EPORTFOLIO PEDAGOGY (NUR FATIHAH BT JUSOH GB210042)

Masa Isi Pelajaran Hasil Pembelajaran Ak

Tim e Lesson Contents Learning Outcomes  Guru me
dan mene
20 Lakaran reka Murid dapat melakar
bentuk fesyen dua jenis lakaran reka  Murid –m
minit  Wakil se
bentuk fesyen dengan
mengaplikasikan kad yang
 Guru me
elemen garisan,bentuk
dan warna betul tanpa bentuk fe
melihat buku teks. arahan tu
 Idea pro
dilihat d
 Guru me
murid m
 Guru me
PAK21 )
 Murid ya
ditampalk
 Guru me
garisan,b
murid pe

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Teaching and Learning Activities Remarks

eminta murid membuka buku teks muka surat 142 P AK2 1
nerangkan dua jenis lakaran reka bentuk fesyen.  Who am I
murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.
etiap kumpulan datang ke hadapan untuk memilih Kemahiran Insaniah
g berwarna.
eminta setiap kumpulan untuk membina lakaran reka Kemahiran Berfikir
fesyen sama ada lakaran 2D atau 3D mengikut Nilai murni
ugasan.
oduk perlu dilakar kepada gambaran yang boleh ABBM Buku teks
dengan jelas di atas kertas A4.  Kad
engangkat kad trafik untuk mengetahui sama ada  berwarna
memahami atau tidak arahan tugasan. Kertas A4
emilih wakil kumpulan secara rawak ( Who am I?  Kad trafik
). 
ang dipilh perlu membawa lakaran untuk
kan di atas papan putih. Lain-lain
engajukan soalan berkaitan dengan elemen
bentuk dan warna kepada ahli kumpulan dan wakil
erlu melabelkan dengan betul.

47

10 Analisis elemen Menganalisis elemen  Guru me
dalam reka bentuk bentuk fe
minit dalam reka fesyen mengikut
bentuk fesyen prosedur dengan tepat  Selepas
tanpa melihat buku penilaian
teks
 Setiap ku
lakaran y
dalam bo

enerangkan elemen yang wajib ada dalam reka P AK2 1
fesyen pada buku teks muka surat . Kemahiran Insaniah
pengajaran guru,setiap kumpulan diberikan borang Kemahiran Berfikir
n elemen reka bentuk fesyen.
umpulan perlu melihat elemen dalam reka bentuk Nilai Murni
yang dibuat kemudian tanda ‘Ya’ atau ‘Tidak’ di
orang penilaian. ABBM Buku teks

 Borang
penilaian

elemen
reka bentuk
fesyen

Lain-lain

48

Masa Isi Pelajaran Hasil Pembelajaran Ak

Tim e Lesson Contents Learning Outcomes  Guru me
reka ben
15 Jenis bahan reka Murid dapat memilih
 Murid di
minit bentuk fesyen sekurang-kurangnya  Hanya b
tiga bahan yang
yang diperlukan diisi den
diperlukan untuk  Guru me
menghasilkan reka
bahan ya
bentuk fesyen dengan  Murid ya

betul. reka ben
bahan pa
betul ten
pengetah
 Murid di
menyalin

15 Jenis bahan reka Murid dapat  Guru mem
minit bentuk fesyen menghurai sekurang- masing.
kurangnya tiga fungsi
yang diperlukan bahan yang diperlukan  Setiap kum
untuk menghasilkan yang akan
dibuat.

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Teaching and Learning Activities Rem arks

emperkenalkan jenis bahan yang digunakan dalam P AK2 1
ntuk fesyen.  Peta buih
iberikan sampul.
beberapa orang murid akan mendapat sampul yang Kemahiran Insaniah
ngan bahan reka bentuk fesyen.
enyediakan peta buih yang mengandungi fungsi Kemahiran Berfikir
ang digunakan dalam reka bentuk fesyen.
ang mendapat sampul yang diisi dengan jenis bahan Nilai Murni
ntuk perlu ke hadapan untuk melekatkan gambar  Mengikut
ada peta buih padankan dengan penerangan yang arahan
ntang fungsi bahan reka bentuk fesyen mengikut
huan sedia ada. ABBM Bahan yang
iminta mengeluarkan buku modul RBT dan  digunakan
n semula peta buih tersebut. dalam reka
 ben t uk
 fesyen
Sampul

Peta buih

Lain-lain

minta murid berada di dalam kumpulan masing- P AK2 1
Kemahiran Insaniah
umpulan perlu memilih tiga bahan reka bentuk fesyen  Penyelesaian
n digunakan berdasarkan lakaran produk yang
masalah
 Pemikiran kritis

Kemahiran Berfikir

49

reka bentuk fesyen  Setiap kum
dengan betul. fungsi bah

 Setiap ahl
yang diha

 Beberapa
dipanggil
kelas.

umpulan diberikan masa 5 minit untuk menghafal  Kreatif dan
han yang dipilih. k rit is
li kumpulan bergilir untuk menyemak fungsi bahan
afal. Nilai Murni
wakil kumpulan dipilih secara rawak akan ABBM
untuk menerangkan fungsi tersebut di hadapan

Lain-lain

50

Masa Penutup Ak

Tim e Closing  Guru ber
 Murid di
5 1. Penutup Kognitif:
elemen r
minit o Rumusan pembelajaran hari ini  Guru me
 Murid di
o Imbas semula isi pelajaran
perlu dib
o Tugasan

2. Penutup Sosial:  Guru me
o Nilai murni tidak sem
menggun

 Guru jug
negara.

 PdPc dita

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Teaching and Learning Activities Remarks
P AK2 1
rtanya perbezaan antara lakaran 2D dan 3D. Kemahiran Insaniah

iminta untuk menyatakan tujuan membuat analisis Kemahiran Berfikir
reka bentuk fesyen.

embuat rumusan tentang PdPc yang lepas.

iminta menyiapkan soalan yang disediakan dan
bawa pada kelas berikutnya untuk disemak.

emberitahu penghasilan produk reka bentuk fesyen Nilai Murni
mestinya menggunakan bahan baru tetapi boleh juga ABBM
nakan bahan kitar semula. Lain-lain
ga menyatakan kelebihan reka bentuk fesyen kepada

amatkan dengan bacaan doa

51

KERJA RUMAH / TUGASAN

HOMEWORK / ASSIGNMENT

Guru menyediakan soalan latihan berdasarkan topik yang dipelajari pada hari ini. Murid diminta
menghantar tugasan pada kelas yang seterusnya untuk disemak.

SUMBER RUJUKAN:

REFERENCES

Bil. Rujukan
1 Kementerian Pendidikan Malaysia (2017), Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 1,

Kuala Lumpur :Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP)
2 Kementerian Pendidikan Malaysia (2017), Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 1,Kuala Lumpur :Dewan
Bahasa dan Pustaka (DBP)
3 Norlizajais. (2018). Modul Rbt Tingkatan 1. Retrieved September 16, 2018 , from
http://norlizajais.blogspot.com/2018/09/modul-rbt-tingkatan-1.html
4 Maswani binti Ismail. (2021). Modul Sequin. Retrieved Ogos 13, 2021, from
https://www.modulsequin.com/

REFLEKSI PENGAJARAN PELATIH

TRAINEE’S TEACHING REFLECTION

1. Bisikan hati
Sebahagian daripada mereka sahaja menumpukan perhatian semasa PdPc dijalankan. Hal ini kerana
kekangan penjarakan sosial menjadikan PdPc dijalankan kurang sempurna. Justeru itu pada PdPc akan
datang guru perlu memilih ABBM yang sesuai dan teknik pengajaran yang sesuai bagi membolehkan
semua murid menumpukan perhatian.

2. Menganalisis / Menilai
Daripada pemerhatian yang dibuat sebelum PdPc ditangguhkan, 40% daripada murid 1 Alpha tidak
dapat menumpukan sepenuh perhatian semasa PdPc dijalankan. Hal ini kerana, ABBM yang
disediakan kurang sesuai dan terhad. Justeru, pada PdPc akan datang, saya perlu memperbanyakkan
lagi aktiviti berkaitan PAK21. Aktiviti yang boleh dilaksanakan adalah Gallery walk,One Stray Two
Stray,Stir The Class dan Hot Seat. Saya berharap dengan penerapan pelbagai aktiviti seperti ini mampu
meningkatkan minat murid-murid 1 Alpha mempelajari subjek Reka Bentuk dan Teknologi.

3. Kesedaran baharu
Sebagai guru, PdPc yang telah dijalankan dilihat kurang menerapkan aktiviti secara insaniah. Oleh itu,
pada PdPc akan datang perlu menerapkan aktiviti berbentuk insaniah seperti pemikiran
kritis,penyelesaian masalah,kemahiran kerja berpasukan dan pengurusan maklumat.

52

4. Cadangan / Tindakan
Memperbanyakkan aktiviti yang melibatkan nilai kerjasama antara murid-murid. Selain itu,guru juga
perlu menerapkan teknik pengajaran dan pembelajaran PAK21 seperti penggunaan Trafik Light, Fon-
N-Pick,Simultaneous Round Table,Gallery Tour dan Think-Pair-Share. Diharapkan dengan penerapan
aktiviti seperti ini, murid-murid akan lebih menumpukan perhatian dan berminat terhadap PdPc yang
disampaikan.

