H - žurnál 3

3

















časopis Fakulty humanitních studií UTB ve Zlíně / 2 / 2021

Obsah










Úvodní slovo 4 Studentka ÚŠP učí děti 14
děkana Libora Marka přímo v Paříži


FHS má novou profesorku 6 Budoucí učitelé pomáhají s doučováním 15


Virtuální návštěva 7 „Pomoc druhým lidem je pro mě 16
z Liverpoolu nejsmysluplnější věc, kterou
se člověk může zabývat“
LiStOVáNí 9
tentokrát na dálku PhDr. Barbora Petrů-Puhrová, Ph.D. 19


Praktické zkoušky na ÚZV 10 Fakulta a pomoc při zápisech na ZŠ 23


Místo dveří fakulta letos otevřela 12 Koncepce vzdělávání pro generaci Alfa 24
virtuální okna s využitím badatelských principů učení
se v mateřské škole
Show-off podesáté, 13
poprvé online Co nás čeká? 36

Obsah










Úvodní slovo 4 Studentka ÚŠP učí děti 14
děkana Libora Marka přímo v Paříži


FHS má novou profesorku 6 Budoucí učitelé pomáhají s doučováním 15


Virtuální návštěva 7 „Pomoc druhým lidem je pro mě 16
z Liverpoolu nejsmysluplnější věc, kterou
se člověk může zabývat“
LiStOVáNí 9
tentokrát na dálku PhDr. Barbora Petrů-Puhrová, Ph.D. 19


Praktické zkoušky na ÚZV 10 Fakulta a pomoc při zápisech na ZŠ 23


Místo dveří fakulta letos otevřela 12 Koncepce vzdělávání pro generaci Alfa 24
virtuální okna s využitím badatelských principů učení
se v mateřské škole
Show-off podesáté, 13
poprvé online Co nás čeká? 36

4| ÚVOD Mgr. LIBOR MAREK, Ph.D. (DĚKAN FHS UTB) |5











Vážené kolegyně, vážení jazykovou průpravou. V portrétu H-journalu se
kolegové, přátelé fakulty, tentokrát představí naše kolegyně dr. Barbora

pouštíme do světa už Petrů-Puhrová. Trvalým zdrojem pozitivního
hodnocení fakulty v době koronaviru byli studenti
třetí číslo H-journalu, jež pomáhající s doučováním žáků a působící v sociální
reflektuje události prvních či zdravotní sféře.

šesti měsíců náročného Chtěl bych tedy poděkovat všem za výdrž a práci

roku 2021. vykonanou nejenom pro fakultu.




V tomto období se událo mnohé. Když si vedle
sebe poskládáme témata, která náš fakultní
bulletin nabízí, a pohlédneme na ně s větším
nadhledem, lze vypozorovat jednu obecnější
tendenci: Je to snaha a zároveň schopnost instituce
přenést všechny nestandardní situace a úkoly,
které nám uchystala pandemie, na úroveň stan-
dardu a důstojně se s nimi vyrovnat. Svědčí to
mimo jiné o životaschopnosti a adaptabilitě
instituce. Tuto skutečnost jsem si uvědomil znovu
a velmi intenzivně 2. června, když jsme byli kvůli
zlomyslnému anonymu nuceni vyklidit Univerzitní
komplex, vlastně celou univerzitu, a promptně
přesunout státní závěrečné zkoušky tří ústavů do
náhradních prostor, což jsme zvládli na jedničku.
Jistě, samostatnou kapitolou by měl být etický
Úvodní Teď zpět k oněm tématům, svižně a stručně: Díky
rozměr tohoto dění, ale to je na delší povídání.

úspěšně zakončenému inauguračnímu řízení
rozšířila v nedávné době řady našich profesorů
slovo Adriana Wiegerová. Konala se celá řada akcí,

ponejvíce ve virtuálním prostoru, jako třeba kurz
akademického psaní ve spolupráci s Liverpoolem.

děkana Online k nám zavítal Lukáš Hejlík se svým LiStO-
VáNím. Některé tradiční akce jsme nechtěli
odložit za žádnou cenu. Kupříkladu DOD, uchaze-
čům jsme ovšem tentokrát otevírali nikoliv dveře,
ale pomyslná počítačová okna. Totéž platí pro
10. ročník soutěže Show-off. Studenti UTB, ale
i středoškoláci zblízka a zdáli prezentovali anglicky
s nebývalou vervou a – nutno dodat – s vynikající

4| ÚVOD Mgr. LIBOR MAREK, Ph.D. (DĚKAN FHS UTB) |5











Vážené kolegyně, vážení jazykovou průpravou. V portrétu H-journalu se
kolegové, přátelé fakulty, tentokrát představí naše kolegyně dr. Barbora

pouštíme do světa už Petrů-Puhrová. Trvalým zdrojem pozitivního
hodnocení fakulty v době koronaviru byli studenti
třetí číslo H-journalu, jež pomáhající s doučováním žáků a působící v sociální
reflektuje události prvních či zdravotní sféře.

šesti měsíců náročného Chtěl bych tedy poděkovat všem za výdrž a práci

roku 2021. vykonanou nejenom pro fakultu.




V tomto období se událo mnohé. Když si vedle
sebe poskládáme témata, která náš fakultní
bulletin nabízí, a pohlédneme na ně s větším
nadhledem, lze vypozorovat jednu obecnější
tendenci: Je to snaha a zároveň schopnost instituce
přenést všechny nestandardní situace a úkoly,
které nám uchystala pandemie, na úroveň stan-
dardu a důstojně se s nimi vyrovnat. Svědčí to
mimo jiné o životaschopnosti a adaptabilitě
instituce. Tuto skutečnost jsem si uvědomil znovu
a velmi intenzivně 2. června, když jsme byli kvůli
zlomyslnému anonymu nuceni vyklidit Univerzitní
komplex, vlastně celou univerzitu, a promptně
přesunout státní závěrečné zkoušky tří ústavů do
náhradních prostor, což jsme zvládli na jedničku.
Jistě, samostatnou kapitolou by měl být etický
Úvodní Teď zpět k oněm tématům, svižně a stručně: Díky
rozměr tohoto dění, ale to je na delší povídání.

úspěšně zakončenému inauguračnímu řízení
rozšířila v nedávné době řady našich profesorů
slovo Adriana Wiegerová. Konala se celá řada akcí,

ponejvíce ve virtuálním prostoru, jako třeba kurz
akademického psaní ve spolupráci s Liverpoolem.

děkana Online k nám zavítal Lukáš Hejlík se svým LiStO-
VáNím. Některé tradiční akce jsme nechtěli
odložit za žádnou cenu. Kupříkladu DOD, uchaze-
čům jsme ovšem tentokrát otevírali nikoliv dveře,
ale pomyslná počítačová okna. Totéž platí pro
10. ročník soutěže Show-off. Studenti UTB, ale
i středoškoláci zblízka a zdáli prezentovali anglicky
s nebývalou vervou a – nutno dodat – s vynikající

6| GRATULUJEME KONFERENCE, WORKSHOPY |7









FHS má novou Virtuální návštěva






profesorku z Liverpoolu











































Ve čtvrtek 29. dubna 2021 Adriana Wiegerová získala profesuru v oboru

byla ředitelka predškolská a elementárna pedagogika a jmenovací
dekret, spolu s dalšími 26 čerstvými profesory,
Ústavu školní pedagogiky převzala od prezidentky Slovenské republiky

Adriana Wiegerová Zuzany Čaputové přímo v Prezidentském paláci. Centrum jazykového vzdělávání FHS připravilo
Prezidentka SR uvedla, že ji se jmenovanými
jmenována vysokoškolskou profesory spojuje oblast společenských a humanit- pro zaměstnance z řad akademických pracovní-

profesorkou a Fakulta ních věd, což je podle ní zatím nedoceňovaná ků a doktorandů UTB Kurz akademického psaní,

humanitních studií UTB oblast lidské činnosti. „Vašou úlohou je vychová- který se uskutečnil ve dnech 26. až 30. 4. 2021.
vať absolventov, ktorí dokážu vytvárať intelektuá-
ve Zlíně jí tímto srdečně lne, kultúrne a duchovné hodnoty a dokážu pôso- Vedl jej Dr. David Oakey z Katedry anglického

gratuluje. biť na ľudí tak, aby boli schopní prijímať jazyka univerzity v Liverpoolu a zúčastnilo se jej
hodnotové rozhodnutia na vysokej intelektuálnej
a kultúrnej úrovni,“ řekla prezidentka SR. 52 osob. Kurz mohl být zrealizován na základě
výzvy Podpora mezinárodní spolupráce 2021,
Zdroj TASR: Prezidentka vymenovala nových
vysokoškolských profesorov v níž byla schválena žádost Mgr. Hany Atcheson
z CJV.
Fotografie: Kancelária prezidenta SR

6| GRATULUJEME KONFERENCE, WORKSHOPY |7









FHS má novou Virtuální návštěva






profesorku z Liverpoolu











































Ve čtvrtek 29. dubna 2021 Adriana Wiegerová získala profesuru v oboru

byla ředitelka predškolská a elementárna pedagogika a jmenovací
dekret, spolu s dalšími 26 čerstvými profesory,
Ústavu školní pedagogiky převzala od prezidentky Slovenské republiky

Adriana Wiegerová Zuzany Čaputové přímo v Prezidentském paláci. Centrum jazykového vzdělávání FHS připravilo
Prezidentka SR uvedla, že ji se jmenovanými
jmenována vysokoškolskou profesory spojuje oblast společenských a humanit- pro zaměstnance z řad akademických pracovní-

profesorkou a Fakulta ních věd, což je podle ní zatím nedoceňovaná ků a doktorandů UTB Kurz akademického psaní,

humanitních studií UTB oblast lidské činnosti. „Vašou úlohou je vychová- který se uskutečnil ve dnech 26. až 30. 4. 2021.
vať absolventov, ktorí dokážu vytvárať intelektuá-
ve Zlíně jí tímto srdečně lne, kultúrne a duchovné hodnoty a dokážu pôso- Vedl jej Dr. David Oakey z Katedry anglického

gratuluje. biť na ľudí tak, aby boli schopní prijímať jazyka univerzity v Liverpoolu a zúčastnilo se jej
hodnotové rozhodnutia na vysokej intelektuálnej
a kultúrnej úrovni,“ řekla prezidentka SR. 52 osob. Kurz mohl být zrealizován na základě
výzvy Podpora mezinárodní spolupráce 2021,
Zdroj TASR: Prezidentka vymenovala nových
vysokoškolských profesorov v níž byla schválena žádost Mgr. Hany Atcheson
z CJV.
Fotografie: Kancelária prezidenta SR

