“Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการ Active learning

๑

“การยกระดบั คณุ ภาพผเู้ รยี นดว้ ย Best Practice”
โครงการวิถใี หม่วิถคี ณุ ภาพขับเคล่อื นดว้ ยนวัตกรรม
สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอตุ รดติ ถเ์ ขต ๒
.........................................................................................

ช่อื ผลงาน : “Phonic magic words” พฒั นาความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกดคำศัพท์
ภาษาอังกฤษดว้ ยกระบวนการ Active learning ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 โรงเรยี น
บ้านวงั หัวดอย
ผเู้ สนอผลงาน : นางสาววภิ าวี ตรวี ิมล
เบอรโ์ ทร : 093-2754448 E-mail : [email protected]
สาขาทีส่ มคั ร : กล่มุ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ

๑. ความสำคัญของผลงานหรอื นวัตกรรมทน่ี ำเสนอ

1.1 ความเปน็ มาและสภาพของปัญหา
สังคมโลกในปัจจุบัน การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในชีวิตประจำวัน

เนื่องจากเป็นเครื่องมือที่สำคัญในการติดต่อสื่อสาร การศึกษาและการแสวงหาความรู้ การประกอบอาชีพ
ภาษาต่างประเทศที่เปน็ สาระการเรียนรู้พ้นื ฐานซ่ึงกำหนดให้เรยี นตลอดหลักสูตรการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานคือภาษาอังกฤษ
(กระทรวง ศึ กษาธิ การ , 2551, หน้า 220) ภาษาอังก ฤ ษม ี อิ ทธ ิ พล ต่ อกา ร ใช้ช ีวิ ตป ร ะจ ำ วั น
ทั้งในด้านการติดต่อสื่อสารกับชาวต่างชาติ ฉลากสินค้าข้อมูลต่าง ๆ ในการเลือกซื้อสิ่งของอุปโภคบริโภคที่นำเข้ามา
ขายภายในประเทศ การศึกษาต่อ และการสมัครงาน ดังจะเห็นได้จากการใช้คะแนนการสอบ เช่น TOEIC, IELTS,
TOEFL, and CU-TEP และมีการสอบสัมภาษณ์เป็นภาษาอังกฤษอีกด้วย หากใครมีความสามารถด้านภาษาอังกฤษ
ในระดับสูงจะได้รับการพิจารณาเป็นพิเศษ ดังนั้นภาษาอังกฤษจึงมีความสำคัญและความจำเป็นอย่างย่ิงในการศึกษา
และเรียนรู้ อีกทั้งนโยบายและจุดเน้น กระทรวงศึกษาธิการเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ในการจัดการเรียนรู้เพื่อ
พัฒนาสมรรถะผู้เรียนด้วยตนเอง โดยมุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้แบบถักทอความรู้ ทักษะ คุณลักษณะผู้เรียนเข้า
ด้วยกัน ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง Active Learning มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจและเรียนรู้อย่างมีความสุขและ
พัฒนาความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ จากหลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 มุ่งหวังให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาต่างประเทศสามารถใช้
ภาษาต่างประเทศสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆแสวงหาความรู้ ประกอบอาชีพและศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นรวมทั้งมี
ความรู้ ความเข้าใจในเรื่องราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถ่ายทอดความคิดและ
วัฒนธรรมไทยไปยังสังคมโลกได้อย่างสร้างสรรค์ อีกทั้งเพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะและความสามารถในการนำความรู้
ภาษาต่างประเทศไปประยุกต์ใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันและใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้
ของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 คือ 3Rs8Cs เพ่ือชว่ ยใหผ้ เู้ รียนผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้ หรอื สรา้ งความรู้ให้เกิดขึ้น
ในตนเอง ด้วยการลงมอื ปฏบิ ตั จิ รงิ ผา่ นส่ือหรือกจิ กรรมการเรียนรู้ ทม่ี คี รูผสู้ อนเป็นผแู้ นะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความ
สะดวก ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้นโดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการ
ประเมินค่าจากส่งิ ที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำใหก้ ารเรียนรู้เปน็ ไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์
อื่นๆได้อยา่ งมี ประสิทธิภาพ (สถาพร พฤฑฒิกลุ , 2558)

๒

การจะเรียนรู้ภาษาให้ได้ดนี ั้นผู้เรียนควรจะเรยี นทั้ง ๔ ด้าน คือ ด้านการฟัง การพูด การอ่าน และการ
เขียน ให้สัมพันธ์กันตามลำดับ ซึ่งทักษะเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นในการสื่อสาร เพื่อสื่อถึงอารมณ์ความรู้สึกนึกคิด
ตลอดจนความเขา้ ใจของบคุ คลหน่ึงไปสู่อกี บุคคลหนึ่ง ทกั ษะต่าง ๆ จึงมีความสำคญั ในการท่ีควรจะได้รับการฝีก
ฝนอยู่เสมอเพื่อให้ใช้ได้อย่างถูกต้อง (สุไร พงษ์ทองเจริญ ๒๕๒๕: ๔) ได้ให้ความเห็นว่าผู้ที่จะติดต่อกันนั้น
จะต้องรู้จักและเข้าใจตัวอักษรนั้นๆ กล่าวคือ จะต้องอ่านออกและเข้าใจความหมายตลอดทั้งสามารถถ่ายทอด
ความรู้สึกนึกคิดของตนออกเป็นตัวอักษรให้ผู้ที่ตนติดต่อนั้นเข้าใจด้วยซึ่งจะเห็นว่าการอ่านและการเขียนน้ัน
จะต้องอาศัยสัญลักษณ์หรือตัวอักษรท่ีใชแ้ ทนเสียง และเป็นระเบียนวิธีการสะกดคำ เป็นคำต่าง ๆ การสะกดคำ
ได้ถูกต้องจะช่วยให้การอ่านและการเขียนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ทั้งนี้เพราะการสะกดคำ เป็นองค์ประกอบ
พ้ืนฐานที่สำคัญของการอ่านและการเขยี น การเขียนสะกดคำจงึ มคี วามสมั พันธก์ ับทักษะการฟัง การพดู การอ่าน
และการเขยี นเปน็ อย่างมาก เพราะการเขียนสะกดคำเปน็ พื้นฐานของการใช้ภาษาอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ แตใ่ นการ
จัดการเรียนการสอนภาษาองั กฤษ

ปัญหาการอ่านและเขียนสะกดคำยังมปี รากฏอยู่อีกมาก อาจมีสาเหตุเนื่องจากด้านครูผูส้ อน ครูยังขาด
ประสบการณ์ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ครูมีปัญหา ในการออกเสียงคำศัพท์และไม่ใช้สื่อการสอน ไม่
เปลี่ยนแปลงเทคนิควิธีการสอนให้หลากหลาย ด้านนักเรียน นักเรียนขาดความกระตือรือร้น มีเจตคติที่ไม่ดีต่อ
การเรียนภาษาอังกฤษ และด้านหนังสือตำราเรียนมีจำนวนไม่เพียงพอ (ทิพวัลย์ มาแสง ๒๕๓๒) ดังนั้นครูจึง
จำเป็นต้องให้นักเรียนฝึกอ่านและฝึกเขียนสะกดคำศัพท์และจดจำให้ได้ว่าคำศัพท์แต่ละคำประกอบด้วย
พยัญชนะและสระอะไรบ้าง โดยมวี ิธสี อนทีเ่ รยี กวา่ การสอนแบบโฟนกิ ส์ เป็นวิธีการจดั การเรียนรูท้ ี่นยิ มใช้คือการ
อ่านออกเสียงสะกดคำโฟนิกส์เป็นหลักการถอดรหัสเสียงและการผสมเสียงตัวอักษร ผู้เรียนจะต้องเข้าใจเสียง
ของตัวอักษรต่าง ๆ และออกเสียงเหล่านั้นให้ได้อย่างถูกต้อง จึงจะสามารถผสมเสียงออกมาเป็นคำได้เช่นคำว่า
cat จะสอนให้รจู้ ักตัว " c" จากเสียงของมนั คือเสียง "เคอะ" ตัว "a" เป็นเสียง "แอะ" และตัว "t เปน็ เสยี ง "เทอะ"
และผสมเสยี งกันเป็น "เคอะ - แอะ - เทอะ แคท" (ดวงใจดังนน้ั การสอนแบบโฟนิกส์ (Phonics Instruction) จึง
เป็นตัวเลือกที่สำคัญที่จะนำมาพัฒนาการออกเสียงและการเขียนสะกดคำ และการสอนแบบโฟนิกส์จะมี
ประสิทธิ์ภาพมากขึ้นจำเป็นต้องมีสื่อที่ทำให้นักเรียนมีทักษะหรือความสามารถด้านการอ่านและการเขียน คือ
ชุดแบบฝึกทักษะ เพราะชุดแบบฝกึ ทักษะจะช่วยให้นกั เรยี นได้ฝึกฝนและทำซ้ำได้บ่อย ๆ นอกจากนี้ ชุดแบบฝึก
ทักษะยงั ทำใหน้ ักเรยี นมเี จตคตติ ่อการเรียนสูงกว่าวิธกี ารจัดการเรียนรู้ที่ใชก้ ิจกรรมการเรยี นรู้อืน่ โดยชดุ แบบฝึก
ทักษะเป็นสื่อการเรียนการสอนที่ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติและเกิดทักษะในการอ่านเพื่อความเข้าใจ
ซึ่งการให้นักเรียนทำชุดแบบฝึกทักษะจะช่วยพฒั นาทางการเรียนรู้ทำให้นักเรียนเขา้ ใจบทเรียนได้ดยี ิง่ ขึน้ ฝึกให้
นักเรียนมีความเชื่อมั่นสามารถประเมินผลงานของตนเองได้ ฝึกให้นักเรียนได้ทำงานด้วยตนเอง ฝึกให้นักเรียน
มีความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมายอีกทั้งตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลและช่วยเสริมให้
ทกั ษะทางภาษาคงทน (สวุ ิทย์ มลู คำและอรทยั มลู คำ. 2545 : 90)

การจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้าน
วังหัวดอย พบปัญหาในการจัดการเรียนการสอนคือ การอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ซึ่งจาก
การทดสอบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล พบว่าผู้เรียนร้อยละ 60 ไม่สามารถอ่านออกเสียงสะกดคำภาษาอังกฤษ
ทำให้นักเรียนรู้สึกเบื่อหน่ายในการเรียน ไม่อยากเรียน อีกทั้งไปกว่านั้นไม่สามารถอ่านประโยคและเข้าใจ
ความหมายของประโยคได้ เพราะนักเรียนอา่ นคำศัพทภ์ าษาอังกฤษไมไ่ ด้ ไม่เข้าใจวธิ สี ะกด ส่งผล
สืบเนื่องทำให้ผลฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษอยู่ในระดับต่ำ และผลการทดสอบระดับชาติ (o-net) ภาพรวม
ของโรงเรยี นหลายปีที่ผา่ นมาอยู่ในระดับต่ำกว่าระดบั ประเทศซึ่งสบื เนื่องมาจากปญั หาดังกล่าว

