หลักสูตรอบรมออนไลน์การจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณสำหรับครูมัธยมศึกษาปีที่ ๔-๖ Coding Online Grade ๑๐-๑๒ Teacher (C๔T-๙)

นายญานภทั ร อนิ ธิแสง

ตำแหน่ง ครู อนั ดับ คศ.1

กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

โรงเรยี นเขวาไร่ศึกษา

สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม เขต 26

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร



นายญานภทั ร อนิ ธิแสง

ตำแหน่ง ครู อนั ดับ คศ.1

กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

โรงเรยี นเขวาไร่ศึกษา

สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม เขต 26

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

บนั ทึกข้อความ

ส่วนราชการ สพฐ. โรงเรยี นเขวาไร่ศกึ ษา อำเภอโกสุมพสิ ัย จงั หวัดมหาสารคาม

ท่ี ................. / ................ วันท่ี ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๓

เรอ่ื ง รายงานผลการอบรมออนไลน์หลักสตู รอบรมการจดั การเรยี นรู้วทิ ยาการคำนวณ

สำหรบั ครมู ัธยมศกึ ษาปที ่ี ๔ - ๖ Coding Online Grade ๑๐ - ๑๒ Teacher (C๔T - ๙)

เรียน ผ้อู ำนวยการโรงเรียนคงทองวทิ ยา

อา้ งถึง หนงั สอื สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ท่ี ศธ ๐๔๐๑๐/ว๑๔๑๖ ลงวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๓

ตามที่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ร่วมกับสถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยี (สสวท.) ได้ประชาสัมพันธ์การสมัครเข้าร่วมการอบรมออนไลน์หลักสูตรอบรมการจัดการเรียนรู้วิทยาการ
คำนวณสำหรับครู Coding for Teacher (C๔T) เพื่อมุ่งเน้นการเรียนการสอนให้นักเรียนมีทักษะที่สำคัญในการดำรงชีวิตใน
ศตวรรษท่ี ๒๑ ได้แก่ พน้ื ฐานความคิดเชิงคำนวณ (Computational Thanking) พืน้ ฐานความรดู้ า้ นเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล (Digital
Technology) และพ้ืนฐานการรู้เทา่ ทันส่อื และข่าวสาร (Media and Information Literacy) ซ่งึ ทักษะพ้ืนฐานเหล่าน้ีเป็นสิ่ง
สำคัญ ทน่ี ักเรียนควรได้รับการปลูกฝงั ต้ังแตร่ ะดับปฐมวัยจนถึงระดับมัธยมศกึ ษา เพอ่ื เปน็ รากฐานของการสร้างนวัตกรรมทาง
เทคโนโลยีเพมิ่ ศกั ยภาพและนวัตกรรมที่จะนำไปสู่การพฒั นาประเทศ โดยข้าพเจ้าได้สมคั รเข้าร่วมการอบรมออนไลน์ได้ต้ังแต่
วันท่ี ๑ - ๑๕ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๓ และอบรมในช่วงระยะเวลาระหวา่ งวันท่ี ๑ พฤษภาคม - ๓๐ มถิ นุ ายน พ.ศ.๒๕๖๓ ผา่ น
ชอ่ งทาง https://teacherpd.ips.ac.th น้ัน

บัดนี้ การเข้ารับการอบรมออนไลน์ไดเ้ สรจ็ เรียบรอ้ ยแลว้ ขา้ พเจา้ ขอรายงานผลการอบรมออนไลน์ มาเพ่ือ
พฒั นาตนเอง พัฒนาผูเ้ รยี นและพัฒนางานของหน่วยงานต่อไป ทัง้ น้ี ขา้ พเจา้ ไดแ้ นบเอกสารและรายละเอียดมาพร้อมหนังสือ
ฉบบั นี้

จงึ เรยี นมาเพอ่ื โปรดทราบ

( นายญานภัทร อนิ ธิแสง )
ตำแหน่ง ครู อันดับ คศ.๑

ความคดิ เห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนคงทองวทิ ยา
 ทราบ  ขอรับรองว่าข้อมูลทร่ี ายงานเปน็ ความจรงิ ทุกประการ

................................................................................................................................................................................................................................................................ ...........
...........................................................................................................................................................................................................................................................................

( นายจิระศกั ดิ์ ปราณีนิจ )
ผู้อำนวยการโรงเรยี นเขวาไร่ศึกษา

1

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานผลการอบรมออนไลน์
หลกั สูตรอบรมการจดั การเรียนร้วู ทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครูมัธยมศกึ ษาปีที่ 4 - 6

Coding Online Grade 10 - 12 Teacher (C4T - 9)

จัดโดย สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (สพฐ.)
รว่ มกบั สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สสวท.)

จำนวน 20 ช่ัวโมง ผ่านช่องทาง https://teacherpd.ips.ac.th

เหตผุ ลและความจำเป็น
รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ (นายณัฏฐพล ทีปสุวรรณ) มอบนโยบายการปฏิรูปการศึกษา

ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและส่งเสริมสร้างศักยภาพ ทรัพยากรมนุษย์โดยให้ความสำคัญกับการส่งเสริม
การเรียนคอมพิวเตอร์ (Coding) ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาสร้างนักวิจัยและนวัตกรรมเพื่อเพิ่มศักยภาพและ
นวัตกรรมของประเทศปัจจุบันระบบการศึกษาทั่วโลกให้ความสำคัญต่อการสอนเทคโนโลยีในโรงเรียน
โดยเฉพาะการสอนวิทยาการคำนวณตั้งแต่ระดับประถมศึกษาเป็นการสร้างกระบวนการคิด เช่น logical
thinking, computational thanking, systematic thinking, analytic thinking เปน็ ตน้ ซง่ึ กระบวนการคดิ
เหลา่ น้เี ปน็ สิ่งสำคญั ที่เด็กทุกคนควรได้รับการปลูกฝังต้ังแตร่ ะดับประถมและมัธยมตน้ เพ่ือเป็นรากฐานของการ
สรา้ งนวตั กรรมทางเทคโนโลยีทจี่ ะนำประเทศไปสู่การพัฒนาตามนโยบาย Thailand 4.0 กระทรวงศึกษาธิการ
ได้มีการปรับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ปรับปรุง พ.ศ. 2560) กำหนดให้วิทยาการ
คำนวณเป็นมาตรฐาน ว 4.2 ในสาระที่ 4 เทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ซึ่งสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้ดำเนินโครงการที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคำนวณในระดับต่างๆ มาอย่าง
ตอ่ เนอ่ื ง

