NO INDIKATOR ESSENSIAL SOAL KUNCI JAWABAN KETERANGAN /LEVEL 1 Diberikan bahan bacaan tentang hakikat bahasa, fungsi, kedudukan, ragam bahasa, mahasiswa mampu menganalisis Konsep tentang bahasa Indonesia Bahasa adalah alat pemersatu suku bangsa, yaitu pemersatu suku, agama, rasa, dan antar golongan (SARA) bagi suku bangsa indonesia dari sabang sampai merauke. Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan fungsi Bahasa Indonesia sebagai... a. Bahasa Negara b. Bahasa Nasional c. Bahasa Pemersatu d. Bahasa Ibu e. Bahasa Pemerintah C 2 Disajikan bahan tentang pemerolehan bahasa anak, mahasiswa mampu menganalisis Konsep pemerolehan bahasa anak Seorang ibu mengetahui anaknya yang berusia 1 tahun 3 bulan mulai sering mengucapkan satu kata yang digunakan untuk mewakili banyak kata (kalimat). Berarti anak ini berada pada tahap .... a. Telegrafik b. Holofrasis c. Praliungistik d. Banyak kata e. Bicara B C4 3 Diberikan bahan bacaan pemerolehan bahasa anak, mahasiswa mampu menentukan perbedaan pemerolehan bahasa anak Bahasa hanya dapat dikuasai oleh manusia, binatang tidak mungkin dapat menguasai bahasa manusia. Setiap manusia yang lahir sudah dibekali dengan suatu alat untuk memperoleh bahasa (language acquisition device, disingkat LAD). Pernyataan diatas adalah teori pemerolehan bahasa menurut… . a. Konstruktivisme b. Kognitivisme c. Behaviorisme d. Interaksionisme e. Nativisme E L3 4 Disajikan bacaan tentang fonologi, fonemik dan fonetik, mahasiswa mampu menganalisis fonologi, fonemik dan fonetik Setiap masyarakat memiliki bahasanya masing-masing. Dalam berkomunikasi, alat yang sering digunakan adalah bahasa, baik berupa bahasa tulis maupun bahasa lisan. Pernyataan tersebut menunjukkan.... a. Fungsi Bahasa b. Hakikat Bahasa c. Ragam Bahasa d. Kedudukan Bahasa e. Pemerolehan Bahasa A L 3
5 Disajikan bahan bacaan tentang morfologi, morfem dan kata, mahasiswa mampu menganalisis morfologi, morfem dan kata Keberangkatan para peserta jamaah haji dalam jumlah ratusan orang ke asrama haji menjadi pusat perhatian banyak orang. Fungsi imbuhan ke-an pada kalimat di atas sama dengan fungsi –nya pada kalimat .... A. Mereka menghiasi rumahnya dengan ragam pernak-pernik yang indah B. Pak Manta pergi lebih pagi ke sawahnya untuk untuk memeriksa ketersediaan air C. 1 Juni diperingati sebagai hari lahirnya Pancasila D. Sakitnya tidak tertahankan lagi E. Mobil baru yang dibeli pak Irfan bukan main mahalnya A C4 6 Disajikan tentang bahan bacaan tentang hakikat sintaksis, frase, klausa dan kalimat, mahasiswa mampu menganalisis jenis sintaksis, frase, klausa dan kalimat bahasa Indonesia Para siswa yang memiliki teman pengguna narkoba hendaknya waspada. Frase yang menyatakan keterangan subjek dalam kalimat adalah a. yang memiliki teman b. yang memiliki teman pengguna narkoba c. teman pengguna narkoba d. para siswa e. pengguna narkoba B L 3 7 Disajikan bahan bacaan hakikat semantik, jenis -jenismakna, Pertalian makna dan Perubahan makna, mahasiswa Mampu menganalisis hakikat simantik, jenis-jenis makna, pertalian makna dan perubahan makna Analisisnya tentang sesuatu sangat tajam, sehingga ia selalu berhasil melakukan penanganan apa yang akan terjadi.Istilah yang tepat untuk menamai tindakan yang terkandung dalam kalimat di atas adalah ... A. Antisipasi B. Apresiasi C. Akselerasi D. Asumsi E. Pertisipasi A C4 8 Disajikan bahan bacaan tentang karakteristik pembelajaran bahasa Indonesia di SD/MI, mahasiswa mampu menganalisis karakteristik pembelajaran bahasa Indonesia Pembelajaran ini merupakan pembelajaran yang menitik beratkan pada penyelesaian masalah. Dalam penerapannya, guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan mengangkat suatu permasalahan yang nantinya dijadikan sebagai topik masalah yang akan dikaji secara bersama-sama, sehingga dari hal itu peserta didik diberi kesempatan untuk menentukan topik pembahasan, walaupun pada dasarnya guru talah membersiapkan apa yang harus dibahas. Pembelajaran ini dikembangkan dengan tujuan untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual. Melihat kepada paparan tersebut dapat dipahami bahwa pembelajaran ini diasumsikan sebagai .... A. Pembelajaran Berbasis Masalah B. Pembelajaran Berbasis Proyek C. Pembelajaran Konstekstual D. Pembelajaran Tematik E. Pembelajaran Kooperatif A L3
9 Disajikan bahan bacaan tentang pendekatan, metode, teknik pembelajaran bahasa, mahasiswa mampu menganalisis pendekatan, metode, teknik pembelajaran bahasa 9. Pembelajaran ini merupakan pembelajaran yang menitikberatkan pada penyelesaian masalah. Dalam penerapannya, guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan mengangkat suatu permasalahan yang nantinya dijadikan sebagai topik masalah yang akan dikaji secara bersama-sama, sehingga dari hal itu peserta didik diberi kesempatan untuk menentukan topik pembahasan, walaupun pada dasarnya guru telah membersiapkan apa yang harus dibahas. Pembelajaran ini dikembangkan dengan tujuan untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual. Melihat kepada paparan tersebut dapat dipahami bahwa pembelajaran ini diasumsikan sebagai .... A. Pembelajaran Berbasis Masalah B. Pembelajaran Berbasis Proyek C. Pembelajaran Konstekstual D. Pembelajaran Tematik E. Pembelajaran Kooperatif A 3 10 Disajikan bahan bacaan tentang pembelajaran bahasa indonesia SD/MI di kelas rendah, mahasiswa mampu menganalisis pembelajaran bahasa Indonesia SD/MI di kelas rendah 10. Pembelajaran metode ini diawali dengan menampilkan sebuah kalimat utuh. Mula-mula anak disuguhi sebuah struktur yang memberi makna lengkap. Hal ini dimaksudkan untuk membangun konsep-konsep kebermaknaan pada diri anak. Akan lebih baik jika kalimat struktur kalimat yang disajikan sebagai bahan pembelajaran adalah kalimat yang digali dari pengalaman berbahasa siswa. Untuk itu, pada pendahuluan pertemuan, guru melakukan beberapa kegiatan untuk menggali pengalaman berbahasa siswa. Misalnya dengan tanya jawab, bercerita, dan menunjukkan gambar. Kemudian melalui proses analitik, anak-anak diajak untuk mengenal konsep kata. Kalimat utuh tersebut diuraikan menjadi kata, suku kata, dan huruf. Pada tahap selanjutnya, tahap sintesis dilakukan dengan menyatukan kembali huruf-huruf tersebut menjadi suku kata, kata, dan kalimat. Pembelajaran di pada narasi di atas menggunakan metode... A. SAS B. Kalimat C. Kata D. Suku Kata E. Eja A 3 11 Disajikan bahan bacaan tentang pembelajaran bahasa indonesia SD/MI di kelas tinggi, mahasiswa mampu menganalisis pembelajaran bahasa Indonesia SD/MI di kelas tinggi Pada pembelajaran berbicara di kelas tinggi hal yang perlu ditingkatkan yaitu kepercayaan diri siswa. Berbahasa lisan di kelas tinggi harus lebih intensif dengan menggunakan metode yang dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa. Dari uraian di atas metode pembelajaran menyimak yang digunakan adalah .... a. Menyimak komprehensif b. Storytelling c. Menyimak apresiatif d. Membaca dalam hati e. Membaca layap (sekilas) C C4 ANALISIS 12 Disajikan bahan bacaan tentang pengertian sastra anak, mahasiswa Salah satu kriteria bahan pembelajaran apresiasi sastra SD/MI kelas rendah adalah keterbacaan dan kesesuaian . Yang dimaksud dengan kesesuaian adalah ... a. sesuai dengan kurikulum yang berlaku c. sesuai dengan kejiwaan siswa, usia dan C4
mampu menganalisis konsep tentang sastra anak b. sesuai dengan kesiapan guru c. sesuai dengan kejiwaan siswa, usia dan lingkungan siswa d. sesuai dengan tingkat pengetahuan masing-masing siswa dikelas tersebut e. sesuai dengan buku siswa dan guru lingkungan siswa 13 Disajkan bahan bacaan tentang perkembangan sastra anak, mahasiswa mampu membandingkan perkembangan sastra anak Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak, bernalar dari hipotesis ke simpulan logis. Mereka dapat menangkap alur dan subalur dalam pikirannya. Adakalanya terjadi perbedaan minat antara anak lelaki dan perempuan. Berdasarkan ilustrasi tersebut menggambarkah tahap perkembangan sastra anak di usia …. A. 0-1 tahun B. 1-2 tahun C. 2-7 tahun D. 7-11 tahun E. 11-13 tahun E C5 14 Diberikan bahan bacaan tentang jenis-jenis sastra anak, mahasiswa mampu menyimpulkan tentang jens-jenis sastra anak SD/MI 14. Bacalah sastra anak berikut! Alam Yang Indah Sungguh indah alam Ciptaan Tuhan Hewan, Burung, ikan Tumbuh – tumbuhan Bintang dan Bulan Segenap tata surya Memuji Tuhan Tuhanku menjaga Sejagad raya Burung Margasatwa Cukup makannya Ajar aku, Tuhan Buka mataku Belajar dari alam melihatmu Jika dilihat dari isinya, sastra anak tersebut termasuk jenis sastra anak …. A. Puisi lirk B. Puisi deskriptif C. Puisi naratif D. Prosa anak E. Pantun anak B 15 Disajikan bahan bacaan tentang strategi Pak Oju guru kelas 2 sd, akan mengajarkan cerita rakyat, strategi pembelajaran yang tepat yakni menggunakan . . . b C3