8| KONFERENCE, WORKSHOPY ŽIVOT NA FAKULTĚ |9












těchto textů. Dr. Oakey poskytl doprovodné LiStOVáNí,
výukové materiály a příklady z textové analýzy
zpracovával přímo na základě analýzy odevzda-
ných korpusů. Učitelé v předmětech akademické
angličtiny, EAP, tak po absolvování tohoto kurzu tentokrát
mohou svým studentům zadávat obdobná cvičení
k rozboru textu a prohloubit tak porozumění
lexikální charakteristice odborného publikovaného
článku podle individuální vědní disciplíny. na dálku
Pro získání zpětné vazby byli účastníci po skončení
kurzu požádáni o vyplnění krátkého kvízu. Mohli
tak poskytnout zpětnou vazbu pro Dr. Oakeyho,
z níž vyplynulo, že většina účastníků kurzu plánuje
využívat program SketchEngine pro svou vlastní
práci i v budoucnu. Nakonec účastníci obdrželi
certifikát o absolvování tohoto kurzu. Vánoční kavárna, Vánoční nebo Valentýnské
promítání, přednášky pro osobnostní rozvoj, atd.,
Spolupráce s Jazykovým centrem v Liverpoolu to jsou akce, jež byly prvními vlaštovkami
proběhla v předchozích letech už několikrát. v realizaci plánu fakulty zpříjemňovat volný čas
Poprvé v rámci zahraniční stáže v roce 2018, kdy svým studentům. Protože ale současná doba
se Mgr. Atcheson seznámila s lektorkou a koordi- hromadným akcím příliš nakloněna není, hledalo
nátorkou pro zahraniční spolupráci Lisou Bren- propagační oddělení FHS cestu, jak tento svůj cíl
nan. Ta následně v září 2019 přijela na týdenní naplňovat i nadále. A našlo ji. Ve středu 24. 3. tak
výukový pobyt v rámci programu Erasmus. Díky fakulta nabídla svým studentům i pedagogům
Na účastníky čekalo seznámení s novými metoda- tomuto kontaktu byla mezi FHS a univerzitou možnost užít si kulturní večer v podobě online
mi práce s textem v digitálním prostředí, a sice ve Velké Británii, v Liverpoolu, uzavřena první scénického čtení. Po úspěšné návštěvě Lukáše
formou analýzy korpusu za použití uživatelsky smlouva programu Erasmus. Následně byly pro Hejlíka a Alana Novotného (v únoru 2020) s jejich
nenáročných programů AntConc a SketchEngin. akademický rok 2019 – 2020 otevřeny nabídky Už je tady zas, byla tentokrát vybrána snad vždy
AntConc je dostupný online zdarma, program výjezdů i pro pracovníky FHS, tyto výjezdy však aktuální publikace Nejlepší kniha o fake news,
SketchEngine pracuje s textovými korpusy nejen z důvodu propuknutí pandemické situace nebyly dezinformacích a manipulacích!!! Jiří Ressler
v anglickém jazyce, ale také v češtině. Nabízí uskutečněny. Pro rok 2021 byl plánován příjezd spolu s Alanem Novotným přiblížili principy
celkem přes 90 jazykových korpusů a je bezplatně Dr. Oakeyho, který byl s ohledem na současná a taktiky dezinformačních webů, rozebrali vliv
k dispozici pro univerzitní studenty v EU. Tyto cestovní omezení nakonec uskutečněn pouze médií, politiků a sociálních sítí na vnímání diváků.
programy mohou studenti sami dále používat pro formou virtuální. Milým překvapením na konci přenosu byl pro
vlastní jazykovou analýzu textových souborů. účastníky rozhovor přímo s autorem knihy
V rámci kurzu akademického psaní dr. Davida Milošem Gregorem.
Oakeyho si účastníci sestavili korpus z 25 odbor-
ných článků publikovaných v jedné vědní disciplí-
ně, v němž pak následně analyzovali rétorické
kroky v úvodu článků, vyhledávali typická slova
a slovní spojení pro lexikální charakteristiku

8| KONFERENCE, WORKSHOPY ŽIVOT NA FAKULTĚ |9












těchto textů. Dr. Oakey poskytl doprovodné LiStOVáNí,
výukové materiály a příklady z textové analýzy
zpracovával přímo na základě analýzy odevzda-
ných korpusů. Učitelé v předmětech akademické
angličtiny, EAP, tak po absolvování tohoto kurzu tentokrát
mohou svým studentům zadávat obdobná cvičení
k rozboru textu a prohloubit tak porozumění
lexikální charakteristice odborného publikovaného
článku podle individuální vědní disciplíny. na dálku
Pro získání zpětné vazby byli účastníci po skončení
kurzu požádáni o vyplnění krátkého kvízu. Mohli
tak poskytnout zpětnou vazbu pro Dr. Oakeyho,
z níž vyplynulo, že většina účastníků kurzu plánuje
využívat program SketchEngine pro svou vlastní
práci i v budoucnu. Nakonec účastníci obdrželi
certifikát o absolvování tohoto kurzu. Vánoční kavárna, Vánoční nebo Valentýnské
promítání, přednášky pro osobnostní rozvoj, atd.,
Spolupráce s Jazykovým centrem v Liverpoolu to jsou akce, jež byly prvními vlaštovkami
proběhla v předchozích letech už několikrát. v realizaci plánu fakulty zpříjemňovat volný čas
Poprvé v rámci zahraniční stáže v roce 2018, kdy svým studentům. Protože ale současná doba
se Mgr. Atcheson seznámila s lektorkou a koordi- hromadným akcím příliš nakloněna není, hledalo
nátorkou pro zahraniční spolupráci Lisou Bren- propagační oddělení FHS cestu, jak tento svůj cíl
nan. Ta následně v září 2019 přijela na týdenní naplňovat i nadále. A našlo ji. Ve středu 24. 3. tak
výukový pobyt v rámci programu Erasmus. Díky fakulta nabídla svým studentům i pedagogům
Na účastníky čekalo seznámení s novými metoda- tomuto kontaktu byla mezi FHS a univerzitou možnost užít si kulturní večer v podobě online
mi práce s textem v digitálním prostředí, a sice ve Velké Británii, v Liverpoolu, uzavřena první scénického čtení. Po úspěšné návštěvě Lukáše
formou analýzy korpusu za použití uživatelsky smlouva programu Erasmus. Následně byly pro Hejlíka a Alana Novotného (v únoru 2020) s jejich
nenáročných programů AntConc a SketchEngin. akademický rok 2019 – 2020 otevřeny nabídky Už je tady zas, byla tentokrát vybrána snad vždy
AntConc je dostupný online zdarma, program výjezdů i pro pracovníky FHS, tyto výjezdy však aktuální publikace Nejlepší kniha o fake news,
SketchEngine pracuje s textovými korpusy nejen z důvodu propuknutí pandemické situace nebyly dezinformacích a manipulacích!!! Jiří Ressler
v anglickém jazyce, ale také v češtině. Nabízí uskutečněny. Pro rok 2021 byl plánován příjezd spolu s Alanem Novotným přiblížili principy
celkem přes 90 jazykových korpusů a je bezplatně Dr. Oakeyho, který byl s ohledem na současná a taktiky dezinformačních webů, rozebrali vliv
k dispozici pro univerzitní studenty v EU. Tyto cestovní omezení nakonec uskutečněn pouze médií, politiků a sociálních sítí na vnímání diváků.
programy mohou studenti sami dále používat pro formou virtuální. Milým překvapením na konci přenosu byl pro
vlastní jazykovou analýzu textových souborů. účastníky rozhovor přímo s autorem knihy
V rámci kurzu akademického psaní dr. Davida Milošem Gregorem.
Oakeyho si účastníci sestavili korpus z 25 odbor-
ných článků publikovaných v jedné vědní disciplí-
ně, v němž pak následně analyzovali rétorické
kroky v úvodu článků, vyhledávali typická slova
a slovní spojení pro lexikální charakteristiku

10| ŽIVOT NA FAKULTĚ ŽIVOT NA FAKULTĚ |11









Praktické zkoušky i reakce na dotazy zkoušejících, kde



se ověřovalo propojení teoretických
znalostí s praxí. Studenti museli
na ÚZV obhájit intervenci, její provedení a
zdůvodňovali své činnosti a zodpoví-
dali dotazy.


Ve studijním programu Ošetřovatel-
Ve dnech 19. 4. až 30. 4. probíhaly na Ústavu ství takto složilo praktickou zkoušku

zdravotnických věd FHS praktické zkoušky 44 studentek a studentů (z toho 31
v prezenční formě, 13 v kombinované
studentek a studentů bakalářského studijního formě studia).
programu Porodní asistence a Ošetřovatelství. PRAKTICKÉ ZKOUŠKY

Z důvodu pandemické situace ústav využil – PORODNÍ ASISTENCE

praktické učebny na U18, které jsou vybaveny
nejmodernějšími pomůckami a prostory U14 Cílem zkoušky bylo ověřit připrave-
nost studentek k výkonu povolání
v nemocničním areálu Krajské nemocnice Tomáše Porodní asistentka. I u programu

Bati, který ÚZV využívá k praxím studentů. Porodní asistence byly praktické
zkoušky připraveny tak, aby se co
nejvíce přiblížily zkoušce v klinické
praxi. V praktické učebně si studentky
Samozřejmostí bylo přísné dodržování platných PRAKTICKÉ ZKOUŠKY vylosovaly kazuistiku imaginární
hygienických nařízení. Zkoušející připravili – OŠETŘOVATELSTVÍ „pacientky“ na těchto pracovištích:
podmínky pro ověření vědomostí a dovedností v porodní sál, oddělení šestinedělí,
této důležité disciplíně tak, aby situace kopírovala Studenti si vylosovali kazuistiku obsahující zá- novorozenecké nebo gynekologické.
zkoušení v klinických podmínkách. kladní informace o pacientovi a posouzení jeho Dostaly zadaný praktický úkol, který
nynějšího zdravotního stavu. Úkolem pak bylo předvedly na simulátorech, modelech
určit ošetřovatelské diagnózy a naplánovat ošetřo- nebo trenažérech. Součástí zkoušky
vatelské intervence a tyto u pacienta realizovat. byla rozprava se zkoušejícími, kde
studentky prezentovaly proces péče
Praktické zkoušky byly připraveny tak, aby se co v porodní asistenci, zdůvodňovaly své
nejvíce přiblížily zkoušce v klinické praxi. V činnosti a zodpovídaly dotazy.
praktické učebně si studenti vylosovali kazuistiku
imaginárního klienta čiklientky, u nichž měli určit Ve studijním programu Porodní asistence, který
ošetřovatelské diagnózy a navrhnout ošetřovatel- fakulta realizuje výhradně v prezenční formě
ské intervence. Zkoušející vybrali, které z inter- studia, složilo tímto způsobem praktickou zkoušku
vencí zaměřených na ošetřovatelské dovednosti 17 studentek.
studenti předvedou na simulátorech, modelech
nebo trenažérech. Součástí praktické zkoušky byla

10| ŽIVOT NA FAKULTĚ ŽIVOT NA FAKULTĚ |11









Praktické zkoušky i reakce na dotazy zkoušejících, kde



se ověřovalo propojení teoretických
znalostí s praxí. Studenti museli
na ÚZV obhájit intervenci, její provedení a
zdůvodňovali své činnosti a zodpoví-
dali dotazy.


