ก คำนำ แผนการนิเทศ การจัดการเรียนรู้สาระที่ 4 เทคโนโลยี ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ประจำปีงบประมาณ 2566 เล่มนี้ จัดทำขึ้นเพื่อขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี (เน้น วิทยาการคำนวณ) ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้บรรลุตาม เป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด พ.ศ. 2560) อีกทั้งยังส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการคิด สามารถแก้ปัญหาได้อย่างเป็นลำดับขั้นตอน ตลอดจนมีความสามารถทางด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและรู้เท่าทัน มีจริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี ซึ่ง ประกอบด้วยส่วนสำคัญ 3 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 บทนำ ส่วนที่ 2 รูปแบบการนิเทศ ส่วนที่ 3 วิธีดำเนินการ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าแผนนิเทศ ฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ในการใช้เป็นคู่มือนิเทศ ติดตามการจัดการ เรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี เพื่อช่วยเหลือครูผู้สอนสามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบท โรงเรียนของตนเองอันจะส่งผลต่อผู้เรียนให้สามารถนำเทคโนโลยีและแนวคิดเชิงคำนวณไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตลอดจนสร้างสรรค์นวัตกรรมที่จะช่วยยกระดับคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้นในอนาคตต่อไป สมาน ล้ำลอง ศึกษานิเทศก์
ข สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ส่วนที่ 1 บทนำ 1 ความสำคัญและความเป็นมา วัตถุประสงค์ เป้าหมายการนิเทศ 1 2 2 ส่วนที่ 2 รูปแบบการนิเทศ 3 รูปแบบการนิเทศ 3 ส่วนที่ 3 วิธีดำเนินการ 6 วิธีดำเนินการ ปฏิทินการนิเทศ 6 8 ภาคผนวก 13 แบบนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอน สาระที่ 4 เทคโนโลยี แบบสังเกตชั้นเรียน แบบสัมภาษณ์ครูผู้สอน 14 19 22
ส่วนที่ 1 บทนำ ความสำคัญและความเป็นมา รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พ.ศ. 2560 ได้บัญญัติไว้ในมาตรา 54 ว่า “รัฐต้อง ดำเนินการให้ เด็กทุกคนได้รับการศึกษาเป็นเวลาสิบสองปี ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนจบการศึกษา ภาคบังคับอย่างมีคุณภาพ โดย ไม่เก็บค่าใช้จ่าย ” และคำสั่งหัวหน้าคณะรักษาความสงบแห่งชาติ ที่ 28/2559 เรื่อง ให้จัดการศึกษาขั้น พื้นฐาน 15 ปี โดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย ได้มีดำสั่งไว้ในข้อ 3 ว่า “ให้ส่วนราชการที่เกี่ยวช้องกับการจัดการศึกษาขั้น พื้นฐานดำ เนินการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน 15 ปี ให้มีมาตรฐานและคุณภาพ โดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย”ตลอดจน เป็นไปตามหลักการของพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติมฉบับที่ (2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่3) พ.ศ. 2553 ที่จัด ให้มีการบรีหาร และการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยยึดเขตพื้นที่การศึกษา และมีการกระจายอำนาจ สู่เขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา ตามมาตรา 39 กำหนดให้ “กระทรวงกระจาย อำนาจ การบริหาร และการจัดการศึกษาทั้งด้านวิชาการ งบประมาณ การบริหารงานบุคคล และการบริหาร ทั่วไปไปยังคณะกรรมการ และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา โดยตรง” กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตัวซี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยมีสาระสำคัญเพื่อจัดกลุ่ม ความรู้ใหม่และนำทักษะกระบวนการไปบูรณาการกับตัวชี้วัด เน้นให้ผู้เรียนเกิดการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปีญหา และมีทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยในระดับขั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้กำหนดมาตรฐาน การเรียนรู้และตัวชี้วัดสำหรับผู้เรียน ทุกคนที่เป็นพื้นฐานที่เกี่ยวช้องกับชีวิตประจำวัน และเป็นพื้นฐานสำคัญ ในการศึกษาต่อในระดับที่ สูงขึ้น ส่วนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ได้มีการเพิ่มสาระที่ 4 เทคโนโลยี ซึ่ง ประกอบด้วย สาระที่ 4.1 การออกแบบและเทคโนโลยีและสาระที่ 4.2 วิทยาการคำนวณ ทั้งนี้เพื่อเอื้อต่อ การ จัดการเรียนรู้บูรณาการสาระทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กับกระบวนการ เซิงวิศวกรรม ตาม แนวคิดสะเต็มศึกษา การออกแบบและเทคโนโลยี และวิทยาการคำนวณ (Computing Science) ถูกนำมาบรรจุ ใน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงมาตรฐานและตัวชี้วัด พ.ศ.2560) เพื่อพัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของโลก ทางเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม สภาพแวดล้อม และความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เจริญก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว เป็นการ พัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพคนของชาติ ให้สามารถเพิ่มขีด ความสามารถในการแข่งขันของประเทศ การ ยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ให้มีคุณภาพ และมาตรฐานสากล สอดคล้องกับประเทศไทย 4.0 (Thailand 4.0) โลกในศตวรรษที่ 21 และ ทัดเทียมกับนานาชาติ ผู้เรียนมีศักยภาพในการแข่งขันและ ดำรงชีวิตอย่างสร้างสรรคในประชาคมโลก
2 ดังนั้นสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น จึงได้จัดทำแผน การนิเทศติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอพีไอซีอี (APICE Model) 5 ขั้นตอน คือ ศึกษา สภาพและความต้องการ (Assessing Needs : A) การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) การให้ความรู้ก่อน การนิเทศ (Informing : I) การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C) และการประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E) เพื่อขับเคลื่อนกระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมให้ครูพัฒนากระบวนการจัดการ เรียนรู้ที่สามารถพัฒนา ทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปีญหา และทักษะในศตวรรษที่ 21 ให้กับผู้เรียน ตลอดจนพัฒนา ผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2441 ทั้งด้านความรู้ ทักษะ สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้สาระที่ 4 เทคโนโลยี 2. เพื่อส่งเสริม สนับสนุน พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี 3. เพื่อส่งเสริมกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดแก้ปีญหา และทักษะ ในศตวรรษที่ 21 เป้าหมายการนิเทศ 1. เป้าหมายเชิงงปริมาณ โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น จำนวน 84 โรงเรียน ได้รับการ นิเทศ กำกับ ติดตาม ให้ความช่วยเหลือในการออกแบบและจัดการเรียนรู้ใน สาระที่ 4 เทคโนโลยี 2. เป้าหมายเชิงคุณภาพ โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น จำนวน 84 โรงเรียน มีความรู้ ความเข้าใจสามารถพัฒนา และจัดกระบวนการเรียนรู้การออกแบบและเทคโนโลยี และวิทยาการคำนวณ ที่ เน้นพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา และทักษะในศตวรรษที่ 21 ให้กับผู้เรียน
3 ส่วนที่ 2 รูปแบบการนิเทศ การนิเทศที่นำมาใช้ขับเคลื่อนในสาระที่ 4 เทคโนโลยี คือ กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังแผนภาพที่ 1 และ 2 ดังนี้ ภาพที่ 1 การนิเทศ สาระที่ 4 เทคโนโลยี โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี(APICE Model)
4 ภาพที่ 2 กรอบแนวคิดการนิเทศสาระที่ 4 เทคโนโลยีโดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซีอี (APICE Model)