๓

1.2 แนวทางการแก้ปญั หาและพฒั นา
จากปัญหาและความสำคัญที่กล่าวมาขา้ งตน้ ทางผสู้ อนได้เล็งเห็นถงึ ความสำคัญและประโยชนข์ องการ
ใชว้ ธิ ีการสอนการอ่านและเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษแบบโฟนกิ ส์ และร่วมกับใช้กระบวนการ Active
learning นำมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ของผ้เู รยี น ดงั นนั้ จึงได้ดำเนินการจดั ทำชุดแบบฝึก“Phonic
magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบา้ นวงั หวั ดอย
เพื่อเปน็ การแกป้ ัญหาในการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ ท่เี ป็นทักษะพื้นฐานในการจดั การ
เรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษของโรงเรียนบา้ นวังหัวดอย และเพื่อปลูกฝังเจนคติของผเู้ รยี นทดี่ ตี ่อการเรียน
ภาษาอังกฤษ ส่งผลต่อเนอื่ งใหน้ ักเรยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นในรายวิชาภาษาองั กฤษและผลการทดสอบ
ระดบั ชาติ (O-NET) อยู่ในเกณฑท์ ีด่ ีขึ้น
ผูส้ อนจึงมีแนวคิดที่จะพัฒนานวตั กรรมความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศพั ท์ภาษาองั กฤษ
โดยใช้ชดุ แบบฝกึ “Phonic magic words" ด้วยกระบวนการ Active learning สำหรับนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษา
ปีท่ี ๓ โรงเรยี นบา้ นวงั หัวดอย ได้ศึกษารายละเอียด ทำความเข้าใจ วางแผนการดำเนินงานในแต่ข้นั ตอนอย่าง
เปน็ ระบบ เพ่ือใหน้ วตั กรรมมีประสทิ ธภิ าพและคณุ ภาพเพื่อนำมาแกไ้ ขปัญหา และบรรลผุ ลสำเรจ็ ของการจัด
กจิ กรรมการเรยี นการสอนในรายวชิ าภาษาองั กฤษ

๒. จุดประสงค์ของการดำเนนิ งาน

2.1 การกำหนดจดุ ประสงค์และเปา้ หมาย

๑) เพ่อื พัฒนาชุดแบบฝกึ ทกั ษะ“Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning ของ
นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย ท่มี ปี ระสิทธภิ าพตามเกณฑม์ าตรฐาน E1/E2 = 75/75

๒) เพ่อื พฒั นาความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษโดยใช้ ชดุ แบบฝึก
“Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning สำหรับนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๓

3) เพื่อปลกู ฝังเจตคติทด่ี ใี นการเรียนภาษาองั กฤษของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3
2.2 เป้าหมายของการดำเนินงาน

เชิงปริมาณ
๑. ชุดแบบฝกึ ทักษะ“Phonic magic words" พฒั นาความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกด
คำศัพทภ์ าษาอังกฤษโดย ด้วยกระบวนการ Active learning ดว้ ยกระบวนการ Active learning ของนกั เรียน
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นวงั หวั ดอย ที่มปี ระสทิ ธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน E1/E2 = 75/75
๒. นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๓ โรงเรียนบา้ นวังหัวดอย รอ้ ยละ ๗๕ มีความสามารถการอา่ น
และการเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษโดยใช้ “Phonic magic words" ด้วยกระบวนการ Active learning
ผา่ นเกณฑผ์ ่านเกณฑร์ ้อยละ 70
3. นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 3 มีเจตคติท่ดี ีในการเรียนภาษาอังกฤษเพิ่มขึน้ รอ้ ยละ 80

เชิงคุณภาพ
1. ไดช้ ดุ แบบฝกึ ทกั ษะ“Phonic magic words" ด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรยี น

ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรยี นบ้านวังหัวดอย ทีม่ ีประสทิ ธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน

2. นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนวังหัวดอย มีความมารถในการอ่านและการเขยี น

คำศัพทภ์ าษาองั กฤษอยู่ในระดบั ดีข้ึนไป

3. นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีเจตคติทด่ี ใี นการเรียนภาษาองั กฤษอยใู่ นระดบั อยูใ่ นระดับดี

๔

2.3 ขอบเขตของการดำเนนิ งาน
ขอบเขตของเนอ้ื หา
นวัตกรรม เร่ืองการพัฒนาความสามารถการอา่ นและการเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษโดใช้

“Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning มีขอบข่ายเนื้อหาสาระการเรยี นรู้ ดังน้ี
ชุดแบบฝึกท่ี 1 การอ่านและการเขยี นคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ด้วยสระ a
ชดุ แบบฝึกท่ี 2 การอ่านและการเขยี นคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ดว้ ยสระ e
ชุดแบบฝึกที่ 3 การอ่านและการเขยี นคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ดว้ ยสระ i
ชดุ แบบฝกึ ที่ 4 การอ่านและการเขียนคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ด้วยสระ o
ชดุ แบบฝึกท่ี 5 การอ่านและการเขียนคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ ดว้ ยสระ u
ชดุ แบบฝกึ ท่ี 6 การอ่านและการเขยี นคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ดว้ ยเสียง blend sound and

digraphs
ชดุ แบบฝกึ ที่ 7 คำศัพท์ในหมวดหมู่ท้องถิน่ ของท่าปลาและจังหวัดอตุ รดิตถ์ (using

Vocabulary in Thapla and Uttaradit)
ซง่ึ แตล่ ะชดุ ประกอบดว้ ยชอ่ื เรอ่ื ง แบบฝึกการอ่านออกเสียงคำศัพท์ แบบฝึกหัด สือ่ การเรยี น

การสอน เกม เพลง บัตรภาพ flash card หอ้ งเรียนออนไลน์วิชาภาษาองั กฤษของโรงเรียนบา้ นวงั หัวดอย
แบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลงั เรยี น แผนการจดั การเรยี นรโู้ ดยใชก้ ระบวนการ Active Learning

กรอบแนวคิดนวัตกรรม

๕

ขอบเขตของระยะเวลา
ผูส้ อนไดด้ ำเนินการการพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านและการเขยี นคำศพั ท์ภาษาองั กฤษ
ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๓ โรงเรียนบา้ นวังหัวดอย โดยใช้ “Phonic magic words" ด้วยกระบวนการ
Active learning ในรายวิชาภาษาอังกฤษ (เพิ่มเตมิ ) ภาคเรยี นท่ี ๒ ปีการศึกษา 2564 รวมเวลาท้ังสนิ้ ๒๐
ช่วั โมง (โดยเวลาการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ยดื หยุน่ ตามความเหมาะสมของแต่ละกิจกรรม)

ตอนที่ 3 กระบวนการผลติ ผลงาน หรอื ข้ันตอนการดำเนินงาน

การพัฒนานวัตกรรมเรือ่ ง การพัฒนาความสามารถการอา่ นและการเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
โดยใช้ “Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning ของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3
โรงเรยี นบา้ นวงั หวั ดอย ไดด้ ำเนนิ การอย่ภู ายใตว้ งจรบริหารงาน PDCA

3.1 การวางแผนการออกแบบนวัตกรรม (Plan)
1) กำหนดกลุ่มเปา้ หมาย

กลมุ่ เปา้ หมายทีใ่ ช้ในการวิจยั คร้งั น้ี คือ นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 3 โรงเรยี นบา้ นวงั หวั ดอย สงั กดั
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอุตรดิตถ์ เขต 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564
จำนวน 1 หอ้ งเรยี น มนี ักเรียนทง้ั หมด จำนวน 15 คน

2) วเิ คราะห์ปัญหา อุปสรรค สาเหตุ และแนวทางแกไ้ ข
ผู้สอนไดว้ เิ คราะห์ปญั หาและอุปสรรค สาเหตุ และแนวทางแกไ้ ข ในการจดั กิจกรรมการอ่านและเขยี นคำศัพท์
องั กฤษของนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3 โดยตั้งประเด็นคำถาม ตามตารางดงั นี้

ปัญหาและอุปสรรค สาเหตุ แนวทางแกไ้ ข

ด้านการอ่านและการเขยี น ด้านครผู ้สู อน ดา้ นครผู ู้สอน

สะกดคำศพั ท์ 1. ครขู าดความรคู้ วามเข้าใจในการ 1. ครูศกึ ษาหาความรู้ การ

1. นกั เรียนจำรปู ของตวั อักษร สอน การอา่ นแบบสะกดคำ สอนแบบสะกดคำ

ภาษาอังกฤษไม่ได้ 2. ครใู ชร้ ปู แบบ วธิ ีการ และ 2. ครูหารูปแบบ/วิธกี ารสอน

2. นกั เรียน ไมส่ ามารถระบุ เทคนิคการสอน ที่ไม่เหมาะสมกบั เทคนิคการสอนแบบใหม่ ๆ ที่

เสียงของตวั อกั ษร นกั เรียน ซงึ่ เปน็ การสอนแบบ สอดคล้องและเหมาะสมกบั

ภาษาองั กฤษได้ ทอ่ งจำคำศัพท์เป็นคำ ๆ ซงึ่ จะทำ การจดั การเรยี นการสอน

3. นักเรยี น ไม่สามารถอ่าน ใหน้ ักเรยี นเรยี นรไู้ ด้ชา้ และลืม 3. ครูหาสื่อจากอินเตอร์เนต็

และเขยี นสะกดคำคำศพั ท์ คำศัพท์ไดโ้ ดยงา่ ย จัดทำสือ่ ทส่ี ามารถเรา้ ความ

ภาษาอังกฤษได้ 3. ครขู าด สอื่ และเครื่องมอื ท่ชี ่วย สนใจให้นกั เรยี นสนใจใน

ดา้ นเจตคติ เร้าความสนใจให้นักเรียนเข้าใจ บทเรยี นที่สอน

4. นักเรยี นมีความเบอ่ื หน่าย เน้อื หาในบทเรียนทสี่ อน 4. ครูจัดทำแผนการจดั การ

ในการเรยี นภาษาอังกฤษ กลัว เรยี นรูแ้ ละชุดการสอน

ทีจ่ ะพูด ไม่อยากเรียน ด้านนักเรียน ดา้ นนักเรยี น

1. นกั เรียนยังไม่เขา้ ใจการเชื่อมโยง 1. นกั เรียนเรียนรู้การอา่ นออก

ตวั อกั ษรกับหน่วยเสยี ง เสยี งและการเขียนสะกด

2. นักเรียนจำตวั อกั ษภาษาอังกฤษ คำศัพทภ์ าษาองั กฤษดว้ ย

ไมไ่ ด้ วธิ ีการสอนแบบโฟนิกส์

๖

ปญั หาและอุปสรรค สาเหตุ แนวทางแก้ไข

3. นกั เรยี นไมเ่ ขา้ ใจวธิ กี ารแยก Phonic และผ่านกระบวนการ

หนว่ ยเสยี งของภาษาอังกฤษ Active learning

4. นกั เรยี นแยะแยะเสียงคำศัพท์ที่ 2. ใช้เพอ่ื นชว่ ยเพ่อื นมาเปน็ ตัว

ใกล้เคียงกนั ไม่ได้ ชว่ ยครูในการสอนโดย ให้

3. ผเู้ รยี นพดู ภาษาถนิ่ และใช้ภาษา นักเรียนทีเ่ รยี นรู้ได้ไวและผา่ น

ถิ่นในชวี ติ ประจำวัน เรยี น จุดประสงค์การเรยี นรู้แล้วชว่ ย

ภาษาไทยเป็นภาษา ท่ีสองใน ครูสอนเพื่อนนักเรยี นที่เรียนรู้

โรงเรยี น และเรียนภาษาองั กฤษ ช้ายงั ไมผ่ ่านจุดประสงค์ของ

เปน็ ภาษาทส่ี าม ใช้ในชั่วโมง การเรยี นรู้ให้บรรลุจุดประสงค์

ภาษาองั กฤษเท่าน้ัน จึงทำให้ การเรียนรูภ้ ายในชว่ั โมงเรยี น

ภาษาองั กฤษพัฒนาได้ ไม่เท่าทค่ี วร และในคาบว่าง

3. ครูใชก้ ารเสรมิ แรงตา่ ง ๆ

ตามความเหมาะสมเพ่ือเป็นตัว

ชว่ ยกระต้นุ ให้นักเรยี นอยากที่

จะเรียนมากข้นึ เช่น การยก

ย่องชมเชย หรือให้รางวัล

3) ศกึ ษานวตั กรรมทใ่ี ช้แก้ปัญหาการออกเสียงและการเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ได้แก่
ศึกษาวิธกี ารแกป้ ัญหาอา่ นออกเสยี งภาษาอังกฤษตามหลักโฟนิกส์ การสร้างชุดแบบฝึก จากเอกสารและงานวจิ ยั
ตา่ ง ๆ และกระบวนการเรียนการสอนแบบ Active learning และศึกษาหลักสตู รแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาตา่ งประเทศ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านวงั หัวดอย ตามจดุ เน้นและนโยบายขอกระทรวงศึกษาธกิ าร
และสำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาอุตรดติ ถเ์ ขต 2 จงึ ไดน้ ยิ ามความหมายของคำทเี่ กย่ี วข้องไว้ดงั นี้

