POSTAGEM 3 (EXAME)- Atividade 1 + Atividade 2

LICENCIATURA EM ARTE VISUAIS
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
PLANO DE AULA

TIAGO BARBOSA ALVES
RA 1705145

Polo Cidade Universitária – São Paulo – SP
2018

ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA

a) Identificação
Nível de Ensino/ Turma: 9º ano do ensino fundamental
Disciplina: Artes
Tema da aula: Organização de informações visuais em um cartaz
Tempo de duração da aula: 50 minutos

b) Conteúdos
• O cartaz como suporte da comunicação visual;
• Composição de elementos visuais e textuais;
• Tipologia;
• Representação simbólica e imagética;
• Utilização de elementos visuais como instrumento de comunicação.

c) Objetivos
• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• Identificar os formatos mais comuns de cartazes (pôsteres, lambe lambes, cartazes
digital, etc);
• identificar os 5 principais tipos de cartazes: publicitário, cultural, social, informativo e
político;
• Conhecer a vasta produção de cartazes na obra do artista brasileiro Ziraldo.

d) Recursos
• Sala de aula com bancada para confecção de cartazes; livros; revistas; imagens
impressas; datashow; lápis; lápis de cor; caneta hidrocor; borracha; cartolina branca;
tesoura; cola.

e) Etapas da Aula
• Introdução ao tema
O que é um cartaz, qual é função de um cartaz? Quais elementos compões um cartaz?
A partir dessas perguntas introduzir a discussão sobre os “três eixos da experiência

do aprendizado”, segundo a Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Artes, que
são a experiência de apreciar, a experiência do contextualizar e a experiência do
fazer, pela perspectiva do conteúdo e da forma, as relações da composição visual, a
hierarquia das informações, interação de texto e imagem para desenvolver uma peça
de comunicação visual com objetivos específicos.
Apresentar imagens (Datashow ou reais) de pôsteres, lambe lambe, cartaz digital, etc,
seus formatos, peculiaridades, diferenças e funções.
Tempo de duração previsto: 10 minutos.
Exemplos:
Imagem 01 - Lambe Lambe

Fonte: Rico Lins, Brasil em Cartaz, 2005

Imagem 02 - Pôster

FONTE: Acervo Pessoal. Tiago Alves, Divulgação. Brasil 2011

Imagem 3 - Cartaz Digital

Fonte: https://mir-s3-cdn-cf.behance.net/project_modules/disp/5f326c34052364.56c3a7ceeb792.gif

• Desenvolvimento da aula
A partir de obras selecionadas do artista Ziraldo, dos inúmeros cartazes que ele
produziu com finalidades diferentes, discutir os tipos de cartazes: publicitário, cultural,
social, informativo e politico. Contemplando nesse processo os dois últimos objetivos
do plano de aula.
Desenvolver com os alunos um debate sobre forma, linguagem, objetivo, público,
técnicas e formas, a partir da obra de Zilrado.
Tempo de duração previsto: 15 minutos.

Exemplos:
Imagem 04 - Ziraldo

Fonte: Google Imagem, 2018

Imagem 05 - Ziraldo

Fonte: Google Imagem, 2018

Imagem 06 - Ziraldo

Fonte: Google Imagem, 2018

Imagem 07 - Ziraldo

Fonte: Google Imagem, 2018

•Atividades para os estudantes
Com a utilização de recortes de revistas e colagens, lápis de cor e canetas hidrocor,
os alunos deverão criar um cartaz de tema livre, com objetivo de experimentar a
composição e interação de texto e imagem afim de criar uma comunicação visual
específica. Temática livre.
Os trabalhos serão expostos na própria sala ou no corredor nas imediações da sala
de aula.
Tempo de duração previsto: 25 minutos.

f) Avaliação
A avaliação será feita através dos critérios de participação, cooperação, criatividade
e interesse. Assim como a expressividade, a articulação e interpretação textual e
visual.
A participação e empenho na atividade será o principal aspecto para avaliar a
integração do aluno com o conteúdo e os conhecimentos adquiridos.

g) Fontes/Referências
100 ANOS DE PROPAGANDA. São Paulo: Abril Cultural, 1980

ATUM Maria Aparecida; VIEIRA, Nancely Huminick. Sistema de representação. São
Paulo: Editora Sol, 2014

CARSON, David; BLACKWELL, Lewis. The end of print. Espanha: Lawrence King,
1995.

