GO SMART KIT

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

1.0 KATEGORI PERTANDINGAN

Sekolah Menengah (Individu)

2.0 TAJUK INOVASI

GO-SMART KIT (GEO JUTAWAN)

3.0 SINOPSIS INOVASI

GO-SMART KIT adalah singkatan nama bagi kit pembelajaran GEO-JUTAWAN. Ianya adalah
satu alat inovasi yang khusus bagi memenuhi Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK 21). Kit ini direka untuk
menarik minat murid seterusnya dapat memudahkan amalan Pengajaran dan Pemudah Cara
berlandaskan standard pembelajaran yang ditetapkan. GO-SMART KIT boleh digunakan untuk semua
subjek dan subjek Geografi dipilih sebagai subjek rintis (GEO-JUTAWAN).
.

4.0 OBJEKTIF INOVASI

Secara umumnya kajian ini ialah untuk melihat sejauh manakah penggunaan kaedah
permainan Geo-Jutawan dalam meningkatkan prestasi pelajar mata pelajaran Geografi sekolah
menengah luar bandar. Secara khusunya, objektif kajian ini adalah seperti.

a. Meningkatkan minat murid terhadap Standard Kandungan Subjek geo kearah
pembelajaran bermakna iaitu (4K 1N ) yang merangkumi kompetensi PAK 21

b. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran yang auntentik untuk digunakan
dalam hidup

c. Guru sebagai pemudah cara dan pendorong kepada pembelajaran kendiri
sendiri (rakan pembelajaran) – murid lebih meneroka bukti baharu

d. Dapat mendapat integrasikan mata pelajaran lain secara bersepadu dan
bermakna.

5.0 KUMPULAN SASARAN

Semua murid yang cenderung kepada masalah kurang fokus dan minat dalam pembelajaran.

6.0 LATAR BELAKANG KRONOLOGI INOVASI

Sememangnya matapelajaran Geografi pada hari telah dianggap penting dari dahulu lagi. Hal
ini sejajar dengan pendapat ahli falsafah Jerman yang mempelopori pengajaran Geografi di Universiti
Konigsberg mulai tahun 1756 (beliau sebenarnya seorang ahli falsafah, wajar dipelajari sebelum
seseorang menerokai bidang sains yang lain (Taylor, 1960: 28). Menurut beliau, pengetahuan geografi
sebenarnya mempunyai sifat pengetahuan yang menyeluruh merangkumi kehidupan dan alam

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

semesta yang banyak memberi kebaikan sekiranya dipelajari. Perkara ini sepatutnya diterima secara
positif oleh semua orang, khususnya pelajar dan guru kerana ia membuka laluan bagi geografi untuk
menyumbang kepada pembangunan negara.

Penciptaan GO-SMART KIT iaitu Geo-Jutawan ini pada mulanya adalah untuk menambah baik
kaedah pengajaran konvensional kepada kaedah yang lebih menarik minat murid selaras dengan PAK
21. Subjek Geografi dipilih sebagai subjek rintis untuk memulakan permainan dan dinamakan sebagai
Geo-Jutawan. GO-SMART KIT juga boleh digunakan untuk subjek-subjek lain dengan menggantikan
bahagian soalan.

7.0 ISU YANG DITANGANI

Kaedah tradisional atau konvansional yang lazimnya digunakan oleh guru adalah chalk and
talk. Pernyataan ini disokong oleh Ishak (2004), yang menyatakan bahawa guru lazimnya akan
mengamalkan kaedah chalk and talk atau pengajaran dan pembelajaran sehala dengan memberikan
nota dan penerangan manakala pelajar hanya perlu mendengar dan menerimanya . Guru-guru perlu
menerapkan elemen inovasi dalam bahan mengajar bagi membantu dan memberi sumbangan ke arah
penambahbaikan pemikiran, idea dan kualiti pengajaran dan pembelajaran yang mempunyai nilai
tambah baru yang boleh dimanfaatkan di sekolah.

Bertitik tolak dari kaedah konvensional adalah memerlukan penambahbaikan dari segi
pengajaran terutama di zaman era modenisasi ini. Kepelbagaian dalam kaedah penyampaian PdPc
telah mendorong guru untuk lebih berfikir secara kreatif dan kritis dalam memenuhi hasrat anak murid
mereka

Masalah utama yang di hadapi oleh murid adalah kurangnya minat dalam belajar kerana lebih
tertarik dengan dunia teknologi seperti penggunaan telefon bimbit. Antara fokus utama adalah:

1. Menyelesaikan masalah kurang minat dan fokus terhadap sesuatu standard matapelajaran
2. Pdpc guru yang lebih berkesan dan menarik
3. Mencakupi kompetensi PAK 21 dengan amalam 4K 1N
4. digunakan sebagai Pentaksiran Bilik Darjah melalui KEMEJADIAN MURID dan
PERKEMBANGAN MURID