นิยามคำศัพท์เฉพาะ
1. การอา่ น หมายถึง การอ่านสะกดคำแบบโฟนิกส์โดยการผสมหนว่ ยเสยี งระหว่าง สระและ

พยญั ชนะเขา้ ดว้ ยกันตามโครงสรา้ งของคำในภาษานัน้ ๆ แล้วกลายเปน็ คำทีม่ ีความหมาย
2. การเขยี น หมายถงึ การเขียนสะกดคำโดยการแยกเสยี งของพยญั ชนะและสระออกเป็น

ตัวอกั ษรของแต่ละหนว่ ยเสยี งแลว้ ผสมกนั ออกมาเป็นคำได้ถูกต้อง
3. ความสามารถดา้ นการอา่ นคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ หมายถงึ ทักษะการอ่านออกเสยี งแบบ

สะกดคำภาษาอังกฤษ โดยอ่านเสียงของตวั อักษรแตล่ ะตัวแล้ว ผสมเสียงของตวั อกั ษรออกมาเป็นคำได้ถูกต้อง
หรือใกลเ้ คยี งกับสำเนยี งของเจา้ ของภาษา โดยวดั จากการทดสอบการอ่านสะกดคำท้ายชดุ กจิ กรรมแตล่ ะชดุ
กจิ กรรม โดยผา่ นเกณฑก์ ารประเมินรอ้ ยละ 70 ของคะแนนเต็ม

4. ความสามารถดา้ นการเขยี นคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษ หมายถึง ทกั ษะการเขียนสะกดคำ โดย
สามารถแยกเสียงของพยัญชนะออกเป็นตัวอักษรของแต่ละหน่วยเสยี งแล้วผสมเสียงออกมาเปน็ คำได้ถูกต้อง วัด
ไดโ้ ดยการทดสอบการเขยี นตามคำบอกท้ายชดุ กจิ กรรมแต่ละชุดกิจกรรม โดยผา่ นเกณฑ์การประเมินร้อยละ 70
ของคะแนนเต็ม

5. วิธีการสอนแบบโฟนิกส์ หมายถึง การสอนการอ่านและการเขียนแบบสะกดคำ
ระดับพื้นฐาน เป็นการอ่านแบบออกเสียงโดยการผสมเสียงหน่วยเสียงของพยัญชนะและสระซึ่งมีทั้งหมด 44
หนว่ ยเสียงตามโครงสรา้ งของคำ

๗

6. การสอนด้วยกระบวนการ Active learning หมายถึง การสอนเนื้อหาบนเรียนที่เน้น
กระบวนการที่ให้ผเู้ รียนไดล้ งมือปฏิบัตกิ ิจกรรมเป็นสว่ นใหญข่ องการเรยี นการสอน โดยผู้สอนออกแบบแผนการ
จดั การเรยี นรู้โดยใช้ เกม เพลง และขนั้ ตอนการสอนแบบ 2W3P และ 5steps

3.2 การปฏิบัตขิ ั้นดำเนินงานตามกิจกรรม (Do)
1) สรา้ งและออกแบบชุดแบบฝกึ “Phonic magic words" พฒั นาการอ่านออกเสียงและเขยี น

สะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ และนำไปใช้ กับนักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 3 โรงเรียนบ้านวงั หัวดอย มขี ั้นตอน
ดังน้ี

1. ศกึ ษาเอกสารทเี่ กี่ยวขอ้ งกับการสรา้ งชดุ แบบฝึก “Phonic magic words" พัฒนาการอา่ น
ออกเสียงและเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ สำหรบั นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นวงั หัวดอย
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 และโครงสร้างหลกั สตู รของสถานศกึ ษา

2. วเิ คราะหห์ ลกั สูตรและสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ(ภาษาองั กฤษ) ตามหลักสตู ร
แกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 พร้อมท้ังกำหนดพฤติกรรมการเรยี นรู้ตามนำ้ หนัก
ความสัมพันธ์ในแต่ละด้าน ซึ่งมีขนั้ ตอนดงั นี้

➢ กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้
➢ กำหนดตัวชวี้ ัด
➢ กำหนดสาระการเรียนรู้
➢ กำหนดสาระการเรยี นรู้ในแต่ละกิจกรรม
3. วเิ คราะหแ์ ละกำหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ตามนำ้ หนักความสัมพันธใ์ นแต่ละด้านมา
วเิ คราะหม์ าตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรู้ และเวลาเรียน รวบรวมคำศพั ท์ภาษาอังกฤษเพ่ือนำมา
จัดทำชดุ แบบฝึก “Phonic magic words"
4. สรา้ งชดุ แบบฝึก “Phonic magic words" พฒั นาการอ่านออกเสยี งและการเขียนสะกด
คำศัพท์ภาษาองั กฤษ สำหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 โรงเรียนบา้ นวงั หวั ดอย ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา
2564 โดยมอี งค์ประกอบดังนี้ ชดุ แบบฝกึ “Phonic magic words" จำนวน 8 ชุด ประกอบไปด้วย
ชดุ แบบฝกึ ที่ 1 การอ่านและการเขยี นคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษ ดว้ ยตวั อักษร a-z
ชดุ แบบฝึกที่ 2 การอ่านและการเขียนคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ ด้วยสระ a
ชุดแบบฝกึ ที่ 3 การอ่านและการเขียนคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ดว้ ยสระ e
ชดุ แบบฝึกท่ี 4 การอ่านและการเขยี นคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ ดว้ ยสระ i
ชุดแบบฝกึ ท่ี 5 การอ่านและการเขยี นคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ ด้วยสระ o
ชุดแบบฝึกท่ี 6 การอ่านและการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ดว้ ยสระ u
ชุดแบบฝกึ ท่ี 7 การอ่านและการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ด้วยเสยี ง blend sound and
ชดุ แบบฝึกที่ 8 คำศัพท์ในหมวดหมู่ทอ้ งถิน่ ของท่าปลาและจังหวัดอตุ รดิตถ์ (using
Vocabulary in Thapla and Uttaradit)
- คำชแ้ี จง แบบฝกึ การอา่ นและการเขยี นสะกดคำแบบโฟนกิ ส์ แบบฝึกหดั ทา้ ยบท
- สือ่ การเรยี นสอน บัตรภาพ flash card เกม เพลงในเล่มชดุ แบบฝึก
- ชุดแบบฝกึ ในโปรแกรม Canva และนำไปใช้เป็นส่ือในห้องเรียนออนไลน์ บนเว็บไซต์
โรงเรียนบา้ นวงั หัวดอย หอ้ งเรียนครวู ภิ าวี
5. นำชุดแบบฝึก “Phonic magic words" พัฒนาการอา่ นออกเสยี งและเขยี นสะกดคำศพั ท์
ภาษาองั กฤษ สำหรบั นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ 3 พรอ้ มแบบประเมนิ ความเหมาะสมของชดุ แบบฝึก

๘

“Phonic magic words" พัฒนาการอา่ นออกเสยี งและการเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ สำหรบั นักเรียน ชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย ทีผ่ ู้ศึกษาสร้างขึน้ ไปใหผ้ เู้ ชยี่ วชาญ จำนวน 3 คน ตรวจสอบความ
เหมาะสม

6. นำแบบประเมนิ ความเหมาะสมขององค์ประกอบต่าง ๆ ของชดุ แบบฝกึ “Phonic magic
words" พัฒนาการอา่ นออกเสียงและเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ สำหรบั นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3
โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย ที่ได้จากการประเมินของผ้เู ชีย่ วชาญทงั้ 3 คน มาตรวจให้คะแนน โดยกำหนด
ความหมายของระดับความเหมาะสม

7. นำชุดแบบฝกึ “Phonic magic words" พัฒนาการอา่ นออกเสียงและเขยี นสะกดคำศพั ท์
ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 ไปปรับปรงุ แก้ไข ตามคำแนะนำของผู้เชย่ี วชาญ

8. นำชุดแบบฝกึ ไปทดลองใช้ในการสอน (Try out) เพ่ือศึกษาและพัฒนาชดุ แบบฝึกในการหา
ประสทิ ธภิ าพ ทโ่ี รงเรียนบา้ นน้ำลี ตำบลนำ้ หมัน อำเภอท่าจงั หวัดอตุ รดิตถ์

9. นำไปชุดแบบฝึกไปใชจ้ รงิ กับนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 3 โรงเรียนบ้านวังหัวดอย
ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564

2) การสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านออกเสียงและการเขยี นสะกดคำ
ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3 โรงเรียนบ้านวงั หัวดอย จำนวน 2 ฉบับ ฉบับละ 20 ขอ้
สำหรบั ใช้วัดผลกอ่ นและหลังจากการจัดกจิ กรรมการเรียนรูว้ ิชาภาษาองั กฤษ โดยการใช้แบบชดุ ฝึกทกั ษะ
“Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอา่ นออกเสยี งและเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษ สำหรบั
นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรียนบา้ นวังหวั ดอย ดำเนินการดังต่อไปน้ี

๙

1. ศึกษาเอกสารหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐานพุทธศกั ราช 2551 กลมุ่ สาระ
การเรียนร้ภู าษาต่างประเทศวิชาภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทเี่ กย่ี วข้องกับการอ่านออกเสียงและเขยี น
สะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ได้แก่ ศึกษาและวิเคราะห์ตวั ช้ีวดั ศึกษาและวเิ คราะหต์ ัวชีว้ ัดกลุ่มสาระ
การเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ ศึกษาและวเิ คราะห์ตัวชว้ี ดั กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศภาษาอังกฤษ
ประถมศกึ ษาปีท่ี 3

3. ศึกษาวธิ กี ารสร้างแบบทดสอบวดั ความสามารถในการอ่านออกเสยี งและเขยี นสะกดคำ
ภาษาอังกฤษ สำหรบั นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 โรงเรียนบ้านวังหวั ดอย

4. ศกึ ษาผลการเรยี นรู้ที่คาดหวังกลมุ่ สาระภาษาต่างประเทศชว่ งชนั้ ที่ 1 ชนั้ ประถมศึกษา
ปที ่ี 3 และคัดเลือกคำอ่านที่จะใชใ้ นการสร้างแบบทดสอบวัดการอา่ นออกเสียงสะกดคำภาษาอังกฤษ จากสื่อ
และสิ่งพิมพต์ ่าง ๆ ท่ีมีความยากงา่ ยระดับเดียวกัน

5. สรา้ งแบบทดสอบวัดวดั ความสามารถในการอ่านออกเสยี งและเขยี นสะกดคำภาษาอังกฤษ
ชดุ ละ 4 ข้อรวม 20 ขอ้ สำหรบั ใช้ในการทดสอบก่อนเรียนและทดสอบหลังเรียนโดยทผ่ี ศู้ กึ ษายึดหลัก
จดุ ม่งุ หมายในการวดั การอา่ น คือ ออกเสียงและเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ

6. นำแบบทดสอบทส่ี รา้ งขึ้นเสนอตอ่ ผู้เชย่ี วชาญ จำนวน 3 คน พิจารณาประเมนิ ตรวจสอบ
ความเท่ยี งตรงดา้ นเน้อื หาสาระการเรยี นรู้ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชว้ี ัดและจดุ ประสงค์การเรียนรู้

7. นำชุดแบบฝกึ แบบฝกึ “Phonic magic words" พัฒนาความสามารถในการอา่ นออกเสยี ง
และเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ดว้ ยกระบวนการ Active learning สำหรบั นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3
โรงเรียนบา้ นวังหวั ดอย ไปปรับปรุงแก้ไข ตามคำแนะนำของผเู้ ชี่ยวชาญ

8. นำแบบสอบถามทผ่ี ่านการวเิ คราะหห์ าความเทีย่ งตรงแล้วไปทดลองใชก้ บั นักเรียนช้ันประถมศกึ ษา
ปที ่ี 3 ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 โรงเรียนบา้ นวังหัวดอยจำนวน 15 คน

3) แผนการจดั การเรียนรู้“Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning
จำนวน 15 แผนการสร้างแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้การอา่ นออกเสยี งและเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ด้วยกระบวนการ Active learning มีขั้นตอนดังนี้

๑๐

1. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551 และหลักสูตแกนกลาง

กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 4 โดยศึกษาจุดมงุ่ หมายของหลักสูตรเน้ือหา

ตวั ชวี้ ัดสาระการเรยี นร้แู กนกลางและการประเมนิ ผลการจัดการเรยี นรู้

2. ศกึ ษาเนือ้ หาทฤษฎีเก่ยี วกับการสอนอา่ นออกเสยี งสะกดคำภาษาองั กฤษ (Phonics) เพ่ือ

เปน็ แนวทางในการจัดการทำแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้และศกึ ษาทฤษฎีเกีย่ วกับการจดั การเรยี นการเรียน

การสอบแบบ Active learning

3. สร้างแผนการจัดการเรียนรกู้ ารอ่านออกเสยี งสะกดคำภาษาอังกฤษ (Phonics) จำนวน 10

แผน จำนวน 8 เร่ือง ๒๐ ชั่วโมง ดังน้ี

1. แผนการเรยี นรู้ เรอื่ ง A-Z sound จำนวน 2 ชวั่ โมง

2. แผนการเรยี นรู้ เร่ือง Phonics A จำนวน 3 ชั่วโมง
3. แผนการเรียนรู้ เรอ่ื ง Phonics E จำนวน 3 ชั่วโมง
4. แผนการเรยี นรู้ เรื่อง Phonics I จำนวน 3 ชั่วโมง
5. แผนการเรยี นรู้ เรื่อง Phonics O จำนวน ๒ ช่ัวโมง
6. แผนการเรียนรู้ เรื่อง Phonics U จำนวน ๒ ชว่ั โมง

7 แผนการเรยี นรู้ เรือ่ ง Phonics blend sound and digraphs จำนวน 3 ชว่ั โมง
8 แผนการเรียนรู้ เรอ่ื ง ทอ้ งถน่ิ ของทา่ ปลาและจงั หวัดอุตรดิตถ์ จำนวน 2 ชวั่ โมง
4. นำแผนการจดั การเรียนรู้ที่ไดป้ รบั ปรุงนำเสนอต่อผ้เู ชย่ี วชาญ จำนวน 3 คน เพ่ือ

ตรวจสอบหาความเทีย่ งตรงเชิงเนือ้ หาและความเหมาะสมของแผนการจดั การเรยี นรู้ เนอ้ื หา กจิ กรรมการเรียน

การสอน ตลอดจนการวัดและการประเมินผล

5. นำแผนการจดั การเรียนรู้ที่ไดป้ รับปรุงแล้วไปใช้กบั นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียน

บา้ นบ้านวังหัวดอย ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 จำนวน 15 คน

แผนการสอนดว้ ยกระบวนการ Active Learning แบบ 5steps

กระบวนการ Active กิจกรรมการเรยี นรู้
learning
1. ขัน้ กระตุน้ ความ การอ่านสะกดคำ การเขียนสะกดคำ เจตคติ
สนใจ (learning to
Question) - ครใู หน้ ักเรยี นฝึกกระตุ้นความสนใจโดยใช้กระบวนการ ครสู ร้างบรรยากาศ

2. ข้ันการเรยี นรู้ Bain gym การฝึกสมาธิ การเคาะจงั หวะ เพลง Jolly กระตุ้นให้นักเรยี นเกิด
แสวงหาสารสนเทศ
(Learning to song ช่ัวโมงละ 5 นาที จากสื่อหอ้ งเรยี นออนไลน์ การเรียนรู้และกระตุ้น
Search)
- แจ้งจดุ ประสงค์การเรยี น เรยี นรเู้ รอื่ ง Phonic sound A การตืน่ ตัวของนกั เรยี น

ครอู ธบิ ายและให้ความรู้แก่ ครูอธบิ ายและให้ความรู้ นกั เรยี นฝกึ สะกดและให้

นักเรียนเรอื่ งการนพยัญชนะ เกี่ยวกับคำที่อยู่ในชดุ แบบ ดาวแก่นกั เรียนท่อี อก

ต้นมาผสมกบั สระ และ ฝกึ Phonic magic เสยี งดังและออกเสียง

พยัญชนะท้ายและให้ผู้เรียน words คอื พยญั ชนะ ถูกต้อง

มีบทบาทและส่วนร่วมใน ต้น( consonant) ส่วน

การทำกิจกรรมในชัว่ โมงให้ ไหนคือสระ (vowel)

มากทสี่ ุดเช่นการติดบตั รคำ และส่วนไหนคือ

๑๑

กระบวนการ Active กิจกรรมการเรยี นรู้
learning
การอา่ นสะกดคำ การเขยี นสะกดคำ เจตคติ
3. ขน้ั การเรียนรู้เพอื่
สรา้ งองคค์ วามรู้ ให้นักเรียนอา่ น การตอบ พยัญชนะท้ายและการ นกั เรียนมีความ
(Learning to สนุกสนานและต่ืนเต้น
Construct) คำถามในชัว่ โมง ออกเสียงของพยัญชนะ การเล่นเกม

4. ข้ันสร้างผลผลิต ท้าย เพ่ือท่ีนกั เรยี นจะได้ สรปุ ความรู้เรยี นแล้ว
ของความเข้าใจ นำมาประยุกต์ใช้
(Learning to มีความเข้าใจและรู้การ
Communicate) นักเรยี นจะได้รับความรู้
เขียนสะกดคำได้ถูกต้อง ท่ีคงทน
5. ขนั้ สะทอ้ นผล
ผลงานชุมชนแห่งการ นกั เรียนเล่นเกม words นกั เรียนฝกึ เขยี นสะกดคำ
เรียนรู (Learning to
Service) sound A โดยการแจกบัตร จากเสียงท่ไี ดย้ นิ จากเพอ่ื น

คำซ่งึ เป็นคำศัพท์ให้นักเรยี น ไวบ้ นกระดาน เช่น

คนละ1 คำ ใหน้ ักเรยี น bat hat sad

ออกมาอ่านให้เพ่ือนฟัง pad mad gas

ข้างหน้าหอ้ งพร้อมตดิ บัตร

คำไว้บนกระดานแล้วให้วิง่

ไปแตะมือเพื่อนคนอ่นื วนไป

ครูและนกั เรียนช่วยกนั สรปุ นกั เรียนทำแบบฝึกหดั ใน

ความรู้ท่ไี ด้จากการ ชุดแบบฝกึ เพ่ือทีจ่ ะวัด

เล่นเกม words sound ความรู้วา่ นกั เรียนสามารถ

และให้นกั เรียนได้ซักถาม ประยุกต์ความรู้ท่ีได้จาก

ปัญหาและอุปสรรคใน การเรียนรู้ หรือไม่

การทำกิจกรรมการเรยี นรู้

ใหน้ กั เรยี นแลกเปล่ยี นเรียนรู้แสดงความคิดเหน็

เกยี่ วกบั บทเรียนท่ีได้เรียนไปแลว้ ทำใบงานลงในสมุด

ส่งคุณครแู ละทำสื่อเปน็ ของตัวเองคนละ 1 ชนิ้

6. หลังจากนักเรียนได้เรียนรู้“Phonic magic words" พัฒนาความสามารถในการอ่านออก

เสียงและเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ ด้วยกระบวนการ Active learning สำหรับนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปี

ที่ 3 โรงเรียนบา้ นวงั หัวดอย นักเรยี นทำแบบประเมินเจตคติตอ่ การใช้ชุดแบบฝกึ

3.3 การตรวจสอบประสทิ ธิภาพของการดำเนนิ งาน / ประเมนิ (Check)
นำข้อมูลของการสรา้ งชุดแบบฝกึ “Phonic magic words" พัฒนาการอ่านออกเสียงและการเขียน

สะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ด้วยกระบวนการ Active Learning สำหรบั นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียน
บ้านวงั หัวดอย มาวเิ คราะห์ข้อมูล

1. วเิ คราะห์การหาประสทิ ธิภาพขอชดุ แบบฝึก “Phonic magic words" ด้วยกระบวนการ
Active Learning หาคา่ (E1/E2 = 75/75)

๑๒

2. วิเคราะห์เปรยี บเทยี บผลคะแนน กอ่ นเรยี นและหลังเรยี นโดนใช้ชุดแบบฝึก “Phonic magic
words" พฒั นาความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษโดย ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษา
ปที ี่ 3 ดว้ ยกระบวนการ Active learning

3. วเิ คราะหแ์ บบวดั เจตคตขิ องนักเรียนต่อการเรยี นรู้ ด้วยชุดแบบฝกึ “Phonic magic words"
พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของ
นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นวังหัวดอย

3.4 ปรบั ปรุงแก้ไข / พัฒนา (Act)
หลังจากวิเคราะห์ข้อมลู ศึกษาจุดเด่นและจดุ ด้อยของนวัตกรรม เพ่ือปรบั ปรุงแกไ้ ข เช่น ดำเนนิ

กานคน้ หาจุดเด่น พัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำไดด้ ี นำไปพฒั นาในการอ่านประโยคมีแบบฝึก
หรือสอื่ ในการเรยี นการสอนท่ีเปน็ รปู ของประโยค จดุ ด้อย นักเรียนคำศัพทบ์ างคำในบทเรียนไมส่ ามารถสะกด
แบบโฟนิกสไ์ ด้ตรงตวั ให้ใช้วิธีการเรยี นรรู้ ูปแบบคำน้ันโดยใชว้ ธิ อี ่ืน

นกั เรียนทีม่ ีผลการประเมินไม่ผ่านเกณฑ์ ให้รวบรวมข้อผิดพลาดจากการประเมินและนำมา
ปรบั ปรงุ แก้ไขโดยมคี รหู รือเพื่อนนักเรยี นให้คำปรึกษา ชี้แนะแนวทางเพอ่ื นำไปปรบั ปรุง พฒั นาชิน้ งานใหด้ ยี ่ิงขึ้น
และผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

3.5 การใช้ทรพั ยากร
ในการสร้างชดุ แบบฝึกทางครูผสู้ อนได้จัดทำส่ือนวตั รกรรม“Phonic magic words" พัฒนา

ความสามารถในการอา่ นออกเสยี งและเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ ดว้ ยกระบวนการ Active learning
ซึ่งไดใ้ ชท้ รัพยากร ดังน้ี

