full-guide

‫תוכנית הלימודים לתואר ראשון ‪ B.Sc.‬במתמטיקה שימושית (מתמטיקה יישומית ואלגוריתמיקה)‬

‫תוכנית ‪ B.Sc.‬במתמטיקה שימושית‬ ‫מדוע מתמטיקה שימושית?‬

‫התוכנית נהגתה לפני כעשור על‪-‬ידי צוות בינלאומי של מתמטיקאים יישומיים‬ ‫רבות הן הטכנולוגיות המתקדמות ביותר‪ ,‬המשלבות מרכיב מתמטי‪ .‬כלים מתמטיים‬
‫אלה ממומשים בשפות תכנות מגוונות ומושתלים במערכות מורכבות‪.‬‬
‫מהאקדמיה והתעשייה‪ .‬וזכתה באופן מידי בשבחיי המועצה להשכלה גבוהה‪,‬‬
‫דפוס פעולה זה נמצא בהרבה יישומים‪ :‬זיהוי פנים‪ ,‬גלוי תנועה‪ ,‬השגחה‪ ,‬שחזור‬
‫שהחליטה להעניק לתוכנית מהיום הראשון הסמכה מלאה וקבועה‪.‬‬ ‫לתלת‪-‬ממדי‪ ,‬הצפנה‪ ,‬כריית נתונים‪ ,‬הבטחה‪ ,‬ניתוחים בעזרת מחשב ועוד רבים‪.‬‬

‫בצורתה הנוכחית‪ ,‬התוכנית מקנה רקע מתמטי חזק עם הכוונה ברורה לכיוון‬ ‫תפקיד מתמטיקאי יישומי בארגון מפתח טכנולוגית עלית הן למגזר הבטחוני והן‬
‫למגזר האזרחי (חברה פרטית‪ ,‬סכנות ממשלתית) ניתן לתאור בשלושה שלבים‪:‬‬
‫היישומי‪ ,‬וזאת על‪-‬פי הסטנדרטים הגבוהים ביותר‪ .‬הכלים האוניברסליים במתמטיקה‬ ‫ ‪ l‬מציאת מודל מתמטי הולם המתאר בעיה מעשית נתונה‬

‫שימושית נלמדים ברמה הגבוהה ביותר‪ :‬עיבוד אותות‪ ,‬אופטימיזציה‪ ,‬לימוד מכונה‪,‬‬ ‫‪ l‬ניתוח התכונות המתמטיות של מודל זה‪ ,‬על מנת להבין נכונותו ומגבלותיו‬
‫ולתרגמו לאלגוריתמים‬
‫אלגוריתמים בגרפים ואנליזה נומרית‪ .‬קורסי הבחירה מאורגנים לפי חמישה ענפים‪:‬‬
‫‪ l‬מימוש האלגוריתמים בשפת תכנות כלשהי‬
‫‪ l‬למידת מכונה‪ ,‬ביג דטה‪ ,‬מודלים מגוונים במדעי הנתונים‬ ‫בכך‪ ,‬ניתן לראות בפירוש‪ ,‬שמתמטיקאי יישומי הינו גורם חשוב בכל פיתוח טכנולוגיה‬

‫‪ l‬מולטי‪-‬מדיה‪ :‬עיבוד תמונות‪ ,‬ראיה ממוחשבת‪ ,‬שחזור תלת‪-‬ממדי‪ ,‬עיבוד וזיהוי‬ ‫עילית‪.‬‬

‫דיבור‬ ‫מתמטיקאי יישומי לעומת מהנדס ולעומת בוגר מדעי המחשב?‬

‫‪ l‬סייבר‪ :‬תאוריית הקודים‪ ,‬הצפנה‪ ,‬קודים לתיקון שגיאות‬ ‫למתמטיקאי היישומי רקע מתמטי יותר רחב‪ ,‬מאשר למהנדס ויכולת תכנות שוות‬
‫ערך לאיש מדעי המחשב‪ .‬המתמטיקאי היישומי הינו בעל כישרונות‪ ,‬המאפשרים לו‬
‫ ‪ l‬מתמטיקה פיננסית‪ :‬סדרות זמן‪ ,‬מבוא למתמטיקה פיננסית‬ ‫לפעול בצורה משולבת‪ ,‬הן בתחום בניית המודל המתמטי ותכנון אלגוריתמים והן‬

‫ ‪ l‬מערכות גאוגרפיות‪ GIS I :‬ו‪GIS II -‬‬ ‫בתכנות בפועל‪.‬‬

‫בוגרי התוכנית השתלבו בארגונים מובילים בתעשיית ההיי‪-‬טק הישראלי‪Intel, :‬‬ ‫מצד שני‪ ,‬נושא החומרה‪ ,‬בהיבטיו השונים (אלקטרוניקה‪ ,‬רשתות מחשבים‪ ,‬מערכות‬
‫הפעלה ועוד) אינו בתחום עיסוקו הישיר של המתמטיקאי היישומי‪.‬‬
‫‪ ,Samsung, Elbit‬תעשייה האווירית ועוד רבים‪ .‬חלק מהסטודנטים החליטו למנף‬

‫את הידע‪ ,‬שכבר רכשו על‪-‬ידי לימודים בתארים גבוהים יותר (מוסמך ודוקטורט)‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫במוסדות יוקרתיים‪ :‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬הטכניון בחיפה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‬

‫והאוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬

‫הרכב התוכנית‬

‫להשלמת התואר‪ ,‬יש לצבור ‪ 144‬שעות ו‪ 122.5-‬נ"ז על פי הפירוט הבא‪:‬‬

‫‪ l‬קורסי בחירה ‪ 24.5 -‬נ“ז‬ ‫‪ l‬קורסי חובה כלליים ‪ 92.0 -‬נ“ז ‬
‫‪ l‬קורסים כלליים ‪ 6.0 -‬נ“ז‬
‫‪51‬‬

‫תוכנית הלימודים לפי סמסטרים*‬

‫היקף הלימודים‪ 122.5 :‬נקודות זכות (‪ 144‬שעות סמיסטריאליות)‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫סמסטר קיץ‬ ‫ש “ס נ“ז‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫שנה א‘ סמסטר א‘‬
‫‪3.5 5‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫‪4.0 5‬‬ ‫‪5.0 6‬‬ ‫‪6.5 8‬‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫תכנות בפייתון‬ ‫‪5.0 6‬‬ ‫חשבון אינפי ‪2‬‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫חשבון אינפי ‪1‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫מבני הנתונים‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫אלגברה לינארית‬ ‫‪5.0 6‬‬ ‫מתמטיקה דיסקרטית‬
‫סדנה מתקדמת בתכנות‬ ‫‪2.0 2‬‬ ‫הסתברות וסטטיסטיקה‬ ‫מבוא למדעי המחשב‬
‫‪12.5 16‬‬ ‫לימודי תשתית‬
‫תשתית‬
‫ש “ס נ“ז‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪15.5 18‬‬ ‫‪15.0 18‬‬ ‫סה“כ‬
‫‪5.0 6‬‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫סמסטר קיץ‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ב‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫ש “ס נ“ז שם הקורס‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬

‫‪14.0 16‬‬ ‫‪ 3.5 4‬פונקציות מרוכבות‬ ‫‪ 3.5 4‬משוואות דיפרנצאילות רגילות‬ ‫אלגוריתמים באופטמזציה‬
‫‪ 4.0 5‬אנליזה נומרית‬ ‫‪ 5.0 6‬תכנון וניתוח אלגוריתמים‬ ‫תכנות מונחה עצמים‬
‫‪ 3.5 4‬קורס בחירה‬ ‫‪ 3.5 4‬מודלים סדרתיים במדע‬ ‫תורת הגרפים‬
‫לימודי תשתית‬ ‫‪ 3.5 4‬הנתונים‬ ‫טורי פורייה והתמרות‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫קורס בחירה‬ ‫אינטגרליות‬
‫‪14.5 17‬‬ ‫‪15.5 18‬‬ ‫סה“כ‬

‫* המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬

‫למידע מפורט על אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה והידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪52.www.hit.ac.il‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫סמסטר קיץ‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ג‘‬
‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫למידת מכונה‬ ‫ש “ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫קורס בחירה‬ ‫מבוא לאנליזה מודרנית‬ ‫משוואות דיפרנצאליות חלקיות‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫בניית מודלים מתמטיים א'‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫למידת מכונה‬
‫‪4.0 5‬‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫עיבוד אותות‬
‫‪7.0 8‬‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫קורס בחירה‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫קורס בחירה‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫קורס בחירה‬ ‫‪3.5 4‬‬

‫‪14.5 17‬‬ ‫‪14.0 16‬‬ ‫סה“כ‬

‫* המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬

‫למידע מפורט על אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה והידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪.www.hit.ac.il‬‬

‫‪53‬‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫הפקולטה לניהול טכנולוגיה‬

‫מדריך למתעניין ‪542016/17‬‬

‫בעולם מקובלת ההנחה‪ ,‬כי הפיתוח הטכנולוגי הוא שמצעיד ומקדם‬ ‫הפקולטה לניהול טכנולוגיה‬
‫את המשק ואת הכלכלה הלאומית‪ .‬ואכן‪ ,‬קצב הצמיחה הכלכלית‬
‫של ישראל‪ ,‬בשנים האחרונות כמו גם בשנים הבאות‪ ,‬מושפע‬ ‫דקאן הפקולטה‪ :‬פרופ' אריק שדה‬
‫במידה רבה מן היתרון היחסי של ישראל ביכולתה לפתח טכנולוגיות‬
‫חדשניות ותעשיות עתירות ידע‪ .‬יכולת זו היא למעשה‪ ,‬המשאב‬ ‫ראש התוכנית לתואר ראשון‪ :‬ד"ר איל בריל‬
‫הלאומי החשוב ביותר לביצורה הכלכלי של המדינה‪ ,‬והיא תלויה‬ ‫ראש התוכנית לתואר שני‪ :‬פרופ' מוטי פרנק‬
‫ביכולת המפעלים‪ ,‬החברות והתאגידים למצות את הפוטנציאל‬ ‫רכזת דקאן הפקולטה והתוכנית לתואר ראשון‪ :‬אילנה בן‪-‬נון סיסקל‬
‫הכלכלי של היכולת המדעית‪-‬טכנולוגית‪ .‬זהו היעד הבסיסי של‬ ‫רכזת דקאן הפקולטה והתוכנית לתואר שני‪ :‬אתי חכים‬
‫הפקולטה לניהול טכנולוגיה‪ :‬להכשיר בוגרים‪ ,‬שיידעו לנהל בהצלחה‬
‫את המערכות הטכנולוגיות הללו‪ ,‬וכך‪ ,‬לשפר את כושר התחרות של‬ ‫מיקום מזכירות הפקולטה‪ :‬בניין ‪ ,1‬קומה ‪6‬‬

‫המדינה בשווקים הבין‪-‬לאומיים‪.‬‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬‫מר ישראלי אוריאל‬ ‫סגל הפקולטה‬
‫בניגוד ללימודי הנדסה רגילים‪ ,‬לימודי ניהול טכנולוגיה‪ ,‬מכשירים את‬ ‫ד"ר מאיר ענת‬
‫הבוגרים לנהל מערכות המושתתות על טכנולוגיות‪ ,‬כאשר הדגש‬ ‫פרופ‘ שדה אריק‬
‫מושם על ניהול הסביבה הטכנולוגית וניהול מערכות טכנולוגיות‬ ‫ד“ר מילשטיין אירנה‬ ‫פרופ‘ פרנק מוטי (סגן נשיא לעניינים אקדמים)‬
‫רו“ח נצראל מנשה‬
‫חדשניות‪ ,‬תוך התמודדות עם אתגרי פיתוח‪ ,‬קידמה ויצירתיות‪.‬‬ ‫עו“ד קופולוביץ‘ אורנה (בר‪-‬נס)‬ ‫פרופ‘ בן דוד אריה‬
‫ד“ר קורדובה קורל סיגל‬ ‫פרופ‘ נוטע עמוס‬
‫הפקולטה לניהול טכנולוגיה מציעה‬ ‫ד“ר קנדלשיין שלמה‬ ‫ד“ר אלברט גילה (בחל"ת)‬
‫תואר ראשון ‪ B.Sc.‬ותואר שני ‪M.Sc.‬‬ ‫ד"ר בנדרסקי מיכאל‬
‫ד"ר רז דוד‬
‫‪55‬‬ ‫ד“ר רובין ערן‬ ‫ד“ר בריל איל‬
‫מר רטנר אהרן‬ ‫ד“ר גרינשטיין גיל‬

‫ד“ר זיתוני נעמי‬
‫ד“ר טנאי יוסי‬

‫מסלולי לימוד‬ ‫תוכנית הלימודים לתואר ראשון ‪B.Sc.‬‬

‫הלימודים מתנהלים בארבעה מסלולים מוצעים‪ :‬מסלול רגיל‪ ,‬מסלול גמיש שישי‪,‬‬ ‫בעולם הישן‪ ,‬מנהלי הטכנולוגיה בחברות עתירות הידע הגיעו מתחומי ההנדסה‪,‬‬
‫מסלול תוך כדי שירות (תוכ"ש)‪ ,‬ומסלול גמיש חמישי‪ .‬לאנשי צבא מוצע מסלול‪ ,‬תוך‬ ‫הכלכלה‪ ,‬השיווק ומינהל העסקים‪ .‬בעולם החדש‪ ,‬אותו מייצגת בהצלחה רבה‬
‫כדי שירות‪ ,‬שמותאם לדרישות הצבא‪ .‬במסלול הלימודים הרגיל‪ ,‬הסטודנט משלים‬ ‫הפקולטה לניהול טכנולוגיה ב‪ ,HIT-‬נהנות חברות ההיי‪-‬טק מבוגרים בעלי ראייה‬
‫את לימודיו בארבע שנים (שמונה סמסטרים)‪ ,‬ואילו במסלול הגמיש‪ ,‬שמיועד‬ ‫מערכתית רחבה ושליטה מוחלטת גם בשפת המדע וההנדסה‪ ,‬וגם בשפת הניהול‪.‬‬
‫לאנשים עובדים‪ ,‬לומדים יום אחד בשבוע (יום חמישי במסלול גמיש חמישי‪ ,‬ויום‬
‫שישי במסלול גמיש שישי ושני ימים אחה“צ)‪ .‬ייתכן‪ ,‬שהלימודים יתקיימו בערבים‬ ‫תוכנית הלימודים‪ ,‬שתוכננה ושעוצבה על פי הצרכים הייחודיים של תעשיית ההיי‪-‬‬
‫נוספים‪ .‬גם במסלול הגמיש משלימים את הלימודים בארבע שנים (אחד‪-‬עשר‬ ‫טק‪ ,‬שמה דגש בהתנסות מעשית לכל אורך תקופת הלימודים‪ .‬התוכנית מקנה‬
‫לסטודנט תואר בוגר ‪ B.Sc.‬בניהול טכנולוגיה ומכשירה אותו לתפקידי ניהול שונים‬
‫סמסטרים‪ ,‬שמתוכם שלושה סמסטרי קיץ)‪.‬‬ ‫בתעשיית ההיי‪-‬טק‪ ,‬בחברות עתירות טכנולוגיה ובמגזר השירותים ‪ -‬שבהם קיים‬

‫פתיחת כל מסלול מותנה במספר הנרשמים‪.‬‬ ‫צורך ממשי בניהול תחום מקצועי‪ ,‬או צוותים מקצועיים‪.‬‬

‫ניתן ללמוד במתווה לימודים מואץ על בסיס אישי ופרטני ולסיים את תוכנית הלימודים בשלוש‬ ‫* ‬ ‫תוכנית הלימודים היא תוכנית ארבע ‪ -‬שנתית‪ ,‬ייחודית ויחידה מסוגה בארץ‪.‬‬
‫שנים קלנדריות‪( .‬המכון אינו מתחייב לכך)‪ ,‬בכפוף לתקנון שכר הלימוד‪.‬‬ ‫ *‬ ‫התוכנית מיועדת להכשרה מעשית ולהעמקת הידע התיאורטי בשכבת הביניים‬
‫של מנהלים בתעשיית ההיי‪-‬טק‪ ,‬העוסקים בניהול פרויקטים‪ ,‬או בניהול קבוצות‬
‫לסטודנטים מצטיינים קיימת אפשרות לסיים תואר ראשון ‪ B.Sc.‬ותואר שני ‪ M.Sc.‬ללא תיזה‬
‫ב‪ 5-‬שנים‪.‬‬ ‫מקצועיות‪ .‬בוגרי התוכנית משתלבים במיטב תעשיות העילית‪.‬‬

‫התוכנית מורכבת מלימודי יסוד ומלימודי בחירה‬ ‫התוכנית מתאימה גם לסטודנטים‪ ,‬שאינם בעלי רקע טכנולוגי‪ ,‬או מקצועי קודם‪,‬‬
‫אך עומדים בדרישות הקבלה‪ .‬בסמסטרים הראשונים נלמדים מקצועות התשתית‬
‫‪ l‬לימודי יסוד במדעים‪ ,‬בהיבטים טכנולוגיים כלליים‪ ,‬בניהול כללי ובניהול טכנולוגיה‪.‬‬ ‫בתחום המדעים‪ :‬מתמטיקה ופיזיקה‪ ,‬לצד המקצועות הטכנולוגיים‪ :‬מכניקה‪ ,‬חשמל‬
‫ואלקטרוניקה‪ .‬במקביל למקצועות אלה‪ ,‬נלמדים מקצועות ניהול הטכנולוגיה‪ ,‬כגון‪:‬‬
‫ ‪ l‬לימודי בחירה באחד מחמשת מסלולי הבחירה*‪:‬‬ ‫כלכלה‪ ,‬ניהול‪ ,‬שיווק‪ ,‬ניהול מערכות מידע‪ ,‬ניהול פרויקטים‪ ,‬ניהול מערכות ייצור‪,‬‬
‫> ניהול פרויקטים‬ ‫הנדסת איכות‪ ,‬חדשנות ויזמות ויישומי שיטות כמותיות לניהול טכנולוגיה (כגון‪:‬‬

‫> ניהול מערכות מידע‬ ‫סימולציה וחקר ביצועים)‪.‬‬
‫(התמחות בניהול והתמחות בניתוח נתונים כולל מערכות ‪)Big Data‬‬
‫מדריך למתעניין ‪562016/17‬‬
‫> ניהול התפעול והלוגיסטיקה‬
‫> ניהול משאבי אנוש‬
‫> תעשייה וניהול‬

‫* פתיחת מסלול בחירה מותנת במספר הנרשמים‪ .‬כל אחד מן המסלולים כולל ‪ 6‬קורסי בחירה‬
‫ופרויקט גמר‪.‬‬

‫‪57‬‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫סגל המרצים‬

‫הסגל האקדמי הבכיר בפקולטה לניהול טכנולוגיה מורכב מאנשי אקדמיה‪ ,‬מחקר‬
‫וטכנולוגיה‪ ,‬שרובם בעלי ניסיון רב בחברות ובארגונים עתירי ידע‪ .‬שילוב זה‪ ,‬מאפשר‬
‫לסטודנטים ליהנות מתוכנית לימודים עשירה ואתגרית‪ ,‬המבוססת על המציאות‬
‫המקצועית בשטח ולצאת אל “החיים האמיתיים“‪ ,‬כשהם מצוידים בכלים מעשיים‪,‬‬

‫שימושיים ועדכניים‪.‬‬

‫האווירה האקדמית‬

‫במחלקה שוררת אווירה לימודית אוהדת‪ ,‬התומכת ומתחשבת בצורכי הסטודנט‪.‬‬
‫המרצים זמינים ונגישים‪ ,‬ברוב הקורסים מספר קטן של לומדים‪.‬‬

‫תוכנית לימודים מעשית‬

‫בוגרי התוכנית יהיו מוכנים היטב לאתגרים‪ ,‬שמחכים להם בתעשייה עתירת הידע‪,‬‬
‫כגון‪:‬‬

‫‪ l‬רכישת ידע מעמיק בתחום התמחותם ובתחומים משיקים‪.‬‬
‫‪ l‬רכישת השכלה ניהולית רחבה‪.‬‬

