INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU KELANTAN PENULISAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) PIMK 3132 PENDIDIKAN INKLUSIF NAMA MUHAMMAD IRFAN BIN IBRAHIM ANGKA GILIRAN 2021082340126 NO. KP 010611030807 KUMPULAN/UNIT PISMP Ambilan Jun 2021 / Pendidikan Islam 2 KOD DAN NAMA KURUS PIMK 3132 PENDIDIKAN INKLUSIF PROGRAM PISMP AMBILAN JUN 2021 NAMA PENSYARAH DR MOHD NAHI BIN ABDULLAH TARIKH HANTARAN 17 MAC 2024
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU BORANG MAKLUM BALAS PENTAKSIRAN BERTERUSAN Nama: Muhammad Irfan Bin Ibrahim Angka Giliran: 2021082340126 Kod: PIMK3132 Nama Kursus: Pendidikan Inklusif Pensyarah: DR Mohd Nahi Bin Abdullah Tarikh Hantar: 17 Mac 2024 Tarikh Terima diisi oleh Pensyarah: Pengakuan Pelajar Saya mengaku bahawa kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya’ Tanda tangan Pelajar:___________________ Tarikh : : 17 Mac 2024 Perincian Maklum Balas Pentaksiran Berterusan Pemeriksa Moderator (Jika berkaitan) Kekuatan: Kekuatan: Aspek yang boleh diperbaiki: Aspek yang boleh diperbaiki: Tanda tangan: Tarikh: Tanda tangan: Tarikh: Pengesahan Pelajar Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Catatan (jika ada) Tanda tangan Pelajar: Tarikh
HALAMAN PERAKUAN “Saya akui bahawa penulisan akademik ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.” Tandatangan : irfanibarhim Nama Pelajar : Muhammad Irfan Bin Ibrahim Tarikh : 17 Mac 2024
BPKHAS/RPI/SR/2023 BORANG RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS SEKOLAH RENDAH BAHAGIAN A (Maklumat Diri) 1. Kod Sekolah : 2. Tahun: 3. Nama Sekolah : 4. Program Pendidikan Khas : a) Sekolah Pendidikan Khas : b) Program Pendidikan Khas Integrasi : c) Program Pendidikan Inklusif : 5. Nama Murid : 6. Tarikh Lahir : 7. Umur : 8. Kelas : 9. Kategori : 10. Diagnosis : 11. Pengetahuan Sedia Ada : 12. Keupayaan : 13. Keperluan Perubatan : 14. Keperluan Perkhidmatan: Sokongan 15. Keperluan Alat : Sokongan BAHAGIAN B (Fokus RPI) 16. Kurikulum yang diikuti : 17. Fokus RPI : a) Kefungsian : b) Akademik : 18. Cabaran Utama : 19. Matlamat : Jangka Panjang DBA1053 9 Tahun Sek Keb Gong Dermin 13\5\2015 12 9 3 Iman Masalah Penglihatan Kurang keupayaan penglihatan tiada \ Murid telah mempelajari cara membaca tulisan jawi tiada DSKP Pendidikan Islam Tahun 3 – 7.3 membaca dan menulis teks mudah dan ringkas yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan dengan betul. Afiq Farhan Bin Zulkifli Murid dapat mengenalpasti dan membezakan huruf-huruf jawi dan mampu membaca perkataan jawi tetapi pada tahap yang sederhana dan perlu bantuan guru atau rakan lain. Bahan Bantu Mengajar – Teropong kanta pembesar, audio \ Murid dapat membaca dan menulis teks mudah dan ringkas yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan dengan betul. Mengalami masalah untuk mengenalpasti perkataan yang mengandungi imbuhan apitan yang dipelajari.
