PENGHASILAN PRODUK NAHU

‫معهد المعلمين فرع اللغة الملايوية‬ ‫اسم الطالب‬
‫‪ 59990‬لمبه ڤنتاي‪،‬كوالا لومبور‬ ‫رقم المتريك‬
‫رقم البطاقة الشخصية‬
‫النحو العربي ‪2‬‬ ‫الوحدة ‪ /‬المجموعة‬
‫اسم المحاضر‬
‫‪BAMB3033‬‬
‫الموضوع‬
‫‪ :‬اليف حازم بن ناجب‬ ‫تاريخ التسليم‬

‫‪P19204696 :‬‬ ‫تاريخ ملاحظات المحاضر‬
‫‪020906101093 :‬‬

‫‪G8 :‬‬

‫‪ :‬أستاذ حسين بن حميد‬
‫‪ :‬النحو العربي ‪2‬‬

‫‪ 17 :‬ابريل ‪2022‬‬
‫‪:‬‬

‫التقدير‬

‫الحمد لله بإذن من الله ‪،‬انا أليف حازم بن نجيب ‪ ،‬رقم بطاقة الشخصية ‪020906101093‬‬
‫أكمل بنجاح تعيين عمل دورة واحدة لموضوع النحو العربي ‪ 1‬المشفر ‪.BAMB3033‬‬

‫كلمة شكر للمحاضر في الموضوع ‪ ،‬الأستاذ حسين بن حميد على استعداده لإعطاء هذه المهمة لي‬
‫ولزملائي في ‪ .PISMP G8‬لقد كان المرشد الأول الذي ساعدني كثيًرا خلال عملية إكمال دورة‬

‫المشروع للفصل الدراسي الأول للعام الأول‪.‬‬

‫ناهيك عن الآباء الذين يصلون دائ ًما أنكل شيء سيتم تبسيطه لإكمال عمل هذه الدورة‪ .‬من الناحية‬
‫المالية ‪ ،‬يتم المساهمة أي ًضا في ضمان إكمال عمل الدورة بشكل صحيح‪.‬‬

‫أود أي ًضا أن أشكر زملائي في الفصل خاصةً على مساعدتهم العديدة المباشرة وغير المباشرة خلال‬
‫تحقيق عمل هذه الدورة‪ .‬تنوع المعرفة التي يمكننا تشريحها ليس فقط في الكتب المرجعية العادية ولكن‬

‫أكثر شمولاً‪.‬‬

‫نأمل أن تساعدني الدورات الدراسية لهذه المهمة الأولى في الحصول على درجة ممتازة في الموضوع العام‬
‫لقواعد اللغة العربية ‪ 2‬للفصل الدراسي الأول من برنامج درجة البكالوريوس الذي تم الحصول عليه في‬

‫يونيو ‪.2021‬‬

‫شكرا لك‪.‬‬

‫في هذا العالم هناك العديد من اللغات المستخدمة في حياتنا اليومية‪ .‬ومن بين اللغات العظيمة‬
‫في العالم اللغة العربية‪ .‬كما نعلم هذه اللغة العربية هي لغة مشهورة في جميع أنحاء العالم وهي معروفة‬
‫بقواعدها العديدة والمعقدة‪ .‬لذلك‪ ،‬فإن القواعد العربية أو المعروفة باسم القواعد هي أحد الأسس‬
‫المهمة في فهم اللغة العربية‪ .‬الأسلوب العربي هو جزء من العنصر النحوي‪ .‬تحليل أسلوب اللغة العربية‬
‫إذا تمت دراسته بتعمق أكبر باستخدام المرافق التكنولوجية الحديثة‪ ،‬فمن المؤكد أنه يمكن أن يحسن فهم‬
‫تطبيق أسلوب اللغة العربية في مهارات الكتابة‪ .‬لذلك لا يمكن فهم القواعد إلا خلالا تعلمها من‬

‫خلال معلم حقيقي‬

‫أثناء وجودي في معهد تعليم المعلمين‪ ،‬درست القواعد النحوية مع محاضر في النحو العربي ‪2‬‬
‫يُدعى الأستاذ حسين بن حميد‪ .‬إنه شخص خبير ج ًدا في هذه المهارة النحوية‪ .‬بناءً على ملاحظاتي‪،‬‬
‫لا يمكن لأي محاضر آخر تعليم القواعد بتفصيل الا الأستاذ حسين‪ .‬هذا لأنه عزز دراسته في الخارج‬
‫في مجال القواعد‪ .‬لذلك‪ ،‬ليس من المستغرب أن يكون الأستاذ حسين جي ًدا ج ًدا في تدريس المواد‬
‫النحوية‪ .‬طالما علمنا الأستاذ حسين‪ ،‬كان هناك العديد من الدروس الإيجابية التي يمكننا أخذها من‬
‫عملية التدريس والتعلم في الأستاز‪ .‬من بينها‪ ،‬غالبًا ما أعطانا الأستاز كلمات تشجيع‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬ي نجمي‪ ،‬أنت ذكي ج ًدا‪ .‬بصرف النظر عن ذلك‪ ،‬أعطى الأستاز أي ًضاكلمات تشجيع لطلاب‬

‫النساء‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬أيها الشهيد‪ ،‬لا تستسلم أب ًدا‪ .‬لم يسقطنا الأستاذ أب ًدا إلا لجعل أرواحنا‬
‫تتضخم‪ .‬قال الأستاذ‪ ،‬ما أفرح الطلاب في الفصل‪.‬‬

‫بالاضافة الى ذلك‪ ،‬لم يشتمنا الاوستاز سوى ان يمدحنا رغم ان الجواب الذي قدمناه كان‬
‫خاطئا‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬قال الأستاذ ما أحسن ْت شيدة حين الإجابة الأسئلة‪ .‬إنه فقط أقل دقة‬
‫وأجابت سيدة أي ًضا ي أستاز‪ ،‬ما هي الإجابة الصحيحة ؟ وذلك لأن المرسيدة هي شخص لا يسكت‬
‫إلا إذاكان لديه سؤال‪ .‬لم يقل لسان الأستاذ حسين الا سوى مدح وتشجيع طلابه‪ .‬في نفس الوقت‬
‫كنا معجبين للغاية لدرجة أننا قلنا في قلوبنا‪ .‬ما أروع الأستاذ حسين‪ .‬معظم إجاباتنا خاطئة الا عدد‬

‫قليل منها صحيح‪ .‬ما اسعد حينها‪.‬‬

‫بعد ذلك في هذه القواعد‪ ،‬تعلمنا أي ًضا تقديم الدروس التي سنتعلمها‪ .‬ولذلك‪ ،‬وقبل بدء‬
‫العرض‪ ،‬أجرينا مناقشة فيما بيننا لتحديد الموضوع الذي سيعرض‪ .‬لذلك‪ ،‬سنسأل بعضنا البعض إذا‬
‫كنا لا نفهم الموضوع الذي سيعرض‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬سؤال نجمي للألف‪ .‬ي ألف‪ ،‬هل تفهم عنوان‬
‫مفعول به ؟ ثم أجاب الألف‪ ،‬دعونا نشير إلى الكتاب المدرسي‪ .‬ولذلك‪ ،‬يمكن تقديم العرض على نحو‬
‫جيد‪ .‬لذلك عندما نقدم عر ًضا أمام الأستاز‪ ،‬فإن الأستاز سيوبخنا بطريقة لطيفة‪ .‬على سبيل المثال‪،‬‬
‫ي هشام ‪ ،‬عرضك رائع‪ .‬ثم قال هشام الدين أي ًضا شكًرا لك ي أستاذ‪ .‬فيكل مرة ينتهي فيها الفصل‪،‬‬
‫كان الأستاذ يطرح علينا أسئلة رائعة‪ .‬ما امدى صعوبة السؤال حتى اضطررنا إلى مناقشته في مجموعات‬

‫في الفصل‪ .‬قال أستاذ‪ ،‬ما اسهل هذا الدرس‪.‬‬

‫بعد ذلك‪ ،‬في هذه القواعد‪ ،‬يتم تعليمنا عدم القيام بأي مهام الا المهام الدورانية المثيرة للاهتمام‪ .‬في‬
‫نهاية الفصل‪ ،‬سيقول الأستاذ ي الطلاب‪ ،‬يرجى إكمال المهمة لهذا الأسبوع‪ .‬ما امدى صعوبة السؤال‪،‬‬
‫واصلنا التفكير في الإجابة على السؤال بعد سماع التفسير من الأستاز‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬قمنا بالمهمة بنجاح‪.‬‬
‫ثم قال الأستاذ ي طلابك جيدون حًقا‪ .‬وقلنا أي ًضا شكًرا لك ي أستاذ‪ .‬هذا يوضح ما الطف استاذ‬

‫حسين لطلابه‪.‬‬

‫الإستثناء‬

‫‪ )1‬لذلك لا يمكن فهم القواعد إلا خلالا تعلمها من خلال معلم حقيقي‬
‫‪ -‬ل‪ :‬حرف جر مبني على الكسر في اخره‬
‫‪-‬ذلك‪ :‬اسم اشارة مبني على الفتح في اخره‬
‫‪-‬لا‪ :‬حرف نفي مبني على السكون في اخره‬

‫‪ -‬يمكن‪ :‬فعل المضارع مرفوع بالضمة الظاهرة في اخره‬
‫‪ -‬فهم‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة الظاهرة في اخره وهو مضاف‬

‫‪ -‬القواعد‪ :‬مضاف اليه مجرور بالكسرة ظاهرة في اخره‬
‫‪ -‬إلا‪ :‬أداة استثناء مبنية على السكون‬

‫‪ -‬خلالا‪ :‬مستثنى منصوب بالفتحة ظاهرة‬
‫‪ -‬تعلمها‪ :‬فعل مضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫‪-‬ها‪ :‬ضمير مستتر مبني على السكون في اخره‬
‫‪ -‬من ‪:‬حرف جر وعلامة جره الكسرر في اخره‬
‫‪ -‬خلال‪ :‬اسم مجرور وعلامة جره الكسر في اخره وهو مبتداء‬

‫‪-‬معلم ‪:‬خبر مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫‪ -‬حقيقي‪ :‬نعت مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫‪ )2‬لا يمكن محاضر آخر تعليم القواعد بتفصيل الا الأستاذ حسي‬

‫لا‪ -‬حرف نفي مبني على السكون في اخره‬
‫يمكن‪ -‬فعل المضارع مرفوع ظاهرة في اخره‬
‫محاضر‪ -‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫آخر‪ -‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫تعليم‪ -‬فعل مضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬
‫القواعد‪ -‬مضاف اليه مجرور بالكسرة ظاهرة في اخره‬
‫ب‪ -‬حرف جر مبني على الكسر في اخره‬
‫تفصيل‪ -‬اسم مجرور وعلامة جره الكسر ظاهرة في اخره‬

‫الا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬
‫الاستاذ‪ -‬مستثنى منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬

‫حسين‪ -‬بدل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫‪ )3‬لم يسقطنا الأستاذ أب ًدا إلا لجعل أرواحنا تتضخم‬
‫لم‪ -‬أداة النفي مبني على السكون في اخره‬

‫يسقطنا‪ -‬فعل المضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره وفاعله ضمير مستتر تقديره نحن‬
‫الأستاذ‪-‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫أبدا‪ -‬حال منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫إلا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬

‫ل‪-‬حرف جر وعلامة جره الكسر في اخره وهو مستثنى‬

‫جعل‪-‬اسم مجرور وعلامة جرهكسرة ظاهرة في اخره‬
‫أرواحنا‪-‬‬
‫تتضخم‪-‬‬

‫‪ )4‬لم يشتمنا الاستاذ الا ان يمدحنا‬
‫لم‪-‬اداة النفي مبني على السكون في اخره‬
‫يشتمنا‪-‬فعل المضارع مرفوع بالضمة ظاهرة وفاعله ضمير مستتر تقديره نحن‬
‫الاستاذ‪-‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬

‫الا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬
‫ان‪ -‬حرف نصب مبني على السكون في اخره‬
‫يمدحنا‪-‬فعل مضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره وفاعله ضمير مستتر تقديره نحن‬

‫‪ )5‬لا يسكت إلا إذا كان لديه سؤال‬
‫لا‪ -‬اداة النفي مبني على السكون في اخره‬
‫يسكت‪-‬فعل المضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫الا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬
‫اذا‪-‬‬

‫كان‪-‬فعل ماض ناقص مبني على السكون‬
‫لديه‪-‬اسمكان مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫سؤال‪-‬خبركان منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬

‫‪ )6‬لم يقل لسان الأستاذ حسي الا مدح وتشجيع طلابه‬
‫لم‪ -‬اداة النفي مبني على السكون في اخره‬

‫يقل‪-‬فعل المضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫لسان‪-‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫الاستاذ‪-‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫حسين‪-‬بدل منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫الا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬
‫مدح‪-‬مستثنى منصوب بالفتحة ظاهرة‬
‫و‪-‬حرف عطف مبني على الفتح في اخره‬

‫تشجيع‪-‬معطوف منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫طلاب‪-‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫ه‪-‬ضمير منفصل مبني على الضمة في اخره‬

‫‪ )7‬معظم إجاباتنا خاطئة الا عدد قليل منها صحيح‬
‫معظم‪-‬متداء مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫إجابتنا‪-‬خبر مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره وفاعله ضمير متصل تقديره نحن‬
‫خاطئة‪-‬‬

‫الا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬
‫عدد‪-‬مستثنى منصوب بالفتحة ظاهرة‬

‫قليل‪-‬‬
‫من‪-‬حرف جر مبني على السكون في اخره‬
‫ها‪-‬ضمير متصل مبني على السكون في محل جر اسم مجرور‬

‫صحيح‪-‬‬

‫‪ )8‬تعليمنا عدم القيام بأي مهام الا المهام الدورانية المثيرة للاهتمام‬
‫تعليمنا‪ -‬فعل المضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره وفاعله ضمير مستتر تقديره نحن‬

‫عدم‪ -‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬
‫القيام‪ -‬مضاف اليه مرفوع بالضمة ظلهرة في اخره‬
‫ب‪-‬حرف جر مبني على الكسر في اخره‬
‫أي‪-‬اسم مجرور وعلامة وعلامة جره ضمة مقدرة‬
‫مهام‪-‬‬
‫الا‪-‬أداة استثناء مبنية على السكون‬
‫المهام‪-‬مستثنى منصوب بالفتحة ظاهرة‬
‫الدورانية‪-‬نعت منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫المثيرة‪-‬نعت منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫ل‪-‬حرف جر مبني على الكسر في اخره‬

‫اهتمام‪ -‬اسم مجرور وعلامة جره الكسر في اخره‬
‫النداء‬

‫‪ )1‬يا نجمي‪ ،‬أنت ذكي ج ًدا‬
‫ي‪-‬اداة النداء‬

‫نجمي‪-‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬
‫انت‪-‬مبتداء مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫ذكي‪-‬خبر مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫جدا‪ -‬حال منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬

‫‪ )2‬أيها الشهيد‪ ،‬لا تستسلم أب ًدا‬
‫اي‪ -‬اداة النداء‬

‫ها‪-‬ضمير متصل مبني على السكون‬
‫الشهيد‪-‬منادى منصوب بالفتحة ظاهرة‬
‫لا‪ -‬اداة النفي مبني على السكون في اخره‬

‫تستسلم‪-‬‬
‫أبدا‪-‬‬

‫‪ )3‬يا ألف‪ ،‬هل تفهم عنوان مفعول به ؟‬
‫ي‪-‬اداة النداء‬

‫الف‪-‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬
‫هل‪ -‬اداة الاستفهام‬

‫تفهم‪-‬فعل المضارع مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫عنوان‪ -‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫‪ )4‬يا هشام ‪ ،‬عرضك رائع‬
‫ي‪-‬اداة النداء‬

‫هشام‪-‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬
‫عرضك‪-‬‬
‫رائع‪-‬‬

‫‪ )5‬شكًرا لك يا أستاذ‬
‫شكرا‪-‬مبتداء مرفوع بالضمة ظاهرة‬
‫لك‪-‬خبر مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫ي‪ -‬اداة النداء‬
‫أستاذ‪-‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬

‫‪ )6‬سيقول الأستاذ يا الطلاب‬
‫سيقول‪-‬‬

‫الأستاذ‪ -‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬
‫ي‪-‬اداة النداء‬

‫الطلاب‪-‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬

‫‪ )7‬ثم قال الأستاذ يا طلابك‬
‫ثم‪-‬حرف عطف مبني على الفتح في اخره‬
‫قال‪-‬فعل الماضي مبني على الفتح في اخره وهو معطوف‬
‫الأستاذ‪ -‬فاعل مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫ي‪-‬اداة النداء‬
‫طلابك ‪ -‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬

‫‪ )7‬شكًرا لك يا أستاذ‬
‫شكرا‪-‬مبتداء مرفوع بالضمة ظاهرة‬
‫لك‪-‬خبر مرفوع بالضمة ظاهرة في اخره‬

‫ي‪ -‬اداة النداء‬
‫أستاذ‪-‬منادى مبني على الضم في محل نصب‬

‫التعجب‬

‫‪ )1‬ما أروع الأستاذ حسي‬
‫ما‪ :‬اسم مبني على السكون‬
‫أروع‪ :‬فعل ماضي مبني على الفتح وفاعله ضمير مستتر تقديره "هو"‪.‬‬
‫الأستاذ‪ :‬مفعول به منصوب بالفتحة الظاهرة في أخره وهو مبدل منه‪.‬‬
‫حسين‪ :‬بدل منصوب بالفتحة الظاهرة في أخره‪.‬‬

‫‪ )2‬ما أحسن ْت شيدة حي الإجابة الأسئلة‪.‬‬
‫ما‪ :‬اسم مبني على السكون‬

‫أحسن ْت ‪:‬فعل ماضي مبني على الفتح وفاعله ضمير مستتر تقديره "هي"‪.‬‬
‫ي‪ :‬أداة النداء مبني على السكون‪.‬‬

‫شيدة‪ :‬اسم علم مبني على الضم في محل رفع منادى‪.‬‬
‫عند‪ :‬مفعول فيه (ظرف زمان) منصوب بالفتحة الظاهرة في أخره وهو مضاف ‪.‬‬

‫الإجابة‪ :‬مضاف إليه مجرور بالكسرة الظاهرة في أخره وهو منعوت‪.‬‬
‫الأسئلة‪ :‬نعت مجرور بالكسرة الظاهرة في أخره‪.‬‬
‫‪ )3‬ما اسهل هذا الدرس‬
‫ما‪-‬اسم مبني على السكون في محل رفع مبتداء‬

‫اسهل‪-‬فعل ماض جامد لإنشاء التعجب مبني على الفتح‬

‫هذا‪ -‬اسم اشارة مبني على الفتح في محل نصب مفعول به‬
‫الدرس‪ -‬بدل للمفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة في اخره‬

‫‪ )4‬ما أفرح الطلاب في الفصل‪.‬‬
‫ما‪ :‬اسم مبني على السكون‬

‫أفرح‪ :‬فعل ماضي مبني على الفتح وفاعله ضمير مستتر تقديره "هم"‪.‬‬
‫الطلاب‪ :‬مفعول به منصوب بالفتحة الظاهرة في أخره‪.‬‬
‫في‪ :‬حرف الجر مبني على السكون‪.‬‬

‫الفصل‪ :‬اسم مجرور ب (في) مجرور بالكسرة الظاهرة في أخره‪.‬‬

‫‪ )5‬ما اسعد حينها‬
‫ما‪-‬اسم مبني على السكون‬
‫اسعد‪-‬فعل الماضي مبني على الفتحة‬
‫حين‪-‬ظرف زمان منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره وهو مفعول فيه‬
‫ها‪ -‬ضمير متصل تقديره هي‬

‫‪ )6‬ما امدى صعوبة السؤال‬
‫ما‪-‬اسم مبني على السكون‬

‫امدى‪-‬فعل الماضي مبني على الفتح وضمير مستتر تقديره هو‬

‫صعوبة‪ -‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬
‫السؤال‪-‬مضاف اليه مجرور على الكسر في اخره‬

‫‪ )7‬ما امدى صعوبة السؤال‬
‫ما‪-‬اسم مبني على السكون‬

‫امدى‪-‬فعل الماضي مبني على الفتح وضمير مستتر تقديره هو‬
‫صعوبة‪ -‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬

‫السؤال‪-‬مضاف اليه مجرور على الكسر في اخره‬

‫‪ )8‬ما الطف استاذ حسي لطلابه‬
‫ما‪-‬اسم مبني على السكون في اخره‬
‫الطف‪-‬فعل الماضي مبني على الفتح وفاعله ضمير مستتر تقديره هو‬
‫استاذ‪-‬مفعول به منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬
‫حسين‪-‬بدل منصوب بالفتحة ظاهرة في اخره‬

‫ل‪-‬حرف جر مبني على الكسر‬
‫طلابه‪-‬اسم مجرور وعلامة جره الكسرة ظاهرة في اخره‬

‫ه‪-‬ضمير متصل مبني على الكسر تقديره هو‬