8.0 HURAIAN INOVASI

8.1 BAHAN YANG DIGUNAKAN

Bahan asas Geo-Jutawan ini adalah seperti kanvas permainan yang didalamnya
terdapat petak-petak di mana setiap pemain dapat membeli sesuatu kawasan dengan harga yang
tertera. Aset yang digunakan pula seperti bangunan dan tanah. Permainan ini menggunakan dadu, kad
soalan serta wang. Dalam permainan Geo-Jutawan berlaku sedikit perubahan berbanding permainan
monopoli yang sedia ada dimana papan permainan monopoli dijadikan bahan mengajar dalam subjek

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

Geografi. Rekabentuk papan yang digunakan diubah dan diletakkan gambar bentuk muka bumi yang
menarik seperti Gunung Kinabalu, Hutan Simpan, sungai dan sebagainya. Ia bertujuan menambah
pengetahuan pelajar mengenai tempat-tempat menarik yang ada di Malaysia.

Dalam permainan ini juga kad persoalan sebelum ini akan diubah menjadi soalan- soalan Geografi dan
pelajar perlu menjawab untuk mengelakkan denda yang telah ditetapkan. Kad soalan ini berfungsi
sebagai bank soalan yang mengandungi soalan Geografi.
Bahan yang digunakan untuk membuat papan permainan adalah kanvas berukuran 45 cm x 45 cm,
dengan ketebalan kanvas 200 gsm. Antara sebab memilih bahan dari kanvas untuk membuat papan
Geo Jutawan kerana mudah digunakan kerana terdiri dari bahan yang ringan tetapi kuat dan
mengelakkan kerosakan ketika bahan permainan ini digunakan oleh pelajar. Pemilihan warna
menggunakan warna-warna cerah agar dapat lebih menarik dan memudahkan melihat gambar objek
tiap petak yang berbeza. Dadu digunakan sebanyak dua buah yang berfungsi sebagai acuan jumlah
melangkah pemain

1. Kanvas Geo Jutawan
2. Dadu
3. Kon individu
4. Duit Geo Jutawan
5. Soalan
6. Surat tanah
7. Set rumah dan hotel

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

8.2 CARA INOVASI DILAKSANAKAN

1) Dimainkan maksimum 4-6 orang dengan diwakili kon individu berbeza warna dengan seorang
Pengurus Bank.

2) Masa bergantung kepada kesesuaian PDPC guru. Dicadangkan 30-40 minit.
3) Setiap pemain menerima wang pendahuluan sebagai modal. (RM 100 – 5 KEPING, RM500-1 KEPING,

RM1000-2 KEPING, RM 2000-1 KEPING, RM 5000-1KEPING, RM10000 4 KEPING) MODAL DITAMBAH
RM 10000 SEKIRANYA MELINTASI PETAK MULA.
4) Pusingan secara gilir-gilir dengan melemparkan dadu.
5) Pemain yang singgah di simbol ? dan simbol ! perlu mengambil kad di tengah yang mengandungi
SOALAN ATAU DENDA. Sekiranya gagal menjawab dikenakan hukuman.
6) Pegawai bank bertindak sebagai penentu jawapan dengan merujuk jawapan yang diberi. Hanya
pengawai bank sahaja berhak membaca jawapan. Jawapan disediakan di dalam kit.
7) Sekiranya pemain ingin membeli rumah atau menyewa, pemain perlu membayar kos tapak terlebih
dahulu dengan merujuk Surat Tanah.
8) Sekiranya pemain kekurangan wang, pemain boleh menggadaikan harta seperti tanah, rumah atau
hotel.
9) Permainan tamat sekiranya ada ahli yang kehabisan wang.

*SOALAN BOLEH DITUKAR MENGIKUT STANDARD SUBJEK YANG DIAJAR. SIMBOL ? DAN SIMBOL !
MERUPAKAN TEMPAT UNTUK SOALAN.

*RUJUK ARAHAN PERMAINAN DALAM KIT.

8.3 KOS PENGHASILAN

BIL PERKARA HARGA (RM)
1 KANVAS GEO JUTAWAN 8.00
2 DADU / RUMAH /HOTEL/ KON 2.00

INDIVIDU 5.00
3 KERTAS DUIT/ SURAT TANAH/
5.00
SOALAN 10.00
4 KOS MENCETAK 30.00
5 BEKAS KIT
JUMLAH

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

8.4 KEBERKESANAN INOVASI KEPADA PDPC
Jadual 5.3 : Frekuensi Gred Pra dan Pasca ujian bagi kumpulan rawatan.

Gred/Markah Bilangan Peratus (%) Bilangan Peratus(%) Peratus
Murid Murid penurunan
dan
penambahan
Markah (%)

Ujian Pra Ujian Pasca
15
A (85-100) 1 5 5 25 0
20 11 55 5
B (70-84) 4 50 2 10 5
15 15 -5
C (60-69) 10 10 00 -5
0 20 100 0
D (50-59) 3 100

E (40-49) 2

F (0-39) 0

Jumlah 20

Rajah 5.1: perubahan peratus frekuensi ujian pra dan pasca bagi kumpulan rawatan

12
10

Ujian Pra
Ujian Pasca

A (85-100) B (70-84) C (60-69) D (50-59) E (40-49) F (1-39)

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

Berdasarkan Rajah 5.3.2 menunjukkan perbandingan markah ujian Pra dan ujian Pos bagi kumpulan
kawalan. Berdasarkan rajah tersebut, berlaku peningkatan dan penurunan yang ketara antara ujian Pra
dan ujian Pasca yang mana pelajar yang mendapat gred A adalahkekal bagi kedua-dua kumpulan
iaitu hanya seorang. Bagi pelajar yang mendapat gred B pula berlaku peningkatan iaitu pada ujian Pra
seramai 4 orang meningkat kepada 5 orang dalam ujian pasca. Manakala bagi gred C pula, berlaku
peningkatan iaitu pada ujian Pra sebanyak 10 orang meningkat ke 11 orang pada ujian pasca. Bagi gred
D dan E berlaku penurunan iaitu Gred D pada ujian pra seramai 3 orang menurun kepada 2 orang pada
ujian pasca dengan peratusan penurunan sebanyak 5% dan bagi gred E penurunan adalah dari 2 orang
pada ujianpra dan kepada 1 orang pada ujian pasca.

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

Jadual 5.5 : Frekuensi Gred Pra dan Ujian Pasca bagi kumpulan rawatan.

Gred/Markah Bilangan Peratus (%) Bilangan Peratus(%) Peratus
Murid Murid penurunan dan
penambahan
Markah (%)

Ujian Pra Ujian Pasca
6 30
A (85-100) 1 5 9 45 25
35 4 20 10
B (70-84) 7 45 15 -25
10 00 -5
C (60-69) 9 5 00 -5
0 20 100 0
D (50-59) 2 100

E (40-49) 1

F (0-39) 0

Jumlah 20

10

Ujian Pra
Ujian Pasca

A (85-100) B (70-84) C (60-69) D (50-59) E (40-49) F (1-39)

Rajah 5.2: perubahan peratus frekuensi ujian pra dan pasca bagi kumpulan rawatan.

Berdasarkan Rajah 4.1 menunjukkan perbandingan markah ujian Pra dan ujian Pasca bagi kumpulan
rawatan. Berdasarkan rajah tersebut, berlaku peningkatan yang ketara antara ujian Pra dan ujian Pasca
yang mana dalam ujian Pra hanya 1 orang sahaja yang mendapat gred A berbanding dalam ujian Pasca
yang seramai 6 orang responden telah mendapat gred A. Bagi

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

pelajar yang mendapat gred B pula berlaku peningkatan iaitu pada ujian Pra seramai 7 orang meningkat
kepada 9 orang dalam ujian pasca. Manakala bagi gred C pula, berlaku penurunan iaitu pada ujian Pra
sebanyak 9 orang menurun ke 4 orang pada ujian pasca. Bagi gred D berlaku penurunan iaitu pada ujian
pra seramai 2 orang menurun kepada 1 orang pada ujian pasca dengan peratusan penurunan sebanyak
5%. Bagi gred E penurunan adalah dari 1 orangpada ujian pra dan kepada sifar orang pada ujian pasca.
Hal ini membuktikan bahawa penggunaan kaedah permainan Geo-Jutawan sangat berkesan dalam
membantu pelajar belajar Mata pelajaran Geografi. Perkara ini turut dibuktikan melalui dapatan mean
dan sisihanpiawai yang diperolehi melalui data analisis SPSS. Dapatan ini dapat dilihat melalui rajah 5.10.

Jadual 5.6 Perubahan Markah antara Ujian Pra dan Ujian Pasca bagi pelajar
Kumpulan Rawatan

Bilangan Pelajar Markah (100%) Ujian Pasca Peratus Perubahan
Ujian Pra 70 (%)
80
1 65 70 5
2 75 75 5
3 65 75 5
4 75 75 0
5 65 90 10
6 60 80 15
7 85 65 5
8 70 60 10
9 65 85 0
10 55 5
11 75 10

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

12 65 75 10
13 70 85 15
14 60 65 5
15 75 75 0
16 60 75 15
17 65 70 5
18 55 65 10
19 45 55 5
20 70 90 20

Jadual 5.7: Perbandingan Jumlah Peratusan Markah Ujian Pra dan Pascabagi kedua-dua

Kumpulan.

Kumpulan Ujian Pra (%) Ujian Pos (%) Peningkatan (%)

Kawalan 1270 1314 44

Rawatan 1320 1480 160

Perbezaan 50 166 204

Jadual 5.7 menunjukkan peratus perbezaan keseluruhan bagi ujian pra untuk kedua- dua
kumpulan dan perbezaan yang ketara adalah sebanyak 204 yang mana kumpulan rawatanmenunjukkan
peratus peningkatan sebanyak 160% manakala kumpulan kawalan menunjukkanperatus peningkatan
sebanyak 44%. Kedua-dua kumpulan menunjukkan peningkatan namun begitu kumpulan rawatan
menunjukkan peratusan yang palig besar.

5.1 ANALISIS ITEM MINAT

Aspek minat pelajar terhadap mata pelajaran sejarah dianalisis untuk meninjau minat pelaja terhadapa
mata pelajaran serta penggunaan permainan yang digunakan, borang soal selidik. Statistik deskriptif
digunakan untuk tujuan penganalisisan data soal selidik. Terdapat 15 item soalan dalam borang soal
selidik Pra dan Pasca untuk dijawab oleh pelajar dan setiap item mempunyai nilai skor 1 hingga 5
berdasarkan Skala Likert, iaitu 1, Sangat Tidak Setuju (STS),

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

2, Tidak Setuju (TS), 3, Tidak Pasti (TP), 4, Setuju (S) dan Sangat Setuju (SS). Jaduaal 5.8 menunjukkan
senarai item yang diuji dalam borang soal selidik untuk menentukan minat pelajar dan peratusnya
mengikut skala.

Jadual 5.8: Peratusan Responden Terhadap Item dalam Soal selidik untuk melihat
minat pelajar terhadap subjek Geografi selepas penggunaan kad bertema dalam
pengajaran dan pemudahcaraan.

Bil Soalan menguji Sangat Tidak Tidak Setuju Sangat
Setuju Setuju
minat pelajar Tidak (%) Pasti (%) (%) (%)
Setuju
terhadap subjek (%)

Geografi selepas

penggunaan kad

bertema dalam

pengajaran dan

pemudahcaraan

1 Permainan Geo- 45 55
55 45
Jutawan sangat

menarik minat saya

2 Saya lebih suka

menggunakan kaedah

Permainan Geo-

Jutawan dalam

pembelajaran Geografi

berbanding

mendengar guru

mengajar

3 Permainan Geo- 5 65 30

Jutawan dapat

menambahkan ilmu

pengetahuan saya

mengenai Geografi

terutama dalam Tema

Sumber.

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

4 Saya lebih focus 55 45
belajar menggunakan 40
kaedah Permainan 35
Geo-Jutawan.

5 Saya tidak berasa 60
65
bosan sepanjang

bermainan Permainan

Geo-Jutawan

berlangsung

6 Selain dari belajar

saya juga dapat

belajar cara

pengurusan wang

melalui PermainanGeo-

Jutawan.

7 Permainan Geo- 55 70 20

Jutawan membuatkan

saya lebih

bekerjasama dalam

kumpulan

8 Saya lebih selesa 5 65 30
belajar dalam bermain 85 15

9 Permainan Geo- 35 65

Jutawan membuatkan

kita sentiasa berfikir

diluar kotak.

10 Permainan Geo-

Jutawan sesuai
digunakan untuk
mengulangkaji
pelajaran.

Jadual 5.8 menunjukkan taburan peningkatan minat dalam pengajaran menggunakan kaedah
Permainan Geo-Jutawan dalam mata pelajaran Geografi. Dalam soal selidik ini pengkajiingin melihat
peratusan responden terhadap item dalam soal selidik untuk melihat sama ada

GO-SMART KIT ( GEO-JUTAWAN )

mereka minat terhadap aktiviti permainan Geo-Jutawan dalam Geografi. Berdasarkan dapatan,
nilai atau bilangan responden iaitu kumpulan rawtan beretuju bahawa permainan
inimeningkatkan minat mereka terhadap pengajaran Geografi. Sebagai contoh item 2, Saya lebih
suka menggunakan kaedah Permainan Geo-Jutawan dalam pembelajaran Geografi berbanding
mendengar guru mengajar. Seramai 55% pelajar bersetuju dan 45% sangat bersetuju. Keadaan
ini menunjukkan pelajar mengakui permainan Geo-Jutawan ini meningkatkan minat mereka
terhadap subjek Geografi.

8.5 POTENSI UNTUK DILUASKAN

1. Kementerian Pendidikan Malaysia
2. Guru-guru
3. Ibubapa
4. Murid