PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tandatangan Pelajar: Tarikh : 2 MAC 2025 PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tandatangan Cop Tandatangan Cop Tarikh Tarikh PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________ Nama : BONG CHING CHIEK, IVAN HO JIA LE, KIMBERLY CHEE ZHI NING No. K/P : 060315131086，050423130989,060327120472 Angka Giliran : 202411231001, 2024112310009, 2024112310011 Program : PPISMP Ambilan : OGOS 2024/JULAI 2029 Unit : BC Nama Pensyarah : 1. TUAN TAN KAM CHAI 2. PUAN CHANG MUI YUN Tarikh Hantar : 2 MAC 2025 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN, 27200 KUALA LIPIS PAHANG DARUL MAKMUR BCNB1104 TATABAHASA DAN RETORIK BAHASA CINA (TUGASAN 1: PENGHASILAN PRODUK I) 2 FEB 2025
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自测题 词类偏误分析与 改正 语法化与认知属 性的应用实例 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 目录 语法基础知识 句法成分 语法形式 语法单位 虚词 实词 语法意义 i 1-2 3-4 5 6-7 8-9 10-18 19-27 28 29-31 32-37 11 参考资源 38
语法 语法基础知识 语言三要 素之一 语言单位的 结构规律 两层含义 组成词、短语、句 子等有意义语言单 位的规则 按照语法规律，将组 合排列成一定格式， 加上语调， 便可以传递信息 例子： “学生”，“认真”，“阅读”，“书本” 1. 学生认真书本阅读。 2. 书本认真阅读学生。 3. 学生认真阅读书本。 4. 书本，学生认真阅读。 （还可以排序成其他例子） 1和2无法成句， 无法传递信息 3和4 可以成句 例子3中“认真”是状语，修饰 谓语”阅读“，而”学生“与”书 本“分别居于主语、宾语的位 置，是合乎语法规律，且可 以带出含义的。 例子4中以“受动者+（施动者 +动作）”组成句子，在语义上 是可以搭配的，且合乎语法规律 语法规律 语法学 （知识或理论） 客观存在的语法事实；这指的是 语言中自然存在的、无论是否有 人研究都依然成立的规则 法学者对客观语法事实的说明，带有主 观性；语言学家、语法学者对这些客观 语法规律的总结、分类和解释；可因学 派不同或研究角度不同而有所不同 1
语法基础知识 语法研究 词法 句法 实词 名词 动词 数词 量词 代词 形容词 副词 区别词 词的分类 虚词 介词 连词 助词 语气词 词的构成 （构词法） 单纯词 双声连绵词 叠韵连绵词 音译词 叠音词 合成词 复合式（联合、偏正、 补充、动宾、主谓） 前加附加式 后加附加式 重叠式 句法结构 主要 主语 谓语 宾语 补充 状语 定语 补语 句子的分类 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 2
语法单位 语法单位 语素 语言中最小的音义结合体。 可以组合成合成词，部分语素还可以 单独成词。 例子：葡萄、沙发、飞、鸟 词 最小的能够独立运用的语言单位 组织短语和句子的备用单位 词又语素组成 例子：火（一个语素）、学生（两个语 素）、电视机（三个语素） 部分词加上句调可以单独成句 例子：谁？（加上句调（升调）；表示 询问某个对象） 短语 由词组成 例子：父母（并列短语），看书（动宾 短语） 没有句调的语言单位 造句的备用单位 短语加上句调可以成为句子 例子：吃饭！（加上句调（降调）；表 示（催促别人）） 句子 具有一个句调 能够表达一个相对完整意思的语言单位 句子前后有隔离性停顿 例子：”天气很好。“ 3
语法单位 语法单位 语素 语言中最小的意义单位，不能再拆分 【孩】+【子】+【们】=孩子们（三个语素） 【公】+【园】=公园（两个语素） 【玩】+【耍】=玩耍（两个语素） 词 由一个或多个语素构成，能够独立运用 【孩子们】（名词） 【在】 （介词） 【公园】 （名词） 【里】 （方位词） 【玩耍】 （动词） 短语 由词组成，具有一定的语法功能，但不能独立成句 【孩子们】（名词短语） 【在公园里】（介词短语） 【玩耍】（动词短语） 句子 由短语或词组成，能够表达完整的思想。 【孩子们在公园里玩耍。】 4
句法结构 前头句法成分 后头句法成 分 成对发生的关系 举例 主谓结构 主语 谓语 陈述关系 （主谓关系） 天气（主语）晴朗（谓语）。 动宾结构 动语 宾语 支配或涉及关系 （动宾关系） 写（动语）书法（宾语）。 定中结构 定语 中心语 修饰限制关系 （定中关系） 黑色（定语）硬笔（中心 语）。 状中结构 状语 中心语 修饰限制关系 （状中关系） 非常（状语）好（中心语）。 中补结构 中心语 补语 补充说明关系 （中补关系） 走进（中心语）教室（补 语）。 句法成分 句法成分式句法结构的组成成分 5
语法形式 汉语语法形式是指汉语语法结构的外在表现形式。 指能够把语法单位组织起来并在组织过程中产生语法意义的语言形式 这些形式共同构成了汉语语法的框架，使语言能够清晰地表达意义。 语法形式 组合 归类 词序（语序） 词或短语排列的先后循序 语序不同，便会拥有不同的语义 例子：1.我爱猫咪。 2.猫咪爱我。 例子一中主语是我，宾语是猫 咪，表示是我爱着猫咪。 例子二中主语变成了猫咪，我变 宾语，表示的是猫咪爱着我。 虚词 介词、连词、助词等。 通过添加虚词，能组织句子结 构，使语法关系更明确。 例子：1.我在吃饭。 2.我吃了饭。 例子一中“在”是介词，表示了 “正在”的意思，表明了我正在吃 饭。 例子二中的“了”也是介词，表示 完成某件事情，表明了我吃好饭 了。 词类划分 根据语言单位的语法功能和特 征，将它们归为不同的词类。 词类被分为两大类--实词（名 词、动词、形容词等）、虚词 （介词、连词、助词等） 不同的词类在语法形式上表现出 不同的特征。 如，名词常用来作主语或宾语； 动词常用来作谓语；形容词常用 来作定语或谓语；副词、介词作 状语，无法单独成句，却有在句 子中起辅助的作用。 例子：小明昨天在学校认真地写 完了一篇有趣的文章。 “小明”是名词，充当了句子中的 主语， “写”是动词，充当了句子 中的谓语，同时带着由名量短语 组成的宾语“一篇文章；”在学校 认真地“是句子中的状语；”有趣 的“则是形容词充当的定语，用 于修饰宾语；”完“则是补语。 指不同语法单位按照一定方式组合在一起，从 而形成新的语法结构，并产生新的语法意义。 指根据语法功能的相似性，把语法单位归入不 同类别，并产生类别意义。 6
