التعليم في غراس النهضة

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻓﻲ ﻏﺮاس اﻟﻨﻬﻀﺔ‬

‫رؤﻳﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺗﻨﻄﻠـــﻖ رؤﻳﺘﻨـــﺎ ﻓﻲ ﻗﻄـــﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ ﻣﻦ ﻛﻮﻧـــﻪ اﻟﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳـــﻴﺔ ﻓـــﻲ ﻧﻬﻮض وازدﻫـــﺎر اﻟﺸـــﻌﻮب‪ ،‬وﻣﻦ ﺣﻖ‬
‫أﻃﻔﺎل ﺳﻮرﻳﺎ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ آﻣﻨﺔ‪،‬‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻜﻮﻧﻪ اﺳﺘﺜﻤﺎر ًا ﻣﻬﻤ ًﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺸﻌﺐ‬
‫اﻟﺴﻮري ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻤﺄﺳﺎة اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ وﺿﻌﻨﺎه‬
‫ﻓﻲ أوﻟﻰ أوﻟﻮﻳﺎﺗﻨـــﺎ وﺣﺮﺻﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﺑﺘﻤﻴﺰ وﺟﻮدة‬

‫ﺗﺼﻨﻊ ﺟﻴ ًﻼ ﻗﺎدر ًا ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻬﻮض ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫وﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ داﻓﻌﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻲ ﻟﺒﻨﺎء ﻧﻈﺎﻣﻲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ذو‬
‫ﺟـــﻮدة ﻋﺎﻟﻴـــﺔ وﻣﺘﺎﺣـــ ًﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴـــﻊ أن ﻣﻌﻈـــﻢ اﻟﻌﺎﺋﻼت‬
‫وﻣﻘﺪﻣـــﻲ اﻟﺮﻋﺎﻳـــﺔ ﺗﻌﺘﻘـــﺪ أن اﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ أوﻟﻮﻳـــﺔ ﻫﺎﻣﺔ‬
‫ﺑﺤﺴـــﺐ ﻋﺪة ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺗﺘﺤـــﺪث ﻋﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻹﻧﺴـــﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺳـــﻮرﻳﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﻮاﺋﻖ ﻛﺜﻴـــﺮة ﺗﺤﻮل دون ﺗﻮﻓـــﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ ،‬ﻣﻦ أﻫﻢ ﻫـــﺬه اﻟﻌﻮاﺋﻖ ﻫﻲ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻷﻣﻨﻴﺔ‬
‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻛﻌﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻫﻴﺎﻛﻞ آﻣﻨﺔ ﻟﻠﻤﺪارس وﻋﺪم‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﺣﺎﺟﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻹﻋﺎﻟﺔ اﻷﺳﺮة‪.‬‬

‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ‪:‬‬

‫‪ 3.45‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫‪ 6.9‬ﻣﻠﻴﻮن‬

‫ﻃﻔــــــﻞ ﻏﻴــــــﺮ ﻣﻠﺘﺤـــﻖ‬ ‫ﺷـــﺨﺺ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴـــﻢ ‪% 51‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳـــﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬـــﻢ ﻣـــﻦ اﻹﻧـــﺎث و ‪ %15‬ﻣﻦ‬

‫‪ 61‬ﻫﺠﻤﺔ‬ ‫ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫ﻣﺴـــﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪارس‬ ‫‪ 1.6‬ﻣﻠﻴﻮن‬
‫ﻓﻲ ﻋــــــﺎم ‪2020‬‬
‫ﻃﻔـــــــﻞ ﻣﻌــــــــﺮض ﻟﻼﻧﻘﻄـــﺎع‬
‫‪ 41‬ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻋـــــﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫ﻣﻬﺪﻣـﺔ ﻛﻠﻴـــــــ ًﺎ‬ ‫‪ 113‬ﻣﺪرﺳﺔ‬

‫ﻣﻬﺪﻣـــﺔ ﺟﺰﺋﻴـــــــ ًﺎ‬

‫ُﻣﺪرس وﻣﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪5,004‬‬

‫دون أﺟـــﻮر ﻷﻛﺜﺮ ﻣـــﻦ ﻋﺎم‪.‬‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﻟﻮﺻـــﻮل ﻟﻠﻤﺪارس ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺨﻴﻤـــﺎت وﺧﺼﻮﺻ ًﺎ اﻟﻌﺸـــﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻏﻴﺎب ﺗﺎم‬
‫ﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎن ﺑﻴﻨﺖ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻧﺤﺴـــﺎر ًا ﺷﺪﻳ ًﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫ﺑﺴـــﺒﺐ ﻗﻠـــﺔ اﻟﺘﻤﻮﻳـــﻞ و ﺗﻮﺟـــﻪ اﻟﻄـــﻼب ﻟﻠﻌﻤﺎﻟـــﺔ‬

‫واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻟﻠﺰواج اﻟﻤﺒﻜﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺼﺎدر‪ :‬وﺛﻴﻘﺔ ﻣﻨﺴﻘﻲ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ ‪HNO 2021‬‬

‫ﻣﻨﺠﺰات ﻏــﺮاس اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﻳــﻊ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻷرﻗﺎم ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎم ‪2021‬‬

‫إﻧﺸﺎء ﻣﺴﺎﺣﺎت‬ ‫ﺗﺮﻣﻴـــــﻢ ﺑﻨــــــﻰ‬ ‫ﺗـﺮﻣﻴـــــــﻢ ﺑﻨــــﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻋـــــﺪد اﻟﻤـــــﺪارس‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‬ ‫ﺗﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪارس‬ ‫ﺗﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻮف‬ ‫واﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫‪6,087‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪514‬‬ ‫‪36‬‬
‫ﻣﻌﻠﻢ وﻣﻌﻠﻤﺔ‬
‫ﺻﻒ‬