GOMBRICH, E. H.. A história da arte. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2000

JORGE, Mario Mancuso. Computação gráfica e ilustração. São Paulo: Editora Sol,
2015

LEITE, Ricardo. Ziraldo em cartaz. 1. ed. Rio de Janeiro: Senac, 2009

Magazine Advertising Graphics. Japão: P I E Book, 1999

MONTEIRO, Mário Destro; SILVA, Sérgio da; JOSÉ, Ana Paulo Meditta. Didática
Geral. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira; SILVA, Lisienne de Morais Navarro Gonsalves. Artes
visuais interdisciplinares. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira. Didática Específica. São Paulo: Editora Sol, 2015

SILVA, Ana Lúcia Machado da. Comunicação e Expressão. São Paulo: Editora Sol,
2011

TODA, Egídio Shizuo. Composição de projeto gráfico. São Paulo: Editora Sol, 2014

VIEIRA, Nancely Huminick; ATUM Maria Aparecida. Percepção e representação.
São Paulo: Editora Sol, 2015

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN): Terceiro e Quarto Ciclos do
Ensino Fundamental – Artes. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

LICENCIATURA EM ARTE VISUAIS
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TIAGO BARBOSA ALVES
RA 1705145

Polo Cidade Universitária – São Paulo - SP
2018

ROTEIRO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA

IDENTIFICAÇÃO
Nível de Ensino/ Turma: 9º ano do ensino fundamental
Disciplina: Artes
Tema da aula: Arte Visual como veículo de comunicação.
Quantidade de aulas: 4 aulas

AULA 01

a) Conteúdo
• A arte como expressão e comunicação dos indivíduos;
• Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional
e internacional: produções e suas histórias;
• Arte gráfica na Art Nouveau (de Gustav Kint a Alfons Mucha)

b) Objetivos
• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• Reconhecer, diferenciar e saber utilizar com propriedade diversas técnicas de arte,
com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação próprios;
• Identificar a diversidade e inter-relações de elementos da linguagem visual que se
encontram em múltiplas realidades, perceber e analisá-los criticamente;
• Reconhecer a Art Noveau e sua aplicação prática na comunicação visual de
propaganda pós revolução industrial na França.

c) Recursos
• Sala de aula com bancada para confecção de cartazes; livros; revistas; imagens
impressas; datashow; lápis; lápis de cor; caneta hidrocor; borracha; cartolina branca;
tesoura; cola.

d) Etapas da aula
• Introdução ao tema

No primeiro momento da aula será apresentando uma exposição rápida sobre o
cenário da produção artística pós revolução industrial, dando ênfase no movimento
vanguardista, em especial, como a experimentação com materiais e novas técnicas
acabaram por desenvolver a Art Nouveau, principalmente na arquitetura e no design
de objetos. Enfatizando a relação de arte e vida cotidiana e como esse campo pode
se misturar. A relação da arte de maneira interdisciplinar com conteúdos de história e
geografia.
Tempo de duração previsto: 20 minutos.
Exemplos:
Imagem 01 – Art Nouveau

Fonte: http://studiolabdecor.com.br/art-nouveau/

• Desenvolvimento da aula

A partir da apresentação inicial do estilo da Art Nouveau, que não teve nas artes

plásticas sua principal manifestação, e sim na arquitetura e objetos, muito influenciada

pela revolução industrial tanto no uso de materiais como na própria funcionalidade da

arte, abordar as pinturas do artista Gustav Klimt.

A partir da pintura de Klimt traçar um paralelo do estilo artístico da Art Nouveau, na

produção de cartazes, e a funcionalidade comunicativa da arte.