重叠形式 句式结构 通过特定的句式结构组织语言单 位，表达特定的语法关系，如强 调施事或受事。 “把”字句、“被”字句 例子：1.我把书带回家了。 2.书被我带回家了。 例子一和例子二都拥有一样的语 义，不同的是句式结构不同，例 子一运用了“把”字句，而例子二 运用了“被”字句。 两个句子中都强调出了“我”是施 事， “书”是受事。 通过词的重叠来表达语法意义。 例子：1.试试参加呢？ 2.蓝蓝的天空。 例子一中的“试试”由动词重叠而 成的表达，表示让某位对象尝试 参加某个比赛。 例子二中的“蓝蓝”由形容词重叠 而成，表示程度的加强，强调天 空的颜色很蓝。 语法范畴 根据语言单位的语法功能和意 义，将它们归为不同的语法范 畴。 语法范畴包括了时态（表示动作 或状态发生的时间）、体（表示 动作的持续、完成等）、语气 （表达说话人的态度）。 例子：1.昨天下雨了。 2.明天会下雨。 3.他看过这部电影。 4.他正在看电影。 5.快给我一杯水！ 6. 能给我一杯水吗？ 例子一和例子二都有帮助区分时 间的功能；例子一表示了过去时 态，而例子二则表示了未来时 态。 例子三和例子四则表现出动作的 状态；例子三表示他已经看过那 部电影了，而例子四表示他正在 看电影。 例子五和例子六都是用于表达说 话时人的态度，例子五是在强烈 命令某人给予他水，而例子六是 在向某人询问可不可以从他那获 取一杯水。 7
语法意义 语 法 意 义 结构意义 结构意义反映语法单位之间的结构关系。 1.复合关系（并列结构） 由两个或多个具有并列关系的成分构成。 例子：我和妹妹。 2.附加关系 一个成分修饰或补充另一个成分，主要包 括主谓、动宾、偏正等。 主谓结构：他在睡觉。 动宾结构：讨论问题。 偏正结构：美丽的风景。 功能意义 功能意义反映词语的组合功能。 不同词类具有不同的语法功能。 1.词类功能（不同词类具有不同的语法功能。） 名词（可作主语、宾语）：学生学习很努力。 动词（可作谓语）：他跑得很快。 形容词（可作定语、宾语）：这是一件漂亮的衣服。 2.短语功能（短语可以作为句子成分，具有整体功能。） 名词性短语（可作主语、宾语）：美丽的风景让人心旷神怡。（主语） 我喜欢这本书。（宾语） 动词性短语（可作谓语）：他认真学习。（谓语） 形容词性短语（可作宾语、定语）：他是个十分聪明的人。（定语） 3. 句子成分功能（不同词语可充当不同的句子成分。） 主语：小猫在睡觉。（名词短语） 谓语：他唱歌很好。（动词短语） 宾语：我喜欢游泳。（名词性短语） 定语：他是聪明的孩子。（形容词） 状语：他慢慢地走。（副词短语） 补语：她跑得很快。（补语短语） 4. 功能意义的层次（某些较大功能类型可细分出更具体的类别。） 动词功能： 及物动词（能带宾语）：他喝水。 不及物动词（不能带宾语）：他睡了。 名词功能： 可数名词（能用数量词修饰）：三只猫。 不可数名词（不能直接用数量词修饰）：一些水。 语法意义是指语言单位（词、 短语、句子等）在语法结构中 所体现的意义。 语法单位在组合和聚合中所产 生的各种关系意义，是词进入 语法组合之后由语法结构所赋 予的词义之外的意义。 语法意义并不单独存在，而是 通过一定的语法形式表现出来 8
语法意义 语 法 意 义 称述意义 反映语法形式与所指事物现象的关系，是从词 语的语汇意义进一步抽象出的意义。 体现在词类（名词、动词等）、语法范畴（数、 人称、时体等）。 名词表示事物（如“书、桌子、天空”） 动词表示行为动作（如“跑、写、吃”） 形容词表示性质状态（如“红、大、慢”） 语法范畴 也体现称述意义，如： 数（单数/复数）：一本书 / 两本书 人称（第一人称/第二人称/第三人 称）：我 / 你 / 他 时体（过去/现在/将来）：我去了 / 我 去 / 我要去 情态意义 反映语法形式与说话人的感情态度及表述意图 的关系。 1.语气 陈述句：今天天气很好。（平实描述） 疑问句：今天天气好吗？（表达疑问） 感叹句：今天天气真好啊！（表达强烈情感） 祈使句：请把门关上。（表示请求、命令） 2.语式 直陈式：我要去旅行。（直接表述事实） 虚拟式：如果明天下雨，我就不去了。（假设情况） 愿望式：但愿他能成功！（表达愿望） 3.语态 主动语态：他写了一封信。（强调“他”主动写信） 被动语态：信被他写好了。（强调“信”被动接受动 作） 语法意义是指语言单位（词、 短语、句子等）在语法结构中 所体现的意义。 语法单位在组合和聚合中所产 生的各种关系意义，是词进入 语法组合之后由语法结构所赋 予的词义之外的意义。 语法意义并不单独存在，而是 通过一定的语法形式表现出来 9
