แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง ภาคเรียนที่ 2 / 2566 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ นางสาววิจิตรา แดงอุทัย นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู โรงเรียนเพชรผดุงเวียงไชย สังกัดส านักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน (สช.)
หน้า 1 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 จำนวนนักเรียน 39 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 2 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 13.15 – 14.15 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนพูดคุยเสียงดังในช่วงแรก เมื่อครูนำเข้าสู่ บทเรียนนักเรียนนักเรียนตั้งใจฟัง และช่วยกันตอบ คำถามครูหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนต่างคนต่างลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงค่อนข้างเบา นักเรียนในชั้นเรียน ตั้งใจฟังแนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู จากผลการสังเกต เนื่องจากวันนี้เป็นคาบแรก ของภาคเรียนนี้ นักเรียนส่วนใหญ่จึงรู้สึกคึกคัก เพราะได้เจอกัน เมื่อครูเริ่มสอนนักเรียนให้ความ ร่วมมือดีมากเนื่องจากนักเรียนชอบรูปแบบการ เรียนการสอนรูปแบบนี้ เพราะได้วาดรูป ได้แสดง แนวคิดของตัวเองในรูปแบบที่เข้าใจ และจะรู้สึกดี ใจมาก ถ้าแนวคิดของตนเองถูกเลือกให้ออกไป นำเสนอหน้าชั้นเรียน และนักเรียนที่พูดเสียงเบา อาจเป็นเพราะรู้สึกตื่นเต้นที่ครูหลายคนที่ไม่รู้จักใน ชั้นเรียนนี้ - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 2 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยสอบถามเกี่ยวกับการ ท่องเที่ยวในช่วงปิดเทอมของนักเรียน แล้วนำเสนอ สถานการณ์ปัญหาในชื่อกิจกรรม “ไปเที่ยวสวนสัตว์ กันเถอะ” ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมด้วย ตนเอง นักเรียนต่างคนต่างลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องประโยคสัญลักษณ์การบวกและการลบ จากการสังเกตครูพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องกิจกรรรม ที่ทำในช่วงปิดเทอมของนักเรียนทำให้นักเรียนรู้สึก ตื่นเต้นคึกคัก มีส่วนร่วมในชั้นเรียนดีมาก ๆ ในช่วง ที่นักเรียนลงมือแก้ปัญหา จากการที่เดินสังเกต พบว่านักเรียนมีแนวคิดที่หลากหลาย บางคนใช้ การวาดภาพทั้งหมด วาดแล้วขีดออก วาดแทนด้วย บล็อก การนับต่อ การนับถอยหลัง ใช้ประโยค สัญลักษณ์ และรู้สึกได้ว่านักเรียนวิความมั่นใจใน การแก้ปัญหา ในการนำเสอนแนวคิดตัวเองหน้าชั้น เรียน ถึงแม้จะเสียงเบาไปบ้างบางคน แต่การ จัดการเรียนการสอนของคาบเรียนนี้ช่วยส่งเสริมให้ นักเรียนสามารถสร้างแนวคิดที่หลากหลายออกมา แก้ปัญหาด้วยตนเองได้อย่างดี T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูสังเกตนักเรียนทั่วห้องเรียน ทักทายพูดคุยกับ นักเรียนด้วยความเป็นกันเอง จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนในห้องมีส่วนร่วมในชั้นเรียน สามารถเรียนรู้ได้เร็วมากขึ้น ทำความเข้าใจปัญหา ได้ดีขึ้น และยังช่วยให้สังเกพฤติกรรมการเรียนรู้
หน้า 3 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คนทั่วห้องเรียน เมื่อพบนักเรียนที่ไม่สามารถ แก้ปัญหาได้ ครูจะแนะแนวทาง ตั้งคำถามกระตุ้น แนวคิดให้กับนักเรียน ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยเสริมแนวคิดให้กับนักเรียน และช่วยตั้ง คำถามเชื่อมโยงแนวคิดนักเรียนกับเป้าหมายการ เรียนรู้ในคาบเรียนนี้ ของนักเรียนได้ทั่วถึง เมื่อพบนักเรียนที่ค่อนข้างช้า ก็สามารถช่วยให้นักเรียนคนนั้นสามารถเรียนรู้ไป พร้อมกับเพื่อนร่วมชั้นได้ทัน M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศคึกคัก นักเรียนสดใส ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุยแลกเปลี่ยน ปรึกษาวิธีแก้ปัญหา เป็นบางส่วน บางส่วนก็เงียบทำใบกิจกรรม จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้จะ เปลี่ยนไปตามลำดับการเรียนรู้ แม้จะมีการพูดคุย เล่นไปบ้างบางครั้งตามธรรมชาติของวัยของ นักเรียน ก็สามารถจัดการเรียนการสอนในคาบนี้ไป ได้ตามลำดับดังเดิม
หน้า 4 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องค่อนข้างเงียบฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้น เรียน บางส่วนมีพูดคุยกันบ้าง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศคึกคัก นักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุย ถามตอบเกี่ยวกับแนวคิดการแก้ปัญหา P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ 1. การนำเสนอแนวคิดที่หลากหลาย 2. การนำเสนอแนวคิดที่แปลกใหม่ 3. การตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน จากจุดเด่นทั้งสองข้อแรก จุดนี้ตัวดิฉันเองคิดว่า จะเป็นส่วนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการ แก้ปัญหาได้ เพราะเป็นการเปิดแนวคิดใหม่ ๆ เพิ่มเติมให้นักเรียนมากขึ้น เรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ ใน ข้อที่สาม จะช่วยให้นักเรียนสรุปความรู้ออกมาได้ดี มากขึ้น บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 5 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/4 จำนวนนักเรียน 24 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 2 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 08.15 – 09.15 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนค่อนข้างเงียบ บางกลุ่มก็พูดคุยเล่นกัน แต่เสียงไม่ดังมากนัก เมื่อเริ่มเข้าสู่บทเรียนนักเรียนก็ มีความตื่นตัว ช่วยกันตอบคำถามครูด้วยน้ำเสียงที่ดัง ฟังชัด ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนต่างคนต่างลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงค่อนข้างเบา นักเรียนในชั้นเรียน ตั้งใจฟังแนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู จากผลการสังเกต เนื่องจากคาบเรียนนี้เป็นคาบ เรียนแรก นักเรียนจึงยังไม่ตื่นตัวมากนัก เมื่อครูเริ่ม กระตุ้นนักเรียนก็มีความตื่นตัวขึ้นมาทันที ขณะที่ ทำใบกิจกรรมนักเรียนก็ต่างลงมือทำใบกิจกรรม ของตนเอง แนวคิดส่วนใหญ่จะเป็นการอธิบายโดย การใช้รูป เมื่อถึงช่วงนำเสนอแนวคิดนักเรียนในชั้น เรียนตั้งใจฟังเพื่อนที่นำเสนอมาก เพราะหลายๆ แนวคิดจะคล้าย ๆ กันกับของตนเอง ตลอดคาบ เรียนจนถึงขั้นสรุปนักเรียนห้องเรียนนี้ให้ความ ร่วมมือดีมาก ๆ มีการตอบโต้กับครูตลอดคาบเรียน - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 6 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยการทบทวนความรู้ ของคาบเรียนสุดท้ายของภาคเรียนที่แล้ว ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมด้วย ตนเอง นักเรียนต่างคนต่างลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องประโยคสัญลักษณ์การบวกและการลบ จากการสังเกตครูทบทวนความรู้ของเทอมที่ แล้ว โดยการตั้งคำถามให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ สถานการณ์ที่นำเข้าสู่บทเรียนแล้วตอบคำถาม เมื่อ นักเรียนตอบได้ครูก็เชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรมที่จะ เรียนรู้ในวันนี้แนวคิดที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่จะเป็นการ นำเสนอโดยการวาดภาพ ตามสถานการณ์ปัญหาที่ ครูกำหนด แล้วพูดอธิบายให้ครูฟัง บางส่วนก็ใช้ บล็อกในการแทนค่า สามารถแก้ปัญหาได้หลาย รูปแบบเนื่องจาก ครูไม่ได้กำหนดกรอบแนวคิดของ นักเรียน ทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้วิธีการที่ หลากหลาย เกิดความเข้าใจจนสามารถสรุปความรู้ ได้ด้วยตนเอง T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ทักทายพูดคุยกับนักเรียนด้วยความเป็นกันเอง ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คนทั่วห้องเรียน เมื่อพบนักเรียนที่ไม่สามารถ จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ใน ช่วงแรกนักเรียนค่อนข้างเงียบ ครูใช้วิธีการพูดคุย ตั้งคำถาม เพื่อกระตุ้นนักเรียน เมื่อเริ่มการเรียน การสอนพฤติกรรมของครูช่วยส่งเสริมให้นักเรียน ในห้องมีส่วนร่วมในชั้นเรียนสามารถเรียนรู้ได้เร็ว มากขึ้น ทำความเข้าใจปัญหาได้ดีขึ้น และยังช่วย
หน้า 7 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา แก้ปัญหาได้ ครูจะแนะแนวทาง ตั้งคำถามกระตุ้น แนวคิดให้กับนักเรียน ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยเสริมแนวคิดให้กับนักเรียน และช่วยตั้ง คำถามเชื่อมโยงแนวคิดนักเรียนกับเป้าหมายการ เรียนรู้ในคาบเรียนนี้ ให้สังเกพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนได้ทั่วถึง เมื่อพบนักเรียนที่ค่อนข้างช้าก็สามารถช่วยให้ นักเรียนคนนั้นสามารถเรียนรู้ไปพร้อมกับเพื่อน ร่วมชั้นได้ทัน M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศในชั้นเรียนมีความตื่นตัว ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุยแลกเปลี่ยน ปรึกษาวิธีแก้ปัญหา เป็นบางส่วน บางส่วนก็เงียบทำใบกิจกรรม ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องเงียบฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้นเรียน จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้จะ เปลี่ยนไปตามลำดับการเรียนรู้ นักเรียนให้ความ ร่วมมือดีมาก ๆ ตั้งใจฟังและตั้งใจทำกิจกรรม
หน้า 8 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศคึกคัก นักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุย ถามตอบเกี่ยวกับแนวคิดการแก้ปัญหา P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ 1. การนำเสนอแนวคิดที่หลากหลาย 2. การนำเสนอแนวคิดที่แปลกใหม่ จากจุดเด่นทั้งสองข้อ จุดนี้ตัวดิฉันเองคิดว่าจะ เป็นส่วนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการ แก้ปัญหาได้ เพราะเป็นการเปิดแนวคิดใหม่ ๆ เพิ่มเติมให้นักเรียนมากขึ้น เรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 9 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 จำนวนนักเรียน 39 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 3 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 14.30 – 15.30 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนค่อนข้างพร้อมที่จะเรียนในช่วงแรก เมื่อครูนำเข้าสู่บทเรียนนักเรียนเริ่มที่จะพูดคุยกันเอง หลังจากโดนดุก็กลับมาสงบตามปกติเมื่อครูให้ นักเรียนออกมาแสดงแทนสถานการณ์ปัญหา นักเรียนก็ให้ความร่วมมือหลายคน ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนแต่ละคู่ลงมือแก้ไขปัญหา ค่อนข้างมี เสียงคุยที่ดัง ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงค่อนข้างเบา นักเรียนในชั้นเรียน บางส่วนก็ตั้งใจฟังบางส่วนก็นั่งคุยนั่งเล่นขณะที่ เพื่อนนำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียน จากผลการสังเกต คาดว่าเนื่องจากคาบเรียนนี้ เป็นคาบเรียนสุดท้ายของวันและของสัปดาห์ นักเรียนจึงไม่ค่อยมีสมาธิในการเรียนเท่าไหร่ อาจ เป็นเพราะความเหนื่อยล้าหรืออยากจะกลับบ้าน แต่เมื่อครูให้นักเรียนออกมามีส่วนร่วมหน้าชั้นเรียน นักเรียนจะให้ความร่วมมือดีมาก ๆ - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 10 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยทบทวนความรู้ในคาบ เรียนที่แล้ว แล้วนำเสนอสถานการณ์ปัญหา แล้วให้ นักเรียนออกมาแสดงแทนสถานการณ์ปัญหาที่มี นักเรียนค่อย ๆ ขึ้นรถบัสเพิ่มขึ้น ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมด้วย ตนเอง นักเรียนแต่ละคู่ลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องประโยคสัญลักษณ์การบวกและการลบ จากการสังเกตครูทบทวนความรู้ในคาบที่แล้ว เพื่อให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้กับคาบ เรียนนี้ได้ดีขึ้น คาบเรียนนี้เป็นคาบเรียนสุดท้าย นักเรียนค่อนข้างวุ่นวายครูจึงให้นักเรียนออกมา แสดงแทนหน้าชั้นเรียนช่วยดึงความสนใจของ นักเรียนได้ดี นักเรียนสามารถแก้ปัญหาได้ถูกต้อง หลายคนใช้การวาดภาพแสดง บางคนใช้ประโยค สัญลักษณ์ในการอธิบายแนวคิดตนเอง โดยมีครู คอยกระตุ้นอยู่เป็นระยะ แม้ว่าคาบเรียนนี้จะ วุ่นวายไปบ้างแต่นักเรียนก็ยังสามารถแก้ปัญหาได้ดี และหลากหลาย
หน้า 11 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูสังเกตนักเรียนทั่วห้องเรียน ทักทายพูดคุยกับ นักเรียนด้วยความเป็นกันเอง น้ำเสียงค่อนข้างสดใส เมื่อเข้าสู่บทเรียนนักเรียนเสียงดังเป็นบางครั้ง ครูจะ เรียกให้นักเรียนกลับมาตั้งใจฟังเป็นระยะ ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คู่ทั่วห้องเรียน เมื่อพบนักเรียนที่ไม่สามารถแก้ปัญหา ได้ ครูจะแนะแนวทาง ตั้งคำถามกระตุ้นแนวคิด ให้กับนักเรียน เมื่อนักเรียนเสียงดังบางครั้ง ครูจะ เรียกให้นักเรียนกลับมาตั้งใจทำใบงาน ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง และเมื่อนักเรียนเสียงดัง ครูจะเรียกให้นักเรียน กลับมาตั้งใจฟัง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ครูมีบทบาทสำคัญมาก ๆ เพราะนักเรียนหลายคน ไม่มีสมาธิในการเรียนเลย ครูจึงต้องคอยกระตุ้น นักเรียนอยู่บ่อยครั้ง เพื่อให้นักเรียนกลับมามีสมาธิ ตั้งใจฟังสิ่งที่ครูกำลังนำเสนออยู่หน้าชั้นเรียน จน สามารถจัดการเรียนการสอนคาบนี้ได้สำเร็จ
หน้า 12 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ครูช่วยเสริมแนวคิดให้กับนักเรียน และช่วยตั้ง คำถามเชื่อมโยงแนวคิดนักเรียนกับเป้าหมายการ เรียนรู้ในคาบเรียนนี้ M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศค่อนข้างวุ่นวาย ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุยแลกเปลี่ยน ปรึกษาวิธีแก้ปัญหา เป็นบางส่วนก็คุย เล่น เสียงดัง ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องค่อนข้างเงียบฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้น เรียน บางส่วนมีพูดคุยกันบ้าง เมื่อถูกครูดุก็กลับมา ตั้งใจฟัง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศคึกคัก นักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุย ถามตอบเกี่ยวกับแนวคิดการแก้ปัญหา จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้ ค่อนข้างเสียงดัง วุ่นวายเพราะนักเรียนไม่ค่อยมี สมาธิเท่าที่ควร แต่เมื่อครูตั้งคำถาม ให้นักเรียน ออกมามีส่วนร่วม ดุ บรรยากาศในชั้นเรียนนี้ก็ กลับมาเหมาะสมกับการเรียนรู้อีกครั้ง P – Point จุดเด่น/จุดด้อย 1. การนำเสนอแนวคิดที่หลากหลาย 2. การนำเสนอแนวคิดที่แปลกใหม่ จากจุดเด่นทั้งสองข้อแรก จุดนี้ตัวดิฉันเองคิดว่า จะเป็นส่วนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการ
หน้า 13 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ 3. ให้นักเรียนออกมามีส่วนร่วมหน้าชั้นเรียน แก้ปัญหาได้ เพราะเป็นการเปิดแนวคิดใหม่ ๆ เพิ่มเติมให้นักเรียนมากขึ้น เรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ ใน ข้อที่สาม จะช่วยให้นักเรียนกลับมาให้ความสนใจ เกี่ยวกับชั้นเรียนมากขึ้น รู้สึกอยากมีส่วนร่วม มากกว่าการนั่งเฉย ๆ บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 14 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/4 จำนวนนักเรียน 24 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 6 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 13.15 – 14.15 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนค่อนคึกคัก เมื่อเริ่มเข้าสู่บทเรียนนักเรียน ก็มีเงียบแล้วตั้งใจฟัง ช่วยกันตอบคำถามครูด้วย น้ำเสียงที่ดังฟังชัด ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนต่างคนต่างลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงที่ฟังชัด นักเรียนในชั้นเรียนตั้งใจฟัง แนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู จากการสังเกตชั้นเรียนนี้พบว่านักเรียนห้องนี้ ให้ความร่วมมือในการเรียนดีมาก ๆ ตอบคำถาม ด้วยเสียงชัดเจน แม้จะผิดรึถูกก็จะพยายามตอบ คำถามครูเสมอ ขณะทีทำกิจกรรมในชั้นเรียนจะให้ ความร่วมมือดีมาก สดใสคึกคักอาจจะเป็นเพราะ เป็นคาบเรียนแรกในช่วงบ่ายนักเรียนจึงมีพลังงาน ในการเรียนที่เยอะมาก - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 15 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยการทบทวนความรู้ ของคาบเรียนที่แล้ว แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรมใน คาบเรียนนี้ ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมด้วย ตนเอง นักเรียนต่างคนต่างลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องประโยคสัญลักษณ์การบวกและการลบ จากการสังเกตครูทบทวนความรู้ของคาบเรียน ที่แล้ว แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่สิ่งที่จะเรียนในคาบเรียน นี้ โดยการตั้งคำถามกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน เมื่อเชื่อมโยงและนำเสนอสถานการณ์ปัญหาเสร็จ แล้ว ในระหว่างที่นักเรียนลงมือแก้ปัญหาครูก็จะ เดินสังเกตเลือกแนวคิดที่น่าสนใจมาให้นักเรียน นำเสนอให้เพื่อนได้เรียนรู้วิธีการคิดแต่ละแบบ การ จัดการเรียนคาบนี้ส่งผลให้นักเรียนหลายคนได้ รูปแบบ วิธีการใหม่ในการแก้ปัญหา T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ทักทายพูดคุยกับนักเรียนด้วยความสดใส ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คนทั่วห้องเรียน จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ครูพูดคุยกับนักเรียนด้วยท่าทีที่สดใส นักเรียนก็ ตอบกลับมาด้วยท่าทีเดียวกัน ยิ้มแย้มแจ่มใส และ แสดงท่าทีที่พร้อมจะเรียนให้กับคุณครู ตลอดทั้ง คาบเรียนครูจะคอยช่วยกระตุ้นแนวคิด คอยตั้ง
หน้า 16 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยเสริมแนวคิดให้กับนักเรียน และช่วยตั้ง คำถามเชื่อมโยงแนวคิดนักเรียนกับเป้าหมายการ เรียนรู้ในคาบเรียนนี้ คำถามชวนคิดให้กับนักเรียน เพื่อเป็นส่วนที่คอย ช่วยเสริมสร้างการคิดแบบใหม่ ๆ ให้กับนักเรียน จนนักเรียนหลาย ๆ คนแสดงวิธีคิดได้หลากหลาย แบบ แล้วยังคอยเพิ่มเติมวิธีการอื่นนอกจากวิธีการ ที่นักเรียนแสดงมาให้อีกด้วย M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศในชั้นเรียนมีความครึกครื้น ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุยแลกเปลี่ยน ปรึกษาวิธีแก้ปัญหา เป็นบางส่วน บางส่วนก็เงียบทำใบกิจกรรม ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอพูดเสียงดังฟังชัด ในห้องเงียบ ฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้ ครึกครื้นตลอดคคาบเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมดีมาก พฤติกรรมในชั้นเรียนของนักเรียนช่วยส่งเสริมให้ บรรยากาศของคาบเรียนนี้เป็นชั้นเรียนที่น่าจัด การเรียนการสอน
หน้า 17 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา บรรยากาศคึกคัก นักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุย ถามตอบเกี่ยวกับแนวคิดการแก้ปัญหา P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ 1. การนำเสนอแนวคิดที่หลากหลาย 2. การนำเสนอแนวคิดที่แปลกใหม่ 3. ให้อย่างรได้กลับอย่างนั้น จากจุดเด่นทั้งสองข้อ จุดนี้ตัวดิฉันเองคิดว่าจะ เป็นส่วนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการ แก้ปัญหาได้ เพราะเป็นการเปิดแนวคิดใหม่ ๆ เพิ่มเติมให้นักเรียนมากขึ้น เรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ ข้อ สุดท้ายเป็นประเด็นที่น่าสนใจมากสำหรับดิฉัน ทำ ให้ได้เรียนรู้ว่าครูเป็นส่วนสำคัญมากในการสร้าง บรรยากาศในชั้นเรียน หากครูสอนด้วยพลังงานที่ เต็มที่ นักเรียนก็จะตอบกลับมาในรูปแบบที่เรา แสดงออกมา บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 18 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3 จำนวนนักเรียน 40 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 3 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 09.15 – 10.15 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนเตรียมพร้อมในการเรียน ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนแต่ละคู่ลงมือแก้ปัญหา หลายคู่จับกลุ่ม ช่วยกันแก้ปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงค่อนข้างเบา นักเรียนในชั้นเรียน ตั้งใจฟังแนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู จากผลการสังเกต คาบเรียนนี้นักเรียน เตรียมพร้อมในการเรียนดี มีอุปกรณ์หนังสือ และอยู๋ในอาการที่สงบ เมื่อครูเริ่มการเรียนการ สอนนักเรียนก็ให้ความร่วมมือกับครูดีมาก ช่วยกับ ตอบคำถามในชั้นเรียน เมื่อให้นักเรียนลงมือทำใบ งานหลาย ๆ คู่ก็จับกลุ่มช่วยกันแก้ปัญหา มีการ ปรึกษากันเป็นระยะ เมื่อถึงเวลาที่เพื่อนออกไป นำเสนอ นักเรียนหลายคนมาก ๆ อยากเป็น แนวคิดที่ได้ออกไปหน้าชั้นเรียน ถึงแม้จะไม่ได้ออก แต่ก็ยังตั้งใจฟังแนวคิดเพื่อน - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 19 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยทบทวนความรู้ในคาบ เรียนที่แล้ว แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่คาบเรียนนี้ ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมด้วย ตนเอง นักเรียนแต่ละคู่ลงมือแก้ไขปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องประโยคสัญลักษณ์การคูณ จากการสังเกตนักเรียนสามารถเล่าให้ครูฟังได้ ว่าคาบเรียนที่แล้วเรียนอะไรไปบ้าง ได้ข้อสรุป อย่างไรบ้างโดยที่ครูไม่ต้องกระตุ้นเลย ดิฉันคิดว่า นักเรียนมีความเข้าใจในเนื้อหาแล้วจนสามารถ นำมาปรับใช้ในคาบเรียนนี้จนสามารถแก้ปัญหาได้ ง่ายขึ้น ตลอดจนมาถึงขั้นสรุป นักเรียนเกิดความ เข้าใจในเนื้อหาได้ด้วยตนเองจนสามารถสรุป ความรู้ออกมาได้ถูกด้วยตนเอง T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูทักทายพูดคุยกับนักเรียนด้วยความเป็นกันเอง ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คู่ทั่วห้องเรียน จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ครูช่วยเสริมเพิ่มเติมให้กับนักเรียนมีความเข้าใจ มากยิ่งขึ้น
หน้า 20 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยสรุปอีกครั้ง ต่อจากการสรุปของนักเรียน M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศสงบ มีความพร้อมในการเรียน ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุยแลกเปลี่ยน ปรึกษาวิธีแก้ปัญหา เป็นบางส่วนระหว่างคู่ บางคู่ก็เงียบทำใบกิจกรรม ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องค่อนข้างเงียบฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้น เรียน นักเรียนที่นำเสนอพูดเสียงดังฟังชัด ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศคึกคัก นักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุย ถามตอบเกี่ยวกับแนวคิดการแก้ปัญหา จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้เหมาะ กับการจัดการเรียนการสอนมาก นักเรียนมีการ เตรียมความพร้อมก่อนเรียน ในแต่ละขั้นที่จัดการ เรียนการสอนนักเรียนให้ความร่วมมือที่ดีมาก ๆ ชั้นเรียนจึงดำเนินไปอย่างไหลลื่น
หน้า 21 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ 1. การนำเสนอแนวคิดที่หลากหลาย 2. การนำเสนอแนวคิดที่แปลกใหม่ 3. การเตรียมความพร้อม จากจุดเด่นทั้งสองข้อแรก จุดนี้ตัวดิฉันเองคิดว่า จะเป็นส่วนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการ แก้ปัญหาได้ เพราะเป็นการเปิดแนวคิดใหม่ ๆ เพิ่มเติมให้นักเรียนมากขึ้น เรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ ใน ข้อที่สาม การเตรียมความพร้อมก่อนที่จะเริ่มเรียน จะช่วยให้นักเรียนเกิดความพร้อมที่จะเรียนรู้ มีสมาธิมีความตั้งใจในการเรียน ทำให้สามารถ เรียนรู้ได้ดีขึ้น บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 22 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4 จำนวนนักเรียน 13 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 2 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 09.15 – 10.15 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนแสดงท่าทางดีใจที่ได้เรียนคณิตศาสตร์ ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา มีการปรึกษา หาวิธีแก้ปัญหากันภายในกลุ่ม ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงที่ชัดเจน นักเรียนในชั้นเรียนตั้งใจ ฟังแนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู จากผลการสังเกต เนื่องจากวันนี้เป็นคาบแรก ของภาคเรียนนี้ นักเรียนจึงรู้สึกตื่นเต้นที่ได้เรียน วิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนในห้องจำนวนน้อยจึงไม่ ค่อยวุ่นวาย นักเรียนมีความตั้งใจอย่างมากในการ แก้ปัญหา กลุ่มไหนที่ไม่สามารถหาวิธีการแก้ปัญหา ก็พยายามที่จะแก้ให้ได้ มีการปรึกษาครูเพื่อให้ช่วย แนะแนวทางที่แก้ปัญหาอีกด้วย - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 23 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยสอบถามเกี่ยวกับการ ขายผล การนับผลไม้ การชั่งผลไม้เยอะ ๆ แล้ว เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมเป็น กลุ่ม นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ไขปัญหา โดยมีครู คอยสังเกตวิธีแก้ปัญหา หากนักเรียนติดขัดครูจะช่วย แนะแนวทางในการแก้ปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องจำนวนที่มีค่ามาก จากการสังเกตครูพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องการขาย การนับผักผลไม้จำนวนเยอะ ๆ แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่ บทเรียน ส่งผลให้นักเรียนสามารถมองภาพ สถานการณ์ปัญหาได้ดีขึ้น นักเรียนบางคน จินตนาการวิธีการคำนวณออกมาในรูปแบบแปลก ใหม่ได้ แบ่งส่วนแล้วนำมารวมกัน หรือการนับเพิ่ม หรือนับเป็นเข่ง เป็นต้น ครูเลือกแนวคิดแต่ละแบบ ออกมานำเสนอทำให้นักเรียนสามารถเปลี่ยน มุมมองในการคิด สามารถแก้ปัญหาได้หลากหลาย มากยิ่งขึ้น และการนำออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ทำให้นักเรียนกล้าพูดมากขึ้น เมื่อถึงขั้นสรุปก็ สามารถสรุปออกมาได้หลากหลายมากยิ่งขึ้น แต่ครู จะเป็นผู้จัดกลุ่มแนวคิด เพื่อให้นักเรียนสามารถ เข้าใจได้ง่ายขึ้น T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูทักทายพูดคุยกับนักเรียนด้วยความเป็นกันเอง จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนในห้องมีส่วนร่วมในชั้นเรียน สามารถเรียนรู้ได้เร็วมากขึ้น ทำความเข้าใจปัญหา
หน้า 24 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คนทั่วห้องเรียน เมื่อพบนักเรียนที่ไม่สามารถ แก้ปัญหาได้ ครูจะแนะแนวทาง ตั้งคำถามกระตุ้น แนวคิดให้กับนักเรียน ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง และจัดกลุ่มแนวคิดแต่ละแบบให้นักเรียนเข้าใจได้ ง่ายขึ้น ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยจัดกลุ่มแนวคิดแต่ละแบบให้นักเรียน เข้าใจได้ง่ายขึ้น และสรุปความรู้ร่วมกันอีกครั้ง ได้ดีขึ้น และยังช่วยให้สังเกพฤติกรรมการเรียนรู้ ของนักเรียนได้ทั่วถึง เมื่อพบนักเรียนกลุ่มที่ ค่อนข้างช้าก็สามารถช่วยให้นักเรียนกลุ่มนั้น สามารถเข้าใจปัญหา และแก้ปัญหาได้ถูกต้อง M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศคึกคัก นักเรียนยิ้มแย้มแจ่มใส ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุย ปรึกษาวิธีแก้ปัญหากันในกลุ่ม จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้นักเรียน มีความตั้งใจอย่างมากที่จะแก้ปัญหาให้ได้ และเมื่อ แก้ได้แล้วก็จะพยายามคิดวิธีการใหม่เพิ่มเติม เพื่อที่จะได้ถูกเลือกออกไปนำเสนอแนวคิดหน้าชั้น
หน้า 25 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องตั้งใจฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศมีความตื่นตัว นักเรียนมีส่วนร่วมใน การพูดคุยเกี่ยวกับแนวคิด และเสนอวิธีการอื่น ๆ เพิ่มเติมต่อยอดจากแนวคิดที่ถูกนำเสนอ เรียน นักเรียนในส่วนที่ติดขัดก็มีความพยายามที่จะ แก้ปัญหาให้ได้ ทำให้เป็นชั้นเรียนที่เต็มไปด้วย บรรยากาศที่เต็มไปด้วยความพยายาม ความตั้งใจ ที่จะแก้ปัญหา P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ 1. การนำเสนอแนวคิดที่หลากหลาย 2. การนำเสนอแนวคิดที่แปลกใหม่ 3. การต่อยอดความรู้ จากจุดเด่นทั้งสองข้อแรก จุดนี้ตัวดิฉันเองคิดว่า จะเป็นส่วนที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการ แก้ปัญหาได้ เพราะเป็นการเปิดแนวคิดใหม่ ๆ เพิ่มเติมให้นักเรียน ในข้อที่สามเป็นสิ่งที่จะเกิดขึ้น เมื่อนักเรียนมีความเข้าใจเนื้อหาอย่างชัดเจน จน สามารถนำไปปรับใช้ต่อยอดได้ด้วยตนเอง บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 26 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/4 จำนวนนักเรียน 13 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 3 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 10.15 – 11.15 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนยิ้มแย้มแจ่มใส ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนแต่ละคนลงมือแก้ปัญหา มีการปรึกษา หาวิธีแก้ปัญหากันภายในห้องเรียน ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงที่ชัดเจน นักเรียนในชั้นเรียนตั้งใจ ฟังแนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนช่วยกันสรุปแนวคิด มีส่วนร่วมในการ ถามตอบกับครู จากผลการสังเกต นักเรียนห้องนี้มีนิสัยที่ร่าเริง แจ่มใส และค่อนข้างตื่นตัว มีความพร้อมที่จะเรียน จะทำกิจกรรมอยู่ตลอด - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 27 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการทบทวนความรู้จาก คาบเรียนที่แล้ว แล้วนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนลงมือแก้ปัญหาในใบกิจกรรมเป็น รายคน โดยใช้ความรู้จากคาบเรียนที่ผ่านมาแล้วมา ใช้ในการแก้ปัญหาต่อในคาบเรียนนี้ ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องจำนวนที่มีค่ามาก จากการสังเกตครูทบทวนความรู้จากคาบเรียน ที่แล้วให้นักเรียนอย่างละเอียดอีกครั้ง เพื่อ ตรวจสอบว่านักเรียนมีความเข้าใจมากน้อยเพียงใด ก่อนที่จะเริ่มทำกิจกรรมในลำดับถัดไป เมื่อ นักเรียนเข้าใจดีแล้ว จึงให้นักเรียนทำใบกิจกรรม นำความรู้ที่ได้ไปใช้แก้ปัญหาด้วยตนเอง การ จัดการเรียนการสอนอย่างนี้ช่วยส่งเสริมให้นักเรียน มีความเข้าใจ และสามารถแก้ปัญหาได้จริง T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูทักทายพูดคุยกับนักเรียนด้วยความเป็นกันเอง ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คนทั่วห้องเรียน จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ครูมีความใส่ใจนักเรียนทุกคนอย่างทั่วถึง ครูเดิน สังเกตนักเรียนอย่างทั่วถึง และคอยตั้งคำถามช่วย ให้นักเรียนสามารถสรุปความรู้ได้ด้วยตนเองได้
หน้า 28 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยสรุปความรู้ที่ใช้ในการแก้ปัญหาในคาบนี้ ร่วมกับนักเรียน M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนยิ้มแย้มแจ่มใส ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง บรรยากาศเงียบ นักเรียนต่างคนต่างทำใบงาน ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องตั้งใจฟังแนวคิดเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศมีความตื่นตัว นักเรียนมีส่วนร่วมใน การพูดคุยเกี่ยวกับแนวคิด และการสรุปความรู้ จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้นักเรียน มีความตั้งใจอย่างมากที่จะแก้ปัญหาให้ได้ เพราะมี ความรู้เดิมจากคาบเรียนที่แล้วทำให้รู้สึกว่าการ แก้ปัญหาคาบนี้ไม่ได้ยากมากนัก บรรยากศจึงไม่ ค่อยตึงเครียด นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างดีในการ เรียนคาบนี้
หน้า 29 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ การทบทวนความรู้ จากการสังเกต การทบทวนเป็นการตรวจสอบ ความเข้าใจของนักเรียนด้วยอีกวิธีหนึ่ง หาก นักเรียนไม่เข้าใจ หรือลืมครูจะด้วยช่วยเสริม เพิ่มเติมในส่วนที่ขาดหายไปของนักเรียน บันทึกเพิ่มเติม
หน้า 30 จาก 33 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียน เพชรผดุงเวียงไชย ชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/4 จำนวนนักเรียน 14 คน กลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ . ครูผู้สอน นางสาวจินดามณี แสนสระ วันที่เข้าสอน วันที่ 2 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2566 เวลา 10.30 – 11.30 น. ผู้สังเกตและบันทึก นางสาววิจิตรา แดงอุทัย . ส่วนที่ 2 ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา S – Student นักเรียน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด นักเรียนพูดคุยเสียงดัง เมื่อครูเริ่มสอนนักเรียนจึง หยุดคุย ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ไขปัญหา บางกลุ่ม พูดคุยแทบจะตลอดคาบเรียน บางกลุ่มไม่สามารถ แก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน นักเรียนที่นำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนพูดอธิบาย แนวคิดด้วยเสียงที่ฟังชัด นักเรียนในชั้นเรียนตั้งใจฟัง แนวคิดของเพื่อนหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน นักเรียนตั้งใจฟังครูอธิบายและสรุปให้นักเรียนฟัง จากการสังเกตชั้นเรียนนี้พบว่านักเรียนขาด ความเข้าใจในเนื้อหาอยู่หลายคน ทำให้ไม่สามารถ แก้ปัญหาในบางข้อได้ถูกต้อง แต่เมื่อครูอธิบาย เสริม เพิ่มเติมนักเรียนก็สามารถแก้ปัญหาได้ดีมาก ขึ้น ดิฉันคิดว่าสาเหตุที่นักเรียนพูดคุยกันเยอะ อาจ เกิดมาจากนักเรียนไม่เข้าใจจึงเลือกที่จะนั่งคุยเล่น กันมากกว่าการทำใบงาน - แบบบันทึกการสังเกตการสอนครูพี่เลี้ยง
หน้า 31 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา I – Instruction การจัดการเรียน การสอน ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ครูนำเข้าสู่สถานการณ์โดยการตั้งคำถามให้ นักเรียนร่วมกันอภิปราย แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรม ในคาบเรียนนี้ ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูเลือกแนวคิดของนักเรียนที่น่าสนใจหลากหลาย แนวคิดออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ในคาบ เรียนนี้ด้วยกัน แล้วช่วยกันสรุปความรู้ออกมาเป็น ความรู้เรื่องการหาพื้นที่รูปหลายเหลี่ยม จากการสังเกตครูตั้งคำถามให้นักเรียนร่วมกัน อภิปรายเพื่อที่จะหาวิธีการแก้ปัญหาเบื้องต้น ก่อนที่จะให้นักเรียนแก้ปัญหาด้วยตนเอง แต่ เนื่องจากปิดเทอมไปนาน ความรู้บางอย่างของ นักเรียนก็หายไปแล้ว ทำให้บางคนไม่สามารถ เชื่อมโยงนำแนวคิดเบื้องต้น นำความรู้บางอย่างมา ใช้ในการแก้ปัญหาได้ แต่เมื่อครูอธิบายเสริม แนะ แนวทางให้นักเรียนก็สามารถแก้ปัญหาได้ดีขึ้น T – Teacher ครู ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด ทักทายพูดคุยกับนักเรียนด้วยความสดใส ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูเดินสังเกตวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนแต่ละ คนทั่วห้องเรียน เมื่อพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่ จากการสังเกตพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนนี้ ครูพูดคุยกับนักเรียนด้วยท่าทีที่สดใส นักเรียนก็ ตอบกลับมาด้วยท่าทีเดียวกัน ยิ้มแย้มแจ่มใส และ เมื่อพบว่านักเรียนเกิดปัญหาในการเรียนครูก็ช่วย เพิ่มเติมให้นักเรียน เพื่อให้นักเรียนสามารถ แก้ปัญหาออกมาจนได้ด้วยตนเอง การทำแบบนี้
หน้า 32 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา สามารถแก้ปัญหาได้ครูจึงอธิบายเสริม แนะแนวทาง เพิ่มเติมให้ ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ครูช่วยอธิบายแนวคิดของนักเรียนที่ออกมา นำเสนอให้เพื่อนร่วมชั้นทำความเข้าใจร่วมกันอีกครั้ง ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูช่วยเสริมแนวคิดให้กับนักเรียน และอธิบาย เพิ่มเติมแล้วสรุปความรู้ที่ชัดเจน เพื่อให้นักเรียนเกิด ความเข้าใจ ดิฉันเห็นว่าเป็นสิ่งที่เหมาะสม เพราะจะเป็นส่วนนึง ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถเกิดความเข้าใจผ่านการ ลงมือทำด้วยตนเองมากกว่าการฟังแต่ไม่ได้ลงมือ ทำอะไรเลย M – Material สื่อการเรียนการสอน - สื่อติดกระดาน - ใบกิจกรรม นักเรียนชอบที่จะเรียนกับสื่อทั้งสองแบบ A – Atmosphere บรรยากาศ สภาพแวดล้อม ขั้นที่ 1 นำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด บรรยากาศในชั้นเรียนมีความครึกครื้น มีเสียงพูด คุยเป็นส่วนมาก ขั้นที่ 2 นักเรียนลงมือแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีพูดการพูดคุยแลกเปลี่ยน ปรึกษาวิธีแก้ปัญหา เป็นบางส่วน บางส่วนก็พูดคุยเรื่องอื่น บรรยากาศใน ห้องจุงวุ่นวายเป็นส่วนใหญ่ จากการสังเกต บรรยากาศในชั้นเรียนนี้ ค่อนข้างจะเสียงดังตลอดจนช่วงท้าย อาจเกิดขึ้น จากในช่วงแรกนั้นนักเรียนไม่ค่อยเข้าใจเท่าไรนัก เมื่อครูเสริมแนวคิดนักเรียนก็เริ่มลงมือแก้ปัญหาอีก ครั้ง จนถึงช่วงท้ายนักเรียนเงียบอาจเกิดจากการ ตั้งใจฟัง สิ่งที่ครูกำลังอธิบาย
หน้า 33 จาก 33 SIT MAP สิ่งที่เกิดขึ้นจริง (FACT) ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์วิพากษ์ ข้อเสนอแนะเพื่อการพิจารณา ขั้นที่ 3 อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียน ในห้องเงียบฟังแนวคิดเพื่อนและครูหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นการสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยง แนวคิดของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บรรยากาศเงียบฟังสรุปจากครู P – Point จุดเด่น/จุดด้อย ประเด็นอื่น ๆ ที่ น่าสนใจ การแนะแนวคิดเพิ่มเติมให้กับนักเรียน จากจุดเด่นข้อนี้ ดิฉันสังเกตว่าบางครั้งการที่จะ ให้นักเรียนแก้ปัญหาให้ได้ด้วยตนเองอาจจะยาก จนเกินไป การที่ครูช่วยเสริมเพิ่มเติมให้จะเป็นการ ช่วยให้นักเรียนแก้ปัญหาได้ดีขึ้น บันทึกเพิ่มเติม
โรงเรียนเพชรผดุงเวียงไชย สังกัดส านักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน (สช.)