Apresentar e identificar características similares e diferenças entre a produção de

cartazes de artistas como Gustav Klimt, Koloman Moser, Alphonse Mucha e Henri

Toulouse-Lautrec.

Tempo de duração previsto: 15 minutos.

Exemplo:

Imagem 02- Klimit Imagem 03 – Moser

Fonte: https://www.moma.org Fonte: https://www.moma.or

Imagem 04 – Mucha Imagem 05 - Toulouse-Lautrec

Fonte: https://www.moma.org Fonte: https://www.moma.org

• Atividades para os estudantes
Dividir a sala em grupos e propor que cada grupo analise e debata a composição
dos cartazes quanto suas características estéticas e artísticas a partir das escolhas
dos artistas em relação ao elementos da obra, como ponto, linha, plano, cor, luz,
volume, textura, movimento e ritmo e os resultados expressivos que o artista possa
ter alcançado com suas escolhas.
Tempo de duração previsto: 15 minutos.

e) Avaliação
A avaliação será feita através dos critérios de participação, cooperação, criatividade
e interesse. Assim como a expressividade, a articulação e interpretação textual e
visual.
A participação e empenho na atividade será o principal aspecto para avaliar a
integração do aluno com o conteúdo e os conhecimentos adquiridos.

f) Fontes/Referências
100 ANOS DE PROPAGANDA. São Paulo: Abril Cultural, 1980

ATUM Maria Aparecida; VIEIRA, Nancely Huminick. Sistema de representação. São
Paulo: Editora Sol, 2014

BARRILI, Renato. Art Nouveau - Col. Os Estilos na Arte. 1. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1991 .

CARSON, David; BLACKWELL, Lewis. The end of print. Espanha: Lawrence King,
1995.

GOMBRICH, E. H.. A história da arte. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2000

JORGE, Mario Mancuso. Computação gráfica e ilustração. São Paulo: Editora Sol,
2015

Magazine Advertising Graphics. Japão: P I E Book, 1999

MONTEIRO, Mário Destro; SILVA, Sérgio da; JOSÉ, Ana Paulo Meditta. Didática
Geral. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira; SILVA, Lisienne de Morais Navarro Gonsalves. Artes
visuais interdisciplinares. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira. Didática Específica. São Paulo: Editora Sol, 2015

SILVA, Ana Lúcia Machado da. Comunicação e Expressão. São Paulo: Editora Sol,
2011

TODA, Egídio Shizuo. Composição de projeto gráfico. São Paulo: Editora Sol, 2014

VIEIRA, Nancely Huminick; ATUM Maria Aparecida. Percepção e representação.
São Paulo: Editora Sol, 2015

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN): Terceiro e Quarto Ciclos do
Ensino Fundamental – Artes. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

AULA 02

a) Conteúdo
• Observação, análise, utilização dos elementos da linguagem visual e suas
articulações nas imagens produzidas;
• Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional
e internacional: produções e suas histórias;
• Pop Arte e sua relação com a comunicação visual.

b) Objetivos
• Reconhecer, diferenciar e saber utilizar com propriedade diversas técnicas de arte,
com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação próprios;
• Identificar a diversidade e inter-relações de elementos da linguagem visual que se
encontram em múltiplas realidades, perceber e analisá-los criticamente;
• Reconhecer a Pop Arte através da assimilação de elementos da comunicação de
massa e da publicidade para um produção artística crítica.
• Perceber a relação de intertextualidade entre a comunicação de massa e a arte, e a
apropriação e transformação mútua dessas duas formas de expressão.

c) Recursos
• Sala de aula com bancada para confecção de cartazes; livros; revistas; imagens
impressas; datashow; lápis; lápis de cor; caneta hidrocor; borracha; cartolina branca;
tesoura; cola.

d) Etapas da aula
• Introdução ao tema
Através da exibição de trechos do documentário “Vida e morte da Andy Warhol”
(2005), apresentar a Pop Art, sua estética e conceitos através da obra de um de seus
principais representantes, Andy Warhol, e sua visão do mundo, do homem e das artes.

