alam du 10-9-2020

‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺤﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺗﺴﺠﻞ ﺑﺄﺳﻒ‬ ‫ﻟﺴﺎﻥ ﺣﺰﺏ ﺍﻹﺳﺘﻘﻼﻝ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻓﻲ ‪ 11‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺳﻨﺔ ‪1946‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻤﻦ ‪ :‬ﺍﻟـﻤﻐﺮﺏ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺩﺭﺍﻫﻢ )‪4‬ﺩ(‬
‫ﺍﻹﺧﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻄﺮﺩ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 21‬ﻣﻦ ﻣﺤﺮﻡ ‪ 1442‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ‪ 10‬ﻣﻦ ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2020‬‬ ‫ﺗﻮﻧﺲ ‪ 2.50 :‬ﻣﻠﻢ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ‪:‬‬
‫ﺿﻌﻒﻣﺘﻔﺎﻗﻢ‬ ‫‪ 2.50‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ ،‬ﻓﺮﻧﺴﺎ ‪EURO 0.80‬‬
‫ﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﳊﻜﺎﻣﺔﻭﺍﺭﲡﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺪﻳﺮ‪ :‬ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﺒﻘﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕﻣﺘﺄﺧﺮﺓ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪ :‬ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺪﺭﻛﻮﻟﻲ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪24841‬‬

‫ﻭﺣﻴﺪ ﺷﻮﻗﻲ‬ ‫ﺃﻣﺘﺎﺭ ﺃﺧﻴﺮﺓ ﺗﻔﺼﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻋﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻟﻘﺎﺡ ﻣﻀﺎﺩ ﻟﻜﻮﻓﻴﺪ ‪ 19‬ﻭﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﻣﻮﻋﺪ ﺗﻌﻤﻴﻤﻪ ﻓﻲ ﺑﻼﺩﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﺳﺒﺎﻕ ﳏﻤﻮﻡ ﺑﲔ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻳﻔﻴﺪ ﰲ ﺗﺴﺮﻳﻊ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺑﺎﺀ‬

‫ﻟﻠﻨﻘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ » ﺧﻀﻌﺖ ﺍﻟﺪﻓﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﺃﻋﻠﻨﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ‪ ،‬ﺃﻱ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻣﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ ‪.‬‬ ‫ﺩﺧﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻧﺘﺎﺝ ﻟﻘﺎﺡ‬
‫ﻟﻠﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪ ﺳﺒﻮﺗﻨﻴﻚ ‪ ، V‬ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻤﻤﻪ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﺃﻳﺎﻡ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺟﺪﺍ ﻋﻦ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺃﻭﻝ ﺩﻓﻌﺔ ﻟﻠﻘﺎﺡ ) ﺳﺒﻮﺗﻨﻴﻚ ‪-‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺘﺰﺍﺣﻢ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﻀﺎﺩ ﻟﻔﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﻓﻴﺪ ‪ 19‬ﻣﺮﺍﺣﻠﻪ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺟﺪﺍ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻏﺎﻣﺎﻟﻴﺎ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻟﻌﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺌﺔ ﻭ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ ،‬ﻟﻼﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫‪ ( V‬ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻔﻴﺮﻭﺱ ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ‬ ‫ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻔﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﻓﻴﺪ ‪ 19‬ﺍﻟﻔﺘﺎﻙ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺷﺮﻋﺖ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ‬
‫ﻟـ »ﺍﻟﻌﻠﻢ«‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﺠﻮﺩﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﺪﺭﺍﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ .‬ﻭ ﺃﻓﺎﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ ﺍﻹﻋﻼﻣﻲ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻭ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﺗﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺳﺒﺎﻕ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﻳﻮﻡ ﺍﻹﺛﻨﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻭ ﺗﻢ ﺇﺩﺧﺎﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ » ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺎﻥ ﺃﺻـﺪﺭﻩ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻭ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﺍﺳﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﺑﻦ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻉﺍﳌﺎﻟﻴﺔﻟﺴﻨﺔ ‪ 2021‬ﺟﺎﺀﻏﲑ‬ ‫ﺃﺿﺎﻑ ﺇﻧﻪ » ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ ﺗﻮﺭﻳﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮﻡ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ‪.‬‬ ‫ﺳﻴﻨﺎﺀ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ ﺍﻟﺪﻓﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺧﺼﺺ ﻟﻬﻢ ﺟﻨﺎﺡ ﺧﺎﺹ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺘﻢ‬
‫ﺍﻟﺪﻓﻌﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻘﺎﺡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ‪«.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻣﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺑﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﺑﻦ ﺭﺷﺪ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ‬
‫ﻭﻻ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﺘﻄﻠﻌﺎﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻭ ﻧﻘﻠﺖ ﻗـﻨـﻮﺍﺕ ﺗﻠﻔﺰﻳﺔ ﺭﻭﺳـﻴـﺔ ﺻــﻮﺭ ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﻭ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﺨﺘﺼﻮﻥ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﻐﺮﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺭﻭﺱ ﻭ ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﻢ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻟﺮﻭﺳﻲ‬ ‫ﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﻳﻮﻣﺎ ﻛﺤﺪ ﺃﻗﺼﻰ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺨﻀﻊ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻮﻥ ﺇﻟﻰ‬
‫‪7‬‬ ‫ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ‪ .‬ﻭ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺃﻋﻠﻨﺖ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﺑﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻝ ﻃﺒﻲ ﻭ ﻋﻠﻤﻲ ﺻﺎﺭﻡ ﻳﻮﻓﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻀﻤﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ) ﺭﻭﺱ ﺑﻮﺗﺮﻳﺐ ﻧﺎﺩﺯﻭ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ‪.‬ﻭ ﺗﻄﺮﺡ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﺳﺘﻔﻬﺎﻡ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻭ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻋﻦ‬
‫» ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﺃﻧﺎ ﺑﻮﺑﻮﺍ ‪ ،‬ﺃﻥ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺄﺟﻴﻞ‬ ‫) ﻓﻴﻜﺘﻮﺭ ( ﺳﻴﻜﻤﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﻟﻠﻘﺎﺡ ﺿﺪ‬ ‫ﺗﻔﻴﺪ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﺷﺮﻳﻜﺎ‬

‫ﺃﺛﺎﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ‬ ‫ﻓﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﻓﻲ ‪ 30‬ﺳﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎ ‪ ،‬ﻭ ﺳﻴﺘﻜﻠﻒ ﺑﺎﻻﻧﺘﺎﺝ ﻭ ﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺑﺎﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬ ‫ﻭ ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻬﺎ ﺗﻮﺍﺻﻞ ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﺟﻬﻮﺩﻫﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﻳﻜﺸﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻣﺨﺎﻭﻑ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺁﺑﺎﺀ ﻭﺃﻣﻬﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭ ‪ ،‬ﻭ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ‬ ‫ﺳﻴﻮﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎﺝ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﺃﻛﺪ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺍﻻﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺭﻭﺑﺮﺗﻮ‬ ‫ﻟﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻣﺎﻣﻪ ﻣﻦ ﺑﺪﻳﻞ ﻏﻴﺮ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻴﺮﺍﻧﺘﺴﺎ ‪ ،‬ﺇﻥ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻜﻮﻓﻴﺪ ‪ 19‬ﺳﻴﺪﺧﻞ‬ ‫ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﻭﻳـﺔ ﻭ ﺍﻟﻠﻘﺎﺣﺎﺕ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺸﻬﺪ ﻓﻴﻪ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤﺎ ﺃﻧﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻞ ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺠﻬﻴﺰ ﻣﺼﺎﻧﻊ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻨﻴﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ) ﺣﻮﺍﻟﻲ ﻣﻠﻴﻮﻥ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪ .‬ﻭ ﻋﻦ ﻣﻮﻋﺪ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺧﺘﺎﺭﺕ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﻀﻮﺭﻳﺎ‪،‬‬ ‫ﺷﺨﺺ ) ﻭ ﻋﻠﻰ ﺭﺟﺎﻝ ﻭﻧﺴﺎﺀ ﺍﻟﺸﺮﻃﺔ ) ﺣﻮﺍﻟﻲ ﻧﺼﻒ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺑﺼﻨﻔﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺷﺨﺺ ) ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺘﻌﻄﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻷﺷﺨﺎﺹ‬ ‫ﺗﺆﻛﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻮﻋﺪ ﻟﻦ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺃﺷﻬﺮ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻲ ﻭﺍﻟﺨﺼﻮﺻﻲ‪ ،‬ﻣﺎ ﺗﺰﺍﻝ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺣﻴﻦ‬
‫ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﺨﻄﺮ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪﻭﻯ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻭﺭ ‪ 14‬ﻳﻮﻣﺎ ﻭﺗﺤﺴﻦ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻛﺸﻒ ﻋـﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻵﺑــﺎﺀ ﻭﺍﻷﻣـﻬـﺎﺕ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﻣﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﺑﻮﺯﻧﻴﻘﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﺯﻣﺔ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺗﻜﺮﺱ ﺭﺍﻫﻨﻴﺔ ﺍﺗﻔﺎﻕ‬ ‫ﺃﻣﺎﺯﻳﻐﻴﻮﻥ ﻳﺘﺴﺎﺀﻟﻮﻥ ﻋﻦ ﻣﺪﻯ ﺟﺪﻳﺔ ﺣﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻊ ﻣﻘﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺎ ﻳﺘﺨﻮﻓﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺼﺨﻴﺮﺍﺕ ﻭﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻭﻭﺟﺎﻫﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﻃﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ ﻣﻠﻒ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﻪ ﺟﺮﺍﺀ ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺤﻀﻮﺭﻱ‪ ،‬ﻫﻮ‬
‫ﺿﻴﺎﻉ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻣﻲ ﻟﻼﺗﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﺑــﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺰﺧﻢ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺮﺯﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ :‬ﻭﻛﺎﻻﺕ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺿﺒﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﺘﻌﺜﺮ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰ ﺍﺟﻬﺒﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺜﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻃﺒﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺇﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺼﺨﻴﺮﺍﺕ ﻗﺒﻞ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﻭﻏـﻴـﺮ ﻭﺍﺿــﺤــﺔ ﺍﻟـﻤـﻌـﺎﻟـﻢ ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻼﺋﺘﻼﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻻﺣﺘﻀﺎﻥ ﻭﺍﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻜﻨﺖ ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺍﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﻲ ﻋﺎﺋﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻣﺮﺳﻮﻡ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻣﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻸﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺃﻧﻄﻮﻧﻴﻮ‬ ‫ﻟـﺤـﻮﺍﺭ » ﺑﻮﺯﻧﻴﻘﺔ » ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﻀﻢ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺄﺧﺮ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻛﺒﲑ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻡ ﺑﻪ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﻛﺼﻴﻐﺔ ﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﻏﻴﺘﺮﻳﺲ ﺃﻛﺪ ﺃﻭﻝ ﺃﻣﺲ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ﺩﻋﻤﻪ‬ ‫ﺍﻷﺣﺪ ﺑﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻓـﺪﻱ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻓﺮﺍﺝ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﺍﳌﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟــﺮﻳــﺎﺿــﺔ‪ ،‬ﻳــﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪3‬‬
‫ﻭﻛﺘﺐ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﺴﺘﻀﻴﻔﻪ‬ ‫ﻋﻦ ﺧﻄﻂ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﻘﻀﺎﺀ‬ ‫ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ ﺭﲰﻴﺔ‬ ‫ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻐﺮﻳﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ) ﺗﻮﻳﺘﺮ ( » ﻧﺸﻴﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻬﺪﻑ »ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻭﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺟﻬﻮﺩ‬ ‫ﺍﻷﻋـﻠـﻰ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻵﺟـﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﻭﻧـــﺮﺣـــﺐ ﺑــﺎﻟــﻤــﺒــﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺑﻄﺮﺍﺑﻠﺲ ‪ ،‬ﻭﺁﺧﺮ‬ ‫ﺳﺘﺔ ﺃﺷﻬﺮ ﻛﻤﺎ ﺟﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺭﻗـﻢ ‪ 26.16‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺗﻮﻗﻔﺖ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ‬ ‫ﺇﺷﺎﺩﺓ ﻓﺮﻗﺎﺀ‬ ‫ﻳـﻤـﺜـﻞ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﻭﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ‬
‫ﻓﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻃﻮﺭﺗﻪ ﺷﺮﻛﺔ ﺃﺳﺘﺮﺍﺯﻳﻨﻴﻜﺎ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺃﻋـﻀـﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‬ ‫ﺑﺍﺎﺍﳌﳌﺃﻐﻐﻷﺑﻣﺯﺮﺎﺮﳑﺑﻣﳌﺴﻴﺏﺒﻲﺘﺔﺎﺔﺍﻭﻭﺮﺩﻟﺍﺗﺩﺭﻠﻟﺳﺍﻭﻴﺮﺒﺒﻨﻞﺕﺎﺣﻴﱄﻴﺀﺔﺓﺐ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﺍﻟﻤﻨﻌﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻛﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻸﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺇﺩﻣﺎﺟﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪ ،‬ﻣﺆﻗﺘﺎ ﺑﻌﺪ ﻣـﺮﺽ ﺃﺣﺪ‬ ‫ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﻭﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﻓــــﻲ ﻃـــﺒـــﺮﻕ‪،‬‬ ‫ﻳﻄﺮﺡ ﺳﺆﺍﻝ ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺼﻼﺣﻴﺎﺕ‬ ‫ﻃﻴﻠﺔ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻨﺰﻳﻞ‬ ‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟـــﻨـــﻮﺍﺏ ﺍﻟـﻠـﻴـﺒـﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﺩﻫﺎ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺑﺮﻟﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﻲ ﻟﻘﻮﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺪﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺪﺑﺮ ﺑﻬﺎ ﺭﺋﻴﺲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟـﻮﻳـﺔ ﻭﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺸﺄﻥ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻓﻲ ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﻠﻒ ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﺭﻏﻢ‬ ‫ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ 34‬ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺺ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻭﺻﻔﺖ ﺃﺳﺘﺮﺍﺯﻳﻨﻴﻜﺎ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺄﻧﻪ »ﺇﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﺑﻮﺯﻧﻴﻘﺔ » ‪.‬‬ ‫ﺧـﻠـﻴـﻔـﺔ ﺣﻔﺘﺮ‬ ‫ﺍﻧﻪ ﺃﺻﺪﺭ ﻣﺬﻛﺮﺓ ﻳﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺯﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻗـــــﺎﻝ ﺭﺋـــﻴـــﺲ ﺍﻟـﺸـﺒـﻜـﺔ‬ ‫ﺃﻧﻪ »ﺗﺤﺪﺙ ﻟﺪﻯ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺭﻭﺗﻴﻨﻲ« ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺃﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﺄﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑـﻴـﺎﻥ ﺃﺻــــﺪﺭﻩ ﺍﻟـﻤـﺘـﺤـﺪﺙ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫‪ ,‬ﺍﻟـــﺮﺑـــﺎﻁ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺘﻪ ﺑﻤﻮﺍﻓﺎﺗﻪ ﺑﺨﻄﻄﻬﺎ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﻭﺯﺍﺭﻳـﺔ ﺩﺍﺋﻤﺔ ﻳﻌﻬﺪ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬
‫»ﻣﺮﺽ ﻏﻴﺮ ﻭﺍﺿﺢ«‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ‪ ‬ﺗﺘﺒﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺃﻛـﺪﺕ ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ ﻏﻴﺘﺮﻳﺲ ﺃﺑﺮﺯ ﺃﻧﻪ ﻣﻨﺬ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻷﺯﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺑﻘﻮﺓ ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺇﻥ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻳﻌﻴﺪ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬ ‫ﺑﻤﻬﺎﻡ ﺗﺘﺒﻊ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻭﺗﻔﻌﻴﻞ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ » ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻌﺒﺖ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻭﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﻃﺔ‬ ‫ﺷﻬﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺼﻮﺹ ﻋﺪﻡ ﺟﺪﻳﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻸﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺣﺎﺕ ﻋﻦ ﻛﺜﺐ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫» ﻟﻠﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﺍﻟـﺬﻱ‬ ‫ﺑﻨ‪‬ﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ ﺟﻬﻮﺩ ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﺤﻠﺤﻠﺔ‬ ‫ﻭﻧﻈﺮﺍ ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺮﺿﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ ﻣﻠﻒ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ ﻗـﺪ ﺷﺮﻋﺖ‬
‫ﻭﻳﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﻟﻘﺎﺡ ﺷﺮﻛﺔ ﺃﺳﺘﺮﺍﺯﻳﻨﻴﻜﺎ ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻧـﻄـﻠـﻖ ﺑــﻤــﺒــﺎﺩﺭﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻞ ﺳﻠﻤﻲ ﻟﻠﺼﺮﺍﻉ‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪﺍﺕ ﻣﻠﻒ‬ ‫ﻹﻧﺠﺎﺡ ﻭﺭﺵ ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻛﺪ ﺑﺎﺩﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟــــﺬﻱ ﺍﺳـﺘـﻨـﻔـﺬ ﻛــﻞ ﺍﻵﺟـــﺎﻝ‬ ‫ﻓـﻲ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺭﺳﻤﻴﺔ‬
‫ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻣﻨﺎﻓﺲ ﻗﻮﻱ ﺑﻴﻦ ﻋﺸﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ‪ ,‬ﻣﻮﺿﺤﺎ ﺃﻥ »ﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬ ‫ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﻭ‬ ‫ﺃﻧﻪ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﻭﺟﻮﺩ ﺭﺅﻳﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻣﻨﺬ ‪ ،2011‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺡ‬
‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺣﻞ ﺳﻠﻤﻲ ﻟﻠﻨﺰﺍﻉ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺼﺨﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻜﺎﺳﺐ‬ ‫ﻭﻣﺘﻘﺎﺳﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻗﻄﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻄﻠﺐ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻵﻣﺎﻝ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪ 2015‬ﻫﻮ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺼﺨﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ‪ 9‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻭﻫﻲ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻭﺻـﻼﺣـﻴـﺎﺗـﻬـﺎ ﻭﻣــﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﻫﻮ ﺃﻭﻝ ﻟﻘﺎﺡ ﻳﻄﺮﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻮﻕ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻧﺠﺎﺡ‬ ‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺯﻡ ﺑﺈﻳﺠﺎﺩ ﺣﻞ ﻟﻸﺯﻣﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫‪ , 2015‬ﻣﻊ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺗﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻮﻳﺶ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺋﻴﺔ ﺗﺪﺧﻼﺗﻬﺎ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‬ ‫ﺛﻠﺜﻲ ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ ﺗﺮﻛﻴﺒﺘﻬﺎ ﻭﺩﺭﺟﺔ ﺗﻤﻠﻜﻬﺎ‬
‫ﻭﺃﺿﺎﻑ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‬ ‫ﻣﺎﺭﺳﺘﻪ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻳﺔ ﻭﺿﻤﺎﻧﺎ ﻟﺘﺮﺳﻴﻢ‬ ‫ﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺃﻱ‬ ‫ﻟﻤﻀﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ » ﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺃﻥ ﺣﻞ ﺍﻟﻨﺰﺍﻉ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﻻ‬ ‫ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ«‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﻔﻜﻴﻚ ﺧﻴﻮﻁ ﺍﻟﻌﻘﺪﺓ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﻭ‬ ‫ﻋﺎﺩﻝ ﻭﻣﻨﺼﻒ ﻟﻸﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬ ‫ﺃﻧﻨﺎ ﺃﻣـﺎﻡ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺮﻭﻡ‬
‫ﻭﺷﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ ﺃﺷﺎﺩ ﺟﻮﺯﻳﺐ ﺑﻮﺭﻳﻞ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺤﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻀﻌﻨﺎ ﺃﻣـﺎﻡ ﻋﺎﺋﻖ ﺃﺳﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻲ ﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺗﻨﻔﻴﺬﺍ ﻟﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪30‬‬ ‫ﻭﺃﻋﻠﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫﻮ ﺿﻌﻒ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ ﻭﺗﻘﺎﺳﻢ ﺭﺅﻳﺔ‬ ‫ﺃﺟﻨﺪﺍﺕ ﺻﺎﺭﺕ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭﻣﻜﺸﻮﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﻣـﻦ ﺩﺳﺘﻮﺭ‬
‫ﺃﻟﻒ ﻣﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻭﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ﻭﺩﻭﻥ ﺗﺪﺧﻞ ﺃﺟﻨﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺣﺘﻀﻨﻬﺎ ﻣﻨﺘﺠﻊ ﺑﻮﺯﻧﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣـﻮﺣـﺪﺓ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﻨﺎﻫﺾ ﻭﺗـﻘـﺎﻭﻡ ﻭﺗـﺮﻓـﺾ ﺃﻱ‬
‫ﺑــﺪﻭﺭﻫــﺎ ﺭﺣـﺒـﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻳـﺎﻡ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺗﻮﺻﻠﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺍﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺿﻌﻒ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ‬ ‫ﺗﻘﺪﻡ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺼﻴﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪.2011‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﺯﻳﻞ ﻭﺟﻨﻮﺏ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﻟﺘﻔﺎﻫﻤﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺇﻧﻬﺎﺀ ﺍﻧﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻔﻬﺎ ﻭﺭﺅﻳـﺘـﻬـﺎ ﺑﺨﺼﻮﺹ‬ ‫ﻭﺻﺮﺡ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﺎﺩﻭ ﺭﺋﻴﺲ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻣـﺎﺯﻳـﻐـﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺃﺟﻞ‬
‫ﺣﻞ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻟﻸﺯﻣﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺷﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺫﺍﺗﻪ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺔ‪ ،‬ﻟﺠﺮﻳﺪﺓ »ﺍﻟﻌﻠﻢ«‪ ،‬ﺃﻧﻪ‬
‫ﻭﻗﺎﻟﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻗﺎﻝ ﺍﻟﻮﻓﺪﺍﻥ ﻓﻲ ﺑﻴﺎﻥ ﺻﺤﻔﻲ ﺇﻥ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺬﺭ ﺑﻤﺴﺎﺭ ﻣﺘﻌﺜﺮ ﺳﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻐﺮﻳﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ )ﺗﻮﻳﺘﺮ( »ﻧﺮﺣﺐ ﺑﺎﻟﺘﺰﺍﻡ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ »ﺣﻘﻘﺖ ﺗﻔﺎﻫﻤﺎﺕ ﺗﻀﻤﻨﺖ‬ ‫ﻣﻮﺳﻮﻣﺎ ﺑﺎﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻔﺮﺝ ﻋﻦ ﺧﻄﻂ ﻋﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻌﺮﺍﻗﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﻞ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻟﻸﺯﻣﺔ‬ ‫ﻭﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﺳﻴﻌﺮﻗﻞ ﺍﻟﺴﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﺸﺮﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺍﻟـﺘـﻲ ﻗـﺪ ﺗﻌﺘﺮﺽ‬
‫ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ«‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺑﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺗﻪ ﺍﻟﺮﺍﻣﻴﺔ‬ ‫ﻭﻗﺪ ﻳﺤﺪ ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻭﻧﺠﺎﻋﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻨﻬﻮﺽ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﺳﺘﺤﻀﺎﺭﺍ ﻟﻤﺎ‬
‫ﻭﺍﻻﻧﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ«‪.‬‬ ‫ﺗﺪﺧﻼﺗﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﺘﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺍﻛﻤﻨﺎﻩ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻊ ﺣﻜﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻠﺪ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻭﺿﺢ ﻋﻀﻮ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻭﺍﻋـــﺪﺍﺩ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻂ‪،‬‬ ‫ﻣــﺎ ﺑـﻌـﺪ ‪ 2011‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻭﻛﺎﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻧﺠﻢ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﻮﻓﺪﻳﻦ‬ ‫ﺑﻤﻠﻒ ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺬﻱ ﺷﺎﺑﺘﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻲ ﻗﺪ ﺃﺷﺎﺩ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ »ﺗﺴﻴﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻭﺑﻨﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﺍﻻﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺜﺮﺍﺕ‬
‫‪،‬ﻗﺒﻞ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻭﺗﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻔﺎﻫﻤﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻭﺿﻊ‬ ‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷـﺎﺭﺓ ﺍﻥ ﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﻔﺘﻌﻠﺔ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺗﻬﺪﻑ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﺋﺘﻼﻑ‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻭﻋﺒﺮﺕ ﺗﺮﻛﻴﺎ‪ ،‬ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ ﻟـ«ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﻭﺇﻧﻬﺎﺀ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻻﻧﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ«‪.‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺓ« ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ﺣﻞ ﺍﻷﺯﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﺃﺷﺎﺩ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ‬ ‫ﻭﻭﻗﻒ ﺑﺎﺩﻭ ﻋﻨﺪ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ‬
‫ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﻭﺑﺮﻟﻤﺎﻥ ﻃﺒﺮﻕ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﺑﻴﺎﻧﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻸﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺸﻮﺏ ﻋﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﺤﻞ ﺍﻷﺯﻣﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‬ ‫ﻋـﻦ ﻗﺼﺪ ﺍﻭ ﻋـﻦ ﻏﻴﺮ ﻗﺼﺪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﺑﺎﺳﻢ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ‪,‬ﻭ ﻧﻮﻫﺎ ﺑـ«ﺳﻌﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛـﺬﺍ ﺗﺘﺒﻊ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿـــﺢ ﺃﻥ ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ‬
‫ﺣﺎﻣﻲ ﺃﻗﺼﻮﻱ ﺃﻛﺪ ﻓﻲ ﺟـﻮﺍﺏ ﻋﻦ ﺳﺆﺍﻝ‬ ‫ﻭﺣﺮﺻﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻼﺋﻢ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻵﺟـﺎﻝ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻘﻰ‬
‫ﺻﺤﻔﻲ ﺣﻮﻝ ﻣﺸﺎﻭﺭﺍﺕ »ﺍﻟﺤﻞ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ« ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻭﺩﺭﺍﺳــﺔ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻣﺎ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺑﺨﺼﻮﺹ‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﻮﺯﻧﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺗﺮﻛﻴﺎ ﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﻞ ﻟﻸﺯﻣﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ«‬
‫ﻋﻦ ﻛﺜﺐ ﻣﺤﺎﺩﺛﺎﺕ »ﺑﻮﺯﻧﻴﻘﺔ« ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺩﻭﻟﻴﺎ ﺗﻠﻘﺖ ﺧﻄﻮﺓ ﺍﻟﻮﺳﺎﻃﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻣﺸﻴﺮﺍ ﺇﻟـﻰ ﺍﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻹﺷـﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﻴﻦ‬
‫ﺳﺎﺑﻖ ﻟﻤﺒﺎﺣﺜﺎﺕ ﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﺃﻭ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﺒﺎﺩﺭﺓ ﺑﻨﺎﺀﺓ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﻭ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺏ«ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺼﺨﻴﺮﺍﺕ« ﺳﻨﺔ ‪.2015‬‬
‫ﻭﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﺘﺮﻛﻲ ﺃﻥ ﺑﻼﺩﻩ‬
‫ﺃﻋﻠﻨﺖ ﺩﻋﻤﻬﺎ ﻟﻼﺗﻔﺎﻕ ﺣﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺒﺮﺯﺍ ﺃﻥ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻲ ﻣﻮﻟﻮﺩ ﺗﺸﺎﻭﻭﺵ‬

‫ﺃﻭﻏﻠﻮ ﻛﺎﻥ ﺣﺎﺿﺮﺍ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﺳﻢ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‪.‬‬

‫ﻋﺒﺪاﷲ اﻟﺒﻘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻻﻣﺘﻼﻙ ﺭﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻃﺮﺍﺯ »ﻟﻮﻧﻐﺒﻮﻱ ﻓﺎﻳﺮ ﻛﻮﻧﺘﺮﻭﻝ«‬

‫ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﺒﻮﻝ ﺃﻥ ﺗﺸﻐﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺑﺤﺮﻭﺏ ﻫﺎﻣﺸﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﳌﻐﺮﺏﻳﻘﺘﲏ‪36‬ﻃﺎﺋﺮﺓﻫﻠﻴﻜﻮﺑﺘﺮ»ﺃﺑﺎﺗﺸﻲ«ﻭﺃﻛﺜﺮﻣﻦ‪200‬ﺩﺑﺎﺑﺔ»ﺃﺑﺮﺍﻣﺰ«‬
‫ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭ ﺻﻌﺒﺔ ﺗﺠﺘﺎﺯﻫﺎ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﻓﻲ ﺿﻮﺀ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻭﺑﺎﺀ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﺍﻟﻠﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺗﺤﺘﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﻭ ﺃﻏﻠﺒﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺗﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭ‬ ‫ﺃﺣﺪﺙ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻼﺣﺔ ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺳﺘﺸﻌﺎﺭ ﻭﺃﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ﻋﻦ ﺍﻷﻫـﺪﺍﻑ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ :‬ﺳﻌﻴﺪ ﺍﻟﻮﺯﺍﻥ‬
‫ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ﻟﺘﺸﻌﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﺑﺎﻻﻃﻤﺌﻨﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺜﻘﺔ ‪ ،‬ﻻ ﺃﻥ ﺗﺸﺘﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﻭ ﺗﻔﺘﻌﻞ ﺣﺮﻭﺑﺎ ﻫﺎﻣﺸﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﺳﻠﺤﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻀﻢ ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻣﻌﺰﺯﺍ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻳﻮﻓﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻭﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﺴﺎﻍ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﻴﻔﺔ ﺃﻥ ﺗﺸﻌﻞ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺩﺷﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻴﻼ ﻭﻧﻬﺎﺭﺍ ﻭﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻳﺲ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻱ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺷﺮﺍﺀ ‪ 36‬ﻃﺎﺋﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺣﺮﻭﺑﺎ ﺿﺮﻭﺳﺎ ﺗﻌﻄﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺼﺪﻱ ﻭ ﺗﻔﺮﻍ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﺬﻝ ﻣﻦ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺮﻯ ﺧﺒﺮﺍﺀ ﺃﻥ ﺗﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻻ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺢ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺷﺎﺳﻌﺔ ﻭﻣﺘﺮﺍﻣﻴﺔ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ‪،‬‬ ‫ﻫﻠﻴﻜﻮﺑﺘﺮ ﺃﺑﺎﺗﺸﻲ ﻭﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 200‬ﺩﺑﺎﺑﺔ ﺃﺑﺮﺍﻣﺰ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻻ ﻳﻬﻤﻬﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﺪﻣﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺒﻴﻦ ‪،‬‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺮﺩ ﺗﻜﺪﻳﺲ ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ‬ ‫ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺪﻑ ﻣﻌﻴﻦ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﻭ ﻻ ﺣﺮﺏ ﺍﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻻ ﻳﻨﻔﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﺷﻲﺀ‬ ‫ﺟﺪﺍ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﻘﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺃﻣﻨﻴﺔ ﻭﺩﻓﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺍﺭﻳﺦ ﻭﺍﻹﻃـﻼﻕ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻃﻤﻮﺡ ﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍﻷﺳﻄﻮﻝ ﺍﻟﺠﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺎﺣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻛﻌﻜﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺴﺎﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻟﻦ ﻳﺠﺪﻳﻬﻢ ﻧﻔﻌﺎ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪،‬ﺑﻞ ﻳﺸﻤﻞ ﻣﺴﺎﺭﻫﺎ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻭﺗﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺬﺧﻴﺮﺓ‬ ‫ﻭﺳﻴﻜﻮﻥ ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ ﺣﻈﻮﺓ ﺍﻣﺘﻼﻙ ﺭﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﻗﻮﻳﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﻓﺮﻗﺎﺀ ﺳﻴﺎﺳﻴﻴﻦ ﺗﻌﺎﻗﺪﻭﺍ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﻌﻀﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺳﺘﺪﻋﻢ ﺻﻔﻘﺔ »ﺃﺑﺎﺗﺸﻲ« ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﺤﺼﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﻘﺪﺭﺗﻬﺎ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻤﻮﺟﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﻘﺔ‪ ،‬ﺳﻴﺤﺼﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ ﺍﻟﻘﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﺏ ﻣﻦ ﻃﺎﺋﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﻟﺒﻼﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﺴﺐ ﻣﻮﻗﻊ »ﻻﻧﻔﻮﺭﻣﺎﺳﻴﻮﻥ« ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻲ ﻓﻘﺪ ﺯﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻌﺰﺯ ﺗﺮﺳﺎﻧﺘﻪ ﺍﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺃﻥ‬ ‫»ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺱ«‪ ،‬ﺇﺫ ﺗﻢ ﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﻮﻳﺪ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺭﺋﺎﺳﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭ ﺟﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺮﺃﺱ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻱ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 25٪‬ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﺕ ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻄﻮﻝ ﻣﻤﺎﺛﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻤﺮﻭﺣﻴﺎﺕ »ﺃﺑﺎﺗﺸﻲ« ﻋﺒﺮ ﺗﺰﻭﻳﺪﻫﺎ ﺑﻨﻈﺎﻡ ﺭﺻﺪ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ،‬ﻭ ﺗﺮﺃﺱ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻣﻤﺜﻠﻴﻦ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻲ ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻟﻴﺼﻞ ﺇﻟﻰ ‪ 3.1٪‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﺣﺪ ﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﺒﺎﺳﻮﺱ ﻫﺬﻩ ‪ ،‬ﻭ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﺮﻍ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺟﺪﺍ‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪ ،2019‬ﻣﻀﻴﻔﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻻ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﺮﺍﺯ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﺃﻳﻀﺎ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺬﻛﺮﺍ‬ ‫ﻭﺗــﻢ ﺍﻻﺗـﻔـﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ‪ 24‬ﻣﺮﻭﺣﻴﺔ ﻣـﻦ ﻧﻮﻉ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﻭﺑﺎﺗﺖ ﺍﻟﻘﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻣﻰ ﺣﺠﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﺒﻼﺩ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﻘﻤﺮﻳﻦ ﺻﻨﺎﻋﻴﻴﻦ ﻓﺮﻧﺴﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪2018‬‬ ‫»ﺃﺑﺎﺗﺸﻲ« ﻓﻲ ﺣﺪﻭﺩ ﺳﻨﺔ ‪ ،2004‬ﺣﻴﺚ ﺳﺘﺴﻤﺢ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺭﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻃﺮﺍﺯ »ﻟﻮﻧﻐﺒﻮﻱ ﻓﺎﻳﺮ ﻛﻮﻧﺘﺮﻭﻝ« ﻓﻲ‬
‫ﻓﺮﺟﺎﺀ ﺍﺗﺮﻛﻮﺍ ﺣﺮﻭﺑﻜﻢ ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻭ ﺗﻔﺮﻏﻮﺍ ﻟﻤﺎ ﻳﻔﻴﺪ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﺃﺟﻠﻮﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﻗﺖ ﻻﺣﻖ‬ ‫‪ ،‬ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻓﺮﻗﺎﻃﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﻧﻈﺎﻡ‬ ‫ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﺑﺎﺳﺘﻴﺮﺍﺩ ‪ 12‬ﻃﺎﺋﺮﺓ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺒﻠﻎ‬ ‫ﺻﻔﻘﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﺷﺮﻛﺘﻲ »ﻟﻮﻛﻬﻴﺪ ﻣﺎﺭﺗﻦ ﻭﻧﻮﺭﺛﺮﻭﺏ ﺟﺮﻭﻣﺎﻥ«‪،‬‬
‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻧﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﻭ ﺍﻟﻔﺘﺎﻙ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﻌﻄﻲ ﺃﻱ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻟﻠﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻔﺎﺭﻏﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻓﻌﻴﺔ ﻟﺸﺎﺣﻨﺔ ﻗﻴﺼﺮ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ‬ ‫ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ‪ 36‬ﻃﺎﺋﺮﺓ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻌﻘﺪ ﺑﻘﻴﻤﺔ ﺗﻔﻮﻕ ‪ 165‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﻭﻻﺭ‪.‬‬
‫‪[email protected]‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﻱ ﻗﺼﻴﺮ ﺍﻟﻤﺪﻯ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺴﻤﺢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ‬
‫ﻭﺗﻌﺪ »ﺍﻷﺑﺎﺗﺸﻲ« ﺃﺣﺪﺙ ﻃﺎﺋﺮﺓ ﻫﻠﻴﻜﻮﺑﺘﺮ ﻫﺠﻮﻣﻴﺔ ﺗﻢ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﻫﺎ ﺑﺒﻨﻴﺔ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‬

‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻢ ‪[email protected] :‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪www.alalam.ma :‬‬ ‫ﺍﻻﻳﺪﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ‪0296 / 03/1993:‬‬ ‫‪ISSN n° : 0851‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‪70 :‬‬

‫ﺷـــــــﺆﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 21‬ﻣﻦ ﻣﺤﺮﻡ ‪1442‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ‪ 10‬ﻣﻦ ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2020‬ﻭﻃﻨﻴــــــــــــــﺔ ‪2‬‬

‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺤﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺗﺴﺠﻞ ﺑﺄﺳﻒ ﺍﻹﺧﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻄﺮﺩ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬

‫ﺿﻌﻒ ﻣﺘﻔﺎﻗﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳊﻜﺎﻣﺔ ﻭﺍﺭﲡﺎﻟﻴﺔ ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻣﺘﺄﺧﺮﺓ‬

‫ﺗﻨﺪﻳﺪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺮﺍﺩ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻋﺪﻡ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺷﺄﻥ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬ ‫ﺍﺭﺗﻴﺎﺡ ﻟﻠﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﺑﺸﺄﻥ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻴﺔ ﻭﻣﻊ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺪﺕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺤﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‬
‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﻋﻮﺽ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﻟﻬﺮﻭﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺼﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﺣﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻄﺎﻟﺒﻴﻦ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺒﺔ ﻭﻣـﻜـﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻣﺴﺎﺀ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ﻓﺎﺗﺢ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻟﻘﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﺔ‬ ‫ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2020‬ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ ﺍﻷﺥ ﻧﺰﺍﺭ ﺑﺮﻛﺔ ﺍﻷﻣﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳـﺮ ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺭﻫﺎ ﻭﺩﻭﻥ‬ ‫ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﻠﺠﻨﺔﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔﻋﻦﺑﻌﺪﻣﺮﺗﻘﺒﺔﰲ‪26‬ﺷﺘﻨﱪ‬ ‫ﺭﺅﻳﺔ ﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺤﺰﺏ‪ ،‬ﺗﺪﺍﺭﺳﺖ ﺧﻼﻟﻪ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ‬
‫ﻣـﺮﺍﻋـﺎﺓ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻮﺳﻴﻮـ‬ ‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺇﻫﺪﺍﺭ ﻣﻨﺴﻮﺏ ﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺠﺎﺋﺤﺔ‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺤﻘﻖ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮﻝ‬
‫ﺳﻴﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻘﺮﻭﻱ ﻭﺍﻷﺳﺮ ﺍﻟﻤﻌﻮﺯﺓ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻟﻘﻲ ﺍﺳﺘﻬﺠﺎﻧﺎ ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺮﺃﻱ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺧﻠﻖ ﺍﺭﺗﺒﺎﻛﺎ ﻭﻗﻠﻘﺎ ﻟﺪﻯ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺛـﺎﻧـﻴـﺎ‪ :‬ﺗـﺴـﺠـﻞ ﺍﻟـﻠـﺠـﻨـﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺰﺏ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﺴﺠﻞ ﺑﺄﺳﻒ ﺗﻬﺮﺏ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻐﺮﺍﺏ ﺗﻨﺼﻞ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻗﺪﻡ ﺍﻷﺥ ﺍﻷﻣﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻼﻑ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﺮﺿﺎ ﻣﻔﺼﻼ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪،‬‬
‫ﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺍﻷﺳﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺮﻛﺖ ﺍﻷﺳﺮ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﺭﻛﺰ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻣﺼﻴﺮﻫﺎ ﻟﻮﺣﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻭﻓﻲ ﻣﻔﺎﺭﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻓﺮﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬
‫ﻋﺠﻴﺒﺔ ﺗﻨﺼﻠﺖ ﻣﻦ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻛﻮﻓﻴﺪ ﺑﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻣﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺗﻔﺮﺯﻩ ﻣﻦ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﺧﺘﻼﻻﺕ‬
‫ﻣﻘﺎﻋﺪ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺮﺍﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺳﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟـﺬﻱ ﺍﻧﻄﻠﻖ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺍﻷﻳــﺎﻡ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺍﺳﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺨﻼﺻﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‪ :‬ﺗﺴﺠﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﻼﺋﻘﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﺹ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺪﻭﻧﺔ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻋﻮﺓ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺤﺰﺏ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻌﺎﺩﻝ ﻟﻠﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﻳﻦ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻠﻒ ﺍﻟـﻤـﺸـﺎﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺣـﻮﻝ ﻣﺪﻭﻧﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ ﻧﻘﺎﺵ ﻣﺴﺘﻔﻴﺾ ﺣﻮﻝ ﻣﺠﻤﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﻜﺮ‪ ،‬ﻭﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴﻞ ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ‬
‫ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﻭﺗﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻣﻊ ﺍﻷﺣﺰﺍﺏ‬ ‫ﺗﺘﻀﺎﻋﻒ ﺑﺤﻜﻢ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‪ ،‬ﺳﺠﻠﺖ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺮﻓﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺒﺎﻕ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻭﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺗﺴﺠﻞ ﺑﻜﻞ ﺃﺳﻒ ﺍﻹﺧﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻄﺮﺩ‬
‫ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻙ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺠﻠﺘﻪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺪﻥ‬ ‫ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﻭﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻀﻤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﻀﺮﺭﺓ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺆﺧﺮﺍ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺻﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ ﻭﻧﺰﺍﻫﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺗﺴﺠﻞ ﺑﺎﺳﺘﻴﺎﺀ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻘﺎﺫ‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺤﺰﺑﻲ‪ ،‬ﺍﺗﻔﻘﺖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺮﺍﺩ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺇﺷﺮﺍﻙ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﺑﺎﻧﺖ ﻋﻦ ﺿﻌﻒ ﻣﺘﻔﺎﻗﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺟﻤﻌﻴﺎﺕ ﺁﺑـﺎﺀ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﺎﻣﺔ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻣﻔﺮﻃﺔ ﻓﻲ ﺍﺗﺨﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻠﺤﺰﺏ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﻲ ‪ 26‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﺑﺸﻜﻞ ﺃﺣﺎﺩﻱ ﻭﻗﻄﺎﻋﻲ ﻳﻔﺘﻘﺪ ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ،2020‬ﻛﻤﺎ ﻗـﺮﺭﺕ ﻓﺘﺢ ﺑﺎﺏ ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺠﻬﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ ﺍﻟﺸﻤﻮﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺭﺗﺠﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺿﻠﻴﻦ ﻟﺸﻐﻞ ﻣﻬﺎﻡ ﻣﻔﺘﺸﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺣﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻭﺭﺯﺍﺯﺍﺕ ﻭﻣﻴﺪﻟﺖ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ ﺭﺅﻳﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺄﺧﺮﺓ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻠﺰﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻛﻴﺔ ﻣﻊ‬

‫ﻓﻲ ﺳﺆﺍﻝ ﻛﺘﺎﺑﻲ ﻣﻮﺟﻪ‬ ‫ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﺭﺗﺠﺎﻟﻴﺔ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﻬﺘﺎﺭﻫﺎ ﺑﺎﻟﺴﻼﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺰ ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮﻭﺱ«ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ«‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ ﺍﻟﱪﳌﺎﱐ ﺃﲪﺪ ﺍﻟﺘﻮﻣﻲ ﻳﺴﺘﻔﺴﺮ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﰲ ﺇﺭﺑﺎﻙ ﻋﻤﻠﻴﺔ »ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ«‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺄﺷﲑ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﳕﻮ ﺇﺣﺪﻯ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪﻡ ﲡﺎﻭﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﺍﳌﻐﺮﰊ ﺑﺘﺄﺟﻴﻠﻪ‬
‫ﺍﳉﻤﺎﻋﺎﺕ ﺑﺈﻗﻠﻴﻢ ﻗﻠﻌﺔ ﺍﻟﺴﺮﺍﻏﻨﺔ‬