‫‪ l‬פיתוח יכולת ראייה מערכתית‪ ,‬שתאפשר להם להבין את הסביבה‪ ,‬שבה הם‬
‫פועלים‪.‬‬

‫‪ l‬פיתוח יכולת להציע פתרונות יצירתיים למצבים בלתי צפויים‪.‬‬
‫‪ l‬יכולת להשתלב בקלות‪ ,‬במגוון תחומים ותפקידים מלאי עניין‪.‬‬

‫פרויקט גמר‬

‫במסגרת הלימודים‪ ,‬הסטודנטים נדרשים להכין פרויקט גמר‪ .‬הפרויקט מאפשר‬
‫לרכוש ניסיון ולהתמודד עם אתגרי הביצוע של פרויקט מעשי בארגון טכנולוגי‪ ,‬או עם‬

‫ביצוע מחקר בתחום ניהול טכנולוגיה‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים לפי סמסטרים*‬

‫היקף הלימודים‪ 161.0 :‬נקודות זכות* (‪ 182‬שעות סמסטריאליות)‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה א‘‬
‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש“ס נ“ז‬ ‫‪ 5.5 7‬הסתברות‬ ‫חשבון אינפיניטסימלי ‪1‬‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬חשבון אינפיניטסימלי ‪2‬‬ ‫אלגברה ליניארית לניהול‬
‫‪5.0 6‬‬ ‫‪ 3.5 4‬פיזיקה ‪ 1‬לניהול טכנולוגיה‬ ‫מבוא לכלכלה ‪ -‬מיקרו ומקרו‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.0 4‬יסודות החשבונאות‬ ‫מבוא למערכות מידע‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬יסודות השיווק‬ ‫יסודות בניהול והתנהגות ארגונית‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫לימודי תשתית‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫סה“כ‬
‫‪21.0 24‬‬ ‫‪19.0 23‬‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ב‘‬
‫שם הקורס‬
‫ש“ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫פיזיקה ‪ 2‬לניהול טכנולוגיה‬
‫סטטיסטיקה לניהול‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬תורת המימון‬ ‫מבוא לחקר ביצועים א‘‬
‫הנדסת חשמל ואלקטרוניקה‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬יסודות ניהול טכנולוגיה‬
‫לניהול‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬מבוא לחקר ביצועים ב‘‬ ‫מבוא לתכנות‬
‫לימודי תשתית‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫יסודות תורת ההחלטות‬
‫סה“כ‬
‫‪ 3.5 4‬פרקים בכימיה וביולוגיה לניהול‬

‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.0 4‬טכנולוגיה‬

‫‪ 2.0 2‬מתמטיקה בדידה לניהול טכנולוגיה ‪3.5 4‬‬

‫‪21.0 24‬‬ ‫‪19.0 22‬‬

‫* המכון שומר על הזכויות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬ ‫מדריך למתעניין ‪582016/17‬‬
‫* לא כולל לימודי אנגלית ופיזיקה בסיסית‪.‬‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ג‘‬
‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש“ס נ“ז‬ ‫‪ 3.5 4‬מעבדה בניהול פרויקטים‬ ‫כלכלה תעשייתית‬
‫‪1.0 2‬‬ ‫‪ 2.5 4‬מערכות תפעול ולוגיסטיקה‬ ‫מערכות ייצור משולבות מחשב‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 3‬ניהול משאבי אנוש‬ ‫ניהול פרויקטים א'‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫הנדסת שיטות‬
‫‪2.5 3‬‬ ‫‪ 3.5 4‬סימולציה‬ ‫ניהול מערכות ייצור‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬שיטת מחקר ורגרסיה‬ ‫מבוא להנדסה מכונות ותהליכי‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3.5 4‬ניתוח ועיצוב בסיסי נתונים‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫ייצור‬
‫‪19.0 22‬‬ ‫‪ 3.5‬לימודי תשתית‬ ‫סה“כ‬
‫‪20.0 23‬‬
‫ש“ס נ“ז‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ד‘‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫‪9.0 9‬‬ ‫מערכות מידע ארגוניות‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫חדשנות ויזמות טכנולוגית‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫פרויקט גמר בתעשייה ‪2 -‬‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫הנדסת איכות‬
‫‪3.5 4‬‬ ‫‪ 3‬קורסי בחירה‬ ‫‪3.5 4‬‬ ‫פרויקט גמר בתעשייה ‪1 -‬‬
‫לימודי תשתית‬ ‫‪3.0 3‬‬ ‫לימודי תשתית‬
‫‪21.0 22‬‬ ‫דיני עסקים וקניין רוחני‬ ‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 3‬קורסי בחירה‬
‫‪9.0 9‬‬

‫‪21.0 22‬‬ ‫סה“כ‬

‫‪59‬‬ ‫ * המכון שומר על הזכויות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬
‫ * לא כולל לימודי אנגלית ופיזיקה בסיסית‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים לתואר שני ‪( M.Sc.‬ללא תזה)‬

‫התוכנית מכשירה מומחים בתחום ניהול הטכנולוגיה‪ .‬היא מיועדת לבוגרי תואר‬ ‫מדריך למתעניין ‪602016/17‬‬
‫ראשון בהנדסה‪ ,‬ניהול טכנולוגיה‪ ,‬מדעים וכלכלה‪ ,‬העומדים בתנאי הרישום והרואים‬
‫את עתידם בניהול טכנולוגי בכיר‪ ,‬או כאנשי מחקר ואקדמיה ומעוניינים להעמיק את‬

‫הידע הניהולי‪-‬טכנולוגי שרכשו‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים מתבססת על הרקע ועל היכולות האנליטיות שצברו הסטודנטים‬
‫בלימודי התואר הראשון ועל הניסיון המעשי שהם מביאים ממקום עבודתם‪.‬‬

‫מבנה תוכנית הלימודים‬

‫תוכנית הלימודים לתואר ‪ M.Sc.‬תוכננה ועוצבה על פי הצרכים הייחודיים של‬
‫תעשיית ההיי‪-‬טק והיא מתמקדת במגוון תחומי הניהול הטכנולוגי‪:‬‬

‫‪ l‬מתודולוגיות ניהול מתקדמות ‪ l‬ניהול פיננסי וכלכלי של מערכות טכנולוגיות‬
‫‪ l‬התנסות מעשית סימולטיבית בניהול‬

‫בניגוד למסלולי הלימודים לתואר שני במינהל עסקים‪ ,‬התואר המוענק לבוגרי‬
‫המסלול ‪ M.Sc.‬בניהול טכנולוגיה הוא תואר מדעי‪-‬ניהולי יישומי‪ ,‬המדבר בשפת‬
‫הסטודנט‪ .‬המסלול מתמקד ברכיבים המתמטיים והכמותיים שיידרשו לסטודנט‬
‫בתפקידו כמנהל במגוון מקצועות הניהול בתעשיית ההיי‪-‬טק‪ .‬במהלך הלימודים‬
‫הסטודנט ירכוש כלי ניהול עדכניים ושיטות עבודה מתקדמות‪ ,‬יתמודד עם אתגרי‬
‫ניהול מורכבים בזמן אמת ויידרש להוכיח יכולת מחקרית בעבודת המחקר שהוא‬

‫יתבקש להגיש‪.‬‬

‫היקף התוכנית‬

‫התוכנית הותאמה לסטודנטים המועסקים במשרה מלאה ולכן הלימודים מתקיימים‬
‫בשעות הערב וביום שישי‪.‬‬

‫התוכנית היא דו‪-‬שנתית והיא מתפרסת על פני ‪ 6-5‬סמסטרים (כולל סמסטר‬
‫קיץ)‪ ,‬שבמהלכם הסטודנטים יצברו ‪ 45‬נקודות זכות בקורסי חובה‪ ,‬בקורסי בחירה‬

‫ובעבודת גמר‪.‬‬

‫פריסה אפשרית של תוכנית הלימודים‬

‫היקף הלימודים‪ 45 :‬נקודות זכות (‪ 40‬שעות סמסטריאליות)‬

‫סמסטר ג‘‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה א‘ סמסטר א‘‬
‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש“ס נ“ז‬ ‫תורות ניהול מתקדמת‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫שם הקורס‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫אסטרטגיה עסקית בינ“ל‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫שיווק טכנולוגיות עיליות‬ ‫‪3.0 3‬‬ ‫מתודולגיות לפיתוח וליישום מערכות מידע‪/‬‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫שיטות כמותיות לניהול טכנולוגיה ‪3.0 3‬‬ ‫‪3.0 3‬‬ ‫הנדסת מערכות עתירות טכנולוגיה‬
‫שיווקי הון‪ ,‬גיוס הון‪ ,‬ניהול סיכונים‬
‫‪6.0 6‬‬ ‫שיטות מחקר לניהול טכנולוגיה ‪3.0 4‬‬
‫סה“כ‬
‫‪6.0 7‬‬ ‫‪3.0 3‬‬
‫‪9.0 9‬‬

‫סמסטר ג‘‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ב‘‬
‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש“ס נ“ז‬ ‫עבודת גמר‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫קורסי בחירה‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫משחק עסקים‬
‫‪6.0‬‬ ‫‪9.0 9‬‬ ‫עבודת גמר‬ ‫‪3.0 3‬‬ ‫קורסי בחירה‬
‫‪6.0 6‬‬ ‫עבודה גמר‬
‫‪6.0‬‬
‫‪9.0 9‬‬ ‫‪9.0 9‬‬ ‫סה“כ‬

‫בין קורסי הבחירה‪ ,‬אפשר למצוא את הקורסים הבאים*‪:‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬‫חקר ביצועים וסימולציה למהנדסי מערכות‬‫כלכלת משאבי טבע‪ ,‬טכנולוגיה וסביבה‬ ‫מערכות תומכות החלטה‬ ‫ניהול מערכות שירות‬
‫תכן הנדסי ‪1‬‬ ‫ניהול משאבי אנוש עתירי ידע‬ ‫כריית נתונים‬ ‫ניהול פרויקטים מתקדם‬
‫תכן הנדסי ‪2‬‬ ‫מודלים של מערכות נבונות‬ ‫מבוא לניסויים מבוקרים‬
‫מדידת ערך המידע‬ ‫תכנון וניהול מערכות תחבורה‬ ‫יזמות עסקית וטכנולוגית‬
‫אבטחת מידע ארגונית‬ ‫קניין רוחני ופטנטים‬
‫חשבונאות ניהולית מתקדמת‬ ‫ממשקים ושילובים של מערכות‬ ‫אופציות וחוזים‬
‫ניהול תשתיות טכנולוגיות מידע מתקדמות‬ ‫מערכות תומכות החלטה‬ ‫אימות‪ ,‬תיקוף ובדיקת מערכות הנדסיות‬ ‫יישומי תורת המשחקים‬
‫תכן והערכה של ממשקי אדם ‪ -‬מחשב‬ ‫ניהול ממוקד איכות‬
‫מודלים של למידת מכינה בלתי‪-‬מונחת‬ ‫מסחר אלקטרוני‬
‫‪61‬‬ ‫הנדסת תוכנה למהנדסי מערכות‬ ‫יסודות מערכות תקשורת לניהול‬ ‫ניהול שרשרת אספקה‬
‫קבלת החלטות מתקדם‬

‫* המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬

‫במישור ההנדסי‬ ‫מסלולי בחירה והתמחות‬
‫‪ l‬הגדרה מוקדמת ומדויקת של צרכי הלקוחות והמשתמשים‬
‫במסגרת תוכנית הלימודים לתואר שני ‪ M.Sc.‬בניהול טכנולוגיה‪ ,‬אפשר לבחור בין‬
‫ ‪ l‬אפיון היכולות הנדרשות מן המערכת‬ ‫ארבעה מסלולים‪:‬‬

‫‪ l‬תיעוד הדרישות‬ ‫‪ l‬מסלול כללי ‪ 8 -‬קורסי החובה של התוכנית ו‪ 5-‬קורסי בחירה מהרשימה‬
‫ ‪ l‬תכן‪-‬על ותכן מפורט של המערכת‬ ‫הכוללת של קורסי הבחירה‪.‬‬
‫ ‪ l‬היתוך הפתרונות הטכנולוגיים למערכת שלמה‬
‫‪ l‬אימות עמידת המערכת בדרישות‪ ,‬תיקופה והתאמתה לצורכי הלקוח‬ ‫‪ l‬מסלול התמחות בניהול טכנולוגיות מידע (‪ 7 - )IT‬קורסי חובה של התוכנית‬
‫ ‪ l‬תמיכה בתפעול השוטף‪ ,‬בתחזוקה‪ ,‬וביצוע שינויים ושדרוגים‬ ‫ו‪ 6-‬קורסים נוספים שכולם בתחום טכנולוגיות מידע‪.‬‬

‫בין נושאי הלימוד‬ ‫‪ l‬מסלול בחירה הנדסת מערכות ‪ 7 -‬קורסי חובה של התוכנית ו‪ 6-‬קורסים‬
‫ ‪ l‬ניהול‪ ,‬תכנון ובקרת פרויקטים מערכתיים‬ ‫נוספים שכולם בתחום הנדסת מערכות‪.‬‬
‫‪ l‬תכן הנדסי‪ ,‬ניתוח פונקציונלי וארכיטקטורה של מערכות הנדסת תוכנה‬
‫‪ l‬מסלול בחירה אבטחת איכות ואמינות ‪ 8 -‬קורסי חובה של התוכנית ו‪5-‬‬
‫למהנדסי מערכות‪.‬‬ ‫קורסים נוספים שכולם בתחום אבטחת איכות ואמינות‪.‬‬
‫ ‪ l‬הגדרת דרישות וניתוח מערכות עתירות טכנולוגיה‬
‫ ‪ l‬מודלים כמותיים לפתרון בעיות מורכבות‪ ,‬חקר ביצועים וסימולציה‬ ‫* פתיחת מסלולי ההתמחות מותנית במספר נרשמים‬
‫למידע מפורט על אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה והידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪.www.hit.ac.il‬‬
‫ ‪ l‬בדיקות של מערכות‪ ,‬אימותן ותיקופן‬
‫‪ l‬אסטרטגיות פיתוח של מערכות ושל מודלים לתיאור חיי מוצרים ומערכות‬ ‫מסלול בחירה בהנדסת מערכות (‪)Systems Engineering‬‬

‫ ‪ l‬ניתוח אמינות‪ ,‬תחזוקתיות‪ ,‬בדיקותיו וזמינות של מערכות טכנולוגיות‬ ‫חברות הטכנולוגיה בישראל עוסקות בפרויקטים מערכתיים רבים היוצרים ביקוש‬
‫ ‪ l‬כלכלה‪ ,‬עלויות ומימון למהנדסי מערכות‬ ‫רב למהנדסי מערכות מומחים‪ :‬אנשים בעלי ראייה מערכתית טובה וכישורי ניהול‬
‫ ‪ l‬ההיבט האנושי בהנדסת מערכות‬ ‫גבוהים‪ ,‬המסוגלים להבין את יחסי הגומלין בין רכיבי המערכת וכיצד הם משרתים‬
‫‪ l‬תכנון וקבלת החלטות בתנאי אי ודאות‬
‫את הפרויקט כולו‪.‬‬
‫למסלול התמחות זה‪ ,‬מתקבלים סטודנטים אשר עבדו בתעשייה שלוש שנים‬
‫לפחות‪ ,‬בתפקידים הקשורים להנדסת מערכות‪ .‬הקבלה מותנית באישור ראש‬ ‫מהנדסי מערכות משולבים בפרויקטים הנדסיים רחבי היקף‪ ,‬והשפעתם מורגשת‬
‫היטב בכל אחד משלבי הפרויקט‪:‬‬
‫ההתמחות‪.‬‬
‫במישור הניהולי‬
‫ ‪ l‬בחינה והבנה של הצרכים הטכניים‪ ,‬העסקיים ו‪/‬או המבצעיים של הלקוח‪.‬‬

‫ ‪ l‬ניתוח הדרישות ואופן השתלבות הפרויקט באסטרטגיה הארגונית‪.‬‬

‫‪ l‬יצירת תהליך פיתוח מובנה משלב הרעיון‪ ,‬דרך הייצור ועד השימוש השוטף‬

‫במערכת‪62.‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫התמחות בניהול טכנולוגיות מידע (‪)IT‬‬ ‫מסלול בחירה באבטחת איכות ואמינות‬
‫(‪)Quality Assurance and Reliability‬‬
‫(‪(Management of Information Technologies )IT‬‬
‫תחום אבטחת האיכות והאמינות (א‪.‬א‪.‬א) נהנה בשנים האחרונות‬
‫ארגונים בעלי אוריינטציה טכנולוגית מתמודדים בזירה תחרותית‪ ,‬אשר הופכת להיות מורכבת‬ ‫מצמיחה מואצת ולא במקרה‪ :‬קיומה של מערכת ניהול איכות‬
‫יותר בחלוף השנים‪ .‬עובדה זו וכן התלות הגוברת בטכנולוגיית מידע לצורך שרידות‪ ,‬מציבות‬ ‫מהווה תנאי סף עבור כל ארגון לכניסה לשוק הגלובלי ולשיתוף‬
‫אתגרים רבים בתחום טכנולוגיית המידע בפני הסגל הניהולי בחברות עתירות טכנולוגיה‪ .‬על‬ ‫פעולה עם גורמים ממשלתיים ועם ארגונים גדולים בשוק המקומי‪.‬‬
‫המנהלים מופעל לחץ ליזום יתרון לארגונים תחרותיים ולהקנותו‪ ,‬תוך שימוש בטכנולוגיית‬
‫במהלך הלימודים‪ ,‬הסטודנטים יוכשרו בהתמחות זו לתפקיד ניהולי‬
‫מידע‪ ,‬כדי ליישם את האסטרטגיה הארגונית‪.‬‬ ‫בתחום אבטחת האיכות והאמינות וירכשו ידע מקיף בכל פעילות‬
‫אבטחת האיכות (קדם תיכון‪ ,‬פיתוח‪ ,‬ייצור ותחזוקה)‪ ,‬תוך שימוש‬
‫ראוי לציין כי בעולם עתיר הטכנולוגיה השימוש בטכנולוגיית מידע ככלי ניהולי מתבצע בכמה‬
‫מישורים במקביל‪ :‬יצירת יתרון תחרותי באמצעות טכנולוגיות מידע מתקדמות (למשל‪ ,‬יישומי‬ ‫בכלים עדכניים בתחומי הניהול‪ ,‬ההנדסה והשיטות הכמותיות‪.‬‬
‫‪ ,commerce- mobile‬וירטואליזציה של משאבי המחשוב)‪ ,‬הגנה על נכסי הידע הארגוניים‬
‫(באמצעות מנגנוני אבטחת מידע)‪ ,‬הפקת תועלת ממידע חבוי (באמצעות דליית מידע)‪,‬‬ ‫בוגרי התוכנית יוכלו לעמוד בהצלחה בבחינות ההסמכה לתעודת‬
‫ניהול משאבי הארגון בהתאם לנורמות כלכליות (למשל‪ :‬באיזה אופן לתמחר שירותי מחשוב‬ ‫‪ Certified Quality Engineer‬מטעם האיגוד הישראלי לאיכות‬
‫בתוך הארגון)‪ ,‬ייצור ערך מן השימוש במערכות מידע (באמצעות ניתוחי עלות תועלת וזיהוי‬
‫הערך המופק) ולרתימה של אוטוסטרדת המידע לצרכים ארגוניים (למשל‪ ,‬הפצת ידע) ובין‬ ‫ומטעם האיגוד האמריקאי לאיכות‪.‬‬
‫בין נושאי הלימוד‪:‬‬
‫ארגוניים (בין היתר‪ :‬שיתופי פעולה ושיווק)‪.‬‬
‫‪ l‬אבטחת איכות סטטיסטית‬
‫תוכנית התמחות בתחום ניהול טכנולוגיית מידע (‪ )IT‬תספק לסטודנטים את היכולת‬ ‫ ‪ l‬מודלים חישוביים בהנדסת איכות‬
‫להתמחות בתחומים אלה‪.‬‬
‫‪ l‬מערך איכות‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫ ‪ l‬כריית מידע‬ ‫בין נושאי הלימוד‪:‬‬ ‫‪ l‬ניהול בטיחות וניתוח סיכונים‬
‫ ‪ l‬כלכלת מוצרי מידע‬ ‫ ‪ l‬ניהול תשתיות טכנולוגיית מידע מתקדמו ת‬ ‫ ‪ l‬הנדסת אמינות‪ ,‬זמינות ותחזוקתיות‬
‫‪ l‬מטרולוגיה‪/‬מדידות איכות ואמינות‬
‫ ‪ l‬מסחר אלקטרוני‬ ‫‪ l‬אבטחת מידע ארגוני ת‬
‫‪ l‬מודלים של למידת מכונה בלתי מונחי ת‬ ‫למסלול התמחות זה מתקבלים סטודנטים העוסקים ומתעניינים‬
‫בתחום אבטחת איכות‪ .‬הקבלה מותנית באישור ראש ההתמחות‪.‬‬
‫‪ l‬מדידת ערך מידע ‬

