Basic Skills Curriculum for Adult Educators -Bulgarian

Шаблони за курс на обучение. Образование за
възрастни. Неформално образование.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING

Този проект е финансиран с подкрепата на Европейската комисия. Тази публикация отразява
само възгледите на автора и Комисията не може да носи отговорност за каквото и да е
използване на съдържащата се в нея информация

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Шаблони за курс на обучение. Образование за
възрастни. Неформално образование.

СЪДЪРЖАНИЕ 3
4
Въведение 9
Критично мислене 13
Основни дигитални умения 18
Медийна грамотност 22
Устна комуникация 25
Основни познания по аритметика
Грамотност

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -2 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

ВЪВЕДЕНИЕ

Проектът QUBAST има за цел да подобри стандартите за качество на преподаване на
учителите, в сферата на неформалното образование за възрастни, участващи в
обучението и преподаването на основни умения. Обучението на учители /
преподаватели с обновените шаблони за 5 основни умения (ОУ) като критично мислене,
дигитални умения, медийна грамотност, устна комуникация, грамотност и основни
познания по аритметика, отговарящи на реалните нужди, ще има пряко въздействие
върху техните ученици и институциите, в които работят .

Учебната програма съдържа планирани уроци, целящи развитието на някои
специфични умения или академично знание, преподавани в училище, специфични
курсове или програми. Индивидуалната учебна програма на един учител, би включвала
специфичните стандарти за обучение, уроци, задачи и материали, използвани за
организиране и преподаване на определен курс. Може да се каже, че създаваме карта
за учителя, в която са всички неща, през които трябва да премине, в периода на
преподаване. Курсовете на обучение са средството за постигане на резултатите от
образователните цели на този проект.

Нашата учебна програма се състои от няколко компонента: цели, стратегически нагласи,
методи на преподаване, времетраене, надеждни материали за планиране на
дейностите и оценка. Тези актуализирани курсове се основават на съвременните и
очакваните предизвикателства в трудовия живот и обществото.

Курсът за основни умения предоставя на обучителите рамката, необходима за
персонализиране (идентифициране и адаптиране на индивидуалните нужди на всеки
човек в обучението). Той също така включва конкретни примери за преподавателски
стратегии, които обучителите могат да използват. Учебната програма е фокусирана
върху осигуряване на достъпно, актуално съдържание за прилагането на основните
умения, най-вече с акцент върху учителите/преподавателите. Обхванатите теми
включват дейности в класната стая, игри, подкани за дискусии, изследователски задачи,
въпроси за оценка, както и забавни видеоклипове, които да съпоставят тези сложни
теми с истинския живот.

Създадено е уводно видео в подкрепа на използването на учебната програма. Можете
да намерите връзката по-долу или просто да използвате QR код.
Връзка:https://youtu.be/sgNf6GCQRnk

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -3 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Идентифициране на КРИТИЧНО МИСЛЕНЕ
ключови умения
Курс: Критично мислене
Цели:
Краткосрочно обучение

КРИТИЧНО МИСЛЕНЕ

Критичното мислене обхваща набор от способности, които
възрастните използват, за да изследват собственото си мислене и
това на другите. Това включва вземане на преценки въз основа на
разсъждения, обмисляне на варианти, анализ на опциите,
използвайки конкретни критерии и извеждане на заключения.

Преподавателят за възрастни може да планира, провежда и оценява
учебни сесии за възрастни обучаващи се, в рамките на:

АНАЛИЗИРАНЕ И КРИТИКА

ОЗНАЧАВАЙКИ способността да

▪ анализират и правят преценки за работа, позиция, процес,
изпълнение или друг продукт или дейност.

▪ обмислят целите и перспективите, определят доказателства,
използват явни или неявни критерии, създават защитими
преценки или оценки и правят заключения.

ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ И ИЗСЛЕДВАНЕ

Означавайки способността да
▪ ангажират се с проучване, когато идентифицират и изследват

въпроси, предизвикателства, ключови проблеми или проблемни
ситуации в своите проучвания, личен живот и среда, както и в
медиите.
▪ разработване и усъвършенстване на въпроси; създаване и
изпълнение на планове; събиране, тълкуване и синтезиране на
информация и доказателства; както и отразяване, за да се
направят обосновани заключения.

ПРОЕКТИРАНЕ И РАЗРАБОТВАНЕ

Означавайки способността да
▪ мислят критично, за да развиват идеи. Идеите могат да

доведат до създаването на продукти или методи или до
разработване на изпълнения и представяния в отговор на
проблеми, събития, затруднения и нужди.
▪ работят с ясна цел и обмислят потенциалните употреби или
аудитории на своята работа.

ОТРАЗЯВАНЕ И ОЦЕНКА

Означавайки способността да

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -4 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

▪ прилагат критично, метакогнитивно и рефлексивно мислене в
определени ситуации и свързват това мислене с други
преживявания, използвайки процесът, за да идентифицират
начини за подобряване или адаптиране на своя подход към
обучението.

▪ обмислят и оценяват своя опит, мислене, учебен процес, работа
и напредък във връзка с целите си.

Стратегии: Критичното мислене е актът на анализиране на фактите, за да се

разбере даден проблем или тема по-задълбочено. Процесът на

Най-добри практики за критично мислене обикновено включва стъпки като събиране на

обучение информация и данни, задаване на обмислени въпроси и анализ на
възможни решения.

Като преподавател трябва да приемете, че възрастните ученици

имат мотивация и воля, за да подобрят уменията си за критично

мислене. Работата на преподавателя е да поддържа тази

мотивация и да постига желания учебен ефект от обучението.

Важни стратегии, които трябва да се следват, могат да бъдат

предположенията, че:

1. Възрастните трябва да знаят защо трябва да научат нещо

2. Възрастните трябва да се учат експериментално,

3. Подходът за обучение на възрастен като решаване на проблеми и

4. Възрастните се учат най-добре, когато темата е от непосредствена

важност.

5. Инструкциите за възрастни трябва да се фокусират повече върху

процеса и по-малко върху съдържанието, което се преподава.

Подходи за преподаване / КОНЦЕПТУАЛНО / НИВО НА РАЗБИРАНЕ НА ЦЕЛИТЕ:
методи
- Идентифицира трудност или проблем
- Има способността да забелязва и предсказва възможности,

проблеми и решения

НИВО НА ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЦЕЛИТЕ:

- Създава изводи за това, защо проблемът съществува и как може
да бъде решен

- Събира информация или данни по въпроса, чрез изследвания.
- Действа обективно, докато анализира проблема, както и

анализира проблема въз основа на контекста и фактите,
събрани след провеждане на задълбочени и безпристрастни
изследвания
- Работи добре самостоятелно, както и с други хора за решаване
на проблеми
- Има способността да събира, разбира и интерпретира данни
- Прави изводи въз основа на събрани данни

МЕТАКОГНИТИВНО / СЪЗДАВАНЕ НА НИВО ЦЕЛИ:

- Има способността да измисля решения: събира, анализира и
свързва информацията, за да разработи и изпълни решенията

- Анализира какви решения са проработили или не са проработили
- Намира начини за подобряване на решението

МОДЕЛ МИСЛЕНЕ НА ГЛАС

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -5 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Стратегията „мислене на глас“ предизвиква учащите да казват на
глас това, за което мислят, като просто отговарят на въпроси,
зададени от преподавател или други учащи се.

БЪРЗИ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА:

Бързите предизвикателства са отличен начин да започнете сесия
или ден, тъй като учащите ще трябва да мислят критично и да
изразят своята креативност под натиск. Работейки като група,
учащите трябва да изпълнят предизвикателство за кратък период
от време, след което да представят работата си пред групата.
Малките групи получават основни параметри на задачите, но не и
конкретни инструкции как да изпълнят предизвикателството си.

СОКРАТИЧНИ СЕМИНАРИ

Сократичните семинари са чудесни инструменти за улесняване на
задълбочени разговори на обучаващи се, въз основа на даден текст.
Обучаващите се са помолени да прочетат и отговорят на текст,
възложен от преподавателя / обучителя, и след това да се
подготвят за дискусия в клас. Обучаващите се трябва да слушат и
да реагират на своите връстници и всеки от тях участва в
разговора, докато преподавателят създава условия за дискусията и
остава неутрален.

ОБУЧЕНИЕ, БАЗИРАНО НА ДАДЕН ПРОБЛЕМ

Обучението върху даден проблем е стратегия, която насърчава
учащите да използват умения за критично мислене, като им
предоставя структура за откриване, която им помага да
задълбочат разбирането си. Стъпките са прости и могат да бъдат
повторени за всяка нова тема:

- Изследвайте конкретен проблем или трудност - дайте на
учащите проблем и ги накарайте да съберат информация, за да
формират решение.

- Изследване и мозъчна атака - накарайте обучаващите се да
изследват своя проблем и да измислят възможните решения.
Обмислете и обсъдете всяко представено решение.

- Разработване на решение и го представяне на класа - учащите се
учат един от друг и това е много мощен инструмент за
преподаване.

- Създайте призив за действие и стъпки, които трябва да се
предприемат - Обучаващите се трябва да обяснят стъпките,
които трябва да се предприемат, за да се реши проблемът.

ДИСКУСИИ, ВОДЕНИ ОТ ОБУЧАВАЩИ СЕ

Ориентираната към ученика среда, насърчава уменията за критично
мислене, като изисква от учащите да разсъждават
метакогнитивно. В среда, ориентирана към ученика, учещите
разчитат повече на своите връстници за отговори на своите
въпроси, отколкото на преподавателя

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -6 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Учебна среда и МЕТОД ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ С ОТВОРЕН КРАЙ:
продължителност на
обучението Въпросите са основен инструмент за развиване на умения за
критично мислене. Разработете въпроси, които изискват от
Форма на обучение учащите да се задълбочат. Задавайте отворени въпроси, вместо
такива с възможен отговор „да“ или „не“. Например, вместо да
Предложени материали и питаме учащите: „Важно ли е критичното мислене?“ попитайте:
ресурси: „ЗАЩО е важно критичното мислене?“ Въпросите с отворен край
дават възможност на учащите да проверят собствените си знания
по въпросната тема.

АНАЛИЗИРАНЕ И КРИТИКА

Анализ и критика чрез ангажиране с официални задачи, неформални
задачи и текущи дейности.

Учебната среда се отнася до разнообразните местополжения,
контексти и култури, в които учащите се учат.

Учебното пространство трябва да:
- Осигури в стаята места за тиха работа, както и места, които

създават условия за групови дейности
- Осигури материали, подкрепящи приобщаващата учебна среда
Алтернативни среди и дизайн:
- Освен традиционната класна стая / стая, преподавателите с

напредничаво мислене, сега избират пространство, което
обикновено се нарича „класната стая на Starbucks“, което
имитира неформалното, комфортно усещане на кафене. Това,
което те разбират, е, че много обучаващи се се представят по-
добре, учат по-лесно и се ангажират с нетърпение, когато
чиновете са оставени на страна
- Онлайн / виртуални кампуси
- Външен свят

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ОБУЧЕНИЕТО:

Нуждите на обучаващия се и предвидливостта на преподавателя са
основните фактори за определяне на точното време за сесии и
общата продължителност на обучението.

Зависи от рамката, дадена за обучение на възрастните. Обикновено
отворените курсове имат определена рамка, зададена от центъра
за обучение на възрастни, докато персонализираното обучение може
да бъде от работа с един случай за няколко часа обучение.

Физическото присъствие е за предпочитане, тъй като самата група
обучаващи се са най-добрият инструмент в обучението. Добре
подготвеното онлайн обучение може да работи и като резервно
решение.

- Интернет връзка
- Проектор или цифрова / интелигентна дъска
- Компютри, мобилни телефони или таблети
- Материали, които са подходящи за групова работа, дискусии,

мозъчна атака и др. (дъска, флипчарт, тебешир, маркери и др.).

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -7 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Оценки: Оценката на критичното мислене е трудна за изпълнение, тъй като
обхваща много широки умения и оценяването му по обмислен начин,
Възможни предложения за като същевременно предоставя аргументи / доказателства в
инструменти за оценка подкрепа на казаното от преподавателя, може да включва:

РУБРИКИ

Тези рубрики за оценка на критичното мислене се основават на етапите
на Таксономията на Блум. Те могат да се използва или от преподавател,
или като средство за оценка на връстниците. Ето 6 основни категории,
които трябва да бъдат разгледани:
- Умения за задаване на въпроси
- Използване на информация
- Поддържане на отворен ум
- Извеждане на заключения
- Комуникация и работа в екип
- Самосъзнание - форма на самооценка, оценка на групата, задачи

с краткосрочно представяне

Чрез тези задачи преподавателите могат да предоставят
възможност на учащите да демонстрират способността си да
пренасочват моделите на мислене.

* Препоръчва се преподавателят да приведе оценката в
съответствие с практиката на конкретни въпроси за изпитване на
умения за КМ, а други оценки на изпълнението трябва да бъдат
подобни на практическите въпроси и проблеми в целевите умения, но
да се различават по съдържание.

Очаквани резултати Развиване на способност да се използват знанията на работното
Разработил: място, в работни задачи и в личния живот.

Prios Kompetanse AS

Имейл: [email protected]
Уебсайт: www.prios.no

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -8 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Идентифициране на ДИГИТАЛНИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ
ключови умения
Курс: Основни дигитални умения
Цели
Краткосрочно обучение

ДИГИТАЛНИ УМЕНИЯ

Компетентност за предоставяне на дигитални умения, включващи
увереното, критично и отговорно използване и ангажираност с
дигиталните технологии за учене, работа и участие в обществото.
Включва грамотност за информация и данни, комуникация и
сътрудничество, медийна грамотност, създаване на цифрово
съдържание (включително програмиране), безопасност
(включително цифрово благосъстояние и компетенции, свързани с
киберсигурността), въпроси, свързани с интелектуалната
собственост, решаване на проблеми и критично мислене.

НИВО НА ЗНАНИЯ НА ЦЕЛЕВАТА ГРУПА

- Разбират как дигиталните технологии могат да подкрепят
комуникацията, творчеството и иновациите и са наясно с
техните възможности.
▪ Свързват общите принципи, механизми и логика, лежащи в
основата на развиващите се дигитални технологии и
познава основната функция и използването на различни
устройства, софтуер и мрежи
▪ Знаят как да използва дигитални ресурси / съдържание
▪ Знаят как да създава дигитални ресурси / съдържание
▪ Знаят как да използва социалните медии

НИВО НА УМЕНИЯ НА ЦЕЛЕВАТА ГРУПА

- Индивидуално приспособяват своите житейски навици и
работа, за да използват дигитални технологии в подкрепа на
активното гражданско и социално включване,
сътрудничеството с другите и креативността им към лични,
социални или търговски цели

- Имат решимостта да използват, достигат, филтрират,
оценяват, създават, програмират и споделят дигитално
съдържание и разширяват тези умения, за да осигурят подобен
начин на мислене при преподаване / обучение

- Имат способността да управляват и защитават информация,
съдържание, данни и дигитална самоличност, както и да
разпознават и ефективно да взаимодейства със софтуер и
устройства

- Ангажират се с дигитални технологии и съдържание и прилагат
отразяващо и критично отношение към тяхното развитие.

- Използват ефективно социалните медии за събиране и
споделяне на информация

- Намират, избират, използват и комбинират информация от
редица дигитални източници.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -9 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Стратегии: - Навигират безопасно и критично между онлайн източниците и
Най-добри практики за избират информация ефективно
обучение
- Кооперативно обучение: Насърчава учащите с различни
Подходи / методи на способности да работят заедно чрез предлагане на дейности в
обучение: малки групи или цели класове.

- Технологии в класната стая: Включване на технологии в
преподаването, за да се ангажират активно учащите, особено
когато дигиталните медии заобикалят хората през 21 век.

- Експериментално обучение: Създаване на възможности за
трупане на опит за учащите, за да видят концепциите в
действие. Насърчава учащите да практикуват концепциите в
безопасна среда.

ПОДХОД, ОРИЕНТИРАН КЪМ УЧЕНИКА

Ученето, ориентирано към ученика, означава, че учащите изучават
това, което ги интересува, а не само това, върху което
обучителите смятат, че обучението трябва да се фокусира по
време на уроците. Това ще помогне за подобряване на най-слабите
точки и ще се съсредоточи върху нуждите на учащите.

КООПЕРАТИВЕН ПОДХОД

Примери за дейности за съвместно обучение:
- Спъни партньора си
- Помисли-Комбинирай-Сподели /Напиши-комбинирай-сподели

ПРОЕКТНО-БАЗИРАН ПОДХОД

Учителят поставя предизвикателен проблем или въпрос. Екипите на
обучаващите се предлагат дигитално решение, базирано на
предизвикателна нужда или сложен проблем. (стартиране на онлайн
кампания, подготовка на дигитален плакат за кампания, създаване
на онлайн анкета и др.)

Методи:

ГРУПОВА ДИСКУСИЯ

Обучителят дава тема / теми за дискусия, за да помогне на
обучаващите се да се подготвят за предстоящата групова дискусия.
На обучаващите се ще бъде даден интервал от време, за да
помислят и да формулират своите гледни точки, след което ще им
бъде даден интервал от време, за да обсъдят темата в групата.

Целта на груповата дискусия е да оцени знанията по предмета, да
провери дали обучаващите се се чувстват комфортно да говорят за
дигитални умения, да оцени спонтанността на мислите.

МОЗЪЧНА АТАКА / ОНЛАЙН МОЗЪЧНА АТАКА

Треньорът може да представи онлайн сайтове за мозъчна атака
като „Miro“ и да насърчи използването на онлайн инструменти в
средата за обучение, за да разгърне творчески идеи на като на

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -10 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

безкрайно бяло платно и да си сътрудничи в реално време от всяко
възможно място.

ДЕМОНСТРАЦИЯ И ПРАКТИЧЕСКИ ДЕЙНОСТИ

Използване на социалните медии за учене и сътрудничество:
Например дъските в Pinterest могат да се използват за предоставяне
и получаване на обратна връзка по време на групови проекти, Twitter
може да се използва за създаване на анкети с изследователска цел
или за намиране на експертни източници, а групите във Facebook или
LinkedIn могат да се използват за свързване и за да си сътрудничат
с връстниците си.

РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ

Обучителят задава проблем, обикновено свързан с дигиталните
умения, и моли учащите да отправят препоръки за решаването му и
да опишат предложенията си в презентация или в писмена форма,
индивидуално или в групи. Мозъчната атака също е част от процеса
на решаване на проблеми.

Учебна среда и НЯКОИ ТЕХНИКИ ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ:
продължителност на
обучението - Шест мислещи шапки
- Избистряне на решения, чрез заглушаване на ненужната

дискусия (Lighting decision jam)
- Процес на дефиниране на проблема
- 5-те защо?
- Световно кафене
- Откриване и диалог за действие
- Дизайн Sprint 2.0

- Технология Open Space

Зависи от обучаемите, т.е. какъв е общият интерес на групата или

за предизвикателна дейност в дигиталната среда. Не е възможно да

се зададе ограничение предварително, защото мащабът на

проблема създава графика. Една сесия е около 1½ часа. 45 минути

минават изненадващо бързо.

Форма на обучение - Местоположение: Треньорът може да организира
образователна среда за улесняване на обучението - например
Предложени материали чрез провеждане на часове в уместни натурални екосистеми,
и ресурси: групиране на бюра по специфични начини, декориране на стените
с учебни материали или използване на аудио, визуални и
дигитални технологии

- Външна среда - Музеи, лаборатории, изложби, организации /
дейности, свързани с дигиталнизацията.

- Дистанционно обучение (синхронно или несинхронно)

- Групово събиране

- Отчасти индивидуално
- Онлайн

- Различни форми на сайтове за обществени услуги и др.
Предлагат се обществени услуги, които не винаги се намират
без спокойно проучване.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -11 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Оценки: - Смартфон + интернет връзка или друго подобно средство за
Възможни предложения
за инструменти за достъп до интернет. Интерактивен проектор или смарт дъска
оценка Оценката на този етап трябва да бъде мотивираща и насърчаваща.

Оценки: Би било добре групата заедно да създаде пътека от позитиви за все
Предварителна
подготовка повече и повече задачи.

С цел да се придаде важност както преподавателите, така и техният
процес на преподаване, тези инструменти са подходящи:
- Инструменти за онлайн / оценка - (Kahoot- Socrative - Schoology -

Formative - Google Classroom Question Tool)
- Оценка по проект
- Групови проекти
- Воденото лично мнение на обучаемия или групова оценка и

дискусия за обратна връзка може да предостави необходимата
информация за развиването на персонална самооценка вместо
официална оценка (например изпит).
- Самооценка устно или писмено
- Партньорска проверка и групова обратна връзка (в края на
обучението)
- Съвместна оценка и обсъждане на обратна връзка под
супервизия
- Дърво на самооценката
- Учебен дневник или портфолио
- Портфолио с предишни обучения
- Ниво на представяне на учителя
- Самооценка на обучаващия се

Очаквани резултати - Участниците знаят как да използват дигитални услуги и имат
смелостта да кандидатстват за дигитален курс @ -card * (за
Разработил: начинаещи).

- Участниците ще могат да си сътрудничат и да общуват по-
добре с използването на дигитални инструменти и да ги
интегрират в своята преподавателска среда

- Участниците ще могат да прилагат дигитални и смесени
дигитални умения към работата си; повишаване на тяхната
ефективност чрез по-обмислено използване на дигитални
инструменти.

Olemisen Balanssia ry

Имейл: [email protected]
Уебсайт: www.olemisen.fi

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -12 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Идентифициране МЕДИЙНА ГРАМОТНОСТ
ключови умения
Курс: Медийна грамотност

Краткосрочно обучение

на
МЕДИЙНА ГРАМОТНОСТ

Въпреки, че са свързани ежедневно с медиите, обучаващите се не са
наясно как са свързани и как са засегнати от тези канали. Поради
тази причина предоставянето на медийно образование е
изключително важно и полезно и този курс има за цел първо да даде
възможност на преподавателите да предоставят на учениците
знания по много начини, като например:

- Разбиране на перспективата,
- Развиване на умения за критично мислене,
- Научаване как да се произвеждат различни продукти,
- Умения за включване в различни теми,
- Възможност да се обвърже текущото съдържание с

интересите на ученика.

В допълнение към областите от знания, споменати по-горе, за да
могат учениците да разберат какво е медийна грамотност и
това изисква това, както и след това да развиват собствените
си предпочитания избирателно, образованието по медийна
грамотност помага и на преподавателите да предоставят на
учениците други житейски умения, като например:

1. Житейски умения като критично мислене, управление на
времето, управление на личния живот и предприемачество
могат да бъдат свързани с всички умения за медийна
грамотност.

2. Медийната грамотност може да бъде свързана с ценности
като чувствителност към семейната комуникация,
сътрудничество, приятелство, самоконтрол и самочувствие.

3. Жизнените умения като вземане на решения, комуникация,
съпричастност и управление на кризи могат да бъдат свързани
с всички умения за медийна грамотност.

4. Тя може да бъде свързана с ценности като споделяне, свобода,
отговорност и уважение към личния живот.

5. Житейските умения като информационна грамотност,
решаване на проблеми, изследвания и преговори могат да
бъдат свързани с всички умения за медийна грамотност.

6. Тя може да бъде свързана с ценности като обективност,
търпение, етика и честност.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -13 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Цели: 7. Житейски умения като творческо мислене, съпричастност,
компромис, комуникация и вземане на решения могат да бъдат
Стратегии: свързани с всички умения за медийна грамотност.
Най-добри практики за
обучение 8. Тя може да бъде свързана с ценности като любов, естетика,
уважение към различията, патриотизъм и самочувствие.

9. Житейски умения като творческо мислене, преговори,
медиация и вземане на решения могат да бъдат свързани с
всички умения за медийна грамотност.

10. Тя може да бъде свързана с ценностите на смирение,
чувствителност, равенство и услужливост.

- Могат да се научат да идентифицират всекидневно
вижданите логота и да интерпретират техните често
използвани атрибути в контекста на тяхната обща употреба
и приложение

- Могат да се научат да идентифицират и тълкуват познати
прости характеристики на хората, организацията и т.н.,
наблюдавани в различни медии и да ги сравняват в лични
ситуации

- Могат да се научат да идентифицират познатите ежедневни
марки и да създават такива, като вземат решения относно
техните специфики, необходими в една въображаема
концепция

- Могат да се научат да идентифицират и да използват
ежедневни филми и техните послания на различни медийни
средства

- Могат да се научат да идентифицират и използват
ежедневни реклами и техните съобщения в различни медии

- Могат да се научат да идентифицират и диференцират
различни средства на медиите и техните видове

- Могат да се научат да идентифицират и използват обикновен
ежедневен език, който обикновено се предпочита в медиите, и
да интерпретират информация, която е в текстове от лично
значение, интерес или избор

- Могат да се научат да идентифицират различни видове

новини във вестник и да създават такива, като вземат
решения относно спецификите им, необходими в тяхната
въображаема концепция
Ето примерите за най-добри практики, които биха могли да бъдат
адаптирани и приложени спрямо стратегиите за преподаване на
медийна грамотност:

Въведение в медийната грамотност, медиите и тяхното
съдържание, честота на използване на медиите, историческо
развитие на медиите, медийна грамотност днес, интелигентни
знаци в медиите за здравословен медиен живот (конкурс за дизайн
на плакати), дигитални отговорности по отношение на медиите,
правилното използване на език в медиите, затруднения при
използването на медии, социални медии и техните условия

Тези примери за най-добри практики могат да бъдат приложени
чрез съвместни подходи, индивидуални приложения,

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -14 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

експериментално обучение и интерактивно обучение чрез
използване на технологични устройства за достъп до
информацията относно всички видове медии.

Подходи / методи на - лекции
обучение: - интерактивни методи (методи за групова работа) - дискусии,

Учебна среда и ролеви игри, казуси и др.
продължителност на - видео конференция
обучението
- Казуси, ролеви игри, Обучение в клас, лекции и четения, Учене

чрез опит, Игри, плотове и симулации, Проекти и задачи за
писане, Самообучение, Учене чрез задачи, Други
Компютри, оборудвани с достъп до интернет, интернет връзка,
маси и столове.

Дължината на тренировката: индивидуално темпо

Форма на обучение - Пълно обучение
- Частично индивидуално
Предложени материали и - Онлайн
ресурси: - Лице в лице - Дистанцирано - Смесено
Проектор, настолен компютър, достъп до онлайн платформата
като инструктор, хартия и химикал. Нашите източници за
медийна грамотност са инструменти за социални медии (Youtube,
Instagram и др.), Телевизия, интернет, таблети, компютри, смарт
телефони, ИТ, смартфони, местни национални и международни
медии, телевизионни реклами, списания, търсачки в мрежата,
книги, видео, новини, вестници, видео търсачки, допълнително уеб
съдържание, радио.

Оценки: Ние трябва да предоставим на преподавателите необходимите и
подходящи стратегии за преподаване за измерване на
Възможни предложения способността за достигане до истинската информация, за по-
за инструменти за оценка добри комуникативни стратегии с хората чрез социалните медии,
да използваме интернет и технологии за подобряване на техните
общи познания за медийната грамотност по ефективен и полезен
начин. Ние трябва да предоставим на преподавателите
необходимите и подходящи стратегии, за да научим
преподавателите как да идентифицират как могат да изберат
правилния материал по отношение на медийната грамотност за
тяхното лично или професионално развитие и как този материал
подобрява техните комуникативни и организационни умения.
Получаването на медийния материал, осъзнаването на скритите
послания в него и създаването му, са основните резултати от
обучението по медийна грамотност и процесът изисква умения за
мислене от по-висок ред. От което следва, че ние трябва да можем
да измерим промяната в техните очаквания, вярвания, тенденции,
разбирания или обобщено - в техният начин на мислене.

Ето инструментите:
- Онлайн / инструменти за оценка
- Оценка по проект

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -15 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Очаквани резултати - Групови проекти
- Самооценка и партньорска оценка

- Портфолио проучвания

ЧРЕЗ ПРИЛАГАНЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПО МЕДИЙНА ГРАМОТНОСТ, СИЛНО
ОЧАКВАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ЩЕ БЪДАТ:
Човек може...

1. Да разбира мястото на медиите в собствения му живот.
2. Познава концепцията за медийна грамотност и нейното

значение за себе си.
3. Да въвлече професии в областта на медиите.
4. Да разработва оригинални, креативни и отразяващи идеи за

проекти, за да разрешава проблемите, които срещат в
отношенията си с медиите.
5. Да изпълнява индивидуални / социални отговорности при
достъп до медиите, проследявайки медиите и създавайки
медийно съдържание.
6. Да познава правата си, докато осъществява достъп до
медиите, проследявайки медиите и създавайки медийно
съдържание.
7. Да бъде чувствителен към медийно съдържание, което той
харесва или смята за проблематично.
8. Да използва възможностите, предлагани от медиите на
отделния индивид
9. Да открива възможности като достъп, проследяване,
използване, оценка, производство и споделяне на информация.
10. Да осъзнава пречките за достъп до точна и надеждна
информация.
11. Да използва подходящи стратегии за достигане до точна и
надеждна информация.
12. Да създава различни видове медийни съобщения, подходящи за
целта и целевата аудитория.
13. Да анализира свойствата на съдържанието и формата на
медийните съобщения, избрани за развлекателни цели.
14. Да създава развлекателни медии за различна аудитория.
15. Да обсъжда мястото и функциите на медиите като културна
индустрия.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -16 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Разработил: 16. Знае, че медиите са инструмент за културна борба в процеса
на глобализация и могат да проектират съдържание и среда,
които да подчертаят националната култура.

17. Да разбира как се използват език, текстове, звуци и
изображения за убеждаване в медийни съобщения.

18. Да анализира рекламите, като вземете предвид техниките за
убеждаване.

19. Да оценява използването на образи (герои) в медиите.
20. Да създава медийни съобщения, използвайки техники за

убеждаване.

Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Електронна поща: [email protected]

Уебсайт: www.trabzon.meb.gov.tr

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -17 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни
УСТНА КОМУНИКАЦИЯ

Курс: Устна комуникация

Идентифициране на
ключови умения
УСТНА КОМУНИКАЦИЯ

Показването на потенциални словесни умения е предпоставка за
активното участие в трудовия живот, живота в общността и
образованието. Словесните умения включват умение да се говори,
слуша и общува устно по гъвкав и безопасен начин. Включва
използването на всички инструменти на езика, адаптирани към
различни ситуации в работата, живота в общността и в
образованието. Словесните умения са от съществено значение за
учене, решаване на практически задачи, предоставяне на
информация и получаване на информация по отразяващ и критичен
начин. Добрите словесни умения също изискват точност и
коректност.

Курсът описва напредъка в използването на устни умения като
инструмент в различни ситуации.

Това означава, че човек може да комуникира гъвкаво и ефективно
както в познат, така и в непознат контекст. Човек може да участва
активно в обмена на мнения в публични неформални дискусии и
формални контексти и да поема отговорност в комуникацията.

Цели: 1. Да можете да идентифицирате изискванията, да разпознаете
видовете умения за устна комуникация, които учащите искат
или трябва да научат.

2. Способността да планирате и избирате правилния подход,
методи и канали за подобряване на уменията за устна
комуникация.

3. Да можете да провеждате обучението си и да реализирате
идеите си според педагогическите и дидактически принципи в
обучението на възрастни.

4. Да можете да проследявате учебните си дейности, както
индивидуално, така и в контекста на учебната група

5. Да можете да оцените резултата от обучението по устна
комуникация

Стратегии: ЗАОБИКАЛЯНЕ

Най-добри практики за (перифразиране) - даване на примери, илюстриране или описване на
обучение свойствата на целевия обект или чрез размер, цвят, материал,
форма, съставни части, части и функции на работата.

ПРИРАВНЯВАНЕ

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -18 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ЕДИНИЧЕН АЛТЕРНАТИВЕН ЛЕКСИКАЛЕН ЕЛЕМЕНТ.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА УНИВЕРСАЛНИ ДУМИ

Разширяване на обща, „празна“ лексикална единица до контексти, в
които липсват конкретни думи.

ЗОВ ЗА ПОМОЩ

Обръщане към събеседника за съдействие чрез задаване на изричен
въпрос.

МОЛБА ЗА ПОВТОРЕНИЕ

Молба за повторение, когато не чувате или не разбирате нещо.

МОЛБА ЗА РАЗЯСНЕНИЕ

Молба за обяснение на непозната структура на значението.

МОЛБА ЗА ПОТВЪРЖДЕНИЕ

Молба за потвърждение, че човек е чул или разбрал.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ПЪЛНИТЕЛИ

Използване на гамбити за запълване на паузи и за печелене на време,
за да се поддържа дискурс в моменти на трудност.

Подходи / методи на РЕЖИМИТЕ НА УСТНАТА КОМУНИКАЦИЯ ВКЛЮЧВАТ:
обучение:
- Мобилен телефон
- Съобщения
- Лична дискусия / Диалози
- Срещи / конференции
- Презентация / Речи
- Разговор / видеоконференции
- Мозъчна атака
- Интервюта

ВИЗУАЛНА КОМУНИКАЦИЯ

- Картина
- Постер
- Слайдшоу
- Реклама

МОЗЪЧНИ АТАКИ ЗА РАЗБИВАНЕ НА ЛЕДОВЕТЕ

ПИСМЕНА КОРЕСПОНДЕНЦИЯ

- имейли
- диаграми
- доклади

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -19 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Учебна среда и - Учебната среда разчита на компютърно поддържани системи
продължителност на като система за управление на обучението, комбинация от
обучението различни образователни технологии, за да са ангажирани
обучаващите се в осмислянето или разсъжденията, като се
Форма на обучение прилагат ефективно и продуктивно уменията за учене.

Предложени материали и - 16 часа, разпределени в 8 часа теоретична част и 8 часа
ресурси: практическа част за консолидация

- Онлайн (стилове от разстояние) стихове в присъствие
- Уебинари
- Tedx сесии
Целите на обучението по устни умения са разделени на три нива въз

основа на Рамката за основни умения. Нивата описват напредъка в

използването на устни умения като инструмент в различни

ситуации.

Оценки: - LEVEL 1Устните умения на ниво 1 означават, че човек комуникира
лесно в познат контекст. Човек възприема основното
Възможни предложения за съдържание на съобщенията и инструкциите и използва прости
инструменти за оценка стратегии за комуникация.

- НИВО 2Устните умения на ниво 2 означават, че човек активно
общува по теми от интерес в познати контексти. Човек може
да се грижи за собствените си интереси и нужди във
всекидневния живот и да доразвие собственото си устно
общуване въз основа на нуждите си.

- НИВО 3Устните умения на ниво 3 означават, че човек
комуникира гъвкаво и ефективно както в познат, така и в
неизвестен контекст. Човек може да участва активно в обмена
на мнения в публичен и частен контекст и да поема
отговорност в комуникацията.

- представяне на личен опит
- теми от интерес в познати контексти.
- дискусии от ежедневието
- обмен на мнения
- устни обяснения и демонстрации
- представяне на неуспешни проекти
- ресурс за правене на мисълта по-достъпна
- ресурси, задачи и презентации. https://www.sutori.com/

ФОРМИ НА ОЦЕНЯВАНЕ:

Текуща информация за напредъка на обучаващия се въз основа на

анализ на задачите, наблюдения на учителите с помощта на

учителски чеклисти, набор от текущи тестове.

ОБОБЩАВАЩА ОЦЕНКА:

Целта е да се оцени ефикасността на учебните методи и
интервенции.

Примери за обобщаващи оценки могат да бъдат (дигитални)
базирани на проекти задачи, портфолио или кратки доклади

Очаквани резултати - Устна презентация
- Ораторство
- Самоувереност в общуването на 3-те нива.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -20 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Оценки на - Най-доброто представяне в случай на разрешаване на проблеми
преподавателите и конфликти, спорове и много въпроси / различия.

Разработил: - Мотивирана екипна работа и групова енергия.
- Възобновяване
- Интервю
- Комуникативна култура
- Умения за словесно изразяване и слушане при общуване
- Морално възпитание
- Педагогически техники

- Творчество
● Valueme

● [email protected]

● www.valueme.bg

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -21 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

АРИТМЕТИКА

Курс: Основни умения за смятане

Идентифициране на ключови

умения АРИТМЕТИКА

ВЪВЕДЕНИЕ

Тази учебна програма е практическо ръководство „как да“ за

обучители / учители за възрастни, които се интересуват от

това как да се възползват максимално от обучението и

преподаването на аритметика. Той обхваща теми като как да

се използва ресурсът, оценка, както и редица насочени

обучителни и учебни дейности, които да се използват в

класната стая.

Предназначен е за тези, които искат кариера в преподаването

или обучението за възрастни и третично/висше образование,

като програма, която да ги насочи към тяхната учителска

кариера в образованието за умения за смятане за възрастни.

Цели: РЕЗЮМЕ НА УПОТРЕБАТА

Стратегии: Целта е да се даде възможност на обучителите да отговорят
Най-добри практики за на учебните нужди на възрастните обучаеми, така че тези
обучение учащи да могат да се ангажират ефективно с текстовете,
задачите и практиките, които срещат в своята подготовка и
обучение.
Това са основните цели:
- Познаване на изискванията (на проблемите, които

учащите искат или трябва да научат).
- Познаване на обучаващия се (това, което те вече знаят, за

определяне на следващите стъпки на обучение).
- Знание какво трябва да се направи (за да се помогне на

учениците да напредват).
- Избиране на преподавателски дейности, които са

фокусирани върху аритметиката, в подкрепа на
обучението
- Планиране на целенасочени уроци, като се използват
дейности, които подпомагат напредъка на възрастните
обучаващи се.

ПРЕГЛЕД НА НАЙ-ДОБРИТЕ ПРАКТИКИ И ПРАКТИЧЕСКИ СЕМИНАРИ:

Стратегията за учене и преподаване на този модул на курса
подкрепя целите на курса, а именно да гарантира, че
обучителите: се запознават с широко
разнообразие от иновативни, вдъхновяващи и креативни
подходи към ученето,
преподаване и оценяване, използвано при преподаване на
аритметика; използване на всяка
възможност да се ангажирате с научно обоснована практика,
така че всеки да се усети
уверен в оценяването на образователните процеси.

ЕКСПЕРИМЕНТАЛНО ОБУЧЕНИЕ:

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -22 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Участниците също ще изпитат активното проектиране и
адаптиране на стратегии за учене и преподаване в рамките на
собствената си практика, ще развият широкообхватен,
независим и гъвкав подход към размисъл, рефлексивна практика
и обвързване на теорията с практиката.

Подходи / методи на обучение: ИНСТРУМЕНТИ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ВЪЗРАСТНИ В КЛАСНАТА СТАЯ:

Учебна среда и Освен това те ще придобият уменията и знанията,
необходими за постигане на професионалните стандарти в
продължителност на обучението сектора на образованието за възрастни и ще бъдат
информирани за актуални проблеми и промени в сектора на
образованието и обучението.
В заключение, изброените в този раздел стратегии могат да
бъдат използвани за подпомагане на учителите при
определянето на най-добрите практики за предоставяне на
инструкции на учащите:
- Познаване на обучаващия се (инструмент за диагностична

оценка)
- Знание какво трябва да се наравите (планиране на дейности

за преподаване и учене)
- Инструменти за оценка
- лекции
- интерактивни методи (методи за групова работа) -

дискусии, ролеви игри, казуси и др.
- видео конференция
Този модул се състои както от сесии лице в лице (4 дни), така и

от онлайн сесии (където всеки може да учи със собствено

темпо, смятаме, че ще ви трябват около 15 часа учебно време).

По време на смесения подход ще има електронни лекции, заедно
с уъркшопи лице в лице, малки групови и индивидуални
практически дейности, както и структурирани упражнения и
дискусии.

Форма на обучение - Отчасти индивидуално
- Частично онлайн
Предложени материали и Този раздел съдържа колекция от съществуващи материали и
ресурси:
ресурси, които преподавателите могат да използват.

- Компютър, свързан с интернет
- Проектор
- Входни карти
- етикети с имена
- Флипчарт
- Маркери
- писалки
- хартия
- Залепваща стена
- Бележки
- Цели на обучението
- Плакати
- Презентации
- Изпитвания

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -23 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Оценки: Обучаващите се се оценяват на базата на своите знания,
Възможни предложения за професионални умения и способност да комбинират
инструменти за оценка теоретичните и практическите аспекти на своя опит.
Подходите за оценяване са разработени, за да се приведат в
Очаквани резултати съответствие с професионалните стандарти за сектора на
образованието за възрастни.
Разработил:
По време на курса подходите за оценяване се моделират
активно и се обсъждат с обучаемите като основен аспект на
процеса на обучение на учителите.

Конкретните задачи за оценка включват:
- - попълване на портфолио от професионални стандарти,
- - наблюдения на преподавателската практика,
- - писмени оценки като: писане на критична оценка
- -дневник на обучението

Оценките във всички тези модули ще изискват от обучаващите
се да следват специализирани пътища в математиката
(смятането), така че да ограничат оценяването в областта на
техния конкретен предмет.

В края на модула от обучаващите се се очаква да могат:
- Да познават изискванията (на проблемите, които

учащите искат или трябва да научат).
- Да познават учащия (това, което вече знаят, за да

определят следващите стъпки на обучение).
- Да знаят какво да правят (за да се помогне на учащите да

напредват).
- Да избират преподавателски дейности, които са насочени

към смятането, като помощно средство в обучението
- Да планират целенасочени уроци, като използвате

дейности, които подпомагат напредъка на възрастните
ученици.

Asociatia Edulifelong

Имейл: [email protected]
Уебсайт https://asociatiaedulifelong.wixsite.com/asociatiaedulifelong

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -24 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни
ГРАМОТНОСТ

Идентифициране на Курс: Грамотност
ключови умения
ПРЕПОДАВАНЕ НА ГРАМОТНОСТ НА ВЪЗРАСТНИ
Цели:
- Когато преподавате на възрастни, е важно обучението да бъде
Стратегии: адаптирано към преживяванията, предпоставките и личните
Най-добри практики за нужди на всеки отделен човек.
обучение
Подходи / методи на - На всеки трябва да бъде позволено да работи с учебни цели въз
обучение: основа на своите нужди и с текстове, с които е мотивиран да
Учебна среда и работи.
продължителност на
обучението - Улесняването на обучението може да се осъществи по много
Форма на обучение начини. Искаме да покажем как да помогнем на участниците да
намерят стратегии, инструменти и методи, които им
подхождат по най-добрия възможен начин.

- Когато на всеки индивид е позволено да разработи стратегии,
които са адаптирани към собствените му нужди и
предпоставки, това може да подобри мотивацията и
желанието за учене и рискът от отпадане може да бъде
намален.

- Ранното инвестиране за знанията на участниците за техники и
стратегии може по този начин да насърчи ученето и да увеличи
ефективността на обучението.

- За да разберете от кои стратегии вие самите ще спечелите, са
необходими както знания за това, което съществува, така и
отразяваща връзка с това, от което вие самите се нуждаете в
различни ситуации.

- Идентифицирайте изискванията (на проблемите, които
учащите искат или трябва да научат).

- Използвайте педагогически и дидактически принципи в
образованието за възрастни

- Обучението трябва да се възприема като подходящо за
ежедневието на участника

- лекции
- обърната класна стая
- интерактивни методи (методи за групова работа) - дискусии,

ролеви игри, казуси и др.
- видео конференция
- 45 мин * 4 урока

- Изцяло присъствена
- Отчасти индивидуална
- Онлайн

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -25 -

Учебна програма за основни умения за педагози за възрастни

Предложени материали и Трябва да се наблегне на автентични текстове с теми от
ресурси: ежедневието и професионалния живот на възрастните.

Примери за текстове са покани, статии, приноси на читатели,
протоколи, жалби, известия и специфични за работата текстове
като обяви за работа и заявления за работа.

Оценки: Индивидуален план за компетентност за обучение по четене и
писане
Възможни предложения за
инструменти за оценка Планът за компетентност е пример за това как можете да
създадете подцели и индивидуални цели, за да адаптирате
обучението по четене и писане към отделния участник в курса.

Практическите задачи са направени за служители в индустрията за
почистване, но индивидуалните цели могат да бъдат адаптирани
към работния ден на отделния участник в курса.

Задачите са до голяма степен свързани с ежедневието, за да
направят развитието на четенето и писането възможно най-
подходящо за индивида.

СЪДЪРЖАНИЕ

Инструментът съдържа насоки за това как да използвате
предложенията за план за компетентност за подцели, индивидуални
цели и мерки за постигане на целите съвети и съвети за това как да
планирате вашите шаблони за обучение в Word, които могат да
бъдат попълнени от учителя и участника в курса заедно

Очаквани резултати - Осведомяване на учителите в образованието за възрастни
Разработил: относно стратегиите за обучение и педагогическите принципи в
обучението за възрастни

Fønix As

Електронна поща: [email protected]с
Уебсайт: www.fonix.as

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -26 -