‫اﻟﻄﻼب اﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﻼب اﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﻼب اﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﻠﻴــــﻢ رﺳﻤـــﻲ‬

‫‪35,872‬‬ ‫‪15,318‬‬ ‫‪131,180‬‬

‫‪ 19,371‬ذﻛﻮر‬ ‫‪ 8,272‬ذﻛﻮر‬ ‫‪ 70,837‬ذﻛﻮر‬
‫‪ 16,501‬إﻧﺎث‬ ‫‪ 7,046‬إﻧﺎث‬ ‫‪ 60,343‬إﻧﺎث‬
‫‪ 11‬اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫‪ 5‬اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫‪ 39‬اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺧﺎﺻﺔ‬

‫أﻋﻤﺎل ﻏﺮاس اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ‪:‬‬

‫ﺗﻘﺪﻳـــﻢ ﺧﺪﻣـــﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓـــﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳـــﻴﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴـــﻴﺔ )اﺑﺘﺪاﺋﻲ‪,‬‬
‫إﻋﺪادي‪ ,‬ﺛﺎﻧﻮي( ﺿﻤﻦ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴـــﻴﺮون ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ واﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻫﻮ ﻣﻨﻬﺎج اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ واﻟﺸـــﻬﺎدة ﻣﻌﺘﻤﺪة‬
‫ورﺳﻤﻴﺔ ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس أو اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ‬

‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ اﻟﺴﻮري‪.‬‬

‫ﻳﺘـــﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴـــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺧﺘﺒـــﺎر ﻗﺒﻞ ﺑﺪء اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳـــﻲ‬
‫ﻳﺴـــﻤﻰ ﺑﺎﺧﺘﺒـــﺎر ‪ ACER‬وذﻟﻚ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﺴـــﺘﻮى اﻷﻃﻔﺎل ﻓـــﻲ اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴـــﻴﺔ ﺛـــﻢ ﻳﻌﺎد اﻻﺧﺘﺒـــﺎر ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌـــﺎم ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺟـــﻮدة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺘـــﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﻓـــﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ أو أون ﻻﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺣـــﺎﻻت اﻷزﻣﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻈﺮ وإﻏـــﻼق اﻟﻤﺪارس أﺛﻨـــﺎء ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮروﻧﺎ أو‬

‫اﻷوﺿﺎع اﻷﻣﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻊ اﺟﺮاء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ‪.‬‬

‫ﻟﺪى ﻏـــﺮاس ﺗﺠﺮﺑﺔ وﺧﺒﺮة ﻓـــﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ وإدارة ﻋﻤﻠﻴـــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ أﻧﺠﺢ ﺗﺠﺎرب ﻣﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ وﻛﺎﻧﺖ‬

‫اﻟﺠﻮدة ﻋﺎﻟﻴﺔ وﻓﻖ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷﻫﺎﻟﻲ واﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ واﻟﻄﻼب‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ‪:‬‬

‫وﻟﻪ ﻧﻮﻋﺎن‪:‬‬

‫•اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻌﻮﻳﻀﻲ‬

‫ﻳﺘـــﻢ إﻋﻄـــﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ اﻟﺘﻌﻮﻳﻀـــﻲ أو اﻟﺼﻔـــﻮف اﻟﻌﻼﺟﻴـــﺔ ﻟﻠﻄـــﻼب‬
‫اﻟﻤﻨﻘﻄﻌﻴـــﻦ ﻋـــﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻔﺘـــﺮة ﻗﺼﻴﺮة ﺣﻴـــﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﻣﻴـــﻢ اﻟﻔﺠﻮات‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻷﺳﺎﺳـــﻴﺔ ﺑﻨﺎ ًء ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎر ﺗﺸـــﺨﻴﺼﻲ ﻳﺤﺪد‬
‫ﻣﺴـــﺘﻮى اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺑﺄي ﻣﻮاد ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﺮﻣﻴـــﻢ وﻳﺘﻢ اﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ‬
‫ﻧﻬﺎﻳـــﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣـــﺞ ﻟﻘﻴـــﺎس ﻣﺪى ﺗﻘﺪﻣﻬـــﻢ واﻟﺘﺄﻛـــﺪ ﻣﻦ ﺳـــﺪ اﻟﻔﺠﻮة‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫•اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﺴﺎرﻋﻲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣـــﺞ ﻣﺮن وﻣﻼﺋﻢ ﻟﻠﺴـــﻦ‪ ،‬ﻳﻨﻔﺬ ﻓﻲ إﻃﺎر زﻣﻨﻲ ﻣﺴـــ ّﺮع‪ ،‬وﻳﻬﺪف إﻟﻰ‬
‫ﺗﻮﻓﻴـــﺮ ﻓـــﺮص اﻟﺤﺼـــﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ ﻟﻠﻄـــﻼب اﻟﻤﺤﺮوﻣﻴـــﻦ واﻟﻠﺬﻳﻦ‬
‫ﺗﺠﺎوزوا ﺳـــﻦ اﻟﺪراﺳـــﺔ واﻷﻃﻔﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪارس أو اﻟﻄﻼب‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻓﺎﺗﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أو اﻧﻘﻄﻌﻮا ﻋﻨﻪ ﻟﺴـــﻨﻮات ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻔﻘﺮ واﻟﺘﻬﺠﻴﺮ‬