1) ออกแบบชุดแบบฝกึ ผา่ นโปรแกรม Canva และนำข้อมูลเข้าสเู่ ว็บไซต์โรงเรียน ในห้องเรียน
ออนไลน์ของครูวภิ าวี เพ่อื ให้ผูเ้ รยี นเขา้ ไปเรียนรู้ได้ตลอดเวลา ฝึกใช้เทคโนโลยีในการสืบคน้ ข้อมูล และมี
ประโยชนต์ ่อการเรียนในชว่ งสถาการณ์ทมี่ กี ารแพร่ระบาดของโควิด นกั เรียนทีไ่ มไ่ ดเ้ ข้าเรยี นในห้องเรียนสามารถ
เข้าไปเรียนร้เู พิ่มเติมได้

๑๓

2) นกั เรยี นมสี ่วนร่วมในการสร้างออกแบบนวัตกรรม เป็นผู้ฝกึ ทำชิน้ งานและสร้างความรูจ้ ากสิง่ ท่ี
ได้เรียนรู้ เชน่ ทำบัตรคำ

3) จัดทำสอ่ื การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เช่น เกม เพลง สอ่ื ของจรงิ และมีการบูรณาการใหเ้ ขา้ กบั
ท้องถนิ่ ของตนเอง ในกระบวนจัดการเรียนรวู้ ชิ าภาษาอังกฤษ

๑๔

4. ผลการดำเนนิ การหรอื ผลสัมฤทธ์ิ

4.1 ผลสำเร็จของงานตามวัตถุประสงค์
จดุ ประสงค์ขอ้ ที่ 1 : ผลประสทิ ธิภาพของฝกึ ชดุ แบบฝึก “Phonic magic words" พฒั นา

ความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษโดย ด้วยกระบวนการ Active learning ของ
นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาโรงเรยี นบา้ นวงั หวั ดอย

ประสิทธิภาพของ ประสทิ ธภิ าพของผลลพั ธ์

สอื่ นวตั กรรม กระบวนการ (E1) (E2) คิดเปน็ ร้อยละ E1/E2
คิดเป็นรอ้ ยละ (คะแนนสอบหลังเรียน) (ตง้ั เกณฑไ์ ว้
ชุดแบบฝกึ “Phonic 75/75)
magic words" พัฒนา (คะแนนสอบระหวา่ ง 77.35
ความสามารถการอ่านและ เรยี น) 87.74/77.35
การเขยี นสะกดคำศัพท์
ภาษาอังกฤษโดย ดว้ ย 87.74
กระบวนการ Active
learning ของนกั เรียนช้ัน
ประถมศกึ ษา 3 โรงเรียน

บา้ นวังหวั ดอย

จากตาราง พบว่าการหาประสิทธิภาพของชุดแบบฝึกชุดแบบฝึก “Phonic magic words" พัฒนา
ความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดย ด้วยกระบวนการ Active learning ของ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านวังหัวดอย มีการปรับค่าหลังจากมีการพัฒนาปรับปรุงและแก้ไข
ข้อบกพร่องในการทดลอง ได้ค่า E1/E2 สูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ (สูงกว่า 75/75) แสดงว่าชุดแบบฝึกชุดแบบฝึก
“Ponic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษดว้ ยกระบวนการ
Active learning ของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาโรงเรียนบา้ นวังหวั ดอยมีประสิทธภิ าพตามวัตถุประสงค์ที่ต้งั ไว้

จุดประสงค์ข้อท่ี 2 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านวังหัวดอย ร้อยละ ๗0
มีความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้ “Phonic magic words" ด้วย
กระบวนการ Active learning ผ่านเกณฑ์ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ 70

๑๕

ผลการศึกษาความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดย ใช้ชุดแบบฝึก
“Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning

การทดสอบ N คะแนนเตม็ ̅ S.D. รอ้ ยละ
ก่อนเรียน 15 20 7.53 2.26 37.67

หลังเรยี น 15 20 15.07 1.68 75.33

จากตาราง พบว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนคิดเปน็ รอ้ ยละ 37.67 คะแนนเฉลยี่ หลังเรยี นคิดเป็น
รอ้ ยละ 75.33 ของคะแนนเตม็ คะแนนเฉลยี่ หลังเรยี นสูงกว่าก่อนเรียน และมสี ว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานหลงั เรยี น
ลดลง แสดงใหเ้ ห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่มีคะแนนดีขนึ้ และเกาะกลุ่มกันดี

จดุ ประสงคท์ ี่ 3 ผลการประเมินเจตคตทิ ี่ดตี ่อการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาองั กฤษโดยใชช้ ดุ แบบ
ฝกึ “Phonic magic words" พฒั นาความสามารถการอา่ นและการเขยี นสะกดคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษด้วย
กระบวนการ Active learning ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบ้านวังหัวดอย

จำนวนผู้ตอบแบบประเมิน 15 คน แบง่ เปน็ เพศชาย 8 คน เพศหญงิ 7 คน

จำนวนผ้ตู อบและคา่ เฉลี่ยระดับความพงึ พอใจ

ประเด็น น้อย น้อย ปาน มาก มาก S.D. แปลผล
ท่ีสุด (2) กลาง (4) ทสี่ ดุ
(1) (3) (5)

1) กจิ กรรมเข้าใจงา่ ยและสามารถปฏบิ ัติ 2 13 4.87 0.34 มากทีส่ ดุ

ได้

2) กจิ กรรมสนุกและมสี าระ 15 5.00 0 มากทส่ี ุด

3) กจิ กรรมเหมาะสมกับความรูแ้ ละ 1 14 4.93 0.25 มากทส่ี ุด

ความสามารถของนกั เรียน

4) กจิ กรรมเพอ่ื พัฒนาความสามารถการ 2 13 4.87 0.34 มากท่ีสุด

อ่านและการเขียนสะกดคำคำศัพท์

ภาษาองั กฤษ

5) นกั เรยี นมโี อกาสใชภ้ าษาและทำทางใน 15 5.00 0 มากทีส่ ุด

การอ่านและการเขียนสะกดคำศพั ท์

ภาษาอังกฤษ

6) มีการให้ความชว่ ยเหลอื และคำแนะนำที่ 2 13 4.87 0.34 มากที่สุด

เหมาะสม

7) มกี ารตรวจสอบความเข้าใจเกยี่ วกับ 15 5.00 0 มากท่ีสดุ

วธิ กี ารทำกจิ กรรม

8) นกั เรียนทกุ คนมสี ่วนร่วมในกิจกรรม 15 5.00 0 มากทส่ี ุด

๑๖

9) รักเรยี นมีความรู้และความเข้าใจในการ 2 13 4.87 0.34 มากท่ีสุด
อา่ นและการเขียนสะกดคำคำศัพท์
ภาษาองั กฤษ 1 14 4.93 0.25 มากทส่ี ดุ
15 5.00 0 มากทส่ี ุด
10) นักเรยี นมีความมั่นใจในการใช้
ภาษาองั กฤษมากข้นึ - 10 155 4.94 0.17 มากทีส่ ดุ

11) นักเรยี นสามารถนำความรู้ทไี่ ด้รบั ไป
ประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตประจำวัน

ความพงึ พอใจในภาพรวม

จากตารางแสดงความพึงพอใจของนักเรยี น ตอ่ เจตคติท่ดี ตี ่อการจดั กจิ กรรมการเรยี นรภู้ าษาอังกฤษโดย
ใช้ชดุ แบบฝึก “Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษ
ด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี นบา้ นวงั หัวดอย นกั เรียนมเี จต

คติในภาพรวมต่อชดุ แบบฝกึ “Phonic magic words" อย่ใู นระดับ มากที่สดุ ( = 4.94) และ (S.D. =
0.17)

4.2 ผลสำเร็จของงาน
1) ผลจากการนำนวัตกรรมสกู่ ารปฏิบตั สิ อดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/2 อา่ นออกเสียงคำ สะกดคำ อา่ นกลมุ่ คำประโยค ข้อความง่าย ๆ และบทพูด
เขา้ จังหวะถูกต้องตามหลักการอา่ น

มาตรฐาน ต 2.2 ป.3/1 บอกความแตกต่างของเสยี งตัวอักษร คำ กลุม่ คำ ประโยค และข้อความ
ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

มาตรฐาน 3.1 ป.3/1 บอกคำศัพท์ท่เี ก่ยี วข้องกบั กลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ่ืน
2) ผลคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

นักเรยี นโรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย มีคณุ ภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา มาตรฐาน
ที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียนอยู่ใน ระดับดเี ลศิ

มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ระดบั คณุ ภาพ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน ดีเลิศ

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผ้เู รียน ดเี ลิศ
๑.๒ คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น ดีเลศิ

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

๑๗

3) นักเรยี นโรงเรยี นบ้านวงั หัวดอยมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรยี นชัน้ ป.1 - ป.6
โดยรวมในปีการศึกษา 2564 สงู กวา่ ปีการศกึ ษา 2563 เพ่มิ ข้นึ รอ้ ยละ 7.84

กลมุ่ สาระการ จำนวนนักเรยี นทีม่ ีผลการเรยี นร้รู ะดบั ๓ ขน้ึ ไป ระดับชนั้ รวมคา่ เฉล่ียแต่ละวิชา เปรยี บเทียบ
เรยี นรู้ ผลแตกต่าง
ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ปีการศึกษา ปีการศึกษา
ภาษาไทย 2564 2563 +6.62
คณิตศาสตร์ 62.50 83.33 69.23 78.95 85.71 100 +4.51
วิทยาศาสตร์ 56.25 75.00 69.23 52.63 71.43 62.50 79.95 73.33
และเทคโนโลยี +13.95
64.51 60.00
สังคมศกึ ษา +7.35
62.50 100 69.23 100 100 100 88.62 74.67 +6.07
สุขศึกษาพละ +6.04
ศลิ ปะ 87.50 75.00 76.92 89.47 85.71 37.50 75.35 68.00 +9.09
การงานอาชีพ +5.61
ภาษาอังกฤษ 75.00 100 100 78.95 71.43 75.00 83.40 77.33 +7.48
รวมทัง้ หมด 81.25 100 84.62 78.95 71.43 100 86.04 80.00
81.25 100 92.31 89.47 100 87.50 91.76 82.67
50.00 58.33 76.92 89.47 71.43 87.50 72.28 66.67
69.53 86.46 79.81 82.24 82.14 81.25 80.24 72.76

4) ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ น้ั พื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา
2564

กลุ่มสาระ ระดบั โรงเรียน ระดบั ประเทศ เปรยี บเทียบผลตา่ งกับ
ระดับประเทศ
ภาษาไทย 61.35 50.38 +10.97
ภาษาองั กฤษ 39.38 39.22 +0.16
คณติ ศาสตร์ 38.33 36.83 +1.50
วทิ ยาศาสตร์ 32.00 34.31 -2.31
เฉล่ียรวม 42.77 40.19 +2.58

4.3 ประโยชนท์ ี่จะไดร้ ับ
๑) ไดช้ ดุ แบบฝกึ พฒั นาความสามารถดา้ นการอ่านและการเขยี นคำศัพท์ ภาษาอังกฤษของนกั เรยี น
โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย โดยใช้ “Phonic magic words" ดว้ ยกระบวนการ Active learning ท่ีมปี ระสิทธภิ าพ
สามารถนำไปใช้ในการพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนและความสามารถ ในการอา่ นและเขยี นของนักเรียนได้
๒) เปน็ แนวทางสำหรบั ผสู้ อนในการพัฒนาและจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนการอ่านและการเขียน
คำศัพทภ์ าษาอังกฤษ โดยใช้ “Phonic magic words" ด้วยกระบวนการ Active learning ระดับชนั้ อืน่ ๆ
ต่อไป
3) นักเรยี นโรงเรยี นบ้านวงั หัวดอยมเี จคติทด่ี ตี ่อการเรยี นในรายวิชาภาษาองั กฤษ

๑๘

5. ปัจจัยความสำเรจ็
จากการดำเนินงานของชุดแบบฝึก “Phonic magic words" พฒั นาความสามารถการอ่านและการเขียน

สะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบา้ น
วังหัวดอย ข้าพเจ้าได้รบั การสนบั สนุนจากบคุ คล หน่วยงานและภาคีเครือขา่ ย ดังน้ี

5.1 ด้านผู้บริหาร
1. ผู้บรหิ ารกำหนดนโยบายแนวการปฏิบตั ิแนวการจดั ประสบการณ์/และดำเนนิ การอย่างตอ่ เน่ือง
2. สนับสนุนการพัฒนางานอย่างเป็นระบบนิเทศกำกับตดิ ตามให้กำลงั ใจในการดำเนินงานทุกวัน

5.2 ด้านคณะครู
หวั หน้าวชิ าการและคณะครทู ุกคนให้ความช่วยเหลือแนะนำมีเทศกำกบั ติดตาม ให้กำลงั ใจ

อย่างสม่ำเสมอและเป็นแรงขับเคลือ่ นในการดำเนนิ การพฒั นานวตั กรรม“Phonic magic words" พฒั นา
ความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษด้วยกระบวนการ Active learning โดยมีการ
ปรกึ ษาประชมุ และวางแผนการร่วมกจิ กรรมสร้างชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี PLC มกี ารสนับสนุนด้านส่อื
อุปกรณ์ งบประมาณบางส่วนในการจดั กจิ กรรมพัฒนานวัตกรรม ชดุ แบบฝึก“Phonic magic words"
ด้านอา่ นและการเขียนสะกดคำศพั ท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 3 เพื่อแก้ไขปัญหาการเรยี น
การสอนในรายวิชาภาษาอังกฤษ และยงั มกี ารนิเทศตดิ ตามประเมินผลทุกภาคเรยี นเพอ่ื นำผลมา
ถอดบทเรียนและวางแผนร่วมกันในภาคเรยี นต่อไปทำให้เกิดการพฒั นาอย่างย่ังยนื

5.3 ดา้ นการพัฒนาความรู้ความสามารถของตนเอง
การพฒั นาความรู้ความสามารถของตนเอง ได้เข้ารบั การอบรมสัมมนาแลกเปลยี่ นเรยี นรู้และจัดประชมุ
ปฏบิ ัตกิ ารทางวิชาการเป็นประจำทั้งรปู แบบออนไลน์ (On-line) และออนไซต์ (On-site) ทำให้ข้าพเจ้ามีการ
รว่ มคดิ ร่วมทำร่วมพัฒนา และพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง การทำงานเป็นระบบยิง่ ขึ้น งานทกุ งานท่ที ำได้รบั
ความร่วมมือจากบุคลากรทุกคนของโรงเรยี น จนเป็นวฒั นธรรมขององค์กร ทำให้การพัฒนางานทกุ ระบบมี
ประสทิ ธิภาพตามเป้าหมาย นักเรียนได้รบั การพฒั นาด้านความรู้ความสามารถอย่างเตม็ ศักยภาพ

๑๙

5.4 ด้านนักเรยี น
1. นกั เรยี นให้ความสนใจกระตอื รือร้นและให้ความร่วมมอื ในการจัดกจิ กรรมด้วยนวตั กรรม

“Phonic magic words"
3. นกั เรยี นมวี ินัยในการจัดเกบ็ ดแู ลรักษาส่ือและนวตั กรรมในการจัดการเรยี นรู้ และให้ความสนใจ

เข้าใช้ส่อื หอ้ งเรียนออนไลน์อย่างสม่ำเสมอ เพื่อใหต้ นเองได้พัฒนาทักษะการอ่านและการเขยี นสะกดคำคำศัพท์
ภาษาอังกฤษ

5.5 ด้านผู้ปกครองชมุ ชน
ผู้ปกครองชมุ ชนและหน่วยงานภายนอกให้ความร่วมมือและช่วยเหลอื โรงเรยี นในด้านต่างๆเปน็ อย่าง

ดีชว่ ยเหลอื ในการระดมทรัพยากรในการจัดการศึกษา ให้ความอนเุ คราะห์/โรงเรียนในเรื่องแหล่งเรยี นรู้
คณะกรรมการกำกบั นิเทศตดิ ตามคอยช่วยเหลือให5คำแนะนำให้คำปรึกษาในด้านต่างๆส่งผลให้เกิดกาพัฒนา
ปรับปรุงให้ดีย่งิ ขน้ึ

๒๐

6. บทเรยี นท่ไี ดร้ ับ

การจัดการเรียนรู้ด้วย “Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขียนสะกด
คำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้าน
วังหัวดอย ส่งเสริมคุณลักษณะของนักเรียนสู่การเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 คือ 3R58Cs ตามจุดเน้นและนโยบาย
ของกระทรวงศึกษาธิการ และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา อุตรดิตถ์ เขต 2 โดยมุ่งเน้น
กระบวนการเรียนรู้แบบทักทอความรู้ ทักษะ คุณลักษณะผู้เรียนเข้าด้วยกันด้วยการลงมือปฏิบัติจริง Active
Learning มุ่งเน้นให้นักเรียนสามารถเข้าใจและเรียนรู้อย่างมคี วามสุขและพัฒนาความเป็นมนษุ ย์ท่ีสมบูรณ์ จาก
นโยบายสู่การปฏิบัติของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ 2 ในการขับเคล่ือนคุณภาพ
การศึกษาด้วยนวัตกรรม คือข้าพเจ้าได้มีโอกาสที่สร้างสรรค์นวัตกรรมที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ และได้รับ
บทเรียนที่ได้รับในการสร้างโอกาสจากนวัตกรรม “Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและ
การเขียนสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษด้วยกระบวนการ Active learning น้ีคอื

ประการแรกนักเรียนได้รับการส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาให้เข้าถึงบริการทางการศึกษาได้อย่างเตม็
ศกั ยภาพในการจดั กิจกรรมการเรียนรูภ้ าษาอังกฤษนนั้ นักเรียนได้พัฒนาคุณภาพชวี ิตจากทักษะการฝึกออกเสียง
ภาษาอังกฤษและการเขียนสะกดคำศัพท์ได้นำเสนอผลงานจากการเรียนรู้ของตนเองด้วยความภาคภูมิใจ
นอกจากน้นี ักเรียนยังได้มีโอกาสเผยแพร่ผลงานแก่ผ้ทู ่เี กี่ยวขอ้ งกับการจัดการศกึ ษา เชน่ ผปู้ กครอง

ประการที่สองคือ สร้างคุณภาพ จากนวัตกรรมที่ใช้ ทำให้นักเรียนมีความรู้ตามมาตรฐานของหลักสูตร
และได้รับการพัฒนาทกั ษะภาษาอังกฤษอย่างมีคุณภาพตามกระบวนการเรยี นรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง Active
Learning ก่อให้เกิดทักษะการแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนได้ด้วยตนเองสร้าง นักเรียนมีความ
กระตือรือร้นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เปรียบเสมอื นตนเองเปน็ เจ้าของกิจกรรม

ประการที่สามคอื สรา้ งคณุ ธรรมจากความพยายามคดิ คน้ นวัตกรรมการเรียนการสอนและการดำเนินการ
อย่างต่อเนื่อง ตลอดจนการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบ การได้รับการสนับสนุนจากภาครัฐและเอกชนทำให้
การดำเนินงานประสบผลสำเรจ็ ส่งผลต่อทุกฝา่ ยท่ีเก่ียวข้องทำใหเ้ กดิ คุณธรรมกบั นักเรยี ดังต่อไปน้ี คือ นักเรียนมี
ความรูม้ ีความสามารถในการเรยี นรูด้ ว้ ยตนเอง มีทักษะในการทำงานร่วมกัน มนี ำ้ ใจเอือ้ เฟ้ือเผื่อแผ่ เป็นนักเรียน
ท ี ่ ม ี ค ุ ณ ล ั ก ษ ณ ะ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ใ น ศ ต ว ร ร ษ ท ี ่ 21 ม ี ก า ร พ ั ฒ น า ต น เ อ ง อ ย ่ า ง ต ่ อ เ น ื ่ อ ง
มีความภาคภูมิใจและชื่นชมในผลที่เกิดกับนักเรียน ผลแห่งการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ทำให้เกิดนวัตกรรม
“Phonic magic words” พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ด้วย
กระบวนการ Active learning ทำให้ข้าพเจ้ามีเทคนิคและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพพัฒนาผู้เรียนได้ตาม
นโยบายและจุดเน้นของหน่วยงานต้นสังกัด

ขอ้ สังเกต/ ข้อเสนอแนะ และขอ้ ควรระวัง
การใชน้ วตั กรรม “Phonic magic words” พฒั นาความสามารถการอา่ นและการเขียนสะกดคำศัพท์
ภาษาอังกฤษดว้ ยกระบวนการ Active learning จะมีประสทิ ธภิ าพมากยิง่ ข้นึ เมื่อนำไปสอนนกั เรียนกลุ่มเล็กหรอื
รายบุคคล ทงั้ น้ตี ั้งแตร่ ะดับปฐมวัยและผู้สอนควรใชเ้ วลานอกช้นั เรยี นเพ่ือฝึกฝนนักเรยี นเพ่มิ เติม
นวัตกรรม “Phonic magic words” พฒั นาความสามารถการอา่ นและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ดว้ ยกระบวนการ Active learning นน้ั การเตรยี มนวัตกรรมจะต้องใชเ้ วลา ดังน้นั ผู้สอนจำเป็นต้องวางแผน
การดำเนนิ งานให้เป็นระบบเพ่ือไม่ให้กระบวนการดำเนินงานตดิ ขัด ทั้งน้ีสามารถใช้นวัตกรรมน้ีต่อยอดไปสกู่ าร
พัฒนาทักษะการอ่านประโยค อา่ นเพ่ือความเข้าใจ การบอกความหมายของคำศพั ท์ การเขียนประโยคและ
สามารถสื่อสารภาษาองั กฤษไดต้ ามจดุ เน้นของกระทรวงศกึ ษาธิการต่อไป

๒๑

7. การเผยแพรผ่ ลงาน/ การไดร้ ับการยอมรับ/ รางวลั ทีไ่ ด้รับ
7.1 การเผยแพร่ นวตั กรรมชุดแบบฝึก “Phonic magic words" พฒั นาความสามารถการอ่านและ

การเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3
โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย ที่เป็นไปตามวตั ถุประสงค์ ไดเ้ ผยแพรไ่ ปยงั โรงเรยี นดังตอ่ ไปนี้

เผยแพร่นวัตกรรมไปยังกลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ โรงเรียนวัดธรรมเกษตร
(เกษตรานเุ คราะห)์

เผยแพร่นวตั กรรมไปยังกลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ โรงเรียนบ้านนำ้ ลี

๒๒

7.2 การได้รับการยอมรับ
เผยแพรบ่ ทเรียนผ่าน Website โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย

7.3 รางวลั ทไ่ี ดร้ ับ
- รางวัลครดู ีของแผน่ ดินขัน้ พนื้ ฐาน โครงการเครอื ขา่ ยครดู ขี องแผน่ ดนิ มลู นิธิครดู ขี องแผน่ ดนิ
- รางวัลครผู ู้สอนนกั เรียนไดร้ ับรางวัลระดับเหรียญทอง รองชนะเลศิ อนั ดับท่ี 2 กจิ กรรม ของการ

แข่งขันเพลงสากล ประเภทหญงิ ระดับชน้ั ป.1 - ป.6

๒๓

บรรณานกุ รม

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ปพี ุทธศักราช 2551.
กรงุ เทพมหานคร : โรงพมิ พช์ ุมชนสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

ทพิ วลั ย์ มาแสง. การสอนภาษาองั กฤษสำหรบั คนไทย. กรุงเทพฯ : ทิพย์อักษร, 2532
สถาพร พฤฑฒิกลุ . (2558). คณุ ภาพผูเ้ รยี น เกิดจากกระบวนการเรยี นร.ู้ สระแกว้ : คณะ

