นำเสนอ best สพป สุพรรณบุรี เขต 1

นวตั กรรมที่เปน็ เลิศ Best Practice

โครงการเสรมิ สร้างคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา 2565

โรงเรียนกฤษณา

กิจกรรมจิตศึกษา เพือ่ พฒั นาทักษะกระบวนการคิด
และยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนด้วย
KAR Model

นำงสำววรรณิษำ ธำระมัตร

ตำแหนง่ ครู

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

“กิจกรรมจติ ศกึ ษา เพือ่ พัฒนาทักษะกระบวนการคิด
และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นดว้ ย KAR Model”
นางสาววรรณิษา ธาระมัตร

โรงเรยี นกฤษณา

สานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา
สุพรรณบรุ ี เขต 1

ครู

ผลงาน

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

1 ความสาคญั ของผลงาน/นวตั กรรมการปฏบิ ตั ิทเ่ี ปน็ เลศิ (Best Practice)

ปัญหาหน่ึงของการศึกษา คือ การท่ี
เด็กไทยไม่เก่งในเรื่องการคิดวิเคราะห์ เราให้
ความรู้ด้านวิชาการกันเต็มท่ี แต่เราไม่ค่อยได้ให้
ค ว า ม รู้ ท่ี เ ป็ น ก า ร ส่ ง เ ส ริ ม ก ร ะ บ ว น ก า ร คิ ด
วิเคราะห์เท่าไหร่ เด็กไทยต้องเสียเวลาในการ
อ่านหนังสือเรียนมากมาย แต่สุดท้ายผลลัพธ์
ออกมาก็ยังมีเด็กหลายคนท่ียังไม่สามารถนา
ความรนู้ ้ันไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ จริงได้

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

ความตอ้ งการ ความรคู้ วามเขา้ ใจ

เชื่อมโยง

สรา้ งความหมาย นาไปใช้ การคิด

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบรุ ี เขต 1

KAR Model

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

2 2. จดุ ประสงค์และเปา้ หมาย
ของผลงาน/นวัตกรรมการปฏบิ ตั ทิ เ่ี ป็นเลิศ (Best Practice)

1. นำเอำกจิ กรรมจติ ศกึ ษำ มำพฒั นำผู้เรียนใหม้ ที กั ษะกระบวนกำรคดิ
2. นักเรียนมโี ครงงำนคุณธรรมประจำชัน้ เรียน เพอ่ื สร้ำงควำมซื่อสัตย์ สุจริต
และ อยู่อยำ่ งพอเพยี ง และมีวนิ ัย และมจี ติ สำธำรณะ

3. ใช้นวตั กรรม KAR Model ในกำรจัดกำรเรียนรู้เพอ่ื เน้นผู้เรียนเป็ นสำคญั และ
พัฒนำผลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรียนของผู้เรียน

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

เป้ำหมำย

ตัวช้ีวดั เชิงปรมิ าณ
3.1 นกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 ของโรงเรียนกฤษณา จานวน 11 คน ทากจิ กรรมจิตศกึ ษา
และมกี ารพฒั นาทักษะกระบวนการคิด
3.2 นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปที ี่ 4 ของโรงเรยี นกฤษณา จานวน 11 คน ร้อยละ 85
ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ตามคณุ ลักษณะของโรงเรียนสุจรติ ในระดบั ดี
ตัวชีว้ ัดเชงิ คุณภาพ
3.3 นกั เรยี นไดม้ ีทักษะกระบวนการคดิ อยา่ งมีประสิทธิภาพ และหลากหลายผา่ นการใช้ทากจิ กรรม จติ ศึกษา
โครงงานคณุ ธรรม ภายใต้ KAR Model
3.4 นกั เรียนมคี วามสุข มพี ัฒนาการสมวยั และมคี ณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ตามตัวชี้วดั ของโรงเรยี นสุจริต

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

3 กระบวนกำรผลิตผลงำนหรือขั้นตอนกำรดำเนนิ งำน กำรจัดกำรเรยี นรู้

ปัญหา ศึกษาปญั หาของการจาการเรียนรู้
ที่นกั เรยี นยังขาดทักษะกระบวนการคิด

1. ต้งั สมมติฐานทางการเรียนรู้ ควบคู่กับการศึกษาทฤษฎีเกี่ยวกับ
กระบวนการคิด
2. ออกแบบการจัดทานวัตกรรม
3. ทดลองใช้นวตั กรรม กบั นกั เรียน
4. ประเมินผลนวตั กรรม
5. เผยแพร่ให้ได้รบั การยอมรบั ในการใช้นวตั กรรม

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 1

กำรออกแบบผลงำน/นวัตกรรม

เพอื่ จดั กระบวนกำรเรียนร้ใู ห้นกั เรยี นไดเ้ รียนร้แู บบ Active Learning และส่งเสรมิ ทักษะกระบวนกำรคดิ อยำ่ งสมำ่ เสมอ จึงเกดิ นวัตกรรม KAR Model