‫وﻇﺮوف اﻟﺤﺮب‪ ،‬واﻟﺘﻬﻤﻴﺶ‪ ،‬واﻟﻨﺰاﻋﺎت‪ ،‬واﻷزﻣﺎت‪.‬‬

‫ﻳﻬﺪف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺴـــ ّﺮع إﻟﻰ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻄـــﻼب ﺑﻜﻔﺎءات ﻣﻌﺘﻤﺪة وﻣﻜﺎﻓﺌﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳـــﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳـــﺘﺨﺪام أﺳـــﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﻨﺎﺳـــﺐ ﻣﻊ ﻣﺴـــﺘﻮى ﻧﻀﺠﻬﻢ اﻹدراﻛﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺿﻐﻂ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ أو ﺗﻜﺜﻴﻔﻬﺎ‬
‫وﺷﻄﺐ أي ﻣﺤﺘﻮى ﻣﺘﺪاﺧﻞ أو ﻣﻜﺮر وﺿﻤﺎن أن اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻳﻌﺰز ﺑﻌﻀﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء اﻟﻜﻔﺎءات اﻷﺳﺎﺳـــﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﻌﻮدة اﻟﻰ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ دون أﻳﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬

‫إﻧﺸﺎء اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫إﻧﺸـــﺎء ﻧﻘﺎط ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺨﻴﻤـــﺎت اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺒﻌﻴﺪة ﻋﻦ‬
‫اﻟﻤﺮاﻛـــﺰ واﻟﺘﺠﻤﻌـــﺎت اﻟﺴـــﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﺄﻣﻴـــﻦ ﺑﻴﺌـــﺔ آﻣﻨـــﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺮوﻣﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أو اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺘﺴـــﺮب اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫وﺗﻘﺪﻳـــﻢ ﺧﺪﻣـــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻬﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳـــﺐ ﻣـــﻊ اﻟﻤﻨﺎﻫﻢ‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬

‫وﺗﺸﻤﻞ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺧﻴﺎم ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﺣﺮارﻳ ًﺎ ﻣﺠﻬﺰة ﺑﺄﺑﻮاب وﻧﻮاﻓﺬ‪.‬‬
‫ارض ﺑﻴﺘﻮﻧﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺴﻮر ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺮاﻓﻖ ﺻﺤﻴﺔ ودورات ﻣﻴﺎه ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺬﻛﻮر‬
‫واﻻﻧﺎث ﻣﻦ ﻃﻼب وﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎﻋﺪ ﻟﻠﻄﻼب ﻣﻊ ﺳﺒﻮرات ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣــــــــﻮاد اﻟﺘﺪﻓﺌــــــﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻈﺎم ﻃﺎﻗﺔ ﺷﻤﺴﻴﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻹﻧﺎرة واﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ﻃـــﺎﺑﻌــــــﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻮاﻓﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﻣﺪﻳﺮ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺼﺎرﻳﻒ ﺗﺸﻐﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺰوﻳـــﺪ اﻟﻄـــﻼب ﺑﺎﻟﻤـــﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـــﺔ‬
‫اﻟﻘﺮﻃﺎﺳـــﻴﺔ واﻷﻗـــﻼم واﻟﺪﻓﺎﺗـــﺮ واﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺣﺴـــﺐ اﻟﺠﻨـــﺲ )اﻷوﻻد واﻟﺒﻨﺎت(‬

‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﻟﻮان وﺣﺠﻢ اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻮاد اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﺎﻳﺮوس‬
‫ﻛﻮﻓﻴﺪ‪19-‬‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺳﻠﻞ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬

‫دﻋﻢ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ‪:‬‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ رواﺗﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻜﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻃﻴﻠﺔ ﻓﺘﺮة اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬
‫إﻗﺎﻣﺔ دورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫دورة إﻋﺪاد اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ‪:‬‬
‫دور اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﺼﺮاع‬
‫ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﻋﻢ‪.‬‬
‫ﻧﺼﺎﺋﺢ اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﻔﻌﺎل‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻷرﺑﻌﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻟﺪاﻋﻢ‬
‫اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻲ اﻟﻨﺸﺎط ‪ /‬ﻟﻌﺐ اﻷدوار ‪/‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ دﻋﻢ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪ :‬وﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﻪ اﺳﺘﺨﺪام دﻋﻢ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻻﻧﻀﺒﺎط؟ ﻫﻞ اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت ﺗﻀﻤﻦ اﻻﻧﻀﺒﺎط؟‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺳﻠﻮك اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫أﻧﻮاع ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻀﺒﺎط‬

‫ﺗﺸﺠﻴﻊ ودﻋﻢ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﺪرﺑﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻌﻮﻳﻀﻲ ‪:TOT‬‬
‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ وﻏﻴﺮ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﺴﺎرﻋﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻷزﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻌﻮﻳﻀﻲ؟‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫إدارة اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫أﺳﺎﻟﻴﺐ إدارة اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺪرس‪.‬‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ )‪:(ToT‬‬
‫ﻓﻬﻢ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰه ﻋﻦ ﻏﻴـــﺮه ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﻮي )ﺑﻂء‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﺄﺧﺮ اﻟﺪراﺳﺔ(‪.‬‬
‫ﻓﻬﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻣﻈﺎﻫﺮ ﻛﻞ ﻧﻮع‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮك وأداء اﻟﻄﺎﻟﺐ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ؟‬
‫أﻫﻤﻴـــﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﺸـــﻂ واﻟﺘﻔﺎﻋﻠـــﻲ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋـــﺎة اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬

‫وﻗﺪرات اﻟﻄﻼب‪.‬‬

‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺪروس )‪ (ToT‬ﻟﻠﻤﺪرﺑﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وأﻧﻮاﻋﻬﺎ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬

‫إﻋﺪاد ﺧﻄﺔ اﻟﺪرس ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺨﺼﺺ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺔ اﻟﺪرس اﻟﻤﻌﺪة ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺤﺎﻛﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻹﻋﺪاد ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺮﻓﺎه اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﺷﺮح ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺮﻓﺎه اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻵﻣﻨﺔ واﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻬﻢ وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﻮرة وﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻔ ّﻴﺔ ﺟﻌﻞ اﻟﻤﺪرﺳـــﺔ أو اﻟﺼﻒ ﻣﺴـــﺎﺣﺔ آﻣﻨﺔ ﻣﺎد ّﻳ ًﺎ وﺳﻠﻮﻛﻴ ًﺎ‬

‫واﺟﺘﻤﺎﻋ ّﻴ ًﺎ وﻋﺎﻃﻔﻴ ّﺎ وﻣﻌﺮﻓ ّﻴ ًﺎ‪.‬‬
‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻔﺌﺎت‪.‬‬
‫وﺻﻒ اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻄﻼب اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻻﻳﺠﺎد ﺻﻔﻮف ﺷﻤﻮﻟ ّﻴﺔ‪.‬‬

‫إﺟﺮاﺋﻴﺎت اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻟـ ‪COVID-19‬‬
‫ﺗﻮﻋﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﺣﻮل ﻓﺎﻳﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻃــــﺮق اﻟﻮﻗﺎﻳــــــﺔ ﻣﻦ اﻟﻔـــــﺎﻳﺮوس‪.‬‬
‫رﻓﻊ درﺟﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ )اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ(‬
‫اﻟﻤﺪارس اﻟﺬﻛﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺼﻔﻮف اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻧﻔﻜﺮ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ )ﻋﻦ ﺑﻌﺪ(‪.‬‬

‫ﻣﺮﺗﻜﺰات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫أﻧﻮاع وﺗﻘﻨﻴﺎت وﻣﻴﺰات اﻟﺼﻔﻮف اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺻﺎﻳﺎ اﻟﻌﺸﺮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻌﺎل وﻣﺤﻔﺰ‪.‬‬

‫دﻣﺞ اﻷﻃﻔﺎل ذوي اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫أﻧﻮاع اﻹﻋﺎﻗﺎت‪.‬‬
‫إدارة ﺻﻔﻮف ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻄﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‪.‬‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ‪.‬‬
‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺲ وأﻫﻤﻴﺔ ﺗﻨﻮع ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪرﻳﺲ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻷﺳﻠﻮب واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻧﺤﺪد ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ‪ /‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ‪/‬اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻷﻗﺮان‪ /‬اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﻛﺘﺸﺎف‪.‬‬
‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ وﺧﺮاﺋﻂ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺒـــــــــﺎت ﻣـــــﺰودي اﻟﺤﻤﺎﻳــــﺔ‬
‫واﻟﺪاﻋﻤﻴﻦ اﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻦ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻦ‪:‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪:PFA TOT‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻤﻦ وﻣﺘﻰ؟‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷزﻣﺔ واﻟﺼﺪﻣﺔ واﻟﻀﻐﻂ اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻣﺒﺎدئ اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻷوﺑﺌﺔ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ ‪:CSG‬‬
‫أﻧﻮاع اﻹﺳﺎءة وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻹﺳﺎءة واﻻﺳﺘﻐﻼل‪.‬‬
‫ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻔﻀﻠﻰ وﺳﻴﺎﺳﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﻟﻤﺎذا اﻷﻃﻔﺎل ﺿﻌﻔﺎء؟‬
‫ﻣﺒـــﺎدئ وأﺳﺎﺳـــﻴﺎت ﺿﻤـــﺎن ﻣﺪوﻧـــﺔ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺴـــﻠﻮك‬

‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫اﻹﺑﻼغ واﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮل دون اﻹﺑﻼغ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﺤﻮرﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﻛﺰ‪.‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻐﻼل واﻻﻧﺘﻬﺎك اﻟﺠﻨﺴﻴﻴﻦ ‪PSEA‬‬
‫ﻣﻨﻊ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺠﻨﺴﻲ واﻻﻋﺘﺪاء اﻟﺠﻨﺴﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺰاﻣﺎت ﻣﻮﻇﻔﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻮاﻗﺐ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺠﻨﺴﻲ واﻻﻋﺘﺪاء اﻟﺠﻨﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت رؤﺳﺎء اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ ورؤﺳﺎء اﻷﻗﺴﺎم‪.‬‬

‫اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ دوره؟‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺄﺛﺮ اﻟﻨﻮع )ﻧﺴﺎء‪ ،‬رﺟﺎل ‪ ،‬أوﻻد ‪ ،‬ﺑﻨﺎت( ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻮارئ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫أﻧﻮاع ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫آﻟﻴﺎت اﻟﺸﻜﺎوى اﻵﻣﻨﺔ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻹﻧﺎث ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺤﺎﻻت و ﺗﺄﻣﻴﻦ إﺣﺎﻟﺔ آﻣﻨﺔ ‪:‬‬
‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻄﻮارئ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻹﺳﺎءة وأﻧﻮاﻋﻬﺎ واﻷﺳﺒﺎب اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻬﺎ وﻋﻼﻣﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻓﻀﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ واﻹﺣﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻹﺳﺎءة؟‬

