นางสาวปริญญา ยิ้มยวน

แบบประเมินผลการปฏิบัติงาน ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ของ นางสาวปริญญา ยิ้มยวน ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการช านาญการพิเศษ ต ำแหน่ง รองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ วิทยฐำนะ รองผู้อ ำนวยกำรช ำนำญกำรพิเศษ ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖6 (๑ ตุลำคม ๒๕๖5 - ๓๐ กันยำยน ๒๕๖6) โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๕๕ จังหวัดตาก ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ส านักงานคณะกรรมการการศกึษาขนั้พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

ส่วนที่ ๑ แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา

1 แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ส่วนที่ ๑ : ข้อมูลผู้ขอรับการประเมิน รอบการประเมิน ครั้งที่ ๑ ( ๑ ตุลาคม ๒๕๖5 – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖6 ) ครั้งที่ ๒ ( ๑ เมษายน ๒๕๖6 – ๓๐ กันยายน ๒๕๖6 ) ชื่อผู้รับการประเมิน นางสาวปริญญา ยิ้มยวน . ต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะ ช านาญการพิเศษ เงินเดือน 3๘,9๓0.- บาท สถานศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 55 จังหวัดตาก สังกัด ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ . สอนระดับชั้น…………...-.......................วิชา...............-....................................................................................................... ชั่วโมงการสอน .....................................ชั่วโมง/สัปดาห์ จ านวนวันลาในรอบการประเมิน................วัน ประกอบด้วย จ านวนวันลาในรอบการประเมิน................วัน ประกอบด้วย ๑) ลาป่วย จ านวน..............ครั้ง...........วัน ๒) ลากิจ จ านวน............ครั้ง..........วัน ๓) ลาอื่นๆ(โปรดระบุ).............................................................. จ านวน...............ครั้ง...............วัน ชื่อผู้ประเมิน ....................................................................................................................................................................... ต าแหน่ง ..................................................................................................................... ........................................................ ค าชี้แจง แบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติงานนี้มี 3 หน้า ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 : ข้อมูลของผู้รับการประเมิน เพื่อระบุรายละเอียดต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับตัวผู้รับการประเมิน ส่วนที่ 2 : สรุปผลการประเมิน ใช้เพื่อกรอกค่าคะแนนการประเมินในองค์ประกอบที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและ ประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง องค์ประกอบที่ 2 การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา และ องค์ประกอบที่ 3 การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ - ส าหรับคะแนนองค์ประกอบที่ 1 ให้น ามาจากแบบประเมินองค์ประกอบที่ 1 โดยน าคะแนนจากสรุปคะแนนรวม แบบประเมิน องค์ประกอบที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง และให้แนบท้าย แบบสรุปฉบับนี้ - ส าหรับคะแนนองค์ประกอบที่ 2 ให้น ามาจากแบบประเมินองค์ประกอบที่ 2 โดยน าคะแนนจากระดับความส าเร็จ การมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา และให้แนบท้ายแบบสรุปฉบับนี้ - ส าหรับคะแนนองค์ประกอบที่ 3 ให้น ามาจากแบบประเมินองค์ประกอบที่ 3 โดยน าคะแนนจากการประเมิน การปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ และให้แนบท้ายแบบสรุปฉบับนี้ ส่วนที่ 3 : ผลการประเมิน ผู้รับการประเมินลงนามรับรองการประเมินตนเอง และผู้บังคับบัญชาประเมินและลงความเห็น ของการประเมิน ส่วนที่ 4 : การรับทราบผลการประเมิน ผู้บังคับบัญชาแจ้งผลการประเมิน และผู้รับการประเมินลงนามรับทราบผลการประเมิน

2 -2- ส่วนที่ ๒ : สรุปผลการประเมิน องค์ประกอบการประเมิน คะแนน เต็ม คะแนนที่ได้ ประเมิน ตนเอง ผู้บังคับบัญชา ประเมิน องค์ประกอบที่ ๑ การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผล การปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง ๘๐ 7๘ องค์ประกอบที่ ๒ การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ๑๐ 9 องค์ประกอบที่ ๓ การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ๑๐ 10 คะแนนรวม ๑๐๐ 9๗ ส่วนที่ ๓ : ผลการประเมิน ๓.๑ ผลการประเมินตนเอง ข้าพเจ้าขอรับรองว่าได้ประเมินตนเองตรงตามความเป็นจริง ลงชื่อ...............................................ผู้รับการประเมิน (นางสาวปริญญา ยิ้มยวน) ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์55 จังหวัดตาก วันที่ ๔ กันยายน 2566 ๓.๒ ผลการประเมิน และความเห็นของผู้บังคับบัญชา ๓.๒.๑ ผลการประเมิน มี ๕ ระดับ ดังนี้ ดีเด่น (ร้อยละ ๙๐.๐๐ ขึ้นไป) ดีมาก (ร้อยละ ๘๐.๐๐ – ๘๙.๙๙) ดี (ร้อยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙) พอใช้ (ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙) ปรับปรุง (ร้อยละ ๕๙.๙๙ ลงมา) ๓.๒.๒ ความเห็นของผู้บังคับบัญชา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ...................................................ผู้บังคับบัญชา (...................................................) ต าแหน่ง................................................ วันที่.......................................................

3 -3- ส่วนที่ ๔ : การรับทราบผลการประเมิน ผู้รับการประเมิน : ได้รับทราบผลการประเมินและความเห็นของผู้บังคับบัญชาแล้ว ลงชื่อ....................................................... (นางสาวปริญญา ยิ้มยวน) ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์55 จังหวัดตาก วันที่ ................................................... ผู้ประเมิน : ได้แจ้งผลการประเมินและผู้รับการประเมินได้ลงนามรับทราบแล้ว ได้แจ้งผลการประเมินเมื่อวันที่.....................................................แล้ว แต่ผู้รับการประเมินไม่ลงนามรับทราบ ลงชื่อ....................................................... (....................................................) ต าแหน่ง................................................. วันที่........................................................ ลงชื่อ......................................................พยาน (....................................................) ต าแหน่ง................................................. วันที่........................................................

4 แบบประเมินองค์ประกอบที่ ๑ การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง ต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะ ช านาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ชื่อผู้รับการประเมิน นางสาวปริญญา ยิ้มยวน ต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ชื่อผู้ประเมิน..................................................... ต าแหน่ง ..................................... สังกัด.................................................... รอบการประเมิน ครั้งที่ ๑ ( ๑ ตุลาคม ๒๕๖5 – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖6 ) รอบการประเมิน ครั้งที่ ๒ ( ๑ เมษายน ๒๕๖6 – ๓๐ กันยายน ๒๕๖6 ) ตอนที่ ๑ : ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่ง (๖๐ คะแนน) ค าชี้แจง การประเมินองค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๑ คะแนนรวม ๖๐ คะแนน มีด้วยกัน 5 ด้าน ๑๕ ตัวชี้วัด ได้แก่ ด้านที่ ๑ ด้านการบริหาร วิชาการและความเป็นผู้น าทางวิชาการ 6 ตัวชี้วัด ด้านที่ ๒ ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา 3 ตัวชี้วัด ด้านที่ ๓ ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลง เชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม 2 ตัวชี้วัด ด้านที่ 4 ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย 2 ตัวชี้วัด และด้านที่ 5 ด้านการพัฒนาตนเอง และวิชาชีพ 2 ตัวชี้วัด โดยมีเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้ เกณฑ์การให้คะแนน ให้ผู้รับการประเมิน ประเมินตนเอง และให้ผู้บังคับบัญชาประเมิน โดยใช้เครื่องหมาย ในช่องระดับ และให้ใส่คะแนนในช่องคะแนน โดยมีเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้ ๑) ระดับ ๑ หมายถึง ปฏิบัติได้ต่ ากว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวังมาก คิดเป็น ๑ คะแนน ๒) ระดับ ๒ หมายถึง ปฏิบัติได้ต่ ากว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คิดเป็น ๒ คะแนน ๓) ระดับ ๓ หมายถึง ปฏิบัติได้ตามระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คิดเป็น ๓ คะแนน ๔) ระดับ ๔ หมายถึง ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คิดเป็น ๔ คะแนน โดยน าคะแนนรวมมาเป็นคะแนนระดับความส าเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่งที่มีฐานเป็นคะแนนเต็ม ๖๐ คะแนน การปฏิบัติงาน รายละเอียด ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมิน ของผู้บังคับบัญชา ระดับ คะแนน ระดับ คะแนน ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑. ด้านการบริหารวิชาการ และความเป็นผู้น าทางวิชาการ ๑.๑ การวางแผนพัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน มีการริเริ่ม พัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยมี แผนพัฒนาที่สอดคล้องกันนโยบายทุกระดับ ครอบคลุม ภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมินความต้องการ จ าเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง มีกระบวนการที่ถูกต้อง และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ ของผู้เรียน และมีการด าเนินการตามแผน √ 4 ๑.๒ การจัดท าและพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา มีความทันสมัย สอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยมีผู้บริหารครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการริเริ่ม พัฒนา และจัดท าหลักสูตร สถานศึกษา มีองค์ประกอบถูกต้อง ครบถ้วน คือ มีวิสัยทัศน์ จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ โครงสร้าง เวลา เรียน ค าอธิบายรายวิชา แนวด าเนินการจัดการเรียนรู้ การ วัดผลประเมินผลการเรียนรู้ มีการน าหลักสูตรสถานศึกษาไป ปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้ มีการนิเทศ ติดตาม การใช้ หลักสูตร มีการน าผลการนิเทศ ติดตาม และการประเมินผล การใช้หลักสูตรมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √ 4

5 -2- การปฏิบัติงาน รายละเอียด ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมินของ ผู้บังคับบัญชา ระดับ คะแนน ระดับ คะแนน ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑.๓ การพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ และปฏิบัติการสอน มีการริเริ่ม พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญและปฏิบัติการสอน ครูมีการเตรียมการจัดการ เรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู้ การเลือกสื่อ และแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือวัดผล ประเมินผล จัดกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล น าผลไป ปรับปรุงพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ √ 4 ๑.๔ การส่งเสริม สนับสนุนการ พัฒนาหรือการน าสื่อนวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ ริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการน าสื่อ นวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ตรง ตามที่หลักสูตรก าหนด ครูและนักเรียนสามารถใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา บรรลุตาม วัตถุประสงค์ มีการติดตามประเมินผลการใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา มีการรายงานผล และน าไปปรับปรุง √ 4 ๑.๕ การนิเทศ ก ากับ ติดตาม ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครู ในสถานศึกษา และมีการประกัน คุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา นิเทศ ก ากับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ของครู โดยมีการริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริมกระบวน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ และมีการประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง √ ๔ ๑.๖ การศึกษา วิเคราะห์ เพื่อ แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา การศึกษา วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และน าผลไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของ สถานศึกษา √ ๔ 2. ด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษา 2.1 การบริหารจัดการสถานศึกษา ให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี มีการบริหารจัดการสถานศึกษา ด้านงานวิชาการ ด้าน การบริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ ด้านบริหารทั่วไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี √ 4 2.2 การบริหารกิจการผู้เรียน และ การส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน การริเริ่ม พัฒนาการบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริม พัฒนาผู้เรียน มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับ การบริหารกิจการผู้เรียน ประชุมชี้แจงบุคลากรมอบหมาย งาน มีกรรมการนักเรียน เครือข่ายผู้ปกครอง และจัด กิจกรรมช่วยเหลือผู้เรียน มีการติดตามและประเมินผล มีรายงานผลการด าเนินการ และน าผลไปปรับปรุง √ 4 2.3 การจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียน ริเริ่ม พัฒนาการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้มีโอกาส ความเสมอภาค และลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา √ 4