จากนโยบายข้างต้น ประกอบกับความต้องการกำลังคนของประเทศในกลุ่มอาเซยี นสะเต็มศึกษาและ
ผู้สรา้ งนวตั กรรม สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยีจึงวางแผนการดำเนินการให้มีความสอดคล้องกับความต้องการดังกล่าว โดยได้ดำเนินการอย่าง
ต่อเนื่องตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงระดับมัธยมศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลตุ ัวช้ีวัด และพัฒนาต่อยอดอย่าง
ตอ่ เนือ่ งสปู่ ญั ญาประดิษฐ์

2

กลมุ่ เปา้ หมายโครงการ (Target group)
1. ครผู ู้รับผดิ ชอบรายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ
2. ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีและกลุม่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์
3. ครูในกลุ่มสาระการเรียนรอู้ น่ื ที่สนใจในการบรู ณาการวิทยาการคำนวณเข้ากับการจดั การเรยี นรูข้ องตนเอง
4. บคุ ลากรทางการศกึ ษาอนื่ และประชาชนทว่ั ไปทมี่ ีความสนใจการจดั การเรียนรวู้ ทิ ยาการคำนวณ
ระยะเวลาดำเนินการโครงการ (เร่มิ ต้น - สิน้ สุดโครงการ)
รับสมัคร 1 - 15 พฤษภาคม 2563
อบรมออนไลน์ 1 พฤษภาคม - 30 มิถุนายน 2563

ตามทขี่ ้าพเจา้ นายญานภัทร อินธิแสง ตำแหนง่ ครู อนั ดบั คศ.1 กลมุ่ สาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยี ได้เข้าร่วมการอบรมออนไลน์หลักสูตรอบรมการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณสำหรับครู
มัธยมศึกษาปีที่ 4 - 6 Coding Online Grade 10 - 12 Teacher (C4T - 9) ผ่านระบบออนไลน์ ช่องทาง
https://teacherpd.ips.ac.th จัดโดย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ร่วมกับสถาบัน
ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) โดยข้าพเจ้าได้สมัครเข้าร่วมการอบรมออนไลน์ตั้งแต่
วันท่ี 1 - 15 พฤษภาคม พ.ศ.2563 และอบรมในชว่ งระยะเวลาระหว่างวันท่ี 1 พฤษภาคม - 30 มิถนุ ายน พ.ศ.
2563 รวมเวลา 20 ชัว่ โมง มีเนื้อหา/สาระการอบรม ดังนี้

การจัดการเรียนรู้วทิ ยาการคำนวณระดับช้ันมธั ยมศึกษาตอนปลาย ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษา
ขนั้ พนื้ ฐานพุธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) โดยมเี น้อื หาประกอบดว้ ย 5 หน่วยการเรียนรู้ ไดแ้ ก่

1. แนะนำวิทยาการคำนวณ
1.1 การขับเคลือ่ นการจดั การเรยี นร้โู คด้ ดง้ิ ในโรงเรียน
1.2 แนะนำการจดั การเรียนรูว้ ทิ ยาการคำนวณ
1.3 ตัวชี้วัดหลักสูตรวทิ ยาการคำนวณมัธยมศึกษาตอนปลาย
1.4 แบบสอบถามประสทิ ธิภาพของหลักสูตรการจัดการเรียนรู้วทิ ยาการคำนวณ ช่วงช้ันที่ 4

ม.4 - 6
2. แนวคิดเชิงคำนวณกบั การแก้ปัญหาในชีวติ จริง
2.1 แนวคิดเชงิ คำนวณ
1) แนวคิดเชงิ คำนวณ
การคิดเชิงคํานวณ (computational thinking) เป็นพื้นฐานของการคิดแก้ปัญหาต่างๆ ที่

สามารถนํา ไปประยุกต์ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน การคิดนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ เพราะมนุษย์ต้องแก้ปัญหา
ต่างๆ อยู่ตลอดเวลา ความท้าทายหลักของการคิดเชิงคํานวณอยู่ที่การออกแบบกระบวนการแก้ปัญหาที่
คลุมเครือใหเ้ ปน็ ขั้นตอนทชี่ ดั เจนมากพอทีจ่ ะนําไปแก้ปญั หา

การคิดเชิงคํานวณ มลี กั ษณะการคิดอยู่ 4 ลกั ษณะ ไดแ้ ก่
- การแยกส่วนประกอบและการย่อยปญั หา (decomposition)

