Sistema nervioso y sistema educativo

Sistema nervioso y sistema educativo ¿es importante el uno para el otro?
Luisa Fernanda Rojas Santos

Universidad de San Carlos de Guatemala,
Centro Universitario de Occidente

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El ser humano ha cambiado mucho desde su creación, cada año se presentan
lanzamientos tecnológicos que muestran la capacidad intelectual y creativa del ser humano,
y es que (Punset, 2011) “el cerebro no perdona que no se quiera aprender nada nuevo.” El
universo y las especies que siguen surgiendo de él fueron creados por la mutación constante
y perenne de partículas muy sencillas de las cuales surgieron todas las especies por ende el
ser humano no se aleja de esa naturaleza cambiante.

La educación en Latinoamérica es estática, tradicionalista y ha cambiado muy poco
desde las últimas décadas, en contraste con la naturaleza del universo y en específico del
hombre como especie. Esta contradicción, genera algunas insatisfacciones para las personas
que dependen de los sistemas educativos para acercarse al conocimiento ya que los órganos
físicos que se utilizan para el aprendizaje son mutantes y tienen una capacidad inmensurable
para interconectar, clasificar, crear, evocar, aplicar, etc. Y están en busca de retos cada día;
cuando no se le ofrecen se alteran y generan malestar significativo en las personas ya que
(Drexler, 2017) “Si quieres que algo se muera, déjalo quieto”, el sistema nervioso también
necesita movimiento, estimulación.

El Sistema Nervioso

Cuando un embrión humano comienza a formarse, su evolución es rápida. Es
impresionante como (Valdivia.) “Los procesos de inducción, migración y diferenciación

celular que se llevan a cabo durante la formación del tejido nervioso generan un sistema
altamente organizado” en tan poco tiempo.

Funcionalmente el sistema nervioso central es altamente eficiente y logra llevar a
cabo miles de acciones en cuestión de segundos, aloja recuerdos y está en control de todas
las ocupaciones de los demás órganos en el cuerpo humano, es una maravilla bio-electro-
mecánica, y logra hacer todo esto gracias a la distribución de las funciones que son asignadas
cada área. Durante mucho tiempo las funciones ejecutivas fueron un misterio pero los nuevos
estudios sobre el sistema nervioso, aducen la responsabilidad de estas a la corteza prefrontal
ya que (Fuster, 2008) “se le considera una zona de integración y planificación” y se ha
establecido que está a cargo del desarrollo del aprendizaje y la adecuación de las emociones,
entre otros.

Hay múltiples estudios hechos con imágenes por resonancia magnética que muestran
como ciertas áreas del cerebro se activan al momento de ejecutar una acción, y explican
muchos de los procesos mentales que el cerebro desarrolla para reaccionar, aprender, tomar
decisiones, sentir, etc. Y es que (Punset, 2011) “cada vez que un estímulo exterior reta a la
mente, se dispara un proceso instantáneo y desenfrenado de búsqueda de la memoria” qué
hacer y cómo hacerlo, es una operación tan rápida, que por años, los procesos mentales que
permiten que una maniobra se lleve a cabo correctamente han sido un misterio. (Punset,
2011) “Ahora sabemos que esta capacidad para aprender, para archivar en la memoria a largo
plazo está vinculada al funcionamiento de determinadas proteínas cerebrales activadas por
prácticas de aprendizaje.”

El Sistema Educativo

Antes de que todos estos estudios fueran posibles la educación y la tarea docente se
reducían a obligar a los estudiantes a memorizar la información y a los adultos a gestionarla

pero con el paso del tiempo y el acceso a la información en algunos lugares del mundo,
algunos docentes innovadores se han atrevido a preguntarse: (Punset, 2011) “¿estamos
seguros de que prevalecen los intereses de la persona que se educa, por encima de los
intereses del maestro o del sistema educativo?” y al buscar la respuesta surgen teorías nuevas
acerca de cómo convertir la educación en una herramienta que le permita al aprendiz utilizar
la información de manera eficiente y constructiva.

Para lograr esto el docente debe encontrar los fundamentos emocionales que permiten
al ser humano aprender, el aprendizaje al igual que todos los procesos mentales son posibles
gracias a los neurotransmisores, hay varios tipos y tienen diversas funciones, los más
conocidos son los que están relacionados con las emociones básicas, la alegría, la tristeza, la
ansiedad y el estrés, por ejemplo (Blanco, 2019) “la oxitocina, una molécula extraordinaria
que detiene la producción del cortisol (hormona del estrés) y activa el círculo virtuoso de la
secreción de endorfinas, serotonina y dopamina.” La dopamina, conocida como la hormona
de la felicidad genera, entre otras emociones, motivación, creatividad, entusiasmo, placer,
mientras las endorfinas proveen una sensación de bienestar y la serotonina estabiliza el
humor.

Está comprobado que el entorno es el estímulo que produce la secreción de los
neurotransmisores en el sistema nervioso, para que el aprendizaje sea real y significativo,
este debe estar ligado a los que son similares a la dopamina, que forjen las condiciones para
que el aprendiz pueda basar su conocimiento en la curiosidad en lugar de la obligación que
ha sido la base de los sistemas educativos resultado de los vicios y la violencia del pasado.

Conclusión

Sí, es importante el uno para el otro. El sistema nervioso es el sistema rector de todo
lo que sucede en el cuerpo humano, por lo tanto la educación, el aprendizaje, la creación y

aplicación del conocimiento son imposibles sin que este funcione correctamente, por lo tanto
el docente debe, si el sistema educativo no lo tomara en cuenta, comprender y promover la
estimulación del sistema nervioso en pro del proceso de aprendizaje.

Debido a las necesidades económicas de las familias, el tiempo dedicado a la
educación en casa se ve reducido por las obligaciones laborales que tienen los padres o
encargados, estas necesidades hacen que el sistema educativo tenga la mayor carga
educacional por lo que el desarrollo del sistema nervioso en relación al aprendizaje queda
completamente en manos del sistema educativo. Con base en esto se concluye que ambos
sistemas se necesitan recíprocamente para desarrollarse y por lo tanto urge un cambio en las
practicas docentes, que lleven a la formación de las personas y ayuden al estudiante a
participar, pensar e interactuar de manera consciente y empática que desarrolle el bienestar
colectivo por medio de aprender a trabajar para progresar por medio de proyectos creativos
que aún no se han realizado.

Referencias
Blanco, I. (2019). Arquitectura neurológica. Ruta Maestra, 8-12.
Drexler, J. (2017). Movimiento [Grabado por j. Drexler]. Uruguay.
Fuster. (2008). . The prefrontal cortex. Londres: Elsevier.
Punset, E. (2011). Excusas para no pensar. Barcelona: Ediciones Destino S.A.
Valdivia., E. D. (s.f.). Desarrollo Embriológico del Sistema Nervioso.