CATATAN PEMBIMBING/ PENYELIA

MENTOR’S/ SUPERVISOR’S REMARKS

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________

Tandatangan Pembimbing / Penyelia: ____________________________________________

Mentor’s/ Supervisor’s Signature

Nama : ____________________________________________________________________

Name

53

7.3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (AMALI)

Kursus/ Mata : Reka Bentuk & Teknologi (RBT)
Pelajaran
Tarikh : 12 September 2022 Hari : Isnin
: 30/30
Tingkatan/ Kelas : 2 UKM Bil. Pelajar
: 3 Jam
Tempat : Bengkel Masa

Tajuk : 2.3 Reka Bentuk Elektrik Pelatih

2.3.2 Menunjukkan cara reka bentuk litar Ts Awis Ali
peralatan elektrik: GB210032
i. Keselamatan

ii. Kedudukan peranti dalam litar
iii. Sambungan Litar

: 2.3.4 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar Fatin Hazwani Mohd Zulkifli

elektrik yang akan dibuat. GB210051

: 2.3.5 Menganalisis elemen sistem elektrik Nur Fatihah Bt Jusoh
pada gajet yang akan dihasilkan. GB210042

2.3.6 Membina gajet elektrik berfungsi Siti Noor Zunnurain bt
Arbain HB210060

PENGETAHUAN SEDIA ADA

1. Murid pernah melihat contoh sumber tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh
diperbaharui untuk menjana kuasa elektrik

2. Murid pernah melihat penggunaan sumber tenaga elektrik untuk perkakasan elektrik di
rumah masing- masing untuk memudahkan urusan kehidupan seharian.

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan dapat:

1. Mengenalpasti sekurang-kurangnya 2 aspek reka bentuk litar bagi perkakasan elektrik
dengan betul (P1) - Ts Awis Ali GB210032

2. Menerangkan cara-cara menghasilkan lakaran reka bentuk litar elektrik yang akan dibuat
dengan betul (P1). - Fatin Hazwani Binti Mohd Zulkifli GB210051

3. Menyatakan ciri-ciri elemen sistem elektrik pada gajet yang akan dihasilkan (P2). - Nur
Fatihah Bt Jusoh GB210042

4. Membina gajet elektrik yang boleh berfungsi (P5) - Siti Noor Zunnurain bt Arbain
HB210060

54

PENGURUSAN KELAS DAN SUMBER
1. Memastikan susun atur bengkel RBT dalam keadaan yang baik.
2. Memastikan pengudaraan bengkel RBT dalam keadaan yang bagus.
3. Buku teks Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 2.
4. Projektor
5. Komputer riba
6. Perkakasan Elektrik - Periuk Nasi Elektrik, Cerek Elektrik dan Kipas Meja
7. Pemutar skru
8. Kertas Mahjung
9. Peta Pokok
10. Peta buih
11. Pen Penanda (Marker Pen)
12. Bateri
13. Wayar
14. Mentol
15. Suis
16. Sampul surat
17. Kertas A4

55

SESI PENGAJARAN

Masa Pra pengajaran Aktiviti Pengajaran dan
4 Minit Beri salam ● Guru memberi salam kepada murid
● Murid diminta membaca Al-fatihah
Baca doa
● Guru bertanya murid mengenai ke
Tanya khabar

Pengudaraan bengkel ● Guru meminta murid yang berada
● Murid yang berhampiran tingkap

masing- masing.

Senarai kehadiran ● Guru bertanya kepada murid jumla
● Murid memberi maklum balas kep
● Guru merekodkan kehadiran pada

Taklimat keselamatan ● Guru menerangkan mengenai pera
bengkel ● Guru menegaskan agar sentiasa m

di bengkel

n Pembelajaran Catatan

id-murid. PAK21
h doa belajar sebelum memulakan PdPc.
Kemahiran
esihatan semasa murid In s an iah
-Kemahiran
a berhampiran tingkap membuka tingkap. ko mu n ikas i
membuka tingkap dan kembali ke tempat duduk -Kemahiran
kepimpinan

Kemahiran Berfikir

Nilai Murni
-Patuh arahan

ah murid yang hadir. ABBM
pada guru jumlah murid yang hadir.
a papan putih. Lain-lain
-Taklimat
kes elamatan

aturan, etika, pemakaian dan peralatan di bengkel
mematuhi peraturan yang ditetapkan semasa berada

56

Masa Set Induksi Aktiviti Pengajaran d

4 minit Klip Video ● Guru menayangkan
https://youtu.be/V8

● Guru bertanya ke
kerosakan perkaka

● Murid memberi
masing

● Guru bertanya kep
mudah untuk mem
jauh lebih murah d

● Murid memberi
masing- masing

● Guru mengaitkan
dipelajari.

