Sains Dan Teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat sebagai rakyat Malaysia.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid. 6. Kreativiti dan Inovasi
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
yang lebih cekap dan berkesan. mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP atau gabungan idea yang ada.
merangkumi empat perkara iaitu:  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
PdP. pelajaran.

7. Keusahawanan 9. Kelestarian Global
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
budaya dalam kalangan murid. terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi peringkat tempatan, negara dan global.
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dalam mata pelajaran yang berkaitan.
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
TMK yang dipelajari. 10. Pendidikan Kewangan
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan membentuk generasi masa hadapan yang
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam menengah termasuk peralihan apabila mereka naik darjah
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. dan tingkatan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan MBK
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan melalui perubahan lokasi (sekolah dan kelas), mendapat
faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum dan
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini memberi
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri mereka agar
dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam bilik darjah.
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah ini
bermakna. mengandungi 4 komponen iaitu:

11. Kemahiran Transisi i. Kemahiran Adaptasi Persekitaran.
Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul transisi Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk menyesuaikan diri perkara seperti berikut:
dengan perubahan dalam perkembangan fizikal, corak  Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
kehidupan harian, membina hubungan dengan ahli keluarga,  Jadual
rakan sebaya, guru dan komuniti baru apabila mereka  Rutin Harian
mengalami peralihan. Sepanjang sesi persekolahan, MBK  Keperluan mengikut giliran
akan mengalami peralihan atau transisi dari peringkat  Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
prasekolah ke sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

ii. Kemahiran Ketrampilan Sosial  Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli keluarga serta

Guru membantu MBK untuk memahami dan menguasai staff sekolah dalam memahami rutin MBK di sekolah dan

kemahiran berikut: di rumah.

 Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid dan  Penyediaan akomodasi dan penyesuaian dalam aspek

rakan sebaya. persekitaran, jadual waktu dan aktiviti rutin harian.

 Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana MBK  Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan warga sekolah.

boleh membezakan batasan hubungan dalam

masyarakat. Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan

 Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya apabila guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap

mereka menghadapi perasaan takut, sedih, gelisah dan pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui proses

sebagainya. transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri

iii. Kemahiran Pra-akademik amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca dan membantu MBK membina watak atau sifat berikut:
kemahiran asas literasi dengan memahami objektif  MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah.
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada  MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
langkah yang lebih kecil.  MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan staf

sekolah.

iv. Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi  MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas.

Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan  MBK mengetahui identiti dan peranan mereka sebagai murid.

sokongan ahli keluarga melalui proses berikut:  Ekspektasi positif dari guru.

 Memahami latar belakang dan keperluan individu  MBK secara berterusan membina sifat yang positif di sekolah

MBK dari segi minat, aktiviti kegemaran, sifat dan rumah.

individu mereka dan amalan di rumah.

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana

rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan berasaskan dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku
kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal pasti berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik secara penguasaan murid. PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara
pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah untuk formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan
meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi diri seiring dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif

bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar. dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal,
semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item
Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar, atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti intervensi,

rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan

ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan

latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:

membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian  Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat pemerhatian, lisan dan penulisan.

membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan  Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja dilaksanakan oleh guru dan murid.
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan. yang dipelajari.

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan TAHAP PENGUASAAN UMUM
pembelajaran.
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan pencapaian
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat
Pembelajaran dan Standard Prestasi. enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan
yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam
pengukuhan. kurikulum. Jadual 3 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum
tentang setiap tahap penguasaan bagi mata pelajaran Bahasa
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan Melayu (Suaian) Ketidakupayaan Pendengaran.
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap lima domain Jadual 3: Penyataan Umum Tahap Penguasaan KSSR Pendidikan
perkembangan murid iaitu kognitif, komunikasi, sosio-emosi, Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Melayu
tingkah laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan (Suaian).
MBK untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI
yang mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah TAHAP TAFSIRAN
PdP bersesuaian dengan potensi individu murid. PENGUASAAN

Murid mempamerkan tahap pengetahuan
1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang

sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan
banyak bimbingan, panduan dan latihan
dalam kemahiran bahasa.

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN

Murid mempamerkan tahap pengetahuan Murid berupaya mempamerkan tahap
2 bahasa dan kecekapan berbahasa yang pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang tinggi, berupaya
lemah, terhad dan memerlukan sedikit mengungkapkan idea dengan jelas dan
bimbingan, panduan dan latihan dalam 5 terperinci, berkomunikasi secara efektif,
kemahiran bahasa. mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang
lebih kompleks, menguasai kemahiran berfikir
Murid berupaya mempamerkan tahap yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan
pengetahuan bahasa dan kecekapan pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran
3 berbahasa yang sederhana dan berupaya bahasa.
mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan Murid berupaya mempamerkan tahap
dalam kemahiran bahasa. pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
Murid berupaya mempamerkan tahap berupaya mengungkapkan idea dengan jelas,
pengetahuan bahasa dan kecekapan 6 terperinci dan tersusun, menguasai
berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan
4 pengetahuan bahasa dengan berkesan, inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
berupaya mengungkapkan idea, menguasai penuh keyakinan, mengamalkan
kemahiran berfikir yang kritis dan pembelajaran secara kendiri serta menjadi
mengamalkan pembelajaran kendiri secara model teladan kepada murid yang lain dalam
minimum dalam kemahiran bahasa. kemahiran bahasa.

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Standard Prestasi KSSRPK (Ketidakupayaan Pendengaran) pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil

bagi mata pelajaran Bahasa Melayu (Suaian) dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan

keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa

Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) dibandingkan dengan orang lain.

yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara

hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap

pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang

murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali,

profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid sebagai insan

seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk

untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard Kandungan menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

tertentu secara holistik.

Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh

Standard Prestasi Bahasa Melayu (Suaian) Ketidakupayaan dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala

Pendengaran digunakan untuk melihat kemajuan dan rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi

perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi Standard Kandungan yang ditetapkan. Guru boleh mencatat

seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan perkembangan murid di dalam buku rekod mengajar, buku latihan,

proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, buku catatan, senarai semak, jadual atau lain-lain yang sesuai.

faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari Perekodan tahap penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan

berdasarkan penyataan standard prestasi yang ditetapkan. yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, tema, kemahiran

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian atau kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid selesai dilaksanakan.

dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN ORGANISASI KANDUNGAN

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Melayu (Suaian) diorganisasikan mengikut tiga kemahiran dan dua
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan aspek. Kesemua bidang ini diorganisasikan melalui Standard
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru Jadual 4 di bawah memberikan tafsiran maksud standard-standard
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua tersebut. Pelaksanaan bagi mata pelajaran Bahasa Melayu
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap (Suaian) adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh berkuatkuasa sekarang. Waktu minimum pelaksanaan KSSRPK
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, Bahasa Melayu (Suaian) ini adalah 160 jam setahun.

interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan Jadual 4: Organisasi DSKP
sejawat.

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
PRESTASI
Penyataan Suatu penetapan
spesifik tentang kriteria atau Suatu set kriteria
perkara yang indikator kualiti umum yang
murid patut pembelajaran dan menunjukkan
ketahui dan boleh pencapaian yang tahap-tahap
lakukan dalam boleh diukur bagi prestasi yang
suatu tempoh setiap standard perlu murid
persekolahan kandungan. pamerkan
merangkumi sebagai tanda
aspek bahawa sesuatu
pengetahuan, perkara itu telah
kemahiran dan dikuasai murid.
nilai.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Kemahiran Bahasa dan Aspek Bahasa tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam Kemahiran

Bertutur atau Berisyarat.

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum

Bahasa Melayu (Suaian) dan pendekatan modular. Kemahiran 2. Kemahiran Membaca (Lisan atau Isyarat)
bahasa meliputi Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau

Kemahiran Melihat, Mengecam dan Berisyarat, Kemahiran Kemahiran Membaca (Lisan atau Isyarat) memberikan tumpuan
Membaca (Lisan atau Isyarat) dan Kemahiran Menulis manakala pada Kemahiran Membaca (Lisan atau Isyarat) di samping
aspek bahasa meliputi aspek Seni Bahasa dan aspek Tatabahasa. penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran

Membaca (Lisan atau Isyarat) merujuk keupayaan MBK membaca

1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau Kemahiran (lisan atau isyarat) dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
Melihat, Mengecam dan Berisyarat yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman
dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan

Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau Kemahiran Melihat, menggunakan teknik-teknik membaca (lisan atau isyarat). Melalui
Mengecam dan Berisyarat memberi penekanan kepada MBK yang kemahiran membaca MBK juga berupaya menghayati teks yang
berupaya menguasai Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau dibaca (lisan atau isyarat).

Kemahiran Melihat, Mengecam dan Berisyarat dengan teliti, 3. Kemahiran Menulis
memahami dan menghayati secara lisan atau visual perkara yang

didengar atau dilihat dalam pelbagai situasi pengucapan serta

dapat memberikan respons. Kemahiran Bertutur atau Berisyarat Kemahiran Menulis merujuk keupayaan MBK menulis perkataan

pula merujuk keupayaan MBK berkomunikasi untuk menjalin dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang

hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi

serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi atau yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada penggunaan

isyarat yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

yang jelas dan kemas. MBK juga digalakkan menggunakan pelbagai konteks secara lisan atau isyarat dan bertulis.

kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur

pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini SISTEM BAHASA

diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan
puisi dan grafik. dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem

4. Aspek Seni Bahasa bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan murid
menggunakan dan mengamalkan Bahasa Melayu baku.
Seni bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini;
kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai

oleh MBK. Penguasaan Aspek Seni Bahasa merangkumi 1. Tatabahasa
kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang

indah. Di samping itu, MBK mampu menghasilkan dan Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis;
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre melalui isyarat

dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek Seni 1.1 Morfologi

Bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan Bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan

secara didik hibur. golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi

5. Aspek Tatabahasa ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang
bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada

Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah
diajarkan dan dilaksanakan melalui pengajaran yang terancang proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan
dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam yang sama.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

a) Struktur kata merujuk pada pola suku kata bagi: 1.2 Sintaksis
Bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan
 kata asli bahasa Melayu binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
 kata pinjaman bahasa Melayu tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari
b) Bentuk kata terdiri daripada: kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau
kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis
 kata terbitan yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:
 kata ganda
 kata majmuk a) Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
c) Proses pembentukan kata meliputi: dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek
dan predikat.
 pengimbuhan
 penggandaan b) Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah
 pemajmukan dan ayat seruan.
d) Golongan kata terdiri daripada:
c) Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
 kata nama d) Susunan ayat iaitu susunan biasa dan songsang
 kata kerja e) Binaan ayat;
 kata adjektif
 kata tugas  ayat dasar
 ayat tunggal
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata yang amat kompleks  ayat terbitan atau ayat majmuk
f) Proses ayat terbitan;
ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada  proses penggantian
 proses pengguguran
aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan  proses peluasan

makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

2. Sistem Ejaan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat bahasa Melayu yang betul
hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk a) ayat penyata
memastikan keselarasan dan juga makna yang tepat. Misalnya, b) ayat tanya
koma dan tanda noktah mewakili hentian dalam c) ayat perintah
pertuturan.Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili d) ayat seruan
intonasi dalam bacaan dan penulisan. Perkara yang diberikan e) ayat songsang
penekanan ialah: f) ayat aktif
a) pola keselarasan huruf vokal g) ayat pasif
b) ejaan kata pinjaman
c) ejaan kata dasar dan kata terbitan 4. Kosa Kata

3. Sebutan Dan Intonasi Atau Isyarat Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa
kata perlu ditingkat dan dikembangkan agar murid dapat
Sebutan dan intonasi atau isyarat diajarkan supaya murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan
menyebut atau mengisyarat perkataan dan ayat dengan betul serta penambahan ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
memahami intonasi dan jeda atau isyarat. Kemahiran yang peringkat sekolah rendah.
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan
pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi atau isyarat supaya

murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. Sebutan atau
isyarat diajarkan supaya murid dapat menyebut atau mengisyarat
sesuatu kata atau kod dengan betul. Sebutan atau isyarat bahasa

Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

5. Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan,
pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan
dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa
hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:

Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan
yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR ATAU KEMAHIRAN MELIHAT, MENGECAM DAN BERISYARAT

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Mendengar atau melihat dan Murid boleh:
mengecam isyarat serta
memberikan respons semasa 1.1.1 Mendengar atau melihat, mengecam sebutan atau isyarat dan menyebut atau
berkomunikasi dalam situasi formal 1.1.2 mengisyarat sesuatu yang diujarkan semula dalam situasi yang tidak formal.
dan tidak formal. 1.1.3
Mendengar atau melihat, memahami dan memberikan respon terhadap ujaran
yang terdapat dalam situasi tidak formal.

Mendengar atau melihat, mentafsir dan memberikan respons secara kritis
terhadap soalan.

1.2 Bertutur atau berisyarat untuk 1.2.1 Bertutur atau berisyarat untuk menilai dan memberikan alasan tentang sesuatu
menyampaikan maklumat dan idea 1.2.2 perkara secara bertatasusila mengikut konteks.
bagi pelbagai tujuan. 1.2.3
Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat dan tersirat dengan
menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

Bersoal jawab untuk mendapatkan penjelasan.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.3 Bercerita dan menceritakan sesuatu Murid boleh:

perkara dengan sebutan atau isyarat

yang betul. 1.3.1 Bercerita dengan sebutan atau isyarat yang sesuai.

1.3.2 Menceritakan sesuatu bahan yang ditonton dengan sebutan atau isyarat yang
sesuai.

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menyatakan maklumat, bersoal jawab untuk mendapatkan
1 penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara
bertatasusila pada tahap sangat terhad.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menyatakan maklumat, bersoal jawab untuk mendapatkan
2 penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara
bertatasusila pada tahap terhad.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab
3 untuk mendapatkan penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat
yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab
4 untuk mendapatkan penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat
yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab
5 untuk mendapatkan penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat
yang betul secara bertatasusila pada tahap terperinci.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,

6 berkomunikasi untuk memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab
untuk mendapatkan penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat

yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten dan menjadi model teladan.

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA (LISAN ATAU ISYARAT)

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

2.1 Asas membaca (lisan atau isyarat ) dan Murid boleh:
memahami.

2.1.1 Membaca ( lisan atau isyarat ) petikan dengan sebutan atau isyarat yang betul
dan memahami petikan.

2.2 Membaca (lisan atau isyarat), 2.2.1 Membaca ( lisan atau isyarat) dan memahami bahan grafik daripada multimedia
memahami dan menaakul bahan untuk membuat gambaran.
multimedia.

2.3 Membaca (lisan atau isyarat) dan 2.3.1 Membaca (lisan atau isyarat) dan menganalisis kandungan karya sastera dan
mengapresiasi karya sastera dan bukan 2.3.2 bukan sastera.
sastera.
Membaca (lisan atau isyarat) karya sastera dan bukan sastera dengan gaya
penyampaian yang sesuai.

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat yang betul, memahami dan menganalisis bahan
sastera dan bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap
sangat terhad.

2 Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat yang betul, memahami dan menganalisis bahan
sastera dan bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap
terhad.

3 Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat yang betul, memahami dan menganalisis bahan
sastera dan bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap

memuaskan.

4 Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat yang betul, memahami dan menganalisis bahan
sastera dan bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap
kukuh.

5 Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat yang betul, memahami dan menganalisis bahan
sastera dan bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap

terperinci.

6 Membaca (lisan atau isyarat) dengan sebutan atau isyarat yang betul, memahami dan menganalisis bahan
sastera dan bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap

sangat terperinci, konsisten dan menjadi model teladan.

31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

3.0 KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh:
3.1 Asas menulis.

3.1.1 Menulis ayat secara mekanis menggunakan tulisan berangkai.

3.2 Menulis perkataan, frasa dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis, ayat dan perenggan daripada bahan multimedia.
yang bermakna. 3.2.2 Menghasilkan jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan
bercapah secara kritis dan kreatif.
3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu perkara yang dirujuk.
3.2.4
Menulis ayat dalam perenggan yang diimlakkan.

3.3 Menghasilkan penulisan. 3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan imaginatif dan deskriptif.

3.3.2 Mengedit dan memurnikan ayat daripada aspek ejaan, tanda baca dan
penggunaan imbuhan.

32

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN

1 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terhad.

2 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.

3 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan.

4 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.

5 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terperinci.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
6 imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terperinci,

konsisten dan menjadi model teladan.

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

4.0 ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Mengaplikasikan unsur Murid boleh:
keindahan dan kesantunan
bahasa dalam bahan 4.1.1 Bercerita atau berisyarat dan mengujarkan dialog yang
sastera. mengandungi peribahasa secara komunikasi seluruh.

4.2 Menghayati keindahan dan 4.2.1 Mendeklamasikan atau mengisyaratkan dan menjelaskan Pentaksiran Aspek Seni Bahasa
kesantunan bahasa dalam 4.2.2 maksud sajak. boleh dilaksanakan melalui
bahan sastera. Kemahiran Mendengar dan
4.3.1 Menyanyikan atau mengisyaratkan lagu mengikut irama Bertutur atau Kemahiran
4.3 Menghasilkan bahan sastera lagu rakyat secara komunikasi seluruh dan menjelaskan Melihat, Mengecam dan
dengan menyerapkan maksud lirik lagu. Berisyarat, Kemahiran Membaca
keindahan dan kesantunan atau Kemahiran Menulis
bahasa serta Mengubah suai puisi secara berpandu, dan mengikut kesesuaian PdP.
mempersembahkannya mempersembahkannya secara kreatif dengan
secara kreatif. menggunakan komunikasi seluruh.

4.3.2 Mengubah suai cerita secara berpandu dan
mempersembahkannya secara kreatif dengan
menggunakan komunikasi seluruh.

4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu secara berpandu dan
mempersembahkannya secara kreatif dengan
menggunakan komunikasi seluruh.

34

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.4 Mengaplikasikan, menghayati Murid boleh: Pentaksiran Aspek Seni Bahasa
dan menghasilkan unsur boleh dilaksanakan melalui
keindahan dalam seni tulisan 4.4.1 Mengenal, mengecam dan menyebut atau isyarat huruf Kemahiran Mendengar dan
jawi. tunggal yang ditulis mengikut tulisan jawi dalam Bertutur atau Kemahiran
simpulan bahasa dan mempersembahkannya. Mendengar dan Bertutur atau
Kemahiran Melihat, Mengecam
4.4.2 Mempersembahkan keindahan seni tulisan jawi melalui dan Berisyarat, Kemahiran
simpulan bahasa. Membaca atau Kemahiran
Menulis mengikut kesesuaian
PdP.

35

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

5.0 ASPEK TATABAHASA STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD KANDUNGAN

5.1 Memahami dan menggunakan Murid boleh: Pentaksiran Aspek Tatabahasa
boleh dilaksanakan melalui
golongan kata mengikut 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama mengikut Kemahiran Mendengar dan
konteks. konteks tidak formal; Bertutur atau Kemahiran
Melihat, Mengecam dan
(i) kata nama am Berisyarat, Kemahiran Membaca
atau Kemahiran Menulis
(ii) kata nama khas mengikut kesesuaian PdP.

(iii) kata ganti nama

(iv) penjodoh bilangan

5.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja mengikut

konteks;
(i) kata kerja aktif – transitif dan tak transitif

(ii) kata kerja pasif

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata adjektif mengikut
konteks;
(i) cara
(ii) perasaan
(iii) pancaindera
(iv) waktu

5.1.4 Memahami dan menggunakan kata tugas mengikut
konteks;
(i) kata hubung
(ii) kata sendi nama
(iii) kata nafi
(iv) kata bilangan

36

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.2 Memahami dan menggunakan Murid boleh: Pentaksiran Aspek Tatabahasa
pembentukan kata mengikut boleh dilaksanakan melalui
konteks. 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata berimbuhan mengikut Kemahiran Mendengar dan
konteks; Bertutur atau Kemahiran
(i) kata imbuhan awalan Melihat, Mengecam dan
(ii) kata imbuhan akhiran Berisyarat, Kemahiran Membaca
(iii) kata imbuhan apitan atau Kemahiran Menulis
mengikut kesesuaian PdP.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata majmuk mengikut
konteks;
(i) kata majmuk bebas
(ii) kata majmuk mantap

5.2.3 Memahami dan menggunakan kata ganda mengikut
konteks;
(i) kata ganda penuh
(ii) kata ganda separa

37

KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.3 Memahami dan membina ayat Murid boleh: Pentaksiran Aspek Tatabahasa
mengikut konteks. boleh dilaksanakan melalui
Kemahiran Mendengar dan
5.3.1 Memahami dan membina pelbagai ayat tunggal dan Bertutur atau Kemahiran
ayat majmuk mengikut konteks. Melihat, Mengecam dan
Berisyarat, Kemahiran Membaca
5.3.2 Memahami dan membina pelbagai jenis ayat mengikut atau Kemahiran Menulis
konteks; mengikut kesesuaian PdP.
(i) ayat penyata
(ii) ayat tanya

5.3.3 Memahami dan membina ayat aktif.

5.3.4 Memahami dan membina ayat susunan biasa dan
susunan songsang.

38