INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS TUN HUSSEIN ONN, 80009 BATUPAHAT, JOHOR DARUL TAKZIMEDUP3123 PEDAGOGI NAMA : NUR FARAH A’INA BINTI MOHDFAUZI ANGKA GILIRAN / NO.IC : 2021292340430 / 030216020498KUMPULAN : PENDIDIKAN ISLAM4 KOD KURSUS : EDUP3123 NAMA KURSUS : PEDAGOGI NAMA PENSYARAH AKADEMIK : DR RASIDAYANTY BINTI SAIONTARIKH HANTAR : 22 OKTOBER 2023 TANDATANGAN (PENGESAHAN MAKLUM BALAS TUGASAN) :
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUN HUSSEINONN, BATU PAHAT, JOHOR. BORANG KRITERIA PEMARKAHAN PENTAKSIRAN BERTERUSANNama: NUR FARAH A’INA BINTI MOHD FAUZI No. Kad Pengenalan: 030216020498 Kod & Nama Kursus: EDUP3123 Angka Giliran Pelajar: 2021292340430 Pensyarah:DR. RASIDAYANTY BINTI SAIONTarikh hantar: 22 OKTOBER 2023 Tarikh terima: (Diisi oleh pensyarah) *Sila tuliskan/penuhkan maklumat yang dikehendaki. TUGASAN DAN PENILAIAN KRITERIA (Berdasarkan rubrik pemarkahan) TUGASAN 1 Penulisan 45% (HP2) + 5% (HP5) = 50% AMAT CEMERLANG A+ CEMERLANG A, A- KEPUJIAN B+, B, B- MEMUASKAN C+, C LEMAH C-,D+,D,F JUMLAH50%45.0-50.0 % 37.5-44.9 % 30.0-37.4% 25.0-29.9% 0 -24.9%1 HP2: Penguasaan pengetahuan dan Kemahiran. 2 C6 : Kebolehan merancang dan menghasilkan RPH dengan menggabungkan pelbagai unsur. 3 KKG5: Membina pengetahuan baharu yang bermakna. 4 KKG10: Mengendalikan dan menyelesaikan masalah luar jangka. 5 HP5: Menunjukkan kemahiran berkomunikasi berkesan 6 A4: Mengorganisasi pelan pembelajaran dengan sistematik. 7 KMK8: Kesinambungan dalam penulisan. TUGASAN 2 Persembahan 15%(HP2) + 5% (HP5) = 20% AMAT CEMERLANG A+ CEMERLANG A-, A KEPUJIAN B-, B, B+ MEMUASKAN C, C+ LEMAH C-,D+,D,F JUMLAH20%18.0 - 20.0 15.0 – 17.9 12.0 – 14.9 10.0 – 11.9 0 – 9.9 1 HP3: Mempunyai kemahiran praktikal dalam pedadogi PdP. 2 A2: Memberi maklum balas dan melibatkan diri dalam aktiviti PdP. 3 P3:Mempersembahkan pengajaran mikro. 4 HP5: Menunjukkan kemahiran berkomunikasi yang berkesan 5 KMK5: Kesesuaian menyampaikan idea menggunakan teknologi. JUMLAH KESELURUHANKerja Kursus ini telah disemak oleh: Tarikh : Nama Pensyarah:
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN ISLAM Mata Pelajaran Pendidikan Islam (Adab) Tarikh 20.8.2023 (Ahad) Masa 9:00-10:00 Pagi Kelas 4 Efektif Bilangan Murid 30 Orang ( 15 orang lelaki, 15 orang perempuan) Tajuk Mari Beriadah Kemahiran/ Fokus Memahami dan Mengingat Kemahiran Sedia Ada Murid menyertai riadah dalamkelas PendidikanJasmanidan Kesihatan Standard Kandungan 6.2. Merumus adab beriadah yang menepati syara’ danmengamalkannya secara beradab dan istiqamah3.3. Merumus kepentingan mempertahankanakidahdaripada kufur dalam kehidupan secaraberadabdanistiqamah Standard Pembelajaran 6.2.1. Menjelaskan adab beriadah yang menepati syara’3.3.6. Mengelakkan perbuatan yang bolehmembawakepada kufur dalam kehidupan secaraberadabdanistiqamah Standard Prestasi TP6: Merumus adab beriadah yang menepati syara’ sertamengamalkan dalam kehidupan secaraberadabdanistiqamah Objektif Pembelajaran Murid dapat: 1. Membuat penyataan maksud adab danhukumberiadahdengan betul
