Ai Nani Nurhayati, S,Pd LK1-LK5

Lampiran 1 : Lembar Kerja Kesepakatan Peran CGP dan Kepala Sekolah
LEMBAR KERJA KESEPAKATAN PERAN CGP DAN KEPALA SEKOLAH

NAMA CGP : Ai Nani Nurhayati, S.Pd
NAMA KS : Rita Faridah, S.Pd
ASAL SEKOLAH : SDN SAMPORA
TANGGAL : 21 Mei 2022

Calon Guru Penggerak 1. Menyusun program strategis yang sesuai dengan kultur
sekolah.
Apa yang akan Anda lakukan
agar tujuan pembelajaran 2. Kolaborasi dengan seluruh stakeholder yang ada di
tercapai ? sekolah.

Apa dukungan yang dibutuhkan 3. Memanfaatkan sarana dan prasarana baik moril
agar dapat menjalankan maupun materil yang ada di sekolah untuk pencapaian
Pendidikan guru penggerak tujuan pembelajaran.
dengan baik ?
4. Memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi baik
Kepala Sekolah barupa hardware maupun software guna tercapainya
tujuan pembelajaran dengan baik.
Apa yang bisa kepala sekolah
lakukan supaya pembelajaran 1. Ijin, Do’a, suport, motifasi baik dari keluarga, pimpinan
CGP dapat membantu proses maupun dari rekan sejawat atau dari lingkungan
transformasi sekolah ? masyarakat sekitar sekolah.

2. Kerja sama yang terjalin dengan baik dengan pimpinan,
teman sejawat, siswa, bahkan masyarakat pada
umumnya.

3. Sarana dan prasarana yang tersedia baik di lingkungan
keluarga, sekolah, serta di lingkungan masyarakat.

4. Perangkat teknolologi baik berupa software maupun
hardware.

Memberikan ijin dan meberikan dukungan penuh baik
moril dan materil untuk terlaksananya transformasi
sekolah ke arah yang lebih baik dengan memanfaatkan
seluruh daya dan upaya yang ada di sekolah baik berupa
sarana dan prasarana, atau berupa alat-alat elektronik
untuk dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya dalam
pembelajaran CGP yang dapat membantu proses
transformasi sekolah.

Lampiran 2 : Lembar Kerja Asesmen Mandiri Kompetensi GP
LEMBAR ASESMEN MANDIRI

KOMPETENSI GURU PENGGERAK

NAMA : Ai Nani Nurhayati, S.Pd
ASAL SEKOLAH : SD NEGERI SAMPORA
TANGGAL : 21 Mei 2022

Instruksi :

Berikut ini adalah daftar kompetensi Guru Penggerak. Silakan Anda lakukan pengecekan mandiri
terhadap diri Anda secara objektif. Tidak ada jawaban benar dan salah dalam pengecekan mandiri ini.
Pengecekan ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang kemajuan pencapaian Anda dalam
mengikuti Program Pendidikan Guru Penggerak dan tidak ditujukan untuk penilaian kinerja Anda
ataupun penentuan kelulusan. Mohon jawab sesuai kondisi yang sebenarnya dengan cara memberikan
tanda silang (X) pada kolom angka yang paling menggambarkan diri Anda. Penilaian mandiri
menggunakan skala 1-4.

Belum Dilakukan Mulai Dilakukan Sering Dilakukan Konsisten Dilakukan

Praktik yang diharapkan Praktik yang diharapkan Praktik yang diharapkan Praktik yang diharapkan
belum dilakukan dalam sudah mulai dilakukan sudah sering dilakukan sudah konsisten dilakukan
setidaknya 1-2 kali dalam sesuai jadwal yang dimiliki
tiga bulan terakhir dan sudah memiliki
tiga bulan terakhir jadwal yang rutin, hanya

belum konsisten
dilaksanakan

12 3 4

KATEGORI: PENGEMBANGAN DIRI DAN ORANG LAIN

123 4

Menunjukkan praktik pengembangan diri berdasarkan kesadaran dan kemauan pribadi

1. Saya bertanya kepada murid hal apa yang sudah baik dari praktik X
mengajar.

2. Saya bertanya kepada murid hal apa yang belum dimengerti dari X
praktik mengajar saya.

3. Saya meminta rekan sesama guru untuk melihat praktik saya X
mengajar.

4. Saya meminta rekan sesama guru untuk memberikan masukan X
setelah melihat praktik saya mengajar. X
X
5. Saya mencatat kelebihan dan kekurangan saya dalam praktik X
mengajar. X