实词 词类分类及特点 实词 虚词 名词 代词 动词 形容 词 数词 量词 副词 10
词类 定义 功能 例句 名词 表示实体和概 念名称的词 作主语、宾语、 定语等 “书”、 “学生” 动词 表示动作 或状态的词 作谓语 “跑”、 “学习” 形容词 修饰名词，表示性 质、状态、特征或属 性的词 作定语、谓 语、补语等 “美丽”、 “高兴” 数词 表示数量 或顺序的词 作定语、主语、 宾语等 “一”、 “第一” 量词 表示数量 单位的词 与数词结合， 修饰名词 “个”、“条” 代词 代替名词或 其他词的词 作主语、宾语、 定语等 “我”、“这” 副词 修饰动词和 形容词性词语 作状语 “很”、 “总共” 实词的概括 11
名词的种类 名词的 语法特征 时间名词 和方位词 名 词 专有名词: 中国，澳门 普通名词：老师，学生 时间名词：现在，夏天 处所名词：周围，河岸 方位名词：前，后，左 1. 经常放在动词的 后面作主语和宾语 （柳树）叶子 2. 名词的前面能加上数量 短语，不能加副词 （一个）人✅ （不）人❌ 3. 名词在介词后面助词介 词短语 （被人）发现 能作主语、宾语、 定语和状语 1. 他（昨天）来了 椅子（上） 12
动词的种类动词的语法特征 动词 动作动词：走、看心里活动动词：爱、怕存在、变化、消失动词：存在、演变、消失判断动词：是能愿动词：能、会趋向动词：来、去形式动词：进行、加以关系动词：等于、似等多数动词带宾语，能作谓语或谓语中心1.他（来）了 2.x不x，宾语表示提问（看）不（看）书动词后加“着、了、过” 表示“表示助词” 3.动词可以重叠，AAB式或ABAB式4.AAB = 散散步ABAB = 打扫打扫 13
形容词的种类 形容词的 语法特征 形 容 词 性质形容词： 好、坏、伟 大、勇敢、 高、低 状态形容词： 雪白、水灵 灵、黑不溜秋 1. 形容词经常作定语、 谓语或谓语中心 太阳（红）， （红）太阳 2. 形容词不带宾语 3. 性质形容词能接受副 词修饰 很(简单)，太(小) 4. 性质形容词可以重叠 (好好) 的 (慢慢) 的 14
数词的种类 数词的 语法特征 数 词 1. 基数词：表示数目 的多少 两百万 二零二五 2. 序数词：表示次序 前后 第一 初一 1. 数次要跟量词组 合成数量短语 十位老师 走一趟 2. 数量短语通常用 在定语或补语 一片浮云 看了一眼 15
名量词 量词的种类 借用名量词 借自名 词：一桶 水、一碗 饭 1. 借自动 词：一挑 水、一堆 土 2. 动量词 专用名量词 个体量词： 个、只、条 1. 集体量词： 对、双、副 2. 度量衡量 词：米、 寸、厘米 3. 专用动量词 动作数： 次、回、 趟 1. 动作时 量：往了 三年、去 了两天 2. 借用动量词 借自名 词：踢了 一脚、砍 了三刀 1. 借自动 词：看了 一看、想 了一想 2. 量词的 语法特征 量词总是位于数词和 名词之间，数词与量 词组成数量短语、定 语、状语或补语 1. (一个) 人 (一把) 拉住 看 (一次) 16
代名词： 你们 我们 代谓词： 这样 怎么 代数词： 多少 几 代副词： 这么 那么 代词的 语法特征 代词的种类 人称代名词 1.第一代名词： 我 我们 2.第二代名词 你 你们 3.第三代名词 他 他们 指示代名词 事物代名 词： 1. 这孩子 那只羊 疑问代名词 询问代名 词： 1. 哪儿？ 什么？ 谁？ 17
表示肯定/否定： 的确 未必 表示方式： 赶紧 大肆 表示语气： 难怪 必须 表示关联： 便 也 表示程度： 很 最 表示时间： 刚刚 马上 表示处所： 四处 随处 表示范围： 总共 一律 副词的 语法特征 副词的种类 副词都作状语来修饰动 词和形容词。 1. 副词一般不能单说除 了“不、没有、马上、 当然、刚好、何必、刚 刚” 2. 部分副词有关联作用。 例如：1. 越说越快 3. 2. 又说又笑 18
助词 连词 语气词介词 虚词 19
功能 常用来表明跟动作、性状有关的 时间、处所、方式、原因、目 的、施事、受事等 介词 依附在实词或短语前构成介词短语 用于修饰、补充谓词性短语 定义 1.时间、处所、方向：从、自从、往、向 2.表示依据、方式、工具、比较：按照、据、靠、通过、比 3.原因： 因为、由于、为了 4.施、受事：被、给、叫、由 5.关涉对象：对于、除了、替 例句 介词大多由及物动词虚化而来 常作状语，少数可以作补语和定语 1. 我买了一束为妈妈准备的花 2.在教室里的学生正在听讲。 3.从早上工作到晚上 20
连词 起了连接作用、连接词、短语、分 句、句子 表示并列、选择、递进、转折、条 件、因果 1.我和小明去公园 。 2.因为下雨，所以取消活动。 3.你必须把它捡起来并丢到垃圾桶里。 1.和、跟、同、及（连接词或短语） 2.而、并、或者 （连接词语或分句） 3.不但、但是、然而 （连接复句中的分句） 定义 例句 功能 21
如何区分 介词与连词 介词在句子结构中起到修饰、补充、限制作用 连词通常用于连接并列的词、短语、句子，使 得他们之间有一定的逻辑关系 1.教室里只有我和你 （连词） 2.我和你出去玩 （介词） 针对上面两个句子，连词与介词区别在于： 连词“和”连接的两个词语是联合关系，能互 换位置而句子意思不变， “我和你出去玩”这 里的“和”是表示偕同的介词。 1. 22
助词 依附在实词、短语、句子后面表 示结构关系或动态等语法意义 定义 分为结构、动态、尝试、时间、 概数、比况、其他助词 功能 23
助词 1.结构助词 表示附加成分和中心语之 间的结构关系 常见的有的、地、得 “的”还能组成的字短语 2.动态助词 动态指的是动作或性状在变化 过程中的情况，表明处在哪一 点、段上 表示事件在过去、现在、未来 的动态 1.“着”表示动作在进行、状态持续 -门开着，灯亮着 2. “了”表示动作或性状的实现，已经成 为了事实 -我做完功课了 3. “过”表示曾经发生这样的动作、性状 -这儿前几天冷过一阵 24
助词 3.尝试助词 4.时间助词 用在重叠动词、动词短语后面表示 尝试 动词常用重叠式、句尾带动量、时 量补语 例：做做看、先叫一声看、再想几天看 的（表示过去发生的事情） 1.我昨天到的北京 偏重强调动作的时间、处所等 来着（不久前发生过的事情） 2.我七点钟吃饭来着 偏重肯定动作行为 25
助词 5.概数助词 6.比况助词 把、来、左右、上下用在数词 或量词短语后头表示概数 例：20个左右、十来个人、百把来 枪 依附着名词性、动词、形容词后 面，表示比喻 1.雪白似的皮肤 2. 她的眼睛好像两个黑珍珠一样，闪 闪发光 26
语气词 表示语气的虚词，常用在句尾或 句中停顿处表示种种语气。 用在句子的末尾或句中的主语、状 语的后面有停顿的地方 种类：陈述、疑问、祈使、感叹句 1.我已经做完了。 2. 这道题你是如何解答的呢？ 3. 快停止吧！ 4. 这里的风景真美啊！ 定义 功能 例句 27
1.妈妈手把手教弟弟写字。 2.我把他的名字忘了。 语法化与认知属 性的应用实例 1.介词化：动词到介词的的演变 把 这里的“把”是实词，作为动 词握着的意思。 2.连词化：从短语到逻辑连接词 加上 1.在咖啡里加上牛奶。 2. 她学习认真，加上天赋好，成绩一直名列前茅。 这里的“把”是虚词，是一种处置 标记，表示把对象加以处置。 这里的“加上”是实词，作为动词使用， 后面引进的“牛奶”是名词性宾语。 这里的“加上”是连词，表示叙述上 的追加，后面引进的是一个句子。 28
