Norwegian Handbook FiNCH project

HÅNDBOK

2022

Partnerskapet i dette prosjektet har utviklet ulike innovative
tilnærminger for å hjelpe skoler, elever og familier/foreldre med å
forhindre Drop Out.
I denne håndboken vil vi presentere hoved metodene og konkrete
verktøy for å forbedre kommunikasjonen mellom skole og
familier/foreldre.

Innhold

Introduksjon....................................................................................................... 3
Familiemetodikk ................................................................................................4

Viktigheten av familieengasjement .................................................................4
Hva er foreldre/familieinvolvering? .................................................................4
Hvordan familieengasjement er positivt for resultater på skolen? ................... 5
Flipped Classroom.............................................................................................. 6
Oversikt .......................................................................................................... 6
Hjemme pensum ................................................................................................ 8
Program for tidlig varsling ................................................................................. 11
Avsluttende ord.................................................................................................13

-2-

Introduksjon

I 2020 hadde i gjennomsnittlig 9,9 % av ungdommene (18-24 år) i EU avsluttet
utdanningen for tidlig, med andre ord hadde de maksimalt fullført en
ungdomsskole og var ikke i videregående opplæring i løpet av de fire ukene
undersøkelsen pågikk. I denne håndboken brukes begrepene «drop out» og «for
tidlig avslutning av utdanning og opplæring» om hverandre.
Å ikke fullføre ens utdanning og opplæring kan vanskeligheter på
arbeidsmarkedet, ifølge Eurostat "Tidlig avslutning av utdanning og opplæring,
2020"
Under implementeringen av prosjektet «Family Involvement in Children's early
education and Care» (FINCH) led europeiske skoler og deres elever av covid-
begrensninger. Selv om omfanget av hjemmeundervisning er forskjellig fra land
til land, forventes fjernundervisningen å påvirke elevene på en eller annen måte.
I 2021-publikasjonen "When schools shut: gended impacts of COVID-19 school
closures" av UNECO uttales det at det er for tidlig å forstå hele omfanget av
virkningen av nedstegning av skolene, men elevenes manglende teknisk utstyr,
lærernes digitale pedagogiske kompetanse og det rapporteres om psykiske og
fysiske helseutfordringer under nedstengningene. Pandemien har gjort temaet
FINCH jobber med enda mer aktuelt.
FINCH har jobbet for å forbedre pedagogikken på skolene, for å gjøre elevene
bedre i stand til å håndtere lekser alene eller sammen med foreldre. For å støtte
dette har FINCH utviklet ulike innovative tilnærminger for å hjelpe skoler, elever
og familier/foreldre med å forhindre for tidlig skoleslutt. I denne håndboken
finner du en kort instruksjon til ulike systemer, metoder og konkrete verktøy for
å forbedre kommunikasjonen mellom skole og familier/foreldre. Den fullstendige

beskrivelsen av dem er tilgjengelig på prosjektets nettside www.finch-
project.eu.

-3-

Familiemetodikk

Viktigheten av familieengasjement
Familieengasjement tidlig i utdanning er spesielt viktig for barn i
lavinntektsfamilier ved at det bidrar til å
skape konsistens mellom hjemmet og
skolemiljøet. De positive resultatene av
engasjerte foreldre er kraftige: økt støtte
til barns læring hjemme, bemyndigede
foreldre og forbedret familievelvære.
Barn ser fordeler som forbedret kognitiv
utvikling og akademisk ytelse, bedre
sosial-emosjonell utvikling og bedre
helse.

Å engasjere familier som partnere tidlig i utdanningsreisen gjør at foreldre kan
etablere sterke hjem-skole-forbindelser som støtter barnas prestasjoner på lang
sikt.

Hva er foreldre/familieinvolvering?
Foreldre/familieengasjement betyr foreldres deltakelse i regelmessig, toveis og
meningsfull kommunikasjon som involverer læring og andre skoleaktiviteter,
inkludert å sikre

(A) at foreldre spiller en integrert rolle i å hjelpe barnets læring;

(B) at foreldre oppfordres til å være aktivt involvert i deres barns utdanning på
skolen;

(C) at foreldre er fullverdige partnere i deres barns utdanning og er inkludert,
etter behov, i beslutningstaking og i rådgivende komiteer for å bistå i
opplæringen av barnet deres.