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

กำรออกแบบผลงำน/นวัตกรรม

เพอื่ จดั กระบวนกำรเรียนร้ใู ห้นกั เรยี นไดเ้ รียนร้แู บบ Active Learning และส่งเสรมิ ทักษะกระบวนกำรคดิ อยำ่ งสมำ่ เสมอ จึงเกดิ นวัตกรรม KAR Model

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

กำรดำเนนิ งำนตำมกจิ กรรม

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พืน้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2561 - 2562
ระดับชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6

คะแนนเฉ ่ลีย 60.00
50.00
40.00 ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ คะแนนรวมเฉลยี่
30.00 53.71 36.73 34.23 36.65 40.33
20.00 50.32 28.93 30.71 30.21 35.04
10.00 -3.39 -7.80 -3.52 -6.44 -5.29
0.00
-10.00
-20.00

2561

2562

ผลการพฒั นา

ศกึ ษำสภำพปญั หำ

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 1

กำรดำเนนิ งำนตำมกิจกรรม

SWOT analysis

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 1

4 ผลกำรดำเนินกำร/ผลสัมฤทธิ์/และประโยชนท์ ีไ่ ด้รบั

ผลที่เกดิ ตามวัตถปุ ระสงค์
1. ไดน้ าเอากิจกรรมจติ ศกึ ษา มาพฒั นาผเู้ รยี นให้มีทักษะกระบวนการคิด ในชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 4 จรงิ 100 %
และขยายผลไปยังชั้นอ่ืน ๆ โดยระดบั ชน้ั อนุบาลปที ่ี 2 – ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 มีกจิ กรรมจิตศกึ ษาในช่วงเชา้ ในชว่ั โมง
Homeroom เชน่ กนั
2. นกั เรียนมีโครงงานคุณธรรมประจาช้ันเรยี น เพอ่ื สร้างความซอ่ื สตั ย์ สุจริต และ อยอู่ ย่างพอเพียง และมีวนิ ยั
และมจี ิตสาธารณะ โดยนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 มโี ครงงานคุณธรรมประจาชัน้ เรียน คือ โครงงาน “ครไู ม่อยู่ หนูรับผิดชอบ”
3. ใชน้ วัตกรรม KAR Model ในการจดั การเรียนรเู้ พื่อเนน้ ผ้เู รยี นเป็นสาคญั และพัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของผูเ้ รียน
4. โดยผู้เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ของโรงเรยี นกฤษณามผี ลการสอบระดับชาติ O-Net รายวิชา วิทยาศาสตร์
5. สงู กวา่ ค่าเฉล่ียระดบั ประเทศ 2 ปกี ารศึกษาตอ่ เนื่อง

1.6 ศึกษำ วิเครำะห์ และสังเครำะห์ เพ่อื แก้ไขปัญหำหรอื พฒั นำกำรเรียนรำู้ ะ

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

4 ผลกำรดำเนนิ กำร/ผลสัมฤทธ์ิ/และประโยชนท์ ี่ไดร้ ับ

ระดับชัน้ อนุบาลปที ี่ 2 – ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ทากิจกรรมจติ ศกึ ษา

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

4 ผลกำรดำเนินกำร/ผลสัมฤทธ์ิ/และประโยชนท์ ่ีไดร้ ับ

ผลสัมฤทธิเ์ ชงิ ปริมำณ
1 นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 ของโรงเรยี นกฤษณา จานวน 11 คน

ไดท้ ากิจกรรมจติ ศกึ ษา และมกี ารพฒั นาทกั ษะกระบวนการคิด ตามแบบพฒั นาทกั ษะกระบวนการคดิ
และลงมือปฏิบตั ิจรงิ อยา่ งต่อเน่ือง

2 นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 ของโรงเรยี นกฤษณา จานวน 11 คน รอ้ ยละ 85
ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ตามคณุ ลกั ษณะของโรงเรยี นสจุ รติ ในระดบั ดี

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

4 ผลกำรดำเนนิ กำร/ผลสมั ฤทธิ์/และประโยชน์ทีไ่ ด้รับ

ประโยชนท์ ไี่ ดร้ ับ
ผลงานส่งผลให้เกดิ ประโยชนส์ งู สุดต่อผูเ้ รียน

นวตั กรรม“กจิ กรรมจิตศึกษา เพื่อพัฒนาทกั ษะกระบวนการคดิ และยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนด้วย
KAR Model” น้ี สามารถพัฒนาผู้เรียนให้มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตรร์ ะดับชน้ั ประถมศกึ ษา
ปีท่ี 6 สงู ขนึ้ ตอ่ เนือ่ ง 2 ปีการศึกษา และนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ของโรงเรยี นกฤษณา พัฒนา
คุณลกั ษณะ 5 ประการของโรงเรยี นสจุ ริต ได้ดี ผ่านกิจกรรม จิตศึกษา และโครงงานคณุ ธรรมประจาช้นั เรยี น