‫ﻭﺟﻪ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻧﻲ ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺘﻮﻣﻲ ﻋﻀﻮ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﺩﻟﻴﺔ ﺑﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‬ ‫ﻳﻘﻄﻊ ﺍﻟﺸﻚ ﺑﺎﻟﻴﻘﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺳﺆﺍﻝ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﺍﻟﻰ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺃﻭﺭﺩ ﻓﻴﻪ »ﺍﻧﻪ ﺑﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﻓﺸﻠﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ‬
‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻟﻘﻠﻌﺔ ﺍﻟﺴﺮﺍﻏﻨﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻦ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﺑﺈﻗﻠﻴﻢ ﻗﻠﻌﺔ‬ ‫ﺟﺎﺋﺤﺔ »ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ« ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪ‪ ،‬ﺑﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﺮﺍﻏﻨﺔ ﻭﺑﻌﺪ ﻋﻤﻞ ﻣﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺟﻬﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﺗﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩ ” ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﻞ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ )ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺇﻋﻼﻧﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻻﺭﺗﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻐﻴﺮ ﺍﻟﺼﺎﺋﺒﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ( ﺑﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﻔﺔ ﺍﻟﺬﻛﺮ‪.‬‬ ‫ﻻﺳﻴﻤﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﺖ ﻓﺘﺮﺓ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺮﻓﻊ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺳﺘﻨﻔﺪ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﺣﻠﻪ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﺷﻴﺮ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺠﻲ ﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﺤﺠﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺎﻣﻞ ﺇﻗﻠﻴﻢ ﻗﻠﻌﺔ ﺍﻟﺴﺮﺍﻏﻨﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻭﻣﻨﺬ ﺷﻬﺮ ﺩﺟﻨﺒﺮ ‪ 2017‬ﻣﺎﺯﺍﻝ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﻣﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺃﻭﺍﺧــﺮ ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ‬
‫ﻭﻻﻳﺔ ﻣﺮﺍﻛﺶ ﺁﺳﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﺗﺨﺎﺫﻫﺎ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺆﺩ ﺳﻮﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‬
‫ﻭﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺗﺴﺮﻳﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻢ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻋﺪﺓ ﻣﺮﺍﺕ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ﻭﻗﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺆﻛﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﺮ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺔ ﺍﻟﻠﺬﻳﻦ ﺃﻛﺪﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻮﺍﻟﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﻟﺘﻔﻮﻳﺾ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﻠﺘﺄﺷﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺎﻟﻌﺪﻭﻯ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺑـﺪﻻ ﻣﻦ ﺍﺣﺘﻮﺍﺀ ﺍﻟﻮﺑﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻩ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻭﺇﺫ ﺃﻏﺘﻨﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻟﻜﻢ ﻋﻦ ﺧﺎﻟﺺ ﺷﻜﺮﻱ ﻭﺍﻣﺘﻨﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺻﻞ ﻟﻠﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻕ ﻣﻨﺬ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺃﻭﻝ‬
‫ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺃﺳﺎﺋﻠﻜﻢ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﻟﻤﺤﺘﺮﻡ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﺨﺬﻭﻧﻬﺎ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺆﻛﺪﺓ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ 02‬ﻣﺎﺭﺱ‬
‫ﻟﺘﺴﺮﻳﻊ ﺍﻟﺘﺄﺷﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻤﻮ ﻣﺮﻛﺰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻗﺼﺪ ﻧﺸﺮﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻭﺩﺧﻮﻟﻪ ﺣﻴﺰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺃﺩﺕ ﺃﻳﻀﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻭﻗﻮﻉ ﻓﻮﺿﻰ ﻭﻣﺸﺎﻛﻞ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺨﺪﻡ ﺍﻹﻗﻼﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﺘﻴﺔ؟«‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺃﻳﺎﻡ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻴﺪ‬
‫ﺍﻷﺿﺤﻰ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻘﺐ ﺇﻋﻼﻧﻬﺎ ﻋﻦ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻨﻊ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﻭﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪،‬‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ ﺧﻄﻔﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻥ‪ ،‬ﻛﺈﺟﺮﺍﺀ ﻭﻗﺎﺋﻲ ﻻﺣﺘﻮﺍﺀ‬ ‫ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﺗـﺨـﺬﻭﺍ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻹﺟـــﺮﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮﻭﺱ »ﻛـﻮﺭﻭﻧـﺎ«‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬ ‫ﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺳـﺘـﻌـﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻋﻠﻨﺖ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﺻﻔﺘﻪ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻟـﻨـﺪﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭﺓ‬ ‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻭﻟﻮﺝ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺳﻌﺪ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺑـ«ﺍﻟﻤﺘﺴﺮﻉ«‪ ،‬ﻭﺍﻟـﺬﻱ‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﺭﻏﻢ ﺿﺒﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺍﺭﺗﺠﺎﻟﻲ ﻣﺴﺎﺀ ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺣﺪ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻭﻗﻮﻉ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﺳﻴﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﻤﻌﺖ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟـﻤـﺎﺿـﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓـﻲ ﺗﺄﺟﻴﻞ‬
‫ﻣﻤﻴﺘﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻔﻮﺿﻰ ﺑﺄﺳﻮﺍﻕ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻤﻨﺢ ﻟﻠﺴﻼﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻭﻣﺎ ﺗﺤﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺑﺮﺳﻢ )‪-2020‬‬
‫ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺷﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺨﺾ ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻷﻃﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ (2021‬ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﻭﻣﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﺳﺮﻗﺔ ﺍﻷﺿﺎﺣﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﻀﻮﺡ‪،‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﺆﻛﺪ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺑﻬﺪﻑ ﺍﺣﺘﻮﺍﺀ‬
‫ﺑﺄﺣﺪ ﺃﺳﻮﺍﻕ ﻣﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﻲ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺃﺧﻄﺄﺕ ﻛﺜﻴﺮﺍ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻭﻟـــﻢ ﺗــﺘــﻮﺍﻥ ﻣـﺠـﻤـﻮﻋـﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ ﻓﻴﺮﻭﺱ »ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ« ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺭﺷﻖ ﺑﺎﻋﺔ‬ ‫ﻗـــﺮﺭﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺟـﻨـﺪﺓ ﺍﻟـﺪﺧـﻮﻝ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻭﺍﻷﻃﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻠﻖ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺭﺗـﺒـﺎﻙ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺷﻲ ﺑﺄﺳﻮﺍﻕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺪﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻓﻲ ﺯﻣﺎﻧﻪ ﻭﻣﻜﺎﻧﻪ‪ ،‬ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻔﻮﻑ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺠﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺷﺮﺍﺋﺢ‬ ‫ﺃﻷﺧـــﺬ ﺑﻌﻴﻦ ﺍﻻﻋـﺘـﺒـﺎﺭ ﻟﻠﻈﺮﻭﻑ‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﻟﺠﺮﻳﺪﺓ »ﺍﻟﻌﻠﻢ«‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ‬
‫ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻃﺎﻟﺒﺖ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼﻥ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻧﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﻻﺫﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺳﻴﺎﺳﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﺃﺭﺑـﺎﺏ ﺍﻷﺳـﺮ ﻭﺁﺑـﺎﺀ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ‬
‫ﻋﻦ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ‪،‬‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﺳـﺘـﻤـﺮﺍﺭ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺃﺳــﺎﺗــﺬﺓ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ﻷﺳـﺒـﺎﺏ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻭﻡ ﺍﺣﺘﻮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ ﺳــﻮﺍﺀ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟــﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻓﻴﺮﻭﺱ »ﻛـﻮﺭﻭﻧـﺎ«‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻃـﺮ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺠﺎﻫﻠﻬﺎ ﻟﻤﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﺪﺍﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺄﺟﻴﻞ‬

‫ﺗﻮﻗﻒ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬

‫‪1941‬‬ ‫ﺃﻟﻒ ﻣﺒﺮﻭﻙ ﻟﻌﺎﺩﻝ ﻭﻋﻮﺍﻃﻒ‬

‫ﺃﻋﻠﻨﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‪ ،‬ﻋﻦ‬ ‫ﺍﺣـــﺘـــﻔـــﻠـــﺖ ﺃﺳـــﺮﺗـــﺎ‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ‪ 1941‬ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﻔﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬ ‫ﺍﻟـﻌـﺮﺍﻳـﺸـﻲ ﻭﺍﻟـﻤـﺮﺑـﻮﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪ )ﻛﻮﻓﻴﺪ‪ ،(19 -‬ﻭ‪ 1143‬ﺣﺎﻟﺔ ﺷﻔﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﺑـــﺰﻓـــﺎﻑ ﺍﻟـــﺸـــﺎﺏ ﻋـــﺎﺩﻝ‬
‫ﻭ‪ 33‬ﺣﺎﻟﺔ ﻭﻓﺎﺓ ﺧﻼﻝ ﺍﻟـ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻨﺼﺮﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﻋـﻮﺍﻃـﻒ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺃﻭﺿـــﺤـــﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟـﺼـﺤـﺔ ﻓـــﻲ ﻧـﺸـﺮﺓ‬
‫»ﻛﻮﻓﻴﺪ‪ «-19‬ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺃﺳﺮﺓ ﻟﻮﺑﻨﻴﻮﻥ‪.‬‬
‫ﺭﻓﻌﺖ ﺍﻟـﻌـﺪﺩ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟـﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﻭﺑـــﻬـــﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻛﺪﺓ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺇﻟﻰ ‪ 75‬ﺃﻟﻒ ﻭ‪ 721‬ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﻟﻴﺔ ﻧﺘﻘﺪﻡ ﺑﺄﺣﻠﻰ‬
‫ﻣﻨﺬ ﺍﻹﻋــﻼﻥ ﻋﻦ ﺃﻭﻝ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻲ ‪ 2‬ﻣﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﺎﻧﻲ ﻭﺃﺭﻕ ﻋـﺒـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻉ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟــﺘــﺒــﺮﻳــﻚ ﻟـﻸﺳـﺮﺗـﻴـﻦ‬
‫‪ 57‬ﺃﻟﻒ ﻭ‪ 239‬ﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺑﻤﻌﺪﻝ ﺗﻌﺎﻑ ﻳﻨﺎﻫﺰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﻫﺮﺗﻴﻦ ﻭﻟﻠﻌﺮﻳﺴﻴﻦ‬
‫‪ 75,6‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺭﺗﻔﻊ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻣﺘﻤﻨﻴﻦ ﻟﻬﻤﺎ ﺣﻴﺎﺓ ﺳﻌﻴﺪﺓ‬
‫ﻣـﻠـﻴـﺌـﺔ ﺑــﺎﻟــﺤــﺐ‪ ..‬ﺃﻟـﻒ‬
‫‪ 1427‬ﺣﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺒﺮﻭﻙ‪..‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺮﻓﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﻦ‬

‫‪108489‬‬

‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ‪21‬ﻣﻦﻣﺤﺮﻡ‪1442‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ‪10‬ﻣﻦﺷﺘﻨﺒﺮ‪3 2020‬ﺍﻟــــــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒـــــــﻴــــﻀﺎﺀ‬

‫ﻫﺬﻩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺇﺿﺮﺍﺏ ﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬

‫ﳎﻠﺲﲨﺎﻋﺔﺍﻟﺪﺍﺭﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀﻭﺷﺮﻛﺔﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔﻟﻠﺒﻴﺌﺔﻳﻘﻮﺩﺍﻥﻗﻄﺎﻉﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔﺇﱃﺍﳍﺎﻭﻳﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﺸﺪﻳﺪ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‪!!..‬‬

‫ﺃﺻـﺒـﺤـﺖ ﺍﻟـﺒـﻴـﻀـﺎﺀ ﻳـــﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﺣﺘﺮﺍﺯﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻤﻬﻮﻝ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻻﺻﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻛﺪﺓ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺍﻧﻌﻜﺲ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻠﺖ ﻋﺒﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻣﻊ ﺍﺧﺘﻔﺎﺀ ﻛﻠﻲ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻨﻘﻞ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻧﺬﺍﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻟﻴﺪﻳﻚ ‪!!...‬‬

‫ﺍﻷﺧـــﺬ ﻭﺍﻟـــﺮﺩ ﺑﻴﻦ ﺷـﺮﻛـﺔ ﻟﻴﺪﻳﻚ‬
‫ﻭﺯﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ ﻣــﺎﺯﺍﻝ ﻗﺎﺋﻤﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭﺑﻴﻨﻬﻢ ﺟﺮﺍﺀ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻮﻝ ﻟﻠﻔﻮﺍﺗﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻮﺻﻞ ﺑﻬﺎ ﻷﺷﻬﺮ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺑـﺪﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﺑﺎﺩﺭﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﺇﻟـﻰ ﺇﺭﺳــﺎﻝ ﺍﻧــﺬﺍﺭﺍﺕ‬

‫ﺗﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻷﺩﺍﺀ‬

‫ﺍﳉﻤﺎﻋﺔﱂﺗﺆﺩﻣﺎﺑﺬﻣﺘﻬﺎ‪46‬ﻣﻠﻴﺎﺭﻟﺸﺮﻛﱵﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‪،‬ﻭﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﺍﻟﻮﺣﻴﺪﻣﻦﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺷﺮﻛﺔﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻇﻼﻡ ﺩﺍﻣﺲ‪!!..‬‬

‫ﻭﺗﺒﻌﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﺣﺪ ﻣﺴﺆﻭﻟﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺃﻛﺪ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺭﺿﻮﺍﻥ ﺧﻤﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﺗﺖ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﺒﺔ ﻭﺳﻂ ﺷﺎﺭﻉ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﺎﺕ ﺣﻤ‪‬ﻠﺖ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻳﺮﺗﻜﺰ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺑﺘﻜﺮﺗﻪ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﻢ ﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺇﺿﺮﺍﺑﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﺑﺌﺮ ﺇﻧـﺰﺭﺍﻥ ﺑﺘﺮﺍﺏ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻳﻒ‬
‫ﻓﻲ »ﺍﻟﺘﻤﺎﻃﻞ ﻭﺍﻟﺘﺄﺧﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺷﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﺍﻟﻤﻄﻠﺒﻲ ﻟﻠﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‪،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ ﻳﻮﻣﻴﻦ‪ ،‬ﺍﺣﺘﺠﺎﺟﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺻﻠﻬﻢ ﺑﺄﺟﻮﺭﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﺤﺠﺐ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻭﺳﻴﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻭﺷﺮﻛﺘﻲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺗﺄﺩﻳﺔ ﻭﺍﺟﺐ‬ ‫ﺟﺮﺍﺀ ﺍﻫﻤﺎﻝ ﺗﺸﺬﻳﺐ ﺃﻏﺼﺎﻥ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻭﻣﺎ ﻳﺮﺍﻓﻖ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﺄﺧﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻤﺖ ﻭﺗﻔﺮﻋﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﺈﻟﻰ‬
‫ﻭﻃﺎﻟﺒﺖ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺑـ«ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺗﺆﺩﻱ ﻣﺎ ﺑﺬﻣﺘﻬﺎ ﻟﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﺴﺐ ﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﻓﻘﺪ ﺃﻛﺪﻭﺍ ﺃﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﻨﺘﻈﺮﻭﻥ ﺗﺸﺠﻴﻌﺎ‬ ‫ﻣﺘﻰ ﺇﻫﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺸﺬﻳﺐ ﻟﺪﺭﺀ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﺍﻟﻤﻄﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻤﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻃﻠﺐ ﻋﺪﻡ ﺫﻛﺮ ﺇﺳﻤﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺟﻠﻴﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺤﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺔ‪،‬ﻷﻧﻪ ﻻﻳﻌﻘﻞ ﺃﻥ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﻭﺍﺟﺒﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻫﻮ ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺸﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪،‬ﺳﻴﻤﺎ ﻭﺃﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ‬
‫ﻳﻐﺎﻣﺮﻭﻥ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﺭﻏﻢ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪،‬ﻭﺃﻧﻬﻢ ﺍﺷﺘﻐﻠﻮﺍ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﺇﻟﻰ ﻇﻼﻡ ﺩﺍﻣﺲ!؟‬
‫ﺃﺻﻌﺐ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﻭﺗﺘﺠﺎﻫﻠﻬﻢ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻭﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻷﺧﻴﺮ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺳﺎﻃﺔ‪،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻔﺘﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‬ ‫ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ ﻭﻣﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‪،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺠﻠﺲ‬
‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺃﻓﻴﺮﺩﺍ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﻌﻘﻴﻢ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻲ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺒﻴﻮﻥ ﻭﺍﻵﺑﺎﺀ‪!!...‬‬
‫ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺯﻗﺔ ﻭﺍﻟﺸﻮﺍﺭﻉ‪،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﺐ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺗﻨﻜﺮ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻨﺤﻬﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻨﺢ ﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺸﺮﻛﺘﻲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻀﺢ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﺃﺿﺎﻓﻮﺍ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﻢ ﺗﺆﺩ ﻭﺍﺟﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪46‬‬ ‫ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻜﺘﺒﻴﻮﻥ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻭﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺗﺮﺍﺟﻌﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺭﺍﺀ ﻭﺗﺮﻙ‬ ‫ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﺷﻌﺎﺭﺍﺕ ﺿﺪ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‬ ‫ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺃﻱ ﻟﻢ ﺗﺆﺩ ﻭﺍﺟﺒﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺷﻬﻮﺭ‪،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﻳﻮﻥ ﻻﺯﺍﻟﺖ ﺗﺘﺮﺍﻛﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﻊ ﺍﻟـﻠـﻮﺍﺯﻡ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﻳﻮﺍﺟﻬﻮﻥ ﻣﺼﻴﺮﻫﻢ ﺍﻟﻐﺎﻣﺾ‪،‬ﻭﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﻌﺎﻧﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺄﺧﻴﺮ ﺣﺼﻮﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﻮﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻻﺯﺍﻟﺖ ﻟﻢ ﺗﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻫﻞ ﻓﻌﻼ ﺗﺴﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟـﻤـﺪﺭﺳـﻴـﺔ‪ ،‬ﻋـﻦ ﺍﻣﺘﻌﺎﺿﻬﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺭﻓﻘﺔ ﻃﺒﻴﺒﺔ ﻳﻀﺤﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻭﻳﺼﺮﺣﻮﻥ ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮﻳﺔ‪،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺮﺍﻛﻢ ﺍﻟﺪﻳﻮﻥ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﺴﺒﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺄﺧﻴﺮ‪،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪،‬ﻣﻨﺒﻬﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ‬
‫ﻭﺃﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺿﺎﻉ ﺃﺳﺮﻫﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﻣﻦ ﻇﺮﻭﻑ ﺻﻌﺒﺔ ﺃﺻﻼ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺣﺼﻮﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﻮﺭﻫﻢ ﺍﻟﺸﻬﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟـﺪﺭﺍﺳـﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺬﻱ ﻗﻠﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﺘﻌﻘﻴﻢ ﻭﺗﻨﻈﻴﻒ ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﻉ ﻭﺍﻷﺯﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻟﻔﺖ ﻫﺆﻻﺀ ﺇﻟﻰ ﻛﻮﻧﻬﻢ ﻣﺘﺒﻮﻋﻴﻦ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻤﻠﻔﻬﻢ ﺍﻟﻤﻄﻠﺒﻲ‪،‬ﻭ ﺃﻥ ﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺝ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﻨﺎﻫﺰ‬
‫ﻟﻠﺘﺬﻛﻴﺮ ﻓﻘﺪ ﺗﺨﻠﺺ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻮﻥ ﻣﻦ ﺗﺮﺍﻛﻢ ﺍﻷﺯﺑﺎﻝ ﻭﺍﻟﻨﻔﺎﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻴﺶ ﻟﻌﺎﺋﻼﺗﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻴﺪ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺄﺧﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻮﺑﺎﺀ ﺗﻨﻔﻴﺬﺍ ﻭﺗﻔﻌﻴﻼ ﻟﻠﻮﺍﺟﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪» ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﺪﺓ ﺃﻥ‬ ‫‪ 75٪‬ﺑﻔﻌﻞ ﺍﻟﺤﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺎﺑﻬﻢ‬
‫ﻟﻤﺪﺓ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ﻳﻮﻣﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻹﺿـــﺮﺍﺏ ﻋﺎﺩﺕ‬ ‫ﻳﻌﻤﻖ ﺃﺯﻣﺘﻬﻢ ﻭﻳﺪﻓﻌﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺽ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﻦ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻤﺎﺕ‪،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻳﻘﻮﺩ‬ ‫ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻌﻤﺎﻝ ﻭﻳﻤﻨﺤﻬﻢ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻌﻬﻢ ﻛﺬﻟﻚ ﺁﺑﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺟﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺎﻭﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﺤﻤ‪‬ﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺝ‬

‫ﻣﺎ ﺩﻭﺭ ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ‬ ‫ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺩﻋﻢ ﻟﻮﺟﻴﺴﺘﻴﻜﻲ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ؟‬
‫‪ ،-19‬ﻣﻀﻴﻔﺎ ﺃﻥ ﺍﻹﺟـــﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺭﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺭ ﺥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﺳﺘﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺧﻼﻝ ﺍﻝ ‪ 14‬ﻳﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ‬ ‫ﺻــﺮﺡ ﻭﺯﻳـــﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺧـﺎﻟـﺪ ﺃﻳﺖ‬
‫ﻭﺍﺣــﺪﺓ ﻭﻫـﻲ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺗﺄﺩﻳﺔ‬ ‫‪ 15‬ﺇﻟـﻰ ‪ 18‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺳﻴﺘﻢ ﺍﻹﺑــﻘــﺎﺀ ﻋـﻠـﻰ ﻧـﻔـﺲ ﺟـﺪﻭﻟـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻬﺪﻑ ﺇﺧﺮﺍﺝ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻨﺤﻰ‪.‬‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺃﻭﻝ ﺃﻣﺲ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺟﻠﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ‪،‬ﺷﺮﻛﺔ‬ ‫ﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﺎﻗﻲ‬ ‫ﺃﻋﻠﻦ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﺇﻧﻌﺎﺵ‬ ‫ﻭﺃﺿـﺎﻑ ﻗﺎﺋﻼ“ ﺍﻟﻮﺿﻊ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟـــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ‪،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻐﻞ ﺃﻧﻪ ﺗﻢ ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﻟﻮﺝ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻫـﻮ ﻋﻠﻴﻪ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺷﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻛﺸﻔﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻋﻦ ﺍﻻﺳﻌﺎﺭ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻓﺴﻴﺘﻢ ﺗﺄﺟﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟـﻰ ﺗـﻮﺍﺭﻳـﺦ ﺳﻴﺘﻢ‬ ‫ﻣﺪﻥ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ‪ 14‬ﻳﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺘﺤﻜﻢ ﻓـﻴـﻪ ﻭﻗـﺎﺑـﻞ‬ ‫ﻣــﻮﻻﻱ ﺣﻔﻴﻆ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﺨﻀﺮ ﻭﺍﻟـﻔـﻮﺍﻛـﻪ ﻭﺍﻟـﻠـﺤـﻮﻡ ﺍﻟـﺤـﻤـﺮﺍﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺄﺟﻴﻞ‬ ‫ﺍﻷﻗـﻞ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺮﺷﺤﻴﻦ ﺍﻟﻘﺎﻃﻨﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﺴﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ‬
‫ﻭﻣﻨﺬ ﺑـﺪﺍﻳـﺔ ﺃﺯﻣــﺔ ﻛـﻮﺭﻭﻧـﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻻﻋــﻼﻥ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻨﻬﺎ ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﻳـﺄﺗـﻲ ﺍﺣـﺘـﺮﺍﻣـﺎ ﻟﻠﻀﻮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻭﺿﻊ ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗـــﺘـــﺼـــﺎﺩ ﺍﻷﺧـﻀـﺮ‬
‫ﻋـﻦ ﺃﺳـﻌـﺎﺭ ﺍﻟﺨﻀﺮ ﻭﺍﻟـﻔـﻮﺍﻛـﻪ ﻭﺍﻟﻠﺤﻮﻡ‬ ‫ﻭﺃﺷﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺫﺍﺗﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻋﻘﺐ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﻭﺍﻹﺟــــﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟـــﺮﻗـــﻤـــﻲ‪ ،‬ﻭﺳـﻌـﻴـﺪ‬
‫ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﻜﻮﻓﻴﺪ‪ -19‬ﺃﻭ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﻔﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺅﻫﺎ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 8‬ﻭ‪ 10‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـــﻼﺯﻣـــﺔ ﻟـﻤـﻮﺍﺟـﻬـﺔ‬ ‫ﺃﺣﻤﻴﺪﻭﺵ ﻭﺍﻟـﻲ ﺟﻬﺔ‬
‫ﺗـﻮﺍﺻـﻠـﻴـﺔ ﺑـﻬـﺪﻑ ﻭﺿـــﻊ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻳﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺃﺣﻴﺎﺀ ﺗﻀﻢ ﺑﺆﺭﺍ ﻭﺑﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺩﺧﻠﺖ ﺣﻴﺰ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﻳﻮﻡ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿــﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ ﻓﻲ ﺑـﻼﻍ ﻟﻪ ﺃﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟـــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺳﻄﺎﺕ‬
‫ﻓـﻲ ﺍﻟــﺼــﻮﺭﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻻﺛـﻤـﺎﻥ ﺍﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺭﺧﺺ‬ ‫ﺃﻣﺲ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀ ﻳﺨﺺ‬ ‫ﺍﻻﺭﺗـــﻔـــﺎﻉ ﺍﻟـﻤـﻔـﺎﺟـﺊﳌﻮﺍﺟﻬﺔ‬ ‫ﻭﻋــﺎﻣــﻞ ﻋـﻤـﺎﻟـﺔ ﺍﻟـــﺪﺍﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺎﻛﻬﺔ ﻭﻗﻄﻊ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﺑﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻳﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟـﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟـﺒـﻴـﻀـﺎﺀ‪ ،‬ﻋــﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ‬
‫ﻭﻟﻌﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺟﺪﺍ ﺳﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺤﺠﺮ‬ ‫ﻭﺃﺿـﺎﻑ ﺃﻧﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻓـــﻲ ﻋــــﺪﺩ ﺍﻟـــﺤـــﺎﻻﺕ‬ ‫ﺩﻋـــﻢ ﻟﻮﺟﻴﺴﺘﻴﻜﻲ “‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺃﻭ ﺑﻌﺪﻩ ﻭﻓﻲ ﻓﺘﺮﺓ ﻋﻴﺪ ﺍﻷﺿﺤﻰ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﻢ ﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻘﺮﺭﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ“‪ ،‬ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻣـﻬـﻢ ﺟـــﺪﺍ “ ﻟـﻔـﺎﺋـﺪﺓ‬
‫ﺑﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﻀﺮ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﺳﺘﻐﻠﻮﺍ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﺃﻧﻪ ﺳﻴﺸﺮﻉ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﻮﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟـﺘـﻲ ﺗـﻮﺍﺟـﻪ ﺗﺼﺎﻋﺪﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‪،‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺛﻤﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟـﺬﻱﺗﺼﺎﻋﺪﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺍ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺑﺆﺭ‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗـﻔـﻮﻕ ﺍﻷﻟـــﻒ ﻓـﻲ ﺍﻟـﻤـﺎﺋـﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻏـﻢ‬ ‫ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﻔﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﺎﻳﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﻭﺍﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪ )ﻛﻮﻓﻴﺪ ‪.(-19‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻮﺍﻕ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺎﻟﻔﻴﺮﻭﺱ‬ ‫ﻭﻗـﺎﻝ ﻭﺯﻳـﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻟﻢ‬ ‫ﻛــﻮﻓــﻴــﺪ ﺍﻟـﻤـﺴـﺘـﺠـﺪ‬ ‫”ﺇﻥ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪،‬‬
‫ﺗﺤﺮﻙ ﺳﺎﻛﻨﺎ‪،‬ﺇﺫﻥ ﻣﺎﺩﻭﺭ ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﺝ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﺐ ﺍﻟﻨﺎﺑﺾ ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ؟‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺮﺯﺍ ﻓﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺃﻥﺑﺆﺭ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﻭﺗــﺠــﺎﺭﻳــﺎ‪ ،‬ﺳﺘﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺩﻋﻢ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻠﻮﺟﺴﺘﻴﻜﻲ‪،‬‬
‫ﺃﻃﺮ ﻃﺒﻴﺔ ﻭﺷﺒﻪ ﻃﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟــــﻤــــﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟـﺒـﺸـﺮﻳـﺔ‬
‫ﻣـﻊ ﺍﻟـﺮﻓـﻊ ﻣـﻦ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﻣﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻳـــﻮﺍﺋـــﻴـــﺔ ﻟﻤﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻳﺖ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﺍﻹﻧﻌﺎﺵ“‪.‬‬
‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕﺑﻔﲑﻭﺱﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬ ‫ﻭﺃﻓﺎﺩ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ“ ﺇﻧﻬﺎ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺗﺪﺍﺑﻴﺮ‬
‫ﺍﺳﺘﺒﺎﻗﻴﺔ ﺳﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺟــﺢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻠﻘﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﻮﺿﻊ‬
‫ﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟـﺘـﻲ ﺗﺸﻬﺪ ‪ 42‬ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟـﻤـﺎﺋـﺔ ﻣــﻦ ﺍﻟـﺤـﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﻗــﺎﻝ ﺃﻥ ﺍﻟــﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺷﻬﺪﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻭ‪ 40‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣـﺆﺧـﺮﺍ ﺍﺭﺗـﻔـﺎﻋـﺎ ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺤـﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺮﺟﺔ ﻭ‪ 38‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﻛﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﺪﻋﺖ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﻛﻮﻓﻴﺪ‬
‫ﺣﻀﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻉ ﺃﻳﻀﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺪﻳﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻣـﺪﻳـﺮ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺸﻔﺎﺋﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﺑﻦ ﺭﺷﺪ‪ ،‬ﻭﺭﺋﻴﺲ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻣﺪﻳﺮ ﻣﻌﻬﺪ ﺑﺎﺳﺘﻮﺭ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪.‬‬

‫ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺭﺿﻮﺍﻥ‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻮ‬
‫ﺗﻌﻴﺶ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ ﻋﺪﺓ ﺗﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺩﺭﺍﺟﺎﺕ ﻧﺎﺭﻳﺔ ﳐﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺗﻔﺮﻗﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‪،‬ﻓﻘﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻄﻂ‬
‫ﺇﻏﻼﻕ ﺃﺳﻮﺍﻕ ﺍﻟﻘﺮﺏ ﻭﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﻣﺴﺎﺀﺍ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫ﺃﻣﺮﻫﻢ ﻭﻟﻤﻦ ﻳﺮﻓﻌﻮﻥ ﺷﻜﻮﺍﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻫـﻮ ﻣﺒﻌﺚ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻜﺎﺛﺮﺕ ﺃﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻳﺎﻡ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻠﻔﺘﻮﺡ‬ ‫ﻫﻮ ﻗﺮﺍﺭ ﻳﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭ ﻛﻴﻒ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻧﻮﻋﻬﻢ‪،‬ﻭﻻ ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﺑﻌﻤﺎﻟﺔ ﺍﳊﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻟﺮﻓﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻀﺮﺭ‬ ‫ﻗﻠﻖ ﻭﻓﺰﻉ ﺷﺪﻳﺪﻳﻦ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺩﻭﻥ ﺇﺣﺴﺎﺱ ﻣﻨﻬﻢ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﺬﻣﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻳﻨﺘﺎﺏ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭ‪.‬ﻓﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺑﺎﻟﺤﻲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ ﻳﻄﺒﻖ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺍﳊﺴﲏ؟ﻭﳌﺎﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺮﻣﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺍﺣﺔ ﻭﺍﻟﻬﺪﻭﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺎﺗﻮﺍ ﻓﻲ ﺣﻴﺮﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﻬﻢ ﻫﺬﺍ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺍﺕ‬ ‫ﻣﻨﺎﺯﻟﻬﻢ ﺃﻭ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﺮﺍﺟﻠﻴﻦ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻳﺮﻳﺪ ﻭﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﺇﻏﻼﻕ ﺳﻮﻕ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺨﺪﻳﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺮﻗﺔ؟‬
‫ﻭﻫﻢ ﺩﺍﺧﻞ ﻣﺴﺎﻛﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﺟــﺮﺍﺀ ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﻣﺴﺎﺀﺍ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺎﺑﻠﻮﻥ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﻳﻐﻠﻘﻮﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﻭ ﻣﺮﻭﺭﻫﻢ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻠﺪﺭﺍﺟﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻣﺴﺎﺀﺍ‪،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﺠﻮﻟﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺠﺪﻭﺍ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﻋـﻮﺍﺩﻡ ﺗﺼﺪﺭ ﻣﻨﻬﺎ ﺃﺻﻮﺍﺕ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺮﻭﻥ ﻓﻲ ﺃﻧﺸﻄﺘﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻣﺴﺎﺀﺍ‪،‬ﺇﺫﻥ ﻣﺎ ﻫﻮ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺒﻴﻞ ﻏﻴﺮ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﻗﻮﻳﺔ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺄﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺮﻗﻌﺎﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻤﺮﺍﺕ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺮ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭ؟‬
‫ﺍﻣﺘﻌﺎﺿﻬﻢ ﻟﻤﺎ ﻳﺤﺪﺙ‬ ‫ﻳﺴﺒﺐ ﻓﺰﻋﺎ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﺑﺪﻭﺭﻫﻢ‬ ‫ﺳﻮﻕ ﻟﻴﺴﺎﺳﻔﺔ ﻫﻮ ﺍﻵﺧﺮ ﻳﻐﻠﻖ ﺃﺑﻮﺍﺑﻪ‪،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﺮﻙ ﺍﻟﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﺠﻮﻟﻴﻦ‬
‫ﻳﻮﻣﻴﺎ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻋﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺮﺍﺟﻠﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﻌﻤﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﻮﺍﻫﻢ ﻭﻛﺄﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻳﺴﺮﻱ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭ ﺑﺪﺍﺧﻞ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻮﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺭﻓـﻊ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻀﺮﺭ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮﻭﻥ ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﻉ ﻭﺍﻟﻄﺮﻗﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺳﻮﺍﻕ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺮﻫﻢ‪.‬‬
‫ﻋﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﻳﺤﺪﺙ ﻫﺬﺍ ﻣﻨﺬ ﺃﺳﺎﺑﻴﻊ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻮﻇﻒ ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺑﻤﻘﺎﻃﻌﺔ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ ﻋﺒﺮ ﻟﻨﺎ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﻴﺎﺋﻪ‬
‫ﺑـﺤـﻤـﻼﺕ ﺗﻄﻬﻴﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺼﺮﻓﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺸﺮﻓﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬ﻭﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﻭﺭ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﺑﺤﻤﻼﺕ ﺗﺮﺻﺪ‬ ‫ﺭﺃﺳﻬﻢ ﻗﺎﺋﺪ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ‪،‬ﻣﻨﺘﻈﺮﺍ ﺗﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ‬
‫ﻭﺗﺼﺪﻱ ﻷﺻﺤﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻦ ﺍﻹﻗﻠﻴﻢ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺨﺮﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻣﺪﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪،‬ﺃﻱ ﺗﺘﺮﻙ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻥ ﺍﻟﺸﻄﻂ‬
‫ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺣﺮﻣﺎﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻻﺗﺠﺎﺭ‬
‫‪،‬ﻭﺗﺮﻙ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻳﻔﻌﻠﻮﻥ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪﻭﻥ‪،‬ﻓﺎﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻮﻥ ﺳﻮﺍﺳﻴﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬

‫‪[email protected]‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الخميس ‪ 21‬من محرم ‪ 1442‬الموافق ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬ ‫من الأقاليــــــم‬

‫في بيان نقابي تضامني مع الممرضين وتقنيي الصحة ضحايا المرسوم ‪2 _ 17 _ 535‬‬ ‫شفشاون‬

‫إدانة المناورة التي اعتمدتها الوزارة في شأن المرسوم وإحاطته بسرية تامة‬

‫هذه الفئة التي عانت خلال مسارها المهني من تقلبات‬ ‫المراسل‬
‫القرارات الوزارية على مر السنين مع تغيير المراسيم‬
‫ونظم التكوين إلى تغيير النظام الأساسي الأخير الذي‬ ‫تناولت الأوساط النقابية المركزية مباشرة بعد‬
‫لقائها مع وزير الصحة يوم ‪ 5‬غشت ‪ ، 2020‬خبر إتمام‬
‫همشها بشكل واضح ‪.‬‬ ‫مشروع مرسوم يهمّ إنصاف الممرضين المجازين‬
‫وفـي هـذا الصدد نحن كتنسيق نقابي إقليمي‬ ‫من الدولة ذوي تكوين سنتين ضحايا مرسوم ‪535‬‬
‫بمدينة شفشاون ‪ ،‬نعلن للرأي العام الوطني والمحلي‬ ‫_ ‪ ، 2 – 17‬هذا المرسوم الذي لم يراعي البروتوكول‬
‫ولمن يهمهم الأمر ما يلي ‪:‬دعمنا المطلق واللامشروط‬ ‫الحواري الذي تنص عليه القوانين الجاري بها العمل ‪،‬‬
‫لهذه الفئة المظلومة من الممرضين وتقنيي الصحة ‪ .‬و‬ ‫حيث عمد وزير الصحة وبشكل انفرادي إلى صياغته‬
‫إدانتنا للمناورة التي اعتمدتها الوزارة في شأن المرسوم‬ ‫وإرسـالـه للأمانة العامة للحكومة بعد الموافقة‬

‫‪ ،‬وإحاطته بسرية تامة‪.‬‬ ‫المبدئية لوزارة المالية ‪.‬‬
‫استنكارنا وشجبنا للسياسة الانـفـراديـة التي‬ ‫كل هذه السرية والانفرادية ‪ ،‬كان لها سبب واضح وهو‬
‫ينهجها وزير الصحة بخصوص معالجة ملفات الأطر‬ ‫محاولة الالتفاف على مطلب هذه الفئة من الممرضين‬
‫الصحيّة‪،‬ودعوتنا للمكاتب الوطنية للنقابات الصحية‬ ‫الذين أعطوا الكثير للمنظومة الصحية‪،‬وكانوا الدعامة‬
‫لمقاطعة جـولات الحوار الاجتماعي إلـى حين إرجـاع‬ ‫الأساسية لقطاع الصحة ببلادنا ‪،‬في الوقت الذي كانت‬
‫المرسوم «المشؤوم» لطاولة الحوار وإنصاف ذوي‬ ‫تنعدم فيه جميع الإمكانات المادية والمعنوية للوزارة‪.‬‬
‫الحقوق ‪ .‬كما نحمل وزارة الصحة مسؤولية ما ستؤول‬
‫إليه الأوضاع من احتقان بين صفوف الممرضين وتقنيي‬ ‫مخكلنالتسدبيرييتسببفيخرقالتباعدالجسديداخلمؤسسةتعليمية‬

‫الصحة المجازين من الدولة ذوي تكوين سنتين ‪.‬‬ ‫ما وقع بخطأ تدبيري تمثل في عدم تطبيق‬
‫مقتضيات المذكرة أعلاه ‪،‬وأنها بصدد اتخاذ‬
‫ســــــــــلا‬ ‫الإجــــراءات الإداريـــة المعمول بها فـي حق‬

‫حملاتتحسيسيةللجامعةالحرةللتعليم‬ ‫المعنيين بالأمر بعد تحديد المسؤوليات‪.‬‬
‫وقد خلصت لجنة البحث والتقصي التي‬
‫بوضع مجموعة من الملصقات في بوابات‬ ‫قامت الجامعة الحرة للتعليم بسلا‪،‬المنضوية‬ ‫أوفدتها المديرية الإقليمية بمكناس إلى عين‬ ‫تداولها على مواقع التواصل الاجتماعي والتي‬ ‫عبد العالي عبد ربي‬
‫المؤسسات تشرح طرق الوقاية و السلامة‬ ‫تـحـت لــــواء الاتـــحـــاد الـــعـــام للشغالين‬ ‫المكان‪ ،‬إلى أن المؤسسة المذكورة وضعيتها‬ ‫تظهر حجرة دراسية لا يحترم بها البرتوكول‬
‫الصحية‪،‬وتحث على احـتـرام الإجـــراءات‬ ‫بالمغرب‪،‬بمجموعة من الحملات التحسيسية‬ ‫جيدة وتتضمن ‪ 3‬حجرات دراسية‪ ،‬وما مجموعه‬ ‫الـصـحـي‪،‬ولا سيما التباعد الجسدي خلافا‬ ‫أكدت الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫الاحترازية التي تقوم بها السلطات العمومية‪.‬‬ ‫ضد فيروس كورونا المستجد همت منذ أيام‬ ‫‪ 414‬تلميذة وتلميذا موزعة على ‪ 15‬قسما‬ ‫لمقتضيات المذكرة الوزارية ‪ .03920‬مؤكدة‬ ‫جهة فاس مكناس‪ ،‬في بلاغ توضيحي توصلت‬
‫وأضاف الأخ لحسن أن الجامعة برمجت‬ ‫يشرف عليم ‪ 15‬مدرسا‪ ،‬أي بمعدل ‪ 28‬تلميذة‬ ‫أن الأمر يتعلق بمدرسة عبد الخالق الطريس‬ ‫العلم بنسخة منه‪ ،‬صحة الـصـورة التي تم‬
‫مبادرات عديدة تهم بالأساس التلاميذ‬ ‫عدة مؤسسات تعليمية بنيابة سلا‪.‬‬ ‫وتلميذا بالقسم‪ ،‬فضلا عن توفر مساعدين‪،‬‬ ‫ببلدية مكناس‪،‬و حي مرجان ‪ .2‬وأرجع البلاغ‬
‫و الأطر التربوية بغية الإسهام في دخول‬ ‫وأوضح الأخ لحسن الصنهاجي الكاتب‬ ‫مؤكدة أن بنيتها المادية والتربوية‪ ،‬تتيح‬ ‫اكادير‬
‫مـدرسـي ناجح و أمـن فـي هـذه الظروف‬ ‫الإقليمي للجامعة‪،‬انه تفاعلا مع الخطاب‬ ‫إمكانية تطبيق التفويج بمعدل يتراوح بين ‪11‬‬
‫الملكي لذكرى ثورة الملك والشعب‪،‬قام‬ ‫و‪ 15‬تلميذا‪،‬حسب المستويات الدراسية‪ ،‬إلا أن‬
‫الاستثنائية ‪.‬‬ ‫مناضلو و منخرطو هذه النقابة التعليمية‬ ‫المؤسسة لم تحترم مقتضيات المذكرة الوزارية‬
‫‪،039x20‬وقامت باستقبال تلاميذ المستويات‬
‫الأول والثاني والثالث جميعا خـال الفترة‬
‫الصباحية ليوم الاثنين ‪ 7‬شتنبر ‪ ،2020‬في‬
‫حين لو عملت على احترام مقتضيات المذكورة‬
‫أعلاه باستقبال المستوى الأول في هذه الفترة‪،‬‬
‫والمستوى الثاني في الفترة الزوالية والمستوى‬
‫الثالث في الفترة الصباحية لليوم الموالي‪،‬‬
‫فإنه كان بإمكانها استقبال ‪ 6‬أفواج بمعدل ‪10‬‬

‫تلاميذ للحجرة الدراسية الواحدة‪.‬‬

‫بني ملال‬ ‫تتبع وتقييم برنامج التنمية الحضرية ‪2024 2020-‬‬
‫تدارس الإشكاليات والاكراهات المتعلقة بالدخول المدرسي‬
‫تحديد الأحياء الناقصة التجهيز بالمدينة‬
‫اعتماد ثلاثة أنماط تربوية‬
‫تنطلق من ثلاث سيناريوهات‬ ‫الحبيب اغريس‬

‫صورة من الأرشيف‬ ‫بتمويل بعض مشاريع البرنامج بهدف تكييف‬ ‫التي يبذلها الوالي في تنزيل البرنامج وتتبع‬ ‫انعقد يوم الثلاثاء ‪08‬شتنبر ‪2020‬الاجتماع‬
‫عمليات إطلاقها الفعلي وتقدمها المادي مع‬ ‫مراحل انجاز مكوناته‪ ،‬معبرين عن انخراطهم‬ ‫الثاني للجنة الإشراف والتتبع والتقييم لبرنامج‬
‫تخصيص الاعتمادات ومساهمات الشركاء‬ ‫الكامل في العمل على توفير كل الشروط‬ ‫التنمية الحضرية لأكادير ‪ 2024 2020-‬بتقنية‬
‫حسب السنوات‪،‬وتأجيل موعد إطلاق مشروع «‬ ‫المطلوبة لتجاوز الصعوبات الطارئة وتوفير‬ ‫التواصل المرئي عن بعد‪ ،‬برئاسة والي جهة‬
‫إحداث مكتب للإرشاد السياحي و مركب إداري‬ ‫سوس‪-‬ماسة عامل عمالة أكادير إداوتنان‪،‬وذلك‬
‫للشاطئ» في انتظار اتضاح الرؤية أكثر بشأن‬ ‫المساهمات المالية في الوقت المطلوب‪.‬‬ ‫قصد دراسـة جدول الأعمال المتعلق بتقديم‬
‫التهيئة الشاملة لكورنيش أكادير‪،‬وتحديد‬ ‫وبعد المناقشة المستفيضة صادقت‬ ‫عروض ممثلي أصحاب المشاريع المنتدبين حول‬
‫اللجنة بالإجماع على القيام‪ ،‬في إطـار لجنة‬ ‫حالة تقدم الأشغال بالمشاريع المبرمجة في إطار‬
‫الأحياء الناقصة التجهيز بالمدينة‪.‬‬ ‫خاصة‪ ،‬بإعادة تنظيم الترتيبات المتعلقة‬ ‫برنامج التنمية الحضرية لمدينة أكادير ‪2020-‬‬

‫‪ 2024‬وتقديم توصيات ومقررات اللجنة‪.‬‬
‫وقد تطرق كل مسؤول في عرضه إلى حالة‬
‫تقدم أشغال إنجاز كل مشروع من المشاريع‬
‫المعني بها‪ ،‬بما في ذلـك انجاز الدراسات‬
‫وتـاريـخ انطلاق الأشـغـال ومراحلها‪ ،‬مذكرا‬
‫بموقع المشروع ومكوناته ومداه والاعتمادات‬
‫المبرمجة له‪ ،‬ومن ثم إلى الإكراهات المطروحة‬
‫في حالة وجودها والتدابير المقترحة من طرفه‬
‫لتجاوزها وقد نوه مختلف المتدخلين بالتقدم‬
‫الهام الذي تم تسجيله في إنجاز المشاريع‬
‫المبرمجة على الرغم من الظروف الراهنة‪ ،‬وذلك‬
‫بفضل العمل الجاد والـدؤوب الذي يقوم به‬
‫مختلف الفاعلين المعنيين‪ ،‬مشيدين بالجهود‬

‫الوصية بتحضير خطة عمل متكاملة لتدبير‬ ‫عبد العزيزمجدي‬ ‫خنيفرة‬ ‫مرتيل‬
‫هذا الدخول المدرسي‪ ،‬ارتكزت على مجموعة‬ ‫انعقد في نهاية الأسـبـوع الماضي ‪،‬‬
‫من الأنماط التربوية التي تستجيب لمختلف‬ ‫بمقر الولاية اجتماع تحت رئاسة والي جهة‬ ‫أزيدمفني‪7‬ظ‪7‬أللبرفوتتلكميوذليلصتححقيونصابرممدارسهم‬ ‫سكان يرفعون‬
‫فرضيات تطور الحالة الوبائية بالمملكة‪،‬‬ ‫بني ملال خنيفرة وعامل إقليم بني ملال‪،‬‬ ‫شكايتهم‬
‫موضحا أنه تم اعتماد ثلاثة أنماط تربوية‬ ‫بحضور رئيس المجلس الإقليمي لبني‬ ‫المهني والتعليم العالي والبحث العلمي‬ ‫التحق ‪ 77‬ألفا و‪ 472‬تلميذا وتلميذة‬
‫ملال والسلطات المحلية والأمنية‪ ،‬ومدير‬ ‫لكسب رهان ضمان سير السنة الدراسية في‬ ‫بالصفوف الدراسية بإقليم خنيفرة برسم‬ ‫إلى رئيس الجماعة‬
‫تنطلق من ثلاث سيناريوهات‪.‬‬ ‫الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‪،‬‬ ‫الموسم الجديد ‪ ،2021-2020‬في ظل‬
‫ولضمان تكافؤ الـفـرص وحـق تلميذات‬ ‫والمدير الإقليمي للتربية الوطنية والمندوب‬ ‫أفضل الظروف‪.‬‬ ‫تطبيق صارم للبروتوكول الصحي لمواجهة‬ ‫توصلت «العلم» بنص شكاية موجهة إلى‬
‫وتلاميذ الجماعات الترابية خاصة تلك ذات‬ ‫الإقليمي لـوزارة الصحة‪ ،‬ورؤسـاء جمعيات‬ ‫وقد تم استقبال التلاميذ الذين يتابعون‬ ‫إكــراهــات جائحة كـورونـا المستجد على‬ ‫رئيس جماعة مرتيل موقعة من قبل مجموعة‬
‫الطبيعة الجبلية والتي تتوفر على بنيات تحتية‬ ‫أمهات وآبـاء وأولياء التلاميذ بإقليم بني‬ ‫دراستهم بمختلف المؤسسات التعليمية‬ ‫من سكان شارع المغرب العربي بتشومبيرا‬
‫للاتصالات لا تواكب التطورات التكنولوجية‬ ‫ملال خصص لتدارس عملية تنظيم الدخول‬ ‫التابعة للمديرية الإقليمية لـوزارة التربية‬ ‫المستوى الصحي والتربوي‪.‬‬ ‫بمرتيل‪،‬مستنكرين نصب دافعة تابعة لإحدى‬
‫اللازمة لضمان تعليم عن بعد‪ ،‬اقترح والي الجهة‬ ‫المدرسي برسم الموسم الدراسي الحالي‬ ‫الوطنية بخنيفرة برسم الموسم الدراسي‬ ‫ويتوزع هـؤلاء التلاميذ على الأسـاك‬ ‫شركات الاتصال تحت جنح الظلام على سطح‬
‫اعتماد التعليم الحضوري ب ‪ 16‬جماعة ترابية‬ ‫‪ ،2021-2020‬الذي يأتي في ظل استمرار‬ ‫الحالي ‪ ،‬بتطبيق بروتكول صحي صارم‪ ،‬يراعي‬ ‫التعليمية الثلاثة ب ‪ 161‬مؤسسة تعليمية‬
‫بإقليم بني ملال التي كانت ولازالت خالية من‬ ‫التدابير الوقائية والاحترازية التي وضعتها‬ ‫(‪ 18‬مؤسسة للتعليم التأهيلي و‪20‬‬ ‫إحدى المنازل ‪.‬‬
‫حالات الإصابة بوباء كوفيد‪-19-‬؛ مشددا على‬ ‫تداعيات جائحة كوفيد‪.-19-‬‬ ‫السلطات الصحية للتصدي لانتشار جائحة‬ ‫لـإعـدادي‪ ،‬و‪ 123‬للابتدائي)‪ ،‬فيما يبلغ‬ ‫وأضاف المشتكون انهم لم تتم استشارتهم‬
‫انخراط وتعبئة الجميع في الجهود المبذولة‬ ‫و خلال هذا الاجتماع تطرق والـي الجهة‬ ‫عدد تلاميذ التعليم الأولي ‪ 3069‬تلميذا‬ ‫أو إخبارهم بالأمر‪،‬ومبدين تخوفهم من أي‬
‫لإنجاح الموسم الدراسي الحالي‪ ،‬والعمل على‬ ‫في كلمة بالمناسبة‪ ،‬الـى الظرفية الصحية‬ ‫فيروس كورونا المستجد (كوفيد – ‪. )19‬‬ ‫وتلميذة‪ ،‬موزعين على ‪ 2686‬قسما ب ‪22‬‬ ‫أضرار صحية قد تلحق بهم نتيجة الذبذبات‪.‬‬
‫تطبيق واحترام البروتوكول الصحي بالمؤسسات‬ ‫الاستثنائية التي تجتازها بلادنا على غرار بلدان‬ ‫ويروم هذا البروتكول الصحي‪ ،‬الذي هم‬ ‫ويلتمسون في الأخير التدخل العاجل لرفع‬
‫التعليمية‪ ،‬بالإضافة الى الإجراءات الأخرى وذلك‬ ‫العالم‪ ،‬والتي كانت لها تداعيات سوسيو‪-‬‬ ‫بالخصوص ارتداء الكمامات الواقية والتباعد‬ ‫جماعة ترابية‪.‬‬
‫اقتصادية سلبية نتيجة تأثر جميع القطاعات‬ ‫الجسدي وتعقيم اليدين‪ ،‬الحفاظ على صحة‬ ‫ومــن الـمـقـرر أن تعتمد المؤسسات‬ ‫الضرر ‪،‬والعمل على تفكيك الدافعة‪.‬‬
‫بتعاون مع كافة الفاعلين المعنيين‪.‬‬ ‫الحيوية بتفشي جائحة كورونا‪ ،‬مذكرا بالتدابير‬ ‫وسلامة التلاميذ والأطر التربوية والإدارية‬ ‫التعليمية بالإقليم خلال الموسم الدراسي‬
‫كما تــدارس المجتمعون الإشكاليات‬ ‫والإجـراءات الاحترازية التي اتخذتها السلطات‬ ‫العاملة بالمؤسسات التعليمية وجميع‬ ‫الجديد التعليم الحضوري بالتناوب‪ ،‬كخيار‬
‫والاكراهات المتعلقة بالدخول المدرسي‬ ‫الإقليمية والمجهودات المبذولة على مستوى‬ ‫لجأت إليه وزارة التربية الوطنية والتكوين‬
‫لهذه السنة‪ ،‬كتوفير مواد التعقيم وشروط‬ ‫إقليم بني ملال من طرف كافة الفعاليات لاحتواء‬ ‫المرتفقين‪.‬‬
‫النظافة والسلامة الصحية بالمؤسسات‬
‫التعليمية وبنيات الإيواء والاطعام‪ ،‬والنقل‬ ‫والسيطرة على انتشار وباء كوفيد‪.-19-‬‬
‫المدرسي‪ ...‬حيث أبدى الجميع استعدادهم‬ ‫وأشـار نفس المتحدث الى أن السياق‬
‫للانخراط في الجهود المبذولة لإنجاح‬ ‫الـذي يأتي فيه الدخول المدرسي لسنة‬
‫الدخول المدرسي برسم هذه السنة وفق‬ ‫‪ ،2021-2020‬والـذي يصعب معه التنبؤ‬
‫الشروط والكيفيات التي ينبغي اتباعها في‬ ‫بتطورات الحالة الوبائية‪ ،‬حـدا بالوزارة‬

‫هذه الظروف الاستثنائية‪.‬‬

‫المدير‪ :‬عبد الله البقالي‬ ‫العلم الثقافي‬

‫سنة‪51 :‬‬ ‫‪[email protected]‬‬
‫سنة التأسيس‪1969/2/7 :‬‬
‫الخميس ‪ 10‬شتنبر ‪2020‬‬
‫الموافق ‪ 21‬من محرم ‪1441‬‬

‫ولا أعجب إلا مَّمن يتحَّد ُث عن الُّدخول الثقافي أو السياسي‬
‫أو المدرسي‪ ،‬ونحن لم نخرج ب ْع ُد كي ندخل‪ ،‬ألم ننظر للاحترزات‬
‫ِاليفكعلننلمتُيقاعدىلاكب ُلإريحعفررنسليمواأةلبايفلواككاليلاضمكضاتكرفعتبعطاابللاومشعنىنتاتي‪َّ،‬امدةللمحااِّلكقمطأأاذه ْورعياُيقلرمسهباةخفشْلارضههلاخوثذللعقعهةابافالفلَكيسّأياسةبي‪،‬يااسلبرمفدفاَةمرلم‪،‬سْنحعطووبءبالطياامبعلشوتعتتليدوجولكازددتدياحهلعبيهوًاابأتتعُِيونودحاَُّقخّحاِمسّْزلًطانانشععهأجااوتللحطُمّافواطخلزُبرعابايجرقء ًًتة‪،،‬اا‬
‫التوقيع ليحمل ِب ُقَّرا ٍء يشترون ُه أكثر من اسم‪ ،‬ولا يمكن حَّد لقاء ثقافي‬
‫أو فني في عشرة أنفار وهو الرقم الذي حَّددته السلطات لتشييع‬

‫جنازة !‬

‫نحن لم نخرج لندخل‪ ،‬لكن إذا كان المقصود بالفاعل الثقافي‬
‫المغربي من ُينتج الأفكار ع ْبر أحد الأشكال الأدبية أو الفنية‪ ،‬فقد‬
‫لتصريف ما‬ ‫من حيلة‬ ‫اليوم بأكثر‬ ‫لتاعذَّومدنذعلالى َحإ ْبجدرا اعلمه‪،‬نزلويهوالأيولستإلحُّىق‬
‫لأَّن الحصار‬ ‫والإكبار‬ ‫كل الإجلال‬
‫الكوروني لم يكِّمم صوته أو قلمه‪ ،‬لم يستسلم تارك ًا الساحة الثقافية‬
‫كان‬ ‫امنشتعكوطااءاالتفهاقرةغوموتصلضُّرترهأ الصماوادتيهمواثلامئعرن ًةوليل‪،‬برلومإاذنا‪،‬‬ ‫والفنية فارغة‬
‫فقد‬ ‫بعض الفنانين‬
‫انفتح في وجه بعضهم صندوق كورونا بالدعم على أمل أن لا ينقطع‬
‫المدد حتى ينجلي الغم‪ ،‬أما الكاتب بحنكته في التواصل الأدبي مع‬
‫ُبعد‪ِ ،‬ليتسَّلم اليوم صورة غلاف‬ ‫طبع كتبه عن‬ ‫الناشرين فقد استمر في‬
‫في شحنة عبر البريد العادي‪،‬‬ ‫تأتيه ال ُنسخ‬ ‫الكتاب إلكترونيا وغدا‬
‫في حين تجد الممثل كما المغني يفتح نافذة في اليوتيوب مستعينا‬
‫بإمكانياته الخاصة في الإخراج والتصوير وكتابة السيناريوهات‬
‫والكلمات‪ ،‬ولا تخلو أحد وسائط التواصل الاجتماعي من محاضرة‬
‫أو ندوة مسبوقة بملصق إشهاري تعلن عن المشاركين وساعة البث‪،‬‬
‫تلك ُم بعض ال ِحيل الفردية لمقاومة زمن كورونا ثقافيا‪ ،‬أما التأسيس‬
‫لفعل وممارسة ثقافية تستجيب لإكراهات الحاضر‪ ،‬فهي مسؤولية‬
‫الدولة بوزاراتها التي ُتدبِّبر الجائحة من جميع المناحي‪ ،‬ولا يجب أن‬ ‫لم نخ ُرج كي ندخل‪ ،‬كذلك قل ُت ببلاغة الجريح‪،‬‬ ‫ل‬ ‫ِللنْمدنُخخُْرل‪ْ ‬ج!‬
‫ُتهمل الثقافة باعتبارها خطاب ًا ُمو َّجه ًا للعقول التي ما زالت بضمير‬ ‫للزميلة نزهة بولندا في تصريح لوكالة المغرب العربي‬
‫تعاني من التفكير !‬ ‫للأنباء حول الدخول الثقافي‪ ،‬والحقيقة أن المًثَّقف‬
‫المغربي يشعر بالخجل حين يسأل ُه ال َّصحافيون في‬
‫نحن لم نخرج لندخل قل ُت للزميلة نزهة بولندا‪ ،‬وحين سألتني‬ ‫م ْطلع كل خريف عن رأيه في الدخول الثقافي بالبلد‪،‬‬
‫عن مشاريعي القادمة تح َّس ْس ُت جيبي أما المسَّدس فيتح َّس ُس ُه‬ ‫فيوُّد لو ينفتح أي باب يلجه مختفيا عن الأنظار عوض‬
‫من لديه خشية من الثقافة‪ ،‬قل ُت بقلبي عوض لساني صادق ًا‪ ،‬بأني‬ ‫الجواب‪ ،‬أما إذا تحدث صادق ًا دون أن يختلق واقعا غير موجود‬
‫فمن‬ ‫ُم ْسبق‪،‬‬ ‫بتخطيط‬ ‫الثقافية المحفوفة‬ ‫من أصحاب المشاريع‬ ‫لس ُت‬ ‫ُتسِّود بصحرائه الجرائد الصفحات‪ ،‬فالمحتوم أنه سيشير لأقرب‬
‫إليه‪،‬‬ ‫وذهب‬ ‫إذا تجَّرأ‬ ‫ع ْفو الخاطر‪ ،‬أَّما‬ ‫ال ِّشعر ينتظره ليأتيه‬ ‫يكتب‬ ‫شجرة ُمعِّبر ًا بصراحة عن افتتانه بجسمها بعد أن خلعت كل الأوراق‪،‬‬
‫يشرب في‬ ‫كقلغزتا ٍإلن ُما ْرل َّهش ْرفطأالحَّرَّاسِهبنالرغخمطارلخووهوف‬ ‫فالمحتوم أنه سيهرب‬ ‫ولكن تفكيره سيشرد خارج البلد وربما بعيدا خارج عقله جنون ًا‪ ،‬إلى‬
‫من التقاط‬ ‫غدير‪ .‬ولن تصِّدقي إذا‬ ‫أن يصل إلى بعض البلدان العريقة بطقوس دخولها الثقافي الذي‬
‫عدوى‪ ،‬يلائمني لأني زاه ٌد‬ ‫يستبدل الخريف بربيع الكتب!‬
‫فـي خـطـواتـي‪ ،‬لا أحتاج‬
‫أن أمشي بعيدا ُمخالط ًا‬ ‫اتلعيَّوو ْدلمنماتننباوخلَّرتبجطُّبعكعنيأأننخدتنتهخارل‪،‬كالهأاوملت ْلسفنعيابافلرسنحيناساانسيباًالطمُببدَيّوطعرنةالبكاَلخلاقلاةلس‪،‬أولحةـ‪،‬ذلوالكال‪،‬نُنعجوالدنكهيان‬
‫الــنــاس والـكـلـمـة قريبة‬ ‫ال َخ َرف لكي نتأ َّسف كفرنسا بعد أن انخفض دخولها السردي هذه‬
‫تحت قلمي‪ ،‬أحتاج فقط أن‬ ‫اااملللأتنوسوافنائةرلنضإلاعسلاىذلياو‪1‬لن‪1‬كن‪5‬نتسبيراكفولهاويىز‪،‬طةواقنفاوقلتأنطيْ‪،‬اسننضاماهحبدبنقوجلررووةبامئبتازاحأهلاككُقَثّمرراله ُءنا‪،‬بْعفلعِرعقناللغيمانةعاأنقنشلناياكئلتاأخبكة‪،‬وثرمافلنلمششببشنااَُّدفبازبة‬
‫أتغَّل َب بعزيمة العمل على‬
‫الكسل‪ ،‬وأجمع قصائدي‬ ‫إلا بال ُخ ْسران !‬
‫في ديوان ما زال كأجمل ما‬
‫في الحياة ُمؤ َّجلا‪ ،‬وألملم‬
‫مـقـالاتـي فـي كـتـاب لأنـي‬
‫ع‪fr‬ز‪.‬ا‪o‬ل‪o‬د‪h‬ي‪ya‬نمالمح@ا‪d‬مع‪e‬زد‪m‬يب‪ha‬ش‪o‬كا‪_m‬ر‪bachkar‬‬ ‫موق ٌن أن لكل أج ٍل كتاب!‬

‫الوضعالصحيللكاتبالمغربي‬ ‫دارالفدنخكولباهالادلاأردالببيي‪0‬ضا‪2‬ء‪0‬تع‪2‬لبنكتعانب‪«:‬معبورخيس»لمؤلفهألبيرطومانغيلوترجمة وتقديمالأديبالمغربيإبراهيمالخطيب‬
‫الكبيرالميلوديشغمومموضع‬ ‫متابعات‬
‫إصدارات‬
‫قلقاتحادكتابالمغرب‬ ‫في شارع فلوريدا ببوينوس آيريس‪ ،‬وزيارات لكتاب‬
‫أللببعيرطضوالأفملاانم‪.‬غيل‬ ‫و مشاهدات‬ ‫آخرين‪،‬‬
‫ذاك ـرة‬ ‫هنا‬ ‫استحضر‬ ‫لقد‬
‫المراهق الذي كانه في تلك السنوات الأربـع التي‬
‫قضاها مع بورخيس لاستعادة‬
‫لحظات اعتبرها استثنائية‬
‫وحاسولامةيففويتناحيالاإتهشـ‪.‬ــارة إل ـى أن‬
‫بقلق شـديـد تتابع اللجنة التحضيرية للمؤتمر‬
‫الاستثنائي لاتحاد كتاب المغرب الحالة الصحية للكاتب‬
‫المغربي الكبير الدكتور الميلودي شغموم‪ ،‬الـذي نقل إلى‬ ‫الأديب إبراهيم الخطيب أستاذ‬
‫ـأتستباهذ‪.‬‬ ‫إحــدى مصحات ال ـربـاط حيث يقيم إث ـر وعـكـة ألم‬ ‫جامعي وناقد أدبـي‪ ،‬مترجم‬
‫والميلودي شغموم الذي ينحدر من مدينة ابن أحمد‪،‬‬ ‫مهتم بالعالم الناطق باللغة‬
‫جامعي باحث تخرجت على يديه أجيال من الباحثين في‬ ‫الإسـبـانـيـة‪ ،‬سـبـق ل ـه أن‬
‫مجال الفلسفة والفكر المعاصر الذي اختص فيه وانتج في‬ ‫ترجم إلى اللغة العربية‬
‫إطـاره مجموعة من المؤلفات التي تعتبر مراجع أساسية‬ ‫ثــاث روايــــات صــادرة‬
‫والتعدد في الفكر العلمي‬ ‫«وااللقودحدسةي‬ ‫في موضوعها منها‬ ‫عن دار الفنك للكاتب‬
‫في التصوف الإسلامي»‪،‬‬ ‫الحديث» و»المتخيل‬ ‫الإســـبـــانـــي خـــوان‬ ‫إبراهيم الخطيب‬

‫غويتيصولو‪ ،‬كما‬ ‫بباقة من الكتب أعلنت دار الفنك‬
‫ترجم لبورخيس‬ ‫بـالـدار البيضاء عـن دخولها الأدب ـي‬
‫مــجــمــوعــتــن‬ ‫بو‪0‬وم‪2‬رم‪0‬اخ‪2‬ي‪،‬يزيسودي»أتفييلمؤفملتفيهعةمققأدلرامبءتيةهراطهذوكاتاالبمكاتنا«غمبيعلأ‪،‬نه‬
‫ق ـص ـص ـي ـت ـن‬ ‫من ترجمة وتقديم الأديـب المغربي إبراهيم‬
‫هما‪ :‬المرايا‬ ‫الخطيب الـذي عودنا على ترجماته المبدعة‬
‫والمتاهات‪،‬‬ ‫لأعماهــلذاب اولرـكخـيتـاسب‪ .‬الـجـديـد هـو ســرد تحصيلي‬
‫الدنو من‬ ‫ممتع للقاءات المؤلف ألبرتو مانغيل مع الكاتب‬
‫الأرجنتيني بورخيس‪ ،‬لم تكن تخلو من صدف‬
‫المــعــتــصــم‪ ،‬و‬ ‫وأحــــــاديــــــث جانبية على مائدة الطعام‪،‬‬
‫ديوانا شعريا بعنوان‬ ‫وجــــولات‬

‫«مديح العتمة»‪.‬‬ ‫مصطفى‬

‫أغصان من شجرة أولاد بوخدو‬ ‫كنية‬

‫فضلا عن كثير من المقالات والأبحاث والترجمات الفكرية‬ ‫والعمل التطوعي ‪.‬‬ ‫ضمن منشورات مقاربات بفاس‪،‬‬
‫أن الميلودي‬ ‫كما‬ ‫االلمذنيشنوارلةعفيض اولميةجالتاتحاادلمتكتخابصالمصغةر‪.‬ب‬ ‫والأدبية‬ ‫يهدف هذا الكتاب إلى غرس القيم في‬ ‫صدر كتاب جديد يحمل عنوان‬
‫سبعينيات‬ ‫منذ‬ ‫شغموم‬ ‫نفوس الأجيال المقبلة‪ ،‬ويحفر في المسكوت‬ ‫أ«ولاأدغــصــباونخمدــون» شجرة‬
‫القرن الماضي يعد من أبرز الكتاب الذين أرسوا دعائم الكتابة‬ ‫عنه في ذاكرة البسطاء من ساكنة قرية‬ ‫فـي جزئه‬
‫ااابلو«للمأا»فلعسرضسمرااضفدلسليرجه»عةعاالل»بمووالتاط»وملاممغغعيجيرةزسزرةا»يب‪،‬هل‪،‬را‪.‬ةكمفو»وكماتفلمضازويبيو»ياتعلافاألوجمبنيلعوجه»ألاملسموجلونااال»وهمللبنرشاكاواالسجاتئلقيربأةايدصاملأبةوعغيخالارم«لمبأاالغيساطاشرمةبييككا»نيثءبيي»اتورلرامةت»‪،‬وعخحبا»مرمعنيكصصيهرملنا»‬ ‫ا لأ و ل ‪،‬‬
‫والثقوانفةظراالملغلرقبييمةةعاالمفةك‪.‬رية والإبداعية العالية التي تتسم بها‬ ‫أولا بوخدو التي طالها النسيان ‪.‬‬ ‫وهو لمؤله‬
‫أعمال كاتبنا الكبير‪ ،‬فإن كتبه شكلت مواضيع لدراسات‬ ‫نقرأ من مق ّدمة المؤلف لكتاب ًه‬ ‫مـصـطـف ـى‬
‫وأبحاث أكاديمية داخـل المغرب وخـارجـه‪ ،‬فأنجزت عنها‬ ‫‪ »:‬عملية التذكر معرضة للمحو‬ ‫كـنـيـة ويـقـع‬
‫رسائل وأطاريح جامعية على مستوى الماستر والدكتوراه في‬ ‫والـنـسـيـان‪ ،‬فكثير مـن المعالم‬ ‫فـــصــــــــــفـــيـحــــة‪00‬مـ‪1‬ـن‬
‫اتلذكجارماعلالتجنالمةغارلبتيةح واضليعريربةيةب‪.‬السجل‬ ‫مختلف‬ ‫التاريخية‪ ،‬شوهها التهميش‪،‬‬ ‫القطع المتوسط ‪.‬‬
‫للكاتب‪،‬‬ ‫الغني‬ ‫وإذ‬ ‫ع ـل ـم ـا أنـــهـــا تــســاهــم في‬ ‫يـضـم الـكـتـاب‬
‫فإنها تعلن وقوفها إلى جانبه في هذه المحنة الصحية‬ ‫السياحة الثقافية ‪ ،‬ومن ثمة‬ ‫مــــجــــمــــوعــــة مــن‬
‫التي نتمنى أن تكون عابرة‪ ،‬وتنتهي بعودة الأستاذ شغموم‬ ‫في التنمية الاقتصادية‪،‬‬ ‫الــبــورتــريــهــات لثلة‬
‫السريعة إلى إسهامه المعهود في إث ـراء المشهد الثقافي‬ ‫فــهــنــاك الــكــثــيــر مـن‬ ‫مــن الأســـمـــاء بصيغة‬
‫المغربي‪ ،‬كما أنها تلتمس من الجهات الرسمية المسؤولة‬ ‫الأسماء تزخر بها هذه‬ ‫المــذكــر والمـــؤنـــث‪ ،‬والـتـي‬
‫عن الثقافة ببلادنا وكل من له غيرة عن هذا القطاع الحيوي‬ ‫المدن تركت بصماتها‬ ‫تـركـت رأســمــالا رمـزيـا من‬
‫توفير شروط العناية الصحية التي تليق بوضعه الاعتباري‬ ‫شــــاهــــدة عـلـيـهـم‬ ‫القيم النوعية‪ ،‬وساهمت من‬
‫ومكانته الأدبية والفكرية المرموقة‪ ،‬حتى يعبر هذه المحنة‬ ‫وعـــلـــى ال ـع ـص ـر‬ ‫موقعها فـي تــداول البسالة‪،‬‬
‫بسلاممت‪.‬منياتنا بالشفاء العاجل لأخينا وزميلنا الأستاذ‬ ‫وعلى المكان‪ ،‬وشغلت‬ ‫والــفــرح‪ ،‬وال ـسـخـاء‪ ،‬والمـقـاومـة‬
‫الميلودي شغموم‪.‬‬ ‫الناس بأعمالها الاستثنائية‬ ‫‪2‬‬
‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬
‫والخارجة عن المألوف»‪.‬‬

‫قبلها؟‪ ،‬لا أحد يملك الخبر اليقين‪ ،‬وشعرها المنساب‬
‫النساء اللواتي يمارسن النميمة على كتفيها مثل‬
‫أمام أبوابهن لم يرينه هذه الليلة شــــال‪ ،‬وقـامـتـهـا‬
‫وهو يعود إلى شقته‪ ،‬لم يثر ذلك الــرشــيــقــة الـت ـي‬
‫أي شـكـوك أول الأمـــر‪ ،‬لكن خلال كانت تثير العديد‬
‫الليلة الثالثة بدأت الشكوك تثار مـن رجـــال الحي‪.‬‬
‫حول غيابه‪ ،‬أو لنقل حول اختفائه‪ ،‬والابـــتـــســـامـــة لا‬
‫حسن الرموتي‬ ‫وحسان قد تعود أن يرجع كل ليلة تــفــارق شفتيها‬

‫قصة قصيرة‬ ‫يحيي نساء الحي كعادته قبل أن رغ ـم الـحـزن الـذي‬
‫يلج شقته‪ .‬قالت جارته في الشقة يسم نظراتها بسبب مرض أمها‪.‬‬
‫المقابلة إنها لم تسمع أي حركة في زينب التي طلقت بعد زواج فاشل‬
‫البيت منذ يومين‪ ،‬وقد تعودت على لم يدم سوى شهرين‪ ،‬من نصاب‬
‫أغاني أم كلثوم التي كان يستمع سـكـيـر‪ ،‬وهــي تـقـتـرب م ـن نهاية‬
‫إليها حسان ‪ ،‬يتوارد إلى سمعها عقدها الثالث‪...‬وجدت نفسها إلى‬
‫صوت الأغاني كما لو أنه قادم من جانب أمها المريضة‪ ،‬ترعاها بعد‬
‫بئر عميق‪ .‬تساءلت أخرى ببراءة‪ ،‬وفــاة الأب فـي حـادثـة سير‪ ،‬حين‬
‫هل مات الرجل في شقته؟‪ ،‬أجابت كان عائدا من العمل على دراجته‬
‫الجارة ساخرة‪ ،‬لا يمكن‪ ،‬الرجل لازال الـنـاريـة المتهالكة‪...‬ف ّر السائق‪،‬‬
‫في كامل قوته ولياقته‪ ،‬ثم لو مات قـيـدت الـحـادثـة ض ـد مـجـهـول‪...‬‬
‫لفاحت رائحة جثته‪ .‬قالت أخرى من فخرجت زينب لتشتغل في البيوت‬
‫العارفات بسكان الدرب إن حسان ومساعدة النساء في أشغالهن ثم‬
‫ربما عاد إلى فرنسا بعد أن ثبتت الـعـودة كل مساء إلـى شقة أمها‬
‫براءته‪ ،‬وقد أخبرها أحدهم أنه رأى لرعايتها‪...‬تحيي بدورها النساء‬
‫حسان في مطار العاصمة وهو وهـــن يـقـتـعـدن وصـيـد بيوتهن‪،‬‬
‫يجر وراءه حقيبة سفر‪ ،‬لكن نساء يتطلعن إليها بخبث وحسد‪ ،‬زينب‬
‫الحي لم يصدقن ما قالته المـرأة الفتاة الحسناء التي يمكن أن تكون‬
‫هدفا لكل واحد من رجال الحي‪...‬‬ ‫واعتبرن ذلك من قبيل الافتراء‪ .‬هل‬ ‫سر‬
‫هل اختفت زينب هذه الليلة‪ ،‬نفس‬ ‫اختفى حسان الرميكي هذه الليلة‬
‫الليلة التي اختفى فيها حسان‬ ‫أم الليلة التي قبلها؟ لا أحد يعرف‬
‫الرميكي‪...‬حين عادت نساء الحي‬ ‫الحقيقة‪ .‬الرجال وحدهم لم يولوا‬
‫أم زينب لم يجدن جوابا شافيا عن‬ ‫الأمر اهتماما بشأن هذا الغياب‪ ،‬بل‬
‫سبب هذا الغياب‪ ،‬قالت الأم إنها‬ ‫الكثير من رجال الحي فرح لغيابه‬
‫مازالت تنتظر عودتها‪ ،‬هي تعرف‬ ‫لأنه أنيق‪ ،‬عازب‪ ،‬عائد من فرنسا‪،‬‬
‫ابنتها جيدا‪ ،‬ولا يمكن أن تتخلى‬ ‫مزهو بنفسه‪ ،‬ونساؤهم تعودن‬
‫على الجلوس أمام عتبات البيت عنها‪ .‬رجـال الحي ونساؤه حتى‬
‫يمارسن النميمة ربما في انتظار الآن لا يملكون حقيقة غياب حسان‬
‫وزينب‪ ،‬الغريب في الأمر أن حسان‬ ‫قدومه وتحيته‪ .‬حتى الأطفال فقد‬ ‫الغياب‬
‫لم يصادف يوما زينب‪ ،‬كلامها يخرج‬ ‫تفرقوا بين أزقة المدينة وشوارعها‬
‫صباحا ويعود مساء‪ ،‬هو لا أحد‬ ‫حسان‬ ‫‪،‬بمعب ّالرأكةحدأمهمهاتيهجندهبتحاثئاهاعأنو‬
‫يعرف أين يشتغل أو يقضي يومه‪،‬‬ ‫شاردا‪،‬‬
‫وهي تشغل خادمة في البيوت ثم‬ ‫أو ربـمـا أص ـاب ـه الـزهـايـمـر كما‬
‫تعود منهكة كل مساء‪ ،‬لكن لا أحد‬ ‫قالت إحداهن‪ .‬هل اختفى حسان‬
‫منهما رأى الآخر‪...‬تناسلت الأقاويل‬ ‫الرميكي هذه الليلة أم الليلة التي‬
‫والإشاعات خاصة بين النساء‪ ،‬أما‬ ‫قبلها؟ لا أحد يملك سر اختفائه‬
‫الرجال فقد نسوا الأمر تماما‪...‬بعد‬ ‫‪...‬الأطـفـال أنفسهم أدرك ـوا غيابه‪،‬‬
‫سنوات قالت إحداهن لرفيقاتها‬ ‫هو الذي كان يمنحهم بين الحين‬ ‫بسيطة في حي شعبي وسكنها‪.‬‬ ‫هـل اختفى حسان‬
‫ف ـي الـح ـي وهــن م ـازل ـن يقتعدن‬ ‫والآخر قطعا نقدية لشراء الحلوى‬ ‫حـسـان كــان مـعـروفـا ب ـن سكان‬ ‫الـرمـيـكـي هــذه الليلة‬
‫أمــام الأبـــواب لممارسة هوايتهن‪،‬‬ ‫من بقال الحي‪ ،‬البقال حارس الدرب‬ ‫الحي بأناقته واعتزازه بنفسه‪ ،‬رغم‬ ‫أم الليلة التي قبلها؟‪،‬‬
‫إنها عادت من مدينة بعيدة‪ ،‬وقد‬ ‫وعـن السلطات‪ ،‬العليم بأوضاع‬ ‫غموضه‪ ،‬وفي بعض من تصرفاته‪،‬‬ ‫لا أحـــــد يـــجـــزم بـمـا‬
‫سكانه‪ ،‬والعارف بالداخل والخارج‬ ‫يخرج صباحا ويغيب عن الحي‬ ‫وقــــع‪ ،‬ج ـي ـران ـه الـذيـن‬
‫شاهدت رجلا يشبه حسان صحبةهـ‬ ‫من الحي‪ ،‬تساءل بـدوره عن عدم‬ ‫طيلة اليوم ثم يعود مساء‪ ،‬لا أحد‬ ‫يـع ـرف ـونـه جــيــدا منذ‬
‫مرور حسان من أمامه‪ ،‬لكن اعتبر‬ ‫يـعـرف أيــن يـذهـب‪ ،‬يحيي نساء‬ ‫عاد من فرنسا مطرودا‬
‫امــرأة تشبه زينب وتجر وراءهــا‬ ‫أن الغائب له حجته عندما سألته‬ ‫الحي وهن يقتعدن عتبات الأبواب‬ ‫استغربوا لغيابه‪ ،‬قال بعضهم إن‬
‫طفلا‪...‬هل اختفى حسان الرميكي‬ ‫احدى نساء الحي هل رأى حسان‬ ‫يمارسن النميمة ويتحدثن عن‬ ‫حسان ط ـرد بعد أن نصب على‬
‫وزينب في نفس الليلة معا أو في‬ ‫يمر أمامه خلال اليومين الأخيرين‪...‬‬ ‫أزواجــهــن وعــن مشاكل الأطـفـال‪،‬‬ ‫امـرأة فرنسية تفوقه سنا وعدها‬
‫الليلة التي قبلها‪ ،‬هل رحـا عن‬ ‫هـل اختفت زينب هـذه الليلة‬ ‫يتطلعن إلى حسان بابتسامتهن‬ ‫بالزواج‪ ،‬قال آخرون إن سبب طرده‬
‫الحي معا‪ ،‬وذهبا بعيدا عن أنظار‬ ‫أو الليلة التي قبلها؟ نفس الليلة‬ ‫وينظرن إليه بخبث ثم يواصلن‬ ‫يعود إلى اعتدائه على مديره في‬
‫سكان الحي‪ ،‬خاصة نساؤه اللواتي‬ ‫التي اختفى فيها حسان الرميكي‪...‬‬ ‫ح ـديـثـهـن‪ .‬هــل اخـتـف ـى حـسـان‬ ‫العمل لسبب غير مـعـروف‪ .‬عاد‬
‫يمارسن النميمة كل مساء‪ ،‬لكن‬ ‫زينب الشابة الحسناء‪ ،‬التي طلقها‬ ‫الرميكي هذه الليلة أم الليلة التي‬ ‫حسان الرميكي وقد اشترى شقة‬
‫اختفاء حسان خاصة ظل لغزا لأنه‬ ‫زوجها‪ ،‬زينب بعينيها السوداوين‪،‬‬
‫قدم من فرنسا وسكن الحي‪ ،‬وظل‬

‫أمره غامضا‪...‬‬

‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪3 2020‬‬

‫وكي َفيذه ُلأمٌر‬ ‫ أكن َتتسأ ُل‬ ‫فإ َّن‬ ‫شعر‬
‫لا امتدا َد له ولا عما َد ‪..‬‬ ‫في َمالَلّي ُلمبذو ُل‬ ‫الَع ْص َف‬
‫إوذاهمْلااَلعأَدماُأرْهمبذًةهو ُل‬ ‫بالَلّيل يعذلُه‪  ،‬‬ ‫َمأ ُكو ُل‬
‫مصطفى الشليح‬ ‫وال ُّسؤ ُلمخذو ُل‬
‫بكأدْنًءاَغو َمداعتَه ْيدلباًة‬ ‫وتمِلنغْعمسيىوأعُلاوائظلَُلهمفاشلًيَّاسعماُيأواخ ُره‬ ‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬
‫إلى أرض بناظر ٍة‬ ‫بالقولمعسو ُلأ ْمجئ َت‬
‫ماذا ُهنا َك‬ ‫تسأ ُلليلا‪ ‬فيملاءِتـه‬
‫مالي َستجه ُلأ َّنالَلّي َلمعلو ُل؟‬
‫فنع ُلال ِّريحمخبو ُل؟‬
‫ماذا ُهنا؟‬ ‫الًلّي ُلأبل ُج‬ ‫‪4‬‬
‫إِ ْنوجًها َوإِ ْنجه ًة‬
‫تعب ْتأسماؤناسم ًة‬
‫قلنا‪:‬أنعد ُلعَّنا؟‬ ‫َوإِ ْن ُعرو ًجا‪،‬‬
‫يكأهَّنداليافل ُجّسَررامَةسلو ُل‬
‫قي َلأ ْن‬ ‫كماشي ٌخبوقفِته‬
‫زولُوا‬
‫قلنا‪:‬‬ ‫أَّماالمُري ُد‪..‬‬
‫لأسمائنا عنقاؤها‬ ‫فحّما ٌلوم ْحمو ُل‬
‫لغ ًةونح ُنقلنا‪:‬‬
‫فزولُوا أَ ْو ألا دولُوا‬ ‫ُيبدي بعتمِته‬
‫لاشيَءإلااس ُمنا‬ ‫ماحاج ٌبأب ًدانهاُره‪..‬‬
‫فياخللَُّتومبيدُلارمِتْدهخولويُلَسيأم ُل‬
‫يقِلّ ُبالماَء‬ ‫فإذاينش ُّقمصقو ُل‬
‫ينس ُّلال َّسرا ُببه‬ ‫يحو ُكليلَته‬
‫وفاللل َأّسفرُاقِمبغيلٌود ُ‪.‬ل‪.‬‬
‫والأف ُقأظمأكأ ًسا‬ ‫ِم ْنأل ِفليلِتهاثوًبا‬
‫كَلّماوثب ْتي ُدالَّتآويل‪،‬‬ ‫لوق ٍت‪،‬وإ َّنالوق َتمقتو ُل‬
‫إوَّأماناَلتأتف ُقظممأْعُقزْولُ‪:‬ل‬
‫لولاقوافلُناآب ْتخفاًفا‬ ‫ياقات َلالَلّيل‬
‫كأ َّنالوق َتمْهزو ُل‬ ‫أفسيرعىلإيالِءىاحلْيأرسِتماهِء‪:‬أمأكامَنو ُل؟‬
‫أكا َنلاب َّد‬
‫نخلُوباس ِمناج َدلا‬ ‫أكا َنأجرىيديهالاس ُم‬
‫إلي ِكدارَتنا‬ ‫فابتدأ ْتآياُته‬

‫أوويْاملقناتتاعلاهمُّمْرصتئٌألُفّلَيجاْلنمماأحيسهًةزُمولْلاُم‪ ‬لعطماَرو ُلطيُر‪ ،‬‬
‫ولاال َّسماُء‬

‫شعر‬ ‫وكا َنراَء‪،‬‬ ‫بع ُد‪،‬حائذًةأّياُمه‪،‬‬ ‫فالخطُومغزو ُل‬ ‫ماالقو ُلمغ ُسو ُل؟‪ ‬‬
‫تفنمَاّزبَلااللحقِّيو ُملنمزشوُُذلوًرا‪،‬‬ ‫وأطيلُوا‪.‬البي ُت َمسؤو ُل‬ ‫حَّتىإذانقض ْتمرآَتها‬ ‫وومأمحاغًوأا‪ ‬سقأ َلُّللُّاذاللبتَّهضذاوًَذءا‬
‫و ْهَو َمحلو ُل‬
‫فآيُته تأويلُها‬ ‫البي ُتأكبُر‬ ‫صفٌةلابي َت‬ ‫محلحلمُوتلأاربُتضرَيبِتها‬
‫وفبعُحكجأشَامََّوّينواااَزًءالاللَمَِّّرنضعأاَوّزييَءلُممهعغللحووكُُللوم ًة‬ ‫ِم ْنلهوالُحواِةبه‬ ‫إلامهي ٌضثَّم َمعزو ُل‪ ‬‬
‫للبي ُتأبعا ْضه‪ُ ،‬كلا‪،‬‬ ‫إولَسّيُّرِاسلْفًِّسرِاّر‪،‬م ْحمو ُل‬
‫إذا ارت َجلنا‬ ‫م ْذكا َنأكبَر‪،‬‬ ‫بأعمدٍةلاتنحنيأب ًدا‬ ‫أجل ُت ُعمر َي‬
‫فإ َّنا في قصيدتنا‪،‬أ َّما‬ ‫والَّتاري ُخمبذو ُل‬
‫إذاارتجلُوالاكا َنمأمو ُل‬ ‫فالبي ُتمأهو ُل‬
‫لَ ْم‪ ‬يسأل َّن‬

‫َوإِ ْن ُه ُماعتدلُوا‬ ‫إأذقحَاّتويُىلن‪:‬لهاُّملبالَماوصغلُتٌصةأهووُملفاالُقْتهاعل َّي‬
‫يوًمابنافل ٍة‬ ‫وِاخلمَراٌُءقم‪،‬نمقيثواُلُقه؟اش َر ٌق‬
‫نِّق ْلفؤاَد َك‪.‬‬
‫مفالاَث َّهمُمماكبعتو ُلد‪ ‬لُوا‬
‫َوإِ ْنبعص ٍفتناَدْوا‬
‫ِعُّزناوط ٌن‬
‫الَع لْصَيعَلُفوَمَّأن؛ُكو ُل‬ ‫ ‪ ‬‬ ‫أَّماالقل ُبأولُ ُه‬
‫فإ َّن‬ ‫فقات ٌل ُحُّب ُه‪..‬‬
‫لولا َيمقتو ُل‬
‫أ َّما البلا ُء ‪..‬‬ ‫‪ ‬‬
‫فعق ٌد ِم ْنبلاهِته‬ ‫وذاه ٌلمن َك‬
‫أممعَّقضوقٌدووممَيحلو ُل‬ ‫مرآ َكانتباهُته‬
‫وووقغع َََّّّضضضنعاطيرًجشَفاُدبههتاملدكببِنّريٌُّيّريونماوظَُصروُهُْلم ‪5‬‬ ‫ذووه ِم ْن َمشايِخه‬ ‫والبي ُتأربا ُضهرَّيا‬ ‫ومالرِئّرًييالُحهتالحُبُّطُلو ُل‬
‫كأ َّنبهطي ُشاتأَّر َضه‬ ‫أخ َذالثراِء‪،‬‬ ‫بأوردٍةتفي ُضأوراُدها‬ ‫وعر ُضأر ِض َكمبذو ٌل‬
‫بالمينمخبو ُل‬ ‫فإ َّنالأخ َذمرذو ُل‬ ‫فالبي ُتمأمو ُل‬ ‫بأترب ٍةكأ ْنبأقنع ٍة‪..‬‬
‫ون َّضثوًبافأَّنىقاب ٌضلغ ًة‬ ‫لاحَّتمثىيتَبل َّلدهىتبملُّاثلٌءا‪....‬‬ ‫ماٌء‬ ‫والبي ُتأحوا ُضه‬
‫إذا ُمهلهلُها ِم ْن ُعرِيهطو ُل؟‬ ‫بووإمقْاذتكضَاُّنناَُءّزإالىلَيّولهبماٌءفُ‪،‬عوواُلستب َّد‬ ‫ومئذن ٌة كأ َّنها‬ ‫يجتاُزمرسو ُل‬
‫يا َعق َدتجرب ٍةفينا‪،‬ويازب ًدا‬ ‫كأ َّنالوق َتمطلو ُل‬ ‫تقب ُضالّناهينأ ْنزولُوا‬ ‫كأ ْنلأمتع ٍة‬
‫لَ َكالُجفاُءإذاآوا َك ُعقبو ُل‬ ‫وأ ْنأقيلُوا‬ ‫كا َنالمجاُز‬
‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬ ‫تلَّث َمالبي ُت‬ ‫َثعحََّّمتثا‪َ،‬رى اميلْجرويقدوَِتُلضناهفواذٌءًة‪،‬‬
‫واستفَتى نوازَله‬ ‫وأ ْنأميلُوادثاًرا‪،‬‬ ‫إلىأمداِءأشرع ٍة‬
‫بوفااكللََِّّّرلرْيْييُُععٍدمختكُعطُفُّووُضةُلمك ََّّشلايٍءٍد‬