3

- การหารปู แบบของปัญหา (pattern recognition)
- การคดิ เชิงนามธรรม (abstraction)
- การออกแบบขน้ั ตอนวธิ ีในการแกป้ ญั หา (algorithm)
2) บา้ นเธอบา้ นฉัน
กิจกรรมบ้านเธอบ้านฉัน เป็นกิจกรรมฝึกการแก้ปัญหาโดยใช้การออกแบบขั้นตอนวธิ ใี นการ
แกป้ ญั หา (algorithm)
ให้ผู้เข้ารับการอบรมวาดรูปบ้านของตนเองลงในใบกิจกรรมบ้านเธอบ้านฉัน โดยไม่ให้เพื่อน
เห็นภาพ จากนั้นจับคู่กับเพื่อนแล้วบอกให้เพื่อนวาดภาพตามคำบอกโดยห้ามถามหรือสนทนาใดๆ แล้ว
เปรยี บเทยี บภาพต้นฉบบั กับภาพท่เี พ่ือนวาดว่าเหมือนกันหรือไม่ หากไม่เหมือนเพราะอะไร เขียนเหตุผลลงใน
discussion board
3) แยกส่วนและสรา้ งใหม่
กิจกรรมแยกส่วนและสร้างใหม่ เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมการคิดเชิงคำนวณ โดยเฉพาะ "การ
แยกปัญหาใหญ่เป็นปัญหาย่อย" หรือ "Decomposition" ซึ่งกิจกรรมนี้ฝึกวิเคราะห์แยกองค์ประกอบของส่ิง
ต่างๆ ซึ่งทำให้สามารถสร้างแนวทางในการพัฒนาผลงานใหม่ จากการใช้องค์ประกอบของสิ่งของแต่ละส่วน
การใช้ทักษะการคิดแบบแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหานี้ เป็นส่วนหนึ่งของการคิดเชิงคำนวณ เพื่อ
แก้ปญั หาในชีวิตประจำวัน
4) สวนสัตว์หรรษา
กิจกรรมสวนสัตว์หรรษา จะช่วยฝึกทักษะการคิดเชิงนามธรรม หรือ Abstraction โดยการ
แยกส่งิ สำคญั ออกจากรายละเอียดปลีกย่อย รวมท้งั ยงั ได้ฝึกทักษะการหารูปแบบ หรือ Pattern Recognition
ซ่ึงเปน็ การหารูปแบบท่คี ลา้ ยกันมาของปัญหาที่เคยเกิดข้ึนมาใชใ้ นการแกป้ ัญหาใหม่
แบบฝึกหดั แนวคดิ เชิงคำนวณ Exercise CT
2.2 กิจกรรม CS Unplugged
1) Sorting Network
- Sorting network เป็นกิจกรรม unplugged ที่ฝึกขั้นตอนวิธี โดยในที่นี้จะฝึกการเรียง
ข้อมูลจากสถานการณท์ ่กี ำหนด
2) การเรียงขอ้ มูล ตอนที่ 1
- กิจกรรมการเรียงข้อมูล เป็นกิจกรรม unplugged ที่ฝึกขั้นตอนวิธีการเรียงข้อมูล โดยใช้
สิง่ ของที่มีอยใู่ นมีชวี ิตประจำวัน หรือ ในท่ีนี้ใชก้ าร์ดของส่ิงต่างๆ ไม่จำเป็นต้องเปน็ ตัวเลขเสมอไป ซึ่งการเรียง
ข้อมูลมหี ลายวิธี เช่น การเรียงแบบเลือก (selection sort) การเรียงแบบแทรก (insertion sort)
3) การเรยี งขอ้ มูล ตอนที่ 2
- กิจกรรมการเรียงข้อมูล อาจใช้กระดาษ เขียนตัวเลขแทน แล้วกำหนดกติกาให้ผู้เล่นเรียง
ตัวเลข และอาจให้หาวิธีการที่ดีที่สุดในการเรียงลำดับ นอกจากนี้สามารถศึกษาขั้นตอนวิธีหรืออัลกอริทึม

4

เพิ่มเติมได้ที่ https://visualgo.net/en/sorting เพื่อผู้สอนจะสามารถกำหนดสถานการณ์ให้ผู้เรียนฝึกการ
เขยี นอัลกอรทิ มึ ไดห้ ลากหลาย

แบบฝกึ หัด กิจกรรม CS Unplugged Exercise Unplugged
2.3 Coding กบั Blockly
1) Blockly ตอนที่ 1
- Blockly เป็นเครื่องมือสำหรับให้ผู้เรียนฝึกการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน ซึ่งมีผู้พัฒนานำ
blockly ไปใชส้ ำหรับการฝึกเขยี นโปรแกรม เชน่ scratch code.org micobit kid-bright kbide
ในกิจกรรมนี้จะเป็นการฝึกออกแบบอัลกอริทึมและนำอัลกอริทึมที่ออกแบบไว้ไปใช้งานโดย
ใช้ blockly ซง่ึ จะใช้สถานการณแ์ ละเครอ่ื งมอื blockly จากเว็บไซต์ https://blockly.programming.in.th/
2) Blockly ตอนที่ 2
กิจกรรมนี้จะเป็นการออกแบบอัลกอริทึมในการแก้ปัญหาและนำไปใช้ง านโดยใช้เครื่องมือ
blockly จาก https://blockly.programming.in.th/ ซึ่งมีสถานการณ์ปัญหาที่หลากหลาย ซึ่งเป็นฝึกทักษะ
การคดิ อยา่ งเปน็ ขั้นตอน และเป็นระบบ
แบบฝกึ หัด Coding กับ Blockly Exercise Blockly
3. การพฒั นาโครงงาน
3.1 การพฒั นาโครงงาน
1) การพัฒนาโครงงาน
- การพัฒนาโครงงานเป็นกระบวนการที่สามารถใช้แนวคิดเชิงคํานวณ ในแต่ละขั้นตอนของ
การพัฒนาโครงงาน หัวข้อของการพัฒนาโครงงานอาจเป็นปัญหาที่สนใจและเกี่ยวข้องในชีวิตประจำวัน และ
ยังสามารถใช้แนวคิดเชิงออกแบบเพื่อช่วยในการระบุปัญหาให้ตรงกับความต้องการของผู้ใช้ โดยมีการระบุ
ปญั หาใหช้ ดั เจนจากทม่ี าของปญั หา หรือการกำหนดปัญหาสามารถหาได้จากแหลง่ ต่างๆ ท่อี ยใู่ กลต้ วั กิจกรรม
ที่ทำในชีวิตประจำวัน แล้วออกแบบและวางแผนการพัฒนาโครงงาน โดยประเมินความสามารถในการทำ
โครงงานจากความรู้และทักษะพื้นฐาน งบประมาณ ทรัพยากร เวลาที่ใช้ คุณค่า และประโยชน์จากการ
โครงงานในการนาํ ไปใชห้ รือพัฒนาต่อยอด
2) การกำหนดปญั หา
- จุดเริ่มต้นอันสำคัญของการคิดเชิงออกแบบมาใช้แก้ปัญหา คือ การสร้างความเข้าใจ
กลุ่มเป้าหมายหรือผู้ใช้ที่เกิดปัญหาอย่างลึกซึ้ง ถึงสาระสำคัญ เหตุการณ์ ของปัญหาว่าคืออะไร เกิดขึ้นเมื่อใด
เกิดที่ใด และมีบุคคลใดที่เกี่ยวกับปัญหาบ้าง ผู้แก้ปัญหาจำเป็นต้องสร้างความเข้าใจกลุ่มเป้าหมายหรือผู้ใช้ท่ี
เกิดปัญหาอย่างลึกซึ้งเนื่องจากการคิดเชิงออกแบบมีเป้าหมายเพื่อสรา้ งสิ่งที่มีคุณค่าแก่กลุ่มเป้าหมาย พัฒนา
คุณภาพชีวิตของกลุ่มเป้าหมาย และช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญของเขาซึ่งมิใช่ปัญหาหรือความต้องการของผู้ที่เขา้
ไปช่วยแก้ปัญหา ซึ่งผู้แก้ปัญหาอาจมองปัญหาจากสิ่งที่เห็น แล้วหาทางออกหรือคิดล่วงหน้าในใจเกี่ยวกับ
ปัญหาต่างๆ ก่อนที่จะลงมือสืบค้นหาหรือสำรวจปัญหาจริงๆ ซึ่งสิ่งที่เห็นนั้นอาจไม่ใช่ปัญหาหรือสาเหตุของ
การเกิดปัญหาที่แท้จริง ดังนั้นการทำความเข้าใจกับปัญหาหรือความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย หรือผู้ใช้ จึง