‫ﻣﺒﺎدئ ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺤﺎﻻت اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬
‫ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﺨﺪﻣﺔ وﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎﺟﻬﺎ وأﻧﻮاﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻤﺪارس واﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻤﺪارس ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﺘﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬
‫ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻤﺪارس ﺑﺎﻷدوات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪-‬‬

‫اﻟﻘﺮﻃﺎﺳﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺗﻮﻓﻴـــﺮ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣــــــﺎت اﻟﻤـــــــﺪارس اﻟﺮﺋﻴﺴـــﻴﺔ‬

‫ﻛﺎﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ واﻟﻄﺎﺑﻌﺎت‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﺼﺎرﻳﻒ اﻟﺘﺸـــﻐﻴﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﺮﻳﺔ ووﻗﻮد‬

‫اﻟﺘﺪﻓﺌﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬

‫ﻷﺟﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺴـــﻼﻣﺔ اﻟﻨﻔﺴـــﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓـــﻲ اﻟﻤﺪارس وزﻳﺎدة‬
‫رﻓﺎﻫﻴﺘﻬﻢ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻨﻌﻜﺲ إﻳﺠﺎﺑ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﻧﻮاﺣﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬

‫وﺗﻜﻮن ﺣﺎﻓﺰ ًا ﻟﻬﻢ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﻳﺘﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪.a‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪.b‬ﺗﻘﺪﻳـــﻢ ﺧﺪﻣـــﺔ اﻹﺣﺎﻟـــﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺑﻤﺎ ﻓـــﻲ ذﻟﻚ اﻟﻨﺎﺟﻴـــﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﻒ‬

‫وﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ واﻻﺳﺘﻐﻼل‪.‬‬
‫‪.c‬إﻗﺎﻣﺔ دورات ﺗﻮﻋﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺣﻮل اﻟﺼﺤﺔ واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ وﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﻮاد‬

‫اﻟﻤﺘﻔﺠﺮة وأﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺿﺪ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺠﻨﺲ‪.‬‬
‫‪.d‬إﻗﺎﻣﺔ أﻧﺸﻄﺔ رﻳﺎﺿﻴﺔ وﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‪.‬‬

‫‪.e‬ﻣﺘﺎﺑﻌـــﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺤﻘﻖ ﺳـــﻼﻣﺔ اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬وﻫﻲ اﺳـــﺘﻤﺎرة ﻳﺘﻢ ﺗﻌﺒﺌﺘﻬﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺷﻬﺮي ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻔﺎل وﺗﻼﻓﻴﻬﺎ ﻟﻀﻤﺎن‬

‫ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ آﻣﻨﺔ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫‪.f‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أي ﺣﺎﻻت ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﺪﺧ ًﻼ ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ واﻹﺣﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﺧﺪﻣﺎت أﺧﺮى‬
‫وﻓ ًﻘـــﺎ ﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺨﺪﻣـــﺎت اﻟﺘﻲ ﺳـــﻴﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣـــﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬

‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫‪.g‬ﺗﻄﺒﻴـــﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺼﺪﻳـــﻖ اﻟﺼﻐﻴﺮ ‪ Little fellow‬واﻟﺬي ﻳﺴـــﺘﻬﺪف‬
‫ﻋﻤﺮ ‪7‬ﺣﺘﻰ ‪9‬ﺳـــﻨﻮات وﻳﻬـــﺪف ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻬـــﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴـــﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻛﻤﻬﺎرة اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻌﻮاﻃﻒ واﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﻬـــﺎ وذﻟﻚ ﻣـــﻦ ﺧﻼل أﻧﺸـــﻄﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫـــﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺳـــﺮد ﻗﺼﺺ‬
‫ﻟﻤﻐﺎﻣﺮات ﺻﺪﻳﻘﻨﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻻﺳﺘﺨﻼص اﻟﻌﺒﺮ ﻣﻨﻬﺎ وﺗﺪوﻳﻨﻬﺎ ﺑﻤﻔﻜﺮة‪.‬‬

‫‪.h‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻧﺎ اﺗﻌﺎﻣﻞ ‪ :I deal‬وﻳﺴـــﺘﻬﺪف‬
‫اﻟﻔﺌـــﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ 10‬ﺣﺘﻰ ‪ 14‬ﺳـــﻨﺔ وﻫﻲ ﻓﺘﺮة‬
‫اﻟﻤﺮاﻫﻘـــﺔ اﻟﻤﺒﻜـــﺮة ﺣﻴـــﺚ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺷـــﺨﺼﻴﺔ‬
‫اﻟﻄﻔـــﻞ وﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻃﻔﻪ وﻋﻠـــﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻴﻂ‬
‫ﺑﻪ وﻛﻴﻔﻴـــﺔ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ ﻛﻞ اﻻﺷـــﺨﺎص اﻟﻘﺮﻳﺒﻴﻦ‬
‫ﻣﻨﻪ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻀﻊ اﻻﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﺟﻠﺴﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻫﺪﻓ ًﺎ‬
‫وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺠﺮي ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﺧﺮ ﺟﻠﺴﺔ ﻳﻘﺎس‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟـــﻪ درﺟﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻻﻃﻔﺎل ﻷﻫﺪاﻓﻬﻢ اﻟﺘﻲ‬