6 -3- การปฏิบัติงาน รายละเอียด ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมินของ ผู้บังคับบัญชา ระดับ คะแนน ระดับ คะแนน ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ 3. ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลง เชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม 3.1 การก าหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือ นวัตกรรมทางการบริหาร การบริหารจัดการสถานศึกษา โดยมีกลยุทธ์ เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารเชิงรุก ในการริเริ่ม พัฒนา สถานศึกษาและคุณภาพผู้เรียน มีแผนปฏิบัติการ สอดคล้องกับมาตรฐานภาระงานบริหาร โดยค านึงถึง ประโยชน์และความคุ้มค่า และมีการน าไปปฏิบัติจริง บรรลุผลตามเป้าหมาย √ 4 3.2 การบริหารการเปลี่ยนแปลง และนวัตกรรม ในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษา บริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษา โดยริเริ่ม พัฒนา สร้างหรือน า นวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการพัฒนา สถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน สร้างการมี ส่วนร่วมในการบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมใน สถานศึกษา ให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน √ ๔ 4. ด้านการบริหารงานชุมชน และเครือข่าย 4.1 การสร้างและพัฒนาเครือข่าย เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ริเริ่ม พัฒนาสร้างความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่าย เพื่อพัฒนาการเรียนรู้เสริมสร้าง คุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพัฒนาคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ของผู้เรียน √ 4 4.2 การจัดระบบการให้บริการใน สถานศึกษา มีการจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษา โดยริเริ่ม พัฒนา ประสานความร่วมมือกับชุมชน และเครือข่ายใน การระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ให้บริการด้านวิชาการ แก่ชุมชน และงานจิตอาสา เพื่อสร้างเครือข่ายในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษา และ ชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น √ 4 5. ด้านการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพ 5.1 การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ มีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะ อย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทาง วิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษา และรอบรู้ในการบริหารงาน มากยิ่งขึ้น มีส่วนร่วม และเป็นผู้น าในการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทางวิชาชีพ √ 3

7 -4- การปฏิบัติงาน รายละเอียด ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมินของ ผู้บังคับบัญชา ระดับ คะแนน ระดับ คะแนน ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ 5.2 การน าความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพมาใช้ในการพัฒนา การบริหารจัดการสถานศึกษา ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา มีการน าความรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จากการพัฒนา ตนเองและวิชาชีพมาพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตามประเมินผล และมีรายงานผล การใช้นวัตกรรมการบริหาร และน าผลไปปรับปรุง √ 3 คะแนนรวม 5๘ ตอนที่ ๒ : ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา (๒๐ คะแนน) ค าชี้แจง การประเมินองค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๒ คะแนนรวม ๒๐ คะแนน ซึ่งมีรายการประเมิน ๒ รายการ รายการละ ๑๐ คะแนน โดยมีระดับการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้ ระดับการประเมิน ให้ผู้รับการประเมิน ประเมินตนเอง และให้ผู้บังคับบัญชาประเมิน โดยใช้เครื่องหมาย ในช่องคะแนน ๑) ระดับ ๑ หมายถึง ปฏิบัติได้ต่ ากว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวังมาก ๒) ระดับ ๒ หมายถึง ปฏิบัติได้ต่ ากว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ๓) ระดับ ๓ หมายถึง ปฏิบัติได้ตามระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ๔) ระดับ ๔ หมายถึง ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง เกณฑ์การให้คะแนน ๑) การประเมินตอนที่ ๒ ก าหนดให้มีเกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ๔ ระดับ คือ ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ และระดับ ๑ ในแต่ละระดับคุณภาพก าหนดค่าคะแนน ดังนี้ ระดับ คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนนเต็ม ๒๐ ๔ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓ ๗.๕๐ ๑๕.๐๐ ๒ ๕.๐๐ ๑๐.๐๐ ๑ ๒.๕๐ ๕.๐๐ ๒) ให้น าคะแนนรวมแปลงเป็นคะแนนระดับความส าเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่มีฐานเป็นคะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน ดังนี้ คะแนนประเมิน = คะแนนรวม x ๒๐ ๔๐

8 -5- รายการประเมิน ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมิน ของผู้บังคับบัญชา ระดับ คะแนน ระดับ คะแนน ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑. วิธีด าเนินการ (๒๐ คะแนน) พิจารณาจากการด าเนินการที่ถูกต้อง ครบถ้วน เป็นไปตามระยะเวลาที่ก าหนด ไว้ในข้อตกลง และสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามต าแหน่งและวิทยฐานะ √ 20 ๒. ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่คาดหวัง (๒๐ คะแนน) ๒.๑ เชิงปริมาณ (๑๐ คะแนน) พิจารณาจากการบรรลุเป้าหมายเชิงปริมาณได้ครบถ้วนตามข้อตกลง และมีความถูกต้อง เชื่อถือได้ √ 10 ๒.๒ เชิงคุณภาพ (๑๐ คะแนน) พิจารณาจากการบรรลุเป้าหมายเชิงคุณภาพได้ครบถ้วน ถูกต้อง เชื่อถือได้ และปรากฏผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ได้ตามข้อตกลง √ 10 คะแนนรวม 40 แปลงคะแนนรวมเป็นคะแนนระดับความส าเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่มีฐานเป็นคะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน (โดยน าคะแนนรวมที่ได้มาคูณกับ ๒๐ แล้วหารด้วย ๔๐) 20 สรุปคะแนนรวมแบบประเมินองค์ประกอบที่ ๑ การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง รายการประเมิน คะแนน เต็ม คะแนนประเมิน ตนเอง คะแนนประเมิน ของผู้บังคับบัญชา ตอนที่ ๑ ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่ง ๖๐ 5๘ ตอนที่ ๒ ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ๒๐ 20 คะแนนรวม ๘๐ 7๘ ***********************

9 แบบประเมินองค์ประกอบที่ ๒ การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ชื่อผู้รับการประเมิน นางสาวปริญญา ยิ้มยวน ต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ชื่อผู้ประเมิน..................................................... ต าแหน่ง ..................................... สังกัด.................................................... รอบการประเมิน ครั้งที่ ๑ ( ๑ ตุลาคม ๒๕๖5 – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖6 ) รอบการประเมิน ครั้งที่ ๒ ( ๑ เมษายน ๒๕๖6 – ๓๐ กันยายน ๒๕66 ) ระดับความส าเร็จในการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา (๑๐ คะแนน) ค าชี้แจง การประเมินระดับความส าเร็จการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา คะแนนรวม ๑๐ คะแนน โดยพิจารณาจากปริมาณงาน ที่ได้รับมอบหมายจากผู้บังคับบัญชาแล้วเสร็จ โดยมีระดับการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้ ระดับการประเมิน ให้ผู้รับการประเมินและผู้บังคับบัญชาประเมินตามรายการประเมินตามสภาพการปฏิบัติงานจริงของผู้รับการประเมิน โดยใช้ เครื่องหมาย ในช่องระดับการประเมิน และค านวณตามเกณฑ์การประเมิน ดังนี้ ๑) ระดับ ๑ หมายถึง ปฏิบัติงานที่ผู้บังคับบัญชามอบหมายแล้วเสร็จ ร้อยละ ๑๙.๙๙ ลงมา ๒) ระดับ ๒ หมายถึง ปฏิบัติงานที่ผู้บังคับบัญชามอบหมายแล้วเสร็จ ร้อยละ ๒๐.๐๐ – ๓๙.๙๙ ๓) ระดับ ๓ หมายถึง ปฏิบัติงานที่ผู้บังคับบัญชามอบหมายแล้วเสร็จ ร้อยละ ๔๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ๔) ระดับ ๔ หมายถึง ปฏิบัติงานที่ผู้บังคับบัญชามอบหมายแล้วเสร็จ ร้อยละ ๖๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๕) ระดับ ๕ หมายถึง ปฏิบัติงานที่ผู้บังคับบัญชามอบหมายแล้วเสร็จ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ขึ้นไป เกณฑ์การให้คะแนน ให้น าคะแนนรวมมาเป็นคะแนนประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาที่มีฐานเป็นคะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน โดยก าหนดเกณฑ์ การให้คะแนน ดังนี้ คะแนนที่ได้ = ระดับการประเมิน x ค่าน้ าหนัก รายการประเมิน ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมินของผู้บังคับบัญชา ระดับการประเมิน (ก) ค่า น้ าหนัก (ข) คะแนน ที่ได้ (กxข) ระดับการประเมิน (ก) ค่า น้ าหนัก (ข) คะแนน ที่ได้ (กxข) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ความส าเร็จของงานที่ได้รับ มอบหมายจากผู้บังคับบัญชา √ 2 10 2 คะแนนรวม 10 ***********************

10 แบบประเมินองค์ประกอบที่ ๓ การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ชื่อผู้รับการประเมิน นางสาวปริญญา ยิ้มยวน ต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ชื่อผู้ประเมิน..................................................... ต าแหน่ง ..................................... สังกัด.................................................... รอบการประเมิน ครั้งที่ ๑ ( ๑ ตุลาคม ๒๕๖5 – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖6 ) รอบการประเมิน ครั้งที่ ๒ ( ๑ เมษายน ๒๕๖6 – ๓๐ กันยายน ๒๕๖6 ) การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ (๑๐ คะแนน) ค าชี้แจง การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ มีรายการประเมิน ๑๐ รายการ โดยพิจารณาจากพฤติกรรมในการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ โดยมีเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้ ๑) คะแนน ๑ หมายถึง ปฏิบัติได้ต่ ากว่าระดับที่คาดหวังมาก ๒) คะแนน ๒ หมายถึง ปฏิบัติได้ต่ ากว่าระดับที่คาดหวัง ๓) คะแนน ๓ หมายถึง ปฏิบัติได้ตามระดับที่คาดหวัง ๔) คะแนน ๔ หมายถึง ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับที่คาดหวัง โดยให้น าคะแนนรวมแปลงเป็นคะแนนประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่มีฐานเป็น คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน โดยก าหนดเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้ คะแนนประเมิน = คะแนนรวม ๔ ที่ รายการประเมิน ผลการประเมิน ตนเอง ผลการประเมิน ของผู้บังคับบัญชา คะแนน คะแนน ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ยึดมั่นในสถาบันหลักของประเทศ อันได้แก่ ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และ การปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข √ ๒ มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีจิตส านึกที่ดี มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และต่อผู้เกี่ยวข้อง ในฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา √ ๓ มีความกล้าคิด กล้าตัดสินใจ กล้าแสดงออก และกระท าในสิ่งที่ถูกต้อง ชอบธรรม √ ๔ มีจิตอาสา จิตสาธารณะ มุ่งประโยชน์ส่วนรวม โดยไม่ค านึงถึงประโยชน์ส่วนตน หรือพวกพ้อง √ ๕ มุ่งผลสัมฤทธิ์ของงาน มุ่งมั่นในการปฏิบัติงานอย่างเต็มก าลังความสามารถ โดยค านึงถึงคุณภาพการศึกษาเป็นส าคัญ √ ๖ ปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นธรรมและไม่เลือกปฏิบัติ √ ๗ ด ารงตนเป็นแบบอย่างที่ดีและรักษาภาพลักษณ์ของข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา √ ๘ เคารพศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ค านึงถึงสิทธิเด็ก และยอมรับความแตกต่างของบุคคล √ ๙ ยึดถือและปฏิบัติตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ √ ๑๐ มีวินัยและการรักษาวินัย √ คะแนนรวม 40 แปลงคะแนนรวมเป็นคะแนนการประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่มีฐานคะแนนเต็มเป็น ๑๐ คะแนน (โดยน าคะแนนรวมหารด้วย ๔) 10 **********************************