pembelajaran sastra anak, mahasiswa mampu menerapkan strategi pembelajaran sastra anak a. bercerita b. roleplaying c. membaca d. bermain drama e. menyimak 16 Disajikan soal cerita yang berhubungan dengan KPK atau FPB, mahasiswa dapat menggunakan prinsip KPK atau FPB Ibu Rogu ingin membagi buah-buahan secara merata kepada teman-teman Rogu. Karena ini merupakan masalah pembagian, maka ada berapakah dari FPB,. Jadi, kita bisa mencari nilai FPB nya terlebih dahulu. Diperoleh faktor prima dari 96, 48, dan 72 adalah sebagai berikut: a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 e. 24 96 = 25 x 3 48 = 24 x 3 72 = 2³ x 3² diperoleh nilai FPB dari 96, 48, dan 72 adalah 2³ x 3 = 8 x 3 = 24. C 4 17 Diberikan soal cerita yang memuat penerapan himpunan dalam kehidupan sehari- hari, mahasiswa dapat menerapkan operasi dua himpunan atau lebih. 17. Diketahui : K = {bilangan prima antara 2 dan 12} L = {4 bilangan kelipatan 3 yang pertama} Irisan himpunan K dan himpunan L adalah .... a. {3} b. {3,5,6,7,9,11,12} c. {5,6,7,9,11,12} d. {3,6,9} e. {6,7,9,11,12} A C5 18 Disajikan cerita yang berhubungan dalam kehidupan sehari-hari, mahasiswa dapat menyeesaikan masalah dengan menerapkan konsep persamaam linear Selisih umur seorang ayah dan anak perempuannya adalah 21 tahun. Sedangkan lima tahun yang lalu jumlah umur keduanya 42 tahun. Umur ayah dan anak perempuannya dua tahun yang akan datang adalah… a. 39 dan 20 b. 39 dan 18 c. 35 dan 18 d. 34 dan 25 e. 33 dan 15 B 19 Disajikan cerita yang berhubungan dalam kehidupan sehari-hari, mahasiswa dapat menerapkan konsep penyelesaian masalah persamaan kuadrat Edo mendapatkan tugas membuat kliping tentang bangun datar dan bangun ruang sehingga diperlukan untuk membuat cover (kulit buku) sebuah buku diperlukan kertas berbentuk persegi panjang, dengan selisih panjang dan lebarnya adalah 7cm, serta memiliki luas 450cm2. Hitunglah panjang dan lebar cover (kulit buku) buku itu ! A. 21 cm dan 14 cm B. 14 cm dan 21 cm C. 18 cm dan 21 cm D. 21 cm dan 18 cm E. 7 cm dan 14 cm x2 - 7x - 450 = 0 (x +18) (x -21) = 0 x = -18 atau x = 21 Panjang cover buku = x = 21 cm C5
Lebar cover buku adalah x - 7 = 21 - 7 = 14cm. Jawaban A 20 Disajikan kasus tentang pertidaksamaan, mahasiswa dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidakasmaan linier atau persamaan kuadrat 1 2 − 2 + 3 > 1 − 4 + 2 Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan diatas adalah… a. > −2 b. ≥ 2 c. < −2 d. ≤ 2 e. ≠ −2 E 21 Diberikan gambar bangun datar, mahasiswa dapat menggunakan konsep bangun datar untuk menyelesaikan masalah geometri 21. Diketahui tinggi segitiga adalah 7 cm. maka luas bangun datar diatas adalah ... a. 93 c. 140 b. 187 d. 203 e. 203,5 C C4 22 . Diberikan gambar bangun ruang, mahasiswa dapat menggunakan konsep bangun ruang untuk menyelesaikan masalah geometri Perhatikan gambar dibawah ini! Volume bangun di atas adalah… a. 4.860 b. 3.888 c. 1.620 d. 1.296 e. 1.060 D
23 Disajikan dua bangun datar, mahasiswa dapat menganalisis konsep kongruensi dan kesebangunan untuk menyelesaikan masalah geometri Perhatikan gambar berikut! Segitiga ABC kongruen dengan segitiga POT. Pasangan sudut yang sama besar adalah ⋯⋅ A. ∠BAC dan ∠POT B. ∠BAC dan ∠PTO C. ∠ABC dan ∠POT D. ∠ABC dan ∠PTO E. ∠BAC dan ∠PTO C C4 24 Disajikan dua titik koordinat, mahasiswa dapat menerapkan formula jarak untuk menentukan jarak antara dua titik koordinat Hitunglah jarak yang dibentuk oleh titik A (-2,3) dan B (4, -1)!! A. 2√13 B. 2√16 C. 4√13 D. 2√18 E. 2√20 X = x2 – x1 y = y₂ - y₁ y = -1 - 3 y = -4 Mencari jarak titik A dengan B : AB² = x² + y² x = 6 y = -4 AB² = 6² + (-4)² AB² = 36 + 16 AB² = 52 AB = √52 √52 = √4 × √13 AB = √4 × √13 AB = 2 × √13 AB = 2√13 satuan A. 2√13 satuan
25 Disajikan kumpulan data tunggal atau data kelompok hasil penelitian, mahasiswa dapat menentukan rata-rata hitung data tunggal atau data kelompok tesebut Di bawah ini ada data nilai kuis mata kuliah Konsep Dasar Matematika dari 25 mahasiswa yang tersaji dalam tabel berikut. 9 11 20 15 19 19 18 14 12 17 13 16 17 19 18 13 16 17 19 18 10 11 17 19 15 Rata-rata data nilai kuis mahasiswa pada mata kuliah Konsep Dasar Matematika adalah 13 26. A. 13,25 B. 13,26 C. 13,27 D. 13,28 E. 13,29 B C4 26 Disajikan kumpulan data tunggal atau data kelompok hasil penelitian mahasiswa dapat menentukan median data tunggal atau data kelompok tersebut Banyaknya baju (dalam potong) yang terjual di toko Salma selama 20 hari sebagai berikut: 15 20 10 18 12 25 16 16 14 30 13 13 16 15 12 19 18 12 17 20 median dari data tersebut adalah... a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19 b. 16 27 Disajikan kumpulan data tunggal atau data kelompok hasil penelitian mahasiswa dapat menentukan modus data tunggal atau data kelompok tesebut Disajikan data frekuensi sebagai berikut: Jarak tempuh (km) Frekuensi 21-30 6 31-40 4 41-50 20 51-60 16 61-70 10 71-80 4 Modus dari data tersebut diatas adalah … a. 48,8 b. 48,5 c. 47,2 d. 46,5 e. 45,5 b. 48,5 C 4
28 Diberikan beberapa pernyataan, mahasiswa dapat mengevaluasi nilai kebenaran dari pernyataan majemuk konjugsi, disjungis atau implkasi. Premis 1 : Jika Roni lulus kuliah atau mendapat pekerjaan maka Ibu memberi hadiah. Premis 2 : Ibu tidak memberi hadiah. Kesimpulan dari kedua premis di atas adalah . . . . a. Roni tidak lulus kuliah atau tidak mendapat pekerjaan b. Roni tidak lulus kuliah tetapi mendapat pekerjaan c. Roni lulus kuliah tetapi tidak mendapat pekerjaan d. Roni tidak lulus kuliah dan tidak mendapat pekerjaan e. Roni tidak lulus kuliah atau mungkin tidak mendapat pekerjaan A C5 29 Diberikan beberapa pernyataan, mahasiswa dapat menyimpulkan nilai kebenaran dari konvers, invers, kontraposisi, tautologi atau kontadiksi 29. Jika nanti malam tidak hujan, maka saya akan berangkat ke Surabaya. Pernyataan yang ekuivalen dengan pernyataan ini adalah .... A.Nanti malam hujan atau saya akan berangkat ke Surabaya B.Jika nanti malam hujan, maka saya tidak akan berangkat ke Surabaya C.Jika saya berangkat ke Surabaya, maka pasti nanti malam tidak hujan D.Jika nanti malam hujan, maka saya akan tidur di rumah E. Nanti malam akan datang hujan B C4 30 Diberikan beberapa premis, mahasiswa dapat menarik kesimpulan dari premis tersebut dengan menggunakan metode modus ponen, modus tolen atau silogisme Perhatikan argumen berikut. Premis 1: Jika besar sudut X lancip , maka besar sudut pelurusnya tumpul. Premis 2: Besar sudut pelurusnya tidak tumpul. Simpulan: Jadi, besar sudut X tidak lancip. Jenis argumen di atas termasuk .... a. Modus ponens b. Modus tollens c. Silogisme d. Konjungsi e. Kontradiksi B C4 31 Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu menganalisis konsep perubahan materi dan campuran serta permasalahannya yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Perhatikan perubahan materi dalam kehidupan sehari-hari berikut. (1) es mencair (2) lilin menyala (3) iodium menyublim (4) besi berkarat (5) fermentasi karbohidrat Perubahan kimia ditunjukkan oleh nomor . . . . a. (1), (2), dan (4) E C4
b. (1), (3), dan (5) c. (1), (4), dan (5) d. (2), (3), dan (4) e. (2), (4), dan (5) 32 Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari Gaya F mendatar di gunakan untu menarik balok 8 kg diatas lantai mendatarkasar sehingga balok berpindah dengan laju tetap 5 m/s.koefensi gesekan kinetikbenda dan lantai 0,4,percepatan gravitasi 10 m/s.Usaha yang di kerjakan oleh gaya F untuk memindahkan balokselama 5 menit adalah…. a.0 J b.12000 J c..30.000 J d.48000j e.15.000j E 33 Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu mengidentifikasi suhu dan panas dalam kehidupan sehari-hari Jika kita berada di dekat api unggun maka kalor akan merambat dari api ke tubuh kitamelalui proses ... . a. radiasi dan konveksi b. radiasi dan konduksi c. konduksi dan konveksi d. radiasi e. konveksi D C3 34 Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis tuas dan katrol dalam kehidupan sehari-hari Dua orang anak yaitu Budi dan Iwan diberikan sebuah roda dan papan yang panjangnya 3 m yang akan digunakan untuk mengangkat sebuah benda yang massanya 30 kg (jika percepatan gravitasi ditempat tersebut 10 m/s2). Budi menyusun papan tersebut seperti gambar (a) sedangkan iwan menyusun papan tersebut seperti gambar (b) di bawah ini. Berapa keuntungan mekanis masing-masing sistem? a. Gambar a = 5, gambar b = 2 b. Gambar a = 4, gambar b = 5 c. Gambar a = 2, gambar b = 3 d. Gambar a = 3, gambar b = 4 e. Gambar a = 3, gambar b = 5 C C4
35 Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu menganalisis Gelombang dan bunyi dalam kehidupan sehari-hari 35. Dua buah ayunan A dan B memiliki panjang tali yang sama. Jika ayunan pertama digetarkan dengan simpangan empat kali ayunan kedua, maka …. A. periode A = 4 periode B B. periode A = 1/4 periode B C. periode A = periode B D. periode A = 2 periode B E. periode A = 1/2 periode B A C4 36 Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu menganalisis cahaya dalam kehidupan sehari-hari Udin mempunya rumah baru. Rumah tersebut sangat tertutup namun fasilitas semua lengkap. Ia sangat senang dan semakin rajin belajar. Pulang sekolah udain tak ada waktu tidur. Sehabis makan dan sholat ia belajar mengulangi pelajaran yang dipelajari tadi paginya di sekolah. Pada suatu hari, saat udin asik-asiknya belajar dalam kamar, tiba-tiba lampu padam. Udin sangat marah dan ingin kembali ke rumah lamanya. Sehubungan dengan cerita tersebut, pernyataan yang benar dalam pemanfaatan sifat-sifat cahaya adalah . . . . a. dalam membuat rumah sebaiknya ada fentilasi atau menggunakan satu genting kaca di setiap kamar agar terdapat cahaya matahari karena sifat cahaya menembus benda bening. b. dalam membuat rumah sebaiknya dilengkapi dengan mesin pembangkit listrik agar agar pada saat padam bisa ada listrik pengganti c. dalam membuat rumah sebaiknya terbuat dari kaca bening karena dengan kaca bening semua benda dibalik kaca dapat terlihat. d. pada saat mau belajar, sebaiknya udin berpamitan dulu kepada tukang PLN agar lampu tidak padam. e. agar dapat melanjutkan belajarnya, sebaiknya udin menyalakan lilin sebagai ganti lampu karena lilin juga bercahaya. a C4 37 Disajikan soal cerita atau gambar rangkaian, mahasiswa mampu menganalisis listrik dalam kehidupan sehari-hari Rangkaian listrik terdiri atas 3 buah lampu yang memiliki hambatan sama besar dipasang secara paralel dan dihubungkan dengan sumber tegangan sehingga menjadi rangkaian tertutup. Bila hambatan penggantinya 2,5 ohm dan kuat arus yang mengalir sebesar 2 A, serta hambatan dalam dari sumber tegangan sebesar 0,5 ohm. Maka hambatan masing – masing lampu adalah... a. 2 ohm b. 2,5 ohm c. 3 ohm d. 4 ohm e. 6 ohm B. 2,5 ohm C5 38 Disajikan cerita tentang magnet, mahasiswa mampu menganalisis karakteristik magnet dalam kehidupan sehari-hari 39 Disajikan fenomena perkembangbiakan, Dalam melakukan perkembangbiakan , ikan jantan mengeluarkan spermatozoit dan ikan betina mengeluarkan sel telur di air . fenomena ini disebut dengan ... a. Vivipar fertilization D L3
mahasiswa mampu menganalisis sistem perkembangbiakan hewan b. Ovovivipar fertilization c. Ovipar fertilization d. Inside fertilizatio e. Outside fertilization 40 Disajikan fenomena perkembangbiakan, mahasiswa mampu menganalisis sistem perkembangbiakan tumbuhan Doni dan ayahnya menanam berbagai macam tumbuhan di halaman belakang rumahnya, ada pohon pisang, kentang, jahe, bawang merah, dan nanas. Tumbuhan yang mereka tanam berkembang biak dengan cara vegetatif alami, tumbuhan mereka yang berkembang biak dengan vegetatif tunas adalah.... a. jahe dan nanas b. nanas dan pisang c. bawang merah dan kentang d. pisang dan kentang e. bawang merah dan pisang B L3 41 Disajikan fenomena atau permasalahan pencernaan atau pernafasan, mahasiswa mampu menganalisis sistem pernafasan dan atau pencernaan manusia Penyakit pada sistem pencernaan memiliki gejala sebagai berikut: 1. Kadar air dalam fases banyak 2. Susah buang air besar 3. Sesak nafas 4. Menyerang kelenjar ludah 5. Karena kurang makanan berserat Yang merupakan ciri penyakit sembelit adalah… a. 3 dan 5 b. 1 dan 2 c. 2 dan 5 d. 2 dan 4 e. 2 dan 3 C C4 42 Disajikan fenomena atau permasalahan, mahasiswa mampu menganalisis sistem optik manusia Benda yang terkena cahaya akan dipantulkan ke mata pada proses melihat Cahaya yang masuk ke mata kemudian dibiaskan oleh lensa mata, sehingga terbentuk bayangan di retina. Bayangan tersebut bersifat A. nyata, tegak dan diperkecil B. maya, tegak dan diperkecil C. maya, terbalik dan diperbesar D. maya, tegak dan diperbesar E. nyata, terbalik dan diperkecil E. nyata, terbalik dan diperkecil C4 43 Disajikan fenomena atau permasalahan tentang lingkungan, mahasiswa mampu Menyelidiki tentang ekologi atau lingkungan Kemampuan untuk mencipatakan, memiliki daya cipta atau mampu menciptakan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun alat yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya dalam pembelajaran merupakan sikap kreatif guru ketika menyampaikan ilmu kepada siswa. Model yang sesuai dengan sikap kreatif memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar IPS SD adalah... a. Problem based learning b. Contextual teaching learning B (Contextual teaching learning) C3
c. Project based learning d. Open inquiry e. Cooperative learning 44 Disajikan fenomena atau permasalahan makhluk hidup, mahasiswa mampu menganalisis hubungan antar mahluk hidup dalam kehidupan sehari-hari Seorang petani memiliki kerbau. Pada tubuh kerbau tersebut banyak terdapat kutu yang sangat mengganggu kehidupan kerbau. Kemudian kerbau tersebut digembala di lapangan rumput dan secara tiba-tiba datang burung jalak hinggap di punggung kerbau sambil memakan kutu dari punggung kerbau. Peristiwa ini termasuk simbiosis … a. Netralisme b. Mutualisme c. Komensalisme d. Parasitisme e. Individualisme B C4 45 Disajikan fakta fenomena di masyarakat, peserta mampu menganalisis Konsep pembelajaran IPS SD/MI Fokus utama kajian pembelajaran IPS SD/MI adalah kehidupan manusia dan aktivitas sosialnya. Pernyataan berikut yang sesuai dan tepat dengan fokus utama kajian pembelajaran IPS SD/MI berkaitan dengan hubungannya dengan lingkungan: a. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari berangkat sekolah dia membawa air dan bekal dari rumah b. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari sekolah berangkat dia membawa air kemasan dan membawa bekal dari rumah c. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari berangkat ke sekolah dia tidak membawa bekal dari rumah d. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari dia membawa air minum dari rumah dan membeli makanan ringan di kantin sekolah e. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari berangkat dari sekolah dia bersama teman-temanya A C4 46 Disajikan fakta fenomena di masyarakat, peserta mampu menganalisis Bentuk-bentuk nilai dalam pembelajaran IPS SD/MI Aksi solidaritas saat bencana alam merupakan salah satu fenomena sosial yang positif di masyarakat, khususnya di Indonesia. Setiap ada bencana alam yang menimpa di suatu wilayah, para masyarakat Indonesia dengan sukarela membantu para korban, baik secara langsung maupun tidak. Secara langsung, para masyarakat biasanya ikut bergabung menjadi relawan yang datang dan membantu langsung para korban bencana di lokasi. Bentuk Nilai pembelajaran Yang terkandung dalan pernyataan tersebut di atas adalah…… a. Nilai Ketuhanan b. Nilai Edukatif c. Nilai Filsafat d. Nilai Teoritis e. Nilai Praktis A L3 47 Disajikan fakta fenomena di masyarakat, peserta mampu menganalisis ruang lingkup kajian pembelajaran IPS MI Pada kelas IV MI terdapat KD. Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. Ruang lingkup materi IPS yang terkandung pada KD tersebut adalah …. a. Karakteristik alam dan kegiatan ekonomi a. Karakteristik alam dan kegiatan ekonomi C4
b. Mengenal tempat tinggal dan denah rumah serta lingkungan sekitar c. Masalah-masalah social di lingkungan setempat d. Keanekaragaman suku dan budaya setempat e. Perkembangan teknologi 48 Disajikan fakta fenomena di masyarakat, peserta mampu mengembangkan kompetensi dasar dan kompetensi keterampilan IPS untuk SD/ MI berdasarkan kurikulum 2013 (revisi) Salah satu ciri khas materi IPS MI/SD adalah tingkatannya dengan pendekatan expanding community approach ( pendekatan lingkungan meluas). Materi diajarkan dari lingkungan rumah, sekolah, masyarakat, desa, kecamatan kabupaten, kota, propinsi, nasional dan internasional. Berdasarkan tingkatannya ruang lingkup IPS SD/MI meliputi …. a. Local, regional, dan global b. Hubungan social, ekonomi, budaya, sejarah, geografi, dan politik c. Keluarga, rukun, tetangga, dan kampong d. Kebudayaan, politik, dan ekonomi e. Pasar, minimarket, swalayan a. Local, regional, dan global L3 49 Disajikan konsep tentang definisi ilmu-ilmu sosial, mahasiswa menganalisis keterkaitan kajian ilmu-ilmu sosial dengan IPS Perhatikan konsep-konsep dasar Ilmu-Ilmu sosial berikut: 1. Peristiwa 2. Kerajaan 3. Wilayah 4. Budaya 5. Tradisi 6. Region 7. Penjajahan 8. Prasejarah Yang termasuk konsep dasar sejarah yang dapat kita temukan pada pembelajaran IPS SD/MI adalah..... a. Peristiwa, budaya, penjajahan, prasejarah b. Peristiwa, kerajaan, penjajahan, prasejarah c. Kerajaan, budaya, tradisi, dan penjajahan d. Kerajaan, tradisi, region, dan prasejarah e. Budaya, tradisi, penjajahan dan prasejarah B C4 50 Disajikan konsep tentang definisi ilmu-ilmu sosial, mahasiswa membandingkan kedudukan IPS dengan ilmu-ilmu sosial lainnya Perhatikan pernyataan berikut: 1. Diterapkan pada tingkat pendidikan dasar dan menengah pertama 2. Membutuhkan kajian serta penelitian dalam menjawab sebuah fenomena 3. Berfokus pada kebenaran ilmiah 4. Menggunakan pendekatan inter dan multidisiplin 5. Bersifat praktis Pernyataan yang menjelaskan pengertian IPS adalah.... a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 D C4
c. 3 dan 4 d. 4 dan 5 e. 1 dan 4 51 Disajikan fenomena pembelajaran disekolah, peserta menilai fakta pembelajaran IPS SD/MI di Indonesia Bapak Sutrisno adalah guru IPS SD, dan akan mengajarkan materi masalah sosial di lingkungan sekitar. Bapak Sutrisno menggunakan media gambar yang menunjukkan berbagai masalah sosial di lingkungan sekitar seperti: kemiskinan, rumah kumuh dan banjir. Melalui penggunaan media pembelajaran tersebut bapak Sutrisno mengharapkan siswa tergerak dan tersentuh untuk membantu menyumbangkan apa saja yang tidak terpakai dan masih layak untuk disumbangkan. Melihat uraian di atas yang termasuk fakta pembelajaran IPS SD/MI adalah .... a. Masalah sosial di lingkungan sekitar b. Kemiskinan, rumah kumuh dan banjir c. Penggunaan media gambar d. Bapak Sutrisno adalah guru IPS SD e. Siswa menyumbangkan apa saja yang tidak terpakai. B C5 52 Disajikan soal cerita tentang fenomena pembelajaran IPS di sekolah, peserta menganalisis konsep pembelajaran IPS MI di Indonesia Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan, biasanya pada bulan Januari curah hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan intelektual dari siswa adalah... A. Berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir B. Siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan C. Bekerja sama mengetahui kondisi alam dalam keadaan tertentu D. Siswa saling bekerja sama untuk mempelajari kondisi alam E. Berdiskusi untuk mengetahui pencegahan saat curah hujan tinggi B C4 53 Disajikan soal cerita tentang fenomena pembelajaran IPS di sekolah, mahasiswa menyelidiki konsep pembelajaran IPS SD/MI di Indonesia Bu Mira adalah guru Madrasah Ibtidaiyah, mengajar di kelas IV. Beliau memberikan pelajaran IPS dengan materi hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku. Sebelum memulai pelajaran, anak-anak berbaris di depan kelas, kemudian diperiksa kebersihannya, terutama kuku tangan dan telinga. Sambil diperiksa anak masuk ke dalam kelas satu persatu. Anak-anak diajak berdoa dan kemudian mengucapkan salam. Sebelum memberikan materi, beliau memberi motivasi kepada anak, saya bertanya “siapa tadi yang tidak mandi” anak-anak terdiam. Mari kita nyanyikan lagu bangun tidur kuterus mandi, tidak lupa menggosok gigi, habis mandi kutolong ibu, membersihkan tempat tidurku. Kesimpulan dari pembelajaran IPS yang dilakukan Bu Mira adalah.... A. Guru kurang memotivasi anak dalam pembelajaran B. Guru mengajak siswa bernyanyi untuk memotivasi anak C. Anak-anak hanya diam saja saat diberi pertanyaan D. Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam pembelajaran E. Anak-anak tidak memberikan respon kepada guru C
54 Disajikan fenomena pembelajaran IPS, mahasiswa mampu menentukan konsep-konsep dasar peta Dalam sebuah pembelajaran IPS, seorang guru ingin menjelaskan suatu kondisi daerah tertentu kepada peserta didiknya dengan menggunakan gambar peta. Dalam proses kegiatan pembelajaran tersebut diperlukan sebuah gambar peta kecil yang memuat daerah yang ingin di jelaskan. Akan tetapi pada madrasah tersebut tidak memilikinya, maka guru tersebut memanfaatkan peta yang lebih besar yang ada pada madrasah tersebut. Kemudian guru tersebut menggunakan gambar peta kecil yang terdapat dalam peta yang lebih besar yang bertujuan memperjelas bagian-bagian peta yang dianggap penting disebut.... A. Inset B. Indeks C. Simbol D. Legenda E. Mata angin A 55 Disajikan soal cerita tentang fenomena peristiwa sejarah, mahasiswa menyelidiki konsep tentang sejarah dalam pembelajaran IPS SD/MI Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan kurun waktu, konsep tersebut antara lain yaitu : a. perubahan, kontinuitas dan waktu b. perubahan, keruangan dan waktu c. peristiwa, tempat dan periode d. kontinuitas, keruangan dan peristiwa e. peristiwa, perubahan dan keruangan A C5 56 Disajikan soal cerita tentang fenomena peristiwa sejarah, mahasiswa mampu membandingkan pengelompokan sejarah Sejarah Indonesia yang dimulai dari perode prasejarah, periode Hindu-Budha, periode Islam, periode kolonial Belanda, periode pendudukan jepang, periode Proklamasi Kemerdekaan, periode Reformasi, dan Periode Demokrasi merupakan pengelompokkan sejarah berdasarkan : a. Tema b. waktu c. unsur ruang d. masa e. tempat B C3 57 Disajikan soal cerita tentang fenomena peristiwa sejarah, peserta menganalisis nilai kegunaan sejarah dalam pembelajaran SD/MI Bahwa sejarah menyampaikan tentang nilai-nilai spiritual, kebenaran, keadilan kebijakan, kebijaksanaan, kearifan baik dan buruk, antagonis dan protagonis, nilai kepahlawanan, rela berkorban, perjuangan dan sebagainya, pada masa lampau untuk dapat dijadikan pelajaran bagi masasekarang dan akan datang. Pernyataan tersebut merupakan kegunaan sejarah berdasarkan : a. Kegunaan Instruksi b. Kegunaan Rekreasi c. Kegunaan Edukatif d. Kegunaan Inspiratif e. Kegunaan Dedukatif C C4
58 Disajikan gambar tentang fenomena dimasyarakat, mahasiswa mampu menganalisis konsep dasar bhineka tunggal ika dalam kehidupan sehari-hari Sikap yang harus dilakukan untuk menjaga keharmonisan antar suku antara lain…. a. Memupuk semangat tolong-menolong dan membiasakan bermusyawarah dalam menyelesaikan masalah b. Mementingkan budaya sendiri c. Bersikap acuh tak acuh terhadap budaya lain d. Mersa budaya sendiri yang paling baik e. Menjadi pahlawan yang siap membela budaya lain A L 3 59 Disajikan fenomena kehidupan warga negara, mahasiswa mampu menganalisis hakekat pembelajaran PPKn abad 21 Mempelajari PPKN maksudkan sebagai upaya agar peserta didik dapat …. a. Memahami hak dan kewajiban sebagai warga Negara b. Meneladani para tokoh pendiri bangsa yang sangat berjasa bagi Negara c. Mempersiapkan diri agar bisa menjadi politisi yang jujur di masa yang akan datang d. Memiliki kepedulian yang tinggi dalam membantu masyarakat e. Mengenal berbagai karakteristik budaya bangsa Indonesia A L 2 60 Disajikan fenomena sejarah pembelajaran PPKn di Indonesia, mahasiswa mampu menelaah perkembangan sejarah pembelajaran PPKn Menjaga dan memelihara integrasi nasional sesungguhnya sangat sejalan dengan ajaran islam, karena a. Islam menghendaki kehidupan yang damai dan melarang sikap fananisme suku yang berlebihan b. Menyampaikan kebenaran ajaran islamkepada siapapun adalah kewajiban semua umat c. Ajaran islam menjadi satu satunya agama yang sangat memperhatikan persatuan umat islam sendiri d. Islam sudah menjadi bagian dari kehidupan masyarakat Indonesia sejak lam. e. Ajaran islam masuk ke Indonesia secara damai. A L 2 61 Disajikan fenomena kehidupan warga negara, mahasiswa mampu menganalisis paradigma baru PPKn untuk MI Misi PKn sekarang di Indonesia dengan paradigma barunya adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang secara psikopedagogis dan sosio-andragogis berfungsi mengembangkan tiga karakteristik pokok warga negara yang demokratis. Interaksi warga negara dengan warga negara lain untuk kepentingan pribadi dan umum merupakan penjabaran dari kompetensi pendidikan kewarganegaraan yaitu... a. Pengetahuan warga negara b. Kemampuan kognitif warga negara c. Keterampilan partisipatif warga negara d. Watak warga negara e. Watak tingkah laku warga Negara C 62 Disajikan fenomena perkembangan kurikulum mata pelajaran PPKn, mahasiswa mampu meninjau konsep dan ruang lingkup pembelajaran PPKn untuk MI Dalam proses pembelajaran PPKn, guru kelas III SD mengajarkan tentang materi: ‘Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat’, maka materi prasyarat yang harus di peroleh siswa sebelumnya adalah …. a. mengetahui keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat b. melaksanakan hidup rukun dengan berbagai keanekaragaman individu di masyarakat c. mengenali lingkungan rumah dan sekolah dengan berbagai keanekaragaman individu d. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah agar tercipta lingkungan yang aman dan damai e. menjaga ketertiban dan keamanan lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat C C4
63 Disajikan fenomena pembelajaran PPKn di MI, mahasiswa mampu meninjau karakteristik pembelajaran PPKn untuk MI Materi PPKn dalam kurikulum 2013 telah menyesuaikan dengan karakteristik warga Negara dalam konteks abad 21, antara lain : a. kemampuan untuk memahami, menerima, dan menghormati perbedaan budaya b. kemampuan manghayati agama, budaya, dan adat istiadat sendiri c. kemampuan mengkritisi budaya lain yang dianggap tidak sesuai dengan budaya sendiri d. kemampuan mengkritisi kebijakan pemerintah yang tidak sesuai dengan kecenderungan politik global e. kemampuan meneladani kepribadian para pahlawan pendiri Negara A C4 64 . Disajikan fakta fenomena di masyarakat, mahasiswa mampu menganalisis konsep pancasila sebagai dasar negara sistem filsafat, ideologi negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia Pancasila merupakan kerangka acuan bangsa Indonesia dalam menata kehidupan pribadi dan sosial. Pernyataan tersebut mengandung makna.... a. Pancasila sebagai falsafah bangsa. b. Pancasila sebagai dasar bernegara dan berbangsa c. Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa d. Pancasila sebagai cita-cita bangsa e. Pancasila sebagai kondisi realitas bangsa C L 3 65 Disajikan cerita kehidupan warga negara, mahasiswa mampu meninjau hubungan nilai-nilai sila pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia Kegigihan Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) dalam mengungkap dan menangani kasus-kasus mega korupsi di Indonesia sesungguhnya merupakan upaya penegakan nilai-nilai dalam pancasila, terutama sila ... a. Kelima b. Keempat c. Ketiga d. Kedua e. Pertama B C4 66 Disajikan fenomena integrasi nasional, mahasiswa mampu menganalisis konsep integrasi nasional “Mencintai negara adalah bagian dari Iman”. Doktrin ini sesungguhnya mengandung makna ... a. Mencintai negara menjadi salah satu syarat kesalehan seorang muslim b. Mencintai NKRI tidak harus membuat seorang muslim kehilangan identitasnya. c. Membela NKRI merupakan kewajiban setiap warga negara d. Termasuk mencintai negara adalah memperjuangkan Islam sebagai dasar negara e. Mempertahankan dan membela NKRI adalah bagian dari kewajiban seorang muslim C C4 67 Disajikan fenomena kehidupan sehari-hari, mahasiswa mampu menyelidiki faktor integrasi 67. Sering terjadi gerakan separatis di negara Indonesia. Gerakan separatis merupakan salah satu ancaman terhadap integrasi nasional, karena gerakan tersebut merupakan gerakan sekelompok orang yang ingin memisahkan diri dari negara asalnya dan membentuk negara merdeka. D C4
nasional Salah satu faktor yang dapat menyebabkan gerakan separatis adalah .... A. Adanya toleransi yang tinggi antar umat beragama B. Adanya konsensus bersama C. Adanya nilai dan norma D. Adanya Intervensi Internasional E. Adanya penghargaan terhadap kemajemukan 68 Disajikan fenomena kehidupan sehari-hari, mahasiswa mampu menilai integrasi nasional dalam bingkai bhineka tunggal ika Semenjak kemeredekaan indonesia ber kali-kali mendapatkan ancaman dari gerakan separatis, salah satu di antaranya seperti Gerakan Aceh Merdeka (GAM),yang memicu Aceh melepaskan diri dari indonesia dan mendirikan Gerakan Aceh Merdeka (GAM) adalah …. A. Aceh merasa kurang diperhatikan oleh pemerintah Indonesia B. Aceh ingin bergabung dalam negara islam Indonesia C. Tidak adanya keadilan yang ada di Indonesia D. Kurangnya stabilitas keamanan di Indonesia E. Ingin menguasai seluruh wilayah yang ada di Indonesia B L3 69 Disajikan fakta fenomena kehidupan warga negara, mahasiswa mampu menganalisis dinamika dan tantangan integrasi nasional di indonesia 69. Aceh merupakan daerah yang sangat berjasa atas kemajuan yang sekarang di nikmati segenap rakyat Indonesia. Hal itu dapat diketahui dari sumbangan 2 pesat terbang dari masyarakat Aceh. Namun pemerintah Indonesia pada masa RIS menetapkan Aceh sebagai daerah karasidenan yang pada akirnya menyakiti perasaan Warga Aceh dan berujung terbentuknya Gerakan Aceh Merdeka/ GAM. Di bawah ini yang merupakan upaya dalam mencegah tantangan integrasi nasional di Indonesia adalah . . . A. Berinisiatif mendirikan negara sendiri. B. Meningkatkan sikap apatis dan individualitis C. Meningkatkan persatuan dan kesatuan antar suku bangsa D. Bersikap acuh tak acuh terhadap fenomena perpecahan yang terjadi E. Mendukung adanya disintegrasi antar bangsa C 3 70 Disajikan gambar fenomena kehidupan warga negara, mahasiswa mampu menganalisis hakekat dan bentuk-bentuk nilai dan moral dalam kehidupan sehari-hari 70. Perhatikan gambar di bawah ini! Gambar di atas menunjukkan nilai Pancasila... A. Ketuhanan Yang Maha Esa B. Kemanusiaan Yang Adil Dan Beradap C. Persatuan Indonesia D. Kerakyatan Yang Dipimpin Oleh Hikmat Kebijaksanaan Dalam Permusyawaratan/ Perwakilan E. Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia E 3
71 Disajikan fakta fenomena kehidupan warga negara, mahasiswa mampu mengsintesa norma hukum dalam peraturan perundangan-undangan dalam kehidupan sehari-hari Baru-baru ini kita dihebohkan oleh berita tentang nenek Asyani dari kabupaten Situbondo yang harus menjalani proses persidangan lantaran diduga mencuri tujuh batang kayu milik Perum Perhutani. Menurut nenek Asyani kayu jati yang dipermasalahkan tersebut ditebang oleh almarhum suami Asyani sekitar lima tahun silam dari lahan mereka sendiri. Saat in nenek Asyani dalam penangguhan hukum, tetapi harus menjalani sidang berkali- kali di Pengadilan Situbondo. Ditambah lagi ancaman hukuman 5 tahun penjara dan penanganan kasus tersebut yang terkesan berlarut-larut tanpa penyelesaian. Keptutusan hakim tersebut pada dasarnya .... a. Bisa dibenarkan karena status hukum mengikat semua warga negara. b. Tidak bisa dibenarkan karena perbuatan nenek tersebut tidak berentangan dengan norma sosial. c. Tidak bisa dibenarkan karena perbuatan nenek tersebut tidak bertentangan dengan norma agama d. Tidak bisa dibenarkan karena dia menjual miliknya sendiri. e. Tidak bisa dibenarkan karena tidak ada pihak yang dirugikan. A ` 72 Disajikan fenomena kehidupan warga negara, mahasiswa mampu mengintegrasikan bentukbentuk hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan sehari-hari Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini! 1) Pembungkaman kebebasan pers 2) Pembatasan hak berserikat dan berkumpul 3) Menghargai hak dan kewajiban orang lain 4) Melakukan penyuluhan tentang hak warga negara Bentuk pelanggaran hak yang dialami warga negara terdapat pada pernyataan nomor... a. 1 dan 2 b. 1 dan 3 c. 1 dan 4 d. 2 dan 3 e. 3 dan 4 a. 1 dan 2 C4 73 Disajikan deskripsi kompetensi, mahasiswa dapat menganalisis rumusan KI, KD dalam kaitan dengan penyusunan IPK “Diberikan KD 3.3 membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda- benda konkret” Tugas yang sesuai untuk KD diatas adalah... a. Menghitung banyak antrian untuk mencuci tangan b. Merinci banyak kegiatan saat makan c. Merinci tugas masing-masing anggota keluarga d. Menghitung banyaknya siswa kelas 5 dan kelas 6 saat upacara hari senin e. Menghitung banyaknya anak yang tidak masuk sekolah dalam dua hari. C 74 Disajikan contoh IPK, mahasiswa dapat menentukan kriteria IPK yang bermuatan tuntutan pembelajaran abad 21 serta penguatan pendidikan karakter Pembelajaran abad 21 secara sederhana diartikan sebagai pembelajaran yang memberikan kecakapan abad 21 kepada peserta didik, yaitu 4C yang meliputi : (1) communication, (2) Collaboration, (3) Critical Thingking and problem solving dan (4) Creative and Innovative. Berdasarkan Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Krathwoll and Anderson, kemampuan yang dicapai siswa adalah (1) Mengimplikasikan dan (2) Menganalisis Kedua kemampuan tersebut merupakan kemampuan .... a. LOTS b. MOTS B C4
c. HOTS d. SHOOTS e. 4C 75 Disajikan data dan informasi tentang usia peserta didik kelas antara 7-17 tahun, mahasiswa dapat menentukan model/pendekatan/strategi pembelajaran berdasarkan teori perkembangan intelektual peserta didik Bu Laili akan membelajarkan materi listrik statis di kelas 6 ( 12 tahun ). Beliau ingin mengemas pembelajaran seperti bermain sulap. Berbagai alat dan bahan sederhana sudah disiapkan. Para siswa juga diminta untuk membawa peralatan tersebut. Model pembelajaran yang cocok diterapkan untuk mengatasi kondisi tersebut adalah… . a. inkuiri b. discovery c. problem based learning d. demonstrasi dan praktek e. kooperatif D L3 76 Disajikan studi kasus terkait dengan tindak tawuran pelajar, mahasiswa dapat menelaah perilaku menyimpang peserta didik berdasarkan teori perkembangan moral Belakangan ini sering terjadi tawuran antar pelajar. Salah satu penyebab terjadinya hal tersebut adalah.... a. Masuknya budaya asing b. Kesalahpahaman antar pelajar c. Beragamnya budaya di Indonesia d. Banyaknya pelajar dari desa ke kota e. Pengaruh media sosial B L 3 77 Disajikan studi kasus atau informasi terkait dengan kehidupan peserta didik di lingkungan dan sekolah/masyarakat, mahasiswa dapat menelaah perilaku peserta didik berdasarkan teori perkembangan emosional 78 . Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa dalam pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar behavioristik dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran, siswa mengerjakan soal-soal latihan sesuai dengan apa yang telah dijelaskan oleh guru. Dan siswa mengerjakan dengan sungguh-sungguh, karena jika jawaban tersebut belum benar, maka siswa tersebut akan mendapatkan hukuman dari guru yaitu latihan soal tambahan, agar siswa tersebut lebih memahami materi yang disampaikan. Dari ilustrasi diatas, maka jenis teori belajar yang diterapkan adalah.... a. behaviorisme b. konstruktivisme c. kognitivisme d. humanisme e. afektivisme A L 3
79 Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa dalam pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar kognitif dalam pembelajaran. 80 Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa dalam pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar konstruktivistik dalam pembelajaran. Menurut teori ini bahwa dalam proses pembelajaran, siswa yang harus mendapatkan penekanan. Merekalah yang harus aktif mengembangkan pengetahuan mereka, bukan pengajar atau orang lain. Teori belajar yang dimaksud adalah .... A. Teori Konstruktivisme B. Teori Kognitivisme C. Teori Behaviorisme D. Teori Humanisme E. Teori Afektivisme A L3 81 Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa dalam pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar humanistik dalam pembelajaran. 81. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah …. A. Humanistik B. Konstruktivisme C. kognitivisme D. Nativisme E. Behavioristik A 3 82 Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa dalam pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan jenis teori belajar sosial dalam pembelajaran. 83 Diberikan kasus tentang pembelajaran, mahasiswa dapat menilai konstruksi IPK dalam RPP yang berorientasi pada pengembangan kemampuan berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan kemampuan kolaboratif 84 Disajikan informasi tentang kegiatan pembelajaran , mahasiswa dapat menentukan Kemampuan untuk menciptakan, memiliki daya cipta atau mampu menciptakan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun alat yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya dalam pembelajaran merupakan sikap kreatif guru ketika menyampaikan ilmu kepada siswa. Model yang sesuai dengan sikap kreatif memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar IPS MI adalah ... a. Contextual teaching and learning C4
Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk pengembangan kemampuan berpikir kritis a. Problem Based Learning b. Contextual teaching and learning c. Project based learning d. open inquiry e. cooperative learning 85 Disajikan informasi tentang kegiatan pembelajaran , mahasiswa dapat menentukan Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk pengembangan kemampuan berpikirkreatif Sebagai seorang guru kelas VI, Ibu Ainun ingin mengajar materi bahasa Indonesia. Berikut ini adalah strategi pembelajaran yang tepat untuk mengajarkan keterampilan menyimak pada siswa kelas tinggi .... A. Directed Listening and Thinking Activities B. Directed Listening Activities C. Question and Answer D. Directed Reading and Thinking Activities E. Directed Reading Activities A C3 86 Disajikan informasi tentang kegiatan pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk untuk pengembangan kemampuan berpikir inovatif Pak Yoga melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum. Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Yoga tersebut merupakan model pembelajaran .... A. Project based learning B. Discovery Learning C. Problem Based Learning D. Inquiry learning E. Cooperatif learning A 87 Disajikan kasus pembelajaran, mahasiswa dapat menilai pelaksanaan pembelajaran tersebut apakah telah berorientasi pada pendekatan TPACK Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum 2013 diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan. Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum 2013 tidak diarahkan untuk: a. guru mendominasi proses pelajaran b. peserta didik aktif c. berpusat pada peserta didik d. peserta didik dapat menciptakan produk e. guru dan peserta didik aktif a C4 88 Disajikan data dan informasi tentang kemajuan teknologi, mahasiswa dapat menentukan karakteristik guru abad 21 Ruang lingkup dan kajian materi matapelajaran PKN di SD/MI pada kurikulu 2013 mengacu pada kurikulum 2013 mengacu pada….. a. karakteristik Pendidikan adab 21 b. paradima baru pendidikan di Indonesia c. 4 (empat) pilar kebangsaaan d. Pancasila dan UUD tahun 1945 e. demokrasi dan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia c. 4 Pilar Kebangsaan C 4
89 Disajikan beberapa contoh materi pokok dan bahan ajar, mahasiswa dapat menyusun materi ajar berdasarkan struktur pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif 89. Dalam sebuah pembelajaran menyajikan: a. Fenomena alam: data cuaca iklim, fenomena longsor, banjir, kekeringan atau gejala lain yang aktual dan update. b. Fenomena sosial: kemacetan, kepadatan, migrasi, macet mudik, urbanisasi dll. Konten materi diatas termasuk kedalam pengetahuan ... a. Konseptual b. Faktual c. Prosedural d. Kognitif e. Ketrampilan B C4 90 Disajikan narasi terkait dengan pembelajaran dan tuntutan keterampilan global sebagai dasar dalam pembuatan RPP, mahasiswa mampu merumuskan langkah- langkah penentuan pendekatan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad 21 Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikut. 1. Guru menunjukkan gambar gambar berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar. 2. Guru menunjukkan Teks tentang berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar. 3. Selanjutnya, secara bergantian siswa diarahkan untuk membaca teks berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar. 4. Guru bersama siswa bertanya jawab tentang berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar yang ada dalam teks bacaan. 5. Siswa ditugaskan untuk bercerita di depan kelas tentang pekerjaan ayah dan ibunya, serta para tetangganya di sekitar rumah. 6. Siswa ditugaskan untuk menceritakan kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar sekolah. Langkah-langkah pembelajaran di atas dapat diasumsikan sebagai pendekatan .... a. Saintifik b. Kontekstual c. Kooperatif d. Tematik e. Pembelajaran aktif A 91 Disajikan narasi terkait dengan pembelajaran dan tuntutan keterampilan global sebagai dasar dalam pembuatan RPP, mahasiswa mampu merumuskan langkah- langkah penentuan pstrategi Kehidupan di abad ke-21 menuntut berbagai keterampilan yang harus dikuasai seseorang, sehingga diharapkan pendidikan dapat mempersiapkan siswa untuk menguasai berbagai keterampilan tersebut agar menjadi pribadi yang sukses dalam hidup. Keterampilan-keterampilan penting di abad ke-21 masih relevan dengan empat pilar kehidupan yang mencakup learning to know, learning to do, learning to be dan learning to live together. Strategi pembelajaran yang tepat yang perlu diberikan dan dilatihkan guru kepada peserta didik agar siap menghadapi masa depan mereka adalah .... A. keterampilan berpikir kritis, keterampilan berpikir kreatif, keterampilan berkomunikasi, dan keterampilan penggunaan alat komunikasi C. kreativitas dan inovasi, keterampilan berkomunika si, keterampilan berkolaboras i, dan C5
pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad 21 B. pemahaman ilmu pengetahuan, penguasaan penggunaan teknologi, keterampilan berkomunikasi, dan keterampilan berpikir kritis C. kreativitas dan inovasi, keterampilan berkomunikasi, keterampilan berkolaborasi, dan keterampilan berpikir kritis D. keterampilan berpikir kritis, keterampilan berkomunikasi, penggunaan peralatan elektronika, dan keterampilan berkolaborasi keterampilan berpikir kritis 92 Disajikan rumusan KI, KD dan IPK, mahasiswa mampu menentukan sumber belajar konvensional dan berbasis IT yang relevan Dalam pembelajaran menulis dengan KD mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama “guru membentuk siswa dalam sebuah keolompok kemudian siswa diminta mendiskusikan perilaku manusia dalam drama tersebut. Setelah itu setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusi. Media yang tepat untuk rancangan pembelajrana di atas adalah.. a. Video pementasan drama b. Pementasan drama c. Simulasi drama d. Naskah drama Alur drama 93 Disajikan model pembelajaran, peserta mampu menentukan model yang paling tepat a. Pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah, terbuka, negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa (daily life modeling), sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan, motivasi belajar muncul, dunia pikiran siswa menjadi konkret, dan suasana menjadi kondusif – nyaman dan menyenangkan merupakan model pembelajaran... a. Koperatif b. Kontekstual c. Realistik d. Holistik e. Langsung B C5 94 Diuraikan ciri-ciri pembelajaran holistik, peserta didik mampu menganalisis pembelajaran holistik 1. Memakai pendekatan pembelajaran tranformatif 2. Mekanisme pembelajaran yang fleksibel 3. Pemecahan problem melalui lintas disiplin ilmu 4. Pemeblajaran yang bermakna 5. Pembelajaran melibatkan komunitas dimana individu berada. Pernyataan di atas merupakan… a. Ciri-ciri pembelajaran holistic b. Karakteristik pembelajaran holistic c. Tujuan pembelajaran holistic d. Manfaat pembelajaran holistic e. Prinsip pembelajaran holistik
95 . Disajikan konsep pembelajaran kontekstual dan futuristik, peserta didik mampu membedakan konsep keduanya Pak Endi mengajarkan materi bilangan pecahan pada anak-anak menggunakan media buah yaitu dengan membagi buah menjadi beberapa bagian untuk mendapatkan nilai pecahan. Pak Zae mengajarkan materi peninggalan-peninggalan sejarah menggunakan media internet utuk mengakses informasi sejarah. Pembelajaran yang dilakukan oleh kedua guru tersebut telah menggunakan konsep pembelajaran abad 21. Secara berurutan, pembelajaran yang dilakukan oleh pak Endi dan pak Zae menggunkan konsep pembelajaran.... A. Futuristik dan Konstektual B. Kontekstual dan Futuristik C. Kontekstuaal dan Holistik D. Futuristik dan Holistik E. Holistik dan Futuristik B C4 96 Disajikan RPP yang memanfaatkan teknologi dan media informasi abad 21, peserta mampu menemukan RPP yang paling tepat Manakah pandangan paling tepat yang dimiliki guru abad 21 mengenai konsep media berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK): a. Metode pembelajaran konvensional sulit mengintegrasikan media generasi baru b. Pembelajaran sebagai respon budaya tergantikan peran media generasi baru c. TIK menyebabkan media generasi baru selalu lebih unggul d. Penggunaan media berbasis TIK harus terintegrasi dalam sistem pembelajaran e. Kecanggihan media berbasis TIK menggeser peran guru D. Penggunaan media berbasis TIK harus terintegrasi dalam sistem pembelajaran 97 Disajikan narasi pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan unsur- unsur pembelajaran berdasarkan saintifik Dalam mengawali pelajarannya, Pak Achmad Farid merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data(informasi) dengan berbagai tehnik, mengasosiasi/menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, ketrampilandan sikap. Langkah yang dilakukan Pak Achmad Farid itu merupakan bagian dari model pembelajaran .... A. Portofolio B. Autentik C. Penemuan D. Saintifik E. Open – Ended D C5 98 Disajikan deskripsi pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan teknik guru dalam menstimulasi siswa untuk bertanya dalam pembelajaran berdasarkan pendekatan saintifik Anda memiliki siswa pintar yang ingin sekali menguasai keterampilan yang menurut Anda belum saatnya dikuasai oleh siswa tersebut. Di sekolah, hanya Anda yang dapat melatihnya, namun Anda tidak memiliki waktu luang. Ucapan yang tepat dikatakan kepada siswa adalah . . . . a. Bahwa siswa tidak perlu belajar keterampilan itu, dan tidak perlu berlatih kepada saya. b. Bahwa siswa belum waktunya manguasai keterampilan itu, dan saya sibuk sehingga tidak bisa melatihnya. c. Bahwa siswa itu bisa belajar untuk menguasai keterampilan itu. d. Bahwa siswa tetap memiliki kesempatan menguasai keterampilan itu, dan memintanya mencari pelatih yang diinginkan dari luar sekolah. e. Bahwa siswa itu memiliki kemampuan yang baik, punya kesempatan menguasai keterampilan itu, dan mengatur waktu lagi untuk bisa berlatih dengan saya. e.
99 Diberikan contoh-contoh aktifitas guru di dalam kelas dalam pembelajaran, mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam pengembangan kemampuan penalaran siswa Dalam mengawali pembelajaran, Pak Ali menyampaikan masalah guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran pada siswanya. Langkah tersebut untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan penalaran siswa. Langkah yang dilakukan Pak Ali merupakan bagian dari model … a. Portofolio b. Saintifik c. Penemuan d. Auntetik e. Observasi c. penemuan C 4 100 Diberikan contoh-contoh aktifitas guru di dalam kelas dalam pembelajaran, mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam penerapan TPAC pada pembelajaran Bapak Sutrisno adalah guru IPS SD dan akan mengajarkan materi masalah sosial di lingkungan sekitar. Bapak Sutrisno menggunakan media gambar yang menunjukkan berbagai masalah sosial di lingkungan sekitar seperti kemiskinan, rumah kumuh, dan banjir. Melalui penggunaan media pembelajaran tersebut, bapak Sutrisno mengharapkan siswa tergerak dan tersentuh untuk membantu menyumbangkan apa saja yang tidak terpakai dan masih layak untuk disumbangkan. Melihat uraian di atas, bapak Sutrisno memilih media gambar dengan tujuan . . . . a. Membentuk karakter sikap dan nilai siswa b. Membagikan motivasi dan gairah belajar siswa c. Tujuan pembelajaran agar mudah tercapai secara baik d. Membantu meningkatkan pemahaman siswa melalui media e. Pembelajaran menjadi menyenangkan dan terfokus C C5 101 Diberikan contoh-contoh aktifitas guru di dalam kelas dalam pembelajaran, mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam penerapan pembelajaran untuk mencapai kecakapan kompetensi abad 21 101. Menyimpulkan pelajaran dirumuskan oleh siswa di bawah bimbingan guru. Langkah ini dalam prosesnya sebagai teknik untuk penguatan terhadap hasil belajar siswa secara menyeluruh. Kriteria yang harus diperhatikan dalam menyimpulkan pelajaran. Pernyataan yang tidak sesuai adalah... A. Berorientasi pada acuan hasil belajar dan kompetensi dasar. B. Singkat, jelas dan bahasa (tulis/lisan) mudah dipahami oleh siswa. C. Kesimpulan tidak keluar dari topik yang telah dibahas. D. Dapat menggunakan waktu sesingkat mungkin. E. Melaksanakan dengan penuh tanggung Jawab E C4 102 Disajikan deskripsi tentang konsep penilaian pembelajaran, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan Untuk melihat bagaimana cara menggunakan komputer dengan baik dan benar, guru harus menyuruh peserta didik untuk mempraktikkan atau mengoperasikan penggunaan komputer yang sesungguhnya sesuai dengan prosedur yang baik dan benar... Dari pernyataan di atas, tes evaluasi yang digunakan adalah... A C4
manfaat penilaian pembelajaran a. a. Tes Perbuatan b. b. Tes Lisan c. Observasi d. Studi Kasus e. Portofolio 103 Disajikan deskripsi tentang konsep evaluasi pembelajaran, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat evaluasi pembelajaran Suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik, dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. Pernyataan diatas merupakan pengembangan instrumen evaluasi.... a. jenis non tes dalam bentuk observasi b. Jenis non tes dalam bentuk wawancara c. jenis non tes dalam bentuk angket d. Jenis non tes dalam bentuk studi kasus e. Jenis non tes dalam bentuk sosio metri A C4 104 Disajikan data hasil belajar siswa, mahasiswa dapat menentukan keterhubungan antara objek dan teknik evaluasi pembelajaran Secara rinci tujuan evaluasi program pembelajaran adalah sebagai berikut a. Memutuskan seberapa jauh tujuan program berhasil di capai b. Mengetahui kekuatan dan kelemahan c Menyimpulkan tepat tidaknya program pembelajaran d.Menyimpulkan tepat tidaknya program yang di laksanakan e.Membuktikan tingkat keberhasilan belajar siswa. E 105 Disajikan contoh-contoh soal, mahasiswa dapat menentukan katagori karakteristik soal HOTS 1. Kepada anak kelas 5 SD diberikan soal sebagai berikut. Ibu memotong kue tar berbentuk persegi menjadi dua bagian sma besar, salah satu bagian dipotong lagi sma besar dan salah satu hasilnya dipotong lagi sama besar, sehingga terdapat potongan kue yang besarnya berbeda beda. Gambarlah empat potongan kue yang ukurannya berbeda beda ? Soal tersebut tepat untuk mengukur kemampuan ? A. Pemecahan masalah B. Representati C. Penalaran D. Beragumentasi E. Generalisasi C C 4 106 Disajikan soal untuk mengukur ranah kognitif, mahasiswa dapat menganalisis soal tersebut berdasarkan standar HOTS Pada saat menjelang Proklamasi Kemerdekaan, para pemuda pimpinan Sukarni menculik Sukarno untuk diasingkan ke Rengasdengklok, bagaimanakah sikap yang melatar belakangi terjadinya penculikan itu ? A. Para pemuda ingin segera Sukarno mengumumkan kemerdekaan Bangsa Indonesia B. Para pemuda tidak ingin Sukarno segera mengumumkan kemerdekaan Bangsa Indonesia C. Para pemuda ingin menghibur Sukarno dan Mohamad Hatta D. Para pemuda senang dengan kekalahan Jepang atas Amerika E. Para pemuda tidak suka Sukarno akan menjadi pemimpin Bangsa Indonesia A C4