1 20. Matlamat Jangka Pendek 21. Strategi Intervensi (Aktiviti berkenaan aspek kefungsian atau akademik) 22. Pencapaian 1. Afiq dapat membaca teks yang mengandungi perkataan jawi dengan baik. INTERVENSI 1: 1. Murid meilhat dengan teliti papan teks jawi yang disediakan oleh guru dengan saiz huruf yang besar. 2. Murid boleh menggunakan ‘teropong jawi’ sebagai alat bantu penglihatan. Rajah 1. Teropong jawi (bbm) 3. Murid membaca perkataan yang terdapat pada papan teks jawi. 4. Guru mengaplikasi pelbagai jenis warna pada perkataan jawi di teks bagi memudahkan murid yang lemah mengecam satu-satu imbuhan. Rajah 2. Papan teks jawi
2 2. Afiq dapat mengenalpasti perkataan berimbuhan apitan dengan betul. )ك...ن( ، )ك...ان( ،)ك...ءن() 5. Guru membimbing bacaan murid dan membetulkannya sekiranya terdapat kesalahan. 6. Murid perlu mengulangi bacaan teks mudah jawi tersebut sehingga lancar. CADANGAN BAHAN/ALATAN: i. Papan teks jawi (bbm) ii. Alat teropong kanta pembesar (abm) CATATAN: 1. Menggunakan perkataan yang mudah dan biasa didengari oleh murid. 2. Saiz tulisan pada papan teks jawi tersebut dibesarkan 2 kali ganda bagi memudahkan murid masalah penglihatan melihat. 3. Terdapat 3 jenis warna sebagai pengecaman kepada ayat imbuhan. 4. Murid digalakkan menggunakan teropong kanta pembesar bagi memudahkannya untuk membaca. INTERVENSI 2: 1. Murid perlu membaca teks mudah jawi tersebut sambil mengecam dan mencari perkataan yang mengandungi imbuhan apitan .)ك...ن( ، )ك...ان( ،)ك...ءن( 2. Murid boleh mendengar audio bacaan teks jawi yang disediakan (qr code) bagi membantunya untuk lebih faham teks jawi tersebut serta dapat menyemak bacaannya.
3 3. Murid juga dapat melihat satu video pengajaran berkaitan tajuk dari sumber YouTube bagi membantu meningkatkan kefahaman mereka. Rajah 3. QR code pengajaran 4. Murid perlu mengeluarkan perkataan berimbuhan apitan dari teks jawi tersebut. 5. Murid perlu tulis jawapan yang betul pada buku tulis (perkataan yang mengandungi imbuhan apitan yang dipelajari). 6. Guru perlu menyemak jawapan murid. CADANGAN BAHAN/ALATAN: i. audio bacaan teks jawi ii. video pengajaran menarik iii. Qr code (abm) iv. Buku tulis CATATAN: 1. Qr code yang disediakan perlu di’scan’ untuk melihat video pengajaran menarik dan untuk mendengar audio bacaan teks jawi. 2. Murid perlu meneliti video dan audio pengajaran dengan baik sebagai mengatasi masalah penglihatan murid dalam memahami isi pengajaran.
4 3. Afiq dapat membezakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan kata dasar bagi setiap perkataan yang mengandungi imbuhan apitan INTERVENSI 3: 1. Berdasarakn perkataan yang didapati sebagai perkataan berimbuhan apitan, murid perlu membezakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan kata dasar bagi perkataan tersebut. 2. Murid perlu mengenalpasti imbuhan apitan yang mana sesuai dan betul bagi sesuatu kata dasar yang diberikan. Sama ada \ ا..ك ءن \ ان Contohnya kuat = ke.kuat.an )ن.) 3. Murid mendengar penerangan yang disampaikan guru dengan teliti bagi melaksanakan tugasan pembelajaran. Rajah 4. Kit latihan pengukuhan 4. Guru perlu menyemak tugasan yang dilaksanakan oleh murid. 5. Guru perlu memberi bimbingan dan peneguhan positif kepada murid.
5 4. Afiq dapat menulis perkataan yang mengandungi imbuhan apitan dengan baik. )ك...ن( ، )ك...ان( ،)ك...ءن( ) CADANGAN BAHAN/ALATAN: i. video pengajaran ii. kit latihan pengukuhan iii. Alat teropong kanta pembesar (abm) CATATAN: ايمبوهن اڤيتن )ک...ن( )ک...ان( )ک...ءن(. کقواتن ککليروان كتقواءن كات داسر يڠ براخيربوكن حروفواتاو ا: لتق ن. كات داسر يڠ براخير دڠن حروفو: لتق ان كات داسر يڠ براخير دڠن حروفا اتاو ﴿a :﴾لتق ن Jadual 1. Nota ringkas imbuhan apitan ، )ن...ك) .)ك...ان( ،)ك...ءن( INTERVENSI 4: 1. Murid menulis kata terbitan iaitu perkataan yang lengkap setelah digabungkan dengan imbuhan awalan dengan akhiran pada kata dasar. 2. Murid menulis kata terbitan pada ‘white board’ mini yang disediakan dengan menggunakan pen marker. Rajah 5. - White Board Mini
6 23. Tarikh Mula : 24. Tarikh Semak : 25. Keputusan Inventori Minat Kerjaya : : Pendidikan Khas (IMKPK) Murid Tahun 6 BAHAGIAN C (Perakuan) 26. Tarikh Sidang Pertama : 3. Guru perlu membimbing dan menyemak tugasan yang dillakukan oleh murid. 4. Guru membuat rumusan akhir. CADANGAN BAHAN/ALATAN: i. ‘white board’ mini & pen ii.Alat teropong kanta pembesar (abm) CATATAN: 1. Murid inklusif boleh berbicang dengan murid normal semasa menjalankan tugasan pembelajaran. a) Tandatangan Ibu Bapa/ Penjaga: ………………………………………… ( ) b) Tandatangan Guru: …………………………………………… ( ) c) Disemak Oleh: ………………………………………… ( ) d) Disahkan Oleh: ………………………………………….. ( )
7 27. Tarikh Sidang Penilaian : RUMUSAN Konklusinya, pembinaan Rancangan Pendidikan Inklusif (RPI) memerlukan pelbagai sudut pandangan yang mana boleh diterima daripada pelbagai latar masyarakat. Hal ini kerana, setiap RPI yang terhasil perlulah mendapat kelulusan daripada pelbagai pihak terutamanya melibatkan pihak ibu bapa mengenai kesesuaian rancangan pengajaran yang telah guru hasilkan kepada MBK di bawah seliaan mereka. Di samping itu, pembinaan RPI ini berfokuskan kepada masalah yang telah dikenal pasti iaitu melibatkan MBK masalah penglihatan. Ketidakupayaan penglihatan adalah pengehadan fungsi mata dan sistem visual yang berlaku pada satu atau kedua-dua mata. Ia boleh berlaku pada semua peringkat umur dan disebabkan oleh pelbagai faktor seperti kecederaan, penyakit, faktor keturunan, dan lainlain (Nursyuhada Jamaludin et al., 2017). Oleh itu, terdapat pelbagai solusi dan pendekatan yang dibina bagi membantu murid ini berdepan dengan situasi pembelajaran yang lebih bersesuaian. Jelaslah bahawa, RPI yang dibina untuk tugasan ini dapat menepati keperluan MBK yang mempunyai masalah penglihatan di mana terdapatnya penggunaan pendekatan multi sensori, peneguhan, auditori dan visual serta teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) dalam RPI ini untuk membantu pemahaman dan penguasaan mereka terhadap topik pembelajaran yang telah diajarkan oleh guru. a) Tandatangan Ibu Bapa/ Penjaga: ………………………………………… ( ) b) Tandatangan Guru: ………………………………………… ( )
8 RUJUKAN Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), bersumberkan dari Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) Kementerian Pendidikan Malaysia. Nursyuhada Jamaludin, Zainora Mohammed, & Norliza Mohamad Fadzil. (2017). Latihan Penggunaan Alat Bantu Penglihatan Terhad dalam Kalangan Murid Ketidakupayaan Penglihatan oleh Guru Pendidikan Khas. Jurnal Sains Kesihatan Malaysia 15(2) 2017: 109-114 DOI : Http://Dx.Doi.Org./10.17576/JSKM-2017-1502-15.
LAMPIRAN
ALAT BANTU MENGAJAR BAGI MASALAH PENGLIHATA
VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF