智能障礙期末小組報告 吳品陞 鍾栩睿 蔡宗璿

智能障礙者
家庭支持

組員:吳品陞, 鍾栩睿, 蔡宗璿



01 影響 02 解決方法

03 04機構協助 心得結語

1

01

影響

2

個體因素

內在心理方面:
情緒
想法

外在生理方面:
行為
能力

3

01 情緒表達直接 02 學習能力不穩定
03 不適當互動 04 希望引起注意

4

家人因素
\

心理層面: 物理層面:

自責 擔心小孩安全

無力感 身心俱疲

悲觀 影響健康

5

環境因素

財務狀況
生活品質
社會目光

6

02

解決方法

Solution

7

家庭支持需求

理解智障者及各項服務資源

為了避免家庭發生侵犯自己智障家人權益的情況，特殊教育
工作者有必要解釋政府提供各項服務資源的本意，並說明虛
偽智障者作家利益考量來決定其所需的服務項目及內容，以
利家長做更好的決定。

8

家庭支持需求

接納智障兒為家庭成員

無論在哪個時間被鑑定出來，家庭都會需要支持以利逐漸認
識及接納智障兒，對於孩子的療育及教育付出的意願也會較
高。

9

家庭支持需求

舒緩養育智障者的壓力

1.社政體系的支持
2.學校的支持

10

家庭支持需求

營造友善環境

無障礙物理環境及心理環境的營造，對智障者廷而言是很重
要的支持策略，而聯合國通過了 <<身心障礙者全力公約>>，
而我國也三讀通過，並施行。

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學校的家庭支持需求

建立夥伴關係

特教老師及相關專業人員建立與主要照顧者的良好夥伴關係
，正向積極的支持理念與態度能電地彼此互相信賴的基礎，
方能發揮專業，落實適性教育。

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學校的家庭支持需求

鑑定安置階段所需支持

此階段，家長須了解較多的專有名詞，而特教老師可以邀清
家長去聆聽講座。當孩子鑑定為智能障礙時，某些家長可能
需要諮商，而提供諮商，可以協助家長解決心理上的問題。

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學校的家庭支持需求

IEP發展階段所需的支持

1.建立關係並評估家庭支持需求

透過新生報到說明會時，提供的書面資料，能更加瞭解擬定IEP
的方向。而透過說明會，也能讓家長了解老師的專業，並願意持
續配合，與老師合作。

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學校的家庭支持需求

IEP發展階段所需的支持

2.溝通家長參與的內容及其重要性

透過家訪的機會，當面說明各項家長需參與的活動，以及下階段
該如何轉銜，以利家長更能依孩子的需要做決定。

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學校的家庭支持需求

IEP發展階段所需的支持

3.引入及轉介社會資源

家訪後視家庭的需要轉介及提供校內外相關支持及資源，例如獎
學金等等。此外，特教老師也要能判斷智能障礙者家庭對其接納
的情況，以提供適合的支持服務。

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學校的家庭支持需求

IEP發展階段所需的支持

4.招開IEP會議與期末檢討會議

期初和期末都會朝開一次會議，而期末則會以學生表現為依據，
來與家長們分享，讓家長們了解孩子的學習狀況。假如該孩子在
家裡有某些造成家長困擾的行為，也可以在IEP中進行設計。

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學校的家庭支持需求

IEP發展階段所需的支持

5.引導家長以生涯觀點瞭量IEP目標

無論是哪種程度障礙的孩子，家長都有可能出現過度保護、期望
過高等，無論哪種情況，對於IEP目標共識，都會造成親師關係
不和諧，因此，在討論IEP內容時，老師有必要引導家長思考孩
子未來的生涯，才能做出適當的決定。

18

學校的家庭支持需求

執行課程與教學階段所需的支持

1.親師溝通
2.給家長加油打氣
3.安排家長擔任班級志工
4.鼓勵家長參與親職教育活動

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學校的家庭支持需求

轉銜階段所需的支持

轉銜一般指跨不同學齡階段的垂直轉銜，例如國小升國中；
但也也學者指出水平轉銜，及變換不同的安置地點。無論是
哪一種，對智能障礙學生及其家庭而言，都需要重新適應新
環境，並持續孩子的學習進展。

20

03

機構協助

21

機構協助
機構的法規與定義

依據「身心障礙者個人照顧服務辦法」第2條第3項定義
為機構式服務：

指以「日間式」或「住宿式」照顧方式提供服務。

22

機構協助

機構的服務方式

白天的日間照顧 全日24小時住宿

早上到機構接受專業人員的照顧 白天接受機構的日間照顧服務
並在下午機構結束服務時返家 晚上接受機構提供的夜間照顧服務
家人可於假日接服務對象回家。

23

機構協助
個別化服務計畫

結合醫師與物理治療師以及營養師和心理治療
師...等相關專業醫療人員依個別化評估結果依
個別化評估結果
結合家人的意見與期待以及服務者的需求
量身訂作個別化服務計畫(簡稱ISP)

24

機構協助
機構服務與課程

生活自理能力訓練:

教導智障者教導智障者上廁所,用餐,基本器具使用
,以及維持個人衛生等生活自理能力
讓智能障礙者在家庭中能夠自理生活

25

機構協助
機構服務與課程

健康與保健:

(1) 飲食上的管控 (2) 體適能活動與教學
(3)血壓,體溫,身高體重基本測量紀錄
(4)基本的保健知識,及專業醫療協助

26

機構協助
機構服務與課程

社區適應與外界接觸 :

主要透過:
(1)戶外教學與外界接觸 (2)購物訓練與他人交流,表達
透過這兩種方式增加服務對象的生活體驗
而不是生活中只充斥著專業人員與其他同儕

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機構協助
機構服務與課程

生活方面的概念課程 :

(1)人際的基本相處 (2)情緒管控

(3)兩性之間的相關知識 (4)自身安全維護

(5)金錢使用觀念

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機構協助
機構服務與課程

休閒與多元活動 :

透過讓智能障礙者參與球類,唱歌,繪畫,陶藝
或是手做餅乾等多元休閒活動
發展智能障礙者的興趣,也能豐富他們的生活與經驗
同時訓練他們對於手腳的操縱能力

29

機構協助
家庭支持與機構配合

家庭能夠給機構的協助與配合
(1)配合機構的評估,給出適當的意見
(2)給予障礙者鼓勵與支持
(3)多與障礙者相處,以及談話交流能更加瞭解對方

30

機構協助
家庭支持與機構配合

家庭能夠給機構的協助與配合
(4)信任機構,並多與機構聯絡與交流,掌握狀況
(5)配合機構的課程,多和障礙者往戶外走走
(6)透過陪伴與家庭活動,豐富障礙者的生活與經驗

31

機構協助
家庭支持與機構配合

雖然機構提供了多個課程及活動
讓障礙者們能夠練習且學著生活自理
能夠與外界無縫接軌,但主要還是需要家人們
與家庭的支持與配合
在看見障礙者生活技能方面的進步時
請不要吝嗇您的鼓勵與支持
這些正面支持,都能夠給他們帶來信心與勇氣
讓他們堅信他們也是有能力的,甚至能追求做得更好

32

04

心得結語

Here you could describe the topic of
the section

33

栩睿: 做完這篇報告，我發現，原來，老師和家長要配合的
東西有這麼多，其中還包括要建立良好的溝通。而雖然政
府給的福利政策很完善，但是，研究發現，政府提供的19
項福利服務，平均只知道6項，而主要照顧者對於生活現況
的感受及未來安排，感到最困難之處是智能障礙者講不聽、
教不會，其次為體力上無法負荷。顯示多數照顧者最擔心
的仍是智障者未來的生活。從統計結果可看出目前大多數
中高齡智障者仍由其父母負擔照顧責任，可是父母年邁，
體力漸衰，長期的照顧工作及自身的老化，使他們對自己
的生活品質也不甚滿意。另一方面，社會參與度低，導致
不易取得相關的福利資訊，而經濟壓力也是不願使用福利
服務來減緩照顧壓力的可能因素。而父母最擔心的仍是智
障孩子未來的照顧安排，但大多數受訪家庭卻沒有提早規
劃，而有規劃的受訪者也仍以全日型的住宿機構為優先考
量，這表示多數照顧者並不熟悉社區式的照顧型態，這是
未來需要積極宣導的部分。

34

品陞: 經過這次的報告，我更加了解到，雖然機構提供了許
多多元課程，但重要的事還是需要家庭的支持與配合還有
陪伴，與機構建立良好的溝通，掌握狀況，在將障礙者接
回家時，多與障礙者相處與陪伴，增進彼此感情以外，也
能夠更加了解對方的興趣與生活，陪伴彼此彼此一起成長，
機構的多元課程也能夠拓展障礙者的興趣，所以有多元的
課程與興趣豐富生活以外，重要的是還要有家人的支持與
陪伴．

35

宗璿: 家庭支持這個主題,與我們的辯論報告內容非常接近,
所以找資料的過程也算一回生二回熟,也有看到一點不一樣
的論文跟文案,因為沒有著重在手足,現在我的觀念就是把智
能障礙者當成一位小孩,不論是在學習能力還是相處技巧,他
們就是位小孩,所以不需要太多苛責,雖然他們沒辦法進步到
國中以上的能力,但一樣是家人,友善對待,耐心教導,不過這
些也算小事,我認為智能障礙家庭最大的困擾還是經濟,醫療
阿機構阿這些花費實在是難以負擔,老師在課堂上講的支持
服務,我覺得是對智能障礙者有滿基本滿全面的訓練,可以讓
家人少操心一點,畢竟也辛苦這些父母跟其他家人了.

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章節 工作 人員
影響 蔡宗璿
家庭支持需求 收集資料 鍾栩睿
機構協助 PPT製作 吳品陞
心得結語

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