2. Menjelaskan adab beriadah dan kepentingannyadenganbetul dan tepat mengikut syara’ 3. Menerangkan maksud dan dalil kufur denganbetul Kriteria Kejayaan Murid dapat: 1. Murid dapat menulis hukumdan maksudadabberiadah2. Murid boleh menguasai adab beriadahdankepentingannya 3. Murid dapat membaca maksud dan dalil kufur Pentaksiran Lisan: Baca dan Faham Pemerhatian: Kuiz dan perbincangan Penulisan: Hasil lembaran kerja KBAT Menganalisis EMK 1. BAHASA Murid bertutur dengan menggunakan bahasayangsesuaiketika melontarkan idea dalamperbincangansecaraberkumpulan 2. TEKNOLOGI MAKLUMAT DANKOMUNIKASI Guru menggunakan video yang berbentuk interaktif comeldalam pengajaran dan pembelajaran 3. KREATIVITI Murid menggunakan kertas A4 untuk membentukpeta minda
Penerapan Nilai Kesungguhan Kerajinan BBM Youtube, Kertas A4, Kertas Warna, Wheel of Names,Kahoot Seni dalam Pendidikan Kreatif: Murid membentuk peta minda Kemahiran Insaniah - Kolaboratif - Kemahiran komunikasi Pendidikan Masa Kini Pembelajaran mengintegrasikan TMKdanpembelajaransecara koperatif Langkah/ Tempoh Masa Isi Kandungan Aktiviti CatatanSet Induksi ( 8 minit ) Guru mempamerkan video Mari Beriadah: https://youtu.be/z1UN8prDd NU?si=2xjk4iRnLhnLLC7t Soalan: Apakah yang kamu dapat dari video tersebut? 1. Guru mempamerkan video Mari Beriadah 2. Guru meminta murid mencatat maklumat penting 3. Guru meminta murid menyatakan maklumat penting PENDEKATAN:Induktif STRATEGI: BerpusatkanBahanKAEDAH: 1. SumbangSaran2. Soal Jawab
EMK: NILAI MURNI: 1. Kepatuhan2. Teknologi danMaklumat (TMK)PENTAKSIRAN: LisanKOMPETENSI PEMBELAJARANBERMAKNA-3E:Engagement (Keterlibatan) Langkah 1 ( 15 minit ) Lembaran kerja (individu) CONTOH PETA MINDA 1. Guru memberikan 4 soalan subjektif kepada murid 2. Guru meminta murid untuk membuat peta minda 3. Guru memilih beberapa murid dengan “Wheel of Names” 4. Guru menilai hasil kerja murid STRATEGI: BerpusatkanBahanKAEDAH: 1. JawabSoalan2. PerbincanganEMK: NILAI MURNI: Kesungguhan
KOMPETENSI PEMBELAJARANBERMAKNA-6C:C5 (Kreativiti) C6 (PemikiranKritis)PENTAKSIRAN:PenulisanLangkah 2 ( 15 minit ) Permainan Padanan Gambar (Kumpulan) 1. Guru membahagikan murid kepada 6 kumpulan 2. Guru menulis tentang adab beriadah di papan putih 3. Guru mengedarkan 1 keping gambar untuk setiap kumpulan 4. Murid diminta untuk berbincang di dalam kumpulan tentang gambar 5. Wakil kumpulan diminta untuk memadankan gambar 6.Guru membincangkan hasil padanan bersama murid lain. STRATEGI: BerpusatkanMuridKAEDAH: 1. Perbincangan2. PadananEMK: Nilai Murni: BekerjasamaKOMPETENSI PEMBELAJARANBERMAKNA-6C:C3 (Kolaborasi)C4 (Komunikasi)Negati
PENTAKSIRAN:PemerhatianLangkah 3 ( 15 minit ) Kuiz Kahoot (individu) 1. Guru menjalankan penilaian secara kuiz. 2. Guru mengarahkan murid untuk ke makmal komputer kuiz kahoot 3. Guru menilai skor kuiz murid 4. Guru memberikan ganjaran kepada murid yang skornya tinggi STRATEGI: BerpusatkanmuridKAEDAH: 1. Soal JawabEMKNILAI MURNI: 1. Berdikari 2. Teknologi Maklumatdan Komunikasi KOMPETENSI PEMBELAJARANBERMAKNA-3E:Extension(Perluasan) PENTAKSIRAN:PemerhatianPenutup ( 5 minit ) 1. Guru meminta beberapa pelajar membuat kesimpulan STRATEGI: Berpusatkanmuridhttps://kahoot.it/challenge /07787463?challengeid=d2d71bae-648f-4b04- bfc5- 0fccf2b8464c_16965184 02418
2. Guru memberikan lembaran kerja rumah KAEDAH: 1. Perbincangan2. PentaksiranKendiriEMKNILAI MURNI: KerajinanKOMPETENSI PEMBELAJARANBERMAKNA-6C:C6 (PemikiranKritis)C5 (Perwatakan)PENTAKSIRAN:LisandanpemerhatianRefleksi Pembelajaran memuaskan dan murid dapat menyelesaikan tugasan PEMULIHAN PENGUKUHAN PENGAYAANMurid dikehendaki mengkelaskan adab-adab beriadah Murid mencatat amalan adab beriadah di dalam senarai semak SoalanKBAT: Apakahadabberiadahcara Rasulullahsaw?
PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 1.0. PENDAHULUAN Rancangan Pengajaran Harian (RPH) adalah salah satu kewajipan bagi guruuntukmemastikan keberhasilan sesi pengajaran yang akan dijalankan sewaktu proses pengajarandanpembelajaran di dalam kelas. Menurut Mashira (2019) pengajaran dan pembelajaran (PdP) dikatakanpenting seperti proses memenuhi keperluan murid yang aktif. Rancangan PengajaranHarianbermaksud pelan yang bergerak bagi sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran yangdilengkapkanmerujuk kepada sukatan sesuatu subjek yang bakal diajar bagi tahun akademik atausesuatusemester yang khusus. Pada pembelajaran abad ke-21, guru perlu mengintegrasikanubiquitousdalam pembelajaran. Tujuan RPH adalah bagi memastikan objektif pembelajaran tercapai sertauntukmenambahkan kepercayaan guru dalam mengajar. 2.0. Teknik, Kaedah dan Strategi Pengajaran dalam Rancangan Pengajaran Harian(RPH)Saya telah memilih tajuk Mari Beriadah dan juga merungkai kurikulumdenganmengatursemula standard pembelajaran yang sistematik. Terdapat 3 objektif di dalamRPHini di manaduadaripadanya adalah daripada tajuk yang dipilih dan 1 objektif daripada bidang yangdirungkai iaituibadah (kufur) iaitu murid dapat membuat penyataan berkaitan maksud adab dan hukumberiadahdengan betul, murid dapat menjelaskan adab beriadah dan kepentingannya denganbetul dantepatmengikut syara’ dan murid dapat menerangkan maksud dan dalil kufur dengan betul. Menurut OngSze Chong, Zamri Mahamod & Mohd Izham Mohd Hamzah (2019), untuk menggapai objektif-objektifpendidikan yang am atau objektif pelajaran tertentu, sepatutnya pendekatan pengajaranbolehdibanyakkan bagi memenuhi keperluan pengajaran kini. Selain itu, saya juga telah memanfaatkan3kaedah pentaksiran iaitu lisan, pemerhatian dan juga penulisan yang membantu sayadalammenilaitahap prestasi murid dengan baik. Ketika induksi, saya memanfaatkan kaedah mempamerkan video “Mari Beriadah”dariYoutube bagi melibatkan murid secara aktif dan menarik perhatian mereka untuk belajar asbabinginmengetahui tajuk yang bakal dipelajari. Menurut Samosir (2019), Youtube adalah satuplatformyangberfungsi untuk mencari suatu maklumat menerusi video yang dapat ditonton secaralangsung. Sayajuga meminta murid mencatat maklumat penting dari video itu di dalamkertas A4danmemintamereka menyatakan maklumat itu dengan rakan sekelas. Hal ini dapat meningkatkankognitif muriddalam ilmu asas yang memudahkan mereka untuk menjalani sesi pembelajaran denganlancar. Guruhanya memainkan peranan sebagai fasilitator yang membimbing murid untukmencapaikecemerlangan. Bahkan, mereka juga dapat membentuk beberapa konsep topik sehinggadapatmengaitkan dengan subjek lain. Jadi, konsep pembelajaran ini dapat menjana pemikiranmerekamenuju ke arah yang lebih luas agar mereka mudah untuk mengharungi cabaran.
Seterusnya, pada langkah 2 iaitu aktiviti 1 , saya telah menggunakan teknik soalansecaraindividu. Ketika ini, saya memberikan 4 soalan subjektif tentang Mari Beriadah untukmuriddanmeminta mereka menulis jawapan secara peta minda menggunakan kertas warna yangdisediakandan ini adalah sebagai permanfaatan bahan bantu mengajar. Menurut kajian ArumPutri Rahayu(2021) melalui Jurnal Mind Mapping menyatakan bahawa peta minda ini telah dikembangkanolehTony Buzan untuk pertama kalinya. Seterusnya, guru memilih beberapa orangmuriddenganmenggunakan aplikasi “Wheel of Names” bagi menilai hasil kerja mereka. Peta mindaini berhasilkerana dapat meningkatkan kefahaman murid asbab dapat membantu murid menguasai sesuatutajuk kerana peta minda ini adalah nota ringkas dan mudah untuk difahami, diingat dandibaca. Jadi,soalan dan peta minda dapat merangkumi kreativiti murid dalam menvisualkan konsepyangdifahami.Semasa langkah ke 3 iaitu aktiviti 2, saya telah mengaplikasikan teknik permainanpadanansecara bergambar dan murid dikategorikan dalam 6 kumpulan. Saya juga menulis tentangadabberiadah pada papan putih bagi memudahkan proses padanan. Setelahnya, saya jugamengedarkan1 keping gambar untuk setiap kumpulan yang disediakan. Seterusnya, saya memintamerekaberbincang secara dalam kumpulan tentang gambar yang diberikan. Hal ini bertepatandenganpembelajaran abad ke-21 iaitu pembelajaran secara koperatif. Menurut Namaziandost (2019),pembelajaran koperatif adalah satu kaedah instruksional iaitu murid disarankanuntukbergiatmenyelesaikan tugasan secara berkumpulan bagi meningkatkan pembelajaran demi menggapai satumatlamat. Kemudian wakil kumpulan pula diminta untuk memadankan gambar adabberiadahpadatulisan dengan tepat dan guru membincangkan hasil kerja bersama murid yang lain. Ini membantumurid meningkatkan komunikasi dan kecekapan dalam berbahasa dan kognitif merekaakanmenjadilebih kritis, kreatif dan inovatif. Pada langkah ke 4 iaitu bagi aktiviti yang ke 3, saya telah melaksanakan tekniksecarakuizsebagai media digital. Dalam kaedah ini, saya menjalankan penilaian melalui aplikasi kahoot.Seterusnya, saya mengarahkan pelajar untuk ke makmal komputer bagi menjalankankuizkahootdansaya turut memberikan link untuk memudahkan mereka menjawab. Setelah itu, sayamenilai hasilkuiz murid berdasarkan skor yang mereka peroleh. Pada akhirnya, untuk tanda penghargaan, sayatelah memberikan ganjaran sticker kepada murid yang mencapai markah tinggi. Hal ini supayadapatmeningkatkan motivasi mereka untuk belajar dengan lebih giat. Menurut Aprilia Putri danMuhammadAlie (2019) mengatakan bahawa Kahoot adalah peranti bagi menilai keupayaan pembelajaranmuriddengan pengukur yang terukur. Jadi, konsep pembelajaran ini dapat meningkatkanilmudankemahiran murid asbab guru menerapkan teknologi dalam pembelajaran.
Pada penutup, saya menggunakan teknik perbincangan bersama mereka iaitumenggalakkanmereka membuat kesimpulan berdasarkan apa yang telah dipelajari dalamsesi PdPselama60minit.Cara ini memudahkan murid untuk menghasilkan idea dan pendapat yang bernasdandapatberkomunikasi dengan rakan-rakan lain bagi meningkatkan keyakinan. Untuk memantapkanlagidaya ingatan mereka, saya juga telah memberikan latihan sebagai lembaran kerjarumahagarmereka dapat merujuk semula jawapan bagi soalan yang diberikan sebagai nota. Denganini, sayaakan berkongsi refleksi saya berkaitan RPH ini iaitu pembelajaran ini memuaskan asbabmuriddapatmenyelesaikan tugasan yang diberi. Tambahn pula, saya merasa aktiviti kurangsesuai denganobjektif yang ditetapkan serta masa yang diperuntukkan mencukupi untuk melaksanakanpelbagaiaktiviti. (1472 PATAH PERKATAAN) BIBLIOGRAFI Aprilia Riyana Putri, Muhammad Alie Muzakki (2019): “Implementasi Kahoot sebagai Media Pembelajaran Berbasis Digital Game based learning dalammenghadapi revolusi industri 4.0” Kumpulan Best Practices Inovasi Pembelajaran Pada Sekolah Model di Masa Pandemi Covid-19 SMP, SMA, SMK. (2021) : “Mekar Berseri di Masa Pandemi” Mashira (2019): Sistematik Pengajaran Abad Ke-21 Namziandost (2019): Keberkesanan Pembelajaran Koperatif Terhadap Motivasi PembelajaranMurid Ong Sze Chong, Zamri Mahamod & Mohd Izham Mohd Hamzah (2019): Analisis KonsepObjektifMenggunakan Konsep SMART