ส่วนที่ ๒ รายงานผลการพัฒนางานตามข้อตกลง PA

แบบรายงานตามข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ส าหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖6 ระหว่างวันที่ ๑ เดือน เมษายน พ.ศ. ๒๕๖6 ถึงวันที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖6 ผู้จัดท าข้อตกลง ชื่อ นางสาวปริญญา นามสกุล ยิ้มยวน ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ รองผู้อ ำนวยกำรช ำนำญกำรพิเศษ สถานศึกษา โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก สังกัด ส ำนักบริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ รับเงินเดือนในอันดับ คศ.3 อัตราเงินเดือน 3๘,930 บำท ประเภทของสถานศึกษา สถานศึกษาที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การจัดการศึกษาพิเศษ (ไม่มีระดับชั้น) สถานศึกษาที่จัดการศึกษาอาชีวศึกษา ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง การฝึกอบรมวิชาชีพตามหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น สถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย การจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการศึกษานอกระบบตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจ านงในการจัดท าข้อตกลงในการพัฒนางาน ต าแหน่งรองผู้อ านวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ รองผู้อ านวยการช านาญการพิเศษ ซึ่งเป็นต าแหน่งและวิทยฐานะที่ด ารงอยู่ในปัจจุบันกับผู้บังคับบัญชา ไว้ดังต่อไปนี้

~ 2 ~ ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่ง 1. ภำระงำน จะมีภำระด้ำนกำรบริหำรวิชำกำรและควำมเป็นผู้น ำทำงวิชำกำร ด้ำนกำรบริหำรจัดกำร สถำนศึกษำ ด้ำนกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้ำนกำรบริหำรงำนชุมชนและเครือข่ำยและด้ำน กำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพ เป็นไปตำม ก.ค.ศ ก ำหนด เต็มเวลำ ไม่เต็มเวลำเนื่องจำก……………………………………………………………………………….……………….. โดยภำระงำนด้ำนกำรบริหำรวิชำกำรและควำมเป็นผู้น ำทำงวิชำกำร จะมีกำรปฏิบัติกำรสอน ไม่ต่ ำกว่ำ....13....ชั่วโมง/สัปดำห์ (ต ำแหน่งผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ไม่ต่ ำกว่ำ 5 ชั่วโมง/สัปดำห์ และ รองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ไม่ต่ ำกว่ำ 10 ชั่วโมง/สัปดำห์) โดยมีกำรปฏิบัติกำรสอน/กำรจัดกิจกรรมกำรกำรเรียน กำรสอนในสถำนศึกษำอย่ำงใดอย่ำงหนึ่งหรือหลำยอย่ำง ดังนี้ ปฏิบัติกำรสอนประจ ำวิชำ จ ำนวน.............ชั่วโมง/สัปดำห์ ปฏิบัติกำรสอนร่วมกับครูประจ ำชั้น/ประจ ำวิชำ จ ำนวน............. ชั่วโมง/สัปดำห์ สังเกตกำรสอนและสะท้อนผลกำรสอนร่วมกับครูในกิจกรรมเปิดชั้นเรียน จ ำนวน.........ชั่วโมง/สัปดำห์ ข้ำพเจ้ำได้เข้ำสะท้อนผลกำรสอนร่วมกับครูในกำรจัดกิจกรรมต่ำง ๆ ในชั้นเรียน โดยก ำหนดตำรำง นิเทศที่ชัดเจน และให้ข้อเสนอแนะในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบ Active Learning เป็นผู้น ำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ของโรงเรียน จ ำนวน...2...ชั่วโมง/สัปดำห์ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก ได้ก าหนดตารางชั่วโมงการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทาง วิชาชีพ สัปดาห์ละ ๒ ครั้ง โดยใช้เวลา วันพุธ ตั้งแต่เวลา 14.40 น. – 16.20 น. โดยน าเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการ พัฒนางานด้านการจัดกิจกรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และด้านอื่น ๆ อย่างต่อเนื่อง นิเทศกำรสอนเพื่อเป็นพี่เลี้ยงกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ให้กับครู จ ำนวน...10…ชั่วโมง/สัปดำห์ ข้าพเจ้าได้นิเทศการสอนและร่วมเป็นพี่เลี้ยงให้คุณครูจัดกิจกรรมการการรู้ร่วมกับคุณครูจ านวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์โดยให้การสนับสนุน เสนอแนะ ให้ความรู้กับคณะครูและ ช่วยอบรมพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง จัดกิจกรรมเสริมกำรเรียนรู้และอบรมบ่มนิสัยผู้เรียน จ ำนวน...1...ชั่วโมง/สัปดำห์ ข้ำพเจ้ำได้อบรมผู้เรียนทั้งระดับประถมศึกษำ และระดับมัธยมศึกษำ ในด้ำนกำรส่งเสริมพฤติกรรม ที่พึงประสงค์และพฤติกรรมที่ดีให้กับผู้เรียน อย่ำงต่อเนื่อง สัปดำห์ละ ๑ ชั่วโมง

~ 3 ~ ส่วนที่ 2 งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา องค์ประกอบที่ ๑ การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง ตอนที่ 1 : ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่ง ด้านที่ ๑ ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้น าทางวิชาการ ตัวชี้วัด 1.1 การวางแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน ข้ำพเจ้ำได้คิดริเริ่ม พัฒนำ ภำรกิจในสถำนศึกษำ โดยกำรจัดประชุมภำคีเครือข่ำย ซึ่งประกอบด้วย กำร ประชุมคณะครู ประชุมผู้ปกครอง และประชุมคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ เพื่อวำงแผนกำรจัดท ำแผนพัฒนำคุณภำพ กำรศึกษำพัฒนำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับนโยบำยทุกระดับ และครอบคลุมภำรกิจหลักของ โรงเรียน มีกำรประเมินควำมต้องกำรจ ำเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง มีกระบวนกำรที่ถูกต้อง ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วน ร่วมในกำรพัฒนำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนและมีกำรด ำเนินกำร ตำมแผน เป็นแบบอย่ำงที่ดี และได้จัดท ำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปีสอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ และผ่ำนกำรตรวจสอบและเห็นชอบจำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และมีกำรด ำเนินกำรตำมแผนอย่ำงมีคุณภำพ มีกำรนิเทศกำรสอนแบบ Active Learning ส ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำร สอนของครูเป็นประจ ำทุกเดือน และมีกำรวัดผลประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ด้วยเครื่องมือวัดผล ประเมินผลด้วย เครื่องมือที่หลำกหลำย ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ ๑. ได้ริเริ่ม พัฒนำ กำรจัดท ำแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ พัฒนำ มำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับนโยบำยทุกระดับ และ ครอบคลุมภำรกิจหลักของโรงเรียน มีกำรประเมินควำมต้องกำรจ ำเป็นของ ผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง มีกระบวนกำรที่ถูกต้อง ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมใน กำรพัฒนำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ของผู้เรียนและมีกำรด ำเนินกำร ตำมแผน เป็นแบบอย่ำงที่ดี ๒. ข้ำพเจ้ำได้จัดท ำแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีสอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ และผ่ำนกำรตรวจสอบและเห็นชอบจำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และมี กำรด ำเนินกำรตำมแผนอย่ำงมีคุณภำพ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนพัฒนา คุณภาพมาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียนที่สอดคล้องกับนโยบายทุกระดับ ครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมินความต้องการ จ าเป็น ของผู้เรียนโดยอาศัย การมีส่วนร่วมจากผู้เกี่ยวข้องในการจัดท าผ่าน กระบวนการที่ถูกต้อง ชัดเจน ๒. ผู้เรียนต้องผ่านการประเมินดังนี้ 2.๑ ผู้เรียนมีสมรรถนะตามหลักสูตรสถานศึกษา ๒.2 ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน บรรลุเป้าหมายตาม ที่สถานศึกษาก าหนด 2.๓ ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมหลักสูตร 2.๔ ผู้เรียนมีคุณธรรมอัตลักษณ์ในระดับดีขึ้นไป

~ 4 ~ ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของ ผู้เรียน ในด้านผลสัมฤทธิ์สมรรถนะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และ คุณธรรมอัตลักษณ์เป็นไปตามเป้าหมายที่ก าหนดเพิ่มขึ้น ด้านครู ๑. ครูร้อยละ 100 มีส่วนร่วมในกำรจัดท ำแผนพัฒนำคุณภำพ กำรศึกษำ ๒. ครูร้อยละ 100 มีเครื่องมือในกำรวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓. ครูร้อยละ 90 มีจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนพัฒนา การศึกษาที่สอดคล้องกับนโยบายและครอบคลุมภารกิจหลักของ สถานศึกษา ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนปฏิบัติกำร ประจ ำปีสอดคล้องกับแผน กลยุทธ์ที่มีคุณภำพ ตัวชี้วัด 1.2 การจัดท าและพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา ข้าพเจ้าได้ริเริ่ม พัฒนา ประชุมคณะครูเพื่อจัดท าหลักสูตร สถานศึกษาที่มีความทันสมัย สอดคล้องกับ ความต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วม และจัดท าหลักสูตรสถานศึกษา ครูน า หลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้โดยมีการนิเทศ ติดตาม การใช้หลักสูตร มีการน าผลการนิเทศ ติดตาม และการประเมินผลการใช้ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ที่ก าหนดไว้ในหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล น าผลไปปรับปรุงพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้เป็นแบบอย่างที่ดี ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้าพเจ้าจะด าเนินการพัฒนางานต่าง ๆ ตามมาตรฐานต าแหน่ง ดังนี้ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีหลักสูตร สถานศึกษาที่มีความทันสมัย สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและ ท้องถิ่น โดยมีผู้บริหาร ครูผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วมริเริ่ม พัฒนา และจัดท าหลักสูตรสถานศึกษา ๒. ครูน าหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้โดยมี การนิเทศ ติดตาม การใช้หลักสูตร มีการน าผลการนิเทศ ติดตาม และการ ประเมินผลการใช้ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ๓. ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ใน หลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล น าผล ไปปรับปรุงพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้เป็นแบบอย่างที่ดี