‫وﺿﻌﻮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪.‬‬
‫‪.i‬ﺗﻄﺒﻴـــﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮاﺑﺢ اﻻﻛﺒـــﺮ ‪ :win win‬واﻟﺬي‬
‫ﻳﺴﺘﻬﺪف ﻓﺌﺔ اﻟﻤﺮاﻫﻘﻴﻦ اﻟﺬﻛﻮر ﺑﻌﻤﺮ ‪20 – 14‬‬
‫ﻋﺎﻣ ًﺎ وﻳﺘﻜﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺮاﺑﺢ ﻣﻦ ﺧﻤﺴـــﺔ‬
‫ﻋﺸـــﺮ ﺟﻠﺴـــﺔ وﻳﻬـــﺪف إﻟـــﻰ ﺗﺰوﻳـــﺪ اﻟﻤﺮاﻫﻘﻴﻦ‬
‫ﺑﻤﻬـــﺎرات ﺣﻞ اﻟﻨـــﺰاع وﺑﻨـــﺎء اﻟﺴـــﻼم واﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫اﻟﻼﻋﻨﻔﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرات اﻟﺸـــﺒﺎب‬
‫وﺗﻄﻮﻳـــﺮ ﻣﻬﺎراﺗﻬـــﻢ وأن ﻳﺴـــﺘﺨﺪﻣﻮا أدوات‬
‫ﻣﺘﻌـــﺪدة اﻟﺘـــﻲ ﻣـــﻦ ﺷـــﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﻘـــﻮد ﻟﺤﻠـــﻮل‬

‫ﺗﻌﺎوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.j‬ﺑﺮﻧﺎﻣـــﺞ ﻫـــﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣـــﻞ ‪ :She deals‬واﻟـــﺬي‬
‫ﻳﺴـــﺘﻬﺪف اﻟﻔﺘﻴﺎت ﻣـــﻦ ﻋﻤﺮ ‪ 14‬ﺣﺘﻰ ‪ 20‬ﺳـــﻨﺔ‬
‫وﻓﻴﻪ ‪ 5‬وﺣﺪات ﻛﻞ وﺣﺪة ﺗﻬﺪف ﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﺤﺪد‬
‫ﻳﺘﻢ ﻣـــﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻣﻨﺎﻗﺸـــﺔ اﻟﻔﺘﻴﺎت وﻟﻌـــﺐ اﻷدوار‬
‫واﻟﻌـــﺮوض اﻟﻤﻨﺰﻟﻴـــﺔ وزﻳـــﺎدة وﻋـــﻲ اﻟﻔﺘﻴـــﺎت‬
‫وﻣﺴـــﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ‬
‫ﺗﺠﺎرب ﺳـــﻠﺒﻴﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ دورﻫﺎ اﻟﻔﻌﺎل ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫وﺗﻘﻮﻳﺔ ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‪:‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻨﺎﻗﺸـــﺔ ﻣﺮﻛﺰة‪ :‬ﻣﻊ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر واﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ‬
‫وﻗﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻘﻴﺎس ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ وﺗﺤﺴﻴﻦ اﻷداء‪.‬‬

‫ﺟﻠﺴـــﺎت ﺗﻮﻋﻴﺔ ﻟﻸﻫﺎﻟﻲ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﺧﻼل ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻹﻋﺎدة اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﻤﺪارس )ﺣﻤﻼت اﻟﻌﻮدة‬
‫ﻟﻠﻤﺪارس(‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴـــﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻮاﻟﺪﻳـــﺔ ‪ :ECP‬ﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﺮﻓﻊ‬
‫اﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪى ﻣﻘﺪﻣﻲ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ وﻳﻬﺪف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ ﺗﺨﻔﻴﺾ‬
‫اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻨﻔﺴـــﻲ ﻟﺪى اﻷﻫﺎﻟﻲ واﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻣـــﻊ ﻫﺬا اﻟﻀﻐـــﻂ وﻛﻴﻒ ﺗﻨﻌﻜـــﺲ ﻧﻔﺴـــﻴﺔ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻄﻔـــﻞ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺘﻘﻮﻳﺔ اﻟﺮواﺑـــﻂ اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬

‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺬات‪.‬‬

‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬

‫ﺗﺮﻣﻴـــﻢ اﻟﺠـــﺪران اﻟﻤﻬﺪﻣـــﺔ وإﺻـــﻼح اﻟﻨﻮاﻓـــﺬ واﻻﺑﻮاب‪.‬‬
‫إﺻﻼح ﻛﺘﻞ اﻟﺤﻤﺎﻣـــﺎت وﻓﺼﻞ ﺣﻤﺎﻣـــﺎت اﻟﺬﻛﻮر واﻻﻧﺎث‪.‬‬
‫ﺗﺠﻬﻴـــﺰ اﻟﻤـــﺪارس ﻻﺳـــﺘﻘﺒﺎل ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟـــﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺼﺺ ﻋﺸﻨﺎﻫﺎ‪ :‬اﻟﻄﻔﻠﺔ ﻣﺮﻳﻢ‬

‫اﻟﻄﻔﻠﺔ ﻣﺮﻳﻢ ذات اﻟﺴـــﻨﻮات اﻟﺘﺴـــﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺰﺣﺖ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻠﺘﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺨﻴﻢ ﺳﺮاﻗﺐ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ 2019‬ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻫﺸﺎﺷـــﺔ اﻟﻌﻈﺎم وﻟﺪﻳﻬﺎ ‪ 11‬ﻛﺴﺮ ﻓﻲ أﻃﺮاﻓﻬﺎ ﺑﺴـــﺒﺐ اﻟﻤﺮض‪ ،‬ﻟﺪى ﻣﺮﻳﻢ ‪ 4‬أﺧﻮة أﻳﻀﺎ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻧﻔﺲ‬