5

เป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ค้นพบสาเหตุของปัญหาที่แท้จริง การเข้าใจกลุ่มเป้าหมาย หรือผู้ใช้ที่เกิดปัญหาอย่ าง
ลึกซึ้ง จึงต้องอาศัยการสำรวจและเก็บข้อมูลเชิงลึก เพื่อให้สามารถระบุถึง “ความต้องการหรือปัญหาท่ี
แท้จรงิ ” ของกลมุ่ เป้าหมายหรือผู้ใชไ้ ด้ ซึ่งในการสำรวจและเก็บขอ้ มูล ตอ้ งอาศัยทักษะการฟัง การสงั เกต การ
สัมภาษณ์ และวเิ คราะห์ข้อมูล”

3) เทคนิคการตคี วามและสรา้ งกรอบปัญหา
- หลังจากที่ได้ทำความเข้าใจกับกลุ่มเป้าหมายหรือผู้ใช้ถึงสาระสำคัญ เหตุการณ์ของปัญหา
ว่าคืออะไร เกิดขึ้นเมื่อใด เกิดที่ใด และมีบุคคลใดที่เกี่ยวกับปัญหาบ้างมาแล้วนั้น ควรนำข้อมูลที่ได้ทำความ
เข้าใจกบั กล่มุ เป้าหมายหรือผู้ใช้อย่างลึกซึ้ง รวมถงึ บริบททเ่ี กี่ยวข้อง (เช่น ข้อจำกดั หรือเง่ือนไขทางเศรษฐกิจ
และสังคม) มาวิเคราะห์และจัดลำดับความสำคัญเพื่อสรุปปัญหาหรือความต้องการ โดยปัญหาหรือความ
ต้องการที่เลือก ควรเป็นสิ่งที่สามารถตอบสนองความต้องการของกลุ่มเป้าหมายหรือผู้ใช้ที่เกิดปัญหาอย่าง
แท้จริง ในการกำหนด กรอบของปัญหาต้องสรุปประเด็นสำคัญและเป้าหมายของการแก้ปัญหาที่ชัดเจน ไม่
กว้างและไม่แคบจนเกินไป เพื่อเป็นหลักยึดช่วยไม่ให้หลงประเด็นแก้ปัญหาที่ไม่เกี่ยวข้องกับกรอบของปัญหา
ทตี่ ัง้ ไว้แนวทางการวิเคราะหส์ าเหตขุ องปญั หาทแ่ี ท้จริง เพื่อนำไปสกู่ ารกำหนดปัญหาในการทำโครงงาน
4) การออกแบบโครงงาน
- กระบวนการออกแบบโครงงานที่ช่วยในการวางแผนและสร้างโครงงาน ซึ่งมีการวิเคราะห์
ถึง Pain Point และ Gain Point เพื่อประโยชน์ในการสร้างโครงงานที่มีคุณค่า เครื่องมือในการออกแบบ
โครงงาน ในที่นี้ใช้ Computational Thinking Project Canvas (CTPC)
แบบฝึกหดั การพัฒนาโครงงาน Exercise Project
3.2 ตัวอยา่ งเครอื่ งมอื ช่วยพัฒนาโครงงาน 1
1) รจู้ กั Thunkable ตอนท่ี 1
- Thunkable เป็นเครื่องมือสร้างโมบายแอปพลิเคชัน เพื่อติดตั้งบนสมาร์ตโฟนที่ใช้
ระบบปฏิบัติการ Android, iOS โดยเครอ่ื งมอื ท่ีใชใ้ นการสรา้ งนนั้ นอกจากเคร่อื งมือพื้นฐานแล้ว ยังมกี ารเชือ่ ม
ต่อไปยัง ผลิตภัณฑ์จาก Google, Twitter และ Microsoft โดยชุดคำสั่งหลังจากที่ออกแบบหน้าจอด้วย
เครื่องมือต่างๆ Thunkable คือเว็บไซต์ที่ให้เราสามารถสร้างโมบายแอปพลิเคชัน สวยๆ ใช้งานได้ และมี
ประโยชน์ ตามแนวคิด “Thunkable enables anyone to create beautiful and powerful mobile
apps” สามารถเข้าไปทดลองใชง้ านไดท้ ี่ https://thunkable.com (ที่มา https://www.scimath.org/articl
e-technology/item/9099-thunkable)
- เริ่มต้นการพัฒนาโครงงานประเภทแอปพลิเคชันด้วย Thunkable ซึ่งเป็นเครื่องมือในการ
พัฒนาแอปพลเิ คชนั โดยการเขียนโปรแกรมแบบ Block (Block Programming)
2) รูจ้ กั Thunkable ตอนท่ี 2
- การพัฒนาแอปพลิเคชันด้วย Thunkable ในการเขียนโปรแกรมแบบ Block เพื่อคำนวณ
ค่า BMI
3) รู้จัก Thunkable ตอนที่ 3

6

- เรียนรู้การพัฒนาโครงงานประเภทแอปพลิเคชันด้วย Thunkable โดยการเขียนคำสั่งให้
แอปพลิเคชันตัดสนิ ใจตามเงือ่ นที่กำหนด

แบบฝกึ หัด ตวั อยา่ งเครือ่ งมอื ในการพฒั นาโครงงาน 1 Exercise Thunkable
3.3 ตวั อยา่ งเครือ่ งมือพัฒนาโครงงาน 2
1) รู้จกั Tinkercad ตอนที่ 1
- Thinkercad คือ เว็บไซต์ที่มีความสามารถในด้านการออกแบบผลิตภัณฑ์หรือวงจร
อิเล็กทรอนิกส์ สามารถเข้าใช้งานได้จากเว็บไซต์ Tinkercad.com ทั้งนี้ในการออกแบบวงจรอิเล็กทรอนิกส์
นับได้ว่าเป็นความสามารถสำคัญที่ผูพ้ ัฒนาระบบสามารถออกแบบวงจรและทดลองการทำงานของระบบก่อน
การพฒั นาระบบจริงได้ เร่ิมตน้ ใชง้ าน Thinkercad และการต่อวงจรไฟฟา้ และอิเลก็ ทรอนกิ ส์เบ้ืองตน้
- สมคั รสมาชกิ และใช้งานไดท้ ่ี www.tinkercad.com
2) ร้จู ัก Tinkercad ตอนท่ี 2
- วงจรไฟว่งิ และการใช้ VR เพ่อื ควบคุมความเร็วของไฟว่งิ ด้วย Tinkercad
3) รจู้ ัก Tinkercad ตอนท่ี 3
- การใช้ Tinkercad พัฒนาระบบเปิด-ปิดไฟอัตโนมัติ และระบบแจ้งเตือนอุณหภูมิสูงเกิน
กำหนด
4) ร้จู ัก Tinkercad ตอนท่ี 4
- การพัฒนาระบบถงั ขยะอัตโนมัติ ด้วย Tinkercad
แบบฝึกหัด ตวั อย่างเครอื่ งมือพฒั นาโครงงาน 2 Exercise Tinkercad
4. วิทยาการข้อมลู
4.1. วิทยาการขอ้ มูล
1) หลักการวทิ ยาการขอ้ มูล ตอนที่ 1
- วิทยาการข้อมูล (Data Science) เป็นการศึกษาถึงกระบวนการ วิธีการ หรือเทคนิค ที่นำ
ข้อมูลจำนวนมหาศาล มาประมวลผล เพื่อให้ได้องค์ความรู้ เข้าใจปรากฏการณ์ สามารถตีความ ทำนายหรือ
พยากรณ์หารปู แบบหรือแนวโน้มจากข้อมูล เพ่ือนำมาวิเคราะห์ต่อยอดและแนะนำทางเลือกที่เหมาะสมในการ
ตัดสินใจ กระบวนการวิทยาการข้อมูลประกอบด้วย การตั้งคำถาม การเก็บรวบรวมข้อมูล การสำรวจข้อมูล
การวิเคราะหข์ ้อมลู การสื่อสารและเผยแพร่ขอ้ มลู ส่ผู ู้ใช้กลมุ่ เปา้ หมาย
2) หลกั การวทิ ยาการขอ้ มลู ตอนท่ี 2
- การวิเคราะห์ข้อมลู เปน็ การดำเนนิ การกบั ข้อมลู เพือ่ ให้เกิดความเขา้ ใจข้อมลู เชิงลึกในสิ่งท่ี
สนใจศึกษา โดยผลลัพธข์ องการวิเคราะห์ข้อมูลสามารถนำไปประกอบการตัดสินใจเพื่อใหเ้ กิดประโยชนส์ งู สดุ
ต่อการดำเนนิ การของบุคคลหรอื องคก์ ร
- ให้ผู้เข้ารับการอบรมอภิปรายประสบการณ์หรือแนวทางการจัดการเรียนรู้เรื่องวิทยาการ
ขอ้ มลู ในโรงเรียนของตน ลงใน Discussion Board
แบบฝึกหัด วทิ ยาการข้อมลู Exercise Data Science