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบุรี เขต 1

5 ปัจจยั ควำมสำเรจ็

การจัดการเรียนการสอน ครูผู้สอนมกี ระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไป
ตามมาตรฐานและตวั ชีว้ ัดของหลักสตู ร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ท่ีเหมาะสมกับผูเ้ รียน โดยเน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ทง้ั รูปแบบ
กระบวนการทางานกล่มุ แบบลงมือปฏิบตั ิจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ และยึดหลกั ทฤษฎีการสรา้ งองคค์ วามรู้ (Constructivism) ใชก้ ระบวนการคิด
กระบวนการใชป้ ัญหาเป็นหลกั และเนน้ กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั โดยมงุ่ พฒั นาใหผ้ เู้ รยี นทกุ คน มคี วามสามารถในการนาเทคโนโลยีมา
ใชใ้ นการเรยี นรู้ ซง่ึ ครูผสู้ อนเองไดพ้ ฒั นากระบวนการจดั การเรยี นรูแ้ ละ เทคนิควธิ ีการสอนใหต้ รงตามศกั ยภาพของผเู้ รยี น ใชส้ ่ือเทคโนโลยีท่ีหลากหลาย
ในการจดั การเรยี นการสอน เช่น การใช้ VR 360 องศา ใชส้ ่ือท่ีสรา้ งขนึ้ เอง ไดแ้ ก่ Microsoft PowerPoint , Canva การใชส้ ่ือจากเครอื ข่ายออนไลน์ ไดแ้ ก่
YouTube , กลมุ่ เครอื ขา่ ยการเรยี นรู้ Facebook เวบ็ ไซตท์ างการศกึ ษาต่างๆท่ีมคี วามน่าเช่ือถือ ทง้ั ในและต่างประเทศ

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 1

5 ปัจจยั ควำมสำเรจ็

การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ จะมีการดาเนินการวัดและประเมินผลด้วยเคร่ืองมือที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การจดบันทึกพ ฤติกรรม
การสัมภาษณ์ การตรวจผลงาน การประเมินจากสภาพจริงของผู้เรียนเมื่อจบการเรียนการสอนแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้จะมีการบันทึกหลังสอนทุ กครั้ง
เพ่ือนาเอาปญั หาท่ีพบมาวิเคราะหเ์ พ่อื หาแนวทาง หรอื วธิ ีการแกไ้ ข เพ่อื ใช้ในการทาวจิ ยั ในช้ันเรียนตอ่ ไป

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

6 บทเรียนท่ีไดร้ บั
ปีการศกึ ษา 2564 เด็กประพฤติปฏิบัตติ นตามคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ทีเ่ ปน็ จดุ เน้นของสถานศึกษา ครบทุกข้อ คิดเป็นรอ้ ยละ 100
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของผูเ้ รียน
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 85 ขน้ึ ไปมผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นในกล่มุ สาระการเรียนรู้รายวชิ า วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6
อยูใ่ นระดับดี และส่งผลถึงผลการทดสอบระดับชาติ O-Net สงู กว่าคา่ เฉลยี่ ระดบั ประเทศ 2 ปี ต่อเนอ่ื ง แมม้ ีสถานการณ์ โควดิ -19 เขา้ มาเป็นอปุ สรรคในการ
จดั การเรียนรู้

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

7 กำรเผยแพร่ / กำรได้รบั กำรยอมรบั /รำงวัลท่ีไดร้ บั ทไ่ี ดร้ บั

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1

8 ขอ้ เสนอแนะ

1. ควรนานวัตกรรมไปใช้พรอ้ มตรวจสอบและผลักดนั ใหเ้ กิดการปรบั ปรงุ พฒั นาอยา่ ง
ต่อเนือ่ ง

2. นวัตกรรมควรเป็นสิ่งที่เกดิ จากปญั หา และจดั ทาอยา่ งเปน็ ระบบ ทง้ั นีเ้ พ่ือการ
พฒั นาอยา่ งแทจ้ รงิ จะเกิดกบั นกั เรียน

3. นวตั กรรมท่ดี ี ควรไดร้ บั การยอมรับ และเผยแพร่ เพ่ือนาไปปฏบิ ัตอิ ย่างถกู ตอ้ ง
เหมาะสม

โรงเรยี นกฤษณา สานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบรุ ี เขต 1

ขอขอบคณุ
คณะกรรมการทุกทา่ น

โรงเรยี นกฤษณา สานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา สพุ รรณบรุ ี เขต 1