‫اﻟﻤﺮض وﻫﻢ أﺻﻐﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻨ ًﺎ‪.‬‬
‫وﻧﺘﻴﺠـــﺔ ﻟﻤﺎ ﻣـــﺮت ﺑﻪ‪ ،‬أﺻﺒﺤـــﺖ ﻣﺮﻳﻢ ﻣﻨﻄﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴـــﻬﺎ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣـــﻦ آﻻم داﺋﻤﺔ ﻻ ﺗﻤﻠـــﻚ أي أﺻﺪﻗﺎء‪،‬‬
‫وأﺣﻼﻣﻬﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻣﻘﻴﺪة داﺧﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺨﻴﻤﺔ اﻟﻤﻬﺘﺮﺋﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻘﻄﻌﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﻗﺪرﺗﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻤﺪرﺳـــﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﺨﻴﻢ ‪ 2‬ﻛﻢ وﺧﻮف اﻷﻫﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺴـــﺒﺐ ﻣﺮﺿﻬﺎ ﺣﻴﺚ أﻧﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻠﻜﺴـــﻮر ﺑﺴﺒﺐ أي ﺣﺎدث ﺻﻐﻴﺮ ﻳﻤﻜﻦ ان ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻣﻠﻬﺎ اﻟﻄﻔﻮﻟﻲ ﺑﻘﻲ‬

‫ﻳﻜﺒﺮ ﻓﻲ داﺧﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧﺸـــﺎء اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﻴﻢ ﺳـــﺮاﻗﺐ وﺗﺄﻣﻴﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻮﺳـــﺎﺋﻞ واﻟﺨﺪﻣـــﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻦ ﻟﺬوي‬
‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟـــﺎت اﻟﺨﺎﺻـــﺔ اﻟﻘـــﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﺪرﺳـــﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠـــﻰ ﺣﻘﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠـــﻢ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻘﺖ ﻣﺮﻳﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺨﻴﻢ اﻟﺬي ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ وﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺪروس اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة‬

‫اﻟﺼﻴﻒ‪.‬‬
‫ﺗﺸـــﺎرك ﻣﺮﻳﻢ اﻵن ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻨﺸـــﺎط ﻛﺒﻴﺮ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﺪروﺳـــﻬﺎ ﺑﺎﺳـــﺘﺨﺪام اﻷدوات واﻟﻘﺮﻃﺎﺳـــﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺳـــﻠﻤﺘﻬﺎ ﻏﺮاس ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳـــﺔ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻋﻮدﺗﻬﺎ ﻟﻤﻘﺎﻋﺪ اﻟﺪراﺳـــﺔ أﺻﺒﺢ ﻟﻤﺮﻳﻢ ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻣﻘﺮﺑﺔ ﺗﺪﻋﻰ‬

‫ﺧﺪﻳﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻣﻌﻬﺎ وﺗﻠﻌﺐ ﻣﻌﻬﺎ داﺋﻤ ًﺎ‪.‬‬
‫أﺻﺒﺤـــﺖ ﻣﺮﻳـــﻢ اﻵن أﻛﺜﺮ ﺗﻔﺎؤ ًﻻ ﺑﺸـــﺄن ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﻬـــﺎ ”ﺣﻠﻤﻲ ﻫﻮ أن أﻛﻮن ﻃﺒﻴﺒـــﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺳﺄواﺻﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ”‬
‫اﺑﺘﺴـــﺎﻣﺔ ﻣﺮﻳﻢ وﻫﻲ ﺑﻴﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﺎ زرﻋﺖ أﻣ ًﻼ ﻛﺒﻴﺮ ًا ﻓﻲ ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻊ أﻃﻔﺎل ﻛﺜﺮ‪،‬‬

‫ﻫﻢ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﻠﺪﻋﻢ ﻣﺜﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺨﻀـــﻊ ﻣﺮﻳـــﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ دﻋﻢ ﻧﻔﺴـــﻲ )اﻟﺰﻣﻴﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮ( واﻟﺬي ﺳﻴﺴـــﺎﻋﺪﻫﺎ ﻓﻲ اﻛﺘﺴـــﺎب‬
‫ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ وﺑﻨﺎء ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎراﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻓﻀﻞ‬
‫ﺧﻀﻊ واﻟﺪا ﻣﺮﻳﻢ أﻳﻀﺎ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ )ﻣﺒﺎدئ ﻣﻘﺪم اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ(‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﺳﺆال أﻫﻞ ﻣﺮﻳﻢ ﻋﻦ ﻃﻔﻠﺘﻬﻢ‬
‫ﻗﺎل اﻷب "أﺻﺒﺤﺖ اﺑﻨﺘﻲ ﺳﻌﻴﺪة ﺟﺪ ًا ﺑﻌﺪ أن ﺑﺪأت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺣﺘﻰ أﻧﻬﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺒﺪأ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻮر ﻋﻮدﺗﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳـــﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺠﻴﺪ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﺗﺤﺴـــﻦ ﻣﺴـــﺘﻮاﻫﺎ ﺑﺸـــﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ وﻫـــﻲ ﻣﺼﺮة ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﻬﺎ"‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ أن اﻟﺪورة اﻟﺘﻲ ﺧﻀﻌﻨﺎ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻤﺘﻨﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷـــﻴﺎء ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل وﻛﺴﺮ اﻟﺮوﺗﻴﻦ‬

‫اﻟﻴﻮﻣﻲ واﻟﻀﻐﻮط اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ وﺿﻌﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻗﺼﺺ ﻋﺸﻨﺎﻫﺎ‪ :‬اﻟﻄﻔﻞ اﺑﺮاﻫﻴﻢ‬

‫ﺗﻌﺮض إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻟﻌﺪة أﺣﺪاث ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ أﺛﺮت ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺘﻪ اﻟﻨﻔﺴـــﻴﺔ وﻣﻨﻬﺎ ﺗﻌﺮض ﻣﺪرﺳـــﺘﻪ ﻟﻠﻘﺼﻒ وﻣﺎ راﻓﻖ‬
‫اﻟﺤﺪث ﻣﻦ اﻟﺨﻮف اﻟﺸﺪﻳﺪ واﻟﺼﺮاخ واﻻزدﺣﺎم واﻟﺘﺪاﻓﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ‪.‬‬

‫وﻣﻤﺎ زاد ﻣﻦ ﻣﺸـــﻜﻠﺘﻪ ﻫﻮ اﻟﺘﻬﺠﻴﺮ اﻟﺬي ﺗﻌﺮض ﻟﻪ ﻣﻦ ﻣﻨﺰﻟﻪ ﺑﺴـــﺒﺐ اﻗﺘﺮاب ﻗﻮات اﻻﺳـــﺪ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺘﻬﻢ‬
‫وﻋﺪم وﺟﻮد أﺻﺪﻗﺎء ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﺮدد واﻟﺨﻮف ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ أي ﺻﺪاﻗﺎت ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻨﺎ أﻫﻞ اﻟﻄﻔﻞ إﺑﺮاﻫﻴﻢ وذﻛﺮوا ﻟﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻄﻔﻠﻬﻢ وﻣﺎ ﺳﺒﺒﺖ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺧﻮف ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻟﻄﺔ‬
‫اﻟﻨﺎس وﺣﺘﻰ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺪأ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻻوﻟﻴﺔ وﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺟﻠﺴـــﺎت ﺗﻌﺮف وﻛﺴﺐ اﻟﺜﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﺰﻟﻪ‬
‫ﺣﺘﻰ اﺳـــﺘﻄﺎع اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻛﺴـــﺐ ﺛﻘﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﻌﺪ ﺗﻔﻬﻢ ﺣﺎﻟﺘﻪ وﻣﺸـــﺎﻋﺮه اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪة ﺟﻠﺴﺎت‪.‬‬
‫وﺑﻌﺪ ﻋﺮض ﺣﺎﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﺐ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺗﻢ ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺧﺎص ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ و ﺑﺪأ ﺑﺬﻟﻚ ﻣﺸﻮار‬
‫ﻃﻮﻳـــﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات واﻟﺠﻠﺴـــﺎت ﺑﺪأﻧﺎﻫﺎ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ ) اﻻب و اﻻم واﻻﺧﻮة و اﺑـــﻦ ﻋﻤﻪ ( وﺗﻢ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺧﻼل‬
‫ﻫﺬه اﻟﺠﻠﺴﺎت ﻋﻠﻰ اﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل و ﺗﻼﻫﺎ ﺟﻠﺴﺎت ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻤﻴﻪ ﺣﻴﺚ اﺑﺪوا ﺗﻌﺎوﻧﺎ‬
‫راﺋﻌـــ ًﺎ ﻣـــﻦ ﺧـــﻼل ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺜﻘـــﺔ ﻣﻌﻪ و اﻛﺴـــﺎﺑﻪ اﻟﻄﻤﺄﻧﻴﻨﺔ أﺛﻨـــﺎء ﺗﻠﻘﻴﻪ ﺑﻌﺾ اﻟـــﺪروس‪ ،‬ﺗﺨﻠﻞ ﻫﺬه‬
‫اﻟﺨﻄﻮات ﻣﺤﺎوﻻت دﻣﺞ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ أﻗﺮاﻧﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻌﺾ أﻧﺸـــﻄﺔ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻤﻤﻨﻬﺞ و ﺑﺪأ‬
‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ روﻳﺪ َا روﻳﺪ َا ﻳﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊ ازدﻳﺎد اﻋﺪاد اﻗﺮاﻧﻪ ﻓﻲ اﻻﻧﺸـــﻄﺔ او اﻟﺪروس وﻫﻨﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻠﺤﻈﺎت اﻟﻔﺎرﻗﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣـــﺎ ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺒـــﺪء ﺑﺪﺧﻮﻟﻪ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ زﻣﻼﺋﻪ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ و ﺑﻌﺪ ﺑﻌﺾ‬

‫اﻟﺘﺮدد ﻧﺠﺢ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻓﻲ ﺣﻀﻮر درﺳﻪ اﻷول ﺑﻮﺟﻮد ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ زﻣﻼء ﺻﻔﻪ‪.‬‬

‫وﺑﻌﺪ ﺗﺄﻛﺪ ﻓﺮﻳﻘﻨﺎ ﻣﻦ اﺳـــﺘﻘﺮار ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻔﻞ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ واﺳﺘﻤﺮاره ﺑﺤﻀﻮر‬
‫ﻛﺎﻣﻞ دروﺳـــﻪ وﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻔﺼﻠﻴﺔ دون أي ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺗﻢ ﺗﺘﻮﻳﺞ ﻗﺼﺔ ﻧﺠﺎﺣﻨﺎ‬

‫ﻣﻌﻪ ﺑﻔﻴﺪﻳﻮ ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ ﻣﺸﺎﻫﺪﺗﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺴﺢ اﻟﻜﻮد‪.‬‬



@GhirasAlnahda