Imagem 01: “Vida e morte da Andy Warhol”, direção Jean-Michel Vecchiet

Fonte: Google Images

Tempo de duração previsto: 30 minutos.

• Desenvolvimento da aula

Apresentar algumas obras do artista americano Roy Lichtenstein, abordando a

relação da arte com as manifestações culturais, como as histórias em quadrinhos

(HQs) e a relação de “simbiose” cultural, reforçando o conceito de interatividade e

intertextualidade da obra artística e as produções culturais de consumo e massa e

vice-versa.

Imagem 02 Imagem 03

Fonte: Google Images. 2018 Fonte: Google Images. 2018

Tempo de duração previsto: 10 minutos.

• Atividades para os estudantes
Solicitar que cada aluno selecione, em revistas, peças publicitárias que poderiam ter
algum valor artístico tendo em vista a abordagem da intertextualidade entre peças de
comunicação e obras de arte.

e) Avaliação
A avaliação será feita através dos critérios de participação, cooperação, criatividade
e interesse. Assim como a expressividade, a articulação e interpretação textual e
visual.
A participação e empenho na atividade será o principal aspecto para avaliar a
integração do aluno com o conteúdo e os conhecimentos adquiridos.

f) Fontes/Referências
100 ANOS DE PROPAGANDA. São Paulo: Abril Cultural, 1980

ATUM Maria Aparecida; VIEIRA, Nancely Huminick. Sistema de representação. São
Paulo: Editora Sol, 2014

CARSON, David; BLACKWELL, Lewis. The end of print. Espanha: Lawrence King,
1995.

GOMBRICH, E. H.. A história da arte. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2000

JORGE, Mario Mancuso. Computação gráfica e ilustração. São Paulo: Editora Sol,
2015

Magazine Advertising Graphics. Japão: P I E Book, 1999

MONTEIRO, Mário Destro; SILVA, Sérgio da; JOSÉ, Ana Paulo Meditta. Didática
Geral. São Paulo: Editora Sol, 2015

OSTERWORLD, Tilman. POP ART. Koln: Taschen, 2007

PITTA, Tércia de Tasso Moreira; SILVA, Lisienne de Morais Navarro Gonsalves. Artes
visuais interdisciplinares. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira. Didática Específica. São Paulo: Editora Sol, 2015

RETRATO COMPLETO DE ANDY WARHOL. Chris Rodley. Grã-Bretanha: World of
Wonder Productions, 2001.

SILVA, Ana Lúcia Machado da. Comunicação e Expressão. São Paulo: Editora Sol,
2011

TODA, Egídio Shizuo. Composição de projeto gráfico. São Paulo: Editora Sol, 2014

VIEIRA, Nancely Huminick; ATUM Maria Aparecida. Percepção e representação.
São Paulo: Editora Sol, 2015

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN): Terceiro e Quarto Ciclos do
Ensino Fundamental – Artes. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

AULA 03

a) Conteúdos
• O cartaz como suporte da comunicação visual;
• Composição de elementos visuais e textuais;
• Tipologia;
• Representação simbólica e imagética;
• Utilização de elementos visuais como instrumento de comunicação.

b) Objetivos
• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• Identificar os formatos mais comuns de cartazes (pôsteres, lambe lambes, cartazes
digital, etc);
• identificar os 5 principais tipos de cartazes: publicitário, cultural, social, informativo e
político;
• Conhecer a vasta produção de cartazes na obra do artista brasileiro Ziraldo.

c) Recursos
• Sala de aula com bancada para confecção de cartazes; livros; revistas; imagens
impressas; datashow; lápis; lápis de cor; caneta hidrocor; borracha; cartolina branca;
tesoura; cola.

d) Etapas da Aula
• Introdução ao tema
O que é um cartaz, qual é função de um cartaz? Quais elementos compões um cartaz?
A partir dessas perguntas introduzir a discussão sobre os “três eixos da experiência
do aprendizado”, segundo a Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Artes, que
são a experiência de apreciar, a experiência do contextualizar e a experiência do
fazer, pela perspectiva do conteúdo e da forma, as relações da composição visual, a
hierarquia das informações, interação de texto e imagem para desenvolver uma peça
de comunicação visual com objetivos específicos.