~ 5 ~ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนพัฒนา คุณภาพมาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียนที่สอด คล้องกับนโยบายทุกระดับ ครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมินความต้องการ จ าเป็น ของผู้เรียนโดยอาศัยการมีส่วนร่วมจากผู้เกี่ยวข้องในการจัดท าผ่าน กระบวนการที่ถูกต้อง ชัดเจน ๒. ผู้เรียนต้องผ่านการประเมินดังนี้ 2.๑ ผู้เรียนมีสมรรถนะตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ๒.2 ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน บรรลุเป้ำหมำยตำมที่ สถำนศึกษำก ำหนด 2.๓ ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมหลักสูตร 2.๔ ผู้เรียนมีคุณธรรมอัตลักษณ์ (วินัย พอเพียง จิตอำสำ) ใน ระดับดีขึ้นไป ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะ ตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ตำม หลักสูตรเพิ่มขึ้น ๒. ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรเชิงรุก (Active Learning) ด้านครู ๑. ครูร้อยละ 100 มีส่วนร่วมในกำรจัดท ำหลักสูตรสำระสอดคล้อง กับควำมต้องกำรของผู้เรียนมำกขึ้น ๒. ครูร้อยละ 90 มีกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเชิงรุกแบบ (ActiveLearning) ตัวชี้วัด 1.3 การพัฒนากระบวนการจัด การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ และปฏิบัติการสอน ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่ม พัฒนำ โดยเป็นผู้ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูมีกำรเตรียมกำรจัดกำรเรียนรู้(กำรวิเครำะห์ ผู้เรียน กำรออกแบบ กิจกรรมกำรเรียนรู้เชิงรุก ผลิตสื่อใช้เอง และเตรียมแหล่งกำรเรียนรู้ส ำหรับผู้เรียน พร้อมทั้ง ออกแบบเครื่องมือวัดผลประเมินผลผู้เรียน)สนับสนุนครูออกแบบกิจกรรมกำรเรียนรู้เลือกสื่อ และแหล่งเรียนรู้ตำม แผน มีเครื่องมือในกำรวัดและประเมินผล น ำผลไปปรับปรุงพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้และกำรสร้ำงเครื่องมือ วัดประเมินผลด้วยเครื่องมือและวิธีกำรที่หลำกหลำย เช่น แบบสังเกต แบบทดสอบ แบบสัมภำษณ์โดยมีหลักฐำน ร่องรอย ของกำรวัด และวัดผลตำมสภำพจริง สำมำรถน ำผลกำรวัดและประเมินผลผู้เรียนไปปรับปรุง พัฒนำ กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีกำรริเริ่ม พัฒนา กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ 2. ครูสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ โดยจัดกิจกรรม กำรสอนเชิงรุก วิเครำะห์ผู้เรียนและส่งเสริมให้ผู้เรียนรำยบุคคลพัฒนำ ตนเองอย่ำงเต็มตำมศักยภำพ

~ 6 ~ ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน (ต่อ) ๓. ครูใช้กิจกรรมกำรเรียนรู้และเลือกสื่อ ผลิตสื่อใช้เอง เตรียมแหล่ง เรียนรู้ตำมแผน มีเครื่องมือในกำรวัดและประเมินผล น ำผลไปปรับปรุง พัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้เป็นแบบอย่ำงที่ดี ๔. ครูมีข้อมูลกำรวัดผล ประเมินผลด้วยเครื่องมือที่ทันสมัย มีหลักฐำนร่องรอยชัดเจน ๕. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ทุกข้อเพิ่มขึ้นหรือมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในระดับดีขึ้นไป ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีการริเริ่ม พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ๒. ครูสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยจัดกิจกรรม การสอนเชิงรุก วิเคราะห์ผู้เรียนและส่งเสริมให้ผู้เรียนรายบุคคลพัฒนา ตนเองอย่างเต็มตามศักยภาพ ๓. ครูใช้กิจกรรมการเรียนรู้และเลือกสื่อ ผลิตสื่อใช้เอง เตรียมแหล่งเรียนรู้ตามแผน มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล น าผลไปปรับปรุง พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้เป็นแบบอย่างที่ดี ๔. ครูมีข้อมูลการวัดผล ประเมินผลด้วยเครื่องมือที่ทันสมัย มีหลักฐาน ร่องรอยชัดเจน ๕. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกข้อ เพิ่มขึ้น หรือมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในระดับดีขึ้นไป ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนที่ดีขึ้น ๒. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีแหล่งเรียนรู้ในสถำนศึกษำเพิ่มขึ้น ๓. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมหลักสูตร สถำนศึกษำ ทุกข้อเพิ่มขึ้น และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด ด้านครู ๑. ครูร้อยละ 100 มีกำรเตรียมกำรจัดกำรเรียนรู้ (กำรวิเครำะห์ ผู้เรียน กำรออกแบบ กิจกรรมกำรเรียนรู้ เชิงรุก มีกำรผลิตสื่อ และเตรียม แหล่งกำรเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลประเมินผล) เพื่อให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่ดี ขึ้น ๒. ครูร้อยละ 100 มีข้อมูลกำรวัดผล ประเมินผลด้วยเครื่องมือที่ ทันสมัย มีหลักฐำนร่องรอยชัดเจน ๓. ครูร้อยละ 100 มีสื่อ นวัตกรรมกำรสอนแต่ละสำระเพิ่มมำกขึ้น และมีเครื่องมือวัดที่เหมำะสม

~ 7 ~ ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (ต่อ) ด้านสถานศึกษา 1. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีระบบการจัดเก็บ ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนที่ทันสมัยขึ้น ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแหล่งเรียนรู้ใน โรงเรียนเพิ่มมากขึ้น ตัวชี้วัด ๑.๔ การส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาหรือการน าสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่ม พัฒนำ ด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง โดยกำรส่งเสริม สนับสนุน กำรพัฒนำหรือกำรน ำสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ส่งเสริม สนับสนุนให้ครู ผลิตสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ตรงตำมที่หลักสูตรก ำหนด มีกำรติดตำม ประเมินผล รำยงำนผลและน ำไปปรับปรุงอย่ำงสม่ ำเสมอ ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ ๑. กำรส่งเสริม สนับสนุน กำรพัฒนำหรือกำรน ำสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ 2. ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่ม พัฒนำ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผลิตสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ตรงตำมที่หลักสูตร ก ำหนด มีกำรติดตำมประเมินผล รำยงำนผลและน ำไปปรับปรุงอย่ำง สม่ ำเสมอ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ๑. ครูมีการผลิตสื่อ นวัตกรรม และน าเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ ในการจัดการเรียนการสอน ได้อย่างมีคุณภาพมีการประเมินผล การใช้ สื่อนวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษา อย่างต่อเนื่อง ๒. ครูและนักเรียน สามารถใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการ ศึกษา บรรลุตามวัตถุประสงค์ ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. ผู้เรียนสามารถใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา บรรลุ ตามวัตถุประสงค์ตามที่สถานศึกษาก าหนด ด้านครู ๑. ครูร้อยละ 10๐ มีการผลิตสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการ ศึกษา มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ตรงตามที่หลักสูตรก าหนด ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์55 จังหวัดตำก มีคลังสื่อ นวัตกรรม การเรียนการสอนที่เหมาะสมและมีคุณภาพ

~ 8 ~ ตัวชี้วัดที่ ๑.๕ การนิเทศ ก ากับ ติดตาม ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ของครูในสถานศึกษา และมีการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ข้ำพเจ้ำ ได้ริเริ่มพัฒนำ วำงแผนกำรนิเทศก ำกับ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ของครูโดยมี ปฏิทินกำรนิเทศชั้นเรียน แบบนิเทศกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่ชัดเจน และสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ให้มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หลังกำรนิเทศชั้นเรียน และมีกำรจัดระบบประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ และต่อเนื่องครูได้รับกำรนิเทศกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ๑๐๐ % และเป็นรูปธรรมและผู้บริหำรมีส่วนร่วมในกำร แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำร่วมกัน โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีคู่มือนิเทศ ก ำกับ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ของครูอย่ำงเป็นระบบ มีกำรประกันคุณภำพภำยในและประเมิน ภำยในสถำนศึกษำ อย่ำงเป็นระบบและต่อเนื่องมีผลกำรประเมินระดับดีขึ้นไปทุกมำตรฐำน มีกำรสร้ำงเครือข่ำย ชุมชนกำรเรียนรู้(PLC) มีตำรำงและชั่วโมง กำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่ชัดเจน ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ วำงแผนกำรนิเทศก ำกับ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ของ ครูโดยมีปฏิทินกำรนิเทศชั้นเรียน แบบนิเทศกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่ ชัดเจน และสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ให้มีกำรแลกเปลี่ยน เรียนรู้ หลังกำรนิเทศชั้นเรียน และมีกำรจัดระบบประกันคุณภำพกำรศึกษำ ภำยในสถำนศึกษำและต่อเนื่อง ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีคู่มือนิเทศ ก ากับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครู มีกระบวนการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีคู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา และ ด าเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านครู ๑. ครูได้รับการนิเทศการจัดการเรียนการสอน ๑๐๐ % และเป็น รูปธรรม ๒. ครูและผู้บริหารมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาร่วมกัน ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีคู่มือนิเทศ ก ากับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูอย่างเป็นระบบ ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีการประกัน คุณภาพภายในและประเมินภายในสถานศึกษา อย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง มีผลการประเมินระดับดีขึ้นไปทุกมาตรฐาน ๓. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก การสร้างเครือข่าย ชุมชนการเรียนรู้(PLC) มีตารางและชั่วโมง การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่ชัดเจน

~ 9 ~ ตัวชี้วัดที่ ๑.๖ การศึกษา วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนา การจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับ คุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา ข้ำพเจ้ำและครูได้ริเริ่ม พัฒนำ ศึกษำ วิเครำะห์ และจัดท ำวิจัย เพื่อแก้ปัญหำและพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ทั้งในชั้นเรียน และในระดับสถำนศึกษำ เป็นผู้น ำโดยร่วมวิเครำะห์ ปัญหำ พัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ และน ำผลไปใช้แก้ปัญหำและ พัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้กระบวนกำร PLC ให้ครูได้แลกเปลี่ยน เรียนรู้วิธีกำรสอนหรือกำรท ำงำนร่วมกันอย่ำง เป็นระบบ ท ำให้ครูร้อยละ ๙๐ ใช้กระบวนกำรวิจัยเพื่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ส่งผลให้โรงเรียนรำชประชำนุ- เครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีวิจัยเพื่อพัฒนำกำรจัดกำรเรียน กำรสอนในปีละ ๑ เรื่อง มีชั่วโมง PLC ในกระบวนกำร พัฒนำกำรสอนของครู สัปดำห์ละ ๒ ชั่วโมง โดยผู้บริหำร และครู น ำผลไปใช้แก้ปัญหำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้ สูงขึ้น ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ ศึกษำ วิเครำะห์และจัดท ำวิจัยเพื่อแก้ปัญหำและพัฒนำกำรจัด กำรเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ทั้งในชั้นเรียน และในระดับสถำนศึกษำ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ เป็นผู้น ำโดยร่วมวิเครำะห์ปัญหำ พัฒนำกำร จัดกำรเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ และน ำผลไป ใช้แก้ปัญหำและพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้กระบวนกำร PLC ให้ครูได้ แลกเปลี่ยน เรียนรู้วิธีกำรสอนหรือกำรท ำงำนร่วมกันอย่ำงเป็นระบบ ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านครู ครู ร้อยละ ๙๐ ใช้กระบวนการวิจัยเพื่อการจัดการเรียนการสอน ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีวิจัยเพื่อ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนในปีละ ๑ เรื่อง ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีชั่วโมง PLC ใน กระบวนการพัฒนา การสอนของครู อย่างน้อยสัปดาห์ละ ๒ ชั่วโมง โดย ผู้บริหารและครู น าผลไปใช้แก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น

~ 10 ~ ด้านที่ 2. ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา ตัวชี้วัด 2.1 การบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบข้อบังคับ นโยบายและตามหลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่ม พัฒนำ จัดท ำโครงสร้ำงกำรบริหำรสถำนศึกษำที่เป็นระบบ ครอบคลุมภำระงำนทั้ง ๔ กลุ่ม งำน และปฏิบัติตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี ซึ่งส่งผลให้ครูร้อยละ ๑๐๐ มีส่วนร่วมในกำรขับเคลื่อนภำรกิจ หลักของสถำนศึกษำ และส่งผลให้โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีโครงสร้ำงกำรบริหำรสถำนศึกษำ อย่ำงชัดเจน และเป็นระบบ มีกำรจัดท ำข้อมูลสำรสนเทศอย่ำงครอบคลุมรวดเร็วต่อกำรใช้งำน ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ จัดท ำโครงสร้ำงกำรบริหำรสถำนศึกษำที่เป็นระบบครอบคลุมภำระ งำนทั้ง ๔ กลุ่มงำน และปฏิบัติตำมหลักบริหำรกิจกำรบ้ำนเมืองที่ดี ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีกำรวิเครำะห์และ กำรออกแบบโครงสร้ำงกำรบริหำรสถำนศึกษำ อย่ำงเป็นระบบ โดย กระจำยอ ำนำจให้ครูมีส่วนร่วมบริหำรจัดกำรครอบคลุมภำรกิจหลักของ สถำนศึกษำทั้ง ๔ กลุ่มงำนโดยยึดหลักกำรบริหำรจัดกำรบ้ำนเมืองที่ดี ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านครู ครูร้อยละ ๑๐๐ มีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนภารกิจหลักของ สถานศึกษา ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 55 จังหวัดตาก มีโครงสร้าง การบริหารสถานศึกษาอย่างชัดเจน และเป็นระบบ ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีการจัดท าข้อมูล สารสนเทศอย่างครอบคลุมรวดเร็วต่อการใช้งาน ตัวชี้วัด ๒.๒ การบริหารกิจการผู้เรียน และการส่งเสริม ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่มพัฒนำ กำรบริหำรจัดกำรกิจกำรผู้เรียน และส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน จัดท ำสำรสนเทศ และ แผนปฏิบัติกำรเกี่ยวกับกำรบริหำรกิจกำร ผู้เรียน และกำรส่งเสริมพัฒนำ ผู้เรียน ประสำนควำมร่วมมือ สร้ำง เครือข่ำยกรรมกำรนักเรียนแกนน ำ เครือข่ำยผู้ปกครอง และชุมชนรับผิดชอบ ด ำเนิน กำรตำมแผนและจัด กิจกรรม ส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน ติดตำมและประเมินผล และมีรำยงำนผลกำรด ำเนินงำน และน ำผลไปปรับปรุงอย่ำงเป็นระบบ ได้ส่งเสริมผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้นผู้เรียนมีภำวะผู้น ำ และกล้ำแสดงออก เป็นต้นแบบได้ ผู้เรียนกล้ำคิด กล้ำน ำเสนอ โครงงำนด้ำนคุณธรรมเพื่อน ำสถำนศึกษำสู่โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 3 ดำว และครูมีเครือข่ำย ควำมร่วมมือในกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ เป็นต้นแบบด้ำนคุณธรรม มีเครือข่ำยนักเรียน ครู ผู้ปกครองและชุมชน กำรเรียนรู้ มีรำยงำนกำรด ำเนินงำนอย่ำงเป็นรูปธรรม

~ 11 ~ ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ 1. ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่มพัฒนำ กำรบริหำรจัดกำรกิจกำรผู้เรียน และ ส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน จัดท ำสำรสนเทศ และแผนปฏิบัติกำรเกี่ยวกับกำร บริหำรกิจกำร ผู้เรียน และกำรส่งเสริมพัฒนำ ผู้เรียน ๒. ประสำนควำมร่วมมือ สร้ำงเครือข่ำยกรรมกำรนักเรียนแกนน ำ เครือข่ำยผู้ปกครอง และชุมชน รับผิดชอบ ด ำเนิน กำรตำมแผนและจัด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนำผู้เรียน 3. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ติดตำมและประเมินผล และมีรำยงำนผลกำร ด ำเนินงำน และน ำผลไปปรับปรุงอย่ำงเป็นระบบ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ 1. โรงเรียนราชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีกำรบริหำรกิจกำร ผู้เรียน และกำรส่งเสริมพัฒนำ ผู้เรียน เป็นอย่ำงเป็นระบบ ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก ได้สร้ำงเครือข่ำย ควำมร่วมมือนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ชุมชน กับสถำนศึกษำ เพื่อส่งเสริม พัฒนำผู้เรียน 3. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีระบบกำรท ำงำน เน้นกำรมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ ส่วนเสีย ในกำรพัฒนำ คุณภำพ สถำนศึกษำ ๔. รำยงำนผลกำรด ำเนินงำน และน ำผลไปปรับปรุงอย่ำงเป็นระบบ ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น ๒. ผู้เรียนมีภาวะผู้น า และกล้าแสดงออก เป็นต้นแบบได้ ด้านครู ครูมีเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนาการจัดการศึกษา ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตาก มีแผนปฏิบัติการ ที่ชัดเจน ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีเครือข่ำยนักเรียน ครู ผู้ปกครองและชุมชนกำรเรียนรู้ ๓. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีรำยงำนกำร ด ำเนินงำนอย่ำงเป็นรูปธรรม

~ 12 ~ ตัวชี้วัด ๒.๓ การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่ม พัฒนำ ในกำรจัดระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน ช่วยเหลือแก้ปัญหำ และพัฒนำผู้เรียน ให้มี โอกำส ควำมเสมอภำค และลดควำม เหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำอย่ำงชัดเจน โดยข้ำพเจ้ำและครูได้วิเครำะห์ผู้เรียนเป็น รำยบุคคล 100% รวมถึงครูคัดกรองและจ ำแนกผู้เรียนเป็นกลุ่มตำมสภำพของผู้เรียนรำยบุคคล มีกำรจัดกิจกรรม ป้องกัน แก้ไข และพัฒนำผู้เรียน ตำมสภำพอย่ำงเหมำะสม รวมทั้งมีกำรประเมินผลและประสำนส่งต่อ แก้ไขและ พัฒนำผู้เรียนกับผู้เกี่ยวข้องทั้งภำยในและภำยนอกสถำนศึกษำ รวมถึงกำรลงพี้นที่ช่วยเหลือนักเรียนอย่ำงจริงจังเพื่อ รับทรำบปัญหำที่ต้องกำรช่วยเหลืออย่ำงเร่งด่วน โดยหำเครือข่ำยสนับสนุน และด ำเนินกำรสนองนโยบำย สพฐ. อย่ำง ต่อเนื่อง ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ 1. จัดระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน ช่วยเหลือแก้ปัญหำ และพัฒนำ ผู้เรียน ให้มีโอกำส ควำมเสมอภำค และลดควำม เหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำ อย่ำงชัดเจน ๒. ร่วมกับครูวิเครำะห์ผู้เรียนเป็นรำยบุคคล ๓. ร่วมกับครูคัดกรองและจ ำแนกผู้เรียนเป็นกลุ่มตำมสภำพของ ผู้เรียนรำยบุคคล ๔. ร่วมกับครูจัดกิจกรรมป้องกัน แก้ไข และพัฒนำผู้เรียน ตำมสภำพ อย่ำงเหมำะสม รวมทั้งมีกำรประเมินผลและประสำนส่งต่อ แก้ไขและ พัฒนำผู้เรียนกับผู้เกี่ยวข้องทั้งภำยในและภำยนอกสถำนศึกษำ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ 1. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีคู่มือระบบดูแล ช่วยเหลือ ผู้เรียนที่น ำไปใช้ได้จริง ท ำให้กำรจัดและพัฒนำ ระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนที่ดี ๒. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ และครู ด ำเนินกำรตำม ระบบดูแลช่วยเหลือ อย่ำง ต่อเนื่อง เพื่อแก้ปัญหำ และพัฒนำผู้เรียน ให้มีโอกำส ควำมเสมอ ภำค และลดควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำ ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ผู้เรียนได้รับการดูแลและพัฒนา คุณภาพการเรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพ ด้านครู ครูร้อยละ ๑๐๐ ปฏิบัติตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างมี ประสิทธิภาพ ด้านสถานศึกษา โรงเรียนราชประชานุเครำะห์ 55 จังหวัดตาก มีคู่มือระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนที่น าไปใช้ได้จริง

~ 13 ~ ๓. ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม ตัวชี้วัด ๓.๑ การก าหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหาร ข้ำพเจ้ำได้ ริเริ่ม พัฒนำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ โดยจัดท ำแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ มีกำร ก ำหนดนโยบำย กลยุทธ์ กำรบริหำรสถำนศึกษำ และคุณภำพผู้เรียน พัฒนำกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงและ มี นวัตกรรม ในสถำนศึกษำเพื่อพัฒนำสถำนศึกษำด้วยวงจรคุณภำพ (PDCA) พัฒนำครูด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก โดย ใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ให้ค ำปรึกษำกับผู้อื่น โดยผู้บริหำร และคณะครูตกลงร่วมกันในกำรผลิตสื่อ นวัตกรรม เพื่อแก้ปัญหำผู้เรียนโดยใช้รูปแบบต่ำงๆ ตำมเนื้อหำของครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ ๑. พัฒนำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ โดยจัดท ำแผนพัฒนำ คุณภำพกำรศึกษำ มีกำรก ำหนดนโยบำย กลยุทธ์ กำรบริหำรสถำนศึกษำ และคุณภำพผู้เรียน ๒. พัฒนำกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงและมีนวัตกรรม ในสถำนศึกษำ เพื่อพัฒนำสถำนศึกษำด้วยวงจรคุณภำพ (PDCA) พัฒนำครูด้ำนกำรจัดกำร เรียนรู้เชิงรุก โดยใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ให้ค ำปรึกษำกับ ผู้อื่น ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนพัฒนำ กำรศึกษำ กลยุทธ์ เครื่องมือหรือนวัตกรรมทำงกำรบริหำร ที่มุ่งผลลัพธ์ ผู้เรียนเป็นส ำคัญ มุ่งคุณภำพหลักสูตรและคุณภำพผู้เรียนมุ่งพัฒน ำ สมรรถนะของครู และผู้เรียน มุ่งพัฒนำระบบ และกระบวนกำรท ำงำน ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีรูปแบบหรือ นวัตกรรม ทำงกำรบริหำรเพื่อพัฒนำ สถำนศึกษำ น ำไปปฏิบัติ ได้จริงเป็น รูปธรรม ๓. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ มีแผนกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม และประเมิน ผลกำรใช้และมีรำยงำนผล และน ำผลไปพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. เด็กได้รับการดูแลช่วยเหลอในด้านการเรียนการสอนโดยใช้สื่อ นวัตกรรม ด้านครู ๑. ครูมีส่วนร่วมในการจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ แผนปฏิบัติการประจ าปี ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีแผนปฏิบัติการ ประจ าปี ๓. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีนวัตกรรมด้าน การจัดการเรียนในโรงเรียนปีละ ๑ นวัตกรรม

