LEONG WAI HENG (BCNB3073)(Tugasan 1)(Assignment)

作文教学案例研究结果

Nama ：梁伟兴
Kumpulan : SEJ SJKC
Angka giliran: 2021042340077

教学构思的概念

❑ 设计倾向于工程、技术，而构思常用于
文学、艺术

❑ 《辞海》提到在完成作品过程中艺术家、
作家所进行的思维活动被称为构思

❑ 构思拥有局限性，因为它需对未来的行
动进行逻辑运演，因此大多数的教学构
思与受教育者、教育内容和教育精神有
着密切的关系

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作文教学案例 1 3

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教案1

教学构思

❑ 教学构思与受教育者、教育内容和教育精神有着密切的
关系

❑ 为此在教案1的简介中可以看见学生旧有经验方面包含
了：

1. 学生已经习写过叙人的记叙文，例：我心目中的英雄
2. 学生已经掌握记叙文的文体特点（六大要素）

❑ 另外教育内容方面还有内容标准和学习标准，分别是：
❖ 前者3.6习写记叙文，做到语句通顺，记叙清楚，思想

健康，感情真挚，有创意

❖ 后者3.6.2习写以叙事为主的记叙文，做到语句通
顺，记叙清楚

教案1

教学构思

❑ 教案1的导入环节显得有些贪多嚼不烂，
因为教师要在3分钟以内发问这么多的
问题显得有些不太可能

❑ 另外第一项教学活动勉强符合教学内
容，而第二和第三教学活动没有包含
在教学内容

❑ 教案1的优点是它没有盲目地跟从普遍
的导入方法例如开启一个新的话题以
揭示所要教的课，因为学生对犯错已
经有了概念，因此根据学生的学情教
案1在导入环节采取了提问和巩固的方
式

教案1
教学构思

❑ 教案1的作文教学构思显得全面，写作文的基本步骤例如审题、选材、组材和习写作文都包含在
里面

❑ 审题是第一步也是最重要的一个环节，因为万一这个步骤做不好，那写出来的作品将有很大机
率会离题

❑ 在审题方面教案1做得详细，教案1几乎把题目《我做错的一件事》里的每一个字都解释一遍，
例如“我”是自己，不是别人

❑ 更难得的是教案1有提到教师通过显示板书并且以提问的方式引导学生审题

教学构思
教案1

❑ 在选材方面，教案1说明了学生可根据六大要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果写出作文
的内容

❑ 教案1在这方面的缺点是让一两位学生分享自己曾经做错的事，因为这些属于个人隐私，只要把它
呈现在作文里就足够了

教学构思
教案1

❑ 在组材方面，教案1在写作的段落方面包含了介绍时间、地点、人物（第一段），事件的起因、经过
和结果（第二和第三段）和感想或结尾（第四段）

❑ 在详写作文时，教案1可以加以改善的是对作文加以解释，清楚地列出事件的起因、走向鼎峰点的过
程、鼎峰时期、走出鼎峰点的过程和结尾

教学构思
教案1

❑ 在一系列的讲解后，教案1里说明教师让学生开始习写作文，并且在必要时给予他们辅导
❑ 由于这个是一小时的课，因此教案1有能力拨出35分钟让学生习写作文

教学构思
教案1

❑ 原本在结课方面不应使用道德价值观，但教案1的作文题目《我做错的一件事》有非常浓厚的道
德价值观元素，因此在结课方面被迫采用道德价值观

❑ 另外在教案1里教师无需指示学生分享他们的作品，因为短短的2分钟做不了多少事情

教案1
作文教学技巧

❑ 教案1教导学生在写作前拟清六大要
素：时间、地点、人物、事件起因、

经过、结果

❑ 教案1《我做错的一件事》的写法是
顺叙法，因为《我做错的一件事》的
第一段是介绍时间、地点、人物，第
二和第三段是事件的起因、经过和结
果，第四段是感想或结尾

❑ 此外，教案1的作文教学技巧是以提
问学生的方式指导学生如何有效地组

织材料以写出一篇好文章

❑ 最后，教案1还采用了板书引导学生

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教案2

教学构思

❑ 教学构思不可忽略受教育者、教育内容和教育精神

❑ 在教案2的简介中，可以看出教案2对学生的写作要
求来得相对比较低，因为对象是四年级学生，他们
在第一学段主要是写话

❑ 例如教案2只是在学习成果方面单纯地要求学生可以
说出记叙文的六大要素，并且以六大要素书写一篇
记叙文

❑ 教案2并没有像五年级的内容和学习标准要求学生的
写作做到语句通顺

❑ 这反映出了受教育者、教育内容和教育精神等因素
在教学构思中扮演了举足轻重的角色

教案2

教学构思

❑ 教案2的导入环节精简并且有趣，因为
在开启新的课题时图片可以有效地把
新事物在学生面前变得具体化

❑ 教案2可以加以改善的部分是可以把五
个问题缩减成四个问题，因为时间只
有3分钟

❑ 教案2的教师提问问题环节可以让学生
为接下来的教学活动例如选材和组材
做热身

教案2

教学构思

❑ 教案2在步骤一也就是审题的环节做得不够出色，因为时
间只有短短的5分钟，可教案2却花时间在教师分享和学
生分享的环节

❑ 教案2需删除这个环节并且专注在审题方面

❑ 例如作文题目《第一次爬山》里的“第一次”显现出之
前没有爬山的经验

❑ 如果审题时出错，那将造成接下来“满盘皆输”的局面

教案2

教学构思

❑ 在选材方面，由于四年级学生对记叙文没有概
念，因此教案2说明了教师告诉学生关于记叙
文的六大要素：人物、时间、地点、起因、经
过和结果

❑ 当学生学会了六大要素后在选材时就不成问题

教案2
教学构思

❑ 在组材方面，教案2在写作的段落方面包含了介绍难忘的事那就是爬山（第一段）、事件的起因（第
二段）、事件的经过（第三和第四段）和结尾（第五段）

❑ 教案2在这方面不应该使用范文，因为范文的出现会使学生的思维被局限

教案2

教学构思

❑ 在结课方面教案2没有使用道德价值观，而
是要求学生复述记叙文的六大要素，作为对
学生的最后巩固

❑ 由于本课堂只有大约半个小时的时间，因此
教案2说明学生得把作文带回去完成

教案2
作文教学技巧

❑ 教案2教导学生在写作前拟清六大要
素：时间、地点、人物、事件起因、

经过、结果

❑ 教案2《第一次爬山》的写法是顺叙
法，因为《第一次爬山》的第一段是
介绍难忘的事那就是爬山，第二段是
事件的起因，第三和第四段是事件的
经过，第五段是结尾

❑ 此外，教案2的作文教学技巧是以提
问学生的方式指导学生如何有效地组

织材料以写出一篇好文章

❑ 最后，教案2还采用了板书引导学生

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作文教学案例的实用性

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❑ 在实用性方面，教案1和教案2各有千秋，但 21
教案1显得略胜一筹

❑ 教案1的作文教学构思显得全面，例如在审题
方面，教案1几乎把题目《我做错的一件事》
里的每一个字都解释一遍，例如“我”是自
己，不是别人，为接下来的写作奠定了坚实
的基础

❑ 反观教案2在审题方面略显得逊色，因为所给
予的时间只有短短的5分钟，可教案2却花时
间在教师分享和学生分享的环节，从而忽略
了审题的环节

❑ 过于“机巧”的教案会显得不沉深、精致但
不耐寻味

❑ 为此在追求创新的当儿也要保留一份朴实感

❑ 最后两份教案在重说轻写的环节都表现合格，
因为这两份教案都有各自使用提问学生的方
式帮助学生写作文

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附录一（教案一）

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附录二（教案二）

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附录二（教案二）

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参考文献

Chiong, R. (2018).《一滴水的奇迹》写作详案.

https://pdfcoffee.com/docx-109-pdf-free.html

Mary, J. (2013).《第一次爬山》记叙文教学详案.

https://pdfcoffee.com/-docx-160-pdf-free.html

《辞海》（第3版）。（1979）。上海辞书出版社。

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谢谢聆听

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