dan Pembelajaran Catatan

n klip video kepada murid selama 3 minit. PAK21
8Mj2GQO-jE -Klip Video
epada murid pernahkah mereka mengalami
asan elektrik di rumah Kemahiran Insaniah
maklum balas atas pengalaman masing- -Kemahiran
komunikasi
pada murid adakah mereka tahu sebenarnya
mperbaiki perkakasan elektrik dan kosnya Kemahiran Berfikir
daripada membeli yang baru. -Kritis

maklum balas berdasarkan pengalaman Nilai Murni
-Mengikut arahan
klip video dengan topik yang akan
ABBM
-Marker pen
-Projektor
-Komputer riba
-Liputan Internet

Lain-lain

57

Ts Awis Ali GB210032

Masa Isi Pelajaran Hasil Aktiviti Pengajaran
Pembelajaran

42 Reka bentuk Mengenalpasti ● Guru menyambung
Minit Litar Peralatan
Elektrik sekurang-kurangnya habis untuk menunj

2 aspek reka bentuk (PAK21 - Klip Vid
litar bagi peralatan ● Guru membahagika
elektrik dengan betul ● Guru memberikan

(P1) kedua cerek elektrik
● Guru memberikan
● Murid bergerak me

elektrik serta pema
● Guru memberi mas

mengikut kumpulan
keselamatan, kedud

dalam perkakasan
● Murid membuka d

pemacu skru dalam
● Guru meminta pela

mengenal pasti asp
sambungan litar. (P

dan Pembelajaran Catatan

g tayangan klip video dari minit ke 3 sehingga PAK21

jukkan cara membuka periuk nasi elektrik. -Klip Video
-Team Statement

deo) -Tree Map
-Rotating View

an kelas kepada tiga kumpulan

Kemahiran
kumpulan pertama periuk nasi elektrik, kumpulan Insaniah

ik, kumpulan ketiga kipas meja elektrik. -Kemahiran
komunikasi

setiap kumpulan satu pemacu skru -Kemahiran bekerja

embentuk tiga kumpulan dan menerima perkakasan berpasukan

acu skru Kemahiran Berfikir

-Kritis

sa kepada pelajar membuka skru pada perkakasan

n masing- masing untuk meneroka aspek Nilai Murni
dukan peranti dalam litar, dan sambungan litar di -Patuh arahan
tersebut -Bekerjasama
-Sukarelawan

dan meneroka perkakasan elektrik menggunakan ABBM
-Marker pen

m masa yang ditetapkan. -Projektor

ajar untuk berbincang dalam kumpulan untuk -Komputer riba
-Liputan Internet

pek keselamatan, kedudukan peranti dalam litar, dan -Tree map
-Kertas Mahjung

PAK21 - Team Statements)

Lain-lain

58

● Guru memberi m
keselamatan, kedud
dikenal pasti di dala
Map)

● Guru meminta pela
setiap aspek terseb

● Murid membuat ca
ditetapkan

● Guru meminta seo
menampal dan mem

● Murid menjadi s
mahjung di temp
penerangan. (PAK

● Kumpulan lain bole
pembentangan.

● Guru memberikan
● Guru meminta mur

semula peta pokok
● Murid menyalin di

masa kepada setiap kumpulan menulis aspek
dukan peranti dalam litar, dan sambungan litar yang
am peta pokok di atas kertas mahjung(PAK21 - Tree

ajar meletakkan juga fungsi dan penerangan ringkas
but di dalam peta pokok
arian dan menyiapkan peta pokok dalam masa yang

eorang sukarela wakil dari setiap kumpulan untuk
mbentangkan hasil penulisan peta pokok
sukarelawan wakil kumpulan menampal kertas
mpat masing-masing dan membentangkan hasil
K21 - Rotating Review)
leh memberikan pendapat atau soalan semasa sesi

pembetulan atau penambahbaikan sekiranya perlu
rid untuk mengeluarkan buku nota dan menyalin
k tersebut
i dalam buku nota

59

Fatin Hazwani Binti Mohd Zulkifli GB210051

Masa Isi Pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti Pengajara

42 Minit Lakar reka Menerangkan ● Guru memberi
bentuk litar cara-cara dengan objektif
elektrik menghasilkan lakaran
reka bentuk litar ● Guru menerang
elektrik yang akan bentuk litar elek
dibuat dengan betul yang terlibat de
(P1) memudahkan p

● Guru mencatat
● Guru dan murid

elektrik dibina
● Guru membaha

kumpulan.
● Murid bergilir-g

masalah reka b
menulis respon
atau pensil yang
● Murid memban
● Wakil kumpula
hadapan.

1 Catatan
an dan Pembelajaran

penerangan mengenai isi pelajaran dan kaitannya PAK21
f pelajaran serta kriteria kejayaan. -Team statement
gkan tentang cara menghasilkan lakaran reka
ektrik yang akan dibuat dan mengeluarkan bahan Kemahiran Insaniah
engan amali sahaja berada atas meja untuk -Komunikasi
proses amali. -Berkumpulan
cara-cara aktiviti amali pada papan putih.
d membincangkan keperluan lakaran reka bentuk Kemahiran Berfikir
terlebih dahulu sebelum membuat litar skematik. -Kritis
agikan murid secara berempat dalam satu
Nilai Murni
gilir memberikan respons atau menyelesaikan -Kerjasama
bentuk litar elektrik dalam kertas mahjong dan -Keberanian
n di kertas yang sama dengan menggunakan pen -Kepercayaan
ng sama.
ntu rakan lain di dalam kumpulan sekiranya perlu. ABBM
an membentangkan hasil kerja berkumpulan di -Kertas MAhjong
-Pensil/Pen/Marker
-Kertas A3

Lain-lain

60

● Setiap orang pe

elektrik di dalam
● Guru bersoal ja
● Murid melengka
● Guru membuat

Masa Nur Fatihah Bt Jusoh GB210042
Isi Pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti Pengajara

42 Minit Elemen elektrik Menyatakan elemen ● Guru meminta m
sistem elektrik pada 2 muka surat 71
gajet yang akan sistem elektrik y
dihasilkan (P2) elektrik di bengk

● Beberapa orang
soalan yang diaj

● Guru meminta m
dibahagikan.

● Wakil setiap kum
surat dan kertas

erlu menghasilkan lakaran reka bentuk litar
m kertas A3.
awab dengan murid tentang keseluruhan aktiviti.
apkan latihan yang diberi oleh guru.
kesimpulan tentang isi pelajaran.

an dan Pembelajaran Catatan

murid-murid membuka buku teks RBT Tingkatan PAK21
1 sambil bertanya kepada murid apakah elemen -Team statement
yang mereka tahu yang terdapat dalam peralatan -Brainstorming
kel. -peta i Think

murid dipanggil secara rawak untuk menjawab Kemahiran Insaniah
jukan berdasarkan pengetahuan sedia ada. -Komunikasi
murid berada di dalam kumpulan yang telah -Berkumpulan

mpulan kehadapan untuk mengambil sampul Kemahiran Berfikir
A4. -Kritis

Nilai Murni
-Kerjasama
-Keberanian
-Kepercayaan

61

● Di dalam setiap
tugasan iaitu sen
dalam litar terse

● Guru memberi m
menulis menggu

● Setelah masa pe
kumpulan memb

● Isi penerangan y
untuk membina

● Guru memberi p
membentangkan

sampul surat terdapat gambar litar dan arahan ABBM
naraikan elemen dan ciri-ciri yang terdapat di -Sampul surat
ebut. -Gambar perkakas
masa untuk setiap kumpulan berbincang dan elektrik
unakan peta i Think di atas kertas A4. -Pen/Marker
erbincangan tamat guru meminta semua ahli -Kertas A4
bentangkan hasil perbincangan tadi.
yang telah dibincangkan tadi, sebagai persediaan Lain-lain
gajet elektrik untuk aktiviti yang seterusnya.
pujian kepada semua murid kerana
n tugasan dengan baik dan jelas.

62

Siti Noor Zunnurain bt Arbain HB210060

Masa Isi Pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti Pengajara

42 Minit Penghasilan gajet Membina gajet ● Guru menayangk
Youtube tentang se
elektrik elektrik yang boleh elektrik.

berfungsi (P5) https://www.youtub

● Murid diminta m
dihadapan kelas

● Guru memberi p

● Guru meminta m
- Murid berada
- Murid membin
● Murid membuat
dihasilkan di hadap
- Murid menunju
- Murid meneran
● Murid-murid lai
di hadapan makmal
● Guru memuji se

● Murid mendap
pemahaman sendiri

● Guru merumus
oleh murid

an dan Pembelajaran Catatan

kan video pembelajaran menggunakan laman PAK21
ekumpulan murid sedang membina gajet - team statements

be.co m/wa tc h? v=cQ nfW jj9 tCM&t=15 s Kemahiran
Insaniah
memberi tumpuan kepada tayangan video - komunikasi
s. - berkumpulan
penerangan tentang video yang ditayangkan
Kemahiran
murid duduk di kumpulan masing- masing Berfikir
di kumpulan masing- masing - kritis
na gajet elektrik.
pembentangan tentang gajet elektrik yang Nilai Murni
pan makmal. - kerjasama
ukkan satu set lengkap gajet yang telah siap - keberanian
angkan fungsi setiap elemen elektrik - mendengar
in mendengar dan mencatat pembentangan rakan arahan guru
al.
etiap hasil pembentangan murid ABBM
pat “star merit” di dalam kelas untuk menilai - kertas mahjong
i - pen marker
skan tentang pembentangan yang dibentangkan - pensil warna
- Youtube

Lain-lain

63

Masa Penutup Aktiviti Pengajaran dan
2 minit
Penutup Kognitif ● Guru membuat rumusan reka bentu
● Rumusan
keselamatan, kedudukan peranti da
Pembelajaran Hari ● Guru membuat rumusan lakaran re
● Guru membuat rumusan analisis el
ini ● Guru bertanya kefahaman murid m
● Imbasan topik dalam
benar faham, kuning untuk separa
silibus akan datang ● Murid mengangkat kad menandaka
● Tugasan ● Guru menggalakkan pelajar yang

faham. Sekiranya tiada yang faham

akan datang.
● Guru memberi imbasan topik untuk
● Murid diminta menyiapkan buku la

Tingkatan 2 muka surat 27 dan per

Penutup Sosial ● Guru bertanya kepada murid aplika
● Nilai Murni
elektrik)
● Guru menasihati pelajar untuk men

perkakasan elektrik
● Guru menasihati pelajar untuk sent
● Pdpc ditamatkan dengan bacaan do
● Murid mengucapkan terima kasih c

n Pembelajaran Catatan

tuk litar peralatan elektrik yang merangkumi, PAK21
alam litar dan sambungan litar Trafic Light Card
eka bentuk litar elektrik
lemen sistem elektrik pada gajet Kemahiran Insaniah
menggunakan traffic light card.. Hijau untuk benar- -Kemahiran
faham dan merah untuk tidak faham langsung. ko mu n ikas i
an kefahaman masing- masing
Kemahiran Berfikir
tidak faham untuk bertanya kepada yang lebih
m, guru akan mengulangi pembelajaran pada sesi Nilai Murni
-Tanggungjawab
-Mendengar nasihat

k kelas akan datang ABBM
atihan Integrasi Digital, Reka Bentuk dan Teknologi Lain-lain
rlu dihantar pada 28 Ogos 2022

asi penggunaan elektrik di rumah (perkakasan

njaga keselamatan dalam menggunakan

tiasa menjimatkan penggunaan elektrik
oa
cikgu

64

KERJA RUMAH / TUGASAN

Murid diminta menyiapkan buku latihan Integrasi Digital, Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan
2 muka surat 27 dan perlu dihantar pada 28 Ogos 2022 untuk semakan guru.

SUMBER RUJUKAN:

Bil. Rujukan
1. M. Zulkhairi A.R. (2017). Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 2 (Buku Teks).

Selangor: Sasbadi

2. Bahagian Pembangunan Kurikulum. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

(2016). Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Reka Bentuk dan Teknologi
Tingkatan 2. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia

3. Rusni Kamis (2022). Modul Aktiviti Integrasi Digital Reka Bentuk & Teknologi

Tingkatan 2 Edisi Terbaru 2022. Selangor: SASBADI

4 Hani (2022). Modul Inovasi 7 Beyond Origin Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan

1.2.3 KSSM RBT Selangor: Alaf Sanjung

5 Kamarudin M. Saad (2021) Power Up Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan 2

Selangor: Pelangi

REFLEKSI PENGAJARAN PELATIH

1. Bisikan hati

Sewaktu PdPc dijalankan aktiviti perbincangan dijalankan di dalam kumpulan terdapat pelajar
yang bersemangat dan aktif dalam perbincangan tetapi terdapat dua orang pelajar yang berada di
dalam kumpulan tetapi agak pendiam dalam sesi perbincangan tersebut. Saya cuba bertanyakan
dengan pelajar pertama bernama Azmin, kenapa tidak aktif dalam perbincangan tersebut dan
Azmin menjawab dia tidak suka untuk berada di dalam kelompok yang ramai dan lebih suka
melakukan aktiviti secara sendiri. Pelajar kedua pula bernama Abdul, apabila ditanya hanya
mendiamkan diri. Mungkinkah personaliti pelajar-pelajar tersebut mempunyai personaliti
introvert? Ataupun pelajar itu mempunyai masalah peribadi yang membuatnya hilang fokus
dalam kelas? Adakah pelajar ini mempunyai tingkah laku ‘mutisme selektif’? (situasi kanak-
kanak yang tidak boleh bercakapatau berkomunikasi dengan baik pada situasi tertentu). Persoalan
ini terus menerus menghantui kotak pemikiran saya.

65

2. Menganalisis / Menilai
Perkara pertama yang saya lakukan adalah melakukan semakan latar ke atas pelajar, adakah
pelajar ini mempunyai personaliti introvert ataupun tingkah laku ‘mutisme selektif’. Saya
bertanyakan kepada guru-guru lain yg mengajar kelas tersebut tentang personaliti pelajar tersebut
sewaktu sesi pembelajaran kelas mereka. Didapati memang pelajar tersebut memiliki personaliti
introvert dan perihal yang sama berlaku semasa sesi pembelajaran guru yang lain. Saya juga
menghubungi ibu bapa pelajar untuk memastikan pelajar tersebut memang seorang yang pendiam
dan bukannya ‘mutisme selektif’. Hasilnya ibu bapa pun memberikan jawapan yang sama tentang
personalitinya di rumah. Setelah mendapat kepastian personaliti pelajar tersebut, saya berjumpa
guru kaunseling sekolah bagi mendapatkan nasihat pakar untuk membantu pelajar ini kerana
bimbang personaliti introvert ini mungkin menjejaskan prestasi pelajar.

3. Kesedaran baharu
Hasil perjumpaan dengan guru kaunseling, terdapat banyak kajian yang dibuat tentang pengaruh
personaliti introvert terhadap prestasi pelajar. Terdapat kajian yang mendapat keputusan
personaliti introvert tidak memberi kesan kepada prestasi pelajar. Terdapat kajian lain pula yang
mendapat keputusan personaliti introvert memberi kesan kepada akademik pelajar di mana
pelajar yang introvert lebih berjaya daripada pelajar yang extrovert dari segi statistik data
pencapaian akademik. Terdapat juga kajian yang menunjukkan hubung kait yang ketara antara
Emotional Quotient (EQ) dan Intellectual Quotient (IQ). Walaubagaimanapun, tiada keputusan
yang meyakinkan kerana sesetengah kajian telah menunjukkan bahawa orang yg mempunyai IQ
yang tinggi mempunyai EQ yang lebih tinggi, beberapa kajian pula menunjukkan sebaliknya,
dan ada kajian yang tidak menemui perbezaan antara kedua-dua kumpulan tersebut.
Kesimpulannya, sebagai seorang guru, apa yang boleh kita lakukan adalah membantu pelajar
tersebut menggunakan cadangan atautip-tip yang dikemukakan pakar psikologi.

66

4. Cadangan / Tindakan
Sebagai seorang guru, terdapat beberapa cadangan atau tip-tip yang dikemukakan oleh
pakar-pakar psikologi bertujuan supaya para pendidik atau guru-guru dapat
menggunakannya ketika proses pembelajaran berlaku bagi membantu pelajar
introvert. Bagi menangani masalah murid-murid yang mempunyai sifat introvert
seperti pemalu, pendiam dan suka mengasingkan diri, guru hendaklah memastikan
keterlibatan murid yang optima di dalam kelas. Misalnya, Saya perlu melantik pelajar
tersebut sebagai ketua kumpulan. Ataupun saya memilih pelajar tersebut untuk mewakili
kumpulan untuk melaksanakan pembentangan hasil dapatan kumpulan. Keadaan ini akan
mendedahkan pelajar ini kepada proses sosialisasi dengan orang lain dan membantu
menggalakkan murid itu berinteraksi dengan rakan-rakannya yang lain.
Pelajar itu juga boleh diberikan tugasan yang tidak formal seperti mengedarkan kertas
soalan atau buku latihan kepada murid-murid bagi menggalakkan interaksi dengan murid-
murid lain. Pihak sekolah juga boleh melantik golongan murid yang bersifat introvert
ini memegang jawatan penting di dalam kelas seperti ketua kelas, ataupun pengawas
sekolah yang akan menggalakkan mereka berinteraksi dengan orang lain. Selanjutnya
saya juga menyerahkan nama pelajar tersebut kepada guru kaunseling untuk pemantauan
dan tindakan selanjutnya.
CATATAN PEMBIMBING/ PENYELIA

Tandatangan Pembimbing / Penyelia:

67

8.0
LOG
AKTIVITI

68

FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL UNIVERSITI
TUN HUSSEIN ONN

LAPORAN LOG
PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

Tarikh/Hari 29 0gos 2022/ Isnin
Pagi
 Melapor diri di Sekolah Menengah Kebangsaan
0730-0815 Wakaf Bharu

0815-1015  Menghadiri taklimat yang disampaikan oleh pihak
pentadbir. Taklimat mengenai pembahagian subjek
1015-1215 dan tugasan di sepanjang tempoh Latihan Mengajar

 Mengemas tempat untuk pelatih duduk sepanjang
tempoh LM. Melakukan kerja penyusunan fail di
makmal. Perbincangan dengan guru pembimbing
tentang rancangan pengajaran sepanjang tempoh LM.