Seks typer familieengasjement

Joyce Epstein fra Johns Hopkins University utviklet et rammeverk som definerer
seks forskjellige typer foreldreinvolvering. (1992). Denne modellen inkluderer
foreldreskap, læring hjemme, kommunikasjon, frivillig arbeid, beslutningstaking
og samarbeid med samfunnet.

-4-

I 2013 utviklet Karen Mapp (Harvard Graduate School of Education) et nytt
rammeverk for familieengasjement som understreker behovet for at familie og
skoler er partnere i
prosessen med å støtte
elevenes prestasjoner.
Se diagrammet til høyre
for detaljer. I 2019,
oppdatert versjon
(versjon 2)

Hvordan
familieengasjement er
positivt for resultater på
skolen?
Den mest nøyaktige prediktoren for akademiske prestasjoner er ikke
sosioøkonomisk status, og heller ikke hvor prestisjefylt skolen er som et barn går

på.

Den beste prediktoren for studentenes suksess
er i hvilken grad familier oppmuntrer til læring
hjemme og involverer seg i barnets utdanning.

Når foreldre er engasjert i barnas skoleliv, har
elevene hjemmestøtten og kunnskapen de trenger for ikke bare å fullføre
oppgavene sine, men også utvikle en livslang kjærlighet til læring.

Lærere som fokuserer på foreldreengasjement ser ofte en dyp endring i
klasserommene sine. Jo flere foreldre som er involvert i barnas utdanning, desto
bedre blir motivasjonen, oppførselen og karakterene til hele klassen deres.

-5-

Flipped Classroom

Denne veiledningen er organisert i 7 seksjoner som vi vurderer som gjør det
enkelt for leserne å forstå konseptet
Flipped Classroom (Omvendt klasserom).

1. Hva er et omvendt klasserom?

2. Fordeler og ulemper

3. Forskjeller

4. Elementer av snudd klasserom

5. Utforske det snudde klasserommet

6. Ressurser

7. Leksjonsplaner

Den er komplettert med noen eksempler på
timeplaner som har blitt testet i
partnerskolene fra prosjektet vårt og som
finnes på prosjektets nettside
https://finch-project.eu/outputs

Oversikt
Blandet læring er en læringstilnærming som kombinerer læringsmiljøer som er
tradisjonell ansikt-til-ansikt undervisning og digitale aktiviteter der elevene kan
ha kontroll over tid, sted, vei eller tempo. En kombinasjon av digitalt
undervisningsmateriell med tradisjonelle stedsbaserte klasseromsmetoder gir
mer meningsfull og dypere læring og gjør læringen mer morsom og mer
interaktiv for elevene.

I mange år har vi "drevet" skolen baklengs: elevene sendes hjem med de
vanskelige tingene og uten hjelp bortsett fra notatene (hvis de har tatt dem) og
lærebøkene deres (hvis de har og leser dem), men lite annet. Lærere forventer at
elevene løser problemer og bruker det de har lært i klassen. Med Flipped
Classroom, derimot, gjør elevene de vanskelige tingene i klassen, der læreren er
til stede og kan hjelpe dem, og gjør de enkle tingene utenfor timen.

I dette er «Flipped Classroom» nyskapende: leksjonen blir lekser mens tiden i
klassen brukes til samarbeidsaktiviteter, opplevelser, debatter og workshops.
Og i dette scenariet spiller ikke læreren rollen som hovedrolleinnehaver, men blir
en slags tilrettelegger, fasilitatoren for de pedagogiske aktivitetene.

-6-

Omvendt klasserom vil da bidra til å redusere negativiteten til barn (og deres
familier) over lekser: hvis dette består i å se på og samhandle med en kort video,
er dette mye mer gjennomførbart, og foreldre er sikre på at eventuelle
vanskeligheter er knyttet til det faglig utfordrende vil bli ivaretatt på skolen.
I tillegg kan foreldre se det som en fordel for barna deres å ha en lærer som har
«snudd» klassen sin i flere år siden disse lærerne har fullstendig endret
dynamikken i klasserommene sine: i stedet for å være fokusert på
prøveforberedelse eller travelt arbeid, har elevene deres, blitt mer aktivt
engasjert i sin egen læring, tar ansvar for det, og antakelig med mer entusiasme.
Til slutt, et annet viktig aspekt å fremheve er at Flipped Classroom øker elev-
lærer-interaksjonen fordi det gir elevene følelsen av å ha mer individuell tid med
læreren sin. Dette bør også verdsettes av foreldre siden barnet for mer en-til-en
tid med læreren.

-7-

Hjemme pensum

Skole-familieforholdet er et tema av
stor interesse blant lærere,
beslutningstakere, foreldre og alle
som er involvert i oppvekst.

Flere undersøkelser viser fordelene
med dette samarbeidet: en
forbedring i skolekarakterer, atferd
og holdninger til elever.

Men prosessen med
foreldreinvolvering begynner med
foreldrenes beslutning om å bli
involvert: foreldre bestemmer seg
for å delta når de forstår at samarbeid er en del av deres rolle som foreldre, når
de tror de kan påvirke barnets utdanning positivt og når de oppfatter at barnet
og skolen ønsker at de skal være med.

Når foreldrene tar beslutningen om å delta, velger de spesifikke aktiviteter
formet av deres oppfatning av egne ferdigheter og evner, mens andre krever
spesifikke invitasjoner til involvering fra barn, lærere og skoler.

Men hva får en forelder til å ta beslutningen om å bli involvert? Blant de mest
lovende aktivitetene når det gjelder foreldre som er vanskelig å oppnå, er de hvor
foreldre, lærere, skoler og elever skaper muligheter for sosial konstruksjon av
foreldrerollen, inkludert samarbeid og en høyere følelse av effektivitet.

Skolen er ikke det eneste stedet for læringsaktiviteter. Når barn er hjemme, er
foreldrene deres lærere: de er hovedleverandøren av barnas utdanning fra
fødsel til ungdomsår. De kan veilede utviklingen av deres karakter og mentale
helse og bidra til å danne grunnlaget for å utvikle livslange holdninger og
interesser.

Hjemme pensumet er da et forsøk på å skape et læringsmiljø i hjemmet for
foreldre og barn. Den henvender seg til ungdomsskoleelever og deres foreldre
og er guide med en rekke aktiviteter som kan gjøres hjemme av barn og foreldre:
en slags "Spesielle oppgaver" som krever et tett samarbeid mellom dem.

"Spesielle oppgaver" er relatert til skolefag: ved å gjøre dem blir foreldre aktive
deltakere i læringsprosessen til egne barn, som sammen med dem blir
oppmerksomme på alle faktorene i prosessen som tillater omarbeiding av

-8-

handlingen: fra å gjøre til observere, forstå, dokumentere gjennom skrift og
bilder.
Aktivitetene i denne håndboken er delt inn i tre kapitler og hvert kapittel foreslår
ulike aktiviteter og har sin målgruppe.

«Spesielle oppgaver” blir alltid
introdusert for elevene ved et
attraktivt innspill (en oppfunnet eller
ekte historie, et bilde, en film, en
karakter ...). Etter at oppgaven er
fullført, deler elevene resultatene
med klasserommet ved hjelp av
«bevis» på hva som er gjort: bilder, fortellinger eller annet materiale.

Lærernes rolle er å stimulere diskusjonen gjennom spørsmål, idédugnad osv. for å
fremme delingen og fremheve den tilegnede kompetansen.

-9-

Foreldre blir bedt om å samarbeide i produksjonen
av alt materialet som skal brukes for å bevise
arbeidet som er utført hjemme (bilder, video,
utdata, tegninger mm.)
I den siste delen stilles korte spørsmål til
foreldrene (om vanskeligheter som har oppstått i
gjennomføringen; nytteverdien av den foreslåtte
oppgaven; forslag til forbedring av lærerens
forslag osv.) for å hjelpe lærerne til forbedre
effektiviteten av det foreslåtte arbeidet.

-10-

Program for tidlig varsling

Drop out er definert som å avslutte formell utdanning før fullført videregående
opplæring. Drop out er en prosess med gradvis skolevegring som kan begynne så tidlig
som i første klasse, og ingen enkelt faktor kan holdes ansvarlig for at en elev dropper ut
av skolen. Mens målet for de fleste land er å redusere omfanget av drop out, er
løsningen uklar ettersom faktorene knyttet til det er komplekse og sammensatte. Selv
om faktorene som ligger til grunn for elevenes skolevegring er svært individuelle, har
pandemiprosessen og dens effekter på elever vært vanlige problemer som personlig
plan, familie og skole situasjonen som har bidratt til drop out.

Barn er blant de fremste ofrene for COVID-19-pandemien, og har endret livene deres
mye. UNICEF (2021) har rapportert at mer enn 1 milliard barn står i fare for å havne på
etterskudd på grunn av nedleggelse av skoler for å hindre spredning av COVID-19-viruset.
Selv om mange land implementerer fjernundervisningsprogrammer for å sette barna i
stand til å lære, risikerer noen barn, spesielt de med vanskeligheter, å aldri komme
tilbake til skolen.

Før pandemien overvåket de fleste eksisterende systemer faren for drop out fravær
som viktigste signal; noen vurderte også karakterer og elevenes eksamensresultater. I
tillegg til å gi et snevert perspektiv om de risikofylte elevene og deres tilstand, har
denne tilnærmingen allerede mistet sin funksjon siden skolene fra tid til annen er
stengt på grunn av karantenetiltakene. Partnerne i dette prosjektet gikk sammen for å
finne en løsning på dette problemet. Prosjektet jobbet med en løsning, og tok hensyn til
realiteten til pandemien og de vellykkede eksemplene fra landene i prosjektet.

Prosjektteamet samlet informasjon om skolevegring gjennom eget spørreskjema som
samlet data fra partnerlandene. Basert på denne informasjonen kan elevene vurderes
på en med omfattende og dypere måte og angi mulig frafallsprosent for en elev
individuelt. Ved å bruke programvaren kan statusen til alle elever følges gjennom hele
skoleperioden, samt effekten av forebyggende oppfølging for risikofylte elever og
deres familier.

-11-

Programvaren/appen blir et nytt verktøy for lærere, elever og foreldre. Det vil score
studenten basert på kategorier som individuelle faktorer, familiær, skolastisk og
problematisk atferd.

Basert på forskning og undersøkelser gjort under prosjektet, blir de ulike faktorene gitt
individuell vekt, for å adressere viktigheten av hver faktor. Dette er et arbeid som må
følges opp, siden ulike land og kulturelle faktorer også bør tas i betraktning.
Behovet for rådgivning til elever eller foreldre kan bli oppdaget basert på skåren fra
programvaren. Etter at tiltak er iverksatt vil programvaren vise om elevene fortsatt er
rød/gult flagget som i fare for å droppe ut. Programvaren er enkel å bruke på
PC/nettbrett.

-12-

Avsluttende ord

Jobben med å utvikle metoder og verktøy har foregått i tett samarbeid med
universiteter som jobber med skolevegring og drop out, både medforskning og
ved å gi prosjektet tilbakemeldinger.
Vi vil spesielt fremheve bidragene fra Hacettepe University som utformet og
gjennomførte en europeisk undersøkelse for å støtte prosjektarbeidet.
Også en stor takk til den portugisiske skolen Agrupamento De Escolas De Sao
Joao Da Talha, den rumenske skolen Scoala Gimnaziala Voievod Litovoi Targu
Jiu og den italienske skolen Istituto Comprensivo Aldo Moro for å teste utviklede
verktøy og gi nyttige tilbakemeldinger for forbedringer.
De utviklede metodene og verktøyene vil nå være tilgjengelige for alle skoler for
å undersøke dem og implementere det de finner nyttige for sin skole.
Vi anbefaler at du besøker nettsiden www.finch-project.eu for å lære mer og
utforske mulighetene for å hjelpe skoler, elever og familier/foreldre med å
forhindre skolevegring og drop out.

-13-