Apresentar imagens (Datashow ou reais) de pôsteres, lambe lambe, cartaz digital, etc,

seus formatos, peculiaridades, diferenças e funções.

Tempo de duração previsto: 10 minutos.

Exemplos:

Imagem 01- Lambe Lambe Imagem 02 - Poster Imagem 03 - Cartaz Digital

Fonte:
Imagem 01 - Rico Lins, Brasil em Cartaz, 2005
Imagem 02 - Acervo Pessoal. Tiago Alves, Divulgação. Brasil 2011
Imagem 03 - https://mir-s3-cdn-
cf.behance.net/project_modules/disp/5f326c34052364.56c3a7ceeb792.gif

• Desenvolvimento da aula
A partir de obras selecionadas do artista Ziraldo, dos inúmeros cartazes que ele
produziu com finalidades diferentes, discutir os tipos de cartazes: publicitário, cultural,
social, informativo e politico. Contemplando nesse processo os dois últimos objetivos
do plano de aula.
Desenvolver com os alunos um debate sobre forma, linguagem, objetivo, público,
técnicas e formas, a partir da obra de Zilrado.
Tempo de duração previsto: 15 minutos.
Exemplos:

Imagens - Ziraldo

Fonte: Google Imagens, 2018

• Atividades para os estudantes
Com a utilização de recortes de revistas e colagens, lápis de cor e canetas hidrocor,
os alunos deverão criar um cartaz de tema livre, com objetivo de experimentar a
composição e interação de texto e imagem afim de criar uma comunicação visual
específica. Temática livre.
Os trabalhos serão expostos na própria sala ou no corredor nas imediações da sala
de aula.

Tempo de duração previsto: 25 minutos.

e) Avaliação
A avaliação será feita através dos critérios de participação, cooperação, criatividade
e interesse. Assim como a expressividade, a articulação e interpretação textual e
visual.
A participação e empenho na atividade será o principal aspecto para avaliar a
integração do aluno com o conteúdo e os conhecimentos adquiridos.

f) Fontes/Referências
100 ANOS DE PROPAGANDA. São Paulo: Abril Cultural, 1980

ATUM Maria Aparecida; VIEIRA, Nancely Huminick. Sistema de representação. São
Paulo: Editora Sol, 2014

CARSON, David; BLACKWELL, Lewis. The end of print. Espanha: Lawrence King,
1995.

GOMBRICH, E. H.. A história da arte. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2000

JORGE, Mario Mancuso. Computação gráfica e ilustração. São Paulo: Editora Sol,
2015

LEITE, Ricardo. Ziraldo em cartaz. 1. ed. Rio de Janeiro: Senac, 2009

Magazine Advertising Graphics. Japão: P I E Book, 1999

MONTEIRO, Mário Destro; SILVA, Sérgio da; JOSÉ, Ana Paulo Meditta. Didática
Geral. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira; SILVA, Lisienne de Morais Navarro Gonsalves. Artes
visuais interdisciplinares. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira. Didática Específica. São Paulo: Editora Sol, 2015

SILVA, Ana Lúcia Machado da. Comunicação e Expressão. São Paulo: Editora Sol,
2011

TODA, Egídio Shizuo. Composição de projeto gráfico. São Paulo: Editora Sol, 2014

VIEIRA, Nancely Huminick; ATUM Maria Aparecida. Percepção e representação.
São Paulo: Editora Sol, 2015

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN): Terceiro e Quarto Ciclos do
Ensino Fundamental – Artes. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

AULA 04

a) Conteúdos
• Recapitula os principais conceitos sobre a arte e a comunicação visual e suas
interações.
• Desenvolvimento prático de articulação visual e textual para desenvolvimento de
um cartaz com temática específica.

b) Objetivos
• Construir, expressar e comunicar-se em artes plásticas e visuais articulando a
percepção, a imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão, observando o
próprio percurso de criação e suas conexões com o de outros;
• Reconhecer, diferenciar e saber utilizar com propriedade diversas técnicas de arte,
com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação próprios;
• Identificar a diversidade e inter-relações de elementos da linguagem visual que se
encontram em múltiplas realidades, perceber e analisá-los criticamente;
• Desenvolver uma peça de comunicação visual, de modo a exercitar a
interdisciplinaridade com a literatura e a aula de língua portuguesa.

c) Recursos
• Sala de aula com bancada para confecção de cartazes; livros; revistas; imagens
impressas; datashow; lápis; lápis de cor; caneta hidrocor; borracha; cartolina branca;
tesoura; cola.

d) Etapas da Aula
• Introdução ao tema
Recapitular os conceitos apresentados nas três aulas anteriores, revisitando algumas
obras dos principais artistas discutidos. Rever os aspectos da produção de cartazes
e suas funções e a interação entre arte e comunicação.
Tempo de duração previsto: 5 minutos.
• Desenvolvimento da aula
Propor aos alunos que escolham alguma obra literária apresentada na disciplina de
Língua Portuguesa. A partir dessa escolha solicitar que os alunos elaborem
conceitualmente um cartaz para uma adaptação de obra literária escolhida pra o

cinema.
Tempo de duração previsto: 5 minutos.
• Atividades para os estudantes
Com a utilização de recortes de revistas e colagens, lápis de cor e canetas hidrocor,
os alunos deverão criar um cartaz de uma adaptação cinematográfica da obra literária
escolhida, com objetivo de experimentar a composição e interação de texto e imagem
afim de criar uma comunicação visual específica.
Os trabalhos serão expostos na própria sala ou no corredor nas imediações da sala
de aula.
Tempo de duração previsto: 40 minutos.

e) Avaliação
A avaliação será feita através dos critérios de participação, cooperação, criatividade
e interesse. Assim como a expressividade, a articulação e interpretação textual e
visual.
A participação e empenho na atividade será o principal aspecto para avaliar a
integração do aluno com o conteúdo e os conhecimentos adquiridos.

f) Fontes/Referências
100 ANOS DE PROPAGANDA. São Paulo: Abril Cultural, 1980

ATUM Maria Aparecida; VIEIRA, Nancely Huminick. Sistema de representação. São
Paulo: Editora Sol, 2014

BARRILI, Renato. Art Nouveau - Col. Os Estilos na Arte. 1. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1991.

CARSON, David; BLACKWELL, Lewis. The end of print. Espanha: Lawrence King,
1995.

GOMBRICH, E. H.. A história da arte. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2000

JORGE, Mario Mancuso. Computação gráfica e ilustração. São Paulo: Editora Sol,
2015

LEITE, Ricardo. Ziraldo em cartaz. 1. ed. Rio de Janeiro: Senac, 2009

Magazine Advertising Graphics. Japão: P I E Book, 1999

MONTEIRO, Mário Destro; SILVA, Sérgio da; JOSÉ, Ana Paulo Meditta. Didática
Geral. São Paulo: Editora Sol, 2015

OSTERWORLD, Tilman. POP ART. Koln: Taschen, 2007

PITTA, Tércia de Tasso Moreira; SILVA, Lisienne de Morais Navarro Gonsalves. Artes
visuais interdisciplinares. São Paulo: Editora Sol, 2015

PITTA, Tércia de Tasso Moreira. Didática Específica. São Paulo: Editora Sol, 2015

SILVA, Ana Lúcia Machado da. Comunicação e Expressão. São Paulo: Editora Sol,
2011

TODA, Egídio Shizuo. Composição de projeto gráfico. São Paulo: Editora Sol, 2014

VIEIRA, Nancely Huminick; ATUM Maria Aparecida. Percepção e representação.
São Paulo: Editora Sol, 2015

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN): Terceiro e Quarto Ciclos do
Ensino Fundamental – Artes. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf