Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс

Êîìïëåêñíûé àíàëèç òåêñòà Ðàáî÷àÿ òåòðàäü 10–11 êëàññû À.Á. Ìàëþøêèí

ÓÄÊ 373 ÁÁÊ 74.202.5 Äåêëàðàöèÿ î ñîîòâåòñòâèè ÒÑ ¹ RU Ä-RU.ÏÔ02.Â.01460 ñ 28.11.2016 ïî 27.11.2021 Èçäàòåëüñòâî «Òâîð÷åñêèé Öåíòð Ñôåðà» ÎÎÎ «ÈÄ Ñôåðà îáðàçîâàíèÿ» 129226, Ìîñêâà, óë. Ñåëüñêîõîçÿéñòâåííàÿ, ä. 18, ê. 3 Òåë.: (495) 656-75-05, 656-72-05 ISBN 978-5-89144-975-6 © ÎÎÎ «ÒÖ Ñôåðà», îôîðìëåíèå, 2016 © Ìàëþøêèí À.Á., òåêñò, 2016 Èçäàòåëüñòâî «ÒÖ Ñôåðà» âêëþ÷åíî â ïåðå÷åíü îðãàíèçàöèé, îñóùåñòâëÿþùèõ èçäàíèå ó÷åáíûõ ïîñîáèé, êîòîðûå äîïóñêàþòñÿ ê èñïîëüçîâàíèþ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå â èìåþùèõ ãîñóäàðñòâåííóþ àêêðåäèòàöèþ è ðåàëèçóþùèõ îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ (Ïðèêàç Ìèíîáðíàóêè ÐÔ ¹ 729 îò 14.12.2009). ÓÄÊ 373 ÁÁÊ 74.202.5 Ì18 Ìàëþøêèí À.Á. Ì18 Êîìïëåêñíûé àíàëèç òåêñòà. Ðàáî÷àÿ òåòðàäü. 10— 11 êëàññ. — Ì.: ÒÖ Ñôåðà, 2019. — 128 ñ. ISBN 978-5-89144-975-6 Ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå âêëþ÷àåò ðàçëè÷íûå ïî òèïó è ñòèëþ òåêñòû, çàäàíèÿ ïî èõ àíàëèçó (îïðåäåëåíèå òåìû è èäåè, ñîñòàâëåíèå ïëàíà). Òåñòû ïîñîáèÿ — ãîòîâûé äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë äëÿ ïðîâåäåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé, êîëëåêòèâíîé êëàññíîé è äîìàøíåé ðàáîòû. Çàäàíèÿ ê òåêñòàì ñîñòàâëåíû ñ ó÷åòîì òðåáîâàíèé ê Åäèíîìó ãîñóäàðñòâåííîìó ýêçàìåíó ïî ðóññêîìó ÿçûêó. Ïðîâåðåíû â ïðàêòèêå îáó÷åíèÿ. Äëÿ øêîëüíèêîâ, ïåäàãîãîâ è ðîäèòåëåé. Ó÷åáíîå èçäàíèå Ìàëþøêèí Àëåêñàíäð Áîðèñîâè÷ ÊÎÌÏËÅÊÑÍÛÉ ÀÍÀËÈÇ ÒÅÊÑÒÀ. ÐÀÁÎ×Àß ÒÅÒÐÀÄÜ. 10—11 ÊËÀÑÑ Ãëàâíûé ðåäàêòîð Ò.Â. Öâåòêîâà Ðåäàêòîð Ã.Í. Âëàäèìèðñêàÿ Õóäîæíèê Í.Ñ. Êîñòþê Êîððåêòîðû Ý.Ñ. Êîð÷àãèíà, Ë.Á. Óñïåíñêàÿ Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêà Ò.Í. Ïîëîçîâîé Ïîäïèñàíî â ïå÷àòü 18.06.18. Ôîðìàò 60½901/16. Ãàðíèòóðà Øêîëüíàÿ. Óñë. ï.ë. 8,0. Äîï. òèðàæ 2 000 ýêç. Çàêàç ¹

3 Методические рекомендации для учителя Современный этап развития методики характеризуется тенденцией слияния обучения языку и речи в единое целое. Материалом для комплексного обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица. В предлагаемое методическое пособие «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь» включены тексты, различные по типу и стилю, что соответствует программе по развитию речи для 10—11го классов общеобразовательной школы. Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием школьников: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля, составление плана, затем даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки. Начальный этап работы над анализом текста рекомендуется проводить коллективно. Дальнейшая работа — по выбору учителя: самостоятельная или коллективная, классная или домашняя, полная или частичная. Данные тексты (или часть их) можно с успехом использовать как дидактический материал на различных этапах обучения. Учитывая, что полный объем работы велик, рекомендуется проводить ее на сдвоенных уроках русского языка и оценивать каждый вид работы отдельно. Некоторые тексты содержат и контрольную, и творческую работы учащихся, которые тоже следует оценить отдельно. В конце каждой комплексной работы отведена страничка для работы над ошибками, которую учащиеся обязательно должны выполнять после проверки учителем. Задания к текстам составлены с учетом требований к Единому государственному экзамену по русскому языку.

4 Текст 1 Иностранцы изучающие русский язык (н..) как (н..) могут понять почему (по) русски нужно говорить видеть кого (что), смотреть — на кого (на что), а любоваться — кем (чем). (Н..) какие об..яснения тут (н..) помогут — пр..дется просто выучить наизусть какую форму существительного «любит» каждый из этих бли..ких по смыслу глаголов. Синтаксическая связь при которой главное слово требу..т от завис..мого какой (то) одной конкретной формы называется управлением. При управлении как (бы) (н..) м..нялась форма главного слова зависимое как стойкий оловян..ый с..лдатик остается (н..) измен..ым: вижу кошку, видят кошку, видел кошку, видела бы кошку. Сп..собность слова управлять кол..ичеством его потенциальных «подчинен..ых» и форма которой потребу..т (от) них «начальник» тесно связан..ы с лексическим значением управляющего слова. А там где царит лексика (н..) возможны ун..в..рсальные схемы; какой имен..о окаж..тся модель управления дан..ого слова пр..ходится просто помнить. И все мы носители языка храним в памяти эту инф..рмацию. Если (же) возникают с..мнения как правильно сказать: свет лампы или свет от лампы, — нужно обратит..ся к словарю. (Языкознание: энциклопедический словарь.) 1. Озаглавьте текст. 2. Докажите, что это текст.

5 3. Определите тему текста. 4. Назовите основную мысль текста. 5. Определите стиль текста (докажите свое мнение). 6. Определите тип текста (докажите свое мнение). 7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6 8. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2 2 и 3 3 и 4 9. В тексте говорится только об одном виде синтаксической связи — управлении. А какие виды еще существуют? Дайте им определение. Примеры приведите из текста. 10. Произведите фонетический разбор слова что: 11. Произведите морфемный разбор слов: синтаксическая, управлением, наизусть. 12. Произведите морфологический разбор одного причастия из текста.

7 13. Произведите синтаксический разбор третьего предложения. 14. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: обособление определений — обособление приложений — 15. Словарная работа. Раскройте скобки, укажите падеж существительных. Согласно (приказ, решение, наблюдение, план, расписание); по (несколько раз, двенадцать часов, окончание института, приезд, болезнь); скучать по (он, мы, вы); благодаря (случай, товарищи, внимание); вопреки (предостережение, надежда, желание).

8 Работа над ошибками

9 Текст 2 КАК И ПОЧЕМУ МЕНЯЛСЯ РУССКИЙ ЯЗЫК Русские происходят от славян которые все когда (то) говорили на одном языке. Отн..сительно одном (по) тому что этот пр..славянский язык был внутрен..е (не) однородным. С рас..елением славян на больших тер..иториях единство во..бще разрушилось. Новые условия об..тания рождали новые слова произн..шение подпадало под вл..яние (разно) язычных соседей геогр..фическая разобщен..ость напр..вляла славянские народы по (не) одинаковым путям. Древний язык существовал только в ус..ной форме (перво) бытные славяне (не) знали письмен..ости. Различия в словаре грам..атике фонетике стали такими что славяне перестали пон..мать друг друга пр..славянский язык умер раск..ловшись на новые языки. С принятием христианства в Восточной Европе встала задача объединить славянские языки, чтобы всем славянам рассказать о Христе. 24 мая 863 года в граде Плиске, тогдашней столице Болгарии, солунские братья Кирилл и Мефодий провозгласили изобретение славянской азбуки. Замысел их был великолепен, труд поразителен, а результаты выше самых смелых ожиданий. Претерпев ряд изменений, кириллица живет и по сей день у нас, болгар, сербов и других народов. Детище мудрецов, этот книжный старославянский язык является одним из прекраснейших языков. Первоучители славян старательно отбирали «краснейшие слова» у разных славянских народов, по возможности понятные всем славянам. Язык приспосабливался к отвлеченным рассуждениям,

10 выразительным описаниям, повествованиям. Успех старославянского языка не столько в возрождении общих черт, сколько именно в «устроении», ведь славянские языки в бесписьменной доистории были без порядка, стройности, устойчивости. (По В.Г. Костомарову.) 1. Сформулируйте основную мысль текста. 2. Укажите количество микротем в тексте. Составьте цитатный план. 3. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

11 4. Определите тип текста (докажите свое мнение). 5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы (в предложениях первого абзаца). 6. Выпишите лингвистические термины. Являются ли они здесь ключевыми словами? Обоснуйте свое мнение. 7. Произведите фонетический разбор слова является:

12 8. Выпишите по дватри примера слов, соответствующие схемам: — — — 9. Произведите морфологический разбор слова Мефодий: 10. Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях первого абзаца. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 11. Словарная работа. Вставьте пропущенные буквы. Определите лексическое значение слов: л..нгвистика — ф..лолог —

13 ф..нема — р..дукция — пол..семия — ..монимы — ..нтонимы — арх..измы — не..логизмы — ст..листика — инф..нитив — он..мастика — 12. Творческая работа. Расскажите, что вы знаете о приходе старославянского языка на Русь, о его роли в становлении русской культуры и цивилизации.

14 Работа над ошибками

15 Текст 3 Мы пр..ходим в мир для того что (бы) постигнуть красоту утв..рдить создать ее. Красота это радость нашей жизни. Человек стал Человеком (по) тому что увид..л глубину л..зурного неба мерцание звезд розовый разлив вечерн..й зари прозрач..ную дымку степных просторов б..гровый закат перед ветрен..ым днем тр..петание марева над г..ризонтом сини.. тени в сугробах мартовского снега журавлиную стаю в голубом небе отр..жение солнца в м..риадах капель утрен..ей р..сы серые нити дождя в пасмурный день ф..олетовое облако на с..реневом кусте нежный ст..белек и голубой колокольчик подснежника — увид..л и изумленный пошел по земле созд..вая новую красоту. Остановись и ты в изумлени.. перед красотой — и в твоем сердце расцветет благородство. Перед человеком открылась радость жизни (по) тому что он услыш..л ш..пот листьев и песню куз..нечика журчание весен..его ручейка и переливы серебрян..ых колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе шуршанье снежинок и стон метели ласковое пл..сканье волны и торжествен..ую тишину ночи — услыш..л и затаив дыхание слуша..т сотни и тысячи лет чудес..ную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой бер..ги ее. (В.А. Сухомлинский.) 1. Озаглавьте текст. 2. Докажите, что это текст.

16 3. Назовите основную мысль текста. 4. Определите стиль текста (докажите свое мнение). 5. Определите тип текста (докажите свое мнение). 6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 7. Определите, какие художественные средства использованы в данном тексте. 8. Определите лексическое значение слова благородство:

17 9. Произведите фонетический разбор слова сердце: 10. Произведите морфемный разбор слов: остановись, изумленный, затаив. 11. Произведите морфологический разбор одного глагола в форме повелительного наклонения. 12. Произведите синтаксический разбор первого предложения. 13. Объясните постановку тире в выделенном предложении.

18 14. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: тире между подлежащим и сказуемым — обособление обстоятельств — 15. Словарная работа. Вставьте пропущенные буквы. Аб..тур..ент, аб..н..мент, абс..лютный, ав..нгард, авт..р..тет, агр..гат, агр..ном, адв..кат, ак..демия, акк..мп..н..мент, акк..мулятор, ал..бастр, алл..гория, алф..вит, амб..л..тория, ампл..туда, амф..т..атр, ан..логия, ан..нимный, апл..д..сменты, ар..мат, атм..сфера, ауд..енция, б..гаж, б..л..рина, б..нокль, б..г..тырь, б..йкот, б..кал, бр..зент, бут..рброд, в..кансия, вак..ум, в..кцина, в..нт..лятор, в..ст..бюль, в..т..ран, в..н..грет, в..ртуоз, в..кзал. Работа над ошибками

19 Текст 4 ЗАБАВНАЯ СВИТА В числе лиц обрекших себя на уличное шуто..ство был извест..н отставной ч..новник крайне (не) взрачн..й н..ружности со шрамами на лице ходивш..й по рынкам и улицам всегда со свитой собак одетых в к..стюмы. Одна была в зеленом фрак.. ж..лтых штанах и красном ж..лете другая в пестром к..фтане синих штанах третья в каком (то) бурнусе с колп..чком в шапочке с разн..цветными перьями четвертая в фижмах и п..рике пятая в дамском капоте и шляпке какие носили в сороковых годах. Все эти костюмирован..ые собаки носили им..на современ..ых франтов и франтих извес..ных в тогдашн..м обществе. По..вление этого (полу) помеш..н..ого ч..новника со своей свитой возбуждало всеобщий хох..т. Толпа мальчиш..к бегала за ним кто уг..щал собак сахаром кто давал пряник или сухарь. (М. Пыляев. Замечательные чудаки и оригиналы.) 1. Определите стиль текста (докажите свое мнение). 2. Определите тип текста (докажите свое мнение).

20 3. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 4. Выпишите устаревшие, малоупотребительные слова и попробуйте объяснить их смысл. 5. Произведите фонетический разбор слова известных:

21 6. Произведите морфемный разбор слов: костюмированные полупомешанного разноцветным невзрачной. 7. Произведите морфологический разбор слова (был) известен: 8. Произведите синтаксический разбор первого предложения. 9. Укажите неверные утверждения. 1. Слово одна — имя существительное. 2. Слово какие — подчинительный союз. 3. Первое и второе предложения связаны параллельной связью. 4. В тексте есть неполное предложение. 5. В тексте есть сложносочиненное предложение. 6. Во втором предложении имеется вводное слово.

22 7. Предложение ...кто угощал собак сахаром... — односоставное. 10. Словарная работа. Вставьте, где нужно, удвоенные согласные. Абсцис..а, ак..лиматизация, ак..орд, ак..уратный, ал..егория, ал..ея, ам..иак, ам..онит, ан..отация, апел..яция, ап..ас..ионата, асим..етрия, ас..истент, ас..оциация, ат..естат, ат..ракцион, ак..редитив, ак..умулятор, ал..игатор, ал..итерация, ан..улировать, антен..а, ап..арат, ап..ендицит, ап..етит, ап..ликация, артил..ерия, ас..амблея, ас..ортимент. 11. Напишите сочинениерецензию по этому тексту. Выразите свое отношение к теме, которая волнует автора.

23 Работа над ошибками

24 Текст 5 ВЕСЕННИЙ ПРАЗДНИК Рас..вет. Электричество гасн..т. Синеватый подводный свет дня льет..ся скво..ь окна. Зал пусте..т. Как осен..ие листья уносят..ся последние танц..ры бал..а. На полу как следы ур..гана остались куски разн..цветной ткани обрывки м..шурных ож..релий блестки золота осколки б..калов растерзан..ый букет цветов забытый алый плащ.. . (Кое) где в углах ещ.. кружат..ся забывши..ся в ..кстазе танца плясуньи которые продолжают танцевать одни для себя не слыша что угас и рас..ыпался последний ак..орд оркестра и (не) замечая что син..ватая зала опустела и поблекла. Шесть часов утра. Золотистое весен..ее утро дымчатое и свежее... Пустын..ые и гулкие улицы просыпающ..гося Парижа, с их утрен..ими обитателями молоч..ницы в голубых платьях гарсоны сн..мающие ставни с кафе бакал..ейщицы булоч..ницы бонны в белых ч..пцах рас..тв..ряющие окна. И скво..ь этот деловой утрен..ий сдержан..ый Париж, с криками песнями и музыкой кто пешком кто в каретах кто верхом на извозчич..ей лошади кто вз..бравшись (на) верх кареты разгорячен..ые пляской и голов..кружением бал..а пестрой лентой в две тыс..чи человек, возвращают..ся художники с Монмартра что (бы) по старин..ой традиции заключить праз..ник на дворе школы изящ..ных ис..кус..тв. (М. Волошин.) 1. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

25 2. Определите тип текста (докажите свое мнение). 3. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 4. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2 2 и 3 3 и 4 5. Определите лексическое значение следующих слов: экстаз — гарсон — бонна — 6. Выпишите устаревшее слово, определите его современное написание.

26 7. Определите верное произношение выделенных букв в словах молочница, булочница: 8. Произведите фонетический разбор слова сквозь: 9. Выпишите по дватри примера слов, соответствующие схемам: — — о — — 10. Произведите морфологический разбор слова ставни:

27 11. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения. 12. Укажите, какова роль односоставных предложений в тексте. 13. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: обособление определений — обособление обстоятельств — однородные определения — 14. Найдите в тексте сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, начертите его схему, определите тип подчинения.

28 15. Контрольная работа (правописание н и нн). Вагон..ые мастерские, пустын..ый уголок, ураган..ый ветер, жасмин..ый запах, гостин..ый двор, лебедин..ая песня, овсян..ое печенье, глинян..ая чашка, стеклян..ая дверь, дискуссион..ый вопрос, безветрен..ые дни, закончен..ый роман, сломан..ая игрушка, вымощен..ая дорога, в золе печен..ый картофель, плетен..ое из соломы кресло, непричесан..ые волосы, небелен..ое полотно, негашен..ая известь, непокрашен..ый пол, лампа погашен..а, кольцо позолочен..о, путан..ый ответ, стрелян..ый воробей, плавлен..ый сырок, печен..ый картофель, непуган..ая ворона, взволнован..ая речь, жеван..ая бумага, священ..ый союз, смышлен..ый мальчик, подлин..о художествен..ое произведение, пострадать безвин..о, вертелся бешен..о, поступает ветрен..о, трудится неустан..о, приехать неждан..онегадан..о. Работа над ошибками

29 Текст 6 Самовар предназначен для того чтобы греть воду для чая. Внутри самовара есть топка. В нее накладывают угли которые горят и отдают свое тепло воде налитой в сам самовар. Древесный уголь это незаменимое топливо для самоваров и запасались им заранее. Самый лучший самоварный уголь березовый. Это о нем Иван Сергеевич Шмелев писал Какойто звонкий он особенный. Если вдруг затухнут угли в топке то на помощь приходил обыкновенный сапог старый поношенный уже негодный. Голенище его надевали на верхнюю часть топки и сапог в руках человека выполнял ту же работу что и кузнечные мехи в печигорне. Самоварный дымок выходил через имеющуюся трубу. В избе самовар обычно ставили около печи чтобы дым попадал в печной дымоход. Хозяйка все время присматривала как горят в топке угли тлеют ли они горят ли сильно разгораются хорошо или елееле. С самоваром связано множество примет. Уголек нечаянно обронили быть гостям. Гудит? Мороз крепкий сулит. Пищит? Из дому хозяев выживает. Чем они ему не по нраву? Растопить с первого раза не умеют или на стол не вовремя подают или подадут да с виду он такой что впору с глаз долой убирать стыдно гостям показать... Иной раз не углядят и выкипит вода в самоваре. Скорей новый надо ставить вдруг ненароком кто зайдет. Зима ведь каждого прохожего в избу гонит. Трудолюбивые хозяйки так начищали свой самовар что как в зеркало в него смотрись. Полюбуется на себя хозяйка да улыбнется. А улыбка как известно всех красит. В народе на этот счет говорят Что самато сияешь, как самовар.

30 Самовары чаще всего делали из меди или латуни сплава меди с цинком и с другими металлами. Латунь намного дешевле а по цвету ничуть не уступает меди. Раньше в любой избе самовару на столе отводилось самое видное и почетное место. Приходилось переезжать семье в новую избу в первую очередь самовар перевозили а потом уж все остальное. Если поздней осенью или зимой холодной снаряжали когонибудь в дальнюю дорогу то в сани зачастую и горячий самовар ставили. Около него как у печи согреться можно в дороге да кипяточку попить если захочется. Угольный самовар тем и замечателен что пока угли в нем не перегорели вода остается горячей. Жаль немного что на смену угольным самоварам пришли электрические. Хочешь горячего чаю попить не мешкай. Долго он не ждет вода остынет. А чай горячим должен быть. 1. Докажите, что это текст. 2. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

31 3. Определите тип текста (докажите свое мнение). 4. Расставьте недостающие знаки препинания. 5. Найдите в тексте дветри пары синонимов, дополните данный синонимический ряд своими примерами. 6. Определите способ связи между предложениями первого абзаца. 7. Выпишите из текста слова с орфограммой «ие в падежных окончаниях существительных», объясните условие выбора данной орфограммы.

32 8. Произведите фонетический разбор слова сапог: 9. Произведите морфемный разбор слов: замечателен, предназначен, внутри, голенище, нечаянно. 10. Произведите морфологический разбор глагола захочется: 11. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.

33 12. Подберите к первому предложению синтаксический синоним. 13. Укажите, какова роль односоставных предложений в тексте. 14. Контрольная работа. Спишите, раскрывая скобки. Говорить (по) английски, разделить (по) ровну, сделать (по) своему, жить (по) соседски, выть (по) волчьи, входить (по) одиночке, удалиться куда (либо), что (бы) ни случилось, когда (то) был счастлив, связать крепко (накрепко), в (конце) концов договориться, перевязать крест (на) крест, остаться (с) глазу (на) глаз, купить (по) дешевле, мало (по) малу стемнело, они давным (давно) уехали, говорили тет (а) тет, успеть (во) что (бы) (то) (ни) стало, быть точь (в) точь похожим, столкнуться нос (к) носу.

34 15. Творческая работа. Напишите сочинениерецензию по этому тексту.

35 Работа над ошибками Текст 7 Притча это малый повествовательный жанр наз..дательного х..рактера. Содержание ее представлено обычно в ал..егорической форме и является как (бы) ил..юстрацией той или иной нравствен..ой идеи. Пробл..матика притч.. (не) исчерпа..ма. Ал..егорический смысл произведения об..зательно тут (же)

36 раз..ясняется так предупрежда..тся возможность (не) верного его ист..лкования. Притча один из древнейших жанров в мировом фол..кл..ре и литературе она пр..шла к нам из Византии и получила большое распростр..нение в (древне) русской литературе. В XVII в. на Руси по..вились переводные притчи (древне) греческого баснописца Эзопа например притча О жене и курице Некая жена вдовица име курицу, на всяк дни яицо родящую. Помысли себе, яко аще болши курицы ячмени предъ[ла]гати, будет дважды днем родит. И сице сотвори. Курица же, отолстевши и тучна, ниже единого яица днем родити возможе. Толк. Притча являет, яко любостяжания ради болши желающия и настоящая погубляют. (Из кн.: Древнерусская притча.) 1. Напишите, является ли данный отрывок текстом. Докажите свое мнение. 2. Определите стиль данного отрывка (докажите свое мнение).

37 3. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 4. Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи следующих предложений: 1 и 2 2 и 3 3 и 4 5. Подберите синоним к слову назидательный (характер). 6. Определите лексическое значение следующих слов: фольклор — аллегория — проблематика — 7. Из первого предложения выпишите слова, в которых все согласные звуки твердые. 8. Определите способ образования следующих слов: обязательно — баснописец — истолкование —

38 9. Произведите морфологический разбор одного причастия. 10. Определите, какой тип связи используется в следующих словосочетаниях: проблематика притчи — малый жанр — пришла к нам — 11. Произведите синтаксический разбор второго предложения. 12. Творческая работа с текстом притчи. 1. Переведите текст притчи на современный русский язык.

39 2. Напишите, в каком значении здесь употребляется слово жена. 3. Укажите, какое из пословичных утверждений больше подходит для объяснения притчи. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. Жадность до добра не доводит. Работа над ошибками

40 Текст 8 (1) В деревн.. у меня сразу же зав..лись обширные и любопытные знакомства с крестьянами... (2) Сильнее всех моими пр..вязан..остями овладел впрочем старый мельник дедушка Илья совершен..о седой старик с пр..большими ч..рными усами... (3) С ребятами я ловил п..скарей и гольцов которых было великое множ..ство в нашей узен..кой но чистой речк.. но по сер..езности моего х..рактера более держался общества дедушки Ильи опытный ум которого открывал мне полный таинствен..ой прел..сти мир который был совсем мне городскому мальчику (не) извес..ен. (4) От Ильи я узнал и про домового который спал на катке и про вод..ного который имел пр..красное и важное пом..щение под колесами и про кикимору которая была так застенч..ва и (не) постоян..а что пряталась от всякого (не) скромного взгляда в разных пыльных заметах то в риге то в овине то на толчее где осенью толкли замашки. (5) Меньше всех дедушка знал про лешего (по) тому что этот жил где (то) далеко у Селиванова двора и только иногда заходил к нам в густой ракитник чтобы ..делать себе новую ракитовую дудку и поиграть на ней в тени у сажалок. (6) Впроч..м дедушка Илья (во) всю свою б..гатую пр..ключениями жизнь вид..л лешего лицом к лицу всего только один раз и то на Николин день когда у нас бывал храмовой праз..ник. (7) Леший подош..л к Илье пр..кинувшись (со) всем смирным муж..чком и попр..сил понюхать табачку. (8) А когда дедушка сказал ему черт с тобой понюхай и при этом открыл тавлинку то леший (не) мог бол..е соблюсти хорошего пов..дения и сошкольничал он так поддал ладонью под табакерку что запорошил доброму мельнику все глаза.

41 (9) Все эти живые и зан..мательные истории имели тогда для меня полную вер..ятность и их густое образное сод..ржание до такой степени переполняло мою ф..нтазию что я сам был чуть (ли) (не) дух..видцем. (Н. Лесков.) 1. Озаглавьте текст. 2. Докажите, что это текст. 3. Назовите основную мысль текста. 4. Определите стиль текста (докажите свое мнение). 5. Определите тип текста (докажите свое мнение).

42 6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 7. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2 2 и 3 3 и 4 8. Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи следующих предложений: 5 и 6 6 и 7 9. Произведите фонетический разбор слова впрочем: 10. Выпишите из предложений однотри слова, образованные суффиксальным способом.

43 11. Произведите морфологический разбор слова сильнее (всех): 12. Выпишите из предложения два словосочетания, где тип связи — примыкание. 13. Произведите синтаксический разбор седьмого предложения. 14. Тест. Укажите неверные утверждения. 1. Предложение первое — простое. 2. В предложении втором есть обособленное приложение. 3. В предложении третьем придаточные предложения присоединяются при помощи союзов. 4. В предложении четвертом все придаточные — определительные.

44 5. Предложение пятое — сложноподчиненное с последовательным подчинением. 6. Предложение восьмое — предложение с прямой речью. 7. В предложении девятом есть вводное словосочетание. Работа над ошибками Текст 9 (1) Базаров отв..рач..вается от природы (не) корит его за это Тургенев а только рису..т природу во всей ее красоте. (2) Базаров (не) дорожит дружбою и отр..кается от р..мантической любви (не) пороч..т его (за) то автор а только изобр..жает дружбу Аркадия к самому Базарову и его счас..ливую любовь к Кате. (3) Базаров отрица..т тесные связи между родителями и детьми (не) упр..кает его за это автор а только разверт..вает

45 перед нами картину родительской любви. (4) Базаров чужда..тся жизни не выставля..т его автор за то злодеем только показ..вает нам жизнь во всей ее красоте. (5) Базаров отв..ргает поэзию Тургенев (не) делает его (за) то дураком автор только изображает его самого со всею роскошью и проницательностью поэзии… (6) Одним словом Тургенев стоит за вечные начала человеческой жизни за те основные элементы которые могут бе..конечно изм..нять свои формы но в сущности всегда остаются (не) измен..ыми. (7) Как бы то (н..) было Базаров все (таки) побежден (не) лицами (не) случайностями жизни а самою идеею жизни. (Н. Страхов.) 1. Назовите основную мысль текста. 2. Определите стиль текста (докажите свое мнение). 3. Определите тип текста (докажите свое мнение).

46 4. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 5. Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи предложений первого абзаца. 6. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2 6 и 7 7. Определите лексическое значение следующих ниже слов и сделайте вывод, являются ли эти слова синонимами: корить — порочить — упрекать — 8. Найдите в третьем предложении слово, в котором все согласные — мягкие звуки, и произведите его фонетический разбор.

47 9. Произведите словообразовательный разбор всех глаголов из шестого предложения. 10. Произведите морфологический разбор слова (со) всею (роскошью): 11. Произведите синтаксический разбор шестого предложения. 12. Контрольная работа. Вставьте пропущенные буквы, учитывая лексическое значение слова. Белье пол..скать — ребенка пол..скать, экономика разв..валась— флаг разв..вался, рассаду разр..дить— ружье разр..дить, чьито достоинства ум..лять — о чемто ум..лять, ветер обв..вал лицо — лиана обв..вала дерево, противников прим..рять — одежду

48 прим..рять, травы нащ..пать — лучины нащ..пать, пищу прож..вать — в городе прож..вать, морские в..лы — усталые в..лы, книгу посв..тить — посв..тить фонарем, условия задачи сп..ши — к отправлению поезда сп..ши, растения ув..дали — нас друзья ув..дали, к старости пос..деть — на диване пос..деть. 13. Творческая работа. Сочинениерассуждение. За какие вечные начала человеческой жизни стоит Тургенев? Согласны ли вы с ним?

49 Работа над ошибками Текст 10 (1) Ак..ред..тивы я пол..жил в чемодан. (2) Чемоданы складывались (на) против дверцы. (3) Дальше хвостовое отделение было забито (не) извес..ным мне грузом в мешках и ящиках. (4) (В) прочем ящиков возможно и (не) было просто у меня осталось такое впеч..тление что их там было вид..мо (не) вид..мо. (5) Мы взлетели и минут через два..цать я уб..дился что погода и в самом деле (не) летная. (6) Пр..мерно через час после вылета я заметил что мой чемодан который я оставил в верт..кальном пол..жени.. лежит в лежку словно он уже заболел морской болезнью. (7) Я его пр..поднял встр..хнул для бодрости и поставил рядом с другими наиболее устойч..выми чемоданами. (8) Тут я заметил что в этом лежбище чемоданов (н..) мало э..земпляров (не) отличаемых от моего. (9) Мне подумалось что такое сходство к добру (не) пр..ведет. (10) В к..рмане у меня ок..зался