Ve studijním programu Ošetřovatel-
Ve dnech 19. 4. až 30. 4. probíhaly na Ústavu ství takto složilo praktickou zkoušku

zdravotnických věd FHS praktické zkoušky 44 studentek a studentů (z toho 31
v prezenční formě, 13 v kombinované
studentek a studentů bakalářského studijního formě studia).
programu Porodní asistence a Ošetřovatelství. PRAKTICKÉ ZKOUŠKY

Z důvodu pandemické situace ústav využil – PORODNÍ ASISTENCE

praktické učebny na U18, které jsou vybaveny
nejmodernějšími pomůckami a prostory U14 Cílem zkoušky bylo ověřit připrave-
nost studentek k výkonu povolání
v nemocničním areálu Krajské nemocnice Tomáše Porodní asistentka. I u programu

Bati, který ÚZV využívá k praxím studentů. Porodní asistence byly praktické
zkoušky připraveny tak, aby se co
nejvíce přiblížily zkoušce v klinické
praxi. V praktické učebně si studentky
Samozřejmostí bylo přísné dodržování platných PRAKTICKÉ ZKOUŠKY vylosovaly kazuistiku imaginární
hygienických nařízení. Zkoušející připravili – OŠETŘOVATELSTVÍ „pacientky“ na těchto pracovištích:
podmínky pro ověření vědomostí a dovedností v porodní sál, oddělení šestinedělí,
této důležité disciplíně tak, aby situace kopírovala Studenti si vylosovali kazuistiku obsahující zá- novorozenecké nebo gynekologické.
zkoušení v klinických podmínkách. kladní informace o pacientovi a posouzení jeho Dostaly zadaný praktický úkol, který
nynějšího zdravotního stavu. Úkolem pak bylo předvedly na simulátorech, modelech
určit ošetřovatelské diagnózy a naplánovat ošetřo- nebo trenažérech. Součástí zkoušky
vatelské intervence a tyto u pacienta realizovat. byla rozprava se zkoušejícími, kde
studentky prezentovaly proces péče
Praktické zkoušky byly připraveny tak, aby se co v porodní asistenci, zdůvodňovaly své
nejvíce přiblížily zkoušce v klinické praxi. V činnosti a zodpovídaly dotazy.
praktické učebně si studenti vylosovali kazuistiku
imaginárního klienta čiklientky, u nichž měli určit Ve studijním programu Porodní asistence, který
ošetřovatelské diagnózy a navrhnout ošetřovatel- fakulta realizuje výhradně v prezenční formě
ské intervence. Zkoušející vybrali, které z inter- studia, složilo tímto způsobem praktickou zkoušku
vencí zaměřených na ošetřovatelské dovednosti 17 studentek.
studenti předvedou na simulátorech, modelech
nebo trenažérech. Součástí praktické zkoušky byla

12| UDÁLOSTI UDÁLOSTI |13









Show-off podesáté,






poprvé online





















Místo dveří fakulta





letos otevřela






virtuální okna



Odvaž se a přihlas se! Tímto heslem zvalo Centrum
jazykového vzdělávání FHS jak studentyUTB, tak diáře Doller, dárky od Oxalis, Greiner, Styroprofile
či pozvání na kávu od CoffeeExpress. Na vysokoško-
studenty středních škol na 10. ročník Show-off, láky čekalo také příjemné stipendium.
Maturanti a ostatní zájemci o studium na FHS si vedoucí studijního oddělení společně s proděkan- soutěž v prezentačních dovednostech v anglickém
4. 2. 2021 na fakultním Instagramu, Facebooku kou pro vnější vztahy představily studijní progra- jazyce. Soutěžící, kterých se letos přihlásilo dokonce VÝSLEDKY FINÁLE 10. ROČNÍKU SHOW-OFF
i webu užili bohatý program, který pro ně připra- my FHS, program Erasmus+ a zájemci se z videa více, než v předchozích ročnících, pro porotu
vili zaměstnanci spolu se studenty jako alternativu dozvěděli podstatné informace k přijímacímu připravili nelehký úkol a ve finále 24. 3. 2021 jí přes Kategorie UTB
ke klasickému Dni otevřených dveří. Jako náhra- řízení, termínům, podání přihlášky atd. Kromě MS TEAMS předvedli výborné výkony. V porotě 1. R. Blessy Pricilla CPS
du za jejich fyzickou přítomnost fakulta připravila tohoto všeho mohli zájemci zhlédnout video zasedli nejen akademičtí pedagogové a studenti, ale 2. Katarína Ištvánová FaME
virtuální prohlídku sídla fakulty a prostor Vzdělá- připravené Studentskou unií UTB či příběhy i zástupci partnerů univerzity. Že rozhodování bylo 3. Monika Svobodová FaME
vacího komplexu UTB. Sledujícím se ve speciál- absolventů. Ze sledovaných metrik univerzita obtížné, přiznali i předsedové porot, ale nakonec
ním videu představili zástupci jednotlivých ústavů vyhodnotila tento první speciální Den otevřených jsme se po chvilce napětí dozvěděli, kdo se umístil Kategorie středních škol
FHS, kteří jim přiblížili studium konkrétních oken velmi pozitivně a je tedy velmi pravděpodobné, na pomyslné bedně. Vítězky a vítězové získali 1. Jakub Telčer Gymnázium Rožnov pod
oborů. Zájemci díky kameře se schopností snímá- že sociální sítě budou hrát důležitou roli v komu- hodnotné ceny od hlavních partnerů Cambridge Radhoštěm
ní 360° nahlédli do odborných učeben a posluchá- nikaci s uchazeči o studium i v budoucnu. (jazyková zkouška), Eta (party reproduktory), 2. Matěj Kročil Střední průmyslová škola
ren. Chybět nesměla ani prezentace o studiu. V ní ExxonMobil (work shadowing s manažerem firmy, a obchodní akademie
Open Day ExxonMobil a 1 noc v Marriotu). Všichni Uherský Brod
účastníci si pak odnesli a řadu hodnotných cen – 3. Barbora Trčková Gymnázium Františka
bombery, mikiny, trička od UTB, knížky, průvodce, Palackého Val. Meziříčí

12| UDÁLOSTI UDÁLOSTI |13









Show-off podesáté,






poprvé online





















Místo dveří fakulta





letos otevřela






virtuální okna



Odvaž se a přihlas se! Tímto heslem zvalo Centrum
jazykového vzdělávání FHS jak studentyUTB, tak diáře Doller, dárky od Oxalis, Greiner, Styroprofile
či pozvání na kávu od CoffeeExpress. Na vysokoško-
studenty středních škol na 10. ročník Show-off, láky čekalo také příjemné stipendium.
Maturanti a ostatní zájemci o studium na FHS si vedoucí studijního oddělení společně s proděkan- soutěž v prezentačních dovednostech v anglickém
4. 2. 2021 na fakultním Instagramu, Facebooku kou pro vnější vztahy představily studijní progra- jazyce. Soutěžící, kterých se letos přihlásilo dokonce VÝSLEDKY FINÁLE 10. ROČNÍKU SHOW-OFF
i webu užili bohatý program, který pro ně připra- my FHS, program Erasmus+ a zájemci se z videa více, než v předchozích ročnících, pro porotu
vili zaměstnanci spolu se studenty jako alternativu dozvěděli podstatné informace k přijímacímu připravili nelehký úkol a ve finále 24. 3. 2021 jí přes Kategorie UTB
ke klasickému Dni otevřených dveří. Jako náhra- řízení, termínům, podání přihlášky atd. Kromě MS TEAMS předvedli výborné výkony. V porotě 1. R. Blessy Pricilla CPS
du za jejich fyzickou přítomnost fakulta připravila tohoto všeho mohli zájemci zhlédnout video zasedli nejen akademičtí pedagogové a studenti, ale 2. Katarína Ištvánová FaME
virtuální prohlídku sídla fakulty a prostor Vzdělá- připravené Studentskou unií UTB či příběhy i zástupci partnerů univerzity. Že rozhodování bylo 3. Monika Svobodová FaME
vacího komplexu UTB. Sledujícím se ve speciál- absolventů. Ze sledovaných metrik univerzita obtížné, přiznali i předsedové porot, ale nakonec
ním videu představili zástupci jednotlivých ústavů vyhodnotila tento první speciální Den otevřených jsme se po chvilce napětí dozvěděli, kdo se umístil Kategorie středních škol
FHS, kteří jim přiblížili studium konkrétních oken velmi pozitivně a je tedy velmi pravděpodobné, na pomyslné bedně. Vítězky a vítězové získali 1. Jakub Telčer Gymnázium Rožnov pod
oborů. Zájemci díky kameře se schopností snímá- že sociální sítě budou hrát důležitou roli v komu- hodnotné ceny od hlavních partnerů Cambridge Radhoštěm
ní 360° nahlédli do odborných učeben a posluchá- nikaci s uchazeči o studium i v budoucnu. (jazyková zkouška), Eta (party reproduktory), 2. Matěj Kročil Střední průmyslová škola
ren. Chybět nesměla ani prezentace o studiu. V ní ExxonMobil (work shadowing s manažerem firmy, a obchodní akademie
Open Day ExxonMobil a 1 noc v Marriotu). Všichni Uherský Brod
účastníci si pak odnesli a řadu hodnotných cen – 3. Barbora Trčková Gymnázium Františka
bombery, mikiny, trička od UTB, knížky, průvodce, Palackého Val. Meziříčí

14| STUDENT JE FAKULTA STUDENT JE FAKULTA |15









Studentka ÚŠP učí






děti přímo v Paříži










V Paříži byla před pěti lety s pěveckým sborem
a město si zamilovala. Jakmile se dozvěděla
o možnosti vycestovat sem na delší dobu, neváhala.
Tereza Vintrová je studentkou 2. ročníku Učitel-
ství pro 1. stupeň základní školy a ve Francii je na
praktické stáži přes program Erasmus+. FHS
obdržela výzvu České školy bez hranic Paříž
(ČŠBH), která do svého kolektivu hledala stážistku
se specializací, která přesně odpovídala zaměření Studenti pomáhají
studentů Ústavu školní pedagogiky. Tereza této
nabídky využila a nyní sbírá neocenitelné zkuše-
nosti a praxi v zahraničním prostředí, což pro ni
bude nespornou výhodou při hledání zaměstnání. s doučováním
Působí v ČŠBH, kterou navštěvují děti vyrůstající
ve vícejazyčném prostředí a ve škole a školce se
s nimi hovoří výhradně česky. Tereza si v rámci
své stáže sama připravuje materiály a programy
pro děti, v práci mluví česky, mimo práci komuni- Studentky a studenti napříč všemi obory FHS jsou distanční výuky poskytovali bezplatnou pomoc při
kuje anglicky. Jedenkrát týdně má na starost výraznou pomocí v boji s covidem-19. Působí doučování dětí od 1. do 5. ročníku. Po domluvě se
školku a jedenkrát týdně školu s třídami druháků v různorodých organizacích, které jejich pomoc školou, učitelem nebo rodičem a jejich přesných
a třeťáků. Díky tomu, že s nimi vede výuku velmi vítají. Studenti Ústavu zdravotnických věd potřeb ústav vybral a připravil nejvhodnějšího stu-
v českém jazyce a vše doplňuje hrami, si děti jsou neocenitelnou pomocí především v nemocni- denta, který pak docházel přímo za žákem. Jednou
přirozeně budují nejen slovní zásobu, ale hlavně cích a dalších zdravotnických zařízeních. Zástupci z takových studentek byla i Adéla Langerová, která
jim pomáhá utvářet vztah k českému prostředí Ústavu pedagogických věd se angažují v dobrovol- v tomto období pomáhala s výukou jedenáctileté
obecně. Příprava materiálů a následná výuka pro nických aktivitách pro seniory a další potřebné Trang z Vietnamu. V České republice žije malá
bilingvní třídy dětí je sice náročná, ale Tereza skupiny obyvatel nebo pomáhají v dětských Trang velmi krátce a po příjezdu zvládala pouze
si vede velice dobře a nabádá všechny ostatní domovech. Ústav moderních jazyků a literatur byl abecedu, pojmenování barev v češtině a počítání
studenty k tomu, aby možnosti vyjet do zahraničí zapojen především v činnosti Krizového call centra do deseti. Díky společné práci si žačka postupně
v rámci studia využili. UTB. Studenti Ústavu školní pedagogiky jsou zlepšovala v českém jazyce a matematice, na čemž
v průběhu pandemie významnou podporou měla Adéla velký podíl. O bezplatnou pomoc
Přečtěte si také rozhovor s Terezou o jejím pobytu v rodinách i školách. Příkladem mohou být studenti s doučováním byl enormní zájem nejen ze stran
ve Francii. Učitelství pro první stupeň ZŠ, kteří v průběhu základních škol, ale také samotných rodičů.

14| STUDENT JE FAKULTA STUDENT JE FAKULTA |15









Studentka ÚŠP učí






děti přímo v Paříži










V Paříži byla před pěti lety s pěveckým sborem
a město si zamilovala. Jakmile se dozvěděla
o možnosti vycestovat sem na delší dobu, neváhala.
Tereza Vintrová je studentkou 2. ročníku Učitel-
ství pro 1. stupeň základní školy a ve Francii je na
praktické stáži přes program Erasmus+. FHS
obdržela výzvu České školy bez hranic Paříž
(ČŠBH), která do svého kolektivu hledala stážistku
se specializací, která přesně odpovídala zaměření Studenti pomáhají
studentů Ústavu školní pedagogiky. Tereza této
nabídky využila a nyní sbírá neocenitelné zkuše-
nosti a praxi v zahraničním prostředí, což pro ni
bude nespornou výhodou při hledání zaměstnání. s doučováním
Působí v ČŠBH, kterou navštěvují děti vyrůstající
ve vícejazyčném prostředí a ve škole a školce se
s nimi hovoří výhradně česky. Tereza si v rámci
své stáže sama připravuje materiály a programy
pro děti, v práci mluví česky, mimo práci komuni- Studentky a studenti napříč všemi obory FHS jsou distanční výuky poskytovali bezplatnou pomoc při
kuje anglicky. Jedenkrát týdně má na starost výraznou pomocí v boji s covidem-19. Působí doučování dětí od 1. do 5. ročníku. Po domluvě se
školku a jedenkrát týdně školu s třídami druháků v různorodých organizacích, které jejich pomoc školou, učitelem nebo rodičem a jejich přesných
a třeťáků. Díky tomu, že s nimi vede výuku velmi vítají. Studenti Ústavu zdravotnických věd potřeb ústav vybral a připravil nejvhodnějšího stu-
v českém jazyce a vše doplňuje hrami, si děti jsou neocenitelnou pomocí především v nemocni- denta, který pak docházel přímo za žákem. Jednou
přirozeně budují nejen slovní zásobu, ale hlavně cích a dalších zdravotnických zařízeních. Zástupci z takových studentek byla i Adéla Langerová, která
jim pomáhá utvářet vztah k českému prostředí Ústavu pedagogických věd se angažují v dobrovol- v tomto období pomáhala s výukou jedenáctileté
obecně. Příprava materiálů a následná výuka pro nických aktivitách pro seniory a další potřebné Trang z Vietnamu. V České republice žije malá
bilingvní třídy dětí je sice náročná, ale Tereza skupiny obyvatel nebo pomáhají v dětských Trang velmi krátce a po příjezdu zvládala pouze
si vede velice dobře a nabádá všechny ostatní domovech. Ústav moderních jazyků a literatur byl abecedu, pojmenování barev v češtině a počítání
studenty k tomu, aby možnosti vyjet do zahraničí zapojen především v činnosti Krizového call centra do deseti. Díky společné práci si žačka postupně
v rámci studia využili. UTB. Studenti Ústavu školní pedagogiky jsou zlepšovala v českém jazyce a matematice, na čemž
v průběhu pandemie významnou podporou měla Adéla velký podíl. O bezplatnou pomoc
Přečtěte si také rozhovor s Terezou o jejím pobytu v rodinách i školách. Příkladem mohou být studenti s doučováním byl enormní zájem nejen ze stran
ve Francii. Učitelství pro první stupeň ZŠ, kteří v průběhu základních škol, ale také samotných rodičů.

16| ROZHOVOR ROZHOVOR |17









„Pomoc druhým Studentky a studenti Ústavu pedagogických věd


pomáhají zvládnout současnou nelehkou situaci


lidem je pro mě personálu i dětem v dětských domovech
i základních školách ve Zlíně, Vizovicích, Liptále,
Uherském Hradišti, Uherském Ostrohu, Kroměříži,

nejsmysluplnější Valašském Meziříčí, Zašové nebo třeba

ve Strážnici. Jednou z nich je i Radka Šrolová,

studentka 2. ročníku Sociální pedagogiky,
věc, kterou se člověk se kterou přinášíme rozhovor.





může zabývat“ Dobrý den, milá Radko. Vy studujete Soci- Kde jste působila v minulosti?


ální pedagogiku na Ústavu pedagogických
Na podzim, když začala druhá vlna, jsme byli my
věd FHS. Co Vás k výběru tohoto studijního
zaměření vedlo? studenti osloveni paní doktorkou Martincovou,
která pro náš obor zařizuje praxe. Její slova
Po maturitě jsem si vybrala studijní obor Sociální motivovala – nejen mě – ke kontaktování Zlín-
pedagogika, jelikož jsem se dlouho nemohla ského kraje a nabídnutí pomoci. Tak jsem se
rozhodnout, co bych chtěla dál v životě dělat, dostala k práci v Domově pro seniory Lukov. Zde
a pomoc druhým lidem mi připadala jako ta jsme s dalšími studenty jako placení dobrovolníci
nejsmysluplnější věc, kterou se člověk může na dvanáctihodinových směnách pečovali
zabývat. Proto jsem se od začátku studia snažila Jednalo se především o hygienu, podávání
o to pomáhat ostatním, a zároveň tím sbírala stravy nebo polohování, i když mojí nejoblíbeněj-
nové zkušenosti. ší činností byly právě rozhovory s klienty, které
dokážou člověka hodně obohatit. Na klientky
Jste velice aktivní v dobrovolnické činnosti. a klienty domova hodně dopadaly důsledky
Kde jste působila v minulosti? sociální izolace, a tak ocenili každou chvilku,
Přes organizaci Adra v Domově pokojného stáří kdy si mohli popovídat, pohladit někoho po ruce,
Naděje jsem například navštěvovala jednu velmi vyměnit si pár úsměvů, ale také sdílet svoje slzy.
milou seniorku. Když ale přišla pandemie, nebyly
již další návštěvy možné, takže mé dobrovolnické K tomu všemu jste pomáhala i v Krizovém
aktivity začaly nabývat trochu jiného charakteru. call centru UTB, je to tak?
Na jaře jsem se tedy přihlásila do Skautského Ano, někdy v té době jsem zároveň vypomáhala
krizového centra, kde dobrovolníci z řad Skautů v krizovém call centru KHS, které na naší univer-
a studentů pomáhají seniorům s nákupy, popří- zitě vzniklo. Tam se ale začaly směny postupně
padě s doručením roušek a dalších věcí, které rušit, takže když paní doktorka opět požádala
senioři potřebují. o výpomoc, tentokrát v dětských domovech,
neváhala jsem. V prosinci mi skončila platnost

16| ROZHOVOR ROZHOVOR |17









„Pomoc druhým Studentky a studenti Ústavu pedagogických věd


pomáhají zvládnout současnou nelehkou situaci


lidem je pro mě personálu i dětem v dětských domovech
i základních školách ve Zlíně, Vizovicích, Liptále,
Uherském Hradišti, Uherském Ostrohu, Kroměříži,

nejsmysluplnější Valašském Meziříčí, Zašové nebo třeba

ve Strážnici. Jednou z nich je i Radka Šrolová,

studentka 2. ročníku Sociální pedagogiky,
věc, kterou se člověk se kterou přinášíme rozhovor.





může zabývat“ Dobrý den, milá Radko. Vy studujete Soci- Kde jste působila v minulosti?


ální pedagogiku na Ústavu pedagogických
Na podzim, když začala druhá vlna, jsme byli my
věd FHS. Co Vás k výběru tohoto studijního
zaměření vedlo? studenti osloveni paní doktorkou Martincovou,
která pro náš obor zařizuje praxe. Její slova
Po maturitě jsem si vybrala studijní obor Sociální motivovala – nejen mě – ke kontaktování Zlín-
pedagogika, jelikož jsem se dlouho nemohla ského kraje a nabídnutí pomoci. Tak jsem se
rozhodnout, co bych chtěla dál v životě dělat, dostala k práci v Domově pro seniory Lukov. Zde
a pomoc druhým lidem mi připadala jako ta jsme s dalšími studenty jako placení dobrovolníci
nejsmysluplnější věc, kterou se člověk může na dvanáctihodinových směnách pečovali
zabývat. Proto jsem se od začátku studia snažila Jednalo se především o hygienu, podávání
o to pomáhat ostatním, a zároveň tím sbírala stravy nebo polohování, i když mojí nejoblíbeněj-
nové zkušenosti. ší činností byly právě rozhovory s klienty, které
dokážou člověka hodně obohatit. Na klientky
Jste velice aktivní v dobrovolnické činnosti. a klienty domova hodně dopadaly důsledky
Kde jste působila v minulosti? sociální izolace, a tak ocenili každou chvilku,
Přes organizaci Adra v Domově pokojného stáří kdy si mohli popovídat, pohladit někoho po ruce,
Naděje jsem například navštěvovala jednu velmi vyměnit si pár úsměvů, ale také sdílet svoje slzy.
milou seniorku. Když ale přišla pandemie, nebyly
již další návštěvy možné, takže mé dobrovolnické K tomu všemu jste pomáhala i v Krizovém
aktivity začaly nabývat trochu jiného charakteru. call centru UTB, je to tak?
Na jaře jsem se tedy přihlásila do Skautského Ano, někdy v té době jsem zároveň vypomáhala
krizového centra, kde dobrovolníci z řad Skautů v krizovém call centru KHS, které na naší univer-
a studentů pomáhají seniorům s nákupy, popří- zitě vzniklo. Tam se ale začaly směny postupně
padě s doručením roušek a dalších věcí, které rušit, takže když paní doktorka opět požádala
senioři potřebují. o výpomoc, tentokrát v dětských domovech,
neváhala jsem. V prosinci mi skončila platnost

18| ROZHOVOR PORTRÉT |19












Tato rubrika bude vždy věnována některému
z pracovníků fakulty. Jejím cílem je seznámit se
i s lidmi, které tak často nepotkáváme na chodbách
vzdělávacího komplexu, kteří však svou prací
významně přispívají k vytváření dobrého jména
fakulty.