‫למסלול התמחות זה מתקבלים סטודנטים אשר למדו והתנסו בתחום התוכנה‪/‬מערכות‬

‫‪63‬‬ ‫מידע‪ .‬ידע בתכנות הוא חובה‪ .‬הקבלה מותנית באישור ראש ההתמחות‪.‬‬

‫הפקולטה לעיצוב‪64‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫פתיחת הגלריה "ויטרינה" עם התערוכה "אחרי עשרים שנה" ‪ -‬עיצוב זיכרון רבין‬ ‫הפקולטה לעיצוב‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫דקאן הפקולטה‪ :‬פרופ' דנה אריאלי‬

‫ראש המחלקה לעיצוב פנים‪ :‬אדר‘ ניסן (ניני) ורשבסקי‬
‫ראש המחלקה לעיצוב תעשייתי‪ :‬דודי ראב“ד‬

‫ראש המחלקה לעיצוב תקשורת חזותית‪ :‬תמיר שפר‬
‫ראש התוכנית לתואר שני‪ :‬ד“ר דרור ק‪ .‬לוי‬

‫ע' דקאן לעניינים אקדמיים ורכזת התואר השני‪ :‬חמדה כהן‬
‫ע' דקאן‪ :‬איליה לוי‬

‫רכזת המחלקה לעיצוב תעשייתי‪ :‬אריאלה רנקביץ'‬
‫רכזת המחלקה לעיצוב תקשורת חזותית‪ :‬לאה קריכלי‬

‫רכזת המחלקה לעיצוב פנים‪ :‬רוני אברמסון‬

‫מנהל מעבדות המחשבים וסדנאות הרישום‪ ,‬הפיסול והקרמיקה‪ :‬רון הלפרין‬
‫טכנאי המעבדות והסדנאות‪ :‬שרון זאבי‪ ,‬בן ציון רייס‬

‫מנהל הסדנה הכבדה‪ :‬קובי פרי‬
‫טכנאי הסדנה הכבדה‪ :‬מנחם לוי‪ ,‬מתן אבי‪ ,‬כלפה דוד‬

‫מנהל הסדנה הקלה‪ :‬איציק נאור‬
‫טכנאי הסדנה הקלה‪ :‬ראובן שלג‪ ,‬רז חנגל‬

‫מנהל הסדנה להדפס משי‪ :‬דקל חברוני‬

‫מנהלת המעבדה לאינטרקציה‪ :‬מיכל בריל‬
‫סגן מנהל המעבדה‪ :‬עמיר מרקוביץ‬

‫מיקום הפקולטה‪ :‬בניינים ‪ 7 ,6‬ומז"ח ‪4‬‬

‫פתיחת הגלריה "ויטרינה" ‪ -‬נשיא המכון ‪ -‬פרופ' אדוארד יעקובוב מעניק תעודת הוקרה לתרומים‪ ,‬משפחת מזרחי‪6 5‬‬

‫תוכנית הלימודים נועדה להקנות יכולת מעשית להתמודד עם מגוון עצום של‬ ‫אודות הפקולטה לעיצוב‬
‫אתגרים בעיצוב‪ .‬הסטודנטים נדרשים להבין את המוצר‪ ,‬את החלל ואת המסר‬
‫התקשורתי של פרויקט נתון בכל אחד משלבי התהליך ‪ -‬איתור הבעיה והגדרתה‪,‬‬ ‫בראשית המאה העשרים ואחת נמצא העיצוב בקדמת היצירה האנושית‪ .‬שינויים‬
‫קונספציה ראשונית לעיצוב‪ ,‬תהליכי פיתוח וניתוח לשם יישומו וייצורו‪ ,‬כמו גם‬ ‫מהותיים שפקדו את זירות התרבות בחברות שונות הובילו את העיצוב להיות חיל‬
‫הערכה של מרקם הקשרים שבין התוצר הסופי לבין הצרכן‪ .‬הסטודנט לומד לתפקד‬ ‫חלוץ לפני המחנה ‪ -‬עולם יצירה שמקדים‪ ,‬מנסח ומתווה את הדרך עבור שדות‬
‫ברמות התייחסות שונות‪ :‬טכנית‪ ,‬פונקציונאלית‪ ,‬חזותית‪ ,‬תקשורתית ותרבותית‪.‬‬ ‫יצירה אחרים‪ .‬העיצוב שוב לא נתפס כמותרות‪ ,‬שהחברה יכולה לבחור האם היא‬
‫במקביל‪ ,‬הלימודים וההנחיה בפקולטה לעיצוב מעודדים חשיבה עצמית‪ ,‬יצירתית‬ ‫זקוקה להם או לא‪ ,‬אלא מתקיים קונצנזוס רחב שמקצועות העיצוב‪ ,‬על שלל‬
‫וביקורתית‪ .‬שאיפת המורים בפקולטה היא להקנות מוטיבציה וסטנדרטים אישיים‬ ‫היבטיהם‪ ,‬משפיעים על הכלכלה‪ ,‬הפוליטיקה‪ ,‬החברה וכמובן גם על תחומי יצירה‬
‫גבוהים לסטודנטים‪ .‬המרצים בפקולטה לעיצוב נמצאים בחזית היצירה בישראל‬
‫ובעולם בתחומיהם השונים‪ .‬באמצעות ההוראה הם שואפים להקנות לסטודנטים‬ ‫אחרים ועל התרבות החזותית בחברות שונות‪.‬‬
‫ממומחיותם‪ ,‬לחזק אינטואיציה ומוטיבציה‪ ,‬לפלס את דרכם של הסטודנטים‬ ‫העיצוב על שלל רבדיו מתקיים בכל הסביבות הגיאוגרפיות והאנושיות ויש לו מגוון‬

‫להיכרות עם העולם שבחוץ ולסייע בגיבוש הרעיון‪.‬‬ ‫אדיר של הופעות הנעות על צירים רבים ומגוונים‪.‬‬

‫מכלול הקורסים הנלמדים בפקולטה‪ ,‬קורסי ליבה‪ ,‬חובה ובחירה בעיצוב וקורסי‬ ‫בפקולטה פועלות שלוש מחלקות לתואר ראשון בעיצוב (‪ )B.Design‬וכן‪ ,‬תוכנית‬
‫חובה ובחירה עיוניים‪ ,‬נועד לספק לסטודנטים מידע על מקומו של העיצוב בתרבות‪,‬‬ ‫ללימודי התואר השני בעיצוב משולב (‪:)M.Design‬‬
‫בהיסטוריה ובתיאוריה ובה בעת לבחון את ערכם הסימבולי‪ ,‬השימושי והתפקודי של‬
‫חפצים‪ .‬לצד אלו‪ ,‬מוצעים לסטודנטים כלים פרקטיים‪ ,‬שמטרתם לסייע להם לעבוד‬ ‫‪ l‬תוכנית הלימודים לתואר ראשון ‪ B.Design‬בעיצוב פנים‬

‫עם כל חומר וללוות את פרויקטי הגמר שלהם גם בתהליכי ההפקה‪.‬‬ ‫‪ l‬תוכנית הלימודים לתואר ראשון ‪ B.Design‬בעיצוב תעשייתי‬

‫במסגרת הלימודים יעסקו הסטודנטים בחומרים שונים‪ ,‬בנקודות הממשק שבין‬ ‫‪ l‬תוכנית הלימודים לתואר ראשון ‪ B.Design‬בעיצוב תקשורת חזותית‬
‫תרבות לטכנולוגיה‪ ,‬תוך בחינת יחסי הגומלין בין אמנות לעיצוב‪ .‬בצד העיוני יבחנו‬
‫את המתח שבין אוטונומיה וביטוי אישי ביצירה לבין התגייסות לצרכי המזמין‬ ‫‪ l‬תוכנית הלימודים לתואר שני ‪ M.Design‬בעיצוב משולב (ללא תזה)‬
‫ומענה לאינטרסים כלכליים‪ ,‬ציבוריים ופוליטיים‪ .‬מגוון מסגרות הלימוד המתקיימות‬
‫בפקולטה נועד לספק לסטודנט תמונה כוללת של הזירה בה הוא עתיד ליצור‪ .‬מתוך‬ ‫גישת הפקולטה לעיצוב רחבה ורב‪-‬תחומית והיא רואה בעיצוב ובדיסציפלינות‬
‫חתירה לעודד את הסטודנטים לחשיבה עצמאית‪ ,‬יצירתית וביקורתית‪ ,‬אנו מעדכנים‬ ‫הקשורות אליו חלק בלתי‪-‬נפרד מן התרבות האנושית‪ .‬הפקולטה שואפת לספק‬
‫מבחר כלים מקצועיים ותיאורטיים לדור חדש של מעצבים‪ ,‬מתוך הדגשת הייחודיות‬
‫של כל אחת מן הדיסציפלינות הנלמדות בפקולטה ומתוך הבנה שהמעצב העכשווי‬
‫נדרש פעמים רבות גם לגישה בינתחומית‪ .‬מעצבי פנים‪ ,‬מעצבים תעשייתיים‬
‫ומעצבים תקשורת חזותית עתידים ללמוד כיצד לעצב מוצרים‪ ,‬כיצד לארגן‬
‫אובייקטים במרחב ולהתאימם לו‪ ,‬כיצד לתכנן ולפתח מוצרים לייצור המוני וכיצד‬

‫להעביר מסרים מגוונים במדיה ועוד‪66.‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫‪67‬‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫את תוכנית הלימודים על בסיס קבוע‪ ,‬כדי להקנות להם יכולת מעשית‬
‫ואינטלקטואלית להתמודד עם מגוון עצום של אתגרים‪.‬‬

‫הפקולטה מקיימת בכל שנה סדרה של פעילויות נלוות ובהן תערוכות‬
‫בזירה המקומית והבינלאומית ומפגשים עם מעצבים אורחים מן הארץ‬
‫ומן העולם‪ ,‬כנס שנתי של הפקולטה‪ ,‬כנסים מחלקתיים‪ .‬פעולות אלו‬

‫מיועדות לחולל דיון מעמיק בנושאים מרכזיים בעולם העיצוב‪.‬‬
‫בסוף כל שנה נפתחת תערוכה מקיפה ומגוונת של בוגרי הפקולטה‪,‬‬
‫המוקדשת לפרויקטי הגמר עליהם שקדו במשך שנת לימודיהם‬
‫הרביעית‪ .‬התערוכה יוצרת עניין רב בקרב אמצעי התקשורת וגורמים‬
‫בתעשייה‪ ,‬הרואים בפרויקטים הזדמנויות עסקיות‪ .‬לכן‪ ,‬עבור רבים‬
‫מבוגרי הפקולטה מהווה התערוכה פלטפורמת זינוק לתעשייה ולקריירה‬

‫עצמאית בעולם העיצוב‪.‬‬

‫תערוכת "הקראפט החדש" ‪ -‬עבודות ידניות לא תעשייתיות החוקרות את תהליך‬
‫היוצר והיצירה של אובייקטים וכוללת יוצרים מקומיים ובינלאומיים‪.‬‬

‫חברי הסגל האקדמי‬

‫דקאן הפקולטה‪ :‬פרופ' דנה אריאלי‬

‫סגל אקדמי ‪ -‬המחלקה לעיצוב תקשורת חזותית ‪ //‬ראש המחלקה‪ :‬תמיר שפר‬

‫רוזוב יאשה‬ ‫פרלמן ‪ -‬אוחיון סיגל‬ ‫נתן בן‬ ‫למל יוסי‬ ‫חולין ירון‬ ‫גפני גולן‬ ‫בכר ארז‬ ‫אבן‪-‬חן מרדכי‬
‫רונן מיכל‬ ‫פרנקל עשת מירי‬ ‫סלנט אהוד‬
‫שאול יובל‬ ‫צורף רועי‬ ‫לפיד אבישי‬ ‫חופשי יהודה‬ ‫דואני איריס‬ ‫בן דוד דנה‬ ‫אדרי רוני‬
‫צרפתי שולמית‬ ‫עזר עודד‬
‫שבדרון שיר‬ ‫קול‪ -‬אגינסקי גלית‬ ‫עמיקם איה‬ ‫מאיר דניאל‬ ‫חורש יואב‬ ‫דינר יצחק‬ ‫בנזימן נעמה‬ ‫איכילוב דפנה‬
‫שגב אונה‬ ‫קונטס רגב‬ ‫עמירה שלום‬
‫שדה (זיתוני) אורית‬ ‫קזולה נוי שירה‬ ‫ענתבי חגית‬ ‫מדר לילך‬ ‫חמו אירית‬ ‫היימן שלומית‬ ‫ברטל איתן‬ ‫אלוא איתן‬
‫קלצל אלכסיי‬ ‫פבר מייקל‬
‫שחם דן‬ ‫קנטור צבי‬ ‫פיורוביץ בכר שירי‬ ‫מוסקוביץ דוד‬ ‫כהן אסף‬ ‫וורגפט עמית‬ ‫בריל מיכל‬ ‫אנגלמאיר זאב‬
‫שחם מירב‬ ‫קרליץ עדי‬ ‫פייצ'ביץ' עמי‬
‫שלונסקי חנן‬ ‫רבן רן‬ ‫מזרחי אביחי‬ ‫כהן זיו עדי‬ ‫ויזל תמר‬ ‫ברנדה עדי‬ ‫אקסל דפנה‬
‫שמחון מיכאל (מיכה)‬ ‫פילדס דני‬
‫שפר תמיר‬ ‫פריד טליה‬ ‫מילר שמואל‬ ‫כרמי אילת‬ ‫זיו איתי‬ ‫גולד יונתן‬ ‫אקסנפלד סתו‬

‫מלכיאל ניסן‬ ‫לבנון רני‬ ‫גולנר‪-‬דורפמן רונית זיל גבי‬ ‫אשר ג'ודית‬

‫מרגי פדי‬ ‫להב ערן‬ ‫זינגר אוריה‬ ‫גינדי אהוד‬ ‫בוב אוראל‬

‫משגב אליהו‬ ‫זנדהאוז שמעון‪ ,‬פרופ' לוית רוני‬ ‫גל‪-‬נור אפרת‬ ‫בולנדי גיא‬

‫נחליאלי רותם‬ ‫ליבנה איל‬ ‫חברוני דקל‬ ‫גלעדי ניצן‬ ‫בולקיה פיליפ‬

‫ליברמן אופיר‬ ‫חולב שיר‬ ‫גנשרוא ורד‬ ‫בורוכוב ערן‬

‫סגל אקדמי ‪ -‬המחלקה לעיצוב תעשייתי ‪ //‬ראש המחלקה‪ :‬דודי ראב"ד‬

‫רוזין נינה‬ ‫קונדרטייב דניל‬ ‫פרי יעקב‬ ‫סוסנובסקי דוד‬ ‫זיבין אירינה‬ ‫ברפמן יניב‬ ‫אתר שיר‬ ‫אבני יעל‬
‫רויטיך גנאדי‬ ‫קליפשטיין גיא‬
‫שטיינבוק נעמה‬ ‫קן‪-‬דרור בועז‬ ‫פרימק דניאל תמר‬ ‫ספיר תומר‬ ‫זיק עופר‬ ‫ברק מורן‬ ‫באום שירה‬ ‫אברהם טלילה‬
‫שטראוס שלום‬
‫קפלן פאבלו‬ ‫פרנקו ערן‬ ‫סתרי יגאל‪ ,‬ד"ר‬ ‫טובי אלירון‬ ‫דרורי בעז‬ ‫באומן שלומית‬ ‫אהלי איתי‬
‫שני ארנון‬ ‫קרני שרון‬
‫שפיגל עדי‬ ‫ראבד דוד‬ ‫צור טל‬ ‫יחיא שווקמן דנה ערמון אילון‬ ‫דרכר יואב‬ ‫בורזווב פיודור‬ ‫אור לוקה אורי‬
‫ששון איל‬ ‫רובנר רביד‬
‫תומר קרן‬ ‫עשת עמיאל שיר צנחני לירון‬ ‫כתרי עדי‬ ‫הופ יונתן‬ ‫בן ארוש יוסי‬ ‫אורבך איציק‬
‫רוז'בסקי אירה‬
‫צרני גד‪ ,‬פרופ'‬ ‫פאר דוד‬ ‫לב אילונה‬ ‫הלרמן אילת‬ ‫בן ברוך עומר‬ ‫אלה עדיטל‬

‫קדר יובל‬ ‫פרבר עמית‬ ‫מוניץ ליאור‬ ‫הרץ רוני‬ ‫בן דוד מאיה‬ ‫אליאסי ירון‬

‫פרוסטיג ויקטור ‪ -‬ד"ר קומסקי אלונה‬ ‫נוימן עדי‬ ‫וינברום אסף‬ ‫בן צבי אורי‬ ‫אמיתי רן‬

‫ארבלי גלינה‪68‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫סגל אקדמי ‪ -‬המחלקה לעיצוב פנים ‪ //‬ראש המחלקה‪ :‬אדר' ניסן (ניני) ורשבסקי‬

‫שוהם רקפת‬ ‫פרידריך אופיר‬ ‫מרו רוני‬ ‫לאלום נתנאל‬ ‫הררי רוית‬ ‫גולן‪-‬סחר גיליאן‬ ‫בן דב יואב‬ ‫אלבז אשר‬
‫נאור איציק‬ ‫לב און תמר‬ ‫ורשבסקי ניסן‪ ,‬אדר'‬ ‫גור אריאל‬
‫שטיאט לילך‪ ,‬אדר'‬ ‫פרנק ציפי‬ ‫נידם יורם‪ ,‬אדר'‬ ‫לוי אפרת‬ ‫גורדון אליס‬ ‫בן צבי אילת‬ ‫אלה שרון‬
‫זיל גבי‬ ‫גריבי אילן‬
‫קונדה ברכה‪ ,‬אדר' שטיינברג נילי‬ ‫נעים ערן‬ ‫לזובסקי יונתן‬ ‫טופול מאיה‬ ‫גרייזל ניסן‬ ‫בנין ענת‬ ‫אליאסי ירון‬
‫סט הדס‬ ‫מאירי יואב‪ ,‬אדר'‬ ‫טל יוסף אורלי‬ ‫דויד סמי‬
‫שינדלר אסף‬ ‫קינן נילי‬ ‫סלומון אלירון‬ ‫יעלה גולן קרן‬ ‫בר‪-‬אלי עמוס‪ ,‬אדר'‬ ‫אמסלם דרור‬
‫פלמון רות‪ ,‬אדר'‬ ‫מוברמן ענת‬ ‫דכנבסקי דימיטרי‬
‫קרמסקי אודי‪ ,‬אדר' שפי גיל‬ ‫פלש שלום‬ ‫מלין דורית‬ ‫כהן מיכל‬ ‫הדרי גולן‬ ‫גאון גל‪ ,‬אדר'‬ ‫ארד רות‬
‫כרמון אסתר‪ ,‬אדר'‬
‫שפשילוב אלינה‬ ‫רויטיך גינאדי‬ ‫מסינס אליאס‪ ,‬ד"ר‬ ‫הראל כנות צמרת‬ ‫ארקין דה קזלה סמי דויד גבעולי איריס‬
‫כרמון דור‬
‫רונן שואף ליבנה‪ ,‬אדר' שריג אירה‬ ‫גבעתי ראובן‬ ‫אשל שחף זמיר‬

‫תמיר חגי‪ ,‬אדר'‬ ‫שבדרון שיר‬ ‫גוטהייט מתן‬ ‫באומן שלומית‬

‫גוטליב קרן‬ ‫בורשטיין איתמר‬

‫סגל אקדמי ‪ -‬התוכנית לתואר שני בעיצוב משולב ‪ //‬ראש המחלקה‪ :‬ד"ר דרור ק‪ .‬לוי‬

‫מכטר איתן‪ ,‬ד"ר‬ ‫לביא דני‬ ‫גונדר איילת‬ ‫אומנסקי דניאל‪ ,‬ד"ר ברטל איתן‬
‫סוכרי יוסף‬ ‫לוי דרור ק'‪ ,‬ד"ר‬ ‫גרייזל ניסן‬
‫לוסטיג קורנל‪ ,‬ד"ר‬ ‫ון‪-‬אסן אילת יעל‪ ,‬ד"ר‬ ‫בורגיני סייפן‪-‬ג'וליה‪ ,‬ד"ר ברניר סיגל‬
‫ראלי גבריאלי‪ ,‬אדר'‬ ‫יעקובסון אלי‬
‫שטיאט לילך‪ ,‬אדר'‬ ‫מולאי ארז‬ ‫ביברמן אפרת‪ ,‬פרופ' גבעתי ראובן‬

‫גבריאל יוראי‬ ‫בן צבי אורי‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫סגל אקדמי ‪ -‬לימודים עיוניים‬

‫פרוסטיג ויקטור‪ ,‬ד"ר‬ ‫נוימן עדי‬ ‫לנדסמן אוהד‪ ,‬ד"ר‬ ‫טובי אלירון‬ ‫דונר בתיה‬ ‫אלדר גיא‬
‫פרייס איל‬ ‫סתרי יגאל‪ ,‬ד"ר‬ ‫לוי דרור ק'‪ ,‬ד"ר‬ ‫אריאלי דנה‪ ,‬פרופ'‬
‫רובנר רביד‬ ‫פימנטל דרור‪ ,‬ד"ר‬ ‫כסלו שחר‬ ‫הדס נורית‬
‫פלמון רות‪ ,‬אדר'‬ ‫מאירי‪-‬דן נעמי‪ ,‬ד"ר‬ ‫בולגרו אורית‬
‫רוז'בסקי אירה‬ ‫מוברמן ענת‬ ‫ואן‪-‬אסן יעל אילת‪ ,‬ד"ר לבנון רני‬ ‫ברקוביץ אריה‬
‫דולב דיאנה‪ ,‬ד"ר‬
‫לוסטיג קורנל‪ ,‬ד"ר‬ ‫ורצברג רחל‪ ,‬ד"ר‬

‫‪69‬‬ ‫חורש יואב‬

‫פעילות עם גורמי חוץ‬

‫הפקולטה לעיצוב מקיימת קשרי עבודה ומחקר עם מפעלי תעשייה‪ ,‬משתתפת בתחרויות ובפרויקטים בין‪-‬לאומיים‪ ,‬מקיימת חילופי סטודנטים עם מגוון פקולטות לעיצוב בחו“ל‬
‫ומציגה בקביעות עבודות סטודנטים בתערוכות עיצוב המתקיימות בארץ ובעולם‪ .‬לפקולטה קשרים עם מוסדות אקדמיים מקבילים בארץ ובעולם‪ ,‬תלמידי הפקולטה מעורבים‬

‫בפרויקטים רבים ומשמעותיים למען הקהילה‪ .‬לפירוט שיתופי הפעולה ראו לעיל תחת המחלקות‪.‬‬

‫המחלקה לעיצוב פנים‬ ‫‪ l‬החברה הלאומית לדרכים (מע"צ)‬ ‫המחלקה לעיצוב תקשורת חזותית‬
‫ ‪ l‬משרד החינוך‬ ‫ ‪ l‬מוטורולה‬ ‫ ‪ l‬סמסונג‪ -SmartTV ,‬פיתוח תוכן ל‪SmartTV-‬‬
‫‪ l‬חרסה‬ ‫ ‪ l‬יד ושם ‪ -‬יצירת סרטונים עבור לאסוף את השברים‬
‫ ‪ l‬בית חולים וולפסון‬ ‫‪ l‬משרד החינוך ‪ -‬קומיקס בנושא אלימות ברשת‬
‫‪ l‬ויה ארקדיה‬ ‫‪ l‬נגב קרמיקה‬
‫ ‪ l‬בית חולים אלין‬ ‫‪ l‬המשרד לבטחון פנים‬
‫‪ l‬קסיטאל ‪as is‬‬ ‫ ‪ l‬מהנדסים ללא גבולות‬ ‫ ‪ l‬מכון טאוב‬
‫‪ l‬בית ונוי‬
‫‪ l‬סער‬ ‫‪ l‬פסטיבל אינדי נגב‬
‫ ‪ l‬טרמינל המעצבים בירוחם‬ ‫‪ALU l‬‬ ‫‪ l‬שיתופי פעולה שונים במסגרת המעבדה לאינטראקציה‬
‫‪ l‬משרדים נבחרים לעיצוב וארכיטקטורה במסגרת‬ ‫‪ l‬רהיטי דורון‬
‫‪ l‬לקסוס‬ ‫ ‪neurosteer meterials l‬‬
‫קורס סטאז'‬ ‫‪FIXPERT l‬‬
‫ ‪ l‬פולירון‬ ‫המחלקה לעיצוב תעשייתי‬
‫‪ l‬עזריאלי ‪ -‬מרכז חולון‬ ‫ ‪WINNGEAR l‬‬ ‫ ‪ l‬כתר פלסטיק‪ ,‬קבוצת “‪ ,"Home - Keter‬פרויקט העוסק‬
‫‪ l‬עמיעד‬
‫התוכנית לתואר שני בעיצוב משולב‬ ‫‪SIRAEO l‬‬ ‫בפיתוח אמצעי אחסון ביתיים‪.‬‬
‫‪ l‬עירית חולון‬ ‫ ‪ l‬חוגלה‪-‬קימבלרי‬
‫‪RADIENCY l‬‬ ‫ ‪ l‬טייני לאב‪ ,‬פרויקט פיתוח מוצרים התפתחותיים לתינוקות‪.‬‬
‫‪ l‬שירותי בריאות כללית‬
‫‪ l‬מרכז לבריאות הנפש מזרע‬ ‫שיתוף פעולה בפעם החמישית ברציפות‪.‬‬
‫‪ l‬מרכז לבריאות הנפש שער מנשה‬
‫‪ l‬מרכז לבריאות הנפש שיבא‬ ‫‪ l‬יקבי רמת הגולן‪ ,‬פרויקט לניצול חביות היוצאות משימוש‪.‬‬
‫‪ l‬המרכז הרב תחומי לחקר המוח ע"ש גונדה‪,‬‬
‫שיתוף פעולה שני בשלוש השנים האחרונות‪.‬‬
‫אוניברסיטת בר אילן‬
‫ ‪ l‬פלג דיזיין‪ ,‬פרויקט לעיצוב אביזרים ביתיים‪ .‬שיתוף פעולה‬
‫ ‪ l‬מוזיאון לעיצוב חולון‬
‫ ‪SynThesis - Creative Architecture l‬‬ ‫שני בשלוש השנים האחרונות‪.‬‬

‫‪ Research @ Design‬‬ ‫‪ l‬אינטל‬

‫ ‪ l‬קאפרו‪ ,‬פרויקט לעיצוב מערכות מדידה מקצועיות וביתיות‪70.‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫התוכנית לחילופי סטודנטים‬

‫התוכנית לחילופי סטודנטים מציעה לסטודנט בשנה ג' ללמוד במוסד אקדמי לעיצוב בחו"ל‪ ,‬כדי להתנסות ולהתמקצע בתחום לימודיו‪ ,‬גם בקרב תרבות ושפה שונה‪ ,‬ולהביא‬
‫בכך להרחבת אופקים ויצירת קשרי חוץ חברתיים ועסקיים הכרחיים‪ .‬התוכנית הדדית‪ ,‬וסטודנטים מחו"ל מגיעים ללימודים בפקולטה‪ .‬הנושאים הנלמדים‪ ,‬אמנם שייכים לתחומי‬

‫העיצוב השונים‪ ,‬אך צורת הלימוד והגישה התרבותית שונות מהמוכר לו‪.‬‬

‫מסגרת החילופים היא לסמסטר אחד בלבד ולתחום הלימודים אותו לומד הסטודנט‪ .‬הסטודנט יבנה את תוכנית הלימודים לסמסטר‪ ,‬כך שבמהלכו יילמדו קורסים המשתלבים‬
‫בתוכנית הלימודים הכללית לתואר‪ .‬על הסטודנט לקבל אישור לתוכנית הלימודים לסמסטר מהמחלקה ו‪/‬או הפקולטה הרלוונטית‪ .‬הסטודנט מתחייב שבתום תקופת החילופים‬

‫יחזור ללימודים בפקולטה‪ .‬הלימודים בחו"ל יזכו את הסטודנט בנקודות זכות על חשבון תוכנית הלימודים במחלקתו‪ ,‬אך הציונים לא יילקחו בחשבון בחישוב הממוצע לתואר‪.‬‬

‫הסטודנטים המשתתפים בתוכנית נושאים בעלויות‪ .‬יחד עם זאת‪ ,‬הסטודנט אינו נדרש לשלם שכר לימוד נוסף‪ .‬ככל שיתאפשר‪ ,‬ייעשה מאמץ לסייע לסטודנטים במלגות‬
‫ייחודיות‪ .‬ההשתתפות בתוכנית לחילופי סטודנטים מותנית בעמידה בתנאי הסף‪ ,‬ותיעשה רק לאחר קבלת אישור מתאים של המחלקה ו‪/‬או הפקולטה הרלוונטית‪.‬‬

‫רשימת המודסות בתוכנית חילופי סטודנטים‪:‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬‫‪Italy‬‬ ‫‪Germany‬‬
‫‪Politecnico di Milano Technical University‬‬ ‫‪Fachhochschule Düsseldorf‬‬
‫‪IED - Instituto Europeo di Design, Milano‬‬ ‫‪Fachhochschule Koln‬‬
‫‪IED - Istituto Europeo di Design, Rome‬‬ ‫‪Fachhochschule fur Gestaltung Schwabisch Gmund‬‬
‫‪IED - Istituto Europeo di Design, Torino‬‬ ‫‪Folkwang University of the Arts, Essen‬‬
‫‪Fachhochschule Dortmund, FB Design,Dortmond‬‬
‫‪Estonia‬‬ ‫‪Fachhochschule Trier, University of applied Science, Trier‬‬
‫‪Estonian Academy of Arts (EAA) Talin,‬‬ ‫‪Weißensee kunsthochschule berlin - weißensee academy of art‬‬
‫‪berlin‬‬
‫‪Argentina‬‬ ‫‪Academia Auslandsamt Leiterin, University of applied Science,‬‬
‫‪Universita Buenos Aires / FADU-UBA‬‬ ‫‪Dresden‬‬
‫‪Universita Buenos Aires / FADU-UBA,‬‬ ‫‪HFT Stuttgart, Fakultat Architektur und Gestaltung, Stuttgart‬‬
‫‪The Netherlands‬‬
‫‪Brasil‬‬ ‫‪Design Academy Eindhoven‬‬
‫‪ESDI/UERJ - Escola Superior de Desenho Industrial, Rio de Janeiro‬‬

‫‪71‬‬

India Jan Evangelista Purkyne University in Usti nad Labem
India Institute of Technology (IITB) Bombay
National Institute of Design NID, Paldi France
Creative-i College, Pune, India ENSCI / Les Ateliers, Paris
ESAG / Ecole Superieure d'Art Graphique et Arch. Interieure, Paris
Hungary L'Ecole de Design Nantes Atlantique
Moholy-Nagy University of Craft and Design, Budapest IAV Institut D'Arts Visuels D'Orleans
ESAM DESIGN, Paris
Spain
Escola Superior de Disseny (ESDi) Universitat Ramon Llull , Chile
Sabadell, Barcelona School of Design Duoc UC, Santiago
BAU Escola de Disseny, Barcelona Universidad de Valparaiso, Vina del Mar
IED Barcelona, Barcelona
Universidad Politecnica de Valencia Mexico
IED Madrid UNAM, Mexico City
Switzerland
Poland University of Art and Design Lausanne
Academy of Fine Arts in Warsaw
:‫הסכמים בהתהוות‬
Portugal
Universidade de Lisboa, Faculdade de Belas Artes The University of Porto, Porto, Portugal
NCAD, National College of Art and Design, Dublin, Ireland
Finland University of Kelaniya, Sri Lanka
University of Industrial Arts Helsinki (UIAH)
University of Lapland, Rovaniemi 722016/17 ‫מדריך למתעניין‬
Czech Republic

‫תנאי ההרשמה והקבלה לפקולטה לעיצוב לתואר ראשון ‪B.Design‬‬

‫דרישות קדם‬

‫ ‪ l‬תעודת בגרות‪.‬‬
‫‪ l‬בחינות כניסה הפקולטה לעיצוב תשע"ז‬

‫המחלקה לעיצוב פנים‬ ‫המחלקה לעיצוב תעשייתי‬ ‫המחלקה לעיצוב תקשורת חזותית‬
‫‪21.3.2016‬‬
‫‪22.3.2016‬‬ ‫‪20.3.2016‬‬ ‫שלב א'‬
‫תרגיל בית ‪ -‬הנחיות לביצוע התרגיל ישלח ‪28.2.2016‬‬ ‫תרגיל רישום ותרגיל מעשי‬
‫תרגיל עיצוב בפקולטה‬ ‫תרגיל בית ‪ -‬הנחיות לביצוע התרגיל ישלח ‪28.2.2016‬‬
‫תרגיל עיצוב בפקולטה‬ ‫‪20.4.2016‬‬ ‫שלב ב'‬
‫‪21.4.2016‬‬
‫‪19.4.2016‬‬ ‫ריאיון‬
‫ריאיון‬ ‫תיק עבודות‬
‫תיק עבודות‬ ‫תרגיל מעשי ‪ +‬ריאיון‬
‫תיק עבודות‬

‫מימד נוסף של היכרות עם רמת היצירתיות של המועמד‪ ,‬מקוריותו וישמש גם בסיס‬ ‫תשובות אישיות על תוצאות הבחינה (עובר לשלב השני‪/‬אינו עובר לשלב השני)‪ ,‬יהיה‬
‫לריאיון‪ .‬מועדים ופרטים מדויקים יישלחו למועמדים שיעברו את השלב הראשון‪.‬‬ ‫אפשר לקבל באתר המכון בכתובת‪ > www.hit.ac.il :‬ייעוץ והרשמה > סטאטוס‬
‫הרשמה‪ .‬המרכז לייעוץ ולהרשמה‪ ,‬או כל גורם אחר אינם מוסרים לנבחן מידע על‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫שימו לב‪:‬‬ ‫הישגיו‪ ,‬אלא רק תוצאת "עובר ‪ /‬לא עובר"‪ .‬בשלב הראשון (תרגיל מעשי) עדיין אין‬

‫‪ l‬המיון לפקולטה לעיצוב מתבצע בזמן קצר וקצוב‪ .‬בשל הליך המיון המורכב‪,‬‬ ‫צורך בהצגת תיק עבודות‪.‬‬

‫הרישום לפקולטה לאחר המועד האחרון לרישום לא יהיה אפשרי‪.‬‬ ‫בחינות התאמה מחלקתיות‪:‬‬
‫המועמדים יוזמנו לראיונות אישיים ותרגילים‪ ,‬כפי שיקבעו על ידי המחלקות אליהן‬
‫‪ l‬אין ציון סף אותו יש לעבור‪ .‬הליך המיון הוא יחסי‪ ,‬וציוניו של המועמד נקבעים‬ ‫בחרו הנבחנים להירשם‪ .‬ויציגו את תיק העבודות בפני הבוחנים‪ .‬תיק העבודות יספק‬

‫ביחס לציוני המועמדים‪ ,‬שנבחנים יחד עימו‪ .‬המועמדים בעלי הציונים הגבוהים‬

‫‪73‬‬ ‫ביותר בכל שלב יעברו‪.‬‬

‫‪ l‬ניתן להירשם ולהיבחן לשתי מחלקות במקביל‪ .‬מועמד‬ ‫מדריך למתעניין ‪742016/17‬‬
‫שיציין שתי מחלקות במקביל‪ ,‬יזומן לראיונות ולתרגילים‬

‫לכל מחלקה בנפרד‪.‬‬
‫‪ l‬מועמד שלא יעבור את השלב הראשון או את השלב‬
‫השני‪ ,‬לא יוכל להסתמך על התוצאות‪ ,‬שהשיג בשלבים‬
‫השונים ויאלץ לעבור את כל המיון מחדש‪ ,‬במידה שיהיה‬

‫מעוניין להירשם פעם נוספת ללימודים בפקולטה‪.‬‬
‫‪ l‬מועמד‪ ,‬שעבר את בחינות המיון וקיבל הודעה על‬
‫קבלתו ללימודים‪ ,‬אך יוותר על זכותו זו‪ ,‬ייאלץ לעמוד‬
‫מחדש בהליך המיון מתחילתו על כל שלביו‪ ,‬במידה‬

‫ויהיה מעוניין ללמוד מאוחר יותר בפקולטה‪.‬‬

‫תערוכת עשור למותו של דודו גבע ‪" -‬עדיין אופטימיים"‬
‫‪ 120‬אמנים מציירים דודו גבע‬

‫קובי חסון‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תקשורת חזותית‪.‬‬ ‫מיה קוהן‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תקשורת חזותית‪.‬‬
‫אקדן סקריפטס ‪ -‬הוא מרחב המתעד תנועה ופעולות אנושיות‪ ,‬הנאספות מחיי היומיום של‬ ‫‪ Vinyl Book Club‬מועדון תקליטים המייצר מוזיקה משילוב של ‪ AudioBooks‬וביט מוזיקלי ‪-‬‬

‫המשתמשים ומייצר יצוג ג'נרטיבי‪ ,‬חי ונושם שלהן ומציג את המיומיום כזרם אמנות חדש‪.‬‬ ‫ביצירת ז'אנר מוזיקלי חדש ויצירת העולם הויזואלי שלו‪.‬‬

‫‪75‬‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫עיצוב תקשורת חזותית ‪ -‬תואר ראשון ‪B.Design‬‬

‫זהות ‪ -‬רכישת שליטה בתחום הרכיבים השונים בשפה חזותית‪ ,‬עקבית וברורה‪,‬‬ ‫ראש המחלקה‪ :‬תמיר שפר‬
‫ומיתוג ישות בעלת אפיון מובהק‪ ,‬תוך דיאלוג בין האובייקטים החזותיים לצופים בהם‪.‬‬
‫כללי‬
‫מבנה כללי של תוכנית הלימודים‬
‫התהפוכות הטכנולוגיות והתקשורתיות הסובבות אותנו‪ ,‬נחוות כיום גם בלי שנבין‬
‫תוכנית הלימודים מחולקת לשתי חטיבות עיקריות‪:‬‬ ‫את עוצמת המהפכה ואת השלכותיה על החברה ועלינו‪ .‬בתוך כך‪ ,‬במהלך העשורים‬
‫חטיבת היסודות הפרוסה על פני השנתיים הראשונות‪ ,‬ולימודי התמחות בשנתיים‬ ‫האחרונים נוצרו תחומי התמחות שונים המרחיבים את תחום התקשורת החזותית‪.‬‬
‫תחומים אלו‪ ,‬הם תולדה של צורכי שוק שונים שהתפתחו וכן‪ ,‬של תפיסות חדשות‬
‫הבאות‪ ,‬שנים ג‘ ו‪-‬ד‘‪.‬‬
‫חטיבת היסודות‬ ‫שנוצרו עם התפתחות המדיה האלקטרונית‪.‬‬
‫הערוצים השונים והמגוונים של תחום התקשורת החזותית כיום‪ ,‬מחייבים אותנו‬
‫חטיבה זו מקנה לסטודנט בסיס רחב במגוון תחומי עיסוק‪ :‬יסודות העיצוב‪,‬‬ ‫להרחיב את התפיסה ולעדכן בכל שנה את תהליך ההוראה שלנו‪ ,‬כדי שנוכל‬
‫טיפוגרפיה‪ ,‬תלת מימד‪ ,‬מבואות בשפת הפרסום‪ ,‬התסריטאות ובניית דימוי וזהות‪.‬‬ ‫כמחלקה‪ ,‬ליצור את דור המעצבים הבא וכן לשמש‪ ,‬כאקדמיה‪ ,‬חוד החנית בפיתוח‬
‫לימודי ליבה אלה מלווים בקורסים מקצועיים‪ ,‬כגון‪ :‬רישום‪ ,‬צילום‪ ,‬איור‪ ,‬תוכנות‬ ‫ובמחקר התודעה העיצובית המתפתחת כיום והקשרה התרבותי‪-‬חברתי בישראל‬
‫מחשב ייעודיות לתחום‪ ,‬והיכרות עם יכולות הסדנאות המשרתות את כלל מחלקות‬
‫ובעולם‪.‬‬
‫הפקולטה לעיצוב‪.‬‬
‫תפיסת תהליך הלימודים במחלקה‬
‫לימודי ההתמחות‬
‫לימודי ההתמחות מאפשרים העמקה והרחבה באמצעות חשיפה של שלושה‬ ‫הלימודים בנויים על תשתית של ארבעה יסודות מרכזיים‪ ,‬המהווים את הבסיס‬
‫תחומי התמחות עיקריים בעולם העיצוב‪ :‬עיצוב למדיה מודפסת‪ ,‬עיצוב למדיה‬ ‫בהתפתחות הסטודנט‪ ,‬כמעצב תקשורת חזותית‪:‬‬
‫מסך ועיצוב למדיה אינטראקטיבית‪ .‬תחומי ההתמחות בנויים על דיאלוג בין‬
‫הצרכים המקצועיים האובייקטיביים של אותו תחום עיצוב‪ ,‬מצד אחד‪ ,‬ובכישורים‬ ‫צורה ‪ -‬פיתוח מיומנויות הבעה והתנסות בתהליכי חשיבה יצירתית וביטויים עם‬
‫הסובייקטיביים‪ ,‬בתכונות האישיות וההתאמה של הסטודנט ועולמו הפנימי‪ ,‬מצד‬ ‫רכיבי יסוד חזותיים‪.‬‬
‫שני‪ .‬כך‪ ,‬מתאפשרת התאמה והתנסות עם מגוון לימודים רוחביים מעולם העיצוב‪.‬‬
‫דימוי ‪ -‬הכרת משמעות הצורה מההיבט הקוגניטיבי‪ ,‬המטפורי‪ ,‬הסמלי‪ ,‬התרבותי‬
‫שלושת תחומי ההתמחות‪ ,‬מהווים המשך טבעי ללימודי היסודות ומוצעים לסטודנט‬ ‫והרעיוני‪ ,‬ופיתוח מיומנות ביצירת דימוי ייחודי‪.‬‬
‫בהתאמה לאישיותו ולנטיותיו (תוך מתן חופש בחירה רב יחסית בין ההתמחויות)‪.‬‬
‫שפה ‪ -‬הבנת התחביר של הדימויים ושל המילים כרצף היוצר משמעות חדשה‪,‬‬

‫התבוננות במיקרו ובמאקרו בהקשר של יצירת שפה חזותית והשימוש בה‪76.‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫שיתופי פעולה עם התעשייה‬ ‫תחום התמחות ‪ - 1‬עיצוב גרפי | חומר‪ ,‬צורה‬
‫קורסים בהתמחות זו מתמקדים בהכשרת הבוגר כמעצב וכמנהל אמנותי במדיום‬
‫במסגרת הלימודים מעורב הסטודנט בפרויקטי חוץ‪ ,‬המשותפים לחברות ולעמותות‬ ‫העיצוב המודפס‪ .‬ההתמחות תעסוק בנושאים נרחבים‪ ,‬המהווים את הבסיס לעיצוב‬
‫חיצוניות‪ .‬במסגרת זו נדרש הסטודנט להתמודד עם תהליך עבודה מובנה מול גוף‬ ‫הגרפי כיום בעידן הגלובליזציה ומהפכת המותגים‪ :‬בניית תדמית ומיתוג‪ ,‬עיצוב‬
‫אמיתי‪ ,‬המוציא לפועל את תוצר התהליך האקדמי‪ .‬המחלקה זוכה לחשיפה רבה‬ ‫תקשורת חזותית של מוצרי צריכה‪ ,‬עיצוב תקשורת חברתית ופרסומית‪ ,‬עיצוב תוכן‬
‫והערכה גבוהה על הישגי הסטודנטים בפרויקטים אלו‪ .‬כך נוצרו שיתופי פעולה עם‬
‫גורמים רבים ביניהם "יד ושם" (פרויקט "לאסוף את השברים")‪ ,‬סרטים ששודרו‬ ‫מערכתי ועיצוב תקשורת סביבתית‪.‬‬
‫בטלוויזיה במסגרת יום השואה‪ ,‬יצירת אובייקטים פיזיים אינטראקטיביים במרחב‬
‫הציבורי‪ ,‬משרד החינוך וערוץ ‪( 1‬נגד אלימות בבתי ספר)‪ ,‬סרטונים ששודרו בטלוויזיה‬ ‫תחום התמחות ‪ - 2‬עיצוב למדית המסך | זמן‪ ,‬נרטיב‬
‫קורסים בהתמחות זו מכשירים את הבוגר כמעצב‪ ,‬כמנהל אמנותי וכיוצר במדיום‬
‫ובבתי ספר ברחבי הארץ‪ ,Samsung Smart TV ,‬פסטיבל אינדינגב‪ ,‬שיתוף‬ ‫המסכי העכשווי‪ ,‬על גוניו וביטויו השונים‪ .‬הסטודנט יכיר וישלוט בשפת העיצוב‬
‫פעולה עם המשרד לבטחון פנים‪ .‬בנוסף‪ ,‬שיתופי פעולה מגוונים במסגרת המעבדה‬ ‫בתנועה המאפיינת את הצד החזותי‪ ,‬וכן יכיר וילמד מדיום זה גם מהיבט התוכני‪.‬‬
‫הלימודים נפתחים לתחומים משלימים‪ ,‬כמו‪ :‬כתיבת תוכן‪ ,‬תסריט‪ ,‬עיצוב סאונד‪,‬‬
‫לאינטראקציה‪.‬‬ ‫היכרות עם הקולנוע הדוקומנטרי‪ ,‬בימוי וידיאו קליפים ופרסומות‪ ,‬סרטי אנימציה‬

‫ומיצגי וידיאו‪.‬‬

‫תחום התמחות ‪ - 3‬עיצוב למדיה אינטראקטיבית | הפעלה‪ ,‬משחק‬
‫קורסים בתחום התמחות זה מכשירים את בוגריו להיות יוצרים ומעצבים במגוון‬
‫סוגי המדיה האינטראקטיבית הקיימת כיום‪ .‬הסטודנט יכיר וישלוט בשפה החזותית‬
‫החדשה ובכלים התפיסתיים שהתפתחו בה‪ ,‬כחלק מן העולם האינטראקטיבי על‬
‫תוצריו המגוונים‪ :‬עיצוב תדמית ופרסום במרחב האינטראקטיבי‪ ,‬פיתוח משחקים‪,‬‬
‫סביבות וירטואליות‪ ,‬חללי תצוגה ומיצבים אינטראקטיביים‪ ,‬וממשק משתמש למגוון‬

‫רחב של פלטפורמות‪.‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫אפרת טלבי‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תקשורת חזותית‪.‬‬
‫היסטוריה של ההיסטוריה ‪ -‬מחקר ויזואלי של שורשי מושג ה"היסטוריה"‪ :‬ממחלה בדיונית שתוקפת‬
‫‪77‬‬
‫את הרחם ועד לאמונה הרווחת שכל הנשים משוגעות‬

‫תוכנית הלימודים במחלקה לעיצוב תקשורת חזותית*‬

‫היקף הלימודים‪ 141 :‬נקודות זכות (‪ 191‬שעות סמיסטריאליות)‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה א‘‬
‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫‪ 2.5 4‬יסודות העיצוב ‪ 2‬א'‬ ‫יסודות העיצוב ‪ 1‬א'‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬יסודות העיצוב ‪ 2‬ב'‬ ‫יסודות העיצוב ‪ 1‬ב'‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬טיפוגרפיה ‪2‬‬ ‫טיפוגרפיה ‪1‬‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.0 3‬ציור ורישום ‪2‬‬ ‫מבוא לצילום‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬סטודיו לצילום‬ ‫ציור ורישום ‪1‬‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬יסודות המחשב ב'‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫‪ 2.0 2‬תולדות האמנות ב'‬ ‫המחשה‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.0 3‬מבוא לתרבות חזותית‬ ‫תולדות האמנות א'‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫יסודות המחשב א'‬
‫‪19.5 27‬‬ ‫‪18.5 28‬‬
‫סה“כ‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ב‘‬
‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫‪ 2.5 4‬עיצוב תקשורת חזותית ‪ 2‬א‘‬ ‫עיצוב תקשורת חזותית ‪ 1‬א‘‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬עיצוב תקשורת חזותית ‪ 2‬ב‘‬ ‫עיצוב תקשורת חזותית ‪ 1‬ב‘‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬ציור ורישום ‪4‬‬ ‫פוטוגרפיקה‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.0 3‬עיצוב במחשב מתקדם ‪2‬‬ ‫עיצוב מחשב מתקדם ‪1‬‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫‪ 2.0 2‬יסודות האיור‬ ‫תאוריה של הטיפוגרפיה‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬מחקר וכתיבה בסביבה יוצרת‬ ‫ציור ורישום ‪3‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.0 2‬היסטוריה ותיאוריה של העיצוב ב'‬ ‫היסטוריה ותיאוריה של העיצוב א'‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.0 2‬מדיום מסך‪ :‬קולנוע‪ ,‬אנימציה‬
‫ווידאו ארט‬ ‫תשתית‬
‫‪2.0 2‬‬
‫‪19.5 25‬‬ ‫‪18.0 25‬‬ ‫סה“כ‬ ‫מאיה גולן‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תקשורת חזותית‪.‬‬
‫רובריקה מרחב למשחק בעברית‪ ,‬מיצב אינטראקטיבי בהשראת הפרסומים‬

‫של רוביק רוזנטל על סוגיות שונות בשפה העברית‪78.‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ג‘‬
‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫‪ 2.5 4‬עיצוב ‪2‬א' למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬ ‫עיצוב ‪1‬א' למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬עיצוב ‪2‬ב' למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬ ‫עיצוב ‪1‬ב' למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬
‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬פיתוח התמחות ‪ 2‬למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬ ‫פיתוח התמחות ‪ 1‬למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 3‬טכנולוגיות ‪ 2‬למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬ ‫טכנולוגיות ‪ 1‬למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬
‫‪2.5 3‬‬ ‫קורס בחירה עיוני‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫‪ 4.0 4‬שיווק‬ ‫קורס בחירה עיצוב‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬קורס בחירה עיצוב‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 3.0 3‬קורס בחירה עיוני‬ ‫פרסום‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫תשתית‬
‫‪20.5 26‬‬ ‫‪ 2.0 2‬תשתית‬
‫‪21.5 28‬‬ ‫סה“כ‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה ד‘ סמסטר א‘‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫‪5.5 8‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.5 4‬פרויקט גמר‬ ‫עיצוב ‪3‬א' למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬

‫‪7.5 10‬‬ ‫עיצוב תקשורת חזותית למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב ‪ 2.5 4‬קורס בחירה‬

‫‪2.5 4‬‬ ‫פיתוח התמחות ‪ 3‬למדיה מודפסת‪/‬מסך‪/‬אינטראקטיב‬

‫‪4.0 4‬‬ ‫סמינר פרויקט גמר‬

‫‪2.5 4‬‬ ‫קורס בחירה עיצוב‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫‪2.0 2‬‬ ‫תשתית‬

‫‪16.0 22‬‬ ‫סה“כ‬

‫‪79‬‬ ‫למידע מפורט על אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה והידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪.www.hit.ac.il‬‬

‫* המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬

‫מיכאל קונונסקי‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תעשייתי‬ ‫עמית עדיני‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תעשייתי‬
‫בטון ברוטציה ‪ -‬מחמם אישי העשוי מבטון ברוטציה‪ .‬הפרויקט עסק בפיתוח טכנולוגיית ייצור בבטון‬ ‫ללבוש תיק ‪" -‬לבישה" של החפצים היומיומיים השונים ‪ -‬שלושה פרטי לבוש אורבניים‪ ,‬המשלבים‬
‫המעניקה לחומר תכונות המערערות את תפיסתנו לגביו‪ ,‬כגון ציפה‪ ,‬קלות מפתיעה ושבריריות נשלטת‬ ‫גזרת של בגדים ותיקים ‪ :‬תיק משולב שרוולים‪ ,‬שכמיה לאייפד ופאוץ' הנקשר כחולצה מסביב למותניים‪.‬‬

‫לצד צורניות הדומה למוצרי פלסטיק‪.‬‬ ‫מדריך למתעניין ‪802016/17‬‬

‫במחלקה מחולק לנושאים‪ ,‬בהתאם לדרישות הייחודיות בכל סמסטר‪ .‬לצד הקורסים‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬‫עיצוב תעשייתי ‪ -‬תואר ראשון ‪B.Design‬‬
‫הראשיים מוצעים קורסים בטכנולוגיה‪ ,‬באמנות וקורסי העשרה‪.‬‬
‫ראש המחלקה‪ :‬דודי ראב"ד‬
‫תפיסת תהליך הלימודים במחלקה‬
‫כללי‬
‫המחלקה לעיצוב תעשייתי מכשירה את בוגריה לפעול כמעצבים תעשייתיים באחד‬
‫התחומים המורכבים והדינאמיים ביותר בשוק התעסוקה העולמי‪.‬‬ ‫אחת מן ההגדרות המדויקות ביותר של עיצוב טוב היא “אינטליגנציה הנראית לעין“‪.‬‬
‫תחום העיצוב התעשייתי‪ ,‬במובנו הרחב והמודרני‪ ,‬הוא תחום חדש יחסית‪ .‬המעצב‬
‫מעצב תעשייתי פועל במרחב אין סופי של תחומי עשייה ומיצובו הבסיסי בכל שדות‬ ‫התעשייתי צריך לשלוט בתחומים רבים ושונים כדי לבצע נאמנה את עבודתו‪.‬‬
‫הפעילות ממקם אותו כמוביל וכמתווה דרך‪ ,‬ראשון לא רק בין שווים‪ ,‬אלא גם הישות‬ ‫תכנון מוצרים דורש ידע בטכנולוגיה‪ ,‬בהנדסת אנוש‪ ,‬באסתטיקה‪ ,‬בפסיכולוגיה‬
‫ובסוציולוגיה‪ .‬לכן‪ ,‬עליו להיות בעל ידע כללי רחב וגמישות מחשבתית‪ ,‬להיות יצירתי‬
‫המגבשת את הקונספט סביבו יתגבש המוצר‪.‬‬ ‫בפתרונות הטכניים שהוא מפתח‪ ,‬כמו גם בצורה ובדימוי שהוא מקנה למוצר‪.‬‬
‫הכשרת הסטודנט מתחילה מיד עם כניסתו למחלקה וההתמודדות המקצועית שלו‬
‫תהליך הלימוד הוא לפיכך תהליך רחב לאין שיעור מסך כל המיומנויות הנלמדות‬
‫ונרכשות לאורך ארבע שנות הלימוד במחלקה‪ .‬מהלך הלימודים הוא תהליך שעיקרו‬ ‫נהיית מורכבת יותר ויותר בהדרגה‪.‬‬
‫עשייה והתנסות מתמשכים בתהליכי חשיבה ויישום רעיוני שבו הסטודנט לוקח על‬ ‫המחלקה לעיצוב תעשייתי מכשירה את הסטודנט להתמודד עם נושאים מגוונים‬
‫עצמו אחריות לא רק להגות את רעיונותיו‪ ,‬אלא גם לבסס ולהוכיח את אמיתותם‬ ‫רבים‪ ,‬כך שבסיום תקופת הלימודים‪ ,‬כאשר הוא עומד בפני האתגרים המקצועיים‪,‬‬

‫ואמינותם הלכה למעשה‪.‬‬ ‫יש בידיו את כל הכלים להצליח‪.‬‬
‫כלים אלה מאפשרים לו להתמודד עם תכנון קפדני‪ ,‬מלא ומקצועי בכל נושא‬
‫שנת הלימודים הראשונה היא מבוא לעיצוב תעשייתי על מרכיביו הרבים והשונים‪.‬‬ ‫בתחום‪ .‬עם זאת‪ ,‬המערכת גמישה דייה כדי לאפשר לכל אחד לבטא בצורה אישית‬
‫זאת שנה של עשייה בלתי פוסקת והתנסות מתמשכת תוך כדי רכישת מיומנויות‬ ‫את עצמו ולמצוא תחומי משנה המעניינים אותו במיוחד במסגרת קורסי העשרה‪.‬‬
‫בסיסיות נדרשות ולימוד "השפה" המקצועית‪ .‬במהלך השנה נחשפים הסטודנטים‬ ‫לצד פרויקטים שיוזמים מנחי המחלקה‪ ,‬מתנסים הסטודנטים בביצוע תרגילים‬
‫(בין השאר) ללימודי רישום‪ ,‬פיסול‪ ,‬היסטוריה של העיצוב‪ ,‬תוכנות רלבנטיות‪ ,‬מידול‪,‬‬ ‫המדמים מצב אמיתי ובשיתופי פעולה עם התעשייה המקומית‪ .‬התעשייה מציגה‬
‫אנתרופולוגיה‪ ,‬תרבות חזותית‪ ,‬ושורה ארוכה נוספת של נושאים החושפים בפניהם‬ ‫את הצורך ונותנת משוב מידי‪ ,‬המבוסס על ניסיונם המקצועי של ענפיה השונים‪,‬‬

‫את עולם העיצוב התעשייתי‪.‬‬ ‫ומאלצת את הסטודנט להתמודד עם גורמים חיצוניים‪ ,‬אמיתיים ככל האפשר‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬הפרויקטים במחלקה לעיצוב תעשייתי נותנים הזדמנויות לעבודה עצמית‬
‫שנת הלימודים השנייה מתמקדת בהכרות עם כלל המרכיבים של עיצוב תעשייתי‪.‬‬ ‫ולפיתוח גישה אינדיבידואלית לצד עבודה בקבוצות‪ .‬מגוון הקורסים הנלמדים‬
‫הסמסטר הראשון עוסק ברובד הבסיסי ביותר של התחום באמצעות פרויקטים‬

‫העוסקים במרכיבי "צורה"‪" ,‬פונקציה" ו"טכנולוגיה"‪.‬‬

‫הסמסטר השני "מכניס לתמונה" גם אספקטים של שיווק‪ ,‬תרבות חזותית‪ ,‬הנדסת‪81‬‬

‫נתיבים בעיצוב תעשייתי‬ ‫אנוש‪ ,‬תוכנות תיב"מ‪ ,‬חומרים וטכנולוגיות יצור‪ ,‬מורפולוגיה‪ ,‬תקשורת חזותית וכיוצא‬
‫באלו‪.‬‬
‫תעשייה ושיווק ‪Design for Industry & Marketing /‬‬
‫שנת הלימודים השלישית עומדת בסימן "נתיבים"‪ .‬המחלקה לעיצוב תעשייתי‬
‫עיצוב תעשייתי (‪ )Industrial Design‬היה מאז ומתמיד‪ ,‬מעצם הגדרתו‪ ,‬לב‬ ‫מאפשרת לסטודנטים שלה להתמקד בשלושת הסמסטרים האחרונים של התואר‬
‫המקצוע‪ .‬העיצוב התעשייתי מתמקד במתן ערכים תרבותיים ותפקודיים למוצרים‬ ‫באותו תחום עיסוק בו הם חותרים לעסוק כאנשי מקצוע‪ .‬אלו אינם "מסלולי לימוד"‪,‬‬
‫תוצרת התעשייה‪ .‬מתחילת המאה ה‪ 21-‬נוסף למעצב התעשייתי תפקיד חדש ‪-‬‬ ‫אלא "נתיבי לימוד"‪ ,‬שכולם עיצוב תעשייתי‪ ,‬עם דגשים שונים‪ .‬נתיב "תעשייה‬
‫כמוביל וכמאיץ של חדשנות ושל קידמה טכנולוגית ורעיונית‪ .‬המעצב מתכוון לעולם‬ ‫ושיווק" מתמקד בעיצוב תעשייתי מוטה משתמש‪ ,‬נתיב "תרבות ויצירה" עוסק‬
‫“תעשייתי מתקדם“‪ ,‬לעולם של עסקים המונע מצרכים שיווקיים‪ ,‬מתקשורת‬ ‫במעצב ובאמירה שלו כציר המרכזי של התהליך‪ ,‬ונתיב "חברה וסביבה" מתמקצע‬
‫בין‪-‬לאומית‪ ,‬עולם של צרכנות המונית ושל שיווק‪ ,‬עולם של תמחור‪ ,‬ייצור ותפיסה‬
‫גלובלית‪/‬גלובו‪-‬לוקלית (מוצרים גלובליים המותאמים ללוקאלי)‪ .‬אופיו של המעצב‬ ‫בתהליכי הקיימות בפיתוח מוצרים ובאוכלוסיות עם צרכים מיוחדים‪.‬‬
‫הסמסטר הראשון הוא "מבוא לנתיבים" החושף באמצעות פרויקטים הנעשים‬
‫הוא אופי של שחקן קבוצתי‪ ,‬יזם עסקי ומנהל עיצוב‪.‬‬ ‫בו את הייחוד והדגשים המאפיינים כל אחד מהנתיבים‪ .‬הסמסטר השני מתנהל‬
‫במסגרת הנתיב שבחר הסטודנט ובהבלטה של הערכים והדגשים של כל אחד מהם‪.‬‬
‫תרבות ויצירה ‪Local & Cultural Creative Design /‬‬ ‫שנת הלימודים הרביעית והאחרונה היא שנת פרויקט הגמר‪ .‬פרויקט הגמר הינו‬
‫עולם של ביטוי עצמי אינטימי תוך התייחסות לתרבות ויזואלית וחומרית‪ ,‬זהו עולם‬ ‫פרויקט שכל כולו הסטודנט‪ .‬הסטודנט הוא זה שהוגה את הרעיון של הפרויקט‪,‬‬
‫של יחס ישיר בין אמצעים לתוצאה זהו תהליך שנקודות המוצא שלו הן ביטוי אישי‪,‬‬ ‫הסטודנט מאפיין את הפרויקט‪ ,‬מנהל את הזמן‪ ,‬מנווט את התפתחות‬
‫הבעת דעה ונקיטת עמדה‪ .‬המעצב פועל “לבד“‪ ,‬ללא מערכת תומכת‪ ,‬ומתוך‬ ‫הפרויקט‪,‬ועוסק בכל היבט לאורך תהליך הפיתוח בן תשעת החודשים שלו‪ .‬פרויקט‬
‫צורך לחדש מסגרות התייחסות רעננות‪ ,‬לשנותן ולייצרן‪ .‬מעצבים כאלה הם יוצרים‬ ‫הגמר מהווה למעשה פלטפורמה המביאה לידי ביטוי את כל שנלמד‪ ,‬נוסה ותורגל‬
‫הפועלים מחוץ למערכת הרגילה או לצדה‪ ,‬מגדירים‪/‬בונים מערכת לעצמם מחוץ‬
‫למסגרות המקובלות‪ .‬התחום חוקר ובודק את גבולות העשייה בעיצוב מן ההיבט‬ ‫לאורך שלוש השנים הראשונות של הלימודים‪.‬‬
‫ארבע שנות הלימוד של עיצוב תעשייתי במחלקה לעיצוב תעשייתי הן שנים‬
‫החומרי ומן ההיגד האישי‪ ,‬מתוך מוטיבציה אישית גבוהה והנעה עצמית‪.‬‬ ‫עמוסות‪ ,‬אינטנסיביות ופותחות אופקים‪ .‬הן גם שנים של לימוד מלא שמחת חיים‪,‬‬
‫עניין וסקרנות פורצת גבולות‪ .‬מרבית תהליכי הלימוד הם תהליכים שמעורבות‬
‫חברה וסביבה ‪Social & Environmental Design /‬‬ ‫הסטודנט בהם מוחלטת ונעשית בקבוצות לימוד קטנות‪ ,‬אינטימיות של לימוד‬
‫קיימת היכרות עם תחומי פעילות עיצוב‪ ,‬הפותחת את פרספקטיבת המרחב שבו‬
‫פועל העיצוב ומכלילה בתוכו אספקטים‪ ,‬שבדרך כלל היו מחוץ לטווח העיסוק של‬ ‫"בגובה העיניים"‪.‬‬
‫המעצב‪ ,‬מעבר לטווח השיקולים של החברות הכלכליות ומעבר לטווח ההתכנות‬ ‫קל זה לא הולך להיות‪ ,‬אבל מעניין‪ ,‬מלהיב ומלא אתגר וסיפוק‪ ,‬זה בהחלט יהיה‪.‬‬
‫הצרכנית‪ .‬זאת‪ ,‬ברמת יחסי האדם והחברה‪ ,‬ברמת יחסי החברה והסביבה‪ ,‬וברמת‬
‫מהות תפיסות העולם והעיצוב המערביות‪ .‬התמחות זאת מעודדת פעילות עיצוב‬ ‫מדריך למתעניין ‪822016/17‬‬
‫מתוך מעורבות ואחריות גבוהות לחברה ולסביבה‪ .‬המעצב משפיע על התהליכים‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬‫לא חווה כמשתמשים (הורים לתינוקות)‪ ,‬היווה נקודת מפנה משמעותית מבחינת‬‫בעולם המתועש ועל השלכותיהם על החברה ועל הסביבה שבהן הוא פועל‪ .‬עולמו‬
‫הסטודנטים המשתתפים בהבנת עיצוב תעשייתי‪.‬‬ ‫של מעצב כזה הוא עולם של מחויבות‪ ,‬אחריות ואכפתיות‪ ,‬יכולת השפעה מהותית‬

‫שלושה מהקונספטים שפותחו בקורסים הללו יוצרו ע"י טייני לאב ומצויים היום על‬ ‫על הפרט ועל הסביבה‪ ,‬ואופי של מוביל חברתי‪ ,‬רעיוני ומחנך‪.‬‬
‫מדפי חנויות מסין ועד ארה"ב‪.‬‬
‫שיתופי פעולה עם תעשייה ופעילות ציבורית של תלמידי המחלקה‬
‫דוגמה נוספת‪ ,‬שונה במהותה‪ ,‬לשיתוף פעולה של המחלקה‪ ,‬הפעם עם ארגון‬ ‫המחלקה לעיצוב תעשייתי מייחסת חשיבות עליונה לשימור הרלבנטיות שלה‬
‫חברתי‪/‬קהילתי הוא שיתוף הפעולה עם ביה"ח אלין וארגון מהנדסים ללא גבולות‪.‬‬ ‫כמחלקה שבוגריה מעצבים תעשייתיים‪ ,‬ולכן היא מטפחת את הקשר עם "העולם‬
‫ביה"ח אלין הוא מרכז שיקום לילדים ונוער עם פגיעה ושיתוק מוחין בדרגה גבוהה‪.‬‬ ‫החיצון" שהוא לדידנו ‪ -‬התעשייה והקהילה שסביבנו‪ .‬עיקר פעילות טיפוח הקשר‬
‫מטרת הפרויקט הייתה לעצב עבורם גן שעשועים בו יוכלו לשחק למרות היותם‬ ‫הזאת מתבצעת באמצעות שיתופי פעולה עם חברות תעשייתיות וארגונים חברתיים‬
‫וקהילתיים‪ .‬במהלך כל שנת לימודים משתפת המחלקה פעולה עם מספר גדול‬
‫רתוקים לכסא גלגלים וחלקם נושאים ציוד הנשמה במשקל עשרות ק"ג‪.‬‬ ‫של חברות וארגונים כחלק מהפרויקטים הלימודיים הנעשים בה‪ .‬שיתופי הפעולה‬
‫הם תהליך עבודה משותף עם החברות והארגונים בהם זוכים הסטודנטים להיחשף‬
‫הסטודנטים שנפגשו עם הילדים‪ ,‬המטפלים שלהם‪ ,‬הוריהם ובקרו בסביבת הקיום‬ ‫ולהתעמת עם נתוני אמת‪ ,‬תמיכה מקצועית מחד והזדמנות לעצב מוצר "אמיתי"‬
‫היומיומית של הילדים‪ ,‬פיתחו שמונה מתקני שעשועים (קרוסלה‪ ,‬מגלשה‪ ,‬וכדומה)‬
‫שהותאמו למגבלות הילדים‪ ,‬תוך שהם לא רק מעצבים את המתקנים‪ ,‬אלא גם‬ ‫שייוצר ע"י החברה כחלק מקו המוצרים שלה‪.‬‬
‫בונים אבי‪-‬טיפוס‪ ,‬שעליהם הסטודנטים והילדים מבצעים ביחד ניסויי שטח לבדיקת‬
‫שיתופי הפעולה מתבצעים עם חברות מובילות מכל תחומי התעשייה‪ .‬בין השאר‬
‫ההתאמה מרבית למוגבלות הילדים (בדיקת ייתכנות)‪.‬‬ ‫ישנם שיתופי פעולה עם חברות כמו אינטל‪ ,‬מוטורולה‪ ,‬החברה הלאומית לדרכים‬
‫(מע"צ)‪ ,‬יקבי רמת הגולן‪ ,‬חרסה‪ ,‬נגב קרמיקה ועוד חברות בחתך תחומי פעילות‬
‫הפרויקט זכה להצלחה מדהימה לא רק מצד הילדים‪ ,‬הוריהם והצוות המטפל‪ ,‬אלא‬
‫גם מבחינת החוויה החד פעמית שחוו הסטודנטים וחידוד ההבנה שעיצוב תעשייתי‬ ‫רחב‪.‬‬

‫במהותו נעשה ע"י בני אדם עבור בני אדם‪.‬‬ ‫במסגרת פעילות זו‪ ,‬קיימה המחלקה בכל אחת מארבע השנים האחרונות‪,‬‬
‫פרויקט שיתוף פעולה עם חברת המוצרים ההתפתחותיים לתינוקות‪ ,‬טייני לאב‪.‬‬
‫עיצוב תעשייתי הינו מקצוע חדש יחסית שניתן להתווכח על מועד לידתו‪ ,‬אבל די‬ ‫שיתוף הפעולה עם החברה בא לידי ביטוי בכך שלמעלה מ‪ 75%-‬מפגישות הקורס‬
‫מקובל‪ ,‬שתחילתו נזקפת לתנועת ה"באוהאוס" בסוף שנות העשירים של המאה‬ ‫התקיימו בהשתתפות אנשי טייני לאב‪ ,‬בהם אנשי שיווק‪ ,‬אנשי יצור‪ ,‬אנשי פיתוח‬
‫או הנהלת החברה‪ .‬האינטראקציה הקרובה והדיאלוג השוטף יצרו את האפשרות‬
‫הקודמת‪.‬‬ ‫להציג בסוף התהליך שורה מרשימה של מוצרים חדשים‪ ,‬בעלי רציונאל שימושי‬
‫חזק‪ ,‬עם התאמה מדויקת לקהל המשתמשים הספציפי‪ ,‬שכולם ברי יצור תעשייתי‪.‬‬
‫בארץ ‪ -‬תחילתו של העיצוב התעשייתי כמובן מאוחרת הרבה יותר‪ ,‬כמו גם התודעה‬ ‫התהליך בקורסים אלו שחשף את הסטודנטים לתהליכי האמת של פיתוח מוצרים‬
‫וההבנה של תפקידו‪ .‬במטרה לשנות ולהעשיר את ההבנה לגבי העיצוב התעשייתי‪,‬‬ ‫והצורך לעגן כל מוצר בהגיון שיווקי‪ ,‬בר יצור בתחום שהרוב המוחלט של הסטודנטים‬
‫יזמה המחלקה מהלך הסברתי ארוך טווח על מהותו של העצוב התעשייתי והשיקה‬
‫את פרויקט "אוטובוס הקסמים"‪ .‬המיזם אליו רתמנו את משרד החינוך‪ ,‬מבוסס‬
‫על צוותים מקרב הסטודנטים במחלקה המקיימים סדנה פעילה עם כתות בבתי‬

‫ספר תיכוניים‪ .‬הסדנה הפעילה איננה רק מסבירה בפרוטרוט מה הוא בעצם העיצוב‪83‬‬

‫התעשייתי‪ ,‬אלא מדגימה את האופן בו הוא משפיע על פיתוח‬ ‫מאור אהרון‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תעשייתי‪.‬‬
‫מוצרים וע"י כך על חיי הבריות‪ ,‬הלכה למעשה‪ .‬תרגיל משימתי‬ ‫‪ - Matter of Moton‬סדרת שרפרפים המציגה מחקר טכנולוגי וחומרי הבוחן את הקשר בין צורה תנועה וחומר‪ .‬השימוש‬
‫בהנחיית צוות הסטודנטים ממחיש לתלמידי התיכון את תהליך‬
‫הניתוב של רעיונות יצירתיים לכדי מוצרים ברי קיימא‪ .‬הצורך‬ ‫בתנועה יוצר אובייקטים בעלי אסתטיקה יחודית‪84.‬‬
‫להתמודד עם הסברת תחום הפעילות לאחרים‪ ,‬מחדד קודם לכל‬ ‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬
‫את החשיבה העצמית וההגדרה האישית את המקצוע‪ .‬במקביל‬
‫מהווה הפעילות אקט של הרחבת המודעות לכך שעיצוב תעשייתי‬
‫הוא פרי יוזמה מקומית ולא ציווי מוסדי‪ ,‬מה שמעצים את ההכרה‬
‫שמעצב תעשייתי הוא מוליך ומייצר תהליכים ולא "נגרר" לתהליכים‪.‬‬

‫דרך נוספת להציג את העיצוב התעשייתי לקהל הרחב ולהרחיב את‬
‫הבנתו לתרומתו לחיי הבריות היא באמצעות תערוכות המוצגות‬
‫לקהל הרחב‪ .‬המחלקה לעיצוב תעשייתי מקיימת מידי שנה מספר‬
‫ניכר של תערוכות נושאיות הפתוחות לקהל הרחב‪ .‬שתי תערוכות‬
‫משמעותיות וקבועות הן תערוכת "באמצע" ותערוכת הבוגרים‪.‬‬
‫תערוכת "באמצע" המתקיימת באמצע שנת הלימודים‪ ,‬היא גם‬
‫תערוכת חתך של כלל פעילות המחלקה על שלל הקורסים השונים‬
‫בה‪ .‬התערוכה מתקיימת באופן מסורתי במהלך הפסח וצוברת‬
‫עניין וקהל מבקרים רחב‪ .‬לרובו הגדול של הקהל‪ ,‬זו ההתוודעות‬
‫הראשונה לתחום העיצוב התעשייתי‪ .‬בשנה האחרונה ביקרו‬

‫בתערוכה ‪ 35,000‬מבקרים‪.‬‬

‫תערוכת הבוגרים היא כשמה‪ ,‬תערוכה המתמקדת באופן מוחלט‬
‫בפרויקטי הגמר של בוגרי המחלקה (כחלק מתערוכת בוגרים‬
‫כוללת של בוגרי הפקולטה)‪ .‬מטבע הדברים מעבר לתצוגת היכולת‬
‫של הבוגרים‪ ,‬התערוכה מייצגת את המחלקה‪ ,‬את מגמות הלימוד‬
‫המיומנות המקצועית של בוגריה‪ ,‬ומהווה סוג של מראה מייצגת‬

‫למה שאנחנו‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים במחלקה לעיצוב תעשייתי‬

‫היקף הלימודים‪ 140 :‬נקודות זכות (‪ 192‬שעות סמיסטריאליות)‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה א‘‬
‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫‪ 5.5 8‬יסודות העיצוב ‪2‬‬ ‫יסודות העיצוב ‪1‬‬ ‫מאיה גור‪ :‬פרויקט גמר מצטיין‪ ,‬עיצוב תעשייתי‪.‬‬
‫‪5.5 8‬‬ ‫‪ 2.0 4‬סדנה ‪ 2‬טכניקות מידול‬ ‫סדנה ‪ - 1‬שיטות וחומרים‬ ‫פס ייצור לנדנדות ‪ -‬שיתוף פעולה עם ראגון "עשינו עסק" המעסיק נוער‬
‫‪2.0 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬המחשה ‪2‬‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬ציור ורישום ‪2‬‬ ‫פיסול‬ ‫בסיכון בנגריה ומסגריה‪ .‬המטרה ליצור עבודה רווחית ומעצימה‪.‬‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬תולדות האמנות ב'‬ ‫ציור ורישום ‪1‬‬
‫‪2.0 23‬‬ ‫‪ 2.0 2‬אנתרופולוגיה‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.0 2‬מבוא לתרבות חזותית‬ ‫המחשה ‪1‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫יסודות המחשב לעיצוב תעשייתי‬ ‫יחסי גומלין בין טכנולוגיה לעיצוב‬
‫‪2.0 3‬‬
‫‪20.5 29‬‬ ‫‪19.0 28‬‬ ‫תולדות האמנות א'‬

‫סה“כ‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ב‘‬
‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫עיצוב תעשייתי ‪1‬‬
‫חומרים ותהליכים ‪1‬‬
‫‪5.5 8‬‬ ‫‪ 5.5 8‬עיצוב תעשייתי ‪2‬‬ ‫המחשה ‪3‬‬
‫היסטוריה ותאוריה של עיצוב א'‬
‫‪2.5 3‬‬ ‫‪ 2.5 3‬חומרים ותהליכים ‪2‬‬ ‫עיצוב קרמי ‪1‬‬
‫מורפולוגיה‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫‪ 2.5 4‬סוליד ‪2‬‬
‫סוליד ‪1‬‬
‫‪ 2.0 2‬היסטוריה ותאוריה של עיצוב ב' ‪2.0 2‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬גרפיקה‬

‫‪ 2.0 3‬מחקר וכתיבה בסביבה יוצרת ‪2.0 2‬‬

‫‪ 2.0 2‬מבוא לחשיבה שיווקית לתעשייתי ‪3.0 3‬‬

‫‪2.5 3‬‬ ‫הנדסת אנוש‬ ‫ליאור ברטל‪ :‬פרויקט גמר מצטיין‪ ,‬עיצוב תעשייתי‪.‬‬
‫חברים לנשימה ‪ -‬תרגילי נשימות הם טכניקה פשוטה העוזרת לילד לנשום‬
‫‪22.0 28‬‬ ‫‪19.0 27‬‬ ‫סה“כ‬ ‫בצורה סדירה ולהרגע‪ .‬הבובה בעזרת חיישנים המגיבה לנשימותיו‪ ,‬ומתחילה‬

‫‪85‬‬ ‫"לנשום" בעצמה ונשימותיהם מסתכרנות‪.‬‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה ג‘ סמסטר א‘‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬

‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 3.0 4‬סטודיו המעצב היוצר**‬ ‫סטודיו המעצב היוצר**‬

‫סטודיו עיצוב סביבה וקיימות** ‪ 3.0 4‬סטודיו עיצוב סביבה וקיימות** ‪3.0 4‬‬

‫‪3.0 4‬‬ ‫‪ 3.0 4‬סטודיו תעשייה ושיווק**‬ ‫סטודיו תעשייה ושיווק**‬

‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬סטודיו עיצוב לתעשייה**‬ ‫סטודיו עיצוב לתעשייה**‬

‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬סטודיו המעצב היזם**‬ ‫סטודיו המעצב היזם**‬

‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬סטודיו עיצוב מכליל**‬ ‫סטודיו עיצוב מכליל**‬

‫‪2.5 3‬‬ ‫‪ 2.5 4‬טכנולוגיה בהתמחות‬ ‫המחשה ממוחשבת‬

‫‪3.0 3‬‬ ‫בחירה עיצב ‪ 1‬סדנת סימולציות ‪ 2.5 4‬מתודולוגיה בהתמחות‬

‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.5 4‬בחירה עיצוב ‪3‬‬ ‫בחירה עיצוב ‪2‬‬

‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 4.0‬תשתית ‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫בחירה עיוני (פרו סמנריון)‬
‫*‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫תשתית ‪1‬‬

‫‪15.0 20‬‬ ‫‪16.5 22‬‬ ‫סה“כ‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה ד‘ סמסטר א‘‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬

‫ירין פרנק ארליך‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב תעשייתי‪.‬‬ ‫‪5.5 8‬‬ ‫‪ 3.0‬פרויקט גמר‬ ‫‪4‬‬ ‫סטודיו המעצב היוצר**‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 3.0‬בחירה עיצוב ‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סטודיו עיצוב סביבה וקיימות**‬
‫‪ - TILT‬חווית משחק חדשה במכונית צעצוע‪ .‬הגלגלים יודעים לשנות את‬ ‫‪2.0 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫גודלם וכך משנים את כיוון הנסיעה‪ .‬השליטה ע"י סמארטפון אינטואיטיבית‬ ‫‪ 3.0‬תשתית ‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סטודיו תעשייה ושיווק**‬
‫‪10.0 14‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סטודיו עיצוב לתעשייה**‬
‫ומאפשרת משחק אונליין בין המשתמשים‪.‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סטודיו המעצב היזם**‬
‫המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי‬ ‫ *‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סטודיו עיצוב מכליל**‬
‫הבחירה‪.‬‬ ‫** ‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2.0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫סמינר פרויקט גמר‬
‫החל משנה ג' (סמסטר א' וב') ושנה ד' (סמסטר א') על הסטודנטים‬ ‫‪2.0‬‬ ‫בחירה עיצוב ‪4‬‬
‫מהמחלקה לעיצוב תעשייתי ללמוד שישה קורסי התמחות‪ ,‬שניים בכל‬ ‫‪24‬‬ ‫בחירה עיוני‬
‫‪18.5‬‬ ‫תשתית ‪3‬‬
‫סמסטר‬
‫סה“כ‬

‫למידע מפורט על אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה והידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪86.www.hit.ac.il‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫‪87‬‬‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫ולריה מוניס‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב פנים‪.‬‬
‫חוש ריח ‪ -‬הריח כמעורר זכרון ותפיסת חלל‪.‬‬
‫בהכלאה של ריחות סינתטים במיכלים קרמיים‪,‬‬
‫נוצרת מניפת ריחות מוכרת לצד זכרונות ריח‬

‫חדשים‪.‬‬

‫יוכבד פרימר‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב פנים‪.‬‬
‫החול יזכור ‪ -‬מיצב מולטימדיה העוסק‬
‫בטראומה בנייה‪ ,‬הריסה‪ ,‬זכרון ושכחה‪ .‬זכרונות‬

‫מודחקים צפים ועולים מתוך עשייה בחול‪.‬‬

‫עיצוב פנים ‪ -‬תואר ראשון ‪ | B.Design‬המחלקה שהיא בית‬

‫תוכנית הלימודים‬ ‫ראש המחלקה ‪ :‬אדר' ניסן ורשבסקי‬
‫סגן ראש המחלקה ‪ :‬אדר' גל גאון‬
‫תוכנית הלימודים כוללת שלושה תחומים מקצועיים מובחנים ויחודיים‪:‬‬
‫התערבות במבנה קיים ‪" -‬מיחזור מבנים" והתאמתם לשימושים מעודכנים‪.‬‬ ‫כללי‬
‫עיצוב פנים ‪ -‬עיצוב פרטני (‪ )Total Design‬המתמקד בעיסוק בחלל בהקשרי‬
‫המחלקה לעיצוב פנים שמה לה למטרה להיות בית לקהילת מעצבי הפנים‪ ,‬בית‬
‫זהות ושפה‪.‬‬ ‫לסטודנטים ובית למרצים‪ .‬במקביל‪ ,‬היא שואפת להיות מחוברת לשוק המקומי‬
‫עיצוב חלל ‪ /‬אובייקט ‪ -‬עיצוב אובייקטים‪/‬מוצרים בהקשרי חלל‪ ,‬כגון‪ :‬מחיצות‪,‬‬
‫והבין‪-‬לאומי תוך יצירת שיתופי פעולה מגוונים‪.‬‬
‫ריהוט המהווה חלק אינטגראלי מהחלל וגופי תאורה‪.‬‬
‫בכוונת המחלקה להמשיך להעצים ולחזק את האינדיבידואלים הלומדים בה‪ ,‬לספק‬
‫מעצבים מצטיינים‬ ‫כלים שיסייעו להם לבטא את עצמם ולחזק את יכולתם להשפיע על החברה סביבם‪,‬‬
‫בדגש על מעבר ממחקר אישי לעיצוב וייצור אובייקטים וחללים פורצי גבולות ומעוררי‬
‫מעמדו של בוגר המחלקה בשוק העבודה ניצב בראש מעיננו‪ .‬לשם חיזוק מעמד זה‬
‫מעניקה המחלקה לסטודנטים כלים רבים ומגוונים‪ ,‬על מנת שיוכלו להשתלב בשוק‬ ‫השארה‪.‬‬

‫העבודה עם סיום הלימודים‪.‬‬ ‫בתהליך הכשרת הסטודנטים כמעצבים לעתיד‪ ,‬אנו שמים דגש רב על מחקר של‬
‫לאחרונה פיתחנו קורס סטאז' יחודי‪ ,‬המאפשר לסטודנטים מצטיינים הזדמנות‬ ‫חומר וחלל ומחזקים את הדיון בהקשרים של חברה‪ ,‬תרבות וטכנולוגיה‪.‬‬

‫להתנסות בעבודה מעשית במשרדים המובילים בתחומם‪.‬‬ ‫אנו מאמינים בעבודה בקנה מידה קטן‪ ,‬בשימוש תמידי בסדנאות‪ ,‬במקסום חומרי‬
‫בכוונתנו להפוך את בוגרי המחלקה למבוקשים בעולם העיצוב‪ ,‬הן כמעצבים‬ ‫וביצירת סביבות ואובייקטים בקנה מידה של ‪.1:1‬‬
‫חושבים ובעלי עמדה אישית מובהקת והן כבעלי מקצוע מיומנים ובעלי יכולות‬
‫חווית הלימודים‬
‫טכניות גבוהות‪.‬‬
‫מעבר לתוכנית הלימודים המעניינת והמאתגרת‪ ,‬ולסגל המורים המסור והמקצועי‪,‬‬
‫מבנה הלימודים במחלקה לעיצוב פנים‬ ‫אני מקיימים פעילויות נוספות להרחבת הידע ובהם סדנאות‪ ,‬ימי עיון‪ ,‬הרצאות‬

‫ככלל הלימודים מתחלקים לשני שלבים עיקריים‪:‬‬ ‫אורח‪ ,‬תחרויות‪ ,‬תערוכות ואירועים מיוחדים‪.‬‬
‫‪ l‬יסודות ומבואות המהווים את המסד ללימודים ‪ //‬שנה א'‬
‫‪ l‬תרגול והטמעת כלים בתכנון ופיתוח פרוגרמה מורכבת ‪ //‬שנה ב'‬ ‫המחלקה מהווה חלק מן הפקולטה לעיצוב‪ ,‬מה שמאפשר את קיומם של שיתופי‬
‫‪ l‬פיתוח יכולות חומריות וחלליות‪ ,‬תוך דגש על שליטה בתכניות‪ ,‬בפרטים ושרטוט‬ ‫פעולה בין מחלקתיים ואפשרויות יחודיות להרחבת הידע‪ ,‬לרכישת מיומנויות‬

‫מקצועי ‪ //‬שנה ג'‬ ‫מקצועיות ולפיתוח כלים חדשים לביטוי אישי‪88.‬‬
‫‪ l‬התמחות בתחום נבחר ‪ -‬צבירת ניסיון עשיר ומגוון בפיתוח פרויקטים על פי‬ ‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫מתודות שונות ‪ //‬שנה ד'‬

‫תוכנית הלימודים במחלקה לעיצוב פנים*‬

‫היקף הלימודים‪140 :‬נקודות זכות (‪ 190‬שעות סמיסטריאליות)‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה א‘‬
‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫יסודות העיצוב ‪2‬‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫יסודות העיצוב ‪1‬‬
‫‪5.5 8‬‬ ‫‪5.5 8‬‬
‫‪2.0 4‬‬ ‫סדנה ‪2‬‬ ‫‪2.0 4‬‬ ‫סדנה ‪1‬‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫ציור ורישום ‪1‬‬ ‫‪2.0 3‬‬ ‫שירטוט וגיאומטריה לעיצוב פנים‬
‫‪2.5 3‬‬ ‫תורת המבנה‬ ‫‪2.0 3‬‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫מחשב לפנים‬ ‫‪2.0 2‬‬ ‫יסודות המחשב‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫תולדות האדריכלות ועיצוב פנים ‪2‬‬ ‫‪2.5 4‬‬ ‫תולדות האדריכלות ועיצוב פנים ‪1‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫תולדות האמנות ב'‬ ‫‪2.0 2‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫מבוא לתרבות חזותית‬ ‫‪2.0 2‬‬ ‫רישום אדריכלי‬
‫‪20.5 28‬‬ ‫‪20.0 28‬‬ ‫תולדות האמנות א'‬

‫תשתית‬
‫סה“כ‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה ב‘ סמסטר א‘‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫‪5.5 8‬‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 5.5 8‬עיצוב פנים ‪1‬‬ ‫מבוא לעיצוב פנים‬
‫‪2.0 3‬‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫‪ 2.5 3‬פיסול לפנים‬ ‫מבוא לטכנולוגיה‬
‫‪2.0 2‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.0 3‬גרפיקה ופרזנטציה ‪2‬‬ ‫תאורה לפנים‬
‫‪2.0 2‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫תולדות האדריכלות ועיצוב פנים ‪ 2.0 2 3‬חומרים ושיטות לפנים ‪1‬‬

‫‪8920.0 26‬‬ ‫‪ 2.0 3‬מבוא לתיאוריה‬ ‫גרפיקה ופרזנטציה ‪1‬‬

‫‪ 2.0 3‬היסטוריה ותיאוריה של העיצוב ‪2‬‬ ‫הדמיה ממוחשבת‬

‫היסטוריה ותיאוריה של העיצוב ‪ 2.0 2 1‬מחקר וכתיבה בסביבה יוצרת‬ ‫ליטל חמצני דאי‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב פנים‪.‬‬
‫שני בתים בזמן ‪ -‬התערבות בשני מבנים חרבים בעלי מטען היסטורי‪ ,‬ותכנון‬
‫‪ 2.0 2‬תשתית‬ ‫תשתית‬ ‫מחודש תוך שימוש בתהליך ההתפרקות‪ ,‬המהווה רובד נוסף במימד הזמן‬

‫‪20.0 26‬‬ ‫סה“כ‬ ‫ותוך שימור הדנ"א הארכיטקטוני של כל מבנה כזכרון‪.‬‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה ג‘ סמסטר א‘‬
‫‪5.5 8‬‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫‪ 5.5 8‬עיצוב פנים ‪3‬‬ ‫עיצוב פנים ‪2‬‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫פרו סמינריון‬
‫‪2.0 3‬‬ ‫‪ 4.0 4‬תאורה ‪1‬‬ ‫מחשב מתקדם לפנים‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 2.0 3‬חומרים ושיטות לפנים ‪2‬‬ ‫בחירה עיוני‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫בחירה עיצוב‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 2.5 4‬מבוא לשימור‬
‫‪18.0 25‬‬ ‫‪ 2.0 2‬בחירה עיצוב‬ ‫תשתית‬
‫‪ 2.0 2‬בחירה עיוני‬
‫בחירה עיוני‬ ‫סה“כ‬

‫‪18.0 23‬‬

‫ש “ס נ“ז‬ ‫סמסטר ב‘‬ ‫שנה ד‘ סמסטר א‘‬
‫‪5.5 8‬‬ ‫ש“ס נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫‪ 5.5 8‬פרויקט גמר‬ ‫עיצוב פנים ‪4‬‬
‫‪2.0 2‬‬ ‫‪ 4.0 4‬בחירה עיצוב‬ ‫סמינר עיצוב פנים‬
‫‪ 2.0 3‬בחירה עיוני‬ ‫חללים רטובים‬
‫‪10.0 14‬‬ ‫בחירה עיצוב‬
‫‪2.5 4‬‬ ‫בחירה עיוני‬
‫‪2.0 2‬‬
‫‪16.0 21‬‬ ‫סה“כ‬

‫אילה כהן ‪ :‬פרויקט גמר‪ ,‬עיצוב פנים‪.‬‬ ‫* המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬
‫זכרונות ארוגים ‪ -‬פיתוח סדרת כיסאות באריגה ידנית‪ .‬הצבעוניות והאלמנטים‬
‫שואבים השראה מהתרבות התימנית ומקבלים פרשונות חדשה‪ .‬כל כיסא‬ ‫למידע מפורט על אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה והידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪90.www.hit.ac.il‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬
‫מלווה בסיפור מילולי וויזואלי המורכב מחלקי זכרון‪.‬‬

‫לימודים עיוניים בפקולטה לעיצוב‬

‫לימודי התואר הראשון בפקולטה לעיצוב נחלקים ללימודים כלל פקולטטיים וללימודים בתוך המחלקות עצמן‪.‬‬

‫על התוכנית‬

‫תוכנית הלימודים העיוניים מורכבת מלימודי חובה עיוניים (כלל פקולטטיים ומחלקתיים) ומלימודי בחירה עיוניים‪.‬‬
‫במסגרת הלימודים לתואר נדרשים הסטודנטים להשלים לפחות‪ 40-‬נ"ז בקורסים עיוניים (כולל ‪ 8‬נ"ז בלימודי תשתית) על פי הפירוט הבא‪:‬‬

‫לימודי חובה עיוניים כלל פקולטטיים‪:‬‬

‫(על כל הסטודנטים בפקולטה להשלים את הקורסים העיוניים הבאים)‬

‫נ“ז‬ ‫שנה ג‘‬ ‫נ“ז‬ ‫שנה ב‘‬ ‫נ“ז‬ ‫שנה א‘‬
‫‪4.0‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫‪4.0‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫‪4.0‬‬ ‫שם הקורס‬
‫חובת בחירה‪ :‬קורס עיוני כפול‬ ‫‪2.0‬‬ ‫היסטוריה ותיאוריה של העיצוב א' ו‪-‬ב'‬ ‫‪2.0‬‬ ‫תולדות האמנות א' ו‪-‬ב'‬
‫נ“ז‬ ‫מחקר וכתיבה בסביבה יוצרת‬ ‫מבוא לתרבות חזותית‬
‫‪3.0‬‬ ‫סה“כ לתואר ‪ 16‬נ"ז בשנים א'‪ ,‬ב' ו‪-‬ג'‬

‫‪91‬‬ ‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫לימודי חובה עיוניים במחלקה לעיצוב תקשורת חזותית‪:‬‬

‫שנה ד‘‬ ‫נ“ז‬ ‫שנה ג‘‬ ‫שנה ב‘‬
‫שם הקורס‬ ‫‪3.0‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס נ“ז‬
‫סמינר פרויקט גמר‬ ‫‪3.0‬‬ ‫תיאוריה של הטיפוגרפיה ‪2.0‬‬
‫פרסום‬ ‫מדיום המסך‪ :‬קולנוע אנימציה ווידאו ארט ‪2.0‬‬
‫שיווק‬
‫סה“כ לתואר ‪ 13‬נ"ז בשנים ב'‪ ,‬ג' ו‪-‬ד'‬

‫לימודי חובה עיוניים במחלקה לעיצוב תעשייתי‪:‬‬

‫שנה ג‘‬ ‫שנה ב‘‬ ‫שנה א‘‬

‫נ“ז‬ ‫נ“ז שם הקורס‬ ‫נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬

‫‪3.0‬‬ ‫‪ 3.0‬מתודולוגיה בהתמחות‬ ‫‪ 2.0‬מבוא לחשיבה שיווקית למעצבים תעשייתים‬ ‫אנתרופולגיה‬

‫סמינר פרויקט גמר ‪4.0‬‬ ‫יחסי גומלין בין טכנולוגיה לתרבות ‪2.0‬‬

‫סה“כ לתואר ‪ 14‬נ"ז בשנים א'‪ ,‬ב' ו‪-‬ג'‬

‫לימודי חובה עיוניים במחלקה לעיצוב פנים‪:‬‬

‫שנה ג‘‬ ‫שנה ב‘‬ ‫שנה א‘‬

‫נ“ז‬ ‫נ“ז שם הקורס‬ ‫נ“ז שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬

‫‪3.0‬‬ ‫‪ 2.0‬סמינר פרויקט גמר‬ ‫‪ 2.0‬תולדות האדריכלות והעיצוב ‪3‬‬ ‫תולדות האדריכלות והעיצוב ‪1‬‬

‫‪2.0‬‬ ‫‪ 2.0‬מבוא לתיאוריה‬ ‫תולדות האדריכלות והעיצוב ‪2‬‬

‫סה“כ לתואר ‪ 11‬נ"ז בשנים א'‪ ,‬ב' ו‪-‬ד'‬

‫במהלך השנים ג' ו‪-‬ד' ללימודים בפקולטה יש להשלים מספר קורסי בחירה עיוניים‪ ,‬חובה לבחור קורס עיוני‬
‫אחד בהיקף של ‪ 4‬נ"ז וכן ‪ 8‬נ"ז בלימודי תשתית (הנתפסים כחלק מחובת ‪ 40‬הנ"ז העיוני לתואר)‪.‬‬
‫להלן מספר קורסי הבחירה העיונים הנדרשים בכל מחלקה‪:‬‬
‫ ‪ l‬במחלקה לעיצוב פנים יש להשלים ‪ 13‬נ"ז קורסי בחירה עיוניים בשנים ג' ו‪-‬ד'‬
‫‪ l‬במחלקה לעיצוב תקשורת חזותית יש להשלים ‪ 11‬נ"ז קורסי בחירה עיוניים בשנים ג' ו‪-‬ד'‬

‫‪ l‬במחלקה לעיצוב תעשייתי יש להשלים ‪ 10‬נ"ז קורסי בחירה עיוניים בשנים ג' ו‪-‬ד'‪92‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬

‫שם הקורס‪ ,‬סמסטר ב'‬ ‫רשימת קורסי הבחירה העיוניים על‪-‬פי סמסטרים‪:‬‬
‫אבני דרך באדריכלות ישראל‬
‫שם הקורס‪ ,‬סמסטר א'‬
‫ארכיטקטורה וטראומה‬ ‫עיצוב בר קיימא‬
‫בין מקור למקוריות‬ ‫אוצרות‪ -‬ויטרינה‬
‫וידיאו ארט‬
‫אמנות עכשיו! (קולוקוויום‪ ,‬המרכז החדש)‬
‫מה אפשר ללמוד ממפות‬ ‫אמנות פמיניסטית‬
‫מיכשור רפואי‬
‫אסטרטגיות של תיעוד במאה ה‪21-‬‬
‫מעצבים יזמים (קולוקוויום‪ ,‬המרכז החדש)‬ ‫אסתטיקה עיצובית ותרבות הצריכה‬
‫ניו‪-‬מדיה‬
‫המקום הישראלי‬
‫סיפורי ספרים‬ ‫חשיבה יצירתית‬
‫פילוסופיה ‪ -‬קולנוע‬ ‫כתיבת העיצוב‬
‫קומיקס עכשיו (קולוקוויום‪ ,‬המרכז החדש)‬ ‫מגמות בעיצוב עכשווי (קולוקוויום‪ ,‬המרכז החדש)‬
‫מה מתבשל? אוכל כתופעה רב מימדית‬ ‫סודות ההצלחה‬
‫שקרים אמיתיים‪ :‬לעג ובדייה בקולנוע הדוקומנטרי‬
‫תולדות האמנות המושגית‬ ‫עיצוב ועבודה‬
‫פוליטיקה דרך העדשה‪ :‬קולנוע ודיקטטורה‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬
‫פילוסופיה של האמנות‬
‫תעמולה בטקסים חזותיים‬

‫‪93‬‬

‫אסתטיקה עיצובית ותרבות הצריכה‬ ‫רשימת קורסים על‪-‬פי סמסטרים‪:‬‬ ‫קורסי הבחירה בעיצוב‪:‬‬
‫ציור ג'‬
‫סמסטר א'‪ ,‬שם השיעור‬ ‫בפקולטה נעשה מאמץ להרחיב ולהגדיל באופן משמעותי‬
‫פילוסופיה של האמנות‬ ‫מבוסס על אירוע אמיתי‬ ‫את קורסי הבחירה והתחומים הנלמדים בפקולטה לעיצוב‪.‬‬
‫תעמולה בטקסים חזותיים‬ ‫קורסי הבחירה בעיצוב מנוקדים ב‪ 2.5-‬נ"ז אלא אם צויין‬
‫‪ ALU - HIT‬שיתוף פעולה‬
‫אוצרות‪ -‬ויטרינה‬ ‫אוצרות תערוכות אמנות בחללים שונים‬ ‫אחרת‪.‬‬
‫מגמות בעיצוב עכשווי‬ ‫מספר קורסי הבחירה בעיצוב הנדרשים על מנת להשלים‬
‫תהליכים ביצירה‪ -‬סדנת פסיכודרמה‬ ‫את התואר שונה ממחלקה למחלקה אך מומלץ לפצל‬
‫סימולצית סטודיו מרוכז ‪ -‬גדולים מהחיים‬ ‫צילום וחלל‬ ‫את הקורסים באופן שווה‪ .‬עיקר קורסי הבחירה מתקיימים‬
‫הגוף הישראלי‬ ‫בסמסטר א' ו‪-‬ב' מספר מצומצם של קורסי בחירה נפתח‬
‫פיתוח קונספט חברתי‪ ,‬פוליטי בכרזה‬
‫אסטרטגיות של תיעוד במאה ה‪21-‬‬ ‫דפוס משי‬ ‫במהלך סמסטר קיץ‪.‬‬
‫כתיבת העיצוב‬ ‫הפקולטה שומרת לעצמה את הזכות שלא לפתוח קורס‬
‫עיצוב ועבודה‬ ‫סטודיו עיצוב נעלים‬
‫עיצוב בר קיימא‬ ‫כיצד נראית לך שמחה?‬ ‫בחירה במקרה של מיעוט נרשמים‪.‬‬

‫סדנת החומרים ‪ -‬מתיחת גבולות החומר בעידן‬ ‫מסך עכשיו‬ ‫המחלקה לעיצוב פנים מובילה קורס בחירה ייחודי‬
‫העכשווי‬ ‫מגזין עיצוב‬ ‫שתכליתו להציע לסטודנטים סטאז' במשרדי עיצוב‬
‫זכויות יוצרים ומדגמים‬ ‫מובילים‪ .‬הסטאג' אליו נבחרים סטודנטים מצטיינים‬
‫שנדלירים ‪ -‬עיצוב לחללי פנים‬ ‫תרבות חזותית ולימודי מרחב‬
‫בטוב טעם‪ ,‬עיצוב בהקשר קולינרי‬ ‫צילום בין היסטוריה ותיאוריה‬ ‫מהמחלקה מתקיים בסמסטר קיץ‪.‬‬
‫עיצוב בחומרים רכים‬
‫שפת הצילום‬ ‫תערוכת אמצע‪ -‬אוצרות‪ ,‬עיצוב והקמה‬ ‫מדריך למתעניין ‪942016/17‬‬
‫כתיבה ואיור ספרי ילדים‬ ‫עיצוב משחקים‬
‫קומיקס יומנים וחפצי יום יום‬ ‫עיצוב אריזות‬
‫מעבדת ריהוט ‪1‬‬
‫קליגרפיה‬ ‫מעבדה לטלויזיה‬
‫חדשנות בפיתוח‬ ‫אמנות פמיניסטית‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫סמסטר קיץ‪ ,‬שם השיעור‬ ‫אנתרופולוגיה‬ ‫סמסטר ב'‪ ,‬שם השיעור‬
‫עיצוב מעבר למופע ‪ -‬חוויות‪ ,‬תרחישים ושירותים‬ ‫ארכיטקטורה וטראומה‬ ‫מדיום המסך ‪ -‬אסתטיקה ותיאוריה של קולנוע‬
‫אוריגמי למעצבים תעשייתים‬
‫עיצוב העיצוב‬ ‫סימולצית סטודיו מרוכז ‪-‬גדולים מהחיים‬ ‫ואנימציה‬
‫ברצלונה ‪1‬‬ ‫שיווק‪ -‬תקשורת חזותית‬
‫פריז‬ ‫פילוסופיה ‪ -‬קולנוע‬ ‫מבוא לחשיבה שיווקית למעצבים תעשייתיים‬
‫אמנות עכשיו!‬
‫סטאז בעיצוב פנים ‪ -‬הכרת השוק המקצועי‬ ‫מעצבים יזמים‬ ‫מבוא לתאוריה‬
‫עיצוב בחשיבה מסחרית ‪ -‬מרעיון למוצר מסקיצה למדף‬ ‫סטודיו הגשות‬
‫אנימציה קלאסית‬
‫צילום תיעודי‬ ‫ניו‪-‬מדיה ‪ -‬אמנות ועיצוב בעידן הדיגיטלי‬ ‫עיצוב ומחול‬
‫אבני דרך באדריכלות בפלשתינה‪-‬ישראל מאמצע‬ ‫קולו של האחר ‪ -‬קולוניאליזם ופוסט‪-‬‬
‫יום פתוח עיצוב ‪2015‬‬
‫המאה ה‪19-‬‬ ‫קולוניאליזם באמנות‬
‫סיפורי ספרים‪ :‬מבנה‪ ,‬תוכן אובייקט‬ ‫מעצבים עיצוב‬
‫שקרים אמיתיים‪ -‬לעג‪ ,‬בדייה ואמת בקולנוע‬
‫תנועות דתיות במאה ה‪21-‬‬
‫המוקומנטרי‬ ‫אמנות התיירות‪ -‬נקודות ההשקה שבין תיירות‬
‫אמנות‪ ,‬פיסול במרחב‬
‫בין חלל לסרט‪-‬מיצבי וידאו‬ ‫לאמנות‬
‫עיצוב מקיים במרחב העירוני‬ ‫הצעקה ‪ -‬מצבי הסף של הייצוג האומנותי‬
‫תערוכה אישית ‪ -‬חשיבה קונספטואלית בעולם‬
‫עיצוב בחומרים רכים‬
‫קפיטליסטי‬ ‫עיצוב משחקים‬
‫ניהול מוצר‬ ‫מעבדת ריהוט ‪1‬‬
‫תרבות האינסטנט‬
‫בימוי סיפור‬ ‫צילום ועריכת וידאו‬
‫עיצוב קרמי ‪2‬‬
‫‪95‬‬ ‫צילום מתקדם‬
‫שילוט‬
‫עיצוב קרמי ‪1‬‬

‫תולדות האמנות המושגית‬

‫לימודי חובה חוץ פקולטטיים‬ ‫מדריך למתעניין ‪962016/17‬‬

‫לימודי אנגלית‬

‫במהלך לימודיהם לתואר אקדמי בעיצוב‪ ,‬נדרשים הסטודנטים להשלים את‬
‫לימודיהם עד לקבלת פטור באנגלית‪ .‬מומלץ להשיג את הפטור באנגלית עד תום‬
‫שנה א'‪ .‬סטודנטים שהגיעו ללימודים עם תעודת פטור באנגלית יהיו פטורים מלימודי‬

‫האנגלית‪.‬‬

‫לימודי תשתית‬

‫לימודי התשתית הינם לימודים אקדמיים בנושאים כלליים‪ ,‬הנלמדים מחוץ למסגרת‬
‫הישירה של הלימודים המקצועיים לתואר‪ .‬מטרתם היא הקניית ידע וכישורי‬
‫חשיבה בתחומי תרבות‪ ,‬חברה ומדעי האדם והסביבה‪ ,‬ולהרחיב ידע נוסף ללימודים‬
‫המקצועיים ומקצועות המשנה הקשורים אליהם‪ .‬כמו כן‪ ,‬יש בלימודי התשתית‬
‫קורסים המקנים כישורים ומיומנויות ייעודיים הנדרשים לסטודנט ולבעל מקצוע‬
‫בתחומי העיצוב‪ .‬פרטים על לימודי התשתית ורשימת הקורסים מופיעים באתר‬

‫המכון‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬חייב כל סטודנט בקורסי תשתית כחלק מלימודיו לתואר‪ .‬הסטודנטים‬
‫בפקולטה חייבים לצבור ‪ 8‬נ"ז בלימודי תשתית‪ .‬כדי להקל על עומס הלימודים‬

‫לתואר‪ ,‬מומלץ לחלק את לימודי התשתית על פני שנים א'‪-‬ג' ולא לדחותם‪.‬‬

‫תערוכת "מפרט לחומר וחלל" ‪ -‬אודי קרמסקי‬
‫נקודת המוצא היתה להביא יצירות מהעבר ולגעת בהן כחדשות‪ ,‬כמשיקות למהלך היצירה העכשוי‬

‫תואר שני בעיצוב משולב ‪( M.Design -‬ללא תזה)‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫תנאי רישום לתוכנית‬ ‫ראש התוכנית ‪ :‬ד"ר דרור ק' לוי‬

‫תואר ראשון מוכר ממוסד אקדמי בישראל ובחו"ל בציון ממוצע של ‪ 85‬ומעלה‬ ‫להיות חוד החנית בתחום העיצוב‬
‫(מקרים מיוחדים יישקלו לגופם)‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים מהווה מסגרת מחקרית דינאמית‪ ,‬פורצת דרך וחדשנית המציפה‬
‫פרופיל המועמדים לתוכנית‪:‬‬ ‫מידי שנה מספר נושאים תיאורטיים ואקדמיים‪ ,‬הנסבים על חשיבה עיצובית‬
‫(‪ )Design thinking‬בהקשריה התרבותיים והחברתיים‪ .‬זהו מקום המעמיק את‬
‫‪ l‬מעצבים מתחומי ידע ופרקטיקה שונים‪ :‬בוגרי מוסדות אקדמיים בישראל‬ ‫השיח בין מדע‪ ,‬טכנולוגיה ועיצוב‪ ,‬חוצה שדות רבים ומאפשר שיתופי פעולה כלל‬
‫ובחו"ל בעיצוב פנים‪ ,‬עיצוב תעשייתי‪ ,‬תקשורת חזותית‪ ,‬עיצוב אופנה וטקסטיל‪,‬‬
‫אדריכלות (תכנון ערים ונוף)‪ ,‬עיצוב אינטראקטיבי‪ ,‬ועוד‪ .‬עדיפות תינתן למעצבים‬ ‫פקולטטיים במכון הטכנולוגי חולון ומחוצה לו‪.‬‬

‫בעלי תואר ראשון שצברו ניסיון מקצועי בעיצוב ובהוראת העיצוב‪.‬‬ ‫חלק בלתי נפרד מלימודי התוכנית‪ ,‬המשלבים עבודה פרטנית ועבודת צוות‪ ,‬הם‬
‫כנסים ארציים ובינלאומיים‪ ,‬סיורים לימודיים במרכזי עיצוב ושיתופי פעולה עם‬
‫‪ l‬מועמדים מתחומי הנדסה וטכנולוגיה‪ :‬הנדסת מכונות‪ ,‬הנדסת חומרים‪,‬‬
‫הנדסת חשמל ואלקטרוניקה‪ ,‬הנדסת תעשייה וניהול‪ ,‬ניהול טכנולוגיה‪,‬‬ ‫מוסדות אקדמיים‪ ,‬מוזיאונים וגורמים חוץ מוסדיים בארץ ובחו"ל‪.‬‬
‫במסגרת התוכנית פועלות הגלריה המחקרית והמעבדה לאינטראקציה‪ .‬הגלריה‬
‫טכנולוגיות למידה ועוד‪.‬‬ ‫המחקרית מציעה מרחב תצוגה אקדמי‪ ,‬שייחודו בהצגת שאלות תיאורטיות בתחומי‬
‫‪ l‬מועמדים מתחומים עיוניים ויצירתיים‪ :‬אמנות‪ ,‬אוצרות‪ ,‬ספרות‪ ,‬מוסיקה‪,‬‬ ‫הפרקטיקה של העיצוב‪ .‬המעבדה לאינטראקציה מהווה מוקד של למידה ומחקר‬
‫תיאטרון‪ ,‬לימודי תרבות‪ ,‬מדעי הסביבה ומדעי הטבע‪ ,‬מדעי החברה ומדעי הרוח;‬
‫סביב שאלות מעשיות וסביבת עבודה ‪ hands-on‬של התוכנית‪.‬‬
‫שיווק‪ ,‬כלכלה ומינהל עסקים‪.‬‬
‫למי מיועדת התוכנית‬
‫תהליך המיון‬
‫התוכנית מתאימה במיוחד לאנשי ולנשות מקצוע בעלי ניסיון‪ ,‬המעוניינים לפתוח‬
‫ועדת הקבלה תבחן את תיקיהם של המועמדים‪ ,‬ואלה מהם שיעברו את השלב‬ ‫את עבודתם לאופקים חדשים ומאתגרים‪.‬‬
‫הראשוני יוזמנו לראיון אישי‪ .‬ועדת הקבלה תתחשב במכלול הנתונים‪ ,‬לא רק‬
‫היא מאפשרת לאלה הלומדים בה מסלול התפתחות אישי‪ ,‬הבא לידי ביטוי בפיתוח‬
‫בנתונים הכמותיים‪ ,‬בבואה לשקול את המועמדות‪.‬‬ ‫פרויקטים נסיוניים רב‪-‬תחומיים והצעת פלטפורמות חדשות לעיצוב‪.‬‬

‫‪97‬‬

‫מבנה התוכנית‬

‫‪ l‬משך הלימודים ‪ -‬שנתיים (ארבעה סמסטרים)‪.‬‬
‫‪ l‬כל שנה מחולקת לשני סמסטרים‪ ,‬בני ‪ 13‬שבועות כל אחד‪.‬‬
‫‪ l‬היקף הלימודים בכל סמסטר הוא ‪ 16-13‬שעות שבועיות (ש"ס)‪.‬‬

‫‪ l‬הלימודים מרוכזים ביומיים (בדרך כלל ביום ג‘ וביום ו‘)‪.‬‬
‫‪ l‬במהלך שנת הלימודים השנייה‪ ,‬יבצע הסטודנט עבודת גמר בהיקף של ‪ 6‬נ“ז‪.‬‬
‫‪ l‬במהלך הלימודים על הסטודנטים להשתתף ב‪ 6-‬כנסים אקדמיים וסדנאות‬

‫לימוד אקדמיים‪ ,‬הניתנים במסגרת התוכנית‪.‬‬

‫השתתפות בסדנת לימוד אקדמית (בארץ או בחו"ל)‪ ,‬שקולה להשתתפות‬ ‫> ‬
‫ב‪ 2-‬כנסים אקדמיים‪.‬‬ ‫> ‬

‫במהלך השנה יידרשו הסטודנטים ללמוד במשך ‪ 6-5‬ימים נוספים (ימי‬
‫כנסים או סדנאות) מעבר לימי הלימודים הרגילים‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים בתוכנית לתואר שני בעיצוב משולב‬

‫‪ 16‬קורסים בהיקף ‪ 45‬נ"ז‪ 52 ,‬ש"ס מהם‪:‬‬
‫‪ 10‬קורסי חובה‪ ,‬הנלמדים לאורך שנתיים‪.‬‬
‫‪ 6‬קורסי בחירה )קורסים עיוניים וקורסי סטודיו) הנלמדים‪ ,‬לאורך שנתיים‪.‬‬

‫תערוכת בוגרים ‪2015‬‬ ‫מדריך למתעניין ‪982016/17‬‬

‫תוכנית הלימודים בתואר שני ‪ -‬עיצוב משולב*‬

‫היקף הלימודים‪ 45.0 :‬נקודות זכות (‪ 52‬שעות סמיסטריאליות)‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה א‘‬
‫שם הקורס‬ ‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫סמינר באקולוגיה עירונית‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫סמינר בשפת העיצוב‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫מעבדת עיצוב משולב ‪2‬‬ ‫‪3.0 3‬‬ ‫מעבדת עיצוב משולב ‪1‬‬
‫‪4.0 6‬‬ ‫‪4.0 6‬‬ ‫שיטות מחקר‬
‫‪2.0 2‬‬
‫‪7.0 9‬‬ ‫‪9.0 11‬‬ ‫סה“כ‬

‫סמסטר ב‘‬ ‫סמסטר א‘‬ ‫שנה ב‘‬
‫שם הקורס‬
‫ש “ס נ“ז‬ ‫שם הקורס‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫סמינר בניהול עיצוב‬
‫‪3.0 3‬‬ ‫מעבדת עיצוב משולב ‪3‬‬
‫סמינר בחקר העתיד וחיזוי טכנולוגי ‪3.0 3‬‬ ‫‪4.0 6‬‬ ‫פרוייקט גמר א' ‪ -‬חקר ואיפיון‬
‫‪2.0 3‬‬
‫פרוייקט גמר ב' ‪ -‬פיתוח וסיכום ‪4.0 3‬‬ ‫‪9.0 12‬‬ ‫סה“כ‬

‫‪7.0 6‬‬

‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬ ‫ש“ס נ“ז‬ ‫במהלך שתי שנות הלימוד‬
‫‪13.0 14‬‬ ‫שם הקורס‬

‫‪ 6‬קורסי בחירה ובהם קורסי סטודיו וקורסים עיוניים‬

‫סה“כ‬

‫‪99‬‬ ‫* המכון שומר על הזכות לשנות את תוכנית הלימודים ואת היצע קורסי הבחירה‪.‬‬
‫תערוכת אמצע ‪2015‬‬

‫רשימת קורסי הבחירה בתוכנית (‪ 6‬קורסים מהם לפחות ‪ 1‬קורס סטודיו ו‪ 2-‬קורסים עיוניים)‬

‫קורסים עיוניים‬ ‫קורסי סטודיו‬
‫זהות ומקום‬ ‫קורסי העמקה בתחום המקצועי ‪:‬‬

‫סוגיות בקיימות (‪)sustainability‬‬ ‫סוגיות מתקדמות בעיצוב המרחב‬
‫אדם וקהילה‬ ‫סוגיות מתקדמות בעיצוב האובייקט‬
‫עיצוב ומגדר‬
‫סוגיות מתקדמות באמנות‬
‫היבטים בממשק אדם‪-‬מדיה‬ ‫חקר ההוויה הפסיכולוגית של האוביקט‬
‫אסטרטגיות שיווק‪ ,‬פרסום ומיתוג‬ ‫עיצוב‪ ,‬אינטראקציה והחוויה האנושית‬
‫עיצוב באמצעות שפה‪ ,‬טקסט ואינטראקציה‬
‫גלובליזציה וחברת המידע‬ ‫מתיחת גבולות‪ :‬חומרים וטכנולוגיות ייצור‬
‫התנהגות ארגונית‬ ‫חשיבה עיצובית כמנוף להתחדשות חברתית‬
‫ניהול פרויקטים‬
‫העיר מרחב של יחסים‬
‫מרעיון למוצר עסקי‪ :‬יזמות עסקית‬
‫החוק‪ ,‬תקשוב וקניין רוחני‬

‫בעיות באסתטיקה ובאמנות המאה ה‪20-‬‬
‫תיאוריות בעיצוב‬

‫ייצוג‪ ,‬שפה ומציאות במדיות המסך‬
‫חיקוי ושעתוק ביצירת המציאות‬

‫* למידע מפורט אודות הפקולטה‪ ,‬קורסי הבחירה וידיעון‪ ,‬מומלץ לפנות לאתר המכון ‪100www.hit.ac.il‬‬
‫מדריך למתעניין ‪2016/17‬‬