05 เกมดินแดนคำศัพท์เขาวงกต1

โครงงานคอมพวิ เตอร
ประเภทโครงงานพฒั นาเกม
เร่ือง เกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต (Labyrinth lands vocabulary)

โดย
นายกิตติ ลําดวน
นายสายชล สิงหคะ
นางสาวยวุ ลี ยีรัมย
นางสาววราภรณ ขุนแกว
นางสาวอารยี า พรมคาํ บตุ ร
นางสาวปาริชาติ เพชรฎา

รายงานน้ีเปนสว นหน่งึ ของรายวิชาโครงงานคอมพวิ เตอร ง33103
โรงเรยี นสตรสี ิริเกศ

ภาคเรยี นท่ี 1 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 6 ปก ารศึกษา 2561

ข

โครงงานคอมพิวเตอร
ประเภทโครงงานพฒั นาเกม
เรือ่ ง เกมดนิ แดนคําศพั ทเขาวงกต (Labyrinth lands vocabulary)

โดย
นายกติ ติ ลาํ ดวน
นายสายชล สิงหค ะ
นางสาวยวุ ลี ยรี ัมย
นางสาววราภรณ ขุนแกว
นางสาวอารยี า พรมคาํ บุตร
นางสาวปาริชาติ เพชรฎา
อาจารยทป่ี รึกษา
ครูโสภา พเิ ชฐโสภณ
อาจารยท ปี่ รึกษารวม
ครเู บญจมาภรณ จนั ทรชติ
รายงานนีเ้ ปน สวนหนึง่ ของรายวชิ าโครงงานคอมพวิ เตอร ง33103
โรงเรยี นสตรสี ิรเิ กศ
ภาคเรียนที่ 1 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 6 ปก ารศกึ ษา 2561

ก

หัวขอโครงงาน(ภาษาไทย) เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต
หัวขอโครงงาน(ภาษาอังกฤษ) Labyrinth lands vocabulary
สาขางานวิจัย โครงงานพัฒนาเกม
ผูจดั ทาํ โครงงาน นายกติ ติ ลําดวน
นายสายชล สงิ หค ะ
ปก ารศึกษา นางสาวยวุ ลี ยีรมั ย
นางสาววราภรณ ขนุ แกว
นางสาวอารียา พรมคําบตุ ร
นางสาวปารชิ าติ เพชรฎา
2561

บทคดั ยอ

โครงงานคอมพวิ เตอรประเภทพฒั นาเกม เกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกต จดั ทาํ ข้ึนโดยมี
วตั ถปุ ระสงค 1) เพื่อสรางเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต 2) เพือ่ วดั ความพึงพอใจทมี่ ีตอ เกมดินแดน
คาํ ศัพทเ ขาวงกต โดยใชโ ปรแกรม Construct 2 ในการสราง กลมุ เปาหมายที่ใชในการทดลอง คือ
นักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 โรงเรียนบานหนองคาํ จังหวดั ศรษี ะเกษ ปการศกึ ษา 2561 จาํ นวน 10
คน เครือ่ งมือ คอื เกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกต แบบวัดความพงึ พอใจทม่ี ีตอเกมดินแดนคาํ ศัพทเขา
วงกต สถติ ิท่ใี ชใ นการวเิ ดราะหข อมูล ไดแก คา รอยละ คาเฉล่ยี และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศกึ ษาพบวาการจดั ทาํ เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต พบวา
1) เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกตสรางข้ึนมีผลการประเมินอยใู นระดบั มาก ( ̅ = 4.4 )
2) ความพงึ พอใจทีม่ ตี อเกมดินแดนคําศัพทเ ขวงกตโดยรวมมคี วามพึงพอใจในระดับ

มาก ( ̅ = 3.67 และ S.D. = 0.88 )
สรปุ ผลจากการทําโครงงานคอมพวิ เตอร ประเภทพัมนาเกม เกมดินแดนคําศพั ทเขาวงกต ทําให

นกั เรยี นไดเ ลนเกมที่มีประโยชน ไดเลนเกมทีช่ วยพัฒนาสมอง ไดใชเ วลาวา งใหเกดิ ประโยชน เกดิ ความ
เพลดิ เพลิน สนุกสนาน ชว ยเพมิ่ ความรูใหผเู ลน และนาํ ความรูทไ่ี ดรับไปปรบั ใชในการศึกษาตอไป

ข

กติ ติกรรมประกาศ
การจัดทาํ โครงงานคอมพวิ เตอร ประเภทพัฒนาเกม เกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต นส้ี าํ เรจ็ ลุลวง
ดวยดี เพราะไดร ับความอนุเคราะหจ ากทานผอู ํานวยการโรงเรยี นสตรีสริ เิ กศ นายสธุ ี ชนิ ชยั ทา น
ผอู าํ นวยการโรงรียนบา นหนองคาํ นายสิทธิ อินตะนัย นางโสภา พิเชฐโสภณ ครูผูส อนในรายวิชา
โครงงานคอมพวิ เตอรและ นางเบญจมาภรณ จนั ทรชติ คณุ ครูที่ปรึกษารว ม ท่ตี รวจสอบความ
ถูกตองกาํ กับดแู ลใหคําปรกึ ษาและคาํ แนะนาํ ตลอดการจัดทาํ โครงงาน จนสําเร็จลลุ วงไปไดดว ยดี
ขอขอบพระคณุ ผบู ริหาร คณะครูโรงเรียนสตรีสริ เิ กศ โรงเรียนบา นหนองคําทุกทา นและคุณ
พอ คณุ แมท ่ีมีสวนชว ยเหลือและเปน กาํ ลงั ใจในการทําโครงงานคอมพิวเตอร ประเภทพฒั นาเกม เกม
ดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต จนสําเร็จลลุ วงไปได

คณะผจู ดั ทาํ

สารบัญ ค

เรอื่ ง หนา
บทคัดยอ ก
กติ ติกรรมประกาศ ข
สารบัญ ค
สารบัญภาพ จ
สารบัญตาราง ฉ

บทที่ 1 บทนํา 1
แนวคิด ทีม่ า และความสําคัญ 1
วัตถุประสงค 2
ผลที่คาดวา จะไดร บั 2

บทท่ี 2 หลักการและทฤษฎี 3
เกมดนิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต 3
เกมคอมพิวเตอร 3
คาํ ศัพท 9
โปรแกรม Construct 2 13
โครงงานคอมพวิ เตอร ประเภทพฒั นาเกม 14
ทฤษฎเี กย่ี วกับความพึงพอใจ 14
งานวจิ ยั ทเ่ี กีย่ วขอ ง 15

บทท่ี 3 วธิ กี ารดําเนินการ 16
วสั ดุอุปกรณ 16
ขัน้ ตอนการทํางาน 16
วธิ ีการเลนเกม 19
Flowchart 20
สถิติท่ใี ชใ นการวิเคราะหขอมลู 21

สารบญั (ตอ) ง

เรื่อง หนา
บทที่ 4 ผลดําเนินงาน 23
ตัวอยา งเกมดนิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต 23
แบบประเมนิ เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต 24
ความพึงพอใจท่ีมีตอเกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต 25
26
บทท่ี 5 สรปุ ผล /อภิปรายผลการดาํ เนนิ งาน และขอ เสนอแนะ 26
สรุปผล 26
อภิปรายผลการดาํ เนนิ งาน 26
ขอ เสนอแนะ 27

บรรณานุกรม
ภาคผนวก ก แบบประเมนิ เกมดนิ แดนคําศพั ท
ภาคผนวก ข แบบประเมนิ ความพงึ พอใจท่ีมีตอเกมดินแดนคําศัพท
ภาคผนวก ค บัตรคําศพั ท
ภาคผนวก ง ภาพประกอบการทาํ โครงงาน
ประวตั ิผูจ ัดทํา

สารบัญภาพ จ

เรือ่ ง หนา
19
ภาพท่ี 1 ภาพแสดงStory broad 21
ภาพที่ 2 ภาพแสดง Flowchart แสดงขน้ั ตอนการเลนเกม 23
ภาพท่ี 3 ภาพแสดงเกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกต 23
ภาพท่ี 4 ภาพแสดงลักษณะของเกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต 34
ภาพท่ี 5 ภาพแสดงบัตรคาํ ศัพท 34
ภาพที่ 6 ภาพแสดงบัตรคาํ ศัพท 36
ภาพท่ี 7 ภาพแสดงการทาํ โครงงาน 36
ภาพท่ี 8 ภาพแสดงการทาํ โครงงาน

สารบญั ตาราง ฉ

เรื่อง หนา
24
ตารางท่ี 4.1 แสดงผลการประเมินเกมดินแดนคําศัพทเ ขาวงกต 25
ตารางที่ 4.2 แสดงผลความพึงพอใจท่ีมีตอเกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต

1

บทท่ี 1
บทนาํ
แนวคิดท่ีมาและความสาํ คัญ
กระทรวงศกึ ษาธกิ ารไดกาํ หนดแนวทางปรับปรุงภาษาองั กฤษโดยมงุ ใหผ ูเรียนเกดิ ความเขาใจ
ในการสือ่ สารดวยภาษาองั กฤษ คือ สามารถนาํ ไปใชใ นการเขา สสู ังคม และเขาใจวัฒนธรรมของภาษา
(Social Cultural Functions)แลวสอ่ื ความหมายไดถ ูกตองตามหลักภาษา (Cognitive Linguistic
Functions) ดงั นนั้ การจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษจึงประกอบดวย 4 ทกั ษะคือ การฟง การพดู
การอาน และการเขยี น ดว ยความสาํ คัญดงั กลา วพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง ชาติ พ.ศ.2542 จึง
กําหนดใหผ ูเรยี นรูภาษาอังกฤษตงั้ แตช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 ด้ังนัน้ หลักสตู รการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พ.ศ.
2544 ไดก ําหนดใหผเู รียนตอ งบรรลุผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรูดวยมาตรฐานทางดา นตางๆ
(กระทรวงศกึ ษาธกิ าร, 2551 : 3-5) ดา นภาษาเพื่อการสื่อสารตอ งเขาใจกระบวนการการฟง พูด อา น
เขียน และมีทกั ษะทางการสื่อสาร ดา นภาษากบั วฒั นธรรมตองเขาใจความสัมพนั ธร ะหวางภาษากบั
วฒั นธรรมและความเหมือนกับความแตกตางระหวางภาษาดานภาษากับความสัมพันธกับชุมชน และ
โลกตองสามารถใชภ าษาอังกฤษในสถานการณตา งๆ และใชเปนพื้นฐานในการเรยี นรู การประกอบ
อาชีพ และการรว มมือกนั ในสังคม อยา งไรก็ตามในการเรียนการสอนภาษาองั กฤษหรือภาษาใหมใดๆ ก็
ตามความรูใ นเร่ืองคําศัพทเปนองคประกอบหนง่ึ ท่ีมีความสําคัญมาก (McCarthy, 1997 : 73)
จากการสอบถามนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบา นหนองคาํ ตาํ บลนา้ํ คํา อําเภอเมือง
จังหวัดศรีสะเกษ จํานวน 10 คน เก่ียวกับความรูเรื่องคําศัพทภาษาอังกฤษ โดยใชบัตรคําศัพทจํานวน
10 คํา ใชเกณฑในการสอบถามคือ ตอบไดมากกวาหรือเทากับรอยละ 50 ของคําศัพททั้งหมด สรุปวา
สามารถตอบความหมายของคําศัพทได ตอบไดนอยกวารอยละ 50 สรุปวาไมสามารถตอบความหมาย
ของคําศัพทได พบวารอยละ 80 ไมสามารถตอบความหมายของคําศัพทได รอยละ 20 สามารถตอบ
ความหมายของคําศพั ทไ ด จากการสอบถามพบวา นกั เรียนไมช อบวชิ าภาษาองั กฤษ นกั เรยี นมีทศั นคติไม
ดีกับวิชาภาษาอังกฤษ เชน วิชาภาษาอังกฤษเปนวิชาที่นาเบ่ือ เน่ืองจากฟงไมรูเรื่อง อานไมได เขียนไม
ถูก จึงทําใหนักเรียนไมมีความรูคําศัพทภาษาอังกฤษ เกมเปนลักษณะของกิจกรรมของมนุษยเพื่อ
ประโยชนอยางใดอยางหนึ่ง เชน เพ่ือความสนุกสนานบันเทิง เพ่ือฝกทักษะ และเพื่อการเรียนรู เปนตน
เกมไดเขามาเก่ียวของกับชีวิตประจําวันของเราไมวาจะอยูในรูปแบบการนําเสนอเร่ืองราวของเกม
วิธีการใชงานเกมรวมกับอุปกรณอิเล็กทรอนิกส การติดตอส่ือสาร ดานการศึกษาและดานการประกอบ
ธุรกิจ และการเขาถึงเกมสามารถเขาถึงไดงาย ทําใหมีผูเลนเกมเพิ่มข้ึนเปนจํานวนมากโดยเฉพาะกลุม
นักเรียน นักศึกษา และกลุมคนทํางานท่ีจะพักผอนโดยการเลนเกม จากแนวคิดในการนําเกม
คอมพิวเตอรผ นวกเขากับบทเรียนเพื่อความบนั เทิงและดึงดดู ความสนใจของผูเรยี นสาเหตุหลักคอื การมี
ปฏสิ มั พนั ธแ ละการจดจอ (interactive and engagement) ตอการเลนเกม นอกจากนีย้ ังมีเหตผุ ลอื่นๆ
เชน เกมคอมพิวเตอรยอมใหผูเรียนจัดการตามรูปแบบที่ผูเรียนแตละคนตองการและสงผลใหผูเรียน
สามารถใชเวลาตามท่ีตนตองการเพื่อฝกฝนใหเกิดความชาํ นาญและเขาใจกับเน้อื หาของเกม ส่ิงดึงดูดใจ
อนื่ ๆ เชน ภาพเคลื่อนไหว สุนทรยี ภาพ เสยี งประกอบ ความสนุกสนาน ความตน่ื เตน การแขง ขัน ความ
ทาทาย การตอบสนองกับผูเรียน และการมีปฏิสัมพันธกับผูเรียนหรือผูเลนไดตลอดเวลา ส่ิงเหลาน้ีลวน

2

เปนมนตสะกดใหผูเลนตรึงอยูกับเน้ือหาของเกมและบทเรียน โดยเฉพาะการตอบสนองกลับทันทีกับ
ผูเรียนขณะเลนเกมถือวาเปนสิ่งสําคัญของกระบวนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพ (Michell& savill-
smith,2004) จากแนวคิดที่ไดกลาวมาจะทําใหนักเรียนมีความสนใจมากขึ้น สอดคลองกับแนวคิดของ
ราลฟวอลโด เอมเมอรส ัน นักปรชั ญา กวี และนักเขียน
กลาววา “เม่ือเด็กเลน เด็กจํา เขาไมตระหนักหรอกวาเขากําลังเรียนรู แตท่ีแนนนอนก็คือเขารูวาเขา
กาํ ลงั สนุกกบั มนั ”ผลจากการเลนทาํ ใหม นุษยไดฝ ก ทักษะโดยไมร ูตวั และเปน ไปอยา งธรรมชาติ
จากแนวคิดดังกลาวคณะผูจัดทําจึงไดนําเกมมาแกไขปญหา โดยใชเกมคอมพิวเตอรมาเปนส่ือการสอน
เพราะการเขาถึงเกมสามารถเขาถึงไดงาย ทําใหมีผูเลนเกมเพ่ิมข้ึนเปนจํานวนมากโดยเฉพาะกลุม
นักเรียน นักศึกษา และกลุมคนทํางานท่ีจะพักผอนโดยการเลนเกม เกมเปนลักษณะของกิจกรรมของ
มนุษยเพื่อประโยชนอยางใดอยางหน่ึง (MacGregor Historic Games. 2006) โดยสามารถสรางเกม
จากโปรแกรม construct 2 เปนโปรแกรมแบบสรางเกม 2 มิติ แสดงผลแบบ WebGLซ่ึงสนับสนุน
หลากหลายแพลตฟอรม ไดใ ชโปรแกรม construct 2 ในการสรางเกมดนิ แดนคําศพั ทเขาวงกต เปน เกม
ที่นําคําศัพทผนวกเขากับเกมท่ีมีลักษณะเปนเกมปริศนาหาทางออก โดยทางออกจะมีรูปภาพคําศัพทท่ี
สมั พนั ธกบั คําศัพทท่กี าํ หนด

จากแนวคิดและท่มี าขางตน คณะผูจดั ทาํ จึงมแี นวคิดที่จะสรางเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต
โดยมุงหวังวา จะไดเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต สามารถจัดทําโครงงานคอมพิวเตอร ประเภทพัฒนา
เกมไดอ ยา งถูกตอง เกมท่พี ฒั นาขึ้นจะชว ยใหนักเรียนโรงเรยี นบานหนองคํามีความรูเร่ืองคาํ ศัพทมากขึ้น
มีความพงึ พอใจตอเกม
วตั ถุประสงค

1.เพอ่ื สรา งเกมดินแดนคาํ ศพั ทเขาวงกต
2.เพอ่ื ศึกษาความพงึ พอใจของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานหนองคํา ที่มีตอเกม
ดนิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต
สถานท่ีดําเนินงาน : โรงเรียนสตรสี ริ ิเกศ จงั หวัดศรสี ะเกษ
ผลท่ีคาดวา จะไดร บั
1.ไดเกมดินแดนคําศัพทเ ขาวงกต
2.นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบา นหนองคํา มีความพงึ พอใจในตอเกมดนิ แดน
คําศัพทเขาวงกตอยใู นระดับมาก

3

บทท่ี 2
หลกั การและทฤษฎี
รายงานโครงงานพัฒนาเกมเรื่อง เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต คณะผูจัดทําไดศึกษาหลักการ
และทฤษฎี ดังนี้
1. เกมดินแดนคําศพั ทเขาวงกต
2. เกมคอมพวิ เตอร
3. คําศพั ท
4. โปรแกรม construct2
5. โครงงานคอมพวิ เตอร ประเภทพัฒนาเกม
6. ทฤษฎเี กีย่ วกบั ความพึงพอใจ
7. งานวิจยั ทีเ่ กี่ยวขอ ง
เกมดนิ แดนคาํ ศพั ทเ ขาวงกต
เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต เปนประเภทเกมปริศนา (Puzzle Game) ตัวเกมมักจะเนนการ
แกปริศนา ปญหาตางๆ มีตั้งแตระดับงายไปจนถึงซับซอน ลักษณะของเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต
ภายในเกมหนา แรกจะประกอบดวย ปุม start ปุม exit ปมุ ใหค วามชวยเหลือ คณะผูจดั ทํา และคําศัพท
เพ่ิมเติม เมื่อเมื่อเขาเกม ในหนาแรกจะมีวิธีการเลน ผูจัดทําและปุมเปดปดเสียง เมื่อคลิก start เขามา
จะใหเลือกหมดจะซ่ึงมีอยู5ในแตละหมวดจะมีอยูดวยกัน3ดาน เม่ือเลือกและเขามาในเกม จะบังคับตัว
ละครโดยการกดปุม ขึ้น ลง ซาย ขวา เพ่ือใหตัวละครไปยังทางออกของโจทยท่ีกําหนดให ถาเขาไมถูก
ทางก็จะไดเลนใหมและถาเลือกถูกก็จะไดเลนในดานตอไป เมื่อชนะทั้งหมดถาอยากรูคําศัพทเพ่ิมเติมก็
จะอยูในหนา แรกเพ่อื เปนความรูเพ่ิมเติม
เกมคอมพิวเตอร
ความหมายของเกมคอมพิวเตอร
เกมคอมพิวเตอร (Computer game) หรือ เกมพีซี หมายถึงเกมที่เลนบนคอมพิวเตอรสว น
บคุ คล มากกวา เคร่ืองเกมคอนโซล หรอื เครื่องเกมอารเขต เกมคอมพิวเตอรมีการพัฒนาจากรูปแบบการ
เลนและกราฟกที่เรียบงาย กอ นทจ่ี ะมีรูปแบบสลับซับซอนดงั เชนในปจ จบุ นั
เกมคอมพิวเตอรถูกผลิตข้ึนมาโดยผูพัฒนาเกมหนึ่งคนหรือมากกวา ซ่ึงสวนใหญมักจะเปน
การรวมตัวกันของผูเชี่ยวชาญหลายดาน (อยางเชน ผูออกแบบเกม) และออกจําหนายดวยตนเอง หรือ
ผา นบคุ คลที่สาม จากน้ันผูผลติ เกมก็อาจจะมกี ารเผยแพรเกมผา นทางส่ือ อยางเชน ดวี ดี ี ซีดี เปด โอกาส
ใหดาวนโ หลดทางอินเทอรเน็ต เกมคอมพวิ เตอรสว นบุคคลมักจะตองการฮารดแวรที่มลี ักษณะเฉพาะใน
การเลน อยางเชน ระบบประมวลผลทางกราฟก หรอื การตอ อินเทอรเน็ต เปนตน ถงึ แมวา ระบบดงั กลา ว
อาจไมจําเปน สําหรับการเลนในบางเกม

4
ประเภทของเกมคอมพิวเตอร

1. เกมแอคชั่น (Action Game) เปน ประเภทเกมทใ่ี ชการบังคับทิศทางและการกระทําของ
ตัวละครในเกมเพ่ือผานดานตางๆไปใหได มตี ั้งแตเกมที่มรี ปู แบบงายๆ เหมาะกบั คนทุกเพศทกุ วัย
เชน มารโิ อ ร็อคแมน ไปจนถึงเกมแอก็ ชันที่มเี นอ้ื หารนุ แรงไมเหมาะกบั เด็กๆ บางเกมมกี ารใสล ูกเลน
ตางๆเขา มาเพ่ิมความสนุกของเกมจนกลายเปนเกมแนวใหมไ ปเลยเชน

1.1. เกมยิงมมุ มองบุคคลทีห่ น่งึ (First Person Shooter) เปนเกมแอ็กชันท่ีใหผเลนสวม
บทบาทผานมมุ มองจากสายตาตัวละครตัวหนงึ่ แลวตอ สผู า นดา นตา งๆ ไปจุดเดน ของเกมประเภทนี้
คือเหตุการณทุกๆอยางจะผานสายตาของผูเลนทั้งหมด ผูเลนจะไมเห็นตัวเอง เกมประเภทนี้มักจะเนน
แอ็กชันซึ่งๆหนา และเนนท่ีอารมณของตวั ผเู ลนและความรสู ึกสมจริง ทําใหเกมประเภทนมี้ ักจะเปนเกม
ท่ีมีความรุนแรงสูง เกมประเภทน้ีที่ไดรับความนิยมไดแก Half-Life, Doom, Crysis, Battlefield,
Brother in Arms, Call of Duty

1.2. เกมยิงมุมมองบุคคลที่สาม (Third Person Shooter) เปนเกมแอ็กชันลักษณะ
คลายๆ กับ First Person Shooter แตจะตางตรงที่เกมประเภทน้ีผูเลนจะไดมุมมองจากดานหลังของ
ตัวละครแทน เกมประเภทนี้มักจะเนนการเคล่ือนไหวเปนสําคัญ เพราะผูเลนมองเห็นตัวละครที่ควบคุม
และเกมประเภทน้ีมักจะมีปริศนาในเกมสอดแทรกเปนระยะๆ เชน ปริศนาดันลังหรือปริศนาประเภท
กระโดดขาม (หรืออาจจะไมมีข้ึนอยูกับลักษณะของเกม) เกมประเภทนี้ที่ไดรับความนิยมไดแก Grand
Theft Auto, Tomb Rider, Hitman, Splinter Cell, Saint Row

1.3. เกมแพลตฟอรม (Platformer) เปน เกมแอ็กชันพนื้ ฐาน ทว่ี างฉากไวบนพ้ืนท่ีขนาด
หน่ึง และใหผูเลนผานเกมไปใหไดทีละดานๆ โดยสวนมากมักจะเนนใหผูเลนกระโดดขามฝงจากฝงหน่งึ
ไปอีกฝงหนึ่ง มักจะเปนเกมแบบ2 มิติและมีการควบคุมแคเดินซายกับขวา เกมประเภทน้ีท่ีไดรับความ
นยิ มไดแก Kirby, Contar, Metal Slug

1.4. Stealth-based game คือเกมแอ็กชันท่ีไมเนนการบุกตะลุย แตใชการหลอกลอ
ฝายศัตรูเพื่อผา นอปุ สรรคไปใหไดห รือการลอบเรน เกมประเภทนโ้ี ดยสวนมากผูเลนตองมคี วามอดทนสูง
พอและตองสามารถอานการเคลอื่ นไหวของศัตรูได เกมประเภทน้ีตัวละครเอกมักจะไมแข็งแกรงเหมือน
เกมแบบ First Person Shooter และไมมีอาวุธยุโธปกรณมากพอใชตอสูได แตอยางไรก็ดีเกมหลายๆ
เกมไดนําคุณลักษณะของ Stealth-based game ไปเสริมในเกมก็มี เกมประเภทน้ีท่ีไดรับความนิยม
ไดแก Tenchu, Metal Gear Solid, Splinter Cell

1.5.Action Adventure Game เปน ลักษณะเกมแอก็ ชันทม่ี ีการผสานการไขปริศนาและ
การรวบรวมสิ่งของเหมือนเกมผจญภัย เกมบางเกมยังผสมลักษณะของอารพีจีลงไปดวย เกมประเภทน้ี
ยังแตกแขนงเปน Survival/Horror ซ่งึ จะสมมตสิ ถานการณส ยองขวัญขน้ึ มาเพื่อใหผูเลนเอาชีวิตรอดไป
ใหไดหรือไมก็ตาย เกมประเภทนี้ท่ีไดรับความนยิ มไดแก เรซิเดนตอีวิล, ICO,แชโดวออฟเดอะโคลอสซัส
minecraft

2.เกมเลนตามบทบาท (Role-Playing Game) หรือ อารพีจี (RPG) หรือที่นิยมเรียกกันวา
เกมภาษา เปนเกมที่พัฒนามาจากเกมสวมบทบาทแบบตั้งโตะ เนื่องจากในชวงแรกเกมอารพีจีที่ออกมา
จะเปนภาษาอังกฤษหรือญ่ีปุนซ่ึงตองใชความรูดานภาษานั้นๆในการเลน เกมประเภทนี้จะกําหนดตัวผู
เลนอยใู นโลกที่สมมติขึ้น และใหผเู ลน สวมบทบาทเปน ตัวละครหน่งึ ในโลกน้ันๆผจญภัยไปตามเนอ้ื เรื่องท่ี

5
กําหนด โดยมีจุดเดนทางดานการพัฒนาระดับของตัวละคร (Experience-ประสบการณ) เก็บเงินซื้อ
อาวุธ, อุปกรณ เมื่อผจญภัยไปมากขึ้นและเอาชนะศัตรูตัวรายที่สุดในเกม ตัวเกมไมเนนการบังคับหวือ
หวา แตจ ะใหผ ูเ ลน สมั ผสั กบั เร่ืองราวแทน เกม RPG จะถกู แบงออกเปนสองลักษณะใหญๆ

2.1.Computer RPG เปนเกมอารพีจีบนเคร่ืองคอมพิวเตอร จุดเดนของเกมประเภทนี้
มกั จะไมเ นน ท่ีเรื่องราว แตจ ะเนน ที่การใหผเู ลนสรางตวั ละครอยางเสรแี ลวออกไปผจญภยั ในโลกของเกม
เกมอารพีจีบนคอมพิวเตอรมักจะเปนอารพีจีของประเทศในแถบตะวันตก เกมประเภทน้ีจะมีคุณคาใน
การเลนซ้ําที่สูงมาก เพราะผูเลนสามารถนํากลับมาเลนและเปล่ียนลักษณะของตัวละครไดตามใจชอบ
เกมประเภทนี้ทีไ่ ดร ับความนิยมไดแ ก Diablo, The Elder Scrolls, Titan Quest

2.2.Console RPG เปนเกมอารพีจีบนเคร่ืองคอนโซล จุดเดนของเกมประเภทนี้อยูที่
เร่ืองราวท้ังหลาย เกมประเภทนี้มักจะมีตัวละครท่ีสรางไวอยูแลวและใหผูเลนเขาไปควบคุมตัวละครตัว
นั้น เกมประเภทน้ีมักจะเนนเรื่องราวที่ตายตัวแตจะเปนเร่ืองราวที่ลึกซึ้ง เกมประเภทน้ีสวนมากจะเปน
เกมฝง ตะวนั ออกซะสวนใหญ เกมประเภทน้ีท่ีไดรับความนยิ มไดแก ไฟนอลแฟนตาซี, ดรากอ นเควสต, คิ
งดอมฮารตส, โรแมนซง่ิ ซา-กา