7

4.2 คณุ คา่ ของข้อมูล
1) google trends
- การค้นหาข้อมูลการค้นคำ เราสามารถใช้ Google Trends ในการกรอกข้อมูลเพื่อค้นหา
และแสดงผลลพั ธข์ องขอ้ มูลเป็นแผนภาพ หรอื กราฟ ที่แสดงการเปรียบเทยี บในดา้ นท่ีเราสนใจ
2) ขายให้ได้ ขายใหโ้ ดน
- ในปัจจุบันข้อมูลเป็นสิ่งที่มีคุณค่า เราสามารถค้นหาข้อมูล และสำรวจข้อมูลก่อนที่จะ
เริ่มต้นดำเนินการ หรือวางแผนพัฒนาบริการหรือผลิตภัณฑ์ใดๆ บนพื้นฐานของข้อมูล Google Trends เป็น
เครอ่ื งมือทใี่ ช้ในการคน้ หาขอ้ มูล และสำรวจขอ้ มูลเบอื้ งต้น
แบบฝกึ หดั คุณคา่ ของขอ้ มูล Exercise Data Value
4.3 รวบรวม สำรวจข้อมูล และวเิ คราะหข์ อ้ มลู
1) สำรวจสตั วป์ ่า
- กิจกรรมส่งเสริมให้เข้าใจวิธีการเก็บข้อมูล การทำความสะอาดข้อมูล และการนำข้อมูลไป
กำหนดจดุ ในรูปแบบของกราฟ
2) การทำนายเชิงตัวเลข
- การวิเคราะห์เชิงทํานาย ดำเนินการต่อจากการวิเคราะห์เชิงพรรณนา หลังจากที่พบว่า
ขอ้ มูลมีความสมั พนั ธ์กัน โดยนําข้อมูลทีส่ มั พันธ์กนั น้ัน มาสรา้ งเป็นรูปแบบเพอ่ื การทํานาย หรอื คาดการณ์สิ่งท่ี
น่าจะเกิดขึ้นในอนาคต
- การทำนายข้อมูลเชิงตัวเลข (numeric prediction) เป็นการใช้ข้อมูลในอดีตมาวิเคราะห์
หาความสัมพันธ์ระหว่างชุดข้อมูลและสร้างแบบจำลองในการทำนายที่ให้ผลลัพธเ์ ป็นตัวเลข โดยทั่วไปมีวิธีการ
ทำนาย 2 วิธคี อื การทำนายโดยใชก้ ราฟและการทำนายโดยใชส้ มการเชิงเสน้
- การนำข้อมูลที่ได้จากการกำหนดจุดลงบนกราฟ วิเคราะห์หาความสัมพันธ์ของข้อมูลสอง
ชนดิ แล้วสรา้ งเสน้ แนวโนม้ เพือ่ หาสมการเชิงเสน้ ชว่ ยในการทำนายข้อมูล
แบบฝึกหัด รวบรวม สำรวจขอ้ มลู และวเิ คราะหข์ อ้ มลู Exercise Data Collection
4.4 การทำนายเชิงหมวดหมู่
1) K-NN
- การทำนายเชิงหมวดหมู่ เปน็ การทำนายข้อมูลทส่ี นใจที่ไม่ใช่ข้อมูลตัวเลข ซึ่งจะใช้ข้อมูลใน
อดีตที่มีการระบุหมวดหมู่มาแล้ว มาวิเคราะห์เพื่อทำนายขอ้ มูลชุดใหมท่ ีย่ งั ไม่ทราบหมวดหมู่ หนึ่งในเทคนิคที่
ใชใ้ นการจัดหมวดหมทู่ ี่เป็นที่รู้จักกันดี คือวิธกี ารคน้ หาเพอ่ื นบา้ นใกล้เคียงทสี่ ุด K ตัว (K-Nearest Neighbors:
K-NN)
2) ฝนฟา้ พยากรณด์ ว้ ย K-NN
- ตัวอย่างการจำแนกกลุ่มข้อมูล โดยใช้ Excel ด้วยวิธีการ K-NN (K- Nearest Neighbor)
และการประเมินความถูกต้องในการจําแนกกลุ่มข้อมูลเพื่อทํานายผลในอนาคต เนื่องจากเป็นสิ่งสําคัญมาก
เพราะหากผลการทํานายผิดพลาดอาจเกิดความเสียหายเมื่อนํา ไปใช้จริง ซึ่งการประเมินความถูกต้องควร

8

นําไปทดสอบกับชุดข้อมูลที่ทราบคําตอบอยู่แล้ว ซึ่งมักเป็นข้อมูลชุดเดียวกันกับข้อมูลตั้งต้น แต่ถูกแยกไว้
เฉพาะเพ่อื การประเมนิ

แบบฝึกหดั การทำนายเชิงหมวดหมู่ Exercise Data Analysis
4.5 การทำข้อมลู ใหเ้ ป็นภาพ
1) การทำขอ้ มูลให้เปน็ ภาพ
- การทำข้อมูลให้เป็นภาพ (Data Visualization) เป็นการนำข้อมูลมาจัดทำเป็นแผนภาพ
แผนภูมิ หรือกราฟ เพื่อช่วยในการตอบคำถาม ช่วยในการตัดสินใจ ช่วยให้มองเห็นบริบทของข้อมูล รวมท้ัง
ช่วยเลา่ เรอื่ งท่ีอยใู่ นขอ้ มูลชดุ นัน้
2) นำเสนอข้อมูล Covid-19
- สาธิตกิจกรรมการทำข้อมูลให้เป็นภาพ โดยการใช้ข้อมูล Covid-19 จากแหล่งข้อมูลทุติย
ภูมิ มาทำการสำรวจข้อมูล ทำความสะอาดข้อมูล และจัดทำเป็นภาพ เพื่อนำเสนอข้อมูลผู้ติดเชื้อ Covid-19
ในประเทศไทยตามบริบทของข้อมลู ดว้ ยโปรแกรม Microsoft Excel
แบบฝึกหัด การทำข้อมลู ใหเ้ ปน็ ภาพ Exercise Data Visualisation
5. ความเปน็ พลเมืองดจิ ทิ ลั และเทคโนโลยสี มัยใหม่
5.1 INTERLAND
1) Be Internet Awesome ตอนที่ 1
- พัฒนาทกั ษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยดี ิจทิ ลั ผา่ น กิจกรรม Be Internet Awesome
- ทำกิจกรรมได้ทีเ่ วบ็ ไซต์ https://beinternetawesome.withgoogle.com/th_th
2) Be Internet Awesome ตอนท่ี 2
- พัฒนาทักษะความปลอดภัยทางดิจิทัล ผ่าน กิจกรรม Be Internet Awesome พร้อม
แนะนำแหล่งขอ้ มลู ส่งเสริมการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนร้สู ำหรบั ครใู ช้ประกอบการสอน
- ทำกิจกรรมได้ทเี่ วบ็ ไซต์ https://beinternetawesome.withgoogle.com/th_th
แบบฝกึ หัด INTERLAND Exercise INTERLAND
5.2 พลเมอื งดิจิทัล
1) พลเมอื งดจิ ิทัล
- ความเป็นพลเมืองดิจิทัล (Digital citizenship) เป็นแนวคิดและแนวปฏิบัติที่สำคัญของ
พลเมืองในการเรียนรู้ การใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดิจิทัลและการปอ้ งกันตนเองจากความเส่ยี งตา่ งๆ รวมท้ัง
รู้จักเคารพสิทธิของตนเองและมีความรับผิดชอบต่อสังคมในโลกยุคใหม่ ไปจนถึงผลกระทบของเทคโนโลยี
ดิจิทัลที่มีต่อสังคม การเป็นพลเมืองดิจิทัลจำเป็นต้องมีความฉลาดทางดิจิทัล (DQ : Digital intelligence
Quotient) มีความฉลาดทางสังคม อารมณ์และการรับรู้ สามารถเผชิญกับความท้าทายในการสร้างการ
เปล่ียนแปลงสงั คมเชิงบวก
2) THE JUDGE ศาลพลเมืองดจิ ทิ ลั ทเี่ คารพ
- ศกึ ษาแนวทางการจดั การเรียนรเู้ กย่ี วกับพลเมอื งดิจิทัล

9

3) THE JUDGE สถานการณต์ ัวอย่าง
- ตวั อยา่ งการจัดกิจกรรมการเรยี นรพู้ ลเมอื งดิจิทลั
แบบฝึกหดั พลเมืองดิจิทลั Exercise Digi Citizen
5.3 ปัญญาประดษิ ฐ์
1) AI Concept
- ปัญญาประดษิ ฐ์ (Artificial Intelligence) หรอื AI เปน็ สาขาหน่ึงของวทิ ยาการคอมพวิ เตอร์
ที่มีวัตถุประสงค์ในการสร้างความฉลาดของเครื่องจักร (machine intelligence) ให้สามารถเรียนรู้ คิดเป็น
เหตุเป็นผล และตัดสินใจได้คล้ายมนุษย์ เพื่อให้คอมพิวเตอร์ทำงานต่างๆ ที่ต้องใช้ทักษะของมนุษย์ได้อย่างมี
ประสทิ ธิภาพมากขนึ้
2) Train your computer: AI for ocean
- การฝึกสอนให้คอมพิวเตอร์เรียนรู้ด้วยชุดข้อมูลอย่างง่ายด้วยชุดการเรียนรู้ AI for ocean
ซง่ึ เปน็ การเรยี นรผู้ า่ นการทำภารกิจตา่ งๆ จนสำเร็จ แล้วจะไดใ้ บเกยี รติบตั รจาก code.org โดยสามารถเข้าไป
ใช้งานได้ที่ code.org/oceans หากผู้เข้ารับการอบรมทำภารกิจเสร็จสิ้นแล้ว ให้โพสต์เกียรติบัตรใต้วิดีโอ
ด้านล่างน้ี
3) Train you computer: Teachable
- การสอนให้คอมพิวเตอร์เรียนรู้หรือรู้จักสิ่งที่ต้องการด้วยการนำเข้าชุดข้อมูลแล้วสอน
คอมพิวเตอร์โดยใช้วธิ ีการเรียนรู้ของเคร่ือง (Machine learning) โดยผู้เข้ารบั การอบรมสามารถศกึ ษา เรียนรู้
และทดลองใช้งานไดท้ ่ี teachablemachine.withgoogle.com
แบบฝกึ หดั ปญั ญาประดษิ ฐ์ Exercise AI
5.4 พัฒนาการเทคโนโลยี
1) Digitization
- เทคโนโลยใี นปจั จุบันมกี ารพัฒนาอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง ไม่ว่าจะเปน็ เทคโนโลยีด้านปัญญาประดิษฐ์
อินเทอร์เน็ตของสรรพสิ่ง การประมวลผลแบบคลาวด์ เทคโนโลยีเสมือนจริง และอื่นๆ เทคโนโลยีเกิดใหม่
เหล่านสี้ ่งผลต่อการดำเนนิ ชีวิตมนุษย์ในทุกด้าน ไม่ว่าจะเป็นการดำเนนิ ชวี ิตประจำวนั การเรียน การประกอบ
อาชีพ มนุษย์จึงต้องมีความเข้าใจ ใช้งานเทคโนโลยีได้ทันต่อการเปล่ียนแปลง และใช้ประโยชน์เทคโนโลยีได้
อย่างสร้างสรรค์ ศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและผลกระทบของเทคโนโลยีต่อการดำเนิน
ชีวิตประจำวัน
2) Buzz word
- ทำกิจกรรม Buzz Words โดยจัดกลุ่มคำของเทคโนโลยีกับประโยชน์หรือผลกระทบด้าน
ตา่ งๆ ซึง่ บางเทคโนโลยอี าจมผี ลกระทบหลายด้าน
แบบฝึกหัด พฒั นาการเทคโนโลยี Exercise Technology

10

 แบบทดสอบ และ แบบสอบถามหลังเรียน
แบบทดสอบ (Final Exam) Final Exam
แบบสอบถามหลงั เรยี น
1) แบบสอบถามประสิทธิภาพของหลักสูตรการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ ช่วงชั้นที่ 4

ม.4 - 6
2) แบบสอบถาม Growth mindset
3) แบบสอบถาม พฤตกิ รรมหรือการทำหน้าทขี่ องครูอนั เปน็ ผลจากการมี Growth mindset

บดั นกี้ ารเข้ารบั การอบรมพัฒนาดังกล่าวได้ส้ินสุดลงแล้ว จึงขอรายงานผลการเขา้ รับการอบรมพัฒนา
ดังกล่าว และความรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ ทักษะ หรืออื่นๆ ที่ได้รับจากการอบรมพัฒนา เพื่อนำมา
พัฒนาตนเอง พฒั นาผเู้ รยี น และพฒั นางานของโรงเรยี น ดงั นี้

1. หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 แนะนำวิทยาการคำนวณ ประกอบด้วยเนื้อหา การขับเคลื่อนการจัดการ
เรียนร้โู ค้ดดงิ้ ในโรงเรียน การจดั การเรยี นรู้วิทยาการคำนวณ และตวั ช้วี ัดและสาระการเรยี นร้วู ิทยาการคำนวณ
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ได้ทราบถึงเนื้อหาและแนวทางในการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งใน
โรงเรยี น การจัดการเรยี นรู้วทิ ยาการคำนวณ ที่จะสามารถนำมาประยุกตใ์ ชใ้ นการจัดการเรยี นการสอนท่ีผู้สอน
ได้รบั ผิดชอบและการนำความรู้ ทักษะที่ได้รับการอบรมพัฒนามาถ่ายทอดให้กับผูเ้ รยี นต่อไป

2. หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 แนวคิดเชิงคำนวณกับการแกป้ ัญหาในชีวิตจริง ประกอบด้วยเนื้อหา แนวคิด
เชิงคำนวณ กิจกรรม CS Unplugged และ Coding กับ Blockly ได้ทราบถึงแนวคิดเชิงคำนวณกับการ
แก้ปัญหาในชีวิตจริงจากกิจกรรมการเรียนรู้ CS Unplugged และ Coding กับ Blockly ที่จะสามารถนำมา
ประยุกต์ใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอนให้เหมาะสมกบั เนื้อหาทรี่ บั ผดิ ชอบตอ่ ไป

3. หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การพัฒนาโครงงาน ประกอบด้วยเนื้อหา การพัฒนาโครงงาน และตัวอย่าง
เครื่องมือช่วยพัฒนาโครงงาน ได้ทราบถึงการพัฒนาโครงงานจากการนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาสร้างสรรค์โดย
ศกึ ษาเครอื่ งมือที่เหมาะสมในการนำมาประยุกตใ์ ช้ในการพัฒนาโครงงานและการจัดการเรยี นรู้ ให้คำแนะนำที่
ถกู ตอ้ งแก่ผ้เู รยี นได้

4. หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 วิทยาการข้อมูล ประกอบด้วยเนื้อหา วิทยาการข้อมูล คุณค่าของข้อมูล
รวบรวมและสำรวจข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล และการทำข้อมูลให้เป็นภาพ ได้ทราบถึงความรู้และทักษะท่ี
เกี่ยวข้องกับวิทยาการข้อมูลและการจัดการขอ้ มูลอย่างเป็นระบบก่อนนำไปใชป้ ระโยชน์ในด้านต่างๆ ได้อย่าง
เหมาะสม

5. หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ความเป็นพลเมืองดิจิทัลและเทคโนโลยีสมัยใหม่ ประกอบด้วยเนื้อหา
INTERLAND พลเมืองดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์ และพัฒนาการเทคโนโลยี ได้ทราบถึงบทบาทหน้าที่ของตนเอง
ในความเป็นพลเมืองดิจทิ ลั และเทคโนโลยสี มัยใหม่ การปฏบิ ตั ิตนอย่างเหมาะสมและการจดั การบรหิ ารข้อมูลท่ี
ถูกต้องและปลอดภัย

11

ภาคผนวก

12

หนังสือราชการเชิญสมคั รเข้าร่วมการอบรมออนไลน์
หลักสูตรอบรมการจดั การเรียนร้วู ิทยาการคำนวณ

สำหรับครู Coding for Teacher (C4T)

( สำเนา )

13

( สำเนา )

14

( สำเนา )

15

( สำเนา )

16

( สำเนา )



17

( สำเนา )

18

( สำเนา )

19

( สำเนา )

วธิ ลี งชอ่ื เขา้ ใชง้ าน

1. ไปยงั เวบ็ ไซต์ของระบบอบรมครู
2. คลกิ ป่มุ “เขา้ สู่ระบบ”



3. กรอกข้อมลู ชื่อผู้ใช้และรหัสผา่ น เพื่อลงช่อื เขา้ ใช้งาน



20

( สำเนา )

4. คลิกปมุ่ “Log In”



ส่งิ ท่สี ่งมาดว้ ย ๒

( สำเนา )

21

22

ผลการอบรมออนไลนห์ ลักสตู รอบรมการจดั การเรียนรู้วทิ ยาการคำนวณ
สำหรับครมู ัธยมศกึ ษาปีที่ 4 - 6

Coding Online Grade 10 - 12 Teacher (C4T - 9)

23

ผลการอบรมออนไลนห์ ลักสตู รอบรมการจดั การเรียนรู้วทิ ยาการคำนวณ
สำหรับครมู ัธยมศกึ ษาปีที่ 4 - 6

Coding Online Grade 10 - 12 Teacher (C4T - 9)

24

เกยี รติบตั รการเข้ารบั การอบรมออนไลนห์ ลกั สตู รอบรมการจดั การเรยี นรู้วิทยาการคำนวณ
สำหรบั ครมู ัธยมศึกษาปที ่ี 4 - 6

Coding Online Grade 10 - 12 Teacher (C4T - 9) รหัสหลกั สูตร 63026

สมัครเขา้ รว่ มการอบรมออนไลนใ์ นช่วงวันที่ 1 - 15 พฤษภาคม พ.ศ.2563 และอบรมในช่วงระยะเวลาระหว่าง
วันที่ 1 พฤษภาคม - 30 มถิ ุนายน พ.ศ.2563 ผ่านชอ่ งทาง https://teacherpd.ips.ac.th เปน็ เวลา 20 ช่วั โมง

ขา้ พเจ้าขอรบั รองวา่ ขอ้ มูลข้างตน้ เป็นความจริงทกุ ประการ

( นายญานภัทร อินธแิ สง )
ผู้เข้ารับการอบรม

คำรับรองของผบู้ ังคบั บัญชา

ข้าพเจา้ ขอรับรองว่าข้อมูลท่ีรายงานขา้ งตน้ เปน็ ความจริงทุกประการ

( นายจริ ะศักดิ์ ปราณนี จิ )
ผู้อำนวยการโรงเรยี นเขวาไร่ศึกษา

25

หนงั สือรบั รองหลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สายงานการสอน
ของ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน ตามหลักเกณฑท์ ่ี ก.ค.ศ. กำหนด

( สำเนา )

26

( สำเนา )

27

( สำเนา )

28

29