PhDr. Barbora






Petrů-Puhrová, Ph.D.









Po studiu na Pedagogické fakultě Ostravské
univerzity v Ostravě, obor Učitelství pro 1. stupeň

základní školy (specializace Dramatická výchova)

dobrovolnické smlouvy v domově pro seniory, a někdy dokonce vysvětluje látku ona mně. Takže pracovala třináct let jako učitelka a ředitelka
a tak jsem od ledna vypomáhala už jen v dětském mám vlastně takové doučování.
domově, kde působím i v současnosti. v základní a mateřské škole. V roce 2019 dokon-
Dobrovolnická činnost je hodně časově čila doktorský studijní program oboru Pedagogika
Co přesně je náplní Vaší dobrovolnické náročná. Dá se vše skloubit i s Vaším
práce v tomto domově? studiem? na Univerzitě Tomáše Bati ve Zlíně se zaměřením
Konkrétně navštěvuji jednu rodinnou skupinu Vzhledem k tomu, že paní zástupkyně nechává na problematiku rodiče jako aktéra domácí
v Dětském domově Liptál, kde dohlížím na děti veškeré časové plánování návštěv na mně, přípravy dítěte na vyučování. Výzkumně se
při online výuce a pomáhám jim s domácími nemám problém se účastnit distanční výuky, spíš
úkoly, kterých bývá hodně. Taková návštěva trvá naopak mě výpomoc v domově obohacuje o nové zajímá o problematiku přechodu dětí z mateřské
většinou tři hodiny času stráveného s dětmi, další zkušenosti, které souvisí s oborem, jenž studuji. do základní školy, včetně domácí přípravy žáků
dvě hodiny strávím na cestách tam a zpět. Při
výpomoci s online výukou se jedná o dopoledne, Radko, velmi nás těší, že máme takto anga- na 1. stupni ZŠ. Současně se nově orientuje
ale například v prosinci, kdy se děti na nějaký čas žované a aktivní studenty. Děkujeme Vám na oblastí řízení a leadership ve vzdělávacích
vrátily do škol, jsem dojížděla i odpoledne, za Vaši dobrovolnickou činnost a hodně institucích. Podílí se na organizaci a realizaci akcí
a kromě pomoci s úkoly jsme společně s asistent- elánu do další práce.
kou a dětmi hráli hry, nebo jsme vytvářeli obráz- Já děkuji fakultě. Žádnou z těchto zkušeností bych Ústavu školní pedagogiky, jako jsou např. Den
ky. Nejvíc času trávím v domově s jednou holčič- nezískala nebýt iniciativy ze strany školy otevřených dveří, Junior Univerzita a zapojuje
kou, která je momentálně ve čtvrté třídě a se a vyučujících, kteří pro mě osobně byli a stále
kterou se někdy hodně nasmějeme. Přestože není jsou v některých případech velkou inspirací. se do interních projektových výzev.
zrovna milovnicí učení, školu zvládá s přehledem

18| ROZHOVOR PORTRÉT |19












Tato rubrika bude vždy věnována některému
z pracovníků fakulty. Jejím cílem je seznámit se
i s lidmi, které tak často nepotkáváme na chodbách
vzdělávacího komplexu, kteří však svou prací
významně přispívají k vytváření dobrého jména
fakulty.

PhDr. Barbora






Petrů-Puhrová, Ph.D.









Po studiu na Pedagogické fakultě Ostravské
univerzity v Ostravě, obor Učitelství pro 1. stupeň

základní školy (specializace Dramatická výchova)

dobrovolnické smlouvy v domově pro seniory, a někdy dokonce vysvětluje látku ona mně. Takže pracovala třináct let jako učitelka a ředitelka
a tak jsem od ledna vypomáhala už jen v dětském mám vlastně takové doučování.
domově, kde působím i v současnosti. v základní a mateřské škole. V roce 2019 dokon-
Dobrovolnická činnost je hodně časově čila doktorský studijní program oboru Pedagogika
Co přesně je náplní Vaší dobrovolnické náročná. Dá se vše skloubit i s Vaším
práce v tomto domově? studiem? na Univerzitě Tomáše Bati ve Zlíně se zaměřením
Konkrétně navštěvuji jednu rodinnou skupinu Vzhledem k tomu, že paní zástupkyně nechává na problematiku rodiče jako aktéra domácí
v Dětském domově Liptál, kde dohlížím na děti veškeré časové plánování návštěv na mně, přípravy dítěte na vyučování. Výzkumně se
při online výuce a pomáhám jim s domácími nemám problém se účastnit distanční výuky, spíš
úkoly, kterých bývá hodně. Taková návštěva trvá naopak mě výpomoc v domově obohacuje o nové zajímá o problematiku přechodu dětí z mateřské
většinou tři hodiny času stráveného s dětmi, další zkušenosti, které souvisí s oborem, jenž studuji. do základní školy, včetně domácí přípravy žáků
dvě hodiny strávím na cestách tam a zpět. Při
výpomoci s online výukou se jedná o dopoledne, Radko, velmi nás těší, že máme takto anga- na 1. stupni ZŠ. Současně se nově orientuje
ale například v prosinci, kdy se děti na nějaký čas žované a aktivní studenty. Děkujeme Vám na oblastí řízení a leadership ve vzdělávacích
vrátily do škol, jsem dojížděla i odpoledne, za Vaši dobrovolnickou činnost a hodně institucích. Podílí se na organizaci a realizaci akcí
a kromě pomoci s úkoly jsme společně s asistent- elánu do další práce.
kou a dětmi hráli hry, nebo jsme vytvářeli obráz- Já děkuji fakultě. Žádnou z těchto zkušeností bych Ústavu školní pedagogiky, jako jsou např. Den
ky. Nejvíc času trávím v domově s jednou holčič- nezískala nebýt iniciativy ze strany školy otevřených dveří, Junior Univerzita a zapojuje
kou, která je momentálně ve čtvrté třídě a se a vyučujících, kteří pro mě osobně byli a stále
kterou se někdy hodně nasmějeme. Přestože není jsou v některých případech velkou inspirací. se do interních projektových výzev.
zrovna milovnicí učení, školu zvládá s přehledem

20| PORTRÉT PORTRÉT |21












Učitelství Vás provází od vysoké školy – doba strávená s dětmi, žáky, kolegy a naplněná Jste velmi akční člověk, stále se kolem Vás V dnešní době je téma domácí výuky
měla jste už na střední škole jasno, že se cennými zkušenostmi jak z oblasti učitelské, tak musí něco dít. Dá se tato Vaše povaha a přípravy na výuku velmi aktuální. Máte
chcete touto cestou ubírat? z pozice ředitelské. A právě těchto zkušeností sladit s výukou a především vědeckou možnost aplikovat v současné koronaviro-
Bude to znít neoriginálně, ale o cestě k učitelství mohu využít i v rámci současné výuky předmětů činností? vé době výsledky svého výzkumu a vůbec
zřejmě rozhodla osobnost mé paní učitelky v 1. na Ústavu školní pedagogiky. Představy o akademicích jsou v očích veřejnosti své zaměření na tuto oblast i v praxi? Na
třídě základní školy. Z dětského vzoru se následně spíše viděny v zádumčivém, rozvážném a klid- FHS jste absolvovala také postgraduální
po střední škole vyklubalo studium oboru Učitel- Pro výuku je vždy velmi důležitá spojitost ném akademikovi zahloubaném pouze do vědecké doktorské studium (titul Ph.D.). Přiblížíte
ství pro 1. stupeň na Ostravské univerzitě. s praxí. Jakým způsobem přenášíte na práce… Připouštím, že nespadám do této katego- nám prosím, jak takové studium na FHS
A zřejmě souhra náhod či osudu mne svedla až na studenty vlastní zkušenosti a poznatky rie „typického akademika“, nicméně si nemyslím, probíhá?
UTB, kde jsem po téměř dvaceti letech potkala z působení v mateřské nebo na základní že být energická, s humorem v srdci i na dlani, se Začněme hned prvním krokem. Dříve, než podáte
prof. Lukášovou, která mne vyučovala na univer- škole? příčí práci na univerzitě. Jelikož je mou srdcovou přihlášku k přijímacímu řízení na doktorské
zitě v Ostravě. Nikdy v životě by mne nenapadlo, Předchozí praxe je jistě výhodou, zvláště pokud se záležitostí dramatická výchova, snažím se i přes studium, prostudujte si informace o tomto studij-
že bychom mohly spolu pracovat na jednom jedná o výuku předmětů praktického charakteru. výuku těchto předmětů studentům ukázat, že dra- ním programu na https://fhs.utb.cz/veda-a-vy-
pracovišti. I takové věci se dějí… a děkuji za ně. Nicméně univerzitní výuka není pouze o praxi, ma a divadlo nejsou „šaškaření“, ale cestou zkum/ph-d-studium/akreditovane-programy-a-
důležitý je teoretický základ, práce s odbornou k rozvoji osobnosti a sociálnímu učení dětí ve -obory/ Dalším krokem je tedy výběr z nabízených
V minulosti jste působila na pozici ředitel- literaturou a výzkumy, tudíž snahou by mělo být škole i studentů samotných. témat, kontaktování potencionálního školitele
ky ZŠ a MŠ v jednom právním subjektu. Co položit studentům pevnou poznatkovou základnu a příprava projektu disertační práce k přijímacímu
bylo mezníkem, kdy jste se rozhodla přejít v dané oblasti s přesahem do edukační reality. Zaměřujete se mimo jiné na téma „rodič řízení. Zásadní pro studium je také znalost anglic-
z praxe na akademickou půdu? Proto svůj „školní handicap“ tak trochu stále jako aktér domácí přípravy na vyučování“. kého jazyka na požadované úrovni. V jistém
Dá se říci, že můj osobní i profesní život jde po doháním.
vcelku krásné, uhlazené cestě, na které tu a tam
čekají výzvy a příležitosti. A jelikož nejsem člověk Co Vám přináší práce na fakultě?
„jednoho kabátu“, po třinácti letech naplněných Práce na Ústavu školní pedagogiky přináší velmi
zkušenostmi s učitelstvím i ředitelováním jsem si rozmanitou práci. Jednak je úlohou akademické-
řekla, že je potřeba se vzdělávat, nestačily mi již ho pracovníka tvořit, psát a aktivně se zapojovat
běžné semináře a workshopy dalšího vzdělávání do vědecko-výzkumných činností, je ovšem nikdy
pedagogických pracovníků. S tehdy naivní nekončící stezkou vědeckého poznávání, zkoumá-
představou, že i doktorské studium přece zvládnu ní a hledání vlastní výzkumné cesty. Za druhé je
jako vše ostatní, jsem se po prostudování infor- z mého pohledu zrcadlem vlastní práce i výuka se
mací na webových stránkách univerzity vydala studenty, kterým předáváte nejen kus „vědy“, ale
za mou následnou školitelkou s představou, že i kousek sebe, vlastního příkladu. A v neposlední
přece já, ředitelka školy, vím co a jak. A zde byl řadě je důležité zmínit i třetí roli univerzity,
onen bod zlomu, kdy pochopíte, jak vzdálená je kontakt s praxí, spolupráci s místní školskou
akademická půda od školní třídy. Mým původ- politikou a neméně i zůstávat v kontaktu se
ním záměrem bylo pouze studovat doktorský samotnými dětmi a žáky škol. Proto bych zmínila
studijní program v kombinované formě, na naši nejvýznamnější a nejznámější akci – Junior
změnu v rámci stabilní a prosperující školy jsem Univerzitu, dále participaci ústavu na programu
zprvu vůbec nepomýšlela. Ale, opět je zde výzva, Zlín Film Festival pro děti a mládež ve Zlíně
kterou je potřeba chytit, říkala jsem si. Rozhodla a pořádání Dní vědy pro děti, exkurze a v posled-
jsem se a odešla jsem ze školy, která stále zůstává ní době především doučování žáků našimi stu-
mou srdcovou záležitostí, přece jen to byla delší denty.