‫أيـزممـةكـناـلنتـبنا?ما)يلـةـمقـــ‪:‬ـنوولتـعنكـمـلممـاـيـابةأنافلشأــزسـماـاـرلـمةتقاإإرللبــةى‪،‬ى‬ ‫نحو «نموذج جديد للتنمية» ‪:‬‬ ‫سوسيولوجيا‬
‫ذلــك أدبـيـات نـقـد الـنـزعـة التنموية‬ ‫التحديات والاقتراحات ‪1‬‬
‫التنمية‬ ‫ل‪e‬ا ُ‪m‬ت‪s‬عَ‪ّi‬ر‪al‬ف‪nt‬ع‪e‬ـاد‪m‬ة‪pe‬ك‪p‬ما‪elo‬ه‪v‬ي‪dé‬علإيهن‬
‫فعلا بل‬
‫كما ينبغي أن تكون بل إنه غالبا لا يتم‬
‫تناولها كمفهوم قابل للتأصيل وقائم‬
‫على تنوع التجارب وخصوصياتها‪،‬‬
‫عبد الفتاح الزي ـ ـ ـ ـن‪2‬‬ ‫وإنما ينظر إليها كنموذج يقوم على‬
‫مـجـمـوعـة وصـفـات قـابـلـة للتطبيق‬
‫بشكل ميكانيكي‪ ،‬وأن كل فشل لا يرجع‬
‫إلى النموذج وإنما في الأساس إلى سوء في التطبيق إلى الح ّد الذي أصبحت فيه التنمية رديفا للغربنة‬
‫ااق‪on‬لل‪r‬نن‪o‬ض‪éi‬مما‪zt‬ووي‪s‬؟ا‪ei‬م‪-----»l‬أ؛‪ac‬اإانتتيك‪t‬لن‪n‬دمنس‪n‬سهح‪a‬اخضهتماري‪se‬لاوايعوك‪ds‬وثلر‪i‬لع‪i‬ااااللا‪o‬كص‪c‬تاملاو‪r‬دزبلم‪c‬وباءيتالي‪Co‬تامضار‪.‬لئل»تودصعةقطهونهاغاتلذيعلرهلتهضماعنقكاطفويذاءبيفالييااقضينبلعبالبعيدمعظثمأضاةللاتقمااجيضلغلاتتسييتهطاماررمثعؤععيدلاونللعي‪.‬مارلىأزلاتاىوبتشجقسسيدغدمتاوناادلءهتاةلللنماشاننلعبااكتامليدتغوفبنشذيهييوراة‪8‬صالوميل‪6‬تمبنن‪9‬ال‪ ‬مأد‪1‬صايازلةنذمعم‪.‬لةعيذوىاففمجتياياخءاامرللهاافتذسقفانةيتقماهتميلاصقةارشسدمايبيااركناللهلقرر‪،‬ماأغكلمبشظسارسهمكمؤاىراللنلتتيإ‪-‬ب‪،‬ماقنرثلللووظيعازرنمتلييتوتةفةاشني«صكوا‪:‬ويل«عارناكللاممتفيتووةي‪.‬قالجمفدوزيصاهعدفينايةر‬
‫او‪n‬لال‪o‬مح‪i‬ق‪t‬عبد‪a‬ةن‪r‬أيا‪g‬لةم‪é‬ـعاوالما‪m‬ملي‪g‬ةط‪a‬هاـ‪r‬اقلذمي‪F‬هةعاوابالـللصترسوـةيتيـتوُترمبفويَهرزشمةكبلمانضومـاتمبـقزنراعهماهتاناالنلحعظرجورلكيمياةوةاتكتستقتدسوريعامرتوويإرعللجةيىىةاملزماكلدزذتيلودوكلجيمة(انللفاهلمصذبـيوحلنمنيااةللد‪،‬ديولاينيلانلبامايمياميت‪،‬رتيكيسزنا؛يولةرتيفحماتي‪،‬نياثلتجكتهوبةونر‪،‬الزغافونفـي‪.‬د‪.‬يم‪.‬مـق)‪.‬ااهبذج‪ ‬هل‬ ‫من نافلة القول‪ ،‬التأكيد على أن لجودة المعرفة علاقة عضوية بجودة المفاهيم سواء من حيث التمثل أو‬
‫البناء أو الأجرأة خلال عملية الإنتاج المعرفي؛ لأن المفاهيم تظل بمثابة أدوات إنتاج لهذه المعرفة‪ ،‬وأن التم ّثل‬
‫والبناء والإعمال سيرورات إنتاجية للمعرفة بالمعنى الذي يتم فيه توظيف المفاهيم خلال عملية الإنتاج‬
‫المعرفي التي تقوم غالبا على جانب نظري فكري وجانب عملي اختباري أو من خلال الممارسة وبشكل جدلي‬
‫للثورة‬ ‫ال َع ْولمية‬ ‫تمتنفاعجلهةمأع اخلرقوى‪.‬ىفاالملقحوليىة‬ ‫الحمرعلكاومتياتتديعة‪،‬و وإاللأىسموزايقد المنحراةلمإرلكىزيةجانوابلتارلاتبأثطير‪n‬ال‪o‬أ‪i‬م‪x‬ر‪e‬يك‪nn‬ي‪o‬الم‪c‬ت‪er‬ع‪t‬ا‪n‬ظ‪i‬م‬ ‫اايغ«للتإااتلليفطبندلكايم‪.‬يبوورلثذكهقمفمذجااافياشيالأنةترنره)نهكن‪.‬ىةمدمأوونسننيةستاشتالنيلناجوطادوجةصيدلجديبتةمدبقو»سلارللتاإومضءتجتوشيدجاناعتاربنعمةايعلعامليإتلتأعهىا‪.‬ىططيللميأقربهنجمقاورلطواطرععءانةحةيهةفمقلفياماضللامهليتميغةزفمرامابلةنهبيرياممحبهاعالثصاظمفاعتتحننههتاررااة«سلمنلدوةمالمسومتوتذمووضجاترمزريترانةنبةملك(طموأاةقلتيثاسانمضوجطيىيلداةايقتبدسايل»انملط‪-‬تةنفسكافكلطوييوررحرادالايشللبألعثبالحدعمعوالي‪-‬ند‬
‫ولقوى‬ ‫للوطنية‬
‫التدين اولهسيياأسطريوواحلةمنتابهينضةعلللىأأمنرنياكلانسينةا‪6‬ففقيطإأنمتاامجأزهمذةينكماالدتيعناومديتتهيانالالبمتشنارقيةضمتنيذن‪.‬الثورة الصناعية والتي‬
‫الثورة‬ ‫عن‬ ‫االستصنطااععيةت أتمن ّثتلفرفزيعاللماس لوتسديبيولروهجنيداسوةتاولمأمجهتاماعلألمنثواربجوهلةوالجتياطاوللرذايلنواظنيفطليقاوبالداتيعةقادلأالمبرنيكتوميايالزناتج‬
‫وكلها‬ ‫الممنستخدالاملة»ع‪.‬د‪..‬م‬ ‫وتانلميسةياالسأيزةم)ةأبوممعفنهىوامس«تالفتحنامليهةا‬ ‫تحبيولنهاعنساوناتءقاعللىمنم أسزتموةىفيحراكلاتنتمايلة ُخوإضعرما(لالهبايإئليةى‬ ‫ضمن‬
‫إعادة‬ ‫الإيــديــولــوجــيــا الاســتــعــمــاريــة بـن‬ ‫الأكاديمي الرصين ونضالية المغربي الملتزم بقضايا مجتمعه في أفق مشروع مجتمعي تم الاتفاق حوله بين‬
‫الجغارنب‪.‬ب‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫النظر في الأسس المرجعية للتنمية كما‬ ‫السوسيولوجيا كأنثربولوجيا‬ ‫في‬ ‫جاءت هذه المبادرة الملكية‬ ‫دبيالموحقوراارطالي‪.‬وطونقدي‬ ‫أسهيما مقكوسنلاستة الممنج اتلمإعصولامؤحاستساانتهطل‪:‬قتممشعر اولععهمدجاتلمجعديحددابثدءي ًا‬
‫إلـى‬ ‫علينا‬ ‫ولعل الجوائح الأخـيـرة التي تـوالـت‬ ‫داخــلــيــة (=جوانية)‬ ‫مع‬ ‫لإعداد التراب الذي تزامن‬
‫التحولات المناخية والكوارث الطبيعية وما تسببت فيه كلها‬ ‫اولاإلمعرلاانجععةنال«دالمسفتهوورمياةلاجسدتيدجاللبةسللمططةال»‪،‬بوالمقروورىاابلاإطجلتاماقعويرة إشل اىلمجصاانلبحةوارلوشطانليةجه(وهييةئةالمالتإقندمصةا‪ ،‬نفاوهايلمكصعالنحعةد)‪،‬د‬
‫من تنقلات بشرية والتي زادت مع النزاعات الإقليمية أو‬ ‫‪e‬خ‪i‬ـ ـ‪g‬ا‪l o‬ص ـ‪o‬ـة‪p‬ب‪o‬ـا‪r‬لم‪h‬ـ‪t‬ج‪n‬ـت‪ a‬ـ‪-‬م ـ‪o‬ع‪d‬ـا‪e n‬ت‬
‫الدولية من حدة التحركات البشرية من مؤشرات نمو الأزمة‬ ‫الغربية‪ ،‬والأنثربولوجيا‬ ‫الإشارات‬ ‫املقنوايلإة فوصلدياوعحنداادلتوماقلنمورالففقخيعةطلبىوااللحملخيكدثييماةيةتح‪.‬ت‪.‬و‪.‬لشكوالليالحنكاناللمسةجىنوةاألانلسونلثطوينكرياةالللالنسنتيامباوسهذ‪،‬يجف‪.‬ا‪.‬يل‪.‬تنهمذاو ايلاسلياجدقي‪،‬دإلوىمكعودنادتهمان‪،‬‬
‫بل يمكن الحديث حتى عن تنميتها من خلال التدخل تحت‬ ‫كسوسيولوجيا خارجية‬ ‫ومنهجية‬
‫ذرائع مختلفة في هذه التوترات أو استدامتها في غياب‬ ‫ل‪e‬وـ‪i‬هآ‪g‬ـ ـ‪o‬خـ‪l‬ذار‪io‬مـ‪c‬ـ(ا‪-s=o‬جغ ـي‪o‬عر‪x‬ـ‪e‬ل االلـغعرـبلـيوأ)م‪.‬و‬
‫لأي إرادة سياسية لبناء مواطنة كونية تقوم على احترام‬ ‫اشتغالها ‪ ...‬ستتمفصل قراءتنا حول محورين ‪ :‬محور المفاهيم‪ ،‬ومحور المسارات‪.‬‬
‫الحقوق‪ ،‬وإرساء قيم التضامن والمشاركة مع ضمان العدالة‬
‫االلفقرممص‪.‬والمنتديات‬ ‫وتكافؤ‬ ‫الاجتماعية‬ ‫الإنـسـانـيـة والاجتماعية‬ ‫‪-I‬محورالمفاهيم‬
‫إقليمية‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫توالت‬ ‫لقد‬ ‫تتميز بنزعة أورومركزية‬
‫ودولية‪ ،‬وتم إقرار أجندة عالمية للتنمية المستدامة في أفق‬ ‫من خلال‬ ‫ذاتها كواقعة‬ ‫درجت أدبيات تحليل الآزمة على التركيز على الأزمة في حد‬ ‫أالسأبزامبةها‪:‬‬
‫إلى أهداف‬ ‫التنمية الشاملة‬ ‫من أهداف‬ ‫ا‪0‬ل‪3‬تن‪0‬م‪2‬يةماعلمالساتندتاقامةل‬ ‫ت‪e‬ـح‪m‬ـو‪s‬لـ‪i‬ت‪t r‬فـي‪n‬ـم‪e‬ـا‪c‬بـ‪o‬عـ‪r‬د‪u‬مع‪e‬‬ ‫كان عليه‬ ‫العودة إلى ما‬ ‫في محاولة لتلافيها عبر إيجاد سبل استمرار الوضع القائم أو‬ ‫‪1‬ع)ن‬ ‫البحث‬
‫صداه دون‬ ‫ظل خطابا يتردد‬ ‫إلا أن الأمر‬ ‫ظـهـور مجتمعات غربية‬ ‫هذا الوضع من خلال إصلاحات تذهب إلى منحى استدامة النظام معتبرة أن الأزمة إنما هي أعراض تدبير‬
‫أوراش فعلية في بناء الأمن الإنساني الذي تم التنصيص‬ ‫على أنـقـاض المجتمعات‬ ‫أايتفمووولروقتنمميساقاتاجريسنبحبيعهياقعكتمماجدليسه‪--‬مهتافيأميأبةلان‪،‬يمراجيكالاألعثااىلرإلناالضقأيلنافاهتاب‪.‬زلهخاةات‪،.‬شماتاُصكةمجائوذاوجعسدلفهااهرهتإاهكثذي‪.‬ناشاس)ألماهةملافثزأممارووامأااونهةل»وجلويدكو‪،‬حوافبخإتجددنعفمهسطوحهيااتاداشخول‪،‬ناطلعتبباالر‪.‬ؤولا‪ ‬دعالهنتحلة‪.‬فوقمفافاأفملئضمحاأبيسمؤكلزطدبااويمهنخسلنةةذساعتعاطاس»تلامباتاياهلقلل‪-‬ةبةاأ‪.‬بز‪،‬هأ‪:‬نمصطذحفنيدرهاايولصلديأأة‪،‬سابلق‪،‬لززمةأياحممدلحموةةأببتكتزديفو‪-‬يانمتحايةهاقدمتكيليثاعتةتهدبلرنمأمتعساايلل‪،‬بولععيامأارزيسكدطاوتًللةبصممأيموفزلسنتعلعلّلمل‪،‬وتةهمشاثخاىةيا‪3‬رو‪،‬يطبيابتالدممتوخبتوهل‪.‬ؤّيقحسكك(نمعدتاودنلينموياهحدلكعأنىوياعمجلظاوعوللالصخواالااقر‪:‬أىضرخهزبوتتم‪،‬رجمبنسعةةاحأه‪،‬موردأااعخيلويعرسندلتتلائاواإىلىلنسخطوااصاخيطسلرياسخطولةااختالتبئلءبعباخطاصترفلاكيأاطويوالافزفنذفأيميبيوص‪،‬يرة‪،‬ت‬
‫ذلك على سبيل‬ ‫مفقيواملمايتثاالقتانلمعيالةم‪.‬يوليلتهججلرىة‬ ‫عليه كأحد أهم‬ ‫االلمأمحرلييةكية(‪،‬الكولنادياا‪،‬تأ اسلتمرتالحيداة‪،‬‬
‫الآمنة والمنظمة‬ ‫المثال لا الحصر‬
‫و‪8‬الوَم‪1‬اضنلـ‪0‬تتر‪َ2‬نبظـممعيتةلة‪.‬ىالصـغهفذيارحيماأتشنعمنالههماذنعاتعتـداملدامىٌددياهثلامعفنقاليمابلايـلمدرارلواغكلمحاادمشلتني(يالععمدغشمشرارإربللك)لزاهتمجيسفرنتةةهي‬ ‫اتكلرـماثكجاـبلنـ)يوأبـوعيـنةم‪،‬صنزريـيخمــب(اـإالفبرـبيونقايياء‪،‬‬
‫غربي‬ ‫علم‬ ‫إولـسـردائتيلم‪.‬ف‪.‬ا‪).‬هيإلمهى‬
‫صياغته وعلى رأسها الولايات المتحدة الأمريكية التي‬ ‫رحم‬ ‫مـن‬
‫قاطعته عشية انطلاق الدورة الأولى من سيرورة صياغته‬ ‫هذه التوجمرعبةظاهلتواررايلخحيرة‪.‬كات‬
‫بالمكسيإكنه‪.‬ا‪ ..‬بضع أمثلة مما عبرت عنه بتنمية الأزمة‬
‫والتي عكستها العديد من الدراسات والتحاليل النقدية‬ ‫التحررية والاسـتـقـالات‪،‬‬ ‫المقنياامل بخهطاا‪.‬ب‪.‬ا‪.‬ت‬ ‫علاجات أو إصلاحات يمكن‬
‫أوضـح عـدد من المفكرين‬ ‫وأمـام هذا الفائض‬
‫لإلأرتننمشاايلةدأز‪2‬ويام)ـلـن‪e‬ةأززع‪m‬لمةي‪g‬ةا‪i‬لست‪d‬نن‪a‬تمم‪r‬ووف‪a‬ذيقة‪p‬ج‪.‬؟ط‪e:‬أ‪l‬مز‪è‬نم ـ‪d‬ة‪o‬خلناـ‪m‬ملـأوممذاأجزتقمبدةـمدأمينبمهدنجوذ‬ ‫والباحثين غير الأوروبيين‬ ‫إما‬ ‫أصحابها‬ ‫غالبية‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫والتي‬ ‫الأزمـة‬ ‫حول‬ ‫والمقاربات‬
‫هــذا الأمـــر ســـواء من‬ ‫اامملشقخنيختوئتيبالاعرصإوتياونمةدنحقهدافادذل‪،‬مهيلقاباااالرللتبلنخةتشسطؤاابلصوبةانقسلتنوابالا‪،‬الوسقإريوتانوهلهكصوونااأندجبينايتةلةز)ذأماضوينرتاوحلسنرتيفاةاسجحووسةإميلسااويىجينوتلاج(لموراقسيجعياوييمااأةءميبفاأإكمخبنفنتاهالحا‪،‬اعللفثوييلناعوسأنيتوبتأحدزكقأمسيناخقوةباشرستاتهيءغؤو)الملالعإءهولّ؛ماقجىلذةيلف‪،‬ةكعجلابوأانييلنمبّإراشللةتاا‪.‬لغإسبلوعوعلهداسذحماايويكوليلتالنمو؛يامعجلعينميطديكيو(انإأرنلتةااو‬
‫خلال الدعوة إلى تحرير‬
‫اهلـــنذـهظـرالعفلـويم‪7‬مأروجعإياعـتـاهداة‬
‫سبعينيات القرن الماضي يتعرض للنقد بل‬
‫أزمة منهج إرشـادي على الخصوص‪ ،‬والذي‬ ‫السوسيوثقافية من قبيل‬
‫بدأ في التآكل منذ انطلاق الثورة المعلومياتية‬ ‫الـتـيـار المـضـاد للنزعة‬ ‫اإأفتموولكنتغكيهوثيياذرتجيقا‪.‬مدرفبجعادف؟اّلم؛ةااأدلفوأإتأ?ُيئذي)وههلااهمحلنومللّرقبتتكنهيااكضذولمارلايانجيللزاكأبلان‪.‬خسزلادسكبامكتوةظتيحلـامةلةرةاسبههلكييإامأرةلللنروةنيل‪،‬لىاشحلاوولليااولمسلةتوجبمُفأجيعَعجريتةعجايأردم(ةهتا‪،‬ياعصوخدذسمو‪:‬لةتيضي؟كنممرااوننلياوذنسسألتنكازتايحفمخينمةصوارةعهافرا؟يمراطفطلامنقلروتىفل‪،‬اسطمحليابتجقابوذقدحلراوقلباندكدرلقا‪«-‬ثبسي‪.‬نبا‪./‬هبفلعارم‪.‬إ)لةللنوليضىلظذونلهاُساييذجالهاسوإحنراتلّخوفلنةنازذىلم‪.‬طسهص‪.‬تيريو‪.‬مويويعحييلللواتعاوهلصىتدمأجكبج‪-‬دتذومرسيااينوئلدكأل‪4‬هيضظ‪»،‬ةومع؟يجاساكفقوبإلبنلاهعرترهاكاةنبنلااشبلهيتاامألةدشحرمكج‪:‬كداييفيبلمهخه‪e‬نثويحلةجةمث‪m‬اعيوليفي‪g‬دأنرا‪i‬تازبرأمم‪d‬ءمقلز‪a‬ةنةبم‪r‬هنوةننذا‪ُa‬يطتههؤمر‪p‬ايحهينِ«دفجةاجول؟ةعدثاأبلدليزوأقردلممشزمبوهةأكمنما؟ة»ولىا‪.‬‬
‫أتونداالتعصييدامتتةهنااالموبالسلأتتلقفحبلنليلتت‪.‬تومفولثرهلك‪2‬فذ‪1‬ا‪،‬يأاعلوإلىجضهحاسدفبييواللكااتلرامتبثباااتلكه‪،‬‬ ‫الـفـرويـديـة أو الحديث‬
‫عــن خـاسـيـة الـهـويـة‬
‫االلوصطدنديةع‪.8‬بدونالجكدبيفريالنفخطسيبي‬
‫لدى أفراد مجتمعات اليوم الذين يعيشون تغيرات‬
‫لببميتححنووظماازيتتةلنر‪-‬ااحاةلللنظناعفياقةبتيسرنا‪،‬لزيتوفمنااتللنتظذميجقثيمدلاليييدت‪.‬لفم‪.،‬كيوفنلوتفتأرقح ّتدنجظالييبنةىناععفهللأذتايمهقاإابكنأاتلننن‪،‬اشهتاتغءب«ديملفمرعاحعؤانرظاتسفلينمااسل»اغااتلتدوقيردسةجاتردامتيليأعىدجمةااكولنأومزةزنواصالدلططتق‪.‬ارايقئففتلنانشاحالهمهدظفعييتئةيااوصثللتأالعادالوشتثبينةحاةاكءأإإولقتامدىصيمفنأةةعامناوعااكفللاإنت‪:‬لقاجىجاتدررييمدةجةيد‪.‬ريأبغدبممةة‪.‬اا‬ ‫فم«أفيدهعبونموااإئللهوىللحنندققةدداملالزتمـديزودتجوثق‪:‬جليينكناصهحلوبنانعفلوايلنسكالايكلةاماتاليجتانهيصتت ّقبجرثيعمبلاىعلفايليناغ‪،‬رمقوب‪،‬دهمووةييأمهخدجذمفوطإرعليهىقهت«اقبليوننيقنداضاولمبالزيلدناهو‪،‬هجوف»ي؛ترموحايليقإثلضىياكتءتفكعبليك‪:‬ى‬
‫ااااانعللللإلظسوييحخااتدهمنطياابض‪،‬ضوااعلتبرحنلوةقهاابلداص‪،‬جالمريتكوغةسّايإمرتنانباعلتهيتمةمساحيترشمووعراتيللممسقعاأناؤورسلتنوليتهلي»امبوح؛ثاويهلنللدةأذأيه»عناكلنصه‪0‬اأتلهلاو‪1‬ا‪-‬نت‪.‬راو[وإزوا‪.‬ولريل‪.‬بل‪.‬ةىويه]ي‪،‬ذقحاق(ده‪،‬دوبذولةتلافاكّإلماأالنغنملتنرلاطأبحلتحلُنّّدغمقغيهلةرما‪-‬هر»عابلم‪9‬طم‪.‬قمّعبويبنقامتولداهلت)مطاَهعاّلبالعلللقخاحقلامىإرلضحوضااقاولمبيرغعاعاافرللءلباإنىهلاي[يازيكك‪،‬مينغنولةايين‪،‬قيمريداةةفس؛اإتليكعنأّامزهنوحينلريغارملفيوثدرب‪e‬عيامي‪r‬تأن‪i‬يحقاولاهن‪a‬دما‪.‬ر‪،s‬أبضس‪é‬إنهفوحهان‪C‬تو ّلمبفكاا‪é‬ه]إليذيغه‪m‬كم‪i‬ضمملكاارؤل‪A‬نتلونفارضكتهزةصاُّايطدلنلةأبحععنياموتيقه ّملنهانت‬
‫ااإفولللايولىحقإياجاعئجمةااا‪.‬عدن‪--‬وهااةاأولليبليإامتراجنيطججمدةصورتدةللعةماحه‪:‬ياذا‪:‬حلعههسويهذعوتااةالتليتاأأتلوقزجإياممجلاماثجةتمىملسرداااافلللةفءماأو‪،‬يفرفيتجركوقتاغإتبجديمننةداميمإوةأراععماعاياكتيلةصااتيعلعبنارلريعحضوةلخفميمتسمويهنينااناالمجربتاابوونسلايييدتشاة‪،‬متضذكتتركولوقاضأوتمدتارنطمجسهورييركمدمد‪،‬اعي‪.‬اع?ةناولووافتاوثلبلغفاأيقتسليافرمقنتفرّريراعداعدسدلاتعرب‪.‬ديلاةاجايللنإهسخفلاملرفسىتعسمياليتآلةلجمبباحتردن‪.‬وظامشاييرلعتاةتلويااترخلأإيياولعنعصلتت‪3‬حارقدمص‪1‬ف‪،‬ااوثو‪-‬مفتةإن‪،‬بتنأمتوبجاونافلدلماوييعزفخبالهتهراا‪.‬نللمتوفعفاعالكلماأيلفعآنارللامهمفاييتميط‪.‬ة‬ ‫لإفتووأعلاإاللغنسأذيىازعمارللاممتحلهةفىواتابافراكلغيههلدميبيتذتادريمهنتيشفهاقغلومأيخأّل‪.‬يونيزرالتماتلاة»مألصخزل‪1‬اعبيمضذ‪1‬ر‪.‬لةباسبولبلوقيت‪:‬لطكرةذإافس‪«،‬لقران‪،‬كتطوأشإاودتتملاعصدئكمخجلنامايتلاهذمأماهفزاقوعرررمويداإةغةطرةين‪/‬ةتبر‪s‬نللك‪ُi‬افاحن‪s‬رنك‪i‬همس‪r‬مجتي‪.‬قخ‪K‬يأرفيإي‪.‬ت»فجنربيةواضملابلاأنتالزفلإيهذارمكبغؤ‪،‬ةرذغرمإييملننبةقي!هياماولةسإانفنترتكههق‪،‬تكرادبيلفاامكلفكيذُفه‪،‬رعل َارذرلاكفب‪،‬صإعأصةنيمازفهإ‪:‬لماقحم‪،‬نةالن«تكأمسحيفمنماكخظحةايتةتللرفسعشتحونيفداإقاتاةدعلسهاإطاممتلاذوةابسغلراتالتلومتهإبشسفاايانيهبةارهواعداايونالتمربيستةثاإتوقنثاممجفللتمرراتعواالفبرئجارييهدسمهاتةاةةة‪.،‬؛‬ ‫اااااوولللللاأقثرلمأحووذصلرراعسكىيةايمفااادللتلظيناريلاالقةالعاعلمرااثميللجهمةةوغت‪،‬يريربنماةباملبياتعارخةليف‪.‬وةص)ربز‪.‬صومونرضوماادخلتيعتئهشتلنياناةمك‪،‬مفمنلتيشأفنأتإاهطههجقدنايدمايياأعفضلدةمأةهةاالمص؛لملروررابغتبمامدقماأطمهخنباق‪é‬تل‪t‬رلضع‪i‬ةدححلف‪v‬يأدا‪(i‬دلي‪t‬نثمو‪c‬هحثاعا‪e‬ررطيعب‪n‬ةباهيلن‪n‬ذمااعال‪o‬لؤت«ت‪c‬عنها‪«،‬اسالارمظليواسيفناامةلخق‪،‬ظدتااطعلومااثلرلاموصالانولريلكياعذةسانعليجميمأاد ّأطلديييايدحةاصلضل»لبااضللجححااتمدررليانزيلكدااولتأ»‪،‬ح؛تتسيااصاللئبمثحفتليطحاوحاحمثلترداضرأحتتينهىجهنةنتالااع‪.‬ملموالاتاولخعتالليكبحاعاةتسقلظلمتةفتن‪،‬قلقأايللاثهيببلعومدنعيلرايهةدةةء‪،‬ا‪،‬ى‬
‫اأ(بلاكلبحأثدعااحفةزثاضمعبال‪،‬مىنُاسلِاّمتنلىقداايصبعاعي«ايتر‪،‬دبتياالالعلاعخاع‪.‬لعم)ول‪.‬رميب‪،‬ةيوااوهل»توتريكصمابأعوعجصدلبعىحلحركاكتلالنفقتمياوه«ااشجلااتليدتنيشانرلصكاالحبرتسكياحاالوتعسلااليبامر»ةجخ‪5‬اتلبملطادرحععدياملةو‪.‬دخشاوعرببهججوذباييرة(موا؟اتل!أهت!اف!ي؟را)زلأ‪.‬مالعوصريهببيوحامأتتمفرحيراحراعةستيضبامررةنقه‬
‫ت‪::‬عادنلظطاجبمقم‪،‬ااعتف‪،‬يوةالضوفلااىئ‪،‬دةح‪،‬ستياىالدتفةن‪،‬ئافويسسةليةبط‪،‬ةل‪،‬الأاثوصسربتةثحم‪.‬ا‪.‬ق‪.‬ر‪،‬طوابللمافاالروحتحضىاى متفينالهاخجلاملاالعحيقاةلو‪،‬تقالصالنخ‪.‬فيرفإادنيتة‪،‬الاألناماقرتهيأصكاصدبعينحة‬ ‫المتداولة من قبيل‬ ‫تبألجواجستتفطياهاع اتلأحنروتفبرالدضاتخدليخةلواهلذأههلايلةد؛ولحليمثصألباحنتهتاعولىحمأانيةالمحدصوالد احلمهاو‪.‬رووثهةذاعنماالمدفسعتإعلمىر‬ ‫سياسات دولها‬
‫والاجتماعية‪ ،‬مثل‬ ‫ظهور بؤر توتر‬
‫يتعلق بحقوق لم‬
‫الأجيال الجديدة من الحقوق وما أثراته من نقاشات وإن كانت شكلية حول مفهوم حقوق الإنسان والحقوق‬
‫املإحناسوالنةيلةل‪.‬بوحهثوإلماى أجانءيفتيشكسلياهقذابارلوكزائ«نكاالئنحقوحققويقكيفا»عولساحعردمعنليهخلإاللىالجاصنرابع«املنكاأئنجلالاحخقتوبقاهر بيا»لرفغمي‬ ‫اإللتىوتدرولهذوه‪،‬طنويالةمت(م‪s‬ي‪n‬ز‪o‬ة‪ti‬ب‪a‬و‪n‬ف‪-‬ر‪s‬ة‪t‬ا‪a‬ل‪t‬م‪é‬وا)ر‪.‬د‪..‬الوطيبلايعحيظة‬ ‫من الدول القطرية لم تتحول بعد‬ ‫قنابل موقوتة‪ ،‬وأن عددا‬ ‫‪6‬‬
‫من أنه يعيش ضمن مجتمع يعتمد فيه ليس فقط على تقنيات الإنتاج‪ ،‬ولكن أيضا على تقنيات الاستهلاك‬ ‫الريبة والشك‪ ،‬وتبقى فرصة لإعادة التوزيع والابتكار ‪ ...‬لأن «القديم لا يموت‪ ،‬والجديد لا يولد من عدم» ‪...‬‬ ‫هجرات عالمية انطلقت من مناطق‬ ‫في نفس السياق‪ ،‬ظهور‬

‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬

‫سوسيولوجيا‬ ‫اااافولعللل ُماإلـيعَبأطىخمدباْتجالقلألَارنعاأانلتاسللافميلا‪.‬سل‪ ‬دؤيسجفيواتأسامدلمسسماواسمقطميجةريتىاتتامبعطلويحعبيبنيوةيؤمضر‪.‬لاااعلتاساولهللفي‪6‬أتهابفن‪1‬لومرااراكاقلاعمجديلانتةتضمى‪.‬يسهاياماأعولككايفخهبنةيجروأضتماالمعنملنمااهونعرأسنخعمفتليبدااورلإصلويالانإعحجىنتعتقتهدممطفااربعجءةيعدنر ّاهويدلعماألامملتوجىةلنعتعااودماالقيلميعةقحداهاتتلضبولمشنااامنسةسلشاوسيأليةإا‪.‬دمونسرسأالاعبلممليأاتسامىافلشاصّتكتجلهرراذاقل(خالِفّييحارلمسالتلوأوخواىتيسلجضلضيافاتعلةعومي‪،‬نلااحاقلوعمتقوسن‪،‬جيلت‪،‬ذي«ورؤةعّ‪،‬بدسسدابتليميتواتتاقااقلإلللسلتاوونيىيىصليخألتف)ربوراحاشفقنطكجقمص»دفتل‬ ‫‪-III‬التحدياتوالاقتراحات‬ ‫مواالاتجعصلااللم‪.‬نوهقجداللفإترتشادهذيهااللثنققاافشيامتعاتلامندتاباعله إىلالى تحرقاوجقعالالثتقافضياةمينحاالوعلضالودفيالعفاعئدنة اخلتصوضامصيناالتتبعمانقدحيه‪.‬ا‪ ‬موعهنذاى‬
‫كونيا‪ ،‬وهو ما وضع الدفاع عن الحقوق الاجتماعية موضع هشاشة لدرجة أن بعض المحللين تحدثوا عن‬
‫ضمن هذا الطرح العام على المستوى الإبستيمولوجي والميداني‪ ،‬وبالنظر لما راكمه المغرب من‬ ‫من رحم المجتمع‬ ‫إأركثهرا اصناستجبارموازممماجتيمععتنققديه الضذي‪4‬ن‪é1‬ي‪t‬ل‪é‬ا‪i‬ح‪oc‬ظ‪s‬ون‪tre‬تف‪n‬ت‪o‬ي‪c‬ت‪e‬و‪n‬ان‪U‬فوجالامرتموثتلفكفييكبارلوزجماحرعكياتف ايجمتمخاتلعيةف‬
‫مكتسبات في ظل العهد الجديد‪ ،‬يفترض أن يتم بالنموذج التنموي المنشود أن يشكل نقلة في إطار الأوراش‬ ‫تمظهراته وإلى‬
‫المفتوحة سواء على المستوى التشريعي أو المجتمعي بمختلف الأبعاد الحقوقية والاقتصادية والثقافية وذلك‬ ‫الانطواء على الذات على خلفية قحولة إيديولوجية وسياسية مع غياب رؤية مستقبلية؛ بمعنى أن مجتمعا‬
‫من خلال تثمين المنجزات وترصيد الموارد من أجل تعبئة عقلانية تتماشى مع سلم الأولويات وتأخذ بعين‬ ‫آبموابهلخاتترلآمحقةخيورلبدايتانتطل‪،‬تاولرواشابكاجلتلتا‪.‬اتملافراعاصلايبةلحط‪،‬ارالكلواابجااجتلرإتيانملةتااحعماجن‪،‬يمهلااةولبذبلاماليلتشويعر ّلعوضمم‪،‬ععلياوةلكبممالجشاتكصقمفتلعوفوصااةله‪،‬دننيأقدةيو‪.‬سكإةننض‪،‬وهواكعويبممرغفنتبأالضانطةاسل«بتنتأعكظدشوراكنداع‪5‬لمن‪1‬اجللاملتعاومياحعاتجش»هجا‪.‬ةالمجوُ‪،‬شبصتأرخركلوكثارفالصااةلرج‪،‬تدحبإييانادطهةةا‪،‬ا‪.‬‬
‫أصبح مرتعا لشعبوية تدعو إلى مساواة مبتذلة‬ ‫اتلافجشتيماالعأيميةواوهاتلرفاءساادلروواالبزبطوانلايةجتوماالرعييةع‪.‬بومهخوتلماف‬ ‫التفكك‬ ‫وجهويا ووطنيا)‬ ‫(محليا‬ ‫الاعتبار القدرات والإمكانات في إطار برمجة تقوم على استثمار الظرفيات الداخلية‬
‫املقتابيلت«عمكسساوتانةو ُمعرَّكهبذةه»التقخويمراعتلىواتلمونزايفعع‬ ‫أشكاله‬ ‫في ظل‬ ‫المغربي مع تقديم‬ ‫واقعنا‬ ‫(إهقذلاي املياصوددد‪،‬ولأيقات)روحتهخيئطةا اطلةفرعامصة‪...‬وأولية‬ ‫والخارجية‬
‫المعايير‬ ‫الخيرات والمنافع الاجتماعية المختلفة وفقا لمجموعة من‬ ‫من‬ ‫انطلاقا‬ ‫أفكار‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وفي‬
‫اتولتونزصيوعحعة‪،‬اهلاذدلهلاخال‪.‬ال)تخبينارالامءرتتعبلواطىلةمنسابلفهماع‪.‬البأاولوللنذولظيركا لتعهلذوىاهلإااللممتكاعجنترايمفتعا‪،‬تتوأحونادلييتدققويالميمبخاتيرتو‪،‬اتضويهوحوالاملممناابافدعسيئالاستلاكيعبدريىعجلللبىعاتدلااولنزةي‪،‬خعرواهاهطك(ذواالتتيورمبسكيينة‪،‬هع‬ ‫عناصر توجيهية لما أعتقده ذا ملحاحية في بناء النموذج التنموي المنشود من أجل مجتمع حداثي‬
‫اادلياصسامتسروتمخقللةرهاااأ‪.1‬مطوصييمفاشتنلاتمدرمنلراةملواضت‪:‬ذواساجلفنوقامقالومععذلبتجرىابعالللتأشىنقكمللتوونحفيقيودارلليتجمغفداييصاردهريمتم‪.‬ضحالموقاتينليقاحلداقعيلطسىثيتعمهعةرذانارماياعلةلنجإمسدلييوىردذ‪،‬وجمرفناإيهرتجسهتاذإماؤرهإا‪.‬شلطالودسايهقياهياقي‪،‬كحاويلقلتتمقاطللتايلؤبندتقاللواُأةننكتالتلقهراناالوتعبعمبيينةةر‬ ‫‪-II‬حولالنموذجالتنموي‬

‫قاعدته عبر الانتقال من العداء إلى النزاع مع الانتباه إلى الآثار التي قد تتهدد هذا السلم الاجتماعي والتي‬ ‫ولكن‬ ‫فتيشاهرذكايالقسايدارق‪،‬علنىطرتحعبئسةؤااللق«والىنمالواذججتاملاتعنيمةوبيا»خلتالاكفو مصقفةومماكتتهاملةوأموكوكناستيهااسبة إشركالدوييتةسفاقمط‪،‬ى‬ ‫كورش‬
‫القوعللدإلقمانتىؤننكاهوالجنناسيم‪4‬تة‪.‬تتتع‪.‬فبونافيضكالرمذبتمليووغاكورلرأيطلعةايمبةدنفتمإ«نواانلطلمإاهحيدلاادةجتبغخمهدلايبوارعليمنت»كو‪.‬رأاواافتمبيجقنيةهوة‪.‬ة‪،‬ديلاتاكههخ‪.‬لذخلاتأاكيعرمشلاوكىاسأخياالنلرراناوللجمرمراةويغدذرلتيمرجاكبتاايلهلفيتنشةينكبمإاوللاوطلقاايلعورتانالنهتيفدجنيحدقودايايللاددإلقرأودالنهوئياةيمحبهأدمتكلتمنثيهرابابسلمسنتنافترءقانابزطاحيجتةابفكذمابولقاميلاةرهعماتةقثإدمقألارامادفىنيتيااةللةموتنإشوهنارسلاهعجتاعييكةةدي‬ ‫فوق‬
‫التناقضات الثانوية وفي اعتماد لتدبير التناقضات الرئيسية خارج منطق الديكتاتوريات الجماهيرية‬
‫التنموية من خلال قطيعة هادئة‪ ،‬مع ما سبق‪ ،‬تتحقق في إطار تهيئة اجتماعية تشكل الطبقة الوسطى‬ ‫والشعبوية وحتى الانتخابوية‪ ،‬وبعيدا عن أشكال الإقصاء والتهميش في مختلف تمظهراتها وتلاوينها‬
‫محورها لا كتشكيلة سوسيواقتصادية فحسب ولكن أيضا بحمولتها الإيديوثقافية القمينة بتحقيق جاذبية‬ ‫الإيديوثقافية وفق منطق احترام الاختلاف وتدبير التنوع والتعددية بشكل أمثل يساعد على الانتقال نحو‬
‫اجتماعية قوامها المواطنة النشيطة‪ ،‬والمشاركة الفعلية‪ ،‬والانسجام الاجتماعي الراعي للتعددية بمختلف‬ ‫«دولة القمدجيتبمدعو»هذواالاقلططعرحمعمثا«لمياجأتومعف اسليدفولسةا»ئ‪.‬يا ومربكا؛ لكنه يبدو لنا طرحا يستلهم عناصر أجوبته من عدد‬
‫أفومشستكياكفلامهسالا‪2‬ةئ‪.‬ويتلفةا‪،‬يجلنوأيانالدتتسوهايىاردهأواون!هنصيلومالغكنهتوااننفمميميعةناددميحوكبتانورانجامةتجاهلواالدحدةيقسو«صتقععوياربلفاشتلردحجميقدةييشدتقوراال(لكفت‪1‬ئ»م‪1‬وا‪0‬يمةسم‪2‬أ)كوااسللمماجسجيمتاومحعفقعيقةقي بوهإنذيعاامااتللأهمما‪.‬ترناعبسارقلمةنهفوشييوةد‪،‬ومظغاوئريفبتيهةام‬
‫االلتاحرديودخيالةم‪.‬وورقودثةكاعننالمالغارسبتاعلمداورلةوااللتويحيتدمةفارلتضيهاطرفحي إتطمانرذنتتأائسيج اسلحمرنظبماةلاعلالوميحةداةلاثلاإنفيرةيقويةصعسوؤادلالقاحنروكنايةت‬ ‫مرجع‬ ‫ابلاأفعكتابرارالهمالشتورثيكقةةبايلنتايلمتكوحنتاتضانلمكغلربأيةصنواالفت ايلاتمجتاهعاتداماتدهفايبالشتكألويملؤوسعلسىي‪.‬حلوبيتبقهاىياملدكنسأتنورتأدارسمكىل‬ ‫من‬
‫أنواع‬ ‫لها‬
‫بالواقع الميداني من خلال‬ ‫ومانلاطقستتقيلاالليةس‪.‬اقويلةئانلحظملراالءنوظاوماداليجازلاذئهريب‪ ،‬فخإنصاولذصكااءيناالوورطنضيدالالذاعيتأرفارزف‬ ‫التحررية‬ ‫الصراعات والأطروحات المختلفة التي تصب حتما في ورش المجتمع المغربي الحداثي الديموقراطي الذي تم‬
‫مقترح الحكم الذاتي أربك‬ ‫استرجاع‬ ‫ليست عرقا‬ ‫أالوإ إضثرنايرة؛باإلنعهباقربيوةثقالةمغلرهبوييةةالتتميناحختتهامرفتيعإبطرارقرتوعنايمتشوامرصيلرة‪ .‬فالمغربية‬ ‫إلا أننا نرى أن الحداثة مرتبطة بالدمقرطة بشكل عضوي‪ ،‬وأنهما‬ ‫أقبويعلباإررةساعءناتلرعكهيدبةالتتجدطيلد‪.‬ب‬ ‫التوافق حوله‬
‫خصوم الوحدة الوطنية والذين لا زالوا يعتمدون في مناوراتهم على فلول مرحلة الحرب الباردة وصعوبة‬ ‫بــن روافـــد‬ ‫تبيئتهما قليلا من الدمقرطة وقسطا من الأصالة وكمية من الحقوق‬ ‫ليسا وصفتين‬
‫اكلامناتأقانلاإخلتىيانرظاالمتنعمايلمةيكآلجيدةيدمنفعآلليياا يتقالطبعنامءعالمونططنقياللإتنواضزاناجتفرالدصولايةستالرتجياعلامتاختدبمقىحقمونقالالجديوولبالالنماحمتيلةة‪.‬‬ ‫مثلما‬ ‫أو إلى نوع من النقل‬ ‫المحاكاة والتقليد‬ ‫كما أن الحديث عن النموذج قد يدفع إلى‬ ‫امععتقدشيمءفكمرنوااللنحزهم ‪.‬ض‪.‬ة‪.‬‬
‫نقلا‬ ‫الغربية لا يتطلب إلا‬ ‫بركاب الحضارة‬ ‫في بدايات القرن العشرين من أن اللحاق‬
‫افترلهيسحيتانلقسةطنشظمباارلفقلثياوانىضتي)امدنأجوتلوميماااةلتاعومنيإتةاققلقاميتلنرمايإلةخحالهىارمجيتنصاليحغحكصدميموغتفديولاالهلفاحواقلومطانغرحيروةلحبعهواببلرشمالكمعضلوإمكاضسبنبيوارمعن‪.‬ي(اوصلاعليجلبنيحقةهه‪،‬ىاافببإمنقنشبراكوبللشاتديكناالجرلمعكقألتنهرشانكحاتمةالعئمبتجرنناهملاطولتيرموةرفتطإقيابلشدمةرعاالتأحعمظويةنلم‬ ‫للعلوم والتكنولوجيا وامتلاكهما‪ ،‬في حين تم التغاضي عن الحقوق والحريات وممارستهما‪ ،‬كما أن‬
‫االلإتنشماروةيةإلداىخالليبا‪.‬عد‬ ‫وتخدم السيرورة‬ ‫الخارجي‬ ‫ااتعللمتفنثكمتلرمسيثعكق‪-‬للواتدبقهريميذاتاىصمويإدمبباسحيمطمدنلرعاليىزجهمقملةم«اشاععلرعنثن«فوهاواولعالتينبافوةمل‪.‬اكتتوقين»ذعرمجاولمم»ضزريمداالاندولتمنجتقننرمياشموتءيوأةيتدرهإا‪،‬كجينندوحميطللوبوكاذيثنققنهاجا‪-‬يفممقميقنثاةدارمللبلستعتم‪e‬ايانرن‪p‬يته‪ty:‬خذما‪l-‬خاش‪a‬لتا‪é‬وجرا‪d‬عةق‪،i‬ععولققوربىاافالءتمةعانتلتقهقايجدوفمااهلناعتولقسابىتئناثأينء‪.‬اسفءلفكوهبرنذباايءامنلاعبخلتنتااىجءر‬
‫للتنمية التي يجب أن تكون مستدامة و ُمتحَّملة‬ ‫الإيكولوجي‬ ‫ومن نافلة القول‬ ‫من طر‪5‬ف‪.‬‬
‫مستويات أخرى مرتبطة بالولوج إلى الحقوق‬ ‫البيئة المغربية طبيعيا ومجتمعيا ودون إغفال‬
‫وهي‬ ‫وتاقلاومستعفلإاندىهةاوأمفضنكعاارل أسخيودالمياسةاتنتاطلأرعموحلويهماةيمةواسملأاندهسمامةجسةفيةيتقا(لومتمرشباعيلرة‪،‬كىةافلصعيدحاةهل‪،‬ذةاالواالخل‪.‬إو)نر‪،‬صشوامالفواووطجالنهمةيشااولرالهكذةشايوتاشنكةاخفورؤالطاإلنقافرفصياهءصم‪....‬ن‪..‬‬ ‫يببمنععطاترءطقياًدقىلمةأ‪-‬ونققبهببليضلينمياوفم‪،‬ةايع‪.‬دوابلوتبماطنقهلرامتويراوقبليمةةااياادنلعفأوتابلقنرأخارامئعنريىنتة‪.‬هبياتتهرمطاللىكلأبأعسننرافاويلعبناضرماومفلذتنيجياتلاقتلحدتلولنيتلينمهوفجلمليبنيعُيمننبونذمهىاجذا ُايالانمعلثتطذالباليرقايبمأعنمنتقنلد«هثمطو«فباييبخدعااتةب»صاللياملةإمجنتتجتمهخميذعيهعلبايالوةأعب»عتيربناافريمهاض‬
‫خلال‬
‫الترافع حول دور أنشطة الوقت الحر في التنمية ومكانته في النموذج التنموي الجديد إلى‬
‫جانب مكانة الفنون والموسيقى على الخصوص في إطار إغناء الحوار الوطني‪.‬‬
‫ابلجتكماذلعيكينو‪.‬على‬ ‫كـأمراض اجتماعية لأن المشاريع التنموي يتم اعتمادها دون تهيئة أو إعداد‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬
‫هوامش‪:‬‬ ‫نافلة القول أن المشكل التنموي لا يطرح فقط بالنظر لهاتين المقاربتين‬ ‫ومن‬
‫املعنلاتقراابتطبيفنيالالدعوللاقاالناتمايلةدوولايلةقو(اىلنالظاعاملمايلةعاملمني)جهوةانمدعماعجدماقالتمسصاادسي‬ ‫الخصوص بالنظر لما تفرضه العولمة‬
‫مركز الدراسات والأبحاث في العلوم الاجتماعية حول‬ ‫سلسلة الورشات التي نظمها‬ ‫االلأت‪1‬نسمتهاوذذايعاالبلندجادلصيلده‪.‬ثموسرقاةدعمتفمشاتراكلمةشاضرمكةن‬ ‫النموذج‬ ‫يخدم بشكل عام التراتبية العالمية في‬
‫العالي للإعلام والاتصال بتاريخ ‪ 28‬شتنبر ‪ 2019‬وقام‬ ‫بالورشة التي انعقدت بالمعهد‬ ‫بإدارتها‬ ‫الذي يشكل العصب الرئيسي للعولمة‬ ‫ابلمؤصناسعسياة‪.‬تفاسقتوسصايدو اسلياسوسيقة‬ ‫لُمل َدؤوّطلر‬ ‫بجوهر النماذج التنموية‬
‫والتي تعمل حتما من أجل التأثير‬ ‫ليس متغيرا مستقلا‪ ،‬إنه‬
‫والتنمية ‪ 2‬رئيس فضاء الوساطة‪ ،‬ومنسق لكل من الشبكة المغربية العبر وطنية للهجرة والتنمية‪ ،‬والشبكة الإفريقية للهجرة‬ ‫في عواقب التحولات والتطورات التكنولوجية والاقتصادية من خلال ضمان هيمنتها حتى وإن‬
‫‪ 3‬انظر على سبيل المثال العدد الخاص من مجلة ‪Communications‬حول مفهوم الأزمة ‪7 :‬‬ ‫ااسستتدععماىولفالليلأفمهورذااضاسىلتاعسليمااخللقا‪،‬قالةيقأجووةماعبلقاملموخةحتللاللنوفاناعلأمعةلش‪.‬ىك‪.‬ا‪.‬أ)ل‪.‬ن(الحاعللاةقاماتيبيسنماىل بسالورقبيوعالادليعمروبقيرامطعيةماهريافتقكهااملمينة‬
‫‪Communications, N?. 25, N? spécial « La notion de crise » sous la direction d?André Béjin et Edgar‬‬ ‫قد يمارسه السوق ُتق ّوي من شرعية النظام‬ ‫أالكاثقرت مصناهدايت‪،‬ناوقالضسيةو‪.‬قفابلدحيّدمهومقرناتطأيثةيربمالنعسهيااالسإقي فصايء احليذاةي‬
‫الولذحيمنيُتمِمطيبيياةا ُزلعلات‪6‬رودلاوتماوهلغيالإمععيممنتامانم‪،‬هودَكليمّدميااالَلونلقنمانأااليفللأداَااويتلبولنَجردني‪56‬اذتياطاُام‪7‬لسا‪4‬ظنيلبتقرتعو‪9‬تنخياَرلميا‪1‬بتايوُنءهتقئاألارل‪,‬لهَظزحكأنحللن‪s‬ضورانمم‪i‬بوبيق َدمةي‪r‬مِدلاعفليّححين‪a‬شلاْدتةللزنيكُمثك‪P‬لخهموالمابانشا‪,‬لفعسهيالِرفرّ‪n‬ممذنسوعريد‪i‬اتْصتلعنن‪r‬اةلللسمعكإضماَجأ‪o‬ويالفبىمداْمليعاوإلرس‪،‬دونَألال‪M‬م‪.‬لنهص‪.‬ناحزمسوِ‪8‬يلدنلكإرمُةاادكاا‪1‬جوديللْمامَيكن‪0‬لموجاعدامالل‪َ2‬مرععرويسؤ‪.‬شااىتْليحميفممًعصئعسونافلـابويلامطاال ِرفىلإلالاهَألخّتمنمييزحنمامسواامجصفلبحامةَاآلتروّيقللوضيدَفاالنلاةلللوااعلتَةصاتلغعتلا‪ُ4‬اعفميلت‪.‬اج‪1:‬ثعو«مةاتإٌاحسار‪.‬نتللل«نَوأنَّعدقتربا‪:‬اأمنرِا َسلزوحرهقعيِييعملنتسأٌيوبمكةولاوديااظ»اْولةلماَلمان‪،‬ففْملعهجسهَجفيررني‪e‬وواتتا‪i‬اوةالرُممأ‪g‬ابساسحعملاحي‪o‬آاولاس‪l‬تراأوَرمبتيلَلت‪o‬زّيةنهزكغا‪s‬وماليا‪i‬لوةنانُلق‪r‬جابنيع‪،‬للنل‪c‬حهةيتادَاّالبءل‪.‬ي‪e‬وجلبْمر‪.‬دارد‪.‬ل‪n‬لبيماُتمرأد‪u‬ف ْنفونؤغاات ِ‪.‬لير‪r‬مهسميهأاةُن‪u‬يباموشالولمل‪o‬توامهأن‪:‬اقرذ‪P‬سممَتظ؛اوررورنَكهليسهدااياحي?كسنقرة ِانيييكدبءاالتتايولانسثيأللتلليلُنزقةأوكةتا‪:‬مولابلُلجشعةلتاراحللو»يكزترإاخ‪.‬شىول‪َ:‬ىأمفسكيامطللْالعيناسلالميَلجبمنمةْتيعومخقاَنرتنملللواوفاعااوحةلللَسإودوَيلصلييَوجاّدتساممامنهايلاوساتوليوَنإيبةتيلاْدعسي‪،‬املالُةىوبليخ؛اذيالِأولإةحكلنوياتااحأنثسْيلايِلاولهشهاياااوثلننتَلممتدعايفامتولُلونحميمسممسدةتِمةفأ‪.،‬نيفلبثحياة»هحدل‪.‬حُأعوقةاضُتلمخنماموجصلنِتامأبنةلوص ُمكملشأإسوْمريصلوجيعيةرتيَطىومصكاِل‪.‬إمايي‪.‬ةنة‪.‬ستحع«ل‬ ‫اولانلاسسيايسسيم تحجبادنمخرحادطودأيكتبهراففييالعدليامقاوتقهرااطويفة‪.‬ي‬ ‫وهكذا‪ ،‬فالمبادئ التي تحكم كلا من المجالين الاقتصادي‬
‫‪ états-unien‬في إشارة لمختلف تمظهرات الولايات المتحدة الأمريكية المادية واللامادية‪.‬‬ ‫غير منفصلة عن‬ ‫أنها‬ ‫عن نهاية العولمة؛ حيث‬ ‫المجازفة الإعـان‬ ‫فمن‬ ‫انلفرأسس املالويقةتوالشحركعايمتةهاا‪.‬لتيولتنهذظام‬
‫‪Rodolfo Stavenhagen, Sept thèses erronées sur l?Amérique latine, ou comment décoloniser les sciences humaines, 7‬‬ ‫التأثيرات البارزة‬ ‫نهمل‬ ‫أن هذا لا يجب أن يجعلنا‬ ‫النظام العالمي إلا‬ ‫هذا‬
‫نو‪3‬قا‪7‬لدذ‪9‬ي‪1‬يلم‪,‬يع‪s‬ق‪i‬رو‪r‬فد‪8‬ت‪a‬ههف‪P‬إل‪,‬ويت‪s‬ىه‪o‬حاذلر‪p‬اي‪o‬اجر‪r‬لنها‪th‬صكتأد‪n‬ادمل‪A‬ربن‪.‬يوكجلديي لعساليتةيىناالليجخلُسيِرصديوقة لمصلنهالشمتركاقرسي[يفخكهييإبألوشاكورتاةخفاليلونصمبظاامهثذاااللاذلسمايوفأيضواتي‪،‬ضي]محتأأونسااائلنملفاكجاسعيرناكاتيلقاللديرغةثسياعلجنوىوها«لرتاحفقوكلديكرانلهمتتيجاترتميقعخط‪،‬عغويمبرنعامؤوؤلهيسومفةسهالمعهغلريىقبو»سم‪.‬ياعطنلرظىةراتل‪:‬فآكخيرر‬ ‫للقوى الداعية للانقسام بمختلف أشكالها والتي تتقدم أحيانا وفي بعض المناطق عن تلك التي تدفع إلى‬
‫الباحثين الم‪92‬غ‪7‬اع‪9‬ربب‪1‬دي‪,‬يا‪t‬لن‪r‬ك‪e‬بواي‪b‬لرف‪m‬رال‪a‬ن‪L‬خسيط‪e‬يي‪c‬نب‪n‬ي‪،e‬ض‪r‬ام‪a‬ل‪l‬ننقأ‪C‬د‪-‬ع‪n‬املام‪a‬زل‪e‬د‪J‬نود‪r‬جو‪.a‬ة‪p‬د‪t‬اح‪i‬رو‪u‬ال‪d‬لا‪a‬عل‪r‬إوثد‪T‬نة‪،,‬و‪s‬ل‪i‬بو‪a‬ي‪s‬رجي‪s‬وا‪E‬توا‪n‬ل?ا‪o‬ل‪ti‬سبتن‪c‬ا‪e‬شن‪،l‬ر‪l‬ا‪o‬دق‪C.‬تو‪.,‬ال‪d‬م‪r‬جو‪a‬تنم‪m‬ج‪i‬عد‪l‬ا‪al‬تجاذ‪G‬لمو‪,‬غر‪e‬ار‪d‬هب‪u‬ذي‪t‬اة‪l.i‬ال‪o‬ون‪s‬نقد‪a‬ش‪l‬ارلم‪e‬تز‪d‬دتو‪e‬حج‪th‬تم‪n‬عب‪i‬ن‪r‬ثوو‪y‬اث‪b‬ان‪la‬في‪ e‬ث‪L‬ن‪,‬ا‪z‬يا‪a‬أ‪P‬ع‪o‬م‪i‬ا‪v‬ل‪ta‬م‪c‬جم‪O‬وعة من‬ ‫املمزسيتدويما???وهنأتذهج‪-‬باا‪-‬لذ‪-‬ااعانلالناللدمدىتشداميواماواليانمرلجلا‪.‬جإسوعتوتغاللافموانلالالىجلجيفتناابلميولإرعاياابحللديديتةيحوادللثويماودلثعنتجيينعياةرنمباي«ختننتال‪:‬ملموفذشأكجكشتةكنافمليو اويلت»عجإولللميةاى أاتلوإااللشامانعراطةدوإيالةءىلالهتاُهشوكيالتنيوأعماممن‬
‫‪,18-Le mal de voir / ethnologie et orientalisme, politique et épistémologie, critique et autocritique (Français). Coll. 10‬‬ ‫بدوسنيهرورصةراالعاانتصداهاخرليالةذويم تواشجكلهاتتمللنتهخدليادلها؛ل بخاحرثج أين‪.‬هاهذتهحاقلقُهوتيةضالممغنرتبفياةوالمتضعددادئةمالموكمونساترتسولالرعوبارفادلتتاترمييزخ‬ ‫على ثلاث‬ ‫القطيعة‬
‫‪.livre Poche, Paris, 1975‬‬ ‫وبأشكال متنوعة صاخبة أحيانا وهادئة أخرى ضمن إطار سوسيوترابي متغير بحسب قوتها المركزية‬ ‫والإقصاء‬ ‫التشظي‬
‫??‪111120‬تتلاح‪5‬نحوس‪5‬وظال‪9‬رلنا‪1‬الاعللل‪s‬س‪i‬عسلى‪r‬رلا‪a‬طلطبة‪P،‬ة‪..‬خاالال‪E‬ملصجج‪N‬وجلز‪I‬زدءء‪2A‬اصل‪1‬أ‪C2‬ك‪I،،‬وتباتلا‪،R‬بر‪F‬بيتجرأ(م‪A‬لأةج‪.‬فزل‪E‬من‪.‬بةم‪C‬نت‪.‬ل)وبى‪N‬فنادل‪E‬لاىررر‪S‬اي‪r‬لد‪eE‬ر‪l‬صيي‪f‬ا‪،R‬د‪f‬د‪P‬ار‪o‬يل‪Ts،،‬هبا‪n‬يلي‪n‬ئ‪o‬ره‪ii‬ةي‪t‬و‪v‬ا‪i‬ئ‪l‬لةمت‪A،d‬ال‪:E‬صدم‪.‬ر‪1‬يتص‪e‬ة‪.‬راي‪m‬لة‪s‬ع‪i‬اا‪l‬لم‪a‬عة‪i‬الم‪n‬لة‪o‬ك‪l‬لتلا‪o‬ك‪c‬بت‪،‬ا‪le‬ب‪Aimé CESAIRE Discou1rs919s95u9r،6‬‬ ‫اااولللفمحجكحزمراييييرةطةةهااإولاللاملىخؤجاضسغرسرااستءفيعةإيمل‪.‬ارى«لكن(شنارلظهاااعنميتةظقتلادتلباتيررميحنرمخيبيتاةدص»بشةيرإرلعبلاإىعىتصابجلاااسرنتحاقبليملاغل«عراهلبابرشامرضلعنمسيتنظةاونماطلناسولةقطسمنليسحةطيتاال»نةسايلعيتكفسيم ّذاكرنأنيااصصضبملنتحتيطعلرشيضكهفدلأفتروحنفحكاوقسمياألعكمرنؤاستافظامئهرامر‬
‫‪.Alain Touraine, un nouveau paradigme. Lib. Fayard, Paris, 2005 13‬‬ ‫لااموواللانعلستسضرتلاشظعامطعشارنمب)انةر‪.‬يايةلتتة‪،‬وهاهاإلاهومل)‪-‬وموىامعمساتطلاالنيىشييربصانتجثلبهةبقعاغمولةبلاالالىالتليبمانليلطمكضظعوايةجمرةماتانلما(تالترعلااييولسةليجفوااوعليطجسناحعيإيينةلسة‪،‬قاتلىمقهفيابارغم‪،‬الرنلبوحصحبقةايالامولنرلمسفقتعنتحفاممأورلحيماعررااكلمآيرمقللةتحيكاباةلملايمأدةلنطؤلا‪-‬تظلعأسمكخهةسماضيااؤموللتداسيلسوودلاسمبيليةعفتةما‪.‬اويسلقويستوراب‪،‬فاوادااليطوءفنةكقيبظذامارتفل لجوتيعاالرإمسجتىدسطبدةايانارملقدتللاتاتهولووااهافحافحمدققاتةنلفيتاماالالاملمرغييوبصرامبعلبخكيغيييدةةبةه‬ ‫اافلللذيذاييلأنيفمتقوكعمأنيكهنثشأارهلنممفيشنيقرهدادائمانلحإدللحوشدـاااورلرسلةةعهاةاإللوموىذنطلنأاكيلنةساااضللكدمنناونةل‪.‬شةئسوةي«هرافلوموايرمبةااعلتدتبجفتنوعوصدطنحبأيكإةعثمن»ركهاففانأليكيتاثطأرتووعبرراقنوابتئتـاهاالشاتكلموييالواكتحتتدجمااةعلللثأهاماالضفنتيحيحنايكتلاماوتفلقنيوتماالوالتلذعذجسوليمعاةيلأمنبييلدصائبوتححي‪.‬‬
‫اآإا‪r‬كللللحاا‪e‬تيىنقة‪b‬سضناا‪a‬اتللكيمارلاع‪H‬ةيظمساتابا‪.‬هتللاامرلعت‪---‬فم*‪54‬عاأدقبفتدمنلاا‪11‬يمفرفلادياإعنلى؛اريومايمددمنام«حسخةسحاوييتيتوةلبيرلانل‪s‬ععيل‪،‬وبففثتي‪u‬مدرةع‪t‬لبريياوي‪i‬ضلرتدررتبل‪b‬عسمااكإويتعا‪a‬ىللخلتهةراس‪h‬يااأحتدأات(ليرميسبكومعةضااوتفسدسالرناع‪7‬لعاغط‪2‬لددلت‪1‬م‪0‬مطراو‪0‬اىر‪s‬د‪99‬جرأب‪0‬غي‪u‬ا‪1‬ت‪9‬نيقم‪2t‬لسمرةه‪i‬ق‪1‬خ?ياا‪-‬حع?»‪b‬باالل‪8‬ل‪a‬صشاال‪70‬الةت‪5‬مو‪.h‬تئت‪s93‬ا‪8‬ورلعل‪9‬ي‪u8‬ص‪1‬دة‪t‬اج‪1(1‬سي‪)i‬صى((قع‪b.‬ظب‪0‬حإ‪m‬ع‪sua‬هلل‪i‬ي‪5‬در‪ae‬ة‪He‬اىد‪.9ii‬ل‪l‬ع‪h‬ا‪d‬و‪1‬قلملفا‪k-Er‬رياننع‪r‬ل‪u‬ةهما‪t‬عا‪2‬ا‪u‬ف‪ro‬دلك‪79‬رأة‪e‬ا‪BD‬د‪1‬س‪8‬و‪b‬فة‪re‬و‪e1‬سقبك‪or(l‬م‪i‬هلمطس‪r‬ااني‪s‬ه‪e‬أ‪mN‬اا‪is‬أو)‪،‬يلول‪PuE،‬واو)وش)ص‪a‬لف‪،‬إلهييجضخدقيي‪M‬ولومحاتيّا‪l‬ظتننناصصانليف‪.e‬دم‪:‬نفو‪(c‬هوب‪r‬لسبيتتهه‪a‬ماامر(لذلمت«عاأو‪6‬ف‪M‬بنممن)ا‪8‬ه‪،‬لرطىمج‪5‬وافالفمموم‪1‬لهفقو)طتيبردوبععادموُيجّلاوةتلعحعلداعلتةس(ل)فانهعوالُاحّللظيليهادسملناياتيا«بجعاتويتثتللعبتجملهواووعدياىععلئنجويتةنسيرمةا)ناهأاُعّيللوبونملئتحعمااراكيىيفلكرةترسازث«حتدايراااالاةللعملمنبةدكفت‪s‬اشلظت‪»i‬ديهشإ‪x‬خاسرنلرلت‪e‬بهتتناةصتلو‪H‬يييظمعرةياحويبصنراماكويللطاا»وتلطلنمافرفنليفميماافلفسيكعرا‪0‬اليهاانةل‪8‬وسلسىةمت‪9‬تاطاطلفلعام‪1‬بتل‪.‬بكلمفاَشاّشووجعلينخضخلتملةريااملنلىفافةلصااط‪.‬عليلليمتبييافنيوةخلي‪.‬عهسشدعسيئيصياالتلوصلإههقملراشواجشصالتس؛تخرروسايقةبدرةحيسإوصيتفيلمريهيثة‪.‬ةىنط‬ ‫م‪e‬سسف‪é‬ؤوه‪s‬ا‪i‬و‪l‬سلمي‪ia‬كوالم‪d‬أاس‪n‬ميبةا‪o‬دأس‪nm‬يي‪o‬ت‪i‬ع‪t‬روح‪a‬إريف‪n‬كدهيكاصومثاعتقكواأتبففالرايزتتتيفهفايعياابلرضضةحبرعللطكلاىوحتتدنحاولددظتيومدوحترااقلرلنيدعنةلواهلأاقةاواكتلايقااعلنتطاارقمتيتدةتهصجفااهديفوفييظةيلمعظتلطقلااىلتبطانهبااعافتاتبلساايرهةسذأتهعنقلوالالممليعفيةةهولمو‪e‬أةم‪ c،‬اص‪n‬لبأ‪e‬خا‪r‬مح‪r‬ةص‪u‬مةك‪c‬وك‪n‬يوأاض‪o‬نن‪c‬ع‬
‫‪ 15‬انظر على سبيل المثال ‪Pierre Bourdieu, La misère du monde, Le Seuil, Paris, 1993 :‬‬ ‫هذه الكيانات هي وحدها القادرة على التفاوض بندية وصرامة مع الهيئات الدولية من قبيل البنك العالمي أو‬
‫كما أن على هيئات الحكامة‬ ‫تمجنواليدشيفةالفمينةطوواقلمهسعؤلوىليأةسالوسطنحيدةاثإليةى‪.‬‬ ‫الدستور الجاري به العمل ضمن قراءة‬ ‫االلماعالمضيية‪.‬بعد‬ ‫ضمن منظمة التجارة‬ ‫صندوق النقد الدولي وما شابههما ولها وزن‬
‫جانب السلط الثلاث المهيكلة‬ ‫الدستورية أن تضطلع بمهامها في إطار‬ ‫كان‬ ‫التخلف‬ ‫نظريات‬ ‫تراجع‬ ‫منذ سبعينيات القرن‬ ‫إن تبني النماذج التنموية التي شاعت‬
‫فجيانخبداملةتنالظويمطانتوااللأموخارطىنيبنماجلمهياعا‪.‬منوإتمظكلانايلاهتيئاالتتأ اطليور اسليموطايةطن‪،‬منوتأنحشزايطب‬ ‫مؤسسات‬ ‫للدولة باعتبارها‬ ‫لتو«هخلجاجاالوورهلقدباعتيألدعرععخلاللشضاىرعييةراتنلبتايليافسادي»تاوه)؛امللسأااتحلمخيتغيهناثردليةتاةلشنمابكطفندلرأايسفلتيققةشرتنلتنوعاحاااللوامجاظتمسهمتذضاثهخعيماااالفلرمنصيينةمةاأظبذزبمدميجةاةنيااولباإالعتلنادلنامولويظلقفةرراق(للناتلماغدلقصيانورحرااابحعلةةيتيةما‪6‬ل(ع‪0‬ويظحتا‪0‬الررل‪2‬فكية)يةةاا‪.‬الللانفذلعارعرمجادوييمةقةوا‪.(.‬لوس‪!.‬ثمي!قافا)ةا‪،‬لتسللعيادوةوكله‪،‬ىاماةانولماكدمعهموتانملزاااعالزرليفنااصنلسامثعميقهاىةةب‬
‫مدني إلى‬ ‫ونقابات ومجتمع‬
‫الحوار المجتمعي‪ ،‬وبلورة أفكار مستقبلية مواكبة للتغيرات الداخلية والخارجية بما يضمن للمغرب من رفع‬
‫للتحديات وكسب الرهانات عبر تعبئة الموار البشرية اللازمة من أطر وكفاءات‪ ،‬ضرورية بأدوارها المنذورة‬
‫لها دون احتكام لحسابات سياسوية وبعيدا عن مختلف النزعات الإقصائية خاصة تلك التي لا تأخذ في‬
‫مأسسة خطابها العلاقات العضوية بين مختلف مكونات وروافد الكيان المغربي‪ ،‬وبما يمنح للممارسات‬ ‫بالأسواق المالية ونخبة عالم الأعمال‪ ،‬والتحرر المتزايد من وهم العولمة النيوليبرالية‪ ،‬ومع العودة إلى الدولة‬
‫االلتدأيمطيورقي‪3‬ر‪.‬اةطووياألةينالضضتااللشاياةرتكنيسمةيياةوسبدةهودكنافن تتسلعأمموياممجداتنلامياةسعنتيبف؛لادهذاةلاكلمإننأناسلمااكننتيخ‪.‬سربااطتوومتوشاسريكةع‬ ‫لايمولكفرحاواقعنكايطةةمرعايوالاقررلتمأهنضساظوملماتملةنميالةطلشقويسفاوهقيقم‪.‬امعلنفوةإمذاالصصنفاكةملانواحلذأتهناجكعالقالأوبممةلسراايملككدسويص‪،‬اوللنوتحيعة‪.‬السلعىوسلىأوهذعصقا‪.‬ن‪،‬حافوطإبفهونايأبعنريهةويذزالخفأاتتلايرحنصواادملأدون‪،‬ذسملجووياذتقنسج‪،‬مهفومهإننيفاهكايجاتدمنيكسداسعلناجىاليملرلمغقكمبينعةاهمقإعيلباالمذملأهيكمنة‬
‫كل الفئات الاجتماعية في إطار‬
‫دائرة الولوج إلى الإنتاج إسوة‬
‫بالاستهلاك بناء على العدالة الاجتماعية وعملا بتكافؤ الفرص والمساواة بعيدا كل أنواع الإقصاء في مختلف‬
‫تمظهراتها الجنسية والعرقية والثقافية والفكرية بما يجعل الانتماء المغربي المرجع بما يتضمنه من تعددية‬ ‫ومؤسساتهم وفي توافق مع مصالح الفاعلين في محيطهم‪.‬‬

‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬

‫جمال بوطيب بانتقالاته‬
‫الجمالية بين النثري والشعري‬
‫زكرياء الزاير‬
‫ذات طابع إرشـادي أيضا (الورقة الأولى‪ /‬الورقة الثانية‪/‬‬ ‫في مستوياتها الجمالية‪ ،‬مدركا منذ البداية أفق التناول‬
‫إلى التلاميذ‬ ‫الورقة الثالثة‪ )...‬وتتوالى الأوراق في الديوان حاملة معها‬ ‫وحدود القراءة‪ .‬يقوله‪:‬‬
‫ان يشطبوا على كل عبارة زائدة‪ .‬فوجئ بأكسل تلميذ في‬ ‫وبيروت والقاهرة وغيرها من الأماكن‬ ‫اولا َلوأجشدـ‪،‬خـإالىص‪.‬فاكـُّسل‬
‫الفصل يتقدم نحو السبورة السوداء المثقوبة في أكثر من‬ ‫ذلـك يبدو مطبوعا بقواني َن ومعالجات‬ ‫“ يختار هذا الكتاب منذ البداية أن يحيد عن أسلحته‬
‫مكان‪ .‬حمل الممسحة البنية الصغيرة‪ .‬تراجع خطوتين‬ ‫نصية‪ .‬ونجد هـذا الاشـغـال حـاضـرا أيضا فـي قصيدته‬ ‫الحجاجية القوية وهو المراوغة‪ ،‬فبلاغة التقديم وخبرة‬
‫إلى الـوراء‪ .‬تقدم نحو السبورة ثانية‪ .‬أشار بسبابته إلى‬ ‫يهذاستالهالهشاتغابل»تإلواشتيفةرد”‬ ‫التي‬ ‫العشق” (‪،)7‬‬ ‫سنابك‬ ‫اولميطخوتلمةه»ا‬ ‫مستويات التلقي‪ ،‬ومراعاة متطلبات السوق الثقافية‪ ،‬كلها‬
‫وما‬ ‫يذكي العشق”‪.‬‬ ‫ب” ما‬ ‫تدفع بخطاب مقدماتي ذاتي أو غيري إلى أن يقود القارئ‬
‫السؤاولد‪:‬ونش أطنْبينعبلىسكبلحعربافر‪،‬ةمزاسئدحةا‪.‬لتاريخ»(‪)10‬‬ ‫في التناول الجمالي والموضوعاتي‪ .‬هذا التناول من شأنه‬ ‫بشتى الأسلحة نحو الاقناع ولو الجزئي بجدوى وضعية‬
‫أابلانلنثيسركردسشرعورااليلاححكوداويل‪.‬دشوعاورللذنلضثركويااَبي‪،‬عطوملكدٌكّلإللممىنناكلاِلّسشنرثعرركِّلووااللمناشثرعهر‪.‬مودفميجابخادهنوز‬
‫خلاصة‬ ‫التسويق التي ُوضع فيها العمل»(‪.)2‬‬

‫الدراسة‪،‬‬ ‫القجديصديةدةا‪/‬ن اطللراقواايةم‪/‬ن‬ ‫داخل‬ ‫إ ّن جمال بوطيب‬ ‫الشاعر ساردًا‬
‫التداخل‬ ‫لغوية‬ ‫يسعى إلى خلق قوالب‬
‫في اللغة‪ ،‬فيج ّدد تلقينا لها من خلال استعمال المجاز‪ ،‬كأداة‬ ‫يقول‪ « :‬ضدا على الموقنين بسطوة الزمان‪ ،‬ومديحا‬
‫الحاصل بين ما هو نثري دلالي وما هو شعري موسيقي‪ ،‬من‬ ‫رئيسية في القول‪ .‬ويقوم بعملية تحويل لما ألفناه في العادة‬ ‫لجلال المكان‪ ،‬واحتفاء بغياباتنا القسرية‪ ،‬أحن مع كل‬
‫خلال مجموعة من التحولات غير المعتادة في ذائقة المتلقي‪.‬‬ ‫من خلال الروتين‪ .‬ومن ثمة فالشعر والنثر لديه إلهام من‬ ‫الأحبة إلى‪ ...‬بع ِض مدن الوجد العربي‪ ...‬ولتعذرني الأخر‪،‬‬
‫وبمعنى آخر‪ ،‬فهو حين يعمد إلى إدخال عناصر نثرية داخل‬ ‫هشذكالالاملقكطتاعبةم‪/‬نالررواواييةة‪»/‬‬ ‫وحي البديهة‪ ،‬ونتاج تفكير‪ .‬لنتأمل‬ ‫لأن نصوصها‪ ...‬ترتلها الشقيقات في غسق الصبوة‪)3(”...‬‬
‫الشعر‪ ،‬فهو يسعى إلى البحث عن ممكنات نصية جديدة‬ ‫خـوارم العشق”‪ ،‬فنرى كيف يبدو‬ ‫فاس‬ ‫(‪..‬إ‪“.‬ا)هلداوءر‪:‬قةإلالىأوفلاى‪:‬س‬
‫تتيح ولوج مغامرة كتابية‪ .‬إ ّن هذا التداخل بين خطابي النثر‬ ‫القصيدة‪ ،‬وكيف تنتفي حدود التجنيس على حساب الشرط‬ ‫سيرتها‬ ‫تحكي‬ ‫حين‬
‫والشعر‪ ،‬وبين الشعري والسردي يبدو مترابطا كبنية‪ ،‬لها‬ ‫الجمال“يأ‪:‬ن تصادف عطر أنثاك في محطة قطار‪ ،‬معناه أن‬ ‫الناقد شاعرًا‬
‫مقوماتها التي تمنحها الشرط الفني‪ .‬هذا التداخل بدوره‬ ‫فاس بكن‬
‫يفجر بنيات جمالية تسير بنص جمال بوطيب نحو رؤية‬ ‫قلبك مر الساعة من هنا‪..‬‬ ‫من عريها‬ ‫قرائات‬
‫أكثر انفتاحا وتحولا‪ ،‬وأكثر تطورا شكلا ومضمونا وإيقاعا‪.‬‬ ‫مر مسرعا‪..‬‬ ‫واستوطنت‬ ‫ذا ُعَّدة نظرية‬ ‫العتمدياقاخللنالسنيجصهّيوعنسدياقجاتماهلالمبفوتوطيحةب‬ ‫يبدو‬
‫امتطى صهوة الرحيل‪ ،‬وسافر باتجاه حيث لا تدري‪.‬‬ ‫صدر النبيذ‬ ‫على مجموعة‬ ‫ُتظهر فهما‬
‫هوامش‪:‬‬ ‫من التحولات الثقافية والتاريخية والاجتماعية‪ ،‬التي‬
‫أنا لو كنت مكانك‪ ،‬يكون عندي أحد احتمالين‪..‬‬ ‫الر ُّب غاب‬ ‫تستدعي وعيا كاملا بمجموعة من الخصوصيات الأسلوب ّية‬
‫افولاايلاحذتحهمتاامبلاهلاالاأولوأثالون‪:‬بتأينه‪:‬اه‪.‬أانالهكااعنكطاترنهوتنهاهينو‪.‬اكسهافيوأرتوْت ْ‪.‬هت‪.‬و»(‪.)8‬‬ ‫من قلبها” (‪)4‬‬
‫جال بوطيب‪ ،‬السردي والشعري مساءلات نص ّية‪ ،‬ط‪:‬‬ ‫“ الورقة الثانية‪ :‬وهران‬ ‫وال ِخطابية‪ ،‬عبر انتقالات جمالية‪ .‬فتشكل النصوص عنده‬
‫الأولى‪ ،2013/‬سورية‪ -‬دمشق‪ ،‬ص ‪.07‬‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫وتشعبات‬ ‫االملإرنكبسةا‪.‬ن ّي‬ ‫نافذة على الجوهر‬
‫مغا اضلذب‪:‬ي يبقى من المسرح البلدي‪ ،‬ومسرح الهواء الطلق‬ ‫والعلاقات الإنسان ّية‬
‫جـمـال بـوطـيـب‪ ،‬عقد الـكـام‪ ،‬ط‪ :‬الأولــى‪،2016 /‬‬ ‫السادر ناقدا وشاعرًا‬ ‫إَّن نصوص جمال بوطيب الشعر ّية والنثر ّية والسرد ّية‬
‫منشورات دار مقاربات للنشر‪ /‬المغرب‪ ،‬ص‪04‬‬ ‫وبه»وويلاهالوراورترنىقس»أةاللابتليعرثادالبثسةق‪:‬غدواالطق‪..‬االه»رش(ةا‪5‬م)خ « عبد القادر علولة” الذي‪،‬‬ ‫تفرض أنماطا خاصة من التلقي والقراءة‪ .‬إذ أ ّن النص هنا‬
‫نفسه‪ ،‬ص‪05‬‬ ‫ذلك عن‬ ‫والتخييل‪ .‬ينُّم‬ ‫جديدة عبر اللغة‬ ‫وحياة‬ ‫جديد‬ ‫َن ْسج‬
‫نفسه‪ ،‬ص‪06‬‬ ‫جمال بيوعُّدطيالبعمأثلراالأيددبعيون(اسأ ْوناءنتكتابنع مشبععرثياه‪،‬أووننفَثّكرياش)فلرادتىه‬ ‫والَّنص‬ ‫بدءا بالجنس‬ ‫الأنماط ال ِكتابية‬ ‫بطبيعة‬ ‫كامل‬ ‫وعي‬
‫نفسه‪ ،‬ص ‪10‬‬ ‫وانتهاء بالخطاب‪ .‬يؤسس ذلك لرؤية نقدية متفردة وشاملة‬
‫نفسه‪ ،‬ص ‪13‬‬ ‫الهدزلاالع‪،‬ي؛»‬ ‫بعناية بالغة‪ .‬فلا يمكن في هذا السياق‪ ،‬وفق محمد‬ ‫ألق السنابل‬ ‫لأصول النقد‪ .‬يقول في هذا السياق‪ :‬إ ّن» مساءلة الحدود‬
‫أن نشرع في تحليل نص ما دون الإمساك بمحتواه‬ ‫هزه‬
‫جمال بوطيب‪ ،‬سنابك العشق‪ /‬شعر‪ ،‬ط‪ :‬الأولـى‪/‬‬ ‫أي موضوعاته ورمـوزه ومضمونه الأيديولوجي‪ .‬والعمل‬ ‫برق يباغت أمسنا‬ ‫«المرسومة»‪»/‬المهدومة» بين نمطين كتابيين اثنين هما‬
‫‪ ،2013‬منشورات جمعية محترف الكتابة‪/‬المغرب‪.‬‬ ‫«الشعر»و»النثر”‪ ،‬لا تعني (‪ )...‬تزكية لشرف هذا النوع‬
‫أممامصناطلبعحادتذهلكوأهحودامثتهابوعاةقتهرذااح«الشكفورادت»‬ ‫الأساسي الذي يظل‬ ‫بغد المحال‬ ‫أو ذاك سعيا إلى تسمية أو لقب تمييز أحدهما‪ ،‬وإن ّما‬
‫جمال بوطيب‪ ،‬خـوارم العشق (سوق النساء‪ ،)2‬ط‪:‬‬ ‫أو الشفرة وتحديد‬ ‫والقلب من شرر‬
‫الأولى‪ ،2009 /‬دار مقاربات للنشر‪ /‬المغرب‪ ،‬ص ‪.15‬‬ ‫جديدة تكمله”(‪ .)9‬فالنصوص عند جمال بوطيب لا تنطلق‬ ‫العيون‬ ‫(نسعى) إلى مساءلة المتبقي من خصائص هذا النمط أو‬
‫صونه بعد هـذا التداخل الحاصل بينهما على مستوى‬
‫محمد هـزاع‪ ،‬التناص في الشعر العربي المعاصر‪،‬‬ ‫من نقطة معينة لتنتهي في نقطة معينة‪ ،‬بل تبدو سابحة‬ ‫تلا السفاهة‬ ‫مع‬ ‫هذه المقولة‬ ‫أجناس الكتابة وفروعها»(‪ .)1‬تتماشى‬
‫التناص الديني نموذجا‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.209 /208‬‬ ‫في معاني عديدة ومتعِّددة‪ .‬مما يؤدي إلى انفجار في النص‬ ‫والنباهة‬ ‫ِعقد‬ ‫في كتابه‪»:‬‬ ‫ال ُعَّدة النقدية والنظرية التي استخدمها‬
‫وغنى في الدلالة ودهشة في التصوير‪.‬‬ ‫الخفييةوفا”ت‪،‬تستقحقاصلاجـئ»دمـ(ها‪6‬لب)تبوصدطييرابتفـ ُتيرشدديـاولاقناـرهئ«إلأىورمارقج اعلياجتد‬
‫جـمـال بـوطـيـب‪ ،‬زخــة ويـبـتـدئ الـشـتـاء‪ /‬مجموعة‬ ‫الشتاء”‬ ‫«عزلىخةالويسببتودرةئ‬ ‫يقول في مجموعته القصصية‬ ‫الكلام” الذي يتناول فيه بالتحليل الأسلوبي أشعار “محمود‬
‫قصصية‪ ،‬ط‪ :‬الثانية‪2007 /‬مؤسسة الـديـوان للطباعة‬ ‫السوداء‬ ‫“ أثبت النص مرفقا بأسئلته‬ ‫درويــش” وفـق منهجية ونهج ُيظهر نظرة جمالية إلى‬
‫النصوص الشعرية‪ ،‬متناولا إياها بنظرة الشاعر الفاحصة‬
‫والنشر والتوزيع‪ /‬المغرب‪ ،‬ص‪.17‬‬ ‫المثقوبة في اكثر من مكان‪ .‬الحصة حصة تركيب‪ .‬كان مطلوبا‬ ‫ثقافية ذات خصوصية‪ .‬كما أنه ُيهندس الديوان بطريقة فنَّية‬

‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬ ‫‪8‬‬

‫نهٌر شخصي‬

‫زهير أبو شايب *‬

‫مقدمات‬ ‫اتوّلـعذذبويبي ًراا ٌنيعمفننيحاه؛ل نخوفولاذسءاه‪،‬ولافللإلّنحايماهعةذناىو‪،‬املفبلرحهدياووتااهننادالبغماا ٌمسئ ّخمياعءالالأملكيبطيلرفق‪،،‬‬ ‫نسيت)‪ ،‬وراحيخاطبه‪،‬‬
‫يظ ّليحلم رغم أ ّنه يدرك هزيمته‪:‬‬ ‫ويتمرأى فيه‪ ،‬ويحفر‬
‫فــي طـبـقـات الــرمــوز‬
‫والمعاني المتراكبة ا ّلتي‬
‫تمنح الـنـهـر كثافته‬
‫يييي(ححححيللللُُُُحُُُُلمممم ُببببمامربلسافدزرامرريَرعفقأربٍِةةةارنِكمعتلباوايلررمحيحوسرلٍُةٍجةُميبغالسلزُهباد‬ ‫وفيما كان‬ ‫وقدس ّيته‪.‬‬
‫يتح ّولأحيا ًنا‬ ‫النهر‬
‫إولـيــــــتىـــأإ ّنمـــــــلســـوـايـٍــنتـــيذ ّكحــلـرم‬
‫ماضيه ويتح ّدث عن‬
‫سيرته‪ ،‬كـان الشاعر‬
‫لنلاحظ هنا أ ّن النورسة‪ ،‬والرمل‪ ،‬والزبد‪ ،‬والموج‪،‬‬ ‫يمـتـــحجّوــــلراإلهىو(نيــهـٍـرــــيراشو ّقغ‬
‫والزرقة تنتمي كل ّها إلى البحر‪ ،‬ولذا فإ ّن الأحلام‪ ،‬ا ّلتي‬
‫رأى الشاعر نهره وهويحلم بها‪ ،‬هي أحلام تحدث‬ ‫بعناد‬ ‫الزمنوالأرض)‬
‫عند حافة البحر في اللحظات الأخيرة من سيرة النهر‬ ‫يتخ ّلى‬ ‫كامل‪ ،‬دون أن‬
‫َققبّطي‪.‬لهكتذباّد‪،‬دإهذفن‪،‬يياقلمفطلالق‪،‬شاوعهريف أيحلشارمفلةابتيدتّلهعلويىطالّلخعولاءى‬ ‫عن حلمه بالعودة إلى‬
‫النبع‪.‬‬
‫ااالّللمنذكاهيرنيالتامّللـاعذتشيمةىلفمنينهيأاولحنجلهدارم‪،،‬بيعري َدرىهىالذملنشكاطعاقلرةنماهالرل‪ّ ،‬يذةوشاّفعّليتفيايلموظ ّيلقاتته‬ ‫(فــي الـطـريـق إلى‬
‫الهنزيهرم‪.‬تيإ) ّن‪،‬‬ ‫البحر‪ ،‬أدرك‬
‫وجو ٍد‬ ‫وتح ّولهمن‬ ‫ح ّتى اللحظة الأخيرة‪،‬‬ ‫تتو ّهج فيه‬ ‫هكذا يقول‬
‫إلى وجو ٍد يخ ُلد‪:‬‬ ‫يفنى‬ ‫ثيمة (التب ّد ٍد) ملازمة‬
‫للنهر‪ ،‬ولعل ّها الدافع‬
‫الـــــرئـــــيـــــس‬ ‫للعشناالعدرايلمواغنرابليجدحيسدن«نفجكمرةيالنهر»‬
‫لنهر(؟مـ‪.‬ا)‪.‬ا(‪.‬لّـقاذليالينقهورلُأرهيندهـأٌرنلأشعوخد )ص؟ما الّـذي يقولُه شخ ٌص‬

‫مختلف ٌة تما ًما‬ ‫هنا‬ ‫إ ّن فكرة الخلود‬
‫جلجامش‪ .‬إ ّن‬ ‫بها‬ ‫عن تلك ا ّلتي حلم‬
‫النهر هنا لا يبحث عن الخلود‪ ،‬بل‬
‫يحلم بالفرار منه والعودة إلى الزمن‪،‬‬
‫حيث يمكن لامرأ ٍة عاري ٍة أن تغتسل‬ ‫ا‬
‫وتتبشجنُيبـرزـبقكع َـةـتاّلهـلـ ُواللحجتأسوهـّـمدـنلذّيقاةبنلاالّلجأـتمعنـيييمـيتلبا ّسدلاادلئ‪.‬شملتعمرمّّيينةز‬ ‫استالعناره ٌُةر ليزماسن ّيم ٌةج ّر َمدل ّبعدل ٌةام ٍةبالممكياثنوّيلة‪.‬و إج ّنيها‬
‫ووثيقة الصلة بالمق ّدس‪ ،‬فالأنهار كل ّها‬
‫تقري ًبا تنبع منأرض ميثولوج ّية وتص ّب‬
‫خلالها المــوجــودات‪ ،‬ويصغي‬ ‫غابا ٌت كثيف ٌة أكمحومنوكلتاا ٍلتهنارب ّدمدهواـزلاـفـرزوٍيابملـمـالامعمانطننليقوع‪،‬اتّتلنتموبةفييتاتملاؤعّثعدهلثمىياليضتتوفاجشجفركوه ّادلي‬
‫إليها ليكتبسيرتها بوصفها‬
‫استكمال ًا لسيرته الذات ّية‪،‬‬
‫وهــــو إذ يـــحـــ ّدق فـــي ليل‬
‫النهر‬ ‫الا ّلوتجيودهييرنىها ُأرحاـلناهَمر‬ ‫البشر ّي‪.‬‬
‫وهي‬ ‫لقد بحث الإنسان القديم عن النهر لا ليحصل‬
‫تلمع كـشـفـر ٍةحـا ّد ٍة عند‬ ‫اععلألقاوىئلداىلم‪،‬االءولخباع ّلصعتبقهاذادالقي‪،‬دهيوبملة‪.‬سلبيلبكاح ّرنتصبالالطسعلؤاالىنل‪،‬اهلمراعّلبنذالىميقبّداملادسرفتفجةئي‬
‫ملتقى البحرين‪ :‬العذب‬
‫ا‪.‬ل‪.‬ـبـفـــاارللـاألـبتـــحدـباّلظيمـل ّايلحمـاالطملــأـل ِـؤج ّـقـقــا‪..‬تج‬
‫والحليس ّسي بصالدف ًحةدإذسن ّيأ‪.‬ن‬ ‫ايبنيكولالحاشتلكل ّنيكذحظوشبّلايوتنجعاحعًتةرلفلترإلععّااّياللبنحمولفهللعىفمًامرتعنصابلذرملرضيحّّلايييرأل ً‪،‬وناةءصتماادٍبلظلدفّيحقحرراغطرديبياأيسحاعبيءّانمالأينلبلبهتأدونم‪،‬فننالوهلاوهلأتلهارجتنج‪،‬بريومشف‪،‬ده‪:‬حيايمعيفلهرردمرعو؟ااها؟مألا‪،‬ألذال!ناّعولن!وشهاشأاأجرارعّلنطاّنترهعفقوهبّلارلوليايلطلمّحإيتللا‪،‬ةيهنلاصاذىلحلامشاحامحلنظرلعيانراحبتءاضهش‪،‬لمكهوربثتضعانارهاّلّلرلمراذفبتأإّيمملّ ّنيايييةا!‬
‫تجمع اللغة العرب ّية‬
‫بـن النهار والنهر‬
‫وافـحـــــيد‪،‬حـفـاقلــنٍلهردلالـوـــج ّيد‬ ‫الللـــغـدفضــبــالنو ا ّجلــوـــدذ ّيي‬
‫ليحلم هو ولنرى نحن أحلامه‪9 .‬‬ ‫ت ّتصف به الأنهار‪.‬‬
‫* شاعر وكاتب من فلسطين‬ ‫لـكـ ّنـهـا لا تنتمي‬ ‫هو (نهر حياته)‪ .‬لقد ح ّول الشاعر نهر أبي رقراق إلى‬
‫إلــى ثقافة الـيـأس‪،‬‬ ‫نهر شخص ّي‪(:‬لقد حفر ُت له أخدو ًدا داخلي‪ /‬وإن كنت‬
‫لأ ّن التب ّدد هنا ليس‬

‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬

‫الرواية سلاح‬ ‫ترجمات‬
‫دمار شامل‬

‫زيادة بالمفارقة‪ .‬فالكيخوطي مجنون بشكل واضح‪ ،‬لكنه يتحلى بحكمة‬ ‫وأنتم‪ ،‬هل تعرفون ما هي الرواية ؟‬ ‫تمتح كتابة الروائي الإسباني خابيير سركاس‪ ،‬المسكون‬
‫كبرى‪ ،‬وبذكاء حقيقي‪ ،‬وتبصر جميل‪ ،‬فسخريته‪ ،‬هي إمكانية حقيقية‬ ‫بتاريخ بلده وبالجراحات وبالمسكوت عنه في الفرنكاوية‪،‬‬
‫متناقضة‪ .‬لكن لماذا هذا النجاح الأدبي لم يخلق له أندادا في زمنه وفي‬ ‫إنه ‪ ...‬سؤال جيد ! في الحقيقة الجواب بسيط‪ :‬فالرواية هي كل‬ ‫من الواقعي وكذلك من النماذج الأدبية‪ ،‬من سرفانتس إلى‬
‫بلده ؟ لأن الإسبانيين قرؤوه باعتباره كتابا كوميديا بالأساس‪ ،‬قراءتهم‬ ‫ما يقرأ باعتباره رواية‪ .‬حتى دليل أرقام الهواتف ! إنها مركز ما أسميه‬ ‫باركاس يوسا‪ ،‬مرورا ببورخيس أو فلوبير أو ليريس‪ ،‬إذ‬
‫كانت اختزالية جدا‪ :‬حافظت على ظرافة الشخصية على حساب البعد‬ ‫النقطة العمياء‪ ،‬تلك اللطخة فوق القرص الضوئي التي لا يمكن أن نرى‬ ‫حريتهم والتزامهم يظلان في نظره الطريقة المثلى للصراع‬
‫التراجيدي‪ ،‬مقصية البعد الحزين فيها‪ .‬والمأسوف عليه أكثر هو أن‬ ‫عبرها شيئا‪ .‬هذا العجز البصري‪ ،‬أو إن شئتم تلك المنطقة المعتمة‪ ،‬هي‬ ‫ضد التطرف‪ .‬ويعد سركاس من مناصري الرواية بلا تخييل‪.‬‬
‫درس سرفانتس‪ ،‬المبني على أن الحقيقة متعددة السطوح وغامضة‪،‬‬ ‫في قلب الأدب‪ .‬كتب بول فاليري هذا في مكان ما‪ :‬ليس المؤلف هو الذي‬ ‫وهو يكتب « جنود سلامينا» و « تشريح اللحظة» و»‬
‫شيء يستحيل أن تدركه إسبانيا غداة مجمع الثلاثين الديني‪ ،‬التي كانت‬ ‫يكتب التحفة الأدبية‪ ،‬بل القارئ هو الذي يلج العمل ويتملكه‪ .‬لكن شريطة‬ ‫المحتال»‪ ،‬بأدوات التخييل‪ ،‬انطلاقا من بحث في الأرشيفات‬
‫منغلقة وأحادية وشمولية‪ .‬في نفس الفترة‪ ،‬كانت فرنسا وإنجلترا‪،‬‬ ‫أن يكون قارئا يقظا‪ .‬ويستعمل بشأن ذلك هذه العبارة الرائعة‪ « .‬البراءة‬
‫المسلحة» أو إن أردتم « البراعة المسلحة «‪ .‬باختصار‪ ،‬هذه الكفاءة‬ ‫وبالقرب من شهود‪ ،‬فالبرشلوني خابيير سركاس قد‬
‫تفتحان العقول على التأويلات المتناقضة‪.‬‬ ‫التي تمكن القارئ من أن يكتشف في الكتاب ما لم يكن كاتبه واعيا بأنه‬ ‫أفصح عن نفسه‪ ،‬فارضا نموذجا في الجنس الروائي‪ .‬إن‬
‫أعتقد صادقا أن الرواية سلاح دمار‬ ‫يضعه فيه‪ .‬فالنقطة ثغرة تسمح للقارئ أن يتسرب في الفضاء الذي‬ ‫أعماله تسدد دينا للرواية‪ ،‬والسيناريو‪ ،‬والبحث التاريخي‪،‬‬
‫شامل ضد النظرة الشمولية للعالم‪.‬‬ ‫أحدثه الغموض‪ .‬فسرفانتس كان يعرف ما يصنعه وهو يكتب مغامرات‬
‫فأولئك الذين يزعمون امتلاك الحقيقة‬ ‫والريبورتاج‪ ،‬والمحاولة‪ ،‬والافتتاحيات السياسية‪ .‬وإلى‬
‫المطلقة مستعدون لقتلك مـن أجل‬ ‫الدونكيخوطي‪ ،‬لكنه لم يكن واعيا بالطريقة التي سنقرأه بها اليوم‪.‬‬ ‫الحيوات الموازية‪ .‬فكل الأجناس تستخدم بطريقة واضحة‪،‬‬
‫فرضها‪ .‬فالمتطرفون ترعبهم الرواية‪.‬‬
‫في كتابكم « النقطة العمياء » تسائلون كثيرا طبيعة الرواية‪ ،‬في‬ ‫من أجل حقيقة معقدة‪ ،‬منظور إليها عبر حدث أولي‪.‬‬
‫إذن‪ ،‬أين يوجد ورثة سرفانتس ؟‬ ‫حين أنكم لم تكتبوا كما تحدثم‪ ،‬وهذا أمر غريب‪.‬‬ ‫التاريخ فيها سديم‪ ،‬يستدعى فيه الأدب من أجل وضع شبه‬
‫نظام وإعطائه شكلا‪ .‬في اللحظة التي ظهر فيها كتابه الأول‬
‫ماريو باركاس يوسا في نظري‬ ‫تحدث كونديرا عن زمنين لتاريخ الـروايـة‪ ،‬تاريخ بدائي‪ ،‬مع‬ ‫في الفرنسية‪ :‬المتحرك ‪« ،Le Mobile‬مجموعة مقالات‬
‫أعـظـم روائــي كلاسيكي فـي اللغة‬ ‫سرفانتس ومـن تـاه مثل ستيرن‪ ،‬وفيلدينغ‪ ،‬وديــدرو ورابـلـي‪ ،‬وكل‬
‫الإسبانية المعاصرة‪ .‬لكنه يبقى أكثر‬ ‫أولئك الذين فهموا الجدة المدهشة للدونكيخوطي‪ -‬الإذن الممنوح‬ ‫عنونها « النقطة العمياء « جاءت لتكشف النظرية التي‬
‫قربا من فلوبير منه إلى سرفانتس‪.‬‬ ‫لكتابة التخييل بحرية مطلقة؛ ثم بعد ذلك جاء زمن ثان‪ ،‬يمكن أن نطلق‬ ‫أنشأ حولها طريقته في الكتابة‪ .‬الكل في العنوان « النقطة‬
‫ثم هناك ميلان كونديرا‪ ،‬على أية حال‪،‬‬ ‫عليه الزمن الفلوبيري‪ ،‬والذي يطالبنا أن نعتبر الرواية فنا جديا‪ .‬لأنه‬
‫تقديموترجمة‪:‬محمدأيتلعميم‬ ‫كل روائـي مضطر إلى تسديد الدين‬ ‫بالنسبة إلى الكتاب المذكورين آنفا‪ ،‬لم تكن الرواية سوى تسلية‪ .‬كان لدى‬ ‫العمياء» والباقي سيكفل به هذا الحوار‪..‬‬
‫لسرفانتس‪ ،‬حتى ولو لم يقرأه‪ .‬حتى‬ ‫فلوبير طموح لأن يرفع الرواية إلى مصاف الشعر أو التراجيديا‪ .‬وأن‬ ‫أنجز الحوار‪ :‬بيير أسولين‬
‫ولو كان مثل مارتان أمي‪ ،‬يحتقر ميزة‬ ‫يجعل منها جنسا ساميا ونبيلا‪ .‬أرادها إذن مفكرا فيها‪ ،‬مبنية‪ ،‬ذهنية‪،‬‬
‫دون كيخوطي ويجده طويلا جدا‪ .‬يحسب أن العديد من الصفحات غير‬ ‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬
‫ضروري‪.‬‬ ‫هندسية‪ ،‬خائنا بذلك درس حرية سرفانتس‪.‬‬
‫لأنه يجهل « الحساء ‪ « le cocido‬الوجبة النموذجية الخاصة بنا‬ ‫فالنموذج المثالي للرواية كما أنجزتها عمليا في كتبي يعالج‬
‫التي نضع فيها كل شيء‪ .‬فهي نوع من الحساء يحتوي على الحمص‬ ‫التركيب بين التاريخين‪ :‬يقترض من الأجناس دون الإحساس بالمضايقة‪،‬‬
‫والخضر والعديد من اللحم‪ .‬فتعطي شيئا لذيذا وغوغائيا‪ .‬هذه الرواية‬
‫هي وحش قارت‪ ،‬يبتلع كل الأجناس‪ ،‬والحال هذه أخشى أننا لا نستعمل‬ ‫لكن بصرامة لولاها لا يمكننا أن نكتب بعد فلوبير الذي غير كل شيء‪.‬‬
‫كل الحرية التي أعطاها لنا سرفانتس بكل ما يؤسسها‪ ،‬السخرية‪،‬‬
‫النزعة الشكية والتسامح‪ .‬هذه هي عقيدتي الوحيدة !‬ ‫لذلك لم يكن لسرفانتس ورثة في لغته الخاصة ؟ لديه الكثير من‬
‫الحفدة لكن في الخارج‪.‬‬
‫حساء أدبي‪ .‬روايـتـك « تشريح اللحظة « كتابك حـول الانقلاب‬ ‫‪10‬‬
‫الفاشل ‪ 23‬فبراير ‪ 1989‬؟ أقول كتابا لعلي أكون مخطئا‪.‬‬ ‫إنه لأمر غريب‪ ،‬فحينما يعرف كتاب ما نجاحا تجاريا باهرا‪ .‬فإنه‬
‫يوحي سريعا بمحاكاته‪ ،‬والحال هذه لم يكن ذلك في إسبانيا طيلة ثلاثة‬
‫في الحقيقة هو كتاب فيه شيء من الأخبار‪ ،‬والمقالة والوثائق‬ ‫قرون‪ .‬إن الجواب يوجد في خاتمة الرواية‪ .‬لقد ابتكر سرفانتس شكلا‬
‫والرواية التاريخية‪ .‬فيه من كل شيء‪ .‬فالرواية مبدئيا‪ ،‬هي تخييل‪ .‬مع‬ ‫جديدا من السخرية‪ ،‬الذي لا يشبه سخرية اليونان القديم‪ ،‬وقد تبله‬

‫ترجمات‬ ‫هل كل كاتب مثقف ؟‬ ‫‪ -‬بخصوص هذا الأمـر‪ ،‬إنها إسبانية جدا مادامت تنحدر من «‬ ‫هذا الكتاب أخذت حريتي لأكتب رواية من دون تخييل‪ .‬على أية حال‪،‬‬
‫الفرنكاوية الاجتماعية» فأثناء أربع سنوات‪ ،‬مثل أغلبية الإسبانيين‪،‬‬ ‫فالرواية هي جنس مختلط بالأساس‪ .‬نفس الأمر بالنسبة إلى روايتي «‬
‫لن يصير مثقفا إلا إذا تدخل في الحياة العامة‪ .‬لكن كذلك المهندس‬ ‫قبلت بالفرنكاوية‪ ،‬الاعتراض كان غير موجود‪ ،‬إلا في الأزمنة المتأخرة‪.‬‬ ‫المحتال»‪ ،‬وبالنسبة إلى الكتاب الذي أنهيته للتو وسأنشره في فبراير‬
‫والأستاذ‪ ،‬أو ايا كان‪ ،‬فميزته بوصفه كاتب لا تمنحه أوتوماتيكيا وضعية‬ ‫بعد ذلك فقط‪ .‬اكتشفت في الكتب‪ ،‬غداة الحرب‪ ،‬إن أولئك الذين شاركوا‬ ‫في إسبانيا‪ ،‬كلها روايات من دون تخييل‪ ،‬إنها المعادل لرواية اللاتخييل‬
‫مثقف‪ .‬فولتير في نظري هو المثقف الأول بقضية ‪ .Calas‬فهو لا يجمع‬ ‫إلـى جانب المنتصرين كـانـوا محبطين جــدا‪ .‬أيـضـا‪ ،‬حينما جـاءت‬ ‫‪ .non-fiction novel‬كما عرفها « ترومان كابوط « بدم بارد‪ :‬شكل سردي‬
‫الخاصيتين معا‪ .‬الاشتغال في عزلة من جانب‪ ،‬والحضور العمومي من‬ ‫الديمقراطية في لحظة الانتقال لسنوات ‪ ،1980‬كل الناس تقريبا قبلوا‬ ‫يلجأ إلى كل التقنيات في التخييل مع بقائه حدثيا بكل ما للكلمة من‬
‫جانب آخر‪ ،‬إنه فرنسي جدا‪ .‬إن جيلي يعقد روابط معقدة مع صورة‬ ‫بها‪ ،‬لكن حتى الآن‪ ،‬الرياضة الوطنية للإسبانيين لم تكن كرة القدم وإنما‬ ‫معنى‪ .‬إنها أيضا وضعية كتابي القادم‪ ،‬الذي كنت دائما أود كتابته منذ‬
‫المثقف‪ .‬حينما كنت شابا‪ ،‬لم أكن أريد أن أكون مثقفا‪ ،‬لأنه كان فاقدا‬ ‫الحرب الأهلية وتعوض عند الاقتضاء بالانقلاب‪ .‬هذا ما استثمره كتابي‬ ‫البداية‪ .‬إنها قصة شخصية جدا‪ ،‬مادامت تدور حول الماضي الفرنكاوي‬
‫للقيمة والمصداقية ومجردا من كل خطوة‪ .‬كان ألبير كامو يقول‪ :‬إن الأفكار‬ ‫« تشريح اللحظة « فكل إسباني له نظريته الخاصة حول انقلاب ‪23‬‬ ‫لعائلتي‪ .‬ملاكين صغار من استرامادور‪ ،‬الوجه المركزي في القصة هو‬
‫الخاطئة تسبح دائما في الدم‪ .‬في حين أن العديد من المثقفين كانوا من‬ ‫وجه عمي‪ ،‬شاب لديه ‪ 17‬سنة‪ ،‬قارئ كبير جعله أستاذه يكتشف ‪Ortega‬‬
‫هذا القبيل مغرورين‪ .‬هيدجر والآخرون ‪ :‬ذكاء خارق في خدمة الكثير من‬ ‫فبراير ‪ .1989‬وإلا فليس إسبانيا !‬ ‫و ‪ ، Unanumo‬مع ذلك انخرط في حزب الكتائب وقاتل معه فقتل في‬
‫الوحشية ! سارتر والأدب الالتزامي كان يفزعاني‪ .‬كنت أجد هذا شعبويا‬ ‫المعركة أثناء الحرب الكبرى في تاريخ إسبانيا‪ .‬كنت أحس بالخزي من‬
‫وديماغوجيا‪ .‬لكن منذ ذلك‪ ،‬تطورت‪ ،‬فأطالب منذ الآن بنوع من الأدب‬ ‫‪ -‬ما هي النقطة العمياء لهذا الكتاب القادم ؟‬ ‫جراء هذا الماضي‪ ،‬ماضينا الذي كانت أمي دائما تحدثني عنه‪ .‬فمصير‬
‫الملتزم بالمعنى الذي كان يفهمه به ميشيل ‪ Leiris‬الأدب بوصفه مصارعة‬ ‫لخيانة نظرياته الخاصة‬ ‫‪ -‬الكاتب الذي لا يمتلك الشجاعة‬ ‫هذا الشاب‪ ،‬وأسباب تحوله‪ ،‬تطاردني لأنني لم أكن قد فهمتها‪ .‬زيادة‬
‫للثيران‪ ،‬شيء من الجدية والطموح والشمول‪ .‬يريد تغيير العالم‪ ،‬ويجعلك‬ ‫أكـتـب أنـسـى كــل ما‬ ‫ليس كاتبا حقيقيا‪ .‬حينما‬ ‫على ذلك‪ ،‬كانوا يقولون دائما إنه عم أمي‪ ،‬إلى أن عرفنا‪ ،‬من بين الأشياء‬
‫تلتزم بمعنى الكلمة وليس فقط لعبا‪ .‬فينبغي للأدب أن يزيل قناع الواقع‬ ‫لأنـهـا تـحـول دون‬ ‫أعرفه – بدءا بالنظريات‬ ‫المسكوت عنها‪ ،‬أنه كان أخي الأكبر‪ .‬بمجرد ما يبدؤون الحديث عنه‪،‬‬
‫الثاوي وراء المظاهر‪ .‬في هذا الاتجاه‪ ،‬كافكا وبورخيس كانوا أبطالي‬ ‫في خدمة كتابي‬ ‫الكتابة – كي أكون‬ ‫يشرعون في الكذب‪ ،Marco .‬البطل المضاد‪ ،‬في روايتي «المحتال» كان قد‬
‫النقطة العمياء‬ ‫بـــالـــكـــلـــيـــة‪.‬‬ ‫ابتكر ماضيا للبطل من أجل إخفاء حياته القاسية والرمادية الفرنكاوية‪.‬‬
‫وسيظلون‪ ،‬لأن أدبهم سياسي جدا‪ .‬وأي التزام أكثر من التزامهم ؟‬ ‫واضـــــحـــــة‬ ‫فــــــيــــــه‬ ‫لم يكن لا شجاعا ولا مقداما‪ ،‬لم يكن شيئا‪ .‬ألم يكن الجنرال دوغول‬
‫جــــــــدا‪...‬‬ ‫يقول بعد الحرب « الفرنسيون ليسوا في حاجة إلى الحقيقة ؟»‪ .‬لم‬
‫هل حينما تكتب يكون لديك هم أن تكون مفهوما ؟‬ ‫ستقفز‬
‫إلــى‬ ‫أكن قادرا على مواجهة ماضي عائلتي‪ .‬بالطبع‪ ،‬كنت مشلولا بسبب‬
‫لا أفكر في القارئ لأنه غير موجود‪ .‬فكل قارئ مختلف‪ .‬في العمق‪،‬‬ ‫مشكل أدبي‪ :‬كانت لدي القصة‪ ،‬لكنها كانت دائما في البحث‬
‫القارئ الوحيد الذي أعرفه هو أنا‪ .‬ولدي رغبة كي أرضيه‪ .‬آملا أن يكون‬ ‫عن شكل لها‪ .‬ففي روايتي « جنود سلامينا» و « تشريح‬
‫اللحظة « كان التاريخ والتخييل يستعملان للصراع‪،‬‬
‫هناك قراء مثلي‪ .‬لكن من المستحيل أن أكتب لآخر سواي‪.‬‬ ‫وفي رواية « المحتال « يتعاركان‪ ،‬وفي الكتاب‬
‫القادم‪ ،‬يتحاوران في النهاية‪.‬‬
‫لكن حين تقول عن شخصية « إنهـا كانت لديها حركة تفان‬
‫وتليق بفلوراسن ‪ ، Nightingale‬تشكون‪ ،‬مع ذلـك‪ ،‬أنه‬ ‫المحتانلـ«سـأتـثشرـعفـير أك‪.‬ن احـتـيـال «‬
‫في إسبانيا وفرنسا لا أحـد يعرف ما تلمح لـه‪ ،‬إلا إذا كانت‬
‫لديه ثقافة تاريخية إنجليزية صلبة‪ .‬وأن يكون قد قرأ‬ ‫إنـه « موبي ديك‬
‫« ي‪ .‬إنه الخير والشر في‬
‫‪.Eminent Victorian‬‬ ‫الوقت نفسه‪ .‬النقطة العمياء‬
‫لهذه القصة‪ ،‬هي التساؤل‪ ،‬لماذا‬
‫كتبت هذا لما كنت شابا‪ .‬في تلك الفترة‪،‬‬ ‫فعل هذا‪ ،‬لماذا كذب على ماضيه‪،‬‬
‫كنت أعرفه من خلال كتاب بالإسبانية أعطاه‬ ‫لماذا تكرم عليه كل الناس وصدقوه‪.‬‬
‫لي والـدي حول أبطال الإنسانية‪ .‬هذا‬ ‫وفي روايتي « تشريح اللحظة» هي‬
‫كان قد أثر في‪ .‬لقد كان مساويا للأم‬ ‫التساؤل لماذا ظل رئيس الحكومة ‪Adolfo‬‬
‫تيريزا من كالكوتا‪ .‬لكن‪ ،‬في العمق‪،‬‬ ‫‪ Suarez‬جالسا مستقيما إلى مقعده حينما‬
‫لا يهم‪ .‬أريد دائما أن أكتب أفضل‬ ‫هاجم انقلابيو الحرس المدني البرلمان وبدؤوا‬
‫كتاب ممكن‪ .‬ولنترك الأمـور‬ ‫يطلقون النار بالرشاشات‪ ،‬كل البرلمانيين اختبئوا‪،‬‬
‫تـأخـذ مـجـراهـا‪ .‬فالواجب‬ ‫إلا نائب رئيس الحكومة ‪Manuel Gutierry‬‬
‫الأول على الـكـاتـب‪ ،‬هو‬ ‫‪ ،Millado‬وهو جنرال فرنكاوي قديم والذي كان قد‬
‫أن يبتكر تقليدا أدبيا‪،‬‬ ‫رأى آخرين‪ ،‬منهم ‪ Santiago Carrillo‬الزعيم الشيوعي‬
‫وأن يـجـعـل مـنـه‬ ‫التي جعلته الحرب وسنوات العمل السري صلبا‪ .‬برلمانيو‬
‫قـراءة مهمة‪ ،‬وأن‬ ‫ذلك الزمن يكرهونني منذ صدور هذا الكتاب‪ :‬يلومونني على‬
‫يــنــكــتــب فــيــه‪،‬‬ ‫أنني لمحت إلى كونهم جبناء‪ .‬لكنني كنت سأفعل أكثر منهم‪ ،‬كنت‬
‫ويـرى ما يمكن أن‬ ‫سأختبئ في الطابق الأرضي لو استطعت ! يطرح كتابي كله هذا‬
‫يفعل به‪ .‬كان الفيلسوف‬ ‫السؤال حول موقف ‪ ، Suarez‬ولم أجد جوابا واضحا ووحيدا‪ .‬اللغز‬
‫‪ Eugeniod’ors‬يـقـول‪ :‬إن‬ ‫ليس فقط سليما ولكن حجمه ينكشف مع هذا الكتاب‪ .‬لكي نحله جيدا‪،‬‬
‫الأصالة هي أن لا تشبه أحدا‪ ،‬ولكن‬
‫أن تشبه كل الناس‪ .‬أثناء دراستي‪ ،‬قرأت‬ ‫ينبغي أن نجعل اللغز غير قابل للحل‪.‬‬
‫فحين يسعى السياسي لتبسيط كل شيء‪ ،‬فإن الروائي يضع مشكلته‬
‫الأدب كثيرا‪ ،‬المسرح‪ ،‬وشعر العصر الذهبي‬ ‫هناك حيث لا يراها أحد‪ .‬إنه يعقد لنا الحياة‪ .‬أردت أن أوضح أن موقف‬
‫الإسـبـانـي‪ .‬قـرأت ‪ Lope de Vega‬و ‪Gongora‬‬ ‫عينيك‬ ‫أدولفو سواريز يشكل جوهر حياته لكن أيضا جوهر موقف بلده‪ .‬كذلك‬
‫وكيفيدو وآخرون‪ .‬كان سرفانتس قد قرأهم وحولهم‪ .‬وكان‬ ‫ل ـ ـي‪.‬‬ ‫حـيـنـمـا‬ ‫الأمر بالنسبة إلى ماركو المحتال‪ .‬كل الناس كانوا على علم‪ ،‬منذ ‪،2005‬‬
‫قد ابتلع أيضا ‪ . Petrarque‬أعتقد أنه لا يكفي أن نقتل الأب‪ ،‬بل‬ ‫يـكـون في‬ ‫تـــــقـــــرأه !‬ ‫بفضل مؤرخ أوضح أن شيئا ما في سيرته لم يكن يشتغل‪ .‬إذن تمت‬
‫يجب افتراس المعلمين‪ ،‬بطريقة آكلي لحوم البشر‪ ،‬وأن نضيف إليهم‬ ‫بـحـيـث لإعـطـاء‬ ‫لكن بالنسبة‬ ‫شيطنته بسرعة بدل الذهاب إلى رؤيته‪ ،‬خوفا من أن نكتشف فيه اسبانيا‬
‫شيئا من الصلصة الحارة‪ ،‬آنذاك فقط يمكننا كتابة ما لم يكتبوه‪ ،‬علما‬ ‫قـــدمـــا لـلـبـحـث عـن‬ ‫إلي‪ ،‬لم تظهر لي‬ ‫ما‪ .‬نفس الشيء بالنسبة إلى «مانويل» في كتابي القادم الذي يعيد إلى‬
‫أنه من دونهم لم يكن لنا سبيل للوصول‪ ،‬فبدون «الحيوات المتخيلة»‬ ‫كـي أجــرب حظي فـي فهم‬ ‫إلا حينما قالوها‬ ‫الوراء رؤية استرجاعية للتاريخ حيث كل الناس أصبحوا جمهوريين أو‬
‫لمارسيل شوب‪ ،‬لم يكن لبورخيس أن يكون على ما هو عليه‪ .‬لا يكفي‬ ‫لأن الـــــــذي يـكـتـب‬
‫وضعية نصف واعية‪.‬‬ ‫مضادين لفرنكو‪.‬‬
‫الافتراس‪ ،‬يجب بعد ذلك أن نكرمهم كما لو أننا نقوم بإعلان خضوع‪.‬‬ ‫معنى لشكلها‪ ،‬هنا‪ ،‬ذهبت‬
‫آثار شخص مجهول للقصة‬ ‫هل هذا ما جعل منك كاتبا ؟‬
‫وأنتم‪ ،‬أثر فيكم فلوبير ؟‬
‫قدمت من بلدة فقيرة في استرمادور‪ ،‬حينما كان لدي أربع سنوات‪ ،‬دوافعه‪ .‬إذن أين النقطة العمياء ؟ الـحـقـيـقـة‪ ،‬إنـهـا الـبـحـث عن‬
‫في البداية‪ ،‬بكل تأكيد‪ ،‬لكن حظي‪ ،‬هو أنه‪ ،‬علاوة على سرفانتس‬ ‫استقرت عائلتي في برشلونة‪ ،‬حيث كان أبي بيطريا‪ .‬من الناحية المادية الحقيقة حول هذه الشخصية‪.‬‬
‫وكتاب ما بعد الحداثة الأمريكيون (روبير كوفر‪ ،‬دونالد بارتوليم) الذين ‪11‬‬ ‫كنا معوزين ومجتثي الجذور‪ ،‬لأننا لم نكن في بلدنا‪ ،‬إضافة إلى ذلك‬
‫كانوا تجريبيين‪ ،‬مكنتني لغتي الأم من ابتلاع كل الكتاب الكبار من‬ ‫من كتابك « المتحرك « روايتك الأولى المكتوبة عام ‪ 1987‬والتي‬ ‫كنا نتحدث لغة ليست القشتالية‪ .‬لكن‪ ،‬حين نعود إلى البلدة‪ ،‬نصبح من‬
‫أمريكا اللاتينية‪ .‬فكلهم قاموا بمثل ما قمت به‪ .‬فبداية رواية « مائة‬ ‫ظهرت اليوم فقط في فرنسا‪ ،‬هل السارد ‪ Alvaro‬هو أنت ؟‬ ‫جديد أناسا مهمين‪ .‬والحال هذه‪ ،‬من دون هذا الإحساس بالاجتثات‪ ،‬هذا‬
‫عام من العزلة « هي جملة نجدها تقريبا كلمة كلمة في وسط رواية «‬ ‫الإحساس باليتم‪ ،‬لم يكن من المحتمل أن أصير أبدا كاتبا‪ .‬كان بافيسي‬
‫بيدرو بالومو» لخوان رولفو‪ ،‬الذي يحبه الكل‪ ،‬إنه تلقيح مشروع‪ ،‬فرأس‬ ‫إنه أنا‪ .‬لكن يا له من إخفاق‪ ،‬هذا الكتاب ! كنت وقتها نكرة‪ .‬بيعت‬ ‫يقول‪ « :‬الأدب دفاع ضد آثام الحياة»‪ .‬أو شيء من هذا القبيل‪ .‬لقد‬
‫سرفانتس كانت قد تشبعت بالأدب حتى اكتفت‪ .‬فالأدب له صلة بآكلي‬ ‫منه ‪ 50‬نسخة‪ ،‬أربعون منها اشترتها أمي‪ .‬لقد كان مجموعة قصصية‬ ‫حمتني الكتابة‪ ،‬كانت وسيلتي للبقاء‪ .‬هذا الكتاب قادم من الأعماق‬
‫لحوم البشر‪.‬‬ ‫تعليمية كانت هناك خمس قصص‪ .‬أبقيت منها أربعة فصارت رواية‪،‬‬ ‫البعيدة لحياتي‪ ،‬لأنه أتاني من والدتي‪ ،‬انطلاقا من قصة روتها لي غمرت‬
‫الممغاصزديرن‪:‬ليتيريرعدد ‪581‬‬ ‫حينما نكون في البداية‪ ،‬نريد دائما أن نظهر أنفسنا كتابا‪ .‬إننا نتوب‬ ‫طفولتي‪ .‬والحال هذه‪ ،‬فبمجرد ما نخلص لهواجسنا فإن الأدب يأتي من‬

‫دائما من أول نص‪ ،‬إنها تقريبا حالتي‪.‬‬ ‫الأعماق البعيدة ويكون رائعا‪ .‬إنني لا أعرف‪ ،‬وأكتب لأعرف‪.‬‬
‫‪ -‬هل بقيت أسرتك فرنكاوية بعد الحرب الأهلية ؟‬
‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬

‫الكوليرالنازكليستقصيدةحرة‬ ‫أوراق‬

‫محمد علي الرباوي‬

‫المسمطات‪ ،‬والموشحات‪ ،‬والأشكال الثابتة في الشعر‬ ‫لمههذاساجلمماذلطووارشاشتكفحل‪:‬بثييلارقشثكوحةمملأاابلليشقبايعترصتفييدفخأةيرماهوهسعأةضلنفدحىلتساهسبلاَّعيفشة‪.‬ايط‪.‬ل‪.‬رنأطاشلرأتوةا‪،‬مح‪،‬لتكأي‪.‬ون‬ ‫ليس الهد ُف من هذا المقال الني َل من‬ ‫ل‬
‫الغربي ‪ Les Formes Fixes‬مثل ( ‪Le sonnet ,‬‬ ‫قيمة نازك الملائكة‪ ،‬حيث أجمع النقاد‬
‫‪elai‬و‪r‬ب‪i‬ع‪v‬د‪e‬أي‪L‬ن‪,‬ن‪au‬ص‪e‬ع‪nd‬ن‪ro‬ص‪e‬ال‪L‬كول…ير)ا؟‬ ‫رياالدنتهصا‪،‬و بصاعاتلباشرعري«اةلكالولتييرا»قاممنت‬ ‫على‬
‫الشطر المجزوء‪ ،‬أو الشطر الموحد؛ أي القائم على‬ ‫أوائ ـل‬
‫مـن خـال التعاريف التي قدمناها لأشكالنا‬ ‫لعألنىالتوحجدرةبةالبتدفأعتيلقةب‪.‬لأقناوزلك‪،‬منوالالأسوياائبل؛‪،‬‬
‫أمرابيعلةي‪:‬أدوار‪،‬‬ ‫تبين‬ ‫الشعربية العربية‬ ‫من‬ ‫مستنبط‬ ‫إنـه شكل‬ ‫المناقسمصطة‪.‬‬ ‫تفعيلة تامة‪ ،‬أو‬
‫أربعة‬ ‫أقول‬ ‫ولا‬ ‫على‬ ‫تقوم الكوليرا‬ ‫لكن‬ ‫الموشح‪،‬‬ ‫يقابله قفل‬ ‫االلمعسممودط‪.‬يقفومعمعولدى‬ ‫وليس هذا موضوعنا الآن‪ ،‬لكن نود أن‬
‫دور يتألف‬ ‫اولنخظبا ِمب‪.‬قافوكيةل‬ ‫فممأقنيانط‪3‬اع‪1‬ل‪ .‬بحكيرلتياةالأفعدليواىرهوذعزالنالىثعاببمحلت؟‪،‬ر‬ ‫شطر واحد‪ ،‬بينما البيت في القفل‬ ‫اولاهشتراعمرجبفهعايارلننفقنقدتدفنااحياهدلتاعثلمرابحعمقانيياكقلطبةقبيداعرايلة‪.‬مقفمهلصذماياصادلَعطة‪،‬نلر ُحفولصا«لماالنلققي ُدشعاصعرليرقفديدة‪.‬ي» ُم‪،‬‬
‫ثابة كذلك‪.‬‬ ‫ايلأكدوونارمفنيشالمطرويشنحفامات‪.‬فوولاق‪.‬أرويأدغ الصاحندايلمثسمططويلتاقابفليه‬

‫املحنشضأعاررش‪.‬تكلنااكلانلاكعلارنبشيعيةرد؟‪.‬ركف‪،‬ماعنأشحكقا‪،‬لأ انلالشقعرصيده َةذهشفكلي‬
‫أجدا ُدنا‪:‬‬ ‫منها‬ ‫أشكال الشعر عديدة‪ ،‬أنتج‬
‫القصيدة‪ ،‬والأرجوزة‪ ،‬والمزدوج‪،‬‬
‫هوالميوأششرح‪،‬فواهلذقه اصلأيدشةكااللحعرنة‪.‬د‪..‬ن‪.‬قادنا‬ ‫والمسمط‪،‬‬
‫القصيدة‬
‫هذا‬ ‫االلقشدارم َفى‪.‬لكووعننهدايالأنشكا َللق الصيشدعةريهـاذلهو نحايل َدت‬
‫الذي‬ ‫ايلكترايمما‪،.‬‬
‫فهذا الشكل‬ ‫بالقرآن‬ ‫لا يمكن أن يلتبس‬
‫أو مجزوءا‪،‬‬ ‫فيه يأت‬ ‫يتميز بكون البيت‬
‫والقصيدة إذا جاء البيت الأول فيها تاما‪ ،‬فإن‬
‫الشاعر يلتزم هـذا التمام في كل القصيدة‪،‬‬
‫وكذلك الأمـر إذا جاء مجزوءا‪ ،‬فالجزء يحضر‬
‫يضاف إلى هذا ضرورة‬ ‫أببيواحتدةالاقل ـرصويدية‪.،‬‬ ‫في كل‬
‫وهـذا الالتزام هو الذي‬ ‫الالتزام‬
‫القصيدة مع‬ ‫تالطوضرارب‪.‬ملمه ـوذسها‬ ‫تحكم فـي وحــدة‬
‫مس القافية‪،‬‬ ‫النهضة ستعرف‬
‫حيث أباح الشاعر لنفسه بالتنويع في القوافي‬
‫تنويعا حرا حينا‪ ،‬وتنويعا خاضعا لنسق ثابت‬
‫اايمللبخعخكترلارايرقاهللقاورلغحصيشمارائههعُ)دا‪ُ.‬رلاللأموهمريالستألزوةمزا(تنبها‪.‬جلرقبوةقصديجدمظةيهلفرقتدصف َقدَّقيع َديولقفهتاي‬
‫لاظنهعرلمبمعتدهىا‪،‬ظأهمر‪.‬‬ ‫قديم‪،‬‬ ‫الأظرهجروزقة‪:‬بلشاكلقلصشيعدرةي‬
‫أم هل‬ ‫هل‬
‫هذا الشكل يشبه‬ ‫فمتيزاكموننيهن‪.‬يقالمومهمعلأنى‬ ‫هل ظهرا‬
‫والحبديةتالفروييال‪.‬أرلكجنوهزة‬ ‫القصيدة‬
‫يختلف عن القصيدة في كون‬
‫يأتي من التام المشطور‪ ،‬أو من التام المجزوء‪ ،‬أو‬
‫صحيح إذا أخذنا الدور الأول من الكوليرا‪ ،‬وقرأناه‬ ‫لاما«هلـاتذلاويف؛قزفعولاأيينصلنل‪،‬يقهبدياةولو»اص‪.‬لغيحارودلداةمهقحضعير؛اصةلحلط»غأتلحيانربرحجةا‪:‬دلإالذلقللأىفكحص«‪.‬ابريلضدحولةيشمثععالانرأصحيطسطارتللوةأعلحح‪.‬نقمراد»ا«ل‪،‬لاتلنكتومفو»اصعنلصيلعشطغلليعي ُر»رحي‬ ‫لاقبالشدتحايطيرالملأرمتاتلزهزدومرياووجباحعجزل‪.:‬لودغاىحكشلداتكلةبأفل‪.‬راعلجيوأشرلوغوةعزلةري‪.‬و‪،‬ابيلحقووكلدزدنةكني‪/‬هنمت‪،‬هوقعيهليوقذمغاىويمعنرملاايلداسهربل‪.‬تيقاللاوأفتكرىينفجةاياوللهزبقةياشعفتلهطييىنةور‬
‫تموقنسوظمتاقمعلهلا أىعوصنبحبدحاةققتييفدعااليأاللدةتواازلر‪،‬متخفهبالابلد‪.‬ولشُركاعنقراةلصدفيودرية بجاحزقءرةيم أنفدعكولالا‪،.‬ر‬ ‫وحدة التفعيلة‪ ،‬وهذا هو الغالب‪ ،‬كما قد تكون على‬ ‫العروض‬ ‫يشقرافبالكب‪e‬ير‪u‬ا‪q‬ف‪ti‬ي‪is‬ال‪d‬شفعير‬ ‫ما‬ ‫وه ـذا‬ ‫بيتين؛‬
‫الكوليرا بهذا نقول إن الكوليرا ليست قصيدة حرة‬ ‫وحـدة الشطر‪ ،‬وهـذا ُمنجز في كثير من نصوص‬ ‫الفرنسي‬ ‫له‬ ‫ي‪ ،‬لكن‬ ‫الفرنس‬
‫وإنما هي قصيدة دورية تدخل في باب المسمطات‪،‬‬ ‫أدونيس‪ ،‬وجازي‪ ،‬والسرغيني وآخرين منهم كاتب‬ ‫الكلاسيكي خاصة‪ ،‬بينما المـزدوج ظل حضوره‬
‫يوعاالظممشوهقـاـشلةذكهحالواللايتيل‪.‬رلا‪،‬خل(هاوذ‪7‬فص‪4‬ايةل‪9‬نب‪1‬اام)لق‪،‬ـطتيـواأليشـعدظمتاوالريواهياصولاكرلنثملاايادرإحل(قايلة‪.9‬ها‪4‬ح‪9‬لض‪1‬ا)ورتالفحذطيي‬ ‫مصطلح القصيدة الحرة‬ ‫هذههالذةسالطأوشر‪.‬ك‪.‬ا‪.‬لفلالهتذايأفقمضتل‬ ‫عـسضيناعنلميتفاعسالقموشاطص‪ْ :‬ميسدُعتةشاعكللينلنكهوبنشهضـاةعلل‪.‬ـنبريظيمتعاـفلريبعهـليويمكقوـكادنليأـلكمـف‪،‬اليأةير‪.‬جخـلتوكلزنةهف‪،‬‬
‫من قيمة نازك فهي عندي أكثر وعيا بالتجربة من‬ ‫بسردها يمكن تصنيفها‬ ‫إلى مالي‬

‫السياب‪ ،‬إذ رافقت مشروعها بالتنظير والدعاية‪.‬‬ ‫الصنف الأول يمثله القصيدة‪ ،‬والمزدوج‪ ،‬القصيدة‬ ‫فمووايلقعمتـدـمـممزو ٌيةدد؛زولمجأاي‪،‬لمليامدسيتماشلمكططووونبشراكحمو‪.‬ننشهفثطهليَراوقثواةيلمتتأكبمعويالامن‪،‬ىتمأأنمودوثاشلر‪،‬شاطثطوةورركةأ‪،‬أغانلفيبصجايزبءن‪،.‬ته‬
‫أاولأطدركشومتيلرحوارتإحليمظىة«حأ‪ :‬امنلداهعلذارالوس ايسلارضعغبمديررلناحيس‪،‬مخةهلوافاتليلمصهةالتأإلنمشفانجارا‪،‬صقزفل»شايتلمأهتناحيدف‪4‬أأ‪9‬طعصر‪9‬دواه‪1‬ا‪.‬لد‬ ‫الحرة‬
‫مجلة الآداب البيروتية إلى أن الكوليرا ليست من‬ ‫الصنف الثاني نطلق عليه اسم الشعر الَّد ْو ِري‪،‬‬
‫الشعر الحر‪ ،‬كما كتب شاعر تونسي لعله جعفر‬ ‫يوعقيدودمضأمعباليلماىتسأهدموغاطي‪،‬رر‪s‬وال‪e‬مم‪h‬وح‪p‬شد‪o‬د‪r‬حة‪st.‬ف‪.‬ممناواالَلّدح ْويش ُرعثرغ اياللركدالموم‪،‬رقيوط؟لاعه‪.‬ياولتمقشحطعكرمع‬
‫ماجد مقالا بمجلة الفكر التونسية‪َ ،‬ق َّطع أبيات‬ ‫الـوزن في بنائه رغم كونه موزونا‪ ،‬ولا يخضع لأي‬ ‫سمط‬ ‫رمعالبجعىموممعشةش أططدووورارريالتمسنجتمزهىوءي‪،‬البأععومموعودلد(ىذوقيجدرزوتءريدوايأتحبكيد)ار‪.‬رتففاالليمم‬
‫فخاضع للنسق المرتبط بالعروض‪،‬‬ ‫لنواكلنسقها‪،‬قف‪.‬يأحة‪.‬ميانفاينلَّبدظنْاو ُرمي‬ ‫سمط‬
‫النص ليثبت نسق الكوليرا‪.‬‬ ‫الَّد ْور‬ ‫باقي‬ ‫‪12‬‬
‫االلأأدوولار‪،‬ي فخإتناهرهم اطلالشابع ُبرأنب يحلرتيزةم‪،‬‬ ‫باقي‬ ‫أعمدة المسمط‪ ،‬بينما الأغصان تكون في كل دور‬
‫وهاذاحداللاشيكتلكرترطبوالراضمرعوراةلنفهيضبةا‪.‬ق وي اسلأتدظواهرر‪.‬‬ ‫على روي‬
‫فيها النظام الذي اختاره للدور الأول‪ ،‬وعلى هذا سارت‬ ‫وسيعرف‬

‫الخميس ‪ 10‬من شتنبر ‪2020‬‬

‫‪[email protected]‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 21‬ﻣﻦ ﻣﺤﺮﻡ ‪1442‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ‪ 10‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2020‬‬ ‫‪Iò```````````````aÉf‬‬

‫ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫‪ìGôL óª°üdG óÑY :OGóYEG‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺴﻬﻤﺔ‬

‫ﺗﺪﺍﺑﻴﺮ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺧﺎﺹ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺃﺣﻴﺎﺀ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﺑﻬﺎ ﺑﺆﺭ ﻭﺑﺎﺋﻴﺔ‪!...‬‬

‫ﺳﻮﺩﻭﻛﻮ ﺳﻬﻞ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺔ‬

‫ﺳﻮﺩﻭﻛﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺃﻭﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‬
‫ﻓﻄﻮﻣﺔ ﺑﺎﻭﺟﻮ ﻓﻲ ﺫﻣﺔ ﺍﷲ‬ ‫ﺣﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺴﻬﻤﺔ‬ ‫ﻟﻴﻮﻣﻪ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ‬
‫ﺳﻮﺩﻭﻛﻮ ﺻﻌﺐ‬ ‫ﺑﻘﻠﻮﺏ ﻣﺆﻣﻨﺔ ﺑﻘﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﷲ ﻭﻗﺪﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺑﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺤﺰﻥ‬ ‫‪011536:::325797................................................... ôíô°¡Ñü°¶ü©dddGGG‬‬
‫ﻭﺍﻷﺳﻰ ‪ ،‬ﺗﻠﻘﻴﻨﺎ ﻧﺒﺄ ﻭﻓﺎﺓ‬ ‫‪1291::4040...................................ÜAÉô°û¨©ŸdGG‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻤﻮﻟﺔ ﺑﺮﺣﻤﺔ ﺍﷲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻓﻄﻮﻣﺔ ﺑﺎﻭﺟﻮ‬ ‫ﺣﻞ ﺳﻮﺩﻭﻛﻮ ﺳﻬﻞ‬
‫ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 20‬ﻏﺸﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﺑﻔﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺑﻬﺬﻩ‬ ‫ﺣﻞ ﺳﻮﺩﻭﻛﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻷﻟﻴﻤﺔ ﻧﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺃﺳﺮﺓ ﹶﻗﻨ‪‬ﺼ‪‬ﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ ﺳﻮﺩﻭﻛﻮ ﺻﻌﺐ‬
‫ﺑﺄﺻﺪﻕ ﻋـﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﺯﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺳﺎﺓ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻲ ﺍﻟﻘﺪﻳﺮ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻠﻬﻤﻬﻢ ﺍﻟﺼﺒﺮ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﺍﻥ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺍﻟﺠﻠﻞ‬
‫ﻭﻳﺸﻤﻞ ﺍﻟﻔﻘﻴﺪﺓ ﺑﺎﻟﻤﻐﻔﺮﺓ ﻭﺍﻟﺮﺿﻮﺍﻥ ﻭﻳﺴﻜﻨﻬﺎ‬

‫ﻓﺴﻴﺢ ﺍﻟﺠﻨﺎﻥ‪.‬‬
‫»ﺇﻧﺎ ﷲ ﻭﺇﻧﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﺭﺍﺟﻌﻮﻥ«‪.‬‬

‫ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺣﻞ ﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺔ ﺃﻣﺲ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﻫﻢ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻴﻮﻡ‪2020 - 09 - 9 :‬‬

‫‪ 1‬ﻓﺮﻧﻚ ﺍﻟﺴﻮﻳﺴﺮﻱ = ‪ 10.0275‬ﺩﺭﻫﻢ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 1‬ﺩﻭﻻﺭ ﺃﻣﺮﻳﻜﻲ = ‪ 9.20‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.0997‬ﻓﺮﻧﻚ ﺍﻟﺴﻮﻳﺴﺮﻱ‬ ‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.11‬ﺩﻭﻻﺭ ﺃﻣﺮﻳﻜﻲ‬

‫‪ 1‬ﺭﻳﺎﻝ ﺳﻌﻮﺩﻱ = ‪ 2.45‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 1‬ﻳﻮﺭﻭ = ‪ 10.84‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.41‬ﺭﻳﺎﻝ ﺳﻌﻮﺩﻱ‬ ‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.09‬ﻳﻮﺭﻭ‬

‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﺇﻣﺎﺭﺍﺗﻲ = ‪ 2.51‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 1‬ﺟﻨﻴﻪ ﺍﺳﺘﺮﻟﻴﻨﻲ = ‪ 11.92‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.40‬ﺩﺭﻫﻢ ﺇﻣﺎﺭﺍﺗﻲ‬ ‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.08‬ﺟﻨﻴﻪ ﺍﺳﺘﺮﻟﻴﻨﻲ‬

‫‪ 1‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺟﺰﺍﺋﺮﻱ = ‪ 0.07‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 1‬ﺩﻭﻻﺭ ﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻲ = ‪ 6.65‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 13.98‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺟﺰﺍﺋﺮﻱ‬ ‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.15‬ﺩﻭﻻﺭ ﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻲ‬

‫‪ 1‬ﺭﻳﺎﻝ ﻗﻄﺮﻱ = ‪ 2.52‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 1‬ﻳﻦ ﻳﺎﺑﺎﻧﻲ = ‪ 0.1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 0.40‬ﺭﻳﺎﻝ ﻗﻄﺮﻱ‬ ‫‪ 1‬ﺩﺭﻫﻢ ﻣﻐﺮﺑﻲ = ‪ 11.51‬ﻳﻦ ﻳﺎﺑﺎﻧﻲ‬

‫الخميس ‪ 21‬من محرم ‪1442‬الموافق ‪ 10‬شتنبر ‪2020‬إعلانات ‪69‬‬

‫الاشتراكات‪:‬‬ ‫أكادير‪:‬‬ ‫طنجة‪:‬‬ ‫مراكش‪:‬‬ ‫الدارالبيضاء‪:‬‬ ‫الرباط‪:‬‬ ‫الايداع القانوني‪ 3 :‬ـ ‪1946‬‬
‫يـــرجى الاتـــصـال‬ ‫‪ 80‬شارع الحرية رقم ‪14‬‬ ‫‪ 21‬زنقة طارق بن زياد شقة‬ ‫‪ 6‬شارع محمد الخامس‬ ‫التحرير ‪ :‬شارع الحسن الثاني « طريق الدار البيضاء » الرباط‬
‫بـقسم التوزيع بالجريدة‬ ‫شارع الحسن الثاني‬ ‫الهاتف‪06 62 151385 :‬‬ ‫‪ 11‬شارع علال بن عبد الله‪،‬‬
‫‪www.alalam.ma‬‬ ‫عمارة البونعماني‬ ‫‪ 10‬جليز‬ ‫الإشهار‪:‬‬ ‫الرباط‬ ‫المراسلات ‪ :‬ص‪ .‬ب ‪ 141 :‬الرباط‬
‫الهاتف ‪0524 43 75 10 :‬‬ ‫الهاتف ‪0522 20 33 23 :‬‬ ‫الهاتف ‪0537.29.23.52 - 0537.29.26.42 :‬‬
‫الطبع‬ ‫الهاتف ‪0528 84 14 47 :‬‬ ‫الهاتف‪06 67 35 73 73 :‬‬ ‫الهاتف‪06 67 35 73 73 :‬‬ ‫الهاتف‪0667357373 :‬‬
‫مطابع لوماتان من‬ ‫الهاتف‪06 67 35 73 73 :‬‬ ‫الهاتف‪05 37 72 78 12 :‬‬ ‫الفاكس ‪0537294832 :‬‬
‫هذا العدد ‪21043‬‬
‫الإعلانات الرباط ‪:‬‬
‫‪ ،10‬شارع زنقة المرج حسان الرباط‬

‫الهاتف ‪ - 0667357373 :‬الفاكس ‪0537294832 :‬‬

‫المرسوم السالف الذكر رقم ‪-12-2‬‬ ‫المفضل الشرقاوي العرفان الرباط و‬ ‫المفضل الشرقاوي العرفان الرباط و‬ ‫يجرى يوم الأح�د‪ 27 :‬شتنبر ‪،2020‬‬ ‫عروض يجب الاتصال برئيس مصلحة‬ ‫‪ -‬عبارة عن أرض عارية الكائن بمركز‬ ‫المملكة المغربية‬
‫‪ 349‬ال�ص�ادر ف�ي ‪ 8‬ج�م�ادى الأول�ى‬ ‫يمكن كذلك نقله إلكترونيا من بوابة‬ ‫يمكن كذلك نقله إلكترونيا من بوابة‬ ‫بمقر جماعة أهل الرمل امتحان الكفاءة‬ ‫كتابة الضبط بالمحكمة الابتدائية‬ ‫سوق جماعة أولاد عبدون دائرة خريبكة‬ ‫وزارة الداخلية‬
‫‪ 20( 1434‬م�ارس ‪ )2013‬المتعلق‬ ‫صفقات الدولة من العنوان التالي‪:‬‬ ‫صفقات الدولة من العنوان التالي‪:‬‬ ‫المهنية لولوج درجة مساعد تقني من‬
‫‪www.marchespublics.gov.ma‬‬ ‫‪www.marchespublics.gov.ma‬‬ ‫الدرجة الثانية السلم ‪ 7‬مفتوح في وجه‬ ‫بالدار البيضاء‪.‬‬ ‫‪ -‬مساحته ‪ 81‬سنتيارا‪.‬‬ ‫جهة سوس ماسة‬
‫بالصفقات العمومية‪.‬‬ ‫الضمان المؤقت محدد في مبلغ ‪:‬‬ ‫الضمان المؤقت محدد في مبلغ ‪:‬‬ ‫موظفي الجماعة المرتبين على الأقل‬ ‫‪108436‬‬ ‫‪ -‬الثمن الافتتاحي‪170.000.00 :‬‬ ‫اقليم تارودانت‬
‫ويمكن للمتنافسين‪:‬‬ ‫في سلم الأج�ور ‪ ،6‬الذين قضوا ست‬ ‫دائرة أولاد تايمة‬
‫‪ -‬إرس�ال أظرفتهم عن طريق البريد‬ ‫‪(2.000,00‬الفين درهم) لكل حصة‪.‬‬ ‫‪(2.000,00‬ألفان درهم) للحصة‪.‬‬ ‫سنوات على الأقل من الخدمة الفعلية‬ ‫‪------------------‬‬ ‫درهم‬ ‫قيادة عين شعيب‬
‫المضمون ب�إف�ادة بالاستلام باسم‬ ‫التكلفة المقدرة الموضوعة من طرف‬ ‫التكلفة المقدرة الموضوعة من طرف‬ ‫بهذه الدرجة ويحدد عدد المناصب‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫‪ -‬مع زيادة ‪ %3‬لفائدة الخزينة العامة‬ ‫جماعة أهل الرمل‬
‫رئيس جماعة تندين مكتب الصفقات‬ ‫المركز الاستشفائي ابن سينا محددة‬ ‫المركز الاستشفائي ابن سينا محددة‬ ‫وزارة العدل‬ ‫فعلى ال�راغ�ب�ي�ن ف��ي ال�م�زي�د من‬ ‫اعلان بإجراء امتحان الكفاءة المهنية‬
‫‪ -‬إي�داع�ه�ا مقابل وص��ل بالمكتب‬ ‫الممتحن في شأنها منصب واحد‪.‬‬ ‫الإيضاحات الاتصال بمكتب التنفيذ‬ ‫لولوج درجة مساعد اداري من الدرجة‬
‫في‪: ‬‬ ‫في‪: ‬‬ ‫يجب على المرشحين الراغبين في‬ ‫محكمة الاستئناف بالدار البيضاء‬ ‫المدني للإطلاع على دفتر الشروط‬ ‫الثانية (السلم ‪)7‬‬
‫المذكور‪.‬‬ ‫الحصة ‪(30.000,00 – 1‬ث�الث�ون ألف‬ ‫الحصة ‪(60.000,00 – 1‬س��ت��ون الف‬ ‫المشاركة في هذا الامتحان أن يرسلوا‬ ‫المحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬ ‫يجري يوم الأح�د‪ 27 :‬شتنبر ‪،2020‬‬
‫‪ -‬تسليمها مباشرة إلى رئيس لجنة‬ ‫طلبات ترشيحهم ووضعها لدى مكتب‬ ‫والتحملات‪.‬‬ ‫بمقر جماعة أهل الرمل امتحان الكفاءة‬
‫طلب العروض عند بداية الجلسة وقبل‬ ‫درهم)‪.‬‬ ‫درهم)‪.‬‬ ‫مصلحة الموارد البشرية بالجماعة قبل‬ ‫البيضاء‬ ‫‪108439‬‬ ‫المهنية لولوج درجة مساعد إداري من‬
‫الحصة ‪( 44.400,00 2-‬أربعة وأربعون‬ ‫الحصة ‪( 88.800,00 2-‬ثمانية‬ ‫يوم‪ 25 :‬شتنبر ‪ ،2020‬آخر أجل مرفوقا‬ ‫مكتب التبليغات والتنفيذات القضائية‬ ‫الدرجة الثانية السلم ‪ 7‬مفتوح في وجه‬
‫فتح الأظرفة‬ ‫‪------------------‬‬ ‫موظفي الجماعة المرتبين على الأقل‬
‫‪ -‬تقديم العروض بطريقة إلكترونية‬ ‫ألف وأربعمائة درهم)‪.‬‬ ‫وثمانون ألف وثمانمائةدرهم)‪.‬‬ ‫بالوثائق التالية‪:‬‬ ‫شعبة البيوعات العقارية والأصول‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫في سلم الأج�ور ‪ ،6‬الذين قضوا ست‬
‫إن الوثائق المثبتة الواجب الإدلاء بها‬ ‫المحتوى‪ ،‬التقديم و ع�رض ملفات‬ ‫المحتوى‪ ،‬التقديم و ع�رض ملفات‬ ‫‪ )1‬طلب خطي‬ ‫التجارية‬ ‫وزارة العدل‬ ‫سنوات على الأقل من الخدمة الفعلية‬
‫هي تلك المقررة في المادة ‪ 09‬من‬ ‫المتنافسين يجب أن تكون وفقا لأحكام‬ ‫المتنافسين يجب أن تكون وفقا لأحكام‬ ‫بهذه الدرجة ويحدد عدد المناصب‬
‫ال�م�واد ‪ 29 27،28‬و ‪ 31‬من نظام‬ ‫ال�م�واد ‪ 29 27،28‬و ‪ 31‬من نظام‬ ‫‪ )2‬نسخة من بطاقة التعريف الوطنية‬ ‫بيع عقار بالمزاد العلني‬ ‫محكمة الاستئناف التجارية بمراكش‬ ‫الممتحن في شأنها منصب واحد‪.‬‬
‫نظام الاستشارة‪.‬‬ ‫‪ 2015/05/13‬المتعلق بإبرام صفقات‬ ‫‪ 2015/05/13‬المتعلق بإبرام صفقات‬ ‫كل ملف لا يتوفر على الوثائق السالفة‬ ‫ملف بيع عقار عدد‪19/234 :‬‬ ‫المحكمة التجارية باكادير‬ ‫يجب على المرشحين الراغبين في‬
‫‪108395‬‬ ‫الذكر أو الملف ال��وارد على مصلحة‬ ‫لفائدة السادة‪ :‬فاطنة محسن‪ ،‬محمد‪،‬‬ ‫اعلان عن بيع عقار‬ ‫المشاركة في هذا الامتحان أن يرسلوا‬
‫المركز الإستشفائي إبن سينا‪.‬‬ ‫المركز الإستشفائي إبن سينا‪.‬‬ ‫الموارد البشرية بعد التاريخ المحدد‬ ‫جواد وكمال لقبهم بو الأنوار‬ ‫طلبات ترشيحهم ووضعها لدى مكتب‬
‫‪------------------‬‬ ‫يمكن للمتنافسين ‪:‬‬ ‫يمكن للمتنافسين ‪:‬‬ ‫نائبهم الأستاذة فاطمة الزهواني‬ ‫ملف التنفيذ عدد‪2014 - 37 :‬‬ ‫مصلحة الموارد البشرية بالجماعة قبل‬
‫المملكة المغربية‬ ‫أعلاه لإرسال الطلبات يعتبر لاغيا‪.‬‬ ‫لفائدة‪ :‬البنك الشعبي للوسط الجنوبي‬ ‫يوم‪ 25 :‬شتنبر ‪ ،2020‬آخر أجل مرفوقا‬
‫وزارة العدل‬ ‫‪ -‬إم�ا إي��داع أظرفتهم مقابل وصل‬ ‫‪ -‬إما إيداع أظرفتهم مقابل وصل بقسم‬ ‫‪108409‬‬ ‫المحامية بهيئة البيضاء‬
‫بقسم المشتريات و الشؤون العامة‬ ‫المشتريات والشؤون العامة بمديرية‬ ‫ضد السادة‪ :‬نادية بن يزة‪ ،‬سهام‪ ،‬عبد‬ ‫ضد‪ :‬بوبكر الحدجام بواسطة القيم‬ ‫بالوثائق التالية‪:‬‬
‫محكمة الاستئناف ببني ملال‬ ‫بمديرية المركز الاستشفائي الجامعي‬ ‫‪------------------‬‬ ‫يعلن رئيس مصحلة كتابة الضبط‬ ‫‪ ) 1‬طلب خطي‬
‫المحكمة الابتدائية بخنيفرة‬ ‫‪ -‬إم��ا إرس�ال�ه�ا ع�ن ط�ري�ق البريد‬ ‫المركز الاستشفائي الجامعي‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫الكريم ووئام لقبهم بو الأنوار‪.‬‬ ‫بالمحكمة التجارية بأكادير أنه سيقع‬ ‫‪ - 2‬نسخة من بطاقة التعريف الوطنية‬
‫المضمون مع إف��ادة بالاستلام إلى‬ ‫‪ -‬إم��ا إرس�ال�ه�ا ع�ن ط�ري�ق البريد‬ ‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬ ‫بيع قضائي بالمزاد العلني يوم ‪15‬‬ ‫كل ملف لا يتوفر على الوثائق السالفة‬
‫ملف رقم‪2020 / 01 :‬‬ ‫المضمون مع إف��ادة بالاستلام إلى‬ ‫وزارة الفلاحة و الصيد البحري والتنمية‬ ‫بالمحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬ ‫‪ 2020 / 09 /‬ابتداء من الساعة ‪11‬‬ ‫الذكر أو الملف ال��وارد على مصلحة‬
‫إعلان قضائي‬ ‫مكتب الضبط؛‬ ‫القروية والمياه والغابات‬ ‫صباحا بقاعة البيوعات ‪ -‬القاعة رقم ‪2‬‬ ‫الموارد البشرية بعد التاريخ المحدد‬
‫‪ -‬إما تسليمها مباشرة لرئيس لجنة‬ ‫مكتب الضبط؛‬ ‫البيضاء‬ ‫أعلاه لإرسال الطلبات يعتبر لاغيا‪.‬‬
‫ببيع الأصل التجاري عدد‪18496 :‬‬ ‫طلب العروض عند بداية الجلسة وقبل‬ ‫‪ -‬إما تسليمها مباشرة لرئيس لجنة‬ ‫المديرية الجهوية للفلاحة مراكش‬ ‫أنه بتاريخ ‪ 2020/09/17‬على الساعة‬ ‫‪ -‬بالمحكمة التجارية باكادير‪.‬‬ ‫‪108407‬‬
‫المسجل بالمحكمة الابتدائية بخنيفرة‬ ‫طلب العروض عند بداية الجلسة وقبل‬ ‫أسفي‬ ‫ال�واح�دة بعد ال��زوال بالقاعة رق�م ‪9‬‬ ‫للملك المسمى‪ :‬السعادة ‪118 -‬‬ ‫‪------------------‬‬
‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬ ‫فتح الاظرفة‬ ‫بالمحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬ ‫ذي الرسم العقاري عدد‪09 / 115001 :‬‬ ‫المملكة المغربية‬
‫ل�دى المحكمة الابتدائية بخنيفرة‬ ‫الوثائق المثبتة الواجب الإدلاء بها هي‬ ‫فتح الاظرفة‬ ‫المعهد التقني الفلاحي بالسويهلة‬ ‫البيضاء سيقع بيع العقار المحفظ‬ ‫الكائن ب حي السعادة جماعة الدراركة‬ ‫وزارة الداخلية‬
‫أنه بمقتضى عقد توثيقي صادرعن‬ ‫تلك المقررة في المادة ‪ 4‬من نظام‬ ‫يستوجب على المتنافسين الإدلاء‬ ‫إعلان معدل لطلب العروض المفتوح‬ ‫بالمحافظة العقارية بالبيضاء موضوع‬ ‫والذي هو عبارة عن منزل متوقفة عنه‬ ‫اقليم تارودانت‬
‫الموثقة ذة‪ .‬ناهد الشرقي موثقة‬ ‫بنسخة م�ص�ادق عليها م�ن شهادة‬ ‫رقم ‪ 2020/01‬بتاريخ ‪2020/09/30‬‬ ‫أشغال البناء في مستوى الطابق الأرضي‬ ‫جماعة تندين‬
‫بالتمارة تحت عدد‪ 1390 :‬و تاريخ‪20 :‬‬ ‫الاستشارة ‪.‬‬ ‫الاع�ت�م�اد مسلمة م�ن ط��رف وزارة‬ ‫الرسم العقاري عدد ‪12/183396‬‬ ‫له واجهة واحدة تطل على زنقة ومنزل‬ ‫اعلان عن اجراء سمسرة عمومية‬
‫‪ ،2020 / 01 /‬باع السيد محمد درويش‬ ‫‪108399‬‬ ‫على الساعة ‪10‬صباحا‬ ‫للملك المسمى «الاهتمام ‪» 6‬‬ ‫رقم ‪/ 04‬ج ت ‪2020 /‬‬
‫الحامل لبطاقة التعريف الوطنية‬ ‫التجهيز واللوجيستيك في القطاعين‬ ‫يعلن مدير المعهد التقني الفلاحي‬ ‫محايد مساحته ‪ 98‬متر مربع‪.‬‬ ‫في يوم الأربعاء ‪ 07‬اكتوبر ‪ ،2020‬على‬
‫عدد‪ V63466 :‬للسيدة نجاة درويش‬ ‫‪------------------‬‬ ‫‪ D14‬و ‪D15‬‬ ‫بالسويهلة إلى الأشخاص الذين سحبو‬ ‫مساحته ‪ 69‬متر مربع الكائن بحي‬ ‫حدد الثمن الافتتاحي لانطلاق المزاد‬ ‫الساعة العاشرة صباحا سيتم بمكتب‬
‫الحامل لبطاقة التعريف الوطنية عدد‪:‬‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫ملفات طلبات العروض و اللذين يهمهم‬ ‫البركة الزنقة ‪ 20‬الرقم ‪ 708‬الطابق‬ ‫رئيس المجلس الجماعي لتندين فتح‬
‫‪ V124458‬جميع العناصر المادية‬ ‫وزارة الداخلية‬ ‫أما بالنسبة للمتنافسين الغير المقيمين‬ ‫أمر طلب العروض رقم ‪ 2020/01‬من‬ ‫في مبلغ‪ 300.000.00 :‬درهم‬ ‫الأظرفة المتعلقة بالسمسرة العمومية‬
‫والمعنوية للأصل التجاري المتمثل في‬ ‫إقليم تارودانت‬ ‫بالمغرب فعليهم الإدلاء بالملف‬ ‫أجل أشغال تهيئة و تركيب كاميرات‬ ‫الثاني البيضاء‪.‬‬ ‫تقدم ال�ع�روض أم��ام كتابة الضبط‬ ‫لأجل بيع المتلاشيات (سيارة اسعاف غير‬
‫المقهى الكائن بزنقة ‪ 01‬بلوك ‪01‬‬ ‫الجماعة تندين‬ ‫التقني المحدد في المادة ‪ 4‬من نظام‬ ‫مراقبة بالمباني الاداري��ة بالمعهد‬ ‫وه��و ع�ب�ارة ع�ن شقة تشتمل على‬ ‫بالمحكمة التجارية باكادير من تاريخ‬ ‫صالحة للاستعمال من نوع أسوزو ذات‬
‫حي أم الربيع خنيفرة والمقيد بالسجل‬ ‫التقني الفلاحي بالسويهلة‪ ، .‬قد طرأ‬ ‫صالون وغرفتين ومطبخ وحمام وبهو‬ ‫المواصفات البينة بكناش التحملات)‪.‬‬
‫إعلان عن طلب عروض أثمان مفتوح‬ ‫الاستشارة‪.‬‬ ‫مستغلة من طرف السيدة نادية بن يزة‬ ‫نشر هذا الإعلان‪.‬‬ ‫يمكن سحب ملف السمسرة العمومية‬
‫التجاري بخنيفرة تحت عدد‪.18496 :‬‬ ‫رقم‪/03 :‬ت ‪2020/‬‬ ‫الوثائق المثبتة الواجب الإدلاء بها هي‬ ‫عليه التغييرات التالية ‪:‬‬ ‫تستمر المزايدة طيلة ‪ 10‬أيام ابتداء‬ ‫م�ن شساعة المداخيل الجماعية‪،‬‬
‫وعليه ف�إن جميع التعرضات تقدم‬ ‫تلك المقررة في المادة ‪ 4‬من نظام‬ ‫يجب تقديم المستندات والنشرات‬ ‫وأبناؤها‪.‬‬ ‫من تاريخ المزاد الأول على أن تكون‬ ‫ويمكن كذلك تحميله اليكترونيا من‬
‫لدى شعبة السجل التجاري بالمحكمة‬ ‫في يوم الاثنين ‪ 05‬أكتوبر ‪ 2020‬على‬ ‫الفنية المطلوبة في ملف المناقصة‬ ‫قد حدد ثمن انطلاق المزاد العلني في‬ ‫الزيادة بمقدار السدس‪ ،‬ويرسو المزاد‬ ‫بوابة الصفقات العمومية‬
‫الابتدائية بخنيفرة داخل أجل أقصاه‬ ‫الساعة الحادية عشرة والنصف صباحا‬ ‫الاستشارة‬ ‫في موعد أقصاه ‪ 2020/09/29‬الساعة‬ ‫مبلغ ‪ 485.000,00‬درهم ويؤدى الثمن‬ ‫على آخر متزايد موسر أو ذي ضمان‬ ‫(‪www.marchespublics.gov.‬‬
‫‪ 11,30‬سيتم في قاعة الاجتماعات‬ ‫‪108397‬‬ ‫ال‪4‬زرامعسايًءالتفقينيمبكاتلسبوايلهلطلةبامرتاكبالشم‪.‬عهد‬ ‫ح�الا مع زي��ادة ‪ 3٪‬ويشترط ضمان‬
‫خمسة عشر يوما بعد النشر الثاني‪.‬‬ ‫لجماعة تندين بإقليم تارودانت فتح‬ ‫من نظام الاستشارة ‪C/4‬المقررة في‬ ‫الأداء‪ ،‬وللمزيد من الإيضاح أو تقديم‬ ‫موسر‪.‬‬ ‫‪)ma‬‬
‫‪108460‬‬ ‫الأظرفة المتعلقة بطلب عروض أثمان‬ ‫‪------------------‬‬ ‫عروض يجب الاتصال برئيس مصلحة‬ ‫وي��ؤدى الثمن ناجزا مع زي��ادة رسم‬ ‫حدد مبلغ الضمان المؤقت في مبلغ‬
‫المركز الإستشفائي الجامعي ابن سينا‬ ‫المادة‬ ‫كتابة الضبط بالمحكمة الابتدائية‬ ‫قضائي ‪ %3‬ومصاريف التسجيل‪ ،‬ولا‬
‫‪------------------‬‬ ‫مفتوح المتعلقة‪:‬‬ ‫م��دي��ر ال�م�ع�ه�د ال�ت�ق�ن�ي ال�ف�الح�ي‬ ‫‪ 5000.00‬درهم‬
‫المملكة المغربية‬ ‫مشروع أشغال التزويد بالماء الصالح‬ ‫إعلان عن طلب عروض مفتوح‬ ‫بالدار البيضاء‪.‬‬ ‫تقبل إلا الشيكات المصادق عليها‪.‬‬ ‫ويمكن للمتنافسين‪:‬‬
‫وزارة الداخلية‬ ‫ل�ل�ش�رب ل��دواوي��ر‪ :‬اغ�ي�ر نتخفرت‪،‬‬ ‫رقم ‪2020/113‬‬ ‫بالسويهلة‬ ‫‪108442‬‬ ‫وللمزيد من الإيضاح الإطلاع على موقع‬ ‫‪ -‬اما ارسال أظرفتهم عن طريق البريد‬
‫مكسوت‪ ،‬تيليوى‪ ،‬وفوانو جماعة تندين‬ ‫‪108403‬‬ ‫ه�ذه المحكمة على شبكة الأنترنت‬ ‫المضمون بإفادة بالاستلام الى المكتب‬
‫عمالة اقليم الناظور‬ ‫في ي�وم ‪ 2020/10/6‬على الثانية‬ ‫‪------------------‬‬ ‫‪ www.tcagadir.ma‬أو الاتصال‬
‫دائرة قلعية‬ ‫إقليم تارودانت‪.‬‬ ‫عشر زوالا سيتم في قاعة الاجتماعات‬ ‫‪------------------‬‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫بمكتب التنفيذ للإطلاع على دفتر‬ ‫المذكور‪.‬‬
‫الحصة رق��م ‪ :03‬أش�غ�ال الشبكة‬ ‫بمديرية المركز الإستشفائي الجامعي‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫وزارة العدل‬ ‫‪ -‬إم�ا ايداعها مقابل وص�ل بمكتب‬
‫قيادة بني سيدال‬ ‫ابن سينا فتح الاظرفة المتعلقة بطلب‬ ‫التحملات‪.‬‬ ‫الضبط بمقر الجماعة الترابية لتندين‪.‬‬
‫جماعة بني سيدال الجبل‬ ‫وتجهيزات الضخ‬ ‫العروض المفتوح الخاص بانجاز مراقبة‬ ‫وزارة الفلاحة و الصيد البحري والتنمية‬ ‫محكمة الاستئناف التجارية بمراكش‬ ‫‪108451‬‬ ‫‪ -‬إما تسليمها مباشرة إلى رئيس اللجنة‬
‫يمكن سحب ملف طلب العروض من‬ ‫الدراسات التقنية ومتابعة الأشغال في‬ ‫القروية والمياه والغابات‬ ‫المحكمة التجارية بأكادير‬ ‫المكلفة بالمبيعات عند بداية الجلسة‬
‫إعلان بإيداع‬ ‫المصلحة التقنية بجماعة تندين بإقليم‬ ‫إعلان عن بيع عقار‬ ‫‪------------------‬‬
‫ينهى إلى علم العموم ان مشروع إعادة‬ ‫ت��ارودان��ت‪ ،‬ويمكن كذلك تحميله‬ ‫حصتين متباينتين‪: ‬‬ ‫المديرية الجهوية للفلاحة مراكش‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫وقبل فتح الأظرفة‪.‬‬
‫هيكلة حي اسغلاويا جماعة بني سيدال‬ ‫إلكترونيا من بوابة الصفقات العمومية‬ ‫ال�ح�ص�ة ‪ : 1‬م�راق�ب�ة ال��دراس��ات و‬ ‫أسفي‬ ‫ملف التنفيذ عدد‪2015-1322 :‬‬ ‫وزارة العدل‬ ‫إن الوثائق المثبتة الواجب الإدلاء بها‬
‫الجبل إقليم الناظور ودفتر التحملات ‪،‬‬ ‫‪www.marchespublics.gov.ma‬‬ ‫تتبع أشغال تهيئة محلات التخزين‬ ‫لفائدة‪ :‬مؤسسة البنك الشعبي للوسط‬ ‫والحريات‬ ‫هي تلك المنصوص عليها في الفصل‬
‫قد تم إيداعه بمقر جماعة بني سيدال‬ ‫مبلغ الضمان المؤقت محدد في خمسة‬ ‫بمستشفى العياشي التابع للمركز‬ ‫المعهد التقني الفلاحي بالسويهلة‬ ‫‪ 5‬من دفتر الشروط والتحملات الخاص‬
‫الجبل – إقليم الناظور ‪ ،‬وذلك خلال‬ ‫إعلان معدل لطلب العروض المفتوح‬ ‫الجنوبي‬ ‫محكمة الاستئناف باكادير‬
‫فترة مدتها شهرا واح�دا تبتدئ من‬ ‫وعشرون ألف (‪ 25.000.00‬درهم)‬ ‫الأستشفائي الجامعي ابن سينا‪.‬‬ ‫رقم ‪ 2020/02‬بتاريخ ‪2020/09/30‬‬ ‫ضد‪ :‬زيد ليلى‬ ‫المحكمة الابتدائية باكادير‬ ‫بهذه العملية‪.‬‬
‫كلفة تقدير الأعمال محددة من طرف‬ ‫الحصة ‪ : 2‬مراقبة الدراسات و تتبع‬ ‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬ ‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪ 2020/09/18‬وان ملفا وسجلا‬ ‫صاحب المشروع في مبلغ‪ :‬مليون‬ ‫أشغال تهيئة مركز الترويض الطبي‬ ‫على الساعة ‪12‬صباحا‬ ‫بالمحكمة التجارية بأكادير أنه سيقع‬ ‫ملف التبيليغ المدني‪:‬‬
‫سيوضعان لهذا الغرض في متناول‬ ‫وث�الث�ة م�ائ�ة وث�م�ان�ون أل�ف�ا وستة‬ ‫الخاص بالولادة و التهيئة على مستوى‬ ‫يعلن مدير المعهد التقني الفلاحي‬ ‫بيع قضائي ب�ال�م�زاد العلني يوم‬ ‫‪2018 / 4818‬‬ ‫يمكن للمتنافس أن يعاين المواد‬
‫العموم قصد إدراج ملاحظاتهم وذلك‬ ‫وتسعون درهما (‪1.380.096.00‬‬ ‫مصلحة القلب (ب) التابع لمستشفى‬ ‫بالسويهلة إلى الأشخاص الذين سحبو‬ ‫‪ 2020/09/29‬إبتداء من الساعة ‪11‬‬ ‫موضوع السمسرة العمومية خلال‬
‫ال���ولادة السويسي التابع للمركز‬ ‫ملفات طلبات العروض و اللذين يهمهم‬ ‫صباحا بقاعة البيوعات ‪ -‬القاعة رقم ‪2‬‬ ‫اعلان بصدور حكم قضائي‬
‫بنفس المقر وأثناء‬ ‫درهم) ‪.‬‬ ‫أمر طلب العروض رقم ‪ 2020/02‬من‬ ‫‪ -‬بالمحكمة التجارية بأكادير‪.‬‬ ‫الفصل ‪ 441‬من ق م م‬ ‫أوقات العمل الإدارية‪.‬‬
‫أوقات العمل الرسمية‬ ‫ي�ج�ب أن ي�ك�ون ك��ل م��ن محتوى‬ ‫الاستشفائي الجامعي ابن سينا‪.‬‬ ‫أجل أشغال لإنشاء إطار معدني لوقوف‬ ‫للملك المسمى‪ :‬الرجاء فالله ‪101/3‬‬ ‫إن رئيس مصلحة كتابة الضبط لدى‬ ‫وللمزيد من المعلومات يرجى الاتصال‬
‫‪108493‬‬ ‫وتقديم ملفات المتنافسين مطابقين‬ ‫يمكن سحب ملف طلب ال�ع�روض‪،‬‬ ‫السيارات مزود بنظام إض�اءة خارجي‬ ‫ذي الرسم العقاري عدد‪09/140983 :‬‬ ‫بشساعة المداخيل الجماعية خلال‬
‫لمقتضيات المواد ‪ 27‬و ‪ 29‬و‪ 31‬من‬ ‫مجانا‪ ،‬أثناء ساعات العمل من قسم‬ ‫يعمل بالطاقة الشمسية في المعهد‬ ‫الكائن برقم ‪ 11‬بلوك ‪ 6‬حي الوفاء دوار‬ ‫المحكمة الابتدائية باكادير‬
‫‪108468‬‬ ‫المشتريات و الشؤون العامة بمديرية‬ ‫التقني الفلاحي بالسويهلة‪ ، ..‬قد طرأ‬ ‫بناءا على الطلب الذي تقدم به ذ‪ /‬خالد‬ ‫أوقات العمل الإدارية‪.‬‬
‫‪108315‬‬ ‫المركز الاستشفائي ابن سينا زنقة‬ ‫الرجاء فالله أكادير‬ ‫الأسوي المحامي بهيئة أكادير نيابة‬ ‫ه���ات���ف‪- )0662583209( :‬‬
‫عليه التغييرات التالية ‪:‬‬ ‫والذي هو عبارة عن شقة مساحتها ‪44‬‬ ‫عن مؤسسة البنك الشعبي للوسط‬
‫يجب تقديم المستندات والنشرات‬ ‫متر م‪ .‬بالطابق الثاني من العمارة لها‬ ‫الجنوبي ال�رام�ي إل�ى تبليغ وإشهار‬ ‫(‪)0666731980‬‬
‫الفنية المطلوبة في ملف المناقصة‬ ‫ثلاث واجهات تشمل صالون وغرفتين‬ ‫وتعليق الحكم الابتدائي ع�دد ‪940‬‬ ‫‪108393‬‬
‫في موعد أقصاه ‪ 2020/09/29‬الساعة‬ ‫بتاريخ ‪ 2018 / 09 / 17‬ملف مدني‬
‫ال‪4‬زرامعسايًءالتفقينيمبكاتلسبوايلهلطلةبامرتاكبالشم‪.‬عهد‬ ‫ومرحاض ودوش وسطح‬ ‫رقم ‪ 2016 / 378‬عن ابتدائية اكادير‪.‬‬ ‫‪------------------‬‬
‫من نظام الاستشارة ‪C/4‬المقررة في‬ ‫حدد الثمن الافتتاحي لإنطلاق المزاد‬ ‫المملكة المغربية‬
‫بصفته مدعى من جهة‬ ‫وزارة العدل‬
‫المادة‬ ‫في مبلغ‪ 300.000 :‬درهم‬ ‫وبين السيد عبد الحق حرادي الكائن‬
‫م��دي��ر ال�م�ع�ه�د ال�ت�ق�ن�ي ال�ف�الح�ي‬ ‫تقدم ال�ع�روض أم��ام كتابة الضبط‬ ‫محكمة الاستئناف ببني ملال‬
‫بالمحكمة التجارية بأكادير من تاريخ‬ ‫عنوانه بلوك ‪ 04‬بنسركاو اكادير‬ ‫المحكمة الابتدائية بسوق السبت‬
‫بالسويهلة‬ ‫بصفته مدعى عليه من جهة أخرى‬
‫‪108402‬‬ ‫نشر هذا الإعلان‬ ‫وبناء على الأمر القضائي الصادر عن‬ ‫أولاد النمة‬
‫تستمر المزايدة طيلة ‪ 10‬أيام ابتداء‬ ‫رئيس المحكمة الابتدائية اكادير تحت‬ ‫ملف التنفيذ عدد‪ 2020 / 52 :‬ت م‬
‫‪------------------‬‬ ‫من تاريخ المزاد الأول على أن تكون‬ ‫عدد ‪ 2020 / 1933‬بتاريخ ‪07 / 08‬‬
‫المركز الإستشفائي الجامعي ابن سينا‬ ‫الزيادة بمقدار السدس‪ ،‬ويرسو المزاد‬ ‫إنابة‬
‫على آخر متزايد موسر أو ذي ضمان‬ ‫‪2020 /‬‬ ‫إعلان عن بيع عقار بالمزاد العلني‬
‫إعلان عن طلب عروض مفتوح‬ ‫والقاضي بإجراء اجراءات القيم في حق‬
‫رقم ‪2020/112‬‬ ‫موسر‪.‬‬ ‫لفائدة‪ :‬رشيد شكور‬
‫وي��ؤدى الثمن ناجزا مع زي��ادة رسم‬ ‫السيد حرادي عبد الحق‬ ‫النائب عنه الأستاذ الحسين تاج الدين‬
‫في يوم ‪ 2020/10/6‬على العاشرة‬ ‫قضائي ‪ 3٪‬ومصاريف التسجيل‪ ،‬ولا‬ ‫وتطبيقا لمقتضيات الفصل ‪ 441‬من‬
‫صباحا سيتم في قاعة الاجتماعات‬ ‫المحامي بهيئة بني ملال‬
‫بمديرية المركز الإستشفائي الجامعي‬ ‫تقبل إلا الشيكات المصادق عليها‪.‬‬ ‫قانون المسطرة المدنية‪.‬‬ ‫في مواجهة‪ :‬المصطفى زهير بن رحال‬
‫ابن سينا فتح الاظرفة المتعلقة بطلب‬ ‫وللمزيد من الإيضاح الإطلاع على موقع‬ ‫يعلن لكل ذي مصلحة إن محكمة‬
‫ال��ع��روض المفتوح ال�خ�اص بانجاز‬ ‫ه�ذه المحكمة على شبكة الأنترنت‬ ‫اكادير أصدرت بتاريخ ‪2018 / 09 / 17‬‬ ‫عنوانه‪ :‬دوار أولاد اسليمان دار ولد‬
‫الدراسات التقنية ومتابعة الأشغال في‬ ‫‪ www.tcagadir.ma‬أو الاتصال‬ ‫زيدوح سوق السبت أولاد النمة‬
‫بمكتب التنفيذ للإطلاع على دفتر‬ ‫الحكم الآتي نصه‪:‬‬
‫حصتين متباينتين‪: ‬‬ ‫باسم جلالة الملك وطبقا للقانون‬ ‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬
‫الحصة ‪ : 1‬انجاز الدراسات و تتبع أشغال‬ ‫التحملات‪.‬‬ ‫حكمت المحكمة بجلستها العلنية‬ ‫لدى المحكمة الابتدائية بسوق السبت‬
‫تهيئة محلات التخزين بمستشفى‬ ‫‪108452‬‬ ‫ابتدائيا وحضوريا في حق المدعي‬ ‫أولاد النمة أنه سيقع بتاريخ ‪09 / 24‬‬
‫العياشي التابع للمركز الأستشفائي‬ ‫‪ 2020 /‬على الساعة الواحدة زوالا‬
‫‪------------------‬‬ ‫وغيابيا في حق المدعى عليه‬ ‫بقاعة البيوعات (القاعة رقم ‪ )1‬بهذه‬
‫الجامعي ابن سينا‪.‬‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫في الشكل‪ :‬بقبول الدعوى‬ ‫المحكمة بيع بالمزاد العلني للملك‬
‫الحصة ‪ : 2‬انجاز الدراسات و تتبع أشغال‬ ‫وزارة العدل‬ ‫في الموضوع‪:‬‬ ‫المسمى «المستقبل ‪ »11‬ذي الرسم‬
‫تهيئة مركز الترويض الطبي الخاص‬ ‫العقاري عدد ‪ 68 / 4555‬الكائن بمدينة‬
‫بالولادة و التهيئة على مستوى مصلحة‬ ‫محكمة الاستئناف بأكادير‬ ‫ب��أداء المدعى عليه لفائدة المدعي‬ ‫سوق السبت أولاد النمة قبالة المحكمة‬
‫القلب (ب) التابع لمستشفى ال�ولادة‬ ‫المحكمة الابتدائية بأكادير‬ ‫ف�ي شخص ممثله القانوني مبلغ‬ ‫الابتدائية مساحته ‪ 01‬آر ‪ 50‬سنتيار‬
‫السويسي التابع للمركز الاستشفائي‬ ‫إعلان عن بيع عقار محفظ‬ ‫‪ 156401.31‬دره��م وتحديد مدة‬ ‫وهو عبارة عن أرض عارية يحدها سفلي‬
‫ملف إنذار عقاري بمثابة حجز عقاري‬ ‫الإك��راه البدني في الأدن��ى‪ ،‬وبرفض‬ ‫تجاري شرقا ومقهى موجان غربا ومنزل‬
‫الجامعي ابن سينا‪.‬‬ ‫ذو ‪ 3‬طوابق شمالا‪ ،‬تطل على طريق‬
‫يمكن سحب ملف طلب ال�ع�روض‪،‬‬ ‫عدد‪2016/5181 :‬‬ ‫باقي الطلبات مع تحميله الصائر‪.‬‬
‫مجانا‪ ،‬أثناء ساعات العمل من قسم‬ ‫‪ -‬تحقيق الرهن ‪-‬‬ ‫وقد بلغ هذا الحكم إلى السيد ابراهيم‬ ‫ذات ‪ 10‬أمتار جنوبا‪.‬‬
‫المشتريات و الشؤون العامة بمديرية‬ ‫لفائدة‪ :‬مؤسسة البنك الشعبي للوسط‬ ‫مقريش بصفته قيما بهذه المحكمة‬ ‫وذلك على أساس ثمن افتتاحي قدره‪:‬‬
‫المركز الاستشفائي اب�ن سينا زنقة‬
‫الجنوبي‬ ‫بتاريخ ‪. 2020 / 07 / 15‬‬ ‫‪ 750.000.00‬درهم‬
‫النائب عنهما خالد الاسوي المحامي‬ ‫وعليه فإن أجل الطعن يسري بعد مرور‬ ‫وسيؤدي الراسي عليه المزاد الثمن‬
‫الأجل القانوني ابتداء من تاريخ تعليق‬ ‫ناجزا مع زيادة ‪ 03‬في المائة لفائدة‬
‫بهيئة أكادير‪.‬‬ ‫هذا الإعلان باللوحة الخاصة بالإعلانات‬ ‫الخزينة العامة ومصاريف التنفيذ ولا‬
‫ضد‪:‬أجدور الحسن‬ ‫بهذه المحكمة وإشهاره بإحدى الجرائد‬ ‫تقبل إلا الشيكات المصادق عليها‪،‬‬
‫ليكن ف�ي علم العموم أن��ه بتاريخ‬ ‫الوطنية تطبيقا لمقتضيات الفصل ‪441‬‬ ‫ويتحمل من رسا عليه المزاد الضرائب‬
‫‪ 2020/09/17‬إبتداء من الساعة الثانية‬ ‫والتحملات المفروضة كيفما كان نوعها‬
‫بعد ال��زوال سيتم بقاعة البيوعات‬ ‫من قانون المسطرة المدنية‪.‬‬
‫بالمحكمة الابتدائية بأكادير البيع‬ ‫‪108454‬‬ ‫ويطلب ضامن للأداء‪.‬‬
‫بالمزاد العقار المحفظ موضوع الرسم‬ ‫وللمزيد من المعلومات يرجى الاتصال‬
‫العقاري ع�دد‪ 09/169643 :‬المدعو‬ ‫‪------------------‬‬ ‫بقسم التنفيذات القضائية بالمحكمة‬
‫«ملك سككيني»‪ .‬الكائن بررج الضوء‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫الابتدائية بسوق السبت أولاد النمة‬
‫جماعة التامر القروية أكادير‪ .‬وهو عبارة‬ ‫وزارة العدل‬ ‫للاطلاع على دفتر الشروط والتحملات‪.‬‬
‫عن أرض عارية مساحتها ‪ 120‬متر‬ ‫‪108444‬‬
‫محكمة الاستئناف بالدار البيضاء‬
‫مربع‪.‬‬ ‫المحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬ ‫‪------------------‬‬
‫ح��دد الثمن الاف�ت�ت�اح�ي ف�ي مبلغ‪:‬‬ ‫المملكة المغربية‬
‫البيضاء‬ ‫وزارة العدل‬
‫‪ 81.600,00‬درهم‪.‬‬ ‫مكتب التبليغات والتنفيذات القضائية‬ ‫محكمة الاستئناف‬
‫تقدم ال�ع�روض أم��ام كتابة الضبط‬ ‫بخريبكة‬
‫بالمحكمة الابتدائية بأكادير من تاريخ‬ ‫شعبة البيوعات العقارية والأصول‬ ‫المحكمة الابتدائية‬
‫نشر ه�ذا الإع�الن وتستمر المزايدة‬ ‫التجارية‬ ‫بخريبكة‬
‫طيلة ‪ 10‬أيام ابتداء من تاريخ إرساء‬
‫المزاد الأول ‪ ،‬على أن تكون الزيادة‬ ‫بيع عقار بالمزاد العلني‬ ‫مكتب التنفيذ المدني‬
‫بمقدار يفوق السدس‪ ،‬ويرسو البيع على‬ ‫ملف بيع عقار عدد‪19/233 :‬‬ ‫ملف التنفيذ رقم‪:‬‬
‫لفائدة السادة‪ :‬ميلود القشايري ومن‬ ‫‪20 / 586‬‬
‫آخر متزايد ‪.‬‬ ‫فاطمة الزهراء لعفو‬
‫ي�ؤدى الثمن ناجزا ويطالب بضمان‬ ‫معه‬ ‫ضد‬
‫للأداء مع زيادة ‪ 3٪‬لفائدة خزينة الدولة‬ ‫نائبهم الأستاذة فاطمة الزهواني‬
‫إضافة إلى واجبات التسجيل ومصاريف‬ ‫محمد خلال ومن معه‬
‫المحامية بهيئة البيضاء‬ ‫اعلان عن بيع عقار بالمزاد العلني‬
‫التنفيذ‪.‬‬ ‫ضد السيدة‪ :‬لطيفة ناكب‬ ‫إن رئ�ي�س مصلحة كتابة الضبط‬
‫وللمزيد م�ن المعلومات الات�ص�ال‬ ‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬ ‫بالمحكمة الابتدائية بخريبكة يعلن‬
‫بقسم التنفيذات القضائية بالمحكمة‬ ‫بالمحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬
‫الابتدائية بأكادير حيث يوجد دفتر‬ ‫بأنه بتاريخ‪ 25 :‬شتنبر ‪.2020‬‬
‫البيضاء‬ ‫على الساعة الحادية عشر صباحا بقاعة‬
‫التحملات ‪.‬‬ ‫أنه بتاريخ ‪ 2020/09/17‬على الساعة‬ ‫البيوعات بهذه المحكمة سيقع بيع ما‬
‫‪108453‬‬ ‫ال�واح�دة بعد ال��زوال بالقاعة رق�م ‪9‬‬
‫بالمحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬ ‫يلي‪:‬‬
‫‪------------------‬‬ ‫البيضاء سيقع بيع العقار المحفظ‬ ‫‪ -‬العقار ذي الرسم العقاري عدد ‪18476‬‬
‫المملكة المغربية‬ ‫بالمحافظة العقارية بالبيضاء موضوع‬
‫وزارة الداخلية‬ ‫‪ 18 /‬المسمى «لعفو»‬
‫جهة سوس ماسة‬ ‫الرسم العقاري عدد ‪12/184981‬‬
‫اقليم تارودانت‬ ‫للملك المسمى «المسيرة ‪»912/2‬‬
‫دائرة أولاد تايمة‬ ‫مساحته ‪ 60‬متر مربع الكائن بالمسيرة‬
‫قيادة عين شعيب‬
‫جماعة أهل الرمل‬ ‫‪ 2‬الزنقة ‪ 34‬الرقم ‪ 24‬البيضاء‪.‬‬
‫وهو عبارة عن دار للسكنى من سفلي‬
‫إعلان بإجراء امتحان الكفاءة المهنية‬ ‫وطابق أول وسطح‪ ،‬الكل مغلق أثناء‬
‫لولوج درجة مساعد تقني من الدرجة‬
‫الحجز‪.‬‬
‫الثانية (السلم ‪)7‬‬ ‫قد حدد ثمن انطلاق المزاد العلني في‬
‫مبلغ ‪ 600.000,00‬درهم ويؤدى الثمن‬
‫ح�الا مع زي��ادة ‪ 3٪‬ويشترط ضمان‬
‫الأداء‪ ،‬وللمزيد من الإيضاح أو تقديم‬

‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 20‬ﻣﻦ ﻣﺤﺮﻡ ‪ 1442‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ‪ 10‬ﻣﻦ ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪7 2020‬‬ ‫ﺣـــــــــــــــﻮﺍﺭ‬

‫ﻋﻦ ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2021‬ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺛﺎﺭ ﻏﻀﺐ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻴﺔ‬

‫ﺷﻮﻗﻲ ﻭﺣﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻨﻘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻟﻠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ »ﺍﻟﻌﻠﻢ«‪:‬‬

‫ﻟﻢ ﻧﻠﻤﺲ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺮﺟﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺤﻠﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺋﺪﺓ ﺑﻞ ﺟﺎﺀ‬
‫ﻓﻲ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻏﻴﺮ ﺣﺎﻣﻞ ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺃﺛﺎﺭ ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ 2021‬ﺣﻔﻴﻈﺔ ﻭﻏﻀﺐ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻮﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺮﻕ ﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﺻﺤﻴﺎ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﺟﺎﺀ ﻋﻜﺲ ﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻬﺎ ﻫﻲ ﻣﻦ ﻭﺟﺪﺕ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺗﺼﺎﺭﻉ ﺳﺮﺍﺏ ﻭﻋﻮﺩ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺟﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ ﻟﻴﺆﻛﺪ ﺃﻧﻬﺎ ﻧﺴﻴﺖ ﺭﺑﻤﺎ ﺁﻟﻴﺔ‬

‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﺳﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺽ ﺃﻥ ﺗﻔﻌﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰﺕ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺮﻋﺐ ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻤﺎﺭﺱ ﺩﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺯﻣﻦ ﺻﻌﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﻳﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻓﻘﺪﻭﺍ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻭﺭﺑﻤﺎ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻟﻴﻨﻀﺎﻓﻮﺍ‬
‫ﺍﻟﻰ ﻣﻼﻳﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺿﻤﻦ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻳﻜﺸﻒ ﻭﺣﻴﺪ ﺷﻮﻗﻲ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻟﻠﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻼﺗﺤﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺸﻐﺎﻟﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻣﺎ ﺗﻌﻴﺒﻪ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻣﺆﻛﺪﺍ ﻓﻲ ﺭﺩﻩ ﻋﻠﻰ »ﺃﻥ ﺑﻠﺪﻧﺎ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻛﺔ‬
‫ﺿﺪ ﻭﺑﺎﺀ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻩ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻔﻀﻞ ﺍﻹﺟﻤﺎﻉ ﻭ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺣﻴﺚ ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﻪ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﻣﺆﻫﻼﺕ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻤﻮﺩ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻋﻜﺲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻣﺎﻳﺴﻮﺩﻫﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻧﻜﻤﺎﺵ ﻭﻏﻤﻮﺽ‪..‬ﻟﻨﺘﺎﺑﻊ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻱ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﻭﺣﻴﺪ ﺷﻮﻗﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻤﻠﻬﺎ ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺣﻮﻝ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ 2021‬ﻛﻮﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺒﺸﺮ ﺑﺎﻧﻔﺮﺍﺝ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻗﺮﻳﺐ‪ .‬ﻭﻗﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﺃﻥ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺩ ﻋﺪﺩﺍ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﺺ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‪.‬‬

‫ﺃﺟﺮﺕ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‪ :‬ﻧﻌﻴﻤﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻔﺮﻭﺽﺃﻥﻳﺮﺗﻜﺰ ﺍﻟـﻤﺸﺮﻭﻉ ﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﻣﻨﺪﳎﺔﻟﻺﻗﻼﻉﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻭﻟﺘﺮﺳﻴﺦﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺿﻤﻦﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱﺍﳉﺪﻳﺪ‬

‫ﺷﻮﻗﻲ‪ :‬ﺍﻥ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﺴﺠﻞ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋﻮﺓﺇﱃﺍﻟﺘﻔﻌﻴﻞﺍﳊﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎ ﻣﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻇﻬﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ :‬ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻫﻢ ﻣﺮﺗﻜﺰﺍﺕ ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﺋﻴﺲ‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺗﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻵﻟﻴﺎﺕﺍﳊﻮﺍﺭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﻘﺎﺑﺎﺕ؟‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪2021‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺭﺑﺔ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺩﻋﻢ‬ ‫ﺍﳌﺘﻔﻖﻋﻠﻴﻬﺎﻭﺍﻻﺳﺮﺍﻉﺑﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻀﺮﺭﺓ ﻭﺗﺮﺗﻜﺰ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻣﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻣﻦﺍﺗﻔﺎﻕ‬ ‫ﺷﻮﻗﻲ‪ :‬ﻣﺎﺯﻟﻨﺎ ﻧﻌﺘﺒﺮ ﺃﻥ ﺃﺯﻣﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫ﻭﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﺺ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺠﻠﻮﻧﻬﺎ ﻋﻠﻴﻪ؟‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻼﺀﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻺﻗﻼﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺗﺮﺳﻴﺦ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ‬ ‫‪25‬ﺃﺑﺮﻳﻞ‪2019‬‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺷﻮﻗﻲ‪ :‬ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ 2020/8/12‬ﺻﺪﺭ ﻣﻨﺸﻮﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﻬﺪﻑ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﻟﻼﻧﺨﺮﺍﻁ ﺑﻜﻞ‬ ‫ﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﻭﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﻟﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻖ‬ ‫ﻭﺿــﺮﻭﺭﺓ ﺍﺷــﺮﺍﻙ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﻴﻦ‬ ‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻭﺭﻭﺡ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻘﻄﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2021‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺮﺑﻂ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺴﻮﻕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺮﻗﺎﺀ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﻠﻐﺖ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺗﻜﺰ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻓﻬﺬﺍ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻧﺎ ﺧﻠﻖ ﺟﺴﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻭﺑﺎﺀ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﻭﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻑ ﺍﻵﻓﺎﻕ‬ ‫ﺣﺪﻫﺎ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺤﺎﻭﺭ‪ ،‬ﺃﻭﻟﻬﺎ ﻳﻬﻢ ﺗﻨﺰﻳﻞ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺑﻨﻴﺎﺕ ﺗﺤﺘﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﺼﻴﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺍﻧﻌﺎﺵ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﻬﻢ‬
‫ﻭﻣﻌﺎﻫﺪ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟـﻤـﻘـﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺍﻧﺘﺎﺟﻴﺘﻪ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ﻷﻥ ﻫـﻮﺓ ﺍﻟـﻔـﻮﺍﺭﻕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﻬﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻧﺴﺠﻞ ﻏﻴﺎﺏ ﺃﻱ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺣﻜﻮﻣﻲ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻭﺍﻟﻄﺒﻘﺔ‬ ‫ﺳﺘﺰﺩﺍﺩ ﺍﺗﺴﺎﻋﺎ ﻭﻋﻤﻘﺎ‪ ،‬ﻭﺳـﺘـﺰﺩﺍﺩ ﺍﻷﺯﻣـﺔ‬
‫ﻟﺘﺴﻘﻴﻒ ﻣﺼﺎﺭﻳﻒ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺍ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺤﺎﻻ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺑﺎﺕ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎ ﺇﻃﻼﻕ ﺟﻴﻞ‬ ‫ﻋﻘﻠﻨﺔ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺪﺭﻳﺠﻲ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺨﻤﺲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻣـﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺗـﺮﻭﻡ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻧﻈﺮﻧﺎ ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‪.‬‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﺨﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﺫﻛﺮﻯ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺗﻘﻠﻴﺺ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﻒ ﺍﻟﺬﻛﺮ ﻓﺈﻥ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺃﻣـﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻓﺎﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ‬ ‫ﺛﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻭﺍﻟﺸﻌﺐ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ‪2020/8/20‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺟـﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﺮﻓﻖ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2021‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻈﻞ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‬ ‫ﻛﺎﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺣﻖ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻟﻮﺝ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻨﺪﻣﺠﺔ ﻟﻺﻗﻼﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻇﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻄﺮﻕ ﺍﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﻭﻟﺘﺮﺳﻴﺦ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬
‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﻼﺣﻆ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺞ‬ ‫ﳚﺐ ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺟﻴﻞ‬
‫ﻭﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻻﺧـﺘـﻼﻻﺕ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻛﺮﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮ‬ ‫ﻻﻧﻘﺎﺫ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺴﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﻛﺠﺰﺀ ﻻ ﻳﺘﺠﺰﺃ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺭﺑﺢ ﺭﻫﺎﻥ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﻤﻮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﺧﻀﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﻭﻇـــــﺮﻭﻑ ﺍﺳـﺘـﻘـﺒـﺎﻝ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 5‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﻘﺒﺔ ﺭﻏﻢ‬ ‫ﺍﳉﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻻﻓﻼﺱ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻧﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟـﺘـﻨـﻤـﻮﻱ ﺍﻟـﺠـﺪﻳـﺪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﺟـﺎﺀ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻇـﺮﻭﻑ ﻋﻴﺶ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﺪﻱ ﻟﺘﺪﺍﻋﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﻋﺠﺰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺗﻠﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟﻴﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛـﻮﺭﻭﻧـﺎ ﻭﻣﻦ‬
‫ﺣــﻴــﺚ ﺍﻥ ﺍﻷﻭﺿــــﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﻤﻮ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪5‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﻘﺒﺔ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻭﺿﻊ ﺁﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟـﻔـﻮﺍﺭﻕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﺟـﺪﻳـﺪﺓ ﺗﻨﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﻟﻠﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﺍﺭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﺘﺪﺍﺭﻙ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗـﺮﺳــﻴــﺦ ﺍﻟــﺜـﻘــﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟـﺼـﺤـﺔ ﻣــﻦ ﻣـﺮﺍﻛـﺰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﺺ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻊ ﺍﻻﻧﺸﻐﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻭﺗﻮﻃﻴﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﺸﻔﺎﺋﻴﺔ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻨﺎﺥ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻻ ﺗﺮﻗﻰ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﻄﻤﺢ ﺇﻟﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻃﺒﻴﺔ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺃﻱ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺩﻋـﻢ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺃﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﻠﻤﺲ ﺍﻟﺮﺟﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻔﻴﺰ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺟﺮﺃﺓ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‬ ‫ﻟﺤﻠﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺋﺪﺓ ﺑﻞ ﺟﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟــﻤــﺒــﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟـﺨـﺎﺻـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻫــﺬﻩ ﺍﻟـﻤـﻘـﺎﻭﻻﺕ ﻣـﻦ ﺇﻋــﻔــﺎﺀﺍﺕ ﺿﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻏﻴﺮ ﺣﺎﻣﻞ‬ ‫ﻭﺇﻃﻼﻕ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟـﺪﻋـﻮﺓ ﺍﻟــﻰ ﺭﺑﻂ‬ ‫ﻭﺗﺴﻬﻴﻼﺕ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﺒﻨﻜﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﻴﺎﺗﻪ ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ‬
‫ﺍﻟـﺪﻋـﻢ ﺍﻟـــﺬﻱ ﺗﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﻟﺮﻓﻊ ﻭﺗﻴﺮﺓ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻣﺪﺧﻼ‬ ‫ﻣﺪﻯ ﻋﺪﺓ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﻘﻠﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟــﻤــﺤــﺪﺙ ﻟـﻔـﺮﺹ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎﺕ ﺑﻌﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﺮﺓ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗـﻼﻉ‬ ‫ﺍﻟﺸﻐﻞ ﺍﻷﻣـــﺮ ﺍﻟــﺬﻱ‬
‫ﺗﺴﺮﻳﺢ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟـﻢ ﻧﻠﻤﺴﻪ ﻓـﻲ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻣﻊ ﺩﻋﻮﺓ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ :‬ﻣﺎ ﺍﻟـﺬﻱ ﺗﻘﺘﺮﺣﻮﻧﻪ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﻟﻠﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﻟﻌﻤﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﺇﺣــﺪﺍﺙ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺎﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﻓﻘﺪﺍﻥ‬ ‫ﺃﺟﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻭﺟﺬﺭﻱ ﻟﻈﺮﻭﻑ ﻋﻴﺶ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﻗﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﺃﻥ ﺗﻜﺴﺐ‬
‫ﺍﻟﺸﻐﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﺗـﺤـﺪﻳـﺪ ﺇﺟــــﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻛﺔ ﺿﺪ ﻭﺑﺎﺀ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻻﻧﻘﺎﺩ ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟـﺴـﻜـﻦ ﻭﺍﻟـﺴـﻴـﺎﺣـﺔ‬ ‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻩ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻔﻀﻞ‬
‫ﻭﺍﻟـﻨـﻘـﻞ ﺍﻟــﺠــﻮﻱ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟـــﻤـــﺎﻉ ﻭ ﺍﻟـﻮﻋـﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺣﻴﺚ ﺃﻇﻬﺮﺕ‬
‫ﺍﻻﻓﻼﺱ‪.‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﺗﺰﺧﺮ‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﻌﻴﻞ‬ ‫ﺑﻪ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‬ ‫ﻭﻣــﺆﻫــﻼﺕ ﻭﻗـــﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ ﺍﻟﻤﺘﻔﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻤﻮﺩ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻻﺳﺮﺍﻉ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪،‬‬
‫ﺍﺗﻔﺎﻕ ‪ 25‬ﺍﺑﺮﻳﻞ ‪.2019‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪،‬‬
‫ﺇﺧــــــﺮﺍﺝ ﺍﻟـﺴـﺠـﻞ‬ ‫ﺃﻇـﻬـﺮﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻻﻧﻜﻤﺎﺵ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﻧﻤﻮ‬
‫ﻻ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻣﺘﺪﺑﺪﺏ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺿﻌﻒ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺗﻘﺐ ﺃﻥ‬ ‫ﺇﺣـﺪﺍﺙ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭﺿﻌﻒ ﻣﺮﺩﻭﺩﻳﺔ‬
‫ﻳﺸﺮﻉ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﺭﺳﻤﻴﺎ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪. 2021‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺭﻏﻢ ﺣﺠﻢ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﺾ ﺍﻟﻀﺮﻳﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻭﺇﻋـﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻭﻣﺘﻔﺎﻭﺗﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺍﻷﺷﻄﺮ ﺍﻟﻀﺮﻳﺒﻴﺔ ﻟﻸﺟﺮﺍﺀ ﻛﻤﺎ ﺟﺎﺀ‬ ‫ﺍﺗﺴﺎﻉ ﻣﻬﻮﻝ ﻟﻠﻔﻮﺍﺭﻕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺠﺒﺎﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ ﺗﻌﻤﻴﻘﻬﺎ ﺑﻄﺎﻟﺔ ﻣﺰﻣﻨﺔ ﻳﻌﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻔﻴﺾ ﺃﻭ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻀﺮﻳﺒﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻭﺿﻌﻒ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻘﺎﻋﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﺾ ﺍﻟﻀﺮﻳﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻗﻄﺎﻉ‬
‫ﻟﻠﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﺘﺤﻤﻠﻬﺎ ﻣﺼﺎﺭﻳﻒ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻭﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬
‫ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻭﻣﺼﺎﺭﻳﻒ ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻣﺜﻘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺪﻳﻮﻥ ﻭﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻭﻣﺼﺎﺭﻳﻒ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓﻞ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺇﺧﺮﺍﺝ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻻﻃﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﺒﺎﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻭﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺧﺰﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮﺓ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﺍ ﻟﻠﻤﺘﺄﺧﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺁﺟﺎﻝ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﻕ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻠﺠﺒﺎﻳﺎﺕ ﻭﺇﺭﻓﺎﻗﻪ ﺑﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻠﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻷﻣـﺮ ﺍﻟـﺬﻱ ﺳﻴﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻮﺡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ :‬ﻛـﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺽ ﺃﻥ ﺗﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻣﺤﻔﺰﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﺑﺪﺍﻉ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻓـﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻟﻜﻦ ﻣﺎ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻧﺮﺍﻩ ﻫﻮ ﺗﺨﺒﻂ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﺗﻔﺎﻗﻢ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺳـﺮﺍﻉ ﺑﺈﺧﺮﺍﺝ ﻣﺪﻭﻧﺔ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﺍﻟـﺬﻱ ﺳﻴﺴﺎﻋﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻭﺿـﻮﺡ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﻴﻦ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪21‬ﻣﻦﻣﺤﺮﻡ‪1442‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ‪10‬ﻣﻦﺷﺘﻨﺒﺮ‪2020‬ﺍﻟـــــــــــــــــﺮﻳــﺎﺿــﻲ‬
‫‪[email protected]‬‬

‫ﺍﻷﻧﺪﻳﺔ‬ ‫ﺃﺧﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ )ﻣﺆﺟﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻝ‪(22‬‬

‫ﻣﻮﻟﻮﺩﻳﺔ ﻭﺟﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﺰﻏﻮﺩﻱ ﻳﻘﻮﺩ ﺍﲢﺎﺩ ﻃﻨﺠﺔ ﻟﻠﻔﻮﺯ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﳌﺒﻴﻚ‬ ‫ﺭﻏﻢ‬
‫ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ ﻭﺭﺟﺎﺀ ﺑﲏ ﻣﻼﻝ ﻳﻮﺍﺻﻞ ﻣﺴﻠﺴﻞ ﻫﺪﺭﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﺇﺻﺎﺑﺘﻪ‬
‫ﺭﺍﺳـــﻠـــﺖ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻓـﺮﻳـﻖ‬ ‫ﺑﻔﻴﺮﻭﺱ‬
‫ﻣﻮﻟﻮﺩﻳﺔ ﻭﺟﺪﻳﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺠﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺗﻤﺎﺷﻴﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻝ‬ ‫ﻋﺒﺪاﷲ اﻟﻔﺎدي‬ ‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﻡ‪ ،‬ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻬﺎﺟﻤﻪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺘﺒﻌﻪ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﺋﻞ ﻧﻮﺡ ﺍﻟﺴﻌﺪﺍﻭﻱ‪ ،‬ﻟﻠﺮﺟﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻧﺠﺢ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻃﻨﺠﺔ ﻟﻜﺮﺓﻛﺮﻛﺎﺵ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻴﺮﻛﺎﺗﻮ‬ ‫ﺣﻀﺮ ﻣﺪﺭﺏ ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻛﺮﻛﺎﺵ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﻌﺐ ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻭﻗﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺻﺤﻮﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻔﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺮﺑﺔ ﺃﻧﻪ ﺍﻟﺘﻘﻰ ﻻﻋﺒﻴﻪ ﻭﻭﺟﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﻄﻠﻘﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‬
‫ﻭﺃﻛــﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻫـــﻮﺍﺭ‪ ،‬ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﻮﻟﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺪﺍﻭﻝ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﻣﺘﺼﺪﺭ‬ ‫ﺣﻀﺮ‬
‫ﺍﻟﻮﺟﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺻﺤﻔﻲ ﺃﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻟﻠﻤﺪﺭﺏ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺠﺢ ﻟﻴﻠﺔ‬
‫ﻓﺎﺭﺱ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺑﻌﺜﺖ ﺑﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﺣﺘﺠﺎﺝ ﺭﺳﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺚ ﻣﻊ ﻣـﺪﺭﺏ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻃﻨﺠﺔ‬ ‫ﺃﻭﻝ ﺃﻣــﺲ ﺍﻟـﺜـﻼﺛـﺎﺀ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﺪﺭﻭ ﺑﻨﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻹﻃﺎﺣﺔ ﺑﻤﻀﻴﻔﻪ ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻌﺐ‬
‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺇﻗﺪﺍﻡ ﻣﺴﺆﻭﻟﻲ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺴﻴﺮ ﻟﻸﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬ ‫ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ ﺑﻬﺪﻑ ﻟﺼﻔﺮ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﺭﻓﻘﺔ ﻻﻋﺒﻪ ﻧﻮﺡ ﺍﻟﺴﻌﺪﺍﻭﻱ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺴﻠﻚ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺛﺎﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻝ ﻭﺗﻢ ﺗﺪﺍﻭﻟﻪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﻣﺆﺟﻠﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓﻭﻭﺟﻪ ﺁﺧﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻃﺮ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﺒﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫‪ 22‬ﻣــﻦ ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ »ﻓﻴﻔﺎ« ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﻨﺠﺢ‬
‫ﻭﺗﺄﺳﻒ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﻮﻟﻮﺩﻳﺔ ﺍﻟﻮﺟﺪﻳﺔ ﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﻓـﻲ ﺣﻴﻦ ﺍﻛﺘﻔﻰ ﺭﺟـــﺎﺀ ﺑﻨﻲ ﻣﻼﻝ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﺭﻓﻊ ﺭﺻﻴﺪﻩ ﻣﻦﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻲ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻋﻤﺪﻭﺍ ﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﺩﻝ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻌﺒﻪ‪ ،‬ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ‬
‫ﺭﻓﻘﺔ ﻻﻋﺒﻪ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺇﺧﻄﺎﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻓﺮﻳﻘﻪ ﺑﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﻱ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺆﺟﻞ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ‪ 22‬ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺇﻟﻰ ‪ 21‬ﻭﻣﺎﺯﺍﻝ ﻓﻲ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻨﺺ ﻟﻮﺍﺋﺢ »ﻓﻴﻔﺎ«‪ ،‬ﻣﻌﺘﺒﺮﺍ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ .‬ﻭﺷﻬﺪﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺟﻴﺪﺍ‪،‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎﺗﻪ ﺛـﻼﺙ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﻻﺗﻠﻴﻖ ﺑﻔﺮﻳﻖ ﻣﺮﺟﻌﻲ ﻣﻦ ﺣﺠﻢ‬ ‫ﺃﺧـــﺮﻯ ﻣـﺆﺟـﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﻫــﻮ ﻣﺎ‬
‫ﻭﻓﺮﺻﺎ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺿﺎﺋﻌﺔ ﻣﻦ ﻛﻼ ﺍﻟﻔﺮﻳﻘﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺣﻲ ﺃﻥ ﻣﻤﺜﻞ ﻋﺮﻭﺱ‬ ‫ﻟﻼﻋﺒﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﻘﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﺭﺟﺎﺀ ﺑﻨﻲ ﻣﻼﻝ ‪،‬ﻋﻘﺐ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ ﻋﺎﺩ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ‬
‫ﻭﻛـــﺎﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺴﻴﺮ ﻟﻠﻨﺴﻮﺭ ﻗﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﺩﻝ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 10‬ﻧﻘﺎﻁ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻓﺮﺿﺘﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻐﻞ ﺍﻗﺘﺮﺍﺏ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﻘﺪ ﺍﻟـﺬﺫﻱ ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺣﺘﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﻱ‬ ‫ﻛﻮﻓﻴﺪ‪ -19‬ﻛﻠﻪ ﻋﺰﻳﻤﺔ‬
‫ﻧﻮﺡ ﺍﻟﺴﻌﺪﺍﻭﻱ ﺑﻔﺮﻳﻘﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﻟﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺮﺍﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻪ ﻳﻤﻠﻚ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺟﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻗﻌﻮﺍ ﺭﻓﻘﺘﻪ ﻋﻘﺪﺍ ﻳﻤﺘﺪ ﻟﺜﻼﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺑﻤﺠﻤﻮﻉ ‪ 35‬ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻨﺒﻪ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻨﻀﻢ ﺑﻤﻮﺟﺒﻪ ﻟﻠﺮﺟﺎﺀ ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﻌﺼﺒﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﻘﻴﺎﺩﺓ ﻣﺪﺭﺑﻪ »ﺑﻴﺪﺭﻭ ﺑﻨﻌﻠﻲ« ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﺘﺄﺟﻴﻞ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ‬ ‫ﺻﺮﺡ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﻛﺴﺐ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻮﺯ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ ‪.‬‬ ‫ﻭﺳﺮﻳﻊ ﻭﺍﺩﻱ ﺯﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻘﺮﺭﺓ ﺃﻣﺲ‬ ‫ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ ﻣﻨﺎﻓﺴﻬﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﻨﺰﻭﻝ‬
‫ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ‪ ،‬ﺑﺮﺳﻢ ﻣﺆﺟﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻝ‪ 22‬ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻣﺴﺘﺤﻘﺎ ﻭﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 6‬ﻧﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻩ ﺑﻜﻞ ﻻﻋﺒﻴﻪ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ ﻷﻧﺪﻳﺔ‬ ‫ﻗﺎﻝ ﻋﻨﻬﻢ ﺃﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺭﺟﺎﻻ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﻌﺐ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﻳﻮﻡ ‪ 27‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﻧﺠﺢ ﺍﻟﺰﻭﺍﺭ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﻢ ﺑﻔﻀﻞ ﺍﻟﻤﺨﻀﺮﻡ‬
‫ﺃﻛﺪﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺫﻛﺮ ﺑﻼﻍ ﻟﻠﻌﺼﺒﺔ ﻧﺸﺮﻩ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﺰﻏﻮﺩﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺩﺧﻞ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺪ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪،‬‬ ‫ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻫﺰ ﺍﻟﺸﺒﺎﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪78‬‬
‫ﻣــﺮﻭﺍﻥ ﺍﻟﻬﺪﻫﻮﺩﻱ ﺑﻨﺎﺩﻱ‬ ‫ﻣﺴﺎﺀ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺟﺎﺀ »ﻋﻠﻰ ﺇﺛﺮ‬ ‫ﺑﻀﺮﺑﺔ ﺭﺃﺳﻴﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻛﺮﺓ ﺻﻨﻌﻬﺎ ﻣﻌﺎﻭﻱ‪ ،‬ﻟﻴﺰﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‬ ‫ﺻﺪﻭﺭ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﻋﺐ ﻓﺮﻳﻘﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺍﺻﻞ ﻣﺴﻠﺴﻞ‬
‫ﻳﻘﻀﻲ ﺑﺎﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﻼﻋﺐ ﻓﻲ‬ ‫ﺃﺟﺮﺍﻫﺎ ﻧﺎﺩﻱ ﺳﺮﻳﻊ ﻭﺍﺩﻱ ﺯﻡ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻛﺸﻔﺖ‬ ‫ﺣﻤﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺴﺤﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺮﺍﻫﺎ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﻳﻮﻣﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺿﻊ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻊ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ ‪ 14‬ﺑﻤﺠﻤﻮﻉ ‪ 24‬ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻋﻦ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﺑﻜﺮﻭﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﺰﺍﻝ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﻣﺪﺭﺑﻪ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻛﺮﻛﺎﺵ ﺑﺎﻟﻔﻴﺮﻭﺱ ﻟﻴﻨﻀﺎﻑ‬ ‫ﻭﺳﺎﻋﺪ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻃﻨﺠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺰﻭﺯﺓ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺰﻝ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﻦ ﺛﺒﻮﺕ ﻋﺪﻡ ﺇﺻﺎﺑﺘﻬﻢ«‪.‬‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ ﻟﻼﻋﺐ ﺳﻌﺪ ﻟﻜﺮﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺄﻛﺪﺕ ﺇﺻﺎﺑﺘﻪ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻳﺎﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺫﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺮﻳﺒﻜﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﻠﻦ ﻣﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﻴﺮ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻓﻘﻂ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬
‫ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻌﻘﺪ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻑ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺫﺍﺗﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺴﺎﻟﻔﺔ ﺍﻟﺬﻛﺮ ﺳﺘﺠﺮﻯ ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺣﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻻﻋﺐ ﺁﺧﺮ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺫﻛﺮ ﺍﺳﻤﻪ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺗﻮﺍﺟﺪﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺠﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﻟﺨﺪﻭﻉ ﻣﺠﺪﺩﺍ ﺧﻼﻝ ‪48‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻲ ‪ ،2023/2022‬ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ 27‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻣﺴﺎﺀ ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﻟﺘﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻓﻴﺮﻭﺱ ﻛﻮﻓﻴﺪ ‪ ،19‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻴﺤﺼﻞ‬ ‫ﺃﻧﻪ ﻭﺟﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴﻞ ﺣﺴﺐ ﺑﻼﻍ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﻏﻢ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﺇﺻﺎﺑﺘﻪ ﺑﺎﻟﻮﺑﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺨﻀﻮﻉ ﻟﻠﻌﻼﺝ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻬﺪﻫﻮﺩﻱ‪.‬‬
‫ﻭﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺫﺍﺗﻪ ﻓﺈﻥ ﻻﻋﺐ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺳﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ 740‬ﻣﻠﻴﻮﻥ‪،‬‬
‫ﻣﻮﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 3‬ﻣﻮﺍﺳﻢ‪ ،‬ﻭﺭﻫﻴﻨﺔ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ ﺑﻌﺾ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‪.‬‬

‫ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺗﻘﻠﺺﺍﳌﺪﺍﺧﻴﻞﻭﻏﻴﺎﺏﺍﻟﺪﻋﻢﺍﳌﺎﺩﻱﳜﺮﺝﺃﺭﺑﺎﺏﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﻟﻺﺣﺘﺠﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ‬
‫ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ ﻛﺸﻒ ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻌﻴﺔ »ﻛﻮﻟﺪﻥ ﺟﻴﻢ ﺑﻌﻴﻦ‬ ‫ﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻣﺘﺪ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺤﺠﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ ﺗﺮﺍﻛﻢ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﺮاوي‬ ‫ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﻋﺘﻴﻖ« ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺨﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻳﻮﻥ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﺼﺎﺭﻳﻒ ﺍﻟﻜﺮﺍﺀ ﻭﺍﻷﻗﺴﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺩﻕ ﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺎﻗﻮﺱ ﺍﻟﺨﻄﺮ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺍﻹﻏﻼﻕ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﻊ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻟﻌﺪﻡ ﺗﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﺨﺒﻄﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺟﺮﺍﺀ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻗﺮﺍﺭ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻁ ﻭﺗﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻔﺖ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﺑﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻏﻼﻕ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺗﺨﺬﻩ ﻋﺎﻣﻞ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺨﻴﺮﺍﺕ ﺗﻤﺎﺭﺓ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﺬﺭ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﺳﺘﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺮﺍﺟﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻗﺎﻝ ﺣﺎﺗﻢ ﻫﺮﻳﺶ ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻭﺱ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﺩﻓﻊ ﺑﻌﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺣﺘﺠﺎﺝ‬ ‫ﺑﺈﻓﻼﺱ‬
‫ﺍﻷﺑﻄﺎﻝ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﻴﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻗﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻤﺒﻴﺎﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﻔﺔ » ﻣﻄﺎﻟﺒﻨﺎ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﺭﻓﻊ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﻭﺇﻧﻘﺎﺫ‬ ‫ﺯﻭﺍﻝ ﻳﻮﻡ ﺃﻣﺲ ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ ﺃﻣﺎﻡ ﻣﻘﺮ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺃﻛﺪ ﺭﺅﺳـﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻟﻴﺴﻮﺍ ﺿﺪ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻹﻓﻼﺱ« ﻭﺗﺎﺑﻊ ﻗﺎﺋﻼ » ﺳﺒﻖ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺒﻴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﺠﻮﻥ ﺭﻓﻊ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻃﺎﻟﺖ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺿﺪ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﺍﻟﻤﺠﺤﻔﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺃﻥ ﺃﻋﻄﺘﻨﺎ ﺑﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻻ ﺻﺤﻴﺎ ﻧﺤﻦ ﻣﻠﺘﺰﻣﻮﻥ ﺑﻪ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺈﻧﻘﺎﺫ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻣﻦ ﺷﺒﺢ‬
‫ﺣﻘﻬﻢ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺎﺗﺨﺎﺫ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﺣﺘﺮﺍﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ‬ ‫ﻭﻗﺪ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﺍﺀ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﻢ‪ ،‬ﻟﻨﻔﺎﺟﺊ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻹﻓﻼﺱ ﺟﺮﺍﺀ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻋﺒﺮ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻻ ﻳﻄﺎﻟﻬﺎ ﺍﻹﻏﻼﻕ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﻭﺗﺄﺗﻲ‬ ‫ﺫﻟﻚ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﺩﻭﻥ ﺗﺸﺎﻭﺭ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺪﺓ ﺍﻹﻏﻼﻕ«‬
‫ﺍﻟﺨﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﺒﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺘﺮﺍﺟﻊ‬ ‫»ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺗﺤﺘﺮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ«‬ ‫ﺩﻋﻢ ﻣﺎﺩﻱ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺿﺢ ﻓﻲ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮﻝ ﺍﻟﻤﻬﺪﻱ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺭﻱ ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺑﻊ »ﻻ‬ ‫ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﺤﺘﺠﻮﻥ ﻭﻫﻢ ﺟﻤﻌﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺪﻥ‬
‫ﺃﺣﺪ ﻳﻌﺮﻑ ﻛﻢ ﺳﻴﻄﻮﻝ ﺍﻹﻏﻼﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺘﻌﻮﺩ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺷﻌﺎﺭ »ﻫﺬﺍ ﻋﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﻋﺎﺭ‪ ..‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻓﻲ ﺧﻄﺮ«‪،‬‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺧﻮﻑ ﺍﻷﺳﺮ ﻣﻦ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻟﻌﺪﻭﻯ ﺇﻟﻰ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺇﻟﻰ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﺮﺍﺟﻌﺎ ﺧﻄﻴﺮﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻴﻞ‬ ‫ﻭﻳﺸﻴﺮ ﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻐﻄﻲ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻳﻒ«‪.‬‬

‫ﻣﺆﺟﻼﺕ ﻟﻠﻘﺴﻢ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺩﻭﺭﻱ ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‬

‫ﺃﻭﳌﺒﻴﻚ ﺍﻟﺪﺷﲑﺓ ﺍﻻﲢﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ ﻭﺻﺮﺍﻉ‬ ‫ﺍﻟﱪﺗﻐﺎﻝ ﺗﻨﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻮﻳﺪ ﻭﻣﺒﺎﺭﺍﺓ‬
‫ﺛﻼﺙ ﻧﻘﻂ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺃﻥ ﻧﻜﻮﻥ ﺃﻭ ﻻ ﻧﻜﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﳕﺎﺭﻙ ﻭﺍﳒﻠﺘﺮﻯ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﺽ‬

‫ﻓﻬﻞ ﺳﻴﻔﻌﻠﻬﺎ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ ﻭﻟﻮ‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺒﺎﻕ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺼﺒﺎري‬ ‫ﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺑﻼﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻋﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ ،43‬ﺛـﻢ ﺃﺣـﺮﺯ‬ ‫ﺑــﻬــﺪﻑ ﺳـﺠـﻠـﻪ ﻫـﻮﻟـﻤـﺎﺭ‬ ‫ﺧﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﺩﻝ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ﻭﻳﺤﻘﻖ ﻓﻮﺯﺍ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ‪...‬ﻟﻜﻦ ﻭﻓﻲ‬ ‫‪ ،45‬ﻭﺃﺿـــﺎﻑ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻪ‬ ‫ﺍﻗﺘﻨﺺ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻝ‬ ‫ﺃﻧﺘﻮﻧﻲ ﻣﺎﺭﺳﻴﺎﻝ ﺍﻟﻬﺪﻑ‬ ‫ﺃﻭﺭﻥ ﺇﻳـﻐـﻮﻟـﻔـﺴـﻮﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ‬
‫ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺪﻑ ﺃﻧﻪ ﺳﺒﻘﻪ ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺫﻟﻚ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﺨﻄﻰ ﺃﻭﻻ ﻋﻘﺒﺔ‬ ‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ 72‬ﻣﻦ ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻓــﻮﺯ‪‬ﺍ ﺛﻤﻴﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﻈﺎﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ ،11‬ﺛـﻢ ﺳﺠﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺒﻴﻦ ﺍﻟﺪﻧﻤﺎﺭﻛﻲ‬
‫ﺷﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﻤﺪﻳﺔ ﺧﻼﻝ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ‬ ‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﺠﻤﻮﻉ ‪30‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻠﻌﺐ ﺃﺣﻤﺪ ﻓﺎﻧﺎ ﺑﺎﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻮﻁ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‪،‬‬ ‫ﻧﻈﻴﺮﻩ ﺍﻟﺴﻮﻳﺪ‪ ،‬ﺑﻬﺪﻓﻴﻦ‬ ‫ﻣـﻦ ﺍﻟـﺸـﻮﻁ ﺍﻷﻭﻝ‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺪﻧﻤﺎﺭﻛﻲ ‪5‬‬ ‫ﻭﺿﻴﻔﻪ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ‪ ،‬ﺧﻼﻝ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﺜﺄﺭ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﺬﻱ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻣﻌﻮﺯﺍ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺆﺟﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻳﺼﺒﺢ ﺭﺻﻴﺪﻩ ‪101‬‬ ‫ﺩﻭﻥ ﻣﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﺣﻴﻦ ﺗﻤﻜﻦ ﻳﻮﺯﻳﺐ ﺑﺮﻳﻜﺎﻟﻮ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺃﻛﺴﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟــﻤــﺒــﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟـﺘـﻲ ﺃﻗﻴﻤﺖ‬
‫ﺍﻟﺴﻮﺳﻲ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﺑﺎﻟﻤﺤﻤﺪﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻘﻠﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺃﺧﺮ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻠﻘﺎﺀ‬ ‫ﻣﻦ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﺎﺩﻝ‬ ‫ﻓﻴﺘﺴﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪13‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺮﻳﻘﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻡ ﺃﻥ ﺃﺷﺒﺎﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺏ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫ﺧﺎﺿﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ‪ 23‬ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ﺑﺎﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ‬ ‫ﻫﺪﻑ ﺩﻭﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺘﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﺮﻭﺍﺗﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻮﻁ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻭﻣﻴﺸﻲ ﺑﺘﺸﻮﺍﻱ )ﻫﺪﻓﻴﻦ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﺠﻴﻨﺎﻧﻲ ﺳﻴﻜﻮﻧﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻋﺪ ﻟﺒﺪﺀ‬ ‫ﻣﻠﻌﺒﻪ ﻳﻮﻡ ‪ 26‬ﻳﻮﻟﻴﻮﺯ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺟﻠﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ‪ ،24‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻘﺎﻡ‬ ‫ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻲ ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻭﺑـﻬـﺬﺍ ﺍﻟـﻔـﻮﺯ‪ ،‬ﺗﺼﺪﺭ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ ،55‬ﻗﺒﻞ ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺘﻴﻦ ‪ 17‬ﻭ‪70‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺩﻭﺭﻱ ﺃﻣﻢ‬
‫ﺍﻟﺰﺣﻒ ﻧﺤﻮ ﻛﺮﺳﻲ ﺍﻟﺰﻋﺎﻣﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﺴﺎﻟﻤﻲ ﺃﻱ ﻗﺒﻞ ﺣﻮﺍﻟﻲ‬ ‫ﻳﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨﻴﻦ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ ﻣﺒﺎﺭﺍﺗﺎﻥ ﻣﺆﺟﻠﺘﺎﻥ‬ ‫ﻻﻋﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻝ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻳﺘﻘﺪﻡ ﺩﺍﻳﻮﺕ ﺃﻭﺑﺎﻣﻴﻜﺎﻧﻮ‬ ‫ﻭﺩﺭﺍﻳــــــﺲ ﻣـﻴـﺮﺗـﻨـﺰ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ‪...‬ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ‬ ‫ﺷﻬﺮ ﻭﻧـﺼـﻒ‪ .‬ﻭﺑـﺎﻟـﺘـﺎﻟـﻲ‪ ،‬ﻓﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟـــﺪﻭﺭﺓ ‪ ،25‬ﻟﺘﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻋــﺪﺩ ﺍﻷﻫـــﺪﺍﻑ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 6‬ﻧـﻘـﺎﻁ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻟﻔﺮﻧﺴﺎ ﻣﺠﺪﺩ‪‬ﺍ ﻣﻦ ﺭﺃﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ 51‬ﻭﺟﻴﺮﻳﻤﻲ‬ ‫ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ‪.‬‬
‫ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻋﺼﺮ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﻦ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﺼﺮﺍﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻗﺪ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﺑﻤﺤﻄﺘﻴﻦ ﺃﺧﻴﺮﺗﻴﻦ ﺗﺒﺎﻋﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺗﻴﻦ‬ ‫ﻭﺃﻣﺎﻣﻪ ‪ 9‬ﺃﻫـﺪﺍﻑ ﻟﻴﻌﺎﺩﻝ‬ ‫ﻳﻘﺒﻊ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺴﻮﻳﺪﻱ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ .65‬ﻭﺃﻧﻬﻰ‬ ‫ﻭﻓﺸﻞ ﺍﻟﻔﺮﻳﻘﺎﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺮﻳﻘﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﻣﻠﻌﺐ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫‪ 26‬ﻭ‪ 27‬ﻭﺫﻟﻚ ﻳﻮﻣﻲ ‪ 18‬ﻭ‪ 22‬ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺭﻗﻢ ﺍﻹﻳﺮﺍﻧﻲ ﻋﻠﻲ ﺩﺍﺋﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺩﻭﻥ ﻧﻘﺎﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺑﻬﺪﻑ ﺭﺍﺑـﻊ ﻣﻦ‬ ‫ﺩﻭﻛﻮ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪.80‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻦ ﻳﺪﺭﻱ‪ ،‬ﺭﺑﻤﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﺰﻳﻤﺔ ﻻﻋﺒﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﺮ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺣﺎﻝ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﺪﺩ ﺑﺮﺻﻴﺪ‬ ‫ﻭﺳـﺠـﻞ ﻛﺮﻳﺴﺘﻴﺎﻧﻮ‬ ‫ﺭﻛﻠﺔ ﺟﺰﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪.77‬‬ ‫ﻭﺭﻓــــــﻊ ﺍﻟـﻤـﻨـﺘـﺨـﺐ‬ ‫ﺃﺗﻴﺤﺖ ﻟﻬﻤﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﻣﻴﻴﻦ‬
‫ﻓﺎﻧﺎ‪...‬‬ ‫ﺃﻗـﻮﻯ ﻟﻠﺘﺤﺪﻱ ﻟﻠﻌﻮﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﻣﺎ ﺃﺧﺬﺕ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺳﻴﺮﻫﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺭﻭﻧـــﺎﻟـــﺪﻭ ﺍﻟــﻬــﺪﻑ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﺠﻴﻜﻲ ﺭﺻﻴﺪﻩ ﺇﻟـﻰ ‪6‬‬ ‫ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻟﻮ ﺑﻨﻘﻄﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﻭﻟﻢ ﻻ ﺍﻟﻔﻮﺯ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺒﺮﻣﺞ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﺄﺧﺬ ﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫‪ 109‬ﺃﻫﺪﺍﻑ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﻓﻲ ﺻﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬ ‫ﺳﻴﺠﻌﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﻜﺔ ﺍﻻﺑﺘﻌﺎﺩ ﺃﻭﻻ ﻋﻦ‬ ‫ﻭﺿﻌﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﺘﺘﻢ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺑﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻭﻇﻞ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻵﻳﺴﻠﻨﺪﻱ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺛﻢ ﻭﻟﻢ ﻻ ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺑﻼ ﺭﺻﻴﺪ ﻓﻲ ﻗﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﻓــــــﻊ ﺍﻟـﻤـﻨـﺘـﺨـﺐ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﻓﻲ ‪ 5‬ﻋﺼﺮﺍ‪:‬‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﺆﺟﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺢ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﺭﺻﻴﺪﻩ ﺇﻟﻰ ‪4‬‬
‫ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ‪ -‬ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ‬ ‫ﻟﻺﻗﺘﺮﺍﺏ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻨﻢ ﻃﺎﺑﻮﺭ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪...‬‬ ‫ﻭﺑـﺎﻟـﻌـﻮﺩﺓ ﻟـﻤـﺒـﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟـﻴـﻮﻡ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ﻭﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ‪،‬‬ ‫ﻛﺄﺱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ 2018‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ‬ ‫ﻓـﻴـﻤـﺎ ﺣـﺼـﺪ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻜﺘﺴﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻟﻠﻔﺮﻳﻘﻴﻦ‬ ‫ﺗﻐﻠﺐ ﺿﻴﻔﻪ ﻛﺮﻭﺍﺗﻴﺎ ﺑﺄﺭﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻧﻤﺎﺭﻛﻲ ﺃﻭﻝ ﻧﻘﻄﺔ ﻟﻪ‬
‫ﻣﻌﺎ‪ .‬ﻓﺄﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ﺻﺎﺣﺐ ﺭﺻﻴﺪ‬ ‫ﺃﻫـــﺪﺍﻑ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﺪﻓﻴﻦ‪،‬‬
‫‪ 38‬ﻧﻘﻄﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﻋﻮﺩﺗﻪ ﻣﻦ ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪.‬‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﻟﻌﺒﻬﺎ ﺑﻔﻮﺯ ﺑﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺷﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﻤﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻫﺎﺟﺴﻪ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻋـﺰﺯ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺒﻠﺠﻴﻜﻲ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻭﺟﻤﻊ‬ ‫ﻭﺗﻘﺪﻡ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻛﺮﻭﺍﺗﻴﺎ‬ ‫ﺻﺪﺍﺭﺗﻪ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ 6‬ﻧﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺃﻭﻻ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻗﻴﻤﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬
‫ﻭﻣﺒﺎﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﻤﺆﺟﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻌﺐ ﺳﺘﺎﺩ ﺩﻭ ﻓﺮﺍﻧﺲ‬ ‫ﺩﻭﺭﻱ ﺃﻣﻢ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻗﻠﺐ‬
‫ﻣﻠﻌﺒﻪ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﻘﺎﺳﻤﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﺑﺎﺭﻳﺲ ﻋﺒﺮ ﺩﻳﺎﻥ‬ ‫ﺗﺄﺧﺮﻩ ﺃﻣﺎﻡ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺁﻳﺴﻠﻨﺪﺍ‬
‫ﻟﺒﻠﻮﻍ ﻣﺠﻤﻮﻉ ‪ 44‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻤﺎ ﻗﺪ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻓﻮﺯ ‪ ،1-5‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻟﻮﻓﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪.16‬‬ ‫ﺗﻌﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺪﻧﻤﺎﺭﻛﻲ‬
‫ﻭﻋـــــــﺎﺩﻝ ﺃﻧـــﻄـــﻮﺍﻥ‬ ‫ﻣﻊ ﺿﻴﻔﻪ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﺳﻠﺒﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻏـﺮﻳـﺰﻣـﺎﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺗﻘﺪﻡ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺁﻳﺴﻠﻨﺪﺍ‬