Tengahari  Sesi suai kenal bersama murid
1215-1400  Punch card untuk pulang

Petang
1415

69

9.0
JURNAL
REFLEKSI

70

JURNAL REFLEKSI MINGGUAN

WEEKLY JOURNAL OF REFLECTION

Minggu: 36

Week

Tarikh : 5/09/2022 – 9/09/2022

Date

Tajuk : Aplikasi Teknologi ( Reka Bentuk Fesyen)

Topic

Isu/ Masalah/ Peristiwa yang difokuskan
Saya mengajar di Kelas 1 Alpha bagi mata pelajaran Reka Bentuk & Teknologi. Sebahagian
murid-murid di dalam kelas ini sangat aktif dan menunjukkan minat terhadap pelajaran
yang diajar. Namun begitu,terdapat seorang murid lelaki yang murang menunjukkan tidak
minat terhadap mata pelajaran yang diajar. Ketika saya memberikan penerangan didapati
murid ini kurang memberikan tumpuan terhadap demonstrasi serta penerangan yang
diberikan. Murid ini juga kelihatan mempunyai sikap yang agak pasif.Sikap murid
berkenaan menyebabkan dirinya sentiasa disisih oleh rakan-rakan yang lain,mereka
menganggapnya lemah dan lembab. Keadaan ini menyebabkan murid merasa rendah diri
dan tidak menunjukkan minat untuk bermain bersama rakan yang lain.

Analisis isu/ masalah/ peristiwa yang difokuskan (punca dan kesan)
Sikap yang ditunjukkan oleh murid ini menyebabkan saya terpaksa menyiasat masalah yang
dihadapinya. Pelbagai soalan-soalan yang timbul di dalam di dalam pemikiran saya
mengenail hal peribadi murid tersebut. Selain itu saya telah lakukan menemubual guru-guru
dan rakan yang tinggal berdekatan dengan rumah murid ini, saya dapat merumuskan
bahawa terdapat beberapa faktor penyebab kepada permasalahan ini. Hasil daripada
pemerhatian yang dibuat, murid ini menghadapi masalah disebabkan faktor persekitaran
iaitu lebih merujuk kepada suasana di dalam kelas tersebut. Sikap rakan-rakan yang
menyisihkan murid ini menjadikan murid ini lebih bersifat pasif dan takut untuk terlibat
sama melakukan aktiviti.

Cadangan tindakan

Bagi mengubah sikap murid ini daripada terus menjadi pasif , saya telah membuat beberapa
cadangan yang boleh membantunya untuk aktif sama seperti rakannya yang lain. Antara
cadangan saya adalah seperti meminta rakan agar tidak menyisihkan murid ini. Saya juga
perlu memberikan kata-kata perangsang supaya murid ini lebih berkeyakinan untuk
memajukan diri dan sebagainya.

Tempoh masa dan tindakan susulan

17 September 2022 - 7 Oktober 2022 (3 minggu)

Sebagai guru saya bertanggungjawab untuk sentiasa memberikan dorongan serta tunjuk
ajar. Hasil daripada pembacaan dan kajian yang dibuat , bagi menangani masalah murid ini

71

saya telah merujuk kepada konsep kendiri positif yang perlu ada di dalam diri seseorang
murid bagi mendorongnya menjadi lebih yakin terhadap kemampuan dirinya. Hasil
daripada kajian yang dilakukan didapati konsep kendiri ini dibentuk daripada interaksi
dengan keluarga, guru, sekolah, rakan sebaya dan masyarakat serta pengalamandan
penyesuaian diri dengan persekitaran. Saya akan mengajar murid ini langkah demi langkah
daripada pergerakan yang asas kepada yang lebih sukar. Selain itu saya akan memastikan
rakan-rakan sama - sama memberikan sokongan kepadanya.

Kesimpulan/ refleksi (kesan tindakan (perlu) dan halangan (jika ada))
Konsep kendiri dan nilai-nilai diri merupakan faktor-faktor yang penting untuk mencapai
kejayaan di dalam bidang akademik atau ko kurikulum.Sekiranya seseorang murid ingin
mencipta kejayaannya, dia hendaklah mengangap dirinya sebagai seorang murid yang
berkebolehan dan mempunyai penghargaan diri yang tinggi.Murid-murid perlulah diberi
peluang untuk memupuk nilai dirinya sendiri. Murid juga perlu mengekalkan hubungan
yang sihat sesama rakan dan menggalakkan interaksi positif dalamkalangan rakan sebaya.

Pandangan/ Komen Guru Pembimbing
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Pandangan/ Komen Penyelia
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

72

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Tandatangan :

73

10.0
LAMPIRAN

Nama : Tarikh : 74

10.1 Bahan Pengajaran dan ABBM
Sampel Soalan Teka Teki

75

Buku Teks Reka Bentuk & Teknologi Tingkatan 1
76

77

78

Modul Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan 1
79

Bahan Reka Bentuk Fesyen
80

Contoh Produk Hasil Reka Bentuk
81

Contoh Lakaran 2D Dan 3D
82