错误示例 原因分析 改正方法 这家店的价格很经济。 "经济" 本身是一个名词，表示 “社会生产、分配、交换和消费 等活动”或“节约、划算”等概 念。这里"价格"是一个名词， 不能直接与"经济"搭配，因 为"经济"不能直接用作形容词 来修饰"价格"。此句子中将名 词误用成形容词，这与对实词 的词汇意义产生无解有关。 "经济" 不能直接作形容词修 饰 "价格"，可以用"实惠、便 宜、合理"等词替换，以保证 表达的准确性。 改正： 这家店的价格很实惠。 （"实惠"是形容词，表示 价格便宜、划算） 1. 这家店的价格很便宜。 （"便宜"是形容词，直接 修饰价格） 2. 这家店的价格很合理。 （"合理"是形容词，表示 价格合适） 3. 他怎么把那个手机铃声换起来 了？ “起来”是一个趋向动词，结合 全句句意，“换手机铃声”是不 需要有任何趋向上的变化的， 所以在这里没有必要加“起来” 这个趋向动词。 他怎么把那个手机铃声换 了？ 我有二本书。 “二”与“两”的意义相同，但是用 法有时相同有时不同。在某些 特定的语境中，它们的用法是 相同的，可以互换使用而不影 响句子意义或正确性，如在表 示“200、2000、20000”这样的 数目时，“二”和“两”可以互换使 用；在重量单位“两”前，“二”和 “两”可以互换，如二两茶叶、 两两茶叶。“二” 不能直接用于 量词前，在表示具体数量时， 通常要用“两”而不是“二”。“二” 一般用于数学计算、序数或固 定搭配。 可以将“二”换去“两”，因为两 可以与量词互相搭配。 改正： 1.我有两本书。 词类偏误分析与改正 29
错误示例 原因分析 改正方法 小李告诉小张，他明天不来 上课。 代词“他”指代不明，造成歧 义，“他”可能指小李，也可 能指小张，使句子含义不清 楚。读者无法确定是谁“不来 上课”，需要改为明确的指代 方式。 可以用 “自己” 指代主语小 李，确保句意明确。或者直 接用 “小张”，避免歧义。 改正： 小李告诉小张，自己明 天不来上课。（如果“不来 上课”的人是小李） 1. 小李告诉小张，小张明 天不来上课。（如果“不来 上课”的人是小张） 2. 根据我看，他今天不会来 了。 “根据”表示依据客观事实、规 定或资料，但“我看”是主观观 点，不能用“根据”来引导。这 里是介词的误用导致的句子偏 差。 表达个人观点时，应用“在我 看来”，并且避免“根据”搭配 主观看法，以免逻辑不通。 改正： 在我看来，他今天不会 来了。 1. 我喜欢猫或者狗。 “或者”表示选择关系，用于 表达“二者择一”的情况。 句子 “我喜欢猫或者狗” 的意 思变成：“我喜欢猫，或者我 喜欢狗，但不是都喜欢。” 但如果说话人是想表达“猫和 狗都喜欢”，那么“或者”就用 错了。这里是连词用法不恰 当而导致的。 如果想表达 “两个都喜 欢”，可以用“和”，因为 “和”表示并列关系，用于 连接多个并列的事物。 改正： 1.我喜欢猫和狗。 词类偏误分析与改正 30
错误示例 原因分析 改正方法 不过我看他们剪那么帅，我 突然也想剪头发了。 在本句中，“那么帅”是“剪”这 个动词的结果，是对“剪”这 一动作的补充说明，因此需 要在补语“那么帅”前加上结 构助词“得”，以表明附加成 分和中心语之间的结构关 系。 该例句在动词之后直接 加上了形容词，使得形容词 处在宾语的位置，是不符合 语法规范的。 不过我看他们剪得那么 帅，我突然也想剪头发了 。 词类偏误分析与改正 31
自测题 1.谈谈四级语法单位的关系。 答：汉语的四级语法单位包括语素、词、短 语和句子，它们之间是层级递进的关系，以便 可以共同构成了完整的语言表达体系。。语素 是最小的语法单位，可以单独成词或与其他语 素组合成词，如“学”是一个语素， “学习” 则是由两个语素组成的词。词是基本的造句单 位，多个词可组成短语，如“努力（副词）+ 学习（动词）”组成动宾短语。短语通过一定 的语法规则可以组成句子，如“他努力学习” 是由主语“他”和谓语“努力学习”构成的完 整句子。此外，在更大的层面上，多个句子还 能进一步组成语篇，使语言表达更加丰富和连 贯。 32
自测题 2.分析下列短语的句法成分。 1）奥运奖牌长了中国人的志气。 -“奥运奖牌”是句子中的主语， “长了”是谓语，而“中国 人的志气”是宾语。 -“奥运”是限制定语，用于修饰“奖牌” -“长了”是动语形成的谓语 “中国人”是定语，用于修饰“志气”的，也就是宾语中 的中心语。 2）浩瀚太空首次出现中国人的身影。 -“浩瀚太空”是主语， “首次出现”是谓语， “中国人的身 影”则是宾语。 -“浩瀚”是句子中的形容词性定语，用于修饰“太 空” 。 -“首次”居于状语，用于修饰句子中的谓语“出 现” 。 -“中国人的身影”是偏正结构组成的定中短语， “中 国人”是定语，而“身影”是宾语的中心语。 33
自测题 3.在下面句子里的空格处填上适合的结构助 词，并说明理由。 1）问题彻底（地）解决了。 -彻底解决是动词性谓语， “彻底”是状语，状 语后面应填“地” 。 2）彻底（地）解决问题是不容易的。 -主语是动词短语， “解决”前的附加成分是状 语“地” 。 3）问题解决（得）不彻底。 -“解决”是中心语， “不彻底”是补语。应填 “得” 。 4）问题还没有得到彻底（的）解决。 -“得到解决”这里是动宾结构， “解决”作名 词用， “彻底”作定语修饰“解决” ，定语后应 填“的” 34
自测题 4.“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。 请分别加上适当的词把不同的意思都固定下 来，并说明各个意思中“跟”的词性。 答：这句话可以有三个不同的意思。第一 个是“我跟他都去过” 。这里的“跟”是 连词。第二个是“我曾经跟他去过” 。这 里的“跟”是介词。最后，也可以把它理 解为“我跟着它去过” 。这里的“跟”则 是动词。 35
自测题 5. 将下面句子的词划分开,然后列一个实词简表,把其中的实词分别填在简 表里。 ①春分刚刚过去,清明即将到来。……这是科学的春天!让我们张开双臂,热 烈地拥抱这个春天吧! ②你们在想要攀登科学顶峰之前,务必把科学的初步知识研究透彻,还没有 充分领会前面的东西时,就绝不要动手搞以后的事情。 ③秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天,除了夜游 的东西,什么都睡着了。 名词 动词 区别词 形容词 数词 量词 副词 代词 春分 清明 科学 春天 臂 顶峰 之前 知识 前面 东西 时 以后 事情 秋天 后半夜 月亮 太阳 天 过去 到来 是 让 张开 拥抱 想要 研究 领会 要 动手 搞 下去 剩下 夜游 睡 着 热烈 透彻 充分 乌蓝 初步 一 双 个 片 刚刚 即将 务必 还 没有 就 决 这 我们 你们 什么 36
自测题 6. “爱、恨、希望”等是动词, 经常受程度副词修饰; “笔直、 雪亮、红彤彤、绿油油”等是形容词,却不能 受程度副词修饰。为什么说前者是动词,后者是形容词? 答： 一般动词不能受程度副词的修饰,但是“爱、 恨、希望”等表示心理活动的动词,有程度之别,所以可 以受程度副词修饰。我们之所以判定这些是动词,是因 为这些词都能做谓语中心,又能带宾语,如“爱祖国” 、 “恨敌人”等。 一般形容词可以受程度副词修饰,但是“笔直、 雪亮、红彤彤、绿油油”等不受程度副词修饰,因为这 些词本身含有程度深的意思。我们之所以判定它们为 形容词,是因为它们都可以作定语和谓语,不能带宾语。 例如广笔直的大道” 、 “眼睛雪亮”等。 37
参考资源 黄伯荣. (2017). 现代汉语（增订六版）下册. 高等教育出版社. 杨仔航.基于自建语料库的留学生词类偏误研究. 中国高校人文社 会科学信息网 https://www.sinoss.net/upload/resources/file/2024/08/27/3 6035.pdf 语法意义. (2023, May 13). 百度百科. https://baike.baidu.com/item/%E8%AF%AD%E6%B3%95%E6 %84%8F%E4%B9%89/1704701 38