2.3.Action RPG คือเกมอารพีจีท่ีเพิ่มสวนของการบังคับแบบเกมแอ็กชันลงไป ซึ่งโดย
สวนมากเกมประเภทน้ีจะเปนเกมอารพีจีท่ีมีสวนผสมของแอ็กชัน (ไมใชเกมแอ็กชันท่ีผสมอารพีจี)
เพราะสว นมากเกมประเภทนีผ้ ูเลน ตองเก็บคาประสบการณ, เลเวล, อาวธุ และชดุ เกราะ เกมประเภทนี้ท่ี
ไดรับความนิยมไดแ ก ไซเคน เดนเสทสึ

2.4.Simulation RPG คือเกมอารพีจีที่มีการเลนในแบบของการวางแผนการรบ โดย
สว นมากมักจะเปน เกมวาแผนปกติแตจะเนนในสวนของการเกบ็ คาประสบการณ, เลเวล และบางเกมยัง
มีการซื้อขายของแบบเกม RPG โดยสวนมากเกมประเภทนม้ี ักจะเปน เกมผลดั กันเดิน แตจะตางจากเกม
Turn-Based Stategyตรงท่ีเกมประเภทนจ้ี ะมีปริมาณยูนิตในสนามรบนอยกวา Turn-Based Strategy
และตวั ละครสามารถตดิ ตง้ั อาวุธแบบเกมอารพีจที ่วั ๆไปได เกมประเภทน้ีมีอกี ชือ่ หน่งึ วา Tactical Role-
playing Game เกมประเภทนี้ที่ไดร ับความนยิ มไดแก ซูเปอรโรบอ็ ตไทเซน็ , ซากุระไทเซน็ , ไฟนอลแฟน
ตาซี แทกติกส, Tactics Ogre

3.เกมผจญภัย (Adventure Game) เปนเกมทีผ่ ูเลน จะสวมบทบาทเปนตัวละครตัวหน่ึงและ
ตองกระทําเปาหมายในเกมใหสําเร็จลุลวงไปได เกมผจญภัยนั้นถูกสรางคร้ังแรกในรูปแบบของ Text
Based Adventure จนกลายมาเปนแบบ Graphic Adventure เกมผจญภัยจะเนนหนักใหผูเลนหา
ทางออกหรือไขปริศนาในเกม โดยสวนมากปริศนาในเกมจะเนนใชตรรกะแกป ญ หาและใชส ่งิ ของท่ีผูเลน
เก็บมาระหวางผจญภัย นอกจากนั้นผูเลนยังคงตองพูดคุยกับตัวละครตัวอื่นๆ ทําใหเกมประเภทนี้ผูเลน
ตองชํานาญดานภาษามากๆ เกมผจญภัยสวนมากมักจะไมมีการตายเพ่ือใหผูเลนไดมีเวลาวิเคราะห
ปญหาขางหนาได หรือถามีการตายในเกมผจญภยั มักจะถูกวางไวแลววาผูเลนจะตายตรงไหนไดบา งเกม
ผจญภยั มรี ปู แบบตา งๆดงั น้ี

3.1. Text Based Adventure เปนเกมผจญภัยที่ใชพื้นฐานของการพิมพเปนสําคัญ
โดยเม่ือผูเลนตองการทําอะไรก็ตองพิมพเพื่อใหตัวละครในเกมกระทําตาม (เชนพิมพ Talk เม่ือตองการ
คุย พิมพ Look เม่ือตองการมอง) แตหลังจากท่ีคอมพิวเตอรกาวสูยุคของเมาส เกมผจญภัยประเภท
พมิ พก ็หมดความนิยมลง เกมประเภทน้ที ่ีไดร บั ความนิยมไดแ ก Zork

6
3.2. Graphical Adventure หรือ Point 'n Click Adventure เปนเกมผจญภัยที่ใช
รปู ภาพหรอื ตวั คนจริงๆ มาแสดงในหนา จอใหผ เู ลน ไดใ ชส ายตาในการมองหาวตั ถรุ อบขาง เกมประเภทผู
เลนมักจะตองกระทําสิ่งที่เรียกวา Pixel Hunting หรือก็คือการเลื่อนเมาสไปท่ัวหนาจอเพ่ือหาจุด
ผิดปกติหรอื สงิ่ ของภายในเกม ในปจ จุบนั เกมผจญภัยประเภทนใี้ ชเ รยี กเกมผจญภัยในปจ จบุ นั ทุกเกม
3.3. Puzzle Adventure เปนเกมผจญภัยที่เนนการไขปริศนาในเกม โดยจะตัดทอน
รายละเอียดเชน การเก็บของหรอื การคยุ กับบุคคลอนื่ ลงไป เกมประเภทนท้ี ไ่ี ดรบั ความนิยมไดแ ก Myst
4.เกมปริศนา (Puzzle Game) ตัวเกมมักจะเนนการแกปริศนา ปญหาตางๆ มีตั้งแตระดับ
งายไปจนถึงซับซอน ในอดีตตัวเกมมักนํามาจากเกมปริศนาตามนิตยสาร เชนเกมตัวเลข เกมอักษรไขว
ตอมาจึงมีเกมปริศนาท่ีเลนบนคอมพิวเตอรอยางเกมเตตริสออกมา ปจจุบันมีเกมแนวพัซเซิลแบบใหมๆ
ออกมามากมาย เกมแนวน้เี ปนเกมทีเ่ ลนไดทุกยุคทุกสมัย จงึ เปนเร่อื งปกติทจ่ี ะเห็นผเู ลน บางคนยังติดใจ
กับเกมเตตริส เกมอารคานอยด ไปจนถึงเกมพัซเซิลใหมๆ อยาง Polariumและ Puzzle Bubble เกม
ปรศิ นาเปนเกมที่ไมเ นนเรือ่ งราวแตจ ะเนน ไปท่ีความทาทายใหผ เู ลนกลบั มาเลนซํ้าๆ ในระดบั ท่ียากข้นึ
5.เกมการจําลอง (Simulation Game) เปนเกมประเภทท่ีจําลองสถานการณตางๆมาใหผู
เลนไดสวมบทบาทเปนผูอยูในสถานการณน้ันๆ และตัดสินใจในการกระทําเพื่อลองดูวาจะเปนอยางไร
เหตกุ ารณต างๆ อาจจะนาํ มาจากสถานการณจรงิ หรือสถานการณสมมติก็ได เกมแนวนี้แยกเปนประเภท
ยอ ยไดอ กี เชน
5.1 Virtual Simulation จะจําลองการควบคุมเสมือนจริงของส่ิงตางๆ เชน การขับ
รถยนต การขัเคร่ืองบิน ขับรถไฟ ควบคุมรถยกของ เปนตน โดยสวนมากเกมประเภทน้ีมักจะจําลอง
รายละเอียดตางๆ ใหสมจริงที่สุดเทาที่จะจําลองได เกมประเภทนี้นอกจากใชเลนเพ่ือความบันเทิงแลว
ยงั สามารถใชเ ปน แหลงเรียนรูการควบคุมตางๆได เกมประเภทนี้ท่ีมีชื่อเสียง เชน แกรนทวั ริสโม เปนตน
นอกจากน้นั เกมประเภทน้ีไมจาํ เปนตองเปน ยานพาหนะ อาจจะเปนการจําลองสถานการณ เชน ไฟไหม
ก็เปนได
5.2 Tycoon หรือ Business Simulation เปนเกมจําลองการบริหารธุรกิจ ผูเลนจะได
บรหิ ารธุรกิ ิจอยางใดอยางหน่ึง ซงึ่ มที งั้ แบบผิวเผนิ (วางตาํ แหนง สิง่ ของ, จา งพนกั งาน) จนไปถงึ ระดับลึก
(ควบคุมการทํางานของพนักงาน, ซือ้ /ขายหุน ) เกมประเภทนี้มักจะมีคําวา Tycoon ตอ ทายช่ือเกม เกม
ประเภทน้ีท่ีไดรับความนิยมไดแก Theme Hospital, Theme Park, Transport Tycoon, Zoo
Tycoon, Railroad Tycoon
5.3 Situation Simulation จะจาํ ลองเหตกุ ารณตางๆในชว งเวลาหน่งึ มาใหผ เู ลนไดเลน
เปนตัวเองในสถานการณนั้น เชนเกม Derby Stalionที่ใหผูเลนเปนเจาของคอกมา, เกมซิมซิตี ที่ใหผู
เลน เปน นายกเทศมนตรี มีอํานาจสรางและควบคุมระบบสาธารณูปโภคในเมือง เปนตน
5.4 Life Simulation คือเกมจําลองชีวิต โดยผูเลนมักจะไดควบคุมตัวละครตัวหนึ่ง
หรือครอบครัวหนึ่ง แลวใชชีวิตปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน เชน ทานขาว, อาบนํ้า, ทํางานหาเงิน ฯลฯ เกม
ประเภทน้ีผูเลนสามารถควบคุมตัวละครท้ังท่ีเปนมนุษยและไมใชมนุษยก็ได เกมประเภทนี้ที่มีช่ือเสียง
เชน เดอะซมิ ส, Animal Crossing

7
5.5 Pet Simulation เกมแนวน้ีจะใหผูเลนไดเล้ียงสัตวตางๆ ในเกม สําหรับผูเลนบาง
คนที่อยากจะเลี้ยงแตสถานภาพไมอํานวย ก็สามารถมาลองเลี้ยงในเกมได มีต้ังแตสัตวจริงๆ เชนเล้ียง
ปลา เลี้ยงสุนขั แมว ไปจนถึงสัตวใ นจนิ ตนาการอยางเกม Slime Shiyoท่ใี หผเู ลนไดเล้ียงสไลม หรอื เกม
ตระกลู ทามาก็อตจิ เปน ตน
5.6 Sport Simulation เปนเกมวางแผนจดั การระบบของทีมกีฬา ซงึ่ สวนมากเกม
จาํ พวกนีม้ ักจะใหผูเลน ไดค วบคุมเปน ผจู ดั การทมี หรือสโมสร และจดั หาส่ิงตางๆ ใหกบั ทีม เชน
สปอนเซอร, ตารางฝกฝน หรอื จดั ตาํ แหนง การเลน ใหกับตัวผูเ ลน ในทีม เปน ตน ผเู ลน ควรมคี วามรู
เก่ียวกับกีฬาชนิดน้นั ๆ พอสมควร และรูจกั ช่อื นักกีฬาและชื่อทมี มาบาง จะทาํ ใหเลนเกมประเภทน้ีได
สนกุ ยง่ิ ขึน้ อยางไรกต็ าม เกมประเภทน้ีบางเกมจะนํานกั กีฬา และ/หรือ ทมี ท่ีมีชอื่ เสยี งมาเปนจุดขาย
Championship Manager, Football Manager
5.7 Renaiเปน เกมจําลองการจีบสาว (หรอื หนุม) โดยลักษณะตัวเกมผูเลนจะตองรับบท
เปนผูชาย (หรือผูหญิง) โดยมีเปาหมายสรางความสัมพันธกับหญิงสาว (หรือชายหนุม) ใหกลายเปนคน
รักกัน โดยตัวเกมสวนมากจะแบงเปนวัน ในแตละวันผูเลนสามารถเลือกทํากิจกรรมตางๆเพ่ือสรางคา
สถานะ (แบบเกมเลนตามบทบาท) และเกิดเหตุการณระหวางผูเลนกับตัวละครอ่ืนๆ เกมประเภทน้ีท่ี
ไดรับความนิยมไดแ ก โทคิเมคิเมโมเรียลและโทคิเมคิเมโมเรียลเกริ ลไซด
6.เกมวางแผนการรบ (Strategy Game) เปน ประเภทเกมทีแ่ ยกออกมาจากประเภทเกมการ
จําลอง เนื่องจากในระยะหลังเกมประเภทน้ีมีแนวทางของตัวเองที่ชัดเจนขึ้น คือเกมที่เนนการควบคุม
กองทัพซ่ึงประกอบไปดวยหนวยทหารยอยๆเขาเขาทําการสูรบกัน พบมากในเคร่ืองคอมพิวเตอร
เนื่องจากคียบอรดและเมาสน้ันมีความเหมาะสมตอการควบคุมเกม และมักจะสามารถเลนรวมกันได
หลายคนผานทางอินเทอรเน็ตหรือผานระบบแลนอีกดวย เน้ือเร่ืองในเกมมีไดหลายหลายรูปแบบ
แลวแตเกมนั้นๆ จะกําหนด ตั้งแตจับความสไตลเวทมนตรคาถา พอมด กองทหารยุคกลาง ไปจนถึง
สงครามระหวางดวงดาวเลยก็มี รูปแบบการเลนหลักๆ ของเกมประเภทนี้มักจะเปนการควบคุมกองทัพ
เกบ็ เกีย่ วทรัพยากร และสรางกองทัพ เกมวางแผนการรบแบงออกเปนสองประเภทตามการเลน คือ
6.1.ประเภทตอบสนองแบบทันกาล (Real Time Strategy) ผเู ลนทกุ ฝายจะตองแขงกับ
เวลา เนื่องจากไมมีการหยุดพักระหวางรบ เกมจะดําเนินเวลาไปตลอด เกมประเภทนี้ที่ไดรับความนิยม
ไดแก คอมมานดแ อนดคองเคอร, สตารคราฟต, วอรคราฟต
6.2.ประเภททีละรอบ (Turn Based Strategy) ประเภทน้ีผูเลนมีโอกาสคิดมากกวา
เพราะจะใชวิธีผลัดกันส่ังการทหารของตัวเองเปนรอบๆ เนื้อเรืองสวนใหญจะอิงประวัติศาสตรจริงอาจ
จบใดหลายแบบสวนใหญคายท่ีทําแนวน้ีจะเปนคาย SEGA ที่ผลิดคลายการเลนหมากรุก ซิวิไลซเซช่ัน
Heroes of Might & Magic, Total War ROME 2
7.เกมกีฬา (Sport Game) เปนกึ่งๆ เกมจําลองการเลนกีฬาแตละชนิด โดยสวนมาก
เกมกีฬามักจะมีความถูกตองและเที่ยงตรงในกฎกติกาคอนขางมาก จึงเหมาะสําหรับผูเลนท่ีเขาใจกฎ
กติกาและการเลนของกีฬานั้นๆ โดยสวนมาจุดขายของเกมกีฬามักจะเปนช่ือและหนาตาของผูเลนท่ี
ถูกตอง, ลักษณะสนามและยานพาหนะ ตัวอยางเกมกีฬาไดแก FIFA (ฟุตบอล) ,วินนิ่งอีเลฟเวน
(ฟุตบอล) , Madden NFL (อเมรกิ นั ฟตุ บอล) และ NBA LIVE (บาสเกตบอล)

8
8. เกมอาเขต (Arcade Game) คือเกมที่ถูกสรางมาใหกับเคร่ืองเกมตู โดยสวนมากเกม
ประเภทนมี้ กั จะใชเวลาจบไมน าน (ไมเ กนิ 30 นาที หรอื ไมเ กนิ 1 ชั่วโมง) เนนความเรียบงา ยของตัวเกม
มักมีเวลาจํากัดในการเลนและมักจะไมมีการบันทึกความกาวหนาในการเลน เกมจะบันทึกเพียงคะแนน
สงู สุดเทา นน้ั เกมประเภทน้มี กั มีความทาทายของระดับความยากงายดึงดูดใจใหผูเลน กลับมาเลน ซ้ําและ
ใชห ลกั จิตวทิ ยาในการบอก "คะแนนสูงสุด" ท่ีผูเลน คนกอ นๆเคยทาํ ไว ใหผ ูเลน ใหมๆ หาทางทําลายสถิติ
9.เกมตอสู (Fighting Game) คือเกมท่ีเปนลักษณะเอาตัวละครสองตัวขึ้นไปมาตอสูกันเอง
ลกั ษณะเกมประเภทนี้จะเนน ใหผ ูเลนใชจ ังหวะและความแมนยาํ กดทา โจมตีตางๆ ออกมา จุดสาํ คัญทีส่ ุด
ในเกมตอสูคือการตอสูตองถูกแบงออกเปนยกๆ และจะมีเพียงผูเลนเพียงสองฝายเทาน้ันและตัวละครที่
ใชจะตองมีความสามารถที่ตางกันออกไป เกมประเภทนี้ท่ีไดรับความนิยมไดแก เทคเคน, สตรีทไฟท
เตอร, เดอะคิงออฟไฟทเตอรส
10.ปารต ี้เกม (Party Game) คอื เกมที่มีการบรรจุเกมยอ ยๆ มากมายเอาไว โดยในแตล ะเกม
ยอ ยจะมีกฎและกติกาท่ตี างกันออกไป โดยผเู ลนจะตองเขา ไปเลนในเกมยอยนนั้ ๆ และหาทางแขง ขันกับ
ผูเลนอ่ืนๆ ใหชนะ (ทั้งคอมพิวเตอรและผูเลนที่เปนมนุษยดวยกันเอง) จุดขายของปารต้ีเกมคือการเลน
เปนหมูคณะ ซึ่งจะสรางความบันเทิงไดมากกวาการเลนคนเดียว เกมประเภทน้ีท่ีไดรับความนิยมไดแก
Mario Party
11.เกมดนตรี (Music Game) คือเกมที่ผูเลนตองใชเสียงเพลงในการเลนดานตางๆใหชนะ
ซึ่งผูเลนจะตองกดปุมใหถูกตองหรือตรงจังหวะหรือตรงตําแหนง โดยใชเสียงเพลงเปนตัวบอกเวลาท่ี
จะตองกด เกมประเภทนี้ท่ีไดรับความนิยมไดแก Pop n' Music, โอทส! ทาทาคาเอะ! โอเอนดัน แตใน
ขณะเดียวกันบางเพลงผูเลนจะตองใชอุปกรณเสริมซึ่งบางช้ินก็เลียนแบบมาจากของจริงเชน แดนซ
แดนซเรโวลูชัน (แผนเตน) , Guitar Hero (กีตาร) , Karaoke Revolution (ไมโครโฟน) , Rock Band
(กลองชดุ , กตี าร, ไมโครโฟน)
12.เกมเพ่ือการศึกษา (Game for Education) คือสงเสริมในเรื่องของทางดานการศึกษา
โดยอาจนําเนื้อหาท่ีมีตามบทเรียนนํามาสรางเปนเกมหรืออาจจะนําเนื้อหาสาระตางๆท่ีนอกเหนือจาก
ตําราเรียนนํามาประยุกตใช ซ่ึงชวยใหผูเรียนเกิดแรงกระตุนในการเรียนรู ซึ่งสงผลใหผูเรียนเกิดการ
พัฒนาหลายๆดาน ทัง้ การเรยี น สงั คม ฯลฯ เชน Eternal Story (เกมตอ ส)ู
13.เกมออนไลน (Online Game) คอื เกมท่ีเปนลกั ษณะทีม่ ีผเู ลนหลายคน ผา นระบบ
อนิ เทอรเ น็ต โดยทีจ่ ะมีตัวละครเลน แทนตัวเรา มีการพูดคุยกนั ในเกม สรา งสงั คมชว ยกันตอ สู เกบ็
ประสบการณ หรือ โดยเกมออนไลนสว นมากจะเปน เกมประเภท MMORPG ซงึ่ ผเู ลนแตละคนจะสวม
บทบาทเปน ตัวละครตวั หนึ่งในโลก สรา งสังคมออนไลน ในเกมสามารถสรางหองขน้ึ มาเพ่ือพูดคยุ
แลกเปลยี่ น มีการสง ขอ ความถงึ กันไดในเกม เกมออนไลน เกมแรกที่เปดใหบริการในประเทศไทยคือเกม
King of Kings
องคประกอบของเกมทีด่ ี
1.Goal (จดุ หมาย) สงิ่ ที่บงบอกถึงจุดสิ้นสุดของการเลน ท่ีผูเลน ตอ งไปใหถึง ซึ่งจะเปน สิ่งที่
คอยกระตนุ และทา ทายผเู ลน ใหรูสกึ อยากเลน

2. Decisions (การตัดสินใจ) กระบวนการท่ที ําใหผเู ลนไดใชค วามคดิ ในการวเิ คราะห
ทางเลือกสาํ หรบั แกไขปญ หาท่เี กดิ ข้ึนในระหวางการเลน

9
3. Balance (ความสมดุล) การใหความสาํ คัญถงึ ความเหมาะระหวางองคป ระกอบของเกม
ซ่งึ มีสวนชวยสนบั สนุนใหเกมท่สี รา งนั้นมีความนา สนใจมากข้ึน
4. Reward (รางวัล) หลังจากทผี่ ูเลน ใชร ะยะเวลาชวงหน่ึงในการพยายามฟนผา อปุ สรรค
ตา งๆ ของเกม การใหรางวลั ถือเปนส่ิงที่สําคัญมากทท่ี าํ ใหผเู ลน รสู ึกวา ประสบความสาํ เร็จกับความ
พยายามที่ไดทาํ ไป และอยากท่ีจะเผชญิ กับความทา ทายอื่นๆ
5. Challenges (ความทาทาย) ความทา ทายเปน สิ่งทจ่ี ะทําใหเ กมเกิดความนาสนใจ ความ
นา ตดิ ตาม และความสนุก เนื่องจากทําใหผ เู ลน ไดใชค วามรู ความคิด หรอื ทักษะอ่ืนๆ ในการแกไข
ปญหาท่ีกาํ ลังเผชญิ ในเกม ทาํ ใหผูเลน รสู กึ ภูมใิ จในตวั เองเม่ือสามารถเอาชนะความทา ทายเหลา นั้นได
เกม เปน ลักษณะของกิจกรรมของมนุษยเพื่อประโยชนอยางใดอยา งหน่ึง เชน เพอ่ื ความสนุกสนาน
บันเทิง เพ่ือฝกทักษะ และเพ่ือการเรียนรู เปนตน และในบางคร้ังอาจใชเ พื่อประโยชนท างการศึกษาได
เกมประกอบดวยเปา หมาย กฎเกณฑ การแขง ขนั และปฏิสัมพนั ธ เกมมกั จะเปน การแขง ขนั ทางจติ ใจ
หรือดา นรา งกาย หรอื ท้งั สองอยา งรวมกัน ซึ่งสง ผลใหเ กดิ พัฒนาการของทักษะ ใชเปนรูปแบบของการ
ออกกาํ ลงั กาย หรอื การศึกษา บทบาทสมมุติและจติ ศาสตร เปน ตน
ประโยชนของเกม
1. ทางดา นรางกาย สรางเสรมิ ทกั ษะการเคลื่อนไหวทจ่ี ําเปนตอ ชวี ิตประจาํ วนั เปนการ
พัฒนาทกั ษะเบื้องตน เพ่ือการฝกกิจกรรมตาง ๆ ไดออกกําลงั กายอยางถกู วธิ ีและมกี ารสงเสริม
สมรรถภาพทางกาย มีผลตอ การพัฒนาระบบอวยั วะสว นตา ง ๆ ของรางกายใหทํางานอยางมี
ประสทิ ธภิ าพ ไดพฒั นาสมองในการทจี่ ะควบคุมสว นตา ง ๆ ของรางกาย เพื่อใหเ กิดการเคลือ่ นไหวและ
ตอบสนองในสภาพการณต าง ๆ พัฒนาความคลองแคลวในการเคลือ่ นไหวของรา งกาย พัฒนากลไก
การเคลื่อนไหวของรา งกายใหเกิดทักษะ และเคล่ือนไหวอยางมีประสิทธิภาพ และสงเสริมทักษะพเิ ศษ
เฉพาะบคุ คลเพื่อเปนการนาํ ไปใชในการฝกกจิ กรรมหรือการเลน กีฬาตา ง ๆ
2. ทางดา นจิตใจ ไดรบั ความสนุกสนาน เพลิดเพลนิ และผอนคลายความเครียด
เกดิ ทศั นคติทด่ี ีในการเลน หรือสามารถหากิจกรรมที่เหมาะสมใหก ับตนเองและผอู น่ื สงเสริมและสรา ง
เสริมคุณธรรม คติธรรม และความมจี ติ ใจเออ้ื เฟอเผอื่ แผ ชวยใหม อี ารมณร าเรงิ สดชืน่ แจม ใส มจี ิตใจ
เปนนกั ประชาธิปไตย ยอมรบั ในความสามารถ และความคิดเห็นของผูอ่นื ในขณะ
เดียวกนั ก็กลา ที่จะแสดงความคิดเหน็ ตอ ผูอ่ืน
3. ทางดา นสังคม เกิดมนุษยสมั พนั ธท่ดี ี และเขากบั หมูคณะได ฝก การเปน ผนู ําตามทีด่ ี
และเกดิ การยอมรับซงึ่ กนั และกนั ยอมรบั สภาพความแตกตางระหวา งบคุ คล มคี วามกลาแสดงออกอยาง
เปด เผย เขารว มกิจกรรมกลมุ ไดอยา งสงาผา เผย และสามารถปรบั ตัวเขา กลุม สงั คมไดอยางมคี วามสุข
4. ทางดา นอารมณ อารมณท่ีแจม ใส ราเรงิ มีความเช่ือมั่นในตวั เองรจู ักการเสียสละ ให
อภัย และไมถ ือโกรธ
โทษของเกม
1. ทําใหเสยี เวลาไปโดยสญู เปลา
2. ไมม เี วลาใหค นรอบขาง
3. ทําใหส ายตาเสีย
4. ไมไดออกไปพบปะสังคมกับผูอ ่ืน
5. ทําใหเสียการเรยี นได

10
คาํ ศัพท

ความหมายของคาํ ศัพท
คาํ ศัพทต ามพจนานุกรมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน พ.ศ.2525 หมายถึง กลมุ เสยี ง เสยี งพูด

หรอื ลายลกั ษณอักษรทีเ่ ขยี นหรอื พมิ พข ึน้ เพื่อแสดงความคิดเปน คาํ หรือคํายากที่ตองแปล
(พจนานกุ รมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน, 2540)

ศธิ ร แสงธนู และ คดิ พงษท ัต, (2541) ไดก ลา วสรปุ วาคําศัพทคือกลุมเสียงกลมุ หนึง่ ซึ่งมี
ความหมายใหรวู าเปน คน สิง่ ของ อาการ หรือ ลกั ษณะอาการอยา งใดอยางหน่งึ คําศัพทเปนสวนหนึ่ง
ของภาษา

สมพร วราวทิ ยศรี, (2539) คําศพั ท คอื กลุมเสียงที่มคี วามหมายแบงออกไดเ ปน หลาย
ประเภทขน้ึ อยกู บั หลักเกณฑท่ีแตกตา งกันไปเชน แบงตามรูปคาํ หรือแบงตามลักษณะการนําไปใชเ ปนตน

ฟรายส (Fries. 1972 ,อา งถงึ ใน ดวงกมล คาํ เอ่ียม.2540) กลา วถึงความหมายของ
คาํ ศัพทวา หมาถงึ คาํ ท่มี ีการประสมเสยี ง ซงึ่ นํามาใชเปนส่ิงเราใหนกึ ถงึ ประสบการณท่ีเคยผา นมา
ประสบการณทถ่ี ูกกระตนุ จากการประสบเสียงน้นั จะมีความหมายตา งกนั หลายอยางแตจะมเี พียง
ประสบการณเ ดยี วท่ีเดน กวา ท่ใี ชรว มกนั แบง ถึงสถานการณใ ดสถานการณห น่ึงดังนนั้ คําๆหนงึ่ อาจมี
หลายความหมาย ซง่ึ ขอความทอ่ี านจะประกอบดว ยความหมายอยา งนอย 3 ประการคือ

1.Lexical Meaning คือ ความหมายตามตัวหนงั สือเฉพาะคาํ
2.Structural Meaning คอื ความหมายตามโครงสราง
3.Conextual Meaning คอื ความหมายตาขอความท่ีใช
สรปุ ความหมายของคําศพั ทไดวา หมายถึง การประสมเสียงใหเ ปน รปู คํา เพ่ือส่ือความหมาย
ใหร ูวาเปน คน สตั ว สิง่ ของ หรือลักษณะอาการอยา งใดอยางหน่งึ โดยคําหน่งึ ๆอาจมีหลาย
ความหมาย เชน ความหมายตามพจนานุกรม ความหมายตามโครงสรางภาษา ความหมายตาม
ขอความที่ใช
ความสําคัญของคําศพั ท
ความรูในดา นคําศัพทถ ือวา เปนสวนท่ีสําคญั ในการเรียนภาษา ฟรสี (สมใจ หอมสุวรรณา
2544: 39): ฟรายสอางอิงจาก: 1984) กลาวไววา ความสาํ เร็จในการเรยี นาษาตางประเทศสว นหนงึ่ นัน้
ขึน้ อยูก ับความสามารถในการใชองคประกอบของภาษาซ่งึ ประกอบดว ยเสยี งโครงสรา งไวยากรณและ
คาํ ศัพทองคป ระกอบท้ัง 3 อยางน้ี คือสามารถใชสือ่ สารความหมายไดคาํ ศัพทจ ึงถือวาเปน พืน้ ฐานของ
การเรียนภาษา
สตีวคิ (Stewick 8 เมษายนพ.ศ. 2515:2) กลา ววาผูเรียนไดเ รียนภาษาตางประเทศตอ เม่ือ