~ 14 ~ ตัวชี้วัด ๓.๒ การบริหารการเปลี่ยนแปลง และนวัตกรรมในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษา ข้ำพเจ้ำได้ริเริ่ม พัฒนำ กำรศึกษำองค์ควำมรู้ที่เกี่ยวกับกำรออกแบบนวัตกรรมกำรบริหำร กำรศึกษำ โดย สร้ำงหรือน ำนวัตกรรม เทคโนโลยี ดิจิทัลมำใช้ในกำรพัฒนำสถำนศึกษำ และเกิดประโยชน์กับผู้เรียน และได้สร้ำง เครือข่ำยชุมชนนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ชุมชนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กำรมีส่วนร่วมในกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลง นวัตกรรมในสถำนศึกษำให้เกิดกำรพัฒนำสถำนศึกษำอย่ำงยั่งยืน โดยส่งเสริมให้ครูผู้สอนได้จัดท ำคลิปกำรสอนให้กับ ผู้เรียนเพิ่มเติมเพื่อให้ผู้เรียนมีควำมสนใจ และกระตุ้นกำรอยำกรู้อยำกเรียน โดยใช้สื่อนวัตกรรม เทคโนโลยีเข้ำมำ พัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอน โดยสำมำรถดูผลสัมฤทธิ์จำกข้อมูล SAR ทั้งระดับประถมศึกษำ และระดับ มัธยมศึกษำ ๑. งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลง ใน ๑ รอบ การประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ 1. พัฒนำ กำรศึกษำองค์ควำมรู้ที่เกี่ยวกับกำรออกแบบนวัตกรรมกำร บริหำร กำรศึกษำ โดย สร้ำงหรือน ำนวัตกรรม เทคโนโลยี ดิจิทัลมำใช้ใน กำรพัฒนำสถำนศึกษำ และเกิดประโยชน์กับผู้เรียน ๒. สร้ำงเครือข่ำยชุมชนนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ชุมชนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กำรมีส่วนร่วมในกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมใน สถำนศึกษำให้เกิดกำรพัฒนำสถำนศึกษำอย่ำงยั่งยืน ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ 1. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีกำรบริหำรกำร เปลี่ยนแปลงและมีนวัตกรรมในสถำนศึกษำ เพื่อแก้ปัญหำและพัฒนำ สถำนศึกษำ โดยสร้ำงหรือน ำนวัตกรรม เทคโนโลยี ดิจิทัลมำประยุกต์ใช้ใน กำรพัฒนำสถำนศึกษำและ ผู้เรียน ๒. ผู้เรียนได้รับกำรส่งเสริมในด้ำนกำรเรียนรู้ พัฒนำกำร คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์สุขภำวะ หรือ ควำมเป็นอยู่ของผู้เรียนได้ตรงจุด หรือตรงกับ ควำมต้องกำรจ ำเป็นของผู้เรียน ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ๑. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบ และพัฒนานวัตกรรม ๒. ผู้เรียนได้รับการ ส่งเสริมในด้านการเรียนรู้ พัฒนาการ คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ ด้านครู ครูมีส่วนร่วมในการออกแบบ และพัฒนานวัตกรรม ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีนวัตกรรม ปีละ ๑ เรื่อง ๒. โรงเรียนราชประชานุเครำะห์ 55 จังหวัดตาก มีเครือข่ายชุมชน การเรียนรู้

~ 15 ~ ด้านที่ ๔ ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย ตัวชี้วัด 4.1 การสร้างและพัฒนาเครือข่ายเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ข้ำพเจ้ำได้ ริเริ่ม พัฒนำ กำรสร้ำงควำมร่วมมือ กับผู้เรียน ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ผู้ที่ เกี่ยวข้องชุมชน และเครือข่ำยเพื่อพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ และเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรม และพัฒนำคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ของผู้เรียนโดยผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้เรียน ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ร่วมมือ เสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพัฒนำโดยเน้นกำรมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง โดยส่งผลให้ผู้เรียนร้อยละ 10๐ มีคุณธรรมอัตลักษณ์ตำมเกณฑ์ที่สถำนศึกษำก ำหนด ครูร้อยละ ๑๐๐ มีเครือข่ำยชุมชนกำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำ คุณภำพกำรศึกษำ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีเครือข่ำย ผู้เรียน ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ชุมชน ได้ช่วยเข้ำมำส่งเสริมสนับสนุนให้สถำนศึกษำเพื่อพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ทั้งด้ำนวิชำกำร ด้ำน อำคำรสถำนที่ และด้ำนผู้เรียน ๑. งาน (Tasks) ที่จะด ำเนินกำรพัฒนำ ตำมข้อตกลง ใน ๑ รอบ กำรประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ พัฒนำ กำรสร้ำงควำมร่วมมือ กับผู้เรียน ครู คณะกรรมกำร สถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชนและเครือข่ำยเพื่อพัฒนำกำร จัดกำรเรียนรู้ และเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรม และพัฒนำคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ข องง ำ น ต ำ ม ข้ อ ต ก ล ง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้เรียน ครูคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ร่วมมือ เสริมสร้ำง คุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพัฒนำโดยเน้นกำร มีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ผู้เรียนร้อยละ 100 มีคุณธรรมอัตลักษณ์ตำมเกณฑ์ที่สถำนศึกษำ ก ำหนด ด้านครู ครูร้อยละ ๑๐๐ มีเครือข่ำยชุมชนกำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำคุณภำพ กำรศึกษำ ด้านสถานศึกษา โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีเครือข่ำย ผู้เรียน ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ชุมชน เพื่อพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้

~ 16 ~ ตัวชี้วัด 4.2 การจัดระบบการให้บริการ ข้ำพเจ้ำได้ ริเริ่ม พัฒนำ ด ำเนินกำรจัดระบบกำรให้บริกำรในสถำนศึกษำ ประสำนควำมร่วมมือกับชุมชน และเครือข่ำยในกำรระดมทรัพยำกรเพื่อกำรศึกษำ ให้บริกำรด้ำนวิชำกำรแก่ชุมชน และงำนจิตอำสำเพื่อสร้ำง เครือข่ำยในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้แก่ผู้เรียน สถำนศึกษำ และชุมชน และเสริมสร้ำงวัฒนธรรมท้องถิ่น ๑. งาน (Tasks) ที่จะด ำเนินกำรพัฒนำ ตำมข้อตกลง ใน ๑ รอบ กำรประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ ร่วมกับครูได้ให้บริกำรในโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัด ตำก โดยประสำนควำมร่วมมือกับชุมชนและเครือข่ำยในกำรระดม ทรัพยำกรเพื่อกำรศึกษำ ให้บริกำรด้ำนวิชำกำรแก่ชุมชน และงำนจิตอำสำ เพื่อสร้ำงเครือข่ำยในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้แก่ผู้เรียน สถำนศึกษำ และชุมชน และเสริมสร้ำงวัฒนธรรมท้องถิ่น ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีกำรสร้ำงและพัฒนำ เครือข่ำยเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ ร่วมมือกับชุมชนและมีเครือข่ำยในกำร ระดมทรัพยำกรเพื่อกำรศึกษำ ให้บริกำรด้ำนวิชำกำรแก่ชุมชน และงำนจิต อำสำเพื่อสร้ำงเครือข่ำยในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้แก่ผู้เรียน สถำนศึกษำ และชุมชน และเสริมสร้ำงวัฒนธรรมท้องถิ่น ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีคุณธรรม จริยธรรมด้ำน จิตอำสำ ด้านครู ครูร้อยละ ๑๐๐ มีส่วนร่วมในกำรพัฒนำคุณธรรม จริยธรรมผู้เรียน ด้านสถานศึกษา โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีภำคีเครือข่ำย เพื่อ พัฒนำกำรเรียนรู้ทั้งภำยในและภำยนอกสถำนศึกษำ ด้านที่ ๕ ด้านการพัฒนาตนเอง และวิชาชีพ ตัวชี้วัด ๕.๑ การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ข้ำพเจ้ำได้เข้ำรับกำรอบรมและพัฒนำตนเองให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถ ทักษะภำษำไทย และกำรใช้ เทคโนโลยีอย่ำงต่อเนื่อง และเป็นผู้น ำในกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) ตำมสถำนกำรณ์ปัจจุบัน และ ส่งเสริม สนับสนุนครูให้ได้รับกำรอบรมพัฒนำตนเองและขยำยผล กำรศึกษำค้นคว้ำหำควำมรู้ เพื่อกำรพัฒนำตนเอง และวิชำชีพทักษะภำษำไทย อังกฤษ เทคโนโลยีอย่ำงเป็นระบบ มุ่งเน้นกำรเสริมสร้ำงคุณธรรมอย่ำงต่อเนื่องและ พัฒนำตนเองด้ำนคุณธรรมอย่ำงต่อเนื่องและน ำไปประยุกต์ใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ส่งผลต่อผู้เรียนมีให้ผลสัมฤทธิ์ด้ำน ภำษำไทย ภำษำอังกฤษ และเทคโนโลยีและมีคุณธรรมอัตลักษณ์ตำมเป้ำหมำยที่สูงขึ้น รวมถึงกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีส่วนร่วมและเป็นผู้น ำในกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ๑. งาน (Tasks) ที่จะด ำเนินกำรพัฒนำ ตำมข้อตกลง ใน ๑ รอบ กำรประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ เข้ำรับอบรมและพัฒนำตนเองให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถ ทักษะ ภำษำไทย และกำรใช้เทคโนโลยีอย่ำงต่อเนื่อง และเป็นผู้น ำในกำร แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) ตำมสถำนกำรณ์ปัจจุบัน และอบรม พัฒนำตนเองด้ำนคุณธรรม หัวข้อโรงเรียนคุณธรรม เพื่อน ำมำพัฒนำผู้เรียน ตำมคุณธรรมอัตลักษณ์ของสถำนศึกษำ

~ 17 ~ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ข องง ำ น ต ำ ม ข้ อ ต ก ล ง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ ผู้บริหำรและครูได้รับกำรอบรมพัฒนำตนเองและขยำยผล กำรศึกษำ ค้นคว้ำหำควำมรู้ เพื่อกำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพทักษะภำษำไทย อังกฤษ เทคโนโลยีอย่ำงเป็นระบบ และต่อเนื่อง และน ำไปประยุกต์ ใช้ใน กำรจัดกำรเรียนรู้ และส่งเสริมให้ครูมีภำวะผู้น ำ และผู้เรียนกล้ำแสดงออก และมีคุณธรรม ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ด้ำนภำษำไทย ภำษำอังกฤษ และเทคโนโลยี และ ด้ำนคุณธรรมสูงขึ้น ด้านครู ครูและผู้บริหำรมีควำมรู้ด้ำนทักษะภำษำไทย ทักษะภำษำอังกฤษ เพื่อกำรสื่อสำร และกำรใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และพัฒนำตนเองด้ำนคุณธรรม จริยธรรม ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีบุคลำกรที่มี คุณภำพด้ำนคุณธรรม ๒. ผู้บริหำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วมและเป็นผู้น ำในกำรแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ และด้ำนคุณธรรม ตัวชี้วัด ๕.๒ การน าความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบริหาร จัดการสถานศึกษา ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ข้ำพเจ้ำได้น ำควำมรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จำกกำรพัฒนำกำรบริหำรจัดกำรในสถำนศึกษำ โดยส่งเสริม สนับสนุนให้ครูจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก แบบ Active Learning ร่วมกับกำรใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) และ เผยแพร่ให้แก่สถำนศึกษำใกล้เคียง และเผยแพร่ผลงำนด้ำนต่ำง ๆ ผ่ำนระบบ Online, Facebook, line ข้ำพเจ้ำและ ครูน ำควำมรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จำกกำรพัฒนำกำรบริหำรจัดกำรในสถำนศึกษำ โดยเป็นผู้น ำด้ำนคุณธรรม ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูมีภำวะผู้น ำ และจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก แบบ Active Learning ร่วมกับกำรใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ ทำงวิชำชีพ (PLC) และเผยแพร่ให้แก่สถำนศึกษำใกล้เคียง และเผยแพร่ผ่ำนระบบ Online, Facebook, line และ น ำมำปรับปรุงเนื้อหำสำระ ให้ทันสมัยและครูน ำไประยุกต์ใช้ในกำรด ำเนินงำนของสถำนศึกษำ มีกำรเผยแพร่ผลงำน และได้รับรำงวัลจำกกำรจัดกิจกรรมอย่ำงต่อเนื่อง ๑. งาน (Tasks) ที่จะด ำเนินกำรพัฒนำ ตำมข้อตกลง ใน ๑ รอบ กำรประเมิน ข้ำพเจ้ำจะด ำเนินกำรพัฒนำงำนต่ำง ๆ ตำมมำตรฐำนต ำแหน่ง ดังนี้ น ำควำมรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จำกกำรพัฒนำกำรบริหำรจัดกำร ในสถำนศึกษำ โดยส่งเสริมสนับสนุนให้ครูจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก แบบ Active Learning ร่วมกับกำรใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) และเผยแพร่ ผลงำนให้แก่สถำนศึกษำใกล้เคียง และเผยแพร่ภำยในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ และสถำนศึกษำ

~ 18 ~ ๒. ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงำนตำมข้อตกลง ที่ คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครูและสถำนศึกษำ 1. ผู้บริหำรและครูน ำควำมรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จำกกำร พัฒนำกำรบริหำรจัดกำรในสถำนศึกษำ โดยส่งเสริมสนับสนุนให้ครูจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก แบบ Active Learning ร่วมกับกำรใช้ชุมชนกำรเรียนรู้ ทำงวิชำชีพ (PLC) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ภำยในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้และ สถำนศึกษำ มีกำรปรับปรุงเนื้อหำสำระ และครูสำมำรถน ำไประยุกต์ใช้ใน กำรด ำเนินงำนของสถำนศึกษำ ให้เกิดประโยชน์กับผู้เรียนมำกที่สุด ๒. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ มีส่วนร่วมและเป็นผู้น ำในกำรแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ๓. ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถำนศึกษำ ที่แสดงถึง กำรเปลี่ยนแปลงไปทำงที่ดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น ด้านผู้เรียน ผู้เรียนได้รับควำมรู้และได้เรียนรู้แบบ Active Learning ทั้งด้ำน วิชำกำรและด้ำนคุณธรรม ด้านครู ครูร้อยละ ๑๐๐ จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้เชิงรุก แบบ Active Learning และเป็นผู้น ำด้ำนคุณธรรม ด้านสถานศึกษา ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีกำรเผยแพร่กำร จัดกำรเรียนกำรสอนแบบ Active Learning ผ่ำนระบบ online ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก มีผลกำรประเมิน ควำมพึงพอใจของผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง และชุมชน ที่มีต่อกำรบริหำรจัด กำรศึกษำในภำพรวมอยู่ในเกณฑ์ดี

~ 19 ~ ตอนที่ 2 : ระดับความส าเร็จในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนา ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ครู และสถานศึกษา 1. วิธีด าเนินการ พิจารณาจากการด าเนินการที่ถูกต้องครบถ้วน เป็นไปตามระยะเวลาที่ก าหนด ไว้ใน ข้อตกลง และสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามต าแหน่งและวิทยฐานะ ข้ำพเจ้ำซึ่งปัจจุบันด ำรงต ำแหน่ง รองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ วิทยฐำนะ รองผู้อ ำนวยกำรช ำนำญกำร พิเศษ ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในแบบกัลยาณมิตร โดยใช้กระบวนการ Active Learning และ PLC เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการเรียนการสอนของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 55 จังหวัดตาก 1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา กำรส่งเสริมโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ เป็นกำรระดมสรรพก ำลังของครูและบุคลำกรในพื้นที่เพื่อร่วม พัฒนำผู้เรียนให้เห็นคุณค่ำของกำรเรียนรู้และมีทักษะกำรเรียนรู้แบบร่วมมือรวมพลัง (Collaborative Learning) ซึ่ง โรงเรียนจะมีกำรวิเครำะห์สภำพปัจจุบันปัญหำ และทิศทำงกำรพัฒนำโรงเรียนให้สอดคล้องกับควำมต้องกำรของพื้นที่ เพื่อจัดท ำแผนพัฒนำคุณภำพ หรือ School Improvement Plan และวำงระบบกำรพัฒนำบทเรียนร่วมกันเพื่อ ชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ หรือ Lesson Study for Learning Community (LSLC) ซึ่งชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพเป็น กำรรวมตัว รวมใจ รวมพลัง ร่วมมือกันของครู ผู้บริหำร และศึกษำนิเทศก์ และนักกำรศึกษำในโรงเรียน เพื่อ พัฒนำกำรเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นส ำคัญ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก ได้เห็นควำมส ำคัญของกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดย เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ และทักษะกระบวนกำรกลุ่มจึงด ำเนินกำรพัฒนำโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งกำรเรียนรู้เพื่อเป็นผู้น ำ กำรเปลี่ยนแปลงและเพื่อสร้ำงกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพอย่ำงต่อเนื่อง และเป็นเครื่องมือในกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่องและ ยั่งยืนโดยเรียนรู้จำกกำรปฏิบัติงำนจริงของครู พัฒนำวิชำชีพครูด้วยกำรพัฒนำผู้เรียน ตลอดจนเป็นกำรทบทวนกำร ปฏิบัติงำนของครูที่มีผลต่อกำรเรียนรู้ของผู้เรียนสร้ำงกำรท ำงำนร่วมกันของครูแบบกัลยำณมิตร ร่วมมือรวมพลังของ ทุกฝ่ำยในกำรพัฒนำผู้เรียน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่เน้นกระบวนกำรเรียนรู้ร่วมกันพัฒนำวิธีกำรท ำงำนของครูโดยกำรจัด กลุ่มครูที่กลุ่มสำระกำรเรียนรู้เดียวกัน และครูผู้ที่สอนระดับชั้นเดียวกันมำร่วมปรึกษำหำแนวทำงกำรพัฒนำผู้เรียนให้ เป็นคนดี คนเก่งและอยู่ในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุขและปรับประยุกต์กำรด ำเนินงำนให้เหมำะสมกับสถำนกำรณ์ ปัจจุบัน 2. วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล วิธีกำรและเทคนิคกำรเรียนรู้ที่สดคล้องกับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนสู่โรงเรียนในฐำนะชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ ทำงวิชำชีพ 2.1 กำรออกแบบและจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมกำรเรียนรู้ 2.2 กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ให้มีควำมหลำกหลำยตำมสภำพผู้เรียนตำมควำม สนใจและศักยภำพของผู้เรียน และเน้นผู้เรียนเป็นรำยบุคคล 2.3 กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่ให้นักเรียนลงมือปฏิบัติ เช่น โครงงำน Active Learning 2.4 กำรกระตุ้นกำรเรียนรู้ของผู้เรียน โดยเน้นทักษะกำรคิดวิเครำะห์ กำรตั้งค ำถำม 2.5 กำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดยใช้สื่อและเทคโนโลยี 2.6 กำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบบูรณำกำรเชื่อมโยงกลุ่มสำระ 2.7 กำรประเมินตำมสภำพจริง และให้ข้อมูลย้อนกลับและติดตำมผล รวมทั้งกำรช่วยเหลือนักเรียน

~ 20 ~ 3. ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่คาดหวัง พิจำรณำจำกกำรบรรลุเป้ำหมำยเชิงปริมำณได้ครบถ้วนตำมข้อตกลงและมีควำมถูกต้อง เชื่อถือได้ เชิงปริมำณ 2.1 เกิดชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพขึ้นในโรงเรียน เป็นเครื่องมือในกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่องและ ยั่งยืน 2.2 สร้ำงกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพเน้นกำรท ำงำนร่วมกันแบบกัลยำณมิตรจำกกำร ปฏิบัติงำนจริงของครู 2.3 นักเรียนทุกคนได้รับกำรพัฒนำตำมศักยภำพ เชิงคุณภำพ 2.1 โรงเรียนสำมำรถเป็นตัวอย่ำง เป็นแหล่งเรียนรู้และสร้ำงแรงบันดำลใจให้โรงเรียนอื่นๆ ในพื้นที่ได้ น ำแนวคิดและแนวทำงกำรพัฒนำโรงเรียนในฐำนะชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพให้เกิดคุณภำพกับผู้เรียนอย่ำง ทั่วถึง 2.2 ครูเป็นครูมืออำชีพและร่วมกันจัดกำรเรียนกำรสอนแบบแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ 2.3 ผู้เรียนทุกคนมีทักษะกำรท ำงำนเป็นกลุ่ม และทักษะกำรเรียนรู้ด้วยตนเอง องค์ประกอบที่ 2 การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ปฏิบัติหน้ำที่รองผู้อ ำนวยกำรสถำนศึกษำ บังคับบัญชำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำใน สถำนศึกษำ กำรวำงแผนกำรปฏิบัติงำน กำรควบคุม ก ำกับ ดูแลเกี่ยวกับกำรบริหำรสถำนศึกษำ ดังนี้ 1. กำรบริหำรงำนวิชำกำร จัดท ำและพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้กำรพัฒนำ สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำ นิเทศ กำรวัด ประเมินผล ส่งเสริมและจัดกำรศึกษำให้กับผู้เรียนทุก กลุ่มเป้ำหมำย โดยค ำนึงถึงควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล เพื่อพัฒนำผู้เรียนตำมศักยภำพ จัดให้มีระบบกำรประกัน คุณภำพกำรศึกษำยกระดับและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำให้เป็นที่ยอมรับของชุมชน 2. กำรบริหำรงบประมำณ จัดท ำแผนปฏิบัติรำชกำรให้สอดคล้องกับนโยบำยของทำงรำชกำรและ ชุมชน โดยเน้นควำมส ำคัญต่อกำรจัดสรรงบประมำณพัฒนำผู้เรียนเป็นระดับแรก และมีกำรวำงแผนระดมทุนทำง สังคมจำกทุกภำคส่วนเข้ำมำสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำอย่ำงเป็นระบบ มีกำรตรวจสอบได้ ตำมหลักสูตรกำรบริหำรกิจกำรบ้ำนกำรเมืองที่ดี ทั้งระบบกำรจัดซื้อจัดจ้ำง งบกำรเงิน บัญชี และพัสดุครุภัณฑ์ 3. กำรบริหำรงำนบุคคล มีกำรวำงแผนกำรจัดกำรบริหำรงำนบุคคล เพื่อเสริมสร้ำงประสิทธิภำพในกำร ปฏิบัติงำนของบุคลำกร โดยจัดท ำมำตรฐำนภำระงำนของบุคลำกรให้ชัดเจน มีกำรส่งเสริมสนับสนุนบุคลำกรให้มี กำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง รวมทั้งกำรสร้ำงขวัญก ำลังใจอย่ำงทั่วถึงและเป็นธรรม 4. กำรบริหำรทั่วไป บริหำรสถำนศึกษำให้เป็นไปตำมกฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบำยและ วัตถุประสงค์เป้ำหมำยของสำถำนศึกษำ จัดระบบควบคุมภำยในสถำนศึกษำ เพื่อเป็นแนวทำงในกำรด ำเนินงำน และก ำกับ ติดตำม ตรวจสอบ จัดให้มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ส่งเสริมสนับสนุนช่วยเหลือให้ตรงกับควำม ต้องกำรของนักเรียนกลุ่มต่ำง ๆ โดยมีกำรประสำนภำคดีเครือข่ำยชุมชนท้องถิ่นในกำรระดมทุนทำงสังคม เพื่อ พัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และให้บริกำรทำงวิชำกำร บุคลำกร วัสดุอุปกรณ์ สถำนที่แก่ชุมชนและมีกำรจัดท ำ รำยงำนผลกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำต่อชุมชนและ ผู้ที่เกี่ยวข้อง 5. งำนอื่นที่เกี่ยวข้องและที่ได้รับมอบหมำย ซึ่งผู้บริหำรสถำนศึกษำเป็นบุคลำกรของหน่วยงำนต้นสังกัด และหน่วยงำนอื่นรวมทั้งชุมชน ซึ่งได้รับมอบหมำยให้เป็นคณะกรรมกำร / คณะท ำงำน

~ 21 ~ องค์ประกอบที่ 3 การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ 1. ยึดมั่นในสถำบันหลักของประเทศ อันได้แก่ ชำติ ศำสนำ พระมหำกษัตริย์ และกำรปกครองระบอบ ประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข ข้ำพเจ้ำส่งเสริม สนับสนุนและพิทักษ์รักษำสถำบันหลักของประเทศ อันได้แก่กำรรักษำ ผลประโยชน์ และชื่อเสียงของประเทศชำติ กำรปฏิบัติตนตำมหลักของศำสนำ กำรเทิดทูนสถำบัน พระมหำกษัตริย์ รวมทั้ง ไม่ ต่อต้ำนกำรปกครองในระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข 2. มีควำมซื่อสัตย์ สุจริต มีจิตส ำนึกที่ดี มีควำมรับผิดชอบต่อหน้ำที่และต่อผู้เกี่ยวข้องในฐำนะข้ำรำชกำร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ข้ำพเจ้ำปฏิบัติหน้ำที่ด้วยควำมซื่อสัตย์สุจริต ไม่แสวงหำผลประโยชน์โดยมิชอบ ยึดควำมถูกต้องตำม กฎหมำยและตำมท ำนองคลองธรรม มีจิตส ำนึกที่ดี ปฏิบัติหน้ำที่ด้วยควำมรอบคอบ ถูกต้อง รวดเร็ว เต็มก ำลัง ควำมสำมำรถ และกล้ำรับผิดชอบในควำมผิดพลำดที่เกิดขึ้นจำกกำรปฏิบัติหน้ำที่ รวมทั้งพร้อมรับกำรตรวจสอบ มี ควำมรับผิดชอบต่อหน้ำที่และต่อผู้รับบริกำร ค ำนึงถึงหลักสำกล ในกำรปฏิบัติตำมหลักสิทธิมนุษยชน กำรเปิดเผย ข้อมูลข่ำวสำรที่ถูกต้อง และกำรใช้เทคโนโลยีสื่อ สังคมอย่ำงเหมำะสม 3. มีควำมกล้ำคิด กล้ำตัดสินใจ กล้ำแสดงออก และกระท ำในสิ่งที่ถูกต้อง ชอบธรรม ข้ำพเจ้ำมีควำมกล้ำคิด กล้ำตัดสินใจปฏิบัติหน้ำที่ด้วยควำมถูกต้องชอบธรรม และกล้ำแสดง ควำม คิดเห็นหรือคัดค้ำนในสิ่งที่ไม่ถูกต้อง รวมทั้ง ไม่ยอมท ำในสิ่งที่ไม่เหมำะสมเพื่อรักษำประโยชน์ส่วนรวม 4. มีจิตอำสำ จิตสำธำรณะ มุ่งประโยชน์ส่วนรวม โดยไม่ค ำนึงถึงประโยชน์ส่วนตนหรือพวกพ้อง ข้ำพเจ้ำปฏิบัติหน้ำที่โดยค ำนึงถึงประโยชน์ส่วนรวมเป็นหลัก มีจิตอำสำ จิตสำธำรณะ มีควำมเสียสละ ปฏิบัติหน้ำที่เต็มก ำลัง เต็มควำมสำมำรถ อุทิศตนเพื่อประโยชน์ส่วนรวม เช่น ร่วมระดมทุนผ้ำป่ำเพื่อกำรศึกษำ , บริจำคสนับสนุนทุนกำรศึกษำให้กับนักเรียน , กำรเข้ำร่วมกิจกรรมชุมชน , กำรให้ค ำปรึกษำและบริกำรควำมรู้กับ เพื่อนครูภำยในโรงเรียนและเพื่อนร่วมวิชำชีพทั่วประเทศ , กำรให้ควำมช่วยเหลือนักเรียนด้ำนต่ำง ๆ เช่น กำรเกิด อุทกภัย อัคคีภัย เป็นต้น 5. มุ่งผลสัมฤทธิ์ของงำน มุ่งมั่นในกำรปฏิบัติงำนอย่ำงเต็มก ำลังควำมสำมำรถโดยค ำนึงถึงคุณภำพ กำรศึกษำเป็นส ำคัญ ข้ำพเจ้ำปฏิบัติหน้ำที่ด้วยควำมมุ่งมั่น มีควำมรับผิดชอบ ปฏิบัติหน้ำที่อย่ำงเต็มก ำลังและควำมสำมำรถ โดยค ำนึงถึงเป้ำหมำย ผลสัมฤทธิ์ของงำน มุ่งประโยชน์ส่วนรวม เพื่อให้งำนบรรลุผลส ำเร็จตำมเป้ำหมำย ให้เกิด ประสิทธิภำพและประสิทธิผลในกำรปฏิบัติงำนในทุก ๆ ด้ำน ส่งผลให้ครู นักเรียน โรงเรียนได้รับรำงวัล เช่น รำงวัล หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ชื่อผลงำนสวนพลังงำนแห่งอนำคต 2565 ระดับเหรียญเงิน ระดับประเทศ เป็นต้น 6. ปฏิบัติหน้ำที่อย่ำงเป็นธรรมและไม่เลือกปฏิบัติ ข้ำพเจ้ำปฏิบัติหน้ำที่ด้วยควำมเที่ยงธรรม ปรำศจำกอคติและให้บริกำรผู้เรียนและผู้รับบริกำรโดย ไม่เลือกปฏิบัติ 7. ด ำรงตนเป็นแบบอย่ำงที่ดีและรักษำภำพลักษณ์ของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ข้ำพเจ้ำด ำรงเป็นแบบอย่ำงที่ดีในกำรปฏิบัติหน้ำที่ ด ำรงตนเป็นข้ำรำชกำรและเจ้ำหน้ำที่ของรัฐที่ดี โดยน้อมน ำพระบรมรำโชวำท หลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง หลักค ำสอนทำงศำสนำ จรรยำวิชำชีพ มำใช้ในกำร ด ำเนินชีวิตและกำรปฏิบัติหน้ำที่ ปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดีในระบอบประชำธิปไตย ด้วยกำรเคำรพต่อกฎหมำย และมี วินัย ไม่กระท ำกำรใด ๆ อันอำจน ำควำมเสื่อมเสียมำสู่ทำงรำชกำร

~ 22 ~ 8. เคำรพศักดิ์ศรีควำมเป็นมนุษย์ ค ำนึงถึงสิทธิเด็ก และยอมรับควำมแตกต่ำงของบุคคล ข้ำพเจ้ำปฏิบัติตนดูแลเอำใจใส่ช่วยเหลือผู้เรียนและผู้รับบริกำรเต็มควำมสำมำรถตำมหลักวิชำชีพ โดยค ำนึงถึงสิทธิและโอกำสของผู้เรียนพึงได้รับ ให้ควำมเท่ำเทียมและสร้ำงโอกำสทำงกำรศึกษำให้กับผู้เรียนและ ผู้รับบริกำร ค ำนึงถึงควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล เช่น กำรให้ค ำแนะน ำ ให้ค ำปรึกษำแก่นักเรียน , กำรส่งเสริมให้ นักเรียนได้รับทุนกำรศึกษำ , กำรประสำนควำมร่วมมือกับผู้ปกครองแจ้งข่ำวประชำสัมพันธ์โรงเรียนด้ำนต่ำง ๆ , กำร ให้บริกำรอ ำนวยควำมสะดวกต่อผู้มำติดต่อรำชกำร เป็นต้น 9. ยึดถือและปฏิบัติตำมจรรยำบรรณของวิชำชีพ ข้ำพเจ้ำยึดถือประพฤติปฏิบัติตนตำมจรรยำบรรณของวิชำชีพ ด้วยควำมศรัทธำในวิชำชีพ เป็น แบบอย่ำงที่ดีให้กับผู้เรียนและผู้รับบริกำร เช่น กำรแต่งกำยด้วยชุดที่สุภำพเรียบร้อย , กำรดูแลเอำใจใส่และช่วยเหลือ นักเรียน อย่ำงเป็นกัลยำณมิตรเต็มก ำลัง ควำมรู้ ควำมสำมำรถอย่ำงเท่ำเทียมกัน , พัฒนำตนเอง ส่งเสริมและ ให้บริกำรควำมรู้ต่อเพื่อนร่วมวิชำชีพ เป็นต้น 10. มีวินัยและกำรรักษำวินัย ข้ำพเจ้ำปฏิบัติตนมีวินัยในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบัติตำมกฎ กติกำ มำรยำท ขนบธรรมเนียมและ แบบแผนอันดีงำมของสังคม อย่ำงเคร่งครัด เช่น มีควำมตรงต่อเวลำในกำรเข้ำและเลิกปฏิบัติงำน , เข้ำร่วมกิจกรรม ที่ทำงโรงเรียนจัดขึ้นสม่ ำเสมอ , แต่งกำยถูกต้องตำมข้อก ำหนดของสถำนศึกษำ เป็นต้น ลงชื่อ............................................................ (นำงสำวปริญญำ ยิ้มยวน) ต ำแหน่ง รองผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 55 จังหวัดตำก ผู้จัดท ำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน 4 / กันยำยน /2566

ค ำสั่ง

ค ำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมกำรด ำเนินงำน ปีกำรศึกษำ 2566