20| PORTRÉT PORTRÉT |21












Učitelství Vás provází od vysoké školy – doba strávená s dětmi, žáky, kolegy a naplněná Jste velmi akční člověk, stále se kolem Vás V dnešní době je téma domácí výuky
měla jste už na střední škole jasno, že se cennými zkušenostmi jak z oblasti učitelské, tak musí něco dít. Dá se tato Vaše povaha a přípravy na výuku velmi aktuální. Máte
chcete touto cestou ubírat? z pozice ředitelské. A právě těchto zkušeností sladit s výukou a především vědeckou možnost aplikovat v současné koronaviro-
Bude to znít neoriginálně, ale o cestě k učitelství mohu využít i v rámci současné výuky předmětů činností? vé době výsledky svého výzkumu a vůbec
zřejmě rozhodla osobnost mé paní učitelky v 1. na Ústavu školní pedagogiky. Představy o akademicích jsou v očích veřejnosti své zaměření na tuto oblast i v praxi? Na
třídě základní školy. Z dětského vzoru se následně spíše viděny v zádumčivém, rozvážném a klid- FHS jste absolvovala také postgraduální
po střední škole vyklubalo studium oboru Učitel- Pro výuku je vždy velmi důležitá spojitost ném akademikovi zahloubaném pouze do vědecké doktorské studium (titul Ph.D.). Přiblížíte
ství pro 1. stupeň na Ostravské univerzitě. s praxí. Jakým způsobem přenášíte na práce… Připouštím, že nespadám do této katego- nám prosím, jak takové studium na FHS
A zřejmě souhra náhod či osudu mne svedla až na studenty vlastní zkušenosti a poznatky rie „typického akademika“, nicméně si nemyslím, probíhá?
UTB, kde jsem po téměř dvaceti letech potkala z působení v mateřské nebo na základní že být energická, s humorem v srdci i na dlani, se Začněme hned prvním krokem. Dříve, než podáte
prof. Lukášovou, která mne vyučovala na univer- škole? příčí práci na univerzitě. Jelikož je mou srdcovou přihlášku k přijímacímu řízení na doktorské
zitě v Ostravě. Nikdy v životě by mne nenapadlo, Předchozí praxe je jistě výhodou, zvláště pokud se záležitostí dramatická výchova, snažím se i přes studium, prostudujte si informace o tomto studij-
že bychom mohly spolu pracovat na jednom jedná o výuku předmětů praktického charakteru. výuku těchto předmětů studentům ukázat, že dra- ním programu na https://fhs.utb.cz/veda-a-vy-
pracovišti. I takové věci se dějí… a děkuji za ně. Nicméně univerzitní výuka není pouze o praxi, ma a divadlo nejsou „šaškaření“, ale cestou zkum/ph-d-studium/akreditovane-programy-a-
důležitý je teoretický základ, práce s odbornou k rozvoji osobnosti a sociálnímu učení dětí ve -obory/ Dalším krokem je tedy výběr z nabízených
V minulosti jste působila na pozici ředitel- literaturou a výzkumy, tudíž snahou by mělo být škole i studentů samotných. témat, kontaktování potencionálního školitele
ky ZŠ a MŠ v jednom právním subjektu. Co položit studentům pevnou poznatkovou základnu a příprava projektu disertační práce k přijímacímu
bylo mezníkem, kdy jste se rozhodla přejít v dané oblasti s přesahem do edukační reality. Zaměřujete se mimo jiné na téma „rodič řízení. Zásadní pro studium je také znalost anglic-
z praxe na akademickou půdu? Proto svůj „školní handicap“ tak trochu stále jako aktér domácí přípravy na vyučování“. kého jazyka na požadované úrovni. V jistém
Dá se říci, že můj osobní i profesní život jde po doháním.
vcelku krásné, uhlazené cestě, na které tu a tam
čekají výzvy a příležitosti. A jelikož nejsem člověk Co Vám přináší práce na fakultě?
„jednoho kabátu“, po třinácti letech naplněných Práce na Ústavu školní pedagogiky přináší velmi
zkušenostmi s učitelstvím i ředitelováním jsem si rozmanitou práci. Jednak je úlohou akademické-
řekla, že je potřeba se vzdělávat, nestačily mi již ho pracovníka tvořit, psát a aktivně se zapojovat
běžné semináře a workshopy dalšího vzdělávání do vědecko-výzkumných činností, je ovšem nikdy
pedagogických pracovníků. S tehdy naivní nekončící stezkou vědeckého poznávání, zkoumá-
představou, že i doktorské studium přece zvládnu ní a hledání vlastní výzkumné cesty. Za druhé je
jako vše ostatní, jsem se po prostudování infor- z mého pohledu zrcadlem vlastní práce i výuka se
mací na webových stránkách univerzity vydala studenty, kterým předáváte nejen kus „vědy“, ale
za mou následnou školitelkou s představou, že i kousek sebe, vlastního příkladu. A v neposlední
přece já, ředitelka školy, vím co a jak. A zde byl řadě je důležité zmínit i třetí roli univerzity,
onen bod zlomu, kdy pochopíte, jak vzdálená je kontakt s praxí, spolupráci s místní školskou
akademická půda od školní třídy. Mým původ- politikou a neméně i zůstávat v kontaktu se
ním záměrem bylo pouze studovat doktorský samotnými dětmi a žáky škol. Proto bych zmínila
studijní program v kombinované formě, na naši nejvýznamnější a nejznámější akci – Junior
změnu v rámci stabilní a prosperující školy jsem Univerzitu, dále participaci ústavu na programu
zprvu vůbec nepomýšlela. Ale, opět je zde výzva, Zlín Film Festival pro děti a mládež ve Zlíně
kterou je potřeba chytit, říkala jsem si. Rozhodla a pořádání Dní vědy pro děti, exkurze a v posled-
jsem se a odešla jsem ze školy, která stále zůstává ní době především doučování žáků našimi stu-
mou srdcovou záležitostí, přece jen to byla delší denty.

22| PORTRÉT SPOLUPRACUJEME |23












ohledu je výhodou být absolventem fakulty zdokonalovat v anglickém jazyce díky povinnému Co byste závěrem poradila případným
humanitních studií, protože již máte představu absolvování předmětu Akademická angličtina. zájemcům o doktorské studium?
o nárocích na studenta a způsobu studia na Cennými jsou pak výjezdy do zahraničí, ať již Budoucím zájemcům o doktorské studium bych
fakultě. Prezenční forma studia navíc přináší v rámci programu Erasmus nebo na mezinárod- doporučila – být ochoten se vzdělávat a být
i studijní stipendium. Kolegyně a kolegové ní konference či osobní účast na přednáškách či připraven na intenzivní studium naplněné nový-
z kombinované formy tzv. zvenčí to mohou mít workshopech odborníků z jiných univerzit, což mi poznatky, zkušenostmi, ale i systematickou
složitější, zejména v organizaci přímé výuky, ale umožňuje nejen naučit se prezentovat před a náročnou vědeckou prací doprovázenou otevře-
rozhodně není nemožné se domlouvat na sladění ostatními, ale jsou vhodnou možností setkávání nou myslí ke zdolávání překážek, přijímání
profesní praxe a studia. Proto má také každý s pedagogickou komunitou k postupnému etablo- kritiky a bedlivému naslouchání těm, kteří vám
student schválen individuální studijní plán vání se v dané oblasti. pomáhají dojít k vytýčenému cíli. Doktorské
rozvržený podle reálných možností termínova- Vše je i o čase, který jste ochotni investovat do studium vám totiž nedává pouze titul za jménem,
ných povinnými požadavky v rámci studia tak, svého studia, a připouštím, že občas je potřeba ale spolu s ním získáte i nový kousek sebe, jistý
aby je dokázal včas a kvalitně splnit. Jedná se zakousnout se a překonat se. Doktorské studium díl dáte i druhým – a to je podle mého názoru
například o zvládnutí předmětů teoretického tedy provází vaše úsilí, snaha, ochota vzdát se na rozměr, který se nedá zcela popsat, ten se musí
a metodologického základu, odborné studie čas klidných dní a volného času s vědomím zkusit. Případným zájemkyním či zájemcům
v českém a zahraničním časopise, výuku předmětů investice do budoucna a vlastní profesní kariéry. o studium ráda zodpovím konkrétní dotazy
na univerzitě, vedení a oponování bakalářských a seznámím je s detaily studia.
prací, akademickou angličtinu. A závěr? Co doktorská zkouška a obhajoba
disertační práce?
Jak probíhá samotné studium? Jaké před- Vrcholným aktem doktorského studia je jistě
měty musí student absolvovat a co dalšího závěrečná státní zkouška a obhajoba disertační Fakulta a pomoc
se od něj požaduje? práce. Disertační práce je odrazem zodpovědné
Studium je zpravidla čtyřleté, kdy v prvním a náročné práce, stává se reprezentací vaší
ročníku nabýváte především vědomosti a znalosti i vašeho školitele. Přesto však získáním titulu
prostřednictvím výuky teoretických předmětů cesta nekončí, naopak: titul je odrazovým můst- při zápisech na ZŠ
vedených našimi předními odborníky v oblasti kem pro další akademickou či vědeckou profesní
Pedagogika. Současně máte možnost si vyzkoušet dráhu.
„vyučovat“, účastnit se pracovních aktivit na
ústavu a proniknout tak do univerzitního systé- Během DPS jste absolvovala také rigorózní Po dobrých zkušenostech z doučování dětí na
mu i jejího života. Důležité je zmínit, že již od řízení. Přitom jste naplno pracovala na základních školách Ústav školní pedagogiky
prvního ročníku pracujete na své disertační FHS. Poraďte, jak se dá toto vše sladit rozšířil nabídku pro základní školy o pomoc při
práci, nejprve na teoretické bázi, následně dohromady tak, abyste všechno stíhala? zápisech dětí. V průběhu dubna 2021 tak pro
v rámci vlastního výzkumu, čímž prokazujete Výhodou bylo jistě propojení práce asistentky zájemce z řad škol Zlínského kraje i okolí nabídnul
způsobilost propojit teoretické poznatky s výzku- a studentky na Ústavu školní pedagogiky. Sply- možnost pomoci studentek Učitelství pro mateřské
mem. Dílčími mezníky jsou tzv. Doktorské semi- nutí s kulturou ústavu, v nemalé míře i podpora školy. Ty pomáhaly při zápisech dětí do prvních
náře, v rámci kterých prezentujete dosavadní kolegů a především vedení ústavu mi napomohly ročníků základních škol. Kromě toho stále je Ústav
výsledky disertační práce a následně dostáváte zdárně dokončit rigorózní i disertační práci. školní pedagogiky k dispozici pro školy ve Zlíně také
cennou zpětnou vazbu od školitele a odborné Tímto bych chtěla především poděkovat paní pro realizaci workshopů a kurzů pro rodiče
komise. V roli studenta můžete využít zapojovat docentce Adrianě Wiegerové za pomoc a podporu a učitele, které pomohou zvládnout momentální
se do interních soutěží, psát odborné texty, během celého mého působení na fakultě. situaci, nebo pomoc při přípravě letních škol
participovat v projektech ústavu a postupně se a doučování.

22| PORTRÉT SPOLUPRACUJEME |23












ohledu je výhodou být absolventem fakulty zdokonalovat v anglickém jazyce díky povinnému Co byste závěrem poradila případným
humanitních studií, protože již máte představu absolvování předmětu Akademická angličtina. zájemcům o doktorské studium?
o nárocích na studenta a způsobu studia na Cennými jsou pak výjezdy do zahraničí, ať již Budoucím zájemcům o doktorské studium bych
fakultě. Prezenční forma studia navíc přináší v rámci programu Erasmus nebo na mezinárod- doporučila – být ochoten se vzdělávat a být
i studijní stipendium. Kolegyně a kolegové ní konference či osobní účast na přednáškách či připraven na intenzivní studium naplněné nový-
z kombinované formy tzv. zvenčí to mohou mít workshopech odborníků z jiných univerzit, což mi poznatky, zkušenostmi, ale i systematickou
složitější, zejména v organizaci přímé výuky, ale umožňuje nejen naučit se prezentovat před a náročnou vědeckou prací doprovázenou otevře-
rozhodně není nemožné se domlouvat na sladění ostatními, ale jsou vhodnou možností setkávání nou myslí ke zdolávání překážek, přijímání
profesní praxe a studia. Proto má také každý s pedagogickou komunitou k postupnému etablo- kritiky a bedlivému naslouchání těm, kteří vám
student schválen individuální studijní plán vání se v dané oblasti. pomáhají dojít k vytýčenému cíli. Doktorské
rozvržený podle reálných možností termínova- Vše je i o čase, který jste ochotni investovat do studium vám totiž nedává pouze titul za jménem,
ných povinnými požadavky v rámci studia tak, svého studia, a připouštím, že občas je potřeba ale spolu s ním získáte i nový kousek sebe, jistý
aby je dokázal včas a kvalitně splnit. Jedná se zakousnout se a překonat se. Doktorské studium díl dáte i druhým – a to je podle mého názoru
například o zvládnutí předmětů teoretického tedy provází vaše úsilí, snaha, ochota vzdát se na rozměr, který se nedá zcela popsat, ten se musí
a metodologického základu, odborné studie čas klidných dní a volného času s vědomím zkusit. Případným zájemkyním či zájemcům
v českém a zahraničním časopise, výuku předmětů investice do budoucna a vlastní profesní kariéry. o studium ráda zodpovím konkrétní dotazy
na univerzitě, vedení a oponování bakalářských a seznámím je s detaily studia.
prací, akademickou angličtinu. A závěr? Co doktorská zkouška a obhajoba
disertační práce?
Jak probíhá samotné studium? Jaké před- Vrcholným aktem doktorského studia je jistě
měty musí student absolvovat a co dalšího závěrečná státní zkouška a obhajoba disertační Fakulta a pomoc
se od něj požaduje? práce. Disertační práce je odrazem zodpovědné
Studium je zpravidla čtyřleté, kdy v prvním a náročné práce, stává se reprezentací vaší
ročníku nabýváte především vědomosti a znalosti i vašeho školitele. Přesto však získáním titulu
prostřednictvím výuky teoretických předmětů cesta nekončí, naopak: titul je odrazovým můst- při zápisech na ZŠ
vedených našimi předními odborníky v oblasti kem pro další akademickou či vědeckou profesní
Pedagogika. Současně máte možnost si vyzkoušet dráhu.
„vyučovat“, účastnit se pracovních aktivit na
ústavu a proniknout tak do univerzitního systé- Během DPS jste absolvovala také rigorózní Po dobrých zkušenostech z doučování dětí na
mu i jejího života. Důležité je zmínit, že již od řízení. Přitom jste naplno pracovala na základních školách Ústav školní pedagogiky
prvního ročníku pracujete na své disertační FHS. Poraďte, jak se dá toto vše sladit rozšířil nabídku pro základní školy o pomoc při
práci, nejprve na teoretické bázi, následně dohromady tak, abyste všechno stíhala? zápisech dětí. V průběhu dubna 2021 tak pro
v rámci vlastního výzkumu, čímž prokazujete Výhodou bylo jistě propojení práce asistentky zájemce z řad škol Zlínského kraje i okolí nabídnul
způsobilost propojit teoretické poznatky s výzku- a studentky na Ústavu školní pedagogiky. Sply- možnost pomoci studentek Učitelství pro mateřské
mem. Dílčími mezníky jsou tzv. Doktorské semi- nutí s kulturou ústavu, v nemalé míře i podpora školy. Ty pomáhaly při zápisech dětí do prvních
náře, v rámci kterých prezentujete dosavadní kolegů a především vedení ústavu mi napomohly ročníků základních škol. Kromě toho stále je Ústav
výsledky disertační práce a následně dostáváte zdárně dokončit rigorózní i disertační práci. školní pedagogiky k dispozici pro školy ve Zlíně také
cennou zpětnou vazbu od školitele a odborné Tímto bych chtěla především poděkovat paní pro realizaci workshopů a kurzů pro rodiče
komise. V roli studenta můžete využít zapojovat docentce Adrianě Wiegerové za pomoc a podporu a učitele, které pomohou zvládnout momentální
se do interních soutěží, psát odborné texty, během celého mého působení na fakultě. situaci, nebo pomoc při přípravě letních škol
participovat v projektech ústavu a postupně se a doučování.

24| SPOLUPRACUJEME SPOLUPRACUJEME |25









Koncepce vzdělávání V letech 2019 a 2020 řešil Ústav školní pedagogiky


zajímavý projekt, který vznikl s podporou


pro generaci Technologické agentury ČR, konkrétně Programu
ÉTA. Projekt Koncepce vzdělávání pro generaci
Alfa s využitím badatelských principů učení se

Alfa s využitím v mateřské škole, jak vyplývá z jeho názvu,

reflektoval problematiku badatelství dětí

předškolního věku (v terminologii projektu dětí
badatelských generace Alfa).





principů učení se Hlavním cílem projektu bylo připravit koncepci Průmysl 4.0, v jejímž rámci objasňujeme Svět 4.0
a Vzdělávání 4.0. V projektu se pracovalo se
předškolního vzdělávání právě s využitím badatel-
dvěma klíčovými koncepty: s badatelsky oriento-
ských principů učení se dětí v mateřské škole.
Řešitelský tým tvořili doc. PaedDr. Jana Majerčí-
vaným vzděláváním a konceptem kulturních
v mateřské škole ková, PhD., doc. PaedDr. Adriana Wiegerová, generací, specificky s generací Alfa. Přes jejich
optiku byly zmiňované proměny Průmyslu 4.0
PhD., prof. PhDr. Peter Gavora, CSc., PhDr. Hana
identifikovány, objasňovány a dále zkoumány.
Navrátilová, Ph.D. a PhDr. Petra Trávníčková.

TAČR je „vlajkovou lodí“ podpory aplikovaného Rovněž v něm byly navrhovány aplikace, které
měly podpořit ideu, že předškolní vzdělávání není
výzkumu v ČR, proto i formát výzvy, v rámci které možné z úvah o tom, kam směřovat a jak modelo-
byl projekt podpořen, zahrnoval povinnost spolu- vat Vzdělávání 4.0, vyloučit.
práce s aplikačními garanty. Jednalo se o instituce,
které měly v první řadě zájem o plánované výsledky V prvním roce řešení dvouletého projektu byla
projektu, následně se podílely na jejich tvorbě pozornost řešitelů věnována zejména nastavení
(s ohledem na jejich uplatnitelnost v praxi) základního rámce koncepce vzdělávání, a to
a nakonec participovaly a dnes i participují při principům badatelsky orientovaného vzdělávaní
jejich implementaci v praxi. V případě tohoto v podmínkách mateřské školy. Jedním ze základ-
projektu to byly dvě fakultní mateřské školy – Mateř- ních východisek pro tvorbu této koncepce byly
ská škola Otrokovice a Univerzitní mateřské škola výsledky reprezentativního výzkumu, který zjišťo-
Qočna. val pojetí, zkušenosti a přesvědčení učitelek
a učitelů mateřských škol o principech badatelství
Výzva programu ÉTA směřovala k podpoře pro- v předškolním vzdělávání. V témže roce se také
jektů, které by zapojily společenské a humanitní uskutečnil první ze dvou workshopů s učiteli
vědy do výzkumu, vývoje a inovací přispívající mateřských škol s cílem podpořit rozvoj jejich
k udržení a zvyšování kvality života člověka pedagogických kompetencí pro realizaci badatel-
a reagující na dynamické společenské změny. ského vzdělávání v mateřské škole.
Ty dnes označujeme jako průmyslovou revoluci

24| SPOLUPRACUJEME SPOLUPRACUJEME |25









Koncepce vzdělávání V letech 2019 a 2020 řešil Ústav školní pedagogiky


zajímavý projekt, který vznikl s podporou


pro generaci Technologické agentury ČR, konkrétně Programu
ÉTA. Projekt Koncepce vzdělávání pro generaci
Alfa s využitím badatelských principů učení se

Alfa s využitím v mateřské škole, jak vyplývá z jeho názvu,

reflektoval problematiku badatelství dětí

předškolního věku (v terminologii projektu dětí
badatelských generace Alfa).





principů učení se Hlavním cílem projektu bylo připravit koncepci Průmysl 4.0, v jejímž rámci objasňujeme Svět 4.0
a Vzdělávání 4.0. V projektu se pracovalo se
předškolního vzdělávání právě s využitím badatel-
dvěma klíčovými koncepty: s badatelsky oriento-
ských principů učení se dětí v mateřské škole.
Řešitelský tým tvořili doc. PaedDr. Jana Majerčí-
vaným vzděláváním a konceptem kulturních
v mateřské škole ková, PhD., doc. PaedDr. Adriana Wiegerová, generací, specificky s generací Alfa. Přes jejich
optiku byly zmiňované proměny Průmyslu 4.0
PhD., prof. PhDr. Peter Gavora, CSc., PhDr. Hana
identifikovány, objasňovány a dále zkoumány.
Navrátilová, Ph.D. a PhDr. Petra Trávníčková.

TAČR je „vlajkovou lodí“ podpory aplikovaného Rovněž v něm byly navrhovány aplikace, které
měly podpořit ideu, že předškolní vzdělávání není
výzkumu v ČR, proto i formát výzvy, v rámci které možné z úvah o tom, kam směřovat a jak modelo-
byl projekt podpořen, zahrnoval povinnost spolu- vat Vzdělávání 4.0, vyloučit.
práce s aplikačními garanty. Jednalo se o instituce,
které měly v první řadě zájem o plánované výsledky V prvním roce řešení dvouletého projektu byla
projektu, následně se podílely na jejich tvorbě pozornost řešitelů věnována zejména nastavení
(s ohledem na jejich uplatnitelnost v praxi) základního rámce koncepce vzdělávání, a to
a nakonec participovaly a dnes i participují při principům badatelsky orientovaného vzdělávaní
jejich implementaci v praxi. V případě tohoto v podmínkách mateřské školy. Jedním ze základ-
projektu to byly dvě fakultní mateřské školy – Mateř- ních východisek pro tvorbu této koncepce byly
ská škola Otrokovice a Univerzitní mateřské škola výsledky reprezentativního výzkumu, který zjišťo-
Qočna. val pojetí, zkušenosti a přesvědčení učitelek
a učitelů mateřských škol o principech badatelství
Výzva programu ÉTA směřovala k podpoře pro- v předškolním vzdělávání. V témže roce se také
jektů, které by zapojily společenské a humanitní uskutečnil první ze dvou workshopů s učiteli
vědy do výzkumu, vývoje a inovací přispívající mateřských škol s cílem podpořit rozvoj jejich
k udržení a zvyšování kvality života člověka pedagogických kompetencí pro realizaci badatel-
a reagující na dynamické společenské změny. ského vzdělávání v mateřské škole.
Ty dnes označujeme jako průmyslovou revoluci

26| SPOLUPRACUJEME SPOLUPRACUJEME |27












Projekt měl ambici reflektovat i procesy směřující kých strategií implementovat postupy vznikající praxi mateřských škol. Realizuje se prostřednic-
ke změnám v přístupech a kompetencích učitelů, na pozadí analýzy společenských proměn a vzdělá- tvím dalšího setkávání s mateřskými školami
případně ostatních aktérů předškolního vzdělávání vacích perspektiv dětí generace Alfa. a v rámci pedagogické a publikační činnosti členů
(rodiče, studenti učitelství, zřizovatelé MŠ apod.). Charakteristickým znakem a v tomto ohledu řešitelského kolektivu.
Mělo se tak dít přes prizma nových strategií i benefitem projektu byla od jeho začátku jeho
uplatňovaných v předškolním vzdělávání a tím provázanost s vysokoškolskou přípravou učitelů Nositelem, protagonistou a realizátorem strategie
reagovat na očekávané změny v důsledku MŠ. V projektu deklarovaný vzdělávací přístup badatelského vzdělávání může být především
Průmyslu 4.0. a v návaznosti na to koncepce byly a jsou paralelně kreativní a sebereflektující učitel, který dobře zná
ověřovány a integrovány (kromě spolupráce prostředí mateřské školy, tedy charakter, kvalitu
Důležitým poselstvím projektu se tedy stala s aplikačními garanty) i do učitelské přípravy. či podmínky předškolního vzdělávání. Učitel,
potřeba intenzivní podpory nabývání dovedností Jednak prostřednictvím výuky, ale i vypisováním který uvažuje o měnící se společnosti a mentalitě
učitelů, které mají být postaveny na akceptování témat závěrečných prací studentů ve vazbě na současných dětí – dětí generace Alfa. V tomto
zkušeností dětí vytvářejících si teorie o světě, ve hlavní idey projektu. Byly tak generovány podmínky ohledu projekt, první svého druhu na FHS, otevřel
kterém se pohybují. Zároveň byly cíle projektu pro implementaci principů badatelství v předškol- a rozvinul perspektivy učitelského vzdělávání na
směřovány k podpoře jejich motivace a vlastních ním vzdělávání v budoucnosti. Aktuálně jsou tedy UTB ve Zlíně a nabídl schéma, jak na něj nahlížet
představ s vyústěním k dovednostem kriticky mys- řešitelé projektu ve fázi implementace jeho výsledků, i pro ostatní zainteresované.
let, pracovat v týmu, analyzovat či řešit problémy. která spočívá v jejich šíření a aplikaci v edukační


V rámci projektu byl vytvořen také vzdělávací
software pro učitele MŠ (je dostupný na webu
FHS pod názvem Bádání dětí předškolního věku
– vzdělávací software pro učitele). Software byl
koncipován jako nástroj pro aplikaci indikovaných
změn v přístupech učitelů, zároveň měl akceptovat
V dalším roce byla finalizována koncepce badatel- zaměření TA ČR. Aplikace tohoto softwaru byla
sky orientovaného vzdělávání, která byla zpřístup- jednou z cest, jak se pokoušet uvolňovat zažité
něna ve formátu odborné knihy pod názvem stereotypy učitelů MŠ o vzdělávacích potřebách
Vzdělávání založené na bádání dětí v podmínkách a potencialitách dětí generace Alfa.
mateřských škol: badatelsky orientované vzdělá-
vání pro děti generace Alfa. Publikace je primárně Řešení projektu bylo na konci roku 2021 završeno
určena učitelům mateřských škol, ale je užitečná druhým workshopem s učiteli mateřských škol.
také odborníkům v decizní sféře, pedagogům ve Ten byl vydařeným setkáním shrnujícím aktivity
vysokoškolském vzdělávání učitelů MŠ a rovněž projektu a především nastiňujícím možnosti
studentům učitelství pro MŠ. Potenciál má kniha a další podmínky, východiska, jak s tématem
také v oblasti tvorby vzdělávacích programů MŠ, badatelství dětí v mateřských školách perspektivně
které mohou integrovat badatelské postupy učení pracovat. Záměrem bylo cíleně podpořit procesy
a poznávání dětí předškolního věku. Významným směřující ke změnám v přístupech a kompetencích
aspektem koncepce je vnímání dětí předškolního učitelů. Kromě jiného se ukázalo, že se v tomto
věku jako relevantních a kompetentních aktérů směru jedná o dlouhodobý proces potřebných
svého vzdělávání. proměn v postojích a přesvědčení učitelů, kteří by
měli akceptovat a pokoušet se do svých pedagogic-

26| SPOLUPRACUJEME SPOLUPRACUJEME |27












Projekt měl ambici reflektovat i procesy směřující kých strategií implementovat postupy vznikající praxi mateřských škol. Realizuje se prostřednic-
ke změnám v přístupech a kompetencích učitelů, na pozadí analýzy společenských proměn a vzdělá- tvím dalšího setkávání s mateřskými školami
případně ostatních aktérů předškolního vzdělávání vacích perspektiv dětí generace Alfa. a v rámci pedagogické a publikační činnosti členů
(rodiče, studenti učitelství, zřizovatelé MŠ apod.). Charakteristickým znakem a v tomto ohledu řešitelského kolektivu.
Mělo se tak dít přes prizma nových strategií i benefitem projektu byla od jeho začátku jeho
uplatňovaných v předškolním vzdělávání a tím provázanost s vysokoškolskou přípravou učitelů Nositelem, protagonistou a realizátorem strategie
reagovat na očekávané změny v důsledku MŠ. V projektu deklarovaný vzdělávací přístup badatelského vzdělávání může být především
Průmyslu 4.0. a v návaznosti na to koncepce byly a jsou paralelně kreativní a sebereflektující učitel, který dobře zná
ověřovány a integrovány (kromě spolupráce prostředí mateřské školy, tedy charakter, kvalitu
Důležitým poselstvím projektu se tedy stala s aplikačními garanty) i do učitelské přípravy. či podmínky předškolního vzdělávání. Učitel,
potřeba intenzivní podpory nabývání dovedností Jednak prostřednictvím výuky, ale i vypisováním který uvažuje o měnící se společnosti a mentalitě
učitelů, které mají být postaveny na akceptování témat závěrečných prací studentů ve vazbě na současných dětí – dětí generace Alfa. V tomto
zkušeností dětí vytvářejících si teorie o světě, ve hlavní idey projektu. Byly tak generovány podmínky ohledu projekt, první svého druhu na FHS, otevřel
kterém se pohybují. Zároveň byly cíle projektu pro implementaci principů badatelství v předškol- a rozvinul perspektivy učitelského vzdělávání na
směřovány k podpoře jejich motivace a vlastních ním vzdělávání v budoucnosti. Aktuálně jsou tedy UTB ve Zlíně a nabídl schéma, jak na něj nahlížet
představ s vyústěním k dovednostem kriticky mys- řešitelé projektu ve fázi implementace jeho výsledků, i pro ostatní zainteresované.
let, pracovat v týmu, analyzovat či řešit problémy. která spočívá v jejich šíření a aplikaci v edukační


V rámci projektu byl vytvořen také vzdělávací
software pro učitele MŠ (je dostupný na webu
FHS pod názvem Bádání dětí předškolního věku
– vzdělávací software pro učitele). Software byl
koncipován jako nástroj pro aplikaci indikovaných
změn v přístupech učitelů, zároveň měl akceptovat
V dalším roce byla finalizována koncepce badatel- zaměření TA ČR. Aplikace tohoto softwaru byla
sky orientovaného vzdělávání, která byla zpřístup- jednou z cest, jak se pokoušet uvolňovat zažité
něna ve formátu odborné knihy pod názvem stereotypy učitelů MŠ o vzdělávacích potřebách
Vzdělávání založené na bádání dětí v podmínkách a potencialitách dětí generace Alfa.
mateřských škol: badatelsky orientované vzdělá-
vání pro děti generace Alfa. Publikace je primárně Řešení projektu bylo na konci roku 2021 završeno
určena učitelům mateřských škol, ale je užitečná druhým workshopem s učiteli mateřských škol.
také odborníkům v decizní sféře, pedagogům ve Ten byl vydařeným setkáním shrnujícím aktivity
vysokoškolském vzdělávání učitelů MŠ a rovněž projektu a především nastiňujícím možnosti
studentům učitelství pro MŠ. Potenciál má kniha a další podmínky, východiska, jak s tématem
také v oblasti tvorby vzdělávacích programů MŠ, badatelství dětí v mateřských školách perspektivně
které mohou integrovat badatelské postupy učení pracovat. Záměrem bylo cíleně podpořit procesy
a poznávání dětí předškolního věku. Významným směřující ke změnám v přístupech a kompetencích
aspektem koncepce je vnímání dětí předškolního učitelů. Kromě jiného se ukázalo, že se v tomto
věku jako relevantních a kompetentních aktérů směru jedná o dlouhodobý proces potřebných
svého vzdělávání. proměn v postojích a přesvědčení učitelů, kteří by
měli akceptovat a pokoušet se do svých pedagogic-

28|









Co nás






čeká?










Státní závěrečné

zkoušky na FHS 17. 5.–11. 6. 2021

Zkoušky Cambridge English
(B2 FIRST, C1 ADVANCED) 19. 6. 2021

Doktorský seminář 1. 7. 2021

Junior univerzita® 12.–16. 7. 2021
Prázdninové angličtiny

pro deváťáky a středoškoláky 16.–20. 8. 2021

Den zdraví pro děti

zaměstnanců UTB 26. 8. 2021

Obhajoba doktorských prací 26.–27. 8. 2021