1. ไดเรยี นรูในระบบเสียงคือสามารถพดู ไดดีและสามารถเขาใจไดดี
2. ไดเ รียนรูและสามารถใชไ วยากรณของภาษานัน้ ๆ ได
3. ไดเรียนรูค ําศัพทจ ํานวนมากพอสมควรทจ่ี ะสามารถนํามาใช
กาเดสซ่ี (Ghadessy. 1979: 24) ใหค วามเหน็ วา การสอนคําศัพทมคี วามสําคัญยิ่งกวาการ
สอนโครงสรางทางไวยากรณเพราะคาํ ศัพทเปน พื้นฐานของการเรยี นภาษาหากผเู รียนมีความรเู กี่ยวกับ
คําศัพทก็สามารถจะนาํ คาํ ศัพทม าสรา งเปนหนว ยทใี่ หญข้ึน เชน วลี ประโยค ความเรยี ง แตห ากไม
เขาใจคําศัพทก็ไมส ามารถเขา ใจหนวยทางภาษาที่ใหญก วา ไดเ ลย

11
วรรณพรศิลาขาว (2538: 18) ทใี่ หค วามเห็นวา คําศัพทเ ปน หนว ยพื้นฐานทางภาษาซึ่ง
ผเู รียนจะตอ งเรียนรเู ปนอันดับแรกเพราะคําศัพทเ ปน องคประกอบท่ีสําคัญในการเรียนรแู ละฝก ฝน
ทกั ษะการฟงพูดอานและเขยี นภาษา
รสั เซล (Russell อางถงึ ใน ทศั นีย พันธโ ยธาชาติ. 2534 ) ไดก ลาวถึงความสาํ คญั ของ
คําศัพทว า คําศัพทเปน รากฐานของการเรียนวชิ าตา งๆ เด็กจะอาน พดู เขยี น หรือแสดงความคิดเหน็
ไดตอ งเขาใจคําศัพทจึงจะเรยี นรเู ร่อื งอื่นๆได
เอลเลน และวอลเลท(Allen & Vallette.1977 ) กลา วถึงความสําคญั ของคําศัพทว า
การรคู วามหมายของคาํ ศพั ทจะทําใหเกดิ ความม่นั ใจในการใชภ าษา ส่ือความหมายในสถานการณตา งๆ
สาํ นักงานเลขาธิการสภาการศกึ ษา (2547) ไดกลาวถงึ ความสาํ คญั ของคาํ ศัพท
ภาษาอังกฤษวา การรูคาํ ศัพทจ ะชว ยใหนกั เรยี นเขาใจความหมายของคํา สามารถเรยี งลําดบั อกั ษรได
ถูกตอง กลา พูด อา น และเขียนเปนประโยชนอยางม่นั ใจ
องคป ระกอบของคาํ ศพั ทภ าษาอังกฤษ
ในการศึกษาองคประกอบคําศัพทภ าษาองั กฤษนนั้ เปน สิง่ ที่ทาํ ใหนักเรียนเขาใจคําศัพทคํา
หน่ึงๆ วาประกอบดวยอะไรบาง ธนสิทธิศ์ รรี ัตน. (2543:11 อา งอิงจากอุทัยภริ มยรื่นและเพ็ญศรรี ังติกุล
ไป:58) ไดก ลาวถงึ องคประกอบของคําศัพทภาษาอังกฤษดงั นี้

1. รปู คํา (แบบฟอรม) ไดแ กต ัวอกั ษร (ตัวใหญห รือตัวเลก็ ) การไดยินการรูจ กั คํา
และจาํ จงั หวะของเสยี งในประโยค

2. ความหมาย (ความหมาย) ไดแ กความหมายของคาํ นน้ั ๆ ซ่งึ หากจะกลา วโดย
ละเอียดแลวคาํ ศัพทห น่ึงๆ จะมีความหมายแฝงอยูถงึ 4 นัยดวยกันคอื

2.1 ความหมายตามพจนานุกรม (เก่ียวกับคาํ ศัพทความหมาย)ไดแ ก
ความหมายตามพจนานุกรมสําหรบั ภาษาอังกฤษคาํ หนึ่งๆ มีความหมายหลายอยางบางคําอาจใชใ น
ความหมายแตกตา งกันทําใหบ างคนเขาใจวาความหมายท่ีแตกตางออกไปหรอื ความหมายที่ตนไมคอย
รูจกั นั้นเปน "สํานวน" ของภาษาเชน He went to his house. (บานเปน ท่ีอยูอาศัย)

2.2 ความหมายทางไวยากรณ (ความหมายของ) คําศัพทประเภทน้ีเมื่ออยตู าม
ลําพงั โดดๆ จะเดาความหมายไดย ากเชน "s" เมือ่ ไปตอทายคาํ นามหมวก ปากกาจะแสดงความหมาย
เปนพหพู จนห รือเมื่อนําไปตอ ทา ยคํากรยิ า เชน เดนิ ในประโยคเธอเดินหนา แรก กจ็ ะหมายความวาการ
กระทําน้นั ทาํ อยเู ปน ประจําเปนตน

2.3 ความหมายจากการเรยี งคํา (ความหมายทางไวยากรณ) ไดแก
ความหมายทเี่ ปลยี่ นแปลงไปตามการเรียงลําดับคําเชน โบท หมายถึงอูเรือแตกตา งจากบานเรือหมายถึง
เรือทที่ ําเปนบา น

2.4 ความหมายตามเสียงข้นึ ลง (ความหมาย Intonational) ไดแ ก
ความหมายของคาํ ทีเ่ ปลีย่ นไปตามเสียงขน้ึ ลงทผ่ี ูพดู เปลง ออกมาไมวา จะเปนเสยี งที่มีพยางคเ ดยี วหรือ
มากกวาเชน ไฟดื่มด่าํ ไฟคําแรกเปน การบอกเลาท่ีอาจทาํ ใหผูฟงตกใจมากหรือนอย เปนเชงิ ไมแ นใจจาก
ผฟู ง

12
3. ขอบเขตของการใชคํา (กระจาย) จําแนกออกเปน

3.1 ขอบเขตทางดานไวยากรณ เชน ในภาษาอังกฤษการเรยี งลาํ ดับคํา
(คําส่ัง) หรือตาํ แหนง ของคาํ ท่ีอยใู นประโยคทแ่ี ตกตางกันทาํ ใหค ํานั้นมคี วามหมายแตกตา งกันออกไป

3.2 ขอบเขตของภาษาพดู และภาษาเขยี น คําบางคําใชในภาษาพูดเทาน้นั แต
คาํ บางคํากใ็ ชภาษาเขียนโดยเฉพาะ

3.3 ขอบเขตของภาษาในแตล ะทองถิน่ การใชค าํ ศัพทบ างคาํ มคี วามหมาย
แตกตา งไปแตล ะทองถิ่นและแมแตภายในประเทศเดียวกนั กย็ งั มีภาษาทองถิน่ ที่แตกตา งกัน

กลาวสรุปองคป ระกอบของคําศพั ทภ าษาอังกฤษมี 3 ประการคือรปู คําความหมายและขอบเขต
ของการใชคําในดานของความหมายนอกจากจะมีความหมายตามพจนานุกรมแลวยงั มีความหมายทาง
ไวยากรณความหมายของการเรยี งคาํ

ประเภทของคําศพั ทภ าษาอังกฤษ
ประเภทของคําศัพทภ าษาอังกฤษ แบงไดเ ปน หลายประเภท เดล (Dale and et al. 1999

:37-38) ไดแบง คาํ ศัพทอ อกเปน 2 ประเภท คอื
1. คาํ ศพั ทท่มี ีความหมายในตัวเอง (Content Words) คือ คาํ ศัพทประเภททเ่ี รา

อาจบอกความหมายไดโดยไมขึ้นอยกู ับโครงสรา งของประโยค เปน คาํ ที่มีความหมายตามพจนานุกรม
เชน Dog Box Pen เปนตน

2. คําศพั ทท ่ไี มมีความหมายแนน อนในตวั เอง (Function Words) หรือท่เี รยี กวา
ระยะไดแก คํานําหนา (Article) คาํ บพุ บท (Preposition) คําสรรพนาม (Pronoun) คําประเภทนม้ี ีใช
มากกวา คาํ ประเภทอ่นื เปน คําท่ีไมส ามารถสอนและบอกความหมายได แตตอ งอาศัยการสงั เกตจากการ
ฝก การใชโครงสรางตา ง ๆ ในประโยค

สไุ ร พงษทองเจริญ (2526 : 14) ไดแบงประเภทของคําศัพทออกเปน 2 ประเภทคือ
1. Active Vocabulary คือ คําศัพทท น่ี ักเรียนควรจะใชเ ปนและใชไ ดอยางถูกตอง

คําศัพทเหลาน้ีใชมากในการฟง พดู อานและเขยี น เชน Important Necessary และ Consist เปน ตน
สําหรบั การเรยี นคาํ ศัพทประเภทน้ี ครจู ะตอ งฝก บอย ๆ ซ้าํ ๆ จนนักเรียนสามารถนําไปใชไดถ ูกตอง

2. Passive Vocabulary คอื คาํ ศัพทท ีค่ วรจะสอนใหรูแตความหมายและการออก
เสียงเทานั้นไมจําเปน จะตองฝก คําศัพทป ระเภทน้ี เชน Elaborate Fascination และ Contrastive
เปนตน คาํ ศัพทเ หลาน้ีเม่ือผเู รยี นเรยี นในระดับสูงข้นึ ก็อาจจะกลายเปนคําศัพทป ระเภทActive
Vocabulary ได

นนั ทยิ า แสงสนิ ยงั แบง คาํ ศัพทเ ปน 4 ชนดิ ไดแก
1.Listening Vocabulary หมายถงึ คําศัพทเพ่ือการฟง เปน คาํ ศัพทท ่ีใชมากกบั เดก็

เลก็ ยังไมเ คยเรยี นภาษาองั กฤษมากอนหรอื เพ่ิงจะเริ่มเรียนในการหดั ฟง พดู อาน และเขียนจงึ เปน
คําศัพทท ่ีคอ นขา งงายใหเหมาะสมกับระดบั อายุ และจะเรมิ่ จากการฟงกอน

2.Speaking Vocabulary หมายถึง คําศัพทเ พื่อการพูด เปนคาํ ศัพทที่ใชใ นภาษา
พดู ซึ่งตองสัมพันธกับการฟง คาํ ศัพทท่ใี ชใ นการพดู นนั้ อาจจะพดู แบบเปน ทางการหรอื ไมเ ปน ทางการก็
ได แตส่ิงสําคญั คอื ตองสอ่ื ความหมายใหเ ขา ใจ จงึ สามารถแบงคาํ ศัพทท ่ใี ชในการพดู ออกเปน 3 ชนดิ

13
2.1.คาํ ศัพทท ใ่ี ชภายในบา นหรอื ระหวา งเพอื่ นฝูง ซึ่งอาจเปนคาํ แสลงได
2.2.คาํ ศพั ททใี่ ชใ นการเรียนหรอื การทาํ งานเปนคําศัพทเ ฉพาะสาขาวชิ าที่
เรียนและอาชีพท่ที ํา
2.3.คําศพั ทท่ใี ชใ นการตดิ ตอราชการ หรอื ใชใ นสงั คมในชีวติ ประจาํ วัน
3.Reading Vocabulary หมายถึง คําศัพทที่ใชใ นการอา นท่นี กั เรียนตองรู
ความหมายเพอ่ื จะนาํ ไปตีความขอความหรอื เน้ือเรื่องที่อา น และจะตองจดจาํ ความหมายของคาํ ศัพท
เหลานน้ั ไวด ว ย ศพั ทที่เรียนก็จะเพ่ิมพนู เปนลําดับ
4.Writing Vocabulary หมายถงึ คาํ ศัพทเพ่ือการเขียน การเขยี นถือวาเปนทกั ษะ
สงู และยากมากในการเรียนภาษา ซง่ึ จะตองอาศัยความสามารถในการใชศ ัพท การสะกดคํา
เคร่ืองหมายเพื่อจะเขยี นหรอื ถายทอดความคดิ ออกมา ฉะนั้นคําศัพทท ี่ใชในการเขยี น จึงควรเปน แบบที่
ถูกตองเปน ทางการ
กลา วสรุปคอื ประเภทของคําศัพทภ าษาองั กฤษ สมารถแบง ไดจากความหมายคํา คือ
ความหมายในตัวเอง และความหมายมแนน นอนในตัวเอง สามารถแบงตามประเภท การนาํ มาใช คือ
คําศัพทที่นักเรียนควรจะใชเปนและใชไ ดอยางถูกตอง และคําศัพทท ่ีควรจะสอนใหร ูแตความหมายและ
การออกเสียงเทา นั้นนอกจากนีย้ งั สามารถแบงออกเปน 4 ชนิด คอื คาํ ศัพทการฟง การพูด การอาน
การเขียน
หลักการเลือกคาํ ศัพทภ าษาองั กฤษ
จากงานวจิ ัยของนนั ทพร คชศิริพงศ (2541 : 79 ) กลาวถงึ การเลือกคําศัพทภ าษาอังกฤษ
วา ควรเลือกคาํ ศัพทท่ีเกยี่ วของกับประสบการณทใี่ กลตัวเด็กทีส่ ุดมาสอน หัวใจของการสอนคาํ ศพั ทอยทู ่ี
การฝก ซํ้าจนผูเรียนสามารถนําคําศัพทไปใชใ นสถานการณท่ีตอ งการไดอยางคลอ งแคลวโดยอตั โนมตั ิ
แม็คก้ี (Mackey.1997 : 176-190) และศธิ ร แสงธนู (2541 : 13 – 14) ไดใหค วามเหน็
เก่ยี วกบั หลกั การในการเลือกคําศัพทมาสอนนกั เรยี นดังน้ี
1. คาํ ศพั ททปี่ รากฎบอย (Frequency) หมายถึง คําศัพทที่ปรากฏบอ ยในหนงั สือ
เปนคําศัพททีน่ ักเรยี นตองรจู ัก จึงจาํ เปน ตองนํามาสอนเพื่อใหน ักเรยี นรูและใชไดอยางถูกตอง
2. อัตราความถี่ของคาํ ศัพทจากหนังสือตาง ๆ สูง (Range) หมายถึง จาํ นวน
หนงั สือทนี่ ํามาใชใ นการนับความถี่ ยงิ่ ใชห นงั สอื จาํ นวนมากเทาไร บัญชีความถีย่ ิง่ มีคณุ คามากเทา นนั้
เพราะคําท่ีจะหาไดจ ากหลายแหลง ยอ มมีความสาํ คัญมากกวา คาํ ท่ีจะพบเฉพาะในหนงั สอื เลมใดเลมหนงึ่
อยา งเดยี ว แมวาความถีข่ องคําศัพททพ่ี บในหนงั สือเลมน้นั ๆ จะมมี ากกต็ าม
3. สถานการณหรอื สภาวะในขณะน้ัน (Availability) คําศัพทท เ่ี ลือกมาใชไมไ ด
ข้ึนอยกู ับความถี่เพียงอยางเดียว ตองพิจารณาถงึ สถานการณด วย เชน คําวา blackboard ถาเก่ียวกับ
หองเรียนครตู องใชคําน้ี แมจะเปนคําที่ไมปรากฏบอยทีอ่ ่ืน
4. คาํ ทค่ี รอบคลุมคําไดห ลายอยา ง (Coverage) หมายถึง คาํ ที่สามารถครอบคลุม
ความหมายไดหลายอยา งหรือสามารถใชค าํ อน่ื แทนได
5. คําทเ่ี รยี นรไู ดง าย (Leamability) หมายถึง คําท่สี ามารถเรียนรไู ดง าย เชน คาํ ที่
คลายกับภาษาเดิมมีความหมายชัดเจนสั้นจาํ งาย
หลักการดงั กลา วสอดคลองกับ ลาโด (Lado. 1996 : 119 – 120) เปนสวนใหญ เวน บางขอท่ี
ลาโดไดเ สนอเพิ่มเตมิ ไวด ังนี้

14

1. ควรเปนคาํ ศพั ทท่ีมีความสัมพนั ธก บั ประสบการณและความสนใจของผูเ รยี น
2. ควรมปี รมิ าณของตวั อกั ษรในคําศัพทเหมาะสมกบั ระดับอายุ และสตปิ ญัญาของ
ผเู รยี น เชน ในระดับประถมศึกษาตอนตน ก็ควรนําคาํ ศัพทสนั  ๆ มาสอน
3. ไมควรมีคาํ ศพั ทม ากเกนิ ไปหรือนอยเกินไปในบทเรียนหนงึ่ ๆ แตค วรเหมาะสม
กับวฒุ ภิ าวะทางสติปญัญาของผูเรยี น
4. ควรเปนคาํ ศัพทท่นี ักเรยี นมีโอกาสนําไปใชในชวี ติ ประจําวัน เชน นําไปพดู
สนทนาหรือพบเหน็ คําศัพทน้ันตามปายโฆษณา เปน ตน
กลาวสรุป การเลือกคําศัพทเพอ่ื นํามาสอนผูเรยี นนั้น ควรเปนคําศัพทที่อยใู กลต วั และเปน
คําศัพทท ่ปี รากฏบอย นอกจากน้ีคําศัพทท่จี ะนาํ มาสอนนนั้ ตองเหมาะสมกับวยั และระดับความสามารถ
ของผูเรยี น อีกทั้งยังสามารถนําไปใชในชวี ติ ประจาํ วนั ได
โปรแกรม construct2
โปรแกรม Construct 2 สรา งขน้ึ โดยบรษิ ทั SCIRRA LTD โดยนกั พฒั นาโปรแกรมช่อื Ashley
และ Thomas Gullenสองพี่นองชาวอังกฤษ โดยใชช่ือโปรแกรมวา Comstruct Classicซง่ึ ถกู ออกแบบ
มาใหใ ชก บั ระบบปฏิบัติการ Windows สาํ หรบั ใชพ ัฒนาเกม Direct X 9 แลว Export เปน .exe เพื่อ
เลน บน Desktop PC ดว ยแนวโนมเทคโนโลยี HTML 5 จะกอ ใหเกิดการเปลย่ี นแปลงคร้ังใหญ ทั้งสอง
จึงหนั มาพฒั นาโปรแกรมใหมภายใตชอื่ Construct 2 โดยโปรแกรมดงั กลา วโดยใชค อนเซป็ ตทว่ี า “No
programming required” หรือ “เขยี นโปรแกรมไมเ ปน ก็สรา งเกมได”Construct 2
เปนโปรแกรมแบบสรา งเกม 2 มติ ิ แสดงผลแบบ WebGLซึ่งสนบั สนนุ หลากหลายแพลตฟอรม เมื่อสราง
งานเสรจ็ สามารถเผยแพรไปยังแพลตฟอรมไดหลากหลาย โปรแกรม Construct 2 มที งั้ เวอรชนั เสยี เงนิ
และเวอรช นั ฟรี สาํ หรับมือใหมแคเวอรชนั ฟรีกเ็ พยี งพอสาํ หรับการพฒั นาเกม แตหากจะสรา งใหเ กดิ
รายได กต็ องใชเวอรชนั่ เสยี เงิน ขอจาํ กดั ของโปรแกรมนี้คือสามารถติดตั้งไดเฉพาะระบบปฎบิ ตั กิ าร
Windows เทา นนั้
โครงงานคอมพวิ เตอร ประเภทพัฒนาเกม
เปน โครงงานพฒั นาซอฟตแ วรเ กมเพ่ือความรู และ/หรือ ความเพลิดเพลิน เชน เกมหมากรุก เกม
หมากฮอส เกมการคาํ นวณเลข ซงึ่ เกมที่พฒั นาข้ึนนน้ี า จะเนนใหเ ปนเกมทไ่ี มร นุ แรง เนนการใชสมองเพื่อ
ฝก คิดอยางมหี ลกั การ โครงงานประเภทน้ีจะมีการออกแบบลกั ษณะและกฎเกณฑก ารเลน เพือ่ ให
นา สนใจแกผูเ ลน พรอมท้ังใหความรูส อดแทรกไปดวย ผพู ัฒนาควรจะไดทาํ การสํารวจและรวบรวม
ขอมลู เกี่ยวกบั เกมตา ง ๆ ท่ีมีอยูทวั่ ไปและนํามาปรับปรุงหรอื พัฒนาขน้ึ ใหมเ พ่ือใหเ ปน เกมทีแ่ ปลกใหม
และนาสนใจแกผ ูเลน กลมุ ตา ง ๆ
ทฤษฎีเกี่ยวกับความพงึ พอใจ
ความหมายของความพงึ พอใจ
พจนานุกรมฉบบั ราชบณั ฑิตสถาน (2542) ไดใ หความหมายของความพึงพอใจไวว า พงึ
พอใจ หมายถึง รกั ชอบใจ และพงึ ใจ หมายถึง พอใจ ชอบใจ

15
ดเิ รก ฤกษห ราย (2528) กลาววา ความพงึ พอใจ หมายถงึ ทศั นคตทิ างบวกของบุคคลที่มี
ตอสง่ิ ใดส่ิงหน่งึ เปน ความรสู ึกหรอื ทัศนคติท่ีดีตอ งานทที่ ําของบุคคลท่ีมีตองานในทางบวก ความสขุ ของ
บคุ คลอนั เกดิ จากการปฏิบตั งิ านและไดร บั ผลเปนที่พึงพอใจ ทาํ ใหบ ุคคลเกิดความกระตือรอื รน มี
ความสขุ ความมุงม่นั ทจี่ ะทาํ งาน มขี วัญและมีกําลงั ใจ มคี วามผกู พนั กบั หนว ยงาน มคี วามภาคภูมิใจใน
ความสําเรจ็ ของงานที่ทํา และสิง่ เหลา น้จี ะสงผลตอ ประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลในการทํางานสงผลตอ
ถงึ ความกาวหนา และความสาํ เร็จขององคการอีกดว ย
วริ ฬุ พรรณเทวี (2542) กลาววา ความพงึ พอใจเปนความรูสึกภายในจิตใจของมนุษยที่ไม
เหมอื นกนั ข้นึ อยูกบั แตละบุคคลวา จะมคี วามคาดหมายกับสง่ิ หนงึ่ สิ่งใดอยา งไร ถาคาดหวงั หรอื มคี วาม
ตงั้ ใจมากและไดรับการตอบสนองดวยดีจะมคี วามพงึ พอใจมากแตในทางตรงกันขามอาจผดิ หวังหรือไม
พึงพอใจเปน อยางยิ่ง เมอ่ื ไมไดรับการตอบสนองตามที่คาดหวงั ไวท ้ังน้ขี ึ้นอยกู ับสงิ่ ท่ีตั้งใจไววาจะมมี าก
หรอื นอ ยสอดคลอ งกับ
ฉัตรชัย คงสุข (2535) กลา ววา ความพึงพอใจหมายถงึ ความรสู กึ หรอื ทัศนคติของบคุ คลท่ี
มตี อส่งิ หนึง่ หรือปจ จยั ตา งๆท่ีเก่ยี วขอ ง ความรสู กึ พอใจจะเกิดขึน้ เม่ือความตองการของบุคคลไดร บั การ
ตอบสนองหรือบรรลจุ ุดมงุ หมายในระดับหนงึ่ ความรสู กึ ดังกลาวจะลดลงหรือไมเ กิดขึน้ หากความ
ตอ งการหรือจุดมุงหมายน้ันไมไดร บั การตอบสนอง
พิทักษ ตรษุ ทิม (2538) กลาววา ความพงึ พอใจเปนปฏกิ ิริยาดานความรสู ึกตอสง่ิ เรา
หรือสง่ิ กระตนุ ทแี่ สดงผลออกมาในลักษณะของผลลัพธสุดทายของกระบวนการประเมนิ โดยบง บอก
ทิศทางของผลการประเมินวา เปนไปในลกั ษณะทศิ ทางบวกหรือทศิ ทางลบหรอื ไมมีปฏกิ ิริยาคือเฉยๆ ตอ
สงิ่ เราหรือสิง่ ที่มากระตุน
กลาวสรุปไดวาความพึงพอใจหมายถงึ ความพอใจ ความรสู ึกท่ดี หี รอื ทัศนคติทด่ี ีของบุคคล
ซ่ึงมีทง้ั ความรสู ึกทางดานบวกและดา นลบมักเกดิ จากการไดรบั การตอบสนองตามที่ตนตองการตอ สงิ่ นั้น
ซงึ่ เปน ความรูส กึ ภายในจิตใจของมนุษยที่ไมเหมือนกนั ขน้ึ อยูก บั แตล ะบุคคลวา จะมีความคาดหมายกับ
สง่ิ หน่งึ สงิ่ ใดอยางไร
การวดั ระดบั ความพึงพอใจ
ความพึงพอใจจะเกดิ ข้นึ หรือไม ขนึ้ อยกู ับการใหบ ริการขององคกรประกอบกับระดับ
ความรสู ึกของผูมารบั บริการในมติ ิตางๆของแตละบุคคล ดังนัน้ การวัดระดับความพึงพอใจ สามารถ
กระทําไดห ลายวธิ ีตอ ไปนี้

1. การใชแบบสอบถาม ซง่ึ เปนวิธที ีน่ ยิ มใชกนั อยา งแพรหลาย โยการขอความรวมมือ
จากกลุม บุคคลทตี่ องการวัด แสดงความคิดเห็นลงในแบบฟอรมท่ีกําหนด

2. การสัมภาษณ ตองอาศัยเทคนคิ และความชํานาญพิเศษของผสู มั ภาษณท ี่จะจงู ใจ
ใหผ ตู อบคาํ ถามตอบตามขอเทจ็ จริง

3. การสงั เกต เปนการสังเกตพฤติกรรมท้ังกอนการรบั บริการ ขณะรบั บริการและ
หลังการรับบริการ การวดั โดยวธิ ีนจี้ ะตอ งกระทาํ อยา งจรงิ จังและมแี บบแผนทแ่ี นน อนจะเหน็ ไดว าการวดั
ความพึงพอใจตอการใหบ ริการน้นั สามารถกระทําไดหลายวิธี ขึ้นอยกู บั ความสะดวก เหมาะสม
ตลอดจนจุดมงุ หมายของการวดั ดวย จึงจะสง ผลใหการวดั นนั้ มีประสทิ ธิภาพและนา เชือ่ ถอื ได

16

เกณฑการวัดระดับความพึงพอใจ 5 ระดบั
ระดับความพงึ พอใจ แบง ระดบั และเกณฑการใหคะแนนเพื่อใชใ นการเปรยี บเทียบดงั นี้
พอใจมากท่ีสดุ ให 5 คะแนน
พอใจมาก ให 4 คะแนน
พอใจพอสมควร ให 3 คะแนน
พอใจนอ ย ให 2 คะแนน
พอใจนอยมากให 1 คะแนน
ระดบั ของปญ หาแบง ระดับและเกณฑการใหคะแนนเพ่ือใชใ นการเปรยี บเทยี บดังนี้
เปนปญหามากท่สี ุด ให 5 คะแนน
เปน ปญหามาก ให 4 คะแนน
เปนปญ หาพอสมควร ให 3 คะแนน
เปนปญหานอ ยมาก ให 2 คะแนน
ไมเ ปน ปญหาเลย ให 1 คะแนน
จากการศึกษาทฤษฎคี วามพึงพอใจของแตละบคุ คลจะเห็นไดวา มคี วามสัมพนั ธและใกลเคียงกนั การวัด
ระดบั ความพึงพอใจสามารถทําไดโ ดยการใชแบบสอบถามการสัมภาษณ การสังเกต โดยเกณฑการวัด
ระดบั ความพึงพอใจมี 5 ระดับ

งานวิจัยท่ีเกี่ยวขอ ง
กฤตชญา พวงแกว (2555 : 1) ทําโครงงานเกมผจญภยั ไปกับคาศัพทจดั ทาขนึ้ ในรปู แบบเกมซึง่

จะเปน เกมสือ่ การเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษสาหรบั เด็กในชว งอายุ 5-8 ป วตั ถุประสงคสรา งเกม
คําศัพทภ าษาองั กฤษนี้ข้นึ มาเพอื่ ทีจ่ ะใหเ ด็กๆสนใจไปกบั เกมในแตละระดับจะมีลกั ษณะการเลน และ
บทเรยี นทแี่ ตกตา งกันออกไปพรอมทัง้ มีการบนั ทึกคะแนนแตละระดับทําใหเ ด็กไมร สู ึกเบ่ือและยังทาให
จําคําศัพทใ นเกมไดอีกดว ยซงึ่ คําศัพทใ นเกมนัน้ ลวนแตเ ปนคําศัพททีส่ ามารถพบเหน็ ไดท่ัวไปใน
ชวี ติ ประจาํ วนั

สําเนา ศรปี ระมงค (2547 : 35) ทํางานวจิ ัยการศกึ ษาผลการใชเ กมคาํ ศพั ทป ระกอบการสอนที่มี
ตอความคงทนในการเรยี นรคู ําศพั ท ภาษาองั กฤษของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท่ี 5 โรงเรียนอสั สมั ชญั
ระยอง ผลการศึกษาพบวา

1. การใชเ กมคําศัพทภาษาอังกฤษเขามาประกอบการสอนชว ยใหนกั เรียนมคี วามคงทน
ในการเรยี นรูคําศัพทภ าษาองั กฤษสูงโดยใช t-test สาํ หรับกลมุ ตวั อยางไมอสิ ระจากกนั (Dependent
Samples)

2. นกั เรียนมคี วามรสู กึ ชอบในกิจกรรมเกมคาํ ศพั ทท่ใี ชประกอบการสอนในระดบั ชอบ
มากและชอบมากทส่ี ดุ

17

บทที่ 3
วธิ ีการดาํ เนินการ
ในการจัดทําโครงงานพฒั นาเกม เรื่อง เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต มีอปุ กรณและวิธดี าํ เนนิ งาน
โครงงาน ดงั ตอไปน้ี
1. วัสดอุ ุปกรณ
2. ขน้ั ตอนการทาํ งาน
3. วิธกี ารเลนเกม
4. Flowchart ข้ันตอนการเลนเกมดนิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต
5. สถติ ิทีใ่ ชในการวิเคราะหข อมลู
วัสดอุ ุปกรณ
1. Hardware คือ
1.1 CPU 2.5 GHz
1.2 Hard Disk 640 GB
1.3 RAM 4.00 GB
2 Software คอื
2.1 โปรแกรม Construct 2
2.2 โปรแกรม Photoshop CS6
3. งบประมาณ : 100 บาท
4. แหลง ทม่ี างบประมาณ : ผูปกครอง
5. สถานท่ีจดั ทาํ โครงงาน : โรงเรียนสตรีสตรสี ิริเกศ
ขั้นตอนการทํางาน
1. คิดหัวขอโครงงานเพ่ือนาํ เสนอครทู ปี่ รึกษา
1.1 ปรกึ ษาสมาชกิ ในกลุมเพื่อคดั เลือกประเภทของโครงงานที่สนใจและเลือกหวั ขอ
โครงงานท่ีสมาชกิ ในกลมุ สนใจ
1.2 นําเสนอหวั ขอ โครงงาน เรื่องเกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกตครูทีป่ รึกษา
2. ศกึ ษาและคน ควาขอ มลู ทเ่ี ก่ียวขอ งกบั การจัดทําโครงงานเร่ือง
2.1 ศกึ ษาประเภทของเกม
2.2 ศกึ ษาคาํ ศัพททใี่ ชใ นการสรา งเกม
2.3 ศกึ ษาขอมลู ของโปรแกรมทีใ่ ชในการสรา งเกม
2.4 ศึกษาขอมลู การสรา งเกมจากโปรแกรม construct2
2.5 ศึกษาโครงงานคอมพิวเตอรประเภทพัฒนาเกม
2.6 ศึกษาทฤษฎีความพึงพอใจ

18
3. วางแผนการจัดทําช้นิ ทํางาน และจดั หาเนอื้ หาสาํ หรับการสรา งเกมคําศัพทเขาวงกต

3.1 จดั ทาํ เนือ้ หาเกม
3.2 จดั ทาํ เนอื้ หาคําศัพท
3.3 จัดเนอื้ หาโปรแกรมทีใ่ ชใ นการสรางเกม
4. ศึกษาการสรา งเกม
4.1 ศกึ ษาการสรา งเกมจาก youtube
4.2 ศึกษาการสรา งเกมจาก page Facebook
4.3 ศึกษาการสรา งเกมจาก เวบ็ ไซต
5. จดั ทําเคาโครงขอเสนอโครงงาน โดย
5.1 จัดทาํ แนวคดิ ท่ีมาและความสาํ คญั
5.2 จัดทําวตั ถุประสงค

5.2.1 เพื่อสรางเกมดินแดนคําศพั ทเขาวงกต
5.2.2 เพอื่ ศึกษาความพงึ พอใจตอ เกมดนิ แดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต
5.3 จัดทําหลกั การและทฤษฎี
5.3.1 เกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต
5.3.2 เกมคอมพวิ เตอร
5.3.3 คําศพั ท
5.3.4 โปรแกรม construct2
5.3.5 โครงงานคอมพวเตอรประเภทพัฒนาเกม
5.3.6 ทฤษฎคี วามพึงพอใจ
5.3.7 งานวจิ ัยทเี่ กี่ยวของ
5.4 จดั ทาํ วธิ ีการดาํ เนินงาน
5.4.1 วสั ดุอุปกรณ
5.4.2 ขน้ั ตอนในการดาํ เนนิ งาน
5.5 จดั ทาํ แผนปฏิบตั ิงาน
5.5.1 นําขน้ั ตอนในการดําเนินงานมาทําเปน ตรางระบุบระยะเวลาชัดเจน
5.6 จัดทาํ ผลทคี่ าดวาจะไดร ับ
5.6.1 ไดเ กมดินแดนคาํ ศพั ทเขาวงกต
5.6.2 ไดเ กมท่ีมีความพงึ พอใจในระดบั ดี
5.7 จัดทําบรรณานกุ รม
6. นําเสนอขอเสนอโครงงานตอครทู ่ปี รึกษาครูโสภา พเิ ชฐโสภณ ประเมนิ ดา นรูปแบบเอกสาร
ในการจดั ทาํ โครงงานประเมนิ วนั ท่ี 29 กรกฎาคม 2561
6.1 แกไ ขขอผดิ พลาดขอเสนอโครงงาน
7. จัดทําเกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกต จากโปรแกรม Construct 2
7.1 สรา งเกมสด นิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต ดังนี้
7.1.1 ออกแบบบเน้ือหาและการดาํ เนนิ ไปของเกม

19

7.1.2 จดั ทํา Story broad

ภาพท่ี 1 ภาพแสดง Story broad
7.1.3 จดั ทาํ เกมตาม Story broad ทเ่ี ขียนไว
7.2 จัดทาํ คมู ือการเลนเกมสด ินแดนคําศัพทเขาวงกต
7.3 นาํ เสนอเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกตตอครทู ี่ปรึกษาครูโสภา พิเชฐโสภณ ประเมินด
ดน การดาํ เนินเรือ่ ง เทคนิคในการนาํ เสนอ องคป ระกอบของเกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต ประเมนิ วันท่ี
10 สิงหาคม 2561
7.4 แกไขขอผิดพลาดของเกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต ที่ไดจากการประเมินของครูที่
ปรกึ ษา
7.5 ทดลองใชก บั นักเรีย โรงเรยี นบานหนองคํา จํานวน 10 คน โดยสมุ นกั เรยี น วันที่ 12
สิงหาคม 2561

20
7.6 แกไขขอผดิ พลาดของเกมดนิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต ท่ไี ดจากการทดลองใชแ บบสมุ
นักเรียน
8. นําเสนอเกมดินแดนคําศพั ทเขาวงกตตอครูทป่ี รึกษาครโู สภา พเิ ชฐโสภณ และครูเบญจมา
ภรณ จันทรชติ ประเมนิ ดา นเน้อื หา การดาํ เนินเรือ่ ง เทคนิคในการนาํ เสนอ องคป ระกอบของเกม
ดินแดนคาํ ศัพทเขาวงกต ประเมินวนั ที่ 17 สงิ หาคม 2561
9. ทดลองใชกบั นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานหนองคาํ จํานวน 10 คน วนั ที่ 20
สิงหาคม 2561
10. วัดความพงึ พอใจที่มตี อเกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกตโดยแจกแบบวัดความพงึ พอใจใหก บั
นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 โรงเรียนบา นหนองคาํ วนั ท่ี 20 สิงหาคม 2561
11. รวบรวมและวิเคราะหขอมูล
11.1 เก็บแบบวัดความพงึ พอใจทม่ี ีตอเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต
11.2 วเิ คราะหแบบวดั ความพึงพอใจเกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต พบวา ความพึงพอใจท่ี
มีตอ เกมดินแดนคําศัพทเขวงกตโดยรวมมีความพึงพอใจในระดับมาก ( ̅ = 3.67 และ S.D. = 0.88 )
11.2 วิเคราะหแ บบประเมินเกมดินแดนคาํ ศัพทเขาวงกต พบวา เกมดินแดนคาํ ศพั ทเ ขา
วงกตมผี ลการประเมินอยูในระดับมาก ( ̅ = 4.4)
12. เขยี นรายงาน
12.1 สวนนาํ

12.1.1 สารบัญ
12.1.2 บทคัดยอ
12.1.3 กติ ตกิ รรมประกาศ
12.2 บทนํา
12.3 หลักการและทฤษฎี
12.4 วธิ ีการดําเนนิ งาน
12.5 ผลการศกึ ษา
12.6 สรปุ /อภิปรายผลการดําเนนิ งาน และขอเสนอแนะ
12.7 บรรณานุกรม
12.8 ภาคผนวก
12.9 ผจู ัดทาํ
13. นําเสนอรายงานตอครทู ่ีปรกึ ษาครโู สภา พิเชฐโสภณ วนั ท่ี 7 กนั ยายน 2561
13.1 แกไ ขขอผดิ พลาดเกี่ยวกับรายงาน
14. นาํ เสนอโครงงานคอมพวิ เตอรป ระเภทพฒั นาเกม เกมดินแดนคาํ ศัพทเขาวงกต
วธิ ีการเลนเกม
1. วธิ กี ารเลานเกมดนิ แดนคําศพั ทเขาวงกต
1.1 เมอ่ื เขาไปในเกมใหคลิกปุม start
1.2 จากนั้นจะใหเ ลือกหมวดหม ซง่ึ มีอยู 4 หมวด แตล ะหมวด จะมหี มวดละ 5 ดา น

21

1.3 เม่อื เลอื กเขาเกมแลว จะควบคมุ โดยกด ในการเดนิ ขึ้น ปุม ในการเดนิ ขวา
ปมุ ในการเดินซาย โดยใหต วั ละครไปยงั ภาพของทางออกใหต รงกับคําศัพทท ี่กาํ หนดให แลว จึงจะ
ไดเลน ในดานตอไป

1.4 เมอื่ เขาผดิ ทางจะถือวา ทําภารกจิ ไมสาํ เร็จ จึงไดกลับมาเลน ดานเดิมอีกครั้ง
Flowchart ขั้นตอนการเลน เกมดนิ แดนคําศพั ทเขาวงกต

เร่ิม

ออก เลนเกม/ออก เลน่
จากเกม
จบ
หมวดผัก หมวด
หมวดรางกาย ผลไม หมวดอาชีพ หมวดสถานท่ี ยานพาหนะ

LV 1 แพ LV 1 แพ LV 1 แพ LV 1 แพ LV 1 แพ
ชนะ ชนะ ชนะ ชนะ ชนะ

LV 2 แพ LV 2 แพ LV 2 แพ LV 2 แพ LV 2 แพ
ชนะ ชนะ ชนะ ชนะ ชนะ

LV 3 แพ LV 3 แพ LV 3 แพ LV 3 แพ LV 3 แพ
ชนะ ชนะ ชนะ ชนะ ชนะ

Congratulate
จบ

ภาพที่ 2 ภาพแสดง Flowchart แสดงขั้นตอนวธิ ีการเลน เกม

22

สถิติทใี่ ชใ นการวิเคราะหข อมูล
ในการศึกษาคน ควาครง้ั น้ี ผูรายงานไดทําการวเิ คราะหข อมูลและใชสถิติในการวเิ คราะหขอมลู

ดงั นี้
1. รอ ยละ (Percentage) สามารถหาไดจ ากสตู ร

วิธหี าเปอรเซ็นตหรือรอยละ = จาํ นวนท้ังหมด × เลขเปอรเซ็นต
100

2. คา เฉล่ียเลขคณิตของขอมูลทีไ่ มไดแจกแจงความถี่ สามารถคาํ นวณไดจ ากสูตร

= ∑


เม่อื (เอ็กซบ าร) คือ คา เฉล่ยี เลขคณิต
∑ คอื ผลบวกของขอ มลู ทุกคา
n คอื จาํ นวนขอมูลทั้งหมด

3. การหาสว นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (S.D.) ในกรณีขอมูลมีการแจกแจงความถ่ีสามารถหาได
จากสตู ร

สูตรที่ 1 S.D.=�( − − 1 )2 หรือ

สูตรท่ี 2 S.D. =� ∑ 2−(∑ )2
( −1)

เมอื่ S.D. คือ สว นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน
x คือ ขอ มูล ( ตวั ท่ี 1,2,3...,n)
คือ คาเฉลี่ยเลขคณิต
n คือ จํานวนขอ มูลทั้งหมด

23

บทที่ 4

ผลการดาํ เนินงาน
การจดั ทําโครงงานคอมพวิ เตอร ประเภทพฒั นาเกม เกมดินแดนคาํ ศัพทเขาวงกต มผี ลดําเนนิ งาน
ประกอบดวย

ตอนที่ 1 ตัวอยางเกมดนิ แดนคําศัพทเขาวงกต
ตอนที่ 2 แบบประเมนิ เกมดนิ แดนคาํ ศัพทเขาวงกต
ตอนที่ 3 ความพงึ พอใจทีม่ ีตอเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต
ตอนท่ี 1 ตัวอยา งเกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต

ภาพท่ี 3 ภาพแสดงเกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต

ภาพท่ี 4 ภาพแสดงลักษณะของเกมดนิ แดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต

24

ตอนท่ี 2 แบบประเมินเกมดินแดนคําศพั ทเ ขาวงกต ( ̅) แปลผล
ตารางที่ 4.1 แบบประเมินเกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต
รายการประเมิน 4.60 มากทส่ี ดุ
4.20 มาก
1.ความนา สนใจของเกม 4.40 มาก
2.วิธกี ารเลน เกมสามารถเขา ใจงาย 4.60 มากทสี่ ดุ
3.การจัดหมวดเกมเขา ใจงาย 4.60 มากทีส่ ุด
4.สสี ันของเกมมคี วามเหมาะสม 4.00 มาก
5.ความสวยงามของรปู ภาพประกอบ 5.00 มากที่สุด
6.ความชดั เจนของตัวอักษร 4.60 มากทส่ี ุด
7.แนะนําวิธกี ารเลนไดดี 4.20 มาก
8.ความชดั เจนของการเรยี นช่ือไอคอน 4.00 มาก
9. อุปสรรคในเกมมคี วามเหมาะสม 4.40 มาก
10.เกมชวยใหเ กิดทักษะดา นความจํา 4.20 มาก
11.ความเหมาะสมของเกมกับชว งวัยของผเู ลน 4.40 มาก
12.เกมสง เสรมิ ทักษะดานการวางแผน

เฉลย่ี

จากตารางที่ 4.1 พบวาเกมดินแดนคําศัพทเ ขาวงกตมผี ลการประเมนิ อยูในระดับมาก ( ̅ = 4.4 )

25

ตอนที่ 3 ความพึงพอใจทมี่ ีตอเกมดนิ แดนคําศพั ทเ ขาวงกต
ตารางที่ 4.2 ความพงึ พอใจที่มีตอ เกมดินแดนคาํ ศัพทเขาวงกต
ขอ
ท่ี รายการ ( ̅) (S.D.) แปลผล

1 เกมดนิ แดนคําศัพทงาย หรอื ยาก 3.00 1.00 ปานกลาง
2 วธิ ีการเลนการเลน เกมเขา ใจงาย 4.10 1.22 มาก
3 คําศัพทในเกมสามารถนําไปใชในชวี ิตประจาํ วันได 3.70 1.00 มาก
4 ความสวยงามของรูปภาพประกอบ 4.40 0.66 มาก
5 ความชัดเจนของตวั อกั ษร 4.30 0.64 มาก
6 ตัวเกมมคี วามตนื้ เตนและนาสนใจ 3.30 1.00 ปานกลาง
7 เกมสงเสริมทักษะดา นการวางแผน 4.30 0.78 มาก
8 อปุ สรรคในเกมมีความเหมาะสม 2.10 0.70 นอย
9 เกมสงเสริมทักษะดานความจํา 3.10 1.13 ปานกลาง
10 ความเหมาะสมของเกมกบั ชวงวัยของผเู ลน 4.40 0.66 มาก
3.67 0.88 มาก
คา เฉลย่ี

จากตารางท่ี 4.2 พบวาความพงึ พอใจทมี่ ีตอเกมดนิ แดนคําศัพทเขวงกตโดยรวมมีความพึงพอใจ
ในระดับมาก ( ̅ = 3.67 และ S.D. = 0.88 )

26

บทท่ี 5

สรปุ ผล /อภปิ รายผลการดําเนนิ งาน และขอ เสนอแนะ
การจัดทาํ โครงงานคอมพวิ เตอรป ระเภทพัฒนาเกม เกมดินแดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต สามรถสรปุ
อภปิ รายผลการดําเนินงาน และขอเสนอแนะไดดังนี้
สรปุ ผล
1.เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกตสรา งขนึ้ มีผลการประเมินอยูในระดบั มาก ( ̅ = 4.4 )
2.ความพึงพอใจทีม่ ตี อเกมดนิ แดนคําศัพทเ ขาวงกต โดยรวมอยูในระดับปานกลาง ( ̅ = 3.67
และ S.D. = 0.88 )
อภปิ รายผลการดาํ เนนิ งาน
1.เกมดินแดนคาํ ศัพทว งกต ที่คณะผูจดั ทาํ สรา งขึ้นมีระดบั ความพงึ พอใจยูในระดับมาก ( ̅ =
3.67 และ S.D. = 0.88 ) ทงั้ นีเ้ นื่องมาจากคณะผูจัดทาํ ไดสรา งข้ึนเปนเกมปริศนาทผ่ี นวกเขา กบั คําศพั ท
และมีผลการประเมนิ อยใู นระดบั มาก ( ̅ = 4.4 ) อาจเนื่องมาจากคณะผจู ัดทาํ ไดศึกษาวิธกี ารสรางเกม
ประเภทของเกม ประโยชนของเกม โทษของเกม และลักษณะท่ีดีของเกม ตามข้ันตอนและไดล งมือทํา
อยางเปนระบบ ตามหลกั การและทฤษฎีทไ่ี ดศึกษาในบทท่ี 2
2.ความพงึ พอใจทม่ี ีตอเกมดนิ แดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต โดยรวมอยใู นระดบั ปานกลาง ( ̅ = 3.67
และ S.D. = 0.88 ) ทงั้ นเ้ี นอ่ื งมาจากเกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต มีลกั ษณะเปนภาพเคลื่อนไหว มีสีสนั
สวยงาม ทําใหกลุมเปา หมาย สนใจและสนุกกบั เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต ไดอยางรวดเรว็ ซึง่ ไมท าํ
ใหผ เู ลน รสู กึ เกคิ วามเบ่ือหนา ยในการเลน เกม และผลท่ีไดจ ากการทดลองเลน เกมของนักเรียน คือ
นักเรยี นไดเ ลน เกมท่ีมีประโยชน ไดใชเวลาวา งใหเกิดประโยชน เกิดความเพลดิ เพลิน สนุกสนาน และทํา
ใหไ ดรูคาํ ศัพทภาษาอังกฤษเพิ่มขนึ้ อีกดว ย ซึง่ สอดคลองกับ กฤตชญา พวงแกว และยงั สอดคลอ งกับ
สําเนา ศรีประมงค
ขอเสนอแนะ
1.ควรเพม่ิ สิง่ กดี ขวางเพ่ือเปน อปุ สรรคภายในเกม
2.ควรทาํ คาํ ศัพทในรปู แบบภาษาอืน่
3.ควรเพ่มิ เวลาในการเลนและมกี ารเกบ็ คะแนน

27

บรรณานกุ รม
คมู อื การสรางเกม.(2556).คมู ือการสรา งเกมดวยโปรแกรมConstruct2.(ออนไลน) .เขาถงึ ไดจาก :

https://bit.ly/2K6njs1 (วนั สืบคน ขอมูล: 25 มิถนุ าย 2561)
ทัศนีย พันธโ ยธาชาต.ิ (2543).ความสัมพันธระหวางความเขาใจคาํ ศพั ทกบั การอานจับใจความ

ภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1.วิทยานิพนธมหาบณั ฑิต, เทคโนโลยี
ทางการศึกษา. บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
บษุ รยี  ฤกษเมือง. (2552). การใชเ กมคาํ ศัพทภ าษาอังกฤษเพอ่ื พฒั นาการเรยี นรคู ําศัพทภ าษาอังกฤษ
สาํ หรับนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 4 โรงเรียนบุรารักษ. สารนิพนธ ศศ.ม. (การสอน
ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรุงเทพฯ : บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศรีนคริ
นทรวโิ รฒ.อาจารยท ่ปี รึกษาสารนพิ นธ : ผูชว ยศาสตราจารยเ ตอื นตา เลาสขุ ศรี
ไพโรจน คะเชนทร. คาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษ. (ออนไลน) . เขาถึงไดจ าก :
http://kachen.esy.es/pdf30/31 คําศพั ทภาษาอังกฤษ.pdf. ( วนั ที่สืบคน :23 มิถุนายน
2561).
วรรณวิสาข ศักดพิ์ ิมล. (2556) . เทคนคิ การสอนคาํ ศัพท. (ออนไลน) . เขาถงึ ไดจ าก
http://teacherjune.blogspot.com/2013/04/blog-post.html. (วันที่สบื คน :23
มิถุนายน 2561).
สุจติ รา หงั สพฤกษ. (2538). เทคนคิ การสรา งขอสอบระดับประถมศึกษา. กรงุ เทพฯ.
สมทุ ร เซน็ เชาวนชิ . (5240). เทคนิคการอา นภาษาองั กฤษ. พมิ พคร้งั ที่ 9. กรงุ เทพฯ: มหาวิทยาลัย
รามคาํ แหง.
สังเวียน สฤษดกิ ุล. (2541). วิธีสอนภาษาองั กฤษในโรงเรยี นมธั ยมศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวทิ ยาลยั
รามคาํ แหง.
สาํ เนา ศรปี ระมงค. (2547). การศกึ ษาผลการใชเกมคาํ ศัพทประกอบการสอนท่ีมีตอ ความคงทนใน
การเรียนรูค ําศัพท ภาษาองั กฤษของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 5 โรงเรยี นอัสสัมชัญ
ระยอง. ปริญญานพิ นธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองั กฤษในฐานะภาษาตา งประเทศ). กรุงเทพฯ :
บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ. คณะกรรมการควบคมุ : อาจารยกลุ ทิพย โรหิต
รัตนะ,ผูชวยศาสตราจารยจ ิราพร บญุ สง
PENCILGREEN2530. (2553).เทคนิคการสอนคําศัพท.(ออนไลน). เขา ถึงไดจ าก :
http://prncilgreen1.blogspot.com/2010/02/blog-post_5599.html .(วันทส่ี บื คน:23
มิถุนายน 2561).

28

ภาคผนวก

29

ภาคผนวก ก

แบบประเมนิ เกมดินแดนคําศพั ทเ ขาวงกต

30

แบบประเมินเกมดนิ แดนคาํ ศัพทเ ขาวงกต

คําชี้แจง กรณุ าใสเ ครือ่ งหมายถูก (/) ลงในชองทต่ี รงกับความคิดเหน็ ของทาน
5 = มากทีส่ ดุ 4 = มาก 3 = ปานกลาง 2 = นอย 1 = นอยทสี่ ุด

ลําดับ รายการประเมิน ระดับความคดิ เหน็
54321
1 ความนา สนใจของเกม
2 วธิ ีการเลนเกมสามารถเขาใจงาย
3 การจดั หมวดเกมเขาใจงาย
4 ความสวยงามของรูปภาพประกอบ
5 ความชดั เจนของตวั อักษร
6 แนะนําวิธีการเลน ไดดี
7 สีสนั ของเกมมีความเหมาะสม
8 ความชัดเจนของการเรียกช่ือไอคอน
9 อปุ สรรคในเกมมีความเหมาะสม
10 เกมชวยใหเกดิ ทักษะดานความจาํ
12 ความเหมาะสมของเกมกบั ชว งวยั ของผูเลน
13 เกมสงเสริมทักษะดา นการวางแผน

ขอ เสนอแนะ
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
..............................

ลงชอื่ .......................................................
()

31

ภาคผนวก ข

แบบสอบถามความพงึ พอใจทมี่ ีตอเกมดินแดนคาํ ศพั ทเขาวงกต

32

แบบสอบถามความพึงพอใจท่ีมตี อ
เกมดินแดนคําศัพทเขาวงกต

คําชีแ้ จง กรณุ าใสเคร่อื งหมายถูก (/) ลงในชองทตี่ รงกับความคดิ เหน็ ของทา น
1=ความพงึ พอใจอยูในระดับนอ ยท่ีสดุ 2=ความพงึ พอใจอยใู นระดบั นอย

3=ความพึงพอใจอยใู นระดับปานกลาง 4=ความพึงพอใจอยใู นระดบั มาก

5=ความพึงพอใจอยูในระดับมากทส่ี ุด

ลําดบั รายการประเมนิ ระดับความพึงพอใจ
54321
1 เกมดนิ แดนคาํ ศัพทเ ขาวงกตไมง า ยหรอื ยากเกินไป
2 วธิ ีการเลนเกมสามารถเขาใจงาย
3 คาํ ศัพทใ นเกมสามารถนาํ ไปใชในชวี ิตประจาํ วนั ได
4 ความสวยงามของรปู ภาพประกอบ
5 ความชัดเจนของตวั อักษร
6 ตัวเกมมคี วามนาตื่นเตน และนาสนใจ
7 เกมสง เสริมทักษะการวางแผน
8 อปุ สรรคในเกมมีความเหมาะสม
9 เกมชว ยใหเ กิดทักษะดานความจํา
10 ความเหมาะสมของเกมกบั ชวงวยั ของผเู ลน

ขอเสนอแนะ
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

33

ภาคผนวก ค

บตั รคาํ ศพั ท

34
ภาพท่ี 5 ภาพแสดงบตั รคาํ ศัพท

ภาพท่ี 6 ภาพบตั รคาํ ศัพท

35

ภาคผนวก ง

ภาพประกอบการทําโครงงาน

36
ภาพที่ 7 ภาพแสดงการทาํ โครงงาน
ภาพที่ 8 ภาพแสดงการทาํ โครงงาน

37

ผูจ ัดทํา
ชือ่ นายกติ ติ ลาํ ดวน
ศกึ ษาอยโู รงเรยี นสตรีสริ เิ กศ ระดับช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 6/4
ทอ่ี ยู 117 ม.1 ต.โนนเพ็ก อ.พยุห จ.ศรสี ะเกษ 33230
อเี มล : [email protected]
ช่ือ นายสายชล สงิ หคะ
ศกึ ษาอยโู รงเรียนสตรสี ริ ิเกศ ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 6/4
ทอ่ี ยู 178 ม.14 ต.ตาํ แย อ.พยุห จ. ศรสี ะเกษ 33230
อีเมล : [email protected]
ชื่อ นางสาวยุวลี ยรี มั ย
ศกึ ษาอยโู รงเรียนสตรีสริ เิ กศ ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 6/4
ที่อยู 19 ม.1 ต.ปราสาทเยอ อ.ไพรบึง จ.ศรสี ะเกษ 33180
อเี มล : [email protected]
ชือ่ นางสาววราภรณ ขุนแกว
ศึกษาอยูโรงเรียนสตรีสิรเิ กศ ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 6/4
ท่ีอยู 15 หมู 3 ต.หนองแกว อ.เมอื ง จ.ศรสี ะเกษ 33000
อีเมล : [email protected]
ช่อื นางสาวอารยี า พรมคำบตุ ร
ศึกษาอยโู รงเรียนสตรสี ริ ิเกศ ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 6/4
ท่ีอยู 170 ม.9 ต.นา้ํ คํา อ.เมือง จ. ศรีสะเกษ 33000
อีเมล : [email protected]
ช่อื นางสาวปารชิ าติ เพชรฎา
ศกึ ษาอยโู รงเรยี นสตรีสิรเิ กศ ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 6/4
ทีอ่ ยู 96 ม.8 ต.หนองแกว อ.เมืองฯ จ.ศรีสะเกษ 33000
อเี มล : [email protected]