6. Saya membuat rencana pengembangan diri untuk perbaikan praktik
mengajar berdasarkan catatan saya.

7. Saya membuat rencana pengembangan diri untuk perbaikan praktik
mengajar berdasarkan masukan dari rekan sesama guru, kepala
sekolah dan/atau murid.

8. Saya membuat rencana tindak lanjut untuk perbaikan praktik
mengajar.

123 4

Mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran

9. Saya membantu rekan sesama guru dalam mengidentifikasi X
persoalan pembelajaran. X
X
10. Saya membantu menganalisis permasalahan pembelajaran rekan
sejawat.

11. Saya membantu rekan sesama guru untuk menemukan strategi
pengembangan kompetensi diri berdasarkan kebutuhan belajarnya.

12. Saya mengajak rekan sesama guru untuk mengikuti pelatihan atau X
program pengembangan diri lainnya.

123 4

Berpartisipasi aktif dalam jejaring dan organisasi yang relevan dengan kepemimpinan sekolah untuk
mengembangkan karier

13. Saya berpartisipasi rutin dalam kegiatan pengembangan diri di X
organisasi atau komunitas profesi seperti KKG, MGMP, atau X
gugus baik di dalam maupun luar sekolah X
X
14. Saya aktif mengambil peran dalam organisasi atau komunitas X
profesi.

15. Saya aktif berbagi praktik baik dengan rekan sesama guru di
sekolah.

16. Saya aktif berbagi praktik baik dengan rekan sesama guru dari
sekolah lain.

17. Saya aktif mempelajari praktik baik dalam kepemimpinan dan/atau
pembelajaran dari sekolah lain untuk diterapkan di lingkungan
sekolah saya.

18. Saya berinisiatif menghasilkan karya dari hasil kegiatan jejaring X
dan organisasi.

123 4
Menunjukkan kematangan spiritual, moral, dan emosi untuk berperilaku sesuai dengan kode etik

19. Saya mampu mengelola stress ketika saya mengalami kesulitan X
atau kegagalan dalam praktik mengajar yang saya ingin lakukan.

20. Saya mampu mengelola rasa marah saat murid saya menunjukkan X
perilaku yang tidak diharapkan. X
X
21. Saya bekerja sama dengan baik dengan rekan sejawat tanpa
melihat agama, suku, status atau bentuk fisiknya. X
X
22. Saya mempertimbangkan norma moral dan etika dalam mengambil
keputusan di kelas atau sekolah. X

23. Saya mendengarkan setiap pendapat murid saya dan meresponnya
dengan sungguh-sungguh

24. Saya mendorong murid untuk memperbaiki kondisi dan belajar
dari kesalahannya ketika dia melakukan pelanggaran.

25. Saya menahan diri dari melakukan hal yang melanggar kode etik
seorang pendidik.

KATEGORI: KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN

1234

Memimpin upaya pengembangan lingkungan belajar yang berpusat pada murid

26. Saya merencanakan lingkungan pembelajaran yang sesuai X
kebutuhan belajar murid.

27. Saya mempraktikkan pembelajaran yang memberikan kesempatan X
bagi murid untuk beraktivitas secara mandiri dan berkelompok.

28. Saya menyediakan waktu bagi murid-murid saya untuk berdiskusi X
dan berpendapat selama pembelajaran. X
X
29. Saya memberikan pilihan kepada murid untuk mendemonstrasikan X
pemahamannya sesuai minat.

30. Saya menyediakan berbagai bentuk bahan ajar untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan belajar murid.

