Prinsip-prinsip loris malagguzi Kanak-kanak mesti mempunyai kawalan ke atas apa yang mereka pelajari. sKanak-kanak boleh belajar melalui pengalaman sentuhan, pergerakan,pendengaran dan pemerhatian Kanak-kanak mempunyai hubungan dengan kanak-kanak lain dan dengan bahan-bahan di dunia ini, yang mereka harus dibenarkan untuk meneroka. Kanak-kanak harus diberi sebanyak mungkin ruang dan peluang untuk meluahkan perasaan mereka
SUMBANGAN LORIS MALAGUZZI
mewujudkan pendekatan Reggio Emilia yang dapat memberikan keseimbangan dan kestabilan dari aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial kerana kanak-kanak meneroka dunia sekeliling mereka mewujudkan satu kurikulum yang mengikut keperluan kanak-kanak membolehkan kanak-kanak menggunakan imaginasi mereka
1960- 1966 diminta untuk menguruskan 'house of vocation' untuk kanak-kanak di Rimini, Itali. Di bawah kepimpinannya, mereka mula mengalu-alukan kanakkanak campuran dari 3 tahun hingga 13 tahun serta mereka yang kurang upaya. teras pedagogi di 'house of vocation' ialah: Kepentingan diberikan kepada perhubungan antara kumpulan kanak-kanak dan orang dewasa Galakan autonomi kanak-kanak Fokus pada kreativiti dan pemikiran lateral
1962 menjadi Penyelaras Pedagogi Institusi Skolastik perbandaran pertama. Nido (pusat bayi-bayi) pertama dibuka, dipanggil 'Robinson' (mewakili kekuatan seseorang untuk mencipta semula dirinya) melibatkan konsep baru pendidikan, dengan imej baru kanak-kanak di pusat, kanak-kanak yang cekap, ejen hak. Ia juga melibatkan latihan baharu untuk pendidik dan semua kakitangan sekolah (tukang cuci, tukang masak, pembantu 1963
1968 dicalonkan sebagai perunding pedagogi untuk majlis perbandaran Modena. mengukuhkan konsep dokumentasi, mencadangkan kepada semua pendidik untuk menyimpan satu buku nota dengan semua refleksi mereka tentang amalan mereka, sperti diari. pengenalan 2 pendidik setiap bilik darjah, yang merupakan revolusi pada masa itu, sebelum ini hanya 1 pendidik telah diperuntukkan bagi setiap bilik darjah. menyokong keluarga dalam meluangkan lebih banyak masa bersama anakanak mereka, menganjurkan jawatankuasa dan mesyuarat untuk mereka semua. Pada tahun 1970, sekumpulan ibu bapa dan pekerja utama telah mewujudkan jawatankuasa keluarga .
1983 menyaksikan Malaguzzi menentang pembaharuan di sekolah untuk memulakan kanak-kanak di sekolah rendah pada usia 5 tahun, dengan menyatakan bahawa ia tidak memberi peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka. 1985 beliau berkongsi refleksi antara kanak-kanak dan teknologi yang dipanggil: 'Pendekatan kepada masa depan: kecerdasan kanak-kanak dan kecerdasan komputer.' 1985 juga menyaksikan Loris Malaguzi bersara pada usia 65 tahun dan Carla Rinaldi menjadi penyelia penyelaras pedagogi. Bagaimanapun, sesuai dengan minatnya, Malaguzzi tidak pernah berhenti berkempen untuk pendidikan yang lebih baik. Setiap hari yang berlalu Malaguzzi mentakrifkan pendekatan pendidikannya dengan lebih lagi:
Kongres 1990 menyaksikan 1,700 peserta menghadiri persidangan mengenai hak kanak-kanak di mana Loris Malaguzzi sangat terlibat 1991 Malaguzzi menulis garis panduannya sendiri untuk pusat Pembelajaran Awal 1992 masih bekerja dengan sekolah dan kanak-kanak, mengambil bahagian dalam projek terakhir dia akan menjadi sebahagian daripada kanak-kanak yang dipanggil 'taman hiburan burung' 1993 Loris Malaguzzi diiktiraf dan menerima hadiah "Khol" dari Chicago dan pada tahun yang sama ini dia mengakui keperluan untuk mempunyai organisasi di mana struktur rangkaian dan delegasi diuruska
MODEL REGGIO EMILIA
falsafah dan pedagogi pendidikan yang tertumpu kepada pendidikan prasekolah dan rendah Pendekatan Reggio Emilia mula dikenali pada pertengahan abad kesembilan belas Tokoh utama yang terlibat adalah Loris Malaguzzi, yang mana bersama-sama dengan Perbandaran dan beberapa pentadbiran dan rakyat tempatan terlahir daripada keinginan kolektif masyarakat Reggio Emilia yang mahukan pendidikan yang lebih baik dan progresif untuk anak-anak mereka Pada hari ini, pendekatan ini telah berhubung dengan lebih daripada 145 negara dan wilayah di seluruh negara sejarah reggio emilia
Kaedah atau pendekatan pendidikan Reggio Emilia Approach (REA) berbeza daripada pendekatan konvensional Komited dalam mencipta keadaan pembelajaran yang lebih menggalakan kanak-kanak untuk berfikir sendiri melalui penggabungan seluruh bahasa ekspresi, komunikasi, dan kognitif Setiap kanak-kanak menggunakan cara yang berbeza untuk mengekspresikan diri mereka dan Malaguzzi mengelarkan cara ini ‘a hundred languages’ (seratus bahasa)
Peranan persekitaran fizikal Membawa keyakinan kanak-kanak untuk mewujudkan dan memahami dunia mereka melalui persekitaran yang mana dapat menyokong perkembangan idea sejarah reggio emilia Peranan Alam sekitar sebagai guru Mendidik para pelajar dan digelar guru ketiga. penampilan dan keadaan kelas juga menjadi keutamaan dalam Reggio Emilia kerana diangga[ sebagai bahagian penting kepada pelajar dan persekitaran pembelajaran mereka dianggap sebagai rakan kongsi, penyumbang untuk anak-anak mereka dengan melibatkan diri dalam aspek kurikulum Program Reggio Emilia menggabungkan prinsipprinsip dalam mengasuh kanak-kanak dan kehidupan rumah Penglibatan dan sokongan ibu bapa
Pendekatan reggio emilia Menurut Edward & Forman (1993) kaedah atau pendekatan pendidikan Reggio Emilia Approach (REA), terutama untuk kanakkanak berbeza daripada pendekatan konvensional. Pendekatan REA ni komited dan mencipta keadaan pembelajaran yang menggalakkan dan memudahkan kanak-kanak untuk membina kekuatan berfikirnya sendiri melalui penggabungan seluruh bahasa ekspresi, komunikasi, dan kognitif. Pendekatan Reggio Emilia boleh dipandang sebagai sumber atau inspirasi untuk nembantu pendidik, orang dewasa, dan kanak-kanak ketika mereka bekerjasama untuk membangunkan program pendidikan mereka sendiri.
Kerjasama idea kerjasama dilihat perlu untuk memajukan perkembarigan kognitif kanak-kanak. Kumpulan yang besar dan kecil digalakkan untuk bekerjasama untuk menyelesaikan masalah menggunakan dialog,perbandingan, rundingan dan kemahiran interpersonal penting yang lain Suara setiap kanakkanak didengari untuk menggalakkan keseimbangan antara rasa kekitaan dalam kumpulan dan rasa kendiri. Prinsip-prinsip Pendekatan reggio emilia Pengetua mengambil kira konsep kecerdasan pelbagai Howard Gardner. Pendekatan Reggio Emilia memerlukan penyampaian idea dan konsep baharu dalam pelbagai bentuk, seperti cetakan, seni, drama,muzik, boneka, dan sebagainya. Penyampaian yang pelbagai memastikan semua kanak-kanak mempunyai peluang untuk memahami danberhubung dengan konsep yang diterokai. Pembangunan perwakilan
Kurikulum Tajuk dan hala tuju pembelajaran datang daripada kanak-kanak itu sendiri. Kurikulum diputuskan mengikut apa yang di ketahui oleh kanak-kanak, seperti muzik, tarian atau lukisan. Guru memerhati dan mendengar dengan teliti kanak-kanak, berbincang dengan ibu bapa serta memutuskan projek yang sesuai, bahan apa yang diperlukan dan cara mereka boleh menggalakkan ibu bapa dan komuniti untuk terlibat. Prinsip-prinsip Pendekatan reggio emilia kajian menyeluruh tentang konsep dan idea berdasarkan maklumat yang dikumpul tentang minat kanak-kanak. Diperkenalkan kepada kanak-kanak sebagai pengembaraan, dan boleh dilakukan di mana-mana dari satu atau dua minggu hingga sepanjang tahun persekolahan.Guru sebagai penasihat dalam projek ini, membantu kanakkanak membuat keputusan bagaimana mereka ingin menjalankan penyelidikan mereka. Projek mendalam
prinsip utama reggio emilia 1. Kanak-kanak mampu membina pembelajaran mereka sendiri 1. Kanak-kanak mampu membina pembelajaran mereka sendiri 3. Kanak-kanak mempunyai 100 bahasa dan digalakkan untuk meluahkan perasaan mereka 3. Kanak-kanak mempunyai 100 bahasa dan digalakkan untuk meluahkan perasaan mereka 4. Dokumentasi pendidikan 2. Kanak-kanak adalah rakan usaha sama dan belajar melalui interaksi dalam komuniti mereka 2. Kanak-kanak adalah rakan usaha sama dan belajar melalui interaksi dalam komuniti mereka Kanak-kanak adaläh pemula utama proses pembelajaran. Mereka diilhamkan oleh minat mereka sendiri untuk mengetahui dan belajar, dan oleh itu mereka dikurniakan pemahaman individu yang unik tentang cara membina pembelajaran sendiri Reggio Emilia memberi penekanan kepada bekerja dalam kumpulan kecil, yang berdasarkan idea bahawa kita membentuk diri kita melalui interaksi dengan rakan sebaya, orang dewasa dan dunia di sekeliling kita Sebagai komunikator semula jadi, kanak-kanak harus digalakkan untuk berkongsi dan menunjukkar pembelajaran, pemikiran, idea dan perasaan mereka dalam apa jua cara yang mereka boleh Guru boleh mengambil gambar dan juga video untuk lebih memahami kanak-kanak dan membantu ibu bapa menjadi lebih sedar tentang apa yang dilakukan oleh anak mereka. Dokumentasi juga memberi peluang kepada guru untuk menilai hasil kerja mereka sendiri dan bertukar idea dengan orang lain
Pelbagai bahasa kanak-kanak Peranan guru sebagai guru penyelidik Persekitaran sebagai guru ketiga Dokumentasi Perhubungan sosial Para guru menggunakan seni sebagai wahana untuk memahami proses berfikir pelajar. Ia diputuskan untuk melanjutkan tempoh"bahasa" diluar bahasa lisan dan dianggap sebagai salah satu cara penggunaan bahasa untuk mengekspresikan diri mereka melalui bahasa visual, bahasa matematik, bahasa saintifik dan sebagainya. Peranan guru untuk mendengar, memerhati dan mendokumentasikan hasil kerja kanak-kanak. Bertujuan: Membantu merangsang pertumbuhan kanak-kanak dan komuniti bilik darjah. Pendekatan menerangkan tiga orang pendidik pada masa yang sama: guru, pelajar dan persekitaran. Dalam Reggio Emilia, bilik darjah dianggap sebagai guru ketiga di sekolah. Contohnya: Gambar, filem, bunyi dan rakaman suara dan nota. Mampu mengukuhkan hubungan kanak-kanak dengan guru dan meningkatkan kreativiti mereka. Alat untuk berkongsi dan membina pengetahuan asas. Bertujuan: Membangunkan hubungan baharu tentang cara kita mengenali kanak-kanak dan bagaimana mereka mengenali diri mereka sendiri. Berdasarkan teori konstruktivis sosial, menjelaskan kanak-kanak sebagai individu yang aktif sosial dalam pembinaan dan kehidupan mereka. Bertujuan: Hubungan antara pelajar dan guru, membantu pembelajaran kerana mereka mendapat peluang untuk menjana idea yang timbul daripada konflik kegnitif. bidang teras teori reggio emilia
Susun bilik darjah anda dengan cara yang membantu kanak-kanak membuat keputusan yang tepat tentang bahan yang mereka ingin gunakan untuk projek yang berbeza Dokumentasi kemajuan kanak-kanak menggunakan pelbagai kaedah seperti video, gambar, pita rakaman, portfolio kerja dan imlak yang dirakam Bentuk sekumpulan guru dan ibu bapa untuk membantu membandingkan maklumat dan menyesuaikan diri dengan keperluan khas dan minat kanak-kanak Menggunakan teknik reggio emilia dalam bilik darjah
IMPLIKASI
Kurikulum Mampu menyediakan kemungkinan tanpa had terhadap kanak-kanak itu. Perancangan yang teliti serta memberi ruang untuk fleksibiliti bergantung pada tindak balas dan interaksi kanak-kanak.Diarahkan kanak-kanak. Ini bermakna membina minat kanak-kanak dan termasuk projek jangka pendek dan jangka panjang. Sumber dan aktiviti yang mencabar dan merangsang proses pemikiran dan pemahaman kanak-kanak. Menekankan proses berkomunikasi dan berfikir. Imej guru Persekitaran sebagai guru ketiga Mendengar kanak-kanak dan mengenali minat dan idea mereka. Berusaha untuk mendedahkan teori kanak-kanak dan cara pemahaman mereka. Mentafsir kemungkinan makna dan idea besar yang berkaitan dengan minat kanak-kanak dan merenungnya. Mencabar kanak-kanak untuk meluaskan pemahaman mereka dan menyokong mereka melalui ini. Membolehkan maklumat dikongsi antara kanak-kanak dan guru. dan selanjutnya. Pendidik mengekalkan keseimbangan yang lembut antara menyediakan struktur persekitaran sambil membenarkan penerokaan percuma kanak-kanak. Pendidik meneroka dan menyedari banyak cara di mana ruang terbuka boleh digunakan dan mengajak kanak-kanak berinteraksi. Pendidik mendengar dengan teliti perbualan kanak-kanak semasa mereka meneroka persekitaran mereka dan mendokumentasikannya untuk membantu pemahaman
khaldun Ibnu khaldun Ibnu Next
Nama: Abd al-Rahman ibn Muhammad ibn Muhammad ibn Ab.Bakr Muhammad ibn al-Hasan Ibn Khaldun Lahir :27 Mei 1332 di Tunisia Meninggal : 17 Mac 1406 di Kaherah, Mesir. Keturunan:Arab Yaman Bapanya seorang sarjana Keluarganya datang ke sepanyol semasa pembukaan dan menetap di sana Berpindah ke Tunisia selepas kejatuhan Sevilie Kemudian ke Fez, Granada, Algeria, Bougie dan akhirnya ke Mesir IBNU KHALDUN LATAR BELAKANG
FALSAFAH Tokoh pemikir Islam Tokoh negarawan,sejarawan, ensiklopedia,sosilogis,ahli falsafah terbilang Mengarap pelbagai persoalan dan klasifikasi ilmu Mengetengahkan kaedah analisis kandungan
SUMBANGAN 1. Bidang Ilmu, pemikiran dan tamadun manusia Asas sesebuah penggunaan tamadun adalah idea dan panduan Ibnu Khaldun dalam memupuk kerjasama antara semua masyarakat 2. Bidang sejarah Bidang sejarah merupakan kepakarannya yang lain Beliau mempunyai matlamat iaitu membetulkan apa yang diseleweng oleh ahli sejarah barat. 3. Bidang politik Bidang politik adalah bidang yang dimahiri oleh beliau Untuk memperbetulkan negara, islam adalah caranya. Keperibadian pemimpin amat penting dalam membangunkan negara 4. Bidang sosiologi Beliau merupakan guru dan pengasasdalam bidang sosiologi. Stress mudah dialami jika bersendiriran
IMPLIKASI Wujudnya sebuah anugerah berprestij sempena namanya Ibnu Khaldun Chair Of Islamic Studies di Amerika Idea pemikirannya sering digunkan dalam wacana/ bengkel/ seminar Hasil karyanya menjadi bahan rujukan para sarjana Sebuah universiti dinamakan bersempena namanya iaitu Universiti Ibnu Khaldun di Jakarta Lahirnya era baru dalam pelbagai bidang ilmu seperti sejarah, politik, ekonomi, sosiologi dan pendidikan
MODEL HEAD START
PENGENALAN Program prasekolah dengan melibatkan penyertaankomuniti dan ibu bapa Program untuk membantu kanak-kanak yang yang datang dari latar belakang yang kurang beruntung M M e e n n g g u g k a u la h k k k a a n n p kemajuan mereka ke arah pendidikan awal ertumbuhan kesihatan kanak-kanak dan pertumbuhan
Menyediakan standard kualiti semua aspek pembangunan awal kanak-kanak dan perkhidmatankesihatan,perkongsian keluarga dan masyarakat dan reka bentuk program Kurikulum yang menggalakkanperkembangan kognitif,kemahiran bahasa,pembangunan sosial dan emosi serta fizikal Peningkatan pembangunan kognitif, sosial dan emosi Menyediakan persekitaran pembelajaran Sumbangan dan implikasi Memfokuskan kepada pendidikanuntuk kanakkanak yangberumur 4-6 tahun. Ibu bapa membantu dalam perkembangan kanak-kanak Hubungan antara keluarga dan masyarakat menjadi rapt
RUJUKAN https://www.scribd.com/doc/53710301/Tokoh-Pengasas-PendidikanAwal-Kanak https://anyflip.com/zkidr/dtje/basic https://www.reggiochildren.it/en/reggio-emilia-approach/lorismalaguzzi/ https://en.m.wikipedia.org/wiki/Reggio_Emilia_approach#:~:text=The%2 0aim%20of%20the%20Reggio,its%20name%20from%20the%20city https://anyflip.com/oszsu/ylue/basic Hamdan, Abdul (2011).falsafah dan pemikiran pendidikan.UTM press Keow, chong (2010) . falsafah dan pendidikan di Malaysia.Kumpulan Budiman.Sdn.Bhd