เทคโนโลยกี ารเกษตร มหาวทิ ยาลยั บูรพา วทิ ยาเขตสระแกว้ .
สไุ ร พงษ์ทองเจริญ. (2525). วิธสี อนภาษาอังกฤษสําหรับผู้เริม่ เรยี น.กรงุ เทพมหานคร: ภาควิชาภาษาศาสตร์

คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ.
สุวมิ ล ตริ ถานันท์. (2551). การสรา้ งเครอื่ งมือวดั ตัวแปรในการวิจยั ทางสังคมศาสตร:์ แนวทางสกู่ าร

ปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
อจั จมิ า ไชยชติ . (2563). การพฒั นาทกั ษะการอา่ นออกเสียงสะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ (Phonics) โดย

ใช้แบบฝึกทกั ษะของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 2.
สืบคน้ จากhttp://www.ska2.go.th/reis/data/research/25640703_212247_2274.pdf

๒๔

ภาคผนวก

๒๕

ภาคผนวก ก

รายชอื่ ผูเ้ ชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครือ่ งมอื ทใ่ี ชใ้ นการวิจัย

รายช่อื ผ้เู ชีย่ วชาญในการตรวจสอบเครื่องมอื ทใี่ ชใ้ นการวิจยั

1. นางสาวณัชชา แสงเงนิ หวั หนา้ กลุ่มสาระภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

โรงเรียนวดั ธรรมเกษตร(เกษตรานเุ คราะห)์ อำเภอเมือง จงั หวดั พิษณุโลก

2. นางสาวพรชติ า กงจักร หวั หน้ากลมุ่ สาระภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

โรงเรียนบา้ นพรหมมาสามัคคี อำเภอคลองลาน จงั หวดั กำแพงเพชร

3. นางสาวน.ส.สุจิตตรา ศรจี ูม หัวหนา้ กล่มุ สาระภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

โรงเรยี นโรงเรียนบา้ นเสวยซงุ อำเภอท่ามะปราง จงั หวดั พษิ ณโุ ลก

๒๖

ภาคผนวก ข

ผลการพิจารณาความเหมาะสมของแบบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น โดยผเู้ ชยี่ วชาญ

ผลการวิเคราะห์คา่ IOC ของแบบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรียนเรือ่ ง“Phonic magic words" พฒั นาความสามารถ

การอา่ นและการเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการ Active learning

ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 โรงเรียนบา้ นวังหัวดอย โดยผเู้ ช่ยี วชาญ 3 ทา่ น

ข้อสอบขอ้ ที่ คนท่ี 1 คะแนนความคดิ เห็นของผู้เชย่ี วชาญ แปล
คนที่ 2 คนท่ี 3 รวม IOC

1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

3 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

4 0 0 0 0 0 ใชไ้ ม่ได้

5 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

6 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

12 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

13 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

14 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

15 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

16 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

17 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

19 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

21 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

22 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

23 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

24 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

25 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

๒๗

ภาคผนวก ค

ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของชุดแบบฝึก“Phonic magic words" พฒั นาความสามารถการอ่านและ

การเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษดว้ ยกระบวนการ Active learning

ของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรียนบ้านวังหัวดอย สำหรับผู้เชี่ยวชาญ

ผลการวเิ คราะหค์ ่า IOC ของ“Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและการเขียน

สะกดคำศัพทภ์ าษาองั กฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบา้ น

วังหวั ดอย โดยผู้เชยี่ วชาญ 3 ท่าน

ขอ้ สอบข้อที่ คะแนนความคดิ เห็นของผู้เชี่ยวชาญ แปล
คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ รวม IOC

1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

3 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

5 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้
6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

7 +1 +1 0 2 0.67 ใชไ้ ด้
8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

๒๘

ภาคผนวก ง
แบบทดสอบกอ่ นเรียน (Pre-test) วดั ความสามารถการอ่านและการเขยี นสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษ

ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรยี นบ้านวังหวั ดอย
แบบทดสอบกอ่ นเรียน (Post-test) วดั วัดความสามารถการอา่ นและการเขียนสะกดคำศพั ท์ภาษาองั กฤษ

ของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบา้ นวงั หัวดอย

ช่อื ผูท้ ดสอบ.................................................................................................. ชั้น........... เลขที่..........

คำสง่ั : อ่านออกเสียงสะกดคำดงั ตอ่ ไปนีใ้ ห้ถกู ต้อง

Phonics A Words Can/ read and write Can’t/ read and write
1. sad
Phonics E ๒. jar
๓. cake
Phonics I 4. pet
Phonics O-U 5. jeep
6. me
blends sound 7. bin
and Thapla and 8. hi
9. dice
Uttaradit 10. hot
11. job
12. hut
13. tub
14. train
15. twin
19. fish
20. teak

*การทดสอบจะใช้รายการของคำศัพทต์ ามตารางแตจ่ ะมกี ารสอบอา่ นออกเสียงคำศัพทโ์ ดยมี flash card หรือ
บัตรคำทดสอบ และการเขยี นคำศัพทจ์ ะมีแบบทดสอบการเขยี นคำศัพท์

๒๙

ภาคผนวก ฉ
ประสิทธภิ าพของนวตั กรรมชดุ แบบฝกึ “Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและการ
เขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษดว้ ยกระบวนการ Active learning ของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3

โรงเรียนบ้านวงั หัวดอย จำนวน 15 คน

แสดงประสิทธิภาพของชุดแบบฝึก“Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอ่านและ
การเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
โรงเรยี นบา้ นวังหัวดอย จำนวน 15 คน

นกั เรยี นเลขที่ คะแนนระหวา่ งเรยี น (E1) คะแนนหลังเรียน (E2)
(50 คะแนน) (20 คะแนน)
1 50 20
2 41 12
3 41 13
4 42 12
5 41 12
6 37 15
7 36 10
8 47 16
9 39 13
10 50 20

11 50 18
12 50 20
13 39 14
14 45 15
15 50 18
เฉลี่ย 43.87 17.07

ประสทิ ธิภาพ 87.74 77.35
(ร้อยละ)

๓๐

ภาคผนวก ช
คะแนนผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนหลงั เรียนด้วยชดุ แบบฝกึ “Phonic magic words" พัฒนาความสามารถ
การอ่านและการเขียนสะกดคำศัพท์ภาษาองั กฤษด้วยกระบวนการ Active learning ของนักเรยี นช้ัน
ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 โรงเรยี นบ้านวงั หัวดอย จำนวน 15 คน

คะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นหลงั เรยี นดว้ ยชุดแบบฝึก“Phonic magic words" พฒั นาความสามารถ
การอ่านและการเขียนสะกดคำศพั ท์ภาษาอังกฤษดว้ ยกระบวนการ Active learning
ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบา้ นวังหัวดอย จำนวน 15 คน

นักเรียนเลขที่ ก่อนเรยี น หลงั เรยี น
(20 คะแนน) (20 คะแนน)
1
2 12 20
3 6 12
4 7 13
5 5 12
6 5 12
7 8 15
8 3 10
9 9 16
10 8 12
10 20
11
12 8 18
13 10 20
14 7 14
15 7 15
รวม 8 17
ค่าเฉลย่ี 113 226
S.D. 7.53 15.06
ร้อยละ 2.26 1.68
37.67 75.33

๓๑

ภาคผนวก ซ
ตัวอย่างแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้รูปแบบ 2w3P

แผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรทู้ ่ี 13

กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ) ภาคเรียนที่ 2/2564
หนว่ ยการเรยี นรู้ การออกเสียงสะกดคำภาษาอังกฤษ (Phonics) เวลา 3 ชว่ั โมง
เร่ือง Phonics sound /-ow/ /-oy/ เวลา 60 นาที

ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 ครูผู้สอน นางสาววภิ าวี ตรวี ิมล

1. มาตรฐานการเรียนรู้

สาระที่ 1 ภาษาเพ่อื การสอ่ื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องท่ีฟังและอ่านจากสอ่ื ประเภทต่าง ๆ และ
แสดงความคดิ เหน็ อย่างมเี หตุผล

สาระที่ 2 ภาษาเพอ่ื วัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.2 เขา้ ใจความเหมือนและความแตกต่างระหวา่ งภาษาและวัฒนธรรม
ของเจ้าของภาษากับภาษาและวฒั นธรรมไทย และนำมาใช้

อย่างถูกต้องและเหมาะสม

2. ตัวช้ีวดั

มาตรฐาน ต 1.1 ป.4/2 อ่านออกเสยี งคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำประโยค ข้อความงา่ ย ๆ และบทพูด

เขา้ จังหวะถูกต้องตามหลักการอ่าน

มาตรฐาน ต 2.2 ป.4/1 บอกความแตกตา่ งของเสียงตัวอกั ษร คำ กลุ่มคำ ประโยค และ
ขอ้ ความของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ผู้เรียนสามารถจบั ค่คู ำศัพทแ์ ละความหมายของคำศัพท์เสียง /-ow/ /-oy/ได้ (K)

2. ผเู้ รยี นสามารถอ่านออกเสยี งคำศัพท์เสียง /-ow/ /-oy/ ได้ (P)

3. ผเู้ รียนมคี วามกระตือรือรน้ ในกิจกรรมการเรียนการสอน (A)

4. สาระสำคญั
การเรยี นรู้การอา่ นออกเสียงสะกดคำภาษาองั กฤษ (Phonics) เสยี ง /-ow/ /-oy/ ซ่งึ ผเู้ รยี น

สามารถอา่ นคำศัพท์เสยี งดังท่ีกลา่ วมาได้ตามหลักการอา่ นออกเสียงสะกดคำ และสามารถยกตัวอย่างคำศพั ท์
ของคำในเสยี ง /-ow/ /-oy/ รวมถงึ มคี วามกระตือรือร้นในการรว่ มมือทำกจิ กรรมในการเรียนการสอนและ
นำไปใชใ้ นชีวิตประจำวนั ได้

5. สาระการเรียนรู้
5.1 สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง
Vocabulary: Phonics sound /-ow/ /-oy/

๓๒

Words Phonics Meaning

-ow = อาว/โอว เคอะ-อาว = คาว วัว
1. cow (n.)