31. Saya memberikan kesempatan kepada murid untuk memberi saran
dan kritik terkait praktik pembelajaran.

1234

Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada murid

32. Saya mengajak rekan sejawat untuk merencanakan pembelajaran X
yang mendorong murid gemar belajar. X
X
33. Saya mengajak sesama guru melakukan pembelajaran yang 1234
mendorong murid gemar belajar.

34. Saya memandu pertemuan dengan rekan sejawat untuk
mendiskusikan ragam strategi pembelajaran untuk memenuhi
kebutuhan belajar murid.

Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid

35. Saya mengajak rekan sejawat untuk saling mengobservasi proses X
mengajar satu sama lain dan memberikan umpan balik. X

36. Saya mengajak rekan sejawat melakukan refleksi terkait perbaikan
kualitas praktik pembelajaran.

37. Saya memandu rekan sesama guru untuk bersama menganalisis X
data hasil pembelajaran. X

38. Saya dan rekan sesama guru merencanakan tindak lanjut
berdasarkan hasil analisis untuk meningkatkan pembelajaran.

1234

Melibatkan orang tua/wali murid sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah

39. Saya mengidentifikasi profil orang tua/wali murid dan X
mencatatnya. X

40. Saya berkomunikasi dengan orang tua/wali murid untuk
membicarakan peran mereka dalam mendampingi murid belajar.

41. Saya berdiskusi dengan orang tua/wali murid untuk mencari X
langkah efektif dalam mendampingi murid belajar. X

42. Saya menyediakan kesempatan kepada orang tua/wali murid untuk
memberikan saran terkait pendampingan murid dalam belajar.

43. Saya menyediakan kesempatan bagi orang tua/wali murid untuk X
hadir di sekolah sebagai guru tamu.

KATEGORI: KEPEMIMPINAN MANAJEMEN SEKOLAH

1234

Mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang berorientasi pada murid

44. Saya mengajak warga sekolah untuk mengkaji ulang visi sekolah X
agar lebih berpihak pada murid.

45. Saya mengajak warga sekolah untuk mensosialisasikan visi X
sekolah yang berpihak pada murid melalui berbagai media.

46. Saya mengajak warga sekolah untuk merefleksikan kesesuaian X
program sekolah dengan visi pendidikan yang berpusat pada X
murid.

47. Saya mengajak warga sekolah untuk mencoba pendekatan baru
dalam mewujudkan visi dan program sekolah.

48. Saya memberi kesempatan warga sekolah untuk memberikan X
masukan terhadap program sekolah agar sesuai dengan visi yang
berpihak pada murid.

1234

Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada murid

49. Saya menyusun dan merencanakan program pembelajaran (intra-, X
ko-, ekstra-kurikuler) di kelas atau sekolah sesuai dengan visi X
sekolah dan kebutuhan murid.
X
50. Saya berkolaborasi dengan warga sekolah untuk merancang dan
menjalankan program pembelajaran (intra-, ko-, ekstra-kurikuler)
di kelas atau sekolah.

51. Saya mengoptimalkan sumber daya yang ada untuk menjalankan
program pembelajaran yang berdampak kepada murid.

52. Saya melakukan pemantauan (monitor) pelaksanaan program agar X
dapat mencapai tujuan program yang berdampak pada murid.

53. Saya melakukan refleksi dan mengumpulkan umpan balik terkait X
ketercapaian program terhadap dampaknya pada kualitas belajar
murid.

54. Saya melakukan rencana tindak lanjut setelah mengevaluasi X
ketercapaian program supaya lebih berdampak bagi murid.

KATEGORI: KEPEMIMPINAN PENGEMBANGAN SEKOLAH

12 3 4

Memimpin program pengembangan sekolah untuk mengoptimalkan proses belajar murid dan
mendukung kebutuhan masyarakat sekitar sekolah yang relevan

55. Saya melakukan pemetaan kebutuhan belajar warga sekolah X
terkait pembelajaran

56. Saya memotivasi rekan guru dan tenaga kependidikan di sekolah X
untuk menumbuhkan budaya belajar yang berpihak pada murid.

57. Saya menyusun prioritas dan merancang program yang sesuai visi X
sekolah, realistis dan mengacu peta kebutuhan warga sekolah.

12 3 4

Melibatkan orang tua/wali murid dan masyarakat dalam pengembangan sekolah

58. Saya mengkomunikasikan pentingnya pengembangan sekolah X
untuk peningkatan kualitas belajar murid kepada orang tua/wali X
murid dan masyarakat dengan berbagai cara atau media. X

59. Saya menyediakan kesempatan bagi orang tua/wali murid dan
masyarakat untuk mengambil peran dalam pengembangan
sekolah.

60. Saya mengkomunikasikan dampak hasil pengembangan sekolah
pada peningkatan kualitas belajar murid kepada orang tua/wali
murid dan masyarakat.

Lampiran 3: Lembar Evaluasi Diri Guru Penggerak
LEMBAR EVALUASI DIRI GURU PENGGERAK

NAMA : Ai Nani Nurhayati, S.Pd
ASAL SEKOLAH : SD Negeri Sampora

KATEGORI - KOMPETENSI EVALUASI DIRI TERHADAP KOMPETENSI

Pertanyaan Panduan:

1. Kompetensi apa yang sudah Anda miliki/lakukan?
2. Kompetensi apa yang perlu Anda tingkatkan?
3. Apa yang menjadi tantangan Anda dalam melakukan

kompetensi ini sebelumnya?

PENGEMBANGAN DIRI & ORANG LAIN 1. Kompetensi yang sudah dilakukan
Mengikuti praktek pengembangan diri dengan kesadaran dan
· Menunjukkan praktik kemauan sendiri, turut aktif dalam organisasi yang relevan
pengembangan diri berdasarkan dengan kepemimpinan sekolah untuk mengembangkan karier,
kesadaran dan kemauan pribadi. dan menunjukan pengemdalian dan kematangan spiritual,
moral, dan emosional sehingga menuntun perilaku sesuai
· Mengembangkan kompetensi dengan kode etik.
warga sekolah untuk
meningkatkan kualitas 2. Kompetensi yang perlu ditingkatkan
pembelajaran. Keterampilan untuk memotivasi warga sekolah dan orang lain
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
· Berpartisipasi aktif dalam jejaring
dan organisasi yang relevan 3. Tantangan dalam melaksanakan kompetensi
dengan kepemimpinan sekolah Tantangan yang dihadapi adalah bagaimana cara untuk
untuk mengembangkan karier. memunculkan kesadaran akan tugas dan kewajiban untuk
mengembangkan kompetensi warga sekolah menjelang purna
· Menunjukkan kematangan bhakti agar bersedia keluar dari “zona nyaman” dan “zona
spiritual, moral, dan emosi untuk aman”.
berperilaku sesuai dengan kode
etik

KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN 1. Kompetensi yang sudah dilakukan
Perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang student
· Memimpin upaya pengembangan center, merefleksi dan perbaikan kualitas proses pembelajaran
lingkungan belajar yang berpusat yang student center, serta melibatkan orang tua sebagai
pada murid pendamping dan sumber belajar di sekolah.

· Memimpin perencanaan dan 2. Kompetensi yang perlu ditingkatkan
pelaksanaan proses belajar yang Keterampilan memimpin upaya pengembangan lingkungan
berpusat pada murid. belajar yang berpusat pada siswa dengan melibatkan banyak
pihak.
- Memimpin refleksi dan perbaikan
kualitas proses belajar yang 3. Tantangan dalam melaksanakan kompetensi
berpusat pada murid. Tantangannya dalah konsistensi dalam upaya pengembangan
lingkungan belajar yang berpusan pada murid dapat terukur
- Melibatkan orang tua/wali murid
sebagai pendamping dan sumber
belajar di sekolah.

dan terrefleksi sehingga dapat lebih baik dari waktu ke waktu.

KEPEMIMPINAN MANAJEMEN 1. Kompetensi yang sudah dilakukan
SEKOLAH Mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang
berorientasi pada siswa.
- Mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang 2. Kompetensi yang perlu ditingkatkan
berorientasi pada murid Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak
pada siswa.
- Memimpin dan mengelola
program sekolah yang berdampak 3. Tantangan dalam melaksanakan kompetensi
pada murid. Mengajak dan memotivasi sehingga berhasil menggerakkan
hingga bersedia untuk melaksanakan program sekolah yang
berdampak pada siswa.

KEPEMIMPINAN PENGEMBANGAN 1. Kompetensi yang sudah dilakukan
SEKOLAH Melibatkan orang tua siswa dan warga masyarakat sekitar
dalam pengembangan sekolah baik untuk kelengkapan sarana
- Memimpin program prasarana sekolah maupun sebagai sumber belajar bagi siswa.
pengembangan sekolah untuk
mengoptimalkan proses belajar 2. Kompetensi yang perlu ditingkatkan
murid dan mendukung kebutuhan Memeimpin program pengembangan sekolah untuk
masyarakat sekitar sekolah yang mengoptimalkan proses belajar siswa dan mendukung
relevan kebutuhan masyarakat sekitar sekolah yang relevan.

- Melibatkan orang tua/wali murid 3. Tantangan dalam melaksanakan kompetensi
dan masyarakat dalam Bagaimana cara yang tepat agar terjalin adanya simbiosis
pengembangan sekolah mutualisme antara lembaga sekolah dengan masyarakat
sekitar.

Lampiran 4 : Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi

LEMBAR KERJA RENCANA PENG

NAMA : Ai Nani Nurhayati, S.Pd

ASAL SEKOLAH : SD NEGERI SAMPORA

Kategori Apa kompetensi Apa indikator Apa strate
yang ingin Anda keberhasilannya untuk me
Pengembangan kembangkan (dikatakan berhasil kompeten
diri dan orang selama 6 bulan ke jika….)?
lain depan ? 1. Melaks
1. Jika proses dan mengo
1. Mempertahank ikhtiar
an hal-hal yang hasil pengem
sudah optimal di selur
dilaksanakan pembelajaran pembe
dalam
meningkatkan menunjukan 2. Mengg
kualitas waktu
pembelajaran kualitas yang bersam
dan sejawa
mengoptimalka lebih baik dari menge
n hal-hal yang hal b
belum sebelumnya. berman
terlaksana atau pendid
belum optimal 2. Jika diri sendiri pengaja
dilaksanakan
dalam berkolaborasi 3. Secara
meningkatkan terjadw
kualitas dengan teman cara
pembelajaran . dengan
sejawat secara sejawa
2. Meningkatkan membu
kemampuan rutin dan dan
dalam
terjadwal

melaksanakan

diskusi dan

pelatihan

penggunaan

aplikasi baru

yang

bermanfaat

bagi

pendidikan.

i DIri
GEMBANGAN KOMPETENSI DIRI

egi Anda Apa sumber Bagaimana cara mengatasi
encapai daya/dukungan yang faktor penghambat atau
nsi tersebut ? Anda butuhkan ? tantangan untuk mencapai
kompetensi tersebut ?

sanakan dan 1. Motivasi, 1. Faktor penghambat terbesar
optimalkan
semangat adalah munculnya rasa malas
dalam
mbangan diri kemauan yang pada diri sendiri, caranya
ruh kegiatan
elajaran. kuat, dan dengan senantiasa
gunakan
dukungan dari berinteraksi aktif dengan
luang
ma teman diri sendiri, rekan orang-orang yang sesantiasa
at untuk
eksplorasi hal- sejawat, mengembangkan diri, saling
baru yang
nfaat dalam pimpinan dan mengingatkan dan saling
dikan dan
aran. lingkungan supotr dalam komunitas yang

rutin dan sekitar baik besemangat untuk
wal dengan
bekerjasama keluarga maupun mengembangkan diri.
n rekan
at untuk sekolah. 2. Faktor penghambat yang
uka SIMPKB
2. Sarana dan datang dari luar diri diatasi
mengikuti
prasarana dengan cara senantiasa saling

termasuk mengingatkan akan besarnya

perangkat keras dampak dan kebermanfaatan

dan perangkat dari pengembangan diri serta

lunak serta saling memotivasi untuk

jaringan yang bergerak kearah kemajuan

kuat untuk yang positif sebagai sebuah

terlaksananya pengabdian.

program 3. Mengajak dan memotivasi

menguasai 3. Jika saya berbag
aplikasi baru di
yang dengan rekan terdap
bermanfaat yang
dalam sejawat diterap
pembelajaran mening
dan pendidikan bersemangat kualita
yang dapat pembe
membantu mengikuti meman
menemukan berbag
solusi untuk berbagai yang d
berbagai bersam
permasalahan pelatihan,
pembelajaran
serta bekerja seminar, atau
sama dengan
rekan sejawat diklat serta
untuk terbiasa
memanfaatkan memberikan
sarana dan
teknologi yang dampak positif
ada untuk
meningkatkan bagi kemajuan
kualitas
pendidikan dan kualitas
pembelajaran.
3. Mengikuti pembelajaran
beberapa
pelatihan di sekolah.
peningkatan
keprofesionalan

gai pelatihan pengembangan rekan sejawat untuk
dalamnya diri.
3. Kebijakan senantiasa meningkatkan
pat hal-hal pimpinan untuk
dapat mengeluarkan kemampuan diri demi
surat perintah
pkan dalam langsung serta peningkatan kualitas
gkatkan motivasi untuk
as memunculkan pendidikan dan pembelajaran.
elajaran dan kesadaran akan
ntau kewajiban 4. Pantang menyerah untuk
gai kegiatan melakukan
dapat diikuti kegiatan mengajak dan memotivasi diri
ma. pengembangan
diri. sendiri dan orang lain untuk
4. Dukungan baik
moril dan materil mengikuti kegiatan-kegiatan
untuk
terlaksanaknya pengembangan
program
pengembangan keprofesionalan
dengan rutin dan
berkelanjutan berkelanjutan.
dari berbagai
stakeholder
sekolah sehingga
hasil
pengembangan
diri dapat
bermanfaat bagi
kemajuan

yang

dilaksanakan

oleh

kemdikbud,

dinas

pendidikan atau

civitas

akademik

lainnya serta

mengajak rekan

sejawat untuk

turut aktif

dalam

mengikuti

berbagai

kegiatan

seminar, diklat

atau pelatihan

tersebut.

Kepemimpinan 1. Mengidentifika 1. Seluruh siswa 1. Menera
Pelajaran merasa nyaman pembe
si keragaman dan bahagia menyen
selama bagi se
kebutuhan dan mengikuti tentun
proses dengan
keinginan siswa pembelajaran dan ka
tentunya siswa
saat mengikuti dengan tingkat center)
pemahaman
proses materi serta 2. Sharing
kebermaknaan pengala
pembelajaran. menge

2. Menemukan

tantangan dan

hambatan yang

setiap siswa

alami selama

pembelajaran dan
pendidikan di
sekolah

apkan 1. Partisipasi aktif 1. Senantiasa berkoordinasi baik
elajaran yang
nangkan dari seluruh siswa dengan siswa maupun dengan
eluruh siswa,
nya sesuai dalam proses guru dalam merancang
n harapan
arakter setiap pembelajaran. perencanaan dan pelaksanaan

(student 2. Kondisi proses pembelajaran.
)
g pembelajaran 2. Senantiasa berkolaborasi
aman
enai tips dan yang kondusif dengan siswa, guru sebagai

dan rekan sejawat, maupun dengan

menyenangkan orang tua siswa untuk

saat proses menemukan solusi pada

pembelajaran hambatan yang dihadapi.

berlangsung. 3. Senantiasa merefleksi diri atas

Kepemimpinan proses yang baik trik
Manajemen pembelajaran. dalam proses masala
Sekolah 3. Merefleksi menyerap hamba
proses dan hasil kompetensi dialami
pemebelajaran pembelajaran . pembe
guna perbaikan 2. Terungkapnya bersam
proses tantangan dan sejawa
pembelajaran hambatan yang 3. Perenc
selanjutnya. dilami oleh pembe
siswa serta oleh selanju
1. Merefleksikan guru selama berdas
kesesuaian proses perbaik
program sekolah pembelajaran refleksi
dengan visi dan berlangsung pertem
hingga proses pembe
evaluasi dan sebelum
refleksi.
3. Proses 1. Mengaj
pembelajaran sekolah
dari waktu-ke mencob
waktu menjadi pendek
lebih kondusif,
lebih
menyenangkan,
dan kualitas
pembelajaran
lebih baik.
1. Tersusunnya
visi dan misi
sekolah yang
berpihak pada

penyelesaian 3. Sarana dan capaian atau proses dan hasil
ah dan
atan yang prasarana serta pembelajaran yang telah
i dalam
elajaran perangkat dilakukan.
ma teman
at. pembelajaran 4. Melibatkan orang tua siswa baik
canaan
elajaran baik hardware dalam pendampingan belajar di
utnya
sar pada maupun rumah maupun sebagai sumber
kan hasil
i pada software. belajar di sekolah
muan
elajaran 4. Kolaborasi yang
mnya.
terjalin dengan

baik antar

seluruh

stakeholder

pembelajaran

baik siswa, guru,

maupun orang

tua siswa.

jak warga 1. Adanya 1. Senantiasa berkoordinasi baik
h untuk kolaborasi dan dengan warga sekolah
ba koordinasi yang maupun dengan warga
katan baru harmonis antara masyarakat dalam merancang

misis sekolah siswa dalam
supaya lebih 2. Munculnya visi da
berpihak pada sekolah
siswa. beragam 2. Mengo
2. Memberikan masukan sumber
kesempatan terhadap ada
kepada seluruh program menjala
pemangku sekolah agar program
kepentingan baik sesuai dengan pembe
warga sekolah visi yang berdam
maupun warga berpihak pada siswa.
masyarakat siswa. 3. Monito
sekitar untuk 3. Adanya pelaksa
memberikan kolaborasi yang program
masukan baik antar dapat
terhadap warga sekolah tujuan
program sekolah dalam yang
agar sesuai penyusunan, pada si
dengan visi yang perencanaan
berpihak pada dan
siswa. pelaksanaan
3. Berkolaborasi program
dengan warga pembelajaran.
sekolah untuk
menyusun dan
merancang serta
melaksanakan
program
pembelajaran di
kelas atau di
sekolah.

mewujudkan warga sekolah perencanaan dan pelaksanaan
an program
h. dengan program sekolah yang lebih
optimalkan
r daya yang lingkungan berpihak kepada siswa..

untuk masyarakat. 2. Senantiasa berkolaborasi
ankan
m 2. Adanya dengan seluruh pemangku
elajaran yang
mpak kepada partisipasi aktif kepentingan untuk

oring dari seluruh menemukan solusi pada
anaan
m agar warga sekolah hambatan yang dihadapi

mencapai untuk dalam terlaksananya program
program
berdampak mewujudkan visi sekolah.
iswa.
dan program

sekolah. 3. Senantiasa merefleksi diri atas
capaian dari proses dan hasil
3. Adanya tindak pelaksanaan program sekolah
yang telah dilakukan.
lanjut hasil

evaluasi

ketercapaian

program sekolah

supaya lebih

berdampak bagi

siswa.

Kepemimpinan 1. Identifikasi 1. Adanya 1. Melaku
Pengembangan kebutuhan
Sekolah belajar warga pemetaan komun
sekolah terkait
pembelajaran. kebutuhan analisis

2. Mengkomunikas belajar warga belajar
ikan pentingnya
pengembangan sekolah terkait sekolah
sekolah untuk
peningkatan pembelajaran. pembe
kualitas belajar
siswa kepada 2. Tersususn dan 2. Menam
orang tua dan
masyarakat. terlaksananya contoh

3. Senantiasa program yang
berkolaborasi
dengan orang pengmbangan pengem
tua siswa dan
masyarakat sekolah terlaks
serta dengan
warga sekolah sehingga kualita
untuk berperan
aktif dalam kualitas belajar guna m
pengembangan
sekolah. siswa menjadi semang

meningkat. kreatif

3. Adanya peran pelaksa

aktif orang tua pengem

siswa dan sekolah

masyarakat di diharap

lingkungan mening

sekitar yang kualita

berkolaborasi siswa.

dengan warga 3. Merang

sekolah dalam elemen

program dan

pengembangan siswa

sekolah. untuk

berpart

dalam

pengem

sekolah

ukan 1. Peran aktif 1. Mengkomunikasikan dengan
nikasi dan baik pemenuhan kebutuhan
s kebutuhan seluruh warga belajar warga sekolah dengan
r warga pihak-pihak yang terkait.
h terkait sekolah dengan
elajaran. 2. Mengkomunikasikan dengan
mpilkan memiliki tujuan baik program pengembangan
h sekolah sekolah dengan tokoh
yang sama yakni masyarakat serta dengan
mbangannya pemangku kepentingan.
sana dengan untuk
as yang baik 3. Mengkomunikasikan dengan
memunculkan mewujudkan baik mengenai dampak hasil
gat dan ide pengembangan sekolah pada
pembelajaran peningkatan kualitas belajar
dalam siswa kepada orang tua siswa
anaan yang sesuai dan masyarakat.
mbangan
h sehingga dengan
pkan dapat
gkatkan kebutuhan.
as belajar
2. Keterlibatan baik
gkul seluruh
n masyarakat secara langsung
orang tua
maupun tidak
yang ada
langsung dari
tisipasi aktif
orang tua siswa
mbangan
h. maupun

masyarakt sekitar

dalam

pengembangan

sekolah untuk

meningkatkan

kualitas belajar.

3. Dukungan penuh

baik moril dan

materil dari

seluruh warga

sekolah, orang

tua siswa

maupun dari

masyarakat.

Lembar Kerja 5 : Evaluasi Lokakarya Orientasi

LEMBAR EVALUASI LOKAKARYA GURU PENGGERAK (LK Orientasi)

NAMA: Ai Nani Nurhayati, S.Pd TANGGAL: 21 Mei 2022

Kami mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengevaluasi kegiatan ini untuk meningkatkan kualitas
lokakarya selanjutnya.

Dalam lembar ini akan terdapat 3 aspek yang perlu diberikan penilaian. Tugas Anda adalah
memberikan penilaian pada masing-masing pernyataan yang ada secara objektif berdasarkan
pengalaman Anda mengikuti lokakarya ini. Penilaian skala 1-4 seperti penjelasan berikut:

Belum Dilakukan Mulai Dilakukan Sering Dilakukan Konsisten Dilakukan
1 2 3 4

KONTEN LOKAKARYA 1 234
Tujuan lokakarya jelas √
Tujuan lokakarya tercapai √
Durasi waktu dalam menjalankan sesi cukup
Materi bermanfaat bagi Anda √
Materi dapat dipahami dengan mudah √
Metode pembelajaran sesuai dengan tujuan √
Secara umum, materi lokakarya ini sesuai dengan harapan √
√

PENDAMPING LOKAKARYA 1 234

Memahami materi secara mendalam √

Mampu membawakan materi dengan menarik √

Mampu menjawab setiap pertanyaan dengan tepat √

Mampu membuat suasana yang mendukung √

Mampu memberikan contoh konkrit √

Mampu mengelola kelompok √

Secara umum, pendamping ini sesuai dengan harapan √

KOMENTAR TERHADAP PENDAMPING LOKAKARYA

Pemaparan materi sangat jelas dan mudah untuk dipahami, kegiatan lokakarya orientasi dapat diikuti

dengan menyenangkan karena paparan materi disajikan dengan menarik.

FASILITAS DAN LINGKUNGAN 1 23 4
√
Tempat aman dan nyaman
√
Makanan cukup dan sesuai selera √ √

Fasilitas toilet nyaman digunakan

Secara umum, fasilitas dan lingkungan sesuai dengan harapan

KOMENTAR TERHADAP FASILITAS DAN LINGKUNGAN LOKAKARYA

Diharapkan untuk lokakarya selanjutnya lokasinya berada di tengah wilayah Kabupaten Sumedang.