5 1. สภาพปัญหาของการจัดการเรียนรู้และการจัดการศึกษา เทคโนโลยีดิจิทัลได้เข้ามามีบทบาทกับเยาวชนคนรุ่นใหม่ หรือที่เรียกว่า ดิจิทัลเนทีฟ คือ กลุ่มเยาวชน มีความคล่องในการใช้สื่อดิจิทัลในเครือข่ายสังคม มีศักยภาพในการเรียนรู้และใช้งานเทคโนโลยีดิจิทัลขั้นสูง การรู้ดิจิทัลเป็นแนวคิดที่เปลี่ยนแปลงตามกระแสของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและเป็นทักษะที่ ต้องพัฒนาให้แก่ดิจิทัลเนทีฟ เพื่อให้แน่ใจว่าสามารถพัฒนาและประยุกต์ ทักษะด้านเทคโนโลยีได้อย่าง เหมาะสม นอกจากนี้ยังช่วยให้มีความสามารถในการตัดสินใจที่เหมาะสมรู้เท่าทันและมีข้อมูลเกี่ยวกับการใช้ เทคโนโลยีที่จะส่งผลกระทบต่อการศึกษาตลอดชีวิต รวมถึงชีวิตการทำงานในอนาคต การดำรงชีวิตที่แวดล้อม ไปด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลโดยเฉพาะเยาวชนที่อาจต้องเผชิญกับภัยคุกคามที่แฝงมาในโลกออนไลน์ ดังนั้น ความสำคัญของทักษะการรู้ดิจิทัลเพื่อให้ดิจิทัลเนทีฟสามารถเข้าถึงเรียนรู้ และได้ประโยชน์จากการใช้ เทคโนโลยีดิจิทัลอย่างปลอดภัย สร้างสรรค์ มีจริยธรรม และตระหนักถึงผลกระทบต่อสังคม เพื่อนำไปสู่การ เป็นพลเมืองที่ดีในยุคดิจิทัลต่อไป ดังนั้น สื่อการเรียนรู้ที่ช่วยให้ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนได้อย่าง สะดวกสบายมากยิ่งขึ้น ที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ที่ทันสมัย และไม่มีข้อจำกัดในเรื่องเวลาหรือ สถานที่ในการเรียนรู้เทคโนโลยีดิจิทัลสำหรับการเรียนรู้จึงเป็นสิ่งที่จำเป็น เพราะไม่เพียงแต่จะช่วยใน กระบวนการสอนของครูในการเก็บรวบรวม หรือปรับปรุงสื่อการสอนได้ง่ายมากขึ้น แต่ยังช่วยกำหนดทิศทาง การศึกษาของผู้เรียนโดยดิจิทัลที่ดีจะช่วยพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ช่วยเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของ นักเรียน และในขณะเดียวกันช่วยลดระยะเวลาที่ใช้ในการเรียนรู้ (พิศทุธิภา เมธีกลุ, 2561) ในการเลือกใช้ ดิจิทัลจัดการเรียนรู้ เพื่อสร้างความรู้และสื่อสำหรับนักเรียนนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการของครูและนักเรียน ที่ จะเพิ่มพูนความสามารถในการสอนและการเรียนรู้ โดยต้องพิจารณาปัจจัยอื่น ๆ ได้แก่ 1) การบรูณาการ เทคโนโลยีเข้ากับการสอนและเนื้อหาที่จะสอน 2) วิธีการบรูณาการเทคโนโลยีเข้ากับการสอนผ่านสื่อการสอน กระบวนการสอน และทฤษฎีการเรียนรู้ 3) การบูรณาการ โดยคำนึงถึงความพร้อมของอุปกรณ์เครื่องมือต่าง ๆ รวมทั้งการรู้เท่าทันสื่อของครูผู้สอน (Fang, 2011) อย่างไรก็ตามแม้ว่าจะมีการสร้างดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้แต่ พบว่าครูยังขาดความชัดเจนในเป้าหมายการสอน และไม่ได้ใช้ประโยชน์จากลักษณะต่าง ๆ ของสื่ออย่าง เพียงพอ (Shen, 2006) แสดงให้เห็นว่า การรู้ดิจิทัลเป็นสิ่งที่มีความสำคัญต่อการใช้ดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ ที่มีประสิทธิภาพ ถ้าครูผู้สอนขาดความชำนาญในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเข้ากับการสอนการนำประเทศไทย ก้าวไปสู่การเป็นประเทศไทย 9.0 จึงเป็นเรื่องที่ยังต้องพัฒนาอีกมาก นอกจากนี้การรู้ดิจิทัลยังเป็นเครื่องมือ ช่วยให้บุคลากรสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองเพื่อให้ได้รับโอกาสการทำงานที่ดีและเติบโตก้าวหน้าในอาชีพ โดยการฝึกฝนทักษะการรู้ดิจิทัล ควรนำไปบูรณาการจากบริบทจริงที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของครูสอน และผู้เรียน มากกว่าที่จะเปิดสอนเป็นอีกหนึ่งวิชา และควรเน้นการฝึกปฏิบัติ ด้วยข้อจำกัดของเวลาในการ เรียนการสอน แรงกดดันจากหลักสูตรการสอนหรือแม้แต่ประสบการณ์ในการสอนของครู ทำให้ต้องมีการ ออกแบบเพื่อกระตุ้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน และลดช่องว่างของทักษะการรู้ดิจิทัลให้เหลือน้อยที่สุด (Newman, 2008) โดยทั่วไปผู้สอน พยายามส่งเสริมและกระตุ้นทักษะการรู้ดิจิทัลในเชิงปฏิบัติ ( Digital Literacy Practices) การทำให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถทางด้านการรู้ดิจิทัล สามารถพัฒนาตนเองไปสู่ ความก้าวหน้าทางวิชาชีพได้ ดังนั้นนักออกแบบการสอนจำเป็นต้องทำความเข้าใจวิธีการในการพัฒนาและ สร้างการมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะความรู้ทางด้านนี้ (Hall; Nix, & Baker, 2013)
6 การรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) เป็นแนวคิดที่เกิดขึ้นตั้งแต่ปี ค.ศ. 1997 โดย Gilster (1997) และคง ได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่องในปัจจุบัน การรู้ดิจิทัลเป็นทักษะสำคัญของชีวิตประจำวันในยุคดิจิทัล (Karpati, 20 1 1) ถึงแม้ว่าผู้เรียนในยุคนี้จะมีความรู้พื้นฐานด้านการใช้งานคอมพิวเตอร์หรือเทคโนโลยีสารสนเทศ โทรศัพท์แบบสมาร์ทโฟน แต่นั่นไม่ได้หมายความว่า ผู้เรียนจะเกิดสมรรถนะทางด้านดิจิทัลที่จำเป็นสำหรับ การศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นหรือสามารถนำไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการทำงานได้เป็นอย่างดี (Jjisc, 2010) การที่จะกลายเป็นผู้ที่มีทักษะด้านการรู้ดิจิทัลควรเน้นการพัฒนาจากทักษะความรู้พื้นฐานมากกว่าการ เน้นเรียนรู้แต่ต้านเทคโนโลยี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นสิ่งที่สำคัญและมีความจำเป็นมากในการให้ ผู้เรียนสร้างกระบวนการคิดและกระบวนการรับรู้ที่จะเสริมสร้างคุณค่าและมีประโยชน์ต่อการเรียนรู้ ผู้เรียน ต้องมี ลักษณะเป็นพลเมืองดิจิทัล แม้ว่าเทคโนโลยีจะเข้ามาเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตเรา แต่ผู้เรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ ใช้เทคโนโลยีเพื่อกระบวนการเรียนรู้ (Ashley; Jarman; Varga-Atkins & Hassan, 2012) นอกจากนี้ ทักษะ ความรู้ทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเพียงอย่างเดียว ไม่เพียงพอจำเป็นต้องอาศัยความรู้ด้านการพัฒนา ความคิด ความเป็นส่วนตัวและความปลอดภัยในการใช้งานอินเทอร์เน็ต ความคิดสร้างสรรค์ จริยธรรมและการ ใช้งานอย่างมีความรับผิดชอบ ในปัจจุบันกระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคมให้ความสำคัญกับการ พัฒนาการรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) โดยกำหนดการรู้ดิจิทัลลงในแผนพัฒนาดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม ในยุทธศาสตรที่ 3 สร้างสังคมคุณภาพที่ทั่วถึงเท่าเทียมด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล โดยมีเป้าหมาย คือ ให้ประชาชน ทุกคนมีความตระหนักความรู้ความเข้าใจทักษะในการใซเทคโนโลยีดิจิทัลให้เกิดประโยชน์และสร้างสรรค์ (กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม, 2560) โดยสำหรับการเรียนในศตวรรษที่ 21 นั้นถือเป็นเรื่องสำคัญ เนื่องจากการเรียนในปัจจุบันได้ถูกปรับเปลี่ยนรูปแบบไปด้วยการใช้อุปกรณ์ที่ทันสมัยอย่างเช่น แลปท็อป แท็บ เล็ต โทรศัพท์เคลื่อนที่ การส่งข้อมูลผ่านไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์ การติดต่อสื่อสารแลกเปลี่ยนผ่านสื่อสังคม ออนไลน์ สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่เปลี่ยนไปทำให้ความรู้และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ไม่ได้มีแค่ความรู้ใน เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องรวมไปถึงทักษะด้านข้อมูลและการสื่อสาร ทักษะในการคิดและการแก้ไขปัญหา ทักษะ การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และทักษะในการรู้จักใช้ประโยชน์จากเครื่องมือสมัยใหม่อย่างเช่น เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร (วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรือง แสะ อธิป จิตตฤกษ์, 2551) หากครูมีความสามารถในการ นำความรู้สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ (Learning Motivation) ให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนของครู จึงเป็นหัวใจสำคัญ ของการนำไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning และการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่มีคุณภาพจำเป็นต้องอยู่ บนฐานของความปลอดภัย และวัฒนธรรมอันดีงามของโลกดิจิทัล การรู้ดิจิทัลของครูจึงมีความสำคัญที่จะ สามารถเข้าใจบทบาทและความสำคัญของเทคโนโลยีดิจิทัล สามารถเลือกใช้และสร้างสื่อและเทคโนโลยีดิจิทัล ได้เหมาะสมกับองค์ความรู้ที่ต้องการจะถ่ายทอด และเหมาะสมต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละช่วงวัย ในบริบทที่แตกต่างกัน โดยไม่ลืมที่จะสอดแทรกความเป็นพลเมืองดิจิทัลที่ดีด้วย(สำนักงานเลขาธิการสภา การศึกษา, 2562) กระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบายและจุดเน้น ที่มีความเกี่ยวข้องกับการการพัฒนาการ รู้ดิจิทัลสำหรับครูไว้ว่า การพัฒนาคุณภาพครู และบุคลากรทางการศึกษา โดยให้สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มี ความรู้ทักษะด้านการรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) การสอนดิจิทัล (Digital Pedagogy) ทักษะสื่อสาร ภาษาอังกฤษ ทักษะสื่อสาร ภาษาที่ 3 และให้มีการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เป็น
7 เครื่องมือในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ส่งเสริมสนับสนุนให้สถานศึกษามีระบบโครงข่ายสื่อสาร โทรคมนาคมที่มีประสิทธิภาพ และมีความปลอดภัยสูงมีระบบคอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์ที่ใช้เป็นเครื่องมือใน การพัฒนาทักษะด้านการรู้ดิจิทัลแก่ผู้เรียน มีการปรับปรุงพัฒนาห้องเรียนให้เป็นห้องเรียนที่ประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล ในการจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียนสนับสนุนอุปกรณ์ดิจิทัล (Digital Device) สำหรับผู้เรียนทุก ระดับ ตั้งแต่ระดับปฐมวัย ประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอย่างเหมาะสม เพื่อเป็นเครื่องมือในการพัฒนา การ เรียนรู้ของตนเองนำไปสู่การสร้างการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต พัฒนาการสอนทักษะดิจิทัลสำหรับครู อย่างเหมาะสม เพื่อเป็นเครื่องมือในการจัดกระบวนการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ ให้สถานศึกษาใช้เทคโนโลยีการเรียนการสอนทางไกล เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (Distance Learning Technology: DLT) จากสภาพปัญหาที่กล่าวมาข้างต้นจำเป็นที่จะต้องพัฒนาการรู้ดิจิทัล(Digital Literacy) สำหรับครู เพื่อเสริมพลังการเรียนรู้ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เพราะการรู้ดิจิทัลเป็นทักษะสำคัญที่ใช้ในการดำเนินชีวิต ซึ่งเป็นรากฐานในการพัฒนาพลเมืองของประเทศอย่างยั่งยืน โดยมุ่งเน้นที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนกระตือรือร้นและ มีพฤติกรรมเป็นผู้ร่วมสร้างความรู้และแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และเป็นหัวใจสำคัญของการนำไปสู่การ เรียนรู้ตลอดชีวิต หากครูหรือผู้อำนวยการเรียนรู้ที่สำคัญยิ่งของระบบการศึกษามีการรู้ดิจิทัล และ ความสามารถในการนำไปสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ ให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนของครู จะเป็นการพัฒนาศักยภาพ ของผู้เรียนทุกช่วงวัย ให้สามารถดำรงชีวิตอยู่ในระบบเศรษฐกิจและสังคมดิจิทัลได้อย่างเท่าทันการ เปลี่ยนแปลง ภาพที่ 1 การวิเคราะห์สภาพปัญหาและความจำเป็น การรู้ดิจิทัล(Digital Literacy) หมายถึง ความสามารถของบุคคลในการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ เพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าถึง จัดการ บูรณาการ ประเมินค่า วิเคราะห์ สังเคราะห์ รวมทั้งการสร้าง ความรู้ใหม่ สามารถพัฒนาเนื้อหา สร้างสารสนเทศดิจิทัลในรูปแบบใหม่ สื่อสารและนำเสนอในสภาพแวดล้อม แบบดิจิทัลได้ อีกทั้งยังต้องมีความสามารถในด้านการพัฒนาความคิดควบคู่ไปกับการใช้เทคโนโลยี เพื่อแก้ไข ปัญหาและดำเนินชีวิตในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดิจิทัลได้อย่างเหมาะสมการสร้างความร่วมมือเพื่อสร้าง
8 และแบ่งปันความรู้ โดยตระหนักถึงความรับผิดชอบส่วนบุคคลและ การเคารพนสิทธิ์ทั้งต่อตนเองและผู้อื่น รวมทั้งประเด็นที่เกี่ยวข้องด้านจริยธรรมในการใช้สารสนเทศประกอบด้วย 6 ด้าน ดังนี้ ด้านการเข้าถึง หมายถึง ความสามารถข้าถึงข้อมูลสารสนเทศได้ไม่จำกัดเวลาและสถานที่ โดยการระบุแหล่ง สารสนเทศ และสืบค้นสารสนเทศ วิเคราะห์ ข้อความจากหลากหลายรูปแบบที่มีวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน พิจารณาประเมินความน่าเชื่อถือของแหล่ง และเนื้อหาเพื่อการเตรียมทรัพยากรการสอนและการจัดการเรียนรู้ ของครู 1) ทักษะด้านการเข้าถึง หมายถึง ความสามารถข้าถึงข้อมูลสารสนเทศได้ไม่จำกัดเวลาและสถานที่ โดย การระบุแหล่งสารสนทศ และสืบคันสารสนเทศ วิเคราะห์ ข้อความจากหลากหลายรูปแบบที่มี วัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน พิจารณาประเมินความน่าเชื่อถือของแหล่ง และเนื้อหาเพื่อการเตรียม ทรัพยากรการสอนและการจัดการเรียนรู้ของครู 2) ทักษะด้านความเข้าใจ หมายถึง ความสามารถในการเข้าใจบริบททางดิจิทัล เพื่อทำการตัดสินใจ โดย การคิด วิเคราะห์ แยกแยะ และประเมินสื่อ ว่าสิ่งใดเป็นประโยชน์สามารถ นำมาใช้ในการศึกษา รวมทั้งจะต้องทำความเข้าใจถึงสังคมและวัฒนธรรมแตกต่างกันผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล 3) ทักษะด้านการใช้ หมายถึง ความสามารถใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมืออย่างคล่องแคล่วทางเทคนิคที่ จำเป็นในการใช้กับคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต รวมไปถึงทักษะการใช้โปรแกรมหรือแอพพลิเคชั่น ต่างๆ เพื่อช่วยในการจัดการเรียนรู้และบริหารจัดการห้องเรียน 4) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ หมายถึง ความสามารถในการจินตนาการเชื่อมโยงระหว่างความคิดและ การสร้างสรรค์ผลงาน หรือเทคนิค วิธีการใหม่ หรือ สร้างสื่อและองค์ความรู้ใหม่ ที่ไม่เคยมีมาก่อน เพื่อนำไปจัดการเรียนรู้ให้มีความน่าสนใจและกระตุ้นต่อการเรียนรู้ของนักเรียนในยุคปัจจุบันได้ 5) ทักษะด้านการสื่อสาร หมายถึง ความสามารถในเลือกเทคโนโลยีดิจิทัลที่เหมาะสมที่สุดเพื่อใช้ทำงาน ของตนเอง การสื่อสารที่ดี จำเป็นต้องตระหนักและพิจารณาถึงความต้องการของผู้ชมและการสื่อสาร ที่มีความคิด ซับช้อนด้วยการอธิบายให้ชัดเจน โดยสามารถเลือกรูปแบบ เครื่องมือ และสื่อที่เหมาะสม เพื่อการนำเสนอสารสนเทศอย่างมีความหมายและหลากหลาย และสร้างเครือข่ายหรือชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพได้ 6) ทักษะด้านจริยธรรม หมายถึง ความสามารถทางการคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับมารยาทและ ความปลอดภัยจากการเข้าถึง การใช้ การสร้างสรรค์ และการสื่อสารด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล ด้วยความ รับผิดชอบ โดยที่ไม่ส่งผลเสียต่อตนเอง นักเรียน เพื่อนร่วมงาน และสังคมด้วยการเคารพสิทธิเสรีภาพ ทัศนคติและมุมมองที่แตกต่างกัน แนวทางการพัฒนาการรู้ดิจิทัล หมายถึง วิธีการหรือชั้นตอนในการพัฒนากระบวนการการเรียนรู้ ตลอดชีวิตของผู้ประกอบวิชาชีพครู ซึ่งเป็นทักษะที่มีความจำเป็นในการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในยุค ดิจิทัล เริ่มตั้งแต่การการเรียนรู้ด้วยตนเองและการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการสู่การนำไปประยุกต์ใช้
9 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล เพื่อให้เห็นแนวทางในการดำเนินการให้บรรลุผลที่เป็นรูปธรรมและสามารถนำสู่การปฏิบัติ ภาพที่ 2 กระบวนการในการดำเนินการ การพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลของครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาขอนแก่น โดยมุ่งพัฒนาให้ 1) ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาขอนแก่น มีทักษะการใช้ดิจิทัล สามารถทำงานร่วมกัน มีเครือข่ายเพื่อแบ่งปันกัน 2) ครูผู้สอน ระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่นเข้าใจ มีทักษะคิดวิเคราะห์ ประเมิน ตระหนัก มีจริยธรรม รู้กฎหมาย สามารถป้องกันตนเองได้3) ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น สามารถสร้างสรรค์ ประดิษฐ์ และนำเสนอได้ โดยรูปแบบ การพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลของครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขอนแก่น ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ดังภาพที่ 3 ได้แก่ 1. กระบวนการในการพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลของครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ประกอบด้วย การบูรณาการทักษะการรู้ดิจิทัลกับหลักสูตรหรือรายวิชา การ จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร การสร้างทักษะและสมรรถนะ (ความรู้ทักษะ ทัศนคติ ทักษะพิสัย การรับรู้ จิตใจ อารมณ์) การพัฒนาบุคลากร วิธีการเรียนรู้แบบ Problem Based Learning 2. สื่อการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล ประกอบด้วยบทเรียนออนไลน์ สื่อดิจิทัล คลิปวิดีโอ สื่อ ออนไลน์Podcast 3. ช่องทางการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล ประกอบด้วย แพลตฟอร์มออนไลน์สำหรับการเรียนการ สอน (e-learning MOOCs Microsoft Teams) การสร้างกลุ่มเป็นพื้นที่ดิจิทัล (ให้ปรึกษาแนะนำ ตอบ คำถาม) ห้องเรียนเดิมเป็น Discussion Room เพื่อการสนทนาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 4. สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ประกอบด้วย การใช้เทคโนโลยีทันสมัยการเพิ่มพื้นที่สร้างสื่อสร้างสรรค์ด้วย เทคโนโลยีหรือพื้นที่เรียนรู้ตามอัธยาศัย o ใช้ทักษะ IT ทำงานร่วมกัน เครือข่าย แบ่งปัน o เข้าใจ รู้เข้าใจ คิดวิเคราะห์ ประเมิน ตระหนัก จริยธรรม กฎหมายป้องกันตัวเอง o สร้างสรรค์ นำเสนอ ประดิษฐ์ สร้างสรรค์
10 ภาพที่ 3 รูปแบบการพัฒนาครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขอนแก่น 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 1. ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขอนแก่น ร้อยละ 80 ได้รับการพัฒนาการรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) สำหรับครู เพื่อเสริมพลังการเรียนรู้ของ ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 2. ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขอนแก่น ร้อยละ 80 สามารถนำความรู้การรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) ไปออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริม พลังการเรียนรู้ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 3.2 เชิงคุณภาพ 1. ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขอนแก่น ได้รับการพัฒนาการรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) สำหรับครู เพื่อเสริมพลังการเรียนรู้ของผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 ในระดับมาก 2. ครูผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขอนแก่น สามารถนำความรู้การรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) ไปออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมพลังการ เรียนรู้ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ในระดับมาก
11 ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A) ศึกษาสภาพปีจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และ บุคลากรที่ เกี่ยวข้อง เกี่ยวกับสื่อ ปัญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) ดำเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ทีมบริหารสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง ดังนี้ 2.1 กำหนดตัวขี้วัด (KPI) ตังนี้ 2.2 จัดทำสื่อและเครื่องมือการนิเทศ กำกับ ติดตาม 2.3 จัดทำปฏิทินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I) ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C) คณะศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูวิชาการ ดำเนินการนิเทศแบบโค้ช เพื่อกระตุ้นให้ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการศึกษา วิเคราะห์ วางแผน/ออกแบบ จัด กิจกรรมต่างๆ สรุปผลการดำเนินงาน ดังนี้ 4.1 วิเคราะห์ปัญหา 4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา 4.3 กำหนดเป้าหมายความสำเร็จ 4.4 วางแผนการแก้ปัญหา 4.5 ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ในแต่ละกิจกรรมที่ไค้กำหนดไว้ 4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงาน 4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นซมความสำเร็จ และข้อเสนอแนะในการดำเนินงาน ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E) คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ทีมบริหารสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศกํ ดำเนินการรวบรวม วิเคราะห์ ตรวจสอบ สรุปผลและการประเมินผลการนิเทศ ดำเนินการ ดังนี้ 5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศ 5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ 5.3 สรุปและจัดทำรายงานผลการนิเทศ ติดตาม 5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นซมความสำเร็จ 5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่ เกี่ยวข้องที่มี การปฏิบัติงานที่ดี 5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัติงานที่ดี สู่สาธารณชนผ่าน Website ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และ Social Media อื่นๆ เช่น Facebook Line เป็นต้น
12 ส่วนที่ 3 วิธีดำเนินการ การนิเทศเพื่อขับเคลื่อนการจัดการเรียนเสาระที่ 4 เทคโนโลยี มีวิธีดำเนินการ ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A) ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และ บุคลากรที่ เกี่ยวข้อง เกี่ยวกับลื่อ ปีญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี โดยใช้ข้อมูล จากการนิเทศ กำกับ ติดตาม และ จากการทำวง PLC ร่วมกับคุณครู ซึ่งปีญหาที่สำคัญ คือ ครูผู้สอน ยังไม่สามารถออกแบบ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาการคำนวณได้ เนื่องจากขาดความรู้ ความ เช้าใจในเปีาหมายและวิธีดำเนินการ จัดกิจกรรมวิทยาการคำนวณ (ข้อมูลจาการนิเทศ ปีการศึกษา 2564) ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) ดำเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ทีมบริหารสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศก์ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่ เกี่ยวช้อง ดังนี้ 2.1 กำหนดตัวขี้วัด (KPI) ดังนี้ 1) ร้อยละของครูมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้สาระที่ 4 เทคโนโลยี (ร้อย ละ 80) 2) ร้อยละของครูได้รับการส่งเสริม สนับสนุน พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ใน สาระที่ 4 เทคโนโลยี (ร้อยละ 100) 3) ร้อยละของครูได้รับการส่งเสริมกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห์ การคิด แก้ปีญหาและทักษะในศตวรรษที่ 21 (ร้อยละ 100) 2.2 จัดทำลื่อและเครื่องมือการนิเทศ กำกับ ติดตาม ดังนี้ 1) จัดทำลื่อแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณผ่านเว็บไซต์ เพื่อเป็นแนวทางให้ครูนำไปจัด กิจกรรมการเรียนรู้ในสาระที่ 4.2 วิทยาการคำนวณ 2) จัดทำเครื่องมือนิเทศ กำกับ ติดตาม จำนวน 3 ฉบับ คือ แบบสังเกตขั้นเรียน ครูผู้สอน แบบ สัมภาษณ์ครูผู้สอน และ กระบวนการ AAR (After Action Review: AAR) 2.3 จัดทำปฏิทินการนิเทศ กำกับ ติดตามเริ่มดำเนินการนิเทศกำกับ ติดตาม ในปีการศึกษา 2565 ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I) จัดทำหรือแนะนำเว็บไซต์ให้ความรู้ในการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี โดยจัดทำสื่อแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณผ่านเว็บไซต์ และแจ้งประชาสัมพันธ์การเข้ารับการ อบรมการจัดการเรียนรู้ในสาระที่ 4 เทคโนโลยีในลักษณะการเรียนออนไลน์ของสถาบันส่งเสริมการสอน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)
13 ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C) คณะศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูวิชาการ ดำเนินการนิเทศแบบโค้ช เพื่อ กระตุ้นให้ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการ ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน/ออกแบบ จัด กิจกรรมต่างๆ สรุปผลการดำเนินงาน ดังนี้ 4.1 วิเคราะห์ปัญหา ศึกษานิเทศก์ในแต่ละกลุ่มเครือข่ายร่วมกับผู้บริหาร ครูวิชาการ ครูผู้สอน ร่วมกัน วิเคราะห์ปีญหาใน การจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณในระดับชั้นเรียนของตนเองโดยเลือกปีญหาที่ สำคัญที่สุดมาแก้ปีญหาใน ลำดับแรก 4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา ร่วมกันเลือกแนวทางแก้ปีญหาที่เกิดชั้นจากข้อ 4.1 เพื่อให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องได้ รับทราบแนวทางใน การแก้ปีญหาร่วมกัน 4.3 กำหนดเป้าหมายความสำเร็จ ร่วมกันกำหนดเป้าหมายความสำเร็จสำหรับปัญหาที่เลือกมาแก้ไขร่วมกัน 4.4 วางแผนการแก้ปัญหา ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องวางแผนแก้ปัญหาโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานในการแก้ปัญหา 4.5 ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ในแต่ละกิจกรรมที่ได้กำหนดไว้ สำหรับการแก้ปัญหาในแต่ละโรงเรียนใช้การนิเทศภายในเพื่อช่วยในการดำเนินแก้ปัญหาร่วมกัน 4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงาน ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันวิเคราะห์ และสังเคราะห์และสรุปผลการดำเนินการตามข้อม 4.1-4.5 4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นซมความสำเร็จ และข้อเสนอแนะในการดำเนินงาน ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ร่วมกันสรุปผลการดำเนินงานหลังการปฏิบัติงาน AAR (After Action Review) ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E) คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ทีมบริหารสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศก์ ดำเนินการรวบรวม วิเคราะห์ ตรวจสอบ สรุปผลและการประเมินผลการนิเทศ ดำเนินการ ดังนี้ 5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศ 5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ 5.3 สรุปและจัดทำรายงานผลการนิเทศ ติดตาม 5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นซมความสำเร็จ 5.5 ยกย่องเชิดเกียรติแก่สถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่ เกี่ยวข้องที่มีการ ปฏิบัติงานที่ดี 5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัติงานที่ดี สู่สาธารณซนผ่าน Website ของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และ Social Media อื่นๆ เช่น Facebook Line เป็นต้น
14 ที่ สหวิทยาเขต ระยะเวลาในการนิเทศ เรื่องที่นิเทศ ผู้นิเทศ 1 สหวิทยาเขตเมือง ขอนแก่น 1. ขอนแก่นวิทยายน 2. ขามแก่นนคร 3. ขอนแก่นวิทยายน 2 4. ขอนแก่นวิทยายน 3 5. โคกสีพิทยาสรรพ์ มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 2 สหวิทยาเขตแก่นนคร ราชพฤกษ์ 1. แก่นนครวิทยาลัย 2. นครขอนแก่น 3. ฝางวิทยายน 4. แก่นนครวิทยาลัย 2 5. สาวะถีพิทยาสรรพ์ 6. ป่าหวายวิทยายน 7. สีหราชเดโชชัย มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 3 สหวิทยาเขต กัลยาณมิตร 1. กัลยาณวัตร 2. เตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ ขอนแก่น 3. เทพศิรินทร์ ขอนแก่น 4. ประชารัฐวิทยาเสริม 5. ขอนแก่นพัฒนศึกษา 6. ขอนแก่นวิทยาลัย มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy)
15 ที่ สหวิทยาเขต ระยะเวลาในการนิเทศ เรื่องที่นิเทศ ผู้นิเทศ 4 ปราสาทพญาไผ่ 1. บ้านไผ่ 2. เปือยน้อยศึกษา 3. บ้านแฮดศึกษา 4. บ้านไผ่พิทยาคม 5. บ้านลานวิทยาคม 6. กู่ทองพิทยาลัย 7. บ้านไผ่ศึกษา 8. หนองขามพิทยาคม มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 5 อุดมคงคาคีรี 1. มัญจาศึกษา 2. ชนบทศึกษา 3. โคกโพธิ์ไชยศึกษา 4. คำแคนวิทยาคม 5. มัธยมโพนเพ็ก 6. โคกนางามพิทยาสรรพ์ 7. ท่าศาลาประชานุสรณ์ 8. ประชารัฐพัฒนาการ 9. เหล่าใหญ่นาข่าวิทยาคม มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 6 หนองสองห้อง–พล 1. หนองสองห้องวิทยา 2. พล 3. โนนข่าวิทยา 4. โสกนกเต็นประชา อุปถัมภ์ 5. ศรีหนองกาววิทยา 6. เบญจมิตรวิทยา 7. ไตรคามวิทยา 8. พลพัฒนศึกษา มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 7 แวงศิลาทอง 1. แวงน้อยศึกษา มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ
16 ที่ สหวิทยาเขต ระยะเวลาในการนิเทศ เรื่องที่นิเทศ ผู้นิเทศ 2. แวงใหญ่วิทยาคม 3. โนนศิลาวิทยาคม 4. ท่านางแนววิทยายน 5. ก้านเหลืองวิทยาคม 6. โนนสะอาดวิทยาคาร 7. สันติพัฒนกิจวิทยา กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 8 พระธาตุขามแก่น 1. น้ำพองศึกษา 2. อุบลรัตน์พิทยาคม 3. เขาสวนกวางวิทยานุกูล 4. น้ำพองพัฒนศึกษา รัชมัง คลาภิเษก 5. ดงมันพิทยาคม 6. ม่วงหวานพัฒนศึกษา 7. บัวแก้วพิทยาคม 8. บึงไทรพิทยาคม 9. ดงบังวิทยายน มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 9 น้ำพอง-กระนวน 1. ศรีกระนวนวิทยาคม 2. บัวใหญ่พิทยาคม 3. ทุ่งใหญ่รัตนศึกษา 4. พังทุยพัฒนศึกษา 5. ลำน้ำพอง 6. ยางคำพิทยาคม มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 10 เวียงเรือคำ 1. ภูเวียงวิทยาคม 2. หนองเรือวิทยา 3. หนองนาคำวิทยาคม 4. เวียงวงกตวิทยาคม มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science)
17 ที่ สหวิทยาเขต ระยะเวลาในการนิเทศ เรื่องที่นิเทศ ผู้นิเทศ 5. กุดขอนแก่นวิทยาคม 6. เวียงนครวิทยาคม 7. จระเข้วิทยายน 8. มัธยมตลาดใหญ่วิทยา สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) 11 ชุมแพม่านชมพู 1. ชุมแพศึกษา 2. ภูผาม่าน 3. จตุมิตรวิทยาคาร 4. นาจานศึกษา 5. ชุมแพพิทยาคม 6. หนองเสาเล้าวิทยาคาร 7. ชุมแพวิทยายน 8. ขัวเรียงศึกษา 9. ผาขามวิทยายน 10. หนองตาไก้ศึกษา 11. ซำยางวิทยายน มิถุนายน 2566 นิเทศติดตามการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาสู่การปฏิบัติ นายสมาน ล้ำลอง และ ศึกษานิเทศก์ ประจำสหวิทยา เขต กรกฎาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Computer Science) สิงหาคม 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ ICT (Information and Communication Technology) กันยายน 2566 นิเทศการจัดการเรียนรู้ดิจิทัล (Digital Literacy)
18 ภาคผนวก o แบบนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอน สาระที่ 4 เทคโนโลยี o แบบสังเกตชั้นเรียน แบบสัมภาษณ์ครูผู้สอน
19 สาระที่ 4 เทคโนโลยี ปีการศึกษา 2565 โรงเรียน ............................................................... อำเภอ .................................. จังหวัดขอนแก่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น ครั้งที่นิเทศ ติดตาม ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 คำชี้แจง ให้ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา หรือผู้ที่เกี่ยวข้องดำเนินการนิเทศ ติดตาม และให้ ข้อเสนอแนะ ในการจัดการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณ ดังนี้ 1) ตรวจสอบเอกสาร/หลักฐานตามรายการที่กำหนด แล้วเขียนเครื่องหมาย ^ ลงในซ่องผล การ ปฏิบัติตามความเป็นจริง 1.1 การจัดทำโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้และแผนจัดการเรียนรู้ 1.2 การจัดกระบวนการเรียนรู้การคิดเซิงคำนวณ 1.3 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 2) บันทึกข้อเสนอแนะในการปรับปรุง/แกํใขแต่ละรายการเพื่อให้โรงเรียนนำไปโข้ประโยชน์ใน การ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณต่อไป ที่ การจัดการเรียนการสอน วิทยาการคำนวณ การดำเนินงาน (ปฏิบัติ) เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง 1 การจัดทำโครงสร้าง รายวิชาหน่วยการเรียนรู้ และแผนจัดการเรียนรู้ โครงสร้างรายวิชาวิทยาการคำนวณ โครงสร้างรายวิชามีจำนวนชั่วโมงเรียน สอดคล้องตามที่สสวท.กำหนด หน่วยการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ มี ครบตามที่กำหนดไว้ในโครงสร้างรายวิชา แผนจัดการเรียนรู้มีครบตามจำนวน ชั่วโมงเรียนที่กำหนด หน่วยการเรียนรู้และแผนจัดการเรียนรู้ มีการออกแบบการเรียบการสอบจาก Unplug สู่การ Coding โดยการใช้ โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ แผนจัดการเรียนรู้ หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ) …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………...
20 ที่ การจัดการเรียนการสอน วิทยาการคำนวณ การดำเนินงาน (ปฏิบัติ) เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง กระบวนการเรียนรู้การคิดเซิงคำนวณ 4 ชั้น คือ 1) ใช้คำถามเพื่อพัฒนาการคิด 2) การ ออกแบบและเรียงลำดับการแก้ปัญหา 3) การเชียบโปรแกรม/Coding และ 4) การ ตรวจสอบเพื่อการปรับปรุงแก้ไข …………………………………... 2 การจัดกระบวนการ เรียนรู้การคิดเชิงคำนวณ (พิจารณาจากเอกสาร หน่วยการเรียนรู้ แผน จัดการเรียนรู้ ประกอบการสังเกตการ สอน) กระบวนการเรียนรู้ (จาก Unplug สู่การ Coding) การใช้คำถามเพื่อพัฒนาการคิด การออกแบบและเรียงลำดับการ แก้ปัญหา การเขียนโปรแกรม/Coding การตรวจสอบเพื่อการปรับปรุงแก้1ข การจัดการเรียนการสอน การสอนวิทยาการคำนวณโดยไม่ใช้ คอมพิวเตอร์ การสอนอัลกอริทีมโดยใช้กิจกรรมที่ ผู้สอนสร้างขึ้น การให้ผู้เรียนแสดงบทบาทสมมุติตาม เรื่องราวที่เขียนขึ้นอย่างสร้างสรรค์ การใช้โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการเขียน โปรแกรมจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ กำหนด อื่นๆ (ระบุ) ....................................... .................................................................... การสอนเขียนโปรแกรม การฝึกผู้เรียนเขียนโปรแกรมตาม ขั้นตอนที่ครูกำหนด การให้ผู้เรียนศึกษาการเขียนโปรแกรม จากแหล่งเรียนรู้บนเว็บไซต์ด้วยตนเอง การให้ผู้เรียนอธิบายการทำงานของ โปรแกรม การช่วยเหลือ/แนะนำผู้เรียนในการ ตรวจหาข้อผิดพลาด แก้ไข หรือดีบัก โปรแกรม อื่นๆ (ระบุ) ....................................... การสอนภาษาโปรแกรม (Programming Language) หน่วยการเรียนรู้ แผนจัดการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ (ชิ้นงาน/ภาระงาน) ของ ผู้เรียน หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ) …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………... …………………………………...
21 ที่ การจัดการเรียนการสอน วิทยาการคำนวณ การดำเนินงาน (ปฏิบัติ) เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง ครูผู้สอนเลือกใช้ภาษาโปรแกรมและแหล่ง เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน ดังนี้ โปรแกรม Scratch เว็บไซต์ Code.org หรือ Codingthailand.org โปรแกรมภาษาแบบข้อความ ภาษาโปรแกรม Logo ภาษาโปรแกรมอื่นๆ (ระบุ)................ ....................................................... วิธีการจัดการเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้แบบเพื่อนสอน เพื่อน ส่งเสริมการใช้ความคิดสร้างสรรค์ใน การสร้างชิ้นงาน ส่งเสริมให้ผู้เรียนเผยแพร่สิ่งที่เรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำงานเดี่ยวและ งาน กลุ่ม ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างขึ้นงานที่ เชื่อมโยงกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน นำเทคโนโลยีมาใช้สนับสนุนการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ สนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้เพิ่มเติมทั้ง ในชั้นเรียนและแบบออนไลน์ อื่นๆ (ระบุ) ....................................... 3 การวัดและประเมินผล การเรียนรู้(ครูมีการใช้ วิธีการวัดและ ประเมินผลที่หลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้/ตัวชี้วัด) การประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง การเขียนผังความคิด/ผังมโนทัศน์ การเขียนรายงาน การเขียนบล็อก อื่นๆ (ระบุ) ....................................... การประเมินโดยเพื่อน การใช้ชุมชนออนไลน์ การใช้เว็บบล็อก อื่นๆ (ระบุ) ....................................... การประเมินเพื่อสรุปผลการเรียนรู้ การประเมินจากแฟ้มสะสมงาน เครื่องมือวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ หลักฐานการ เรียนรู้(ขึ้นงาน/ภาาระ งาน) ของผู้เรียน หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ) ………………………………..
22 ที่ การจัดการเรียนการสอน วิทยาการคำนวณ การดำเนินงาน (ปฏิบัติ) เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง การประเมินจากโครงงานหรือ นวัตกรรม การประเมินจากการปฏิบัติ การใช้แบบทดสอบ อื่นๆ (ระบุ) ....................................... ข้อเสนอแนะในการจัดการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ................................ ผู้นิเทศ (....................................................) ตำแหน่ง ..................................................
23 โรงเรียน................................................................... ครั้งที่ .......... ซื่อผู้สอน............................................................. รายวิชา....................................... ชั้น…………………. แผนการจัดการเรียนรู้ที่..... เรื่อง..................................................... วันที่....... เดือน.......................พ.ศ. …......... ชั้นตอน การปฏิบัติ กิจกรรมที่ปฏิบัติ บันทึกเพิ่มเติม 1. เตรียมการสอน ไม่มี มี แผนการจัดการเรียนรู้ มีองค์ประกอบครบถ้วน เตรียมสื่อ เครื่องมือวัดและประเมินผล ใบความรู้ ใบกิจกรรม ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... 2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.1 ชั้นนำเข้าสู่บทเรียน ไม่มี มี สร้างสถานการณ์ กระตุ้นให้สงสัย ใช้คำถามกระตุ้น (Learn to Question) ใช้สื่อกระตุ้น อื่นๆ ……………………………….. ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... 2.2 แจ้งจุดประสงค์หรือ เป้าหมายการเรียนรู้ ไม่มี มี ……………………………………………. ……………………………………………. ……………………………………………. ......................................... ......................................... ......................................... 2.3 ขั้นการจัด กระบวนการเรียนรู้ ไม่มี มี อธิบาย สร้างแรงจูงใจให้ศึกษา ค้นคว้า (Learn to Search) สร้างกระบวนการให้นักเรียน ลงมือปฏิบัติหรือค้นหาคำตอบ (Learn to Construct) การใช้สื่อเทคโนโลยี การให้ข้อมูลย้อนกลับ อื่นๆ ……………………………….. ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... 2.4 ขั้นสรุปองค์ความรู้ ไม่มี มี สร้างกระบวนการสรุปองค์ ความรู้ สรุปผลการเรียนรู้ และ นำเสนอผลการเรียนรู้ (Learn ......................................... ......................................... .........................................
24 ชั้นตอน การปฏิบัติ กิจกรรมที่ปฏิบัติ บันทึกเพิ่มเติม to Communicate) การเผยแพร่และใช้ประโยชน์ ความรู้ต่อตนเองและสังคม (Learn To Service) นำเสนอรายละเอียดการต่อ ยอดนวัตกรรมสู่กิจกรรมชุมนุม จัดทำโครงร่างต่อยอด นวัตกรรม อื่นๆ ……………………………….. ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... 3. พฤติกรรมผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
25 ความคิดเห็นเพิ่มเติม 1.จุดเด่น ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2.จุดที่ควรพัฒนา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3.ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
26 ซื่อ – สกุลผู้รับการนิเทศ............................................... โรงเรียน………………………………………………………………. กลุ่มสาระการเรียนรู้.....................................หน่วยที่....... เรื่อง.......................................................... ชั้น………… ครั้งที่นิเทศ........... วัน.................... เดือน ............................ พ.ศ. ............... เวลา .................... จำนวนนักเรียน............. คน ชาย............. คน หญิง............. คน ประเด็นการสัมภาษณ์ คำตอบที่ได้ 1. ความคิดรวบยอด 1) เป้าหมาย/ความคิดรวบยอด สำคัญ ของการสอนครั้งนี้คืออะไร 2) ครูต้องการให้นักเรียนรู้ เกิด ทักษะ และคุณลักษณะอะไรบ้าง 3) รู้ไต้อย่างไรว่านักเรียนมี ความรู้ ทักษะและคุณลักษณะตามที่ ตั้งเป้าหมายไว้ ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... 2. ความพึงพอใจ 1) พึงพอใจในการสอนครั้งนี้กี่เปอร์เซ็นต์ 2) ส่วนที่พึงพอใจนั้น คืออะไร 3) ที่ยังไม่พึงพอใจ คืออะไร ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... 3. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 1) การจัดการเรียนการสอนวันนี้เป็น อย่างไรบ้าง 2) ถ้าสอนเรื่องนี้อีก จะทำอะไรที่ แตกต่างไปจากกิจกรรมที่ทำวันนี้บ้าง 3) การใช้คำถามของอาจารย์วันนี้เป็น อย่างไร 4) สื่อที่นำมาใช้ในวันนี้เป็นอย่างไร 5) แผน/หน่วยการเรียนรู้ที่ทำไว้คิดว่า มี ความเหมาะสมเพียงใด ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... 4. การประเมิน 1) นักเรียนเข้าใจเรื่องที่เรียนกันวันนี้ ประมาณกี่เปอร์เซ็นต์ 2) คิดว่าเป็นเพราะอะไร 3) ที่เหลือคืออะไร 4) เพราะอะไร ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................
27 ประเด็นการสัมภาษณ์ คำตอบที่ได้ 5. การดูแลและช่วยเหลือนักเรียน 1) นักเรียนที่ยังไม่เข้าใจครูคิดว่าเป็น เพราะอะไร 2) จะช่วยเหลือนักเรียนอย่างไร 3) นักเรียนที่นั่ง .......................... เป็น อย่างไรบ้าง ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... 6. ภาระงานอื่น 1) ครูมีภาระงานอื่นที่นอกเหนือจากการ สอนอะไรบ้าง 2) งานเหล่านี้ช่วยส่งเสริม สนับสนุน หรือเป็นปัญหาอุปสรรคกับการสอนของ ครู อย่างไร ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... 7. การพัฒนาตนเอง 1) ครูมีการพัฒนาตนเองเพื่อพัฒนาการ สอนอย่างไร 2) ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางด้าน วิชาการกับครูคนอื่นอย่างไร ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... 8. การได้รับการสนับสนุน 1) ต้องการให้โรงเรียน ให้ความ ช่วยเหลือ สนับสนุนอะไรบ้าง 2) หน่วยงานภายนอกให้ความช่วยเหลือ ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ความคิดเห็นเพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
28 แบบบันทึกข้อมูลสภาพบริบทของโรงเรียน ข้อมูลทั่วไป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. หลักสูตรสถานศึกษา/หลักสูตรสาระเทคโนโลยี ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ.....................................................ผู้นิเทศ ( ) วัน..........เดือน........................พ.ศ. ..............
29 แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ******************************* คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในช่องระดับการประเมิน ตามความเป็นจริงจากการตรวจสอบความ เหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ ข้อที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 1 2 3 1 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ครอบคลุมพฤติกรรมทั้งความรู้ ทักษะ กระบวนการ และคุณธรรม 2. พฤติกรรมระบุในจุดประสงค์สามารถวัดได้ 3. พฤติกรรมที่ระบุเหมาะสมกับเนื้อหาและวัยของผู้เรียน 2 สาระสำคัญ 1. สาระสำคัญมุ่งแสดงความคิดรวบยอด หรือแก่นของเนื้อหา 2. สาระสำคัญสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 3 สาระการเรียนรู้ 1. สาระการเรียนรู้หรือเนื้อหาถูกต้องตามหลักวิชา 2. เนื้อหาครบถ้วนและเพียงพอ 3. มีการบูรณาการเนื้อหา เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์รวม 4 กระบวนการเรียนรู้ 1. สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. กิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนได้ฝึกคิดอย่างหลากหลาย 3. กิจกรรมเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ค้นคว้ารวบรวมข้อมูล ข้อเท็จจริง 4. กิจกรรมฝึกให้ผู้เรียนได้ฝึกประเมินและปรับปรุงตนเอง 5. กิจกรรมฝึกให้ผู้เรียนมีวินัยและความรับผิดชอบในการทำงาน 6. กิจกรรมให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน 5 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. ใช้สื่ออุปกรณ์เหมาะสมกับกิจกรรมและเนื้อหาของบทเรียน 2. สื่ออุปกรณ์เหมาะสมกับผู้เรียนและผู้เรียนมีโอกาสได้ ใช้สื่ออย่างทั่วถึง 3. ระบุแหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลาย 4. นำเสนอแหล่งเรียนรู้ที่ทันสมัยและมีรายละเอียดในการสืบค้นที่ชัดเจน 6 การวัดผลและประเมินผล 1. ระบุวิธีการวัดและเครื่องมือวัดที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนการสอน ในแต่ละขั้นตอนหรือไม่ ชื่อครูผู้สอน…………………………………..…………โรงเรียน…………..................……..…………………………………….… สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชา………………………………………............……………..ชั้น……………………………… วันที่…………………………………………………………...........……..เวลา…………………………………………………..…………
30 ข้อที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 1 2 3 2. ใช้วิธีการวัดและเครื่องมือวัดอย่างหลากหลาย 3. นำเสนอเครื่องมือวัดผลประกอบแผนการสอน 4. วัดผลเพื่อสรุปผลตามเกณฑ์การผ่านในแต่ละจุดประสงค์การเรียนรู้ ลงชื่อ.....................................................ผู้นิเทศ ( ) วัน..........เดือน........................พ.ศ. ..............
31 เกณฑ์การประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพของแบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ 3 2 1 1 จุดประสงค์ ครอบคลุมพฤติกรรมทั้ง 3 ด้าน K, P, A ครอบคลุมพฤติกรรม เพียง 2 ด้าน ครอบคลุมพฤติกรรม เพียงด้านเดียว 2 เนื้อหา เนื้อหาถูกต้องครบถ้วน และสอดคล้องตามหลัก ของวิทยาการคำนวณ เนื้อหาถูกต้อง ครบถ้วน แต่ไม่สอดคล้องตามหลัก ของวิทยาการคำนวณ เนื้อหาถูกต้องแต่ไม่ ครบถ้วน และไม่ สอดคล้องตามหลักของ วิทยาการคำนวณ 3 สาระสำคัญ ครบถ้วน และสัมพันธ์ กับจุดประสงค์ บูรณา การกับสาระอื่น ครบถ้วน สัมพันธ์กับ จุดประสงค์ แต่ไม่บูรณา การกับสาระอื่น ครบถ้วน แต่ไม่สัมพันธ์ กับจุดประสงค์ และไม่ บูรณาการกับสาระอื่น 4 กระบวนการ เรียนรู้ สอดคล้องกับ จุดประสงค์ เน้นให้ฝึก คิดและผู้เรียนมีส่วนร่วม สอดคล้องกับ จุดประสงค์ เน้นให้ฝึก คิดแต่ผู้เรียน สอดคล้องกับ จุดประสงค์ แต่ไม่เน้นให้ ผู้เรียนได้ฝึกคิด 5 สื่อและแหล่ง เรียนรู้ ใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ มี ความเหมาะสม หลากหลาย และทันสมัย ใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ มี ความเหมาะสม หลากหลาย แต่ไม่ ทันสมัย ใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ มี ความเหมาะสม แต่ไม่ หลากหลาย และไม่ ทันสมัย 6 การวัดและ ประเมินผล มีความหลากหลายและ เหมาะสมกับกิจกรรม มีความหลากหลาย แต่ไม่เหมาะสมกับ กิจกรรม ไม่มีความหลากหลาย และไม่เหมาะสมกับ กิจกรรม เกณฑ์การประเมิน ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ หมายเหตุ คะแนนระหว่าง 80-100 ระดับคุณภาพ ดี คะแนนระหว่าง 61-79 ระดับคุณภาพ พอใช้ คะแนนต่ำกว่า 60 ระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุง
32 แบบบันทึกการนิเทศและสังเกตการสอน ตอนที่ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงใน ตามข้อมูลที่ตรงตามความเป็นจริง 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ มีองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน/ถูกต้อง/สมบูรณ์ มีองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ไม่ครบถ้วน ควรเพิ่มเติม 1........................................................................................................................................................................... 2........................................................................................................................................................................... 3........................................................................................................................................................................... 2. กิจกรรมการเรียนการสอน สอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ไม่สอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ คือ ................................................................................... ................................................................................................................................................................... ........... 3. สื่อประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อประกอบการสอนที่สอดคล้องกับกิจกรรม น่าสนใจ สื่อประกอบการสอนไม่สอดคล้องกับกิจกรรม ไม่น่าสนใจ ไม่มีสื่อประกอบการสอน 4. การวัดและประเมินผล มีเครื่องมือ/วิธีการหลากหลาย สอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ มีเครื่องมือ/วิธีการหลากหลาย แต่ไม่สอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ไม่มีเครื่องมือ/วิธีการไม่หลากหลาย แต่สอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ไม่มีเครื่องมือ/วิธีการไม่หลากหลาย และไม่สอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ชื่อผู้รับการนิเทศ………………………………….........…………ตำแหน่ง.................................................................... โรงเรียน…………..................……..……………………………………วิชาที่สอน……………………………………....………….. ชั้น……...........… เรื่อง.......................................................................................วันที่…………………………………… วลา…………………………………………………..…………
33 ตอนที่ 2 การจัดการเรียนรู้ คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในช่องระดับการประเมิน ตามความเป็นจริงจากการสังเกตการสอน เกณฑ์การประเมิน 5 = ดีเยี่ยม 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้/มีพฤติกรรมที่ระบุไว้ ที่ รายการประเมิน ระดับการประเมิน (ไม่มี พฤติกรรม ที่ระบุ) 5 4 3 2 1 มีกิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียนที่เร้าความสนใจ ดำเนินการจัด กิจกรรมการสอนอย่างเป็นลำดับขั้นตอน 2 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียน มี ส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน 3 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลากหลาย สร้างสรรค์ เอื้อต่อการ เรียนรู้ กระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง 4 มีความมั่นใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน จัดบรรยากาศ การเรียนรู้ที่น่าสนใจ ดูแลนักเรียนอย่างทั่วถึง 5 สื่อประกอบการสอนมีความเหมาะสม ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ 6 สามารถใช้คำถามและกิจกรรมกระตุ้นให้ผู้เรียนคิด และมีส่วนร่วม แสดงความคิดเห็น 7 มีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และเหตุการณ์ปัจจุบัน มีการ ให้กำลังใจ เสริมแรงเมื่อผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมได้ถูกต้อง 8 สามารถสื่อสาร และเชื่อมโยงความรู้ที่เข้าใจง่าย สรุปบทเรียน ประเมินความรู้ของนักเรียนได้เหมาะสม 9 กิจกรรมการเรียนการสอนสามารถพัฒนาคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 10 มีกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ตามกระบวนการ Active Learning รวม สรุปผลการนิเทศ ร้อยละ 90 ขึ้นไป = ดีเยี่ยม ร้อยละ 80 – 89 = ดีมาก ร้อยละ 70 – 79 = ดี ร้อยละ 60 – 69 = พอใช้ ต่ำกว่าร้อยละ 60 = ควรปรับปรุงแก้ไข
34 ตอนที่ 3 บันทึกผลการนิเทศ สังเกตการสอน จุดเด่นของครูผู้สอน .……………………………………………………………….………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. สิ่งที่ครูผู้สอนทำแล้วประสบความสำเร็จในชั้นเรียน ...…………………….……………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. สิ่งที่ครูผู้สอนควรปรับปรุงและพัฒนา…………………………………………….……………………….…………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. อื่น ๆ ……………………………………………………..……………………………….………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ.....................................................ผู้นิเทศ ( ) วัน..........เดือน........................พ.ศ. ..............
35 แบบสะท้อนผลการนิเทศการสอน ผู้รับการนิเทศสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ 1. สิ่งที่ครูคิดว่าทำได้ดีในครั้งนี้ คือ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. สิ่งที่ครูคิดว่าตนเองควรปรับปรุง เพื่อให้ดีขึ้นในการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป คือ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 3. ข้อเสนอแนะของครู ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ผู้นิเทศสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ด้านแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ชื่อผู้รับการนิเทศ………………………………….........…………ตำแหน่ง.................................................................... โรงเรียน…………..................……..……………………………………วิชาที่สอน……………………………………....………….. ชั้น……...........… เรื่อง.......................................................................................วันที่…………………………………… วลา…………………………………………………..…………
36 ด้านการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................. ................. ผู้รับการนิเทศและผู้นิเทศร่วมกันหาแนวทางในการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 1. คุณครูคิดว่าครั้งต่อไปคุณครูจะต่อยอดการจัดการเรียนการสอนครั้งต่อไปอย่างบ้าง ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................................................... .......... ........................................................................................................................ ...................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ....................................................................................................................................................... ....................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 2. คุณครูมีวิธีการวางแผนการสอนให้ดีขึ้นกว่าเดิมอย่างไร ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 3. ผู้นิเทศให้กำลังใจเชิงบวกแก่ครู เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ ในการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................... ............................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................
37 แบบประเมินความพึงพอใจ ของผู้รับบริการในการนิเทศ ติดตาม ************************* คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในช่อง หน้าข้อความ ตอนที่ 1 สถานภาพทั่วไป 1. เพศ ชาย หญิง 2. อายุ ............... ปี 3. วุฒิการศึกษา ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก 4. กลุ่มสาระการเรียนรู้ ................................................................... วิชาเอก .................................................. ตอนที่ 2 ระดับความพึงพอใจ / ความรู้ความเข้าใจ / การนำไปใช้ ต่อการเข้าร่วมโครงการ คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับความพึงพอใจของท่าน ที่ รายการบ่งชี้ในการนิเทศ ระดับความพึงพอใจ มาก ที่สุด มาก ปาน กลาง น้อย น้อย ที่สุด ด้านปัจจัยพื้นฐานของผู้นิเทศ 1 ความตั้งใจมุ่งมั่นในการทางานให้สำเร็จ 2 พฤติกรรมมีความเหมาะสมกับวิชาชีพ เป็นที่ยอมรับ 3 การมีน้าใจในการช่วยเหลือ แบ่งปัน เพื่อส่วนรวม 4 กิริยามารยาทสุภาพอ่อนน้อมถ่อมตน 5 ภูมิหลังความเป็นสุภาพชน เป็นกัลยาณมิตรที่ดี 6 ความเสียสละ อุทิศตน ในการปฏิบัติงาน 7 แสดงออกถึงความสุขในการปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่น 8 การควบคุมอารมณ์ สถานการณ์ให้งานราบรื่น 9 แสดงความเป็นมิตรที่ดีต่อผู้อื่นเสมอ ด้านกระบวนการในการปฏิบัติงาน 1 ความรู้ ทักษะ ในการนิเทศพัฒนาการศึกษา 2 จิตใจดี มีทัศนคติเชิงบวกทุกสถานการณ์ 3 การแก้ปัญหาเฉพาะหน้าเพื่อให้งานเป็นไปตามเป้าหมาย 4 การทางานตามบทบาทหน้าที่ มีความรับผิดชอบ 5 เรียนรู้ เข้าใจงาน ไม่สร้างความสับสนให้ผู้ร่วมงาน 6 คุณภาพของงานมีคุณภาพ น่าชื่นชม เชื่อถือได้ 7 การบริหารตนเองกับปริมาณงานในบทบาทหน้าที่ 8 การปฏิบัติงานมีความคุ้มค่า มีประโยชน์ต่อราชการ 9 ความเป็นกันเอง แบบกัลยาณมิตรในการปฏิบัติงาน
38 ที่ รายการบ่งชี้ในการนิเทศ ระดับความพึงพอใจ มาก ที่สุด มาก ปาน กลาง น้อย น้อย ที่สุด ด้านกระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนาการศึกษา 1 เป็นที่ยอมรับ ไว้วางใจให้เป็นเพื่อนคู่คิด ร่วมพัฒนางาน 2 การปรับเปลี่ยนวิธีคิด การปฏิบัติให้เป็นไปตามสภาพจริง 3 เอาใจใส่ ติดตาม ถามไถ่ เพื่อให้เกิดการพัฒนา 4 การช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน มีความต่อเนื่อง 5 ร่วมรับทราบปัญหา แสวงหาแนวทางพัฒนา 6 ร่วมวางแผน การนำแนวทางสู่การปฏิบัติ 7 ร่วมดำเนินการในการพัฒนางานจนเกิดความสำเร็จ 8 ร่วมประเมินผลการพัฒนาตามระยะเวลาที่กำหนด 9 ร่วมชื่นชมผลงาน เมื่อประสบความสำเร็จ ด้านผลลัพธ์การนิเทศเพื่อพัฒนาการศึกษา 1 การนิเทศส่งผลให้เกิดการพัฒนาจากครูสู่ผู้เรียน 2 การนิเทศตอบสนองความต้องการของโรงเรียน 3 การนิเทศส่งผลให้เกิดการตื่นตัว พัฒนาอย่างต่อเนื่อง 4 การนิเทศส่งผลให้โรงเรียนมีผลงาน มีชื่อเสียง 5 การนิเทศช่วยให้ท่านปฏิบัติงานตามนโยบาย หรือตามความ ต้องการได้อย่างราบรื่น 6 เกิดความรู้สึกยินดี ชื่นชมทุกครั้งที่มีศึกษานิเทศก์เป็นเพื่อนคู่คิด ในการร่วมทำงาน 7 เกิดความสบายใจ คลายกังวล เมื่อศึกษานิเทศก์ร่วมพัฒนางาน 8 ศึกษานิเทศก์สามารถช่วยเหลือ อำนวยความสะดวกเป็นที่ ปรึกษาของโรงเรียน พึ่งพาได้ทุกเมื่อ 9 ความพึงพอใจที่มีต่อศึกษานิเทศก์ในการมีบทบาทร่วมพัฒนางาน
39 แบบประเมินความพึงพอใจ ของผู้รับบริการในการนิเทศ ติดตามแบบออนไลน์ https://forms.gle/cE82qpTqsrXRmmhN6