2. wow (interj.) เวอะ-อาว = วาว คำอทุ าน : โอโ้ ห,วา้ ว
3. now (adj.) เนอะ-อาว = นาว ตอนน้ี
4. low (adj.) ตำ่
เลอะ-โอว = โลว

5. bow (n.) เบอะ-โอว = โบว โบวผ์ กู ผม

6. row (v.) เลอะ-โอว = โลว พาย

7. snow (v.) สะ-เนอะ-โอว = สโนว ผมปลอม

8. grow (v.) เกรอะ-โอว = โกรว เจริญเติบโต

9. show (v.) เชอะ-โอว = โชว แสดง

10. slow (adv.) สะ-เลอะ-โอว = สโลว ชา้

-oy = ออย

11. boy (n.) เบอะ-ออย=บอย เดก็ ผชู้ าย

12. coy (adj.) เคอะ-ออย=คอย เหนียมอาย

13. soy (n.) เซอะ-ออย=ซอย ถั่วเหลือง

14. joy (n.) เจอะ-ออย=จอย ความสุขสบาย

15. toy (n.) เทอะ-ออย=ทอย ของเล่น

8. กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้

1. Warm – up (นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น) (เวลา 3 นาที)

1.1 ผ้เู รียนและครูสนทนาทักทาย “Good morning, how are you?” นกั เรียนฝกึ ออกเสยี งช่ือเลน่
ตัวเองเปน็ เสียง ออย (oy) My name is Joy. (เปลยี่ นชอ่ื ตัวเองเป็นเสียง -oy เช่น May เป็น Moy)

Revision (ขั้นทบทวนความรเู้ ก่า
1.2 ครูนำเข้าส่บู ทเรยี นโดยทบทวนคำศัพทจ์ ากคาบท่ีผา่ นมา เรือ่ ง Phonics เสยี ง /-ou-/ /-o_e/ ใน

บตั รคำหรือแฟลชการด์ ที่ครูแสดง เช่น เสียง or คือ เสยี ง ออ for : เฟอะ-ออ = ฟอ แปลว่า สำหรับ fork :

เฟอะ-ออ-เรอะ-เคอะ = ฟอร์ค แปลว่า ซอ่ ม /-o_e/ = เสยี ง โอ rode เรอะ-โอ-เดอะ= โรด แปลวา่ ถนน

1.3 ครูช้แี จงจุดประสงค์และเร่ืองที่จะได้เรยี นรูว้ นั น้ี คือ Phonics sound /-ow/ /-oy/

๓๓

2. Presentation (นำเสนอ) (เวลา 10 นาที)

ขัน้ สอนเสยี งใหม่ (A new sound)
2.1 ครูนำเสนอคำศัพท์ทน่ี ่าสนใจ ในเล่มชดุ แบบฝึกทักษะการอา่ นออกเสยี งสะกดคำภาษาอังกฤษ

(Phonics) เสยี ง /-ow/ /-oy/ จากน้ันผูเ้ รยี นช่วยกนั ฝึกออกเสยี งด้วยตัวเอง 3 คำ จากน้ันเดาความหมายของ
คำศัพท์จากรปู ภาพท่ีอยใู่ นชุดแบบฝึก คุณครูให้ผู้เรยี นฝึกออกเสยี งตามวีดโี อในยูทปู : 'oy' words | 'oy'
Digraph อา้ งองิ https://www.youtube.com/watch?v=rTa5-CTmNQo

2.2 ครูอธบิ าย “เสียง 'ow' คือเสยี งสระ เสยี ง เอา และ โอว และเสยี ง oy คือ เสยี ง ออย

และฝกึ สะกดคำศัพทต์ ามครใู นชุดแบบฝกึ ดงั ต่อไปน้ี

3. Practice (ฝึกหัด) (เวลา 15 นาที)

ข้ันประสมคำ (Word making)
3.1 ผเู้ รียนฝกึ อา่ นออกเสียงคำทอี่ ยู่ในชุดแบบฝึกทกั ษะการอ่านออกเสยี งสะกดคำภาษาองั กฤษ
(Phonics) เสียง /-ow/ /-oy/ โดยใช้ฝกึ อ่านพร้อมกันและสุม่ อ่าน โดยครแู จกรางวัลสำหรบั ที่อา่ นออกเสยี งได้
ชดั เจน พรอ้ มท้ังคอยให้คะแนะนำในการอ่านออกเสียง

4. Production (นำไปใช้) (เวลา 10 นาท)ี

ขน้ั ฝกึ เขียนตัวอักษร (Letter formation)
4.1 ผเู้ รียนทำแบบฝกึ โยงเส้นจับคู่ในชุดแบบฝึกเสียง /-ow/ /-oy/ จำนวน 10 ข้อ

5. Wrap – up (สรปุ บทเรยี น) (เวลา 20 นาท)ี

5.1 ผ้เู รยี นและครูชว่ ยกนั สรปุ บทเรยี นร่วมกนั โดยทบทวนว่าเสยี ง ow คือเสยี ง สระ เอา และ โอ

เสียง oy เสยี ง ออย และยกตัวอย่างคำในเสยี งดังกลา่ วได้ และทำสอบอา่ นออกเสียงคำทุกคน คนละ 10 คำ โดย
สมุ่ อา่ นจาก flash card เช่น

๓๔

9. ส่ือและแหล่งการเรยี นรู้

1. ชดุ แบบฝกึ ทักษะการอา่ นออกเสียงสะกดคำภาษาอังกฤษ (Phonics) เสียง /-ow/ /-oy/

2. แบบฝกึ หัด เสยี ง /-ow/ /-oy/

3. Flash card : เสยี ง /-ow/ /-oy/

4. วดี โี อ : https://www.youtube.com/watch?v=rTa5-CTmNQo

10. การวัดผลและประเมนิ ผล

1. การวัดผล

จุดประสงค์ วิธกี ารวัด เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ

1. ผเู้ รยี นสามารถจับคคู่ ำศพั ทแ์ ละ สามารถจบั คู่คำศัพท์และความหมาย

ความหมายของคำศัพท์เสียง /-ow/ /-oy/ ตรวจแบบฝกึ หัด หนังสือแบบฝึกหดั ของคำศัพท์เสยี ง /-ow/ /-oy/ได้ ผา่ น
ได้ (K) เกณฑป์ ระเมินร้อยละ 75 ขน้ึ ไป

2. ผูเ้ รียนสามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ แบบบันทึกคะแนน แบบประเมินทักษะ ระดับคุณภาพ พอใชข้ ึ้นไป ถือวา่ ผ่าน
เสียง /-ow/ /-oy/ ได้ (P) การอา่ นออกเสยี ง การอา่ น ระดับคุณภาพ ดีขน้ึ ไป ถือว่าผ่าน

3. ผเู้ รียนมคี วามกระตอื รือรน้ ใน สะกดคำ
กจิ กรรมการเรยี นการสอน (A)
สังเกตปฏกิ ริ ยิ าการ แบบประเมนิ
รว่ มมือ การสงั เกต

ทำกิจกรรม

2. เกณฑก์ ารประเมิน

ประเด็นการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ

ดมี าก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรบั ปรุง (1)

ผ้เู รียนสามารถจับคู่ เขยี นบอกเสียง เขยี นบอกเสยี งตวั อักษร เขียนบอกเสยี งตัวอักษร เขยี นบอกเสียงตวั อักษร

คำศัพท์และ ตัวอกั ษรจากคำศพั ท์ จากคำศัพทเ์ รื่อง จากคำศัพทเ์ ร่ือง เสยี ง จากคำศัพทเ์ รื่อง เสยี ง

ความหมายของ เรือ่ ง Phonics เสยี ง Phonics เสยี ง /-ow/ /- /-ow/ /-oy/ ได้ 5-6 ข้อ /-ow/ /-oy/ ได้นอ้ ย

คำศัพทเ์ สยี ง /-ow/ /-ow/ /-oy /ได้ 9 oy/ ได้ 7-8 ขอ้ กวา่ 5 ข้อ

/-oy/ได้ (K) ขอ้

ผูเ้ รียนมีความ ผเู้ รยี นให้ความรว่ มมือ ผเู้ รยี นใหค้ วามร่วมมือใน ผเู้ รยี นให้ความร่วมมอื ใน ผ้เู รยี นไมใ่ หค้ วามร่วมมือ
กจิ กรรมการเรยี นการ กจิ กรรมการเรียนการ ในกิจกรรมการเรียนการ
กระตือรือร้นใน ในกิจกรรมการเรียน สอนดี มปี ฏสิ มั พนั ธก์ ับ สอนนอ้ ย มปี ฏิสมั พนั ธ์ สอน ไมม่ ีปฏิสัมพนั ธก์ ับ
เพอ่ื นและครูในระดับดี กบั เพ่ือนและครใู นระดบั เพ่อื นและครู
กิจกรรมการเรียน การสอนดีมาก มี พอใช้

การสอน (A) ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน

และครดู ีมาก

ประเด็นการประเมนิ : ผเู้ รียนสามารถอ่านออกเสยี งคำศัพท์ท่เี รยี นได้ (P)
เกณฑ์การประเมนิ แบบทดสอบการอ่านออกเสยี งคำศัพท์ เรื่อง /-ow/ /-oy/

- Can read ข้อละ 1 คะแนน
- Can’t read ข้อละ 0 คะแนน

๓๕

ตารางประเมนิ ผลการจดั การเรียนรู้เลขท่ี
แผนการจัดการเรยี นร้เู ร่ือง Phonics เสียง /-ow/ /-oy/ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3รวมคะแนน

การประเมิน แปรผล
KPA
432143214321
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

ระดับการประเมนิ
คะแนน 10 -12 อยู่ในระดับ 4 ดมี าก
คะแนน 7 - 9 อย่ใู นระดบั 3 ดี
คะแนน 5 - 6 อยูใ่ นระดบั 2 พอใช้
คะแนน 0 – 4 อยใู่ นระดับ 1 ปรับปรุง

๓๖

บันทึกหลังการจดั การเรยี นรชู้ ั้นประถมศึกษาปที ่ี 3

ความเหมาะสมของกจิ กรรม ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ .....................................

ความเหมาะสมของเนื้อหา ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ .....................................

ความเหมาะสมของเวลา ดี พอใช้ ปรับปรุง .....................................

ความเหมาะสมของสื่อ ดี พอใช้ ปรับปรงุ .....................................

อ่ืนๆ…………………………………………………………………………………………………………

สรุปผลการประเมนิ ผู้เรยี น
นักเรียนจำนวน ........ คน คดิ เป็นร้อยละ .............. มีผลการเรยี นรูอ้ ยู่ในระดบั 1
นักเรียนจำนวน ........ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ .............. มีผลการเรยี นรอู้ ย่ใู นระดับ 2
นักเรยี นจำนวน ........ คน คดิ เป็นรอ้ ยละ .............. มผี ลการเรยี นรู้อยใู่ นระดบั 3
นกั เรยี นจำนวน ........ คน คดิ เป็นร้อยละ .............. มีผลการเรยี นรู้อยู่ในระดบั 4
สรุปโดยภาพรวมมนี กั เรียนจำนวน.........คน คดิ เปน็ ร้อยละ............ท่ผี ่านเกณฑร์ ะดบั 2
ขนึ้ ไปซง่ึ สงู (ตำ่ ) กว่าเกณฑ์ท่ีกำหนดไวร้ ้อยละ.........มีนักเรยี นจำนวน........คน คดิ เปน็
ร้อยละ.......ที่ไมผ่ ่านเกณฑ์ท่ีกำหนด

ขอ้ สังเกต/การคน้ พบ
............................................................................................................................. ....................................................
...................................................................................................................................................................
แนวทางแก้ไขปัญหาเพ่ือปรบั ปรุง
............................................................................................................................. ....................................................
............................................................................................................................. ......................................

ผลการพฒั นา
.................................................................................................................................................................. ...............
.................................................................................................................... ...............................................

ลงชือ่ .....................................................ผู้สอน
(นางสาววภิ าวี ตรีวิมล)
ตำแหน่ง ครูผูส้ อน

๓๗

แบบทดสอบการอา่ นออกเสยี งคำศพั ท์ เรื่อง /-ow/ /-oy/

ช่อื ______________________________________ เลขที่ _________ช้นั _________

คำสั่ง จงอา่ นออกเสียงสะกดคำศัพท์ดังต่อไปนใ้ี หถ้ ูกต้อง

Words Can read Can’t read

1. boy

2. soy

3. toy

4. snow

5. cow

6. now

7. low

8. bow

9. row

10. joy

หมายเหตุ - Can read ขอ้ ละ 1 คะแนน - Can’t read ข้อละ 0 คะแนน
ผ่านเกณฑ์ 60% ข้ึนไป

๓๘

ชุดแบบฝึก“Phonic magic words" พัฒนาความสามารถการอา่ นและการเขียนสะกดคำศพั ท์ภาษาองั กฤษ
ด้วยกระบวนการ Active learning ของนกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 3

๓๙

การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ด้วยกระบวนการ Active learning ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3

การทดสอบการอา่ นและการเขยี นสะกดคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ

๔๐

QR Code ส่ืออการเรยี นการสอน Phonic Magic words

วดี โี อ : ฝึกการอ่าน Phonic ห้องเรยี นออนไลน์
ของนักเรยี น ครเู มล์