107 Disajikan data soal yang sudah diujicobakan, mahasiswa dapat menganalisis kualitas butir soal 107. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut: A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda. B. Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi. C. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai. D. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi e. Tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik D C4 108 Disajikan data hasil tes, mahasiswa mampu menyimpulkan teknik pengolahan hasil tes menggunakan standar tertentu Melihat hasil latihan siswa, Ibu Sutari menjadi kaget karena hanya 10 dari 30 siswa yang mengerjakan latihan matematika dengan benar. Ibu Sutari encoba mengingat-ingat apa yang terjadi ketika ia menjelaskan penggunakan rumus matematika dalam memecahkan soal. Ia ingat, ia mencontohkan penggunaan rumus dengan mengerjakannya sendiri di papan tulis. Ia kemudian merenung kembali, mengapa ia tidak meminta siswa mengerjakannya ke depan ?Ia ingat pula, siswa yang duduk di deretan belakang ada yang bermain ketika ia mencontohkan penggunaan rumus di papan tulis. Dari segi langkah-langkah PTK, langkah mana yang sedang dihayati oleh ibu Sutari . . . . A. mengumpulkan data B. menganalisis data C. melakukan refleksi D. merencanakan perbaikan C C5 109 Disajikan data hasil tes, mahasiswa dapat mengkatagorisasikan jenis penilaian kinerja Terdapat lima kriteria penilaian teman sejawat yaitu kejujuaran, kedisiplinan, integritas, tanggungjawab, dan penampilan. Agar penilaian kepada teman sejawat yang Anda lakukan objektif maka yang dilakukan adalah... a. Setiap aspek dinillai dulu untuk semua teman, misalnya aspek kejujuran dinilai dulu untuk semua teman baru aspek kedisiplinan dan seterusnya b. Merangking aspek kejujuran dari rangking pertama sampai terakhit untuk semua teman kemudian dilanjutkan merangking aspek kehidupan dan seterusnya c. Menilai satu persatu teman sejawat dengan lima kriteria (kejujuran, kedisiplinan. Integritas, tanggung jawab, penampilan) sekaligus d. Mendiskusikan dengan teman laini agar hasil penilaian tidak terdensius dan dapat dipertanggungjawabkan e. Perlu mempetimbangkan senioritasmeskipun lima kriteria penilaian teman sejawat tetap perlu menjadi acuan c. Menilai satu persatu teman sejawat dengan lima kriteria (kejujuran, kedisiplinan. Integritas, tanggung jawab, penampilan) sekaligus C5
110 Disajikan materi tentang Program remedial, mahasiswa dapat menganalisis konsep Program remedial untuk menentukan kuanti 111 Disajikan materi tentang Program Pengayaan, mahasiswa dapat menganalisis konsep pengolahan hasil penilaian Program Pengayaan unjuk kerja untuk menentukan kuantitas dan kualitas suatu objek dalam pembelajaran Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal . Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remedial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan . Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara ... a. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut b. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial c. Melanjutkan materi pada KD d. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa e. Memberi tugas materi lain yang tingkat kesulitannya lebih tinggi A L3 112 Disajikan deskripsi tentang konsep dasar PTK, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat PTK Berikut ini adalah pernyataan yang salah mengenai Penelitian Tindakan Kelas (PTK). a. Teknik pengambilan data dalam PTK harus berbeda dengan yang digunakan dalam jenis penelitian lainnya. b. Solusi atas permasalahan dalam PTK bersifat unik dan spesifik karena belum tentu cocok untuk kelas yang lain. c. Kemampuan mengidentifikasi masalah dalam PTK pada dasarnya sama dengan jenis penelitian lainya. d. Kajian teori dalam PTK bersifat spsesifik berkaitan dengan konsep teoritis mengenai solusi untuk mengatasi masalah penelitian. e. Tidak semua permasalahan dalam pembelajaran di kelas bisa diselesaikan dengan PTK. A L3 113 Disajikan deskripsi tentang permasalahan pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan rumusan masalah PTK Berikut ini permasalahan dalam pembelajaran. “Meningkatkan motivasi dan prestasi belajar IPA dengan metode pembelajaran discovery pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir”. Rumusan masalah yang tepat berdasarkan permasalahan di atas adalah .... a. Bagaimana pengaruh metode pembelajaran Cooperatif Learning terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran IPA pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir b. Bagaimana peningkatan prestasi prestasi belajar siswa dengan metode pembelajaran cooperative learning pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir c. Bagaimana pengaruh metode pembelajaran discovery terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran IPA pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir d. Bagaimana kreatifitas belajar siswa dengan metode pembelajaran discovery mata pelajaran IPA pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir e. Bagaiman metode yang tepat untuk mata pelajaran IPA pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir c. Bagaimana pengaruh metode pembelajaran discovery terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran IPA pada siswa kelas V di SDN Pakapasan Hilir C4
114 Disajikan deskripsi tentang masalah pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan tindakan solusi yang sesuai dalam PTK Seorang anak melapor ke orang tuanya bahwa nilainya rendah setelah ulangan padahal ikut bimbingan. Sehingga orang tuanya melapor dan memprotes ke Anda sebagai wali kelasnya. Di sisi lain teman sebangkunya mendapat nilai yang lebih tinggi. Padahal teman sebangkunya itu biasa saja. Tanggapan Anda sebagai wali kelas adalah... A. Mendiskusikannya dengan wali murid dengan sambil menunjukkan dokumen hasil ulangan, sehingga mendapat pengertian mengapa nilai anaknya tidak sesuai dan tidak puas sesuai perkiraannya. B. Menjawab protes wali murid dengan menjawab bahwa hasil itu merupakan hak dan kewajiban guru C. Memanggil anak tersebut untuk berdiskusi dengan orang tuanya dan menunjukkan data hasil belajar D. Menunjukkan dokumen hasil ulangan dan memberi kesempatan diskusi prestasi belajar secara obyektif E. Menjawab protes wali murid dengan menunjukkan rekap data sap data serta menyampaikan bahwa bimbingan belajar bukan penentu tingkat prestasi belajar anak di sekolah A 115 Disajikan deskripsi tetang kegiatan PTK, mahasiswa mampu mengidentifikasi langkahlangkah PTK yang sistematik Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah …. A. Observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan B. Refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi C. Perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi D. Perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi E. Observasi --> refleksi --> pelaksanaan tindakan --> perencanaan D. Perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi C4 116 Disajikan deskripsi tentang alur penyusunan proposal PTK, mahasiswa dapat menetukan langkah-langkah penyusunan proposal PTK Perhatikan pernyataan berikut ini ! 1. tujuan penelitian 2. rencana dan prosedur penelitian 3. judul penelitian 4. manfaat hasil penelitian 5. kajian pustaka 6. pendahuluan 7. jadwal penelitian 8. daftar pustaka 9. perumusan dan pemecahan masalah Berdasarkan beberapa pernyataan di atas, alur penyusunan proposal yang tepat adalah … a. 3-6-9-1-4-5-2-7-8 b. 3-4-6-9-2-5-8-7-1 c. 3-1-4-6-9-5-2-8-7 d. 3-6-1-2-4-7-9-8-5 e. 1-2-3-4-5-6-7-8-9 A C4 117 Disajikan deskripsi tentang kasus Pak Ali dihadapkan dengan adanya 20 siswa dari 30 siswa yang selalu mendapatkan nilai jelek dalam setiap ualangan harian bahasa Indonesia. Jika Pak Ali berkeinginan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, langkah pertama apakah yang harus dilakukan oleh Pak Ali? A C4
pembelajaran sebagai data dan informasi, mahasiswa dapat menetukan teknik pengumpulan data yang tepat dalam PTK a. Menganalisis beberapa penyebab jeleknya nilai bahasa Indonesia b. Mengujicobakan metode pembelajaran baru yang dianggap cocok untuk mengatasi masalah tersebut. c. Menyusun hipotesis penelitian sesuai dengan teori yang sudah dipelajari. d. Meminta guru lain berperan sebagai kolaborator dalam penelitian e. Menentukan rencana siklus yang akan diterapkan. 118 Disajikan deskripsi tentang data dan informasi pembelajaran, mahasiswa dapat mengidentifikasi teknik pengolahan dan analisis data 118. Pak Zahid melakukan pengamatan di kelas 4, dan hasilnya dituliskan dalam bentuk catatan (catatantentang perilaku siswa dalam membaca sebuah teks di depan kelas.Hal ini dilakukan setelah Pak Zahid menjelaskan bagaimana cara membaca teks yang baik. Setiap anak diberi waktu & menit untuk membaca. pak Zahid mencatat perilaku siswa seperti teknik membaca sika,p badan, ucapan, ejaan dan lain-lain. Dari uraian di atas , termasuk jenis apakah Data yang dikumpulkan Pak Zahid ? a. Ordinal b. Numerik c. Kuantitatif d. Kumulatif e. Kualitas C L3 119 Disajikan deskripsi tentang konsep dasar KTI, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat KTI Karya ilmiah merupakan hasil pemikiran seorang ilmuwan ( yang berupa hasil pengembangan ) yang ingin mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang diperoleh melalui kepustakaan, kumpulan pengalaman penelitian dan pengetahuan orang sebelumnya. Berdasarkan deskripsi tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya tulisan karya ilmiah bermanfaat bagi …. a. Penulis, sampel yang diteliti, dan institusi b. Penulis dan pembaca hasil tulisannya c. Peneliti sendiri dan populasi yang dijadikan obyek penelitian d. Penulis sendiri dan masyarakat umum e. Penulis dan peneliti b. Penulis dan pembaca hasil tulisannya C4 120 Disajikan deskripsi tentang ragam KTI, mahasiswa mampu menentukan ragam penulisan KTI Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari KTI khususnya pada bagian …. a. Kesimpulan b. Prosedur penelitian c. Pendahuluan d. Metodologi penelitian c. pendahu luan L3